Odpowiedz od Boo[nowicjusz]
W opowiadaniu Borysa Wasiliewa „Świt tu cicho...” tragiczne akcje rozgrywają się na mało nikomu znanym skrzyżowaniu w lesie, z którego przez całą dobę Niemcy bombardują szosę do Murmańska. Tytuł opowieści jest dokładnym przeciwieństwem wydarzeń z samej historii. Przed symbolem, bohaterskim i tragicznym zarazem, wznosi się wyczyn brygadzisty Vaskova i pięciu strzelców przeciwlotniczych.
Silne emocjonalne wrażenie, jakie ta historia wywołuje przy pierwszym czytaniu, nasila się jeszcze bardziej, gdy zaczynasz czytać ją analitycznie. Okazuje się, że jest niezwykle krótki: trochę ponad trzydzieści stron magazynu! Oznacza to (ponieważ jego zawartość jest postrzegana jako ogromna), że w ta sprawa lapidarność dzieła odpowiada głębokiej specyfice sztuki: autor skupił naszą uwagę tylko na tych momentach rzeczywistości, które budzą ogólne zainteresowanie i są w stanie poruszyć każdego osobiście, a element bezosobowo-informacyjny zredukował do minimum.
Maksymalne ujawnienie możliwości człowieka we własnym biznesie, który jednocześnie jest biznesem ludzi - takie jest znaczenie uogólnienia, które wyciągamy z historii straszliwej i nierównej walki, w której ranni byli Baskowie w ręku, a wszystkie jego koleżanki, które miały tylko ja musiałam poznać radość z miłości, macierzyństwa.
„Baskowie w tej bitwie wiedzieli jedno: nie wycofywać się. Nie dawaj Niemcom ani krzty na tym brzegu. Bez względu na to, jak ciężko, bez względu na to, jak beznadziejnie - zachować ...
I miał takie wrażenie, jakby cała Rosja zebrała się za jego plecami, jakby to był on, Fedot Evgrafych Vaskov, który był teraz jej ostatnim synem i obrońcą. A na całym świecie nie było nikogo innego: tylko on, wróg i Rosja”. W ten sposób małe opowiadanie B. Wasiliewa, pod względem liczby stron, daje wielkie podstawy do wieloaspektowej i poważnej analizy wartości ideowych i artystycznych współczesnej literatury radzieckiej.
Ale tutaj wspomniano tylko w związku z faktem, że książki o wojnie przekonująco ujawniają taki sekret naszego zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej jako inicjatywa masowa naród radziecki gdziekolwiek mieli okazję walczyć - czy to ku zwycięstwu na tyłach, stawiając opór najeźdźcom w niewoli i okupacji, czy walcząc na froncie.
Świat nie może zapomnieć okropności wojny, separacji, cierpienia i śmierci milionów. To byłaby zbrodnia przeciwko poległym, zbrodnia przeciwko przyszłości. Pamiętać o wojnie, heroizmie i odwadze tych, którzy przez nią przeszli, walczyć o pokój to obowiązek wszystkich żyjących na Ziemi.
„A tu świt jest cichy...” Opowieść Borysa Wasiliewa wywarła na mnie silne wrażenie. Uderzyła mnie głębią i wagą poruszonych kwestii.
Interesująca jest maniera pisarza: nigdzie nie sprowadza strumienia słów bohaterom, nie podaje ich bezpośrednich cech, jakbyśmy życzyli sobie, abyśmy sami je zrozumieli.
Historia sprawia, że dużo myślisz. Najważniejsze w nim – nie pozostawia nas obojętnymi.
Odpowiedz od Boo[nowicjusz]
W opowiadaniu Borysa Wasiliewa „Świt tu cicho...” tragiczne akcje rozgrywają się na mało nikomu znanym skrzyżowaniu w lesie, z którego przez całą dobę Niemcy bombardują szosę do Murmańska. Tytuł opowieści jest dokładnym przeciwieństwem wydarzeń z samej historii. Przed symbolem, bohaterskim i tragicznym zarazem, wznosi się wyczyn brygadzisty Vaskova i pięciu strzelców przeciwlotniczych.
Silne emocjonalne wrażenie, jakie ta historia wywołuje przy pierwszym czytaniu, nasila się jeszcze bardziej, gdy zaczynasz czytać ją analitycznie. Okazuje się, że jest niezwykle krótki: trochę ponad trzydzieści stron magazynu! Oznacza to (bo jego treść wydaje się być ogromna), że w tym przypadku lapidarność dzieła odpowiada głębokiej specyfice sztuki: autor skupił naszą uwagę tylko na tych momentach rzeczywistości, które budzą ogólne zainteresowanie i są w stanie poruszyć każdego osobiście i zredukował element bezosobowo-informacyjny do minimum.
Maksymalne ujawnienie możliwości człowieka we własnym biznesie, który jednocześnie jest biznesem ludzi - takie jest znaczenie uogólnienia, które wyciągamy z historii straszliwej i nierównej walki, w której ranni byli Baskowie w ręku, a wszystkie jego koleżanki, które miały tylko ja musiałam poznać radość z miłości, macierzyństwa.
„Baskowie w tej bitwie wiedzieli jedno: nie wycofywać się. Nie dawaj Niemcom ani krzty na tym brzegu. Bez względu na to, jak ciężko, bez względu na to, jak beznadziejnie - zachować ...
I miał takie wrażenie, jakby cała Rosja zebrała się za jego plecami, jakby to był on, Fedot Evgrafych Vaskov, który był teraz jej ostatnim synem i obrońcą. A na całym świecie nie było nikogo innego: tylko on, wróg i Rosja”. W ten sposób małe opowiadanie B. Wasiliewa, pod względem liczby stron, daje wielkie podstawy do wieloaspektowej i poważnej analizy wartości ideowych i artystycznych współczesnej literatury radzieckiej.
