9 września 2015, 12:56
Relacja dobre zdolności motoryczne i aktywność umysłowa.
Formowanie mowy werbalnej dziecka rozpoczyna się, gdy ruchy palców osiągną wystarczającą dokładność. Ustalono, że w ludzkim mózgu ośrodki odpowiedzialne za mowę i ruchy palców znajdują się blisko, więc reakcje mowy są bezpośrednio zależne od sprawności palców.
Semestry efektywny rozwój dobre umiejętności motoryczne.
Motywacja to umiejętność system nerwowy do kontrolowania skurczu mięśni, co prowadzi do zdefiniowania procesu prowadzącego do rozwoju precyzyjnych programów ruchowych, o coraz bardziej adekwatnych funkcjach kontrolnych i koordynacyjnych wraz ze wzrostem, które nie należą do jednego obszaru mózgu, ale raczej systemy połączenia, które stopniowo dojrzewają, przynajmniej do okresu dojrzewania.
Wynika to z obecności programy ogólne silniki, które kojarzą się z potrzebą dostosowania się do kontekstu, z integracją z informacjami sensorycznymi i percepcyjnymi, które z niego pochodzą. Ten proces regulacji wykorzystuje proaktywne mechanizmy, dzięki którym podmiot zakłada dostosowanie modelu silnika do charakterystyki lub wymagań środowiskowych, które dostarczają informacji o wykonaniu działania i wprowadzają poprawki w przypadku błędu.
Należy używać wszystkich palców obu rąk. Ruchy kompresyjne, rozciągające i relaksacyjne muszą być połączone. Ćwiczenia powinny opierać się na wykonywaniu izolowanych ruchów każdym palcem. Dla pomyślnego rozwoju umiejętności motorycznych ważne jest trenowanie obu rąk. W grach ważne jest, aby w równym stopniu rozwijać subtelne ruchy palców obu rąk, a w życiu codziennym starać się rozdzielać różne działania między prawą i lewą rękę.
Dziecko musi śledzić trzy procesy funkcjonalne w pozycji hierarchicznej: koordynację, proces hamowania dyfuzji stymulacji i integrację somatyczną, a także brak uszkodzeń neurologicznych. Koordynację definiuje się jako pierwszy proces organizacyjny działania motorycznego dla prawidłowego przestrzennego ukierunkowania ruchu zamierzonego. Koordynacja ruchowa opiera się na terminowym dostosowaniu pod względem siły i czasu trwania skurczu agonistycznych i synergicznych grup mięśni, rozluźnieniu mięśni antagonistycznych i regulacji równowagi, a także prawidłowym przetwarzaniu i integracji informacji sensorycznych pochodzących z otoczenia.
Wartość gier dla rozwoju umiejętności motorycznych.
Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności motoryczne są potężnym środkiem utrzymania tonu i wydajności kory mózgowej, sposobem interakcji z podstawowymi strukturami. W ich procesie dzieci poprawiają uwagę, pamięć, percepcję słuchową i wzrokową, wychowuje się wytrwałość, formuje się zabawę oraz zajęcia edukacyjne i praktyczne. Systematyczne ćwiczenia pomagają również rozwijać umiejętności samokontroli i samoregulacji ruchów rąk nie tylko pod kontrolą wzrokową, ale również przy udziale wrażeń dotykowych, dotykowo-ruchowych.
Dziecko na etapie uczenia się tego wzorca motorycznego powtarza go kilkakrotnie, nawet w kolejnych dniach, aż do uzyskania wyniku, który zgodnie z jego pragnieniem zostanie uznany za optymalny. Na tym etapie szkolenia szczególnie ważne jest zorganizowanie informacja zwrotna z informacją o poszczególnych momentach silnika składających się na akt. Początkowo akcja jest niebezpieczna, słabo zorganizowana w sensie przestrzenno-przestrzennym, raz z momentami wolnymi, raz z ostrymi i ukierunkowanymi trudnościami, ale częste powtarzanie testów poprawia wynik i pozwala na zbadanie modelu silnika.
Gry, które rodzice mogą zrobić ze złomu.
