Pomiar - istnieje definicja stosunku jednej (mierzonej) wielkości do drugiej, przyjmowana jako norma. Ponieważ wyniki obserwacji z reguły przyjmują postać różnych znaków, wykresów, krzywych na oscyloskopie, kardiogramach itp., ważnym elementem badania jest interpretacja uzyskanych danych. Obserwacja w naukach społecznych jest szczególnie trudna, gdzie jej wyniki w dużej mierze zależą od osobowości obserwatora i jego stosunku do badanych zjawisk. W socjologii i psychologii rozróżnia się obserwację prostą i obserwację uczestniczącą (włączoną). Psychologowie stosują również metodę introspekcji (samoobserwacji).

Eksperyment , w przeciwieństwie do obserwowania to metoda poznania, w której zjawiska są badane w kontrolowanych i kontrolowanych warunkach. Eksperyment z reguły przeprowadza się na podstawie teorii lub hipotezy, która determinuje sformułowanie problemu i interpretację wyników. Zaletami eksperymentu w porównaniu z obserwacją są, po pierwsze, możliwość badania zjawiska, że ​​tak powiem, w jego „czystej postaci”, po drugie, warunki procesu mogą się różnić, a po trzecie sam eksperyment może powtarzać się wiele razy. Istnieje kilka rodzajów eksperymentów.

• 1) Najprostszy rodzaj eksperymentu - jakościowy, ustalając obecność lub brak zjawisk proponowanych przez teorię.
• 2) Po drugie, więcej złożony widok jest miarą lub ilościowy eksperyment, który ustala parametry liczbowe pewnej właściwości (lub właściwości) obiektu lub procesu.
• 3) Szczególnym rodzajem eksperymentu w naukach podstawowych jest psychiczny eksperyment.
• 4) Wreszcie: specyficznym rodzajem eksperymentu jest społeczny eksperyment przeprowadzony w celu wprowadzenia nowych form organizacji społecznej i optymalizacji zarządzania. Zakres eksperymentu społecznego jest ograniczony normami moralnymi i prawnymi.

Analiza - proces mentalnego, a często rzeczywistego, rozczłonkowania przedmiotu, zjawiska na części (znaki, właściwości, relacje). Odwrotną procedurą analizy jest synteza.
Synteza - jest to połączenie stron tematu zidentyfikowanych podczas analizy w jedną całość.

Porównanie — operacja poznawcza, która ujawnia podobieństwo lub odmienność przedmiotów. Ma sens tylko w całości jednorodnych obiektów, które tworzą klasę. Porównanie obiektów w klasie odbywa się według cech istotnych dla tego rozważania.
Opis — operacja poznawcza polegająca na utrwalaniu wyników doświadczenia (obserwacji lub eksperymentu) za pomocą pewnych systemów notacji przyjętych w nauce.

Istotną rolę w uogólnianiu wyników obserwacji i eksperymentów odgrywa wprowadzenie(z łac. inductio - guide), szczególny rodzaj uogólnienia danych dotyczących doświadczeń. Podczas indukcji myśl badacza przesuwa się od partykularnych (prywatnych czynników) do ogólnych. Rozróżnij indukcję popularną i naukową, pełną i niepełną. Przeciwieństwem indukcji jest odliczenie ruch myśli od ogółu do szczegółu. W przeciwieństwie do indukcji, z którą dedukcja jest ściśle związana, stosuje się ją głównie na poziomie wiedzy teoretycznej. Proces indukcji wiąże się z taką operacją jak porównanie - ustalenie podobieństw i różnic między obiektami i zjawiskami. Indukcja, porównanie, analiza i synteza przygotowują grunt pod rozwój klasyfikacje - wspomnienia różne koncepcje a odpowiadające im zjawiska na pewne grupy, typy w celu ustalenia powiązań między przedmiotami i klasami przedmiotów. Przykładami klasyfikacji są układ okresowy pierwiastków, klasyfikacje zwierząt, roślin itp. Klasyfikacje prezentowane są w postaci schematów, tabel służących do orientacji w różnorodności pojęć lub odpowiadających im obiektów.

Pomimo wszystkich różnic, empiryczny i teoretyczny poziom poznania są ze sobą powiązane, granica między nimi jest warunkowa i mobilna. Badania empiryczne, ujawniając nowe dane poprzez obserwacje i eksperymenty, stymulują wiedza teoretyczna co je uogólnia i wyjaśnia, stawia przed nim nowe, bardziej złożone zadania. Z drugiej strony wiedza teoretyczna, rozwijająca się i konkretyzując w oparciu o własne nowe treści empiryczne, otwiera nowe, szersze horyzonty dla wiedza empiryczna orientuje go i kieruje w poszukiwaniu nowych faktów, przyczynia się do doskonalenia jego metod i środków itp.

Nauka jako integralny dynamiczny system wiedzy nie może się pomyślnie rozwijać bez wzbogacenia o nowe dane empiryczne, bez ich uogólnienia w systemie teoretycznych środków, form i metod poznania. W pewnych momentach rozwoju nauki to, co empiryczne, staje się teoretyczne i odwrotnie. Niedopuszczalne jest jednak absolutyzowanie jednego z tych poziomów ze szkodą dla drugiego.

Postawa poznawcza człowieka wobec świata realizowana jest w różnych formach – w postaci wiedzy potocznej, wiedzy artystycznej, religijnej, wreszcie w postaci wiedzy naukowej. Pierwsze trzy obszary wiedzy są traktowane, w przeciwieństwie do nauki, jako formy nienaukowe. Wiedza naukowa wyrosła ze zwykłej wiedzy, ale obecnie te dwie formy wiedzy są od siebie dość daleko od siebie.

W strukturze wiedzy naukowej istnieją dwa poziomy – empiryczny i teoretyczny. Poziomów tych nie należy mylić z ogólnymi aspektami poznania - refleksją sensoryczną i racjonalne poznanie. Faktem jest, że w pierwszym przypadku chodzi o różne rodzaje aktywności poznawczej naukowców, a w drugim - rozmawiamy o rodzajach aktywności umysłowej jednostki w procesie poznania w ogóle, a oba te typy są wykorzystywane zarówno na poziomie empirycznym, jak i teoretycznym poznania naukowego.

