9. september 2015, 12:56
Vzťah dobré motorové zručnosti a duševnej činnosti.
Formovanie verbálnej reči dieťaťa začína, keď pohyby prstov dosiahnu dostatočnú presnosť. Zistilo sa, že v ľudskom mozgu sú centrá zodpovedné za reč a pohyby prstov umiestnené blízko, takže rečové reakcie sú priamo závislé od zdatnosti prstov.
Podmienky efektívny rozvoj dobré motorové zručnosti.
Motivácia je schopnosť nervový systém kontrolovať svalovú kontrakciu, čo vedie k definovaniu procesu vedúceho k rozvoju presných motorických programov, so stále adekvátnejšími kontrolnými a koordinačnými funkciami s rastom, ktoré nepatria do jednej oblasti mozgu, ale skôr systémy spojenia, ktoré postupne dozrievajú minimálne do dospievania.
Je to spôsobené prítomnosťou všeobecné programy motorov, ktoré sú spojené s potrebou prispôsobiť sa kontextu, s integráciou so zmyslovými a percepčnými informáciami, ktoré z neho pochádzajú. Tento proces nastavenia využíva proaktívne mechanizmy, pri ktorých subjekt predpokladá prispôsobenie modelu motora charakteristikám alebo environmentálnym požiadavkám, ktoré poskytujú informácie o výkone činnosti a v prípade chyby robia opravy.
Musia sa použiť všetky prsty oboch rúk. Kompresné, naťahovacie a relaxačné pohyby musia byť kombinované. Cvičenia by mali byť založené na použití izolovaných pohybov každého prsta. Pre úspešný rozvoj jemnej motoriky je dôležité trénovať obe ruky. V hrách je dôležité rovnomerne rozvíjať jemné pohyby prstov oboch rúk a v každodennom živote sa snažiť rozdeliť rôzne akcie medzi pravú a ľavú ruku.
Dieťa musí dodržiavať tri funkčné procesy v hierarchickom postavení: koordináciu, proces stimulačnej difúznej inhibície a somatickej integrácie, okrem absencie neurologického poškodenia. Koordinácia je definovaná ako prvý organizačný proces pohybového konania pre správne priestorové smerovanie zámerného pohybu. Motorická koordinácia je založená na včasnom prispôsobení z hľadiska sily a trvania kontrakcie agonistických a synergických svalových skupín, relaxácii antagonistických svalov a regulácii rovnováhy, ako aj správnom spracovaní a integrácii zmyslových informácií prichádzajúcich z prostredia.
Hodnota hier pre rozvoj jemných motorických zručností.
Hry a cvičenia na rozvoj jemnej motoriky sú silným prostriedkom na udržanie tonusu a výkonnosti mozgovej kôry, prostriedkom jej interakcie so základnými štruktúrami. V ich procese si deti zlepšujú pozornosť, pamäť, sluchové a zrakové vnímanie, vychovávajú sa k vytrvalosti, hre a formujú sa vzdelávacie a praktické činnosti. Systematické cvičenia tiež pomáhajú rozvíjať zručnosti sebaovládania a sebaregulácie pohybov rúk nielen pod vizuálnou kontrolou, ale aj za účasti hmatu, hmatovo-motorických vnemov.
Dieťa v štádiu učenia sa tohto motorického vzoru ho niekoľkokrát opakuje, dokonca aj v nasledujúcich dňoch, až kým nedosiahne výsledok, ktorý považuje za optimálny podľa jeho želania. V tejto fáze tréningu je obzvlášť dôležité organizovať spätná väzba s informáciami o jednotlivých momentoch motora, ktoré tvoria akt. Spočiatku je akcia nebezpečná, slabo organizovaná v priestorovom zmysle, teraz s pomalými momentmi, teraz s ostrými a usmernenými ťažkosťami, ale časté opakovanie testov zlepšuje výsledok a umožňuje študovať model motora.
Hry, ktoré môžu rodičia vyrobiť z odpadových materiálov.