Aby wzmocnić i rozwinąć rękę dziecka, zaleca się koordynację ruchów, różne ćwiczenia i działania z przedmiotami:
1. Skręcanie taśm.
2. Sznurowanie. Potrzebny będzie kawałek linoleum z wykonanymi otworami i koronką. (gra „Sznurowanie”).
Dokładność i kontrola wpływają również na ewolucję ich cech środowiskowych w szerokim znaczeniu, w sensie komponentu eksperymentalnego. Organizacja ruchowa obejmuje organizację ruchu realizowaną za pomocą planu, z celem i odpowiednim kontekstem. Organizacja różnych aspektów umiejętności motorycznych wspiera koordynację, w tym napięcie mięśniowe, płynność ruchu, planowanie motoryczne i kontrolę motoryczną. Napięcie mięśni i płynność ruchu wpływają zarówno na pewność ciała, jak i łatwość poruszania się w środowisku.
Możesz też znaleźć w domu jakiś przedmiot, który nie jest ciężki, na którym będzie dużo dziur.
Inna opcja..
Będziesz potrzebować:
Jako podstawę możesz wziąć dowolny gęsty, nie płynący materiał, taki jak filc, runo, a co najważniejsze spieniony polimer o różnych kolorach. W sklepie chemicznym lub w supermarkecie kup ścierki do czyszczenia.
Planowanie motoryczne obejmuje prognozowanie i kolejność określonych działań niezbędnych do realizacji działań. Sterowanie silnikiem obejmuje rozrusznik i zwolnicę oraz modulację ich intensywności. Zahamowanie rozprzestrzeniania się bodźca na inne części ciała jest procesem długiego dojrzewania na ścieżce ewolucyjnej, na który wpływ mają i środowisko oraz osobiste cechy wrażliwości emocjonalnej, które łatwo ujawniają się nawet podczas dorosłe życie kiedykolwiek nowy Aktywność fizyczna nigdy wcześniej nie robiono, takich jak wspólny ton dziecka do wczesnych lekcji, aby nauczyć się pisać.
sznurówki i ograniczniki do sznurowadeł;
guziki są duże, najlepiej na nogawce;
marker, ołówek lub długopis;
nożyczki ze spiczastymi końcami;
Sznurowanie „Jeż”
Narysuj figurkę jeża po niewłaściwej stronie materiału i wytnij ją wzdłuż konturu. Na przedniej stronie zaznacz nos, oko i usta markerem lub flamastrem.
Dlatego oprócz fizjologicznego procesu ewolucyjnego konieczne jest uwzględnienie emocjonalnego poziomu chwili i osobistych emocjonalnych cech emocjonalno-emocjonalnych. Odpowiedni proces hamowania rozprzestrzeniania się bodźca otwiera możliwość ustrukturyzowania procesu integracji somatycznej.
Ograniczenie dyfuzji stymulacji ma kluczowe znaczenie dla synergii silnika z częściami somatycznymi, które nie są celowo kontrolowane; Synergia, która może pomóc w poprawie wydajności modelu silnika ochotniczego. Te schematy pomocy nazywane są synergiami użyteczności i pojawiają się w toku ewolucyjnym, ponieważ rozwiązują ograniczenie propagacji bodźców. Przeszczepienie różnych synergii przebiega ewolucyjnie i ma na celu osiągnięcie jak najlepszych wyników.
Z tego samego materiału wyciąć różne owoce, grzyby, liście, które dziecko zawiąże z tyłu jeża. Jeśli masz również problem z pożądaną kolorystyką, użyj kolorowego papieru, przyklej go klejem PVA. Niech klej dobrze wyschnie, w przeciwnym razie podczas robienia dziur papier może się odkształcić.
Jeśli chodzi o umiejętności motoryczne, rozważamy rozwój tych umiejętności od 3 roku życia, uznając je za funkcjonalne motywy zachowań w zakresie umiejętności adaptacyjnych i społecznych. Dziecko uczy się coraz wydajniejszych strategii motorycznych, które są wybierane w wyniku sprzyjających doświadczeń z jazdy. Nieefektywne sekwencje silników zostaną odrzucone na rzecz tych, które są wydajne.
