Diriger une leçon ouverte est un moment passionnant dans la vie d'un enseignant. Un enseignant travaillant avec des enfants du groupe intermédiaire (4 à 5 ans) - de petits « pourquoi » - est confronté à la tâche de rendre l'événement mémorable et intéressant pour les enfants et en même temps d'obtenir l'approbation des collègues et des parents des élèves. . Une structure de cours bien pensée, une sélection de littérature, l'élaboration d'exercices, la préparation du matériel - un travail aussi soigneusement réalisé vous permettra de vous montrer comme un bon professionnel et une personne faisant ce que vous aimez.

Préparer une leçon ouverte dans le groupe intermédiaire de la maternelle

Leçon ouverte - C'est l'une des formes de travail méthodologique d'un établissement d'enseignement. L'enseignant qui anime une telle leçon démontre à ses collègues de nouvelles idées ou technologies dans le domaine éducatif ou partage son expérience accumulée, en l'illustrant par les résultats obtenus par les enfants. Cela pourrait également être un événement destiné aux parents d'élèves afin de les familiariser avec les particularités du processus éducatif à la maternelle et les réussites des enfants.

Pour les enfants d’âge préscolaire, il s’agit d’une activité commune qui s’inscrit dans la planification générale du travail du groupe et vise à réaliser certaines tâches pédagogiques et pédagogiques. Les enfants viennent en classe sans préparation particulière ni « répétitions » préalables. Les élèves du groupe intermédiaire savent déjà et peuvent faire beaucoup de choses, leur discours, leurs capacités intellectuelles et leur sphère émotionnelle-volontaire se développent activement, des changements positifs sont observés dans le développement de la motricité et leur indépendance se manifeste. Lorsqu'il dispense une leçon ouverte, l'enseignant doit prendre en compte la forte activité mentale des enfants d'âge préscolaire de cet âge.

Une leçon ouverte ne doit pas différer d'une leçon ordinaire par son contenu et son rythme d'activité.

Les «pourquoi les filles» de cinq ans s'intéressent aux relations de cause à effet dans différents domaines de la vie, elles sont fascinées par les activités professionnelles des adultes et commencent à développer une idée des divers aspects de la monde qui les entoure.

Types de classes ouvertes dans les établissements d'enseignement préscolaire

Selon leurs objectifs, les classes ouvertes du groupe intermédiaire peuvent être de différents types :

• Cours ouvert dans le cadre des activités du Ministère de l'Éducation des établissements d'enseignement. Elle peut être réalisée pour former de jeunes spécialistes ou sous forme d'échange d'expériences entre collègues.
• Leçon pour la commission de certification avant de réussir l'examen d'une catégorie de qualification supérieure.
• Cours dans le cadre d'une participation à un concours professionnel.
• Visite libre pour les parents d'élèves.

Une leçon ouverte aux collègues ou au comité de certification devrait montrer quelque chose de nouveau dans le processus d'enseignement. Il peut s'agir d'une nouvelle technologie pour enseigner une leçon ou d'une nouvelle technique pour présenter le matériel, sélectionner les devoirs, motiver les enfants, organiser le lieu de travail, etc.

Un cours ouvert diffère d'un cours ordinaire par la présence d'un objectif méthodologique qui reflète ce que l'enseignant souhaite démontrer aux observateurs présents.

Exemples de classes ouvertes dans le groupe intermédiaire, prenant en compte les caractéristiques d'âge des élèves

Les cours ouverts du groupe intermédiaire peuvent être dispensés dans différents domaines et en utilisant divers équipements :

• Utilisation des technologies informatiques. Un tableau blanc interactif et un ordinateur élargissent considérablement les capacités des méthodes d'enseignement visuel, qui à cet âge sont basiques en raison de la prédominance de la pensée visuo-figurative chez les enfants. Les TIC permettent de présenter l'objet d'étude de manière plus holistique et colorée. Les enfants d'âge préscolaire ne peuvent s'empêcher d'être attirés par la luminosité et l'expressivité du matériel multimédia présenté. Il convient de garder à l’esprit que l’utilisation d’un grand écran réduit la charge sur la vision des enfants d’âge préscolaire, ce qui est particulièrement important puisque le cristallin des enfants est en train de se former. Tout ce qui précède plaide en faveur de la conduite de cours utilisant la technologie informatique.
  • Kireeva Svetlana « Notes de cours utilisant les TIC « Bonjour hérisson ! .
  • Zvonareva Elena "Résumé d'une leçon ouverte avec des élèves du groupe intermédiaire utilisant les TIC et les ressources pédagogiques électroniques."
• Utilisation de techniques artistiques non traditionnelles. Les dessins d'enfants de cinq ans sont constitués de parties rectangulaires et ovales, mais comportent déjà des détails dessinés : yeux, nez, bouche, détails vestimentaires. Les cours de dessin sont importants pour développer la motricité fine et l’imagination des enfants, ainsi que leur capacité à comprendre leurs propres émotions. L'utilisation de techniques non conventionnelles aide l'enfant à créer de ses propres mains une image plus expressive, augmente l'estime de soi et développe la perception esthétique.
  
