? S. 157
Čo môžete povedať o Mashe: je zvedavá? milý? ovplyvniteľné? Čo je známe o jej rodine: o mame, otcovi a opatrovateľke Petrovna?
Máša zvedavý. Vidno to z otázok, ktoré sa jej týkajú: „A nebolo jasné, ako mohol z takej čiernej oblohy lietať taký biely sneh. Stále nebolo jasné, prečo uprostred zimy a mrazu kvitli na maminom stole v košíku veľké červené kvety. Ale najnepochopiteľnejšia bola sivovlasá vrana ... “. Práve pre Mašinovu zvedavosť vrana odniesla maminu kyticu: „Maša bola zvedavá, ako sa vrana pretlačí cez okno. Toto nikdy nevidela. Masha vyliezla na stoličku, otvorila okno a schovala sa za skriňu ... “.
Máša milý dievča - stará sa o raneného vrabca: "Maša doniesla Pašku domov, kefou mu vyhladila perie, nakŕmila ho a vypustila." Veľmi sa obáva, že jej matka bola rozrušená jej vinou: „A keď sa moja matka vrátila z divadla, plakala tak dlho, až Masha plakala s ňou.
Impresívnosť Máša sa najvýraznejšie prejavuje počas predstavenia, v tom, ako vníma dianie na javisku: „Popoluška! - skríkla potichu Máša a už sa nemohla odtrhnúť od pódia. Prejavuje sa to aj v tom, ako Masha vníma hudbu: „Bolo veľmi dobré, že hudba po celý čas robila len to, že bola pre moju mamu smutná a veselá, akoby všetky tie husle, hoboje, flauty a trombóny boli živé dobré stvorenia. “
Aby sme odpovedali na otázku o Mashinej rodine, budeme musieť znova pozorne preskúmať text. Stroje otec bol námorníkom, potom „išiel do vojny, potopil niekoľko fašistických lodí, dvakrát sa potopil, bol zranený, ale prežil. A teraz je opäť ďaleko, v krajine s podivným názvom „Kamčatka“ a nevráti sa tak skoro, až na jar.
Auto matka- baletka: "... tancovala v divadle, ale nikdy tam nevzala Mášu so sebou"; „Všetci posledné dni mama mala obavy. Prvýkrát sa pripravovala tancovať Popolušku a sľúbila, že vezme Petrovnu a Mášu na prvé vystúpenie.
Nanny Petrovna je neustále vedľa Mashy. Z textu je jasné, že Petrovna je už postarší človek, že je milá a trochu prísna.
Ako si Masha rozvíja vzťahy s vtákmi: s vranou a vrabcom Pashkou?
Treba poznamenať, že vrana spôsobuje Mashu veľký záujem. Dievčaťu sa zdá nepochopiteľná, tajomná. Máša spolu s Petrovnou často vidí mokré stopy na stole, ktoré zanecháva vrana, keď nikto nie je v miestnosti. Najprv Máša z okna pozoruje vranu („... najnepochopiteľnejšia vec bola sivovlasá vrana. Sedela na konári za oknom a bez mihnutia oka sa na Mášu pozerala“). Potom Masha otvorí okno a schová sa za skriňu, aby "sledovala, ako sa vrana pretláča cez okno". Tento experiment končí veľkým problémom: matkina sklenená kytica, dar od otca, je ukradnutá.
Čo sa týka vzťahu Mashy s vrabcom Paškom, sú priateľskí. Pashka je vďačná Mashe, že ho nakŕmila. Vrabec sa neustále snaží dievčaťu vyjadriť svoju vďačnosť: buď prinesie húsenicu ako darček, alebo sa pokúsi vrátiť veci, ktoré ukradla vrana. Nie náhodou Pashka vracia sklenenú kyticu Mashinej matke.
Povedz mi všetko, čo vieš o Pašovi.
Ďalšia úloha („Povedz mi všetko, čo vieš o Paške“) je zameraná na identifikáciu jednej z línií príbehu. Opäť môžete venovať pozornosť názvu príbehu a poznamenať, že táto línia je podľa samotného autora jednou z hlavných.
Pashka je obratný, inteligentný, odvážny (nech nájde potvrdenie každej z týchto vlastností). Stručne povedzte, čo sa stalo Paškovi a ako skončil v dome Mashy.
Teraz nám povedzte o prípade s kyticou v mene Pashky. Stalo? Potom sa skúste pozrieť na rovnaký prípad očami Petrovny!
Úloha rozprávať o prípade s kyticou v mene rôznych postáv príbehu (vrabca Pashka a pestúnky Petrovny) rozvíja schopnosť pozerať sa na svet očami inej osoby alebo zvieraťa. Na dokončenie tejto úlohy musíme mať dobrú predstavu o postavách tých hrdinov, v mene ktorých budeme hovoriť. Je potrebné opäť venovať pozornosť tomu, že vrabec Pashka je šikovný, obratný, inteligentný, odvážny, že zbožňuje Mashu.
Je dôležité si uvedomiť, že opatrovateľka Petrovna je milá, ale prísna, trochu mrzutá. Pamätajte si, čo povedala Petrovna o úskokoch vrany; ako zaobchádzala s vrabcom Paškom.