Same poziomy wiedzy naukowej różnią się szeregiem parametrów: 1) w przedmiocie badań. Badania empiryczne koncentrują się na zjawiskach, teoretyczne - na istocie; 2) środkami i narzędziami wiedzy; 3) metodami badawczymi. Na poziomie empirycznym jest to obserwacja, eksperyment, na poziomie teoretycznym - podejście systematyczne, idealizacja itp.; 4) charakter nabytej wiedzy. W jednym przypadku są to fakty empiryczne, klasyfikacje, prawa empiryczne, w drugim prawa, ujawnienie istotnych powiązań, teorie.

W XVII-XVIII i częściowo w XIX wieku. nauka była jeszcze na etapie empirycznym, ograniczając swoje zadania do uogólniania i klasyfikacji faktów empirycznych, formułowania praw empirycznych. W przyszłości, ponad poziomem empirycznym, budowany jest poziom teoretyczny, połączony z wszechstronnym badaniem rzeczywistości w jej istotnych powiązaniach i wzorach. Jednocześnie oba rodzaje badań są organicznie powiązane i zakładają się wzajemnie w integralnej strukturze wiedzy naukowej.

Metody mające zastosowanie na empirycznym poziomie wiedzy naukowej: obserwacja i eksperyment.

Obserwacja- jest to świadome i celowe postrzeganie zjawisk i procesów bez bezpośredniej ingerencji w ich przebieg, podporządkowane zadaniom badań naukowych. Główne wymagania dotyczące obserwacji naukowej są następujące: 1) jednoznaczny cel, projekt; 2) spójność w metodach obserwacji; 3) obiektywizm; 4) możliwość kontroli poprzez wielokrotną obserwację lub eksperyment.

Obserwację stosuje się z reguły tam, gdzie interwencja w badany proces jest niepożądana lub niemożliwa. Obserwacja we współczesnej nauce wiąże się z powszechnym stosowaniem instrumentów, które po pierwsze wzmacniają zmysły, a po drugie usuwają dotyk subiektywności z oceny obserwowanych zjawisk. Ważne miejsce w procesie obserwacji (a także eksperymentu) zajmuje operacja pomiarowa. Pomiar- istnieje definicja stosunku jednej (mierzonej) wielkości do drugiej, przyjmowana jako norma. Ponieważ wyniki obserwacji z reguły przyjmują postać różnych znaków, wykresów, krzywych na oscyloskopie, kardiogramach itp., ważnym elementem badania jest interpretacja uzyskanych danych.

Obserwacja w naukach społecznych jest szczególnie trudna, gdzie jej wyniki w dużej mierze zależą od osobowości obserwatora i jego stosunku do badanych zjawisk. W socjologii i psychologii rozróżnia się obserwację prostą i obserwację uczestniczącą (włączoną). Psychologowie stosują również metodę introspekcji (samoobserwacji).

Eksperyment w przeciwieństwie do obserwacji jest to metoda poznania, w której zjawiska są badane w kontrolowanych i kontrolowanych warunkach. Eksperyment z reguły przeprowadza się na podstawie teorii lub hipotezy, która determinuje sformułowanie problemu i interpretację wyników. Zaletami eksperymentu w porównaniu z obserwacją są, po pierwsze, możliwość badania zjawiska, że ​​tak powiem, w jego „czystej postaci”, po drugie, warunki procesu mogą się różnić, a po trzecie sam eksperyment może powtarzać się wiele razy.

Istnieje kilka rodzajów eksperymentów.

1) Najprostszym typem eksperymentu jest eksperyment jakościowy, ustalający obecność lub brak zjawisk proponowanych przez teorię.

2) Drugi, bardziej złożony rodzaj to eksperyment pomiarowy lub ilościowy, który ustala parametry liczbowe pewnej właściwości (lub właściwości) obiektu lub procesu.

3) Szczególnym rodzajem eksperymentu w naukach podstawowych jest eksperyment myślowy.

4) Wreszcie: specyficznym typem eksperymentu jest eksperyment społeczny przeprowadzany w celu wprowadzenia nowych form organizacji społecznej i optymalizacji zarządzania. Zakres eksperymentu społecznego jest ograniczony normami moralnymi i prawnymi.

Obserwacja i eksperyment to źródło fakty naukowe, które w nauce są rozumiane jako szczególny rodzaj zdań utrwalających wiedzę empiryczną. Fakty są fundamentem budowania nauki, stanowią empiryczną podstawę nauki, podstawę stawiania hipotez i tworzenia teorii.

Oznaczmy niektóre metody przetwarzania i systematyzacji wiedza empiryczna. To przede wszystkim analiza i synteza. Analiza- proces mentalnego, a często rzeczywistego, rozczłonkowania przedmiotu, zjawiska na części (znaki, właściwości, relacje). Odwrotną procedurą analizy jest synteza. Synteza- jest to połączenie wybranych w trakcie analizy stron tematu w jedną całość.

Istotną rolę w uogólnianiu wyników obserwacji i eksperymentów odgrywa indukcja (z łac. inductio - przewodnictwo), szczególny rodzaj uogólnienia danych eksperymentalnych. Podczas indukcji myśl badacza przesuwa się od partykularnych (prywatnych czynników) do ogólnych. Rozróżnij indukcję popularną i naukową, pełną i niepełną. Przeciwieństwem indukcji jest dedukcja, ruch myśli od ogółu do szczegółu. W przeciwieństwie do indukcji, z którą dedukcja jest ściśle związana, stosuje się ją głównie na poziomie wiedzy teoretycznej.

Proces indukcji wiąże się z taką operacją jak: porównanie- ustalanie podobieństw i różnic obiektów, zjawisk. Indukcja, porównanie, analiza i synteza torują drogę do rozwoju klasyfikacji - łączenia różnych pojęć i odpowiadających im zjawisk w określone grupy, typy w celu ustalenia relacji między obiektami i klasami obiektów. Przykładami klasyfikacji są układ okresowy pierwiastków, klasyfikacje zwierząt, roślin itp. Klasyfikacje prezentowane są w postaci schematów, tabel służących do orientacji w różnorodności pojęć lub odpowiadających im obiektów.