• Diriger une leçon de musique. À l'âge de 5 ans, un enfant écoute consciemment des œuvres de créativité musicale, perçoit émotionnellement les actions et les sentiments inhérents à l'œuvre et peut évaluer ce qu'il entend comme beau, triste ou joyeux. Un enfant d'âge préscolaire peut transmettre ses impressions sur l'œuvre. Ces caractéristiques d'âge sont prises en compte lors de l'élaboration des cours.
  • Yashkuzina Evgenia "Nous irons sauver le printemps."
  • Kurlykova Lyudmila "Des poupées Matriochka sont venues nous rendre visite."
• Animer des cours sur les modes de vie sains. Les enfants d'âge préscolaire du groupe intermédiaire continuent d'être initiés à la structure humaine et à l'importance des sens. Ils expliquent ce que signifie le concept « être en bonne santé », pourquoi il est important de suivre une routine et un régime quotidiens, quels aliments sont sains, pourquoi vous devez garder votre corps propre et vos vêtements soignés. Il est déjà possible d'expliquer à l'enfant les conséquences de ses actes sur le corps (« Si tu manges beaucoup de glace, tu auras mal à la gorge », « Si tu prends soin de tes dents, elles seront saines et belles » ). Les cours sur un mode de vie sain visent à accomplir ces tâches.
  • Vasilyeva Elena "Soyez en bonne santé!" .
  • Kolobova Olga "Je prends soin de ma santé."
• Animer une leçon d'éducation physique. À l'âge de 5 ans, la croissance active du corps de l'enfant d'âge préscolaire se poursuit, le besoin d'activité physique reste important et des actions ciblées pouvant être guidées se manifestent. Il existe un désir de connaître les capacités de votre corps, sa structure. Les enfants d'âge préscolaire commencent à développer le désir d'agir en équipe, de montrer leur réussite en dextérité et leur capacité à effectuer correctement les exercices. Dans toutes les formes d'organisation de l'activité motrice, il est nécessaire de s'efforcer de développer chez les enfants l'organisation, l'indépendance, l'initiative et la capacité à entretenir des relations amicales avec leurs pairs.
  • Cabane de Valentin « Apprendre à être amis ».
  • Leçon ouverte « Voyage au pays des contes de fées ».
• Leçon de logorythmie. Chez les enfants de cet âge, le développement moteur s'améliore. Dans la formation de la parole, la prononciation des sons (à l'exception des sons sonores) devient bonne et la diction s'améliore. Le discours rythmé et les rimes attirent l'attention. La logorythmie aidera à développer le sens du rythme, du tempo, à améliorer la prononciation et à corriger la respiration.
  • Andrianova Olga.
  • Leçon ouverte pour les parents sur la logorythmie « Leçons Blanches ».
• Organisation d'activités d'enseignement et de recherche. Dans le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire moyen, on note une activité mentale élevée. On les appelle « pourquoi les gens » en raison de leur grand nombre de questions sur différents domaines de la vie. La conduite d’activités de recherche sera considérée avec intérêt.
  • Afanasyeva Lyubov "En visite à l'eau!" .
  • Leçon ouverte sur les activités de recherche « Invisible-air ».
• Animer des cours avec un psychologue de maternelle. Les enfants d’âge moyen commencent à démontrer leur capacité à contrôler leurs émotions. Dans le même temps, l'émotivité est très expressive, la sympathie et l'empathie sont éveillées et la moralité des actions se forme. Il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à entretenir des relations amicales avec les autres et à développer une estime de soi.
  • Une leçon ouverte par un psychologue avec des éléments de thérapie de conte de fées « L'humeur de ma journée ».
  • Kuchina Maria « Leçon d'une enseignante-psychologue avec des enfants du groupe intermédiaire de la maternelle « L'amitié commence par un sourire. »
• Animer des cours sur l'éducation sociale et morale des enfants d'âge préscolaire. Lors des jeux de rôle, vous pouvez constater que des groupes de partenaires réguliers se forment. Leur nombre peut varier de 2 à 5. L'enfant développe un besoin d'amitié, un désir de recevoir le soutien et l'approbation non seulement des adultes, mais aussi de ses pairs. Il est nécessaire d'utiliser des exemples pour parler de l'importance des relations amicales entre les personnes, d'une attitude amicale envers les autres, de connaître et d'utiliser des mots d'adresse polie.
  • Gorodnicheva Nina « Leçon ouverte sur la socialisation « Apprenons à Shapoklyak à être amis. »
  • Yulia Kurysheva "Résumé d'une leçon ouverte dans le groupe intermédiaire sur l'éducation sociale et morale."
• Organiser une leçon de natation ouverte. Les cours de natation façonnent harmonieusement les propriétés physiques du corps : agilité, souplesse, force musculaire, coordination des mouvements, ont un effet durcissant et améliorent le système immunitaire. D'autre part, ce sport influence le développement de l'individu : la détermination, la persévérance, le courage se manifestent, et en même temps la discipline et la capacité à faire partie d'une équipe sont cultivées. Tout cela a un impact positif sur le développement des enfants du groupe intermédiaire et, si une telle opportunité existe, il est nécessaire de dispenser des cours en piscine.
  

Les cours de natation ont lieu uniquement dans les établissements pour enfants disposant d'une piscine répondant aux normes sanitaires.

Vidéo : leçon ouverte sur le développement socio-émotionnel dans le groupe intermédiaire

Tableau : comment préparer une leçon ouverte

Auteur

Kapustyanskaya L.V., méthodologiste, Pavlovsk

Étapes de préparation

L'enseignant choisit le sujet d'un cours ouvert de manière indépendante, en tenant compte de l'analyse du matériel, sur lequel il peut mieux démontrer les améliorations, les techniques et les méthodes qu'il a développées, et l'organisation des activités des élèves aux différentes étapes du cours. Il est nécessaire de commencer la préparation en formulant l'objectif méthodologique de la leçon ouverte. L'objectif méthodologique reflète la méthodologie principale de conduite de la leçon. Cela aidera à aborder l'auto-analyse et l'analyse de la leçon de la manière la plus constructive et objective, à évaluer l'exactitude des méthodes, techniques et formes d'organisation sélectionnées. L'objectif méthodologique d'une leçon ouverte peut être formulé comme suit : méthodologie d’organisation du travail indépendant des étudiants ; activer l'activité cognitive des élèves en classe tout en travaillant avec des aides visuelles et du matériel didactique. méthodologie d'utilisation... dans le processus de présentation de nouveau matériel. Lors de la préparation d'une leçon ouverte, l'enseignant doit utiliser des informations modernes, sélectionner du matériel dans la littérature pédagogique et méthodologique, appliquer les résultats des séminaires méthodologiques, des expositions, etc. Tout cela contribuera à rendre la leçon intéressante et informative. Le matériel et l'équipement technique du cours doivent être préparés à l'avance. L'équipement et le TCO doivent être testés en action. Considérez la séquence de leur utilisation en classe. Les aides visuelles et audiovisuelles doivent être sélectionnées de manière à ce que leur utilisation donne l'effet optimal pour atteindre les objectifs. Trop d’aides visuelles détournent l’attention des enfants et une abondance d’aides visuelles inutilisées est injustifiée en classe. Soyez modeste et ne surchargez pas l’activité avec des visuels comme décoration. Tous les supports illustratifs de la leçon doivent tendre vers l’objectif de la leçon.

Comment motiver les enfants à travailler activement pendant les cours

Une leçon ouverte est d'une grande importance pour la carrière professionnelle d'un enseignant. L'enseignant doit s'efforcer de faire une impression positive sur les invités. L'essentiel dans tout cours, ce sont les enfants, et il faut s'assurer qu'ils participent à cette activité avec plaisir, malgré la présence d'inconnus.

La leçon devrait commencer par créer une attitude positive chez les enfants d'âge préscolaire

• L'enseignant est toujours au centre de l'attention. C'est lui qui crée l'ambiance en classe. Vous devez être à l'écoute de la bonne humeur et de la confiance en vos capacités, les enfants le ressentiront certainement. Lorsqu'ils font des exercices, les enfants d'âge préscolaire doivent ressentir votre soutien. La phrase « Nous réussirons ! » devrait être la devise de la leçon.
• Utiliser des techniques qui ont fait leurs preuves lorsque l'on travaille avec des enfants pour augmenter leur activité cognitive :
  • Utiliser un héros de conte de fées. L'enseignant montre un jouet ou l'image d'un personnage de conte de fées et raconte dans quel genre de problème il se trouve et de quelle aide il a besoin.
    

    Les enfants d'âge préscolaire répondent avec plaisir aux demandes des personnages de contes de fées

  • Organisation du jeu. Vous pouvez utiliser des jeux de voyage dans un pays magique ou organiser un jeu de rôle (par exemple, « Forest School », les enfants deviennent élèves d'une telle école et apprennent les règles de comportement en forêt).
    

    Il existe un large choix de jeux éducatifs et éducatifs imprimés sur tableau qui peuvent être joués par l'ensemble du groupe ou confiés à une tâche individuelle.

