Sokolova Elena Yurievna
ครูจิตวิทยา นักจิตวิทยาการศึกษา
KOU "โรงเรียนหมายเลข 18", ออมสค์, ภูมิภาคออมสค์
การประชุมผู้ปกครองในหัวข้อ:
“กำลังใจและการลงโทษเป็นวิธีการเลี้ยงลูกในครอบครัว”
เป้า:ให้โอกาสผู้ปกครองได้คิดปัญหาการเลี้ยงลูก มองการใช้ . ในรูปแบบใหม่ ประเภทต่างๆการลงโทษและรางวัล คิดใหม่
สิ่งที่เกิดขึ้นในระยะแรกได้รับการกล่าวถึงแล้วในบทนำและเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์การศึกษาประจำวันของเรา แต่สิ่งที่สามารถทำได้เพื่อเปลี่ยนแปลงสิ่งนี้ สามด้านมีความสำคัญพื้นฐาน เปลี่ยนทัศนคติพื้นฐานต่อเด็ก ปฏิเสธการลงโทษ เปิดเหตุการณ์ ตามที่มอนเตสซอรี่กล่าว กระบวนการของการทำให้เป็นปกตินั้นสามารถเริ่มต้นได้ด้วยการคิดใหม่ขั้นพื้นฐานเท่านั้น สิ่งเดียวที่เราต้องทำจริงๆ คือเปลี่ยนทัศนคติพื้นฐานของเราที่มีต่อเด็กและรักเขาด้วยความรักที่เชื่อในบุคลิกภาพของเธอและว่าเธอเป็นคนดี ที่ไม่เห็นข้อบกพร่องของเขาแต่คุณธรรมของเขาซึ่งไม่กดขี่ข่มเหงเขา แต่สนับสนุนเขาและให้อิสระแก่เขา
งาน:
1. การเพิ่มพูนวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง เติมคลังความรู้เกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงลูกในครอบครัว
2. ส่งเสริมการชุมนุมของคณะครูและผู้ปกครอง
3. การพัฒนาการตัดสินใจโดยรวมและข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับการเลี้ยงดูเด็ก
4. การส่งเสริมประสบการณ์การเลี้ยงดูครอบครัวที่ประสบความสำเร็จ การป้องกันการกระทำผิดต่อเด็กโดยผู้ปกครอง
นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็ก ซึ่งตอนนี้เราจะเรียกว่าเป็นความผิดปกติทางพฤติกรรมหรือแม้แต่พฤติกรรม หากเรายอมรับมุมมองพื้นฐานนี้ เราไม่ควรโกรธและโกรธเด็กที่มีพฤติกรรม แต่สามารถสงสารและให้ความมั่นใจกับเด็กที่ป่วยได้
มอนเตสซอรี่เชื่อว่าขั้นตอนของการทำงานร่วมกับเด็กที่ "ยังไม่เป็นปกติ" เป็นขั้นตอนการเปลี่ยนผ่าน และทำให้ครูมีพื้นที่ว่างมากสำหรับการซ้อมรบ เธอย้ำครั้งแล้วครั้งเล่าว่าผู้ดูแลมีหน้าที่พบปะเด็กๆ ด้วยความรักและเคารพ ไม่ดูถูก ดูหมิ่น หรือลงโทษพวกเขา
งานเบื้องต้น:
1. จัดทำแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองและทำการสำรวจหนึ่งสัปดาห์ก่อนการประชุม (เอกสารแนบ 1)
2. ประมวลผลข้อมูลแบบสอบถามและจัดทำรายงานตามผลลัพธ์
3. จัดกลุ่มนักการศึกษาพร้อมสนทนากับเด็กๆ “อะไรดีอะไรชั่ว”
4. ทำแบบสำรวจนักเรียนในหัวข้อ “รางวัลและการลงโทษในครอบครัวของฉัน” สำหรับครูนักจิตวิทยา (ภาคผนวก 2)
การขาดค่าปรับเป็นปัญหาสำคัญในระยะเปลี่ยนผ่านนี้ ตามมานุษยวิทยา Montessori การลงโทษเป็นการละเมิดศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ เนื่องจากอยู่ในขั้นตอนนี้ของการทำงานกับเด็กที่ "ยังไม่เป็นปกติ" จึงเป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ จะต้องสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับครอบครัว โรงเรียนอนุบาล หรือโรงเรียน ซึ่งมอนเตสซอรี่พิจารณาเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนา จึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในขั้นตอนนี้ที่จะละทิ้งการคว่ำบาตร .
ความรักและความเคารพเป็นที่ยอมรับเป็นหลักการพื้นฐาน แต่มันไม่มีคำแนะนำและการลงโทษจริงหรือ? ไม่มีคำพูดที่ชัดเจนในสถานที่ที่เหมาะสม? คุณต้องกำหนดขอบเขตที่ชัดเจนสำหรับเด็ก - ใช่ไหม? มอนเตสซอรี่ไม่ได้ปฏิเสธความจำเป็นในการจำกัดที่ชัดเจน และเธอสนับสนุนให้เราผ่านพ้นไป: "อย่ากลัวที่จะทำลายความชั่ว แต่เราต้องกลัวที่จะทำลายความดี"
5. ประมวลผลข้อมูลแบบสอบถามและจัดทำรายงานตามผลลัพธ์
6. เตรียมบันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครอง เรื่อง การส่งเสริมและลงโทษเด็ก (ภาคผนวก 3).
7. ตกแต่งห้องโถงด้วยคำพูด (ภาคผนวก 4)
ธีมของเรา ประชุมผู้ปกครอง“กำลังใจและการลงโทษเป็นวิธีการเลี้ยงลูกในครอบครัว”
ครอบครัวเป็นแหล่งกำเนิดของจิตวิญญาณของบุคคล ความสัมพันธ์ที่หลากหลายระหว่างสมาชิก ความรวดเร็วของความรู้สึกที่พวกเขามีต่อกันความอุดมสมบูรณ์ของรูปแบบต่าง ๆ ของการแสดงออกของความรู้สึกเหล่านี้ปฏิกิริยาที่มีชีวิตชีวาต่อรายละเอียดที่เล็กที่สุดของพฤติกรรมของเด็ก - ทั้งหมดนี้สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการสร้างบุคลิกภาพทางอารมณ์และศีลธรรม . ความขาดแคลน ความซ้ำซากจำเจ ความซ้ำซากจำเจของประสบการณ์ทางอารมณ์ใน ปฐมวัยสามารถกำหนดลักษณะของบุคคลได้ตลอดชีวิต
หากเราขจัดการลงโทษออกจากละครการศึกษาของเราโดยสิ้นเชิง เราจะทำอะไรได้บ้างแทนที่จะทำให้เด็กหรือกลุ่มเด็กเป็นปกติ ความสนใจของคุณถูกดึงดูดไปที่กิจกรรม ปล่อยให้พวกเขากระทำและดึงดูดพวกเขาด้วยความเมตตากรุณา เราไม่สามารถจินตนาการถึงศิลปินที่เฉยเมยได้ มอนเตสซอรี่เห็นอกเห็นใจนักการศึกษาที่ล้มเหลวในการชุบชีวิตเด็กและไล่ตามความโกลาหลอย่างช่วยไม่ได้ เขาตระหนักดีว่าเส้นทางสู่วิธีการแทรกแซงทางอ้อมนั้นยากเพียงใด
ดังนั้นกิจกรรมของครูจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษในขั้นตอนนี้ การปฏิเสธบทลงโทษโดยสมบูรณ์จะไม่ได้ผลตั้งแต่เริ่มแรก แต่ต้องใช้ความอดทนและความอุตสาหะที่ไม่สิ้นสุดจากครู บวกกับการมุ่งเน้นที่เป้าหมายอย่างชัดเจน เฉพาะเมื่อคุณพิจารณาว่าเด็ก ๆ สามารถเปลี่ยนแปลงได้โดยพื้นฐานตามที่มอนเตสซอรี่สัญญาไว้เท่านั้นจึงจะสามารถดำเนินการสอนที่จำเป็นในขั้นตอนนี้ได้
เด็กเป็นคนแรกที่ต้องทนทุกข์ทรมานอย่างสุดซึ้งและน่าเศร้าจากการไม่มีเวลาในผู้ใหญ่ มีปัญหาเกิดขึ้นกับเด็ก ๆ เป็นภาระในครอบครัว แต่สิ่งเหล่านี้เป็นข้อเท็จจริง อิทธิพลทางกายภาพได้ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายมากขึ้น