Na posilnenie a rozvoj detskej ruky sa odporúča koordinácia pohybov, rôzne cvičenia a akcie s predmetmi:
1. Krútenie pások.
2. Šnurovanie. Budete potrebovať kus linolea s vytvorenými otvormi a šnúrku. (hra "Šnurovanie").
Presnosť a kontrola tiež ovplyvňujú ich vývoj environmentálnych charakteristík v širšom zmysle, v zmysle experimentálnej zložky. Motorická organizácia zahŕňa organizáciu pohybu realizovanú pomocou plánu a s účelom a vhodným kontextom. Organizácia rôznych aspektov motorických schopností podporuje koordináciu vrátane svalového tonusu, plynulosti pohybu, plánovania motoriky a kontroly motoriky. Svalový tonus a plynulosť pohybu ovplyvňujú sebadôveru tela a ľahkosť pohybu v prostredí.
Môžete tiež nájsť doma nejaký predmet, ktorý nie je ťažký, na ktorom bude veľa dier.
Ďalšia možnosť..
Budete potrebovať:
Ako základ si môžete vziať akýkoľvek hustý, netečúci materiál, ako je plsť, fleece a najlepšie penový polymér rôznych farieb. V chemickom obchode alebo v supermarkete si kúpte čistiace utierky.
Motorické plánovanie zahŕňa prognózovanie a postupnosť konkrétnych činností potrebných na realizáciu činností. Riadenie motora zahŕňa štartovacie a koncové jazdy a moduláciu ich intenzity. Inhibícia šírenia podnetu v iných častiach tela je proces dlhého dozrievania na evolučnej ceste, ktorý je ovplyvnený a životné prostredie a osobné charakteristiky emocionálnej citlivosti, ktoré sú ľahko prítomné aj počas dospelosti vždy, keď je nový Fyzická aktivita nikdy predtým, ako je bežný tón dieťaťa na ranné hodiny naučiť sa písať.
šnúrky a obmedzovače na šnúrky;
gombíky sú veľké, najlepšie na nohe;
značka, ceruzka alebo pero;
nožnice so špicatými koncami;
Šnurovanie "Ježek"
Nakreslite postavu ježka na nesprávnu stranu materiálu a vyrežte ju pozdĺž obrysu. Na prednej strane označte nos, oko a ústa fixkou alebo fixkou.
Preto je potrebné okrem fyziologického evolučného procesu brať do úvahy aj emocionálnu úroveň okamihu a osobné emocionálne emocionálno-emocionálne charakteristiky. Adekvátny proces inhibície šírenia podnetu otvára možnosť štruktúrovania procesu somatickej integrácie.
Obmedzenie šírenia stimulácie je rozhodujúce pre synergiu motora so somatickými časťami, ktoré nie sú zámerne kontrolované; Synergia, ktorá môže pomôcť zlepšiť výkon dobrovoľného modelu motora. Tieto schémy pomoci sa nazývajú užitočná synergia a objavujú sa v evolučnom kurze, keď riešia obmedzenie šírenia stimulov. Transplantácia rôznych synergií je v evolučnom priebehu progresívna a jej cieľom je dosiahnuť čo najlepší výsledok.
Z rovnakého materiálu vystrihnite rôzne ovocie, huby, listy, ktoré dieťa zašnuruje až po chrbát ježka. Ak máte problém aj s požadovanou farebnou schémou, použite farebný papier, prilepte ho PVA lepidlom. Nechajte lepidlo dobre zaschnúť, inak sa pri vytváraní dier môže papier zdeformovať.
Čo sa týka motoriky, rozvoj týchto zručností považujeme za funkčný od 3. roku života ako funkčné motívy správania v adaptačných a sociálnych zručnostiach. Dieťa sa učí stále efektívnejšie motorické stratégie, ktoré sú zvolené ako výsledok priaznivých jazdných skúseností. Neefektívne sekvencie motora budú vyradené v prospech tých, ktoré sú efektívne.
