Solide non apparié: [w], [w], [c] .
Doux non apparié: [th"], [h"], [w":].
La désignation de la douceur des consonnes à l'écrit
Sortons de la pure phonétique. Considérez une question pratiquement importante: comment la douceur des consonnes est-elle indiquée par écrit?
Il y a 36 consonnes en russe, dont 15 paires de dureté-douceur, 3 consonnes dures non appariées et 3 consonnes douces non appariées. Il n'y a que 21 consonnes. Comment 21 lettres peuvent-elles représenter 36 sons ?
Pour cela, ils sont utilisés différentes façons:
lettres iotisées e, yo, yu, je après les consonnes sauf sh, w et c, non appariés en dureté-douceur, indiquent que ces consonnes sont douces, par exemple : oncle- [t'o't'a], oncle -[Oui oui] ;
lettre et après les consonnes sauf sh, w et c. Consonnes désignées par des lettres sh, w et c, dur non apparié. Exemples de mots avec une voyelle et: rien- [n'i´tk'i], feuille- [liste], mignonne- [mignonne'] ;
lettre b, après les consonnes sauf ch, w, après quoi le signe doux est un indicateur de la forme grammaticale. Exemples de mots doux : demande- [proz'ba], échoué- [m'el'], distance- [a donné '].
Ainsi, la douceur des consonnes à l'écriture non transmis lettres spéciales, mais des combinaisons de consonnes avec des lettres je, e, e, u, je et b. Par conséquent, lors de l'analyse, je vous conseille de tourner Attention particulière aux lettres adjacentes après les consonnes.
§huit. Lieu de formation des consonnes
Les consonnes diffèrent non seulement par les signes que vous connaissez déjà :
surdité-voix,
dureté-douceur
Méthode de formation : bow-slit.
Le dernier, quatrième signe est important : lieu d'enseignement.
L'articulation de certains sons est réalisée par les lèvres, d'autres - par la langue, ses différentes parties. Ainsi, les sons [p], [p'], [b], [b'], [m], [m'] sont labiaux-labiaux, [c], [c'], [f], [f '] - labio-dentaire, tout le reste - lingual : avant-lingual [t], [t'], [d], [d'], [n], [n'], [s], [s' ], [s ], [h '], [w], [g], [w ':], [h '], [c], [l], [l '], [p], [p ' ] ,
moyen lingual [th '] et arrière lingual [k], [k '], [g], [g '], [x], [x '].
Changements de position dans les sons
Positions fortes-faibles pour les voyelles. Changements de position des voyelles. Réduction
Les gens n'utilisent pas les sons parlés isolément. Ils n'en ont pas besoin.
La parole est un flux sonore, mais un flux organisé d'une certaine manière. Les conditions dans lesquelles un son particulier apparaît sont importantes. Le début d'un mot, la fin d'un mot, la syllabe accentuée, la syllabe non accentuée, la position avant la voyelle, la position avant la consonne - ce sont toutes des positions différentes. Nous verrons comment faire la distinction entre les positions fortes et faibles, d'abord pour les voyelles, puis pour les consonnes.
Position forte un dans lequel les sons ne sont pas soumis à des changements déterminés par la position et apparaissent sous leur forme principale. Une position forte est distinguée pour des groupes de sons, par exemple : pour les voyelles, il s'agit d'une position dans une syllabe accentuée. Et pour les consonnes, par exemple, la position avant les voyelles est forte.
Pour les voyelles, la position forte est accentuée et la position faible n'est pas accentuée.
Dans les syllabes non accentuées, les voyelles subissent des changements : elles sont plus courtes et ne se prononcent pas aussi distinctement que sous accentuation. Ce changement de voyelles en position faible est appelé réduction. En raison de la réduction, moins de voyelles sont distinguées en position faible qu'en position forte.