บรรยากาศของครอบครัวถูกกำหนดโดยความแข็งแกร่ง อุดมคติทางศีลธรรม เป้าหมายที่ห่างไกลและใกล้ชิด คลังอารมณ์ และยิ่งเด็กได้รับอารมณ์เชิงบวกในครอบครัวมากเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น ครอบครัวที่มีความกังวล ปัญหา ความเศร้าโศกและแม้แต่ความโชคร้ายทั้งหมดควรนำความสุขมาสู่บุคคล
เนื่องจากผู้ดูแลไม่สามารถอุทิศตนให้กับเด็กที่ "ยังคงวุ่นวาย" แต่ละคนไม่ได้ กิจกรรมกลุ่มจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษในขั้นตอนนี้ วัสดุ Montessori อาจรวมถึง "การออกกำลังกาย ชีวิตประจำวัน' เช่น 'ขัดรองเท้า' 'ผ้าคลุมโต๊ะ' 'เทน้ำ' 'เดินเข้าแถว' แบบฝึกหัดเหล่านี้สามารถทำได้ในโรงเรียนอนุบาลโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากนัก เซสชันส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนหรือกลุ่มของเด็ก
ความจริงที่ว่างานกระดูกนั้นคุ้มค่าจริงๆ เมื่อเราได้รับความประทับใจในการทำงานกับเด็กปกติ เช่น ในโรงเรียนอนุบาลมอนเตสซอรี่หรือโรงเรียนมอนเตสซอรี่ ความสงบที่เข้มข้นซึ่งอธิบายว่าเป็น "ปรากฏการณ์มอนเตสซอรี่" ที่เห็นได้ชัดว่าเด็กๆ สามารถทำได้นั้นยากจะอธิบาย คุณต้องสัมผัสให้ได้ มันทำให้รู้สึกว่านี่เป็นเด็กที่แตกต่างจากที่เราคุ้นเคยมาก: เด็ก ๆ นั่งคนเดียวหรือเป็นคู่หรือเป็นกลุ่มเล็ก ๆ บนพรมหรือบนโต๊ะในห้องกลุ่มหรือในโถงทางเดิน ในแต่ละงานที่แตกต่างกันจะลึกซึ้งยิ่งขึ้น
โดยธรรมชาติแล้ว เด็ก ๆ กระหายประสบการณ์อย่างมาก บ้านควรมีความน่าสนใจ ครอบครัวควรให้อาหารที่ดีแก่จินตนาการและความรู้สึก เด็ก ๆ เป็นเหมือนฟองน้ำดูดซับทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา พวกเขาไม่รู้ว่าจะฉลาดแกมโกงและปรับตัวอย่างไร
ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง เด็ก ๆ ควรมีความคิดว่าครอบครัวควรเป็นอย่างไร วิถีชีวิต และความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัว บ่อยครั้งที่ครอบครัวที่บุคคลเติบโตขึ้นมาเป็นแบบอย่างของครอบครัวในอนาคตของเขา
สามารถตรวจพบพยาบาลได้ในรูปลักษณ์ที่สองเท่านั้น เธอมีความเกี่ยวข้องกับเด็กคนหนึ่งหรือในฐานะผู้สังเกตการณ์ ดูเหมือนจะอยู่เฉย ๆ หากเด็กไม่ขอความช่วยเหลือ เด็กที่ทำงานเสร็จแล้ว ส่งคืนสิ่งของที่ไม่พึงประสงค์ไปยังสถานที่ของเขา สนทนางานอื่นกับเด็กอีกคนหนึ่ง รวบรวม วัสดุที่จำเป็นและเริ่มงานใหม่ด้วยกัน เด็กอีกคนหนึ่งถามแขกที่ประหลาดใจว่าเขาอยากกินขนมชิ้นเล็กๆ สักชิ้นไหม ซึ่งจากนั้นก็เสิร์ฟด้วยความมั่นใจในตัวเองอย่างมาก
คุณรู้สึกเหมือนถูกพาไปยังอีกโลกหนึ่ง แต่เด็กเหล่านี้เป็นเด็กธรรมดาในโรงเรียนอนุบาลธรรมดา เด็กหญิงและเด็กชายให้ความสำคัญกับประเด็นนี้ และพวกเขาชอบที่จะเล่นและเรียนรู้ว่า "งาน" ที่มอนเตสซอรี่พูดคืออะไร เช่นเดียวกับครูก็ค่อนข้างชัดเจน แม้แต่การสรรเสริญก็ข้ามไปได้ มอนเตสซอรี่: เด็กไม่ต้องการคำชม การสรรเสริญทรยศต่อเสน่ห์ ในที่นี้ มอนเตสซอรี่หมายถึงเด็กที่หมกมุ่นอยู่กับงานของเขา ซึ่งทำให้ครูหรือนักการศึกษากังวล ไม่ว่าเธอจะใจดีและมีน้ำใจแค่ไหนก็ตาม
คุณพ่อคุณแม่ที่รัก ไม่ต้องสงสัยเลยว่าคุณรักลูกและหวังดีกับลูก แต่การเป็นพ่อแม่เป็นงานที่สนุกสนาน แต่ก็เครียดด้วย และในขณะที่ทำงานนี้ คุณมักจะพบกับทางตัน ด้วยความสงสัย พยายามค้นหาระบบการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับคุณและลูกๆ ของคุณ
วันนี้เราจะพยายามตอบคำถาม: เด็กควรถูกลงโทษหรือไม่? จะทำเมื่อไหร่และอย่างไร? เป็นไปได้ไหมที่จะทำให้เด็กเสียคำชม? คุณสรรเสริญเด็กเพื่ออะไร?
บางครั้งก็เป็นเพียงการปรากฏตัวของบุคคลที่รบกวนเด็กและบางครั้งเขาก็แสดงออกอย่างชัดเจน แต่ใครที่อยากจะพูดในฐานะผู้ใหญ่ว่าการปรากฏตัวของเขา ความสนใจในกิจกรรมของเด็ก การยกย่องของเขาเป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนา แต่เด็ก! การสรรเสริญอย่างต่อเนื่องตาม Montessori ขึ้นอยู่กับครูในเด็กซึ่งเขาพยายามอย่างแท้จริงเพื่อความเป็นอิสระที่เราควรปล่อยให้เขา
การลงโทษ มอนเตสซอรี่ถือว่าซ้ำซากในขั้นตอนนี้ ยิ่งกว่าครั้งก่อน เพราะเด็กที่เรียนรู้ที่จะเคารพและปรับปรุงสิ่งต่าง ๆ ในสภาพแวดล้อมของเขาจะได้รับผลกระทบจากการกระทำที่ล้มเหลวไปแล้ว ด้วยการแก้ไขข้อผิดพลาดตลอดจนรางวัลและบทลงโทษ เธอยังถือว่ามอนเตสซอรี่ไม่จำเป็น โดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่ สื่อการสอนซึ่งเธอพัฒนาขึ้น มีการควบคุมข้อผิดพลาดอย่างถาวร ดังนั้นเด็กจะจำตัวเองได้หากงานไม่ "เกิดขึ้น" และต้องได้รับการแก้ไขด้วยวิธีต่างๆ
บ่อยครั้งที่เด็กรู้สึกประหม่า ก้าวร้าว และไม่สมดุล หากพ่อแม่ใช้วิธีลงโทษและให้กำลังใจเขาอย่างไม่เหมาะสมและหยาบคาย
การส่งเสริม- นี่เป็นการแสดงออกถึงการประเมินพฤติกรรมของเด็กในเชิงบวก
“แม่ดีใจมากกับความสำเร็จของคุณ” แม่บอกกับลูกสาว “ฉันชอบพลังใจของคุณ” พ่อพูดในการสนทนากับลูกชายของเขา การตัดสินที่มีคุณค่าทั้งหมดนี้ออกแบบมาเพื่อสนับสนุนพฤติกรรมเชิงบวกของเด็ก
Hasler และ Raapke ในวิทยานิพนธ์ของพวกเขาเกี่ยวกับการสอนแบบมอนเตสซอรี่ได้ออกแถลงการณ์ที่กระชับมาก: อย่าบอกเด็กว่ามีบางอย่างผิดปกติหรือเลวร้ายเกิดขึ้น แต่นี่เป็นปัญหาร้ายแรงสำหรับนักการศึกษา แต่ถ้าคุณคิดผิด มันควรเป็นอย่างไร เหตุใดครูจึงควรวางสายตาภายนอกไว้ข้างหน้าตัวเอง? เราไม่คาดหวังว่าผู้ใหญ่ของเราจะไม่สังเกตเห็นความผิดพลาดของเราที่ไม่พึงประสงค์เพราะเราตระหนักมานานแล้วว่ามีบางอย่างผิดพลาดหรือไม่?
