Piękne słowa o życiu, które ma sens

Nikt nie może nas opuścić, ponieważ początkowo nie należymy do nikogo innego, jak tylko do nas samych.

Śmierć nie jest straszna, ale smutna i tragiczna. Bać się zmarłych, cmentarzy, kostnic to szczyt idiotyzmu. Nie powinniśmy bać się zmarłych, ale współczuć im i ich bliskim. Tych, których życie zostało przerwane, nie pozwalając im dokonać czegoś ważnego, i tych, którzy pozostali na zawsze, aby opłakiwać zmarłych.

Ale nie ma przypadkowych spotkań... To jest albo próba... albo kara... albo dar losu...

Nie powinieneś wracać do przeszłości, ona nigdy nie będzie taka sama jak pamiętasz.

Jeśli czegoś naprawdę potrzebujesz, życie na pewno Ci to da... Można to osiągnąć tylko w jeden sposób – działać.

Doceniaj tych, przy których możesz być sobą. Bez masek, zaniechań i ambicji. I opiekuj się nimi, zostały ci zesłane przez los. W końcu jest ich w życiu tylko kilka.

Życie ludzkie dzieli się na dwie połowy: w pierwszej połowie dąży się do drugiej, a w drugiej wraca do pierwszej.

Czasem od szczęścia oddziela nas jedno wezwanie... Jedna rozmowa... Jedna spowiedź...

Piękne słowa mające znaczenie o miłości

Zwycięzcy w życiu zawsze myślą w duchu: mogę, chcę, ja. Z drugiej strony przegrani skupiają swoje rozproszone myśli na tym, co mogą mieć, co mogą zrobić, a czego nie mogą zrobić. Innymi słowy, zwycięzcy zawsze biorą na siebie odpowiedzialność, podczas gdy przegrani za swoje niepowodzenia obwiniają okoliczności lub innych ludzi.

Przyjaciele są jak jedzenie – potrzebujesz ich każdego dnia. Przyjaciele są jak lekarstwo: szukasz ich, gdy czujesz się źle. Są przyjaciele, jak choroba, oni sami cię szukają. Ale są przyjaciele jak powietrze - nie możesz ich zobaczyć, ale zawsze są z tobą.

Czas jest świetnym nauczycielem, ale niestety zabija swoich uczniów.

Kiedy czujesz się dobrze i dobrze się bawisz, otacza Cię mnóstwo ludzi, ale gdy tylko poczujesz smutek lub coś dzieje się w Twoim życiu i naprawdę potrzebujesz pomocy... liczba osób gwałtownie maleje, a tych, którzy naprawdę pozostają to ci, którzy cię cenią i cenią.

Kiedy odchodzisz od bliskiej Ci osoby, zawsze życzysz jej wszystkiego najlepszego, ale kiedy widzisz go szczęśliwego bez Ciebie, Twoje serce zaczyna powoli tonąć...

I to może być trudne. Ale to jest życie. I wytrzymaj... I nie załamuj się... I uśmiechaj się. Uśmiechnij się.

Życie zmieniło się tak bardzo, a świat tak bardzo się pogorszył, że gdy przed tobą stoi czysta, szczera osoba, która chce być blisko, szukasz w tym haczyka.

Jeśli życie traci sens, podejmuj ryzyko.

Nawet po 100 nieudanych próbach nie rozpaczaj, bo 101 może zmienić Twoje życie.

Piękne słowa mające znaczenie, krótkie

Błędy to znaki interpunkcyjne życia, bez których, podobnie jak w tekście, nie będzie sensu.

Jeśli cenisz swoje życie, pamiętaj, że inni nie mniej cenią swoje.

Przyjaciel, który zdobył władzę, jest przyjacielem straconym.

Osoba, która przez całe życie zawsze uważa za wszystko winnych innych, a nie siebie, również jest nieszczęśliwa na swój sposób.

Z reguły możesz ocenić osobę po tym, z czego się śmieje.

Wszystkie kłopoty są nam zsyłane, abyśmy szukając wyjścia z nich rozpoczęli swój rozwój duchowy i zmienili coś w sobie na lepsze.

Wszystkie radości są nam wysyłane, aby pokazać, jak cudowne jest życie, gdy jesteśmy na dobrej drodze.

