Dnes Nová škola vníma študenta ako aktívneho účastníka vzdelávací proces. V novom federálnom štátnom vzdelávacom štandarde je na prvom mieste osobný výsledok zvládnutia vzdelávacieho programu, ktorého určujúcimi ukazovateľmi sú „pripravenosť a schopnosť študentov na sebarozvoj a osobné sebaurčenie ... schopnosť stanovovať si ciele a robiť si životné plány.“ Cieľom mojej pedagogickej činnosti je preto vytvárať podmienky pre rozvoj a formovanie kriticky mysliacej, samostatnej, tvorivej osobnosti, so snahou učiť sa nové veci a zdokonaľovať sa.

Tradičné vzdelávanie nepodnecuje samotných žiakov k získavaniu vedomostí, netvorí kognitívny záujem. Podľa môjho názoru moderná technológia na rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania (RCCHP) vytvára v triede tvorivú atmosféru, pomáha aktivizovať duševnú aktivitu žiakov a rozvíja analytické schopnosti žiakov. Pod analytické schopnosti v moderné vzdelávanie sa chápe ako komplex špeciálnych duševných úkonov zameraných na identifikáciu, hodnotenie a zovšeobecňovanie získaných poznatkov, ich analyzovanie a prenášanie do nového kvalitatívneho stavu. Nevyhnutnou podmienkou pre formovanie analytických zručností je u študentov rozvoj základných mentálnych operácií, akými sú analýza, porovnávanie, porovnávanie, zovšeobecňovanie, klasifikácia a mnohé ďalšie.

Jednu z účinných techník technológie RCMCHP na formovanie analytických, reflexných schopností možno pripísať kompilácii syncwine.

Tradične cinquain(z francúzštiny сinquains, anglicky cinquain) - báseň piatich riadkov, postavená podľa schémy 2 - 4 - 6 - 8 - 2, kde čísla označujú počet slabík v riadku. Formu syncwine vyvinula americká poetka Adelaide Crapsey začiatkom 20. storočia pod vplyvom japonskej poézie.

Sinkwine sa používa ako nástroj na analýzu a syntézu informácií. Sinkwine vyžaduje schopnosť nájsť to hlavné a stručne to sformulovať. Výskumníci spoločnosti Syncwines si všimli, že schopnosť zhrnúť veľké množstvo informácií, vyjadriť zložité myšlienky, pocity a nápady niekoľkými slovami, obrázkami je dôležitá zručnosť. Je to užitočné pre rozvoj schopnosti analyzovať a tiež vyžaduje od študenta koncentráciu, premyslenosť a bohatú koncepčnú zásobu. Preto vám syncwine umožňuje posúdiť úroveň pojmov a slovnej zásoby študentov.

Samozrejme, zostavovanie syncwine je typ tvorivej činnosti, metóda na rozvoj obraznej reči. L.S. Vygotsky tvrdil, že „...všetko, čo presahuje hranice rutiny a obsahuje aspoň kúsok nového, vďačí za svoj pôvod tvorivému procesu človeka.

Sinkwine zaujme jednoduchosťou konštrukcie, vyžaduje menej času ako napríklad esej. Túto techniku ​​používam v rôznych fázach hodiny: vo fáze výzvy, porozumenia obsahu (nový materiál), reflexie. Najčastejšie používam cinquain ako „rýchly, ale výkonný nástroj na reflexiu“.

Technika zostavovania didaktického syncwine:

• Prvá línia –hlavička, odrážajúci pojem definovaný v básni, t.j. vyhlásil tému syncwine alebo predmet, o ktorom sa bude diskutovať. Zahŕňa jedno podstatné meno.
• Druhý riadok– popis predmetu, identifikácia kľúča kvality pojmov. to dve prídavné mená alebo príčastia, ktoré označujú podstatné znaky podmetu.
• Tretí riadok- úkony, ktoré charakterizujú pojem, predmet. to tri slovesá alebo gerundiá.
• Štvrtý riadok – kľúčová fráza, zvyčajne štyri zmysluplné slová, vyjadrujúci postoj autora k predmetu, téme. Formálne to môže byť príslovie, ľudový výraz, aforizmus, citát.
• Piaty riadok- jeden súhrnné slovo, synonymum, ktoré zovšeobecňuje alebo rozširuje význam témy, predmetu.