มอนเตสซอรี่สอนให้เรายอมรับวิสัยทัศน์ของเด็ก ต้องใช้ความเต็มใจและความกล้าหาญที่จะสังเกตตนเองในกิจกรรมการสอนของเรา ตั้งคำถามกับพวกเขา และคิดทบทวนสมมติฐานพื้นฐานด้านการสอนใหม่ เมื่อเราทำเช่นนี้ เราสามารถค้นพบบางอย่างที่น่าตกใจได้ แม้กระทั่งและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับเด็กที่ถือว่ามีพฤติกรรม
การประเมินดังกล่าวทำให้เกิดความรู้สึกพึงพอใจในเด็ก และสำหรับผู้ที่ไม่สมควรได้รับการสนับสนุน ก็มีความต้องการที่จะประสบกับความรู้สึกที่คล้ายกันในครั้งต่อไป
นี่คือความหมายทางจิตวิทยาและการสอนหลักของอิทธิพลของการให้กำลังใจต่อบุคลิกภาพของเด็กต่อการก่อตัวของตัวละครของเขา มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะ "กระตุ้น" ความรู้สึกพึงพอใจเพื่อให้ทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการใช้บรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรมทางศีลธรรมขั้นสูงมาพร้อมกับประสบการณ์เชิงบวก
เธอจะเป็นหมอในฐานะหมอไม่ใช่หรือ? หรือสุดท้ายการจับยาช่วยชีวิตเป็นเพียงอุปสรรคต่อการทำความเข้าใจปัญหาพฤติกรรมของเด็กเท่านั้น? หากตามคำกล่าวของ Montessori เราสามารถเข้าใจพฤติกรรมที่เห็นได้ชัดเจนว่าเป็น "การช่วยเด็ก" เรามักจะ "ทำตามขั้นตอนเพื่อลดอาวุธ" วิธีการแทรกแซงทางอ้อมนั้นมีประสิทธิภาพมาก “ช่างเป็นปาฏิหาริย์ที่ความชั่วร้ายหายไปทันทีที่ไม่มีเหตุผลในการต่อต้าน ถ้าเราเสนอวิธีการพัฒนาที่เหมาะสมให้เด็กและให้อิสระอย่างเต็มที่ในการนำไปใช้”
มีหลายวิธีในการแสดงความขอบคุณเชิงบวกต่อลูกของคุณ นี่คือรูปลักษณ์ที่น่ารัก การพยักหน้าเล็กน้อยให้กำลังใจ ท่าทางเห็นด้วย คำพูดที่สุภาพ การสรรเสริญ และของขวัญ ...
การส่งเสริมให้เด็กทำสิ่งที่ดีพฤติกรรมที่เป็นแบบอย่างจะเสริมสร้างศรัทธาในความแข็งแกร่งของตนเองทำให้เกิดความปรารถนาที่จะประพฤติตนดีขึ้นต่อไปเพื่อแสดงตนในด้านดี
Ammann, Wiebeck: การสอนของผู้หญิงวิสามัญ: Maria Montessori ประสบการณ์ การวิเคราะห์ และแรงกระตุ้นในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับผู้หญิง Maria Montessori: ผู้ประกอบการและ ผู้บริหารสูงสุดกลุ่มมอนเตสซอรี่ Ammann, Wiebeck: Maria Montessori Pedagogy - การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา? Hans-Dietrich Raapke: 35 ปีของการวิจัย, การสอน, การศึกษาต่อ. Boehm, Winfried: Maria Montessori - ตำราและการอภิปรายในปัจจุบัน.
การสอนของกุมารแพทย์ ใน: University of Oldenburg ศูนย์ฝึกวิชาชีพด้านการศึกษา ที่ตีพิมพ์ สถาบันของรัฐการเรียนการสอนของโรงเรียนและการวิจัยทางการศึกษาในมิวนิก Montessori, Maria: The Strength of the Weak เรียบเรียงและริเริ่มโดย Paul Oswald และ Günter Schulz-Benesch
สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องส่งเสริมให้เด็กสามารถค้นหาและทำสิ่งต่าง ๆ ที่จำเป็นและเป็นประโยชน์สำหรับครอบครัวได้ ตัวอย่างเช่นเด็กโดยไม่รอคำแนะนำของผู้ปกครองในการริเริ่มของเขาเองได้ให้ความช่วยเหลือครอบครัว ข้อเท็จจริงเหล่านี้เกี่ยวกับพฤติกรรมเชิงบวกของเด็กควรได้รับการอนุมัติโดยใช้ข้อความต่อไปนี้ - "คุณเป็นผู้ใหญ่แล้วหรือเป็นเพื่อนที่ดี ฉันมีความสุขมากเมื่อกลับมาจากที่ทำงานและเห็น .... เป็นต้น”
Montessori, Maria: การค้นพบของเด็ก มอนเตสซอรี่, แมรี่ เด็กสร้างสรรค์. Montessori, Maria: โรงเรียนเด็ก. Raapke, H.-D.: มอนเตสซอรี่วันนี้. การสอนแบบสมัยใหม่สำหรับครอบครัว โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน การยกย่องและให้รางวัลใช้ในการศึกษาเพื่อปรับปรุงพฤติกรรมที่ต้องการในเชิงบวก ซึ่งหมายความว่าผู้ปกครองหรือครูต้องการแสดงพฤติกรรมนี้บ่อยขึ้น
ดังนั้นเด็กจึงได้รับสิ่งจูงใจซึ่งเป็นแรงจูงใจให้ทำงานตามความจริงที่ว่าพ่อแม่ชอบ แนวคิดเบื้องหลังวิธีนี้ไม่ใช่ความแปลกใหม่ และไม่เพียงแต่ได้ผลในมนุษย์เท่านั้น แต่ยังใช้ได้ในสัตว์ด้วย นับตั้งแต่ช่วงเปลี่ยนศตวรรษ นักวิจัยด้านพฤติกรรม นักจิตวิทยา และนักการศึกษาได้อุทิศตนให้กับการศึกษาในด้านนี้ผ่านความพยายามหลายครั้ง อย่างไรก็ตาม ทุกวันนี้ การยกย่องและให้รางวัลในฐานะวิธีการศึกษายังถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างหนักเช่นกัน เนื่องจากเด็กไม่ได้รับการศึกษาอย่างเหมาะสม แต่เพียงแค่ "ถูกเงื่อนไข"
ไม่เสมอไปและไม่ใช่ทุกอย่างที่ต้องได้รับการสนับสนุน สิ่งที่เข้ามาในชีวิตและชีวิตประจำวัน กลายเป็นนิสัย กลายเป็นประเพณี ไม่ต้องการกำลังใจ จำเป็นต้องส่งเสริมเพื่อความเป็นจริงเท่านั้นไม่ใช่เพื่อผลประโยชน์ในจินตนาการ ควรใช้การให้กำลังใจโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก
หลากหลายรูปแบบและวิธีการให้กำลังใจทำให้พ่อแม่ไม่ต้องพูดซ้ำในสิ่งที่ตนเลือก สิ่งนี้สำคัญมาก เนื่องจากกลไกการปรับตัวของความเคยชินกับเทคนิคและวิธีการศึกษาซ้ำๆ บ่อยครั้งลดประสิทธิผลของอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก อย่างไรก็ตาม อย่าหลงไปกับรางวัลมากเกินไป ด้วยการทำซ้ำบ่อยครั้งพวกเขาจะเลิกทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจในการมีวินัย เด็ก ๆ คุ้นเคยกับพวกเขาและหยุดชื่นชมรางวัล
โดยหลักการแล้ว การสรรเสริญและการให้รางวัลสามารถแยกแยะได้สองประเภท
นี่หมายความว่าเขาไม่ตั้งคำถามกับการกระทำของเขา แต่กระทำโดยอัตโนมัติในลักษณะที่เป็นข้อได้เปรียบโดยปราศจากการไตร่ตรอง พฤติกรรมของเด็กมีผลที่น่าพึงพอใจ เช่น การให้รางวัลเป็นของหวาน พฤติกรรมของเด็กไม่ได้นำมาซึ่งผลที่ไม่พึงประสงค์ใดๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ เช่น หากเด็กรอดจากการทำงานอันไม่พึงประสงค์ ตัวอย่างต่อไปนี้แสดงให้เห็นว่าเหตุใดเด็กจึงได้รับการยกย่องและให้รางวัล
ขอฝากคุณพ่อคุณแม่ลูกอ่อน เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์, อย่างไร ให้กำลังใจลูกในครอบครัว
ให้กำลังใจเด็กด้วยรอยยิ้มคำพูดสัมผัสมือที่อ่อนโยนเมื่อเขาล้างจานอย่างขยันขันแข็งเตรียมการบ้านเล่นกับน้องสาวอย่างมีความสุข