Zarówno bajka, jak i życie są cenione nie ze względu na długość, ale na treść.

Czasem dobrze jest stracić wszystko, żeby zrozumieć, czego tak naprawdę Ci brakuje...

Znaczenie pierwotnego słowa słowotwórczego i

słowo semantyczne. Proces czytania.

Pawłow Wiktor Wasiljewicz.

Instytut Politechniczny w Tule.

e-mail: [e-mail chroniony]

adnotacja

W artykule zbadano, w jaki sposób hasło słownikowe jest konstruowane w słowniku słowotwórczym.

Podano różnicę między słowem semantycznym a słowem słowotwórczym.

Różnice w znaczeniu i charakterystyce czasowników są rozważane na przykładzie słów „czytanie” i „czytanie”. Podano definicję kategorii „pojęcie”. Porównano interpretację słów „czytanie” i „czytać”. Ogólnie rzecz biorąc, rozważana jest kwestia nauczania czytania i języka obcego.

Słowa kluczowe: słowotwórstwo, pojęcie, interpretacja słów, analiza słów, znaczenie leksykalne, znaki, proces czytania, uczenie się, język obcy.

Słowa kluczowe: słowotwórstwo, pojęcie, interpretacja słów, parsowanie słów, znaczenie leksykalne, cechy, proces czytania, nauka języka obcego.

Przyjrzyjmy się, jak hasło jest konstruowane w słowniku słowotwórczym.

Gniazdo słowotwórcze to zbiór słów o tym samym rdzeniu, uporządkowany zgodnie z relacjami motywacji słowotwórczej. Gniazdo to zbiór łańcuchów słowotwórczych, które mają to samo słowo źródłowe. Łańcuch słowotwórczy to ciąg słów o tym samym rdzeniu, które są w relacji o sekwencyjnym wyprowadzeniu.

Słowa posiadające podobieństwo zewnętrzne łączy się w jedno gniazdo, wspólną częścią jest rdzeń, który pełni w nich rolę nośnika wspólnego znaczenia dla całej rodziny słów.

odwaga

Odważny – odważny

odważ się - odważ się

Odważyć się

odważyć się

Aby jednak połączyć pewne słowa w jedno gniazdo, nie wystarczy podobieństwo zewnętrzne, konieczne jest podobieństwo wewnętrzne, semantyczne. Pokrewieństwo słów tworzących gniazdo polega na ich podobieństwie semantycznym. Zewnętrznym wskaźnikiem wspólnoty semantycznej powiązanych słów jest rdzeń, wewnętrzne słowo semantyczne.

Początkowe słowo tworzące słowo w łańcuchu często nie jest słowem semantycznym.

W gniazdach słów dojrzałych (słów o stabilnych cechach morfologicznych) zawsze znajduje się słowo semantyczne (odwaga).

Słowo semantyczne (pojęcie posiadające interpretację) bierze udział w interpretacji leksykalnego znaczenia słowa, a pierwotne słowo słowotwórcze i słowa pochodne biorą udział w powstaniu słów.

Rozważmy na przykład interpretację słów „czytanie” i „czytać”.

CZYTANIE, -i, średnio 1,cm. Czytać. 2. Co się czyta, dzieło czytelne, esej. Ciekawa, zabawna część 3. zazwyczaj liczba mnoga. Spotkanie, podczas którego czytają na głos (przestarzałe). Czytania literackie. 4. pl. Cykl wykładów lub raportów ku pamięci wybitnego naukowca i pisarza. Odczyty Łomonosowa na uniwersytecie.