CECHY WIEDZY NAUKOWEJ. EMPIRYCZNY I TEORETYCZNY POZIOM WIEDZY NAUKOWEJ.

Najbardziej widoczna aktywność poznawcza człowieka przejawia się w wiedzy naukowej, ponieważ. To nauka, w stosunku do innych form świadomości społecznej, zmierza przede wszystkim do poznawczego przyswojenia rzeczywistości. Wyraża się to w cechach wiedzy naukowej.

Znakiem rozpoznawczym wiedzy naukowej jest jej racjonalność- odwołanie się do argumentów rozumu i rozumu. Wiedza naukowa konstruuje świat w pojęciach. Myślenie naukowe jest przede wszystkim działaniem konceptualnym, podczas gdy w sztuce np. obraz artystyczny jest formą opanowania świata.

Kolejna funkcja- orientacja na ujawnienie obiektywnych praw funkcjonowania i rozwoju badanych obiektów. Wynika z tego, że nauka dąży do celu i cel znajomość rzeczywistości. Skoro jednak wiadomo, że każda wiedza (w tym naukowa) jest stopem obiektywnej i subiektywnej, należy zwrócić uwagę na specyfikę obiektywności wiedzy naukowej. Polega na maksymalnym wyeliminowaniu (usunięciu, wyrzuceniu) podmiotu podmiotowego z wiedzy.

Nauka ma na celu odkrywanie i rozwój przyszłe drogi i formy praktycznego rozwoju świata, nie tylko dzisiaj. Tym różni się na przykład od zwykłej wiedzy spontaniczno-empirycznej. W każdym razie między odkryciem naukowym a jego zastosowaniem w praktyce mogą minąć dziesięciolecia, ale ostatecznie osiągnięcia teoretyczne tworzą podstawę dla przyszłych osiągnięć inżynierii stosowanej w celu zaspokojenia praktycznych zainteresowań.

wiedza naukowa opiera się na specjalistycznych narzędziach badawczych, które wpływają na badany obiekt i pozwalają zidentyfikować jego możliwe stany w warunkach kontrolowanych przez podmiot. Specjalistyczna aparatura naukowa umożliwia nauce eksperymentalne badanie nowych typów obiektów.

Najważniejszymi cechami wiedzy naukowej są jej dowody, ważność i spójność.

Specyfika systematyczności nauki - w jego dwupoziomowej organizacji: poziom empiryczny i teoretyczny oraz kolejność ich interakcji. Na tym polega wyjątkowość wiedzy i wiedzy naukowej, ponieważ żadna inna forma wiedzy nie ma organizacji dwupoziomowej.

Na numer charakterystyczne cechy nauka odnosi się do jego specjalna metodologia. Wraz z wiedzą o przedmiotach nauka tworzy wiedzę o metodach działalność naukowa. Prowadzi to do powstania metodologii jako specjalnej gałęzi badań naukowych, mającej na celu ukierunkowanie badań naukowych.

Nauka klasyczna, która powstała w XVI-XVII wieku, łączyła teorię i eksperyment, podkreślając dwa poziomy nauki: empiryczny i teoretyczny. Odpowiadają dwóm połączonym, a jednocześnie określone gatunki działalność naukowo-poznawcza: badania empiryczne i teoretyczne.

Jak wspomniano powyżej, wiedza naukowa jest zorganizowana na dwóch poziomach: empirycznym i teoretycznym.

Do poziom empiryczny obejmują techniki i metody, a także formy wiedzy naukowej, które są bezpośrednio związane z praktyką naukową, z tymi rodzajami działań obiektywnych, które zapewniają gromadzenie, utrwalanie, grupowanie i uogólnianie materiału źródłowego do konstrukcji pośredniej wiedzy teoretycznej. Obejmuje to obserwację naukową, różne formy eksperymentu naukowego, fakty naukowe i sposoby ich grupowania: systematyzację, analizę i uogólnianie.

Do poziom teoretyczny obejmują wszystkie te rodzaje i metody wiedzy naukowej oraz metody organizowania wiedzy, które charakteryzują się różnym stopniem mediacji i zapewniają tworzenie, konstruowanie i rozwój teoria naukowa jako logicznie zorganizowaną wiedzę o obiektywnych prawach i innych istotnych powiązaniach i relacjach w obiektywnym świecie. Obejmuje to teorię oraz jej elementy i komponenty, takie jak abstrakcje naukowe, idealizacje, modele, prawa naukowe, idee i hipotezy naukowe, metody operowania abstrakcjami naukowymi (dedukcja, synteza, abstrakcja, idealizacja, środki logiczne i matematyczne itp.)

Należy podkreślić, że choć różnica między poziomem empirycznym a teoretycznym wynika z obiektywnych jakościowych różnic w treści i metodach działalności naukowej, a także w samej naturze wiedzy, to jednak różnica ta ma również charakter względny. Żadna forma działalności empirycznej nie jest możliwa bez jej teoretycznego zrozumienia i odwrotnie, każda teoria, bez względu na to, jak bardzo by była abstrakcyjna, ostatecznie opiera się na praktyce naukowej, na danych empirycznych.

Obserwacja i eksperyment to jedne z głównych form wiedzy empirycznej. Obserwacja istnieje celowe, zorganizowane postrzeganie przedmiotów i zjawisk świat zewnętrzny. Obserwacja naukowa charakteryzuje się celowością, regularnością i organizacją.

Eksperyment różni się od obserwacji aktywnym charakterem, ingerencją w naturalny bieg wydarzeń. Eksperyment to rodzaj działania podejmowanego w celu poznania naukowego, polegający na oddziaływaniu na obiekt naukowy (proces) za pomocą specjalnych urządzeń. Dzięki temu możliwe jest:

- izolować badany obiekt od wpływu ubocznych, nieistotnych zjawisk;

– wielokrotnie odtwarzać przebieg procesu w ściśle ustalonych warunkach;

- systematycznie badaj, łącz różne warunki w celu uzyskania pożądanego rezultatu.

