Výučba detí čítať a písať v materskej škole sa vykonáva analyticko-syntetickou metódou. To znamená, že deti sa najskôr zoznámia so zvukmi materinský jazyk a potom s písmenami.
Pri výučbe písania aj čítania je počiatočným procesom zvuková analýza. ústny prejav, teda mentálne delenie slova na hlásky, z ktorých sa skladá, stanovenie ich počtu a postupnosti.
Porušenie zvukovej analýzy sa prejavuje v tom, že dieťa vníma slovo globálne, zameriava sa iba na jeho sémantickú stránku a nevníma fonetickú stránku, teda postupnosť jeho základných zvukov. Napríklad dospelý požiada dieťa, aby pomenovalo zvuky v slove JUICE, a dieťa odpovie: „pomaranč, jablko ...“
Deti s problémami vo vývine reči, ktoré majú narušenú výslovnosť foném a ich vnímanie, majú ťažkosti s analýzou a syntézou zvuku. Môžu byť vyjadrené v rôznej miere: od miešania poradia jednotlivých zvukov až po úplnú neschopnosť určiť počet, postupnosť alebo polohu zvukov v slove.
Výučba zvukovej analýzy slova je hlavnou úlohou fázy prípravy na učenie sa čítať a písať a zahŕňa: určenie počtu zvukov v slove, fonetické vlastnosti zvukov (schopnosť rozlišovať samohlásky a spoluhlásky, znené a hluchý, tvrdý a mäkký), určenie miesta hlásky v slove.
Vážení rodičia, nezabudnite:
1. Zvuk – počujeme a vyslovujeme.
2. Píšeme a čítame písmená.
3. Zvuky sú samohlásky a spoluhlásky.
Existuje šesť samohlások: A U O I E S
Existuje desať samohlások: A U O I E S - zodpovedajú zvukom a štyri iotované, ktoré označujú dva zvuky: I-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.
Samohlásky sú v diagrame označené červenou farbou.
Spoluhláskové zvuky sú hluché a hlasité. Tvorí sa tupý zvuk bez účasti hlasiviek, vysvetľujeme deťom, že keď vyslovujeme
Vyjadrené zvuky: B, C, D, D, F, Z, Y, L, M, N, R.
Hluché zvuky: K, P, S, T, F, X, C, H, W, W,
Spoluhlásky sú mäkké a tvrdé.
Vždy tvrdé spoluhlásky: Zh, Sh, Ts.
Vždy mäkké spoluhlásky: Y, Ch, Shch.
Tvrdé zvuky sú v diagramoch vyznačené modrou farbou, jemné zvuky zelenou.
Ukážkové herné úlohy.
Hra „Chyť zvuk“ (zo série zvukov, zo série slabík, zo série slov).
Úloha: rozvíjať sluchovú pozornosť, fonematický sluch.
Dospelý zavolá zvuk a dieťa zdvihne modrý alebo zelený štvorec. Potom slovo. Ak na začiatku slova človek počuje pevný zvuk, musíte zdvihnúť modré pole, ak je mäkké - zelené (Sneh, zima, lyžovanie atď.).
Hra "Koľko zvukov sa skrýva v slove?"
Rozložte schému slova CAT.
Koľko zvukov obsahuje slovo Mačka? (Slovo CAT má tri zvuky)
Aký je prvý zvuk v slove mačka? (prvý zvuk [K])
Aký je zvuk [K]? (zvuk [K] spoluhláska, hluchý, tvrdý).
Ktorý štvorec v diagrame bude označovať zvuk [K]? (modrý rámček).
Aký je druhý zvuk v slove CAT? (Druhý zvuk [O])
Zvuk [Oh] čo? (Zvuková [O] samohláska).
Ktorý štvorec na diagrame bude označovať zvuk [O]? (Červené námestie).
Aký je tretí zvuk v slove CAT? (Tretí zvuk [T]).
Zvuk [T] čo? (Hlas [T] - spoluhláska, tvrdá, hluchá).
Ktorý štvorec na diagrame bude označovať zvuk [T]? (modrý rámček).
Zvuky sa stali priateľmi. Čo sa stalo? (CAT).
Aké písmeno označuje zvuk [K]? (písmeno K).
Aké písmeno označuje zvuk [O]? (Písmeno O).
Aké písmeno označuje zvuk [T]? (písmeno T).
Listy sa stali priateľmi. Čo sa stalo? (CAT).
Je dôležité, aby sa dieťa naučilo, čo je to zvuk reči, vedelo rozlišovať zvuky, deliť slová na zvuky a slabiky. Len tak si ľahko osvojí zručnosť čítania.
Písmená sú grafickým symbolom zvukov. Často sa stretávame s tým, že deti sa učia čítať písmeno po písmene, t.j. deti, ktoré vidia písmeno, vyslovujú jeho meno, nie zvuk: pe, re .. Výsledkom je „keote“ namiesto „mačka“. Deti majú problém porozumieť pravidlám vyslovovania písmen a kombinácií písmen. To spôsobuje ďalšie ťažkosti pri učení detí čítať.
V spôsobe vyučovania čítania v materskej škole zabezpečuje pomenovanie písmen podľa ich zvukových označení: p, b, k .... Vďaka tomu si deti oveľa ľahšie osvoja zručnosť čítania. Aby sa dieťa lepšie naučilo grafickú podobu písmena a predchádzalo dysgrafii v škole (dysgrafia je porušením písaného prejavu), odporúčajú sa tieto úlohy:
- "Ako ten list vyzerá?"
V rade písmen zakrúžkujte dané písmeno.
Vykladanie písmen z počítacích paličiek, zo šnúrky na zamatový papier, formičky z plastelíny atď.
Zakrúžkujte písmeno bodkami, vytieňujte písmeno, pridajte písmeno.
Milí rodičia, veľmi presne dodržiavajte pokyny pedagógov, úlohy plňte podľa zošita, nekomplikujte si úlohy podľa vlastného uváženia. Pamätajte, že požiadavky škôlky a rodiny musia byť rovnaké!
Bibliografia.
- Alexandrova, T.V. Živé zvuky alebo fonetika pre predškolákov: Učebná pomôcka pre logopédov a pedagógov. Petrohrad: Detstvo-press, 2005.
- Tkačenko, T.A. Formovanie schopností analýzy a syntézy zvuku. M.: Gnom i D, 2005.
Zvyčajne rodičia hovoria, že dieťa niektoré písmená nevyslovuje! Žiaľ, rodičia nie vždy chápu rozdiel medzi pojmami ako „zvuk“ a „písmeno“. Tieto pojmy sa nesmú miešať!
Zvuk - toto je minimálna, nedeliteľná jednotka toku reči, vnímaná uchom.V ruštine je 42 zvukov reči.
Listy - Sú to grafické znaky, ktorými sa pri písaní označujú zvuky reči. Spolu je to 33 písmen.
Vyslovujeme a počujeme zvuky, vidíme a píšeme písmená .
Pre rodičov malých a stredných detí predškolskom veku dosť , ak si dieťa pamätá, že písmeno znamená zvuk „P“ a naučí sa ho ako „P“ a nie „er“, „L“ a nie „el“, „SH“ a nie „sha“ atď.
Rodičia, deti staršieho predškolského veku a prváci potrebujú vedieť o zvukoch a písmenách oveľa viac.
Zvuky sa delia na samohlásky a spoluhlásky.
