Ak chcete zobraziť prezentáciu s obrázkami, dizajnom a snímkami, stiahnite si jeho súbor a otvorte ho v PowerPointe na vašom počítači.
Textový obsah snímok prezentácie: SVET UMELECKEJ KULTÚRY VZDELÁVANIA Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Elninskaya stredná škola№1 pomenovaná po M.I. Glinka Prezentácia na hodine VŠEOBECNÉ DEJINY pre 7. ročník, učiteľka dejepisu Orlová M.V. Yelnya, 2016 Svet umeleckej kultúry osvietenie. Typ hodiny: kombinovaná Ciele hodiny: vzdelávacie. 1. Študenti sa dozvedia, že 18. storočie je svetlou stránkou histórie svetovej kultúry. Vynikajúci tvorcovia sa snažili osvietiť ľudí, snívali o náprave ľudskej morálky pomocou umenia, pomocou svojich diel presadzovali silu mysle, vieru v schopnosť človeka obstáť v akýchkoľvek skúškach, prekonať všetky ťažkosti a útrapy. 2. Predstaviť žiakom veľké osobnosti a ich tvorbu. 3. Ukázať vývoj myšlienok humanizmu na príkladoch literatúry, maľby, hudby. Rozvíjací cieľ hodiny Rozvinúť motiváciu na analýzu konania iných ľudí a motiváciu k introspekcii Rozvinúť humanistický svetonázor. 3. Rozvoj estetického cítenia. Výchovným cieľom vyučovacej hodiny je POKRAČOVAŤ vo formovaní základov kultúry výchovno-vzdelávacej práce u žiakov. Využívať potenciál umenia ako prostriedku duchovného a mravného rozvoja jednotlivca. Vybavenie a literatúra. 1. Internet.2. interaktívna tabuľa alebo projektor 3. Mobilný telefón.4.Návod. A. Ya. Yudovskaya, P. A. Baranov, L. M. Vanyushkina VŠEOBECNÉ HISTÓRIE NOVEJ DOBY 1500-1800, 7. ročník, Moskva "Osvietenie" 2014 POČAS VYUČOVANIA. I. ETAPA. Kontrola domácich úloh Frontálne (snažte sa odpovedať čo najviac krát a čo najúplnejšie, pracujte na body a naopak, ak nie je odpoveď správna, tak sa bod odoberá), doplnenie odpovedí žiakov vítané. 1. Uveďte pojem „OSVIETENSTVO“, aké myšlienky odlišovali toto obdobie od stredovekého svetonázoru? 3. Aké miesto prisudzujú človeku na zemi 4. Vymenujte osvietencov 18. storočia. Individuálna úloha. 1. V čom videli myslitelia osvietenstva príčinu všetkých problémov a nešťastí 2. A spôsob, ako ich prekonať, videli v …….. ………… …….. , nedotknuteľnosť………, nezasahovanie…..do svetského života, ………..tlač. Odpovedzte na otázku triedy. Skóre. Kontrola domácej tabuľky: „Veľkí osvietenci Európy“ Vyhodnoťte odpoveď podľa poznámky na vyhodnotenie odpovede (doplňte, opravte, dodatočnú otázku) Odošlite správy a abstrakty na overenie (voliteľné) Prejsť na Nová téma: Myslitelia 18. storočia sa vyznačovali vierou v nevyčerpateľné možnosti človeka. Dnes v lekcii budeme môcť vyriešiť, aké problémy si myslíte? NAVRHOVANÉ PROBLÉMOVÉ ÚLOHY FORMULOVANÉ ŠTUDENTMI: 1) ako sa volali nové postavy, v akej krajine žili a ako vyjadrovali svoje predstavy o novej dobe? 2) ako hudobníci, maliari a spisovatelia učili ľudí veriť vo vlastnej sile, stať sa zodpovedným, dosiahnuť svoje ciele? II ETAPA. SPISOVATELIA. Daniel Defoe (1660-1731), Anglicko. Spoznávate hrdinu na opustenom ostrove? Úloha: s.195.Akými vlastnosťami obdaril svojho hrdinu autor Daniel Defoe, vďaka ktorým sa Robinson stal veľmi známym? DEFO OBDAL SVOJHO HRDINU EFEKTÍVNOSŤOU, TVRDOU PRÁCOU, VIEROU VO VLASTNÚ SILU. Jonathan Swift (1667-1747). Írsko. Zadanie: str. 196 Prečo sa Jonathan Swift rozhodol napísať paródiu? Swift kritizoval mnohé ideály osvietenstva, videl, že ich ušľachtilé myšlienky nezmenili ľudí k lepšiemu, neodstránili neresti. Swift sa rozhodol napísať