? - Život sa časom mení, - povedala Anishit Yokopovna. Tieto zmeny sa nazývajú HISTÓRIA.
Aká významná historická udalosť sa spomína v príbehu?
Historické udalosti, ktoré sa v príbehu spomínajú, sú zmiznutie taxikárov a objavenie sa áut v mestách a Veľká vlastenecká vojna.
Ako historické udalosti ovplyvnili životy vrabcov?
Musíme nájsť úvahy Paškinho starého otca, starého vrabca Čičkina, o zmenách, ktoré sa udiali okolo; opäť nájdite riadky, ktoré hovoria o tom, ako Mashov otec išiel do vojny a bol tam zranený.
"Rozstrapatený vrabec" je rozprávka. Ale „báječnosť“ sa prejavuje iba v mimoriadnej inteligencii vrabca, ktorého zachráni dievča Masha. Rozumie ľudskej reči a dokáže s ľuďmi súcitiť. A opis života vrabčieho „spoločenstva“ je veľmi podobný tomu ľudskému. Vrabce sa sťažujú na zložitosť súčasného vrabčieho života a majú nostalgické pocity z čias, keď sa v meste namiesto áut ešte vozili kone a okolo bolo veľa rozhádzaného ovsa. Vtipná intonácia však v tomto celkovo dramatickom a zároveň nezvyčajnom prekĺzne len niekoľkými ťahmi lyrická história. Rozprávanie vťahuje čitateľa do víru udalostí a pocitov a nedovoľuje mu oslabiť jeho pozornosť.
Je tu všetko, čo zvyčajne priťahuje dieťa: prvky detektívky (vrana ukradne drahocennú sklenenú kyticu s autom od mamy), zložité dobrodružstvá (vrabce si vyvinú taktiku útoku na stánok, v ktorom žije vrana, aby si odniesli kyticu, a vstúpiť s ním do nerovného zúfalého boja, takže autor musí „zavolať políciu“), veci a predmety sa zdajú byť živé (železný kováč sa pohybuje na hodinách, aby v správnom čase narazil na malú nákovu; kúrenie v píšťalách škrípe „svoja teplá pieseň“, liatinové kone na streche divadla ledva drží liatinový muž s vencom na hlave).
Ale hlavná vec v "The Disheveled Sparrow" je príbeh o vysokých a silných pocitoch.
Kytica ukradnutá vranou je vzácna nie kvôli svojej cene, ale ako znak pamäti a lásky. Toto je dar od Mashinho otca jej matke, baletke. Machineov otec je námorník, počas vojny bojoval na mori s nacistami a teraz slúži ďaleko od domova, na Kamčatke. Poprosí Mashu mamu, aby jej túto kyticu pripnula na šaty, keď bude prvýkrát tancovať Popolušku: "Potom budem vedieť, že si si ma vtedy pamätal." Z nejakého dôvodu je dôležité spomenúť si na niekoho v najšťastnejšom okamihu svojho života, podeliť sa o svoje šťastie s osobou, ktorá tu a teraz chýba.
Z matkinho rozprávania o prosbe otca sa začína „Rozstrapatený vrabec“. Ale mama okamžite dodáva: Masha je stále malá a je nepravdepodobné, že pochopí, čo to znamená. Máša sa hnevá, že je „podozrivá z nedorozumenia“. Pre každé dieťa je to však veľmi dôležitý bod- byť „tvárou v tvár“ cudzej láske, s jej nepochopiteľným tajomstvom, spoznávať pocity dospelých a ich zložitosť. A hoci sa Máše zdá, že všetkému rozumie a práve jej starosť o malého vrabca sa premení na vrátenie drahocennej kytice (ako v rozprávke - na poslednú chvíľu), stále je prekvapená, že jej mama plače od šťastia. Máša si myslí, že by si sa mal smiať od radosti. Na čo jej matka odpovedá: "Smiech z malej radosti a plač z veľkej!"
Pre detského čitateľa je to dôležitý objav.
Rozprávku „Rozstrapatený vrabec“ nájdete v rôznych zbierkach poviedok a rozprávok Konstantina Paustovského. Odporúčame knihu „Vrabčie príbehy“ vydavateľstva Enas (2011), v ktorej čitateľ okrem „Rozstrapateného vrabca“ nájde aj príbeh M. Gorkého „Vrabčiak“, ale aj rozprávku od D. Mamin-Sibiryak „O Sparrowovi Vorobeichovi, Ruffovi Ershovichovi a veselom kominárovi Yasha. Túto knihu môžu čítať deti od štyroch alebo piatich rokov. Je vhodná aj na samostatné čítanie osemročných detí.
A vydavateľstvo "Makhaon" vydalo knihu s názvom "Rozstrapatený vrabec." Toto je zbierka poviedok a rozprávok Konstantina Paustovského. Dizajn, povaha ilustrácií a hustota textu zbierky Machaon okamžite dvíha vekovú latku čitateľov: kniha je určená mladším ročníkom tretieho alebo štvrtého ročníka. Nuž a starší milovníci K. Paustovského. Škoda, že sa nikto neodvážil vydať Rozstrapateného vrabca ako samostatnú, dobre ilustrovanú knihu.
