भाषण विकास
तीसरा ग्रेड
एक प्रस्तुति लिखना सीखना।
अफिनोजेनोवा Zh.E., शिक्षक प्राथमिक स्कूल
पाठ के भागों को चित्रों की सहायता से सही क्रम में व्यवस्थित करें, भागों को क्रमांकित करें।
टेक्स्ट को पढ़ें। क्या आप समझते हैं कि यह क्या कहता है?
नदी पर बर्फ।
गाँव भर के लड़के नदी की ओर दौड़ पड़े। लड़कों ने खुशी से चिल्लाया। बर्फ का परीक्षण करने के लिए पत्थर और डंडे फेंके गए। बर्फ मजबूत है।
विचार करना आखिरी तस्वीर. क्या यह पाठ से मेल खाता है? क्यों? क्या खींचा जाना चाहिए था?
पाठ को सही ढंग से पढ़ें .
नदी पर बर्फ।
यह एक शानदार सुबह थी। फ्रॉस्ट ने नदी को ढक दिया।
गाँव भर के लड़के नदी की ओर दौड़ पड़े। लड़कों ने खुशी से चिल्लाया। बर्फ का परीक्षण करने के लिए, उन्होंने पत्थर और लाठी फेंकी। बर्फ मजबूत थी।
तीन बच्चे नदी के बिल्कुल बीचों-बीच दौड़ने लगे। बर्फ पतली थी।
एक लड़का गिर गया। अन्य लोग उस पर गिर पड़े। बर्फ वजन सहन नहीं कर सका।
बच्चे पानी में थे। वे बर्फ के किनारे से चिपके रहे, लेकिन वह टूट गई। जल्द ही बच्चे पूरी तरह से थक गए।
अचानक एक आदमी दिखाई दिया। वह बर्फ पर रेंगता रहा और अपने आगे एक लंबा बोर्ड धकेल दिया। लोगों ने बोर्ड के किनारे को पकड़ लिया। यह मोक्ष था।
प्रत्येक चित्र के लिए एक शीर्षक के साथ आओ।
2. बर्फ की जांच।
3. नदी के बीच में।
1. ठंढी सुबह।
6. बच्चों का बचाव।
4. बर्फ वजन सहन नहीं कर सका।
5. बच्चे पानी में समा गए।
चित्रों और योजना के अनुसार पाठ को फिर से लिखें।
योजना।
- सर्द सुबह।
- बर्फ की जाँच।
- नदी के बीच में।
- बर्फ वजन सहन नहीं कर सका।
- बच्चे पानी में थे।
- बच्चों का बचाव।
शब्द सहायक हैं।
- महान सुबह, बंधन में बंधी।
- एक हर्षित रोना, उन्होंने इसे फेंक दिया, मजबूत।
- तीन, भागो, मध्य, पतला।
- उस पर गिर गया, अन्य।
- बर्फ के किनारे से चिपके हुए, थक गए।
- बर्फ पर रेंगते हुए, धक्का दिया, एक लंबे बोर्ड ने उसे पकड़ लिया।
साहित्य:
http://animashky.ru/index/0-11?20-8 चित्रों
एस ए सुश्चेवस्काया "छेद और पूंछ वाले ग्रंथ।"
"करापुज़", "जेलियोस"
एस ए यसिनिना "अपने बच्चे को सारांश लिखना कैसे सिखाएं"
तीसरा ग्रेड
ग्रामोटी पब्लिशिंग हाउस 2008
एस। वी। इवानोव, एम। आई। कुज़नेत्सोवा रूसी भाषा। सबक पर टिप्पणियाँ।
तीसरा ग्रेड
"वेंटाना-काउंट" 2007
आर/आर शैक्षिक प्रस्तुति "नदी पर"