Eksperyment jest zawsze środkiem do rozwiązania pewnego zadania poznawczego lub problemu. Istnieje wiele rodzajów eksperymentów: fizyczne, biologiczne, bezpośrednie, modelowe, poszukiwawcze, weryfikacyjne itp.

Charakter form poziomu empirycznego determinuje metody badawcze. Pomiar, jako jeden z rodzajów metod badań ilościowych, ma zatem na celu jak najpełniejsze odzwierciedlenie obiektywnych danych w wiedzy naukowej. relacje ilościowe wyrażone w liczbie i wielkości.

Bardzo ważne posiada systematyzację faktów naukowych. fakt naukowy - to nie byle jakie wydarzenie, ale wydarzenie, które weszło w sferę wiedzy naukowej i zostało zarejestrowane poprzez obserwację lub eksperyment. Systematyzacja faktów oznacza proces ich grupowania na podstawie istotnych właściwości. Jedną z najważniejszych metod uogólniania i systematyzacji faktów jest indukcja.

wprowadzenie zdefiniowana jako metoda zdobywania wiedzy probabilistycznej. Indukcja może być intuicyjna – proste przypuszczenie, odkrycie wspólnego w trakcie obserwacji. Indukcja może działać jako procedura ustanawiania generała przez wyliczanie poszczególnych przypadków. Jeśli liczba takich przypadków jest ograniczona, nazywa się to całkowitym.

Rozumowanie przez analogię należy również do liczby wniosków indukcyjnych, ponieważ charakteryzują się prawdopodobieństwem. Zwykle przez analogię rozumie się: szczególny przypadek podobieństwo zjawisk, które polega na podobieństwie lub identyczności relacji między elementami różnych systemów. Aby zwiększyć stopień prawdopodobieństwa wniosków przez analogię, konieczne jest zwiększenie różnorodności i uzyskanie jednorodności porównywanych właściwości, aby zmaksymalizować liczbę porównywanych cech. Tak więc, poprzez ustalenie podobieństwa między zjawiskami, w istocie dokonuje się przejścia od indukcji do innej metody - dedukcji.

Odliczenie różni się od indukcji tym, że jest związana ze zdaniami wynikającymi z praw i reguł logiki, ale prawdziwość przesłanek jest problematyczna, podczas gdy indukcja opiera się na prawdziwych przesłankach,

Problemem pozostaje jednak przejście do propozycji-wniosków. Dlatego w wiedzy naukowej, dla uzasadnienia zapisów, metody te wzajemnie się uzupełniają.

Droga przejścia od wiedzy empirycznej do teoretycznej jest bardzo skomplikowana. Ma charakter skoku dialektycznego, w którym przeplatają się różne i sprzeczne momenty, wzajemnie się uzupełniając: myślenie abstrakcyjne i wrażliwość, indukcja i dedukcja, analiza i synteza itp. Kluczowym punktem tego przejścia jest hipoteza, jej zaawansowanie, sformułowanie i rozwinięcie, jej uzasadnienie i dowód.

Termin " hipoteza » jest używany w dwóch znaczeniach: 1) w wąskim znaczeniu - oznaczenie jakiegoś założenia o regularnym porządku lub innych znaczących powiązaniach i relacjach; 2) w szerokim znaczeniu - jako układ zdań, z których część jest wstępnymi założeniami o charakterze probabilistycznym, a część stanowi dedukcyjne rozmieszczenie tych przesłanek. W wyniku wszechstronnej weryfikacji i potwierdzenia wszystkich rozmaitych konsekwencji hipoteza przeradza się w teorię.

teoria taki system wiedzy nazywa się, dla którego prawdziwa ocena jest dość wyraźna i pozytywna. Teoria jest systemem obiektywnie prawdziwej wiedzy. Teoria różni się od hipotezy rzetelnością, a od innych rodzajów rzetelnej wiedzy (fakty, statystyki itp.) ściśle logiczną organizacją i treścią, która polega na odzwierciedleniu istoty zjawisk. Teoria to znajomość istoty. Przedmiot na poziomie teorii pojawia się w jego awiofon oraz integralność jako system, którego struktura i zachowanie podlega pewnym prawom. Dzięki temu teoria wyjaśnia różnorodność dostępnych faktów i potrafi przewidywać nowe zdarzenia, co mówi o jej najważniejszych funkcjach: wyjaśniającej i predykcyjnej (funkcja foresightu). Teoria składa się z pojęć i stwierdzeń. Koncepcje ustalają cechy i relacje przedmiotów z obszaru tematycznego. Stwierdzenia odzwierciedlają regularny porządek, zachowanie i strukturę obszaru tematycznego. Cechą tej teorii jest to, że pojęcia i stwierdzenia są połączone w logicznie spójny, spójny system. Całość logicznych relacji między terminami i zdaniami teorii tworzy jej logiczną strukturę, która jest w zasadzie dedukcyjna. Teorie można klasyfikować według różnych cech i podstaw: według stopnia powiązania z rzeczywistością, według obszaru powstania, zastosowania itp.

Myślenie naukowe działa na wiele sposobów. Można wyróżnić takie np. jak analiza i synteza, abstrakcja i idealizacja, modelowanie. Analiza - jest to sposób myślenia związany z rozkładem badanego obiektu na jego części składowe, tendencje rozwojowe w celu ich względnie samodzielnego badania. Synteza- operacja odwrotna, polegająca na łączeniu wyróżnionych wcześniej części w całość w celu uzyskania całościowej wiedzy o wyróżnionych uprzednio częściach i trendach. abstrakcja zachodzi proces selekcji umysłowej, wyodrębniania indywidualnych cech, właściwości i relacji zainteresowania w procesie badawczym w celu ich lepszego zrozumienia.

