L'expérience de l'organisation du travail en groupe est présentée développement précoce avec des enfants de 1 à 3 ans. Organisation de l'environnement et des activités, exercices et complexes de gymnastique des doigts. Ce matériel aidera les éducateurs à construire leur travail dans ces groupes, qui sont maintenant très demandés.

Dans notre groupe, un environnement de développement de sujet a été créé, conçu pour révéler au maximum les capacités de l'enfant et le développer. Le groupe présente des matériaux pour le développement de diverses compétences et capacités de manière ludique. Les matériaux sont sous une forme accessible pour l'enfant et ont un aspect brillant et attrayant. L'ensemble de l'environnement est divisé en zones :

– plan d'eau , qui est conçu pour développer la coordination, la motricité, les capacités d'expérimentation, les compétences en libre-service, à travers l'élément naturel pour l'enfant. Les enfants versent, lavent, pêchent, essuient, battent, etc.
– zone "lâche" , des matériaux pour le développement de la motricité, de la coordination, des compétences en libre-service sont présentés. L'enfant saupoudre avec une cuillère, une main, une cruche, une pelle, tamise, trie, etc.
– zone de développement de la motricité fine , où il existe différents matériaux pour le développement de la motricité fine : mosaïques, pots, bâtons, matériaux naturels. L'enfant trie, construit, ferme, ouvre, etc.
– zone de développement des représentations mathématiques sensorielles et élémentaires. Ici, les matériaux sont sélectionnés pour le développement de la perception sensorielle, la familiarisation avec les normes sensorielles pour le développement des organes sensoriels et le développement de concepts mathématiques.
– zone de développement de la parole conçu pour s'étendre vocabulaire enfants, affectent le développement de la parole des enfants et le développement de leur discours cohérent. Les matériaux sont présentés en fonction du développement de l'enfant. Objets (jouets d'animaux, modèles de plantes, objets du monde environnant), cartes à l'image de ces objets, cartes de mots généralisants, cartes avec de nouveaux mots. Matériaux pour propositions de construction, différents types les théâtres, et bien sûr les livres.
– zone de développement des capacités créatives , où l'enfant apprend à dessiner avec différents moyens, sculpter, découper et réaliser une application. À chaque leçon, l'enseignant propose à l'enfant une sorte d'activité créative, mais l'enfant a le droit de choisir sa propre activité. Par conséquent, les produits semi-finis se trouvent plus tôt sur les étagères travail effectué, ainsi que d'autres activités intéressantes pour l'enfant.

Si l'enfant est fatigué ou ne veut pas étudier, il peut aller bouger ou profiter des sensations sensorielles dans la salle sensorielle avec une musique douce et mélodieuse.
Dans notre groupe, les enfants travaillent avec leur mère, l'enseignant observe, dirige et montre à l'enfant et à la mère comment travailler correctement avec le matériel, comment montrer et expliquer correctement à l'enfant, quel matériel est préférable de montrer à l'enfant ensuite. Pour cela, l'enseignant doit bien connaître les zones de développement proximal des enfants, tracer clairement quand et avec quoi il faut reconstituer l'environnement pour qu'il reste en développement pour l'enfant. Et lorsque l'enfant a appris à faire confiance à l'enseignant, est entré en contact émotionnel et psychologique avec l'enseignant, alors seulement l'enseignant s'occupe directement de l'enfant. A la fin de la leçon, l'enseignant rassemble les enfants et leurs parents en « cercle ». Pour cela, nous avons une cloche et une chanson pour cela :

« Tili bom, tili bom, nous nettoyons tout autour.
Tilly bom, tili bom, on fait le tour."

Parents et enfants remettent tout en place et se rassemblent sur le tapis en cercle. Afin de capter l'attention des enfants, l'enseignant avec les enfants
recueille le soleil. Chaque enfant met son rayon au soleil jusqu'à ce que tout le soleil soit réuni. Après cela, la gymnastique des doigts a lieu pendant 3-4 minutes. de manière émotionnelle et ludique.