Ak budete dodržiavať tieto pravidlá, môžete získať napríklad takéto synchronizačné vína:

Ruský jazyk. / Expresívne, rozšírené. / Učí, trénuje, rozvíja. / Všetci študujú materinský jazyk. / Rusko. (Konoreva Liza, 6. ročník).

Podstatné meno. / nezávislý, reprezentatívny. / Okolie, mená, objaví sa. / Všetko je sprostredkované ruským slovom. / Chlieb jazyka. (Belyanicheva Veronika, 6. ročník).

Puškin. / Talentovaný, skvelý. / Stvorený, vysnívaný, milovaný. / Slnko ruskej poézie. / Genius. (Pobiyanova Alina, 10. ročník).

Prvý riadok syncwine umožňuje posúdiť metapredmetovú schopnosť študenta určiť tému. Zvyšné riadky charakterizujú metapredmetové schopnosti zdôrazniť podstatné črty konceptu, vybrať správne slovo na určenie vybraných charakteristík a schopnosť zovšeobecňovať a formulovať záver-tézu.

• vysvetliť pravidlá písania syncwine;
• zostaviť syncwine so študentmi na tému hodiny, ukazujúci recepciu súboru slovnej zásoby;
• určiť témy na písanie syncwines v prvej fáze vo dvojiciach (skupinách)
• opraviť čas na napísanie syncwine;
• vypočujte si možnosti (príklady).

Napísanie syncwine vyžaduje, aby kompilátor implementoval takmer všetky svoje osobné schopnosti (intelektuálne, kreatívne, obrazné).

Práca na zostavení syncwine na tému „Som čitateľ“ je zaujímavá. Umožňuje študentovi hodnotiť sa v tejto schopnosti, čo podľa môjho názoru zvyšuje motiváciu študenta čítať a prispieva k rozvoju intelektuálnych, tvorivých, analytických a reflexných schopností. Syncwines „Som čitateľ“ napísali žiaci desiateho ročníka. Tieto diela odrážajú čitateľskú skúsenosť každého žiaka a jeho emocionálny postoj k sebe samému – čitateľovi.

Takže v prvom riadku syncwine ako predmetu básne (jedno podstatné meno ) všetci študenti zaujali neutrálne slovo čitateľ.

V druhom riadku - odpoveď na otázku, aké sú hlavné kvality čitateľa. Na základe syncwines žiakov desiateho ročníka možno rozlíšiť nasledujúce charakteristiky čitateľskej činnosti v závislosti od úlohy, ktorú čítanie zohráva v ich živote:

- zábavu- "unesený, zaujatý";

- znalosť sveta a literatúry- „mysliaci, zainteresovaný, zvedavý, zvedavý, vediaci, premýšľajúci“;

- komunikácia-dialóg medzi čitateľom a pisateľom (spätná väzba)- „zažiť, pochopiť“;

- poznanie človeka a seba samého- charakteristika hodnotenia - "vážny, inteligentný, individuálny".

- formovanie etických a estetických preferencií, napríklad súvisiace s vôľovými vlastnosťami osobnosti čitateľa – „pozorný, pokojný, sústredený“.

Tretí riadok v syncwine „Som čitateľ“ sú činy čitateľa. „Číta, chápe, študuje, prerozpráva, rozoberá, analyzuje, zamiluje sa, rešpektuje, chápe, znepokojuje, cíti, prežíva, zaujíma sa, diskutuje, učí, chápe, predstavuje si, predstavuje, reflektuje, učí sa, inšpiruje sa, hľadá, rozvíja, pracuje, premýšľa, učí sa, myslí, cíti, hovorí; obdivovať, premýšľať, obdivovať“ - tu je zoznam slovies, ktoré študenti používali vo svojich syncwines. Každé slovo je osobne zafarbené a dáva predstavu o študentovi-čitateľovi.