ให้ของขวัญลูกของคุณ แต่ในขณะเดียวกันก็สอนเขาว่าจะยอมรับอย่างไรเพื่อขอบคุณสำหรับสัญญาณความสนใจที่แสดงให้เขาเห็น
หากเด็กได้รับเงินสนับสนุน คุณควรรู้ว่าเขาจะกำจัดพวกเขาอย่างไร ปรึกษาเรื่องนี้กับเขา
รางวัลมีผลมากกว่าการลงโทษ ทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวก ก่อให้เกิดลักษณะบุคลิกภาพเชิงบวก เช่น: ศักดิ์ศรี, ความเมตตากรุณา, ความอ่อนไหว, วินัย, ความรับผิดชอบ ฯลฯ ;
อย่างไรก็ตาม อย่าหลงไปกับรางวัลมากเกินไป การเยินยอมากเกินไป การสรรเสริญ ทำให้เกิดความพอใจ ความไร้สาระ ความเห็นแก่ตัว ด้วยการให้รางวัลที่ไม่สมเหตุสมผลบ่อยครั้ง เด็ก ๆ จะชินกับพวกเขาและไม่เห็นค่าพวกเขา
เช่นเดียวกับการให้กำลังใจ ผู้ใหญ่มีหลายวิธีในการแสดงทัศนคติเชิงลบต่อการกระทำของลูกชายหรือลูกสาว: หน้าตาเย็นชา ขมวดคิ้ว คำเตือน คำพูดโกรธ ฯลฯ “ฉันไม่ได้คาดหวังให้คุณ” แม่พูดอย่างเศร้าใจ และสำหรับลูก นี่เป็นการลงโทษแล้ว เพราะจากริมฝีปากของคนที่รักที่สุดฟังการประเมินพฤติกรรมเชิงลบของเขา
ทิมไม่ชอบวาดรูป เขาชอบที่จะเดินผ่านอพาร์ตเมนต์หรือดูแลรถของเขา อย่างไรก็ตาม พ่อแม่ของทิมมีความสำคัญมากที่จะต้องส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของเขาด้วย นอกจากนี้ พวกเขากลัวว่าลูกชายจะมีปัญหาในการเขียนในภายหลังหากเขาไม่เคยหยิบปากกาในมือ
ดังนั้นพวกเขาจึงซื้อปากการาคาแพงให้เขาและสนับสนุนให้เขาวาดรูปให้คุณยายซึ่งกำลังจะถึงวันเกิดในไม่ช้านี้ ทิมไม่ชอบมันนัก แต่พ่อแม่ของเขาพูดถึงเขาจนในที่สุดเขาก็ยอมจำนนต่อการจัดการ ผลลัพธ์ไม่ประสบความสำเร็จโดยเฉพาะและทิมเองก็ไม่เชื่อในงานของเขาจริงๆ อย่างไรก็ตาม พ่อแม่ของเขาชื่นชมผลงานของเขา และทิมก็พอใจ
แต่เราต้องจำไว้ว่ายิ่งผู้ปกครองใช้วิธีอิทธิพลแบบเผด็จการเช่นคำสั่งดุด่าบ่นบ่นด่าว่ายิ่งมีผลกระทบต่อพฤติกรรมของลูกน้อยลงเท่านั้น นอกจากนี้ หากผู้ใหญ่โกรธ รำคาญ ไม่เป็นมิตร หรือแม้แต่ตีโพยตีพาย ก็ไม่ควรคาดหวังผลในเชิงบวก
แน่นอนว่าไม่ควรถูกลงโทษ แต่ในขณะเดียวกัน ก็ไม่สามารถประนีประนอมประนีประนอมประนีประนอมกับข้อบกพร่องร้ายแรงในพฤติกรรมของเด็กและยอมให้ไม่ต้องรับโทษ เช่น. Makarenko ชี้ให้เห็นอย่างถูกต้อง: “ระบบการลงโทษที่สมเหตุสมผลไม่เพียง แต่ถูกกฎหมายเท่านั้น แต่ยังจำเป็นด้วย ช่วยในการสร้างบุคลิกที่แข็งแกร่งของมนุษย์ ปลูกฝังความรับผิดชอบ ฝึกฝนเจตจำนง ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ความสามารถในการต้านทานการล่อลวงและเอาชนะสิ่งล่อใจ
เราต้องพยายามทำให้แน่ใจว่าการลงโทษจะไม่ทำให้บุคลิกภาพของเด็กอับอาย ไม่ทำลายศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของเขา การลงโทษจะไม่บรรลุวัตถุประสงค์หากมีการกำหนดไว้ในสภาวะที่ระคายเคือง วินัยที่มีสติไม่สามารถกำหนดได้ด้วยการตะโกนที่รุนแรง การตำหนิต้องทำสั้น ๆ ชัดเจน หนักแน่น และเรียกร้อง แต่ปราศจากกิเลสตัณหาและระคายเคือง
การลงโทษไม่ควรบ่อยเกินไป หากพวกเขาถูกล่วงละเมิด เด็ก ๆ จะชินกับพวกเขาและหยุดตอบสนองต่อพวกเขา แต่ในขณะเดียวกัน เราไม่สามารถดูถูกข้อบกพร่องร้ายแรงในพฤติกรรมของเด็กและยอมให้ไม่ต้องรับโทษ
เด็กที่ตื่นเต้นง่าย เด็กที่มีปัญหาสุขภาพบางอย่างต้องการวิธีการพิเศษ กระบวนการกระตุ้นในตัวพวกเขาเหนือกว่ากระบวนการยับยั้ง ดังนั้นบ่อยครั้งในความสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ และบางครั้งกับผู้ใหญ่พวกเขาจึงแสดงความดุดัน หยาบคาย พูดเกินจริง ข้อห้ามและข้อสังเกตจากผู้ใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากทำในรูปแบบที่รุนแรง ไม่ได้ส่งผลดีต่อเด็กเหล่านี้เสมอไป ที่นี่เป็นประโยชน์ในการเรียกร้องในรูปแบบของการร้องขอคำแนะนำ
เป็นการยากมากที่จะกำหนดการลงโทษที่จำเป็นและมาตรการของมัน มันจะต้องตรงกับความผิด เด็กอ่อนไหวต่อความยุติธรรมในการลงโทษมาก หากผู้ปกครองมั่นใจในความได้เปรียบของการลงโทษ คุณยังคงต้องยืดหยุ่นและมีการเจรจาต่อรอง โปรดจำสิ่งต่อไปนี้:
คุณอาจคิดผิด
มีความกล้าหาญที่จะขอโทษเด็กหากเขาถูกลงโทษอย่างไม่สมควร
ควบคุมพฤติกรรมของเด็กเสมอพยายามป้องกันการกระทำเชิงลบที่อาจเกิดขึ้น
แต่แน่นอนว่ามีเคล็ดลับเกี่ยวกับวิธีการลงโทษให้ได้ผลถ้า ปฏิบัติตามเงื่อนไขดังต่อไปนี้:
การลงโทษจะมีผลเมื่อเด็กเข้าใจได้ชัดเจน และเขาเห็นว่ายุติธรรม หลังจากการลงโทษพวกเขาจำเขาไม่ได้และความสัมพันธ์ปกติกับเด็กจะยังคงอยู่
หากเด็กมีความผิด เขาจะถูกลงโทษเพียงครั้งเดียว แม้ว่าจะมีการกระทำหลายอย่างพร้อมกัน การลงโทษอาจรุนแรงได้ แต่เพียงครั้งเดียว สำหรับทุกสิ่งในคราวเดียว
การใช้การลงโทษคุณไม่สามารถดูถูกเด็กได้ เราไม่ได้ลงโทษเพราะความเกลียดชังส่วนตัว แต่เพราะความจำเป็นในการสอน
อย่าลงโทษหากไม่มีความมั่นใจเต็มที่ในความยุติธรรมและประโยชน์ของการลงโทษ
อย่าให้การลงโทษกลายเป็นอาวุธแก้แค้น ปลูกฝังความเชื่อที่ว่าเด็กกำลังถูกลงโทษเพื่อประโยชน์ของตนเอง
การลงโทษไม่ควรเป็นอันตรายต่อสุขภาพของเด็ก - ทั้งทางร่างกายและศีลธรรม หากเด็กป่วยให้งดเว้นจากการลงโทษ
ไม่ว่าการลงโทษเด็กไม่ควรกลัวมัน เขาต้องรู้ว่าในบางกรณีก็หลีกเลี่ยงไม่ได้ เขาไม่ควรกลัวการลงโทษไม่ใช่ความโกรธ แต่ความเศร้าโศกของคุณ
Allan Frommได้กำหนดโทษภัยบางอย่างไว้ดังนี้
1. คุณสอนให้เขากลัวคุณโดยการตีเด็ก
2. พฤติกรรมของเด็กจะตั้งอยู่บนพื้นฐานที่คาดเดาไม่ได้ ไม่ใช่การเข้าใจและยอมรับกฎแห่งศีลธรรม
3. การแสดงลักษณะนิสัยแย่ที่สุดในการแสดงให้บุตรหลานของคุณเห็น แสดงว่าคุณเป็นตัวอย่างที่ไม่ดีแก่พวกเขา
4. การลงโทษทางร่างกายต้องใช้สติปัญญาและความสามารถของผู้ปกครองน้อยกว่ามาตรการทางการศึกษาอื่นๆ
เมื่อลงโทษเด็ก เราต้องจำไว้ว่า:
ไม่ว่าการลงโทษใด ๆ เด็กจะต้องแน่ใจว่าเขายังคงรักอยู่และถึงแม้จะถูกลงโทษก็ไม่ถูกทอดทิ้งโดยปราศจากความรักของพ่อแม่
การลงโทษจะต้องเป็นสัดส่วนกับความผิด
เด็กจะต้องได้รับแจ้งเกี่ยวกับความผิดที่จะได้รับการลงโทษและในรูปแบบใดเพื่อให้เด็กไม่สับสนเนื่องจากพฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกันของผู้ใหญ่
ในการลงโทษเด็กใด ๆ พวกเขาไม่ควรลิดรอนความพึงพอใจต่อความต้องการทางชีวภาพและทางสรีรวิทยา .