Samostatná rozprávka vo „svojej“ knihe vždy žije inak ako v zbierke a inak sa prežíva. A Rozstrapatený vrabec je vynikajúce dielo, ktoré si vyžaduje správne zorganizovaný zážitok.
Marina Aromštamová
Lekcia literárne čítanie
Trubnikova Lyubov Ivanovna
učiteľ Základná škola
Scenár hodiny učiteľky Trubnikovej Lyubov Ivanovny
Didaktické zdôvodnenie:
Literárne čítanie, 3. ročník, autor učebnice L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, M.N. Golovanova Rodná reč.
Metodické metódy: učiteľské slovo, rozhovor, selektívne čítanie.
Predmet: K.G. Paustovský. "Stratený vrabec"
Typ lekcie: reflexia
Prioritná vzdelávacia – literárna výtvarná oblasť,
v integrácii: poznávanie, komunikácia, socializácia .
Ciele lekcie.
predmet :
Dokončiť prácu na diele K. Paustovského „Rozstrapatený vrabec“, poskytnúť hlboké pochopenie významu prečítaného;
Naučiť deti zapisovať vlastnosti hrdinov, nájsť pasáže v texte, relevantné ilustrácie, učiť krátke prerozprávanie;
Prebúdzať a obohacovať city detí osvojovaním si umeleckých javov – farby, zvuku, možností slova a živej reči;
vyvíja sa:
- rozvíjať reč, logické, obrazné a asociatívne myslenie žiakov, schopnosť správne čítať jazyk obrazovky;
Formovať morálnu a estetickú citlivosť u detí;
Rozvíjať vedomý postoj k okolitému svetu a schopnosť vyjadrovať ho verbálne aj vnútorne druh umenia;
Pedagógovia:
Pestujte lásku k prírode, k okolitému svetu, súcit s „menšími bratmi“; záujem o čítanie.
Metapredmet:
Byť schopný určiť a sformulovať cieľ na hodine s pomocou učiteľa;
Vyslovte postupnosť akcií v lekcii;
Vyhodnotiť správnosť konania na úrovni adekvátneho spätného posúdenia;
Naplánujte svoju činnosť v súlade s úlohou; vyjadrite svoj odhad.
Regulačné UUD:
Byť schopný formulujte svoje myšlienky ústne;
- počúvať a rozumieť reči druhých; spoločne dohodnúť pravidlá správania a komunikácie v škole a dodržiavať ich
Byť schopný konať podľa algoritmu, rozumieť a akceptovať hodnotenie učiteľa a kolegov.
Osobné UUD : - vedieť sa ohodnotiť na základe kritérií úspešnosti vzdelávacie aktivity.
Komunikatívne UUD :
Byť schopný počúvať a vyjadrovať svoje myšlienky;
Ukážte svojvoľné formy komunikácie s dospelými a inými deťmi (spolupráca).
Kognitívne UUD :
Aby bolo možné zvýrazniť parametre objektu, porovnať a vytvoriť analógie.
Osobné UUD : formovanie kognitívnej motivácie, uvedomenie si svojich schopností.
Vyučovacie metódy: produktívny
Formy organizácie kognitívna aktivitaštudenti: individuálna, frontálna, párová práca.
Vybavenie a zdroje : portrét K.G. Paustovského, výstava kníh K.G. Paustovský, ilustrácia vrany, vrabca, detské kresby - ilustrácie obľúbených epizód rozprávky, obrázky brošní - kytice kvetov; farebné ceruzky; videozáznam fragmentu z m / f "Rozstrapatený vrabec" podľa diela K.G. Paustovského, zvuková nahrávka hudby S. Prokofieva k baletu "Popoluška", slovník S.I. Ozhegova; učebnica "Rodinná reč" 2. časť autor Klimanova L.F.
Počítač, plátno, projektor, softvérové nástroje: Microsoft Power Point, Microsoft Word
.
2.Technologická mapa vyučovacej hodiny
Fáza lekcie
Cieľ
Činnosť učiteľa
Študentské aktivity
UUD
1.Sebaurčenie k aktivite
(org. moment)
2 minúty
Nastaviť do práce:
Začnime hodinu literárneho čítania. Najprv sa však otočte a pozdravte našich hostí. Sú to ľudia, za ktorými stoja bohatí životná skúsenosť. Majú domov, rodinu, povolanie, obľúbenú prácu. Presne vedia, čo je ŠŤASTIE. A na konci lekcie sa pokúsime sami definovať, čo je šťastie. Sadni si.
- Navrhujem, aby ste si zahrali hru "Veríš".
- Všetky moje otázky musia byť zodpovedané: "Verím" - "Neverím."
Veríte, že každý z vás je talentovaný a jedinečný?
Veríte, že aj malý vtáčik môže byť štedrý?
Veríte, že v rozprávkach žijú nablízku slzy a smiech, smútok a radosť- všetko ako v skutočný život?