Complexe de gymnastique des doigts n ° 1

1. Tout le monde a deux poings, les doigts sont serrés en poings.
J'en ai claqué un différemment légèrement. Frapper avec les poings, etc. sur les autres.
Eh bien, les paumes ne sont pas à la traîne - Nous ouvrons nos paumes.
Derrière eux, ils battaient joyeusement. Nous tapons dans nos mains.
Les poings frappent plus vite, nous serrons nos doigts dans les poings
Qu'est-ce qu'ils essaient de faire ! Nous frappons à coups de poing.
Et les paumes - juste là, Tapez dans vos mains.
alors ils s'effondrent.

2. Quel genre de grincement ? Nous serrons et desserrons nos doigts.
Quel est le problème ?
Quel est ce buisson ? Montrant les doigts tendus.
- Comment être sans craquement, Nous serrons et desserrons nos doigts.
Si je suis un chou ? Nous montrons le ballon avec les mains.
Nous hachons le chou, hachons. Déplacez les mains de haut en bas.
Nous trois carottes, trois. Le poing d'une main est frotté contre la paume de l'autre.
On sale le chou, le sel. Nous représentons l'action avec nos doigts.
Nous mangeons du chou, nous mangeons. Représentation de l'action de compression.

3. Je nettoie les légumes pour la soupe aux choux.
De combien de légumes avez-vous besoin ?
Trois pommes de terre, montrant trois doigts.
Deux carottes, montrant deux doigts.
Oignons une tête et demie, Pliez à moitié le majeur.
Oui, une botte de choux. Les mains montrent le ballon.
Vas-y, espèce de chou ! Nous faisons des mouvements vers la droite et vers la gauche avec les mains.
De vous dans une casserole épaisse!

Complexe de gymnastique des doigts n ° 2

1. Un hérisson court le long du chemin et voit : Les paumes sont connectées, les doigts sont entrelacés.
Sous la grande maison de pin Ladoshka.
Lapin sautant oblique. De la came, nous déplions l'index et le majeur.
Sous une autre maison de pin Ladoshka.
Un autre lapin saute. Du poing de la main gauche, nous déplions le décret. et le majeur.
Le lapin a de longues oreilles Main droite passer entre les doigts de la main gauche.
Ils sortent des buissons.
Il saute et saute Avec l'index et le majeur de la main gauche, on se déplace vers la droite et vers la gauche.
Il amuse ses lapins.

2. Le hérisson a couru plus loin et a vu ... Les paumes sont connectées, les doigts sont entrelacés.
Le faisceau est assis sur un chariot
Elle vend des noix.
Chanterelle-sœur, Détendez alternativement tous les doigts, en commençant par le pouce.
Moineau, mésange
Ours gras-cinquième,
Lièvre moustachu.

3. Le hérisson court, Les doigts entrelacés se repentent.
voit un pont en dos d'âne... Plier la main gauche avec un pont. Et placez le bon dessus.
Donc, deux béliers ont buté, Les deux poings ont "buté".
Sur le petit pont au petit matin Applaudissements sur syllabes accentuées.
Ils n'ont pas voulu céder - Ils ont encore "culé".
Nous avons volé ensemble dans la rivière. Les paumes "tombent" sur vos genoux.

Après ça passe leçon thématique pendant 5 à 7 minutes, selon la concentration des enfants. Le sujet est varié :

- élargissement du vocabulaire, familiarisation avec des concepts généralisants, etc.;
- développement des sensations sensorielles, et consolidation des connaissances des normes sensorielles ;
- activités créatives ;
- la réalisation de divers types d'activités théâtrales.

L'essentiel est qu'ils soient dynamiques, intéressants, émotionnels et impliquent tous les enfants. Par exemple:

Un ensemble de cours pour familiariser les enfants avec le mot généralisant "légumes"

Leçon 1.

Buts:

• familiarisation avec le mot généralisant "légumes".

Préparation préliminaire: préparez une boîte à chaussures remplie de haricots noirs et enfouissez-y des mannequins de légumes selon le nombre d'enfants qui étaient déjà familiers aux enfants.

Progression de la leçon: L'institutrice dit qu'elle a quelque chose de caché dans la boîte et invite à tour de rôle chaque enfant à « déterrer » ce qui s'y cache. Chaque enfant sort un légume, et ensemble ils appellent le nom de chacun, tout en répétant constamment le mot
"Légume." Lorsque tous les légumes sont sortis, le professeur les met tous ensemble, fait un geste de la main et dit qu'ils s'appellent tous "légumes".