Ale zostało tu wspomniane tylko w związku z tym, że książki o wojnie w przekonujący sposób ujawniają taki sekret naszego zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej, jak masowa inicjatywa narodu radzieckiego, gdziekolwiek zdarzy mu się walczyć, czy wykuwanie zwycięstwa na tyłach, stawianie oporu najeźdźcom w niewoli i okupacji lub walka na froncie.
Świat nie może zapomnieć okropności wojny, separacji, cierpienia i śmierci milionów. To byłaby zbrodnia przeciwko poległym, zbrodnia przeciwko przyszłości. Pamiętać o wojnie, heroizmie i odwadze tych, którzy przez nią przeszli, walczyć o pokój to obowiązek wszystkich żyjących na Ziemi.
„A tu świt jest cichy...” Opowieść Borysa Wasiliewa wywarła na mnie silne wrażenie. Uderzyła mnie głębią i wagą poruszonych kwestii.
Interesująca jest maniera pisarza: nigdzie nie sprowadza strumienia słów bohaterom, nie podaje ich bezpośrednich cech, jakbyśmy życzyli sobie, abyśmy sami je zrozumieli.
Historia sprawia, że dużo myślisz. Najważniejsze w nim – nie pozostawia nas obojętnymi.
Temat lekcji: „Wojna nie ma kobiecej twarzy…”
Cele:
1. Edukacyjny: nauka analizowania treści ideologicznych grafika poprzez wykorzystanie ICT; poszerzanie wiedzy o biografii i twórczości B. Wasiliewa; kształtowanie świadomych umiejętności i umiejętności pracy z tekstem.
2. Rozwijanie: rozwój krytycznych i kreatywne myslenie studenci; doskonalenie umiejętności analizowania utworu; rozwój umiejętności krytyki literackiej.
3. Edukacyjne: kształtowanie pozytywnych, moralnych orientacji, poczucia miłości do Ojczyzny, chęć jej ochrony.
Przygotowanie do lekcji: klasa jest wcześniej podzielona na 6 grup, z których każda pracuje z tekstem i wybiera materiał związany z biografią postaci.
Widoczność:
1. Portret B. Wasiliewa
2. Książki B. Wasiliewa o wojnie
3. Slajdy
4. Kadry z filmu Rostockiego "Świt tu jest cicho...". 1972
Podczas zajęć:
I. Epigraf do lekcji.
Świąteczne „Requiem” „Pamiętaj…” (uczeń czyta na pamięć)
II. Ogłoszenie tematu:
65 lat dzieli nas od Dnia Zwycięstwa, w tym czasie urodziło się i weszło w życie więcej niż jedno pokolenie, pozostało coraz mniej żołnierzy Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Ale pamięć nie może wyblaknąć. Jest ona przekazywana jak formuła krwi od ojców do dzieci, wnuków i prawnuków. A każdy, kto urodzi się na tej ziemi, będzie pamiętał tę wojnę. Nie do przecenienia wartość edukacyjna Literatura o Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej. Romans wyczynu, dramat testowania wytrzymałości i siły osoby w bitwie - wszystko to znalazło odzwierciedlenie w opowiadaniu B. Wasiliewa „Świt tu jest cicho…”
III. Biografia B. Wasiliewa (historia studenta)
IV. B. Wasiliew nazwał swoją historię „Świt tu jest cicho…”. Ciche świt stała się godziną nieśmiertelności dla 5 dziewczynek. Każdy z nich ma swój los, własną surową relację z nazistów. Zadaniem postawiono w grupach, aby zebrać wszystkie informacje dostępne w książce o bohaterach tej opowieści. Zapamiętajmy je po imieniu. Oto opowieść o:
Lisa Briczkina
Sonia Gurwicz
Kawka Chevertak
Zhenya Komelkova
Rita Osjanina
V. Rozmowa na pytania:
1. Dlaczego autor wybiera tego typu bohaterki, aby ujawnić swój zamiar?
Czy możemy założyć, że historia ma? zbiorowy wizerunek kobiety na wojnie? Co te wszystkie dziewczyny mają ze sobą wspólnego?
Zhenya Komelkova - jasne piękno;
Rita Osyanina – wyraźne poczucie obowiązku;
Sonya Gurvich - poezja, kruchość, niepewność;
Lisa Brichkina - bliskość natury, serdeczność;
Galya Chetvertak - niestrudzona fantazja;
2. Czy można nazwać heroiczną śmiercią każdej z dziewczynek? (Oglądanie kadrów z filmu.) Porównaj śmierć Rity Osyaniny i Zhenyi Komelkovej ze śmiercią innych dziewcząt.
3. Wizerunki wszystkich dziewcząt łączy obraz starego Vaskova. Co o tym powiesz? Co o tym myśli autor? (historia musi być opatrzona cytatem z tekstu)
4. Jakie jest tragiczne znaczenie śmierci bohaterek opowieści? Filozoficzne myśli autora pokrywają się z myślami bohatera opowieści starego Vaskova o niezgodności kobiety z wojną. (odczytywane są refleksje Vaskova na temat śmierci dziewcząt)
5. Jak rozumiesz tytuł opowiadania? W jaki sposób pejzaż pomaga autorowi w ujawnieniu znaczenia tytułu pracy?
6. Do kogo skierowana jest historia B. Wasiliewa? (Odpowiadając na to pytanie, przeanalizuj epilog)
7. Zetknąłeś się również z obrońcami naszej Ojczyzny, odwiedziłeś weteranów Wielkiej Wojna Ojczyźniana, i chciałbym, żeby to zabrzmiało również w lekcji. (podąża za historią uczniów o weteranów)
VI. Wniosek: Wyczyn każdej z bohaterek jest szczególnie ważny i znaczący, ponieważ są to kobiety, przeznaczone przez samą naturę do dawania i kontynuowania życia na ziemi. Giną w obronie, kosztem ledwie rozpoczętego życia, wolności i przyszłości swojego kraju.