Veríte, že dnes pre seba objavíme jednoduchú pravdu: Z malých radostí sa smejú, z veľkých plačú.
- A práca K. Paustovského nám pomôže zodpovedať všetky otázky.
Príprava triedy na prácu
Zapojte sa do vzdelávacích aktivít.
Odpovedzte na otázky učiteľa.(Verím, neverím.)
Deti sa dostanú do emócií.
Osobné: sebaurčenie;
Regulačné: stanovenie cieľov;
Komunikatívne:
2. Aktualizácia vedomostí a fixácia ťažkostí v činnostiach
5 minút
1) aktualizovať vzdelávací obsah potrebný na vnímanie nového materiálu;
2) motivovať k skúšobnej vzdelávacej akcii;
3) zorganizovať nezávislú realizáciu pokusu výchovná akcia
Odhaľuje úroveň vedomostí. Identifikuje bežné slabé stránky
Pozrite sa na portréty ruských spisovateľov, nájdite medzi nimi portrét K. G. Paustovského. ( Vyberte si portrét spisovateľa medzi ostatnými učebnicovými portrétmi pripevnenými na doske, odstráňte nadbytočné)
- ... pripravil správu o Paustovskom, vypočujme si ju.
Sadnite si, dobre urobené. Odošlite svoj denník cez prestávku.
– Kontrolujeme domácu úlohu. Aké dielo K. Paustovského študujeme? Pripomeňte si, čo bolo dané doma.
Kontrola domácich úloh
Kto spoznal tohto vtáka podľa popisu?
Vrabec
Vrana
Slová sa objavia na tabuli
- Ako v ruštine, jedným slovom, nazývame tieto slová? -
prečo?
Môžeme skontrolovať pravopis týchto slov? Čo mám urobiť?
Prečo si myslíš, že si pripravil opis vrabca a vrany?
(Uhol pohľadu)
(Odpovede, správy detí o spisovateľovi)
Rozprávka K. Paustovského „Rozstrapatený vrabec“; napíš popis vtákov.
“Malý vták so sivočiernym perím, zvyčajne žijúci v blízkosti obytných budov, plachý, obratný, obratný, bojovný“?
“Všežravý vták, sivý a čierny alebo čierny, hlučný, prefíkaný, zlodejský“?
Slovná zásoba.
Pravopis týchto slov sa musí naučiť naspamäť.
Pozrite sa do pravopisného slovníka.
Tieto vtáky sa stali hrdinami práce, ktorú študujeme.
Komunikatívne: plánovanie spolupráce pri učení s učiteľom a rovesníkmi
Poznávacie: logická analýza objektov s cieľom zvýrazniť vlastnosti
3. Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí
5 minút
Fizminutka
1 minúta
organizovať fixáciu miesta, kde problém vznikol
2) vytvárať podmienky pre vznik vnútornej potreby zaraďovania žiakov do výchovno-vzdelávacej činnosti
Aktivizácia vedomostí žiakov a vytvorenie problémovej situácie.
Organizuje konverzáciu, prácu so slovnou zásobou
A teraz pozor na obrazovku!
1. snímka
husle
violončelo
hoboj
flauta
trombón
Čo tieto slová znamenajú? Prečo sú názvy týchto konkrétnych nástrojov umiestnené na snímke?
- 2. snímka
Dirigent- A kto je dirigent?
Pozrime sa na odpoveď....
Vyskakovacia snímka
(Osoba, ktorá riadi orchester, zbor, operné alebo baletné predstavenie.)
3. snímka
Usher
- Ako vysvetliť význam tohto slova?
- Bol tu problém. Kto alebo čo nám pomôže?
Pop-up slide - fotografia dirigenta
- Chlapci, na začiatku hodiny ste povedali, že študujeme rozprávku. Ale podľa týchto slov nie je v diele „Rozstrapatený vrabec“ dosť báječného. Je to tak? Dokázať to.
(Stratený, pretože bol v boji)
Vykonávajte pohyby a činnosti počas čítania básne.
Vrabca bolela hlava.
Ach, ako to bolelo!
Ach, ako to bolelo!
(Zatvorte hlavu oboma rukami a potraste ňou zo strany na stranu, čo ukazuje, ako vrabca bolí hlava.)
Vrabca bolel chrbát.
Ach, ako to bolelo!
Ach, ako to bolelo!
(Položte si ruky na chrbát a kývajte sa.)
Vrabec má krídlo
Ach, ako to bolelo!
Ach, ako to bolelo!
(Pohlaďte si pravú ruku ľavou rukou.)
Vrabec má nohu
Ach, ako to bolelo!
Ach, ako to bolelo!
(Vyhladzujte „boľavú“ nohu rukou.)
Deti vyjadrujú svoje myšlienky.
(Odpovede detí)
Práce študentov so slovníkom S.I. Ozhegov
(Divadelná obsluha, ukazovanie miest publiku, udržiavanie poriadku v sále a pod.)