Les sons correspondant à [o] et [a] accentués, après des consonnes dures dans une position faible et non accentuée, sonnent de la même manière. Le normatif en langue russe est reconnu comme "akanye", c'est-à-dire non-discrimination O et MAIS dans une position non accentuée après les consonnes dures.
Sous stress : [maison] - [dame] - [o] ≠ [a].
sans contrainte : [d un ma´] -à la maison´- [d un la´] -dala´ - [a] = [a].
Les sons correspondant à [a] et [e] accentués, après des consonnes douces dans une position faible et non accentuée, sonnent de la même manière. La prononciation normative est "hiccups", c'est-à-dire non-discrimination E et MAIS en position non accentuée après les consonnes douces.
sous contrainte : [m'ech'] - [m'ach'] - [e] ≠ [a].
sans stress : [m'ich'o'm] - épée'm -[m'ich'o'm] - ball'm - [et] = [et].
Qu'en est-il des voyelles [et], [s], [y] ? Pourquoi n'a-t-on rien dit à leur sujet ? Le fait est que ces voyelles en position faible ne subissent qu'une réduction quantitative : elles se prononcent plus brièvement, faiblement, mais leur qualité ne change pas. Autrement dit, comme pour toutes les voyelles, une position non accentuée est pour elles une position faible, mais pour un écolier, ces voyelles en position non accentuée ne représentent pas un problème.
[ski´zhy], [in _lu´zhu], [n'i´t'i] - à la fois dans les positions fortes et faibles, la qualité des voyelles ne change pas. Tant sous stress que dans une position non stressée, nous entendons clairement : [s], [y], [and] et écrivons les lettres avec lesquelles ces sons sont généralement désignés.
Positions fortes-faibles pour les consonnes. Changements de position des consonnes
Pour toutes les consonnes sans exception, la position forte est position devant une voyelle. Avant les voyelles, les consonnes apparaissent dans leur forme de base. Par conséquent, lors de l'analyse phonétique, n'ayez pas peur de vous tromper en caractérisant une consonne en position forte: [dacha] - maison de campagne,[t'l'iv'i´zar] - télévision,[s'ino'n'ima] - des synonymes,[b'ir'ozy] - bouleaux,[karz "et´ny] - paniers. Toutes les consonnes dans ces exemples sont avant les voyelles, c'est-à-dire en position de force.
Des positions fortes dans l'absence de voix :
devant les voyelles : [là] - là,[Dames] - Dames,
avant [p], [p '], [l], [l '], [n], [n '], [m], [m '], [th ']: [dl'a] - pour,[tl'a] - pucerons,
Avant [dans], [dans '] : [propre'] - mien,[sonnerie] - sonnerie.
Rappelles toi:
En position forte, les consonnes sonores et sourdes ne changent pas de qualité.
Positions faibles dans la surdité-voix :
devant des paires pour surdité-voix : [sla´tk’y] - sucré,[zu'pk'i] - les dents.
Avant les sourds non appariés: [aphva´t] - circonférence, [fhot] - entrée.
à la fin d'un mot : [zoop] - dent,[dup] - chêne.
Changements de position des consonnes en fonction de la surdité-voix
Dans les positions faibles, les consonnes sont modifiées : des changements de position se produisent avec elles. Les voix deviennent sourdes, c'est-à-dire assourdis, et les sourds - exprimés, c'est-à-dire voisé. Les changements de position ne sont observés que dans les consonnes appariées.
Voix époustouflante des consonnes
Superbe voix se produit dans les positions :
devant les personnes sourdes jumelées : [fsta´v'it'] – dans mettre,
à la fin d'un mot : [clat] - trésor.