  • Aidez le professeur. L'enseignant demande de l'aide aux enfants. Par exemple : « La nouvelle année arrive. Aidez-nous à décorer notre groupe pour les vacances.
  • Le rôle de l'enseignant est redirigé vers les enfants. L'enseignant demande aux enfants de lui apprendre quelque chose. "Les gars, la poupée Sveta va se promener dans le parc, apprenez-moi comment l'habiller et quoi mettre dans son sac à dos."
  • Fabriquer vos propres objets et objets artisanaux pour votre famille. L'enseignant montre un jouet d'arbre de Noël en papier de couleur. « Les gars, aujourd'hui, nous faisons de telles décorations. Et quand vous aurez terminé, vous pourrez prendre votre jouet et décorer votre sapin de Noël à la maison.
  • Élément de compétition. "Qui sera le premier à vous dire ce qu'il a aimé lors de l'excursion" - en posant une telle question, l'enseignant crée une situation de compétition entre les enfants.
  • Utilisation de supports visuels : images, affiches, illustrations. S'appuyer sur une image visuelle aide les enfants à répéter du matériel ou à apprendre de nouvelles choses ; des tâches colorées créent une ambiance émotionnelle positive. Par conséquent, la méthode de visualisation doit être utilisée en permanence.
  • Application des outils TIC. Montrer une présentation sur le sujet de la leçon, regarder du matériel vidéo sur le travail d'un groupe ou un dessin animé préféré, utiliser un tableau blanc interactif - tout cela attirera l'attention des enfants par la luminosité des images et leur caractère inhabituel.
• Lors de la réflexion sur la structure de la leçon, vous devez prendre en compte l'âge et les caractéristiques individuelles des enfants avec lesquels la leçon sera dispensée. Des exercices pratiques réalisables pour des enfants de cinq ans sont sélectionnés. Si nécessaire, des tâches individuelles sont développées pour un ou plusieurs enfants d'âge préscolaire, mais des exercices doivent également être réalisés par tous les enfants du groupe.

Animer une leçon ouverte dans le groupe intermédiaire d'un établissement d'enseignement préscolaire

Lors de l'organisation d'une telle leçon, vous devez tenir compte du fait que la présence d'adultes inconnus dans la leçon peut distraire les enfants d'âge préscolaire et créer une nervosité inutile. Il est conseillé de préparer à l'avance les places pour les invités afin qu'ils ne soient pas dans le champ de vision des enfants d'âge préscolaire. Le nombre de personnes présentes ne doit pas être trop important.

Pour que cela ne soit pas inattendu pour les élèves, l'enseignant prévient les enfants un jour ou deux à l'avance que des invités viendront à leur cours, qu'ils veulent faire connaissance avec les enfants et apprendre à jouer avec eux. S'il y a un visionnement ouvert pour les parents, on peut dire que les mamans et les papas sont très intéressés par ce que font les enfants à la maternelle, ils viendront donc voir la leçon.

Une leçon ouverte ne doit pas être répétée, mais cela vaut la peine d'en avertir les enfants

Le ton calme de l’enseignant, sa confiance en soi et son attitude amicale envers les enfants aideront ceux-ci à percevoir la situation sans anxiété inutile.

Immédiatement avant le début d'un cours avec des enfants, l'enseignant fournit aux invités un plan pour le futur cours, le but de sa mise en œuvre et donne une description du groupe.

Tableau : plan du discours du professeur avant un cours ouvert

Caractéristiques de l'article	Contenu
Caractéristiques du groupe	Le degré d'assimilation du programme par les enfants. De réelles opportunités pédagogiques pour les étudiants.
Description du projet pour la leçon à venir	Caractéristiques d'âge des enfants. Déterminer l'emplacement de la leçon dans le sujet, la section, etc. Énumérer les buts et objectifs de la leçon avec le contenu du matériel pédagogique. Sonder la structure de la leçon.
Justification du projet pour la leçon à venir	Justification de la pertinence du sujet de cours choisi. Identifier le lien entre le thème de la leçon et le problème méthodologique, le thème de l'auto-éducation, sur lequel travaille l'enseignant.
Prospectus de classe ouverte	Exprimez le sujet et le titre de la leçon. Formulation des innovations méthodologiques proposées dans la leçon à venir. Un bref résumé structurel de l’élément le plus intéressant de la leçon : Voix off du résumé à l’appui. Présentation d'échantillons de matériel didactique (jeux didactiques, polycopiés, échantillon, etc.). Distribution de dépliants et de brochures. Lire (ou afficher à l'écran) une liste de la littérature utilisée.

Liste des sujets pour les cours ouverts pour le groupe intermédiaire

L'enseignant choisit le sujet de la leçon ouverte et les modalités de son organisation en fonction de la planification du travail et en fonction du matériel et des équipements pédagogiques qu'il peut utiliser. En termes de quantité de matière étudiée, cela devrait être une leçon régulière. Il n'est pas nécessaire d'aller au-delà du programme de formation.

Liste des sujets pouvant être utilisés pour animer une leçon ouverte dans le groupe intermédiaire d'un établissement d'enseignement préscolaire :

• Focus environnemental : « Air », « L'eau et sa protection », « Nature », « À la rencontre du lapin ».
• Mode de vie sain : « Les bienfaits des légumes et des fruits », « Si vous voulez être en bonne santé, endurcissez-vous ! », « Sur les bienfaits des vitamines ».
• Comportements sécuritaires : « Révisons le code de la route », « Sécurité électrique à la maison ».
• Éducation morale et esthétique : « Une leçon de gentillesse », « Semaine du livre », « Miss politesse ».
• Utiliser des contes de fées célèbres, tels que « Le Petit Chaperon Rouge » ou « Kolobok », pour animer une leçon de mathématiques et d'alphabétisation.
• Socialisation des enfants d'âge préscolaire : « Travail des adultes », « Fête des pères », « Ma famille ».

