घटना होने दें मेंयह है कि खींची गई दूसरी गेंद सफेद होगी। घटना की संभावना मेंकुल संभाव्यता सूत्र द्वारा निर्धारित किया जा सकता है, और सशर्त संभावनाएं आर(एच1 /लेकिन)और आर(एच2 /लेकिन) घटना के लिए प्राथमिकता बनें में, इसीलिए

पी (बी) = पी (एच1 /ए)∙पी(बी/एच1 ) + पी (एच2 /ए)∙पी(बी/एच2 ) = 1/4∙4/5 + 3/4∙2/5 = 1/2.

2.6. कार्य

1. समानता AB = A कब संभव है?

उत्तर: घटना लेकिन – विशेष मामलाघटनाक्रम में.

2..gif"चौड़ाई="15" ऊंचाई="21 src=">+ ).

उत्तर: ए = बीसी।

3. सिद्ध कीजिए कि = A + B और .

4. समानताएं कब संभव हैं: ए) ए + बी =, बी) एबी =, सी) ए + बी = एबी?

उत्तर: ए) ए असंभव है, लेकिन बी विश्वसनीय है;

बी) ए विश्वसनीय है, और बी असंभव है;

5. एक यादृच्छिक घटना खोजें एक्ससमानता से: https://pandia.ru/text/80/003/images/image050_0.gif" width="12" height="23 src=">.gif" width="120 height=23" height=" 23"> और क्या लेकिन, https://pandia.ru/text/80/003/images/image128_0.gif" width="16" height="16 src="> और इसके माध्यम से ए, बीकऔर सेजे.

उत्तर: डी\u003d ए (बी 1 + बी 2 + बी 3 + बी 4) (सी 1 + सी 2),

8. छात्र कार्यक्रम के 25 प्रश्नों में से 20 प्रश्नों को जानता है। यदि छात्र 4 में से 3 प्रश्नों का उत्तर देता है तो परीक्षा उत्तीर्ण मानी जाती है। क्या संभावना है कि छात्र परीक्षा पास करेगा?

उत्तर: आर = 2109/2530 ≈ 0,834.

9. दो निशानेबाज, जिनके लिए लक्ष्य को भेदने की प्रायिकता क्रमशः 0.7 और 0.8 है, एक-एक गोली दागते हैं। लक्ष्य पर कम से कम एक हिट की संभावना निर्धारित करें।

उत्तर: आर = 0,94.

10. निशानेबाज के पास पहले लक्ष्य को मारने का 2/3 मौका है। यदि पहले शॉट के दौरान एक हिट दर्ज की जाती है, तो शूटर दूसरे लक्ष्य पर दूसरे शॉट का हकदार होता है। दोनों लक्ष्यों को दो शॉट से मारने की संभावना 0.5 है। दूसरे लक्ष्य को भेदने की प्रायिकता ज्ञात कीजिए।

उत्तर: आर = 0,75.

11. छात्र तीन संदर्भ पुस्तकों में सूत्र की तलाश करता है। पहली, दूसरी, तीसरी निर्देशिका में सूत्र के क्रमशः निहित होने की प्रायिकताएँ 0.6 हैं; 0.7; 0.8. सूत्र के निहित होने की प्रायिकता ज्ञात कीजिए: a) केवल एक निर्देशिका में; बी) केवल दो निर्देशिकाओं में; c) तीनों निर्देशिकाओं में।

उत्तर: ए) आर= 0.188; बी) आर= 0.452; में) आर = 0,336.

12. छात्र नियंत्रण मशीनों की कक्षा में परीक्षण करते हैं। कार्य में तीन कार्य होते हैं। क्रेडिट पाने के लिए, दो समस्याओं को हल करने के लिए पर्याप्त है। प्रत्येक समस्या के लिए, पाँच अलग-अलग उत्तर एन्क्रिप्ट किए गए हैं, जिनमें से केवल एक ही सही है। छात्र पेट्रोव सामग्री को अच्छी तरह से नहीं जानता है और इसलिए यादृच्छिक रूप से प्रत्येक समस्या के उत्तर चुनता है। क्या संभावना है कि उसे क्रेडिट मिलेगा?

उत्तर: आर = 0,104.

समस्या 13-17 उन तत्वों के लिए कनेक्शन आरेख दिखाती है जो एक इनपुट और एक आउटपुट के साथ एक सर्किट बनाते हैं। यह माना जाता है कि तत्व विफलता कुल में स्वतंत्र घटनाएं हैं। विश्वसनीयता के लिए जाना जाता है पीक क-वें तत्व और, तदनुसार, क्यूके = (1 - पीक) इसकी विफलता की संभावना है। किसी भी तत्व की विफलता से सर्किट की उस शाखा में सिग्नल में रुकावट आती है जहां यह तत्व स्थित है। विश्वसनीयता की गणना करें पीयोजनाओं में से प्रत्येक।

13.

उत्तर: आर = 1 – क्यू1 क्यू2 क्यू 3.

उत्तर: आर= 1 – (1 – p1p2p 3) (1 – p4p5p 6).

15.

उत्तर: आर = p1p4(1 – क्यू2 क्यू3).

16.

उत्तर: आर = (1 – क्यू1 क्यू2 ) (1 – क्यू3 क्यू4 ).

17.

उत्तर: आर= पी 5(1 – क्यू1 क्यू2 ) (1 – क्यू3 क्यू4 ) + क्यू5 (р1р3 + р2р4 - р1р2р3р4).

18. एक निश्चित अवधि में, एक जीवाणु 1/4 की संभावना के साथ मर सकता है, 1/4 की संभावना के साथ जीवित रह सकता है, और 1/2 की संभावना के साथ दो में विभाजित हो सकता है। अगली समान अवधि में, हर जीवाणु के साथ ऐसा ही होता है, चाहे उसकी उत्पत्ति कुछ भी हो। दूसरी अवधि के अंत तक कितने बैक्टीरिया और किन संभावनाओं के साथ मौजूद हो सकते हैं?

उत्तर: प्रायिकता 11/32, 4/32, 5/32, 4/32 और 4/32 के साथ क्रमशः 0, 1, 2, 3, 4 बैक्टीरिया हो सकते हैं।

19. इवान और पीटर बारी-बारी से लेते हैं एमएक बार दो पासे फेंको। विजेता वह है जिसकी दोनों हड्डियों पर अंकों का योग पहले 8 के बराबर है। इवान पहले फेंकता है। संभावनाएं खोजें p1और p2प्रत्येक खिलाड़ी के लिए भुगतान और निर्धारित करें कि पीटर की तुलना में इवान के जीतने की संभावना कितनी बार अधिक है यदि: ए) थ्रो की संख्या असीमित है और एम= 1; बी) थ्रो की संख्या सीमित नहीं है, लेकिन एम = 2.

उत्तर: ए) p1 = 36/67; p2 = 31/67; पी1/पी2 = 36/31 ≈ 1,16;

बी) p1 =362/(362 + 312) ≈ 0,574; p2 = 312/(362 + 312) ≈ 0,426; पी1/पी2 = 62/312 ≈ ≈ 1,35.

20. पुल को नष्ट करने के लिए एक हवाई बम काफी है। प्रायिकता ज्ञात कीजिए कि यदि पुल पर 4 बम गिराए जाते हैं तो पुल नष्ट हो जाएगा, जिसकी हिट संभावनाएं क्रमशः 0.3 के बराबर हैं; 0.4; 0.5 और 0.6।

उत्तर: आर= 0,916.

21. चार शॉट के साथ लक्ष्य पर कम से कम एक हिट की संभावना 0.9919 है। एक शॉट से लक्ष्य को भेदने की प्रायिकता ज्ञात कीजिए।

उत्तर: आर = 0,7.

22. तीन कारखानों के टीवी बिक्री पर जाते हैं। पहले संयंत्र के उत्पादों में एक छिपे हुए दोष के साथ 20% टीवी होते हैं, दूसरे - 10%, तीसरे - 5%। यदि स्टोर को पहले कारखाने से 30%, दूसरे से 20% और तीसरे से 50% टीवी प्राप्त होता है, तो एक कार्यशील टीवी प्राप्त करने की प्रायिकता क्या है?

उत्तर: आर = 0,895.

