Blocs MMT

Dans chaque bloc de 4 options, un sujet de dissertation 15.3 est donné, reflétant le mot-concept clétexte de présentation .

Composition d'un essai-raisonnement

1. Introduction. Thèse.

Énoncé de la définition et commentaire de celle-ci.

2. Partie principale. Preuve.

Deux exemples d'arguments.

3. Conclusion. Conclusion.

Chaque partie de l'essai est écrite sur une ligne rouge.

Critère d'évaluation

S1K4 Harmonie compositionnelle du travail

L'œuvre se caractérise par l'harmonie compositionnelle et l'exhaustivité ; il n'y a aucune erreur dans la construction du texte -2 b.

L'œuvre se caractérise par l'harmonie et l'exhaustivité de la composition,

Mais

Une erreur a été commise dans la construction du texte -1 b.

Il y a eu deux erreurs ou plus dans la construction du texte de l'ouvrage -0 b.

Introduction. Thèse

Selon les termes de la mission en tant quethèsePrenons la définition formulée.

Ils sont différentsmodes d'interprétation sens lexical du mot.

1. Conceptuel

Amitié est une relation personnelle altruiste entre des personnes basée sur l'amour, la confiance, la sincérité, la sympathie mutuelle, les intérêts et les passe-temps communs.

2. Synonyme

Humanité - C'est l'humanité, la philanthropie.

3. Descriptif

Bien – tout est positif, bon, utile.

4. Combiné

Compassion – Ce pitié, sympathie causée par le malheur ou le malheur d'une autre personne ou d'un animal.

Un commentaire

Cette définition est nécessairecommentaire,c'est-à-dire donner une explication, des notes explicatives.

Le sens du commentaireest de montrer l’importance, la pertinence, la vitalité et la validité morale du concept éthique.

Par exemple:L'humanité est une qualité morale qui présuppose le respect et la sympathie envers les personnes, la bienveillance et la tolérance. Il y a déjà suffisamment de mal dans le monde moderne ; les gens doivent être plus attentifs et plus gentils les uns envers les autres.

Critère d'évaluation

S3K1 Interprétation du sens du mot

Le candidat (sous une forme ou une autre dans n'importe quelle partie de l'essai) a donné une définition et l'a commentée -2 b.

Le candidat (sous une forme ou une autre dans n'importe quelle partie de l'essai) a donné une définition,

Mais je n'ai pas commenté -1 b.

Le candidat a donné une définition incorrecte

ou

il n’y a pas d’interprétation du mot dans le travail du candidat –0 b.

Transition vers le raisonnement

Attacherl'introduction à la partie principale peut être faite en utilisant de tels clichés de discours:

Essayons de comprendre le sens de ce concept.

Comment comprendre cette définition ?

Essayons d'expliquer cette définition.

Partie principale. Arguments

Dans la partie principaleest argumentéthèse.

Il faut donner 2 exemples d'arguments

1) à partir du texte spécifié ;

2) à partir d’une expérience de vie (un incident qui a réellement eu lieu dans la vie de l’auteur ; témoignage oculaire, etc.).

Les exemples devraient

correspondre à ce concept ;

illustrer cette définition.

Y compris des exemples

AutoriserLes clichés de discours suivants peuvent être utilisés pour rédiger des exemples d’arguments :

Pour confirmer ce qui a été dit, tournons-nous vers le texte ( auteur ).

Ce concept peut être illustré à l'aide de l'exemple du texte ( auteur ).

La phrase... confirme l'idée que... .

Exemples ( concept ) peut être trouvé dans la vie.

Cette définition peut être prouvée avec l’exemple suivant.

Pour étayer cela, je donnerai également un exemple tiré de la vie.

Critère d'évaluation

C3K2 Disponibilité d'exemples d'arguments

Le candidat a donné deux exemples d'arguments : un exemple d'argument tiré du texte qu'il a lu et le second de son expérience de vie.

ou

Le candidat a donné deux exemples d'arguments tirés du texte qu'il a lu -3b.

