Laissez l'événement À est que la deuxième boule tirée sera blanche. Probabilité d'événement À peut être déterminé par la formule de probabilité totale, et probabilités conditionnelles R(H1 /MAIS) et R(H2 /MAIS) devenu a priori pour l'événement À, c'est pourquoi

P(B) = P(H1 /A)∙P(B/H1 ) + P(H2 /A)∙P(B/H2 ) = 1/4∙4/5 + 3/4∙2/5 = 1/2.

2.6. Tâches

1. Quand l'égalité AB = A est-elle possible ?

Réponse : événement MAIS – cas particulier développements À.

2..gif" width="15" height="21 src=">+ С).

Réponse : A = BC.

3. Prouver que = A + B et .

4. Quand les égalités sont-elles possibles : a) A + B = , b) AB = , c) A + B = AB ?

Réponse : a) A est impossible, mais B est fiable ;

b) A est fiable et B est impossible ;

5. Trouver un événement aléatoire X de l'égalité : https://pandia.ru/text/80/003/images/image050_0.gif" width="12" height="23 src=">.gif" width="120 height=23" height=" 23"> et quoi MAIS, https://pandia.ru/text/80/003/images/image128_0.gif" width="16" height="16 src="> et à travers UN Bk et DEJ.

Réponse: ré\u003d UN (B1 + B2 + B3 + B4) (C1 + C2),

8. L'élève connaît 20 des 25 questions du programme. Le test est considéré comme réussi si l'étudiant répond à 3 questions sur 4. Quelle est la probabilité que l'élève réussisse le test ?

Réponse: R = 2109/2530 ≈ 0,834.

9. Deux tireurs, pour lesquels les probabilités d'atteindre la cible sont respectivement de 0,7 et 0,8, tirent un coup chacun. Déterminez la probabilité d'au moins un coup sur la cible.

Réponse: R = 0,94.

10. Le tireur a 2/3 de chances d'atteindre la première cible. Si une touche est enregistrée lors du premier tir, le tireur a droit à un second tir sur une autre cible. La probabilité de toucher les deux cibles avec deux tirs est de 0,5. Déterminez la probabilité d'atteindre la deuxième cible.

Réponse: R = 0,75.

11. L'élève cherche la formule dont il a besoin dans trois ouvrages de référence. Les probabilités que la formule soit contenue dans le premier, le deuxième et le troisième répertoire, respectivement, sont de 0,6 ; 0,7 ; 0,8. Trouver la probabilité que la formule soit contenue : a) dans un seul répertoire ; b) uniquement dans deux répertoires ; c) dans les trois répertoires.

Réponse : a) R= 0,188 ; b) R= 0,452 ; dans) R = 0,336.

12. Les élèves effectuent des tests dans la classe des machines de contrôle. Le travail consiste en trois tâches. Pour obtenir un crédit, il suffit de résoudre deux problèmes. Pour chaque problème, cinq réponses différentes sont cryptées, dont une seule est correcte. L'élève Petrov ne connaît pas bien la matière et choisit donc au hasard des réponses pour chaque problème. Quelle est la probabilité qu'il obtienne un crédit ?

Réponse: R = 0,104.

Les problèmes 13 à 17 montrent des schémas de connexion pour les éléments qui forment un circuit avec une entrée et une sortie. On suppose que les défaillances d'éléments sont des événements indépendants dans l'agrégat. Considéré comme connu pour sa fiabilité pk k-ème élément et, par conséquent, qk = (1 - pk) est la probabilité de son échec. La défaillance de tout élément entraîne une interruption du signal dans la branche du circuit où se trouve cet élément. Calculer la fiabilité p chacun des régimes.

13.

Réponse: R = 1 – q1 q2 q 3.

Réponse: R= 1 – (1 – p1p2p 3) (1 – p4p5p 6).

15.

Réponse: R = p1p4(1 – q2 q3).

16.

Réponse: R = (1 – q1 q2 ) (1 – q3 q4 ).

17.

Réponse: R= p5(1 – q1 q2 ) (1 – q3 q4 ) + q5 (р1р3 + р2р4 – р1р2р3р4).

18. Sur une certaine période de temps, une bactérie peut mourir avec une probabilité de 1/4, survivre avec une probabilité de 1/4 et se diviser en deux avec une probabilité de 1/2. Dans la même période de temps, la même chose arrive à chaque bactérie, quelle que soit son origine. Combien de bactéries et avec quelles probabilités peuvent exister à la fin de la deuxième période de temps ?

Réponse : Il peut y avoir respectivement 0, 1, 2, 3, 4 bactéries avec des probabilités de 11/32, 4/32, 5/32, 4/32 et 4/32.

19. Ivan et Peter se relaient chacun m lancer deux dés une fois. Le gagnant est celui qui a la somme des points sur les deux os égale à 8. Ivan lance le premier. Trouver des probabilités p1 et p2 pour chaque joueur et déterminez combien de fois les chances de gagner d'Ivan sont supérieures à celles de Pierre si : a) le nombre de lancers est illimité et m=1 ; b) le nombre de lancers n'est pas limité, mais m = 2.

Réponse : a) p1 = 36/67; p2 = 31/67; p1/p2 = 36/31 ≈ 1,16;

b) p1 =362/(362 + 312) ≈ 0,574; p2 = 312/(362 + 312) ≈ 0,426; p1/p2 = 62/312 ≈ ≈ 1,35.

20. Pour détruire le pont, une bombe aérienne suffit. Trouver la probabilité que le pont soit détruit si 4 bombes sont larguées dessus, dont les probabilités de toucher sont respectivement égales à 0,3 ; 0,4 ; 0,5 et 0,6.

Réponse: R= 0,916.

21. La probabilité d'au moins un coup sur la cible avec quatre tirs est de 0,9919. Trouvez la probabilité d'atteindre la cible d'un seul coup.

Réponse: R = 0,7.