CZYTAJ, -ay, -ay; Czytać; Niesow. 1 co. Postrzegaj to, co jest napisane, wymawiaj to lub odtwarzaj sobie. Rozdz. książka. H. na głos. Ch.do siebie (nie na głos). Ch. według sylab. Ch. płynnie. Ch. w dwóch językach. Ch. z ust (u osób głuchych i niemych: postrzegaj mowę werbalną za pomocą ruchów warg). 2. ktoś lub coś. Postrzegaj coś wizualnie i intelektualnie. praca. Młody człowiek dużo czyta. Nikt nic nie czyta. Ch. notatki (przetłumaczone: aby je rozróżnić i odtworzyć głosem lub na instrumencie muzycznym). Części: mapy geograficzne, rysunki (przetłumaczone: umieć posługiwać się). 3. przenieść... co. Postrzegaj, zgadnij coś. według zewnętrznych przejawów. Ch. nastroje według twarzy. Ch. w sercach (odgadnij czyjeś myśli, pragnienia). Ch. zwątpienie na czyjejś twarzy. 4. ktoś lub coś. Wymów, recytuj (niektóry tekst). Ch. Wiersze ze sceny. Bajki Ch. Kryłowa na pamięć. 5. co. Wymawiaj w celu nauczania, instruktażu. H. notacje, nauki moralne. 6. co. Prezentuj ustnie przed publicznością. H. wykład. Rozdz. kurs literatury rosyjskiej. 7. przeczytaj (te). Stosowanie znaczenie: należy to rozumieć w ten sposób, to oznacza to. Niechęć do wtrącania się - czytaj obojętność. II sowy czytaj, -co, -czytaj; -read (-en, -ena) (do znaczeń 1, 2, 3, 4, 5 i 6) i czytaj, -ay, -ay; -ita-ny (do 1, 2, 3, 4, 5 i 6 cyfr). II wielokrotność przeczytaj, obecny nieużywany (do wartości 2 i 4). A prawdziwa lektura, -I, zob. (do wartości 1,2,3,4,5 i 6), czytanie, -i, por. (do 2 i 5 znaczeń) i czytanie, -I, zob. (do wartości 1,4 i 6). Weź książkę do przeczytania. II przym. czytanie, -aya, -oe (do 2 znaczeń).

CZYTAJ (tak mi się wydaje. 1 i 2 arkusze nie są używane), wydaje się; nesov, 1. Być takim, który potrafi czytać (w 1 i 2 znaczeniach); narażać się na czytanie. Napis jest trudny do odczytania. Powieść czyta się z zainteresowaniem. 2. bezl., do kogo. O chęci czytania, o nastroju do czytania (potoczne). Trudno czytać w takim hałasie.

CZYTELNIK, -i, f. (prosty). Czytelnia i czytelnia.

CZYTELNIA, -i, gen. pl. -len, f. Instytucja, miejsce, w którym odwiedzający czytają książki i czasopisma. Biblioteka-h. Część uniwersytecka.

CZYTELNIK, -I, m. 1. Osoba zajęta czytaniem. dzieła, do których adresowane są dzieła pisane. Uważne gazety h. h. Recenzje czytelników na temat książki. Spotkanie autora z czytelnikami. 2. Odwiedzający bibliotekę publiczną, czytelnię, czytelnię. Sala dla czytelników. ja) G. czytelnik, s. II przym. czytelniku, och, och. Czytelnictwo. Ch.bilet.

CZYTANIE, -i, f. 1. Głośne czytanie przed grupą słuchaczy (potoczne). Część zbiorowa gazet. 2. Próbne czytanie ról (specjalne). Część stołowa (czyli pierwsze czytanie przy stole, a nie na scenie).

CZYTELNIK, -a, m. I. Osoba czytająca; ten, który jest zajęty czytaniem (przestarzały). 2. Osoba, która komuś czyta. głośno, zazwyczaj ktoś, kto czyta na głos. 3. Artysta dokonujący lektury artystycznej. Konkurs czytelniczy. 11 gr. czytelnik, -s (do 2 i 3 znaczeń). II przym. czytelnik, -aya, -oe (do 2 i 3 znaczeń). Sekcja czytelnicza towarzystwa teatralnego.

CZYTANIE, -ah, środa. (potoczne zaniedbanie-). Odczyt niskiej jakości, niskiej jakości (w 2 cyfrach).

"Z. I. Ozhegov, N. Yu Shvedova Słownik objaśniający języka rosyjskiego, wydawca: ITI Technologies, 2008.”

Biorąc pod uwagę semantyczne słowo „czytanie”, będzie to:

CZYTANIE - 1. Przedmiot, informacja (przedmiot niosący informację). To jest to, co jest czytane, czytelne. Oraz odpowiadające im typy obiektów – książki, zbiory, cykle wykładów itp.