LEKCJA CZYTELNOŚCI WEDŁUG OPOWIEŚCI B. WASILEWA
"TU ŚWIT SĄ CICHY"
Dekoracja klasowa. Wystawa książek B. Wasiliewa. Na tablicy zapisane są wiersze Yu Druniny:
Tylko raz brałem udział w walce wręcz, Raz w rzeczywistości i tysiąc we śnie.Kto mówi, że wojna nie jest straszna, o wojnie nic nie wie. Na stole wazon ze świeżymi kwiatami, plakat z napisem „Nikt nie jest zapomniany, nic nie jest zapomniane”.
Cel lekcji. Przedstaw uczniom historię „Świt tu jest cicho”. Szczególny nacisk należy położyć na to, że pojęcia kobiety i wojny są nie do pogodzenia, że kobieta została stworzona przez naturę po to, by być matką, wychowywać dzieci, być żoną, chronić i chronić swój dom, swoją rodzinę. Pokaż bohaterstwo dziewcząt, początki bezinteresownej służby ojczyźnie.
Pytania do lekcji zadano z dwutygodniowym wyprzedzeniem.
Jak myślisz, dlaczego ta historia nazywa się „Świt tu jest cicho”?
Gdzie i kiedy odbywa się akcja?
Wymień głównych bohaterów historii.
Jak wygląda historia w pierwszych rozdziałach?
Czy w historii są obszerne sceny bitewne? Czemu?
Opisz Fedota Evgrafovicha Vaskova.
Opowiedz nam o każdej dziewczynie (Rita Osyanina, Zhenya Komelkova, Galya Chetvertak, Liza Brichkina, Sonya Gurvich):
jak dostali się na front;
jak umierają;
co ich wszystkich łączy?
9. Czy uważasz, że koncepcje kobiety i wojny, dziewczyny i wojny są kompatybilne?
10. Jakie jest główne ideologiczne znaczenie dzieła?
Czy po przeczytaniu historii zmienił się Twój stosunek do wojny?
Jakie strony, odcinki chciałbyś przeczytać jeszcze raz i dlaczego?
Czy w opowieści występują opisy natury i jaka jest ich rola w rozwoju fabuły dzieła?
Opowiedz nam o swoich bliskich, krewnych, bliskich znajomych, którzy byli uczestnikami Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.
PODCZAS ZAJĘĆ
1. Mowa otwarcia nauczyciele.
Ostatnio rozmawialiśmy z wami o heroizmie i patriotyzmie żołnierzy rosyjskich podczas Wojny Ojczyźnianej w 1812 roku. Wspomnieli, że źródłem tego bohaterstwa jest bezinteresowna miłość do Ojczyzny, do swojego narodu.
I każdy z głównych (pozytywnych) bohaterów powieści L. N. Tołstoja „Wojna i pokój” udowodnił swoimi czynami i czynami, że ma prawo nazywać się bohaterem.
Dziś przesuniemy się w czasie od 1812 roku dokładnie 130 lat, czyli do 1942 roku. Ale problemy, o których będziemy rozmawiać, są takie same.
Co powinien zrobić człowiek, gdy na jego ziemię pojawiają się kłopoty?
Jakie są początki heroizmu?
Czym jest heroizm? Czy każdy jest do tego zdolny?
Czy koncepcje kobiety i wojny są zgodne?
Brzmi piosenka „Święta wojna”.(Muzyka. A. V. Alexandrova, słowa V.Lebiediew-Kumach).
Wielka Wojna Ojczyźniana pozostawiła głęboki ślad w historii naszego państwa. Procesy, które spotkały los ludzi, niejako wstrzymały naturalny bieg historii. Wojna po raz kolejny pokazała swoją nieludzkość i okrucieństwo.
Oczywiste jest, że literatura nie mogła pozostać na uboczu od wydarzeń, w których decydowały losy kraju.
Temat Wielkiej Wojny Ojczyźnianej zajął jedno z czołowych miejsc w literaturze lata powojenne. A teraz nadal ma znaczenie. Wielu pisarzy przeszło przez trudne drogi wojny.
O wojnie napisano bardzo wiele książek. Prace K. Simonova i Y. Bondareva, V. Kozhevnikova i G. Baklanova, V. Bykova i V. Rasputina oraz wielu innych nie pozostawiają obojętnym. Widzimy wojnę, czasem narysowaną z bliska, jakby z lotu ptaka, czasem jakiś rów, gdzie zbierali się żołnierze, żeby zapalić. Widzimy generałów i szeregowców, zwiadowców i poruczników piechoty, bohaterów i dezerterów.
Czy naprawdę można wymienić całą wielką różnorodność literatury o wojnie…
Dziś porozmawiamy o historii B. Wasiliewa „Świt tu jest cicho”. Ale najpierw trochę o samym autorze.
Wiadomość od studenta o biografii B. Wasiliewa.
Idea historii (przesłanie studenta)
Boris Wasiliew wspomina: „Pomysł na opowieść zrodził się z „uderzenia pamięci”. Wyszedłem na front zaraz po skończeniu 10 klasy, w pierwszych dniach wojny. Dokładniej 8 lipca 1941 r. A 9 lipca pod Orszą my, bojownicy komsomołskiego batalionu myśliwskiego, którego zadaniem była walka z dywersantami, wyruszyliśmy na naszą pierwszą misję do lasu. A tam, wśród żywej zieleni leśnej polany, tak spokojnej w swej ciszy, zapachu igieł i rozgrzanych słońcem ziół, ujrzałam dwie martwe wiejskie dziewczyny. Nazistowscy spadochroniarze zabili ich, bo dziewczyny po prostu zobaczyły wroga...