Le candidat a donné un exemple d'argument tiré du texte qu'il a lu -2 b.

Le candidat a donné un ou plusieurs exemples – arguments tirés de son expérience de vie –1 b.

Le candidat n'a donné aucun exemple d'argument -0 b.

Conclusion. Conclusion

La conclusion, comme l'introduction, ne doit pas dépasser le volume de la partie principale de l'essai.

Tâcheconclusions - résumer, résumer ce qui a été dit.

La conclusion doit être logiquement liée à la présentation précédente et ne doit pas contredire le sens de la thèse et des arguments.

Commencer la conclusionpeut-être en mots d'introduction

signifie donc, donc, de cette façon

ou des clichés de discours

nous sommes arrivés à la conclusion, en résumant, en tirant des conclusions de ce qui précède etc.

Critère d'évaluation

S3K3 Intégrité sémantique, cohérence vocale et séquence de composition

Le travail du candidat se caractérise par l'intégrité sémantique, la cohérence verbale et la cohérence de la présentation :

– il n'y a pas d'erreurs logiques, la séquence de présentation n'est pas interrompue ;

– il n'y a aucune violation de la division des paragraphes du texte dans l'ouvrage -2b.

Le travail du candidat se caractérise par l'intégrité sémantique, la cohérence et la cohérence de la présentation,

Mais

une erreur logique a été commise,

et/ou

Il y a une violation de la division des paragraphes du texte dans l'ouvrage -1 b.

Le travail du candidat révèle une intention communicative,

Mais

plus d'une erreur logique a été commise,

et/ou

Il existe deux cas de violation de la division des paragraphes du texte -0b .

À propos de l'écriture manuscrite

Souviens-toiquelles tâches1 (déclaration) et15 (essai) sera vérifié par des experts, alors essayez d'écrire non seulementavec compétence, mais aussiproprement, lisiblementafin que ce qui est écrit puisse être lu sans difficulté.

Sources utilisées

Langue russe. Théorie. 5-9 années : manuel. pour l'enseignement général institutions / V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova. – M. : Outarde, 2014. – 319 p.

OGE 2015 langue russe. Options d'examen standard / Éd. I.P. Tsybulko. – M. : Éducation nationale, 2014. – 240 p.

(Projet d'une version de démonstration du CMM OGE-9 2015)

Bonne chance pour l'examen !

professeur de langue et littérature russes

Établissement d'enseignement municipal n° 25, gare de Koursk

Certification finale d'État

Examen d'État principal

En russe

Conseils d'écriture

essais-raisonnements

Tâche 15.3

Le livret d'information sur la littérature est destiné aux élèves de 11e.

La ressource contient un bref aperçu de la vie et de l'œuvre de la poétesse de « l'âge d'argent » de la poésie russe, Anna Akhmatova.

Les illustrations photographiques et les fragments d'extraits de poèmes et de déclarations de la poétesse constituent un matériel visuel supplémentaire pour la leçon, qui contribue à intéresser les élèves et à attirer leur attention sur la personnalité et l'héritage créatif d'A. Akhmatova.

BROCHURE

« Âge d'argent » Poésie russe.

Maximilien Volochine

Livret d'information « Âge d'argent » La poésie russe est destinée aux élèves de 11e année et contient du matériel pédagogique sur la vie et l'œuvre du poète Maximilian Voloshin.

La ressource a été créée et utilisée dans le but de développer l'intérêt des lecteurs pour le patrimoine littéraire de la Russie, en cultivant un sentiment de patriotisme et de fierté chez ceux qui ont glorifié leur patrie de tout leur cœur, malgré les cataclysmes historiques.

Le livret propose aux étudiants des informations sur M. Voloshin - un poète, une personne, un artiste, tirées de sources fiables. Des extraits de poèmes et de déclarations du poète aident à mieux le comprendre en tant que personnalité intéressante. Le matériel est accompagné de photographies et de peintures de Voloshin.

La ressource peut être utilisée dans un cours de littérature pour aborder un sujet, ainsi que comme matériel supplémentaire lors de la préparation des élèves à un cours et dans des activités parascolaires sur le sujet.