Inými slovami, prach označujeme ako akciu pozostávajúcu z funkčných postupov na prispôsobenie predmetu kontextu v súlade s rozvojom vysokomotorických a finálnych schopností koordinácie mobility. V tejto kapitole sa pozrieme na fyziologický vývoj dieťaťa vo veku od 3 do 6 rokov.
Čipka je pripravená. Vezmite šnúrku, na jednom konci urobte uzol alebo nasaďte zátku, aby neprekĺzla cez dierku, a ukážte dieťaťu, ako pripevniť plody na chrbát ježka. Zároveň si môžete vymyslieť aj nejakú rozprávku, ako ježko na obed zbieral ovocie a huby.
Jednoduché kinematické súradnice
Vo veku od 3 do 6 rokov dieťa získalo dobré základné motorické zručnosti, najmä vo vzťahu k jednoduchým organickým súradniciam, plnohodnotným, voľným pohybom tela, ktoré si nevyžadujú veľké svalové úsilie alebo špecifické prispôsobenie sa vonkajší priestor. ich adaptívna funkcia je navigácia priestorom s cieľom dosiahnuť osobu, miesto, objekt alebo dosiahnuť čisté kinestetické potešenie.
Plazivý kotúľajúci sa slon. . Vo veku 3-4 rokov dieťa používa stále viac pretekov na stacionárnej stanici: učí sa bežať, brzdiť, meniť smer, už neohýba kolená, aby zbieralo predmet, a je schopné kráčať v priamom smere bez toho, aby stratilo svoju schopnosť. rovnováhu.
Môžete si jednoducho vziať figúrky a vyrobiť ďalšie: lode, autá, motýle, kvety atď. môžete si kúpiť svetlé šnúrky a hrať sa so svojím dieťaťom)))
Teraz môžeme vyzvať dieťa, aby triedilo listy podľa farby. Nezabudnite fúkať ako vietor a premiešať všetky listy. Zapnúť dychové cvičenia veľmi užitočné v triede!
V tomto veku dieťa zriedkavo vykonáva jednoduchú koordináciu na požiadanie, ochotne sa zapája, napodobňuje partnera alebo robí spontánnu. Od 4 do 6 rokov dieťa zlepšuje kvalitu motorických súradníc, pretože ich teraz vlastní všetky. Je schopný meniť svoju rýchlosť, svalovú energiu a amplitúdu v závislosti od prostredia, v ktorom sa nachádza.
Komplexné kinetické súradnice
Teraz sa zameriavame na popis zložitých šablón modelov, ktoré sa kupujú najmä v veková skupina 3-6 rokov a ktoré sú charakteristikami životných vzťahov a sociálnych súvislostí, do ktorých je dieťa neustále ponorené. Komplexné kinetické súradnice sú operácie voľného tela alebo prítomnosť objektu, ktorý si vyžaduje dobrú dynamickú rovnováhu a určitú svalovú silu.
Existuje ďalšia skvelá hra: z ktorého stromu list. Zbierame listy jedného druhu, napríklad iba javor.
Ak ste sa dosť hrali s listami, nemusíte ich dávať do skrine, dokonale ozdobia dom! Vezmeme lano a navlečieme listy. Pre deti môže byť poradie ľubovoľné a starším deťom možno ponúknuť navliekanie v určitom poradí. Dodržiavaním postupnosti si dieťa trénuje nielen jemnú motoriku, ale aj pozornosť, pamäť, myslenie. Je to skvelé cvičenie na prípravu do školy.
V porovnaní s jednoduchými súradnicami pôsobí ich adaptívna funkcia hravejšie, gymnasticky. Typické motorické napätie si vyžaduje určitú „motorickú ambíciu“ subjektov, a teda väčšiu zámernosť ako predchádzajúca koordinácia.