Tableau : planning horaire pour une leçon ouverte dans le groupe intermédiaire

Tableau : exemple de synthèse d'une leçon ouverte en groupe intermédiaire

Auteur	Maksimchenko E.V., professeur du MBDOU n°3 « Beryozka », p. Peshkovo, région de Rostov.
Nom	"Voyage dans le monde sous-marin"
annotation	À l'aide de la technologie informatique, l'enseignant montre la beauté du monde sous-marin et de ses habitants, attirant l'attention des enfants avec du matériel vidéo coloré et un accompagnement musical bien choisi. L'atmosphère d'un voyage vers un nouveau monde est créée non seulement par la méthode visuelle et sonore, mais aussi par l'utilisation d'objets tactiles : coquillages, pierres, sable. Ensemble, tout cela nous permet de résoudre les objectifs de la leçon.
Cible	Donnez une première idée du monde sous-marin, de certains de ses habitants et de leurs caractéristiques.
Tâches du programme	Éducatif: former les idées des enfants sur les habitants du monde sous-marin ; enrichir et activer le vocabulaire des enfants avec des noms : poulpe, requin, dauphin, nageoire, drageons ; adjectifs : prédateur, glissant, long ; verbes : nager, chasser ; développer la perception esthétique du monde qui nous entoure, la capacité de voir la beauté. Éducatif: développer la motricité fine des doigts, la mémoire, la pensée logique, un discours cohérent ; développer une activité cognitive; développer et activer le discours des enfants. Éducatif: cultiver la curiosité et le désir de découvrir le monde qui nous entoure ; accroître la cohésion dans un groupe d'étudiants; cultiver la bonne volonté.
Travaux préliminaires	En regardant des images, des illustrations représentant la vie marine, apprentissage de la psycho-gymnastique, gymnastique des doigts « Animaux marins » de V. Volnin, écouter de la musique : « Sons de la mer », « Chants des dauphins.
Équipement	Projecteur multimédia, ordinateur portable, CD avec les sons de la mer, coquilles, cailloux de mer, coffre à sable, tâches sur une carte postale avec vue sur la mer.
Étape d'introduction	V. : Les gars, nous avons des invités aujourd'hui, disons-leur bonjour. (Les enfants disent bonjour). Les gars, qu'est-ce que c'est ? (Le professeur montre les coquillages, les enfants répondent). Où peut-on voir des coquillages ? (Dans la mer). Savez-vous qu’il n’y a pas que des coquillages dans la mer ? De nombreux habitants différents vivent dans la mer, notamment des poissons, couverts d'épaisses écailles. Les nageoires les aident à se déplacer et, à l'aide de branchies, les poissons respirent de l'air dissous dans l'eau. Les gars, aimeriez-vous visiter un monde sous-marin fabuleux ? (Oui). Partons aujourd'hui pour un voyage où nous verrons la vie marine et apprendrons beaucoup de nouvelles choses à leur sujet. Comment pouvons-nous y arriver? (Réponses des enfants). Les coquillages du fond de l’océan nous aideront, car ils sont magiques ! Venez poser votre main sur le lavabo et fermez les yeux. Maintenant, vous pouvez déjà entendre le bruit de la mer. (Une musique magique joue). Nous nous sommes donc retrouvés dans le royaume sous-marin. (Une photographie du monde sous-marin s'affiche à l'écran.) Ouvre tes yeux.
Scène principale	DANS.: Notre groupe a changé Transformé au fond de la mer ! Nous nous retrouvons donc dans le monde sous-marin, voyons qui habite ici ? (Oui). On frappe à la porte, une sirène pleure sur l'écran (vidéo). V. : Les gars, regardez, qui pleure ? (Réponses des enfants). Peut-être devrions-nous demander à la petite sirène pourquoi elle pleure ? Que s'est-il passé petite sirène, pourquoi pleures-tu ? (Vidéo). La Petite Sirène : Il y a eu une tempête en mer et mes amis ont été emmenés par la méchante sorcière des mers Ursula. Elle m'a promis de rendre mes amis si je résolvais toutes ses énigmes qui sont dans ta poitrine avec des coquillages ! V. : Ne t'énerve pas, petite sirène, les gars et moi allons t'aider. (Sort les énigmes du coffre). Je vous invite à vous asseoir sur les pierres de la mer et à regarder attentivement les images des habitants de la mer. Je poserai des énigmes et vous les devinerez. Gros poisson prédateur C'est venu comme un bloc, A avalé instantanément la victime, Insatiable... (Requin). Une vidéo sur un requin est projetée. V. : Les gars, pour que nos yeux ne se fatiguent pas, faisons des exercices oculaires avec vous. Le poisson a nagé, plongé (ouvrir et fermer les yeux), Le poisson remuait la queue. Il nage et plonge, Il nage et plonge, Droite, gauche, droite, gauche Elle continuait à plonger de temps en temps. Voilà à quoi elle ressemble - Poisson rouge (ouvrir et fermer les yeux). V. : Les gars, le requin est un prédateur maléfique, pour qu'il devienne gentil, il faut jouer avec lui ! Leçon d'éducation physique "La mer est agitée une fois." Les enfants se voient proposer un jeu déjà familier, où au signal « Figure de la mer, fige ! ils représentent tous les habitants de la mer. (À la fin du jeu, une photo d'un gentil requin est affichée). V. : Bravo les gars, et voici une photo d'un gentil requin, elle nous sourit ! Toi, mon enfant, crois-moi, Que je ne suis pas un poisson, mais une bête. Non, un personnage plus gentil - Je sauve les gens dans les tempêtes. Les dos clignotent parmi les vagues, Les enfants, qui est-ce ? (Dauphins). Une vidéo sur un dauphin est projetée. Gymnastique des doigts « Dauphin et ses amis ». Il était une fois un dauphin (mouvements fluides des mains au niveau de la poitrine gauche et droite), Deux patins étaient amis avec lui (paumes tournées verticalement, mouvements alternés de haut en bas). Les baleines ont nagé vers eux (bras croisés, paumes agitées) Et le requin et les morses. Ils leur ont appris à compter (serrer et desserrer les poings) : Un deux trois quatre cinq! V. : Bravo les gars ! Voici la prochaine tâche. Poire aux longues pattes Installé dans l'océan. Jusqu'à huit bras et jambes ! C'est un miracle... (Poulpe). Éducateur : Bravo les gars, n'est-ce pas ! Une vidéo sur une pieuvre est projetée. V. : Les gars, vous êtes probablement fatigués, reposons-nous un peu. De la musique est jouée et la psycho-gymnastique « Underwater World » est exécutée. V. : Formez un cercle, fermez les yeux. Imaginez que vous êtes transformé en petites pieuvres. Vos tentacules sont détendus. Touchez le voisin de droite, de gauche. Il y a de l'eau devant vous. Beaucoup d'eau. Il est transparent et les reflets du soleil sont visibles à travers. C'est calme sur les fonds marins. L'eau absorbe tous les sons. Mais ensuite, un banc de poissons est apparu au fond. Ils sont sympathiques, partout où l'on va, tout le monde y va. (Après avoir joint vos mains du bout des doigts, effectuez des mouvements fluides avec vos mains vers la droite et la gauche). Les poissons sont très curieux, montrez les poissons curieux. Ils aiment communiquer, parlons comme des poissons (ils ouvrent la bouche en silence, parlent avec des gestes). Bon sur les fonds marins. Les vagues rugissent doucement. (Les enfants forment un cercle, se tiennent la main, imitent les vagues, la musique s'éteint). Les gars, il nous reste encore une tâche ! Regardez, il y a des parties du tableau sur la table ; la tempête les a mélangées. Maintenant, toi et moi devons les réassembler. (Les puzzles sont assemblés au son de la musique). Sur la musique de la libération, une image de poisson libéré et une photographie de la petite sirène apparaissent. V. : Regarde, petite sirène, on a libéré tes amis !
La dernière étape	Petite Sirène (vidéo) : Bravo les gars, les photos sont très belles ! Je vous remercie pour votre aide, vous m'avez beaucoup aidé. En signe de gratitude, je vous offre des souvenirs du fond de l'océan ! V. : Les gars, il est temps pour nous de retourner à la maternelle. Posez votre main sur les coquilles, fermez les yeux. Vagues, vagues, partie (sons de musique magique), Les enfants retournent à la maternelle ! Eh bien, toi et moi sommes de retour à la maternelle. (L'écran s'éteint.) Questions de réflexion : Avez-vous apprécié le voyage ? Les gars, où en étions-nous aujourd'hui ? Quelles nouvelles choses avez-vous apprises ? Quel était votre habitant préféré ? V. : Notre voyage vers les habitants de la mer est terminé et nous disons au revoir à nos invités. Au revoir!