23. विमान पर तीन सिंगल शॉट दागे जाते हैं। पहले शॉट से टकराने की संभावना 0.4 है, दूसरे के साथ - 0.5, तीसरे के साथ - 0.7। एक विमान के विफल होने के लिए तीन हिट स्पष्ट रूप से पर्याप्त हैं; एक हिट के साथ, विमान 0.2 की संभावना के साथ विफल हो जाता है, और दो हिट के साथ 0.6 की संभावना के साथ विफल हो जाता है। इस संभावना का पता लगाएं कि तीन शॉट्स के परिणामस्वरूप विमान को कार्रवाई से बाहर कर दिया जाएगा।

उत्तर: आर = 0,458.

24. पहले कलश में 10 गेंदें हैं, जिनमें से 8 सफेद हैं; दूसरे कलश में 20 गेंदें हैं, जिनमें से 4 सफेद हैं। प्रत्येक कलश से यादृच्छया एक गेंद निकाली जाती है, और फिर इन दो गेंदों में से एक गेंद यादृच्छया निकाली जाती है। एक सफेद गेंद के निकलने की प्रायिकता ज्ञात कीजिए।

उत्तर: आर = 0,5.

25. पहले कलश में 6 सफेद और 4 काली गेंदें हैं, दूसरे कलश में 3 सफेद और 2 काली गेंदें हैं, पहले कलश से एक बार में 3 गेंदें ली जाती हैं, और रंग की गेंदें जो बहुसंख्यक होंगी दूसरे कलश में उतारा और अच्छी तरह मिलाया। उसके बाद, दूसरे कलश से यादृच्छिक रूप से 1 गेंद निकाली जाती है। इस गेंद के सफेद होने की क्या प्रायिकता है?

उत्तर: आर = 349/560 ≈ 0,623.

26. किसी दिए गए क्षेत्र में एक तेल क्षेत्र की खोज के लिए, संगठित एनभूवैज्ञानिक पक्ष, जिनमें से प्रत्येक, स्वतंत्र रूप से, एक संभाव्यता के साथ जमा की खोज करता है आर. भूकंपीय अभिलेखों के प्रसंस्करण और विश्लेषण के बाद, पूरे क्षेत्र को दो क्षेत्रों में विभाजित किया गया था। पहले क्षेत्र में, तेल संभावना के साथ हो सकता है p1, और दूसरे में - प्रायिकता 1 के साथ - p1. कैसे वितरित करें एनदो क्षेत्रों में भूगर्भीय दल ताकि तेल मिलने की संभावना अधिकतम हो?

उत्तर: पहले क्षेत्र में भेजा जाना चाहिए क0 भूवैज्ञानिक दल, जहां क0 संख्या का निकटतम पूर्णांक है [ एन/2 + (एलएन((1 – p1)/p1))/2एलएन(1 – आर)]। घटना होने दें लेकिन- किसी दिए गए क्षेत्र में तेल की खोज की गई है। फिर

पी (ए) = 1 – p1(1 – आर)क – (1 – p1) (1 –आर)एन- क, कहाँ पे कपहले क्षेत्र में भेजे गए भूवैज्ञानिक दलों की संख्या है। अगला, फ़ंक्शन पर विचार करें

एफ(एक्स) = 1 – p1(1 – आर)एक्स – (1 – p1) (1 - आर)एन-एक्सऔर इसका अधिकतम पता लगाएं एक्सÎ.

27. पिरामिड में 10 राइफलें हैं, जिनमें से 4 ऑप्टिकल दृष्टि से सुसज्जित हैं। दूरबीन की दृष्टि से राइफल से दागे जाने पर निशानेबाज के निशाने पर लगने की संभावना 0.95 है; एक दूरबीन दृष्टि के बिना राइफल के लिए, यह संभावना 0.8 है। शूटर ने यादृच्छिक रूप से ली गई राइफल से लक्ष्य को मारा। क्या अधिक संभावना है: शूटर ने राइफल से दूरबीन की दृष्टि से या बिना गोली चलाई?

उत्तर: यह अधिक संभावना है कि राइफल एक दूरबीन दृष्टि के बिना थी (संभावना है कि राइफल बिना ऑप्टिकल दृष्टि के थी 24/43 है, और एक ऑप्टिकल दृष्टि के साथ - 19/43)।

28. तीन निशानेबाजों ने एक ही निशाने पर एक गोली मारी। प्रत्येक निशानेबाज के लिए एक शॉट से लक्ष्य को भेदने की प्रायिकताएँ क्रमशः बराबर होती हैं पी1, पी2, पी3. यदि निशानेबाजी के बाद लक्ष्य में दो छेद हों तो दूसरे निशानेबाज के चूकने की प्रायिकता क्या है?

उत्तर: आर = [(1 – p2) पी1 पी3] / [(1 – p1)पी2 पी3 + (1 – p2) पी1 पी3 + (1 – पी 3) पी1 पी2].

29. संभाव्यता के सिद्धांत में परीक्षा देने आए 25 लोगों के समूह में 10 उत्कृष्ट छात्र, 7 अच्छी तरह से तैयार, 5 संतोषजनक और 3 लोग खराब तैयार हैं। उत्कृष्ट छात्र कार्यक्रम के सभी 25 प्रश्नों को जानते हैं, अच्छी तरह से तैयार - 20, संतोषजनक ढंग से तैयार - 15, खराब तैयार केवल 10 प्रश्न जानें। यादृच्छिक रूप से बुलाए गए छात्र ने उत्तर दिया 2 पूछे गए प्रश्न. निम्नलिखित घटनाओं की प्रायिकता ज्ञात कीजिए: एस1 = (छात्र उत्कृष्ट या अच्छी तरह से तैयार), एस2 = (छात्र संतोषजनक ढंग से तैयार), एस3 = (छात्र खराब तरीके से तैयार)।

उत्तर: आर(एस1) ≈ 0,8677, आर(एस2) ≈ 0,1052, आर(एस 3) ≈ 0,0271.

30. 18 निशानेबाजों में से 5 ने 0.8 की संभावना के साथ लक्ष्य को मारा; 7 - 0.7 की संभावना के साथ; 4 - 0.6 की संभावना के साथ; 2 - 0.5 की संभावना के साथ। बेतरतीब ढंग से चुने गए शूटर ने एक गोली चलाई, लेकिन लक्ष्य से चूक गया। इस शूटर के किस समूह के होने की सबसे अधिक संभावना है?

उत्तर: दूसरे समूह से शूटर।

§ 3. स्वतंत्र परीक्षणों का क्रम

3.1. प्रयोगों की पुनरावृत्ति। बर्नौली सूत्र

संभाव्यता के सिद्धांत के व्यावहारिक अनुप्रयोग में, अक्सर समस्याओं का सामना करना पड़ता है जिसमें एक ही प्रयोग या समान प्रयोग एक से अधिक बार दोहराया जाता है।

प्रत्येक अनुभव के परिणामस्वरूप, एक घटना प्रकट हो भी सकती है और नहीं भी। लेकिन, और हम प्रत्येक प्रयोग के परिणाम में नहीं, बल्कि समग्र परिणाम में, यानी घटना के घटित होने की संख्या में रुचि लेंगे लेकिनप्रयोगों की इस श्रृंखला में।

उदाहरण के लिए, यदि एक लक्ष्य पर कई शॉट दागे जाते हैं, तो हमें प्रत्येक शॉट के परिणाम में दिलचस्पी नहीं होगी, लेकिन हिट की कुल संख्या में। ऐसी समस्याओं में, आपको किसी घटना के किसी भी संख्या में घटित होने की प्रायिकता ज्ञात करने में सक्षम होना चाहिए लेकिन. यदि प्रयोग स्वतंत्र हों तो इन समस्याओं को बहुत सरलता से हल किया जा सकता है। एक प्रयोग स्वतंत्र है यदि प्रत्येक प्रयोग का परिणाम दूसरों के परिणाम पर निर्भर नहीं करता है। उदाहरण के लिए, एक सिक्के के कई लगातार उछाल स्वतंत्र अनुभवों का प्रतिनिधित्व करते हैं। यदि किसी घटना के घटित होने की प्रायिकता लेकिनप्रत्येक प्रयोग में अपरिवर्तित रहता है, अर्थात, प्रयोगों की शर्तें समान हैं, तो प्रयोगों की पुनरावृत्ति पर एक विशेष प्रमेय इस मामले पर लागू होता है। यदि किसी घटना के घटित होने की प्रायिकता लेकिनअनुभव से अनुभव में परिवर्तन, यानी प्रयोगों की शर्तें अलग हैं, तो सामान्य प्रमेय इस मामले पर लागू होता है। प्रयोग (परीक्षण) जिसमें किसी घटना के घटित होने की प्रायिकता लेकिनअपरिवर्तित रहता है बर्नौली परीक्षण कहा जाता है। प्रत्येक बर्नौली परीक्षण में, दो और केवल दो परिणाम संभव हैं - घटना की घटना लेकिन("सफलता") और घटना का न होना लेकिन("असफलता")। "सफलता" और "असफलता" की संभावनाओं को क्रमशः अक्षरों द्वारा दर्शाया जाता है पीऔर क्यू. जाहिर सी बात है पी + क्यू = 1.