Voix des sourds se passe en position:
avant apparié exprimé: [kaz'ba´] - à Avec bba'
Positions fortes en dureté-douceur :
avant les voyelles : [mat'] - mère,[tapis'] - écraser,
à la fin d'un mot : [won] - dehors,[dehors'] - puer,
avant labial-labial : [b], [b'], [n], [p'], [m], [m'] et arrière-lingual : [k], [k'], [g], [ g '], [x[, [x'] pour les sons [s], [s'], [s], [s'], [t], [t'], [d], [d'], [ n], [n '], [p], [p'] : [sa´n'k'i] - Sa'nki(pavé générique.), [s´ank'i] - traîneau,[bulka] - chignon,[bu'l'kat'] - gargouillis
toutes les positions pour les sons [l] et [l ’] : [front] - front,[pal'ba] - un coup de feu.
Rappelles toi:
En position forte, les consonnes dures et douces ne changent pas leur qualité.
Positions faibles en dureté-douceur et changements de position en dureté-douceur.
devant doux [t'], [d'] pour les consonnes [c], [h], qui sont nécessairement adoucies :, [z'd'es'],
devant [h'] et [w' :] pour [n], qui est forcément adouci : [po´n'h'ik] - Donut,[ka'm'n'sh' : ik] - le maçon.
Rappelles toi:
Dans un certain nombre de positions aujourd'hui, la prononciation douce et dure est possible:
avant soft front lingual [n '], [l '] pour les consonnes linguales avant [c], [h] : neiger -[s'n'ek] et, faire chier -[z'l'it'] et [zl'it']
Avant lingual antérieur mou, [h ’] pour lingual antérieur [t], [d] - lever -[pad'n'a't'] et [padn'a't'] , emporter -[at'n'a't'] et [atn'a't']
Avant lingual antérieur mou [t"], [d"], [s"], [s"] pour lingual antérieur [n] : Vintik -[v'i´n "t" ik] et [v'i´nt'ik], retraite -[p'e´n's'iy'a] et [p'e´ns'iy'a]
Avant les labiales molles [c'], [f'], [b'], [p'], [m'] pour les labiales : inscrire -[f "p" isa't '] et [fp" is'at '], rime(bloc de données) - [r'i´f "m" e] et [r'i´fm" e]
Rappelles toi:
Dans tous les cas, en position de faiblesse, un adoucissement positionnel des consonnes est possible.
Écrire un signe doux avec un adoucissement positionnel des consonnes est une erreur.
Changements de position des consonnes en fonction des caractéristiques de la méthode et du lieu de formation
Assimilation des consonnes
La logique est la suivante : la langue russe se caractérise par la ressemblance des sons s'ils sont similaires d'une certaine manière et en même temps proches.
Apprenez la liste :
[c] et [w] → [w :] - Coudre
[h] et [g] → [g:] – compresser
[s] et [h '] - à la racine des mots →
[w':] - bonheur, compte
- à la jonction des morphèmes et des mots →
[w':h'] - peigne, malhonnête, avec quoi (une préposition suivie d'un mot se prononce ensemble, comme un seul mot)
[s] et [w' :] → [w' :] - diviser
[t] et [c] - dans les formes verbales → [ts:] - des sourires
-À la jonction préfixes et racines →
[cs] - saupoudrer
[t] et [ts] → [ts :] - décrocher
[t] et [h’] → [h’ :] - rapport
[t] et [t] et [w’ :]←[c] et [h’] - Compte à rebours
[d] et [w ':] ← [c] et [h '] - compter
Distinguer les consonnes
La dissimilitude est le processus de changement de position, à l'opposé de l'assimilation.
[g] et [k'] → [x'k'] - lumière
Simplification des groupes de consonnes
Apprenez la liste :
vstv - [stv] : bonjour, sens
zdn - [zn] : en retard
zdts - [sc] : sous la bride
lnts - [nts] : Soleil
CDN -
[NC]: Néerlandais
ndsh -
[nsh :] paysage
ng - [ng] : radiographie
RDC -
[rc] : cœur
rdch -
[rh'] : cœur
stl - [sl '] : heureux
stn - [sn] : local
Prononciation des groupes de sons :
Dans les formes des adjectifs, pronoms, participes, il existe des combinaisons de lettres : waouh, lui. À place g ils prononcent [en] : lui, beau, bleu.