Samohlásky - keď sú vyslovené, vzduch v ústach prechádza voľne, bez toho, aby narazil na prekážky. V ruštine je 10 samohlások ( a, y, o, e, s, e, e. ja, ty, i). Existuje iba 6 samohlások - [a], [o], [y], [a], [s], [e]. Ide o to, že samohlásky jej. ty, i v niektorých polohách predstavujú 2 zvuky:
ё - [th "o], e - [th" e], yu - [th" y], i - [th" a].
Samohlásky sú označené červeným kruhom. Samohlásky nie sú ani tvrdé a mäkké, ani hlasité a hluché Zvuk samohlásky môže byť prízvučný alebo neprízvučný. Samohlásky tvoria slabiku. V slove je toľko slabík, koľko je samohlások.
Spoluhláskyzvuky - keď sú vyslovené, vzduch v ústach naráža na bariéry tvorené jazykom, zubami alebo perami.
Súhláskové zvuky sú :
- pevný – vyslovene pevne. Označené modrým kruhom. Napríklad: [p], [k], [d] atď.;
- mäkký - vyslovuje sa jemne. Označené zeleným kruhom.
Napríklad: [p "] = (p), [k"] = (k), [d"] = (d).
Väčšina spoluhlások má dvojicu tvrdosť-mäkkosť. Napríklad: [b] - [b "], [t] - [t"], [l] - [l "] atď.
Existujú však spoluhlásky, ktoré nemajú páru tvrdosť a mäkkosť. Sú buď vždy tvrdé, alebo vždy mäkké:
- vždy tvrdé spoluhlásky - [w], [g], [c];
- vždy mäkké spoluhlásky - [h "], [u"], [th"];
- znelé spoluhlásky - sa vyslovujú za účasti hlasu.
Napríklad: [l], [p], [d], [m] atď. Ak chcete určiť hlasitosť, musíte položiť ruku na „krk“ a počúvať, či tam nie je „zvonček“.
- neznelé spoluhlásky - vyslovený bez účasti hlasu.
Napríklad: [f], [x] [s], [p] atď.
Existujú však spoluhlásky, ktoré nemajú párovú zvukovosť - hluchotu. Buď sú vždy hluchí, alebo vždy hovoria:
- vždy vyjadrený - [th], [l], [l "], [m], [m"], [n], [n "], [p], [p"];
- vždy hluchý - [x], [x "], [c], [h "], [u"].
Musíte jasne poznať a rozlišovať medzi zvukmi a písmenami!
Ako naučiť dieťa správne hovoriť zvuk pomocou a iné pískavé zvuky: artikulačná gymnastika, nastavenie zvuku pomocou, video - ukážka jednoduchých a cenovo dostupných spôsobov, ako nastaviť zvuk, piesne so zvukom.
Mnohé deti mylne vyslovujú hlásku C, ktorá je pre nich ťažká, a iné pískavé hlásky (s. z, z, c). Môžu tento zvuk preskočiť alebo nahradiť inými zvukmi.
Dobre vývin reči do piatich rokov deti správne vyslovujú všetky hlásky svojho rodného jazyka a (snáď s výnimkou zvuku p, ktorý sa môže objaviť o niečo neskôr - po 5,5 roku). Teraz však túto normu dosahuje len málo detí. Aky je dôvod?
1. Predtým sa v každej materskej škole, od troch rokov až do ukončenia materskej školy, pravidelne pred raňajkami vykonávala artikulačná gymnastika so všetkými deťmi a večer individuálne cvičenia s deťmi, ktoré ťažko vyslovujú zvuk. A to nerobil logopéd, ale ten najobyčajnejší vyštudovaný pedagóg! A neboli to izolované komplexy, cvičenia a hry, ale prísne podložený systém výučby reči a výslovnosti hlások. Pretože problémy sa nedajú vyriešiť bez systému. Teraz je to už história a je zriedkavé, že nájdete taký jasne a dôsledne vybudovaný systém pre prácu učiteľa na zvukovej výslovnosti s deťmi. Možno aj preto majú moderné deti viac problémov s rečou.
2. Teraz rodičia venujú reči bábätiek oveľa menej pozornosti. Od dieťaťa sa často vyžaduje, aby len niečo ukázalo: „Kde je Saturn? Kde je Jupiter? Kde je Ermitáž?“ a nie schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky, pocity. Veľmi často počujem: „Aký je rozdiel v tom, čo hovorí. Hlavná vec je, že tomu rozumiete, a to je všetko! No reč je prostriedkom sebavyjadrenia, komunikácie, poznania. A úspech všetkých druhov ľudskej činnosti závisí od jej rozvoja.
Dieťa nesprávne vyslovuje hlásku s a iné pískavé zvuky. Čo robiť?
Ako pomôcť dieťaťu, ak nesprávne vysloví hlásku s a iné pískavé zvuky? Môžu rodičia pomôcť dieťaťu?
Ako je správne, rodičia počkajú do 5. roku života a potom berú bábätko k logopédovi. Aj keď niekedy stačí jedno zatlačenie, ktoré v dieťati vyvolá správny zvuk a pomôže ho zafixovať v reči, bez čakania na päť rokov. A toto „tlačenie“ by sa nemalo robiť vo veku 5-6 rokov, keď už bolo neskoro, ale oveľa skôr - vo veku 4 rokov. A čo je najdôležitejšie, na to, aby ste dali takýto impulz, vôbec nemusíte byť odborníkom! Stačí poznať presnú technológiu učenie zvukov pre deti a jej nuansy.
Formovať správnu výslovnosť všetkých zvukov rodného jazyka u detí v materských školách, špeciálne triedy o zvukovej výslovnosti pre všetky deti (Pozn. - ani v logopedických škôlkach, ale v tých najobyčajnejších škôlkach by sa hodiny zvukovej výslovnosti mali konať pravidelne). Ak z nejakého dôvodu neexistujú žiadne takéto triedy, môžete dieťaťu pomôcť doma.
Poznám veľa mamičiek a babičiek, ktoré žijúce ďaleko od logopéda si samy poradili s problémami náročných zvukov a pomohli svojim bábätkám. A poznám veľa pedagógov, ktorí dokážu poruchám reči predchádzať a pomôcť dieťaťu správne rozprávať a naučiť sa vyslovovať všetky hlásky svojej rodnej reči. Všetci vieme bábätku pomôcť a povedať mu správnu cestu!
Ale chcem ťa varovať:
Ak dieťa nemá komplexné poruchy reči, tak budú stačiť techniky, ktoré rozoberiem v tomto článku.
A poteší vás aj seba správnym zvukom, ktorý sa zrazu objaví v jeho reči s alebo z. A takých detí je veľa! Zostáva už len urobiť správnu výslovnosť hlásky automatickou, t.j. automatizovať správnu výslovnosť danej hlásky.
No ak sú u dieťaťa narušené všetky hlásky, robí veľa gramatických chýb, reč má nezrozumiteľnú, hovorí ťažko, vtedy je logopéd nepostrádateľný.
A čím skôr kontaktujete špecialistu, tým lepšie budú výsledky.
Všetky artikulačné cvičenia sú užitočné nielen pre deti s narušenou zvukovou výslovnosťou, ale pre všetkých predškolákov,
pretože rozvíjajú artikulačný aparát, robia ho pohyblivejším, flexibilnejším, učia ich vedome ovládať.
Zvukové stupne.