วิธีการศึกษาหลักคือการโน้มน้าวใจ และสำหรับสิ่งนี้ พูดคุยกับลูกของคุณ สื่อสารกับเขา มองหาตัวอย่างการยืนยันความคิดเชิงบวก มีไหวพริบ โน้มน้าวเขา เมื่อนั้นความคิดของคุณจะกลายเป็นความคิดของเขา ความทะเยอทะยานของคุณจะกลายเป็นแรงบันดาลใจของเขา
พ่อแม่จำไว้!
ลงโทษเด็กก็ต่อเมื่อเป็นไปไม่ได้ที่จะทำโดยไม่มีการลงโทษเมื่อเห็นสมควร
ควบคุมพฤติกรรมของเด็กพยายามป้องกันการกระทำเชิงลบที่อาจเกิดขึ้น
สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าการกระทำนั้นได้รับโทษ ไม่ใช่ตัวบุคคล
หลังจากการลงโทษแล้ว การประพฤติผิดจะต้อง
ในบางกรณี การลงโทษควรถูกยกเลิก หากเด็กสัญญาว่าจะแก้ไขพฤติกรรมของเขาในอนาคต จะไม่ทำผิดซ้ำอีก
รักลูก!!!
เชื่อกันว่าจำเป็นต้องมีการกอดทุกวัน:
- 5 กอด - เพื่อความอยู่รอด;
-10 - สำหรับการสนับสนุนทางจิตวิทยา
-15 - เพื่อการเจริญเติบโตและพัฒนาการตามปกติของเด็ก
ในหนังสือ "เด็กซน" นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ดี. ด็อบสัน ได้คิดค้น หกหลักการพื้นฐาน
,
ผู้ปกครองต้องตัดสินใจเองว่าจะลงโทษเด็กอย่างไร
กำหนดขอบเขตก่อนแล้วจึงบังคับใช้
คุณต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าคุณต้องการอะไรและไม่ต้องการอะไร ในทางกลับกัน เด็กจะต้องรู้ว่าสิ่งใดเป็นที่ยอมรับในพฤติกรรมของเขาและสิ่งใดที่ไม่ได้รับอนุญาต ภายใต้เงื่อนไขนี้เท่านั้นที่เขาจะรับรู้ว่าการลงโทษเป็นการกระทำที่ยุติธรรม กล่าวอีกนัยหนึ่ง หากคุณไม่ได้ตั้งกฎเกณฑ์ ก็ไม่ต้องเรียกร้อง
ตอบสนองต่อพฤติกรรมที่ท้าทายอย่างมั่นใจและเด็ดขาด
หากเด็กแสดงการต่อต้านอย่างเห็นได้ชัด ถ้าเขาเข้าสู่ความขัดแย้งอย่างเปิดเผย คุณต้อง "ต่อสู้" อย่างแน่วแน่และมั่นใจ ความไร้อำนาจของผู้ใหญ่ทำให้เขาขาดอำนาจในสายตาของเด็กๆ
แยกแยะเจตจำนงของตนเองจากการขาดความรับผิดชอบแบบเด็กๆ
ซึ่งหมายความว่าเด็กไม่สามารถถูกลงโทษหากกระทำโดยไม่ได้ตั้งใจ หากเขาลืมปฏิบัติตามคำขอของคุณหรือเพียงแค่ไม่เข้าใจคำขอของคุณ ก็อย่าลงโทษเขา คุณไม่สามารถเรียกร้องความจำและสติปัญญาของเด็กเหมือนกับผู้ใหญ่ได้ การขาดความรับผิดชอบแบบเด็กๆ ไม่ได้เหมือนกับการไม่เชื่อฟังที่เป็นอันตราย แต่ต้องใช้ทัศนคติที่อดทนมากขึ้น
เมื่อความขัดแย้งสิ้นสุดลง ปลอบโยนและอธิบาย
เด็กแทบจะทนต่อการลงโทษได้ยาก ในเวลาเดียวกันเขารู้สึกผิด สับสน ถูกทอดทิ้ง เมื่อพ้นกำหนดโทษแล้ว ให้สงบสุขกับทารก กอดเขา ลูบเขา บอกเขาว่าคุณรักเขามากแค่ไหน และคุณลงโทษเขาไม่ดีเพียงใด อธิบายให้เขาฟังอีกครั้งว่าทำไมเขาถึงถูกลงโทษ และครั้งต่อไปเขาควรทำอย่างไร
อย่าถามถึงสิ่งที่เป็นไปไม่ได้
พ่อแม่ต้องแน่ใจว่าลูกสามารถทำสิ่งที่เขาต้องการได้จริง คุณไม่สามารถลงโทษเขาได้ที่ฉี่รดที่นอนหรือทำลายนาฬิกาที่คุณปล่อยให้เขาเล่นเอง การลงโทษใน กรณีนี้อาจกลายเป็นที่มาของความขัดแย้งภายในที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขในตัวเด็ก
คอยนำทางด้วยความรักข้อผิดพลาด ความผิดพลาด และความขัดแย้งเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในกระบวนการศึกษาใดๆ ตัวชี้วัดความสัมพันธ์ที่ดีกับลูกคือความรัก ความอบอุ่น ความเอาใจใส่ที่จริงใจ มีเพียงพวกเขาเท่านั้นที่สามารถแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในความเข้มงวดและวินัย
ดังที่คุณเห็น หลักการที่อธิบายไว้ทำให้ขอบเขตของการลงโทษแคบลง โดยวางพื้นฐานความรักและความรับผิดชอบของพ่อแม่ที่มีต่ออนาคตของลูกไว้
สิ่งล้ำค่าที่สุดสำหรับเราคือลูกของเรา! และหน้าที่ของเราคืออดทนกับพวกเขา จำเป็นต้องอ่านหนังสือที่น่าสนใจเพื่อเล่นกับพวกเขา ท้ายที่สุดแล้วเกมเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็ก ในเกมเขาเรียนรู้ โลก, ธรรมชาติ, เรียนรู้ที่จะสื่อสารกับเรา, พัฒนาคำพูด, ความจำ ...