I wtedy widziałem dużo żalu i śmierci, ale nigdy nie zapomnę tych nieznanych dziewczyn mógłby.
4. Skomentowane czytanie i analiza historii na pytania.
1) Jak myślisz, dlaczego historia nosi tytuł „Czy świt tu jest cicho…?”
Czytając epilog, s. 97.
Wniosek nauczyciela. Ta cisza ma wysoką cenę. Wszyscy chcieli żyć, ale umarli, aby ludzie mogli powiedzieć: „Tutaj świt jest cichy”. Cena milczenia jest niezmiernie wysoka – życie pięciu młodych kobiet rzuca się w otchłań śmierci… Ale czy są śmiertelne?
Piosenka „Żurawie” brzmi (muzyka. J. Frenkel, tekst R. Gamzatov)
2) Gdzie i kiedy rozgrywa się historia?
Maj 1942 171 skrzyżowanie, gdzieś między Murmańskiem a Leningradem.
3) Wymień głównych bohaterów opowieści:
Podoficer Vaskov Fedot Evgrafovich, Rita Osyanina, Zhenya Komelkova, Galya Chetvertak, Liza Brichkina, Sonya Gurvich.
4) Jak historia jest opowiedziana w pierwszych rozdziałach opowieści?
Piosenka „W lesie blisko frontu” brzmi (Muzyka. M. Blanter, słowa M.Isakowskiego).Na tle muzyki czytane są strony 3-7.
W ten sposób pierwsze rozdziały opowieści malują niemal sielankowy obraz spokojnego życia wojskowego. Wojna jest gdzieś daleko; tutaj, na 171.
przemijanie, cisza i bezczynność. W sposób patriarchalny pracę dostał komendant sekcji, majster Waskow, który stał się „pisarzem”.
Przybycie na skrzyżowanie do dyspozycji brygadzisty strzelców przeciwlotniczych jeszcze bardziej wprawia czytelnika w pogodny nastrój. Powstaje komiczna, psotna sytuacja - a Wasiliew hojnie wprowadza do narracji humorystyczne akcenty, wyśmiewając pechowego i naiwnego komendanta, który na próżno usiłuje w danych okolicznościach postępować zgodnie z statutem.
Czy jest w prowadzić szerokie sceny bitewne? Czemu?
Opisz F. E. Vaskova.
a) Początki obrazu (wiadomość studenta). B. Wasiliew wspomina: „Będę musiał wrócić do wspomnień wczesnego dzieciństwa,
które miało miejsce w Smoleńsku. Ponury, milczący mężczyzna służył w miejskiej straży pożarnej – wujek Misza. Nawet z nami, dziećmi, mówił lakonicznie, bez uśmiechu. Naprawiał nasze sanki, łyżwy, robił pistolety-zabawki. Pewnego wiosennego dnia w rozlać, wyciągnąć z rzeki dwoje tonących dzieci. Przeziębił się i umarł ... Kiedy został pochowany, wszystko poszły za nimi dzieci ze Smoleńska jego trumna. Przeszliśmy przez podwórka. W tym dniu między chłopcami nie było żadnych bójek. Znacznie później, już w szkole pułkowej, spotkałem wyjątkowo niesympatycznego brygadzistę ... ”
b) krótko opowiedzieć historię życia Vaskova;
c) jak Vaskov zachowuje się z dziewczynami.
Uogólnienie nauczyciele. Vaskov bez wątpienia, najbardziej udany bohater tej historii, jest jej rdzeniem i fundamentem. Chociaż na początku Vaskov jest bardziej komiczną postacią, to jest to szczególny rodzaj komizmu, sytuacyjny, ponieważ w w samym bohaterze nie ma nic śmiesznego, co mogłoby nawet wywołać uśmiech. Jest ofiarą okoliczności i niewinną ofiarą.
Ponury brygadzista Fedot Evgrafovich Vaskov ma nieco ponad 30 lat. Ale w oczach otaczających go osób - nie tylko dziewcząt, bojowników jego oddziału - jest starcem, „omszałym kikutem”, „głuchym niedźwiedziem”. Sam Vaskov czuje się jak starzec, spoglądając wstecz na swoje minione lata.
Od 14 roku życia był żywicielem rodziny. I od dawna jest w wojsku. Po dramacie rodzinnym i śmierci syna ponury, wycofał się, przestał się uśmiechać, ale nie rozgoryczony światem, nie stał się mizantropem i mizoginem. W ponurym brygadziście jest niewyczerpany zapas duchowego ciepła, po prostu
niełatwo dostrzec tę „drugą” naturę Vaskova – jego życie spaliło i poważnie go poklepało, upiło goryczą obelg i strat.
Czytanie komentarzy (s. 66 roz. 9, s. 74 roz. 10, s. 79-ch. 11, s. 87-ch. 12)
Vaskov z honorem wypełnił swój obowiązek wobec Ojczyzny. Robił wszystko, co w jego mocy, by ocalić przed śmiercią swoich szyderczych młodych żołnierzy Armii Czerwonej, z którymi dorastał w duchu podczas najtrudniejszej wyprawy, wypełniając zarówno obowiązki dowódcze, jak i ojcowskie. Ale wszystkie jego wysiłki, energia i ogromne doświadczenie życiowe poszły na marne.
Jeden po drugim strzelcy przeciwlotniczy giną. Umierają zarówno z własnej winy, jak i przez przypadek, który panuje w wojnie, i w beznadziejnych okolicznościach, w których przeżycie jest prawie nie do pomyślenia, to cud.