इसे उत्पादित होने दें एनस्वतंत्र प्रयोग, जिनमें से प्रत्येक में एक घटना दिखाई दे सकती है लेकिनके बराबर संभावना के साथ आरऔर, इसलिए, के बराबर संभावना के साथ क्यू = 1 – आर, प्रतिस्पर्धा लेकिनप्रकट नहीं हो सकता। संभाव्यता को परिभाषित करें आरएन(एम) इनमें क्या है एनपरीक्षण घटना लेकिनबिल्कुल दिखाई देगा एमएक बार। एक घटना पर विचार करें बी.एम., जिसमें शामिल हैं एनपरीक्षण घटना लेकिनबिल्कुल दिखाई देगा एमसमय और इसलिए एन – एमसमय घटना लेकिनप्रकट नहीं होगा।

द्वारा निरूपित करें लेकिनमैंकिसी घटना का घटित होना लेकिनमें मैंवें अनुभव, और https://pandia.ru/text/80/003/images/image138_0.gif" width="314" height="29"> के माध्यम से

और प्रत्येक कार्य घटना में लेकिनशामिल किया जाना चाहिए एमबार, लेकिन शामिल किया जाना चाहिए एन – एमएक बार। ऐसे पदों की संख्या बराबर होती है, अर्थात् संख्या

लू तरीके जिसमें एनचुनने के लिए प्रयोग एमजिसमें घटना हुई लेकिन. गुणन और योग की प्रायिकताओं के प्रमेयों के अनुसार, हमारे पास है:

https://pandia.ru/text/80/003/images/image141_0.gif" width="24" height="24">

इस प्रकार, हमारे पास निम्नलिखित प्रमेय है: अगर उत्पादितएन स्वतंत्र प्रयोग, जिनमें से प्रत्येक में एक घटना लेकिनके बराबर संभावना के साथ दिखाई देगा आर, तो संभावना है कि घटना लेकिनबिल्कुल दिखाई देगाएम बार, बर्नौली सूत्र द्वारा व्यक्त किया गया

, (3.1)

कहाँ पे क्यू = 1 – पी,

.

इस तथ्य के कारण कि सूत्र (3.1) द्वारा परिभाषित प्रायिकताएं द्विपद के विस्तार के पद हैं ( क्यू + पी)n, तब बंटन (3.1) कहलाता है द्विपद वितरण.

कक्षा: 3

पाठ के लिए प्रस्तुति

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पाठ प्रकार:नए ज्ञान की खोज।

प्रौद्योगिकी:पढ़ने और लिखने, खेल प्रौद्योगिकी के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी।

लक्ष्य:समानता और असमानता के बारे में छात्रों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए, सच्ची और झूठी समानता और असमानता की अवधारणा को पेश करने के लिए।

उपदेशात्मक कार्य:एक संयुक्त व्यवस्थित करें स्वतंत्र गतिविधिनई सामग्री सीखने के लिए छात्र।

पाठ मकसद:

1. विषय:
   • समानता और असमानता के संकेतों का परिचय दें; समानता और असमानता के बारे में छात्रों की समझ का विस्तार करना;
   • सच्ची और झूठी समानता और असमानता की अवधारणा का परिचय दें;
   • एक चर युक्त अभिव्यक्ति के मूल्य को खोजने के लिए कौशल का विकास;
   • कम्प्यूटेशनल कौशल का गठन।
2. मेटासब्जेक्ट:
   1. संज्ञानात्मक:
      • ध्यान, स्मृति, सोच के विकास को बढ़ावा देना;
      • जानकारी निकालने, उनकी ज्ञान प्रणाली में नेविगेट करने और नए ज्ञान की आवश्यकता का एहसास करने की क्षमता का विकास;
      • सामग्री के चयन और व्यवस्थितकरण के तरीकों में महारत हासिल करना, तुलना करने और तुलना करने की क्षमता, जानकारी को बदलना (एक आरेख, तालिका में)।
   2. नियामक:
      • दृश्य धारणा का विकास;
      • छात्रों के आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के कार्यों के गठन पर काम जारी रखना;
   3. संचारी:
      • जोड़े में बच्चों की बातचीत का निरीक्षण करें, आवश्यक समायोजन करें;
      • आपसी सहायता विकसित करें।
3. निजी:
   • पदोन्नति सीखने की प्रेरणाकक्षा में स्टार बोर्ड इंटरएक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग करके छात्र;
   • स्टार बोर्ड के साथ काम करने के कौशल में सुधार करना।

उपकरण:

• पाठ्यपुस्तक "गणित" ग्रेड 3, भाग 2 (एल.जी. पीटरसन);
• व्यक्ति हैंडआउट शीट ;
• जोड़े में काम करने के लिए कार्ड;
• पाठ के लिए प्रस्तुति, स्टार बोर्ड पैनल पर प्रदर्शित;
• कंप्यूटर, प्रोजेक्टर, स्टार बोर्ड।

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण।

और इसलिए, दोस्तों, ध्यान।
आखिर घंटी बजी
आराम से बैठो
आइए जल्द ही सबक शुरू करें!

द्वितीय. मौखिक गणना।

"आज हम आपसे मिलने जा रहे हैं। कविता सुनने के बाद आप परिचारिका का नाम बता सकते हैं। (एक छात्र द्वारा कविता पढ़ना)

सदियों से, गणित महिमा से आच्छादित है,
सभी सांसारिक प्रकाशकों का प्रकाशमान।
उसकी राजसी रानी
कोई आश्चर्य नहीं कि गॉस का नामकरण हुआ।
हम प्रशंसा करते हैं मानव मस्तिष्क,
उसके जादुई हाथों के काम,
इस युग की आशा
सभी सांसारिक विज्ञानों की रानी।

और इसलिए, हम गणित की प्रतीक्षा कर रहे हैं। उसके राज्य में कई रियासतें हैं, लेकिन आज हम उनमें से एक के बारे में जानेंगे (स्लाइड 4)

- आप उदाहरणों को हल करके और उत्तरों को आरोही क्रम में व्यवस्थित करके रियासत का नाम सीखेंगे। ( बयान)

7200: 90 = 80	से		280: 70 = 4	तथा
5400: 9 = 600	एस		3500: 70 = 50	वू
2700: 300 = 9	में		4900: 700 = 7	लेकिन
4800: 80 = 60	लेकिन		1600: 40 = 40	एस
560: 8 = 70	प्रति		1800: 600 = 3	इ
4200: 6 = 700	में		350: 70 = 5	एच

- आइए याद करें कि एक बयान क्या है? ( कथन)

अभिव्यक्ति क्या हो सकती है? (वफादार या झूठा)

- आज हम गणितीय कथनों के साथ काम करेंगे। उन पर क्या लागू होता है? (अभिव्यक्ति, समानताएं, असमानताएं, समीकरण)

III. चरण 1. चुनौती। कुछ नया सीखने की तैयारी।

(स्लाइड 5 नोट देखें)

- प्रिंसेस स्टेटमेंट आपको पहला टेस्ट ऑफर करता है।

- आपके सामने कार्ड हैं। एक अतिरिक्त कार्ड ढूंढें, दिखाएं (ए + 6 - 45 * 2)।

वह बेमानी क्यों है? (अभिव्यक्ति)

क्या अभिव्यक्ति एक पूर्ण कथन है? (नहीं, ऐसा नहीं है, क्योंकि इसे उसके तार्किक निष्कर्ष पर नहीं लाया गया है)

- और समानता और असमानता क्या है, क्या इन्हें बयान कहा जा सकता है?