Leçon 2.

Buts:

• expansion des sensations sensorielles;
• consolidation du mot généralisant "légumes".

Préparation préliminaire: cuire de vrais légumes en 2 morceaux : pommes de terre, betteraves, carottes, concombres, tomates. Épluchez un légume et coupez-le en petits morceaux.

Progression de la leçon: L'enseignant apporte la même boîte de haricots (voir leçon 1), en sort des légumes et nomme chacun, les entoure avec sa main et dit que ce sont des légumes. Propose de les goûter. Il pose un plateau sur lequel se trouvent des assiettes avec des légumes hachés (chaque assiette contient un légume). Il met un légume entier sur celui haché et le nomme. Il invite les enfants et leurs mères à essayer chaque légume, et à chaque fois il appelle, par exemple, « pommes de terre ».

Lecon 3.

Buts:

• consolidation du mot généralisant "légumes" ;
• améliorer les compétences de collage de formulaires prêts à l'emploi.

travaux préliminaires: dessinez une assiette au format A3, découpez des légumes dans du papier, selon le nombre d'enfants. Préparer le matériel pour l'application (toile cirée, bâton de colle, chiffons)

Progression de la leçon: Le professeur montre une assiette peinte et propose de la remplir de légumes.

- Regardez combien de légumes j'ai apporté - tout le monde se montre et appelle. Il donne les enfants un par un et demande ce qu'elle lui a donné.
Maman et enfant nomment un légume.
L'enseignant colle un légume dans une assiette et invite chacun à coller ses légumes. Les mères et les enfants collent des légumes ensemble.
À la fin de la leçon, l'enseignant, avec les enfants et les mères, examine le travail, félicite les enfants et dit ce qu'était une assiette de légumes. Le travail peut être accroché en groupe, et les enfants regarderont et se souviendront longtemps que ce sont des «légumes».
Après une série de cours avec le mot généralisant « fruits », des cours sont dispensés sur le tri des légumes et des fruits. Il peut s'agir de cours avec des mannequins, et de créatifs avec des formes toutes faites, et même avec des vrais, par définition de goût.
À la séparation, l'enseignant joue avec les enfants un jeu de plein air à faible mobilité, par exemple «Un lièvre gris est assis…» ou une danse ronde «Petya a une cloche, une cloche joyeuse…». Dites au revoir à chaque enfant paume contre paume, et si l'enfant a établi un contact tactile, alors il vous fait confiance.

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Evgenia Bovkun
Activités complètes avec les enfants jeune âge en groupes parents-enfants

Cours complets avec de jeunes enfants

dans groupes parents-enfants.

Note explicative.

Jeune âge- une étape très importante et riche en découvertes dans la vie d'une personne, où se posent les bases de sa personnalité.

Les parents sont les premiers et les meilleurs éducateurs d'un enfant. La communication avec les parents et les activités conjointes avec eux sont les principales sources de développement de la personnalité de l'enfant.

À l'heure actuelle, le rythme de vie accéléré et intense, le désir de construire une carrière, la charge de travail des parents font que les contacts émotionnels avec les enfants sont minimisés.. Cependant, une tendance positive dans la société moderne Il est devenu possible pour les parents de profiter du congé parental jusqu'à l'âge de 3 ans et de consacrer ce temps à élever leur bébé à la maison. Cependant, de nombreux parents pensent que leur propre expérience dans l'éducation des enfants n'est pas suffisante pour le développement planifié et harmonieux de l'enfant. Par conséquent, ils recherchent les formes les plus acceptables et les plus pratiques d'organisation de l'éducation et du développement de l'enfant. jeune âge.

L'une de ces formes est cours en groupes parents-enfants. Chaque rencontre est comme groupes se compose généralement de plusieurs courts collectifs Des classes, qui ne durent pas plus de 15 minutes et comprennent des jeux, des chansons de différents types, du dessin, du modelage et d'autres activités. Fragments séparés cours sont régulièrement répétés. Les mères participent au travail et, les regardant, les enfants.