Évitez l'orthographe. dis les mots lui, bleu, beau droit.
Lettres et sons
Les lettres et les sons ont des objectifs différents et nature différente. Mais ce sont des systèmes comparables. Par conséquent, les types de relations doivent être connus.
Types de rapport de lettres et de sons :
1. La lettre désigne un son, par exemple, des voyelles après des consonnes dures et des consonnes avant des voyelles : Météo.
2. La lettre n'a pas sa propre valeur sonore, par exemple b et b: Souris
3. La lettre représente deux sons, par exemple, les voyelles iotisées e, yo, yu, je aux postes :
o le début d'un mot,
o après les voyelles,
o après les séparateurs b et b.
4. La lettre peut indiquer le son et la qualité du son précédent, comme les voyelles iotisées et et après les consonnes douces.
5. La lettre peut indiquer la qualité du son précédent, par exemple b dans les mots ombre, souche, tir.
6. Deux lettres peuvent signifier un son, souvent long : coudre, presser, se précipiter
7. Trois lettres correspondent à un son : sourire - ts -[c:]
Sections: École primaire
BUTS:
- mettre à jour, clarifier et concrétiser les connaissances des élèves sur les consonnes vocales et sans voix appariées et non appariées ; introduction au dictionnaire actif des termes consonnes appariées et consonnes non appariées ;
- développement de la parole, de l'attention, de la mémoire, de la pensée, de l'audition phonémique ; enrichissement du vocabulaire;
- favoriser une culture de la communication et de l'intérêt pour la langue russe.
PENDANT LES COURS
I. MOMENT ORGANISATIONNEL.
Je vous salue en tant que membres du Sound Laboratory de l'Institut de la langue russe. Où allons-nous commencer? Avec un sourire! Souriez-vous les uns les autres. Après tout, il est plus agréable de communiquer avec des personnes amicales et bienveillantes.
II. ÉTAPE MOBILISANTE.
Notre Sound Lab fonctionne sous la devise :
La langue russe est intéressante!
Êtes-vous d'accord? Pourquoi?
En faisant cet exercice, nous avons prononcé de nombreux mots différents. Pouvez-vous me dire de quoi sont faits les mots ?
Quels sont les deux groupes divisés en tous les sons de la langue russe ?
Quels sons sont plus en russe?
D'après vos réponses, dites-nous sur quoi nous allons travailler aujourd'hui.
Quels travaux faut-il faire ?
Répéter:
Développer une compétence :
Dans notre laboratoire, vous devez travailler en connaissant des informations importantes sur les sons :
- Les sons vivent dans les mots.
- Ils sont entendus mais pas vus.
- Ils peuvent être parlés, mais pas écrits.
Comment sont les sons écrits ?
III. UNE MINUTE D'ÉCRITURE PROPRE.
Regardez les lettres au tableau :
S, b, f, x, f, d.
En quels groupes peut-on les diviser ?
Inventez et notez différentes chaînes avec les lettres de chaque groupe :
skhf sfh khsf khfs fsh phs
bjd bj jbd jb dbj jb
Quels sons représentent les lettres que vous avez écrites dans la première ligne ? Dans la seconde?
Donc, aujourd'hui, nous allons parler des consonnes vocales et sourdes.
IV. TRAVAIL DE VOCABULAIRE ET D'ORTHOGRAPHE.
Aujourd'hui, nous avons un nouveau mot qui doit être exploré. Vous pouvez le déterminer si vous disposez les rectangles dans l'ordre d'augmentation du nombre de points dans chacun d'eux.
Quel mot as-tu fait ?
Notez-le dans votre cahier.
Déterminez la syllabe accentuée, accentuez la voyelle non accentuée.
Qu'est-ce qu'une pelle ?
Quelles sont les caractéristiques distinctives de cet instrument ?
Dites-moi pleinement ce que signifie le mot pelle .
Nommez les consonnes du mot pelle, donnez-leur une description.