22. Les téléviseurs de trois usines sont mis en vente. Les produits de la première usine contiennent 20% de téléviseurs avec un vice caché, le second - 10%, le troisième - 5%. Quelle est la probabilité d'acquérir un téléviseur fonctionnel si le magasin a reçu 30 % des téléviseurs de la première usine, 20 % de la seconde et 50 % de la troisième ?

Réponse: R = 0,895.

23. Trois coups simples sont tirés sur l'avion. La probabilité de toucher avec le premier coup est de 0,4, avec le second - 0,5, avec le troisième - 0,7. Trois coups suffisent évidemment pour qu'un avion tombe en panne; avec un coup, l'avion échoue avec une probabilité de 0,2 et avec deux coups avec une probabilité de 0,6. Trouvez la probabilité qu'à la suite de trois tirs, l'avion soit mis hors de combat.

Réponse: R = 0,458.

24. La première urne contient 10 boules, dont 8 sont blanches ; La seconde urne contient 20 boules dont 4 blanches. Une boule est tirée au hasard dans chaque urne, puis une boule est tirée au hasard parmi ces deux boules. Trouvez la probabilité qu'une boule non blanche soit tirée.

Réponse: R = 0,5.

25. La première urne contient 6 boules blanches et 4 noires, la deuxième urne contient 3 boules blanches et 2 noires, 3 boules sont tirées à la fois de la première urne à la fois, et les boules de la couleur qui seront majoritaires sont abaissé dans la deuxième urne et bien mélangé. Après cela, 1 boule est tirée au hasard de la deuxième urne. Quelle est la probabilité que cette boule soit blanche ?

Réponse: R = 349/560 ≈ 0,623.

26. Pour rechercher un gisement de pétrole sur un territoire donné, organisé n parties géologiques dont chacune, indépendamment des autres, découvre un gisement avec une probabilité R. Après traitement et analyse des enregistrements sismographiques, l'ensemble du territoire a été divisé en deux régions. Dans la première région, le pétrole peut se produire avec une probabilité p1, et dans le second - avec probabilité 1 - p1. Comment distribuer n partis géologiques dans deux zones pour que la probabilité de trouver du pétrole soit maximale ?

Réponse : dans la première région doit être envoyé k0 parties géologiques, où k0 est l'entier le plus proche du nombre [ n/2 + (dans((1 – p1)/p1))/2dans(1 – R)]. Laissez l'événement MAIS– Du pétrole a été découvert dans une zone donnée. Alors

PENNSYLVANIE) = 1 – p1(1 – R)k – (1 – p1) (1 –R)n- k, où k est le nombre d'équipes géologiques envoyées dans la première région. Considérons ensuite la fonction

F(X) = 1 – p1(1 – R)X – (1 – p1) (1 -R)n-X et trouve son maximum à XÎ.

27. Il y a 10 fusils dans la pyramide, dont 4 sont équipés d'un viseur optique. La probabilité que le tireur atteigne la cible lorsqu'il est tiré avec un fusil à lunette de visée est de 0,95 ; pour un fusil sans lunette de visée, cette probabilité est de 0,8. Le tireur a touché la cible avec un fusil pris au hasard. Qu'est-ce qui est le plus probable : le tireur a tiré avec une carabine avec ou sans lunette de visée ?

Réponse: il est plus probable que le fusil soit sans viseur télescopique (la probabilité que le fusil soit sans viseur optique est de 24/43 et avec un viseur optique - 19/43).

28. Trois tireurs tirent un coup sur la même cible. Les probabilités d'atteindre la cible avec un tir pour chacun des tireurs sont respectivement égales p1, p2, p3. Quelle est la probabilité que le deuxième tireur rate s'il y avait deux trous dans la cible après le tir ?

Réponse: R = [(1 – p2) p1 p3] / [(1 – p1)p2 p3 + (1 – p2) p1 p3 + (1 – p3) p1 p2].

29. Dans un groupe de 25 personnes venues passer des examens en théorie des probabilités, il y a 10 excellents élèves, 7 bien préparés, 5 satisfaisants et 3 mal préparés. Les excellents étudiants connaissent les 25 questions du programme, bien préparés - 20, préparés de manière satisfaisante - 15, mal préparés ne connaissent que 10 questions. Étudiant appelé au hasard a répondu 2 questions posées. Trouvez les probabilités des événements suivants : S1 = (élève parfaitement ou bien préparé), S2 = (élève préparé de manière satisfaisante), S3 = (élève mal préparé).

Réponse: R(S1) ≈ 0,8677, R(S2) ≈ 0,1052, R(S3) ≈ 0,0271.

30. Sur 18 tireurs, 5 ont touché la cible avec une probabilité de 0,8 ; 7 - avec une probabilité de 0,7 ; 4 - avec une probabilité de 0,6 ; 2 - avec une probabilité de 0,5. Un tireur choisi au hasard a tiré un coup, mais a raté la cible. Quel groupe appartenait probablement à ce tireur ?

Réponse : tireur du deuxième groupe.

§ 3. SÉQUENCE DES ESSAIS INDÉPENDANTS

3.1. Répétition d'expériences. Formule de Bernoulli

Dans l'application pratique de la théorie des probabilités, on rencontre souvent des problèmes dans lesquels la même expérience ou des expériences similaires sont répétées plus d'une fois.

À la suite de chaque expérience, un événement peut apparaître ou non. MAIS, et nous nous intéresserons non pas au résultat de chaque expérience, mais au résultat global, c'est-à-dire au nombre d'occurrences de l'événement MAIS dans cette série d'expériences.