Práca na novom zvuku, ktorý dieťa nesprávne vyslovuje, zahŕňa niekoľko krokov:
1. Objasnenie pohybov orgánov artikulačného aparátu potrebné na vyslovenie tohto zvuku, trénovanie pohybov artikulačného aparátu - artikulačná gymnastika,
2. Vzhľad zvuku- nastavenie zvuku
3. získavanie zvuku- upevnenie správnej výslovnosti zvuku v reči dieťaťa (izolovane, v slabikách, v slovách, frázach a textoch - básne, príbehy, hry, riekanky). O všetkých týchto fázach budem hovoriť podrobnejšie.
Prvé štádium. Artikulačná gymnastika pre pískavé zvuky (s, s, s, s, c)
Spravidla u dieťaťa, ktoré hlásku c nehovorí alebo ju vyslovuje nesprávne, je narušená aj zvuková výslovnosť ostatných pískavých hlások (pískanie zahŕňa hlásky s, s, ts a mäkkú verziu hlások - s, s). Jedným z dôvodov nesprávnej výslovnosti zvuku je nedostatočná pohyblivosť orgánov artikulačného aparátu. Preto je pre správnu výslovnosť potrebné špeciálne „pravidelné cvičenia“ - artikulačná gymnastika.
AT komplex artikulačnej gymnastiky kombinujú sa cvičenia, ktoré pripravujú presne definované pohyby artikulačného aparátu a polohy jazyka, pier, potrebné pre danú skupinu zvukov, rozvíjajú správny prúd vzduchu. Preto naozaj neodporúčam mamám, otcom, starým rodičom vymýšľať si vlastné komplexy artikulačnej gymnastiky z r. rôzne knihy a z internetu. Koniec koncov, všetky komplexy artikulačnej gymnastiky nie sú v žiadnom prípade náhodne zostavené! Nie je možné súčasne vytvárať protiľahlé pohyby, preto sa v komplexe artikulačnej gymnastiky všetky cvičenia navzájom dopĺňajú a sú zamerané na jeden cieľ - jednu skupinu zvukov!
Artikulačná gymnastika by sa mala vykonávať denne bez prerušenia. Väčšina vhodný čas- ráno pred raňajkami. Vykonávanie takejto gymnastiky trvá len 3-5 minút vášho času.
Zakaždým, keď sa vykonáva artikulačná gymnastika v herná forma
- vo forme rozprávky alebo príbehu, sprevádzané cvičeniami. Tu je vaša fantázia vítaná - môžete si vymyslieť akúkoľvek zápletku, do ktorej zahrniete tieto cvičenia, a zmeniť zápletku a postavy v súlade so záujmami vášho dieťatka!
Tipy na vedenie artikulačnej gymnastiky - je dôležité poznať a vykonávať:
Zvyčajne sa vykonávajú 2-3 cvičenia naraz. Každé cvičenie sa vykonáva viackrát.
Ak pridáte do komplexu nové cvičenie, potom je už len jeden a všetky ostatné cviky by už v tomto čase malo byť dieťaťu známe.
Ak dieťa ťažko robí staré známe cviky, potom sa nezavedie nové cvičenie, ale zafixujú sa staré. Ale konsolidácia prebieha v novej podobe pre dieťa – v novej zápletke, s novými postavami.
Artikulačné cvičenia by sa mali robiť pri sedení pred zrkadlom.- Sadnete si k dieťaťu tvárou k zrkadlu a ukážete všetky pohyby, dieťa jasne vidí vašu tvár.
Pri vykonávaní gymnastických pohybov nezabudnite sledovať symetriu tváre(pohyby dieťaťa by mali byť symetrické k ľavej a pravej polovici tváre). To je dieťaťu v zrkadle dobre viditeľné a môže sledovať, či pohyb vykonáva správne.
Počas artikulačnej gymnastiky je potrebné sledovať presnosť, plynulosť pohybov, dať dieťaťu jasné kritériá pre správnosť a nesprávnosť cvičenia, opraviť jeho chyby, sledovať absenciu zbytočných bočných pohybov, dobré tempo gymnastiky a schopnosť prechádzať z jedného pohybu do druhého. Ak len formálne vykonávate cvičenia, potom je ich správanie zbytočné alebo málo užitočné! Veď artikulačná gymnastika sa tak nenazýva nadarmo. Toto je naozaj „gymnastika“, v ktorej je dôležitá správnosť pohybov a nielen hra s jazykom! Analogicky: ak len lenivo krútite rukami, nebude to telesná výchova alebo fitness a nebude to mať dobrý výsledok pre vaše zdravie! To isté platí aj v artikulačnej gymnastike. Pre výsledok je dôležitá kvalita pohybov a nie akýkoľvek pohyb ako taký.
Cvičenie artikulačnej gymnastiky, ak sa vykonáva správne a presne, nie je pre väčšinu detí jednoduché. Preto v žiadnom prípade dieťa nekarhajte, nezarmucujte, že sa mu to nepodarí na prvýkrát. Všetko sa treba naučiť! A je tu jeden zákon života – všetko, čo sa vyvíja, sa vyvíja! Preto je všetko ešte pred vami! Chváľte bábätko za to, čo už robí – jazyk už môžete roztiahnuť, jazyk sa už začal rýchlo pohybovať atď.
Prípravný komplex artikulačnej gymnastiky
zahŕňa cvičenia potrebné na vyslovenie akýchkoľvek zvukov. Práve s takým prípravným komplexom je najlepšie začať robiť kĺbovú gymnastiku v materskej škole alebo doma. Základná verzia takéhoto komplexu, ktorý môžete začať robiť doma:
Usmievajte sa a majte na perách úsmev. Zároveň sú predné zuby odhalené a jasne viditeľné.
Trubica. Potiahnutím pier dopredu pomocou trubice. Pri tomto pohybe sa pohybujú iba pery!
Ringlet. Prsteňovité pery.
Striedanie:úsmev - prsteň - trubica.
Pokojné otváranie a zatváranie úst, pery v úsmeve. Nemali by byť žiadne ďalšie zbytočné pohyby!
Jazyk je široký.
Jazyk je úzky.
Striedanie:široký jazyk – úzky jazyk.
Zdvihnutie jazyka pre horné zuby.
Striedanie pohybov jazykom hore a dole.
Striedanie pohybov jazyk so špičkou jazyka spustenou nadol: jazyk posuňte hlboko do úst – priblížte ho k zubom.
Ak sú tieto pohyby pre dieťa ľahké, môžete okamžite prejsť do komplexu pre pískanie. Ak sú ťažkosti, musíte trénovať základné pohyby z prípravného komplexu. Ak dieťa nemôže vykonávať cvičenie so striedaním „úsmev - prsteň - trubica“, dôrazne vám odporúčam, aby ste sa poradili s logopédom.
Komplex artikulačných cvičení na pískanie zvukov str. h, c (Navrhla Fomicheva M.V.).
Užitočné rady:
- V každom cvičení, ktoré dávam popis pohybov a Bežné chyby (Pozri „Na čo si dávať pozor“). Po popise nájdete video všetky cvičenia.
- Najprv urobte všetky tieto cvičenia sami pred zrkadlom, dávajte pozor na všetky nuansy, osvojte si ich a potom sa ich naučte so svojimi deťmi.