Comment se prononcent les consonnes ?
Ainsi, les sons de la parole sont prononcés à l'aide du bruit, de la voix ou des deux. Regardez le diagramme "Rock of Sonority" et essayez de dire les noms des sons qui sont prononcés à l'aide de la voix ; bruit; voix et bruit.
V. ÉTUDIER UN NOUVEAU SUJET. Consonnes vocales et sans voix appariées.
Quelques mots sont écrits au tableau noir :
Baril - rein;
Conseil - nostalgie;
Chaleur - une balle;
Démangeaisons - cour.
Lisez à haute voix les paires de mots écrites. Quels mots ne comprends-tu pas ?
En quoi ces mots se ressemblent-ils ?
Dites les premiers sons dans les mots de la colonne de gauche.
Quels sont ces sons consonantiques ?
Comment se prononcent-ils ?
Dites les premiers sons dans les mots de la colonne de droite.
Quels sont ces sons consonantiques ?
Comment se prononcent-ils ?
Comparez les premiers sons de chaque paire de mots. Que pouvez-vous dire à leur sujet ?
(Les premiers sons de chaque paire de mots rencontrent le même obstacle. Seul le son exprimé est prononcé avec une voix, et le sourd est sans voix.)
Alors chaque sonnerie forme une paire avec le sans-voix correspondant :
VOICED [B] [B, ] [C] [C, ] [D] [D, ] [D] [D, ] [F] [Z] [Z, ]
MUET [P] [P, ] [F] [F, ] [K] [K, ] [T] [T, ] [W] [S] [S, ]
À l'aide du tableau, nommez les paires de consonnes selon voix/surdité.
Comment pouvez-vous appeler des sons qui ont une paire ?
CONCLUSION: paires pour voix / surdité - 11. Les consonnes appariées sont des amis. Ils sont presque jumeaux et ne diffèrent l'un de l'autre que par un seul: la consonne sonore a une voix, tandis que la sourde n'en a pas.
Quelle lettre représente ces sons ?
B C D E F G
P F K T W S
Écrivez les consonnes appariées dans votre cahier.
VI. MINUTE PHYSIQUE.
Je nommerai les mots. Si le mot commence par une double consonne sonore, vous vous accroupissez, écartez les bras sur les côtés. Si le mot commence par une double consonne sourde - levez-vous, baissez les mains.
Lapin, morue, Venya, Fenya, herbe, bois de chauffage, vivre, coudre, ombre, souche, porte, bête, souches, jours.
VII. FIXATION.
1. Reconnaissance des consonnes appariées par la voix / la surdité.
Trouvez et écrivez les mots dans lesquels il y a une des paires de consonnes pour la surdité vocale. Soulignez les consonnes appariées.
Défilé, coup de sifflet, bal, tir, judas, petit pas, patronage, là, buffet, gris, ici.
2. Travaillez avec le manuel. Exercice 74 (p. 73).
Ouvrez le manuel à la p.73.
Apprenez à connaître les mots de l'exercice.
Nommez des mots pour référence.
Faites attention à l'échantillon. Que pouvez-vous dire de ces mots ? Comment diffèrent-ils? Associez le reste des mots de la même manière.
La tour est une terre arable, la chouette est un canapé, les invités sont des os, la datcha est une brouette, la chaleur est une boule, les roses sont la rosée.
Dans les mots écrits, nommez et soulignez les lettres à la place des paires de consonnes vocales et sans voix.
VIII. Fizkultminutka. Le développement de la motricité fine.
Ému par la fleur
Les quatre pétales.
j'ai voulu l'arracher
Il a voleté et s'est envolé.
Le pendule oscille
Avant-arrière, arrière-avant
Du jaune au vert
Puis vice-versa.
Pendant que la flèche se balance
Tant de fois de suite
Tu es vert du jaune
Déplacez votre regard.
