Sélectionnez l'élément qui correspond à l'âge chronologique de votre enfant. De plus, si le bébé a quatre ans et cinq mois, sélectionnez la rubrique correspondant à quatre ans. Dans le questionnaire, mettez des plus à côté des questions auxquelles vous pouvez donner des réponses positives, et des moins si les réponses sont négatives.

4 ANNÉES

Prise de conscience générale. Indiquez votre prénom, nom, sexe ; Posez une question sur le genre sous la forme suivante : « Êtes-vous une fille ou un garçon ? » ; (évaluation positive - tout est nommé correctement).

Compréhension générale. Nommer plusieurs objets affichés et un mot généralisateur (comment peut-on appeler cela en un seul mot ?) ; évaluation positive - le mot généralisant est correctement nommé (chaussures, vêtements, vaisselle, transport).

Concentration de l'attention. Nommez trois nombres (écoutez attentivement, maintenant je vais nommer trois nombres : 3, 8, 5 - répétez) ; score positif – les trois nombres sont nommés correctement.

Pensée mathématique pratique. Comptez 4 objets (comptez combien de cubes se trouvent devant vous) ; évaluation positive - compté correctement et sans incitation.

Raisonnement inductif. Connaissance des formes géométriques les plus simples : cercle et carré (quelle forme est une boule ?, quelle forme est une fenêtre ?) ; évaluation positive – sur trois questions, deux bonnes réponses.

Expérience de perception. Comparez la longueur des lignes (préparez un ensemble de trois lignes ou bandes de papier de différentes longueurs, montrez-en deux à l'enfant trois fois. Question : « Laquelle est la plus longue ? ») ; score positif – avec deux bonnes réponses.

5 ANNÉES

Prise de conscience générale. Quelle période de l'année sommes-nous actuellement, heure de la journée (matin, après-midi, soir) ; évaluation positive - tout est nommé correctement.

Compréhension générale. Comprendre les relations de cause à effet les plus simples (pourquoi maman lave-t-elle les vêtements ?) ; une question est posée ; note positive - si la réponse est correcte.

Concentration de l'attention. Utiliser les connaissances sur les formes géométriques abstraites (regarder attentivement et nommer les objets ronds et carrés qui nous entourent) ; deux éléments correctement nommés – une évaluation positive.

Pensée mathématique pratique. Comptez plusieurs objets en passant par dix (jusqu'à 15) ; (comptez combien il y a de cubes).

Raisonnement inductif. Nommez la fonction des articles ménagers (à quoi servent une table, une chaise, un stylo, une poêle ?). Montrez immédiatement trois objets ou images avec leurs images) ; évaluation positive – ​​le but de deux éléments est correctement expliqué.

Expérience de perception. Distinguer les couleurs primaires (de quelle couleur est le crayon ?). Afficher le rouge, le bleu, le jaune ; évaluation positive - si la réponse est correcte.

Interprétation des résultats

Si vous n’avez donné aucun inconvénient, le niveau de développement mental de l’enfant correspond à la norme d’âge.

Il y a deux inconvénients ou plus : le développement du bébé est unique, quelque peu différent de celui de la plupart de ses pairs. Il est donc recommandé de consulter un psychologue pour enfants qui donnera des conseils précis sur l’éducation et l’éducation de l’enfant.

S'il n'y a qu'un seul moins, on passe à un examen complémentaire.

Examen complémentaire

L'enfant est testé sur un item qui correspond à la tranche d'âge précédente. La procédure est la même que pour l’examen principal.

S'il n'y a pas un seul moins parmi les réponses, le niveau de développement mental correspond à la norme d'âge. Il y a au moins un inconvénient : la consultation d'un psychologue est recommandée.

N'oubliez pas : si votre bébé a récemment eu quatre ans et qu'il n'a pas encore appris, par exemple, à compter jusqu'à quatre, il n'y a pas lieu de paniquer. Après tout, le bébé a encore une année entière pour maîtriser cette compétence !

Ce test est utilisé pour analyser les relations familiales.

Pour réussir le test, l'enfant est invité à dessiner sa famille sur une feuille de papier à l'aide de crayons ou de feutres. Il n'y a pas de limite de temps pour le test. Le dessin obtenu permet de déterminer la situation psycho-émotionnelle de la famille et d'identifier les problèmes qui concernent l'enfant. L'étude est réalisée selon les critères suivants :

• la composition familiale dans l'image et dans la réalité ;
• la localisation des membres de la famille les uns par rapport aux autres ;
• traits caractéristiques à l'image de chaque membre de la famille ;
• activités des personnes représentées sur la figure.

Test de dessin « Arbre » (3 ans -15 ans)

Le test permet d'identifier les caractéristiques typologiques individuelles de l'enfant.

Vous devez dessiner n'importe quel arbre sur une feuille de papier avec un crayon ou un stylo.

Tous les chiffres présentés dans la figure sont regroupés en 15 catégories. Une étude approfondie de ce qui est dessiné selon les critères permet de déterminer les inclinations de l’enfant, son état émotionnel et les caractéristiques de ses relations avec les autres. Le chercheur prête attention à la couronne de l'arbre, à l'emplacement des branches, des feuilles et à leur nombre, à la forme de l'arbre et à d'autres paramètres.

Test de dessin « Animal inexistant » (5-10 ans)

Ce test permet d’explorer la personnalité de l’enfant et son état psychique.

Il est demandé à l'enfant de dessiner un animal qui n'existe pas dans la nature et de lui donner un nom particulier qui le caractérisera. Le dessin obtenu est examiné sur la base d'un certain nombre de signes qui révèlent l'état émotionnel de l'enfant et son attitude envers le monde qui l'entoure. Les chercheurs accordent une attention particulière aux paramètres du dessin tels que l'emplacement de l'image sur la feuille, les caractéristiques et le caractère de l'animal fictif, les contours de la figure, la nature générale du dessin et le nom.