Innymi słowy, mówimy o kurzu jako o działaniu składającym się z funkcjonalnych procedur dostosowania podmiotu do kontekstu zgodnie z rozwojem umiejętności koordynacji ruchowej wysokiej i końcowej. W tym rozdziale przyjrzymy się fizjologicznemu rozwojowi dziecka w wieku od 3 do 6 lat.
Koronka jest gotowa. Weź sznurek, zawiąż supeł na jednym końcu lub załóż zatyczkę, aby nie przesunęła się przez otwór i pokaż dziecku, jak przyczepić owoce do jeża. W tym samym czasie można nawet wymyślić jakąś bajkę, jak jeż zbierał owoce i grzyby na obiad.
Proste współrzędne kinematyczne
W wieku od 3 do 6 lat dziecko nabyło dobre podstawowe zdolności motoryczne, zwłaszcza w odniesieniu do prostych współrzędnych organicznych, pełnych, swobodnych ruchów ciała, które nie wymagają dużego wysiłku mięśniowego ani specyficznej adaptacji do przestrzeń kosmiczna. Ich funkcja adaptacyjna jest poruszanie się w przestrzeni w celu dotarcia do osoby, miejsca, przedmiotu lub osiągnięcia czystej przyjemności kinestetycznej.
Pełzający toczący się słoń. . W wieku 3-4 lat dziecko coraz częściej korzysta z biegów na stacji stacjonarnej: uczy się biegać, hamować, zmieniać kierunek, nie zginać już kolan, aby zebrać przedmiot i jest w stanie chodzić po linii prostej bez utraty saldo.
Możesz po prostu wziąć figurki i zrobić więcej: łodzie, samochody, motyle, kwiaty itp. możesz kupić jasne sznurowadła i bawić się z dzieckiem)))
Teraz możemy zaprosić dziecko do sortowania listków według koloru. Pamiętaj, aby wiać jak wiatr, mieszając wszystkie liście. Włączyć ćwiczenia oddechowe bardzo pomocny w klasie!
W tym wieku dziecko rzadko wykonuje prostą koordynację na żądanie, chętnie w niej uczestnicząc, naśladując partnera lub czyniąc ją spontaniczną. Od 4 do 6 lat dziecko poprawia jakość współrzędnych motorycznych, ponieważ teraz jest właścicielem wszystkich. Jest w stanie zmieniać swoją prędkość, energię mięśniową i amplitudę w zależności od środowiska, w którym się znajduje.
Złożone współrzędne kinetyczne
Teraz skupiamy się na opisie złożonych szablonów modeli, które kupowane są szczególnie w Grupa wiekowa 3-6 lat i które są cechami relacji życiowych i kontekstów społecznych, w których dziecko jest stale zanurzone. Złożone współrzędne kinetyczne to operacje na swobodnym ciele lub obecność obiektu, który wymaga dobrej równowagi dynamicznej i pewnej siły mięśni.
Jest jeszcze jedna świetna gra: z którego drzewa liść. Zbieramy liście jednego rodzaju, na przykład tylko klon.
Jeśli wystarczająco bawiłeś się liśćmi, to nie musisz wkładać ich do szafy, doskonale ozdobią dom! Bierzemy linę i naciągamy liście. W przypadku dzieci sekwencja może być dowolna, a starszym dzieciom można zaproponować ciąg w określonej kolejności. Zgodnie z sekwencją dziecko ćwiczy nie tylko umiejętności motoryczne, ale także uwagę, pamięć, myślenie. To świetne ćwiczenie na przygotowanie się do szkoły.
W porównaniu z prostymi współrzędnymi, ich funkcja adaptacyjna wydaje się bardziej zabawna, gimnastyczna. Typowe napięcie motoryczne wymaga pewnej „ambicji motorycznej” badanych, a zatem większej intencjonalności niż poprzednia koordynacja.