Par exemple, si plusieurs coups sont tirés sur une cible, alors nous ne serons pas intéressés par le résultat de chaque coup, mais par le nombre total de coups. Dans de tels problèmes, vous devez être en mesure de trouver la probabilité d'un nombre quelconque d'occurrences d'un événement MAIS. Ces problèmes peuvent être résolus très simplement si les expériences sont indépendantes. Une expérience est indépendante si le résultat de chaque expérience ne dépend pas du résultat des autres. Par exemple, plusieurs lancers successifs d'une pièce représentent des expériences indépendantes. Si la probabilité qu'un événement se produise MAIS dans chaque expérience est inchangée, c'est-à-dire que les conditions des expériences sont les mêmes, alors un théorème particulier sur la répétition des expériences s'applique à ce cas. Si la probabilité qu'un événement se produise MAIS change d'une expérience à l'autre, c'est-à-dire que les conditions des expériences sont différentes, alors le théorème général s'applique à ce cas. Expériences (tests) dans lesquelles la probabilité d'occurrence d'un événement MAIS reste inchangé sont appelés essais de Bernoulli. Dans chaque essai de Bernoulli, deux et seulement deux issues sont possibles - la survenance de l'événement MAIS("réussite") et non-survenance de l'événement MAIS("échec"). Les probabilités de "succès" et "d'échec" sont désignées respectivement par les lettres p et q. Il est évident que p + q = 1.

Qu'il soit produit n expériences indépendantes, dans chacune desquelles un événement peut apparaître MAIS avec une probabilité égale à R et donc avec une probabilité égale à q = 1 – R, un événement MAIS peut ne pas apparaître. Définir la probabilité Rn(m) qu'y a-t-il dans ces névénement test MAIS apparaîtra exactement m une fois que. Pensez à un événement BM, qui consiste à névénement test MAIS apparaîtra exactement m fois et donc n – m fois événement MAIS n'apparaîtra pas.

Dénoter par MAISje survenance d'un événement MAIS dans jeème expérience, et via https://pandia.ru/text/80/003/images/image138_0.gif" width="314" height="29">

et dans chaque événement de travail MAIS devrait être inclus m fois, mais devrait être inclus n – m une fois que. Le nombre de ces termes est égal, c'est-à-dire le nombre

lu façons dont n expériences à choisir m dans lequel l'événement s'est produit MAIS. D'après les théorèmes de multiplication et d'addition de probabilités, on a :

https://pandia.ru/text/80/003/images/image141_0.gif" width="24" height="24">

Ainsi, nous avons le théorème suivant : si produitn expériences indépendantes, dans chacune desquelles un événement MAIS apparaîtra avec une probabilité égale à R, alors la probabilité que l'événement MAIS apparaîtra exactementm fois, exprimé par la formule de Bernoulli

, (3.1)

où q = 1 – p,

.

Du fait que les probabilités définies par la formule (3.1) sont des termes du développement du binôme ( q + p)n, alors la distribution (3.1) est appelée distribution binomiale.

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Présentation pour le cours

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Attention! L'aperçu de la diapositive est fourni à titre informatif uniquement et peut ne pas représenter l'intégralité de la présentation. Si tu es intéressé ce travail veuillez télécharger la version complète.

Type de leçon : découverte de nouvelles connaissances.

Technologie: technologie pour le développement de la pensée critique par la lecture et l'écriture, technologie des jeux.

Buts:Élargir les connaissances des élèves sur les égalités et les inégalités, introduire le concept des vraies et des fausses égalités et inégalités.

Mission didactique : Organiser un joint activité indépendanteélèves d'apprendre de nouvelles matières.

Objectifs de la leçon:

1. matière:
   • introduire les signes d'égalité et d'inégalité ; élargir la compréhension des élèves sur les égalités et les inégalités ;
   • introduire le concept de vraie et fausse égalité et inégalité;
   • développement de compétences pour trouver la valeur d'une expression contenant une variable;
   • la formation de compétences informatiques.
2. Métasujet:
   1. Cognitif:
      • favoriser le développement de l'attention, de la mémoire, de la pensée;
      • développement de la capacité d'extraire des informations, de naviguer dans leur système de connaissances et de réaliser le besoin de nouvelles connaissances ;
      • maîtriser les méthodes de sélection et de systématisation du matériel, la capacité de comparer et de comparer, de transformer les informations (en schéma, tableau).
   2. Réglementaire :
      • développement de la perception visuelle;
      • poursuivre le travail sur la formation d'actions de maîtrise de soi et d'auto-évaluation des étudiants;
   3. Communicatif:
      • observer l'interaction des enfants par paires, faire les ajustements nécessaires;
      • développer l'entraide.
3. Personnel:
   • promotion motivation d'apprentissageélèves en utilisant le tableau blanc interactif Star Board en classe ;
   • Améliorer les compétences de travail avec le Star Board.

Équipement:

• Manuel "Mathématiques" 3e année, partie 2 (L.G. Peterson);
• individuel feuille de route ;
• cartes pour travailler en binôme;
• présentation de la leçon, affichée sur le panneau Star Board ;
• ordinateur, projecteur, Star Board.

Pendant les cours

I. Moment organisationnel.

Et donc, amis, attention.
Après tout, la cloche a sonné
Asseyez-vous confortablement
Commençons bientôt la leçon !

II. Comptage verbal.

« Aujourd'hui, nous allons vous rendre visite. Après avoir écouté le poème, vous pouvez nommer l'hôtesse. (Lecture d'un poème par un étudiant)

Pendant des siècles, les mathématiques se sont couvertes de gloire,
Luminaire de tous les luminaires terrestres.
Sa reine majestueuse
Pas étonnant que Gauss ait été baptisé.
Nous louons esprit humain,
Les œuvres de ses mains magiques,
L'espoir de cet âge
Reine de toutes les sciences terrestres.

Et donc, nous attendons les mathématiques. Il existe de nombreuses principautés dans son royaume, mais aujourd'hui nous allons visiter l'une d'entre elles (diapo 4)

- Vous apprendrez le nom de la principauté en résolvant des exemples et en classant les réponses par ordre croissant. ( déclaration)

7200: 90 = 80	DE		280: 70 = 4	Et
5400: 9 = 600	S		3500: 70 = 50	Z
2700: 300 = 9	À		4900: 700 = 7	MAIS
4800: 80 = 60	MAIS		1600: 40 = 40	S
560: 8 = 70	À		1800: 600 = 3	E
4200: 6 = 700	À		350: 70 = 5	H

- Rappelons-nous ce qu'est une déclaration ? ( Déclaration)

Quelle pourrait être l'expression ? (Fidèle ou faux)

- Aujourd'hui, nous allons travailler avec des énoncés mathématiques. Qu'est-ce qui s'applique à eux? (expression, égalités, inégalités, équations)

III. Étape 1. DÉFI. Se préparer à apprendre quelque chose de nouveau.

(diapositive 5 voir note)

- Princess Statement vous offre le premier test.