उद्देश्य: पाठ के साथ काम करना जारी रखना, लिखित रूप में पाठ को फिर से लिखना सिखाना।
डिज़ाइन: शब्द बोर्ड पर लिखे गए हैं: लाल-गर्म, काला, लड़की, पहली बार, किनारे पर।
कक्षाओं के दौरान
पाठ की प्राथमिक धारणा।
मैं और मेरी बेटी स्वेतलाना नदी के लिए निकले। हमने चारों ओर से अपने चारों ओर चिपकी हुई सारी गंदगी और कीचड़ को साफ कर दिया। हमने अपने कपड़े धोए और गर्म रेत पर सूखते हुए नहाए।
और सभी मछलियाँ डरावने होकर अपनी गहरी गहराइयों में भाग गईं, जब हमने हँसी के साथ चमचमाते झागदार झरनों का मंथन किया।
और काली मूंछों वाली क्रेफ़िश, जिसे मैंने इसके पानी के नीचे के देश से बाहर निकाला था, अपनी गोल आँखें घुमाईं, लड़ी और कूदीं, क्योंकि मैंने पहली बार इतना चमकीला सूरज और ऐसी लाल बालों वाली लड़की देखी थी। उसने गुस्से में स्वेतलाना को उंगली से पकड़ लिया। एक रोने के साथ, स्वेतलाना ने उसे हंस झुंड के बीच में फेंक दिया। बेवकूफ मोटे गोसलिंग एक तरफ भाग गए।
लेकिन बगल से एक बूढ़ा भूरा हंस आया। उसने दुनिया में बहुत कुछ और भयानक देखा। उसने अपना सिर काट लिया, एक आंख से देखा, चोंच मारी - और कोई कैंसर नहीं है।
ए. गेदरी के अनुसार
पाठ पर काम करें। प्रारंभिक अभ्यास
शब्दों की संरचना का विश्लेषण करें: साफ करना, चारों ओर चिपकना, धोना, नहाना, लाल-गर्म, जगमगाता हुआ, झागदार, झरना, पानी के नीचे।
इन शब्दों से वाक्य बनाइए।
"बकवास" शब्द का अर्थ स्पष्ट कीजिए। उसके साथ एक प्रस्ताव बनाएं।
शब्दों की वर्तनी की व्याख्या करें: पहली बार, ओर से, अधिक भयानक।
पाठ पढ़ रहा हूँ।
शिक्षक का वचन।
दोस्तों, कौन जानता है कि यह अंश अर्कडी गेदर के किस काम से लिया गया है? यह कहानी "द ब्लू कप" से ली गई है, जो एक खूबसूरत गर्मी के दिन का वर्णन करती है। इस दिन, एक पिता अपनी छोटी बेटी स्वेतलाना के साथ जंगलों और खेतों की यात्रा करता है, वे प्रकृति की प्रशंसा करते हैं, मिलते हैं और बात करते हैं अलग तरह के लोग. कहानी बहुत काव्यात्मक, लयात्मक रूप से, लेकिन साथ ही हास्य के साथ लिखी गई है। गेदर की और कौन-सी कृतियाँ आप जानते हैं?
इस मार्ग का मूड क्या है?
ऐसा क्यों कहा जाता है?
परिच्छेद में क्या वर्णित है?
नदी के निवासियों का वर्णन कैसे किया जाता है?
गद्यांश ने आपके मन में कौन-सी भावनाएँ और विचार जगाए, इसे सुनते हुए आपने किन चित्रों की कल्पना की?
इस मार्ग का दूसरा नाम क्या है?