Początek kompleksowej koordynacji możemy znaleźć w trzecim roku życia, kiedy dziecko próbuje skakać pieszo i chodzić na nogach. Wspinaczka i szybkie trasy Trójkołowy i skoki na rowerach Umiejętności. . W wieku 3 lub 4 lat dziecko przesiądzie się na znany, bardziej stabilny i bezpieczny rowerek rowerowy, ale także wolniejszy i mniej kontrolowany. W rzeczywistości trójkołowiec nie wymaga od dziecka stabilności i równowagi wymaganej przez rower.
Pień drzewa wykonujemy z filcu, porowatej gumy lub grubej tektury.
Piękno takiego sznurowania polega na tym, że im bardziej losowo splecione liście, tym wspanialsze i piękniejsze drzewo. Przyzwyczajamy się do zamawiania w takich grach stopniowo, trochę treningu i wyjdzie pięknie i równo. Dzieciom spodoba się drzewko, tutaj można zasznurować od serca :) i nikt nie powie, że jest tak źle.
Rowerek trójkołowy jest ważnym kamieniem milowym i podstawowym założeniem, ponieważ przekazuje dziecku wszystkie zasady, które posłużą mu później do dobrej jazdy na rowerze. To są podstawowe warunki wstępne. Nabycie pedału charakteryzującego się sekwencją motywów w kolejności: naprzemienne pchanie kończyny dolnej w dół i do przodu. Sterowanie sterem w celu zmiany kierunku: integracja okularu z silnikiem poprzez równoczesną kontrolę kończyn górnych i wzroku. Pompuj więcej mocy, aby kupić prędkości: dzięki modulacji i kontroli tonu. Utrzymanie równowagi i dobre zarządzanie bagażnikiem. . Po około 4 latach dziecko może zacząć korzystać z roweru: pozwala na eksplorację dużych przestrzeni i jest „wygraną wolności” dla dziecka.
A ostatnia wersja gry na dziś to wieniec. Czy muszę mówić, jak dzieci uwielbiają dekorować siebie i swoją matkę, dawać prezenty? Taki wieniec jesienne liście może stać się częścią jesiennego stroju na wakacje w przedszkole. Nie możesz ograniczyć się do wieńca, ale zrobić koraliki, bransoletkę, a nawet pierścionek z malutkiego listka.
Po 4 latach dziecko zaczyna jeździć na rowerze wyposażonym w boczne wózki inwalidzkie, są one niezbędne dla stabilności samochodu i mają fundamentalne znaczenie, ponieważ dziecko nadal nie umie utrzymać równowagi. Gdy dziecko korzysta z roweru z kołami, jego „aktywność rowerowa” nie wykracza daleko poza trójkołowiec, ponieważ nie ma potrzeby przetwarzania równowagi pojazdu i nie uwzględnia jego stabilności w różnych warunkach jazdy.
Dominującą czynnością jest nadal pedałowanie, hamowanie i mierzenie przestrzeni, odległości i prędkości. Niezwykle ważne jest przejechanie rowerem z kołami, aby z trójkołowca na zwykły rowerek, ponieważ przed przesunięciem rozstawu osi oczywiste jest, że dziecko musiało opanować i kontrolować większy pojazd, inny niż poprzedni.
Wybieramy koronkę lub wstążkę i zbieramy liście. Możesz wziąć kilka liści na raz, aby wieniec był bogatszy.
3. Zapięcie na guziki. Będziesz potrzebować tkaniny, guzików i nici. (gra „Zapięcia”).
Po 5-6 latach dziecko może zacząć zdejmować koła i uzyskać możliwość jazdy na rowerach. Fotelik rowerowy powinien być ustawiony na takiej wysokości, aby dziecko mogło dotknąć ziemi palcami i przyjąć odpowiednią, wygodną postawę na pedale.
Przejście dla pieszych jest równoznaczne z początkiem złożonej koordynacji i zaczyna być odczuwalne u 3-letniego dziecka, chociaż dziecko spędza dużo czasu skacząc w ciągu najbliższych kilku lat, zwłaszcza między 4 a 6 rokiem życia. Skakanie w miejscu to globalna aktywność toniczno-motoryczna, która wymaga pewnej siły i wystarczającej równowagi, która wciąż się rozwija w tym wieku.