- Il y a des cartes devant vous. Trouver une carte supplémentaire, montrer (a + 6 - 45 * 2).

Pourquoi est-elle redondante ? (Expression)

L'expression est-elle un énoncé complet ? (Non, ce n'est pas le cas, car il n'a pas été amené à sa conclusion logique)

- Et qu'est-ce que l'égalité et l'inégalité, peut-on les appeler une déclaration?

- Nommez les bonnes égalités.

Quel est un autre mot pour les vraies égalités ? ( vrai)

- Et les infidèles ? (faux)

Quelles égalités ne peuvent pas être considérées comme vraies ? ( avec variable)

Les mathématiques nous apprennent constamment à prouver la vérité ou la fausseté de nos affirmations.

IV. Message sur le but de la leçon.

– Et aujourd'hui, nous devons apprendre ce que sont l'égalité et l'inégalité et apprendre à déterminer leur vérité et leur fausseté.

- Vous avez des déclarations. Lisez-les attentivement. Si vous pensez que c'est correct, mettez "+" dans la première colonne, sinon - "-".

	Avant la lecture	Après avoir lu
Les égalités sont deux expressions reliées par le signe "="
Les expressions peuvent être numériques ou alphabétiques.
Si les deux expressions sont numériques, alors l'égalité est une proposition.
Les égalités numériques peuvent être vraies ou fausses.
6 * 3 = 18 - égalité numérique correcte
16 : 3 = 8 - égalité numérique incorrecte
Deux expressions reliées par un ">" ou "<» - неравенство.
Les inégalités numériques sont des propositions.

Vérification collective avec la justification de votre hypothèse.

V. Étape 2. RÉFLEXION. Apprendre du nouveau.

Comment pouvons-nous vérifier si nos hypothèses sont correctes.

(manuel p. 74.)

– Qu'est-ce que l'égalité ?

– Qu'est-ce que l'inégalité ?

- Nous avons terminé la tâche de Princess Statement, et en guise de récompense, elle nous invite à des vacances.

VI. Fizkultminutka.

VII. Étape 3. RÉFLEXION-PENSÉE

1. p. 75, 5 (affiché) (diapositive 8)

- Lisez la tâche, que faut-il faire ?

8 + 12 = 20		un > b
8 + 12 + 20		un B
8 + 12 > 20		un + b = c
20 = 8 + 12		un + b * c

Combien d'égalités ont été soulignées ? Allons vérifier.

- Combien d'inégalités ?

Qu'est-ce qui vous a aidé à terminer la tâche ? (signes "=", ">", "<»)

– Pourquoi les entrées ne sont-elles pas soulignées ? (expressions)

2. Le jeu "Silencieux" (diapo 9)

(Les élèves sur des bandes étroites écrivent les égalités et les montrent à l'enseignant, puis se vérifient).

Écrivez sous la forme d'égalité l'énoncé :

• 5 est plus que 3 par 2 (5 - 3 = 2)
• 12 est plus de 2 fois 6 (12:2=6)
• x est inférieur à y de 3 (y - x \u003d 3)

3. Résolution d'équations (diapositive 10)

– Qu'y a-t-il devant nous ? (équations, égalités)

Peut-on dire si elles sont vraies ou fausses ? (non, il y a une variable)

- Comment trouver à quelle valeur de la variable les égalités sont vraies ? (décider)

• 1 colonne - 1 colonne
• 2 colonnes - 2 colonnes
• 3 colonnes - 3 colonnes

Échangez des cahiers et vérifiez le travail de votre ami. Évaluez-le.

VIII. Résumé de la leçon.

- Sur quels concepts avons-nous travaillé aujourd'hui ?

- Que sont les égalités ? (faux ou vrai)

- Qu'en pensez-vous, n'y a-t-il qu'en cours de mathématiques qu'on devrait pouvoir distinguer les faux des vrais ? (Une personne dans sa vie est confrontée à beaucoup d'informations différentes, et il faut être capable de séparer le vrai du faux).

IX. Évaluation du travail des élèves et notation.

– De quoi Queen Mathematics peut-elle nous remercier ?

Noter. Si l'enseignant utilise le tableau scolaire interactif Star Board, cette diapositive est remplacée par les cartes tapées au tableau. Lors de la vérification, les élèves travaillent au tableau.

Il existe trois niveaux de travail littéraire :

Figuration du sujet - matière vitale

Composition - l'organisation de ce matériel

Le langage artistique est la structure du discours d'une œuvre littéraire, aux quatre niveaux du langage artistique : phonétique, vocabulaire, sémantique, syntaxe.

Chacune de ces couches a sa propre hiérarchie complexe.

La complexité apparente d'une œuvre littéraire est créée par le travail acharné de l'écrivain sur les trois niveaux de l'ensemble artistique.

Faisons connaissance avec plusieurs définitions de ce concept et ses différentes classifications, lorsque la composition du texte est révélée selon diverses caractéristiques et indicateurs.

Un texte littéraire est une unité communicative, structurelle et sémantique, qui se manifeste dans sa composition. Autrement dit, c'est l'unité de la communication - la structure - et le sens.

La composition d'un texte littéraire est « mutuelle corrélation et emplacement unités de moyens représentés et artistiques et de parole. Les unités représentées ici signifient : thème, problème, idée, personnages, tous les aspects du monde extérieur et intérieur représenté. Les moyens artistiques et de parole sont tout le système figuratif de la langue au niveau de ses 4 couches.

La composition est la construction d'une œuvre, qui détermine son intégrité, sa complétude et son unité.

La composition est "système Connexions" tous ses éléments. Ce système a également un contenu indépendant, qui devrait être révélé dans le processus d'analyse philologique du texte.