เคล็ดลับเพิ่มเติมที่ต้องพิจารณาหากต้องการให้คำแนะนำในการทำงาน :
ปฏิบัติต่อลูกของคุณในฐานะคนที่ฉลาดและเป็นที่รัก แม้ว่าคุณจะเลี้ยงดูเขาก็ตาม หากคุณแสดงความมั่นใจในความสามารถของเขาในการประพฤติตัวดี เด็กก็จะเชื่อในตัวเอง
เมื่อทำโทษเด็ก อย่าลืมย้ำกับเขาว่าคุณยังรักเขาอยู่
การรับรองความรักจะไม่มีความหมายหากไม่ได้รับการสนับสนุนจากการกระทำ เช่น การเอาใจใส่ การกอด การยกย่องเด็ก หรือการป้องกันการกระทำที่เป็นอันตราย
ห้ามพูดคุยเรื่องแผนการเลี้ยงดูแบบใหม่กับเพื่อน คู่สมรส หรือญาติต่อหน้าเด็ก พูดคุยเกี่ยวกับแผนเหล่านี้ตัวต่อตัว
อย่าบอกลูกว่าการกระทำผิดของเขาจะทำร้ายคุณ คุณสามารถพูดได้ว่าคุณขุ่นเคืองหรือผิดหวัง
หากผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งเข้มงวดกว่าคนอื่นอย่าขู่: "เดี๋ยวก่อนฉันจะบอกพ่อ (หรือแม่)!" แทนที่จะคิดถึงพฤติกรรมของเขา ลูกของคุณจะอยากให้พ่อหรือแม่หายตัวไปในทันที
อ่านหนังสือศีลธรรมให้ลูกๆ ฟัง
เคล็ดลับบางประการในการฟังลูกของคุณ:
อย่าสรุปทันทีว่าความผิดนั้นไม่มีสาเหตุ ถามลูกของคุณว่าทำไมเขาถึงมีพฤติกรรมแบบนี้ อาจกลายเป็นว่าเขามีเหตุผลที่ดีสำหรับการกระทำดังกล่าว บอกเราว่าคุณจะจัดการกับสถานการณ์ดังกล่าวได้อย่างไร
ให้ลูกพูด. อย่าขัดจังหวะเขา
ขณะที่เด็กกำลังพูด ให้มองเข้าไปในดวงตาของเขาเพื่อที่เขาจะได้เข้าใจว่าคุณกำลังฟังเขาอย่างตั้งใจ
ให้ความสนใจกับท่าทางที่เด็กพูดควบคู่ไปกับคำพูดของเขา ท่าทางจะช่วยให้คุณเข้าใจว่าเรื่องราวนั้นยากสำหรับเขาหรือไม่ และยังบ่งบอกถึงความจำเป็นในการถามคำถามที่ชัดเจน
ถามลูกของคุณ: "คุณคิดว่าคุณจะรู้สึกอย่างไรถ้ามหาอำมาตย์ตีคุณ" คำถามดังกล่าวสอนให้เด็กเข้าใจอารมณ์ของผู้อื่น
หลังจากฟังเด็กแล้ว ให้เสนอวิธีแก้ปัญหาอื่นๆ แนะนำเด็กบอกทางออกที่เป็นไปได้และอย่าตั้งชื่อคำตอบสำเร็จรูป
มีครอบครัวหนึ่งอาศัยอยู่ เธอไม่ใช่เรื่องง่าย ครอบครัวนี้มีมากกว่า 100 คน และเธอได้ครอบครองทั้งหมู่บ้าน ดังนั้นพวกเขาจึงอาศัยอยู่กับครอบครัวและคนทั้งหมู่บ้าน ครอบครัวมีความพิเศษ - ความสงบสุขและความสามัคคีในครอบครัวนั้น ไม่มีการทะเลาะวิวาท ไม่สบถ ไม่ พระเจ้าห้าม การต่อสู้และการวิวาท
ข่าวลือเกี่ยวกับตระกูลนี้ถึงผู้ปกครองประเทศ และเขาตัดสินใจที่จะตรวจสอบว่ามีคนพูดความจริงหรือไม่ เขามาถึงหมู่บ้านและวิญญาณของเขาก็เปรมปรีดิ์ รอบ ๆ ตัวมีแต่ความสะอาด ความงาม ความเจริญ และความสงบสุข ดีสำหรับเด็ก สงบสำหรับคนชรา ท่านลอร์ดประหลาดใจ ฉันตัดสินใจที่จะค้นหาว่าชาวบ้านได้รับความปรองดองเช่นนี้ได้อย่างไร ดังนั้นฉันจึงมาหาหัวหน้าครอบครัว: พวกเขาบอกว่าคุณบรรลุความสามัคคีและความสงบสุขในครอบครัวได้อย่างไร เขาหยิบกระดาษแผ่นหนึ่งแล้วเริ่มเขียนอะไรบางอย่าง
จากนั้นเขาก็ยื่นแผ่นให้วลาดีก้า เขาหยิบกระดาษขึ้นมาและเริ่มแยกแยะลายเส้นของชายชรา รื้อด้วยความยากลำบากและประหลาดใจ สามคำเขียนบนกระดาษ: ความรัก การให้อภัย ความอดทน และตอนท้ายของแผ่นงาน: รักร้อยครั้ง ให้อภัยร้อยครั้ง อดทนร้อยครั้ง Vladyka อ่านแล้วเกาตามปกติหลังหูแล้วถามว่า:
และสุดท้าย คำพูดจาก Dorothy Lowe Nolte จาก The Revolution in Learning
เด็กเรียนรู้จากสิ่งที่เห็นรอบตัว:
หากเด็กอยู่ในบรรยากาศของการวิพากษ์วิจารณ์ เขาเรียนรู้ที่จะตำหนิ
หากเด็กอาศัยอยู่ในบรรยากาศที่เป็นปรปักษ์ เขาเรียนรู้ที่จะต่อสู้
ถ้าเด็กอยู่ในบรรยากาศของความกลัว เขาเรียนรู้ที่จะกลัว
หากเด็กรายล้อมด้วยความสงสาร เขาเรียนรู้ที่จะรู้สึกผิดต่อตนเอง
หากเด็กถูกเยาะเย้ยอยู่รายล้อม เขาก็เรียนรู้ที่จะเขินอาย
หากเด็กรายล้อมด้วยความหึงหวง เขาเรียนรู้ที่จะอิจฉา
หากเด็กมีชีวิตอยู่ด้วยความละอาย เขาเรียนรู้ที่จะรู้สึกผิด
หากเด็กรู้สึกมีกำลังใจ เขาเรียนรู้ที่จะมั่นใจในตนเอง
หากเด็กอยู่ในบรรยากาศของความอดทน เขาเรียนรู้ที่จะอดทน
หากเด็กได้รับคำชม เขาก็เรียนรู้ที่จะขอบคุณ
หากเด็กอยู่ในบรรยากาศแห่งความรัก เขาเรียนรู้ที่จะรัก
หากเด็กรู้สึกถึงการยอมรับจากผู้อื่น เขาจะเรียนรู้ที่จะรักตัวเอง
หากทุกคนรอบตัวเด็กแบ่งปันซึ่งกันและกัน เขาจะได้เรียนรู้ความเอื้ออาทร
ถ้าเด็กอยู่ท่ามกลางคนที่ซื่อสัตย์และยุติธรรม เขาจะเข้าใจว่าความจริงและความยุติธรรมคืออะไร
หากเด็กใช้ชีวิตอย่างมีสติสัมปชัญญะ เขาเรียนรู้ที่จะเชื่อมั่นในตนเองและในคนรอบข้าง
เอกสารแนบ 1
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง
พ่อแม่ที่รัก! ในความเห็นของคุณ เหมาะสมหรือไม่ที่จะใช้การลงโทษในการเลี้ยงดูบุตร ใช่ ไม่ใช่ (ขีดเส้นใต้)
ถ้า "ใช่",แล้วโปรดตอบคำถามต่อไปนี้:
1. การลงโทษเกิดขึ้นเพราะ ___
2. ฉันต้องลงโทษลูกเมื่อ ___
3. พ่อแม่ของคุณลงโทษอะไรกับคุณตั้งแต่ยังเป็นเด็ก? (ขีดเส้นใต้ตามความเหมาะสม) ตบ เข็มขัด ตบ ต่อย หักมุม ไม่พูด ขาดความสุข อื่นๆ ___
4. การลงโทษใดที่คุณคิดว่าเป็นไปได้ที่จะใช้กับเด็ก? ___
5. คุณใช้การลงโทษแบบใดกับเด็กจริง ๆ ?
6. คุณสามารถตีลูกของคุณในที่สาธารณะได้หรือไม่? ___
8. คุณสามารถตีลูกในสถานการณ์ใดได้บ้าง? ___
9. อะไรที่ทำให้คุณรำคาญใจเกี่ยวกับลูกของคุณ? ___
10. อะไรที่ทำให้คุณรำคาญใจ? ___
11. ผู้ปกครองคนไหนที่กรอกแบบสอบถามเสร็จแล้ว? พ่อ แม่ ยาย. (เน้นย้ำ)
ภาคผนวก 2
แบบสอบถามสำหรับนักศึกษา
“กำลังใจและการลงโทษเด็กในครอบครัว”
1. คุณเข้าใจได้อย่างไรว่าการลงโทษคืออะไร?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. คุณเข้าใจได้อย่างไรว่ารางวัลคืออะไร?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. คุณต้องการ (ลา) ได้รับการสนับสนุนอย่างไร?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. คุณคิดว่าบุคคลควรถูกลงโทษหรือไม่? "ใช่หรือไม่" (ขีดเส้นใต้ตามความเหมาะสม)
5. ถ้าใช่ ทำไม และอย่างไร?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
ภาคผนวก 3
บันทึกถึงผู้ปกครอง
สรรเสริญลูกของคุณบ่อยกว่าผู้พิพากษา ให้กำลังใจไม่ชี้ความล้มเหลว สร้างแรงบันดาลใจให้ความหวัง แทนที่จะเน้นว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเปลี่ยนแปลงสถานการณ์
เพื่อให้เด็กเชื่อในความสำเร็จของเขา ผู้ใหญ่ต้องเชื่อในความสำเร็จนั้นก่อน
ลงโทษง่ายกว่า สอนยากกว่า
อย่าสร้างแบบอย่างที่เป็นอันตรายและจำกัดขอบเขตของข้อห้ามอย่างรวดเร็ว หากคุณอนุญาตให้ลูกของคุณทำบางอย่างเมื่อวานนี้ ให้อนุญาตในวันนี้ คงเส้นคงวา.
ข้อห้ามของผู้ใหญ่ทุกคนในครอบครัวควรเหมือนกัน
ความเข้มแข็งของเด็กสามารถดับได้ด้วยความสงบของเขา
อย่าละเมิดศักดิ์ศรีและความภาคภูมิใจของเด็ก
พยายามเข้าใจเด็กและประเมินความชั่วจากตำแหน่งของเขา
หากมีข้อสงสัยว่าจะลงโทษหรือไม่ - อย่าลงโทษ!