W procesie idealizacji istnieje ostateczna abstrakcja od wszystkich rzeczywistych własności przedmiotu. Powstaje tak zwany obiekt idealny, na którym można operować podczas rozpoznawania obiektów rzeczywistych. Na przykład takie pojęcia jak „punkt”, „linia prosta”, „całkowicie czarne ciało” i inne. Tak więc pojęcie punktu materialnego w rzeczywistości nie odpowiada żadnemu przedmiotowi. Ale mechanik, operując tym idealnym obiektem, jest w stanie teoretycznie wyjaśnić i przewidzieć zachowanie rzeczywistych obiektów materialnych.

Literatura.

1. Alekseev P.V., Panin A.V. Filozofia. - M., 2000r. II, rozdz. XIII.

2. Filozofia / Wyd. V.V.Mironova. - M., 2005r. V, rozdz. 2.

pytania testowe do autotestu.

1. Jakie jest główne zadanie epistemologii?

2. Jakie formy agnostycyzmu można wyróżnić?

3. Jaka jest różnica między sensacją a racjonalizmem?

4. Co to jest „empiryzm”?

5. Jaka jest rola wrażliwości i myślenia w indywidualnej aktywności poznawczej?

6. Czym jest wiedza intuicyjna?

7. Podkreśl główne idee koncepcji aktywności wiedzy K. Marksa.

8. Jak przebiega związek między podmiotem a przedmiotem w procesie poznania?

9. Od czego zależy treść wiedzy?

10. Co to jest „prawda”? Jakie główne podejścia w epistemologii do definicji tego pojęcia możesz wymienić?

11. Jakie jest kryterium prawdy?

12. Wyjaśnij, jaka jest obiektywna natura prawdy?

13. Dlaczego prawda jest względna?

14. Czy możliwa jest prawda absolutna?

15. Jaka jest specyfika wiedzy naukowej i wiedzy naukowej?

16. Jakie można wyróżnić formy i metody empirycznego i teoretycznego poziomu wiedzy naukowej?

Empiryczny poziom wiedzy naukowej charakteryzuje się bezpośrednim badaniem rzeczywistych, zmysłowo postrzeganych obiektów. Na tym poziomie odbywa się proces gromadzenia informacji o badanych obiektach (poprzez pomiary, eksperymenty), tutaj następuje pierwotna systematyzacja zdobywanej wiedzy (w postaci tabel, diagramów, wykresów).

Poznanie empiryczne, czyli zmysłowa lub żywa kontemplacja, jest samym procesem poznania, który obejmuje trzy powiązane ze sobą formy:

• 1. doznanie - odbicie w umyśle osoby poszczególnych aspektów, właściwości przedmiotów, ich bezpośredniego wpływu na zmysły;
• 2. percepcja - całościowy obraz przedmiotu, bezpośrednio dany w żywej kontemplacji całości wszystkich jego stron, synteza tych doznań;
• 3. reprezentacja - uogólniony zmysłowo-wizualny obraz przedmiotu, który działał na zmysły w przeszłości, ale w tej chwili nie jest postrzegany.

Są obrazy pamięci i wyobraźni. Obrazy obiektów są zwykle rozmyte, niejasne, uśrednione. Ale z drugiej strony na obrazach zwykle wyróżnia się najważniejsze właściwości obiektu, a nieistotne odrzuca się.

W zależności od narządu zmysłu, przez który są odbierane, doznania dzielą się na wzrokowe (najważniejsze), słuchowe, smakowe itp. Zwykle doznania są integralną częścią percepcji.

Jak widać, zdolności poznawcze człowieka związane są z narządami zmysłów. Organizm ludzki posiada system eksteroceptywny skierowany na środowisko zewnętrzne (wzrok, słuch, smak, zapach itp.) oraz system interoreceptywny związany z sygnałami o wewnętrznym stanie fizjologicznym organizmu.

Badania empiryczne opierają się na bezpośredniej praktycznej interakcji badacza z badanym obiektem. Polega na realizacji obserwacji i działań eksperymentalnych. Dlatego środki badań empirycznych z konieczności obejmują instrumenty, instalacje instrumentalne i inne środki rzeczywistej obserwacji i eksperymentu. Badania empiryczne skupiają się zasadniczo na badaniu zjawisk i relacji między nimi. Na tym poziomie poznania związki esencjalne nie są jeszcze wyodrębnione w czystej postaci, ale wydają się uwydatnione w zjawiskach, pojawiają się poprzez ich konkretną powłokę.

Przedmioty empiryczne to abstrakcje, które w rzeczywistości podkreślają pewien zestaw właściwości i relacji rzeczy. Wiedza empiryczna może być reprezentowana przez hipotezy, uogólnienia, prawa empiryczne, teorie opisowe, ale są one skierowane na obiekt, który jest dany bezpośrednio obserwatorowi. Poziom empiryczny wyraża obiektywne fakty ujawnione w wyniku eksperymentów i obserwacji, z reguły z ich zewnętrznych i oczywistych powiązań. Na tym poziomie jako główne metody stosuje się prawdziwy eksperyment i prawdziwą obserwację. Ważną rolę odgrywają również metody opisu empirycznego, skoncentrowane na obiektywnej charakterystyce badanych zjawisk, która jest maksymalnie oczyszczona z warstw subiektywnych 1. Obserwacja Obserwacja jest zmysłowym odzwierciedleniem obiektów i zjawisk świata zewnętrznego. Jest to wstępna metoda poznania empirycznego, która pozwala na uzyskanie pewnych pierwotnych informacji o obiektach otaczającej rzeczywistości.