Structure de l'échantillon classes dans le groupe parent-enfant.

1. Initiale "un cercle":

A) la salutation est (comme dire au revoir) partie rituelle cours, qui reste inchangé tout au long du cycle Des classes.

B) jeux de doigts ;

C) jeux didactiques.

2. Musical-rythmique partie:

Chansons thématiques avec pas de danse ;

Jeux musicaux utilisant des instruments;

jeux de communication;

Jeux axés sur le corps ;

Jeux d'imitation;

Exercices pour le développement de la motricité générale des enfants.

3. Atelier créatif:

Dessin;

Application.

4. Théâtralisation (histoire).

5. Adieu "un cercle".

Voici le développement de l'un des cours complexes pour les enfants de 2 à 3 ans âge. Le programme psychologique et pédagogique de E. V. Larechina est la base "Grandir ensemble" visant à la formation de relations émotionnelles positives entre les parents et l'enfant. Le programme se compose de trois principaux blocs: "L'automne", "L'hiver", "Le printemps". Chaque bloc comprend 24 cours qui ont lieu deux fois par semaine. Durée cours - 1 heure. Nombre d'enfants dans groupe- pas plus de 6 personnes.

Leçon complexe

« L'automne est arrivé »

Principaux objectifs:

1) connaissance de enfants et parents aider à s'adapter aux nouvelles conditions et au rythme cours;

2) développement de la motricité (général, fin, articulatoire);

3) développement de l'attention visuelle et auditive ;

4) la formation de la capacité à se conformer aux règles du jeu collectif.

I. Primaire "un cercle".

1. Danse en rond (commence chaque chanson de leçon"Dans un cercle"- disque E. Zheleznova « Top Top »); puis allume une bougie mots:

La lampe de poche a allumé son feu,

Et nous nous sommes tous réunis en cercle.

On s'empresse de se donner la main

Et nous voulons dire bonjour.

Bonjour ... (nous saluons chaque enfant en l'appelant par son nom

et se serrant la main)

Bonjour! - nous disons à tout le monde!

2. Nous lisons la rime, en rythmant mouvements:

Un deux trois quatre cinq-

Tout le monde devrait le savoir. (Étapes en place.)

Été, automne et hiver,

Et puis le printemps viendra. (Taper des mains.)

Nous sommes l'un l'autre maintenant interroger:

Qu'est-il arrivé aujourd'hui ? (Nous étendons nos bras sur les côtés et nous regardons.)

3. Une histoire d'automne.

Nous montrons aux enfants des images sur l'automne et aidons à faire une histoire collective sur cette saison (le premier leçon l'enseignant peut parler de l'automne lui-même, mais le deuxième leçon à impliquer et les enfants).

L'enseignant présente l'image et commence la phrase, et les enfants finissent.

Éducateur Enfants

L'automne est arrivé.

Le soleil brille rarement en automne.

Il pleut souvent en automne.

En automne, le vent souffle.

En automne, les feuilles des arbres ... jaunissent et tombent.

Cette période s'appelle la chute des feuilles.

4. Jeu "Maison d'automne".

Cible: la formation de la capacité de comparer des objets, de mettre en évidence les principales caractéristiques ; développement de l'attention, de la mémoire; consolidation des notions "divers", "le même".

matériaux: image d'une maison divisée en carrés identiques - "pièces", chaque carré montre feuille d'automne; feuilles d'automne de différentes formes et couleurs, découpées dans du papier.

Jeu par principe "trouver un compagnon". Dans chaque pièce de la maison, il y a des feuilles que l'automne a peintes dans ses couleurs préférées. Nous expliquons que les tracts-mères qui ont perdu leurs enfants vivent dans la maison (les enfants sont des feuilles séparées). Chaque enfant a besoin d'être aidé pour retrouver sa mère.

Sur la suite Des classes peut rendre le jeu plus difficile. Nous montrons un dépliant séparé à l'enfant, puis le cachons. L'enfant doit trouver une paire de mémoire dans la maison à la notice montrée.