Ciekawa, wciągająca lektura. Czytania literackie, Łomonosow. Słowo leksykalne. Czytać czytanie.

2. Akcja, przedmiot, informacja. Działanie łączące procesy zachodzące w ludzkim mózgu związane z postrzeganiem informacji tekstowych. Czytanie na głos. Czytać na głos.

3. Działanie, reprodukcja, informacja. Odtwarzanie informacji z pamięci. Czytanie wiersza (bez wykorzystania informacji tekstowych). Czytelnik.

4. Koncepcja, działanie, przedmiot, informacja. Jest to receptywny rodzaj aktywności mowy związany z postrzeganiem i rozumieniem informacji. Zawiera znak ogólności (pojęcie).

Słowo semantyczne, pojęciowe. Procesy zachodzące w mózgu człowieka związane z percepcją i przetwarzaniem informacji tekstowych.

Czytanie to zespół złożonych procesów psychofizjologicznych, podczas których wydobywa się informacje z graficznie zapisanego tekstu. W czytaniu biorą udział analizatory wizualne, motoryczne i słuchowe, za pomocą których osoba reaguje na zapisane znaki graficzne (litery) i tłumaczy je na słowa, znaczenia, znaczenia.

Czytanie ma kilka znaczeń leksykalnych, które opierają się na koncepcji.

Działanie łączące procesy zachodzące w ludzkim mózgu związane z postrzeganiem informacji tekstowych. Zrozumienie informacji może nie nastąpić. Słowo formatywne.

Zawiera znak specyfiki. Co?

Obiekt. CZYTAJ 1. Być takim, który potrafi czytać (w 1 i 2 znaczeniach); narażać się na czytanie. Napis jest trudny do odczytania. Powieść czyta się z zainteresowaniem. 2. bezl., do kogo. O chęci czytania, o nastroju do czytania (potoczne). W takim szumie jest nieczytelny (nie narażony na odczyt).

"Z. I. Ozhegov, N. Yu Shvedova Słownik objaśniający języka rosyjskiego, wydawca: ITI Technologies, 2008.”

CZYTNIK – miejsce, lektura, postawa (zawiera wyraz stosunku do miejsca, w którym czyta: protekcjonalny, zdrobniale-lekceważący).

CZYTANIE – jakość, miejsce, lektura.

CZYTELNIA - miejsce, czytelnia.

CZYTNIK, -I, m. – Osoba, czytająca (do siebie i na głos).

CZYTANIE, -i, f. Akcja, czytanie (na głos). Skrót od „czytaj”.

CZYTELNIK, -a, m. Człowiek, czytający (na głos).

CZYTANIE, -ah, środa. Przedmiot, informacja, postawa (obiekt niosący informację) (zawiera wyraz stosunku do informacji, słowem książka: negatywnie-odrzucający). Książka – informacja, czytanie.

Czytanie książki. Czytanie na głos. Czytanie po cichu (nie na głos). Czytanie po sylabach. Czytanie płynnie. Czytanie w dwóch językach. Czytanie z ruchu warg itp. (Proces).

Ale słowo „czytanie” w zdaniu nie zawsze jest zastępowane słowem „czytać”.

Ciekawa, wciągająca lektura. Ciekawa, zabawna lektura. A co z ciekawą i zabawną lekturą? Mówi o różnych zależnościach i różnych cechach słów. Naruszenie zgodności fonetycznej zdania.

Przy interpretacji słów w słownikach konieczne jest używanie słów semantycznych (pojęcia-rzeczowniki i pojęcia-czasowniki), a nie słówotwórczych.

Rzeczownik niejako obiektywizuje czynność. I powstaje słowo semantyczne - rzeczownik-pojęcie „czytanie” i słowo słowotwórcze - czasownik pojęciowy „czytać”.

Zanim przejdziemy do głównego tematu, warto wprowadzić jedno pojęcie, które będzie odgrywać znaczącą rolę w całej dalszej dyskusji.

Wraz z pojęciem znaczenia współczesna psychologia posługuje się pojęciem znaczenia, które odgrywa decydującą rolę w analizie najważniejszych aspektów problemu języka i świadomości.