Obserwacja naukowa (w odróżnieniu od zwykłych, codziennych obserwacji) charakteryzuje się szeregiem cech: - celowością (obserwacja powinna być prowadzona w celu rozwiązania zadania badawczego, a uwaga obserwatora powinna być skierowana tylko na zjawiska związane z tym zadaniem), - regularność (obserwacja powinna być prowadzona ściśle według planu opracowanego na podstawie zadania badania); - aktywność (badacz musi aktywnie poszukiwać, uwypuklać potrzebne mu momenty w obserwowanym zjawisku, czerpiąc w tym celu ze swojej wiedzy i doświadczenia, wykorzystując różne techniczne środki obserwacji). Obserwacjom naukowym zawsze towarzyszy opis przedmiotu wiedzy. Ta ostatnia jest niezbędna do ustalenia tych właściwości, aspektów badanego obiektu, które stanowią przedmiot badań. Opisy wyników obserwacji stanowią empiryczną podstawę nauki, na podstawie której badacze tworzą empiryczne uogólnienia, porównują badane obiekty według określonych parametrów, klasyfikują je według pewnych właściwości, cech i ustalają kolejność etapów ich powstawania i rozwój. Niemal każda nauka przechodzi przez ten początkowy, "opisowy" etap rozwoju. Jednocześnie, jak podkreślono w jednej z opracowań dotyczących tego zagadnienia, główne wymagania stawiane opisowi naukowemu mają na celu uczynienie go jak najbardziej kompletnym, dokładnym i obiektywnym. Opis powinien dawać rzetelny i adekwatny obraz samego obiektu, dokładnie odzwierciedlać badane zjawiska. Ważne jest, aby pojęcia użyte do opisu miały zawsze jasne i jednoznaczne znaczenie. Wraz z rozwojem nauki przeobrażają się jej podstawy, środki opisu, często tworzy się nowy system pojęć. Obserwacja jako metoda poznania w mniejszym lub większym stopniu zaspokajała potrzeby nauk znajdujących się na opisowo-empirycznym etapie rozwoju. Dalszy postęp w wiedzy naukowej wiązał się z przejściem wielu nauk na kolejny, wyższy etap rozwoju, na którym obserwacje uzupełniono badaniami eksperymentalnymi, sugerującymi ukierunkowany wpływ na badane obiekty. Jeśli chodzi o obserwacje, nie ma w nich aktywności zmierzającej do przekształcania, zmiany przedmiotów wiedzy. Wynika to z szeregu okoliczności: niedostępności tych obiektów dla oddziaływania praktycznego (np. obserwacja odległych obiektów kosmicznych), niepożądanym, wynikającym z celów badania, ingerencją w obserwowany proces (fenologiczny, psychologiczny, itp.). obserwacji), brak możliwości technicznych, energetycznych, finansowych i innych do założenia badań eksperymentalnych obiektów wiedzy. 2. Eksperyment. Eksperyment jest bardziej złożoną metodą wiedzy empirycznej niż obserwacja. Polega ona na aktywnym, celowym i ściśle kontrolowanym oddziaływaniu badacza na badany obiekt w celu zidentyfikowania i zbadania pewnych jego aspektów, właściwości, powiązań. Jednocześnie eksperymentator może przekształcać badany obiekt, stwarzać sztuczne warunki do jego badania i ingerować w naturalny przebieg procesów. Eksperyment obejmuje inne metody badań empirycznych (obserwacje, pomiary). Jednocześnie posiada szereg ważnych, unikalnych cech. Po pierwsze, eksperyment umożliwia zbadanie obiektu w „oczyszczonej” postaci, czyli wyeliminowanie wszelkiego rodzaju czynników ubocznych, warstw utrudniających proces badawczy. Na przykład niektóre eksperymenty wymagają specjalnie wyposażonych pomieszczeń zabezpieczonych (osłoniętych) przed zewnętrznymi wpływami elektromagnetycznymi na badany obiekt.Po drugie, podczas eksperymentu obiekt może być umieszczony w jakichś sztucznych, w szczególności ekstremalnych warunkach, tj. temperaturach, przy skrajnie wysokie ciśnienie lub odwrotnie, w próżni, o ogromnych natężeniach pola elektromagnetycznego itp. W tak sztucznie stworzonych warunkach możliwe jest odkrywanie niesamowitych, czasem nieoczekiwanych właściwości obiektów i tym samym głębsze zrozumienie ich istoty. Bardzo ciekawe i obiecujące pod tym względem są eksperymenty kosmiczne, które umożliwiają badanie obiektów i zjawisk w tak szczególnych, nietypowych warunkach (nieważkość, głęboka próżnia), nieosiągalnych w laboratoriach naziemnych. Po trzecie, badając dowolny proces, eksperymentator może w niego ingerować, aktywnie wpływać na jego przebieg. Jako akademik I.P. Pawłow „doświadczenie niejako bierze zjawiska w swoje ręce i wprawia w ruch jedno lub drugie, a zatem w sztucznych, uproszczonych kombinacjach określa prawdziwy związek między zjawiskami. Innymi słowy, obserwacja zbiera to, co oferuje jej natura, podczas gdy doświadczenie czerpie z natury to, czego chce. Po czwarte, ważną zaletą wielu eksperymentów jest ich powtarzalność. Oznacza to, że warunki eksperymentu, a co za tym idzie, przeprowadzone w tym przypadku obserwacje i pomiary mogą być powtarzane tyle razy, ile jest to konieczne do uzyskania wiarygodnych wyników.

W wiedzy wyróżnia się dwa poziomy: empiryczny i teoretyczny.

Empiryczny (od gretriria - doświadczenie) poziom wiedzy - jest to wiedza uzyskana bezpośrednio z doświadczenia z pewnym racjonalnym przetwarzaniem właściwości i relacji obiektu jest znana. Jest to zawsze podstawa, podstawa teoretycznego poziomu wiedzy.

Poziom teoretyczny to wiedza zdobyta poprzez abstrakcyjne myślenie

Człowiek rozpoczyna proces poznawania przedmiotu od jego zewnętrznego opisu, ustala jego indywidualne właściwości, strony. Następnie zagłębia się w treść przedmiotu, odsłania prawa, którym podlega, przystępuje do wyjaśnienia właściwości przedmiotu, łączy wiedzę o poszczególnych aspektach przedmiotu w jeden, integralny system, a wynikowy głęboka wszechstronna konkretna wiedza na ten temat to teoria, która posiada pewną wewnętrzną strukturę logiczną.