Test psychologique « Contes de Duss » (2 ans -7 ans)

Le test permet de connaître l’état de l’enfant, ses peurs et ses expériences.

Un adulte raconte à un enfant un conte de fées dans lequel il y a toujours un héros auquel l'enfant doit s'identifier. Après la lecture, on pose à l'enfant une question sur le thème du conte de fées. Observer le ton de la voix d'un enfant, son comportement, sa rapidité de réponse et ses réactions atypiques nous permet d'en apprendre davantage sur l'enfant et son état, car les enfants, lorsqu'ils racontent ou inventent des contes de fées, expriment généralement sincèrement leurs sentiments et émotions, tant positives que négatives.

Test de tempérament. Cercle Eysenck (8-18 ans)

Le tempérament est une caractéristique dynamique de l'activité mentale d'une personne, c'est pourquoi il est si important de connaître le tempérament d'un enfant afin de comprendre ses actions et ses actions.

Afin de connaître le tempérament d'un enfant, il faut lui poser 57 questions. Sur la base des résultats de l'enquête, il sera possible de le classer parmi quatre personnages présentant une stabilité différente du système nerveux : colérique, flegmatique, sanguin ou mélancolique, qui présentent un certain nombre de caractéristiques distinctives.

Test de Luscher pour les enfants (3 ans -12 ans)

La technique des couleurs de Luscher permet de déterminer le niveau de confort de l'enfant dans les différents lieux où il passe du temps (maison, jardin, école) et d'identifier son éventuel état dépressif.

L'adulte invite l'enfant à choisir tour à tour la couleur la plus agréable parmi 8 fiches multicolores. Les numéros de couleur présentés dans le manuel de méthode sont enregistrés. Sur la base des dossiers, un profil individuel de l'enfant est construit et des recommandations sont données sur les moyens d'éviter le stress et ses symptômes.

Recherche sur l'estime de soi. Test "Echelle" (4 ans - 14 ans)

Le test permet de déterminer les caractéristiques de l’attitude de l’enfant envers lui-même et sa position parmi les autres.

Une échelle de sept marches est représentée sur un morceau de papier sur lequel l'enfant doit écrire son nom ou se dessiner en homme. La quatrième marche est un palier entre les volées d'escaliers. La position conditionnelle de l'enfant dans les escaliers reflète son estime de soi. Les enfants ayant une grande estime d’eux-mêmes et qui aiment être au centre de l’attention se placent sur les plus hautes marches. Les enfants ayant une estime de soi adéquate, qui connaissent leurs traits de caractère positifs et négatifs, se placent à l'étape 2-3. L'emplacement de l'enfant sur la dernière marche ou près des escaliers indique son insatisfaction envers lui-même, exprimée par une faible estime de soi.

Tests pour les enfants d'âge préscolaire 3-4-5 ans

Demandez à votre enfant de passer des tests simples. Ce sera un nouveau type de jeu pour lui. En attendant, il « jouera », vous ferez des recherches et décrypterez le monde intérieur de votre bébé. À quoi ressemble ce monde ? Qu'est-ce qui rend un enfant heureux ? Qu'est-ce qui est bouleversant ? A-t-il des peurs et des insécurités ? Aime-t-il fantasmer ? Est-ce qu'il ressent de la solitude dans sa famille ?

Testez "ma famille"

Les enfants ont leurs propres idées sur la famille, leur propre théorie sur « l’unité de la société ». Vous voulez savoir ce que votre enfant pense des relations avec sa famille immédiate ? Donnez-lui une feuille de carnet de croquis, des crayons de couleur, suffisamment de temps et demandez-lui : « Dessine notre famille ».

◈ Il est conseillé de ne pas être à proximité lorsque l'enfant accomplit la tâche. Il doit être libre et détendu, il ne doit avoir aucune consigne : dessiner le mieux possible pour que ça lui plaise.

◈ Que ce soit un divertissement pour le bébé et pour vous - du matériel de recherche.

◈ Si votre enfant est de mauvaise humeur ou a été témoin la veille d'un conflit familial, reportez l'examen à un moment plus approprié.

◈ Si un enfant pose des questions telles que : « Comment dessiner ? », « Que dessiner ? ou « Par où commencer ? », cela suggère qu'en fait, il ne sait pas ce qu'est la « famille ». C'est un galet pour votre jardin. Il est nécessaire de découvrir et d'éliminer les raisons d'une telle ignorance. Bien sûr, c'est un travail pour toute la famille.

◈ Assurez-vous de discuter du dessin terminé avec votre enfant, même si « tout est clair pour vous ». Il est important de parler à voix haute, de clarifier certains points, le bébé vous y aidera et partagera volontiers ses réflexions. Posez des questions : « Qui est-ce ? Qui est le suivant? Combien de doigts a-t-il sur ses mains ?

DÉCODAGE DU TEST

1. Est-ce que tout est en place ? Avant de commencer à interpréter le test, sachez qu’il n’y a rien de superflu ou de hasard dans le dessin d’un enfant. Tout est important, tout a un sens propre et une coloration émotionnelle (pression du crayon et couleur également). Si un enfant n’incluait pas l’un des membres de la famille dans le dessin, il n’aurait pas simplement « oublié ». Il déplace cette personne au niveau subconscient. Quelle est sa profondeur et quelles en sont les raisons ? Peut-être que ces relations peuvent être ajustées par vous-même, ou peut-être aurez-vous besoin de l'aide d'un spécialiste. Si un enfant a oublié de se représenter dans le dessin, au moins deux raisons l'indiquent : « personne n'a besoin de moi ici » ou « je vis bien sans cette compagnie ».

2. Taille de l'image. Une loi simple s'applique ici : plus le personnage dessiné est grand, plus il est significatif pour l'enfant. Si votre frère ou votre sœur s'est avéré être des géants et que maman et papa sont des nains, admettez que les parents jouent actuellement un rôle secondaire pour le bébé.