Être enseignant est un travail difficile, responsable et créatif. L'enseignant, regardant jour après jour grandir ses élèves, découvrir le monde qui les entoure, apprendre à parler, dessiner, écrire correctement, comprend que c'est là son mérite. Il voit les résultats de son travail, et c'est une partie importante de sa vie. Cependant, en plus de comprendre l'importance de son travail, pour développer son professionnalisme, un enseignant a besoin d'avoir un point de vue extérieur sur ses activités, d'échanger ses expériences, de discuter de problèmes urgents et de se familiariser avec de nouvelles idées. Tout cela se passe lors de la conduite et de la discussion de cours ouverts.

Tâches logicielles :

- développer la capacité de prononcer correctement le son [ts], de pratiquer la prononciation distincte des sons [s], [z] isolément, dans une syllabe, dans des mots, en trouvant des mots avec les sons [s], [z ] dans le discours phrasé, dans la capacité de former des diminutifs - des noms affectueux ;

- développer une respiration vocale correcte, une audition phonémique, une expressivité intonationnelle ; , les adjectifs et les verbes ; améliorer la capacité à entretenir le dialogue, .

Chat qui gratte

Matériel et équipement : tableau magnétique, aimants, boîte, lettre, cartes avec images de mésanges, poules, chats, selon le nombre d'enfants - cartes d'histoires.

Déroulement de la leçon

Les enfants forment un cercle.

DANS. Les gars, tenez-vous la main et souriez ensemble.

Les sourires nous rendaient joyeux. Disons, que sommes-nous d'autre ? (Joyeux, gentil, affectueux, intelligent, beau, doux.)

Bien joué! Les gars, qu'aimez-vous faire ? (Chantez, dansez, dessinez, jouez.) Si vous aimez jouer, jouons.

Jeu "Faire une proposition"

Les enfants regardent la boîte contenant les cartes d'histoire, puis en retirent une à tour de rôle et parlent de ce qui y est représenté. Par exemple, une fille balaie le sol, un garçon monte sur une balançoire, etc.

DANS. Bravo les gars, vous avez parlé de ce que vos yeux ont vu. Qu'est-ce qui nous aide, toi et moi, à parler ? (Langue.) C’est vrai, la langue peut encore chanter. Rappelons-nous comment la langue chante le chant de l'eau : s-s-s. Maintenant chantons ensemble. (S-s-s, puis réponses individuelles de 2-3 enfants.) Rappelons maintenant le chant du moustique : s-z-z. Chantons-le tous ensemble. (Z-z-z, puis réponses individuelles de 2-3 enfants.)

Bien joué! Les gars, nous avons reçu une lettre aujourd'hui (spectacles). Découvrons de qui cela vient (lit) :

"Bonjour gars! C'est moi - Langue joyeuse. S'il vous plaît, aidez-moi à trouver les chants de l'eau et des moustiques qui sont cachés dans les phrases.

Devons-nous aider Cheerful Tongue ? (Oui.) Écoutez les phrases et dites quelle chanson y est cachée. (Lit la phrase : « L'oie dort doucement sous l'aile de l'oie », en insistant sur le son [s], puis la phrase : « Buba le lapin a mal aux dents », en insistant sur le son [z], répondent les enfants.)

Bravo les garçons ! Vous avez bien trouvé les chants de l'eau et du moustique. Cheerful Tongue dans sa lettre demande de vous présenter une autre chanson. Écoutez : tsk-tsk. Aide-moi à le chanter doucement. (Tsk-tsk-tsk, puis réponses individuelles de 2-3 enfants.) Cette chanson est clairement audible lorsqu'une mésange chante : qin-cin-cin. Chantons ensemble.

(Ching-ching-ching, puis réponses individuelles de 2-3 enfants.) Et voici la mésange. (À l'aide d'aimants, il attache au tableau une carte avec une image d'une mésange.) La mésange chante joyeusement. Les poules entendirent son chant, regardèrent dehors, mais n'osèrent pas sortir. Appelez-les : poussin-poussin-poussin. (Poussin-poussin-poussin.) Ils n’y vont pas. Appelez les poulets, Vika (Sasha, Artyom). (Réponses individuelles des enfants.)

Les filles, appelez les poules. (Réponses des filles.) Les garçons, appelez les poules. (Réponses des garçons.) Appelons-nous ensemble. (Poussin-poussin-poussin.) Les poules sont sorties. (À l'aide d'aimants, attache une carte avec une image de poulets au tableau.) Quel genre de poulets ? (Petit, moelleux, jaune.)

Jeu "Tu es une partie de moi"

DANS. Je vais commencer et vous continuez. Je suis un poulet et tu fais partie de moi. Qui es-tu? Dis-le gentiment. (Plume, bec, œil, patte.)

Maintenant vous êtes des petits poulets, je vous appelle : poussin-poussin-poussin.

Cours d'éducation physique « Poulets »»

Les enfants effectuent des mouvements conformément au texte.

Les poules ont couru

Les grains ont été trouvés.

Picoré, picoré,

Courons à nouveau.

Le ver a été attrapé

Picoré, picoré,

Courons à nouveau.

Nous avons vu un abreuvoir avec de l'eau,

Ils ont couru, se sont penchés,

Nous avons pris de l'eau et bu.

Ils se penchèrent à nouveau, prirent de l'eau,

Ils se sont saoulés, ont secoué le bec,

Nous avons nettoyé les plumes et sommes rentrés chez nous.

DANS. Les poules sont sorties pour regarder la mésange et le chat Scratchy les a remarquées. (À l’aide d’aimants, attache une carte avec l’image d’un chat au tableau.) Quel est le nom du chat ? (Scratchy.) Scratchy dit : "Maintenant, je suis des poulets tsap-tsap-tsap." Qu'a dit Scratchy ? (Réponses individuelles de 2-3 enfants.)

Vika, secoue ton doigt vers le chat et dis sévèrement : "Scratchy, ne gratte pas les poules." (La réponse de la fille, puis les réponses individuelles de 2-3 enfants.) Et maintenant, ensemble, nous allons menacer le chat et lui dire sévèrement : « Scratchy, ne gratte pas les poules. » (Réponses des enfants.) Scratchy est partie, elle avait peur de nous. Et les poules se sont enfuies. Seule la mésange continue de chanter. Comment chante une mésange ? (Qing-ching-ching.)