paródiu a zosmiešniť zlozvyky tejto spoločnosti. Krajina Lilliput je karikatúrou moderného Anglicka od Pierra Augustina Carona de Beaumarchais (1732-1799). Francúzsko. „Musíte zničiť Bastilu, aby ste to nechali ísť na javisko“ Tak veľmi nenávidel Louis X\// „Figarovu svadbu“, pretože autor vložil hrdinovi ostré slová do úst, „žartovali blázni, neostýchal sa vpredu. zla, vysmievali sa jeho chudobe", no nikdy nezradili ľudskú dôstojnosť. Ostré slová hrdinu zosmiešňovali aristokratov a parížska divadelná verejnosť ich niesla po meste. O pár rokov neskôr sa múry nenávidenej väznice Bastille skolaboval. Pamätník F. Schillera a I.V. Goethe. Nespokojnosť s tým, čo sa dosiahlo v roztrieštenom Nemecku, boj za ideály 1. Čo ich spája? Na od 198 nájdeme odpoveď. Maľovanie. Poďme na exkurziu do galéria umenia. W. Hogarth J. David J. Chardin F. Boucher A. Watteau Francois Boucher (1703-1707).Francúzsko. "Krajina v okolí Beauvais" Zadanie: strana 199. Ako sa volal kráľ, pre ktorého maľoval tieto svetlé krajinky? Boli ďaleko skutočný život, ale nie zle zdobené interiér s pozláteným nábytkom. Toto je obdobie Francoisa Bouchera, „prvého maliara kráľa“, ktorý odrážal vkus a nálady aristokratickej spoločnosti z obdobia Ľudovíta XI. Antoina Watteaua (1684 -1721). Francúzsko. „Trápny návrh.“ Medzi dámou a jej pánom došlo k hádke a kráska sa chystá odísť. Mladý muž vedľa - smeje sa im. Obraz získala Catherine // William Hogarth (1697-1764). Anglicko. „Autoportrét“ bez akéhokoľvek zdobenia, v župane. Uzavretie manželskej zmluvy. O mravoch tej spoločnosti, obraz o manželstve. Kritika sobáša z rozumu medzi chudobnou šľachtou a obchodníkmi je hlavnou Hogarthovou myšlienkou. Hoci na stenách miestnosti drahé obrazy, ako dedičstvo po synovi, len dlhy.V Anglicku sa stali veľmi módnymi sobáše z rozumu: medzi predstaviteľmi schudobnenej alebo zničenej šľachty a obchodníkov, niektorí dostali bohatstvo, iní sa zosobášili s aristokratickou rodinou. Len mladých sa nebude pýtať, aký je ich názor, hlavné je rýchlo vybaviť zmluvu. Jean Baptiste Siméon Chardin (1699-1779). Francúzsko. "Návrat z trhu". Maľba o živote. Zátišie s atribútmi umenia. Na objednávku Kataríny II. Vytvorené pre Akadémiu umení v Petrohrade. ZADANIE: S.201-202 Čo je zobrazené na umelcovom stole? Merkúr, medaila, kresby, paleta, štetce – všetko má svoj význam, ale aký? Jacques Louis David (1748-1825) Francúzsko. Úloha: str.202. Ako sa volá obraz? Historická zápletka? Hudobná križovatka Európy. Test. Počúvame hudbu, ktorá bola špeciálne pustená pred začiatkom hodiny. S.203 o pomoc. Nastaviť zhodu. 1. „Sonáta mesačného svitu“ o nešťastnej láske. 1. Mozart.2. "Vášeň podľa Matúša" na pozemku o posledné dni Ježiš. Matúš apoštol, evanjelista. 2.Beethoven.3. Na pamiatku zosnulých sa v kostole koná „Requiem“ o živote a smrti. Jej prvého uvedenia sa autor nedočkal. 3. Bach. 1-2 2-3 3-1 Domáca úloha. Prečítajte si poslednú vetu-záver, venujte pozornosť otázkam na str.204 a zapíšte si úlohu: odsek 21, otázky a abstrakty, správy - podľa ľubovôle. ETAPA III. REFLEXIA.NAVRHOVANÉ PROBLÉMOVÉ ÚLOHY FORMULOVANÉ ŠTUDENTMI PRED ŠTÚDOM NOVEJ TÉMY: 1) ako sa volali nové postavy, v akej krajine žili a ako vyjadrili svoje predstavy o novej dobe? 2) ako sa mali hudobníci, maliari a spisovatelia učia ľudí veriť vo vlastné sily, stať sa zodpovednými, dosahovať svoje ciele? 3) AKO UŽITOČNÁ BOLA LEKCIA PRE KAŽDÉHO Z VÁS?

