Développement de la parole

3e année

Apprendre à écrire une présentation.

Afinogenova Zh.E., enseignante école primaire

Disposez les parties du texte dans le bon ordre à l'aide d'images, numérotez les parties.

Lisez le texte. Comprenez-vous ce qu'il dit?

Glace sur la rivière.

Des garçons de tout le village ont couru jusqu'à la rivière. Les garçons poussèrent un cri joyeux. Des pierres et des bâtons ont été lancés pour tester la glace. La glace est forte.

Envisager dernière image. Correspond-il au texte ? Pourquoi? Qu'aurait-il fallu dessiner ?

Lis bien le texte .

Glace sur la rivière.

C'était une merveilleuse matinée. Le givre a couvert la rivière.

Des garçons de tout le village ont couru jusqu'à la rivière. Les garçons poussèrent un cri joyeux. Pour tester la glace, ils lançaient des pierres et des bâtons. La glace était forte.

Trois enfants ont commencé à courir le long du milieu même de la rivière. La glace était mince.

Un garçon est tombé. D'autres lui sont tombés dessus. La glace ne pouvait pas supporter le poids.

Les enfants étaient dans l'eau. Ils se sont accrochés au bord de la glace, mais celle-ci s'est brisée. Bientôt, les enfants étaient complètement épuisés.

Soudain un homme apparut. Il a rampé sur la glace et poussé une longue planche devant lui. Les gars ont attrapé le bord de la planche. C'était le salut.

Trouvez un titre pour chaque image.

2. Vérification de la glace.

3. Au milieu de la rivière.

1. Matin glacial.

6. Sauvetage d'enfants.

4. La glace ne pouvait pas supporter le poids.

5. Les enfants se sont retrouvés dans l'eau.

Racontez le texte selon les images et le plan.

Planifier.

• Matin glacial.
• Vérification de la glace.
• Au milieu de la rivière.
• La glace ne pouvait pas supporter le poids.
• Les enfants étaient dans l'eau.
• Sauvetage d'enfants.

Les mots sont des aides.

• Super matin, enchaîné.
• Un cri joyeux, ils le lançaient, fort.
• Trois, couru, moyen, mince.
• Tombé sur lui, d'autres.
• Accroché au bord de la glace, épuisé.
• A rampé sur la glace, a poussé, une longue planche, l'a attrapée.

Littérature:

http://animashky.ru/index/0-11?20-8 Des photos

S. A. Sushchevskaya "Textes avec des trous et des queues."

"Karapuz", "Geleos"

S. A. Yesenina "Comment apprendre à votre enfant à écrire un résumé"

3e année

Maison d'édition Gramotey 2008

S. V. Ivanov, M. I. Kuznetsova Langue russe. Commentaires sur les cours.

3e année

"Ventana-Count" 2007

R/R Animation pédagogique "Sur le fleuve"

Objectif : continuer à travailler avec le texte, apprendre à redire le texte par écrit.

Design : les mots sont écrits sur le tableau : red-hot, black, girl, puisque, pour la première fois, sur le côté.

Pendant les cours

Perception primaire du texte.

Ma fille Svetlana et moi sommes sorties à la rivière. Nous avons nettoyé toute la saleté et la boue qui nous entouraient de tous les côtés. Nous avons rincé nos vêtements et pris un bain pendant qu'ils séchaient sur le sable chaud.

Et tous les poissons se sont précipités avec horreur dans leurs profondeurs profondes, quand nous avons baratté des cascades mousseuses étincelantes de rire.

Et l'écrevisse à moustache noire, que j'ai sortie de son pays sous-marin, a roulé ses yeux ronds, s'est battue et a sauté, car pour la première fois j'ai vu un soleil aussi brillant et une fille aux cheveux roux. Il a attrapé avec colère Svetlana par le doigt. Avec un cri, Svetlana le jeta au beau milieu du troupeau d'oies. Les stupides gros oisons s'écartaient.

Mais une vieille oie grise s'est approchée par le côté. Il a vu beaucoup et plus terrible dans le monde. Il s'est tondu la tête, a regardé d'un œil, a picoré - et il n'y a pas de cancer.

D'après A. Gaidar

Travail sur le texte. Exercices préliminaires

Faites une analyse de la composition des mots : nettoyez, coincé, rincé, baigné, rouge, pétillant, mousseux, cascade, sous-marin.