Začiatok Komplexnej koordinácie môžeme nájsť v treťom roku života, keď sa dieťa snaží skákať a chodiť na nohách. Lezenie a rýchle trate Skákanie na trojkolke a bicykli Zručnosti. . Do 3 až 4 rokov prejde dieťa na známu, stabilnejšiu a bezpečnejšiu cyklistickú trojkolku, ale aj pomalšiu a horšie ovládateľnú. V skutočnosti trojkolka nevyžaduje, aby malo dieťa stabilitu a rovnováhu, ktorú vyžaduje bicykel.
Kmeň stromu vyrábame z plsti, pórovitej gumy alebo hrubej lepenky.
Krása takéhoto šnurovania spočíva v tom, že čím náhodnejšie sú listy šnurované, tým je strom veľkolepejší a krajší. Zvykneme sa v takýchto hrách radiť postupne, trochu tréningu a dopadne to krásne a rovnomerne. Deťom sa bude stromček páčiť, tu môžete čipkovať od srdca :) a nikto nepovie, že je to až také zlé.
Trojkolka je dôležitým míľnikom a je to základný predpoklad, pretože dieťaťu sprostredkuje všetky zásady, ktoré mu neskôr poslúžia na to, aby sa dobre bicyklovalo. Toto sú základné predpoklady. Osvojenie si pedálu charakterizované sledom motívov za sebou: striedanie tlače dolnej končatiny nadol a dopredu. Ovládanie kormidla na zmenu smeru: Integrácia okulár-motor prostredníctvom súčasného ovládania horných končatín a videnia. Načerpajte viac energie na nákup rýchlostí: prostredníctvom modulácie a ovládania tónov. Údržba rovnováhy a dobrá správa kufra. . Približne po 4 rokoch môže dieťa začať používať bicykel: umožňuje vám objavovať veľké priestory a je pre dieťa „výhrou slobody“.
A poslednou verziou hry na dnes je veniec. Musím povedať, ako deti milujú zdobiť seba a svoju matku, dávať darčeky? Taký veniec jesenné lístie sa môže stať súčasťou jesenného kostýmu na dovolenku v MATERSKÁ ŠKOLA. Nemôžete sa obmedziť na veniec, ale vyrobiť korálky, náramok a dokonca aj prsteň z malého listu.
Po 4 rokoch začína dieťa jazdiť na bicykli s postrannými vozíkmi, ktoré sú nevyhnutné pre stabilitu auta a sú zásadné, keďže dieťa ešte nevie udržať rovnováhu. Keď dieťa používa bicykel s kolesami, jeho „cyklistická aktivita“ ďaleko nepresahuje trojkolku, keďže nie je potrebné spracovávať rovnováhu vozidla a nebrať ohľad na jeho stabilitu za rôznych jazdných podmienok.
Prevažujúcou činnosťou je stále pedálovanie, brzdenie a meranie priestoru, vzdialeností a rýchlosti. Je mimoriadne dôležité prejsť bicyklom s kolesami, aby ste sa z trojkolky dostali na bežný bicykel, pretože pred posunutím rázvorov je zrejmé, že dieťa muselo zvládnuť a ovládať väčšie vozidlo odlišné od predchádzajúceho.
Vyberieme čipku alebo stuhu a zbierame listy. Aby bol veniec bohatší, môžete si vziať niekoľko listov naraz.
3. Zapínanie na gombík. Budete potrebovať látku, gombíky a nite. (hra "Svorky").
Po 5-6 rokoch môže dieťa začať odstraňovať kolesá a získať príležitosť jazdiť na bicykli. Sedačka na bicykel by mala byť umiestnená tak, aby umožnila dieťaťu dotýkať sa prstami zeme a zaujať správnu polohu, ktorá je pohodlná na pedáli.
Prechod pre chodcov sa rovná nástupu komplexnej koordinácie a začína byť pociťovaný už u 3-ročného dieťaťa, hoci dieťa strávi v najbližších rokoch veľa času skákaním, najmä medzi 4. a 6. rokom života. Skákanie na mieste je globálna tonicko-motorická aktivita, ktorá si vyžaduje určitú silu a dostatočnú rovnováhu, ktorá sa v tomto veku ešte len rozvíja.