Composition, ou la structure, ou l'architectonique est la construction d'une œuvre d'art.

La composition est un élément de la forme d'une œuvre d'art.

La composition contribue à la création d'une œuvre en tant qu'intégrité artistique.

La composition unit tous les composants et les subordonne à l'idée, l'idée de l'œuvre. De plus, cette connexion est si étroite qu'il est impossible de supprimer ou de réorganiser tout composant de la composition.

Types d'organisation compositionnelle de l'œuvre:

Vue de l'intrigue - c'est-à-dire l'intrigue (epos, paroles, drame)

Type sans intrigue - sans intrigue (dans les paroles, dans l'épopée et le drame, créé par la méthode créative du modernisme et du postmodernisme)

La vue graphique de l'organisation compositionnelle d'une œuvre peut être de deux types :

Eventive (en épopée et en drame)

Descriptif (dans les paroles)

Considérons le premier type de composition d'intrigue - événement. Il a trois formes :

Forme chronologique - les événements se développent dans une ligne droite de mouvement temporel, la séquence temporelle naturelle n'est pas violée, il peut y avoir des intervalles de temps entre les événements

Forme rétrospective - déviation de la séquence chronologique naturelle, violation de l'ordre linéaire du passage des événements dans la vie, interruption par les souvenirs des héros ou de l'auteur, familiarisant le lecteur avec le contexte des événements et la vie des personnages (Bunin , "Respirer facilement")

Forme libre ou montage - une violation significative des relations spatio-temporelles et causales entre les événements; le lien entre les épisodes individuels est associatif-émotionnel, et non logique-sémantique ("Héros de notre temps", "Le procès" de Kafka et d'autres œuvres du modernisme et du postmodernisme)

Considérez le deuxième type de composition - descriptive :

Il est présent dans les œuvres lyriques, il leur manque fondamentalement une action clairement limitée et déployée de manière cohérente, les expériences d'un héros ou d'un personnage lyrique passent au premier plan, et toute la composition est soumise aux objectifs de son image, c'est une description des pensées , impressions, sentiments, images inspirés par les expériences d'un héros lyrique .

La composition est externe et interne

Composition externe(architectonique) : chapitres, parties, sections, paragraphes, livres, volumes, leur disposition peut être différente selon les méthodes de création de l'intrigue choisies par l'auteur.

Composition externe- c'est la division d'un texte caractérisé par la continuité en unités discrètes. La composition est donc la manifestation d'une discontinuité significative dans la continuité.

Composition externe : les limites de chaque unité de composition mise en évidence dans le texte sont clairement définies, définies par l'auteur (chapitres, chapitres, sections, parties, épilogues, phénomènes dans le drame, etc.), cela organise et oriente la perception du lecteur. L'architectonique du texte sert à « portionner » le sens ; à l'aide de ... unités de composition, l'auteur indique au lecteur l'unification, ou, au contraire, le démembrement des éléments du texte (et donc de son contenu).

Composition externe : non moins significative est l'absence de division du texte ou de ses fragments étendus : cela souligne l'intégrité du continuum spatial, la non-discrétion fondamentale de l'organisation du récit, la non-différenciation, la fluidité de l'image du monde du narrateur ou du personnage (par exemple, dans la littérature du « courant de conscience »).

Composition interne : c'est la composition (construction, agencement) d'images - personnages, événements, décors d'action, paysages, intérieurs, etc.

Interne La composition (significative) est déterminée par le système d'images-personnages, les caractéristiques du conflit et l'originalité de l'intrigue.

A ne pas confondre : l'intrigue a éléments l'intrigue, la composition a des trucs(composition interne) et pièces(composition externe) compositions.

La composition comprend, dans sa construction, à la fois tous les éléments de l'intrigue - les éléments de l'intrigue et les éléments extra-intrigue.

Techniques de composition interne :

Prologue (souvent appelé l'intrigue)

Épilogue (souvent appelé l'intrigue)

Monologue

Portraits de personnages

Intérieurs

paysages

Éléments extra-intrigue dans la composition

Classification des techniques de composition pour la sélection d'éléments individuels:

Chaque unité de composition est caractérisée par des techniques d'extension qui mettent l'accent les sens les plus importants du texte et capter l'attention du lecteur. Ce:

géographie : diverses mises en valeur graphiques,

répétitions : répétitions d'unités linguistiques de différents niveaux,

amplification: positions fortes du texte ou de sa partie compositionnelle - positions promotionnelles associées à l'établissement d'une hiérarchie des significations, focalisant l'attention sur le plus important, renforçant l'émotivité et l'effet esthétique, établissant des liens significatifs entre des éléments adjacents et distants appartenant au même niveau et à des niveaux différents , assurant la cohérence du texte et sa mémorisation. Les positions fortes du texte incluent traditionnellement titres, épigraphes, débutetla finœuvres (parties, chapitres, chapitres). Avec leur aide, l'auteur met l'accent sur les éléments les plus significatifs de la structure pour comprendre l'œuvre et détermine en même temps les principaux «jalons sémantiques» de l'une ou l'autre partie de la composition (le texte dans son ensemble).

Répandu dans la littérature russe de la fin du XXe siècle. les techniques de montage et de collage, d'une part, conduisent à une fragmentation accrue du texte, d'autre part, ouvrent la possibilité de nouvelles combinaisons de "plans sémantiques".

Composition en termes de connexité

Dans les caractéristiques de l'architectonique du texte, sa caractéristique la plus importante se manifeste comme connectivité. Les segments (parties) du texte sélectionnés à la suite de la segmentation sont en corrélation les uns avec les autres, « se lient » sur la base d'éléments communs. Il existe deux types de connectivité : la cohésion et la cohérence (termes proposés par W. Dressler)

cohésion (du lat. - "être connecté"), ou connectivité locale, est une connexion de type linéaire, exprimée formellement, principalement par des moyens linguistiques. Elle repose sur la substitution pronominale, les répétitions lexicales, la présence de conjonctions, la corrélation des formes grammaticales, etc.

la cohérence(de lat. - « lien »), ou connectivité globale, est une connexion de type non linéaire qui combine des éléments de différents niveaux du texte (par exemple, le titre, l'épigraphe, « texte dans le texte » et le texte principal, etc.) . Les moyens les plus importants de créer de la cohérence sont les répétitions (principalement des mots avec des composants sémantiques communs) et le parallélisme.