- सही समानता का नाम बताइए।

सच्ची समानता के लिए दूसरा शब्द क्या है? ( सच)

- और काफिरों? (असत्य)

कौन-सी समानताएँ सत्य नहीं कही जा सकतीं? ( चर के साथ)

गणित हमें लगातार अपने बयानों की सच्चाई या असत्य को साबित करना सिखाता है।

चतुर्थ। पाठ के उद्देश्य के बारे में संदेश।

- और आज हमें सीखना चाहिए कि समानता और असमानता क्या है और यह सीखना चाहिए कि उनकी सच्चाई और असत्य का निर्धारण कैसे किया जाता है।

- आपके पास बयान हैं। उन्हें ध्यान से पढ़ें। यदि आपको लगता है कि यह सही है, तो पहले कॉलम में "+" डालें, यदि नहीं - "-"।

	पढ़ने से पहले	पढ़ने के बाद
समानता चिह्न "=" से जुड़े दो भाव हैं
भाव संख्यात्मक या वर्णानुक्रम में हो सकते हैं।
यदि दो व्यंजक संख्यात्मक हैं, तो समानता एक प्रस्ताव है।
संख्यात्मक समानताएँ सत्य या असत्य हो सकती हैं।
6 * 3 = 18 - सही संख्यात्मक समानता
16: 3 = 8 - गलत संख्यात्मक समानता
">" या "" से जुड़े दो भाव<» - неравенство.
संख्यात्मक असमानताएँ प्रस्ताव हैं।

आपकी धारणा के औचित्य के साथ सामूहिक सत्यापन।

वी। चरण 2. प्रतिबिंब। नया सीखना।

हम कैसे जांच सकते हैं कि हमारी धारणाएं सही हैं या नहीं।

(पाठ्यपुस्तक पृष्ठ 74.)

- समानता क्या है?

- असमानता क्या है?

- हमने प्रिंसेस स्टेटमेंट का कार्य पूरा कर लिया है, और एक इनाम के रूप में वह हमें छुट्टी पर आमंत्रित करती है।

VI. फ़िज़्कुल्टमिनुत्का।

सातवीं। चरण 3. प्रतिबिंब-विचार

1. पी. 75, 5 (प्रदर्शित) (स्लाइड 8)

- कार्य पढ़ें, क्या किया जाना चाहिए?

8 + 12 = 20		ए> बी
8 + 12 + 20		ए - बी
8 + 12 > 20		ए + बी = सी
20 = 8 + 12		ए + बी * सी

कितनी समानताएँ रेखांकित की गईं? चलो जांचते हैं।

- कितनी असमानताएं?

आपको कार्य पूरा करने में क्या मदद मिली? (संकेत "=", ">", "<»)

- प्रविष्टियों को रेखांकित क्यों नहीं किया जाता है? (अभिव्यक्ति)

2. खेल "साइलेंट" (स्लाइड 9)

(छात्र संकरी पट्टियों पर समानता लिखते हैं और शिक्षक को दिखाते हैं, फिर खुद की जाँच करते हैं)।

कथन को समानता के रूप में लिखिए :

• 5, 3 बटा 2 से अधिक है (5 - 3 = 2)
• 12 2 गुना 6 से अधिक है (12:2=6)
• x, y बटा 3 से कम है (y - x \u003d 3)

3. समीकरण हल करना (स्लाइड 10)

- हमारे सामने क्या है? (समीकरण, समानता)

क्या हम बता सकते हैं कि वे सच हैं या गलत? (नहीं, एक चर है)

- कैसे पता लगाएं कि चर समानताएं किस मूल्य पर सत्य हैं? (हल करें)

• 1 कॉलम - 1 कॉलम
• 2 कॉलम - 2 कॉलम
• 3 कॉलम - 3 कॉलम

नोटबुक स्वैप करें और अपने मित्र के काम की जांच करें। इसे रेट करें।

आठवीं। पाठ का सारांश।

- आज हमने किन अवधारणाओं के साथ काम किया?

- समानताएं क्या हैं? (झूठा या सच)

- आप क्या सोचते हैं, क्या केवल गणित के पाठों में ही किसी को झूठे कथनों को सत्य से अलग करने में सक्षम होना चाहिए? (एक व्यक्ति को अपने जीवन में बहुत सी अलग-अलग सूचनाओं का सामना करना पड़ता है, और व्यक्ति को सत्य को असत्य से अलग करने में सक्षम होना चाहिए)।

IX. छात्र के काम का आकलन और अंकन।

- रानी गणित हमें किसके लिए धन्यवाद दे सकती है?

ध्यान दें। यदि शिक्षक स्टार बोर्ड इंटरेक्टिव स्कूल बोर्ड का उपयोग कर रहा है, तो इस स्लाइड को बोर्ड पर टाइप किए गए कार्ड से बदल दिया जाता है। जाँच करते समय, छात्र बोर्ड पर काम करते हैं।

साहित्यिक कार्य के तीन स्तर हैं:

विषय आलंकारिकता - महत्वपूर्ण सामग्री

रचना - इस सामग्री का संगठन

कलात्मक भाषा कलात्मक भाषा के सभी चार स्तरों पर एक साहित्यिक कार्य की भाषण संरचना है: ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, शब्दार्थ, वाक्य रचना।

इनमें से प्रत्येक परत का अपना जटिल पदानुक्रम होता है।

एक साहित्यिक कृति की प्रतीयमान जटिलता कलात्मक समग्रता के तीनों स्तरों पर लेखक की कड़ी मेहनत से निर्मित होती है।

आइए इस अवधारणा की कई परिभाषाओं और इसके विभिन्न वर्गीकरणों से परिचित हों, जब पाठ की संरचना विभिन्न विशेषताओं और संकेतकों के अनुसार प्रकट होती है।

एक साहित्यिक पाठ एक संचारी, संरचनात्मक और शब्दार्थ एकता है, जो इसकी रचना में प्रकट होता है। यानी यह संचार - संरचना - और अर्थ की एकता है।

एक साहित्यिक पाठ की रचना "आपसी" है सह - संबंध और स्थान चित्रित और कलात्मक और वाक् साधन की इकाइयाँ। यहां दर्शाई गई इकाइयों का अर्थ है: विषय, समस्या, विचार, पात्र, चित्रित बाहरी और आंतरिक दुनिया के सभी पहलू। कलात्मक और वाक् साधन भाषा की संपूर्ण आलंकारिक प्रणाली इसकी 4 परतों के स्तर पर हैं।

रचना एक कार्य का निर्माण है, जो इसकी अखंडता, पूर्णता और एकता को निर्धारित करता है।

रचना है "प्रणाली सम्बन्ध" इसके सभी तत्व। इस प्रणाली में एक स्वतंत्र सामग्री भी है, जिसे पाठ के दार्शनिक विश्लेषण की प्रक्रिया में प्रकट किया जाना चाहिए।

संयोजन, या संरचना, या स्थापत्य कला कला के एक काम का निर्माण है।

रचना कला के काम के रूप का एक तत्व है।

रचना एक कलात्मक अखंडता के रूप में काम के निर्माण में योगदान करती है।

रचना सभी घटकों को एकजुट करती है और उन्हें विचार, कार्य के विचार के अधीन करती है। इसके अलावा, यह कनेक्शन इतना करीब है कि रचना से किसी भी घटक को हटाना या पुनर्व्यवस्थित करना असंभव है।

काम के रचनात्मक संगठन के प्रकार:

प्लॉट व्यू - यानी प्लॉट (एपोस, लिरिक्स, ड्रामा)

गैर-साजिश प्रकार - प्लॉटलेस (गीत में, महाकाव्य और नाटक में, आधुनिकतावाद और उत्तर आधुनिकतावाद की रचनात्मक पद्धति द्वारा निर्मित)

किसी कार्य के रचनात्मक संगठन का कथानक दृश्य दो प्रकार का हो सकता है:

घटनात्मक (महाकाव्य और नाटक में)

वर्णनात्मक (गीत में)

आइए पहले प्रकार की साजिश रचना पर विचार करें - घटना। इसके तीन रूप हैं:

कालानुक्रमिक रूप - घटनाएं समय की गति की एक सीधी रेखा में विकसित होती हैं, प्राकृतिक समय अनुक्रम का उल्लंघन नहीं होता है, घटनाओं के बीच समय अंतराल हो सकता है