Zamek błyskawiczny, rzep, guziki, guziki...
4. Układanie według wzoru, sortowanie kości, zbóż, wielokolorowych kamyków,
5. Gry z spinaczami do bielizny. Będziesz potrzebował spinaczy do bielizny i kartonu.
Należy również wziąć pod uwagę aspekt rytmu, ponieważ powtarzanie skoku implikuje regularność aktywności w czasie. Skocz do miejsca skoków narciarskich z podniesionymi przeszkodami do skoku w dal za pomocą skoku w dal. Skoki do przodu obejmują doskonałą koordynację ręka-pień z przejściami do przodu i do tyłu.
Początkowo, po 2 latach, dziecko naśladuje postawy koordynacyjne nie odrywając się od ziemi, a jedynie z wyprostowaniem i uniesieniem nóg na nogach. Po 4 latach siła i koordynacja motoryki tonizującej dzieci wciąż nie jest wystarczająco rozwinięta, wszystkie poruszają się jeden po drugim, wskakiwanie na miejsce jest bardzo nieregularne, z niewielkim startem. Potrafi wykonać skok w czasie, obejmując prowadzenie.
6. Odkręcanie i dokręcanie pokryw. Potrzebne będą szyje i czapki z plastikowych butelek, pudełko po butach, klej.
Możesz również użyć nakrętek o różnych rozmiarach i kształtach oraz z nakrętkami na soki.
Możesz również użyć śrub i nakrętek o różnych rozmiarach)
7. Zgadywanie przedmiotów za pomocą dotyku. (Gra „Magiczna torba”). Będziesz potrzebować torby z różnymi małe zabawki i przedmioty.
8. Toczenie ołówka lub długopisu w dłoniach pomaga stymulować punkty aktywne biologicznie, ujędrniając całe ciało.
9. Szablony do obrysów. Potrzebowałby plastikowa butelka z płaską ścianą (odpowiednia butelka szamponu, nożyczki).
Każda z tych technik ma na celu rozwój dziecka: jego układu mięśniowo-szkieletowego, wrażliwości sensorycznej, koordynacji ręka-oko, dobrowolnej uwagi, umiejętności psychoregulacyjnych, rozwijać umiejętności motoryczne palców poprzez działania z przedmiotami; kształtować umiejętność badania przedmiotów dotykiem; rozwijać szybkość myślenia; pielęgnuj wytrwałość
Aplikacje 2
Gry dydaktyczne „Rozwój umiejętności motorycznych rąk”
„Gruszki i jabłka z guzikiem”
Cel: ćwiczyć dzieci we wzmacnianiu koncepcji „dużej - małej gruszki”, uczyć zapinania i odpinania gruszek, jabłek, gdzie dziecko wzmacnia koncepcje „jednego”, „wielu”, rozwoju umiejętności motorycznych rąk.
Ekwipunek: zdjęcia jabłek, gruszek, nici, guzików, tektury do układania drzewek, taśma klejąca do "laminacji".
Postęp gry: Zagrajmy w "Hurricane" - dmuchając na drzewo i kołysząc nim jedną ręką, nauczyciel lub dziecko odpina z niego jabłko. "Huk! Wiatr zdmuchnął jabłko i spadło na ziemię. Oferują dziecku bycie wiatrem - dmuchanie, potrząsanie drzewem, a następnie odpinanie jabłek.
Gra dydaktyczna: „Nakarm bułkę”
Cel: rozwój umiejętności motorycznych i wrażliwości dotykowej.
Wyposażenie: niskie plastikowe słoiki z pokrywkami, zboża (fasola, groch, gryka i inne).
Postęp w grze: nauczyciel mówi dzieciom, że nasz Kolobok jest głodny i trzeba go nakarmić. Dzieci biorą płatki ze słoika i wkładają je do ust.
Gra dydaktyczna „Ziarna-pojęcia!”
Cel: wzmocnienie i rozwój umiejętności motorycznych rąk, koordynacja ręka-oko; tworzenie zdolności łączenia według koloru (przy użyciu różnych zbóż).