จำไว้ว่าการไม่เชื่อฟังแบบเด็กๆ มักมีแรงจูงใจทางจิตใจ:
การไม่เชื่อฟังโดยเจตนาหมายความว่าเด็กต้องการเป็นศูนย์กลางของความสนใจ
โรคเรื้อนบ่งชี้ว่าเด็กต้องการประสบการณ์ทางอารมณ์
ความดื้อรั้นเป็นหลักฐานของความปรารถนาที่จะเป็นอิสระ
ความก้าวร้าว - เด็กกำลังมองหาวิธีป้องกันตัว
เอะอะวิ่งไปรอบ ๆ - เด็กให้พลังงาน
"บันทึกถึงผู้ปกครองตั้งแต่เด็ก"
อย่าทำให้ฉันเสียคุณทำให้ฉันเสียด้วยสิ่งนี้ฉันรู้ดีว่าไม่จำเป็นสำหรับฉันที่จะให้ทุกอย่างที่ฉันขอ ฉันแค่ทดสอบคุณ
อย่ากลัวที่จะมั่นคงกับฉัน ฉันชอบวิธีนี้ ซึ่งช่วยให้ฉันสามารถกำหนดสถานที่ของฉันได้
อย่าพึ่งใช้กำลังในการติดต่อกับข้าพเจ้า สิ่งนี้จะสอนฉันว่าจำเป็นต้องคำนวณด้วยกำลังเท่านั้น
อย่าสัญญาที่คุณไม่สามารถรักษาได้ คือการทำให้ศรัทธาของฉันในคุณอ่อนแอลง
อย่าทำให้ฉันรู้สึกอ่อนกว่าวัย ฉันจะชดใช้ให้คุณโดยกลายเป็น "เด็กขี้แย" และ "คนคร่ำครวญ"
อย่าทำเพื่อฉันในสิ่งที่ฉันทำได้ ฉันสามารถใช้คุณเป็นทาสต่อไปได้
อย่าจับฉันและอย่าบ่น ถ้าคุณทำเช่นนี้ ฉันจะปกป้องตัวเองโดยแสร้งทำเป็นหูหนวก
อย่าลืมว่าฉันชอบทดลอง ด้วยวิธีนี้ฉันจะรู้จักโลกดังนั้นโปรดอดทนกับมัน
อย่าใส่ใจกับอาการป่วยเล็กน้อยของฉันมากเกินไป ฉันสามารถเรียนรู้ที่จะเพลิดเพลินไปกับความรู้สึกแย่ๆ ได้ถ้ามันทำให้ฉันได้รับความสนใจมากขนาดนั้น
อย่าให้ความกลัวและความกลัวของฉันทำให้คุณวิตกกังวลมาก ไม่อย่างนั้นฉันจะยิ่งกลัวเข้าไปอีก แสดงให้ฉันเห็นว่าความกล้าหาญคืออะไร
อย่าลืมว่าฉันไม่สามารถพัฒนาได้หากปราศจากความสนใจและกำลังใจ
อีกอย่างฉันรักเธอมาก ช่วยตอบฉันที
การลงโทษไม่ควรทำร้ายสุขภาพ - ทั้งร่างกายและจิตใจ ยิ่งกว่านั้น การลงโทษควรมีประโยชน์ การลงโทษ ย่อมดีกว่ากีดกันความดีของลูก แทนที่จะทำชั่วแก่เขา
หากมีข้อสงสัยว่าควรลงโทษหรือไม่ อย่าลงโทษ แม้ว่าคุณจะรู้อยู่แล้วว่าปกติแล้วคุณเป็นคนอ่อนไหวง่าย ใจง่าย และไม่แน่ใจ ไม่มีการป้องกันโรคไม่มีการลงโทษ "ในกรณี"
ทีละคน ทีละคน แม้ว่าจะมีการกระทำความผิดเป็นจำนวนอนันต์ในคราวเดียว การลงโทษเพียงหนึ่งครั้งสำหรับทุกสิ่งในคราวเดียว และไม่ใช่ทีละครั้งสำหรับการกระทำแต่ละครั้ง “สลัด” ลงโทษไม่ใช่อาหารเด็ก
กฎแห่งการจำกัด: ไม่ลงโทษดีกว่าลงโทษช้า เช่น ความผิดที่พบหลังจากผ่านไปหนึ่งสัปดาห์ หนึ่งเดือน หรือแม้แต่หนึ่งปี ก็เต็มไปด้วยความเสี่ยงที่จะเกิดความล่าช้า การพัฒนาจิตใจ.
ลงโทษ - อภัย. เหตุการณ์จบลงแล้ว พลิกหน้าเหมือนไม่มีอะไรเกิดขึ้น ไม่ใช่คำเกี่ยวกับบาปเก่า อย่าลังเลที่จะเริ่มต้นใหม่!
ไม่มีความอัปยศ ไม่ว่าอะไรจะเกิดขึ้น ไม่ว่าความผิดของเด็กจะเป็นอย่างไร เด็กไม่ควรมองว่าการลงโทษเป็นชัยชนะของความแข็งแกร่งของเราเหนือความอ่อนแอของเขา เป็นการดูหมิ่นความภาคภูมิใจในตนเองของเขา หากเด็กเชื่อว่าเขาได้รับการปฏิบัติอย่างไม่เป็นธรรม การลงโทษจะมีผลกับเขาด้วยเครื่องหมายลบเท่านั้น มันทำร้ายความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองของเขา!
เด็กไม่ควรกลัวการลงโทษ เขาไม่ควรกลัวการลงโทษ ไม่ใช่ความโกรธของเรา แต่ควรกลัวความผิดหวังของเรา
ไม่ควรมอบหมายบทบาทของ "ผู้ลงโทษ" และ "ผู้อภัยโทษ" อย่างเข้มงวดให้กับสมาชิกในครอบครัว เนื่องจากอาจนำไปสู่ความจริงที่ว่า "ผู้ทรงเมตตา" เริ่มที่จะยืนยันตัวเองด้วยค่าใช้จ่ายของ "ผู้ลงโทษ" ซึ่งทำให้เกิดความสับสนแก่เด็ก การรับรู้ถึงลำดับชั้นของครอบครัว
การลงโทษไม่ได้มาจากการลิดรอนความรัก ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นอย่ากีดกันเด็กจากการดูแลและยกย่องที่จำเป็น การลงโทษไม่ควรหว่านความสงสัยเกี่ยวกับความรักของพ่อแม่ แต่ในทางกลับกัน เสริมสร้างความรู้สึกของเด็ก ความรักที่เขามีต่อพ่อแม่ และความรู้สึกว่าเขาได้รับความรักมากแค่ไหน
บันทึกสำหรับผู้ปกครองและครู
“วาจาวิธีส่งเสริมและสนับสนุนเด็ก”
เลิศ! ถูกต้อง! ดี! ผิดปกติ! มหัศจรรย์! อย่างแน่นอน! ยอดเยี่ยม!
มหัศจรรย์! สมบูรณ์แบบ! มหัศจรรย์!
คุณทำได้ดีมาก คุณทำให้มันสวยงาม! วันนี้คุณทำได้ดีกว่ามาก งานดี! อีกหน่อยก็จะได้ ทุกวันคุณจะดีขึ้น ฉันรู้ (ก) ว่าคุณทำได้ งานของคุณทำให้ฉันมีความสุขมาก
มันคือที่สุด! ดียิ่งขึ้น! มันดีกว่าที่เคย ให้มันขึ้น! คุณสามารถทำมันได้! คุณกล้าหาญฉลาดขึ้นแข็งแกร่งขึ้น!
ยินดีด้วย! ยินดีด้วย! ฉันภูมิใจในตัวคุณมาก. นี่คือความสำเร็จแล้ว! นี่คือชัยชนะของคุณ ดีใจกับท่านด้วยใจจริง
คุณเป็นปรมาจารย์ที่แท้จริง ฉันเชื่อในตัวคุณ คุณจะประสบความสำเร็จเสมอไม่เลวร้ายไปกว่าตอนนี้ จำได้ดี! ตอนนี้คุณมาถูกทางแล้ว!
ทำได้ดี! เด็กดี! คุณเป็นคนที่เรียนรู้เร็ว นี่คือสิ่งที่คุณต้องการ! คุณถูก!
ขอบคุณมาก ๆ! คุณเป็นคนดี! คุณคือปาฏิหาริย์!