- Nikdy nenadávajte dieťaťu za chybu, len ešte raz sami ukážte správnu verziu cvičenia, zamerajte sa na potrebné nuansy, opíšte dieťaťu slovami, ako pohyby vykonávať, čo má nasledovať. Deti sú k „chybám veselého jazýčka“ celkom pokojné a s radosťou ho „učia“ robiť pohyby správne.
Cvičenie 1. Vrazte loptu do brány.
Naša úloha: v tomto cvičení sa dieťa naučí, ako nasmerovať dlhý, smerovaný prúd vzduchu.
Vykonávanie cvičenia:
Položte dve kocky na stôl - to je brána. A vedľa brány na stôl pred dieťaťom položte vatu. Dieťa hadičkou natiahne pery dopredu, fúka do lopty a snaží sa ju vraziť do brány z kociek.
Nenafúknite si líca! Dieťa ich môže držať rukami, aby sa ovládalo.
Prúd vzduchu by mal byť dlhý a bez prerušenia - jeden dlhý výdych.
Cvičenie 2. Potrestajte nezbedný jazyk.
Naša úloha: naučte dieťa držať jazyk široký a uvoľnený. A pokračujte vo vytváraní smerovaného prúdu vzduchu.
Vykonávanie cvičenia:
Dieťa otvorí ústa, priloží jazyk na spodnú peru, pleskne po perách a vysloví päť-päť-päť. Potom otvorí ústa a nechá jazyk uvoľnený, široký a položený na spodnej pere.
Nerada s deťmi “trestám” jazýček, ktorý sa o to už snaží zo všetkých síl, preto robím toto cvičenie s deťmi v inej rozprávke - jazýček odpočíva a spieva pesničku pi-pi-py. . Alebo navrhujem, aby dieťa masírovalo jazyk: pya-pya-pya. Môžete si vymyslieť aj vlastný príbeh.
Na čo si treba dať pozor:
Okraje jazyka sa dotýkajú kútikov úst – jazyk je naozaj veľmi široký.
Na jeden výdych niekoľkokrát potľapkáme perami jazyk, pričom prúd vzduchu ide plynulo, bez prerušenia, bez zadržiavania dychu.
Správnosť cviku si dieťa môže skontrolovať nasledovne – prineste si k ústam vatu a tá sa vychýli. Deti tento druh sebaskúmania vždy milujú.
Cvičenie 3. Široký jazyk - palacinka.
Naša úloha: naučíme dieťa udržiavať jazyk v pokojnom, uvoľnenom stave.
Vykonávanie cvičenia:
Musíte sa usmiať, položiť široký predný okraj jazyka na spodnú peru a držať ju v tomto stave od jednej do päť až desať. Skúste to najskôr sami!
Na čo si treba dať pozor pri sledovaní cvičenia v zrkadle:
Pery by nemali byť v napätom úsmeve – grimase, mali by byť uvoľnené v úsmeve.
Spodná pera by sa nemala vtiahnuť.
Jazyk by nemal „utekať“ ďaleko – zakrýva len spodnú peru.
Bočné okraje jazyka sa dotýkajú kútikov úst – je uvoľnený.
Ak cvičenie nefunguje, musíte pokračovať v tom predchádzajúcom - „potrestať jazyk“. A vráťte sa k tomuto cvičeniu neskôr.
Cvičenie 5. Kto bude riadiť loptu ďalej?
Naša úloha- vypracujeme správny prúd vzduchu - vzduch ide stredom jazyka, prúd vzduchu je plynulý, dlhý, súvislý.
Vykonávanie cvičenia:
Budete potrebovať fusak, ktorý sa pokúsime odohnať. Vata je naše „klbko“. Musíte sa usmievať, položte široký predný okraj jazyka na spodnú peru. Potom dlho vyslovujte hlásku f. A sfúknite vatu na opačnom okraji stola.
Na čo si treba dať pozor:
Spodná pera by sa nemala ťahať cez spodné zuby.
Nenafúknite si líca!
Je potrebné vysloviť hlásku f, nie x - práve pri hláske f je prúd vzduchu úzky, ako potrebujeme.
Cvičenie 6. Umyte si zuby.
Naša úloha: naučíme dieťa držať špičku jazyka za spodnými zúbkami - je to potrebné pre výslovnosť pískavých zvukov.
Vykonávanie cvičenia:
Usmejte sa, otvorte ústa. Umyte si spodné zuby špičkou jazyka. Najprv pohybujte jazykom zo strany na stranu a potom zdola nahor.
Na čo si treba dať pozor:
Pery v úsmeve a nehybné počas celého cvičenia.
Pri pohybe zo strany na stranu je jazyk pri ďasnách a nie pri hornom okraji zubov.
Pri pohybe zdola nahor by mala byť špička jazyka široká a pohybovať sa od koreňa zubov smerom nahor.
Niekedy sa artikulačná gymnastika zdá byť pre dospelých nudná a nezaujímavá. Ale nie pre deti! Z vlastnej skúsenosti viem, že deti sa veľmi rady pozerajú na seba do zrkadla, „naučia sa nezbedný jazýček“ a zdokonaľujú techniku cvičenia. A všetkým deťom! A ak sa zmení zápletka cvičení, záujem o ne vždy zostáva veľmi veľký a je tu určitý druh intríg - čo bude tentokrát nové? Koniec koncov, dieťa samo vidí svoje výsledky jasne, vidí, že zakaždým, keď sa pohybuje, je lepšie a lepšie, viac a presnejšie. A takto bábätko skúma samo seba, stavbu svojho tela, čo uchváti aj predškolákov.
Ako dlho to bude trvať prípravné práce, to sa proste neda povedat. Pre jedno dieťa stačí trikrát, pre ďalšie - týždeň, pre tretie - mesiac. Ale čím lepšie sú vyvinuté orgány artikulačného aparátu, tým rýchlejšie sa dieťa naučí správne vyslovovať všetky zvuky. Preto to nestojí za to "náhradné" na tento čas a ponáhľať sa!
Cvičenia komplexu artikulačnej gymnastiky pre pískavé zvuky si môžete pozrieť vo videu nižšie.
Video. Artikulačná gymnastika pre pískavé zvuky (s, h, c)
Druhá fáza. Nastavenie zvuku.
Na druhom stupni deti, ktoré správne vyslovujú hlásku c, zdokonaľujú jej artikuláciu a výslovnosť a upevňujú si zručnosti. Tie isté deti, ktoré to nevedeli vysloviť, sa učia vyslovovať daný zvuk- „píšťalka“.
Je veľmi dôležité, aby si dieťa uvedomovalo správnu artikuláciu zvuku a vedelo sa kontrolovať. To je možné už od 4 rokov. A na hodinách rozvoja reči sa to učia všetky deti (aspoň by sa mali učiť aj v tej najobyčajnejšej škôlke).
Prečo deti s dobrou výslovnosťou potrebujú tieto znalosti a zručnosti? Rozvíjať ich schopnosť vedome ovládať orgány artikulačného aparátu, ujasňovať si a upevňovať správnu výslovnosť, pre prehľadnejšiu a rýchlejšiu prácu artikulačných orgánov, pre dobrú pohyblivosť orgánov artikulačného aparátu. Všetky tieto zručnosti sa postupne rozvíjajú a vyžadujú si tréning.
Vo veku 4 rokov dieťa sa učí, ako fungujú zuby, pery, jazyk pri vyslovovaní hlások formou rozprávky - hra "Rozprávky o veselom jazýčku".