3. Des étrangers parmi les nôtres. Il arrive que des enfants finissent de dessiner des personnages fictifs ou même du matériel. Dans leur esprit, ils sont des membres à part entière de la famille. Il peut s'agir d'amis, de voisins, d'animaux (réels ou inexistants), de personnages de contes de fées, de voitures. La présence de tels personnages indique que l'enfant manque de communication, de compréhension et de proximité émotionnelle au sein de la famille et qu'il les recherche en dehors de la maison.

4. Plus haut et plus bas. Remarquez comment les personnages sont positionnés dans l'image. Plus l'image est haute, plus la puissance est grande. En conséquence, plus l'image est basse sur la feuille, moins elle dispose de droits et de pouvoirs. Vous avez la possibilité de découvrir qui dirige le show dans votre famille (si vous ne le savez pas déjà).

5. Distance entre les personnages. Il s'agit d'un détail important dans le dessin d'un enfant, qui indique la distance psychologique entre l'enfant et les différents membres de la famille. La proximité des personnages les uns avec les autres ou leur attouchement témoigne d'une compréhension mutuelle entre proches.

6. Que suis-je ? Si un enfant se dessine petit dans le coin de l'image, cela indique sa faible estime de soi. S'il s'est peint en géant, occupant la majeure partie de l'espace, il a une bonne opinion de lui-même, de sa bien-aimée. En principe, les enfants d’âge préscolaire ont souvent une estime de soi gonflée : après tout, ils sont des « princes et princesses ». Au fil du temps, lorsque l'égocentrisme des enfants se dissoudra, cette patine de « choix » s'effacera chez la plupart des enfants.

7. Animaux de compagnie. Si votre enfant a attiré à côté de lui le membre de votre famille à quatre pattes, ne soyez pas offensé : c'est sa « personne » la plus chère et son ami le plus proche. Après tout, il n'exige rien, ne vous oblige pas à vous laver les mains avant le dîner, à ranger les jouets, ne vous gronde pas pour des pantalons sales, etc. Il n'a besoin de rien, il remue juste la queue avec de la joie et donne à son animal, mais un amour tellement désintéressé. Un attachement émotionnel excessif aux animaux de compagnie peut indiquer que l'enfant ne reçoit pas suffisamment d'attention de la part des gens.

8. Bouton d'alarme. Le personnage dessiné avec beaucoup d'emphase, encerclé plusieurs fois, ombré, provoque la plus grande inquiétude chez « l'artiste ». L’anxiété peut être déclenchée par n’importe quel membre de la famille. Souvent, les adultes (en particulier la génération plus âgée) établissent inconsciemment leurs propres programmes et tabous, et pour un enfant, ils peuvent véhiculer des informations négatives et de la peur. L'anxiété peut également s'exprimer par des mouvements de crayon timides, des lignes et des traits faibles.

9. Tête et yeux. Le membre de votre famille ayant le plus gros chef est le plus intelligent. Portez une attention particulière au miroir de l’âme d’une personne : les yeux. En psychologie, cette partie du visage reflète notre état émotionnel, elle est source de larmes, de tristesse ou de joie. Si les yeux sont immenses, il s'agit d'un appel à l'aide, d'une forte anxiété, d'un besoin d'affection et de soutien. Si, au contraire, ils sont petits (sous forme de points ou de fentes), on peut lire ici l'interdiction d'exprimer ses émotions, la retenue, la peur de s'exprimer, la faiblesse, l'incertitude, la dépression.

10. Oreilles. Des oreilles énormes indiquent un désir d'écouter les opinions des autres. Celui qui a les plus grandes oreilles est le plus docile et le plus soumis. Pour lui, « l’opinion publique », la critique d’autrui, l’éloge ou la censure sont importants. Si un enfant se dessine avec de grandes oreilles, cela peut refléter les qualités d'une personne auditive : il perçoit le monde par l'audition, et c'est son principal canal d'information. De plus, de grandes oreilles peuvent indiquer une vigilance et une anxiété : le bébé, comme un radar, capte constamment des informations suspectes sur lui-même et sur le monde.

11. Bouche. Faites attention à la taille de la bouche. S'il est grand, ouvert, ombragé, c'est une source de cris, de ressentiment, d'insatisfaction, d'agressivité et d'agressivité exprimée. Dans l'ensemble, c'est même bien : il vaut mieux exprimer et rejeter ses sentiments que de les accumuler et de les retenir. Si la bouche est dessinée sous la forme d'un petit trait, d'un point ou est complètement absente, cela signifie que le personnage a un tabou sur l'expression de ses émotions, principalement négatives. Une telle personne a peur d'exprimer sa propre opinion, s'appuie sur la volonté des autres, il vaut mieux pour elle exécuter les ordres que de prendre l'initiative en main. La présence de dents indique que le personnage se défend en attaquant.

12. Cou. Cette partie du corps est le lien entre l’esprit et les sentiments. Dans la tradition spirituelle japonaise, par exemple, il existe le concept de « kokoro » - le lieu où l'esprit et le cœur se rencontrent, leur fusion harmonieuse. Peut-être que le cou est cet endroit. S'il est dessiné, cela signifie que le personnage a du bon sens, un esprit rationnel et une volonté de dominer ses sentiments. L'absence de cou est le signe de manifestations émotionnelles incontrôlées.

13. Mains. Ce sont nos guides dans le monde des relations, des réalisations, des objectifs, des aspirations. Avec eux, nous « testons » nos capacités, avec leur aide nous réalisons nos capacités et nos talents. Faites attention à la présence et au nombre de doigts sur vos mains. S'ils existent, cela témoigne de la confiance en soi et de la capacité de s'exprimer le plus possible dans le monde. Les doigts de la main gauche reflètent les liens au sein du cercle familial, les doigts de la droite - en dehors de celui-ci. Les grandes mains parlent d’ouverture d’esprit, de courage et de puissance.