Le livret doit être imprimé sur une imprimante couleur et distribué aux étudiants.

PROJET - LIVRET

La pertinence du projet de livret réside dans l'initiation des étudiants aux valeurs esthétiques de leur culture d'origine à travers l'étude d'une œuvre littéraire, dans l'activation des capacités créatives des étudiants et dans le développement de l'intérêt pour le sujet dans le cadre des exigences de la vie moderne. , ainsi que le développement de compétences de travail indépendant.
Lors des travaux sur le projet, il a été fixé

Cible: enseigner aux étudiants la capacité de rechercher, développer la capacité de travailler avec l'information.

Résultats pédagogiques prévus :

1. Personnel : la capacité d'écouter attentivement un ami, la maîtrise de soi, la formation de la motivation pour l'auto-éducation ;

2. Objet : la capacité de résumer et de systématiser les informations trouvées et de les placer dans un livret.

3. Cognitif : la capacité de reconnaître, nommer et identifier des objets conformément au contenu

4. Réglementaire : application de la méthode de recherche d’informations.

5.Communications : développement de la parole et développement créatif des étudiants.

Les activités des étudiants visaient à développer la capacité de généraliser et de systématiser l'information ; ainsi que le développement des capacités créatives des élèves à travers la création de leurs propres illustrations pour la fable d’I.A. Krylova.

Le livret fournit de brèves informations sur la vie du fabuliste Krylov et des faits intéressants tirés de sa biographie. Les enfants se voient proposer une illustration de la fable. Vous devez deviner le nom de la fable, sélectionner des lignes pour cette image et jouer vous-même le rôle d'un illustrateur - créez votre propre illustration pour la fable.

L'ouvrage propose un bref dictionnaire de mots périmés trouvés dans les pages des fables. Les enfants travaillent de manière autonome sur l’interprétation des mots à l’aide de dictionnaires.

Type de projet - à court terme. Délai de mise en œuvre - 3 jours.

INFO - LIVRET pour la 5ème

Histoire « Nikita »

Cible: développement de compétences en analyse comparative de poèmes et capacité à mettre en évidence les points communs et différents dans les positions de l’auteur ; développer une attitude attentive à la parole, la capacité d'identifier les sentiments de l'auteur dans une œuvre lyrique et de retracer leurs évolutions ; travailler avec une reproduction du tableau « Alyonushka » de Vasnetsov, pour cultiver un sentiment d'amour pour la patrie, le respect de sa nature et de sa culture.

Tâches: élargissez le vocabulaire des élèves, améliorez le discours monologue, les compétences de travail indépendant et en groupe.

Feuille de travail individuelle

Phraséologismes dans la fiction

Je crois: sous une étoile
Toi et moi sommes nés.

(Mikhail Yurievich Lermontov. « À la comtesse Rostopchina »)

Nikolai Matveevich se distinguait par sa superstition. Il partait généralement chasser ou pêcher tôt le matin. Cela a été fait dans le but que - à Dieu ne plaise - une femmen'a pas traversé la route.

Dmitri Narkisovitch Mamin-Sibiryak. "Montagnes Vertes"

Dans une période d'obscurité et de tristesse.
Comment le peuple russe se taisait,
Voix dans le désert
L’un d’eux a été entendu dans un pays étranger.

Nikolaï Platonovitch Ogarev. Préface à "La Cloche" d'Herzen

Il recevait une pension (cent cinquante francs) pour avoir été blessé à la guerre, et ces sous lui permettaient de ne pas se précipiter la tête la première sur des projets trop risqués.

Alexeï Nikolaïevitch Tolstoï. "Un incident dans la rue Basseynaya"

S'ils parlent comme ça, nous le ferons nous-mêmes détourne-toi de la porte .

Elizar Yurievitch Maltsev. "Du coeur"

Wikipédia. org

Razumniki. ru

dictionnaire. Yandex. ru›TSB› Phraséologie

Synonymes phraséologiques -ce sont des unités phraséologiques qui ont des significations similaires.