IX. ÉTUDE DE NOUVEAU MATÉRIEL. Consonnes vocales et sans voix non appariées.
Lis les mots. Quel son de consonne est prononcé au début de chaque mot - exprimé ou sourd ?
Chardonneret, wapiti, rhinocéros, morse, héron, furet, lynx, mouette, iode.
Considérez le tableau. Expliquez pourquoi les consonnes nommées sont disposées de cette façon.
| [O] | [LL, ] | [MM, ] | [N] [N, ] | [R] [R, ] |
||||
| [X] [X, ] | [C] | [H, ] | [SCH, ] | |||||
Alors, comment peut-on les appeler ?
| NON PAIRE | ||||||||
| [O] | [LL, ] | [MM, ] | [N] [N, ] | [R] [R, ] |
||||
| LES CONSONNES LES PLUS VOIXÉES | ||||||||
| [X] [X, ] | [C] | [H, ] | [SCH, ] | |||||
Ainsi, les consonnes sonores et sourdes sont appariées et non appariées.
X. FIXATION.
1. Le jeu "Perdu".
Chers employés! Nous avons un incident malheureux. Pendant que nous explorions les sons
On ne sait pas comment c'est arrivé
Seul le son s'est perdu :
Il a sauté dans la maison de quelqu'un
Et l'héberge !
Corrigez le mot. Nommez le son "perdu". Qu'est-il? Quelle lettre représente? Écrivez le mot. Soulignez la lettre.
Vieux grand-père Pahom
Monter une chèvre. (Kône.)La mer devient bleue devant nous
Les tee-shirts volent au-dessus des flots. (Mouettes.)Il n'y a pas de routes dans le marais.
Je suis pour les chats - lope oui lope ! (bosses.)Le chasseur cria : - Oh !
Les portes me poursuivent ! (Bêtes.)Devant les enfants
Les peintres peignent le rat. (Toit.)J'ai laissé tomber la poupée de mes mains
Masha se précipite vers sa mère:
- Il rampe des oignons verts
Avec une longue moustache ! (Punaise.)
Alors, que sont les consonnes sonores et sourdes ?
2. Travail individuel. Trois élèves travaillent au tableau noir.
Mettez le chiffre 1, 2 ou 3 au-dessus du mot, qui correspondent aux affirmations suivantes :
1. Le mot n'a que des consonnes sourdes ;
2. Mots dans lesquels les consonnes sont seulement exprimées ;
3. Mots qui ont à la fois des consonnes sans voix et des consonnes avec voix.
Pétoncle, barbe, coq, saucisse, vaseline, grenouille.
3. Travail frontal.
Pendant que les gars travaillent au tableau noir, nous allons travailler oralement. Dans chaque chaîne de mots, trouvez le plus. Appuyez-vous sur le sujet de notre leçon et les premières lettres. Justifiez la réponse.
coquelicot, prairie, le potage,écrevisse.
Chizh, jardin, chêne, archet.
Pack, point, la fille, devis.
4. Vérification du travail individuel.
Vous auriez dû écrire : 3 2 1 1 2 3.
5. Écriture de mémoire basée sur des associations.
Portez maintenant votre attention sur la pleine puissance. Lire des combinaisons de mots. Essayez de vous en souvenir (2 minutes). Je supprime les mots de la deuxième colonne. En vous concentrant sur les premiers mots, écrivez le second.
Soulignez dans les mots écrits: garçons - lettres à la place des consonnes vocales, filles - lettres à la place des consonnes sourdes.
6. Travail de groupe.
Ajoutez une consonne à chaque mot pour créer un nouveau mot. Par exemple, une balle - une écharpe.
1. Coupe, table, patte.
2. Moustache, rose, bouche.
3. Table, épicéa, chat.
4. Dent, guêpe, cancer.
5. Sexe, chaumière, bœuf.
XI. GÉNÉRALISATION. Travailler avec des cartes de signalisation.
Travaillons maintenant avec les cartes de signalisation. Je fais une déclaration. Si vous êtes d'accord avec lui, montrez une carte verte, non - une carte rouge.