Zips, suchý zips, gombíky, gombíky...
4. Rozloženie podľa vzoru, triedenie kostí, obilnín, viacfarebných kamienkov,
5. Hry so štipcami. Budete potrebovať štipce a lepenku.
Mali by ste zvážiť aj aspekt rytmu, pretože opakovanie skoku znamená pravidelnosť aktivity v priebehu času. Skočte na miesto skoku na lyžiach zdvihnuté prekážky zemného skoku so skokom do diaľky. Skokový pokrok zahŕňa skvelú koordináciu ruka-stopka s prechodmi dopredu a dozadu.
Spočiatku, po 2 rokoch, dieťa napodobňuje koordinačné polohy bez opustenia zeme, ale iba s vystretím a zdvihnutím nôh na nohách. Po 4 rokoch stále nie je dostatočne vyvinutá sila a koordinácia detského tónovacieho motora, pohybujú sa všetky po jednom, skákanie na miesto je veľmi nepravidelné, s malým vzletom. Časom môže urobiť skok tým, že sa ujme vedenia.
6. Odskrutkujte a utiahnite kryty. Budete potrebovať hrdlá a uzávery z plastových fliaš, krabicu od topánok, lepidlo.
Môžete tiež použiť uzávery rôznych veľkostí a tvarov a uzávery na šťavy.
Môžete tiež použiť skrutky a matice rôznych veľkostí)
7. Hádanie predmetov hmatom. (Hra "Magic bag"). Budete potrebovať tašku s rôznymi malé hračky a položky.
8. Gúľanie ceruzky alebo pera v dlaniach pomáha stimulovať biologicky aktívne body, tonizuje telo ako celok.
9. Šablóny ťahov. Potreboval by plastová fľaša s rovnou stenou (vhodná je fľaša šampónu, nožnice.
Každá z týchto techník je zameraná na rozvoj dieťaťa: jeho pohybový aparát, zmyslová citlivosť, koordinácia ruka-oko, dobrovoľná pozornosť, psychoregulačné schopnosti, rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov prostredníctvom akcií s predmetmi; formovať schopnosť skúmať predmety dotykom; rozvíjať rýchlosť myslenia; pestovať vytrvalosť
Aplikácie 2
Didaktické hry "Rozvoj jemných motorických schopností rúk"
"Hrušky a jablká s gombíkom"
Cieľ: cvičiť deti v upevňovaní pojmov „veľká - malá hruška“, učiť zapínať a rozopínať hrušky, jablká, kde si dieťa posilňuje pojmy „jedna“, „veľa“, rozvoj jemných motorických schopností rúk.
Vybavenie: obrázky jabĺk, hrušiek, nití, gombíkov, lepenky na rozloženie stromu, lepiaca páska na "laminovanie".
Priebeh hry: Zahrajme sa „Hurikán“ – fúkame na strom a hojdáme ho jednou rukou, učiteľ alebo dieťa z neho odopína jablko. "Bang! Vietor odvial jablko a spadlo na zem. Ponúkajú dieťaťu byť vetrom – fúkať, zatriasť stromom, potom rozopnúť jablká.
Didaktická hra: "Nakŕmte žemľu"
Účel: rozvoj jemných motorických schopností a hmatovej citlivosti.
Vybavenie: nízke plastové tégliky s viečkami, obilniny (fazuľa, hrach, pohánka a iné).
Postup v hre: učiteľ povie deťom, že náš Kolobok je hladný a potrebuje nakŕmiť. Deti vyberú cereálie z téglika a vložia ich do ústneho otvoru.
Didaktická hra "Zrná-pojmov!"
Účel: posilnenie a rozvoj jemných motorických schopností rúk, koordinácia oko-ruka; vytvorenie schopnosti kombinovať podľa farby (pri použití rôznych obilnín).
Vybavenie: rôzne druhy obilniny (fazuľa, ryža, proso a iné).