पूर्वव्यापी रूप - प्राकृतिक कालानुक्रमिक अनुक्रम से विचलन, जीवन में घटनाओं के पारित होने के रैखिक क्रम का उल्लंघन, नायकों या लेखक की यादों में रुकावट, पाठक को घटनाओं की पृष्ठभूमि और पात्रों के जीवन से परिचित कराना (बुनिन) , "आसान श्वास")

नि: शुल्क या असेंबल रूप - घटनाओं के बीच अनुपात-अस्थायी और कारण संबंधों का एक महत्वपूर्ण उल्लंघन; व्यक्तिगत प्रकरणों के बीच संबंध साहचर्य-भावनात्मक है, तार्किक-अर्थपूर्ण नहीं ("हमारे समय का नायक", काफ्का का "परीक्षण" और आधुनिकतावाद और उत्तर-आधुनिकतावाद के अन्य कार्य)

दूसरे प्रकार की रचना पर विचार करें - वर्णनात्मक:

यह गेय रचनाओं में मौजूद है, उनमें मूल रूप से स्पष्ट रूप से सीमित और सुसंगत रूप से तैनात कार्रवाई का अभाव है, एक गेय नायक या चरित्र के अनुभव सामने आते हैं, और पूरी रचना उनकी छवि के लक्ष्यों के अधीन है, यह विचारों का विवरण है एक गेय नायक के अनुभवों से प्रेरित इंप्रेशन, भावनाएं, चित्र।

रचना बाहरी और आंतरिक है

बाहरी रचना(वास्तुकला): लेखक द्वारा चुने गए कथानक को बनाने के तरीकों के आधार पर अध्याय, भाग, खंड, पैराग्राफ, किताबें, खंड, उनकी व्यवस्था भिन्न हो सकती है।

बाहरी रचना- यह असतत इकाइयों में निरंतरता की विशेषता वाले पाठ का विभाजन है। इसलिए, रचना निरंतरता में एक महत्वपूर्ण असंतुलन का प्रकटीकरण है।

बाहरी संरचना:पाठ में हाइलाइट की गई प्रत्येक रचना इकाई की सीमाओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है, लेखक द्वारा परिभाषित किया गया है (अध्याय, अध्याय, खंड, भाग, उपसंहार, नाटक में घटना, आदि), यह पाठक की धारणा को व्यवस्थित और निर्देशित करता है। पाठ का वास्तुशास्त्र अर्थ को "विभाजित" करने के तरीके के रूप में कार्य करता है; की मदद से ... रचना इकाइयों, लेखक पाठक को एकीकरण, या, इसके विपरीत, पाठ के तत्वों (और इसलिए इसकी सामग्री) के विघटन को इंगित करता है।

बाहरी संरचना:पाठ या उसके विस्तारित अंशों के विभाजन की अनुपस्थिति भी कम महत्वपूर्ण नहीं है: यह स्थानिक सातत्य की अखंडता पर जोर देती है, कथा के संगठन की मौलिक गैर-विसंगति, गैर-भेदभाव, दुनिया की तस्वीर की तरलता कथाकार या चरित्र (उदाहरण के लिए, "चेतना की धारा" के साहित्य में)।

आंतरिक संरचना : यह छवियों की रचना (निर्माण, व्यवस्था) है - वर्ण, घटनाएँ, क्रिया सेटिंग्स, परिदृश्य, अंदरूनी, आदि।

अंदर का(सार्थक) रचना छवियों-पात्रों की प्रणाली, संघर्ष की विशेषताओं और कथानक की मौलिकता द्वारा निर्धारित की जाती है।

भ्रमित होने की नहीं: साजिश है तत्वोंसाजिश, रचना है चाल(आंतरिक रचना) और भागों(बाहरी रचना) रचनाएँ।

रचना में, इसके निर्माण में, प्लॉट के सभी तत्व - प्लॉट तत्व और अतिरिक्त-प्लॉट तत्व दोनों शामिल हैं।

आंतरिक संरचना की तकनीक:

प्रस्तावना (अक्सर साजिश के रूप में जाना जाता है)

उपसंहार (अक्सर कथानक के रूप में जाना जाता है)

स्वगत भाषण

चरित्र चित्र

अंदरूनी

परिदृश्य

रचना में अतिरिक्त-साजिश तत्व

व्यक्तिगत तत्वों के चयन के लिए संरचना तकनीकों का वर्गीकरण:

प्रत्येक रचना इकाई को विस्तार तकनीकों की विशेषता होती है जो जोर प्रदान करती हैं पाठ का सबसे महत्वपूर्ण अर्थऔर पाठक का ध्यान आकर्षित करें। इस:

भूगोल: विभिन्न ग्राफिक हाइलाइट्स,

दोहराव: विभिन्न स्तरों की भाषा इकाइयों की पुनरावृत्ति,

प्रवर्धन: पाठ या उसके रचना भाग की मजबूत स्थिति - अर्थों के पदानुक्रम की स्थापना से जुड़े प्रचार पद, सबसे महत्वपूर्ण पर ध्यान केंद्रित करना, भावनात्मकता और सौंदर्य प्रभाव को बढ़ाना, समान और विभिन्न स्तरों से संबंधित आसन्न और दूर के तत्वों के बीच सार्थक संबंध स्थापित करना , पाठ की सुसंगतता और इसकी यादगारता सुनिश्चित करना। पारंपरिक रूप से पाठ की मजबूत स्थिति में शामिल हैं शीर्षक, पुरालेख, शुरुआतऔरसमाप्तकाम करता है (भागों, अध्यायों, अध्याय)। उनकी मदद से, लेखक काम को समझने के लिए संरचना के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों पर जोर देता है और साथ ही एक या दूसरे रचना भाग (संपूर्ण पाठ) के मुख्य "अर्थपूर्ण मील का पत्थर" निर्धारित करता है।

XX सदी के अंत के रूसी साहित्य में व्यापक। असेंबल और कोलाज तकनीकों ने एक ओर, पाठ के विखंडन में वृद्धि की, दूसरी ओर, "सिमेंटिक प्लेन" के नए संयोजनों की संभावना को खोल दिया।

इसकी संयोजकता के संदर्भ में संरचना

पाठ के स्थापत्य विज्ञान की विशेषताओं में, इसकी सबसे महत्वपूर्ण विशेषता इस प्रकार प्रकट होती है: कनेक्टिविटी।विभाजन के परिणामस्वरूप चयनित पाठ के खंड (भाग) एक दूसरे के साथ सहसंबद्ध हैं, सामान्य तत्वों के आधार पर "लिंक"। कनेक्टिविटी दो प्रकार की होती है: सामंजस्य और सुसंगतता (W. Dressler द्वारा प्रस्तावित शर्तें)

एकजुटता (अक्षांश से - "जुड़ा होना"), या स्थानीय कनेक्टिविटी, एक रैखिक प्रकार का एक कनेक्शन है, जिसे औपचारिक रूप से मुख्य रूप से भाषाई माध्यमों द्वारा व्यक्त किया जाता है। यह सर्वनाम प्रतिस्थापन, शाब्दिक दोहराव, संयोजनों की उपस्थिति, व्याकरणिक रूपों के सहसंबंध आदि पर आधारित है।

जुटना(अक्षांश से। - "लिंकेज"), या वैश्विक कनेक्टिविटी, एक गैर-रेखीय प्रकार का एक कनेक्शन है जो पाठ के विभिन्न स्तरों के तत्वों को जोड़ती है (उदाहरण के लिए, शीर्षक, एपिग्राफ, "पाठ में पाठ" और मुख्य पाठ, आदि) . सुसंगतता बनाने का सबसे महत्वपूर्ण साधन दोहराव (मुख्य रूप से सामान्य शब्दार्थ घटकों वाले शब्द) और समानांतरवाद हैं।

एक साहित्यिक पाठ में, शब्दार्थ श्रृंखलाएँ उत्पन्न होती हैं - सामान्य शब्दों के साथ शब्दों की पंक्तियाँ, जिनमें से अंतःक्रिया नए शब्दार्थ कनेक्शन और संबंधों को जन्म देती है, साथ ही साथ "औसत वृद्धि" भी।