Faites des phrases avec ces mots.

Expliquez le sens du mot "merde". Faites une offre avec lui.

Expliquez l'orthographe des mots : pour la première fois, de côté, plus terrible.

Lecture de texte.

Mot du professeur.

Les gars, qui sait de quel travail d'Arkady Gaidar ce passage est tiré? Il est tiré de l'histoire "The Blue Cup", qui décrit une belle journée d'été. Ce jour-là, un père avec sa petite fille Svetlana parcourt les forêts et les champs, ils admirent la nature, se rencontrent et parlent avec personnes différentes. L'histoire est écrite de manière très poétique, lyrique, mais en même temps avec humour. Quelles autres œuvres de Gaidar connaissez-vous ?

Quelle est l'ambiance de ce passage ?

pourquoi c'est appelé comme ça?

Qu'est-ce qui est décrit dans le passage ?

Comment sont décrits les habitants du fleuve ?

Quels sentiments et pensées le passage a-t-il évoqués en vous, quelles images avez-vous imaginées en l'écoutant ?

Quel est l'autre nom de ce passage ?

Quels synonymes peut-on choisir pour les mots: pour la première fois, s'éloigner, se précipiter dans l'horreur.

6. Relire le passage.

7. Rédaction d'un résumé.

1. La joie des garçons.

2. La glace ne pouvait pas le supporter.

3. Salut.

1. La joie des garçons. (matin, givre enchaîné, de tout le village, un cri joyeux, à vérifier, cailloux, et, il y avait).

2. La glace ne pouvait pas le supporter. (trois, au milieu, glissants, sont tombés, d'autres, lourds, se sont retrouvés, se sont accrochés, sont sortis de).

3. Salut. (homme, rampé, poussé, en avant, attrapé, tranchant, salut).

1. La joie des garçons. (matin, givre enchaîné, de tout le village, un cri joyeux, à vérifier, cailloux, et, il y avait).

2. La glace ne pouvait pas le supporter. (trois, au milieu, glissants, sont tombés, d'autres, lourds, se sont retrouvés, se sont accrochés, sont sortis de).

3. Salut. (homme, rampé, poussé, en avant, attrapé, tranchant, salut).

1. La joie des garçons. (matin, givre enchaîné, de tout le village, un cri joyeux, à vérifier, cailloux, et, il y avait).

2. La glace ne pouvait pas le supporter. (trois, au milieu, glissants, sont tombés, d'autres, lourds, se sont retrouvés, se sont accrochés, sont sortis de).

3. Salut. (homme, rampé, poussé, en avant, attrapé, tranchant, salut).

1. La joie des garçons. (matin, givre enchaîné, de tout le village, un cri joyeux, à vérifier, cailloux, et, il y avait).

2. La glace ne pouvait pas le supporter. (trois, au milieu, glissants, sont tombés, d'autres, lourds, se sont retrouvés, se sont accrochés, sont sortis de).

3. Salut. (homme, rampé, poussé, en avant, attrapé, tranchant, salut).

1. La joie des garçons. (matin, givre enchaîné, de tout le village, un cri joyeux, à vérifier, cailloux, et, il y avait).

2. La glace ne pouvait pas le supporter. (trois, au milieu, glissants, sont tombés, d'autres, lourds, se sont retrouvés, se sont accrochés, sont sortis de).

3. Salut. (homme, rampé, poussé, en avant, attrapé, tranchant, salut).

1. La joie des garçons. (matin, givre enchaîné, de tout le village, un cri joyeux, à vérifier, cailloux, et, il y avait).

2. La glace ne pouvait pas le supporter. (trois, au milieu, glissants, sont tombés, d'autres, lourds, se sont retrouvés, se sont accrochés, sont sortis de).

3. Salut. (homme, rampé, poussé, en avant, attrapé, tranchant, salut).

Cours de russe, 4e année

Objet : Aperçu

Cible: Formation de la capacité de travailler avec un mot, une phrase, un texte.

Tâches:

1. Éducatif :

• Répétition des orthographes cochées et non cochées à la racine des mots ;
• Formation de la capacité d'écouter et d'analyser le texte, diviser le texte en parties;
• Formation de la capacité de faire des phrases à partir de mots et du texte à partir de phrases (texte déformé); différencier les concepts : mot, phrase, texte ;
• Formation de la capacité de planifier le texte;
• Formation de la compétence de récit oral et écrit du texte.