Študentské predpoklady
(V rozprávke je všetko vždy nezvyčajné, magické, sú tam zvieratá, vtáky a veci, ktoré vedia rozprávať)
Pokazené, ošúchané, strapaté.
paška
Regulačné: stanovenie cieľov;
Kognitívne (logické): analýza na extrakciu prvkov
4. Vytvorenie projektu, ako sa dostať z ťažkostí
5 minút
Organizácia študentov na štúdium problémovej situácie.
Zadania na tému lekcie.
Práca na obraze vrabca Paška, selektívne čítanie príbehu deťmi, aby si ujasnili svoje predstavy o hlavnej postave príbehu: Čo je on, vrabec Paška?
Prečo mal vrabec bolesti?
Nájdite správnu pasáž v texte.
(Autor je zároveň s Paškom. Pamätajte: Paška „predstieral mŕtveho“ – autor nechce, aby ho čitateľ videl ako slabocha Malý, ale veľkorysý. Schopný sympatizovať (kytica pre mamu). V tom vidí svoje šťastie.)
Dá sa povedať, že vrana je Paškov nepriateľ?
Ako sa správala vrana?
Ako vnímaš vranu? -
Môžete jej to vyčítať?
Ako o tom hovorí autor?
Autor upozorňuje na vek: sivovlasý. Takže som videl veľa. Prípad s Paškom: zlo. Nebuďte však príliš rýchly v súdení. Keď sa pretlačí cez okno: nemotorná, zbabelá (utekajúca), lakomá, nevrlá (sklon k hádke, konfliktom). Autor nás skôr vyzýva k úsmevu.
Známky sú nastavené tak, ako čítate v denníku.
Jeho vrana silno ťukala do hlavy.
Deti nachádzajú v diele správnu pasáž.
Práca v učebnici str ... (Raz sa chytila vrana ...)
Pracujte v učebnici s. 17 ... (vtedy Pashka, napriek starej vrane ...)
Práca v učebnici p19 ...
Regulačné: plánovanie, prognózovanie;
hlavolam- riešenie problémov, hypotézy a ich zdôvodnenie;
komunikatívny- proaktívna spolupráca pri vyhľadávaní a výbere informácií
4 min
Fizminutka
"vrabci"
1 minúta
1) motivovať žiakov k vzdelávacím aktivitám vytváraním emocionálneho prostredia;
2) vytvárať podmienky pre vznik vnútornej potreby zaraďovania žiakov do výchovno-vzdelávacej činnosti
- Skúmali sme, aké vlastnosti má vrana a vrabec. A aké boli postavy rozprávky: vrabec Paška a vrana? Ako si ich predstavuješ? Prečiarknite prebytok.
Pracujeme vo dvojiciach.
Na prácu máte 2 minúty. Kontrolný čas. (Každý dostane hárok s charakteristikou, tabuľka je tiež uvedená na šmykľavka.)
Vrabčia Paška
Vrana
Rozhodujúce
zvedavý
Šťasný
prefíkanosť
Responzívne
zúfalý
Tučné
zákerný
Hlúpe
Milý
Zúfalý
tvrdohlavý
tajný
Súcitný
miláčik
Milý
Nemilosrdný
Vyšetrenie.
Úžasne ste pracovali vo dvojici, dokázali ste sa medzi sebou dohodnúť, pomáhali si.
Chlapci, mohol by náš hrdina poraziť starú vranu bez pomoci priateľov?
Výborne! Teraz si sadnite rovno, zatvorte oči, položte si ruky na kolená s otvorenými dlaňami nahor. Pri nádychu si predstavte, že vdychujete čerstvý mrazivý vzduch. Dodáva vám pokoj, dôveru, ľahkosť. Hlasno vydýchnite. Otvor oči. A vydýchol si svoju úzkosť, strach, napätie. Pokračujeme v našej práci.
Deti odpovedajú na otázky učiteľa úryvkami z textu.
Selektívne čítanie.
Charakterizujte hlavnú postavu.
(Pohotový, pracovitý, vždy sa ponáhľajúci pomôcť...)
Hovoria o svojej voľbe.
(Odpovede detí)
Samozrejme, že nie. V číslach je bezpečnosť.
Regulačné: kontrola, hodnotenie, korekcia;
Poznávacie: schopnosť vedome a dobrovoľne budovať rečový prejav, odraz metód a podmienok konania;
Komunikatívne: riadenie správania partnera – kontrola, náprava.
6. Samostatná práca s autotestom podľa normy
12 min
Organizácia činností pre aplikáciu nových poznatkov
– Vymenujte všetky postavy v príbehu.
Aké pocity vo vás vyvolali?
– Skúsme charakterizovať každého z týchto hrdinov. Ktorá Máša? Podporte slovami z textu.
Čo vieme o jej rodine: o mame, otcovi a opatrovateľke Petrovna?
– Kto bol Machineov otec?
– Čo môžeme povedať o jej matke?
Čo vieme o opatrovateľke Petrovna?
O akej sklenenej kytici hovoríme v rozprávke?
V rozprávke K. Paustovského je veľa farebných epitet. Vyfarbite bunky farbou uvedenou v texte.
(Fragment 1: čierna, biela, červená, šedá; fragment 2: modrá, ružová, zlatá, mesačné svetlo)
Aká rozprávka dopadla z hľadiska nálady a farby?