शब्दों के लिए क्या समानार्थक शब्द चुने जा सकते हैं: पहली बार, दूर भागे, डरावने भागे।
6. पैसेज को फिर से पढ़ना।
7. सारांश लिखना।
1. लड़कों की खुशी।
2. बर्फ इसे बर्दाश्त नहीं कर सकती थी।
3. मोक्ष।
1. लड़कों की खुशी। (सुबह, पाला जम गया, पूरे गाँव से, एक हर्षित रोना, जाँच करने के लिए, पत्थर, और, वहाँ था)।
2. बर्फ इसे बर्दाश्त नहीं कर सकती थी। (तीन, बहुत बीच में, फिसलन, गिर गया, अन्य, भारीपन, खुद को पाया, चिपक गया, बाहर निकल गया)।
3. मोक्ष। (आदमी, रेंगता हुआ, धक्का दिया, आगे, पकड़ा, किनारा, मोक्ष)।
1. लड़कों की खुशी। (सुबह, पाला जम गया, पूरे गाँव से, एक हर्षित रोना, जाँच करने के लिए, पत्थर, और, वहाँ था)।
2. बर्फ इसे बर्दाश्त नहीं कर सकती थी। (तीन, बहुत बीच में, फिसलन, गिर गया, अन्य, भारीपन, खुद को पाया, चिपक गया, बाहर निकल गया)।
3. मोक्ष। (आदमी, रेंगता हुआ, धक्का दिया, आगे, पकड़ा, किनारा, मोक्ष)।
1. लड़कों की खुशी। (सुबह, पाला जम गया, पूरे गाँव से, एक हर्षित रोना, जाँच करने के लिए, पत्थर, और, वहाँ था)।
2. बर्फ इसे बर्दाश्त नहीं कर सकती थी। (तीन, बहुत बीच में, फिसलन, गिर गया, अन्य, भारीपन, खुद को पाया, चिपक गया, बाहर निकल गया)।
3. मोक्ष। (आदमी, रेंगता हुआ, धक्का दिया, आगे, पकड़ा, किनारा, मोक्ष)।
1. लड़कों की खुशी। (सुबह, पाला जम गया, पूरे गाँव से, एक हर्षित रोना, जाँच करने के लिए, पत्थर, और, वहाँ था)।
2. बर्फ इसे बर्दाश्त नहीं कर सकती थी। (तीन, बहुत बीच में, फिसलन, गिर गया, अन्य, भारीपन, खुद को पाया, चिपक गया, बाहर निकल गया)।
3. मोक्ष। (आदमी, रेंगता हुआ, धक्का दिया, आगे, पकड़ा, किनारा, मोक्ष)।
1. लड़कों की खुशी। (सुबह, पाला जम गया, पूरे गाँव से, एक हर्षित रोना, जाँच करने के लिए, पत्थर, और, वहाँ था)।
2. बर्फ इसे बर्दाश्त नहीं कर सकती थी। (तीन, बहुत बीच में, फिसलन, गिर गया, अन्य, भारीपन, खुद को पाया, चिपक गया, बाहर निकल गया)।
3. मोक्ष। (आदमी, रेंगता हुआ, धक्का दिया, आगे, पकड़ा, किनारा, मोक्ष)।
1. लड़कों की खुशी। (सुबह, पाला जम गया, पूरे गाँव से, एक हर्षित रोना, जाँच करने के लिए, पत्थर, और, वहाँ था)।
2. बर्फ इसे बर्दाश्त नहीं कर सकती थी। (तीन, बहुत बीच में, फिसलन, गिर गया, अन्य, भारीपन, खुद को पाया, चिपक गया, बाहर निकल गया)।
3. मोक्ष। (आदमी, रेंगता हुआ, धक्का दिया, आगे, पकड़ा, किनारा, मोक्ष)।
रूसी भाषा का पाठ, ग्रेड 4
विषय: रूपरेखा
लक्ष्य:एक शब्द, वाक्य, पाठ के साथ काम करने की क्षमता का गठन।
कार्य:
1. शैक्षिक:
- शब्दों के मूल में चेक और अनचेक स्पेलिंग की पुनरावृत्ति ;
- पाठ को सुनने और विश्लेषण करने की क्षमता का गठन, पाठ को भागों में विभाजित करना;
- शब्दों से वाक्य और वाक्यों से पाठ (विकृत पाठ) बनाने की क्षमता का गठन; अवधारणाओं को अलग करें: शब्द, वाक्य, पाठ;
- पाठ की योजना बनाने की क्षमता का गठन;
- पाठ की मौखिक और लिखित रीटेलिंग के कौशल का गठन।
2. विकासशील:
- भाषण, स्मृति, ध्यान विकसित करें;
- अपने विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करने, पाठ का विश्लेषण और सही करने की क्षमता विकसित करना;