Ekwipunek: Różne rodzaje zboża (fasola, ryż, proso i inne).
Przebieg gry: Najpierw należy równomiernie wylać kaszę jaglaną na tackę (możliwe są również inne zboża), a następnie za pomocą czerwonej fasoli (dzięki temu kontrastowy kolor lepiej się wyróżnia) wymyślają i nakładają różne wzory, zdjęcia.
„Namaluj obraz z korkami”
Cel: rozwijanie wyobraźni, kreatywności dzieci, umiejętności motorycznych rąk.
Wyposażenie: ilustracje przedstawiające kwiaty, samolot, choinkę, muchomor, korek lub guzik.
Postęp w grze: nauczyciel prosi o dokończenie obrazka za pomocą korków lub guzików.
„Kolorowe spinacze do bielizny”
Cel: rozwijanie umiejętności motorycznych, wyobraźni. Poszerzanie wiedzy o otaczającym nas świecie, Ćwiczenie dzieci w umiejętności liczenia i liczenia, utrwalanie wiedzy o kolorze. Naucz się prawidłowo brać i otwierać spinacze do bielizny, znajdź lokalizację według koloru. Pielęgnuj emocjonalne podejście do wyników swojej pracy, wytrwałość, cierpliwość.
Wyposażenie: płaski obraz obiektów (słońce, samolot, gąsienica, ryba, rzepa, burak, ananas, dom, jeż i inne), spinacze do bielizny.
Postęp w grze: Nauczyciel zwraca uwagę dzieci, że artysta malował przedmioty, ale zapomniał narysować kilka szczegółów. Poproś dzieci, aby pomogły artyście i użyj spinaczy do bielizny, aby dokończyć obraz.
„Kolorowe kulki”
Cel: rozwój umiejętności motorycznych rąk, ustalanie podstawowych kolorów.
Wyposażenie: biały i srebrny karton, podstawowe kolorowe markery, klej w sztyfcie, kolorowe kulki kartonowe, taśma do laminowania, zdjęcia bohaterowie baśni, Rzep.
Postęp w grze: nauczyciel prosi dzieci o przyczepienie kulek w kolorach.
Ćwiczenie „Śmieszne ołówki”
Cel: poprawa koordynacji rąk, rozwijanie mobilności palców, motoryki precyzyjnej.
Wyposażenie: wielobarwne kredki, kindery, oczy.
Przebieg ćwiczenia: Dziecko toczy ołówek między dłońmi, palcami mówiąc: „Toczę ołówek w dłoniach, przekręcam między palcami.
Z pewnością nauczę każdy palec posłuszeństwa.
"Dłoń - zamarznij!"
Cel:rozwój statystycznej koordynacji ruchów palców, ćwiczenia w trzymaniu pozy.
Instrukcja:wyciągnij ręce do przodu z rozstawionymi palcami i spróbuj utrzymać je przez 10 sekund. Jeśli uda ci się utrzymać pozę, połóż ręce na stole. Nauczyciel może lekko położyć dłonie na rękach dziecka.
"Cześć, pa!"
Cel:trening zgięcia i wyprostu wszystkich palców razem i na przemian.
Instrukcja:dzieci zginają łokcie, trzymają ręce przed twarzą, jednocześnie zginają i rozprostowują palce, nie zaciskając ich w pięści. Następnie zginają się i rozpinają kolejno, zaczynając od kciuka.
10. „Podróż palców”
Cel:rozwój i trening koordynacji ruchów palców, rozwój koniuszków palców, rozwój uwagi.
Materiał: kartka papieru, na której na różnych końcach „wyspy” przedstawiono 2 domy do poruszania palcami.
Postęp gry:dziecko ustawia palce w pobliżu pierwszego domu. Następnie zaczyna poruszać się palcami po wysepkach do innego domu, nie odrywając palców od drugiego „wybrzuszenia”.
Zasady:
możesz poruszać się na początek za pomocą 2 palców;
wszystkie palce muszą uczestniczyć;
nie można oderwać pierwszego palca bez przestawiania drugiego.