Priložené súbory

Sekcie: História a spoločenské vedy

Plánované výsledky štúdia materiálu:

Študenti sa dozvedia, že 18. storočie je stránkou v dejinách svetovej kultúry. Vynikajúci spisovatelia literatúry výtvarné umenie, hudba sa usilovala o osvietenie človeka, snívala o náprave ľudských mravov pomocou umenia. Ich diela vniesli do človeka sebavedomie, potvrdili silu mysle, schopnosť vydržať akékoľvek skúšky, prekonať všetky ťažkosti a ťažkosti. Ideálny hrdina osvietencov.

Rozvoj zručností študentov:

Oboznámenie sa s umeleckou kultúrou umožní študentom obohatiť predtým nadobudnuté zručnosti a schopnosti osvojovania si historického a kultúrneho materiálu, uvedomiť si postupné väzby medzi kultúrami renesancie a osvietenstva.
Ponorenie sa do sveta umenia prispieva k formovaniu zručností potrebných pre kompetentného diváka, čitateľa, poslucháča

Vyučovacie metódy: ilustratívno-reprodukčné, čiastočné-rešeršné metódy

Formy organizácie vzdelávacie aktivity : vysvetlenia, príbeh, rozhovor, vytváranie pedagogických situácií na riešenie kognitívnych úloh, výmena dojmov.

Typ lekcie: kombinované

Počas vyučovania

1. Posolstvo témy a účelu lekcie (Snímka 1-3)

2. Kontrola domácich úloh prebieha rozhovorom so žiakmi

Otázky na konverzáciu (snímka 4)

• Zamyslite sa nad tým, či medzi humanistami 15. – 16. storočia a osvietencami 18. storočia existuje kontinuita v názoroch na človeka a spoločnosť. Ak áno, uveďte ktoré?
• Zamyslite sa nad tým, čo bolo nové v názoroch francúzskeho osvietenstva v porovnaní s humanistami?
• Rousseau napísal: Ak chcete dať silu štátu, potom čo najviac priblížte extrémne kroky; nedovoľte ani bohatým, ani chudobným“ Zdieľate Rousseauov názor? Dá sa tento problém v praxi vyriešiť?

3. Príprava na vnímanie nového.

Dnes máme nezvyčajnú lekciu. Toto je poučenie virtuálna prehliadka v 18. storočí, ktorý sa často nazýva galantný. V rôznych obdobiach svojho života sa človek môže obrátiť na umelecké diela z iných období a pokúsiť sa v nich nájsť odpovede na otázky, ktoré sú pre neho dnes dôležité. A potom sa tvorcovia umenia stanú jeho súčasníkmi.