"Żyli jedno życie, ale każdy miał własną śmierć ”, zastanawia się Wasiliew w powieści„ Nie było go na listach ”, a te słowa są jeszcze bardziej odpowiednie w historii brygadzisty Vaskova i pięciu strzelców przeciwlotniczych, gdzie każda śmierć jest postrzegana nie tylko jako strata”, jako nieodwracalne, potworne i nienaturalne wydarzenie. W końcu umierają dziewczyny, których życie dopiero się zaczęło, urodzone dla świata, dla szczęścia, dla miłości ... ”
7) Chłopaki, przeczytajmy najtragiczniejsze strony historii - o śmierci dziewczynek.
Przygotowani uczniowie czytają na tle przytłumionej muzyki,na przykład piosenki „Dark Night”. Muzy. N. Bogosłowski, zjadł. W. Agatowej.
Liza Brichkina, rozdz. 8 - utonęła w bagnie; Sonya Gurvich, rozdz. 8 - poszła po sakiewkę Vaskova i zabili ją; Galya Chetvertak, rozdz. 11 - przestraszył się i wybiegł do Niemców; Zhenya Komelkova, rozdz. 13 - wyprowadziła Niemców z Osjaniny, hitlerowcy zastrzelili ją wprost;
Rita Osyanina, Ch. 14 - ciężko ranna, zastrzeliła się w świątyni.
Piosenka „Brzozy” muz brzmi.M. Fradkin zjadł. L. Oszaniny.
Krótkie wiadomości od uczniów o każdej z dziewczyn.
Podsumowanie nauczyciela. Dochodzimy więc do najważniejszej rzeczy. Do początków wyczynu. A to nie jest łatwe pytanie. Na wojnie byli różni ludzie. Silni, odważni, którzy oddali życie... Byli niestety inni - tchórze, zdrajcy...
Dziewczyny miały siłę umysłu. I to zależy od poprzedniego życia osoby.
Pisarz Amlinsky ma wspaniałe linie, które nauczyciel-rzeźbiarz rzeźbi osobę. Chodzi więc o to, co jest ukształtowane z osoby. W tym, co w nim jest. Z tego, z czym wyszedł na front, z czym zbliżył się do próby śmierci. Aby człowiek mógł umrzeć z godnością, trzeba przestać czuć tylko siebie i żyć tylko sobą, swoim własnym światem.
O Ricie Osyanina w książce napisano: „Nie współczuła sobie…” (rozdz. 14). Może w tym „co było o wiele ważniejsze od niej samej” i odpowiedź na pytanie? Dziewczyny nienawidzą faszystów, którzy najechali naszą ziemię. A kiedy umierają, myślą o żywych. Z jednej strony czarna nienawiść do faszyzmu, do wszelkiego zła na ziemi, az drugiej strony miłość do bliźniego, chęć chronienia go w jakikolwiek sposób, pomocy, nawet płacenia życiem. I tak mężczyzna pozostał mężczyzną. I tak mężczyzna pokonał bestię.
Śmierć jest dla człowieka absolutną katastrofą, gdy na świecie nie ma dla niego nic poza nim samym. Taki jest na przykład Rybak z opowiadania V. Bykowa „Sotnikov”: „Jest szansa na życie. Wszystko inne później." A osoba, która ma coś „ważniejszego od siebie samego, co jest poza nim iw związku z czym ma wyższe obowiązki” spotyka śmierć w zupełnie inny sposób.
9) Czy Twoim zdaniem koncepcje kobiety i wojny są zgodne?
Analiza poszczególnych scen Ch. 9, 10, 11 itd.
Sam B. Wasiliew mówi o tym w następujący sposób: „Kobieta jest dla mnie ucieleśnieniem harmonii życia. A wojna to zawsze dysharmonia. A kobieta na wojnie to najbardziej niesamowita, niestosowna kombinacja zjawisk.
Podsumowanie nauczyciela. Oczywiście te koncepcje są niezgodne. Kobieta została stworzona przez naturę, aby być matką, wychowywać dzieci, być żoną, chronić i chronić swój dom, swoją rodzinę.
Ale jeśli wojna przychodzi na ziemię, ojcowie, mężowie i synowie idą na śmierć, kobieta nie może stać z boku, nie może być obojętna. Tak było podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Rosjanki zawsze były bezinteresowne. Oni wraz z mężczyznami walczyli na froncie i brali wszystkie trudy życia i pracy na swoich barkach z tyłu.
Brzmi piosenka „Random Waltz”. Muzy. Pan Fradkin zjadł. E. Dolmatowskogo.
Ostatnia część lekcji. Wnioski i uogólnienia nauczyciela.
Wojny nie widzieliśmy, ale musimy o niej wiedzieć. Nasze szczęście zostało zdobyte bardzo wysoką ceną. I tak musimy pamiętać o tych pięciu dziewczynach z opowiadania Wasiliewa „Spokojnie tu świt”, które wyruszyły w obronie ojczyzny.
Czy noszą męskie buty i tuniki, czy trzymają w rękach karabiny maszynowe? Oczywiście nie. Ale poszli na spotkanie z faszystowskimi bandytami. Nie bali się i nie tracili głowy, za cenę życia wypełnili swój obowiązek wobec Ojczyzny.
Czy uważasz, że to przerażające na wojnie? Poetka Julia Drunina, także uczestniczka Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, pisze:
Tylko raz brałem udział w walce wręcz, Raz w rzeczywistości i tysiąc we śnie. Kto mówi, że wojna nie jest straszna, o wojnie nic nie wie.
Tak, wykonali świetną robotę. Umarli, ale się nie poddali. Świadomość obowiązku wobec Ojczyzny zagłuszała uczucie strachu, bólu i myśli o śmierci. Oznacza to, że działanie to nie jest wyczynem niewytłumaczalnym, ale przekonaniem o słuszności i wielkości sprawy, za którą człowiek świadomie oddaje swoje życie. Dziewczyny i tysiące innych wojowników zrozumiało, że przelali krew, oddali życie w imię triumfu sprawiedliwości i za życie na ziemi. To są ludzie, którzy pokonali faszyzm.