- तार्किक और कल्पनाशील सोच विकसित करें।
3. शैक्षिक:
- पानी पर सटीक और सावधान व्यवहार की शिक्षा; उचित सावधानी की भावना का गठन;
- प्यार के लिए शिक्षा मातृ भाषापरिश्रम, सटीकता, जिम्मेदारी की भावना।
उपकरण:
- ग्रंथों
- स्मरण पुस्तक;
- प्रारूप
कक्षाओं के दौरान
1. संगठनात्मक क्षण।
दोस्तों, आज के पाठ में हम यह सीखना जारी रखेंगे कि लिखित रूप में पाठ को फिर से कैसे सुनाया जाए। लिखित रीटेलिंग का वैज्ञानिक शब्द क्या है? (खाका)
लेकिन पहले हमें इसे यथासंभव लिखने के लिए प्रस्तुतिकरण की तैयारी करने की आवश्यकता है।
2. शब्दावली का काम।
पाठ विषय: शिक्षण प्रस्तुति। शब्दावली।
- आपको लापता अक्षरों के साथ विभिन्न शब्दों की पेशकश की जाती है:
- फ्रॉस्ट, हर्षित, सर्दी, स्नोबॉल, लोग, बर्फ, गांव, मदद, नदी, सूरज, लड़का, पहाड़, रेंगता हुआ, आगे।)
छूटे हुए अक्षरों को भरते हुए इन शब्दों को अपनी नोटबुक में लिखिए। चलो देखते है। (शिक्षक शब्द पढ़ता है, पूछता है कि उन्होंने कौन सा पत्र डाला, बच्चे उसे कहते हैं, शिक्षक कार्ड को पलट देता है)।
- अब लिखे गए शब्दों को ध्यान से देखिए और सोचिए क्या दो समूहक्या आप इन शब्दों को साझा कर सकते हैं? (विभिन्न विकल्प सुने जाते हैं। आपको दो समूहों में आने की आवश्यकता है: सत्यापन योग्य और अपरिवर्तनीय)
- और अब सवाल और मुश्किल है। अनुमान लगाना कोनसा विषयशायद इन शब्दों के साथ एक पाठ? (बच्चे सुझाव देते हैं: सर्दी, सर्दी के खेलबच्चे...)
- और अब मैं आपको इस पाठ से परिचित कराऊंगा। ध्यान से सुनो।
3. पाठ की प्राथमिक धारणा।
शिक्षक "नदी बन गई है" पाठ पढ़ता है:
नदी बन गई है
यह एक शानदार सुबह थी। फ्रॉस्ट ने नदी को ढक दिया। गाँव भर के लड़के नदी की ओर दौड़ पड़े। लड़कों ने खुशी से चिल्लाया। बर्फ का परीक्षण करने के लिए, लड़कों ने पत्थर और शाखाएँ फेंकी। बर्फ उन्हें मजबूत लग रही थी।
तीन बच्चे नदी के बिल्कुल बीचों-बीच दौड़ने लगे। बर्फ फिसलन भरी थी और एक लड़का गिर गया। एक दूसरा उस पर गिरा, एक तीसरा। बर्फ वजन सहन नहीं कर सका। बच्चे पानी में थे। वे पतली बर्फ से चिपके रहे, चिल्लाए, लेकिन जल्द ही पूरी तरह से थक गए।
रोने में मदद आई। वह आदमी अपने सामने एक लंबी तख्ती को धकेलते हुए, बर्फ पर रेंगता रहा। लोगों ने बोर्ड के किनारे को पकड़ लिया। यह मोक्ष था।
T: दोस्तों, यह पाठ किस बारे में है?
नदी पर लड़कों के साथ क्या हुआ? ऐसा क्यों हुआ? बच्चों की मदद के लिए कौन आया था? यह पाठ हमें क्या सिखाता है?
डब्ल्यू: वास्तव में। आपको नदी पर बहुत सावधान रहने की जरूरत है,खासकर जब बर्फ अभी बनी थी। इस दौरान आप उस पर नहीं चल सकते!
4. शब्दावली का काम।
यू: और अब मैं आपको पाठ फिर से पढ़ूंगा, और आप अपने द्वारा लिखे गए शब्दों को देखें और हरे रंग की कलम से रेखांकित करें जो इस पाठ में पाए जाते हैं।
शिक्षक दूसरी बार पाठ पढ़ता है, और बच्चे हरे रंग की कलम से काम करते हैं। वे निम्नलिखित शब्दों को रेखांकित करते हैं:जमना , प्रसन्न , सर्दी, स्नोबॉल,दोस्तो , बर्फ,गाँव rajnagar , मदद , नदी , रवि,लड़का , पहाड़,रेंगना, आगे .