Slide check.
Zhrnutie: rozprávka sa vďaka farebným epitetám ukázala ako nezvyčajne farebná, magická a
atď.
Dopadla Paustovského tvorba veselá alebo smutná?
Prečo jeho postavy tak často plačú?
Chlapci, zamyslite sa nad tým, z čoho ľudia zvyčajne plačú?
Na stole je karta žltá farba použite ho na zodpovedanie otázky. Na prácu máte 1 minútu.
Na karte tipov: šťastie, bolesť srdca, obdiv, smútok, empatia, ľútosť nad minulosťou, trpké spomienky na milovaného človeka
Záver: Paustovského rozprávka nie je len o úžasných zvieratkách, ktoré vyzerajú ako ľudia, je aj farebná, čarovná a toto dielo hovorí veľa aj o neobyčajných ľudských citoch: o láske, vernosti i smútku, o šťastí i bolesti.
Žiaci si znova prečítajú text a odpovedajú na otázky.
Charakterizácia Mashy, potvrdenie každej kvality selektívnym čítaním. (láskavý, zvedavý, ovplyvniteľný) S. 12, 18, 19
Mashinov otec bol námorník, ktorý neskôr „išiel do vojny, potopil niekoľko fašistických lodí, dvakrát sa potopil, bol zranený, ale prežil. A teraz je opäť ďaleko, v krajine s podivným názvom „Kamčatka“ a nevráti sa tak skoro, až na jar. Strana 13
Mamino auto je balerína: „... tancovala v divadle, ale nikdy so sebou nevzala Mashu“, „Mama sa posledné dni bála. Prvýkrát sa pripravovala tancovať Popolušku a sľúbila, že vezme Petrovnu a Mášu na prvé vystúpenie.
Opatrovateľka Petrovna je neustále vedľa Mashy, že je už staršia osoba. Že je milá a trochu prísna.
Brošňa. Dal ma mame od Machineovho otca. Bol námorníkom a priniesol túto kyticu z nejakej vzdialenej krajiny. Strana 13
Stránka štrnásť
Veselé, vtipné
Deti si prečítajú naznačené rady, zamyslia sa nad dôvodmi sĺz a z navrhnutých možností si vyberú tú, ktorá podľa ich názoru pomenuje pocit, ktorý sa stal zdrojom takýchto silných ľudských zážitkov.
Regulačné: kontrola, hodnotenie, oprava, výber a uvedomenie si toho, čo sa už naučilo a čo sa ešte len má naučiť;
Osobné: sebaurčenie
6. Primárna konsolidácia vo vonkajšej reči
3 min
1) frontálne organizovať asimiláciu nového spôsobu konania deťmi
- V obálke je „verbálny“ konštruktor. Zbierajte obrazové vyjadrenie. Pracujeme vo dvojiciach. Do práce 1 min.
Párový odznak na konci práce.
Vyšetrenie
Prečítajte si, čo máte.
Ako rozumiete tomuto výrazu: „Smiech z malej radosti, ale plač z veľkej“
Kde si natrafil na tento výraz?
Prečo si myslíte, že Paustovský používa tento výraz vo svojej rozprávke?
Spisovateľ sa snažil ukázať silu ľudských skúseností, silu lásky, ktorá človeku spôsobuje bolesť, slzy, veľkú radosť a šťastie. Bez lásky nedokážu žiť ani zvieratá, ani ľudia, práve ona mení obyčajný svet na farebnú rozprávku.
Čo to slovo znamená ŠŤASTIE pre každú z postáv príbehu?
Plač od šťastia tiež
Názor detí
Stránka 23
Tento výraz odráža Hlavná myšlienka rozprávky
8.Zaradenie do systému vedomostí a opakovanie
1 minúta
1) organizovať identifikáciu typov úloh, kde Nová cesta akcie
A kedy si šťastný?
Už ste niekedy plakali od šťastia?
Odpovede detí
9.Reflexia výchovno-vzdelávacej činnosti
6 min
1) organizovať fixáciu nového obsahu študovaného v lekcii;
2) organizovať hodnotenie vlastných aktivít žiakmi na vyučovacej hodine;
3) organizovať diskusiu a zaznamenávať domáce úlohy
Vypočujme si ešte raz čarovné slová spisovateľa, preniknutého rozprávkovou náladou tejto rozprávky.
Potom - úryvok z karikatúry
Deti, viete, že každý učiteľ je malý kúzelník.
Na dlani mám hviezdy, a keď padajú hviezdy, ľudia si niečo želajú. Teraz budem fúkať a budú na teba padať magické hviezdy, skús si niečo priať
Organizácia reflexie
- Naša lekcia sa blíži ku koncu. Pozrite sa na obrazovku a dokončite vety:
Bolo to pre mňa zjavenie, že...
Uspel som…
Zlyhal som... Prečo?
A domáce úlohy budú individuálne
1) vymyslite pokračovanie rozprávky
2) samostatná práca
Ďakujem za lekciu!