Piosenka „Dzień zwycięstwa” brzmi, muzyka. D. Tuchmanow, jedz. W. Charitonow.
Notatka. Strony rozdziałów użytych w lekcji podczas czytania i analizy są wskazane zgodnie z tekstem publikacji: B. Wasiliew „Świt tu jest cicho”. - rzymska gazeta dla nastolatków. -M., 1988.
S.F. Bachtin,
nauczyciel języka i literatury rosyjskiej, MKOU „Rekonstruktor szkoły średniej” Wołgograd
Miejska Budżetowa Instytucja Oświatowa
"Przeciętny Szkoła ogólnokształcąca№1"
Rejon Ust-Wymski Republika Komi
PLAN LEKCJI
BARDZO WYRAŹNY ODCZYT
O LITERATURZE
W 8 KLASIE
WEDŁUG HISTORII
B. WASILIEWA
"TU ŚWIT SĄ CICHY"
nauczyciel języka i literatury rosyjskiej
Popova G.V.
Mikuń
Temat lekcji:
"Z bólem w sercu..."(Na podstawie powieści B. Wasiliewa „Świt tu jest cicho” i filmu S. Rostockiego pod tym samym tytułem)
Cele Lekcji:
dowiedz się, jakie jest główne narzędzie
ujawnienie ideowego znaczenia opowieści i filmu;
prześledź, jak wpływa postać Vaskova
o kształtowaniu osobowości bohaterek opowieści;
reżyser filmu do problemu: co to jest
główny składnik naszego Zwycięstwa w Wielkim
Wojna Ojczyźniana;
porównaj pokolenie lat czterdziestych z dzisiejszym
pokolenie: czy jest w nich jakaś wspólna płaszczyzna?
życie duchowe, czy można mówić o wspólnocie?
ważne ideały życiowe.
Rodzaj lekcji:
lekcja - prezentacja
Wyposażenie lekcji:
Wystawa prac B. Wasiliewa.
Teksty opowiadania „Świt tu jest cicho”
Prezentacja „Z bólem w sercu”.
Piosenka Darii Charuszy „Wrócimy”
Epigraf do lekcji:
…Każdą pracą chcę udowadniać, że honor, sumienie, obowiązek, przyzwoitość, rzetelność to najważniejsze rzeczy, które dają człowiekowi życie. Posiadając takie bogactwo, można wytrzymać każdą, nawet nieznośnie trudną sytuację. Przetrwaj i wygraj.
B. Wasiliew.
Podczas zajęć:
Wystąpienie wprowadzające nauczyciela:
Bez względu na to, ile lat minęło od zakończenia wojny, trwa we łzach wdów i matek, w bolących ranach i marzeniach weteranów, w naszej pamięci. Trzy miesiące temu, jeden po drugim, odszedł ostatni z weteranów naszej farmy: Siemionow M.M. i Lymar I.I. Nasza lekcja to nie tylko lekcja o Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej, to lekcja pamięci, która raz po raz odwołuje się do tych niezapomnianych strasznych lat, do pokolenia, które zdołało przetrwać i zwyciężyć.
Ustalanie celów:
Treścią naszej lekcji jest historia B. Wasiliewa „Świt tu jest cicho” oraz film S. Rostockiego pod tym samym tytułem.
Jak myślisz, jaki jest cel naszej lekcji?
dowiedzieć się, jakie są główne środki ujawniania ideologicznego znaczenia opowieści i filmu;
prześledź, w jaki sposób postać Vaskova wpływa na kształtowanie osobowości bohaterek opowieści;
porównaj pokolenie lat czterdziestych z pokoleniem dzisiejszym: czy są punkty styczne w ich życiu duchowym, czy można mówić o wspólnocie ważnych ideałów życiowych.
- Jakie znasz dzieła B. Wasiliewa? Które z nich czytałeś?
(Uwaga na wystawę prac B. Wasiliewa)
- Historia B. Wasiliewa to jedna z najbardziej ekscytujących książek o wojnie. Książka obchodzi w tym roku 40. rocznicę powstania. Zarówno książka, jak i film są niesamowite. Porozmawiajmy o autorach.
Raport studencki o reżyserze filmu S. Rostockim i pracy aktorskiej.:
- W grupie filmowej było wielu żołnierzy z pierwszej linii, więc zanim aktorzy zostali zatwierdzeni do roli, zorganizowano casting z głosowaniem na każdą dziewczynę.
Ujawnienie percepcji czytelnika:
- Jakie wrażenie wywarło na tobie opowiadanie B. Wasiliewa „Świt tu cicho” i film S. Rostockiego?
- Jakie epizody szczególnie uderzyły w twoją wyobraźnię?
-Którą postać lubisz najbardziej?
Analiza pracy:
Cechy składu i fabuły opowieści:
- Jaka jest podstawa opowieści B. Wasiliewa?
- Pamiętasz, czym jest fabuła i kompozycja?
Jaki jest skład tej historii?
- Jaka jest specyfika fabuły?
Opowieść oparta jest na małym epizodzie, nieistotnym w skali Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, ale opowiedziana w taki sposób, że za nim stoi cała wojna w swojej straszliwej, brzydkiej formie. Druga seria filmu nieprzypadkowo nosi nazwę „Bitwa o lokalne znaczenie”. Autor opowiada o życiu, które wydaje się spokojne, zwyczajni ludzie, niepozorni. Ale spokojne życie niespodziewanie okazuje się, że został wysadzony w powietrze przez niezwykłe wydarzenie, a ta eksplozja ujawnia główną rzecz w ludziach. To ulubiona metoda tworzenia fabuły, która determinuje rozwój akcji we wszystkich opowieściach Wasiliewa. Niezwykła fabuła przechodzi nieoczekiwany zwrot od fabuły komicznej do szybkiego rozwoju tragicznych wydarzeń.