Od 5 rokov môžete deťom vysvetliť správnu artikuláciu zvuku už v podobe, na ktorú sme zvyknutí (bez rozprávky) a klásť bábätku otázky: „Ako fungujú ústa? Čo robí jazyk atď. V staršom predškolskom veku je už dôležité nielen urobiť pohyb a vedieť rozprávať správne prevedenie cvičenia, ale aj na sledovanie plynulosti a presnosti pohybov, na rýchle prepnutie na nový pohyb, na uľahčenie pohybu.
Artikulačná gymnastika s deťmi v akomkoľvek veku môže byť zavŕšená cvičením alebo hrou s zvukomalebnosťou s týmto zvukom, ktoré nájdete nižšie.
Pri inscenovaní hlásky sa bábätko učí aj správnej artikulácii hlásky.
Správna artikulácia zvuku.
Pri správnej výslovnosti zvuku s:
Ústa sa usmievajú (kútiky úst sú mierne stiahnuté dozadu),
zuby sú zatvorené,
Špička jazyka spočíva na dolných rezákoch (t. j. je dole, nie hore),
Predná časť zadnej časti jazyka je blízko alveol a tvorí s nimi medzeru (deti poznajú alveoly ako "tuberkuly" na oblohe, v hornej časti úst),
V strede jazyka sa pri vyslovovaní zvuku vytvorí drážka, pozdĺž ktorej prúdi vzduch.
Na rozdiel od syčivých zvukov pri vyslovovaní pískavých zvukov prúd studeného vzduchu! Aby ste určili, ktorý prúd vzduchu vychádza z úst, musíte priložiť ruku k ústam dlaňou nadol. Vyslovte v tejto polohe zvuk Sh a potom zvuk C a uvidíte rozdiel. Tento rozdiel môžete bábätku ukázať fúkaním na jeho ruku pri vyslovovaní týchto dvoch zvukov. A potom bude sám s potešením experimentovať, ako to robí - studený prúd vzduchu alebo nie.
Pre štvorročné deti môžete zvuk C nastaviť formou hry. Pozvite svoje dieťa na bicykel. Aby sme to dosiahli, musíme pneumatiky nafúknuť vzduchom, ktorý trochu vyfúkol. Budeme pracovať ako pumpa a hustiť pneumatiky vzduchom: ssss. Ukážte sa, ako „pumpa funguje“ - sss (ukážte artikuláciu tohto zvuku, aby dieťa jasne videlo vašu tvár). Opýtajte sa dieťaťa: aká je poloha pier, keď pumpa píska? (V úsmeve). Sú zuby viditeľné? (Áno). Kde je špička jazyka? (Dno, skryté za spodnými zubami). Aký vzduch ide - studený alebo horúci? (Cool) - Priložte si chrbát ruky k ústam. Porovnajte so zvukom X – kedy je vzduch teplejší pri zvuku X alebo zvuku čerpadla C?
Vyzvite dieťa, aby „vzalo pumpu“ (pantomíma je imaginárna akcia) a „napumpujte pneumatiky pumpou“ – zapískajte ssss.
Veľmi často aj takéto vycibrenie správnej zvukovej výslovnosti hlásky C v hre „Pumpa“ stačí na to, aby štvorročné dieťa začalo hlásku správne vyslovovať!
Stáva sa, že „hranie na pumpe“ nestačí a artikuláciu zvuku si musíte ujasniť individuálne, pred zrkadlom. Pri inscenovaní zvuku imitáciou môžete bábätku ponúknuť fúkanie na mierne vyčnievajúci široký jazyk, čím vás napodobňuje. Potom musíte jazyk preložiť za spodné zuby. "Pozri, kde mám jazyk." Vidíš zuby? Urobiť to isté. Usmejte sa tak, aby sa vám ukázali zuby. Široký jazyk pritlačte k predným zubom v hornej časti. Výborne! Teraz si zakryte ústa a poďme fúkať. Dajte si ruku na bradu – cítite, ako vzduch prichádza? Umiestnite vatový tampón na bradu dieťaťa tak, aby naň dopadal prúd vzduchu. Ak dieťa slabo fúka, požiadajte ho, aby fúkalo silnejšie, ale nenafukujte mu líca. Takže napodobňovaním dostane dieťa správny zvuk s. Opakujte tento zvuk 5-6 krát s prestávkami.
Netreba očakávať, že hláska C, ktorá sa objavila napodobňovaním, sa okamžite objaví v reči dieťaťa. Pre dieťa je to len zvuk pumpy v hre! Dokonca aj na druhý deň môže dieťa zabudnúť na všetko a vy budete musieť znova ukázať cvičenie na produkciu zvuku. A požiadajte ho, aby pískal ako pumpa, robil hluk ako vysávač, fúkal a pískal ako vietor atď. Aby sa zvuk z dostal do reči dieťaťa, hry a herné cvičenia pre jeho automatizáciu, o ktorej budem hovoriť v ďalšom článku. Koniec koncov, len opakovanie slov a fráz so zvukom nie je pre dieťa vôbec zaujímavé! A stále treba naučiť dieťa rozlišovať medzi blízkymi a podobnými zvukmi, aby si ich v reči neplietlo. Aj o tom si povieme v pokračovaní tohto článku.
A na záver vám chcem ponúknuť dve videá o vytváraní pískavých zvukov s ukážkou jednoduchých a cenovo dostupných techník.
Ako naučiť dieťa vo veku 3-4 rokov správne hovoriť pískanie C a Z? Video
Ak je dieťa dobré v pohyboch artikulačnej gymnastiky, potom mu spravidla niekoľko jednoduchých trikov umožňuje takmer okamžite sa naučiť, ako správne vyslovovať pískanie od a do. Z videa Iriny Denisovej sa dozviete, ako naučiť dieťa doma správne hovoriť zvuk a opraviť jeho výslovnosť. So svojimi rodičmi zdieľa niektoré profesionálne logopedické tajomstvá.
Ak sa vám podarilo úspešne zavolať zvuk, zostáva len automatizovať jeho správnu výslovnosť v slabikách, slovách a frázach. O hrách a cvičeniach na automatizáciu zvukov C a C v reči dieťaťa sa dozviete v článku.
Ak je u dieťaťa narušená výslovnosť mnohých zvukov, artikulačné cvičenia sú pre neho veľmi ťažké a nie je možné nazvať „správny“ zvuk, určite musíte kontaktovať logopéda v detskej ambulancii alebo logopédii MATERSKÁ ŠKOLA. Adresy všetkých inštitúcií, kde vám môže bezplatne pomôcť logopéd, sa vždy dozviete na obvodnom alebo mestskom oddelení školstva.
A na záver článku - pár pesničiek na hodiny reči s deťmi podľa hlásky s.
Piesne so zvukom C. Video na hodiny reči s deťmi.
Pieseň o piesku- pieseň na vyslovenie izolovanej hlásky sssss - onomatopoja: ako sa piesok sype ssss. V budúcnosti sa dá použiť na automatizáciu výslovnosti tejto hlásky vo frázach.
Pieseň o písmene S. Slová so zvukom C. Ako vyformovať písmeno C z písmena O?
Do skorého videnia!