5. Champignons dans la clairière.

Cible: fixation des concepts dans le dictionnaire actif de l'enfant "gros", "moyen", "petit"; formation d'idées sur les couleurs primaires.

matériaux: champignons en bois en trois tailles et cinq couleurs, plate-forme verte ( "clairière").

Le professeur distribue de gros champignons aux enfants et leur demande de trouver "clairière" champignons de la même couleur, puis alignez-les en taille ( "par hauteur") et le nom. Les parents aident les enfants à fabriquer des champignons.

II. Partie musicale-rythmique.

*Les exercices sont répétés pendant 3-4 Des classes, puis de nouveaux jeux sont progressivement introduits).

1. Jeu avec des feuilles ( "Feuilles"- disque E. Zheleznova "Leçons drôles").

Les feuilles qui tombent commencent à la musique, l'enseignant jette des feuilles, les enfants attrapent, jettent, soufflent les feuilles de leurs paumes).

A la fin du jeu, vous pouvez inviter les enfants à ranger les feuilles par couleur (rouge, jaune, vert).

2. Gymnastique amusante « feuilles d'automne» (accompagnement musical - au choix du professeur).

Pour le jeu, nous utilisons les feuilles de l'exercice précédent.

Nous sommes des feuilles d'automne. (La tête tourne à gauche et à droite.)

Nous étions assis sur des branches. (S'asseoir.)

Le vent a soufflé - nous sommes une chaîne (Agitez les mains et levez-vous lentement.)

Ils ont volé l'un après l'autre. (Nous courons dans la pièce.)

a volé, a volé

Et ils s'assirent tranquillement par terre. (S'asseoir.)

Le vent s'est de nouveau levé (Agitez vos bras, tenez-vous sur vos orteils, tirez vos bras vers le haut.)

Et levé toutes les feuilles.

Les a retournés, les a retournés (Tourner autour.)

Et tomba au sol. (S'asseoir.)

3. Dramatisation d'une chanson "Pluie"(disque de E. Zheleznova "Leçons amusantes").

L'automne est la saison des pluies et des nuages. Et combien de flaques restent après la pluie ! (Des feuilles de papier sont disposées sur le sol - "flaques d'eau".) Mouvements - selon le texte de la chanson.

« Pluie-pluie, petit à petit, goutte à goutte sur la paume de la main » -

doigts tapant sur la paume comme des gouttes de pluie.

"A travers les flaques d'eau je saute" -

enjamber "flaques d'eau", vous pouvez apprendre à sauter par-dessus "flaques d'eau" en un saut.

"Et maintenant, nous mettons nos bottes sur nos jambes" -

on fait des mouvements, comme si on enfilait des bottes, on marche "flaques d'eau"(nous essayons de marcher seulement le long "flaques d'eau" sans marcher sur le sol).

4. Jouez avec instruments de musique(chanson "Pluie"- disque E. Zheleznova "ouah et miaou").

L'enseignant distribue des métallophones aux enfants. Nous écoutons la chanson et invitons les enfants à dépeindre la pluie, "nous frapperons comme des gouttelettes dans cette chanson". Avec le début de la chanson, nous commençons à battre le rythme "un coup pour chaque mot" (les parents aident les enfants).

Pluie, pluie - goutte à goutte, goutte à goutte, goutte à goutte.

Vous ne gouttez pas pendant longtemps.

Arrêtez d'arroser la terre

Il est temps pour nous d'aller nous promener.

Casquette, casquette, casquette...

III. atelier créatif

"ARBRE D'AUTOMNE".

matériaux: pour chaque enfant - une feuille de carton blanc avec l'image d'un arbre, de la pâte à modeler jaune, orange, rouge.

Nous proposons aux enfants de donner à l'arbre une tenue d'automne lumineuse, de le décorer avec des feuilles d'automne. L'enfant pince un morceau de pâte à modeler et, "bavure", s'attache à la branche. Les parents aident les enfants. Vous pouvez imaginer qu'une brise s'est levée et que les feuilles ont commencé à voler depuis les branches, puis nous avons sculpté les feuilles d'automne tombées sous l'arbre.

IV. La culture physique!

Un parcours d'obstacles est construit à partir d'équipements sportifs.