Štvrtý riadok je kľúčová fráza, postoj študentov k téme „Som čitateľ“, napríklad: „ Otvorí sa čítanie Nový svet . / Čítanie je to najlepšie učenie. / Čítanie rozvíja osobnosť človeka. / Cesta do inej reality“.

Piaty riadok je súhrnné slovo – nové chápanie pojmu, reflektovanie osobný postoj k téme. Zaujímavá je séria synonymá pre slovo „čitateľ“, ktorá odzrkadľuje emocionálne a hodnotiace vnímanie seba samých ako čitateľov. neutrálne slovo čitateľ použili 4 ľudia z 24. Slová-obrázky prevzali: pozorovateľ – 6, bibliofília- 3, osoba - 2, zasnívaný – 2, mysliteľ – 2, kritik – 1, šalvia – 1, tulák– 1, amatérsky – 1, kontemplatívny- 1. Synonymá dávajú predstavu o slovná zásobaštudentov, ako aj ich osobnostno-emocionálne videnie procesu čítania ako takého.

Ako príklad uvediem syncwines „Som čitateľ“:

Čitateľ. / Vedieť, snívať. / Číta, obdivuje, rešpektuje. / Zamilovaný do krásneho sveta knihy. / Milovník kníh. (Komarov Ruslan, 10. ročník).

Čitateľ. / Pozorný, nadšený. / Čítam, rozmýšľam, rozumiem. / Pre mňa sú knihy priatelia. / Pozorovateľ. (Burdel Pavel, 10. ročník).

Čitateľ. / Zvedavý, erudovaný. / Trápi sa, inšpiruje sa, hľadá. / Knihy rozvíjajú našu fantáziu. / Mysliteľ. (Pavlenko Kristina, 10. ročník).

Čitateľ. / Vzdelaný, zaujatý. / Cíti, rozoberá, analyzuje. / Čítanie rozvíja osobnosť človeka. / Kritik.(Savina Nadezhda, 10. ročník).

Metóda zostavovania syncwine je teda nielen efektívnym nástrojom na reflexiu pre študentov, ale aj zaujímavým analytickým materiálom pre učiteľa.

Kritériom hodnotenia výsledku je podľa mňa zvýšenie úrovne kognitívnej aktivity žiakov, zvýšená dynamika účasti a výkonov školákov na olympiádach a súťažiach. Ide teda o víťazov mestskej časti olympiády v ruskom jazyku a literatúre; víťazi a víťazi cien mestských súťaží „Svetlé sviatky-Vianoce“, „Nie, ste drahší ...“, „Deti a knihy“ (k 100. výročiu S.V. Mikhalkova, k 200. výročiu M.Yu. Lermontov); víťazi celoruskej otvorenej korešpondenčnej súťaže „Vedomosti a kreativita“;

V komunálnej fáze celoruskej olympiády pre školákov v literatúre v akademickom roku 2014-2015 boli účastníkom 7.-8. ročníka ponúknuté dve písomné úlohy tvorivého charakteru. Jedným z nich je písanie syncwinov. Moje žiačky triedy 7A Natalya Goretskaya a Elizaveta Konoreva sa stali víťazmi olympiády, čím preukázali schopnosť prezentovať podstatu týchto prác čo najkratším možným spôsobom.

Využitie techniky „cinquain“ na hodinách ruského jazyka a literatúry je teda podľa môjho názoru jedným zo spôsobov formovania analytických schopností študentov.

Literatúra

1. Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V. Rozvoj kritického myslenia v triede. - M .: Vzdelávanie, 2011. - 223 s.

2. Zamakhaeva A.T. Použitie syncwine pri štúdiu denominačných viet // ruský jazyk v škole. - 2012. - Č. 9. - str. 30-31.

3. Približný základný vzdelávací program vzdelávacia inštitúcia. Základná škola / [pop. E.S. Savinov]. - M .: Vzdelávanie, 2011. - 342 s. – (Normy druhej generácie).

4. Štolbunová S.V. Technológia pre rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania // Ruský jazyk: plyn. Nakladateľstvo domy "Prvý september". - 2005. - č.3. - s. 27-29.