किसी भी साहित्यिक पाठ को सिमेंटिक रोल कॉल्स, या दोहराव के साथ अनुमति दी जाती है। इस आधार पर संबंधित शब्द अलग-अलग स्थान ले सकते हैं: वे शुरुआत में और पाठ के अंत में स्थित हो सकते हैं (रिंग सिमेंटिक रचना), सममित रूप से, एक ग्रेडेशन श्रृंखला बनाते हैं, आदि।

शब्दार्थ रचना पर विचार भाषाविज्ञान विश्लेषण का एक आवश्यक चरण है। यह "प्लॉटलेस" ग्रंथों के विश्लेषण के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, घटकों के कमजोर कारण और प्रभाव संबंधों वाले ग्रंथ, जटिल छवियों से संतृप्त ग्रंथ। उनमें शब्दार्थ जंजीरों की पहचान और उनके कनेक्शन की स्थापना कार्य की व्याख्या की कुंजी है।

एक्स्ट्राप्लॉट एलिमेंट्स

एपिसोड डालें,

गीतात्मक विषयांतर,

कलात्मक उन्नति,

कलात्मक फ्रेमिंग,

समर्पण,

एपिग्राफ,

हैडर

एपिसोड डालें- ये कथा के भाग हैं जो सीधे कथानक के पाठ्यक्रम से संबंधित नहीं हैं, ऐसी घटनाएँ जो केवल साहचर्य से जुड़ी हुई हैं और काम की वर्तमान घटनाओं ("डेड सोल्स" में "द टेल ऑफ़ कैप्टन कोप्पिकिन") के संबंध में याद की जाती हैं। )

गीतात्मक विषयांतर- गेय, दार्शनिक, पत्रकार हैं, सीधे लेखक के विचारों और भावनाओं को व्यक्त करते हैं, सीधे लेखक के शब्द में, लेखक की स्थिति को दर्शाते हैं, पात्रों के प्रति लेखक का दृष्टिकोण, विषय के कुछ तत्व, समस्याएं, काम के विचार (में) "मृत आत्माएं" - युवा और बुढ़ापे के बारे में , एक पक्षी के रूप में रूस के बारे में - एक ट्रोइका)

कलात्मक नेतृत्व -घटनाओं के आगे के पाठ्यक्रम से आगे के दृश्यों का चित्रण (

कलात्मक रूपरेखा -दृश्य जो कला का काम शुरू करते हैं और समाप्त करते हैं, अक्सर यह वही दृश्य होता है, जो विकास और निर्माण में दिया जाता है अंगूठी रचना("द फेट ऑफ़ ए मैन" एम. शोलोखोव द्वारा)

समर्पण -एक संक्षिप्त विवरण या गीतात्मक कार्य जिसमें एक विशिष्ट पता होता है जिसे कार्य संबोधित और समर्पित किया जाता है

एपिग्राफ -पूरे पाठ से पहले या उसके अलग-अलग हिस्सों से पहले स्थित किसी अन्य प्रसिद्ध काम या लोककथाओं से एक सूत्र या उद्धरण (कप्तान की बेटी में नीतिवचन)

हैडर- काम का नाम, जिसमें हमेशा काम का विषय, समस्या या विचार होता है, एक बहुत ही संक्षिप्त सूत्रीकरण जिसमें गहरी अभिव्यक्ति, आलंकारिकता या प्रतीकवाद होता है।

रचना के अध्ययन में साहित्यिक विश्लेषण का उद्देश्य रचना के विभिन्न पहलू बन सकते हैं:

1) वास्तुविद्या, या पाठ की बाहरी रचना, - कुछ भागों में इसका विभाजन (अध्याय, उप-अध्याय, पैराग्राफ, छंद, आदि), उनका क्रम और अंतर्संबंध;

2) कला के काम में पात्रों की छवियों की एक प्रणाली;

3) पाठ की संरचना में दृष्टिकोण का परिवर्तन; तो, बीए उसपेन्स्की के अनुसार, यह दृष्टिकोण की समस्या है जो बनाता है "रचना की केंद्रीय समस्या»; काम के स्थापत्य के संबंध में विभिन्न दृष्टिकोणों के पाठ की संरचना पर विचार हमें कलात्मक सामग्री की तैनाती की गतिशीलता की पहचान करने की अनुमति देता है;

4) पाठ में प्रस्तुत विवरण की प्रणाली (विवरण की संरचना); उनका विश्लेषण चित्रित को गहरा करने के तरीकों को प्रकट करना संभव बनाता है: जैसा कि आई.ए. गोंचारोव, "विवरण जो सामान्य योजना की लंबी अवधि में खंडित और अलग-अलग दिखाई देते हैं," संपूर्ण के संदर्भ में, "एक सामान्य प्रणाली में विलय ... जैसे कि पतले अदृश्य धागे या, शायद, चुंबकीय धाराएं चल रही हैं";

5) एक दूसरे के साथ और इसके अतिरिक्त-साजिश तत्वों के पाठ के अन्य घटकों के साथ सहसंबंध (नाटक में सम्मिलित उपन्यास, कहानियां, गीतात्मक विषयांतर, "मंच पर दृश्य")।

रचना संबंधी विश्लेषण इस प्रकार पाठ के विभिन्न पहलुओं को ध्यान में रखता है।

आधुनिक भाषाशास्त्र में "रचना" शब्द बहुत अस्पष्ट है, जिससे इसका उपयोग करना मुश्किल हो जाता है।

एक साहित्यिक पाठ की संरचना का विश्लेषण करने के लिए, आपको सक्षम होने की आवश्यकता है:

इसकी संरचना में दोहराव को बाहर करने के लिए जो काम की व्याख्या के लिए महत्वपूर्ण हैं, जो सामंजस्य और सुसंगतता के आधार के रूप में कार्य करते हैं;

पाठ के कुछ हिस्सों में सिमेंटिक ओवरलैप का पता लगाएं;

हाइलाइट मार्कर - काम के विभिन्न संरचना भागों के विभाजक;

इसकी सामग्री के साथ पाठ के विभाजन की विशेषताओं को सहसंबंधित करें और समग्र रूप से असतत (व्यक्तिगत भागों) रचना इकाइयों की भूमिका निर्धारित करें;

पाठ की कथा संरचना के बीच इसकी "गहरी रचना संरचना" (बी.ए. उसपेन्स्की) और इसकी बाहरी रचना के बीच संबंध स्थापित करें।

एफ। टुटेचेव की कविता "साइलेंटियम" में बाहरी और आंतरिक रचना की सभी तकनीकों का निर्धारण करें (अर्थात्: रचना के भाग, कथानक प्रकार - गैर-साजिश, घटना प्रकार - वर्णनात्मक, व्यक्तिगत तत्वों की दृष्टि, उनके कनेक्शन का प्रकार, - एनबी

सामग्री और रूप की अवधारणा को जलाया। कार्य और उनके संबंध।

विषय- यह एक विशेष, आलंकारिक रूप में सन्निहित कार्य का अर्थ है। सामग्री के विभिन्न पहलुओं का अध्ययन लेखक द्वारा चुनी गई सामग्री के बारे में सतही, उथले निर्णयों से काम में व्यक्त लेखक के विचारों, मनोदशाओं, विश्वदृष्टि की सही समझ की ओर जाता है। साहित्यिक कार्य की सामग्री के तीन पहलू हैं: विषय (विषय,यानी विषयों का एक सेट) समस्या (समस्या,यानी समस्याओं का एक सेट) और लेखक की स्थिति।

फार्मसाहित्यिक कार्यों की सामग्री का पता लगाने का एक तरीका है। किसी कार्य की सामग्री हमेशा किसी न किसी रूप में तैयार की जाती है; प्रपत्र के बाहर, सामग्री के सभी तत्व मौजूद नहीं हो सकते।

साहित्यिक और कलात्मक रूप एक जटिल और बहुआयामी घटना है। प्रपत्र विश्लेषण में साहित्यिक कार्य के तीन मुख्य पहलुओं का अध्ययन शामिल है: कार्य का विषय प्रतिनिधित्व, रचना और भाषण संरचना।

वस्तु चित्रण - रूप का पहला घटक - ये सभी जीवन की घटनाएं हैं जिन्हें लेखक ने दर्शाया है। इन घटनाओं की सीमा अत्यंत व्यापक हो सकती है: ऐसी घटनाएं जो वास्तव में जीवन और काल्पनिक में हुईं, लोगों के बीच संबंध, उनकी आत्मकथाओं के साथ घटनाओं में भाग लेने वाले, भौतिक दुनिया।

