Witam, nazywam się Olesya Andreevna. Dzisiaj udzielę Ci lekcji pisania. Sprawdź więc, czy wszystko jest gotowe na lekcję.

Usiądź

Chłopaki, rozciągnijmy palce.
Podzieliliśmy się pomarańczą.
Jest nas wielu, a on jest jednym!
Ten kawałek jeża
Ten kawałek jest na czyżyk,
Ten plasterek jest dla kaczątek,
Ten kawałek jest dla kociąt
Ten kawałek jest dla bobra
Cóż, wilk jest obrany.

Dobra robota, rozprostowaliśmy palce, a teraz przypomnijmy sobie zasady lądowania.

Jak prawidłowo siedzieć podczas pisania?
A jak powinniśmy mieć receptę?

Dobra robota, zapamiętaliśmy wszystko, a teraz otwórzmy zeszyt na stronie 32 i zapamiętajmy elementy liter. Jaki jest pierwszy element? Jak to napiszemy? W jakich literach nam to przychodzi do głowy? Jaki jest następny element? Jak to napiszemy? W jakich literach nam to przychodzi do głowy?

następny element? Kolejny element się powtarza, ale co zauważyłeś? Więc jaki element? Jak to napiszemy? następny element? Po owalu jaki element? I ostatni? Zapisz to.

Zbierz litery z tych elementów, zapisz je. Jakie listy dostałeś?

Chłopaki mamy wzór w pasku, zobaczmy jak wygląda nasz wzór? Jak ułożone są kropelki? Jak napiszemy zrzut?

Chłopaki, odpocznijmy.

Przyjrzyj się uważnie stronie zeszytu, jak myślisz, co zrobimy dzisiaj na lekcji? Jakie listy są nam dane? Jaka jest różnica? Napiszmy ze mną pierwszy list, a resztę sami. Spójrz na swoje listy i poświęć słońce na najpiękniejszą, schludną literę.

Jakie słowo jest nam dane? Czytać. Złammy to słowo. Ile sylab jest w słowie? czemu? która litera jest zestresowana? Ile liter jest w słowie? Ile dźwięków? I dlaczego?

Zapisz słowo zamieć, jaką literę spotkaliśmy? Dlaczego to zostało napisane? Mamy jeszcze jedno słowo, zapiszmy je ładnie, porządnie. Jaki list spotkaliśmy? Dlaczego ona jest w słowie? Ile liter w słowie, brzmi? Dlaczego 5 dźwięków nie wydaje dźwięku? Bardzo dobrze

Zapoznaj się z ofertą. Napisz zdanie pod słowem pod słowem litera pod literą starannie, pięknie. Kto zapisał odłożone długopisy, spójrz na mnie. Wszystko nagrane, dobrze zrobione.

Teraz odpocznijmy.

Raz - podnieś się na palcach.

Wszyscy musimy się rozgrzać, przyjaciele.

2 - pochylił się do ziemi

I nie raz, ale trzy razy.

3 - machali rękami.

Nasze ręce są zmęczone.

Na 4 - ręce na boki.

Razem wykonujemy skoki.

5 - usiadłem dwa razy.

6 - czas iść do szkoły

Kontynuujemy pracę.

Zgodnie ze zdaniem napisano dwa słowa, przeczytaj je. Czym różnią się te słowa?

Bardzo dobrze. Zapisz te słowa starannie, dokładnie słowo po słowie.

Przeczytaj kilka następnych słów. Porównajmy te słowa. Co oni mają ze sobą wspólnego? Jaka jest różnica?

Zapisz te słowa.

Teraz zróbmy zdanie z tych słów. Zapiszmy zdanie ze slajdu „Pasza zjadł jabłko”

Przeczytajcie drugie zdanie "O siedmiu książkach na stole", chłopaki, czy to zdanie? Czemu?

Złóż zdanie z tych słów i zapisz je. Dobra robota, wykonaliśmy dobrą robotę, uważnie przyjrzyjmy się Twoim notatkom i oceń Twoją pracę. Jeśli wszystkie wpisy w zeszycie są wykonane ładnie, narysuj słoneczko na dole strony, jeśli są jakieś plamy chmurka, a jeśli nie jesteś zadowolony ze swojej pracy, nie podoba ci się to, jak piszesz, narysuj chmura z deszczem.

Co robiliśmy w klasie? Jakie listy nauczyłeś się pisać?

Pokoloruj miękki znak na niebiesko, jeśli podobała Ci się lekcja i nie miałeś trudności. A jeśli było ci trudno, a coś nie wyszło na czerwono

Podsumowanie lekcji na ten temat: Litery b i b. (Klasa 1. Szkoła Rosji)

Cel lekcji - wprowadzić nową literę, która nie wskazuje dźwięku, która służy do oddzielenia wymowy dźwięków spółgłosek i samogłosek, a także do wskazania twardości (miękkości) dźwięku spółgłoskowego.