Dla językoznawstwa klasycznego „znaczenie” i „sens” były niemal synonimami i z reguły były używane jednoznacznie. Dopiero niedawno w zagranicznej psychologii i psycholingwistyce zaczęto rozróżniać dwa aspekty pojęcia znaczenia słowa: znaczenie „referencyjne”, tj. znaczenie wprowadzające je do określonej kategorii logicznej oraz znaczenie „społeczno-komunikacyjne”, które odzwierciedla jego funkcje komunikacyjne (Halliday, 1970, 1975; Rommetveit, 1974; itd.).

W psychologii radzieckiej rozróżnienie między „znaczeniem” a „znaczeniem” zostało wprowadzone kilkadziesiąt lat wcześniej - L. S. Wygotski w swojej klasycznej książce „Myślenie i mowa”, która została po raz pierwszy opublikowana w 1934 r. i stała się powszechnie znana.

Przez to rozumiemy system powiązań, który obiektywnie rozwinął się w procesie historii, który stoi za tym słowem. Na przykład za słowem „kałamarz” kryje się znaczenie, które omówiliśmy powyżej. Jak już powiedzieliśmy, słowo „kałamarz”, które rozwinęło się w historii społecznej, oznacza coś związanego z farbą (atrament-), narzędziami (-il-), pojemnikami (-prostrate-). Tym samym słowo to nie tylko wskazuje na konkretny przedmiot, ale także poddaje go analizie, wprowadza w system obiektywnych powiązań i zależności.

Asymilując znaczenia słów, asymilujemy uniwersalne ludzkie doświadczenie, odzwierciedlając obiektywny świat z różną kompletnością i głębokością. „Znaczenie” to stabilny system uogólnień stojących za słowem, taki sam dla wszystkich ludzi, przy czym system ten może mieć tylko różną głębię, różne uogólnienia, różną szerokość objęcia obiektów, które oznacza, ale z konieczności zachowuje niezmienny „rdzeń” - określony zestaw połączeń.

Obok tego pojęcia znaczenia można jednak wyróżnić inne pojęcie, które zwykle określane jest terminem „znaczenie”. Przez znaczenie, w przeciwieństwie do znaczenia, rozumiemy indywidualne znaczenie słowa, oderwane od tego obiektywnego systemu powiązań; składa się z tych powiązań, które są istotne w danym momencie i danej sytuacji. Jeśli zatem „znaczenie” słowa jest obiektywnym odzwierciedleniem systemu powiązań i relacji, to „znaczenie” jest wprowadzeniem subiektywnych aspektów znaczenia stosownie do danego momentu i sytuacji.

Spójrzmy na przykład ilustrujący tę kwestię. Słowo „węgiel” ma pewne obiektywne znaczenie. Jest to czarny przedmiot pochodzenia drzewnego, powstały w wyniku spalenia drzew, posiadający określony skład chemiczny, którego podstawą jest pierwiastek C (węgiel). Jednak znaczenie słowa „węgiel” może być zupełnie inne dla różnych ludzi i w różnych sytuacjach. Dla gospodyni domowej słowo „węgiel” oznacza to, czym rozpala się samowar lub co potrzebne jest do rozpalenia pieca. Dla naukowca węgiel jest przedmiotem badań i podkreśla interesujący go aspekt tego znaczenia słowa - strukturę węgla, jego właściwości. Dla artysty jest to narzędzie, za pomocą którego można wykonać szkic, wstępny szkic obrazu. A dla dziewczyny, która poplamiła swoją białą sukienkę węglem, słowo „węgiel” ma nieprzyjemne znaczenie: jest to coś, co sprawiło jej w tej chwili nieprzyjemne przeżycie.

Oznacza to, że to samo słowo ma znaczenie, które obiektywnie rozwinęło się w historii i które jest potencjalnie zachowane przez różnych ludzi, odzwierciedlając rzeczy z różną kompletnością i głębią. Jednak wraz ze znaczeniem każde słowo ma znaczenie, przez które rozumiemy wyodrębnienie z tego znaczenia słowa tych aspektów, które są związane z daną sytuacją i postawą afektywną podmiotu.