Dans un texte littéraire, des chaînes sémantiques apparaissent - des rangées de mots avec des sèmes communs, dont l'interaction donne lieu à de nouvelles connexions et relations sémantiques, ainsi qu'à des "incréments moyens".

Tout texte littéraire est imprégné d'appels sémantiques, ou de répétitions. Les mots liés sur cette base peuvent prendre des positions différentes : ils peuvent se situer au début et à la fin du texte (composition sémantique en anneau), symétriquement, former une série de gradations, etc.

La considération de la composition sémantique est une étape nécessaire de l'analyse philologique. Il est particulièrement important pour l'analyse de textes "sans intrigue", de textes avec des relations de cause à effet affaiblies entre les composants, de textes saturés d'images complexes. L'identification des chaînes sémantiques en eux et l'établissement de leurs connexions est la clé de l'interprétation de l'œuvre.

Éléments d'extraparcelle

insérer des épisodes,

digressions lyriques,

avancée artistique,

cadrage artistique,

dévouement,

Épigraphe,

entête

Insérer des épisodes- ce sont des parties du récit qui ne sont pas directement liées au déroulement de l'intrigue, des événements qui ne sont liés que de manière associative et dont on se souvient en relation avec les événements actuels de l'œuvre ("The Tale of Captain Kopeikin" dans "Dead Souls" )

Digressions lyriques- sont lyriques, philosophiques, journalistiques, expriment directement les pensées et les sentiments de l'écrivain, dans le mot de l'auteur direct, reflètent la position de l'auteur, l'attitude de l'écrivain envers les personnages, certains éléments du thème, le problème, l'idée de l'œuvre (dans "Dead Souls" - sur la jeunesse et la vieillesse , sur la Russie comme un oiseau - une troïka)

Direction artistique - représentation de scènes qui précèdent le cours ultérieur des événements (

Cadrage artistique - scènes qui commencent et terminent une œuvre d'art, le plus souvent il s'agit de la même scène, donnée dans le développement, et la création composition de bague("Le destin d'un homme" de M. Sholokhov)

Dévouement - une brève description ou une œuvre lyrique qui a un destinataire spécifique à qui l'œuvre est adressée et dédiée

Épigraphe - un aphorisme ou une citation d'une autre œuvre célèbre ou du folklore, situé avant le texte entier ou avant ses parties individuelles (proverbe dans La Fille du Capitaine)

entête- le nom de l'œuvre, qui contient toujours le thème, le problème ou l'idée de l'œuvre, une formulation très brève avec une expressivité, une figuration ou un symbolisme profonds.

L'objet de l'analyse littéraire dans l'étude de la composition différents aspects de la composition peuvent devenir :

1) l'architectonique, ou la composition externe du texte, - sa division en certaines parties (chapitres, sous-chapitres, paragraphes, strophes, etc.), leur séquence et leur interconnexion ;

2) un système d'images de personnages dans une œuvre d'art ;

3) changement de points de vue dans la structure du texte ; donc, selon B.A. Uspensky, c'est le problème du point de vue qui fait "le problème central de la composition»; la prise en compte dans la structure du texte de différents points de vue par rapport à l'architectonique de l'œuvre permet d'identifier la dynamique de déploiement du contenu artistique ;

4) le système de détails présenté dans le texte (composition des détails) ; leur analyse permet de révéler des pistes d'approfondissement du dépeint : comme I.A. Gontcharov, "des détails qui apparaissent fragmentairement et séparément dans le long terme du plan général", dans le contexte de l'ensemble, "se fondent dans un système commun ... comme si de minces fils invisibles ou, peut-être, des courants magnétiques fonctionnaient";

5) corrélation entre eux et avec les autres composants du texte de ses éléments extra-intrigues (romans insérés, histoires, digressions lyriques, "scènes sur scène" dans le drame).

L'analyse compositionnelle prend ainsi en compte différents aspects du texte.

Le terme "composition" en philologie moderne est très ambigu, ce qui le rend difficile à utiliser.

Pour analyser la composition d'un texte littéraire, il faut être capable de :

Distinguer les répétitions dans sa structure qui sont significatives pour l'interprétation de l'œuvre, servant de base de cohésion et de cohérence ;

Détecter les chevauchements sémantiques dans certaines parties du texte ;

Marqueurs de surbrillance - séparateurs de différentes parties de composition de l'œuvre ;

Corréler les caractéristiques de la division du texte avec son contenu et déterminer le rôle des unités de composition discrètes (parties individuelles) dans l'ensemble ;

Établir un lien entre la structure narrative du texte en tant que «structure compositionnelle profonde» (B.A. Uspensky) et sa composition externe.

Déterminer toutes les techniques de composition externe et interne dans le poème "Silentium" de F. Tyutchev (à savoir: parties de la composition, type d'intrigue - non-intrigue, type d'événement - descriptif, vision des éléments individuels, type de leur connexion, - NB

Le concept de contenu et de forme éclairé. œuvres et leurs relations.

Contenu- c'est le sens de l'œuvre, incarné dans une forme figurative particulière. L'étude de divers aspects du contenu mène de jugements superficiels et superficiels sur le matériel choisi par l'écrivain à une véritable compréhension des idées, des humeurs, de la vision du monde de l'écrivain exprimées dans l'œuvre. Le contenu d'une œuvre littéraire comporte trois aspects : thème (sujet, c'est-à-dire un ensemble de sujets) problème (problématique, c'est-à-dire un ensemble de problèmes) et position de l'auteur.

La forme est un moyen de détecter le contenu des œuvres littéraires. Le contenu d'une œuvre est toujours encadré d'une certaine manière ; en dehors de la forme, tous les éléments du contenu ne peuvent exister.