Vous avez aimé l'histoire du chat Scratchy ? (Oui.) Souvenons-nous-en ensemble, je commencerai et vous continuerez. Chante joyeusement... (mésange). La mésange a entendu la chanson... (poulets). Les poules sont sorties pour regarder... (mésange), et elles ont été remarquées par... (chat). Le nom du chat était... (Scratchy). Scratchy a dit : ... (maintenant je suis poussin-tsap-tsap). De qui Scratchy avait-il peur ? (Nous.) Qui avons-nous sauvé du chat Scratchy ? (Poulets.) Quelle chanson votre langue a-t-elle appris à chanter ? (Tsk-tsk-tsk.)

C’est formidable que vos langues puissent chanter des chansons différentes et que vous puissiez vous écouter attentivement. Bien joué! Maintenant, tenons-nous la main et disons ensemble : « Merci ! »

Enseignant du village maternelle MKDOU. Prise :

Dremova Valentina Ivanovna

Tâches:

1. Apprenez à distinguer à l'oreille les mots avec un certain son. Entraînez-vous à changer les mots en utilisant des suffixes.

2. Développer la conscience phonémique et le vocabulaire des enfants.

3. Favoriser l’amour de la nature.

Déroulement de la leçon :

"Tous les enfants réunis en cercle,
Je suis ton ami et tu es mon ami.
Tenons-nous fermement la main.
Et sourions-nous"

Éducateur:Les gars, regardez, un ballon est arrivé !
- Les enfants, regardez, il y a une lettre ici. Lisons-le !
Bonjour les filles et les garçons !

Je vous invite à visiter. Je serai très heureux de vous rencontrer!

Forestier.

Il s'avère que le forestier vous invite à lui rendre visite.
- Savez-vous qui est le forestier ? Où vit-il? Quel est le nom de
sa maison? (corps de garde)
(Un forestier est une personne qui veille sur la forêt afin que personne n'offense les animaux de la forêt, ne jette des ordures, ne brise des arbres ou ne cueille des fleurs)
-Es-tu d'accord pour venir ?
- Qui nous montrera le chemin ? Écoute, abeille. Demandons-lui

"Abeille, abeille - montre-moi,
Abeille, abeille - dis-moi.
Comment trouver un chemin
À la loge du forestier ? »
Je vais vous montrer bien sûr. Mais je voulais vous demander, connaissez-vous le chant des moustiques ?
(z-z-z-z), chanson de coléoptère (w-w-w-w), vent (chut-sh-sh-sh), de l'eau (ssssss).
Jouons. Je dirai les mots et tu devrais taper dans tes mains si tu entends
chant de moustique (Z) - zèbre, voiture, parapluie, hiver, neige ; clôture.
chant d'un scarabée (F) - ventre, girafe, maison, pomme, scarabée, hérisson, couteau ;
chant du vent (Ш) - chapeau, manteau de fourrure, bonbons, cône, voiture ;
chant de l'eau (C) - table, chaise, main, éléphant, avion, arbre.
- Quels bons gars vous êtes ! Plus loin sur votre chemin vous rencontrerez un écureuil, elle vous montrera le chemin.
Regardez, voici l'écureuil. Demandons-lui.
"Écureuil, écureuil - dis-moi,
Écureuil, écureuil - montre-moi,
Comment trouver un chemin
À la loge du forestier ? »
Je vais te montrer. Joue juste avec moi.
D/i "Nommez-le en un mot"

papillon, coléoptère, moustique, mouche, abeille, libellule - insectes;

bouleau, chêne, épicéa, érable, pin, cèdre - des arbres;

étourneau, bouvreuil, hibou, pie, coucou, hirondelle - des oiseaux;

airelles, fraises, framboises, groseilles – baies;
camomille, clochette, rose, muguet, bleuet- fleurs;

renard, loup, ours, lièvre, écureuil, hérisson - animaux

Bien joué! Maintenant, joue à un jeu avec moi "Petit gros"
"Un hérisson a de petites pattes, mais un ours a de grandes pattes." pattes.
Un hérisson a un petit nez, mais un ours en a un gros pif.
Un hérisson a de petits yeux et un ours de grands. yeux.
Un hérisson a une petite tête et un ours une grosse tête"

Fizminoutka

Êtes-vous probablement fatigué? Puis tout le monde s’est levé ensemble.

Un - squat, deux - saut, c'est un exercice de lapin...

Bien joué! Allez plus loin, vous y rencontrerez un lapin, il vous montrera le chemin plus loin.
"Lapin, lapin - montre-moi,
Lapin, lapin - dis-moi,
Comment trouver un chemin
À la loge du forestier ? »
Certainement! Si tu joues avec moi.

D/i "Appelle-moi affectueusement"
Feuille - feuille, champignon - champignon, bifurquer - brindille, buisson - buisson, baie - baie,

herbe - herbe, chenille - chenille, bogue - bogue, Sapin de Noël - Sapin de Noël, fleur - fleur.
pluie - petite pluie.

Sl./i "Qui était qui ?"
Renard - petit renard, loup - petit loup, ours - ours en peluche,
écureuil - petit écureuil, hérisson - bébé hérisson, tigre - petit tigre, éléphant - éléphanteau, un lion - lionceau, lièvre - petit lapin, souris - petite souris.
Bien joué! J'ai vraiment aimé jouer avec toi. Allez plus loin, rencontrez-y un hérisson, il vous montrera le chemin. Bon voyage!

Écoute, hérisson. Allons lui demander.
"Hérisson, hérisson - dis-moi,
Hérisson, hérisson - montre-moi,
Comment trouver un chemin
À la loge du forestier ? »
Je vais vous montrer et vous le dire. Répondez simplement à mes questions :
- Qui vit dans la forêt ?
- Quels sont les noms des animaux qui vivent dans la forêt ?
- Savez-vous quel animal change son pelage d'hiver pour un pelage d'été ?
- Que font les oiseaux au printemps ?
- Quels avantages les oiseaux apportent-ils ?
- Comment les gens prennent-ils soin des oiseaux ?
- Quels arbres sont verts en été et en hiver ?
- Qu'est-ce que tu ne peux pas faire dans la forêt ?
Bien joué! Tu sais beaucoup. Allez vite chez papy le forestier, il est sûrement déjà fatigué de nous attendre.
Forestier - Bonjour gars! Quel brave garçon vous êtes d'être venu me rendre visite. Et mes habitants de la forêt m'ont déjà dit par mail que vous aviez joué avec eux et que vous ne les aviez pas offensés. S'il vous plaît, dites-nous qui vous avez rencontré dans la forêt ? À quels jeux avez-vous aimé jouer ?
- Merci d'être venu me rendre visite. Je t'offrirai le miel que l'abeille a récolté.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire de l'État

école maternelle n°81 de type développemental général avec mise en œuvre prioritaire d'activités sur le développement cognitif et de la parole des enfants

Quartier de Vyborg à Saint-Pétersbourg

Résumé : "Leçon sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire."

Effectué : professeur

Petrova Victoria Alekseevna

Saint-Pétersbourg

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Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire de l'État

école maternelle n°81 de type développemental général avec mise en œuvre prioritaire d'activités sur le développement cognitif et de la parole des enfants

Quartier de Vyborg à Saint-Pétersbourg

Abstrait:

Complété par : enseignant

Petrova Victoria Alekseevna

Saint-Pétersbourg

2017

Abstrait:

"Leçon sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire."