जांचें कि आपने किन शब्दों को रेखांकित किया है। शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर रेखांकित करता है।
5. विकृत वाक्यों के साथ कार्य करना।
डब्ल्यू: आपने अभी जोर दिया शब्द. अलग-अलग शब्द से कैसे भिन्न होते हैं प्रस्तावों? (वाक्य एक पूर्ण विचार व्यक्त करता है, इसमें अर्थ स्पष्ट है)।
आइए अलग-अलग शब्दों से टेक्स्ट वाक्यों को फिर से बनाने का प्रयास करें।
- उठाया, चिल्लाओ, दोस्तों, हर्षित
- वे मजबूत लग रहे थे, बर्फ
- द्वारा, तीन, स्टील, अधिकांश, नदियों, दोस्तों, दौड़, बीच में
- में, बच्चे, पानी, खुद को पाया
- किनारे, पकड़ा, दोस्तों, के लिए, बोर्ड
और कुछ लोगों को एक व्यक्तिगत कार्य की पेशकश की जाती है। उन्हें कागज के टुकड़ों पर शब्दों से बने वाक्य बनाने होंगे।
कार्ड निम्नलिखित शब्दों के सेट के साथ पेश किए जाते हैं:
- सुबह शानदार थी
- जाली, ठंढ, नदी
- भाग गया, के लिए, लड़कों के साथ, नदी, गांव, पूरा
- फेंकना, के लिए, पत्थर, बर्फ, चेक, लड़के, टहनियाँ
- था, बर्फ, और, लड़का, फिसलन, अकेला, गिर गया
- गिर गया, दूसरा, पर, तीसरा, उसे
- नहीं, बर्फ, गुरुत्वाकर्षण, झेला
- से, वे, के लिए, बर्फ, चिपके, पतले, चिल्लाए, लेकिन, पूरी तरह से, बल, बाहर निकल गए, जल्द ही
- मदद, पर, आओ, रोना
- धक्का देना, एक आदमी, एक बोर्ड, रेंगना, लंबा, पर, खुद, बर्फ, सामने
- मोक्ष, यह था
जिन बच्चों को कार्ड पर कार्य नहीं मिला है वे ब्लैकबोर्ड पर शिक्षक के साथ मिलकर काम करते हैं, नोटबुक में कुछ भी नहीं लिखते हैं।
डब्ल्यू: अच्छा किया दोस्तों, हमें प्रस्ताव मिले। उनमें से प्रत्येक एक पूर्ण विचार व्यक्त करता है। लेकिन क्या हमें पाठ मिला? (नहीं) वाक्यों को पाठ में कैसे रखा जाना चाहिए? (क्रम में, घटनाओं के क्रम में)
6. विकृत पाठ के साथ कार्य करना। (बच्चों को पाठ दिए जाते हैं)
आइए अपने वाक्यों से पाठ प्राप्त करने का प्रयास करें। ध्यान से। पाठ के खिलाफ जांच करेगा (छात्र)। (एक बच्चा "नदी बन गई है" पाठ के साथ एक कार्ड प्राप्त करता है, बोर्ड पर जाता है)।
टी: वाक्यों को पाठ में दिखाई देने के क्रम में पढ़ें। पहला प्रस्ताव किसके पास है? दूसरा? तीसरा? आदि।
7. प्रस्तुति के पाठ और योजना के साथ काम करें।
डब्ल्यू: तो, हमें पाठ मिल गया। आइए इसे फिर से पढ़ें खुद के बारे में.