Viac o formovaní správnej zvukovej výslovnosti u predškolských detí si môžete prečítať:
Získajte NOVÝ BEZPLATNÝ ZVUKOVÝ KURZ S HERNOU APLIKÁCIOU
"Vývoj reči od 0 do 7 rokov: čo je dôležité vedieť a čo robiť. Šablóna pre rodičov"
Kliknite na alebo na obálku kurzu nižšie bezplatné predplatné
V poslednej dobe Andrey počúval hodiny Baby Monitor na svojom boomboxe. Niektore su uplne v pohode, no niektore su pre neho stale nezrozumitelne, konecne... Kedze pocuva vo vedlajsej izbe, pocujem aj trochu...
Vypočul som si lekciu o zvuku... Išlo o zvuk vo vákuu, o tlmení zvuku, o šírení zvukových vĺn v médiu... Vo všeobecnosti téma nie je zložitá, ale prakticky nič nie je vysvetlené. Zrejme je určená pre deti, ktoré tak či onak už preberali tému v škole, a to je ako opakovanie a upevňovanie ...
Andrej už čo-to vedel, samozrejme, o zvuku... Niečo som mu povedal, keď sme diskutovali o hromoch a bleskoch... Ale akosi veľmi povrchne...
Zavolala ma k sebe, začala sa pýtať, snažila sa zistiť, čomu rozumie... Prakticky nič nerozumel... Ako som očakával.
Pol noci som nespal, rozmýšľal som, ako to vysvetliť tak, že pochopil... Od strašných slov sa nedalo ujsť, no napriek tomu všetko prosila, ako len mohla. Tu je dialóg, s ktorým sme skončili...
Andrey, čo sa stane, ak na teba hodím snehovú guľu?
A ak ťa udriem, čo sa stane?
Bude ma to trochu bolieť.
Áno, snehová guľa vás bude trochu tlačiť. Je to preto, že lietajúca snehová guľa má špeciálnu energiu, kinetickú. Slovo „kinetický“ neznie ako slovo „film“, však? Kino je pohyblivý obraz a kinetická energia je energia pohybujúceho sa telesa, teda objektu. Keď sa teleso pohybuje, má nejaký druh kinetickej energie. A keď stojí na mieste, nemá. Pochopiteľne?
Pamätáš, hovoril som ti o zákone zachovania energie?
Nespomínam si…
Zákon zachovania energie hovorí, že energia nikam neodchádza, len mení formu. Napríklad, keď na vás letí snehová guľa, má kinetickú energiu. A keď vás udrel a zastavil sa – kam sa podela jeho kinetická energia?
Prenesené na mňa?
Celkom správne. Keď vás zasiahne snehová guľa, s najväčšou pravdepodobnosťou vás ukýve na stranu (teda budete mať aj nejakú kinetickú energiu), navyše sa vám bunda trochu prehne a pruží (na to sa minie aj energia ), dokonca aj vaše telo z nárazu vyskočí: svaly sa vymyjú, možno aj malé rebro, ak je úder silný. Je jasné, kam sa podela kinetická energia snehovej gule?
Jasný.
Predstavte si, že mám dve rovnaké snehové gule. Jednu po tebe zľahka hodím a pomaly poletí. A toho druhého z celej sily hodím a rýchlo poletí. Ktorá snehová guľa vás pri náraze bude tlačiť viac?
Rýchlo!
správne. To znamená, že kinetická energia závisí od rýchlosti. Čím vyššia rýchlosť, tým viac energie.
A teraz ďalší príklad. Predstavte si, že mám jednu ľahkú snehovú guľu a druhú ťažkú, hustú. A rovnakou rýchlosťou ich hodím aj na vás. Ktorá vás bude viac tlačiť?
Ťažký, samozrejme!
správne. To znamená, že kinetická energia závisí nielen od rýchlosti, ale aj od hmotnosti telesa. Čím je objekt ťažší, tým väčšia je jeho kinetická energia. je to jasné?
Áno, všetko je jasné.
Teraz urobme experiment...
Vzali sme dve tenisové loptičky. Jeden bol položený na podlahu a druhý bol zvinutý tak, aby narazil na prvého. Po zrážke sa obe gule, samozrejme, kotúľali.
Po zrážke sa kotúľa pomalšie!
Celkom správne. Skúsme pochopiť prečo. Mala lopta na podlahe kinetickú energiu?
správne. A ten, čo sa valil?
Posadnutý.
Čo sa stalo po dopade?
Obe sa zrolovali...
Na začiatku sme si povedali o zákone zachovania energie. Tá energia nikam nejde, ale jednoducho prechádza z jednej formy do druhej. Pamätáš si?
Keď sa ležiaca guľa kotúľala, čo sa stalo?
Znamená to, že tá, ktorá sa valila, mu dala časť energie.
Znamená to, že ten, kto sa valil, má viac alebo menej energie, ako bol pôvodne?
Správne! Pamätáte si, od čoho závisí kinetická energia telesa?
Od hmotnosti a rýchlosti.
Myslíte si, že po zrážke loptičiek sa zmenila hmotnosť guľôčky, ktorá sa kotúľala?
Samozrejme, že nie!
Čo sa teda zmenilo?
Rýchlosť! Zmenšila sa!
Správne! Výborne! A čo si myslíte, že rýchlosť lopty, ktorá ležala, sa po náraze stala viac alebo menej ako počiatočná rýchlosť tej, ktorá sa kotúľala?
To znamená, že po kolízii sa obe loptičky kotúľali, ale nižšou rýchlosťou ako tá prvá. správne?
Teraz sa pozri Na papier nakreslím guľu a z nej šípku k druhej guličke) Tu jedna loptička letí a zasiahne druhú. Letel aj druhý Z druhého kreslím šípku), ale?..
pomalšie...
A tento druhý trafil tretiu loptičku... ( kreslím) a tretia guľa?..
Letel ešte pomalšie!
A ak do seba naraz vrazí toľko loptičiek, čo sa skôr či neskôr stane?
Lopty sa už nebudú pohybovať, nebude žiadna rýchlosť!
správne. Tento jav, keď sa loptičky striedavo tlačia na seba, sa nazýva „vlna“. A to, že sa vlna časom stratí, sa nazýva útlm vlny.
Pamätáte si, že vzduch sa skladá z molekúl? Také malé guľôčky... A ak napríklad potiahneme za strunu gitary, struna začne kmitať a tlačiť molekuly vzduchu okolo seba. A budú tlačiť susedné molekuly, tie ďalšie ... A tak sa zvuková vlna zo struny bude šíriť. Pochopiteľne?
- A v uchu máme bubienku. Je to taká tenká a veľmi citlivá fólia... A keď sa k nej dostane zvuková vlna, molekuly vzduchu zasiahnu bubienok a vďaka tomu počujeme zvuk.
Kde si myslíte, že bude zvuk hlasnejší – vedľa struny alebo ďalej?
Správne! Rýchlosť molekúl sa zníži, čo znamená, že kinetická energia je menšia, čo znamená, že slabšie zasiahnu bubienok. A ak vôbec ďaleko od reťazca?
Nebude počuť žiadny zvuk, pretože vlna vyhasne ...
Čo keby sme boli vo vesmíre, kde nie je vzduch?
Nič by sme nepočuli!
Správne! Lebo ak tam nie sú molekuly prostredia (vzduchu), tak na bubienku nie je čo biť.
Takto dopadol rozhovor. Jediná vec, na ktorú som zatiaľ nebol schopný prísť s vysvetlením (presnejšie, čomu sám naozaj nerozumiem, mal by som sa pokúsiť prísť na to), je, prečo nepočujeme ultrazvukové vlny ...