ภาคผนวก 4
| “... การลงโทษใด ๆ การเรียกร้องที่ไม่มีเงื่อนไขที่ขัดต่อความต้องการและความต้องการของตัวเด็กเอง การบังคับที่เรานำไปใช้กับเด็กโดยใช้สิทธิ์ของเราที่จะเข้มแข็งและเป็นผู้ใหญ่ มาตรการการเลี้ยงดูทั้งหมดนี้สามารถนำมาใช้ในกรณีที่รุนแรงได้อย่างระมัดระวังโดยคำนึงถึงสถานการณ์ในชีวิตและลักษณะเฉพาะของเด็ก มิฉะนั้นมาตรการอิทธิพลที่ระบุไว้ไม่ได้ก่อให้เกิดประโยชน์ในการเลี้ยงลูก แต่เป็นอันตรายต่อ ... " (แอล.ไอ. โบโซวิช) |
| “ผู้ใดรับไว้ด้วยความรักไม่ได้ ผู้นั้นจะไม่รับอย่างเข้มงวด” (เอ.พี. เชคอฟ) |
| “การทุบตีและทารุณเป็นเหมือนฝิ่น ความไวต่อสิ่งเหล่านั้นจะจืดจางลงอย่างรวดเร็ว และต้องเพิ่มปริมาณเป็นสองเท่า” (จี. บีเชอร์ สโตว์) |
| “ยาไปไม่ถึงเป้าหมายฉันใด หากขนาดยามากเกินไป การตำหนิและการวิพากษ์วิจารณ์ก็ถูกตำหนิเมื่อผ่านเกณฑ์ความยุติธรรมฉันนั้น” (อ. โชเปนเฮาเออร์) |
| « วิธีที่ดีที่สุดการเลี้ยงลูกที่ดีคือการทำให้พวกเขามีความสุข” (โอ. ไวลด์) |
| “การเอาตัวเด็กจากความผิดที่พวกเขาไม่ได้กระทำ หรืออย่างน้อยลงโทษพวกเขาอย่างรุนแรงในความผิดลหุโทษ หมายถึงการสูญเสียความไว้วางใจและความเคารพทั้งหมดจากพวกเขา” (เจ. ลา บรูแยร์) |
| “คุณสามารถประสบความสำเร็จได้มากกว่าด้วยการกอดรัดมากกว่าการใช้กำลังดุร้าย” (อีสป) |
| “ยิ่งเด็กมีอิสระมากเท่าไร การลงโทษก็ยิ่งน้อยลงเท่านั้น ยิ่งได้รางวัลมากเท่าไร การลงโทษยิ่งน้อย” (เจ. กรจักร); |
| “เด็กทุกคนมีสิทธิที่จะเอาใจใส่ เสน่หา กำลังใจ” (อี.เอ. อาร์กิน) |
| “เด็กลงโทษด้วยความอับอาย ไม่ใช่ด้วยแส้” (สุภาษิต) |
| "เด็กๆ เกลียดครูที่ไม่ได้รับการยอมรับหรือยอมรับในสิ่งที่ทำได้ดี... มันฆ่าการแสวงหาความเป็นเลิศ" (เค.ดี. อูชินสกี้) |
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
Alekseeva E. E. เกี่ยวกับการลงโทษและรางวัลสำหรับเด็ก อายุก่อนวัยเรียน/การสอนก่อนวัยเรียน. - 2549.
Burmistrova E. การศึกษาของวัยรุ่นในครอบครัวใหญ่ / M-2010.
Del O. สรรเสริญสรรเสริญ? / ม. -2006.
Gippenreiter Yu.B. จะสื่อสารกับเด็กได้อย่างไร?
Gippenreiter Yu.B. “เรายังคงสื่อสารกับเด็กแบบนี้ต่อไปหรือ”
Gordin L. Yu. การสนับสนุนและการลงโทษในการเลี้ยงดูบุตร - ม: 1971.
Dementieva L. คุณต่อต้านมันหรือไม่? / ม. - 2551.
Dyachenko O. M. อะไรดีและอะไรไม่ดี / O. M. Dyachenko,.
โทรทัศน์ Lavrentieva // คุณสมบัติทางจิตวิทยาพัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียน / M - 2009.
เลี้ยงลูกอย่างไรไม่ให้โดนลงโทษทางร่างกาย / ป้องกันตัว! - 99" - ม. -1999.
ช่วยเหลือผู้ปกครองในการเลี้ยงลูก / พล.อ.อ. และคำนำ V. Ya. Pilipovsky. - ม - 1992.
Shishova T. อย่าโยนคำพูดลงไปในสายลม ... หรือวิธีรับผิดชอบ / M - 2006
ผู้ใหญ่มักไม่รู้ว่าจะใช้แรงจูงใจอะไรในการเลี้ยงลูก เด็กหลายคนเบื่อหน่ายของเล่น ขนมหวาน แว่นตา ซึ่งทำให้ขาดบางอย่างไป เขาจะไม่สังเกตเห็นด้วยซ้ำ ลืมการ์ตูน? ไม่ได้พาไปสวนสาธารณะ? ไม่ได้ซื้อไอศกรีม? แล้วอะไรล่ะ ไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลง อย่างไรก็ตาม แรงจูงใจเชิงบวกสามารถมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของเด็กได้อย่างมีนัยสำคัญ เรียนรู้วิธีเลือกสิ่งจูงใจที่เหมาะสมโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก
การเลือกสิ่งจูงใจให้ลูก
เด็กประสาทต้องยกย่องให้บ่อยที่สุด
ปัญหาทางจิตใจของเด็กย่อมนำไปสู่ปัญหาทางพฤติกรรมอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เด็กไม่เข้ากับทีมลูกได้ดี ยากที่เขาจะปฏิบัติตามกฎ เขาปฏิเสธที่จะ เกมทั่วไป, ปิด หรือ ตรงกันข้าม ไม่ให้ความสงบ ขัดจังหวะ และรังแกทุกคน เด็กเหล่านี้ต้องการกำลังใจอย่างมากในการทำสิ่งที่ถูกต้อง พวกเขาต้องได้รับการสนับสนุนและความช่วยเหลือ อย่างไรก็ตาม คุณต้องอดทนและสม่ำเสมอมากกับพวกเขา
วิธีให้กำลังใจอะไรที่จะใช้กับเด็กที่วิตกกังวล: สัญญากับเขาว่ามีบางสิ่งที่น่าสนใจจริงๆ ในขณะที่กำหนดงานอย่างชัดเจน: "เล่นกับพวกที่เหลือ", "อย่าขัดจังหวะครู", "เขียนสองบรรทัด" ฯลฯ และอย่าลืม "ให้รางวัล" เมื่อเขาทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น
มีเด็กเอาแต่ใจและชอบแสดงออกมีแนวทางที่แตกต่างออกไป
พวกเขามุ่งมั่นที่จะเป็นผู้นำ เป็นที่สังเกต และมีความต้องการมากกว่าคนอื่นๆ หากคุณกีดกันลูกกวาดที่แสดงออก เขาจะไม่สังเกตเห็น แต่ถ้าคุณกีดกันความสนใจจากคุณ เขาจะรู้สึกไม่สบายใจ ดังนั้นจึงเป็นการดีที่สุดที่จะเสริมสร้างพฤติกรรมเชิงบวกของเขาด้วยการสื่อสารร่วมกัน: เกม การเดิน การลูบไล้ด้วยวาจา
แม้แต่เด็กนิสัยเสียที่ไม่ซาบซึ้งและไม่เห็นค่าของขวัญมากเกินไป ไม่รู้สึกขอบคุณ สามารถเข้าหาได้
ในการทำเช่นนี้พยายามกำหนดสิ่งที่มีค่าและน่าสนใจที่สุดสำหรับเขา? ถ้าเข้าใจไม่ง่ายก็เล่น เกมง่ายๆ"ตั๋วแห่งความสุข" เมื่อต้องการทำสิ่งนี้ ให้ตัดกระดาษสี่เหลี่ยมเล็กๆ วาดใบหน้าที่ยิ้มแย้มด้านหนึ่ง ในอีกด้านหนึ่ง ให้วาดหรือเขียนสิ่งที่เขาพอใจมากที่สุดในวันนั้น (เดินเล่น ของเล่นใหม่ เล่นเกมกับเพื่อน ฯลฯ) หลังจากผ่านไประยะหนึ่ง เมื่อจัดเรียงตั๋วเหล่านี้ คุณจะเข้าใจว่าสิ่งใดดึงดูดใจบุตรหลานของคุณมากที่สุด และเลือกวิธีให้กำลังใจตามนี้
หลังจากอ่านบทความแล้ว ผู้อ่านบางคนจะพูดว่า: “พวกเขาไม่ได้มอบของขวัญมากมายให้กับเรา แต่เรายังคงเชื่อฟังพ่อแม่ของเรา!” และตอนนี้ ในบางครอบครัว เด็ก ๆ ไม่ได้คาดหวังรางวัลสำหรับของเล่นที่ทำความสะอาดแล้ว สำหรับการล้างมือ หรือที่มากกว่านั้นสำหรับการดื่มนม ในครอบครัวดังกล่าว มีสิ่งจูงใจด้วย แต่เด็กที่ยังไม่ถูกทำลายนั้นต้องการความสุขน้อยกว่ามาก
สิ่งจูงใจที่เลือกสรรอย่างเหมาะสมสำหรับพฤติกรรมที่ดีในเด็ก ส่วนใหญ่ขจัดมุมแหลมของการศึกษา เป็นการดีที่สุดที่จะไม่ถูกครอบงำโดยระบบใหม่ๆ ที่หลากหลายและเลี้ยงดูลูกด้วยความรุนแรงตามสมควร โดยไม่ทำให้พวกเขาขาดความสนใจหรือความรักจากพ่อแม่