T: इस पाठ को कितने भागों में बांटा गया है? (3) बोर्ड पर प्रस्तुत पाठों से इस पाठ के लिए उपयुक्त योजना खोजने का प्रयास करें।
योजना के तीन संस्करण बोर्ड पर अलग-अलग शीट पर पोस्ट किए गए हैं:
मैं। 1. वसंत की सुबह
2. नदी पर मस्ती
3. घर वापसी
द्वितीय. 1. अद्भुत सुबह
2. नदी पर घटना
3. मोक्ष
III. 1. नदी पर घटना
2. पानी में बच्चे
3. बोर्ड पर बच्चे
बच्चे योजना संख्या 2 चुनते हैं, पाठ के आधार पर साबित करते हैं।
शिक्षक दो अतिरिक्त योजनाओं को हटा देता है, सही योजना को बोर्ड के ऊपर छोड़ देता है।
यू: और अब योजना के आधार पर पाठ को फिर से बताने का प्रयास करते हैं। (तीन छात्र, प्रत्येक आइटम के लिए, पाठ के कुछ हिस्सों को फिर से बताएं)।
8. एक रचनात्मक कार्य के साथ सारांश लिखना।
टी: अब ग्रंथों को हटा दें और योजना के आधार पर पाठ का सारांश लिखने का प्रयास करें। यदि आप चाहें, तो आप पाठ की निरंतरता - नैतिकता के साथ आ सकते हैं और लिख सकते हैं।
(बच्चे सारांश लिखते हैं, शिक्षक आपको याद दिलाता है कि आपको पहले लिखना होगाशीर्षक ).
9. लिखित प्रस्तुति की जाँच करना। श्रेणी।
और अब आइए उन कहानियों को सुनें जो आपको मिलीं। (दो छात्र पढ़ते हैं)।
टी: क्या मुख्य विचार - विचार - का खुलासा किया गया है?
क्या सभी भागों का अवलोकन किया जाता है, क्या घटनाओं में कोई चूक हुई है?
क्या पाठ जुड़ा हुआ है?
* क्या पाठ के लिए सोची गई निरंतरता, इसके विषय और विचार के अनुरूप है?
10. पाठ का परिणाम। गृहकार्य।
इसलिए, आज हमने पाठ की एक लिखित रीटेलिंग - एक प्रस्तुति पर काम किया है। इसके अलावा, हमने शब्द, वाक्य और पाठ के बीच अंतर की पहचान की है।
प्रस्तुतियों के लिए ग्रंथ।
वोलोडा यरमक का करतब।
बहुत अच्छा था देशभक्ति युद्ध. झगड़ा हुआ था। हमारे सैनिक आगे बढ़े। एक मशीन गन ने उन्हें बंकर से उनकी ओर मारा। मुझे लेटना पड़ा। लेकिन एक सिपाही आग की लपटों में भी आगे रेंगता रहा। वह बंकर के किनारे पर चढ़ गया और अपने पैरों पर कूदकर दरवाजा खींच लिया। उसने नहीं दिया। और गोली चली। सिपाही एमब्रेशर की ओर दौड़ा और उस पर गिर पड़ा। मशीन गन खामोश हो गई। सैनिक फिर से हमले पर चले गए। यह कारनामा 19 जुलाई 1943 को वोलोडा यरमक ने किया था।
कहानी कहने की बातचीत की तैयारी करें।
कहानी में वर्णित घटनाएं कब हुईं?
सैनिक आगे क्यों नहीं बढ़ पाए?
वोलोडा यरमक ने क्या करने का फैसला किया?
उन्होंने अपने फैसले को कैसे अंजाम दिया?
आप उसकी हरकत को कैसे कह सकते हैं?