- Une consonne peut représenter soit un son dur, soit un son doux.
- Les consonnes x, c, h, u ont leur propre paire de surdité vocale.
- L, m, n, p, d - les consonnes les plus exprimées.
XII. DEVOIRS.
À la maison, apprenez les règles p. 70-71, faites les exercices 72 et 73 à la page 72.
XIII. MARQUAGE.
Notre journée de travail au Sound Lab est terminée. Maintenant, je vais noter le travail des employés actifs.
- Mudreyka 5 points - :.
- Mudreyka 4 points - :.
Bien fait! Vous avez bien fait !
XIV. RÉSUMÉ DE LA LEÇON.
Que retenez-vous de votre journée de travail ?
- Un un un
- B b ba
- dans en ve
- G G G G
- D d de
- E e e
- Yo-yo-yo
- Bien
- Z z z
- Et et et
- e et court
- K à ka
- L l el
- M m um
- N n fr
- Ltd
- P p p p
- R r er
- S s es
- T t te
- tu tu tu
- f f ef
- x x ha
- C c c tse
- h h th
- Chut chut
- chut chut
- ú signe solide
- s s s
- b signe doux
- euh euh
- yu yu yu
- je suis je
| 42 sons | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 6 voyelles | 36 consonnes | ||||
| [a] [et] [o] [y] [s] [e] | Jumelé | Non jumelé | |||
| Tambours | Non stressé | voisé | Sourd | voisé | Sourd |
| [b] [b "] [en] [en"] [g] [g"] [d] [d "] [et] [h] [h "] | [n] [n"] [f] [f"] [à] [à "] [t] [t"] [f] [s] [s"] | [e"] [ll"] [mm"] [n] [n"] [r] [r "] | [x] [x"] [c] [h"] [sch"] |
||
| Jumelé | Non jumelé | ||||
| Solide | Mou, tendre | Solide | Mou, tendre | ||
| [c] [dans] [G] [e] [h] [à] [l] [m] [n] [P] [R] [Avec] [t] [F] [X] | [c"] [dans"] [G"] [ré"] [h "] [à"] [l"] [m"] [n"] [P"] [R"] [Avec"] [t"] [F"] [X"] | [et] [c] [f] | [e"] [h"] [sch"] |
||
En quoi les lettres sont-elles différentes des sons ?
Le son est une vibration élastique dans un milieu. Nous entendons des sons et pouvons les créer, entre autres, à l'aide de l'appareil de la parole (lèvres, langue, etc.).
Une lettre est un symbole de l'alphabet. Il a une version majuscule (excl., ü et ú) et une version minuscule. Souvent la lettre est image graphique son de parole correspondant. Nous voyons et écrivons des lettres. Afin que les caractéristiques de prononciation n'affectent pas la lettre, des règles d'orthographe ont été développées qui déterminent quelles lettres doivent être utilisées dans le mot en question. La prononciation exacte d'un mot peut être trouvée dans la transcription phonétique du mot, qui est indiquée entre crochets dans les dictionnaires.
Voyelles et sons
Les sons des voyelles ("voix" est la "voix" du vieux slave) sont les sons [a], [i], [o], [u], [s], [e], dans la création desquels les cordes vocales sont impliqué, et sur le chemin l'air expiré n'est pas bloqué. Ces sons sont chantés : [aaaaaaa], [iiiiii] ...