"expérimenté" - moineau abattu, loup empoisonné, kalach râpé, mangé un chien;

"intelligent" - une tête brillante, une chambre d'intelligence, une tête sur les épaules, sept travées sur le front ;

"pleurer" - verser des larmes, verser des larmes, rugir, laisser sortir une infirmière;

"nécessairement" - quoi qu'il arrive,

peu importe ce qu'il faut, à tout prix, même

mourir, voire craquer, saigner du nez.

Antonymes phraséologiques - unités phraséologiques de sens opposés.

le chat a pleuré (« peu ») - au moins un centime (« beaucoup »);

retrousser ses manches (« avec diligence » - après ses manches « négligemment »);

à pas de géant (« rapide ») - à pas d'escargot (« lentement »);

âme à âme (« amical ») - comme un chat et un chien (« en querelle constante, inimitié »).

Homonymes phraséologiques- unités phraséologiques de composition identique,

mais sans rapport dans le sens

au point 1 - « précisément, minutieusement, jusque dans les moindres détails (à savoir) » ;

au point 2 - "au désespoir, au désespoir (atteindre)".

"Dans les unités phraséologiques se trouvent l'âme et la sagesse du peuple russe."

Effectué :

Superviseur:

Frafrazeo

Phraséologismes

origine russe

amener à l'eau propre(qui) - « pour dénoncer, résoudre un crime » ;

en bas de la bouche- « personne terne et triste » ;

a traversé des conduites d'incendie, d'eau et de cuivre- "à propos d'une personne expérimentée et expérimentée" ;

ratisser la chaleur avec les mains de quelqu'un d'autre-

« utiliser le résultat du travail de quelqu’un d’autre » ;

deux bottes paire, faite pour une dernière- « identique, similaire » ;

mangé trop de jusquiame– « faire des bêtises » ;

comme regarder dans l'eau– « prédire correctement les événements futurs »

Phraséologismes

Ancienne origine slave

contribuer- « pour participer à une affaire au mieux de vos capacités » ;

époque antédiluvienne- "temps préhistoriques";

manne du ciel– « chance inattendue, aide merveilleuse » ;

jusqu'à la seconde venue- "attendre indéfiniment"

Phraséologismes- Ce sont des expressions stables avec une signification indépendante. Chaque mot individuel a perdu son sens originel. Ils ont acquis pour eux une signification complètement différente et commune.

(dictionnaire de S. I. Ozhegov)

Signes d'unités phraséologiques :

1) dans une phrase, ils sont un membre(sujet, prédicat, définition, etc.), en raison de la similitude de référence grammaticale avec n'importe quelle partie du discours : pas de ce monde(adj.); Lit de Procuste(nom); au maximum(adv.); saints prêtres !(int.);

2) des unités phraséologiques sont utilisées métaphoriquement(par exemple, au sens de « kalach râpé » - il n'y a pas de kalach minable, mais il y a un sens - expérimenté dans certains domaines) ;

3) unités phraséologiques dans d'autres langues ne sont pas traduits littéralement– ils doivent être remplacés par des unités phraséologiques correspondant en termes de sens et de coloration stylistique, existant dans la langue vers laquelle la traduction est effectuée.

Types d'unités phraséologiques

d'un point de vue stylistique

1. Neutre – utilisé dans tous les styles de discours : un cercle vicieux, une cause juste, vivez votre vie, le cœur serré, connaissez votre valeur, un jeu d'imagination, revenez à la conscience.

2. Livres – utilisé dans les styles de livres, principalement dans le discours écrit : sonder les eaux, suivre les traces, tenter le destin, disparaître de la surface de la terre, exécution égyptienne, pierre d'achoppement, écuries d'Augée.

3. Conversation – utilisé principalement dans la communication orale : vivre heureux, derrière sept mèches, l'œil se réjouit, comme sur des épingles et des aiguilles, à travers les dents, la première crêpe est grumeleuse, sept vendredis par semaine.