2. Développer :

• Développer la parole, la mémoire, l'attention;
• Développer la capacité d'exprimer de manière cohérente leurs pensées, d'analyser et de corriger le texte;
• Développer une pensée logique et imaginative.

3. Éducatif :

• Éducation à un comportement précis et prudent sur l'eau ; la formation d'un sentiment de prudence raisonnable;
• L'éducation à l'amour langue maternelle diligence, rigueur, sens des responsabilités.

Équipement:

• Les textes
• Carnet;
• Brouillon

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

Les gars, aujourd'hui dans la leçon, nous allons continuer à apprendre à raconter le texte par écrit. Quel est le mot scientifique pour récit écrit? (présenter)

Mais nous devons d'abord préparer la présentation afin de l'écrire au mieux.

2. Travail de vocabulaire.

Sujet de la leçon : Présentation de l'enseignement. Dictionnaire.

• On vous propose différents mots avec des lettres manquantes :
• Givre, joyeux, hiver, boules de neige, gars, glace, village, aide, rivière, soleil, garçon, montagne, rampé, devant.)

Écrivez ces mots dans votre cahier en remplissant les lettres manquantes. Allons vérifier. (Le professeur lit le mot, demande quelle lettre ils ont insérée, les enfants l'appellent, le professeur retourne la carte).

• Maintenant, regardez attentivement les mots écrits et réfléchissez à ce que deux groupes pouvez-vous partager ces mots? (Différentes options sont entendues. Vous devez venir à deux groupes : vérifiable et invérifiable)
• Et maintenant la question est plus difficile. Deviner quel sujet peut-être un texte avec ces mots? (Les enfants suggèrent : hiver, Jeu d'hiver enfants...)
• Et maintenant je vais vous présenter ce texte. Écoute attentivement.

3. Perception primaire du texte.

L'enseignant lit le texte "La rivière est devenue":

La rivière est devenue

C'était une merveilleuse matinée. Le givre a couvert la rivière. Des garçons de tout le village ont couru jusqu'à la rivière. Les garçons poussèrent un cri joyeux. Pour tester la glace, les garçons lançaient des pierres et des branches. La glace leur parut forte.

Trois enfants ont commencé à courir le long du milieu même de la rivière. La glace était glissante et un garçon est tombé. Une seconde lui tomba dessus, une troisième. La glace ne pouvait pas supporter le poids. Les enfants étaient dans l'eau. Ils se sont accrochés à la glace mince, ont crié, mais bientôt complètement épuisés.

L'aide est venue au cri. L'homme rampa sur la glace, poussant une longue planche devant lui. Les gars ont attrapé le bord de la planche. C'était le salut.

T : Les gars, de quoi parle ce texte ?

Qu'est-il arrivé aux gars sur la rivière ? Pourquoi est-ce arrivé? Qui est venu aider les enfants ? Que nous apprend ce texte ?

W : En effet. il faut être très prudent sur la rivière, surtout quand la glace venait de se former. Pendant ce temps, impossible de marcher dessus !

4. Travail de vocabulaire.

T : Et maintenant je vais vous relire le texte, et vous regardez les mots que vous avez écrits et soulignez avec un stylo vert ceux qui se trouvent dans ce texte.

L'enseignant lit le texte une deuxième fois et les enfants travaillent avec un stylo vert. Ils soulignent les mots suivants :gelé , content , hiver, boules de neige,les mecs , la glace,village , aider , fleuve , Soleil,garçon , Montagne,rampé, en avant .

Vérifiez les mots que vous avez soulignés. Le professeur souligne au tableau.

5. Travailler avec des phrases déformées.

W : Vous venez de stresser les mots. En quoi les mots individuels diffèrent-ils de les propositions? (La phrase exprime une pensée complète, le sens y est clair).

Essayons de reconstruire des phrases textuelles à partir de mots individuels.

1. élevé, crier, les gars, joyeux
2. ils semblaient forts, de la glace
3. par, trois, acier, la plupart, rivières, les gars, courir, au milieu
4. dans, les enfants, l'eau, se sont retrouvés
5. bord, attrapé, gars, pour, planches

Et certains gars se voient proposer une tâche individuelle. Ils devront faire des phrases composées de mots sur des morceaux de papier.