Postup v hre: Najprv je potrebné na podnos nasypať proso do rovnomernej vrstvy (možné sú aj iné obilniny) a potom pomocou červenej fazule (takto kontrastná farba lepšie vynikne) vymyslieť a uložiť rôzne vzory, obrázky.
„Namaľuj obrázok korkovými zátkami“
Účel: rozvíjať predstavivosť, kreativitu detí, jemné motorické zručnosti rúk.
Vybavenie: ilustrácie zobrazujúce kvety, lietadlo, vianočný stromček, muchovník, korok alebo gombík.
Postup v hre: učiteľ požiada o dokončenie obrázka pomocou korkových uzáverov alebo gombíkov.
"Farebné štipce na prádlo"
Účel: rozvíjať jemné motorické zručnosti, predstavivosť. Rozšíriť vedomosti o svete okolo nás, Cvičiť deti v schopnosti počítať a počítať, upevňovať vedomosti o farbe. Naučte sa správne brať a otvárať štipce, nájdite miesto podľa farby. Pestovať emocionálny postoj k výsledkom ich práce, vytrvalosť, trpezlivosť.
Vybavenie: rovinný obraz predmetov (slnko, lietadlo, húsenica, ryba, repa, cvikla, ananás, domček, ježko a iné), štipce na prádlo.
Postup v hre: Učiteľ upozorní deti, že umelec maľoval predmety, ale zabudol nakresliť niektoré detaily. Pozvite deti, aby pomohli umelcovi a pomocou štipcov na dokončenie obrázka.
"Farebné gule"
Cieľ: rozvoj jemných motorických schopností rúk, fixácia základných farieb.
Výbava: biely a strieborný kartón, základné farebné fixy, lepiaca tyčinka, farebné kartónové guličky, laminovacia páska, obrázky rozprávkových hrdinov, suchý zips.
Postup v hre: učiteľ vyzve deti, aby pripevnili loptičky vo farbách.
Cvičenie "Vtipné ceruzky"
Cieľ: zlepšenie koordinácie rúk, rozvoj pohyblivosti prstov, jemnej motoriky.
Vybavenie: viacfarebné ceruzky, kinderky, oči.
Priebeh cvičenia: Dieťa gúľa ceruzku medzi dlaňami, prstami, hovorí: „Ceruzku gúľam v rukách, krútim medzi prstami.
Určite naučím každý prst, aby bol poslušný.
"Dlaň - zmraziť!"
Cieľ:rozvoj štatistickej koordinácie pohybov prstov, cvičenie v držaní pózy.
Pokyn:natiahnite ruky dopredu s prstami od seba a skúste vydržať 10 sekúnd. Ak sa vám podarí udržať pózu, položte ruky na stôl. Učiteľ môže ľahko položiť dlane na ruky dieťaťa.
"Ahoj Čau!"
Cieľ:nácvik flexie a extenzie všetkých prstov spolu a striedavo.
Pokyn:deti ohýbajú lakte, držia si ruky pred tvárou, ohýbajú a uvoľňujú prsty súčasne bez toho, aby ich stláčali do pästí. Potom sa postupne ohýbajú a uvoľňujú, začínajúc palcom.
10. "Cesta prstov"
Cieľ:rozvoj a nácvik koordinácie pohybov prstov, rozvoj končekov prstov, rozvoj pozornosti.
Materiál: list papiera, na ktorom sú na rôznych koncoch „ostrova“ vyobrazené 2 domy na pohyb prstov.
Priebeh hry:dieťa položí prsty blízko prvého domu. Potom sa začne pohybovať prstami pozdĺž ostrovčekov do iného domu bez toho, aby stiahol prsty z druhého „hrbolčeka“.
pravidlá:
pre začiatok sa môžete pohybovať pomocou 2 prstov;
musia sa zúčastniť všetky prsty;
nemôžete odtrhnúť prvý prst bez toho, aby ste zmenili usporiadanie druhého.