Ktorého z osvietenských umelcov by ste označili za svojho súčasníka?

A odborníci z oblasti literatúry, maľby a hudby nám pomôžu zoznámiť sa s vynikajúcimi predstaviteľmi umenia.

4. Hlavná náplň vyučovacej hodiny

Počas prehliadky musíte vyplniť tabuľku (snímka 5)
Plán lekcie – (snímka 6)

1. Humanisti a pedagógovia
2. Neobyčajné dobrodružstvá Robinsona a Gullivera
3. Škola a ministerstvo školstva
4. Markízy, práčovne a antickí hrdinovia
5. Operné diela od Cantora Bacha
6. Vaše meno je Mozart
7. Rebelský skladateľ

Predstavujem vám teda prvého sprievodcu - učiteľa ruského jazyka a literatúry - Gabermana S.V. (učiteľ prezentuje látku vo zväzku učebnice, spolieha sa na už preštudovanú látku, na konci ponúka otázky na testovanie primárnej asimilácie) (snímky 7-12)

Kvízové ​​otázky:

1. Aký román bol napísaný pre dospelých a v súčasnosti sa stal detskou literatúrou? (" Život a úžasné dobrodružstvá Robinsona Crusoa.)
2. Ktorý román bol paródiou na anglickú konštitučnú monarchiu? (" Gulliverove cesty.)
3. Aké dielo vytvoril Goethe 60 rokov? " (Faust)
4. O akej práci Louis 16 povedal: "Bastilu treba zničiť, aby to bolo možné na javisku!" ("Figarova svadba.")
5. Pomenujte dielo F. Schillera, kde mladí milenci „bránia svoju lásku aj za cenu smrti "? ("Prefíkanosť a láska")

Galantný vek si nemožno predstaviť bez veľkolepých obrazov. Učiteľka výtvarného umenia Bochanová T.M. vám ich predstaví. (snímka 13-19)

Materiál na príbeh učiteľa je vo zväzku učebnice.

Definovaní traja veľkí skladatelia hudobný štýl 18. storočie. Predstaví vám ich učiteľ dejepisu Nelmaer L.E. (snímka 20-23)
(Exkurzia v objeme učebnice, sprevádzaná krátkymi hudobnými vložkami)

J.S. Bach - Matúšove pašie
W. A. ​​​​Mozart - Symfónia č. 40
L.V. Beethoven - Sonáta č. 14 "Moonlight" alebo iné

Kontrola vykonania tabuľky (ak tabuľka nie je dokončená celá - dokončite doma)

5. Upevnenie

Obraciame sa na problematickú otázku položenú na začiatku lekcie.
Ktorého z osvietenských umelcov by ste mohli nazvať svojím súčasníkom a prečo? (odpovede študentov).
Aby som to zhrnul. (snímka 24)

• 18. storočie je svetlou stránkou v dejinách svetovej kultúry,
• Vynikajúci tvorcovia literatúry, výtvarného umenia a hudby sa usilovali o osvietenie človeka, snívali o náprave ľudských mravov pomocou umenia.
• Ich diela vniesli do človeka sebavedomie, potvrdili silu mysle, schopnosť vydržať akékoľvek skúšky, prekonať všetky ťažkosti a ťažkosti.
• Ideálnym hrdinom osvietencov je človek schopný výkonu, sebaobetovania.

6. Domáce úlohy str.20 doplňte tabuľku.

Ďalšie úlohy na výber (snímka 25 – 26)

1. V Beaumarchaisovej komédii Holič zo Sevilly je dialóg:
   Rosina: Navždy karháš náš chudobný vek.
   Bartolo: Ospravedlňujem sa za moju drzosť, ale čo nám dal, za čo by sme ho mohli pochváliť?
   Čo by ste povedali na postavu komédie, ktorú vek osvietenstva zanechal ako odkaz ľudstvu?
2. Vyriešte krížovku
3. Urobte si kvíz na tému „Vek osvietenia. - snaha o sféru mysle"

7. Zhrnutie lekcie.