Planowane wyniki:

Podmiot:

Bądź świadomy funkcji rozdzielającej b i b.

Wykazać się umiejętnością rozwiązania proponowanej krzyżówki. Wykonuj zadania zgodnie z instrukcjami podręcznika i nauczyciela. Mieć umiejętności czytania ze zrozumieniem.

Przygotuj się do zapoznania się z pisownią „pisownia b i b”;

Wykonaj analizę dźwiękową i dźwiękowo-literową słów z b i b.

Metatemat:

Regulacyjne UUD.

– zaakceptuj i zapisz zadanie nauki odpowiadające etapowi nauki;

– zrozumieć wytyczne nauczyciela dotyczące działania w materiał edukacyjny;

– oceniać wspólnie z nauczycielem wynik swoich działań, dokonywać odpowiednich korekt;

–spełnić działania edukacyjne w Mowa ustna i w umyśle.

– wypowiedz sekwencję czynności wykonywanych na głos;

– przeprowadzanie działań z uwzględnieniem wytycznych działania wyznaczonych przez nauczyciela;

– odpowiednio postrzega ocenę swojej pracy przez nauczyciela i kolegów z klasy;

– klasa we współpracy z nauczycielem znajdzie kilka możliwości rozwiązania problemu wychowawczego;

– przeprowadzać krok po kroku kontrolę wyniku pod kierunkiem nauczyciela;

– przeprowadzaj krok po kroku kontrolę nad przebiegiem zadania pod kierunkiem nauczyciela.

Poznawcze UUD.

– rozumieć znaki, symbole, modele podane w ABC;

– Rozumiesz zadane pytanie zgodnie z nim zbuduj ustną odpowiedź;

– analizować badane fakty języka wraz z przydziałem ich charakterystycznych cech;

– dokonanie porównania, serii, klasyfikacji badanych faktów językowych w oparciu o wybrane przez prowadzącego kryteria;

– generalizować (wybrać liczbę obiektów zgodnie z danym atrybutem).

– ustalić związki przyczynowo-skutkowe w badanym zakresie zjawisk;

– zobaczyć możliwą różnorodność sposobów rozwiązania problemu związanego z nauką;

– dostrzec znaczenie małego tekstu;

– powiązać badany materiał z własnym doświadczeniem.

Komunikatywny UUD.

– mieć wyobrażenie o możliwości istnienia różnych punktów widzenia, o możliwości negocjacji, dojścia do wspólnej decyzji;

– stosować zasady uprzejmości w komunikacji; odpowiednio odpowiedzieć na prośbę nauczyciela.

– zaakceptować odmienne zdanie i stanowisko;

– formułować własne zdanie i stanowisko;

– budować jasne wypowiedzi;

– zadawać pytania.

Osobisty:

– pozytywne nastawienie do szkoły działania edukacyjne;

– zainteresowanie zajęciami ABC (lub zadaniami indywidualnymi);

– znajomość podstawowych norm moralnych zachowań w nowym życiu szkolnym.

– podstawowe umiejętności oceny pracy, odpowiedzi kolegów z klasy na podstawie określonych kryteriów powodzenia zajęć edukacyjnych;

– pomysły dotyczące języka jako środka komunikacji, różnorodności sytuacji komunikacyjnych.

Podczas zajęć

Organizowanie czasu.

Przyjechaliśmy tu studiować

Nie bądź leniwy, ale pracuj ciężko.

Uważnie słuchamy

Pracujemy sumiennie!slajd 1

2. Powtórzenie wcześniej przestudiowanego materiału.

Dziś mamy niezwykłą lekcję. Zapraszamy wszystkich do pałacu. A kto w nim mieszka, dowiesz się, odgadując zagadkę.

slajd 2

Jak nazywa się sam pałac?

slajd 2

Każda litera alfabetu ma swoje miejsce.

Co oznacza każda litera?

On nie jest widoczny.

Nie bierz w garść

Ale jest to słyszalne. (Dźwięk)slajd 2

Każda litera alfabetu oznacza dźwięk.

Jakie są dwie grupy dźwięków? ( na samogłoski i spółgłoski)

- Jakie dźwięki nazywamy samogłoskami?

Samogłoski są rysowane w dźwięcznej pieśni,

Może płakać i krzyczeć

Wołanie i nawiedzanie w ciemnym lesie

Ale nie chcą gwizdać i narzekać.slajd 3

Jak wymawiamy samogłoski? (głosem)

Jakie dźwięki nazywamy spółgłoskami?