14. Jambes. C'est notre soutien, notre confiance, notre force, notre fermeté. Des jambes fortes avec de grands pieds indiquent que le personnage est bien ancré et ressent un fort soutien de son espèce. Les jambes fines suspendues en l’air indiquent l’isolement du monde, la peur de l’inconnu et le manque de confiance en soi. De plus, les jambes symbolisent l'ouverture de nouveaux espaces, la possibilité de mouvement dans la vie, le changement et la transformation dans l'espace mental d'une personne.

Les yeux d’une personne, si vous les regardez vraiment et pas avec désinvolture, contiennent beaucoup d’informations. Regardez votre enfant dans les yeux aussi souvent que possible. Ne faites pas cela dans le but de « allez, dis la vérité », mais avec amour. Lorsque vous parlez à votre bébé, asseyez-vous et mettez-vous à sa hauteur. Cela vous aidera à établir une relation enfant-enfant plutôt qu’une relation parent-enfant. Plus votre « enfant intérieur » entre souvent en contact avec votre bébé, plus vous aurez de chances de comprendre la nature de la conscience des enfants et de l'accepter telle qu'elle est.

Triste fait

Les résultats de nombreux tests effectués par des psychologues indiquent que les enfants modernes sont de plus en plus paresseux pour inventer, penser de manière créative, fantasmer et rêver. Si vous demandez à un enfant de dessiner quelque chose comme ça, il dessinera le plus souvent des choses primitives : des points, des bâtons, des cercles. Il y a une explication à cela. Les enfants se concentrent fortement sur l'évaluation des adultes, sur les résultats et les éloges, plutôt que sur le processus de plaisir.

Test du rêveur

Il ne fait aucun doute que tous les enfants, sans exception, sont des rêveurs. Ce test simple vous aidera à déterminer l'étendue et les limites (ou l'infini) de l'imagination de votre bébé. Alors, observez votre enfant et répondez aux questions suivantes :

1. À quelle fréquence votre enfant se transforme-t-il et joue-t-il différents rôles ?

a) très souvent - 1 ;

b) parfois - 2 ;

c) presque jamais - 3.

2. De quels cadeaux votre bébé sera-t-il sûrement heureux ?

a) aime les surprises - 1 ;

b) ceux qu'il demande lui-même d'acheter - 2 ;

c) ces jouets et choses que j'ai vus avec d'autres enfants - 3.

3. À quelle fréquence votre enfant invente-t-il des histoires ou décrit-il des aventures imaginaires sur lui-même ou sur quelqu'un d'autre ?

a) jamais - 3 ;

b) souvent - 1 ;

c) parfois - 2.

4. À quelle fréquence le bébé a-t-il une conversation avec ses jouets ?

a) souvent - 1 ;

b) parfois - 2 ;

c) très rarement - 3.

5. Si votre enfant vous invite à jouer, comment fait-il habituellement ?

a) vous invite à rejoindre votre scénario de jeu - 1 ;

b) vous inviter à réfléchir ensemble à comment et à quoi jouer - 2 ;

c) vous invitera à lui proposer un nouveau jeu - 3.

6. Comment votre enfant joue-t-il au jeu mère-fille (ou à un jeu analogue de jeu de rôle) ?

a) ses « jeux pour adultes » ne sont pas similaires au monde réel - 1 ;

b) se comporte comme il convient aux parents, mais propose ses propres « rebondissements » dans le processus éducatif - 2 ;

c) imite complètement les parents ou d'autres adultes - 3.

7. Imaginez un peu et demandez à votre enfant à quoi ressembleront les voitures ou les vêtements dans cent ans ? Que va-t-il répondre ?

a) je ne sais pas - 3 ;

b) rien ne changera - 2 ;

8. Si vous demandez à votre enfant : « De quoi avez-vous rêvé ? », qu'entendrez-vous en réponse ?

a) « rien » ou « je ne me souviens pas » - 3 ;

b) ne décrit pas les détails, parle sans passion - 2 ;

c) partagera volontiers ses « vols » dans un rêve, agrémentant l'histoire de fiction - 1.

9. Si vous donnez à votre enfant un jeu de construction et que vous construisez quelque chose ensemble, sur quoi se concentre-t-il ?

a) l'échantillon n'est pas important pour lui, il invente tout lui-même - 1 ;

b) construit uniquement s'il existe un échantillon - 3 ;

c) commence à construire ce qu'il sait déjà bien faire - 2.

10. Disons que vous regardez un dessin animé ensemble. Si vous demandez à un enfant de trouver une fin, quelles seront ses prédictions ?

a) proposera volontiers sa propre version de l'évolution des événements - 1 ;

b) essaie d'inventer quelque chose, mais l'intrigue qui en ressort est loin d'être « hollywoodienne » © - 2 ;

c) refuse complètement votre offre - 3.

11. Si hier votre bébé a entendu une histoire intéressante, comment va-t-il la raconter aujourd'hui ?

a) le transmettra très précisément - 3 ;

b) tisse quelque chose de nouveau dans l'histoire - 2 ;

c) décore l'histoire avec des détails intéressants - 1.

12. Aime-t-il représenter des animaux ou des personnages de dessins animés ?

a) souvent - 1 ;

b) parfois - 2 ;

c) presque jamais - 3.

13. Quel costume de carnaval votre enfant préférera-t-il ?

a) proposera quelque chose d'inhabituel - 1 ;

b) sera un « lièvre », un « loup » ou un autre animal - 2 ;

c) arrêtez-vous chez votre héros de conte de fées préféré - 3.

Résumons-le

Vous devez faire des calculs simples et calculer le nombre de points.