रचना प्रपत्र का दूसरा घटक है। रचना के विश्लेषण में प्रपत्र के सभी पक्षों के बीच संबंधों का अध्ययन शामिल है। यह रचना है जो लेखक के इरादे को स्पष्ट करती है, काम में लागू "योजना"।

कला के रूप में साहित्य की विशिष्टता रूप के तीसरे घटक में प्रकट होती है - कार्य की भाषण संरचना। भाषा मौखिक रचनात्मकता की सामग्री है। भाषा, जैसा कि यह थी, एक चित्रकार के रंगों का एक एनालॉग, एक संगीतकार की आवाज़, एक मूर्तिकार का कांस्य, कोई भी सामग्री जिससे लोग कला का काम करते हैं। साहित्यिक कार्यों का रूप साहित्य को अन्य सभी प्रकार की भाषण गतिविधि से अलग करता है: एक सूचना संदेश, एक पत्रकारिता या वैज्ञानिक लेख, एक सार, एक रिपोर्ट, आदि। मनुष्य और उसके आस-पास की दुनिया के बारे में अलग-अलग तरीकों से कहा जा सकता है; लेखक उसके बारे में इस तरह बोलता है कि, खुद को दोहराते हुए, अपने पूर्ववर्तियों या समकालीनों में से एक को प्रतिध्वनित करते हुए, अद्वितीय और अपरिवर्तनीय रहता है। आखिरकार, लेखक ने अपने काम में जो विचार और भावनाएँ व्यक्त की हैं, वे उनके द्वारा बनाए गए नए कला रूप से अविभाज्य हैं, जो उनके लिए अद्वितीय है।

विषय, विचार, समस्या जलाया। काम करता है। शाश्वत विषय। विषयों का सांस्कृतिक और ऐतिहासिक पहलू।

कला का एक कार्य एक प्रणाली है, जिसका केंद्र वैचारिक और विषयगत सामग्री है। विषयपाठ (प्राचीन ग्रीक थीम से - "जो दिया गया है वह आधार है") एक अवधारणा है जो इंगित करती है कि लेखक अपने काम में जीवन के किस पक्ष पर ध्यान देता है, अर्थात। छवि का विषय। एक विषय तैयार करने के लिए, आपको इस प्रश्न का उत्तर देना होगा: "यह किस बारे में काम है?"। बहुत बार काम का विषय इसके शीर्षक में परिलक्षित होता है।

विषय के विपरीत संकटजीवन की किसी घटना का नामांकन नहीं है, बल्कि इस जीवन घटना से जुड़े अंतर्विरोध का एक सूत्रीकरण है। दूसरे शब्दों में, समस्या एक ऐसा प्रश्न है जिसका लेखक अपने काम में उत्तर देने का प्रयास कर रहा है, एक ऐसा पहलू जिसमें विषय पर विचार किया जाता है। उदाहरण के लिए, नाटक "वो फ्रॉम विट" में मन और खुशी की समस्या को प्रस्तुत किया गया है।

विचार(ग्रीक शब्द "विचार" से - क्या देखा जाता है) - एक साहित्यिक कार्य का मुख्य विचार, विषय को प्रकट करने के लिए लेखक की प्रवृत्ति, पाठ में पूछे गए प्रश्नों का उत्तर - दूसरे शब्दों में, काम क्या था के लिए लिखा है। मुझे। साल्टीकोव-शेड्रिन ने इस विचार को काम की आत्मा कहा। विचार हमेशा व्यक्तिपरक होता है (क्योंकि यह लेखक के व्यक्तित्व, उसके सौंदर्य और नैतिक विचारों, पसंद और नापसंद की छाप को सहन करता है) और आलंकारिक (अर्थात, यह तर्कसंगत तरीके से नहीं, बल्कि छवियों के माध्यम से पूरे कार्य में व्याप्त है) . विचार कलात्मक पाठ में स्पष्ट रूप से प्रस्तुत नहीं किया गया है, अर्थात स्पष्ट रूप से; इसे देखने के लिए, इसे समझने के लिए, पाठ का विस्तार से और गहराई से विश्लेषण करना आवश्यक है। यदि साहित्य का कोई कार्य किसी महान गुरु द्वारा रचा जाता है, तो वह अपनी वैचारिक सामग्री की समृद्धि से प्रतिष्ठित होगा।

इस प्रकार, विषय, समस्या और विचार तीन अलग-अलग के प्राथमिक घटक हैं, यद्यपि एक साहित्यिक कार्य की कलात्मक सामग्री के स्तर परस्पर जुड़े हुए हैं। पहली - काम की विषय-विषयक सामग्री - इसकी निर्माण सामग्री है; दूसरा - समस्याग्रस्त - इस बड़े पैमाने पर "कच्चे" सामग्री को पूरे के एक कलात्मक और सौंदर्य निर्माण में व्यवस्थित करता है; तीसरा - वैचारिक और सौंदर्य संबंधी अवधारणा - इस कलात्मक रूप से संगठित एकता को एक वैचारिक प्रकृति के आधिकारिक निष्कर्ष और आकलन की प्रणाली के साथ पूरा करती है।

अपने काम में जीवन की घटनाओं का चित्रण करते हुए, लेखक छवि के विषय के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है विभिन्न प्रकारहौसला (ग्रीक पाथोस से - प्रेरणा, जुनून, पीड़ा), या कॉपीराइट प्रकार भावावेश : वीरता, रोमांस, त्रासदी, कॉमेडी, आदि। वीर पथकिसी व्यक्ति या लोगों के समूह के पराक्रम की महानता की पुष्टि करना शामिल है। उदाहरण के लिए, एम.वी. लोमोनोसोव, ए.एस. पुश्किन "पोल्टावा" ने एक वीर प्रभामंडल से घिरे पीटर I की छवि बनाई। दुखद पाथोसतीव्र आंतरिक अंतर्विरोधों और किसी व्यक्ति के मन और आत्मा में हो रहे संघर्ष की छवि से जुड़ा हुआ है। ट्रैग। पाथोस को लेर्मोंटोव की कविता "मत्स्यरी" में अभिव्यक्ति मिलती है: पाठक रोमांस के बीच एक गहरे अंतर्विरोध का गवाह बन जाता है। स्वतंत्रता की प्यास, "चिंताओं और लड़ाइयों की अद्भुत दुनिया" के लिए मत्स्यरी की आकांक्षा और इस दुनिया में रास्ता खोजने में असमर्थता, उसकी कमजोरी की चेतना, कयामत। प्रकार हास्य - व्यंग्य, व्यंग्य, विडंबना, हास्य. हास्य(अंग्रेजी हास्य से - हास्य, स्वभाव, मनोदशा) - यह एक विशेष प्रकार की हास्य है जिसमें लेखक हास्य को जोड़ता है। किसी वस्तु या घटना की आंतरिक गंभीरता के साथ छवि। प्रजातियां हास्यभी हैं विडंबनाऔर कटाक्ष. विडंबनाकॉमिक का एक रूप है जो श्रेष्ठता या कृपालुता, संदेह या उपहास का सुझाव देता है। कटाक्ष- यह विडंबना की उच्चतम डिग्री है, एक निर्णय जिसमें चित्रित का कास्टिक, कास्टिक उपहास है। सेंटीमेंटल पाथोस. फ्रेंच से अनुवादित भावुकता का अर्थ है संवेदनशीलता। यह आध्यात्मिक कोमलता है, जो सामाजिक रूप से अपमानित या अनैतिक विशेषाधिकार वाले वातावरण से जुड़े लोगों के चरित्रों में नैतिक गुणों की जागरूकता के कारण होती है। रोशनी में। काम करता है, भावुकता का एक वैचारिक और सकारात्मक अभिविन्यास होता है। रोमांटिक रूप से पाथोस- रोमांटिक आत्म-जागरूकता का उदय नागरिक स्वतंत्रता के आदर्श की आकांक्षा के कारण होता है। यह एक उत्साही मन की स्थिति है, जो एक उदात्त आदर्श की इच्छा के कारण उत्पन्न होती है। एक रोमांटिक नायक हमेशा दुखद होता है, वह वास्तविकता को स्वीकार नहीं करता है, खुद के साथ संघर्ष करता है, वह एक विद्रोही और पीड़ित है।