Leçon de développement de la parole pour les enfants du groupe intermédiaire sur le thème : « Voyage au pays des crayons de couleur »

Intégration des espaces éducatifs : développement cognitif, développement de la parole, développement social et communicatif.

Technologies utilisées : sauvegarde de la santé, jeux, TIC.

Objectifs : développer le discours dialogique et monologue des enfants, conduire à la poursuite indépendante du conte de fées commencé par l'enseignant.

Tâches.

Éducatif:consolider les connaissances des enfants sur la réalité environnante, corréler les couleurs avec les objets. Apprenez à utiliser correctement les adjectifs dans le discours et formez des mots à l'aide de suffixes. Continuez à travailler sur une prononciation claire des mots et des phrases. Continuez à apprendre à trouver un certain son dans les mots. Entraînez-vous à diviser les mots en parties et à utiliser des diagrammes. Comprendre et expliquer les notions de « son » et de « lettre », de voyelles et de consonnes, dures et douces.

Développemental : développement des processus mentaux : attention, mémoire, réflexion. Favoriser le développement d'une parole cohérente, d'un appareil articulatoire, d'une audition phonémique.

Pédagogique : cultiver le désir d’étudier, la persévérance et la capacité à mener à bien les tâches d’enseignant.

Matériel pour GCD :

Poème de A. Wenger « Couleurs de l'arc-en-ciel ». Crayons de couleur : rouge, orange, jaune, vert, bleu, indigo, violet. "Sac magique" Images de scènes sur l'hiver, le printemps, l'été et l'automne. Ressorts multicolores pour l'éducation physique. Des cahiers d'exercices pour chaque enfant. E.V. Kolesnikova « du mot au son ». Balle en caoutchouc de taille moyenne.

Activités pédagogiques directes :

Les enfants sont assis en demi-cercle sur des chaises devant un tableau magnétique.

Les gars, regardez les couleurs qui nous entourent. Pourquoi les constructeurs, les artistes et les artisans peignent-ils les meubles, les tissus et les jouets de différentes couleurs ? Aimes-tu dessiner? De quelle couleur sont vos crayons préférés ?

L'enseignant distribue des crayons de couleur aux enfants (facultatif).

Regardez, vous êtes devenus des crayons de couleur. Maintenant, chacun de vous parlera de lui (de quelle couleur il s'agit, ce que vous pouvez dessiner avec cette couleur) et je vous aiderai et lirai des poèmes.

ROUGE.

Le radis rouge a poussé dans le jardin

Il y a des tomates rouges à proximité,

Il y a des tulipes rouges sur la fenêtre,

Des pommes rouges reposent sur le sol.

(Après le poème, l'enfant parle du crayon rouge. Assurez-vous que la réponse est en phrases complètes).

Orange.

Renard orange

Je rêve de carottes toute la nuit,

On dirait une queue de renard -

Orange aussi.

Maintenant, le « crayon orange » va nous parler de lui-même.

JAUNE.

Le soleil jaune regarde la terre,

Un tournesol jaune regarde le soleil.

Des poires jaunes pendent aux branches,

Les feuilles jaunes volent des arbres.

Maintenant, le « crayon jaune » parlera de lui-même.

VERT.

Nous cultivons : des oignons verts

Et des concombres verts,

Et devant la fenêtre il y a une prairie verte

Et l'arbre est vert.

Il y a une serre sous un toit vert,

Et un gnome joyeux y vit,

Il porte un nouveau pantalon vert,

Qui sont cousus à partir de feuilles d'érable.

Le « crayon vert » sort et parle de lui.

BLEU.

Une île dans la mer bleue

(le chemin vers l'île est long),

Et une fleur pousse dessus -

Bleu – bleuet bleu.

"Blue Pencil" parle de lui-même.

VIOLET.

La violette pourpre en a marre de vivre dans la forêt,

Je vais le prendre et l'apporter à ma mère pour son anniversaire.

Elle vivra avec le lilas violet

Sur la table dans un beau vase près de la fenêtre ouverte.

« Purple Pencil » parle aussi de lui-même.

Pourquoi faut-il des crayons ? Comment devez-vous les gérer ? Où sont rangés les crayons ? Mais non seulement les crayons sont colorés, mais aussi la musique. Selon vous, quel genre de musique peut être « colorée » ? Maintenant, prenons des ressorts multicolores et montrons notre danse des couleurs.

MINUTE PHYSIQUE.

Phonogramme « jeu multicolore » à ressorts.

Maintenant, tout le monde forme un cercle et nous allons jouer au jeu « Grand - Petit ». Je nommerai un gros objet, et celui à qui je lancerai la balle le fera

MAISON - MAISON, BALLE - BALLE, OREILLER - OREILLER, PLUME - PLUME, CHAISE - CHAISE, TABLE - TABLE, CANAPÉ - CANAPÉ, FENÊTRE - FENÊTRE, PORTE - PORTE, MANTEAU - MANTEAU, LIVRE - LIVRE, FEUILLE - FEUILLE.

Maintenant, regarde les crayons et parle-moi d'eux, à quoi ils ressemblent. (Longs, en bois, multicolores, lisses, nervurés, pointus...) On voit et on ressent tout cela. Et si on mettait des crayons dans un sac opaque, qu'on y mettait la main et qu'on essayait de parler d'un crayon ? Est-il possible de déterminer la couleur d'un crayon posé dans un sac ?

Maintenant, regardez l'image (printemps). Dites-nous de quelle couleur sont les objets sur l'image, quel crayon a le plus dessiné ici.

La même chose est dite à propos de l’image de l’été, de l’automne et de l’hiver.

Bravo les garçons. Maintenant, regardez ce que nous avons sur nos tables ? C'est vrai, ce sont nos cahiers. Mais avant de commencer à travailler dessus, rappelons-nous ce qu'est le « son » (c'est ce que nous disons et entendons). Qu'est-ce qu'une « lettre » (c'est ce que nous écrivons et voyons). Quels sons appelons-nous des voyelles (qui peuvent être chantées et extraites ?) Quels sons sont des consonnes (nous ne pouvons pas les extraire et nos lèvres, nos dents ou notre langue nous aident).

Le travail est en cours dans les cahiers d’exercices de Kolesnikova.

Thème n°25. « Les sons G - K. Peindre des objets. La modélisation. Écouter des comptines.

Bravo, vous avez très bien travaillé aujourd'hui. Qu'as tu le plus aimé? Et j'ai vraiment aimé à quel point vous étiez attentif, à quel point vous avez bien accompli toutes les tâches. Voici les boîtes de mon sac magique. Je me demande qu'est-ce qu'il y a ? Ce sont des crayons de couleur. Maintenant, ils sont à vous et vous pouvez dessiner ce que vous voulez avec.

Elena Danilina
Résumé d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire de la maternelle n°69"D'accord", professeur: Danilina E.E.