Konieczne jest odróżnienie pojęć „zmysłowych” i „racjonalnych” od pojęć „empirycznych” i „teoretycznych” sprowadzających się teoretycznie do sfery mniej niż naukowej wiedzy.

Wiedza empiryczna powstaje w procesie interakcji z przedmiotem badań, kiedy bezpośrednio na niego wpływamy, wchodzimy z nim w interakcję, przetwarzamy wyniki i wyciągamy wnioski. Ale oddzielenie. Pole elektromagnetyczne faktów i praw empirycznych nie pozwala nam jeszcze na zbudowanie systemu praw. Aby poznać istotę, należy przejść na teoretyczny poziom wiedzy naukowej.

Empiryczne i teoretyczne poziomy wiedzy są zawsze ze sobą nierozerwalnie związane i wzajemnie się warunkują. Zatem badania empiryczne, ujawniające nowe fakty, nowe dane obserwacyjne i eksperymentalne, stymulują rozwój poziomu teoretycznego, stawiają przed nim nowe problemy i zadania. Z kolei badania teoretyczne, rozważające i konkretyzujące teoretyczną treść nauki, otwierają nowe perspektywy. IVI wyjaśniania i przewidywania faktów, a tym samym orientuje i ukierunkowuje wiedzę empiryczną. Wiedza empiryczna jest zapośredniczona wiedzą teoretyczną - wiedza teoretyczna wskazuje dokładnie, jakie zjawiska i zdarzenia powinny być przedmiotem badań empirycznych iw jakich warunkach eksperyment powinien być przeprowadzony. Na poziomie teoretycznym identyfikowane i wskazywane są również granice, w których wyniki na poziomie empirycznym są prawdziwe, w których wiedza empiryczna może być wykorzystana w praktyce. Na tym właśnie polega heurystyczna funkcja teoretycznego poziomu wiedzy naukowej.

Granica między poziomem empirycznym a teoretycznym jest bardzo arbitralna, ich niezależność względem siebie jest względna. Empiryczne przechodzi w teoretyczne, a to, co kiedyś było teoretyczne, na kolejnym, wyższym etapie rozwoju, staje się dostępne empirycznie. W każdej sferze wiedzy naukowej, na wszystkich poziomach, istnieje dialektyczna jedność tego, co teoretyczne i empiryczne. Wiodąca rola w tej jedności zależności od przedmiotu, uwarunkowań i już istniejących, uzyskanych wyników naukowych należy albo do empirycznej, albo teoretycznej. Podstawą jedności empirycznego i teoretycznego poziomu wiedzy naukowej jest jedność teorii naukowej i praktyki badawczej.

50 Podstawowe metody wiedzy naukowej

Każdy poziom wiedzy naukowej wykorzystuje własne metody. Tak więc na poziomie empirycznym stosuje się takie podstawowe metody jak obserwacja, eksperyment, opis, pomiar, modelowanie. Na poziomie teoretycznym - analiza, synteza, abstrakcja, uogólnienie, indukcja, dedukcja, idealizacja, metody historyczne i logiczne itp.

Obserwacja to systematyczne i celowe postrzeganie obiektów i zjawisk, ich właściwości i relacji w warunkach naturalnych lub w warunkach eksperymentalnych w celu zrozumienia badanego obiektu.

Główne funkcje monitorowania to:

Utrwalanie i rejestracja faktów;

Wstępna klasyfikacja faktów już zarejestrowanych na podstawie pewnych zasad sformułowanych na podstawie istniejących teorii;

Porównanie zarejestrowanych faktów

Wraz z komplikacją wiedzy naukowej cel, plan, wytyczne teoretyczne i zrozumienie wyników nabierają coraz większego znaczenia. W rezultacie rola myślenia teoretycznego w obserwacji”

Szczególnie trudno to zaobserwować nauki społeczne, gdzie jej wyniki w dużej mierze zależą od światopoglądu i postaw metodologicznych obserwatora, jego stosunku do obiektu”

Metoda obserwacji jest metodą ograniczoną, ponieważ może ustalić tylko pewne właściwości i powiązania obiektu, ale nie da się ujawnić ich istoty, natury, kierunków rozwoju. Kompleksowa obserwacja obiektu to podstawa eksperymentu.

Eksperyment to badanie dowolnych zjawisk poprzez aktywne wpływanie na nie poprzez tworzenie nowych warunków odpowiadających celom badania lub zmianę przebiegu procesu w określonym kierunku.

W przeciwieństwie do prostej obserwacji, która nie wiąże się z aktywnym oddziaływaniem na obiekt, eksperyment jest aktywną ingerencją badacza w zjawiska przyrodnicze, w przebieg badanych. Eksperyment to rodzaj praktyki, w której praktyczne działanie jest organicznie połączone z teoretyczną pracą myśli.

Znaczenie eksperymentu polega nie tylko na tym, że z jego pomocą nauka wyjaśnia zjawiska świata materialnego, ale także na tym, że nauka, opierając się na eksperymencie, bezpośrednio opanowuje tę lub inną dziedzinę badanych zjawisk. Dlatego eksperyment służy jako jeden z głównych środków komunikacji między nauką a produkcją. Umożliwia wszakże weryfikację poprawności wniosków i odkryć naukowych, nowych praw i danych. Eksperyment służy jako środek do badań i wynalezienia nowych urządzeń, maszyn, materiałów i procesów w produkcji przemysłowej, niezbędny etap praktycznego testowania nowych odkryć naukowych i technicznych.

Eksperyment znajduje szerokie zastosowanie nie tylko w naukach przyrodniczych, ale także w praktyce społecznej, gdzie odgrywa ważną rolę w poznawaniu i zarządzaniu procesami społecznymi.

Eksperyment ma swoje specyficzne cechy w porównaniu z innymi metodami:

Eksperyment pozwala na eksplorację obiektów w tzw. czystej postaci;

Eksperyment pozwala badać właściwości obiektów w ekstremalnych warunkach, co przyczynia się do głębszego wnikania w ich istotę;

Niewątpliwą zaletą eksperymentu jest jego powtarzalność, dzięki której w wiedzy naukowej metoda ta nabywa specjalne znaczenie i wartość

Opis jest wskazaniem cech przedmiotu lub zjawiska, zarówno istotnych, jak i nieistotnych. Opis z reguły stosuje się do pojedynczych, pojedynczych obiektów w celu pełniejszego zapoznania się z nimi. Jego metodą jest podanie najpełniejszych informacji o obiekcie.