साफ़ हो जाना(ग्रीक से - शुद्धिकरण, स्पष्टीकरण, बोझ और अनावश्यक से आत्मा की मुक्ति, और हानिकारक पदार्थों से शरीर) - अरस्तू द्वारा "पोएटिक्स" में पेश किया गया एक शब्द त्रासदी के अपने सिद्धांत से जुड़ा है और दर्शक के आध्यात्मिक विश्राम को दर्शाता है, जो, त्रासदी में सामने आने वाली घटनाओं के प्रति सहानुभूति रखते हुए, नाटक के नायकों के लिए करुणा महसूस करते हैं, उनके भाग्य के लिए वास्तविक भय। यह उत्साह दर्शक को रेचन की ओर ले जाता है, अर्थात यह उसकी आत्मा को शुद्ध करता है, उसे आसपास की वास्तविकता से ऊपर उठाता है, और अंततः उस पर गहरा शैक्षिक प्रभाव डालता है।

रचना जलाया। कार्य और उसके तत्व।

संयोजन - कला के काम का निर्माण, इसकी सामग्री, चरित्र और उद्देश्य के कारण, और बड़े पैमाने पर इसकी धारणा का निर्धारण। रचना कलात्मक रूप का सबसे महत्वपूर्ण, संगठित घटक है, जो काम को एकता और अखंडता देता है, इसके तत्वों को एक-दूसरे और संपूर्ण के अधीन करता है। संयोजनपाठ के संपूर्ण कलात्मक रूप को व्यवस्थित करता है और सभी स्तरों पर संचालित होता है: आलंकारिक प्रणाली, पात्रों की प्रणाली, कलात्मक भाषण, कथानक और संघर्ष, अतिरिक्त-साजिश तत्व।

एक साहित्यिक कृति की रचना पाठ की ऐसी महत्वपूर्ण श्रेणी पर आधारित होती है जैसे संयुक्तता.

रचना के प्रकार।

1.रिंग 2.मिरर 3.लीनियर 4.डिफॉल्ट 5.फ्लैशबैक 6.फ्री 7.ओपन आदि।

रचना के प्रकार।

1. सरल (रैखिक)। 2. जटिल (परिवर्तनकारी)।

रचना में पात्रों की व्यवस्था, उनकी प्रणाली (महाकाव्य और नाटकीय कार्यों में) शामिल हैं; साजिश में घटनाओं की रिपोर्टिंग का क्रम (साजिश रचना); कथा के कथानक और अतिरिक्त-प्लॉट घटकों का विकल्प, महाकाव्य कार्यों में कथा तकनीकों का परिवर्तन (लेखक का भाषण, प्रथम-व्यक्ति कथा, संवाद और पात्रों के एकालाप, विभिन्न प्रकार के विवरण: परिदृश्य, चित्र, अंदरूनी), साथ ही साथ अध्यायों, भागों, छंदों, भाषण क्रांतियों का अनुपात।

एक साहित्यिक कार्य की संरचना के तत्वों में एपिग्राफ, समर्पण, प्रस्तावना, उपसंहार, भाग, अध्याय, कार्य, घटना, दृश्य, प्रस्तावना और "प्रकाशकों" (लेखक की कल्पना द्वारा बनाई गई ऑफ-प्लॉट छवियां), संवाद, मोनोलॉग शामिल हैं। , एपिसोड, सम्मिलित कहानियां और एपिसोड, पत्र , गाने; सभी कलात्मक विवरण - चित्र, परिदृश्य, अंदरूनी - भी रचनात्मक तत्व हैं।

रचना (लैटिन कंपोजिटियो से - संकलन, कनेक्शन) - कला के काम का निर्माण। रचना को प्लॉट और नॉन-प्लॉट का आयोजन किया जा सकता है। एक गेय कार्य भी प्लॉट किया जा सकता है, जो एक महाकाव्य घटना की साजिश की विशेषता है) और गैर-आलेखित (लेर्मोंटोव की कविता "आभार")।

एक साहित्यिक कार्य की संरचना में शामिल हैं:

छवियों-पात्रों की व्यवस्था और अन्य छवियों का समूहन;

साजिश रचना;

गैर-साजिश तत्वों की संरचना;

विवरण की संरचना (स्थिति, व्यवहार का विवरण);

भाषण रचना (शैलीगत उपकरण)।

किसी कार्य की संरचना उसकी सामग्री, शैली, शैली आदि पर निर्भर करती है।

शैली (फ्रांसीसी शैली - जीनस, प्रकार) एक प्रकार का मौखिक और कलात्मक कार्य है, अर्थात्:

1) विभिन्न प्रकार के कार्य जो वास्तव में राष्ट्रीय साहित्य या कई साहित्य के इतिहास में मौजूद हैं और एक या किसी अन्य पारंपरिक शब्द (एपोपी, उपन्यास, कहानी, महाकाव्य में लघु कहानी, कॉमेडी, त्रासदी, आदि में क्षेत्र में) द्वारा निर्दिष्ट हैं। नाटक का; ode, शोकगीत, गाथागीत, आदि - गीत में);

2) एक "आदर्श" प्रकार या किसी विशेष साहित्यिक कार्य का तार्किक रूप से निर्मित मॉडल, जिसे इसके अपरिवर्तनीय माना जा सकता है (इस शब्द का अर्थ एक या किसी अन्य साहित्यिक कार्य की किसी भी परिभाषा में मौजूद है)। इसलिए, किसी दिए गए ऐतिहासिक क्षण में जीवन की संरचना की विशेषताएं, अर्थात्। समकालिकता के पहलू में, एक ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य में इसकी रोशनी के साथ जोड़ा जाना चाहिए। यह, उदाहरण के लिए, दोस्तोवस्की के उपन्यासों की शैली संरचना की समस्या के लिए एमएम बख्तिन का दृष्टिकोण है। साहित्य के इतिहास में सबसे महत्वपूर्ण मोड़ विहित शैलियों का परिवर्तन है, जिनकी संरचना कुछ "शाश्वत" छवियों पर वापस जाती है, और गैर-विहित, अर्थात। निर्माणाधीन नहीं है।

शैली (अक्षांश से। स्टाइलस, स्टाइलस - लेखन के लिए एक नुकीली छड़ी) - एक निश्चित कार्यात्मक उद्देश्य से एकजुट भाषाई तत्वों की एक प्रणाली, उनके चयन के तरीके, उपयोग, पारस्परिक संयोजन और सहसंबंध, एक कार्यात्मक किस्म की रोशनी। भाषा: हिन्दी।

भाषण की संरचना-भाषण संरचना (यानी, उनकी बातचीत और पारस्परिक संबंध में भाषा तत्वों की समग्रता) मानव गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों में से एक में भाषण संचार (भाषण संचार) के सामाजिक कार्यों द्वारा निर्धारित की जाती है।

एस। - कार्यात्मक शैली और साहित्यिक भाषा की मुख्य, मौलिक अवधारणा

आधुनिक की कार्यात्मक शैली प्रणाली। रूसी जलाया भाषा बहुआयामी है। कार्यात्मक और शैलीगत इकाइयाँ जो इसे बनाती हैं (शैलियाँ, पुस्तक भाषण, सार्वजनिक भाषण, बोलचाल की भाषा, साहित्यिक साहित्य की भाषा) भाषण संचार में और भाषा सामग्री के उनके कवरेज में उनके महत्व में समान नहीं हैं। सी के साथ, एक कार्यात्मक और शैलीगत क्षेत्र बाहर खड़ा है। यह अवधारणा "एस" की अवधारणा से संबंधित है। और उसके समान। साथ में

कलात्मक भाषण भाषण है जो भाषा के सौंदर्य कार्यों को महसूस करता है। कलात्मक भाषण गद्य और कविता में विभाजित है। कलात्मक भाषण:- मौखिक लोक कला में बनता है; - आपको समानता (रूपक) और आसन्नता (मेटनीमी) द्वारा एक वस्तु से दूसरी वस्तु में संकेतों को स्थानांतरित करने की अनुमति देता है; - शब्द के पॉलीसेमी को बनाता है और विकसित करता है; - भाषण को एक जटिल ध्वन्यात्मक संगठन देता है