A spółgłoski się zgadzają

Szept, szept, gwizdek,

Nawet parskanie i skrzypienie,

Ale nie chcą śpiewać.slajd 3

Z czym się spotykamy, wymawiając te dźwięki? (bariery: zęby, usta,język).

Teraz pokażę literę alfabetu, nazywasz jej dźwięk. (możesz użyć wachlarza liter)

Chłopaki, dlaczego milczeliście, kiedy pokazałem wam znaki bib? (nie reprezentują dźwięków)slajd 4

A teraz wejdziemy po drabinie wiedzy i zdobędziemy klucz, który pomoże nam otworzyć drzwi do pałacu. Ale na naszej drodze będą przeszkody w postaci zadań, więc musimy być bardzo uważni i gotowi na trudności. Więc śmiało, zdobądź klucz!

3. Przesłanie tematu lekcji.

Jak myślisz, dlaczego zostawiłem przed tobą znaki b i b?

Temat naszej lekcji: Oddzielanie znaków b i b.slajd 4

Ustaw zadanie na lekcję.

4. Pracuj nad nowym materiałem.

- Pierwsza przeszkoda (zadanie) w drodze:

Karty na biurkach (praca w parach)

Czytaj słowa

bestia marchewka

śpiewać na łyżwach

pędzel delfin

gęś gościnna

Jaka jest rolabna końcu iw środku słowa?

Okazuje siębjest inna rola.

NASIONA - RODZINAzjeżdżalnia 5

Spójrz na pisownię tych słów i powiedz mi, czym się różnią?

Co słyszymy, wymawiając słowo rodzina?

(Słowo wydaje się być złamane).

Dlaczego potrzebujemy b i b? (ъ czyni spółgłoskę twardą, a ь miękką)

Nie zawsze, chłopaki, twardy znak utrudnia spółgłoskę, na przykład w słowie zjadłem dźwięk s'miękki.

PRZYJACIELE, NAUKA, ŁĄCZY.zjeżdżalnia 5

Teraz przyjrzyj się uważnie i powiedz, że znaki podziału b i b są pomiędzy którymi dźwiękami. (spółgłoski i samogłoski)

h - wg., n - wg., b - wg.

ja - ch., e - ch., e - ch.

Czytanie z tablicy:

lew zobacz rodzinną zamieć, której

pić szyć loki z dżemem

Jaki wniosek można wyciągnąć z oddzielającego znaku miękkiego?

Wniosek: dzielący znak miękki zapisywany jest po spółgłosce i przed samogłoskami E, E, Yu, I, I.

SEL - zjadłemzjeżdżalnia 6

W słowie zjadłem również słyszymy lukę.

Czytanie z tablicy:

podjechał zjadłem

przeniósł się strzelanie

przeniósł się wyjaśnił

odjechał syulil

Aby pokazać, że to słowo jest niejako rozdarte, uzgodniono umieszczenie w tym miejscu znaków oddzielających b i b.

Jaki wniosek można wyciągnąć z oddzielającego znaku stałego?

Wniosek: Po spółgłosce i przed samogłoskami E, Yo, Yu, Ya zapisywany jest stały znak oddzielający.

Zróbmy schemat dźwiękowy słów:

s e m ja s e m ja

Slajd 7

E, Yo, Yu, jestem niezwykłymi samogłoskami. Czemu? (tworzą podwójny dźwięk)

W jakich pozycjach tworzą podwójny dźwięk? (Na początku słowa i po samogłosce)

To wiedzieliśmy. A teraz poznaliśmy kolejną trzecią pozycję po rozdzielających znakach b i b.

Schematy analizy dźwiękowo-literowej słów.

PIERO SEL

PIÓRKO JEDZONE (wykonywane dnia tablica interaktywna)

Fizminówka

5. Praca nad podręcznikiem.

- Zadanie (przeszkoda) 2. Musimy w wyrazisty sposób przeczytać 2 wiersze na stronie 75 podręcznika.

Co znaczy ekspresyjny?

Przeczytaj 1 wiersz na własną rękę. O czym to jest? Jak to jest napisane? (według ról). Czy zawiera słowa na omawiany dziś temat? Podkreśl ołówkiem znaki b i b w tych słowach.

Przypiszmy role. Przygotujmy się na wyraziste czytanie według ról.

Przeczytaj werset 2 na własną rękę. O czym to jest? Czy ten wiersz jest napisany do czytania według ról? (Nie). Czy zawiera słowa na omawiany dziś temat? Podkreśl ołówkiem znaki b i b w tych słowach.

- Wyzwanie przeszkody 3. Spójrz na rysunek na stronie 74.

Jakie wydarzenie jest pokazane na obrazku? (narodziny Jezusa Chrystusa)

Posłuchaj historii o narodzinach Jezusa Chrystusa

Dlaczego tak mówią? (tekst na stronie 74)

Fizminówka

Zadanie (przeszkoda) 4. Skomponuj historię na podstawie zdjęć fabularnych.