- Jak zaczyna się historia? Dlaczego tak szczegółowo opisano spokojne życie dziewcząt na 171. skrzyżowaniu?
Antyteza to technika głównego autora, która pomaga ujawnić „najbardziej niesamowitą niekompatybilną kombinację zjawisk”: kobietę i wojnę. W pierwszej części wszystko podkreśla, że dziewczyny, psotne i wesołe, nie zachowują się tak, jak powinny na wojnie. Na początku wywołuje uśmiech, nie mogę nawet uwierzyć, że w pobliżu jest wojna, śmierć.
Analiza wizerunków głównych bohaterów:
- Wymień głównych bohaterów opowieści. Czy wizerunek Fedota Evgrafovicha Vaskova jest centralny? Czemu?
- Jaka jest przeszłość Fedota Evgrafovicha Vaskova?
Jak widzimy go na początku historii?
Jak traktuje dziewczyny? Jak postać Vaskova wpływa na los dziewcząt?
- Jak i dlaczego zmienił się stosunek bohaterek opowieści do brygadzisty?
- Czy ma rację Vaskov, który zdecydował się podjąć walkę, gdy okazało się, że siły są nierówne?
- Jak rozumiesz znaczenie aforyzmów:
„W wojnie nie chodzi tylko o to, kto do kogo strzela. Wojna dotyczy tego, kto zmienia zdanie”.
„Dowódco, on nie jest tylko dowódcą wojskowym, ma też obowiązek być wychowawcą swoich podwładnych”.
- Z jakimi znanymi ci bohaterami literatury radzieckiej mógłbyś porównać Vaskova?
(Podczas rozmowy wyraźnie czyta się odcinek ostatniej bitwy między Vaskovem a dziewczynami: „Jedno, co Vaskov wiedział w tej bitwie…”).
Vaskov jest zawodowym oficerem wojskowym, brygadzistą. Jest skrupulatnym działaczem, który przez całe życie wykonywał rozkazy i wypełnia je szybko, z przyjemnością. Ma niepełne 4 klasy nauczania, ukończył harcerską szkołę pułkową, przez 9 lat nienagannej służby awansował do stopnia brygadzisty. Na pierwszy rzut oka wydaje się, że pisarz patrzy na swojego bohatera nieco ironicznie, jakby oczami podległych mu dziewczyn. Ale z każdą stroną opowieści ten mężczyzna rośnie w oczach dziewczyn i nas, czytelników. Pojawia się nie tylko jako inteligentny, doświadczony wojownik, ale także jako osoba bardzo wykształcona, bogata moralnie. Komuś takiemu jak Vaskov nie trzeba wiele wyjaśniać. Rita wyznała brygadziście przed śmiercią:
Pamiętasz, wpadłem na Niemców na skrzyżowaniu? Potem pobiegłem do miasta do mojej matki. Mój syn tam jest, ma trzy lata. Alik ma na imię Albert. Mama jest bardzo chora, nie pożyje długo ...
Nie martw się, Rita, wszystko zrozumiałam.
Powiedział tylko pięć słów. Ale aby spełnić tę obietnicę, ciężko ranny i prawie nieuzbrojony musiał zabić jeszcze dwóch faszystów, wziąć czterech jeńców, przyprowadzić go do siebie, znaleźć syna zmarłej Rity, wychować go, uczynić mężczyzną. Pięć słów i prawie całe życie. Człowiek o wielkiej delikatności, wrażliwości, trzeźwym umyśle, rozumie, jak trudne jest to dla jego podwładnych zarówno fizycznie, jak i moralnie. Wszędzie, gdzie to możliwe, stara się im pomagać, chronić, ratować przed śmiercią, bo doskonale zdaje sobie sprawę, że „walczą przyszłe matki, w których tkwi sama natura nienawiści do morderstwa”. Prawdziwa życzliwość jest zawsze skromna, nie widać jej, nie na pokaz. Najczęściej jest to surowość zewnętrzna. Pierwowzorem Waskowa jest brygadzista, pod którego kierownictwem Wasiliew miał szansę służyć w szkole pułkowej.
„Zawsze był surowy w snach, naprawdę go nie lubiliśmy. Była wojna. A brygadzista przygotował od nas żołnierzy. Więc wychował okrucieństwo. A gdy przyszło do mnie później uzupełnienie, młody dowódca… mimowolnie próbowałem naśladować… brygadzistę. Zrozumiałem: dowódca musi być odpowiedzialny za los ludzi. Dlatego potrzebny jest zarówno porządek, jak i dyscyplina, a dla niedoświadczonego oka po prostu widzą za sobą surowość.
Oto ta szlachetna odpowiedzialność za losy ludzi, kiedy „… było tak, jakby cała Rosja zebrała się za jego plecami, jakby to był on, Fedot Evgrafovich Vaskov, który był nią ostatni syn i obrońcą…”, przenika historię od początku do końca i staje się głównym nerwem moralnym. Vaskov jest ulubioną postacią pisarza, który spotkał wielu tego typu ludzi. „Traktuję ich z bezgranicznym szacunkiem, ponieważ mają poczucie obowiązku, wytrwałości, odpowiedzialności za swoją pracę w życiu.”
- Co sprowadziło dziewczyny na front, czego dowiadujemy się o ich przeszłości?