4 . Vernaculaire – diffèrent des familiers par l'abaissement, l'impolitesse : sur la montagne Kudykina, faites une erreur, trompez-vous, c'est une bagatelle, allez droit au but.

Phraséologismes

origine littéraire

Je n'ai même pas remarqué l'éléphant(I. Krylov) - « ne pas remarquer l'essentiel » ;

au village de grand-père(A.P. Tchekhov) - « un message qui ne mène nulle part, sans adresse, inexactitude, ambiguïté » ;

stigmate en peluche (en peluche)(I.A. Krylov) - « être impliqué dans un acte, une action, un événement inconvenant » ;

chausser une puce(N.S. Leskov) - «faire preuve d'habileté, d'invention extraordinaire dans tous les domaines»;

et Vaska écoute et mange(I.A. Krylov) - « l'un parle et l'autre n'y fait pas attention » ;

partager la peau d'un ours non tué(J. Lafontaine) - « dénote des espoirs infondés ».

Phraséologismes des mythes de la Grèce antique

monter Pégase -"Commencez à écrire de la poésie"

cadeaux des Danaens -"des cadeaux désastreux pour le destinataire"

Il faut se rendre compte qu'il existe des expressions non littéraires dans le discours (pour ce faire, vous pouvez enregistrer votre discours sur un enregistreur vocal et l'écouter).

Nous devons élargir notre vocabulaire. Pour ce faire, nous lisons autant de fiction que possible.

Lorsque nous parlons, il n’est pas nécessaire de se précipiter. Nous devons réfléchir à chaque mot que nous allons dire.

L'aide de la famille (parents) est également importante. Les parents doivent surveiller le discours de leurs enfants.

Si vous rédigez des résumés et des essais, il sera plus facile de faire face à « l'ennemi ».

Et nous devons développer la confiance en nous. Après tout, les personnes qui ne se sentent pas en sécurité « se cachent souvent derrière » des mots non littéraires.

Les proverbes:

1) Un bon discours est agréable à écouter.

2) Il parle avec éloquence, mais c’est écoeurant à écouter.

3) La langue donne le message à la langue.

4) La langue est douce : tout ce qu’elle veut, elle babille (ce qu’elle ne veut pas, elle babille).

5) Rien à dire, hein : hein ? Il n’y a pas besoin de le dire : c’est aussi bon que ça.

Notre langue est belle -

Riche et sonore

Ce puissant et passionné

C’est tendrement mélodieux.

Il a aussi le sourire,

Et de la douceur et de l'affection.

Écrit par lui

Et des histoires et des contes de fées.

Pages magiques

Des livres passionnants !

Aimer et garder

Notre grande langue!

Culture de la parole des écoliers modernes.

Manipuler le langage de manière aléatoire signifie penser au hasard : approximativement, imprécis, incorrectement.

UN. Tolstoï

Argot.

Émo.

Argot.

Signification.

"Poseur"

Imitateur.

"Vance"

des chaussures semblables à des pantoufles, mais avec des semelles comme des baskets.

"Tunnels"

de grands trous ronds dans les oreilles, ainsi que des boucles d'oreilles insérées dans celles-ci, vides à l'intérieur.

Les Goths.

Argot.

Signification.

"Reposez en paix"

Au revoir.

"Angoisse"

Aspiration.

"Corbillard"

tout transport terrestre.

Des rockeurs.

Argot.

signification

"Veste de cuir"

Veste de cuir

"Kantsik"

Concert.

"Muzon"

Musique.

Comment parlent mes camarades de classe ?

Argot de la jeunesse.

Argot.

Signification.

"Ticha"

professeur

"Lafa, roule du coton"

asseyez-vous

"Stybril"

a volé

"Éperon"

berceau

"Sujet"

Super

"Frère"

Frère

"Rester bouche bée"

regarder

"Frappe"

mouchard

"Nishtiak"

Bien

"Pour la ferraille"

paresse

"Déception"

quand la réalité ne coïncide pas avec les attentes

"Mec"

garçon