Si vous avez marqué 31 à 39 points

Votre bébé n'aime pas les surprises. Il est prudent, préfère la stabilité et la nouveauté lui fait peur. Les fantasmes vous emmènent au-delà de l’habituel, il vaut donc mieux s’asseoir plus bas que l’herbe, plus calme que l’eau. Il préfère suivre des instructions, faire quelque chose selon un modèle, plutôt que d'inventer son propre « savoir-faire ». Développez son imagination !

Si vous avez marqué 22 à 30 points

Votre bébé se tient fermement au sol, bien qu'il soit capable de voler dans les nuages. Il a un esprit pratique et un côté rêveur. Juste ce dont vous avez besoin ! C'est un bon observateur et inventeur.

Si vous avez marqué entre 13 et 21 points

Votre bébé vit dans un monde imaginaire et fantastique. Il a une imagination exceptionnellement riche, dont il reçoit non seulement des avantages et du plaisir, mais aussi du mal. Apprenez à votre enfant à vivre sur Terre, mais n'oubliez pas les étoiles.

Test de voyage

Il s'agit d'un test psychologique bien connu. C'est intéressant car il convient aux enfants de tous âges. Il sera également utile aux adultes de passer ce test et d'en apprendre beaucoup sur eux-mêmes. Et cela consiste en ce qui suit.

INVITEZ VOTRE BÉBÉ À UN VOYAGE. Vous n’êtes pas obligé d’aller dans des pays d’outre-mer ; vous pouvez imaginer une fabuleuse promenade à travers la forêt. Le texte peut être improvisé ; il n'est pas nécessaire de le mémoriser. Mais il a sa propre structure, plusieurs points clés obligatoires. Nous y prêterons attention lorsque nous déchiffrerons la symbolique de l’épreuve.

Prononcez le texte sans émotions ni intonations évaluatives, calmement et tranquillement. N'attendez pas que des choses positives de ce « voyage ». Après tout, il est important que vous découvriez les raisons des peurs et des insécurités du bébé (le cas échéant), pour étudier sa réalité mentale. L'enfant ne doit avoir aucune association avec votre voix, aucune attitude ou évaluation. C'est bien si le test est effectué par quelqu'un avec qui l'enfant a moins de lien émotionnel. Le bébé doit être détendu ; il lui est conseillé de s'allonger et de fermer les yeux.

Texte : « Imaginez que vous alliez vous promener en forêt. De quel genre de forêt s'agit-il ? Est-ce qu'il y a beaucoup de soleil ? Est-ce que c'est calme là-bas ? Ou est-ce que la pluie est bruyante ou que le vent souffle ? À quelle période de l'année sommes-nous dans la forêt maintenant ? Printemps? Été? Automne ou hiver ? Êtes-vous seul dans la forêt ou quelqu'un vous accompagne-t-il ?

Soudain, un animal sauta dans la clairière. Quel genre d'animal est-ce ? Qu'est ce que ça fait? Comment vous comportez-vous avec cet animal ?

Puis vous avez vu une rivière devant vous. Que ferez-vous? Allez-vous le traverser ? Comment allez-vous le faire?

De l'autre côté de la rivière, à l'orée de la forêt, se trouve une cabane. Veux-tu aller vers elle ? En vous approchant de la maison, vous avez vu une porte. Elle ressemble à quoi? Il y a un panneau sur la porte avec l'inscription. Votre nom y est écrit. Avez-vous vu le panneau ?

Et c'est ainsi que vous êtes entré dans la maison. Qu'est-ce qu'il y a à l'intérieur? Est-ce qu'il fait clair là-bas ? À quoi ressemble-t-il? Combien de chambres y a-t-il? Quels sont-ils? Dans quelle pièce irez-vous en premier ? Cette maison dispose également d'un sous-sol. Veux-tu y descendre ? Décrivez ce qu'il y a. Il y a aussi un grenier ici. Allez-vous l'escalader ? Que vois-tu là?

Ensuite, vous avez quitté la maison et avez marché le long du chemin. Mais il y a une clôture devant vous. Comment allez-vous y parvenir ?

Vous suivez à nouveau le chemin. Et soudain, la mer s’est ouverte devant vous. Voyez-vous les mouettes ? Comment volent-ils ? Que font-ils?

Et puis vous avez vu le navire. Est-ce loin ou proche de la côte ? Voulez-vous vous y lancer ? Comment allez-vous le faire?

Notre voyage est désormais terminé. Vous pouvez ouvrir doucement les yeux. Nous sommes à la maison. Maintenant, dis-moi ce que tu as vu ? Avez-vous apprécié?"

SYMBOLES DE DÉCODAGE

Forêt et promenade. C'est une attitude envers la vie, la confiance ou la méfiance envers les personnes et les circonstances. L'enfant se sent-il en sécurité dans la jungle de la vie ?

Printemps. C'est la source de tout ce qui est nouveau.

Bête. C'est une image de la façon dont un enfant perçoit les autres. S'agit-il de prédateurs ou d'animaux mignons et inoffensifs ? Faites attention à la manière dont le bébé prend contact : s'approche-t-il tout seul ou attend-il avec tension que quelqu'un s'approche de lui ?

Rivière, mur et clôture. Ce sont des symboles d'obstacles. Chacun a sa propre façon de les surmonter ou de les éviter.

Maison. Cette image est associée à la famille et aux relations avec les proches. Si la cabane est sombre et inconfortable, cela indique l’inconfort du bébé entre les murs de sa maison.

Sous-sol. C’est notre subconscient, un placard où nous mettons nos sentiments et pensées douloureux et désagréables. Si un enfant descend hardiment au sous-sol, cela signifie que son subconscient n'est pas trop « encombré » et n'empoisonne pas sa vie. S’il a peur d’y entrer, c’est qu’il y a des tabous et des peurs.

Grenier. C'est le stock de connaissances, de capacités, de compétences que possède l'enfant. Si le grenier est clair et qu'il y a de l'ordre partout, cela signifie que le bébé apprend facilement le monde.