Rita i Zhenya mają „konto osobiste” z wrogiem. Lisa żyje z „niecierpliwym przeczuciem olśniewającego szczęścia, poczuciem jutra”, „była tak bardzo zainwestowana ludzkie życieże pojęciu śmierci po prostu brakowało miejsca”. Należy pamiętać o talencie, miłości do teatru, do poezji Sonyi Gurvich i wyobraźni, fantazji, marzycielstwie Gali Chetvertak.
- Dlaczego przed opisem śmierci każdej z nich podaje się wspomnienia z przedwojennego życia dziewczynek?
Życie przedwojenne jest pełne radości, nadziei, światła, a to pokazuje szczególnie, jak głupie i absurdalne jest umieranie w wieku 19 lat.
- Jak zachowują się dziewczyny w trudnym dla nich momencie? Jak umierają?
Dlaczego Lisa umarła - w końcu była bardziej doświadczona niż inni?
Czy można potępić Sonyę za absurdalną śmierć?
Dlaczego Zhenya nie chciał kłamać?
Czy Rita ma rację strzelając sobie w świątyni?
Dlaczego wszystkie dziewczyny nie żyją?
Trzeba pamiętać, że mówimy o niemieckich spadochroniarzach z 1942 r., o doświadczonych, dobrze uzbrojonych żołnierzach, którzy jeszcze się nie poddali. Aby ich powstrzymać, trzeba było zapłacić życiem narodu radzieckiego. A tu przeciwko nim jest tylko jeden brygadzista i pięć niedoświadczonych dziewcząt.
Znaczenie ideologiczne powieści i filmy:
- Jaka jest główna idea opowieści B. Wasiliewa „Jutro była wojna”?
- Sformułuj główną ideę filmu. Jak myślisz, w jakiej scenie jest to najbardziej widoczne?
- Jaki jest główny sposób ujawnienia głównej idei fabuły i filmu?
Pamiętasz, czym jest epilog? Dlaczego historia potrzebuje epilogu?
Epilog jest końcową częścią dzieła. W epilogu opowiadania Wasiliew przytacza list od jakiejś młodocianej osoby nowoczesny mężczyzna, wysłany do przyjaciela z karelskiej puszczy nad jeziorem. To niespodziewane spotkanie sprawiło, że młodzieniec przypomniał sobie wojnę, dotkliwiej poczuł urok dzisiejszych cichych świtów. Pamięć autora, odchodząc od ostrości bezpośredniego postrzegania żalu, śmierci bliskich, załamuje się w świetle współczesnego rozumienia moralności, kryteriów prawdziwa wartość osoba.
Jakie jest znaczenie tytułu opowieści?
Opowieść nosi niesamowity, skromny, poetycki tytuł „Świt tu jest cicho”. Spokój i spokój emanują z tego imienia. Wydaje się, że autorka opowie nam o świeżości wieczornego powiewu, o czyjejś pierwszej miłości, o zachodzie lub wschodzie słońca. Ale mówimy o czymś zupełnie innym: o wojnie io sześciu bohaterach. O tym, ile żalu leży jak kamień na sercach ludzi. Wyrażenie „a świt tu jest cicho” pojawia się w opowiadaniu kilka razy, autor niejako wspomina spokojne dni i wyraża główny pomysł, który przewija się przez całą pracę: dziewczynki zmarły w imię
świetlaną przyszłość, żebyśmy nie znali wojny, żeby świt był cichy.
Tytuł opowiadania wyraża protest przeciwko wojnie. Jest niejednoznaczna i pojemna jak samo słowo „świt”:
Jasne oświetlenie horyzontu przed wschodem lub po zachodzie słońca.
Poranek świt.
Wieczorny świt.
Przenośny. Początek, narodziny czegoś radosnego.
U zarania życia.
Poranny lub wieczorny sygnał wojskowy.
Tatuaż.
Przez całą pracę przewija się motyw świtu, świtu, spokojnego poranka. Rano, o świcie, mają miejsce najważniejsze dla rozwoju fabuły wydarzenia. Ciche poranki podkreślają piękno i powagę surowej północnej przyrody, ciszę i spokój, kiedy trudno sobie wyobrazić, że gdzieś w pobliżu toczy się wojna. Dziewczęta strzelców przeciwlotniczych przywróciły świtom ciszę, a te z kolei zachowują wszystkie wydarzenia, które minęły w ciągu jednego dnia, uświęcają, zachowując, jak poprzednio, ciszę.
- Porównaj pokolenie lat czterdziestych z pokoleniem dzisiejszym: czy są punkty styczne w ich życiu duchowym, czy można mówić o wspólnocie najważniejszych ideałów życiowych?
(odniesienie do epigrafu lekcji)
Podsumowanie lekcji:
Nauczyciel ponownie zwraca uwagę uczniów na cele lekcji.
- Myślisz, że osiągnęliśmy nasze cele?
O czym skłoniła cię ta lekcja?
Napisz esej na temat: „Czy moglibyśmy?”
Napisz recenzję opowiadania B. Wasiliewa lub filmu S. Rostockiego.
Opowiedz nam o swoim ulubionym bohaterze.
Słowa i muzyka Darii Charuszy "Wrócimy...".
Pęknięty księżyc na wolności za rzeką,
Zapach dzieciństwa nad skoszoną trawą,
Ręce mamy splatają mój warkocz -
Wszystko o czym marzę, wszystko co kocham.
Chór:
Wrócimy:
Nie może być inaczej, słyszysz, kochanie?
Mamo, nie miałam czasu zdradzić Ci wszystkich moich sekretów.
Trawa kiełkuje na wiosnę
A brzozy są hałaśliwe, nie przestają.
Mamo, Mamo, słuchaj!
Czas na listy jest od zachodu słońca do rana.
Linia po linii, ale jest jeden problem:
Czy jest miejsce, w którym biegałem boso?
Czy jest śniadanie ze świeżym mlekiem?