"Skarb"
Cel: rozwój i trening koordynacji ruchów palców, rozwój koniuszków palców, dopasowywanie kolorów, rozwój uwagi.
Materiał: Rysunek 1 (patrz poniżej)
Postęp gry:przejdź przez wyboje ściśle na mapie, która znajduje się nad klatką piersiową.
Reguła:
wszystkie palce są zaangażowane;
nie zdejmuj pierwszego palca z guzka, dopóki drugi palec się nie skrzyżuje.
"Powodzenia!"
Cel:rozwój dynamicznej koordynacji, naprzemienne ruchy rąk.
Postęp gry:(w którą gra 2-10 osób) podczas zabawy dzieci budują z rąk kolumnę, tworząc różne ogólnie przyjęte kombinacje.
Na przykład pięść - pięść - dłoń.
Reguła:Nie możesz się mylić. Ręka, która popełniła błąd, zostaje usunięta.
12. „Królik i lustro”
Cel:poprawa koordynacji, automatyzacji i płynności przełączania.
Instrukcja: lewa dłoń w górę, robimy „kozę”. Kładziemy na nim prawą rękę, która również przedstawia „kozę” (tylną stroną do góry). Odsłaniamy w górę iw dół środkowy i serdeczny palec obu rąk i poruszamy nimi w przeciwnych kierunkach.
13. Ptaszarnia
Cel:ćwiczenia dłoni.
Instrukcja:dłonie złożone razem, palce skierowane do góry, łokcie do wewnątrz różne strony. Następnie, nie otwierając dłoni i nie opuszczając łokci, opuszczają ręce, zginając nadgarstki.
14. „Krzesło”
Cel:rozwój dynamicznej koordynacji, naprzemienny ruch.
Instrukcja:lewa dłoń pionowo w górę. Pięść jest przyciągana do jej dolnej części (kciuk w twoją stronę). Jeśli dziecko z łatwością wykonuje to ćwiczenie, możesz zmieniać położenie rąk na przemian kosztem czasu.
15. „Stół”
Cel:rozwój dynamicznej koordynacji, zmienność ruchów, rozwój przełączalności.
Instrukcja:lewa ręka w pięść. Dłoń spoczywa na czubku pięści. Jeśli dziecko z łatwością wykona to ćwiczenie, możesz zmienić pozycję rąk: prawa ręka jest w pięści, lewa dłoń na pięści. Możesz to robić na przemian kosztem czasów.
16. „Perkusista”
Cel:rozwój umiejętności dobrowolnych ruchów z odrzuceniem stereotypów motorycznych.
Instrukcja:pokonując jedną miarą prawą (lewą) ręką, jednocześnie z biciem bijemy prawa ręka, uderzyć w stół palcem wskazującym lewej ręki.
17. „Skomplikowany perkusista”
Cel:rozwój umiejętności dobrowolnych ruchów z odrzuceniem stereotypów motorycznych, utrzymywanie postawy.
Instrukcja:połóż prawą (lewą) rękę przed sobą z rozstawionymi palcami, umieść palec wskazujący do bezimiennego lub środkowego do indeksu (lub odwrotnie) i lekko wciskaj tempo.
18. „Szczypce”
Cel:aktywacja i przygotowanie palców do pracy z przedmiotami (długopis, ołówek, nożyczki).
Instrukcja:dziecko zaciska krawędzie stołu między prostymi palcami (ściskaj jak najmocniej). Ćwiczenie wykonuje się kilka razy.
19. „Parzyste-nieparzyste”
Cel:rozwój umiejętności orientacji przestrzennej na papierze; wspieranie emocjonalnego, pozytywnego nastawienia do gry.
Materiał:2 długopisy w różnych kolorach, arkusz w kratkę.
Postęp gry:na jednej i drugiej krawędzi zaznaczona jest granica. Odległość jest wybierana przez graczy dowolnie. Gracze muszą poruszać się po kolei, zaznaczając linię (proste, ukośne komórki) od końca do następnego końca komórki i tak dalej. Wygrywa ten, kto pierwszy dotrze do granicy (granice pośrednie).