Dlatego współcześni psycholingwiści słusznie uważają, że jeśli „znaczenie referencyjne” jest głównym elementem języka, to „znaczenie społeczno-komunikacyjne” lub „znaczenie” jest główną jednostką komunikacji (która opiera się na postrzeganiu tego, czego dokładnie chce mówiący powiedzieć i jakie motywy skłaniają go do mówienia), a jednocześnie głównym elementem życia, związanym z konkretną sytuacją afektywną, użyciem słowa przez podmiot.

Dorosły, kulturalny człowiek ma oba aspekty słowa: jego znaczenie i znaczenie. Zna doskonale ustalone znaczenie słowa, a jednocześnie potrafi za każdym razem wybrać z danego znaczenia żądany system powiązań, stosownie do danej sytuacji. Łatwo zrozumieć, że słowo „lina” dla osoby chcącej zapakować zakupy ma jedno znaczenie, natomiast dla osoby, która wpadła do dziury i chce się z niej wydostać, jest to sposób na ratunek. Tylko w przypadku niektórych zaburzeń psychicznych, na przykład schizofrenii, ostro ucierpi umiejętność wyboru znaczenia odpowiadającego sytuacji, a jeśli osoba, która wpadła do dziury i została rzucona liną, mówi o właściwościach liny, powiedzmy: że „lina to zwykła lina” i zamiast działać, będzie rozumował, będzie to wskazywać na wyraźne odchylenie jego psychiki od normy.

Czyli jednym słowem obok znaczenia, które obejmuje odniesienie podmiotowe i samo znaczenie, czyli uogólnienie, przypisanie przedmiotu do znanych kategorii, zawsze istnieje znaczenie indywidualne, które polega na przekształceniu znaczeń, wyborze spośród nich wszystkie połączenia za systemem komunikacji słownej, które są istotne w danym momencie.

Przejdźmy teraz do głównego interesującego nas tematu i spróbujmy prześledzić, jak kształtuje się znaczenie słowa w procesie rozwoju dziecka.

Znaczenie i znaczenie

Przeanalizowane przykłady wskazują, że zrozumienie tekstu jest procesem złożonym. Jednocześnie przestrzega pewnych praw określonych przez fenomenalne cechy funkcjonowania ludzkiego mózgu. Jak wykorzystać te prawa do naszego zadania: uczyć się poprzez szybkie czytanie głęboko i w pełni rozumiesz tekst? Aby znaleźć sposób na rozwiązanie tego problemu, musisz najpierw zdecydować, co należy rozumieć w tekście, który czytasz. Oczywiście niektórym czytelnikom samo pytanie może wydawać się bezsensowne: musisz zrozumieć wszystko, co jest zawarte w tekście. I tu czeka nas ciekawe odkrycie: nie trzeba czytać całego tekstu. Aby to zrozumieć, wystarczy zapoznać się tylko z pewnym fragmentem, który warunkowo można nazwać „złotym rdzeniem” treści. Jest to dokładnie 25% tekstu, który pozostaje po wyeliminowaniu redundancji.

Co to jest „rdzeń”? Aby to zrozumieć, rozważmy podstawowe semantyczne (pojęciowe) zasady konstrukcji tekstu. Jak ustaliła współczesna językoznawstwo, teksty mają jednolitą wewnętrzną organizację logiczną. Zbudowane są według jednolitych logicznych zasad spójności przekazu.

Ryż. 11. Poziomy kompresji tekstu

Ponadto, jak już wiemy, redundancja tekstu sięga 75%. Oczywiście „złoty rdzeń”, o którym mówimy, niesie główny ładunek semantyczny. A jeśli tak jest, to docelowy proces transformacji tekstu, czyli jego kompresji, podczas czytania, można warunkowo uznać za selekcję i ukształtowanie tego „rdzenia”. Na ryc. 11 przedstawia schemat sekwencji tej operacji. Tekst zawiera pewne informacje, które czytelnik w nim widzi.