La forme littéraire et artistique est un phénomène complexe et multiforme. L'analyse de la forme implique l'étude de trois aspects principaux d'une œuvre littéraire : la représentation du sujet, la composition et la structure du discours de l'œuvre.

La représentation d'objet - la première composante de la forme - ce sont tous des phénomènes de la vie représentés par l'écrivain. L'éventail de ces phénomènes peut être extrêmement large : les événements réels et fictifs, les relations entre les personnes, les participants aux événements avec leurs biographies, le monde matériel.

La composition est le deuxième élément du formulaire. L'analyse de la composition implique l'étude de la relation entre tous les côtés de la forme. C'est la composition qui éclaire l'intention de l'écrivain, le « plan » mis en œuvre dans l'œuvre.

La spécificité de la littérature en tant que forme d'art se manifeste dans la troisième composante de la forme - la structure du discours de l'œuvre. Le langage est le matériau de la créativité verbale. Le langage est, pour ainsi dire, un analogue des couleurs d'un peintre, des sons d'un musicien, du bronze d'un sculpteur, de tout matériau à partir duquel les gens créent des œuvres d'art. La forme des œuvres littéraires distingue la littérature de tous les autres types d'activité de parole : un message d'information, un article journalistique ou scientifique, un résumé, un rapport, etc. On peut parler de l'homme et du monde qui l'entoure de différentes manières ; l'écrivain parle de lui de telle manière que, même se répétant, faisant écho à l'un de ses prédécesseurs ou contemporains, reste unique et irremplaçable. Après tout, les pensées et les sentiments que l'écrivain a exprimés dans son travail sont indissociables de la nouvelle forme d'art qu'il a créée, qui lui est propre.

Thème, idée, problème allumé. œuvres. Thèmes éternels. Aspect culturel et historique des sujets.

Une œuvre d'art est un système dont le centre est le contenu idéologique et thématique. Sujet texte (du grec ancien thema - "ce qui est donné est la base") est un concept qui indique à quel côté de la vie l'auteur prête attention dans son travail, c'est-à-dire le sujet de l'image. Pour formuler un sujet, vous devez répondre à la question : "De quoi parle ce travail ?". Très souvent, le thème de l'œuvre se reflète dans son titre.

Contrairement au sujet problème n'est une nomination d'aucun phénomène de la vie, mais une formulation de la contradiction associée à ce phénomène de la vie. En d'autres termes, un problème est une question à laquelle l'auteur tente de répondre dans son travail, un aspect dans lequel le sujet est considéré. Par exemple, dans la pièce "Woe from Wit", le problème de l'esprit et du bonheur est posé.

Idée(du mot grec "idée" - ce qui est vu) - l'idée principale d'une œuvre littéraire, la tendance de l'auteur à révéler le sujet, la réponse aux questions posées dans le texte - en d'autres termes, ce qu'était l'œuvre écrit pour. MOI. Saltykov-Shchedrin a appelé l'idée l'âme de l'œuvre. L'idée est toujours subjective (car elle porte l'empreinte de la personnalité de l'auteur, de ses vues esthétiques et éthiques, de ses goûts et de ses dégoûts) et figurative (c'est-à-dire qu'elle ne s'exprime pas de manière rationnelle, mais à travers des images, elle imprègne l'ensemble de l'œuvre ). L'idée n'est pas présentée explicitement dans le texte artistique, c'est-à-dire clairement ; pour le voir, pour le comprendre, il faut analyser le texte en détail et en profondeur. Si une œuvre littéraire a été créée par un grand maître, elle se distinguera par la richesse de son contenu idéologique.

Ainsi, le thème, le problème et l'idée sont les composantes élémentaires de trois niveaux différents, quoique interconnectés, du contenu artistique d'une œuvre littéraire. Le premier - le contenu sujet-thématique de l'œuvre - est son matériau de construction ; la seconde - la problématique - organise ce matériau largement « brut » en une seule construction artistique et esthétique de l'ensemble ; le troisième - le concept idéologique et esthétique - complète cette unité artistiquement organisée par un système de conclusions et d'appréciations auctoriales de nature idéologique.

Dépeignant les phénomènes de la vie dans son travail, l'auteur exprime son attitude envers le sujet de l'image en utilisant différentes sortespathétique (du grec pathos - inspiration, passion, souffrance), ou types de droit d'auteur émotivité : héroïque, romance, tragédie, comédie, etc. Pathétique héroïque consiste à affirmer la grandeur de l'exploit d'un individu ou d'un groupe de personnes. Par exemple, dans les odes de M.V. Lomonossov, un poème d'A.S. Pouchkine "Poltava" a créé l'image de Pierre Ier, entouré d'un halo héroïque. pathétique tragique associé à l'image de contradictions internes aiguës et de la lutte qui se déroule dans l'esprit et l'âme d'une personne. trag. le pathos trouve son expression dans le poème de Lermontov "Mtsyri": le lecteur devient le témoin d'une contradiction profonde entre la romance. une soif de liberté, l'aspiration de Mtsyri au "monde merveilleux des angoisses et des batailles" et l'incapacité à trouver un chemin dans ce monde, la conscience de sa faiblesse, le destin. Sortes bande dessinée - satire, sarcasme, ironie, humour. Humour(de l'humour anglais - humour, disposition, humeur) - il s'agit d'un type particulier de bande dessinée dans lequel l'auteur combine la bande dessinée. image d'un objet ou d'un phénomène avec une gravité intérieure. espèces bande dessinée sont également ironie et sarcasme. Ironie est une forme de bande dessinée qui suggère la supériorité ou la condescendance, le scepticisme ou la dérision. Sarcasme- c'est le plus haut degré d'ironie, un jugement contenant une moquerie caustique et caustique du représenté. Pathétique sentimental. La sentimentalité littéralement traduite du français signifie sensibilité. C'est la tendresse spirituelle, causée par la conscience des vertus morales dans le caractère des personnes socialement humiliées ou associées à un environnement privilégié immoral. En lit. œuvres, la sentimentalité a une orientation idéologique et affirmative. Pathétique romantique- la montée de la conscience de soi romantique est causée par l'aspiration à l'idéal de la liberté civile. C'est un état d'esprit enthousiaste, causé par le désir d'un idéal élevé. Un héros romantique est toujours tragique, il n'accepte pas la réalité, est en désaccord avec lui-même, il est un rebelle et une victime.