Odpovede detí
Odpovede detí
Komunikatívne: schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou;
Poznávacie: odraz;
Osobné: významová formácia
- Čo sa stalo v divadle? Skúste prerozprávať epizódu o vzhľade vrabca s krištáľovou kyticou. Napíšte plán. Určite, či pôjde o podrobné, selektívne alebo krátke prerozprávanie.
Keď sa skončila hra, v ktorej Matka mašinka tancovala Popolušku a hudba veselo spievala o šťastí, práve v tom čase v r. hľadisko vtrhol, malý, po urputnom boji strapatý, vrabec. Krúžil nad javiskom a každý si všimol, že sa mu v zobáku trblieta krištáľová vetvička. V sále je ticho. Vrabec priletel k Popoluške. Natiahla k nemu ruky a vrabec jej uprostred letu hodil do dlane malú krištáľovú kytičku. Popoluška si ho pripla na šaty. Hall zatlieskal. Vrabec si sadol na luster a začal čistiť perie. Popoluška sa uklonila a zasmiala sa.
Prerozprávanie pasáže bude podrobné.
Plán:
1. Koniec predstavenia.
2. Vzhľad rozstrapateného vrabca.
3. Kryštálová vetva.
4. Popoluška je šťastná.
"Mohli by ste očakávať takéto činy od vrabca?"
– Pashka sa správa ako starostlivá osoba.
- Ako sa vám odhalila postava Pashky novým spôsobom?
– Pashka - rozumný, pozorný, pozorný, odvážny.
- Prečo mala po predstavení „šťastná Popoluška slzy v očiach“?
– Pretože nedokázala splniť požiadavku Car Dad a pripnúť sklenenú kyticu na šaty, keď prvýkrát hrala postavu Popolušky.
–
Čo urobil Paška a celá vrabčia rodina pre Mášu a Mášinu mamu?
- Kyticu odňatú vrane vrátili nielen, ale pomohli aj matke splniť jej sľub s autom: pripnúť kyticu na šaty pri prvom predstavení v úlohe Popolušky a v tej chvíli si spomenúť na strojového ocka, a pomohli Mashe znovu získať pokoj, pomohli „odčiniť vinu“ za otvorené okno a nadmernú zvedavosť.
Dá sa to nazvať zázrakom?
- V príbehu „Rozstrapatený vrabec“ sú zvieratá zobrazené ako ľudia. Vrana je obdarená zlým, mrzutým charakterom.
Sledujte, ako je opísaný vrabec Pashka.
„malý strapatý vrabec menom Paška“, „priletel k Máše, ohryzol omrvinky a premýšľal, ako poďakovať Máši“, „začal šikovne ťahať ukradnuté veci zo stánku a prinášať ich Mašovi“, „ako malý našuchorený projektil ““, „našúchal sa a zamyslel sa“, „očistil si zobák, labkou si utrel slzu, zacvrlikal a zmizol“, „zhromaždil všetky vrabce, ktoré bývali nablízku, a celý kŕdeľ vrabcov zaútočil na stánok s vranami“, „ hneď bolo zjavné, že vyskočil z urputného boja,“ hodil jej vrabec za letu malú krištáľovú kytičku do dlane.
Pashka - rozumný, pozorný, pozorný, obratný, inteligentný, odvážny.
- Nájdite v texte slová (personifikácie), v ktorých sú objekty animované. Napríklad: len Máša, kúrenie a zima nespali.
Miestnosťou sa ozvalo náhle zvonenie, zvalilo sa pod knižnicu a umrelo.
Bolo veľmi dobré, že hudba po celý čas nerobila nič iné, len smútila a tešila sa za mamou, akoby všetky tieto husle, hoboje, flauty a trombóny boli živé dobré stvorenia. Zo všetkých síl sa snažili matke spolu s vysokým dirigentom pomôcť.