1. Les enfants marchent le long du banc de sport.

2. Descendez la planche inclinée.

3. Passer le long du tapis de massage et ramper dans les colliers.

4. Ils enjambent des bâtons de gymnastique que l'enseignant tient à une distance de 15 cm du sol.

V. Théâtralisation - un conte de fées "POMME DE LA DISCORDE" (V. Suteev).

La cloche sonne, invitant les enfants à s'asseoir sur les chaises et à regarder le conte de fées. Chaque fois que le théâtre commence mots:

Didi-don, dili-don,

Un conte de fées vient à notre maison.

Le nuage monte.

Le conte de fées commence. (le rideau s'ouvre)

*Un conte de fées est joué pour 2-3 Des classes, puis change.

VI. Adieu "un cercle".

Danse ronde (fin chanson de leçon"Il est temps que tout le monde rentre à la maison"- disque E. Zheleznova « Top Top »); puis les enfants soufflent la bougie avec mots:

La lampe de poche et le feu se sont éteints

Il est temps pour nous de dire au revoir maintenant.

Faisons signe de la main l'un à l'autre

Et "Au revoir" Disons.

Littérature:

1. E.V. Larechina. Éducatif cours pour parents et enfants. Programme psychologique et pédagogique "Bébé heureux" pour les enfants (2-3 ans). - Saint-Pétersbourg : Discours ; M. : Sfera, 2011.

2. O.A. Novikovskaya. Résumés activités complexes avec des enfants préscolaire âge. - Saint-Pétersbourg : Parité, 2008.

Evgeniya Yuzik

COLLAGE DE PHOTOS "NOTRE TEREMOK PRÉFÉRÉ"

Krasovskaïa Elena Anatolievna

Educateur MBDOU N°152

G. Mourmansk

Etat fédéral niveau d'éducation réglemente: « développement environnement objet-spatial groupes doit être riche en contenu, transformable, multifonctionnel, variable, accessible et sûr.

Les principales composantes du sujet - environnement de développement dans la pépinière"Terémok" sont les centres développement de l'enfant créé pour donner à chaque enfant la possibilité de se concentrer sur ses activités, de vivre un certain état émotionnel. Ces centres servent de base à la mise en œuvre du contenu du programme de l'ensemble travail éducatif avec des enfants.

À groupe créé le jeu suivant et zones en développement: secteur activité motrice "En bonne santé", espace détente "Piscine", zones de jeux "Garage", "Cuisine", "Le coin des poupées", "Score", "Salon", "Dr Aibolit", "Costume", zones en développement"Coin livre", "Coin Musique", "Centre sensoriel". Organiser des activités théâtrales en groupe différents types de théâtre sont présentés, un centre en bois modulable "Maison avec poêle". Une variété de jeux et le nombre d'aires de jeux permettent à chaque enfant de s'engager, à la fois individuellement et en groupe. groupe de pairs.

Prise en compte des principes de construction développement environnement lors de la planification de l'intérieur, j'adhère au centrage non rigide. Avoir de l'expérience en design d'intérieur, en essayant d'obtenir une similitude de l'intérieur avec l'environnement domestique. Il soulage l'effet générateur de stress sur l'enfant établissement d'enseignement crée un sentiment de confiance et de sécurité. Ameublement groupes Je les sélectionne de manière à ce qu'ils reflètent la variété des couleurs, des formes, des matières, l'harmonie du monde environnant. La division des aires de jeux contribue développement activités ludiques indépendantes.

Organisation de l'espace pédagogique et variété des matériels, équipements et inventaire apporter:

Activité ludique, cognitive, de recherche et de création de tous les élèves, expérimentation des matériaux mis à la disposition des enfants ;

l'activité physique, y compris développement grand et dextérité, participation à des jeux et compétitions en plein air ;

Bien-être émotionnel des enfants en interaction avec l'environnement sujet-spatial ;

Possibilité pour les enfants de s'exprimer.

Coloré et confortable, Teremok est prêt à rencontrer de nouveaux amis !

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On n'oublie pas de prendre soin de nous !

Et nous aimons bien dormir.

Monter des voitures et des chevaux

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Nous aimons les voyages fabuleux.

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N'oubliez pas d'étudier la couleur, la forme, la taille.

Bienvenue chez Terémok !

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