A po rozhovore som zapol subwoofer na maximum a zapol túto skladbu pri dobrej hlasitosti ...
Skúsili sme položiť ruku na prednú stranu subwoofera a na okrúhly otvor na boku (hovorí sa tomu „fázový menič“, ako ma osvietil jeden dobrý kamarát), „zacítili“ zvukovú vlnu... Andryukha bol ohromený.
ŠTÁTNY ROZPOČET VZDELÁVACIE INŠTITÚCIE GYMNÁZIUM č. 63, OKRES KALININSKÝ
SAINT PETERSBURG
VÝSKUM
"Odkiaľ pochádza zvuk?"
Dokončené:
Žiak 2. ročníka "A"
Tutarishev Andrej Eduardovič
vedúci:
učiteľ Základná škola
Púdová Svetlana Ivanovna
St. Petersburg
Úvod ……………………………………………………………………………………… 3
Kapitola 1. Teoretická časť………………………………………………………..4
Zvuky okolo nás ……………………………………………………………… 4
Výkyvy vo vzduchu………………………………………………………..4
Ultrazvuk ……………………………………………………………….. 5
Vysoké a nízke zvuky ……………………………………………………… 5
Zvukové vlny……………………………………………………………. 6
Obrázky na echolotu…………………………………………………………. 6
Hlasno a ticho……………………………………………………………… 7
Akustika………………………………………………………………………. 7
Škodlivé zvuky ……………………………………………………………… 7
Kapitola 2. Praktická časť………………………………………………………… 8
2.1. Pokus č.1. Vibrácie predmetov…………………………………..8
2.2. Experiment číslo 2. Zhodovať sa s telefónom ………………………………………. 8
2.3. Pokus č.3. Odkiaľ prichádza zvuk? ………………………………..osem
2.4. Pokus č.4. Hrebene menia zvuk…………………………………..9
2.5. Pokus č.5. Klaksón ………………………………………………………….. 9
2.6 Pokus č. 6. Zvoniaca voda…………………………………………………..9
Záver……………………………………………………………………………… 10
Bibliografia. ………………………………………………………… jedenásť
Žiadosť……………………………………………………………………………………… 12
Úvod.
Sme obklopení všelijakými zvukmi. Hlukom zvyčajne hovoríme veľmi hlasný alebo rušivý zvuk. Strata sluchu sa vyskytuje u väčšiny ľudí s vekom. Do 50-60 rokov sa sluch znižuje u 20% ľudí, o 60-70 u 30%, o 70 u 50% ľudí. (Dodatok 1). Jedným z dôvodov sú príliš hlasné zvuky, ktoré nás všade sprevádzajú. Na základe toho považujem problematiku regulácie zvukov okolo nás za relevantnú, teoreticky aj prakticky významnú.
Účel štúdie: Dokážte možnosť zmeny efektov hluku.
Ciele výskumu:
Preskúmajte príčiny zvuku.
Zovšeobecnite svoje predstavy o fyzickom jave – zvuku.
Určte spôsoby ovládania zvukov.
hypotéza: podla mna pomocou poznatkov o vzniku zvuku je mozne ho regulovat.
Predmet štúdia: zvuk
Predmet štúdia: javy a fakty potvrdzujúce pozitívne a negatívny vplyv na živote človeka.
Výskumné metódy:
Štúdium vedeckých publikácií
Experimenty
Experimentálny výskum
Kapitola 1. Teoretická časť
1.1. Zvuky okolo nás.
Žijeme vo svete zvukov. Všetky zvuky, ktoré nás obklopujú, sú spôsobené vibráciami predmetov. Zvuky sú spôsobené zvukovými vlnami. Nie sú viditeľné okom, ale uši ich rozlišujú.
1.2. Vibrácie vo vzduchu
Keď predmet vibruje, dáva vzduch okolo seba do pohybu. Tieto vibrácie sa šíria vzduchom a dostávajú sa do našich uší, a preto počujeme zvuk. Struna gitary vibruje, keď na ňu brnknete. Ak fúknete do klarinetu, vzduch v ňom sa bude pohybovať a špeciálna membrána nazývaná jazýček vydá zvuk. Na povrchu bubna je možné vidieť malé vibrácie. Zvukové vlny sú zachytené ušami. Zvukové vlny vstupujú do bubienka cez úzky zvukovod. Toto je pevne natiahnutá fólia. Vždy, keď príde zvuk, začne vibrovať a prenášať túto vibráciu ďalej - na tri malé kosti. V súlade s ich tvarom sa nazývajú: kladivo, nákova a strmeň. Vibrácie smerujú ďalej – do vnútorného ucha, ktoré sa nachádza v hlave a je teda dobre chránené.
Zvuky sa pohybujú vo forme vĺn. Zvukové vlny sa dostávajú do našich uší a my počujeme zvuk. Dokázal to môj pokus č.1. (Príloha 2).
Keď so mnou niekto hovorí, vibrácie putujú cez jeho ústa do vzduchu a vytvárajú vibrácie vo vzduchu. Vibrácie sa dostávajú do ucha vo forme zvukových vĺn a my ich vnímame ako zvuk. Ukázal to experiment č.2 so zápalkovým telefónom. (Príloha 3). Moji rodičia rozprávali, ako sa ako deti rozprávali cez telefón na zápalky, a ja som to vyrobil sám.
Urobil som podobnú skúsenosť v múzeu telefónov s použitím okuliarov. Potom a
záujem o pôvod zvukov.
Keďže máme dve uši, vieme rozlíšiť, z ktorej strany zvuk prichádza. Ak je to počuť sprava, tak pravé ucho zachytí zvuk skôr ako ľavé. Mozog si tento rozdiel všimne a dokáže podľa neho posúdiť, odkiaľ zvuk prichádza. Aj so zaviazanými očami je možné podľa ucha určiť, kde sa nachádza. Experiment č. 3 túto skutočnosť potvrdil. (Príloha 4).
Uši nám pomáhajú udržiavať rovnováhu. Sú za to zodpovedné tri polkruhové kanáliky vo vnútornom uchu. Tekutina v polkruhových kanálikoch sa pohybuje a reaguje na každú zmenu v tele v priestore. Ak sa nakloníme príliš nízko, mozog vydá príkaz na obnovenie rovnováhy. Preto aj v tme môžeme vedieť, kde je hore a kde dole.
1.3. Ultrazvuk
Výška zvuku môže byť rôzna – vysoká, stredná alebo nízka. Ultrazvuk je taký vysoký, že ho človek nedokáže vnímať. Ale mnohé zvieratá, ako napríklad netopiere, počujú ultrazvuk a používajú ho. Na určenie ich priebehu potrebujú ultrazvuk. Vnímame zvuky, ktoré vibrujú až 20 000-krát za sekundu. Netopier počuje zvuky, ktoré vibrujú približne 120 000-krát za sekundu.
1.4. Vysoké a nízke zvuky
Zvuky sú vysoké a nízke, hlasné a tiché. Zvuky môžeme zosilniť pomocou špeciálnych predmetov.
Čím rýchlejšie predmet vibruje, tým vyšší je tón. Zvuk vzniká, keď fúkneme do hrdla fľaše. V takmer plnej fľaši je málo vzduchu. Rýchlo vibruje a vytvára vysoký tón. V prázdnej fľaši je veľa vzduchu. Kmitá pomalšie a vydáva nízky tón.