Sinkwain na hodinách literatúry

Preložené z francúzske slovo„cinquain“ znamenápäťriadková báseň. Táto báseň je napísaná podľa určitých pravidiel. Kompilácia syncwine vyžaduje, aby študent vedel nájsť v vzdelávací materiál najdôležitejšie prvky, vyvodiť závery a to všetko vyjadriť v stručných záveroch.

Ako sa píše cinquain? Podmienky na jeho napísanie sú nasledovné:

1. V prvom riadku je napísané jedno slovo -podstatné meno. Toto je téma syncwine.
2. V druhom riadku sú napísanédve prídavné mená, odhaľujúce tému sekvencie.
3. Tretí riadok - tri slovesá popisujúce akcie súvisiace s témou syncwine.
4. Štvrtý riadok obsahuje celú frázu - aforizmus , ktorým treba vyjadriť svoj postoj k téme. Takýmto aforizmom môže byť fráza, citát, príslovie alebo fráza zostavená samotným študentom v kontexte témy.
5. Piaty riadok obsahuje súhrnné slovo , ktorý podáva novú interpretáciu témy, vyjadruje osobný postoj autora syncwine k téme.

Pri skladaní syncwine si každý uvedomuje svoj talent a schopnosti: intelektuálny, kreatívny, nápaditý. Ak je úloha dokončená správne, potom sa syncwine určite ukáže ako emocionálny.
Na hodiny literatúry sú cinquainy skutočným Eldorádom. Študenti milujú tieto francúzske básne, pretože sú malé, ľahko sa skladajú a sú celkom zaujímavé. Pomocou syncwine môžete niekoľkými slovami vyjadriť celú podstatu literárny hrdina. Učitelia zároveň nielen šetria čas, ale zároveň preverujú čitateľnosť textu, hĺbku jeho pochopenia a schopnosť žiaka správne vyjadrovať svoje myšlienky. Ak 45 minút lekcie umožní prečítať nahlas len niekoľko esejí, potom každý môže prezentovať svoj vlastný syncwine a ešte bude čas o všetkom diskutovať.

Sinkwiny sú vynikajúci spôsob kontroly. Bez prečítania textu nie je možné správne napísať báseň. Navrhujem zoznámiť sa s niekoľkými cinquainmi z vlastnej pedagogickej praxe. Žiaci šiesteho ročníka vyrobilisyncwines venované hrdinom príbehu V. O. Bogomolova „Ivan“.

Ivan.
Odvážny, odvážny.
Pláva, mstí, skautuje.
Ivan sa nikdy nevzdá.
Skaut.
(Podotýkam, že za tento cinquain študent dostal „4“, pretože Hlavná postava prezentované veľmi jednostranným spôsobom).

Ivan.
Skutočné, odvážne.
Skaut, uteká, umiera.
Chlapec, ktorý slúži vlasti.
Spravodajská služba.
(Sinquain je vysoko hodnotený, pretože obsahuje hlbšiu štúdiu charakteru a osudu hrdinu).

Galtsev.
Disciplinovaný, zvedavý.
Slúži, dáva, vyhráva.
Dodrží svoj sľub.
Vojak.

Titkov .
Zbabelý, sebecký.
Dáva, dáva, prijíma.
Chamtivosť je zdrojom zla.
Zradca.

A tiež syncwines sú veľmi vhodné na použitie na sebaovládanie alebo na mnemotechnické účely. Ak dokážete ľahko zložiť báseň, potom si buďte istý: téma je dobre naučená. Okrem toho cinquain obsahuje kvintesenciu materiálu – vaše emocionálne vnímanie. A preto neskôr môžete túto tému zopakovať a jednoducho si zapamätať svoje synchronizované víno.

Pokiaľ ide o literatúru, pre ňu sú syncwines dokonca viac ako len metóda kontroly alebo zapamätania. Skúste napísať cinquain o svojej obľúbenej knižnej postave. A keď mu vyberiete tie jediné pravdivé prídavné mená, slovesá a aforizmy, určite pocítite, o koľko bližšie, zrozumiteľnejšie a drahšie sa vám tá či oná postava stala. Zdá sa, že umenie slova prechádzate cez seba. A topresne ten efekt, ktorý by v ideálnom prípade mali hodiny ruskej literatúry dosiahnuť.