Zadanie (przeszkoda) 5. Zobaczmy, jak pamiętasz pisownię słów ze znakami b i b. Rozwiążmy krzyżówkę (praca w grupach)

6. Wynik lekcji.

Jaki był temat dzisiejszej lekcji?

Jakie były zadania? Czy je spełniliśmy?

Więc chłopaki, za to, że wykonaliśmy dzisiaj dobrą robotę, dali nam klucze. Teraz w każdej chwili możemy dostać się do pałacu Alfabet.

7. Odbicie.

Dołącz klucze do drabiny sukcesu.

Temat: Małe litery ь, ъ. Porównanie listów drukowanych i pisanych

Cele: nauczyć pisać litery b, b, nauczyć się analizować i zapisywać sylaby i wyrazy z wyuczonymi literami, zapisywać wyrazy i wstawiać je w zdania zgodnie z ich znaczeniem, używać wielkiej litery przy pisaniu nazw własnych, sprawdzić -napisane; rozwiązywać zagadki; rytmicznie układaj litery w linii

Wyświetl zawartość dokumentu
„Lekcja w klasie 1 na temat: „Dolne litery b, b. Porównanie liter drukowanych i pisanych””

Temat: Małe litery ь, ъ. Porównanie listów drukowanych i pisanych

Cele: nauczyć pisania liter b, b, nauczyć się analizować i zapisywać sylaby i wyrazy z wyuczonymi literami, wypisywać wyrazy i wstawiać je w zdania zgodnie z ich znaczeniem, używać dużej litery podczas pisania imion własnych, sprawdzać co jest napisane; rozwiązywać zagadki; rytmicznie układaj litery w linii

Plan lekcji

Włączenie w zajęcia edukacyjne

Aktualizacja wiedzy

Wyznaczanie celów i ustalanie tematu lekcji

Napisz na tablicy:

Usiadłem - zjadłem Lunch - zjadłem

Przeczytaj kilka słów. Powiedz mi, czym się od siebie różnią?

Nazwij literę, która zmieniła znaczenie słów w lewej kolumnie i sformułuj temat dzisiejszej lekcji.

Wychowanie fizyczne dla oczu.

Praca nad tematem lekcji

W naszej klasie nie ma stołu jadalnego, ale jest biurko. Na nim leży kilka kopert z zadaniami. Wykonajmy zadania, dowiedzmy się, co kryje się w „kolorowym pudełku”.

Otwórzmy pierwszyczerwony koperta.

Tutaj są różne litery. Kto znajdzie wśród nich mocny znak?

Otwórzmy drugi Pomarańczowy koperta.

Powiedz słowo zjadł, skomponuj jego schemat dźwiękowy.

Otwórzmy trzeciżółtykoperta

Praca w zeszycie (pierwszy i drugi wiersz)

Otwórzmy czwartąZielony koperta (odpocznijmy)

Minuta wychowania fizycznego

Kontynuacja pracy nad tematem lekcji

Otwórzmy piąty niebieskikoperta

Ma słowa. Czytać. (Słowa są zapisane w zeszytach).

Wejście, ogłoszenie, wyjazd

Powiedz mi, po których literach (samogłoskach lub spółgłoskach) jest stały znak?

Które litery są poprzedzone stałym znakiem? (e, yo, yu, ja)

Przeczytaj ponownie zapisane słowa i powiedz, czy spółgłoski i samogłoski łączą się podczas czytania, czy oddzielają się, jeśli między nimi jest stały znak?

Jeśli twardy znak oddziela spółgłoski i samogłoski, to jak można go nazwać?

Dzielenie jest nie tylko znakiem twardym, ale i miękkim. Czytaj słowa

Wróble, Rodzina, Blizzard, Dżem, domy

Jakie litery są oddzielone znakiem miękkim?- Jakie samogłoski są poprzedzone znakiem miękkim?

Czy istnieje różnica w wymowie spółgłosek, po których następuje miękki i twardy znak?

Otwórzmy szóstyniebieskikoperta Praca w formie pisemnej. Litera słów z ъ.

Odbicie

Otwórzmy siódmyFioletowykoperta

Ostatnia koperta. Sprawdź się. Jeśli to słowo jest twardym znakiem, klasnij raz w dłonie, jeśli jest to miękki znak, tupnij nogą.

Podsumowując lekcję

Solidny znak to nie drobnostka,
Nie drobiazg i miękki znak,
Nawet jeśli oba
W ogóle nie czytają.
Solidny znak jest surowy, zły -
Oddziela litery.

Na stole nie ma już kopert. Więc lekcja się skończyła.

A teraz zajrzyjmy do wielokolorowego pudełka (alfabet jest w pudełku)