Mouettes. Ces oiseaux symbolisent les proches. À quel point sont-ils calmes ?

Bateau. Pour de nombreux peuples du monde, un navire est une image de rêves et d’aspirations pour l’avenir. Si votre bébé a vu clairement et clairement son navire et a décrit en détail à quoi il ressemble, c'est bon signe : il sait où il va et ce qu'il veut. Faites attention à la façon dont le bébé parviendra à son « rêve ». Combien d’options va-t-il nommer ?

Le diagnostic du développement des enfants de 4 à 5 ans vous aidera à évaluer de manière indépendante le niveau de développement mental de votre enfant et à découvrir ce sur quoi il reste encore à travailler. Le diagnostic comprend neuf petits tests qui vous prendront très peu de temps. Si les résultats du diagnostic vous plaisent, continuez à travailler avec votre enfant tel que vous l'avez, votre enfant a tout le nécessaire pour son plein développement. Si le diagnostic montre un faible niveau de développement de votre enfant, vous devez alors effectuer un diagnostic plus approfondi pour déterminer les raisons du faible niveau de développement d'un processus mental particulier. Dans ce cas, il est préférable de contacter un psychologue qui réalisera professionnellement un diagnostic approfondi et donnera des recommandations appropriées.

Cible:évaluation du degré de formation de la perception de la forme et des relations spatiales.

Procédure. Prenez les figurines correspondantes, que vous retrouverez probablement parmi les jouets de votre enfant. Placez cette boîte devant votre enfant. Donnez à votre enfant des figurines à insérer.

Instructions:« Regardez bien, chaque personnage de cette maison a sa propre fenêtre par laquelle il peut entrer. Regardez attentivement la figure et trouvez la fenêtre qui lui est destinée.

Critères d'évaluation :

• L'enfant accomplit la tâche basée sur la corrélation visuelle de figures avec des fentes - 2 points.
• L'enfant n'utilise pas toujours la corrélation visuelle, il l'essaye souvent et applique la figure insérée à l'emplacement approprié - 1 point.

Cible: identifier la maturité de la notion de quantité, l'état de la motricité, la présence d'une persistance d'intérêt.

Procédure. On propose à l'enfant une matriochka : « Démontez la matriochka », « Donnez-moi la plus grande matriochka, la plus petite », « Classez-les par hauteur », « Assemblez la matriochka ».

Critères d'évaluation

• L'enfant comprend la notice et assemble la poupée gigogne par corrélation visuelle - 2 points.
• L'enfant comprend la notice, mais assemble la poupée gigogne en l'essayant - 1 point.
• L'enfant ne fait pas face à la tâche - 0 point.

Cible: identifier le niveau de développement de la perception holistique, la capacité de synthèse visuelle.

Procédure. Prenez une photo avec une grande image d'un objet familier à l'enfant, coupez-la en 4 parties, comme indiqué sur l'image. Offrez à votre enfant ces quatre parties de l’image. Les pièces sont disposées de manière à devoir non seulement être rapprochées, mais également à la position spatiale souhaitée. L’adulte dit : « Devant toi se trouve une image découpée en morceaux. Selon vous, que montre cette image ? Qu’obtenez-vous lorsque vous assemblez les pièces ? L'enfant doit dire ce qui est montré dans l'image découpée. S’il ne comprend pas ce qui se passera suite à l’ajout des pièces, l’adulte suggère : « Ajoutez les pièces et voyons ce qui est dessiné sur l’image. »

Critères d'évaluation

• L'enfant nomme ce qui est dessiné sur l'image et accomplit la tâche sur la base d'une corrélation visuelle - 2 points.
• L'enfant ne nomme pas ce qui est dessiné sur l'image découpée, termine la tâche par essai - 1 point.
• L'enfant ne fait pas face à la tâche - 0 point.

Cible:étude du volume de la mémoire figurative.

Procédure. L'enfant se voit proposer une feuille avec des images de huit objets. Instructions:"Regardez attentivement l'image, examinez et nommez les objets dessinés, essayez de vous en souvenir." Au bout d'un moment, l'adulte retire le drap et invite l'enfant à se souvenir de ce qui y était représenté.

Critères d'évaluation

• L'enfant s'est souvenu d'au moins 5 images - 2 points.
• L'enfant s'est souvenu de 3-4 images - 1 point.
• L'enfant se souvient de moins de 3 images - 0 point.

Cible:évaluation de la capacité à comprendre des instructions, de la stabilité, de la concentration, de la capacité d'attention, ainsi que de la détermination de l'activité et des caractéristiques de la perception visuelle.

Procédure. Il y a un dessin devant l'enfant. Instructions:« Regardez, une fille et un garçon tiennent un ballon et un cerf-volant par des ficelles. Vous devez déterminer qui détient quoi. Pour ce faire, vous devez guider le long de la chaîne avec un pointeur. Vous ne pouvez pas arracher le pointeur de la corde. Après avoir accompli cette tâche, l'adulte place un autre dessin devant l'enfant et demande : « Montre-moi par quel chemin le chien et l'écureuil emprunteront pour rentrer chez eux. »

Critères d'évaluation

• L'enfant termine la tâche et peut tracer indépendamment le chemin vers l'objet souhaité - 2 points.
• L'enfant comprend la tâche, mais commet des erreurs dues à une incapacité à se concentrer ; il est corrigé avec l'aide d'un adulte (« Regardez encore, soyez prudent ») - 1 point.
• L'enfant n'a pas terminé la tâche - 0 point.

Objectifs: identifier la capacité d'établir l'identité, la similitude et la différence d'objets sur la base d'une analyse visuelle ; évaluation du degré de développement de l'observation, de la stabilité de l'attention, de la focalisation de la perception.

Procédure. L'enfant voit des images. « Regardez, il y a différentes fleurs peintes ici. Parmi eux, il faut trouver la même que celle-ci (l'adulte montre la fleur placée à gauche dans le cadre). ...Maintenant, trouvez le même champignon (que dans le cadre).