इन व्यंजकों को उपयुक्त व्यंजकों से बदलें।
जल्दबाज़ी से आगे बढ़ा - _________________________________
मशीन गन हिट-________________________________________
मुझे लेटना पड़ा - ____________________________________
बंकर के करीब पहुंच गया-__________________________________
एम्ब्रेशर पर गिर गया -___________________________
मशीन गन चोक हो गई-_________________________________
हमले के लिए उठो-____________________________________
शब्दावली: आक्रामक पर जाएं
शूटिंग बंद कर दी
कवर लेना पड़ा (जमीन पर लेट गया)
अगोचर रूप से उखड़ गया
अपने शरीर से ढका हुआ
शूटिंग शुरू कर दी
विजय का बैनर।
बर्लिन तक सोवियत सैनिकों का रास्ता लंबा और कठिन था। खूनी लड़ाइयों में उन्होंने फासीवादी भीड़ की ताकत को तोड़ा। वीरतापूर्ण कार्यसोवियत सैनिकों ने अपने युद्ध झंडों का महिमामंडन किया।
और इसलिए सोवियत डिवीजनों ने फासीवादी राजधानी पर धावा बोल दिया। फासीवादी सरकार के भवन रैहस्टाग में ही भयंकर युद्ध छिड़ जाता है।
इस बीच, सार्जेंट मिखाइल येगोरोव और जूनियर सार्जेंट मेलिटोन कांतारिया, दुश्मन की आग के नीचे, इमारत के गुंबद पर चढ़ गए और उस पर एक विजयी लाल रंग की लौ उड़ा दी।
विजय बैनर अब अंदर है केंद्रीय संग्रहालयसशस्त्र बल रूसी संघ. यहीं पर फ्रंट-लाइन मित्र मिलते हैं। वे लड़ाइयों और अभियानों को याद करते हैं।
पाठ के आधार पर वाक्यों को पूरा करें।
बर्लिन ___________________________________ है
रैहस्टाग वह इमारत है जहाँ
जीत का बैनर वह बैनर है जो _________________________________
फ्रंट-लाइन मित्र वेटरन हैं जो _____________________
सैनिक।
घर में आग लगी हुई थी। और घर में एक बच्चा था। कोई भी घर में प्रवेश नहीं कर सका। सिपाही ऊपर आया और बोला:
मैं अंदर आऊंगा।
उसे बताया गया था:
तुम जल जाओगे।
सिपाही ने कहा:
दो बार मत मरो, लेकिन एक बार पास मत करो।
वह दौड़ कर घर आया और बच्चे को बाहर निकाला।
ओक की कलियाँ कितनी देर तक सोती हैं?
किसानों ने गरज के साथ टूटे हुए एक ओक के तने को काट दिया, और एक महीने बाद एक विस्तृत स्टंप पर हरे-भरे पत्ते झड़ गए।
"कलियों से अंकुर निकलते हैं। स्टंप पर कलियाँ कहाँ से आईं?" निकिता ने सोचा। शिक्षक ने समझाया, "ये कलियाँ बहुत पहले एक छोटे ओक के पेड़ पर दिखाई दीं, लेकिन वे बहुत देर तक सोई रहीं। आखिर जीवनदायिनी नमी पृथ्वी से ऊपरी गुर्दे तक प्रवाहित हुई। तूफान ने ओक को तोड़ दिया, पृथ्वी से रस निचली किडनी में चला गया, उन्हें जगा दिया। और यहाँ स्टंप पर हरे-भरे पत्ते हरे हो जाते हैं।
नदी की घटना।
इवानोव्का गाँव के पास एक नदी बहती थी। गर्मियों की शुरुआत में, टगबोटों ने पूरी नदी को लट्ठों से भर दिया। लोग एक खेल के साथ आए। वे एक से दूसरे लट्ठों पर कूद पड़े। लकड़ियाँ पैरों के नीचे दब गईं। आपको बहुत तेज और फुर्तीला होना था। वह सब ब्याज था।
एलोशा को लॉग पर चलना पसंद था। वह एक चैंपियन था, वह नदी के बीच तक पहुंच सकता था। एक बार वह अपनी बहन ल्यूडमिला को अपने साथ ले गया। छोटी बच्ची रेत पर बैठी थी। उसने अपने हाथों में एक रिबन रखा था। हवा ने उसे अपने हाथों से खींच लिया और दूर के लट्ठों में ले गई।
एलोशा टेप प्राप्त करना चाहता था। वह लॉग पर कूद गया और टेप पर पहुंच गया। फिर लट्ठे अलग हो गए और वह डूबने लगा। ल्यूडमिला गर्जना के साथ घर दौड़ी।
लड़का लट्ठों को पकड़े हुए था। लहरें पड़ोसी लॉग के आगे झुक गईं। उन्होंने लड़के को बाँहों में मारा। लोग गांव छोड़कर भाग गए। सबसे पहले मिश्का का दोस्त अंदर आया। वह लट्ठों पर कूदा, फिर पेट के बल लेट गया और ल्योशा को कॉलर से बाहर खींच लिया।