CATHARSIS(du grec - purification, clarification, libération de l'âme du fardeau et de l'inutile, et du corps des substances nocives) - un terme introduit par Aristote dans "Poétique" associé à sa doctrine de la tragédie et dénotant la relaxation spirituelle du spectateur, qui, empathique avec les événements qui se déroulent dans la tragédie, éprouve de la compassion pour les héros de la pièce, une véritable peur de leur sort. Cette excitation conduit le spectateur à la catharsis, c'est-à-dire qu'elle purifie son âme, l'élève au-dessus de la réalité environnante et a finalement un effet éducatif profond sur lui.

Composition allumée. œuvres et ses éléments.

Composition - la construction d'une œuvre d'art, de par son contenu, son caractère et sa destination, et déterminant largement sa perception. La composition est la composante organisatrice la plus importante de la forme artistique, donnant unité et intégrité à l'œuvre, subordonnant ses éléments les uns aux autres et à l'ensemble. Composition organise toute la forme artistique du texte et opère à tous les niveaux : le système figuratif, le système des personnages, le discours artistique, l'intrigue et le conflit, les éléments extra-intrigues.

La composition d'une œuvre littéraire repose sur une catégorie de texte aussi importante que connectivité.

Types de composition.

1.Ring 2.Mirror 3.Linear 4.Default 5.Flashback 6.Free 7.Open etc.

Types de composition.

1. Simple (linéaire). 2. Complexe (transformationnel).

La composition comprend l'arrangement des personnages, leur système (dans les œuvres épiques et dramatiques) ; l'ordre de rapport des événements dans le tracé (composition du tracé) ; alternance des composantes intrigue et extra-intrigue du récit, changement des techniques narratives dans les œuvres épiques (discours d'auteur, récit à la première personne, dialogues et monologues de personnages, divers types de descriptions : paysages, portraits, intérieurs), ainsi que la rapport des chapitres, des parties, des strophes, des révolutions de discours.

Les éléments de la composition d'une œuvre littéraire comprennent les épigraphes, les dédicaces, les prologues, les épilogues, les parties, les chapitres, les actes, les phénomènes, les scènes, les préfaces et les postfaces des "éditeurs" (images hors intrigue créées par l'imagination de l'auteur), les dialogues, les monologues , épisodes, histoires insérées et épisodes, lettres , chansons; toutes les descriptions artistiques - portraits, paysages, intérieurs - sont aussi des éléments de composition.

Composition (du latin compositio - compilation, connexion) - la construction d'une œuvre d'art. La composition peut être organisée en intrigue et en non-intrigue. Une œuvre lyrique peut également être une intrigue, qui se caractérise par une intrigue d'événement épique) et une non-intrigue (le poème de Lermontov "Gratitude").

La composition d'une œuvre littéraire comprend :

Disposition des images-personnages et regroupement d'autres images ;

composition des parcelles ;

Composition des éléments hors parcelle ;

Composition des détails (détails de la situation, comportement) ;

Composition de la parole (dispositifs stylistiques).

La composition d'une œuvre dépend de son contenu, genre, genre, etc.

GENRE (genre français - genre, type) est un type d'œuvre verbale et artistique, à savoir :

1) une variété d'œuvres qui existe réellement dans l'histoire de la littérature nationale ou d'un certain nombre de littératures et qui est désignée par l'un ou l'autre terme traditionnel (épopée, roman, récit, nouvelle en épopée ; comédie, tragédie, etc. dans le domaine de drame ; ode, élégie, ballade, etc. - en paroles) ;

2) un type « idéal » ou un modèle logiquement construit d'une œuvre littéraire particulière, qui peut être considéré comme son invariant (ce sens du terme est présent dans toute définition de l'une ou l'autre œuvre littéraire). Par conséquent, les caractéristiques de la structure de la vie à un moment historique donné, c'est-à-dire sous l'aspect de la synchronie, doit se combiner avec son éclairage dans une perspective diachronique. C'est, par exemple, l'approche de MM Bakhtine au problème de la structure de genre des romans de Dostoïevski. Le tournant le plus important dans l'histoire de la littérature est le changement des genres canoniques, dont les structures remontent à certaines images « éternelles », et non canoniques, c'est-à-dire. pas en chantier.

STYLE (de Lat. stilus, stylet - un bâton pointu pour l'écriture) - un système d'éléments linguistiques unis par un certain objectif fonctionnel, des méthodes de sélection, d'utilisation, de combinaison mutuelle et de corrélation, une variété fonctionnelle de lit. Langue.

La structure compositionnelle de la parole (c'est-à-dire la totalité des éléments du langage dans leur interaction et leur corrélation mutuelle) est déterminée par les tâches sociales de la communication vocale (communication vocale) dans l'un des principaux domaines de l'activité humaine.

S. - le concept principal et fondamental de la stylistique fonctionnelle et du langage littéraire

Système de style fonctionnel de moderne. russe allumé. le langage est multidimensionnel. Les unités fonctionnelles et stylistiques qui le composent (styles, discours du livre, discours public, discours familier, langue de la littérature artistique) ne sont pas les mêmes dans leur signification dans la communication parlée et dans leur couverture du matériel langagier. Avec C., une sphère fonctionnelle et stylistique se distingue. Ce concept est corrélé avec le concept de « S ». et semblable à celui-ci. Ensemble

La parole artistique est la parole qui réalise les fonctions esthétiques du langage. Le discours artistique se divise en prose et en poésie. Le discours artistique : - se forme dans l'art populaire oral ; - permet de transférer des signes d'un objet à un autre par similarité (métaphore) et par contiguïté (métonymie) ; - forme et développe la polysémie de la parole ; - donne à la parole une organisation phonologique compliquée