Raz sme s Miškou vošli do sály, kde máme hodiny spevu. Boris Sergejevič sedel za klavírom a pomaly niečo hral. S Miškou sme si sadli na zemokenného úradníka a nezasahoval do neho a vôbec si nás nevšimol, ale pokračoval v hre a spod jeho prstov veľmi rýchlo vyskočil rôzne zvuky. Postriekali sa a ukázalo sa niečo veľmi priateľské a radostné. Veľmi sa mi to páčilo a mohol by som tak dlho sedieť a počúvať, ale Boris Sergejevič čoskoro prestal hrať. Zavrel veko klavíra, uvidel nás a veselo povedal: - Oh! Akí ľudia! Sedieť ako dva vrabce na konári! No čo poviete? Spýtal som sa: - Čo hráte, Boris Sergejevič? Odpovedal: - Toto je Chopin. Veľmi ho milujem. Povedal som: - Samozrejme, keďže ste učiteľ spevu, milujete rôzne pesničky. Povedal: - Toto nie je pieseň. Aj keď milujem pesničky, ale toto nie je pesnička. To, čo som hral, sa nazýva oveľa väčším slovom ako len „pieseň“. Povedal som: - Čo je? Jedným slovom? Odpovedal vážne a jasne: - Mu-zy-ka. Chopin - skvelá skladba Zložil nádhernú hudbu. A hudbu milujem nadovšetko. Potom sa na mňa pozorne pozrel a povedal: - No, čo sa ti páči? Viac ako čokoľvek? Odpovedal som: - Mám rád veľa vecí. A povedala som mu, čo milujem. A o psovi, o hobľovaní, o slonom mláďaťu, o červených jazdcoch, o malej srnke na ružových kopytách, o starých bojovníkoch, o chladných hviezdach, o konských tvárach, o všetkom, všetko... Pozorne ma počúval, mal zamyslenú tvár, keď počúval, a potom povedal: - Pozri! A ja som nevedel. Úprimne, si ešte malý, neurážaj sa, ale pozri – miluješ ako veľmi! V tomto bode zasiahla Mishka. Našpúlil sa a povedal: - A ja milujem rôzne odrody ešte viac ako Deniska! Myslieť si! Boris Sergejevič sa zasmial: - Veľmi zaujímavé! Poď, povedz mi tajomstvo svojej duše. Teraz ste na rade, prevezmite taktovku! Tak začnite! Čo miluješ? Medveď sa ošíval na parapete, potom si odkašľal a povedal: - Milujem rožky, buchty, bochníky a koláč! Milujem chlieb, koláč, koláče a perník, dokonca aj Tula, dokonca aj med, dokonca aj glazúrovaný. Tiež milujem sušenie a šišky, bagely, koláče s mäsom, džem, kapustu a ryžu. Naozaj milujem halušky a najmä tvarohové, ak sú čerstvé, ale aj odstáté sú v poriadku. Môžete ovsené sušienky a vanilkové sušienky. A tiež milujem šproty, sauru, zubáča v marináde, gobie v paradajke, časť vo vlastnej šťave, baklažánový kaviár, nakrájanú cuketu a smažené zemiaky. Milujem varenú klobásu priam šialene, ak je to lekárska, stavím sa, že zjem celé kilo! A milujem jedáleň, čaj, tlačenku, údené, poloúdené a surové údené! Tento sa mi páči najviac. Mám veľmi rada cestoviny s maslom, rezance s maslom, rohy s maslom, syry s dierkami aj bez dier, s červenou alebo bielou kôrou - to je jedno. Milujem halušky s tvarohom, tvaroh slaný, sladký, kyslý; Mám rád jablká nastrúhané s cukrom a potom samé jablká, a ak sú jablká ošúpané, tak si najprv rád dám jablko a až potom na občerstvenie – šupku! Milujem pečeň, rezne, slede, fazuľovú polievku, zelený hrášok, varené mäso, karamelku, cukor, čaj, džem, boržom, sódu so sirupom, vajíčka namäkko, natvrdo, vo vrecúšku, môžem aj surové. Zbožňujem sendviče takmer s čímkoľvek, najmä ak ich natriete nahrubo zemiaková kaša alebo prosová kaša. Takže ... No, nebudem hovoriť o halve - ktorý blázon nemá rád halvu? Tiež milujem kačicu, hus a moriaka. Ó áno! Milujem zmrzlinu z celého srdca.Za sedem, za deväť. Trinásť, pätnásť, devätnásť. Dvadsaťdva a dvadsaťosem. Mishka sa obzrela po strope a nadýchla sa. Očividne bol už veľmi unavený. Ale Boris Sergejevič sa naňho uprene pozrel a Mishka išla ďalej. Zamrmlal: - Egreše, mrkva, losos, ružový losos, repík, boršč, halušky, hoci som už povedal halušky, vývar, banány, žeruchy, kompót, klobásy, klobásu, hoci som povedal aj klobásu... Medveď bol vyčerpaný a stíchol. Z jeho očí bolo jasné, že čakal, kým ho Boris Sergejevič pochváli. Ale pozrel sa na Mishku trochu nespokojne a dokonca sa zdal byť prísny. Aj on akoby čakal niečo od Mišky: čo ešte Miška povie. Miška však mlčala. Ukázalo sa, že obaja od seba niečo očakávali a mlčali. Prvý nemohol vystáť Borisa Sergejeviča. "No, Misha," povedal, "ty miluješ veľa, o tom niet pochýb, ale všetko, čo miluješ, je akosi rovnaké, príliš jedlé alebo čo. Ukázalo sa, že milujete celý obchod s potravinami. A len ... A ľudia? Koho miluješ? Alebo od zvierat? Tu sa Miška celá zľakla a začervenala sa. „Ach,“ povedal zahanbene, „skoro som zabudol! Viac mačiatok! A babička! 1 úloha. Čo viac ako čokoľvek iné Deniska miluje 1. Svet zvierat. 2. Mama a otec. 3. Ľudia, zvieratá, knihy a mnoho ďalších celý - celý sveta. 2 úloha. Ako rozumiete slovám autora Mishka ďalej? 1. Začal ďalej vypisovať, čo by miloval. 2 Pokračujte v ceste. 3. Išiel som na ďalšiu zastávku. 3 úloha. Páčila sa Deniske hra Borisa Sergejeviča? Napíšte slová, ktoré vám pomohli odpovedať.