Les voyelles sont désignées par les lettres a, e, e et, o, u, s, e, u, i. Les lettres e, e, u, i sont dites iotisées. Ils désignent deux sons, dont le premier est [th "], lorsque
- se tenir en premier dans le mot phonétique e le [y "e ́ l" e] (3 lettres, 4 sons) e sche [y" et sch "oʹ] (3 lettres, 4 sons), 3 sons) Yu la [y " u l" a] (3 lettres, 4 sons) i block [y" a blaka] (6 lettres, 7 sons) i ichko [y" et ich "ka] (5 lettres, 6 sons)
- suivre après les voyelles oiseau d [pt "itsy" e ́ t] (7 lettres, 8 sons) her [yy" o ́] (2 lettres, 4 sons) kayu ta [kai" u ta] (5 lettres, 6 sons ) bleu [avec "in" y "a] (5 lettres, 6 sons)
- suivre après b et ú entrée zd [vy "e st] (5 lettres, 5 sons) rise m [fall" o m] (6 lettres, 6 sons) lew [l" y ́] (3 lettres, 3 sons ) wings [ aile "th" a] (6 lettres, 6 sons)
La lettre et désigne également deux sons, dont le premier est [th "], lorsque
- suit les rossignols [salav "th" et ́] (7 lettres, 7 sons)
En un mot, les voyelles mises en évidence lors de la prononciation sont appelées accentuées, et non mises en évidence sont non accentuées. Les sons accentués sont le plus souvent entendus et écrits. Pour vérifier le type de lettre que vous devez mettre dans un mot, vous devez choisir un mot à racine unique dans lequel le son non accentué souhaité sera accentué.
Courir [b "igush" y"] - courir g [b" e k] montagne ra [gara] - montagnes [montagnes]
Deux mots unis par un seul accent forment un seul mot phonétique.
Au jardin [fsat]
Il y a autant de syllabes dans un mot que de voyelles. La division d'un mot en syllabes peut ne pas correspondre à la division lors du transfert.
e -e (2 syllabes) puis -chka (2 syllabes) o -de -va -tsya (4 syllabes)Consonnes et sons
Les sons consonants sont des sons au cours desquels une barrière est érigée sur le chemin de l'air expiré.
Les consonnes vocales sont prononcées avec la participation de la voix et les consonnes sourdes sans elle. La différence est facile à entendre dans les consonnes appariées, par exemple, [p] - [b], en prononçant que les lèvres et la langue sont dans la même position.
Les consonnes douces sont prononcées avec la participation de la partie médiane de la langue et sont indiquées dans la transcription par une apostrophe " que se passe-t-il lorsque les consonnes
- sont toujours doux [th "] , [h"] , [u"] ah [ah"] (2 lettres, 2 sons) beam [beam"] (3 lettres, 3 sons) bream [l" esch "] (3 lettres, 3 sons)
- suivre avant les lettres e, e, et, u, i, b (excl., toujours solide [g], [c], [w] et dans les mots empruntés) stranded [m "el"] (4 lettres, 3 sons ) tante [t "ot" a] (4 lettres, 4 sons) people [l "oud" and] (4 lettres, 4 sons) life [zh yz "n"] (5 lettres, 4 sons) circus [ts yrk ] (4 lettres, 4 sons) neck [sh eya] (3 lettres, 4 sons) tempo [t emp] (4 lettres, 4 sons)
- suivi de consonnes douces (certains cas) pancake [bl "in" h "ik]
Le reste des consonnes sera principalement solide.
Les consonnes sifflantes incluent les sons [g], [w], [h "], [u"]. Les orthophonistes corrigent leur avant-dernière prononciation : la langue doit être forte et souple pour résister à l'air expiré et être maintenue contre le palais en forme de coupelle. Les [p] et [p"] vibrants sont toujours les derniers en ligne.
Les étudiants ont-ils besoin de phonétique?
Sans division en voyelles, consonnes, accentuées, non accentuées, bien sûr, c'est impossible. Mais la transcription est une exagération claire.
Les orthophonistes sont tenus de connaître l'analyse phonétique des mots et cela peut probablement être utile aux étrangers.
Pour les élèves (à partir de la 1ère année !), qui ne maîtrisent pas encore les règles de l'orthographe, une étude assez approfondie de la phonétique ne fait que gêner, confondre et contribuer à une mauvaise mémorisation de l'orthographe des mots. C'est le « dos » que l'enfant associera au prononcé « courir ».