Critères d'évaluation

• L'enfant accomplit correctement les deux tâches - 2 points.
• Un enfant accomplit une tâche sans l'aide d'un adulte - 1 point.
• L'enfant ne fait pas face à la tâche - 0 point.

Cible: identifier le niveau de développement de la pensée visuelle-figurative, la capacité de regrouper des images, de sélectionner des mots généralisants.

Procédure. L'enfant voit 4 maisons (voir photo). Chaque maison a 4 fenêtres. Dans le grenier de la première maison il y a une image d'un ustensile (une assiette), de la deuxième - un légume (carotte), de la troisième - un fruit (orange) et de la quatrième - un vêtement. (veste). Ensuite, l'enfant se voit proposer des images une à une : « Trouvez la maison où habite cette image. » La première photo est postée par des adultes. Une fois que l'enfant a placé toutes les images, on lui pose la question : « Pourquoi ces images vivent-elles ensemble dans la même maison ? (dans la version électronique, la question sera : « Pourquoi ces images sont-elles dans la même rangée ? »)

Aide possible d'un adulte : si l'enfant ne comprend pas tout de suite la tâche, l'adulte demande : « À votre avis, pourquoi les carottes et les concombres se sont retrouvés dans la même maison ? Comment les appeler en un mot ?

Critères d'évaluation

• L'enfant regroupe correctement les images et sélectionne indépendamment un mot généralisant - 2 points.
• L'enfant accomplit la tâche avec l'aide d'un adulte et ne nomme pas tous les mots généralisants - 1 point.
• L'enfant ne peut pas accomplir la tâche même avec l'aide d'un adulte - 0 point.

Évaluation des résultats

Haut niveau - 14-18 points.
Niveau moyen - 9-13points.
Niveau faible - 0-8 points.

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que vous découvrez cette beauté. Merci pour l'inspiration et la chair de poule.
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Parfois, il n’est pas facile pour les adultes de comprendre ce qui se passe dans la tête des enfants. C'est pourquoi nous avons élaboré des tests qui aideront les parents à déterminer le type de pensée et les traits de caractère de leur enfant afin de faciliter la recherche d'un langage commun.

1. Test de guimauve (à partir de 4-5 ans)

Un autre nom pour le test - test de gratification différée. Cela aide à comprendre quel type de pensée est le plus proche du bébé : stratégique ou tactique. Le stratège est prêt à refuser aujourd’hui une offre moins avantageuse si les avantages possibles d’un accord augmentent demain. Le tacticien n'attend pas demain et travaille avec ce qu'il a aujourd'hui.

Ce dont tu auras besoin: une friandise, une table, une chaise et une pièce où rien ne peut distraire l’attention de l’enfant (pas de jouets, ni de téléphone, ni de téléviseur).

Ce qu'il faut faire: sur la table devant l'enfant il y a une friandise (des guimauves, des bonbons, une barre chocolatée ou un petit gâteau). On explique à l'enfant que cette friandise lui est offerte et qu'il peut la manger dès qu'il est laissé seul dans la chambre. Mais s'il résiste à la tentation et attend 10 minutes, nous reviendrons avec une autre surprise et il recevra alors le double. S’il n’y a pas de friandise sur la table au retour de l’adulte, il n’en recevra pas de seconde.

À quoi faut-il faire attention : Certains enfants mangent les bonbons tout de suite. Beaucoup combattent la tentation jusqu'au bout : ils se couvrent les yeux avec leurs mains, tirent sur leurs cheveux, jouent avec des friandises pour distraire leurs pensées. Mais à la fin ils mangent un dessert. Ce sont des tactiques. Un tiers des enfants attendent le retour de l'adulte et reçoivent une double récompense. Ce sont des stratèges.

2. Jeux avec jeux de construction colorés et livres de coloriage (de 3 à 7 ans)

Le test aide à reconnaître les traits d’un introverti ou d’un extraverti chez un enfant.

Ce dont tu auras besoin: pour les petits enfants, il est préférable de choisir un jeu de construction coloré avec de gros détails ; pour les enfants de plus de 5 ans - un livre de coloriage pour enfants et des crayons ou des feutres.

Ce qu'il faut faire: Nous donnons à un petit enfant un jeu de construction et lui demandons d'assembler une maison. Peu importe la forme qu'il prend. Laissons toute liberté au petit architecte !

Nous donnons à un enfant plus âgé un livre de coloriage et des feutres et lui expliquons qu'il n'est pas nécessaire de se précipiter. Vous devez colorier le dessin à un rythme confortable et comme vous le souhaitez. Les couleurs qu’il choisit pour peindre telle ou telle partie du dessin n’ont pas d’importance.

À quoi faut-il faire attention : Si un enfant a assemblé une maison à partir de pièces colorées, notez s'il y a un ordre dans le choix de la couleur. Si pendant la construction il a empilé des cubes, en les combinant par couleur, ou si chaque partie de la maison a sa propre couleur, alors nous avons un enfant aux traits introvertis. Il ne prête pas attention à la forme elle-même, mais à son contenu et aux caractéristiques des détails.

Si un enfant reçoit un livre de coloriage, regardez avec quelle diligence il a peint le dessin. Si les détails du dessin sont peints dans la zone, sans dépasser les lignes, cela signifie que nous sommes introvertis.

3. Testez avec du porridge salé et sucré

Le test permet de déterminer quel type de comportement dans la société est caractéristique d'un enfant : être d'accord avec la majorité, éviter les conflits ou défendre sa propre position - un trait qui témoigne de qualités de leadership.