Pomiar to specyficzny system ustalania i rejestrowania cech ilościowych badanego obiektu za pomocą różnych przyrządów i aparatury pomiarowej.Pomiar służy do określenia stosunku jednej cechy ilościowej obiektu do drugiej, jednorodnej z nią, traktowanej jako jednostka pomiar. Głównymi funkcjami metody pomiarowej są, po pierwsze, ustalenie ilościowej charakterystyki obiektu, a po drugie, klasyfikacja i porównanie wyników pomiarów.

Modelowanie to badanie przedmiotu (oryginału) poprzez tworzenie i badanie jego kopii (modelu), która dzięki swoim właściwościom w pewnym stopniu odtwarza właściwości badanego przedmiotu.

Modelowanie stosuje się, gdy bezpośrednie badanie obiektów z jakiegoś powodu jest niemożliwe, trudne lub niepraktyczne. Istnieją dwa główne typy modelowania: fizyczne i matematyczne. Na obecnym etapie rozwoju wiedzy naukowej szczególnie dużą rolę przywiązuje się do modelowania komputerowego. Komputer działający według specjalnego programu jest w stanie symulować najbardziej rzeczywiste procesy: wahania cen rynkowych, orbity statki kosmiczne, procesy demograficzne, inne ilościowe parametry rozwoju przyrody, społeczeństwa, jednostki.

Metody teoretycznego poziomu wiedzy

Analiza to podział obiektu na jego składowe (boki, cechy, właściwości, relacje) w celu ich kompleksowego zbadania.

Synteza to połączenie wcześniej zidentyfikowanych części (boków, cech, właściwości, relacji) obiektu w jedną całość.

Analiza i synteza to dialektycznie sprzeczne i współzależne metody poznania. Poznanie przedmiotu w jego konkretnej integralności zakłada wstępny podział go na składniki i rozważenie każdego z nich. To jest zadanie analizy. Pozwala wyodrębnić to, co istotne, to, na czym opiera się powiązanie wszystkich aspektów badanego przedmiotu, to analiza dialektyczna jest środkiem wniknięcia w istotę rzeczy. Ale odgrywając ważną rolę w poznaniu, analiza nie dostarcza poznania konkretu, poznania przedmiotu jako jedności rozmaitości, jedności różnych definicji. Zadanie to wykonuje się poprzez syntezę. W konsekwencji analiza i synteza oddziałują organicznie z emopoyazani i wzajemnie się warunkują na każdym etapie procesu teoretycznej wiedzy i wiedzy.

Abstrakcja to metoda abstrahowania od pewnych właściwości i relacji przedmiotu z jednoczesnym skupieniem się na tych, które są bezpośrednim przedmiotem badań naukowych. Abstrakcja przyczynia się do wnikania wiedzy w istotę zjawisk, przemieszczania się wiedzy od zjawiska do istoty. Jasne jest, że abstrakcja rozczłonkuje, grubi i schematyzuje integralną rzeczywistość mobilną. Ale to właśnie umożliwia głębsze poznanie poszczególnych aspektów podmiotu „w czystej postaci”, a tym samym wniknięcie w ich istotę ich istoty.

Generalizacja to metoda wiedzy naukowej, która wychwytuje ogólne cechy i właściwości pewnej grupy obiektów, dokonuje przejścia od jednostkowego do szczególnego i ogólnego, od mniej ogólnego do bardziej tajemniczego.

W procesie poznania często konieczne jest, opierając się na istniejącej wiedzy, wyciąganie wniosków będących nową wiedzą o nieznanym. Odbywa się to za pomocą metod takich jak indukcja i odliczenie.

Indukcja jest taką metodą poznania naukowego, gdy na podstawie wiedzy o jednostce wyciąga się wniosek na temat ogółu. Jest to sposób rozumowania, za pomocą którego ustala się słuszność wysuniętego założenia lub hipotezy. W poznaniu realnym indukcja zawsze działa w jedności z dedukcją, jest z nią organicznie związana.

Dedukcja jest metodą poznania, gdy na podstawie ogólna zasada w logiczny sposób, z pewnych twierdzeń jako prawdziwych, z konieczności wywodzi się nowa prawdziwa wiedza o jednostce. Za pomocą tej metody jednostka jest poznawana na podstawie znajomości ogólnych praw.

Idealizacja to metoda logicznego modelowania, dzięki której tworzone są wyidealizowane obiekty. Idealizacja ma na celu procesy możliwej do wyobrażenia konstrukcji możliwych obiektów. Wyniki idealizacji nie są arbitralne. W granicznym przypadku odpowiadają one poszczególnym właściwościom rzeczywistym obiektów lub umożliwiają ich interpretację w oparciu o dane empirycznego poziomu wiedzy naukowej. Idealizacja wiąże się z „eksperymentem myślowym”, w wyniku którego z hipotetycznego minimum niektórych znaków zachowania obiektów odkrywa się lub uogólnia prawa ich funkcjonowania. Granice skuteczności idealizacji wyznacza praktyka.

Metody historyczne i logiczne są organicznie połączone. Metoda historyczna polega na rozważeniu obiektywnego procesu rozwoju obiektu, jego prawdziwej historii ze wszystkimi jej zakrętami i zakrętami. Jest to pewien sposób odtwarzania w myśleniu procesu historycznego w jego chronologicznej kolejności i konkretności.

Metoda logiczna to sposób, w jaki myślenie odtwarza rzeczywistość proces historyczny w formie teoretycznej, w systemie pojęć

zadanie badania historyczne jest ujawnienie określonych warunków rozwoju pewnych zjawisk. Zadaniem badań logicznych jest ujawnienie roli, jaką poszczególne elementy systemu odgrywają w rozwoju całości.