"poklad"
Cieľ: rozvoj a nácvik koordinácie pohybov prstov, rozvoj končekov prstov, zladenie farieb, rozvoj pozornosti.
Materiál: Obrázok 1 (pozri nižšie)
Priebeh hry:prejdite cez hrbole striktne na mape, ktorá sa nachádza nad hrudníkom.
pravidlo:
sú zapojené všetky prsty;
neodkladajte prvý prst z hrbolčeka, kým sa druhý prst neprekríži.
"Veľa štastia!"
Cieľ:rozvoj dynamickej koordinácie, striedanie pohybov rúk.
Priebeh hry:(hrajú 2-10 ľudí) počas hry deti stavajú z rúk stĺp, pričom vytvárajú rôzne všeobecne akceptované kombinácie.
Napríklad päsť - päsť - dlaň.
pravidlo:Nemôžete sa mýliť. Ruka, ktorá urobila chybu, je odstránená.
12. "Zajačik a zrkadlo"
Cieľ:zlepšenie koordinácie, automatizácie a plynulosti prepínania.
Pokyn: ľavá dlaň hore, urobíme "kozu". Položíme naň pravú ruku, ktorá tiež zobrazuje „kozu“ (zadnou stranou hore). Odkryjeme hore a dole prostredník a prstenník oboch rúk a pohybujeme nimi v opačných smeroch.
13. Vtáčia búdka
Cieľ:dlaň cvičenie.
Pokyn:dlane zložené k sebe, prsty smerujúce nahor, lakte dovnútra rôzne strany. Potom, bez toho, aby otvorili dlane a nespustili lakte, spustia ruky nadol a ohýbajú zápästia.
14. "Predseda"
Cieľ:rozvoj dynamickej koordinácie, striedanie pohybu.
Pokyn:ľavá dlaň kolmo nahor. K jeho spodnej časti je pritiahnutá päsť (palec smerom k vám). Ak dieťa ľahko vykonáva toto cvičenie, môžete striedavo meniť polohu rúk na úkor času.
15. "Stôl"
Cieľ:rozvoj dynamickej koordinácie, striedanie pohybov, rozvoj prepínateľnosti.
Pokyn:ľavá ruka v päsť. Dlaň spočíva na vrchu päste. Ak dieťa ľahko vykoná toto cvičenie, môžete zmeniť polohu rúk: pravá ruka je v päste, ľavá dlaň je na vrchu päste. Môžete to robiť striedavo na úkor časov.
16. "Bubeník"
Cieľ:rozvoj zručnosti dobrovoľných pohybov s odmietaním motorických stereotypov.
Pokyn:úder jeden úder pravou (ľavou) rukou, súčasne s úderom bijeme pravá ruka, udrite do stola ukazovákom ľavej ruky.
17. "Komplikovaný bubeník"
Cieľ:rozvoj zručnosti dobrovoľných pohybov s odmietaním motorických stereotypov, držanie postoja.
Pokyn:položte pravú (ľavú) ruku pred seba s prstami od seba, položte ukazovák na bezmenný alebo stred na index (alebo naopak) a zľahka ťuknite do tempa.
18. "Kliešte"
Cieľ:aktivácia a príprava prstov na prácu s predmetmi (pero, ceruzka, nožnice).
Pokyn:dieťa zovrie okraje stola medzi rovné prsty (stlačte čo najviac). Cvičenie sa vykonáva niekoľkokrát.
19. "Párne-nepárne"
Cieľ:rozvoj schopnosti priestorovej orientácie na papieri; podporovať emocionálny, pozitívny prístup k hre.
Materiál:2 perá rôznych farieb, kockovaný list.
Priebeh hry:na jednej hrane a na druhej je vyznačená hranica. Vzdialenosť si hráči volia ľubovoľne. Hráči sa musia postupne pohybovať a označovať čiaru (priame, diagonálne bunky) od konca k ďalšiemu koncu bunky atď. Vyhráva ten, kto ako prvý dosiahne hranicu (nepriame hranice).