Ce dont tu auras besoin: plusieurs membres de la famille ou amis (adultes et enfants) et des bols de porridge sucré (c'est important !).

les adultes et les enfants s'assoient à table et mangent du porridge. Ils remarquent à haute voix que le porridge est trop salé, il est impossible de le manger. À ce moment-là, il est important d’attirer l’attention de l’enfant sur ce qui se passe. Chacune des personnes présentes, à son tour, goûte à nouveau visuellement la bouillie et confirme qu'elle est trop salée. Puis c’est au tour de l’enfant. On lui pose la même question : trouve-t-il le porridge salé ? Les enfants pour qui il est important de maintenir la paix au sein de l'équipe, qui ne sont pas prêts à « jouer contre les règles », répondront que la bouillie est salée. Ils perçoivent cette situation comme une sorte de jeu dont les règles changent soudainement. Et pour suivre le rythme des autres, ils suivent de nouvelles règles, même si elles leur semblent floues. Leur propre opinion sur le goût de la bouillie n'est pas si importante pour eux par rapport à la possibilité de « continuer à jouer dans l'entreprise ». Disons que l’enfant répond que son porridge est sucré, nous essayons le porridge de son assiette et confirmons la même chose : « Le porridge est salé ». Si un enfant continue de défendre son propre point de vue, alors il a certainement des qualités de leadership - pour lui, ce n'est pas si important ce que les autres pensent de lui, mais le fait qu'il exprime une pensée qui lui semble correcte.

4. Test de Luscher avec des fleurs

Grâce à ce test, vous pourrez analyser en 5 minutes la personnalité d'un enfant en fonction de ses choix de couleurs. Le test a été développé par le psychologue suisse Max Luscher, qui pensait que la perception des couleurs est objective et universelle, mais que les préférences de couleur sont subjectives, reflètent l'état psychologique du sujet et déterminent les traits de personnalité.

Que faire et à quoi faire attention : Il suffit de passer le test avec votre enfant. L'adulte pose une question, l'enfant montre la couleur. A la fin, le résultat apparaît sur le site.

5. Testez « Droitier ou gaucher »

Il est facile de déterminer quelle main est active chez un enfant - droite ou gauche - dès l'âge de 2 ans. Chez les droitiers, l'hémisphère figuratif-moteur est situé à droite et l'hémisphère logique à gauche. Pour les gauchers, c'est le contraire. Sachant cela, vous pouvez déterminer dans quels types d'activités il est plus facile pour un enfant de se réaliser. Chaque seconde d’entre nous est à la fois gaucher et droitier. Ces personnes sont appelées ambidextres. Déterminer la main dominante d’un enfant aide les parents dans leur éducation : apprendre à un gaucher à utiliser activement sa main droite est une erreur, car cela a un impact négatif sur le développement de l’enfant. Les gauchers choisissent plus souvent les métiers d'artistes, de peintres et d'écrivains.

Option pour les plus jeunes enfants :

Faites attention à la main que l'enfant utilise le plus souvent : tenir une spatule, montrer la bonne chose, chercher une friandise ou prendre un jouet.

Options pour les enfants de plus de 3 ans :

• Nous vous suggérons de rassembler vos doigts dans une serrure. En haut se trouve le pouce de la main active.
• Faites attention à quelle main l'enfant dévisse le bouchon de la bouteille - c'est la main dominante.
• Nous demandons à l'enfant de croiser les bras sur sa poitrine. La main qui est au dessus est la main active.

6. L'expérience Clara Davis

Le Dr Davis a suggéré que même à un jeune âge, le cerveau d'un enfant détermine de manière indépendante comment manger correctement. Pour le premier test, Clara a choisi trois enfants âgés de 8 à 10 mois, nourris auparavant uniquement au lait maternel, ce qui signifie qu'ils n'avaient pas encore décidé de leurs habitudes alimentaires. Désormais, à chaque repas, jusqu'à 8 assiettes étaient placées devant les enfants. Ils contiennent des légumes, des fruits, des œufs, des céréales, de la viande, du pain noir, du lait, de l'eau et des jus de fruits. Les enfants eux-mêmes décidaient quoi manger : si le bébé mettait sa main dans la bouillie de riz puis se léchait la main, on lui donnait alors une cuillère à café de bouillie de riz. Puis ils attendirent encore pendant que le bébé choisissait. Il pourrait à nouveau souhaiter du porridge ou choisir autre chose. Davis a donc découvert trois choses :

1. Les enfants qui ont ainsi choisi indépendamment leur menu à partir de plats simples se sont très bien développés. Aucun d’entre eux n’a pris de poids ni n’a maigri.
2. Malgré le désordre apparent, l'enfant a acquis au bout d'un certain temps tous les éléments dont il avait besoin, comme s'il suivait un régime spécial.
3. L’appétit de l’enfant changeait selon les jours et même les heures de la journée. Mais cela n’a pas affecté le résultat final. L'un des enfants n'a mangé que des légumes pendant quelques jours, puis s'est soudainement intéressé à la viande ou au poisson. La part d'un produit particulier peut également changer : à un moment donné, l'enfant veut beaucoup de lait, immédiatement après, il semble l'oublier pendant un moment. Ainsi, le cerveau de l’enfant déterminait indépendamment, en fonction des besoins du corps, ce qu’il devait manger. Clara Davis a répété la même expérience avec des enfants plus âgés, étudiant séparément le comportement des enfants en parfaite santé et des enfants malades, mais les résultats étaient similaires.

Que faire et à quoi faire attention : l'expérience peut être facilement répétée à la maison en divisant l'alimentation par type d'aliment : légumes, viande, poisson, fruits, pain brun, céréales, produits laitiers, jus pour bébé et thé. Un enfant et un adulte peuvent préparer un régime 1 à 2 jours à l'avance. Certains scientifiques soulignent l'importance de sélectionner les produits en fonction de la saisonnalité. Par exemple, en juin, offrez à votre enfant des fraises parmi les fruits, et en août, du melon ou de la pastèque.

Modèles : Samira Yunusova, Alir Vagapov
Photographe : Roman Zakharchenko