Urobil som experiment č. 4 s hrebeňmi, z ktorého som dospel k záveru, že zvuk je rôzny v závislosti od hrúbky zubov hrebeňa. (Príloha č. 5).
Experiment č. 5 dokázal, že zvuk je možné zosilniť pomocou húkačky.
(Príloha 6).
Zvonenie je možné ovplyvniť množstvom vody, čo potvrdil pokus č.6. (Príloha 7).
1.5. zvukové vlny
Zvuk z vibrujúceho predmetu sa rozchádza všetkými smermi ako kruhy, ktoré tvorí kameň hodený do vody. Zvuky, ktoré počujeme, sa spravidla šíria vzduchom, ale aj zemou či vodou. Keď narazia na pevnú prekážku, „odskočia“, čiže sa odrážajú. Odrazený zvuk sa nazýva ozvena.
1.6. Obrázky na echolotu
Špeciálne vybavenie – echoloty – využíva echo na vytváranie máp oceánskych hĺbok. Loď vysiela pod vodou veľmi hlasné zvuky a zachytáva ozveny odrážané pevnými telesami. Rôzny čas potrebný na návrat odrazeného zvuku sa zaznamená a prevedie na obraz. Tvorí mapu morské dno.
Ozveny môžu byť použité na mapovanie štruktúry zeme. Rôzne druhy kamene odrážajú zvuk inak a každý z nich
vytvára špeciálnu ozvenu. Preto je možné určiť aj prítomnosť ropy a iných minerálov.
1.7. Hlasno a ticho
Keď sa vzdialite od zdroja, zvuk bude tichší. Zvuk sa v skutočnosti šíri všetkými smermi a počujeme len tú jeho časť, ktorá sa dostane do nášho ucha. Keď sme ďaleko, dostane sa k nám len malá časť.
Zvuk sa bude šíriť vzduchom obrovskou rýchlosťou, približne 340 m/s.Vopriestorom sa zvukové vlny šíriť nemôžu, keďže tam vzduch nie je. Preto v medziplanetárnom priestore nie sú žiadne zvuky.
1.8. Akustika
Počas koncertu sú hudobné zvuky smerované ku každému poslucháčovi. Na zlepšenie kvality zvuku, teda akustiky miestnosti, sú na stenách sály a strope umiestnené panely odrážajúce zvuk. Aj publikum na konci sály všetko perfektne počúva.
Ozveny môžu byť použité na mapovanie štruktúry zeme. Rôzne druhy rocku odrážajú zvuk rôznymi spôsobmi a každý z nich tvorí špeciálnu ozvenu. Týmto spôsobom sa dá určiť aj prítomnosť ropy a iných minerálov.
1.9. Škodlivé zvuky
Hlukom zvyčajne hovoríme veľmi hlasný alebo rušivý zvuk. V skutočnosti môže práca s hlučnými strojmi viesť k strate sluchu. Špeciálne slúchadlá slúžia na zamedzenie prechodu mnohých zvukov.
Ľudia, ktorí vôbec nepočujú, sa nazývajú nepočujúci. Z rôznych príčin prišli o sluch. Títo ľudia hovoria posunkovou rečou. Niektorí z nich vedia čítať z pier. Pre nedoslýchavých sú tu načúvacie prístroje.
Veľmi hlasné zvuky môžu poškodiť sluch. Jemné chĺpky vnútorného ucha sú poškodené a nikdy sa neregenerujú. Sluch si preto musíte chrániť už od útleho veku.
Kapitola 2. Praktická časť
2.1. Pokus č.1. "Vibrácie predmetov"
Nasledujúci experiment dokázal existenciu zvukových vĺn: Na prázdnu krabicu som natiahol gumičky. Stiahol elastický pás, začala kmitať. Aj vzduch okolo neho kmitá. Toto sú zvukové vlny.
2.2. Experiment číslo 2. "Telefón na zápas"
Aby som vytvoril telefón na zápas, vykonal som tieto kroky:
Cez stredy dvoch zápalkových škatúľ som pretiahol niť.
Tento závit som na oboch stranách zaistil zápalkami.
So sestrou sme potiahli niť a odovzdali sme si „tajomstvo“. Nasťa si pritisla krabičku k perám a prehovorila. Priložil som ucho k druhej krabici a počúval. Zvuk "prebehol" po nite k druhej krabici. Vzduchom sa zvuk prenáša horšie, takže „tajomstvo“ nepočuli ani neďaleko sediaci rodičia. Keď mama položila prst na niť, pocítila vibrácie.
Pokus č.3. "Odkiaľ prichádza zvuk?"
Keď som mal zaviazané oči a moja sestra sa pohybovala po miestnosti a tlieskala rukami, bola som schopná podľa ucha určiť, kde sa zvuk nachádza.
Pokus č.4. "Hrebene menia zvuk"
Prešiel som plastovou doskou po zuboch rôznych hrebeňov. Hrebene s veľkými, riedkymi zubami vydávali nízky, hrubý, hlasný zvuk. V hrebeňoch s častými, malými zubami je zvuk tenký, vysoký.
Pokus č.5. "refrén"
Po vytvorení jednoduchého rohu z kartónu poskladaného vo forme kužeľa som zistil, že zvuk je schopný dosiahnuť väčšiu vzdialenosť.
Pokus č.6. "zvoniaca voda"
Pri hádzaní kamienkov do prázdnej misky a misky s vodou môžete počuť, že pri hádzaní kamienkov do prázdnej misky je zvuk hlasnejší.
Zobral som aj dva poháre naplnené vodou a kovovú tyčinku. Poháre zneli rôzne podľa toho, či som poháre nalial alebo dolial vodou. Zvuky boli rôzne.
Záver
S využitím našich znalostí o produkcii zvuku môžeme znížiť alebo zvýšiť hlukové efekty. Dokázali to moje experimenty. Dodatočná literatúra, ktorú som študoval, tieto skutočnosti potvrdzuje. Moderné technológie, na základe poznatkov o vibráciách môže znížiť hluk produkovaný strojmi. Môžeme veriť, že vďaka znalostiam hluku bude možné vytvoriť tiché práčky, umývačky riadu, mikrovlny a iné tiché domáce spotrebiče. A to pomôže mnohým ľuďom udržať si sluch dlhšie.
Pôvod, význam zvuku by sa podľa mňa mal študovať v budúcnosti. Zvuky zohrávajú v ľudskom živote dôležitú úlohu, pozitívnu aj negatívnu.
Bibliografia:
1) Belavina I., Naidenskaya N., Planéta je náš domov. Svet okolo nás. - M., 1995.
2) Dietrich A., Yurmin G., Koshurnikova R. Pochemuchka.-M., 1987.
3) Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Neprebádané v okolí.-M., 2001.
4) História objavov / Per. z angličtiny. A.M. Head.-M., 1997.
Internetové zdroje:
http://natural-medicine.ru/
http://www.razumniki.ru/
Dodatok
graf 1
Obrázok 1. "Vibrácie vo vzduchu"
Obrázok 2. "Vibrácie vo vzduchu"
Obrázok 3. „Zhoda s telefónom“
Obrázok 4. "Odkiaľ prichádza zvuk?"
Obrázok 5. „Hrebene menia zvuk“
Obrázok 6. "Zbor" 
Obrázok 7 „Zvonenie vody“