Sujet: Culture sonore discours(son /zh/)

Contenu du programme:

1. Exercez les enfants à la prononciation distincte d'un son isolé, d'un son dans une syllabe, dans des mots.

2. Développer la conscience phonémique: pratiquer la discrimination (oralement) un son familier, dans la capacité de différencier les sons Ж – Ш dans les mots ;

3. Développer l'expressivité du son et de l'intonation discours.

4. Développez et systématisez le vocabulaire des enfants.

5. Apprenez à distinguer à l'oreille les mots avec un certain son.

6. Clarifier les relations spatiales exprimées par les prépositions ON, SOUS, POUR, DEVANT.

7. Développer motricité fine et habiletés cinétiques;

8. Contribuer développement de la coordination de la parole avec le mouvement;

Équipement: Des photos: aubergine, hérisson, grenouille, girafe, chat, morse, cheval, souris ; tasses bleues et vertes; deux maisons; jouets pour serpents, scarabées et chats.

Progrès des activités pédagogiques

1. L'enseignant s'approche des enfants, tenant un beau panier dans ses mains et propose de résoudre des énigmes.

Qui est plus long qu'un bas ?

Qui n'a ni bras ni jambes ?

Peau comme des écailles.

Ramper par terre... (serpent) (sort un serpent du panier)

Quelle est la chanson du serpent ? C'est vrai, Sh-Sh-Sh-Sh... Comment sonne cette chanson ? Sourd... Oui ? Désignons-le par ce mouvement (le professeur montre un mouvement en zigzag avec la main éloignée de lui (le serpent rampe).

Maintenant, devine l'autre devinette:

Quelqu'un vole dans le noir

Faire un son fort.

Qui se dispute avec l'avion ?

Eh bien, bien sûr, mai... (bogue) (sort un scarabée du panier)

À quoi ressemble le chant d’un scarabée ? Fermement? Et fort ! Si nous portons la main à la gorge, nous pouvons sentir comment nos cordes vocales fonctionnent avec ce son. Essayons. Nous aurons des mouvements tel: placez vos mains devant votre poitrine, croisez vos mains et déplacez-les de haut en bas (le coléoptère vole).

Essayons maintenant de ne pas nous tromper... (L'enseignant aide les enfants à maîtriser la relation entre le son et le mouvement correspondant.)

Je nommerai les sons et vous essaierez de discerner quel mouvement doit être effectué. (Les sons se prononcent sh, sh, zh, sh, zh, zh, sh, zh, zh, sh, zh)

Bien joué. Asseyons-nous sur les chaises et continuons à jouer, et nous mettrons nos héros dans des maisons... (le professeur place le serpent dans la maison de gauche et le scarabée dans celle de droite).

Maintenant, je vais nommer les mots avec les sons Ш et Ж, et vous devez montrer quel son est entendu dans mot: (crapaud, poire, dard, souris)

2. Jeu de doigts "Voiture".

BEE-BEE-BEE - la voiture bourdonne. (Frappez le poing gauche avec votre paume)

KNOCK-KNOCK-KNOCK – le moteur cogne. (Frappez poing sur poing)

ALLER ALLER ALLER ALLER (Nous dirigeons avec nos mains)

Il parle si fort.

Les pneus frottent sur la route (Trois paumes se touchent)

SHU-SHU-SHU - ils bruissent.

Les roues tournent vite, (Faire un moulinet)

TA-TA-TA, ils se dépêchent !

3. Maintenant, nous allons jouer à un jeu "Sois prudent".

Je nommerai les mots, et si vous entendez le son Z, soulevez le cercle bleu, si vous entendez le son W dans le mot, soulevez le cercle vert.

Mots: voiture, écharpe, crapaud, armoire, vêtements, cerises, drapeau, souris, couteaux, coucou, scarabée, poire, flaque d'eau, sac, crayon.

4. Bravo ! Réchauffons-nous un peu !

Je suis un hanneton joyeux, (Montrez-vous)

Je ne reste pas les bras croisés ! (Agitez votre doigt)

Je tourne et tourne au-dessus du sol, (Écartez vos mains, simulation de vol)

Et je bourdonne, bourdonne, bourdonne...

Je me lève sur la pointe des pieds, (faire des mouvements selon le texte)

Je m'accroupis et me redresse.

Mains dans la ceinture, jambes écartées

Jambes droites, jambes au hasard !

Ma chanson est un buzzer (écarte les mains, hausser les épaules)

Tout le monde en a marre. Quel dommage!

5. Et maintenant un nouveau jeu. On l'appelle "Nous nous sommes installés dans la maison".

J'ai entre les mains des images avec des images d'objets dont les noms contiennent le son Ш ou ​​Ж. Dans la maison de gauche vit le son Ш, et dans celle de droite - Ж Celui que j'appelle viendra au tableau, prendra le. photo, montrez-la à tout le monde et criez-la à voix haute. Si le mot contient le son Ш, alors il doit être placé dans la maison située sur le côté gauche. Et si le mot contient le son Zh, alors l'image doit être placée dans la maison de droite. (Le professeur met lui-même les deux premières images, puis les enfants sont appelés un à un).

6. En conclusion, jouons un peu plus. Vouloir?

Devinez d'abord l'énigme:

Il est joyeux, comme un enfant.

Gris, affectueux... (minou) .

Droite! Qui est la mère du chaton ? (chat)

Écoute, j'ai amené un chat avec moi, la mère de ce même chaton. Maintenant, je vais le placer comme ça... (mets le chat sur la chaise). Où est le chat? (sur la chaise). Et maintenant? (c'est vrai, sous la chaise). Et maintenant? (derrière la chaise). Bien joué! Et si je positionne le chat comme ça ? (devant la chaise) .

Crépiter: "Les mille-pattes ont trop de pattes".

Conclusion: Les gars, quels sons avons-nous appris à distinguer aujourd'hui ? classe?

Qu'est ce que tu aimais? Maintenant, votre langue est devenue beaucoup plus forte et plus rapide.

Bravo, tout le monde a essayé d'être attentif, a ramassé correctement les cartes, a essayé de se souvenir des poèmes.

Publications sur le sujet :

Résumé de la leçon finale sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire Contenu du programme : Encouragez les enfants à écrire des histoires courtes décrivant un ensemble de jouets. Renforcer la capacité d'accorder les noms.

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire "Les histoires de Mishka" SUJET : COMPILATION D'UNE HISTOIRE DESCRIPTIVE SUR LES LÉGUMES À L'AIDE DE MODÈLES SCHÉMATIQUES ET DU JEU « LES HISTOIRES DE MISHKIN » DANS UN GROUPE MOYEN.

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire Thème de la leçon : « Développement de l'attention phonémique et de la perception des sons non vocaux. » Préparé par l'enseignant du SP DO1 d/s 1070 Gorodnicheva.

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire. Sujet : « Lire aux enfants le conte de fées de D. Mamin-Sibiryak « Le conte de Komar Komarovich - Long Nose et de Hairy Misha - Short Tail » Objectif. Familiarisation.

Résumé d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire « Animaux de compagnie » Sujet : Regarder des photos de canards et de poules. Lecture de « Le caneton et le poulet » de V. Suteev. Objectifs : 1. Clarification et enrichissement du dictionnaire sur la volaille.