Les cartes sont proposées avec les ensembles de mots suivants :

1. la matinée était magnifique
2. forgé, givre, rivière
3. a couru, vers, avec, les garçons, la rivière, le village, tout
4. lancer, pour, des pierres, de la glace, des chèques, des garçons, des brindilles
5. était, glace, et, garçon, glissant, seul, est tombé
6. est tombé, deuxième, sur, troisième, lui
7. non, glace, gravité, résisté
8. de, ils, pour, de la glace, se sont accrochés, minces, ont crié, mais, complètement, les forces, sont sortis, bientôt
9. aide, viens, pleure
10. poussant, un homme, une planche, rampé, long, sur, lui-même, de la glace, devant
11. le salut, c'était

Les enfants qui n'ont pas reçu de tâches sur des cartes travaillent avec l'enseignant sur le tableau noir, n'écrivent rien dans un cahier.

W : Bravo les gars, nous avons des offres. Chacun d'eux exprime une pensée complète. Mais avons-nous reçu le texte ? (Non) Comment placer les phrases dans le texte ? (Dans l'ordre, au fil des événements)

6. Travailler avec du texte déformé (les enfants reçoivent des textes)

Essayons d'obtenir le texte de nos phrases. Faire attention. Vérifie par rapport au texte (étudiant). (Un enfant reçoit une carte avec le texte "La rivière est devenue", va au tableau).

T : Lis les phrases dans l'ordre où elles apparaissent dans le texte. Qui a la première offre ? Deuxième? Troisième? Etc.

7. Travaillez avec le texte de la présentation et le plan.

W : Donc, nous avons le texte. Relisons-le encore intérieurement.

T : En combien de parties ce texte est-il divisé ? (3) Essayez de trouver un plan adapté à ce texte parmi ceux présentés au tableau.

Trois versions du plan sont affichées au tableau sur des feuilles séparées :

JE. 1. Matin de printemps

2. S'amuser sur la rivière

3. Retour à la maison

II. 1. Merveilleuse matinée

2. Incident sur la rivière

3. Salut

III. 1. Incident sur la rivière

2. Enfants dans l'eau

3. Enfants à bord

Les enfants choisissent le plan numéro 2, prouvent en fonction du texte.

L'enseignant supprime deux plans supplémentaires, laissant le bon plan au-dessus du tableau.

U : Et maintenant, essayons de redire le texte en fonction du plan. (Trois élèves, pour chaque item, racontent des parties du texte).

8. Rédiger un résumé avec une tâche créative.

T : Supprimez maintenant les textes et essayez d'écrire un résumé du texte basé sur le plan. Si vous le souhaitez, vous pouvez proposer et écrire la suite du texte - la moralité.

(Les enfants écrivent un résumé, l'enseignant vous rappelle que vous devez d'abord écrireTitre ).

9. Vérification de la présentation écrite. Noter.

Et maintenant, écoutons les histoires que vous avez. (Deux élèves lisent).

T : L'idée principale - l'idée - est-elle divulguée ?

Toutes les parties sont-elles observées, y a-t-il des omissions d'événements ?

Le texte est-il lié ?

* La suite, pensée pour le texte, correspond-elle à son thème et à son idée ?

10. Le résultat de la leçon. Devoirs.

Donc, aujourd'hui, nous avons travaillé sur un récit écrit du texte - une présentation. De plus, nous avons identifié des différences entre le mot, la phrase et le texte.

Textes pour les présentations.

L'exploit de Volodia Yermak.

Était super Guerre patriotique. Il y a eu une bagarre. Nos soldats se précipitèrent. Une mitrailleuse les a frappés du bunker vers eux. J'ai dû m'allonger. Mais un soldat a continué à ramper même sous le feu. Il se glissa sur le côté du bunker et, sautant sur ses pieds, tira la porte. Elle n'a pas cédé. Et le coup de feu a tiré. Le soldat se précipita vers l'embrasure et tomba dessus. La mitrailleuse se tut. Les soldats reprennent l'assaut. Cet exploit a été accompli le 19 juillet 1943 par Volodia Yermak.

Préparez-vous à une conversation de narration.

Quand les événements décrits dans l'histoire ont-ils eu lieu ?

Pourquoi les soldats ne pouvaient-ils pas avancer ?

Qu'est-ce que Volodia Yermak a décidé de faire?

Comment a-t-il exécuté sa décision ?

Comment pouvez-vous appeler son acte?

Remplacez ces expressions par celles qui conviennent.

Se précipita vers l'avant - _________________________________

La mitrailleuse a touché _____________________________________

J'ai dû m'allonger - ____________________________________

Je me suis approché du bunker-__________________________________

Tombé sur l'embrasure-___________________________________

La mitrailleuse s'est étouffée-_________________________________

Montez à l'attaque-____________________________________

Vocabulaire : passer à l'offensive

arrêté de tirer

a dû se mettre à l'abri (s'allonger sur le sol)

s'est glissé imperceptiblement

couvert de ton corps

a commencé à tirer

Bannière de la Victoire.

Le chemin des troupes soviétiques vers Berlin a été long et difficile. Dans des batailles sanglantes, ils ont brisé la force des hordes fascistes. Actes héroïques Les soldats soviétiques ont glorifié leurs drapeaux de bataille.

Et ainsi les divisions soviétiques sont allées prendre d'assaut la capitale fasciste. Une bataille féroce s'embrase dans le Reichstag lui-même, bâtiment du gouvernement fasciste.

Pendant ce temps, le sergent Mikhail Yegorov et le sergent junior Meliton Kantaria, sous le feu de l'ennemi, sont montés sur le dôme du bâtiment et y ont allumé une flamme écarlate victorieuse.

La bannière de la victoire est maintenant en Musée central Forces armées Fédération Russe. C'est là que les amis de première ligne se rencontrent. Ils se souviennent des batailles et des campagnes.

Complétez les phrases en vous basant sur le texte.

Berlin est ___________________________________

Le Reichstag est le bâtiment où

La bannière de la victoire est la bannière qui ________________________________

Les amis de première ligne sont des vétérans qui ____________________________

Soldat.

La maison était en feu. Et il y avait un enfant dans la maison. Personne ne pouvait entrer dans la maison. Le soldat arriva et dit :

je vais entrer.

On lui a dit de :

Vous brûlerez.

Soldat a dit :

Ne mourez pas deux fois, mais ne passez pas une seule fois.

Il a couru dans la maison et a emporté l'enfant.

Combien de temps dorment les bourgeons de chêne ?

Les paysans abattirent le tronc d'un chêne brisé par un orage et, un mois plus tard, un feuillage luxuriant s'étalait sur une large souche.

« Les pousses poussent à partir des bourgeons. D'où viennent les bourgeons sur la souche ? » se demanda Nikita. Le professeur a expliqué : « Ces bourgeons sont apparus il y a longtemps sur un petit chêne, mais ils ont dormi longtemps. Après tout, l'humidité vitale coulait de la terre vers les reins supérieurs. La tempête a brisé le chêne, le jus de la terre a jailli dans les reins inférieurs, les a réveillés. Et ici, sur la souche, le feuillage luxuriant devient vert.

Incident de rivière.

Une rivière coulait près du village d'Ivanovka. Au début de l'été, les remorqueurs obstruaient toute la rivière avec des rondins. Les gars ont inventé un jeu. Ils sautaient par-dessus les bûches de l'un à l'autre. Les bûches coulaient sous les pieds. Il fallait être très rapide et agile. C'était tout l'intérêt.

Aliocha aimait marcher sur des rondins. C'était un champion, il pouvait atteindre le milieu de la rivière. Une fois, il a emmené sa sœur Lyudmila avec lui. La petite fille était assise sur le sable. Elle tenait un ruban dans ses mains. Le vent l'a arrachée de ses mains et l'a emportée vers des bûches lointaines.

Alyosha voulait obtenir la bande. Il a sauté par-dessus les bûches et est arrivé à la bande. Puis les bûches se sont séparées et il a commencé à couler. Lyudmilka se précipita chez elle avec un rugissement.

Le garçon se tenait aux bûches. Les vagues ont succombé aux rondins voisins. Ils ont frappé le garçon sur les bras. Les gens ont fui le village. L'ami de Mishka a été le premier à se précipiter. Il a sauté sur les bûches, puis s'est allongé sur le ventre et a sorti Lyosha du collier.