Opisując dalsze przekształcenia, będziemy opierać się na semantycznej teorii informacji opracowanej przez radzieckiego matematyka i językoznawcę Yu.A. Schradera. Zgodnie z tą teorią czytelnik studiując informację, porównuje ją z ilością wiedzy (zwanej też tezaurusem), którą aktualnie posiada i ocenia napływające informacje. Oznacza to, że jeśli czytelnik na początku nie rozumie tekstu, to tekst nie niesie dla niego żadnej informacji. Jeśli wtedy, nawet po długim czasie, po zdobyciu nowej wiedzy, czytelnik ponownie sięgnie do tego samego tekstu, to już wydobywa z niego potrzebne informacje. Co się z nią dalej dzieje? W wyniku studiowania tekstu czytelnik wydobywa znaczenie, które następnie przekształca się w znaczenie. Przed przeanalizowaniem istoty procesu, który następuje dalej, należy wyjaśnić: jakie jest znaczenie i znaczenie? Niemiecki matematyk i logik Gottlob Frege jako pierwszy zbadał pojęcia „sens” i „znaczenie”.

W 1892 roku ukazało się jego dzieło „O sensie i znaczeniu”, które do dziś nie straciło na aktualności. G. Frege definiuje znaczenie jako treść wyrażenia językowego, czyli myśl zawartą w słowach. Znaczenie wyrażenia językowego jest zasadniczym obiektem, który zostaje werbalnie zapisany w ludzkim umyśle. Na przykład znaczenie tego słowa Księżyc jest zasadniczo ciałem niebieskim lub naturalnym satelitą Ziemi.

Zgodnie z koncepcją G. Fregego stosunek nazwy do tego, co ona nazywa lub oznacza, jest relacją nazewniczą, a tym, co się nazywa, jest znaczenie tej nazwy. Każde imię zawsze coś nazywa (funkcja nazewnictwa, czyli nominacji), a to coś jest pewną rzeczą. Oczywiście mogą istnieć rzeczy nienazwane.

Zatem znaczenie jest istotną właściwością nazwy, która realizuje się poprzez różnorodne nazewnictwo rzeczy. G. Frege nazywa różnicę w sposobie formalnego oznaczania przedmiotów nazwami. Kombinacje słów takich jak Aleksander Puszkin, wielki rosyjski poeta, poeta zabity przez Dantesa różne w znaczeniu, ale identyczne w znaczeniu. W języku w ogóle, a zwłaszcza w tekstach, można spotkać różne sposoby używania imion: nauczyciel - nauczyciel; lekarz - lekarz; hipopotam - hipopotam itp. Te przykłady dostarczają różnych informacji na ten sam temat. Znaczenie to to, co jest przekazywane i rozumiane w przekazie jako informacja istotna społecznie, co należy jednoznacznie zrozumieć w momencie odbioru komunikatu. Dwa wyrażenia mogą mieć to samo znaczenie, ale różne znaczenia, jeśli wyrażenia te różnią się strukturą implementacji tekstu. Rozważmy wyrażenia „5” i „3+2”. Znaczenie w każdym z nich jest inne, ale znaczenie jest takie samo.

Zwróćmy się ponownie do rys. 11. Końcowe etapy przekształcania fragmentu tekstu polegają na wydobyciu znaczenia ze znaczenia powstałego. Czy to oznacza, że ​​dowolny tekst zawsze zawiera wszystkie elementy tego schematu? Zupełnie nie. Zmniejsza się jednak zawartość każdego z jego elementów. Tak naprawdę teksty zawsze zawierają informację. Niewiele jest bezsensownych tekstów. Jednak wiele znaczących tekstów nie zawiera znaczenia. W literaturze logicznej zwykle podaje się przykład takiego pustego wyrażenia:

koncepcja wyrażona słowami król Francji, ma sens, ale w odniesieniu do XX wieku. nie ma znaczenia. Czy możliwe są teksty naukowe o podobnej treści? Aby odpowiedzieć, wystarczy dowiedzieć się, czy cytowany tekst ma sens.

Rozważmy pewien całkowity, a zatem unikalny przypadek „A”. Ustalenie tożsamości instancji z samą sobą można uznać za odwzorowanie, które sprowadza obrazy „A” do prototypu „A”. Instancję „A” z definicji można porównywać tylko ze sobą. Zatem odwzorowanie ma charakter wewnętrzny i zgodnie z twierdzeniem Stiłowa można je przedstawić jako superpozycję odwzorowania topologicznego i późniejszego odwzorowania analitycznego. Zbiór obrazów „A” stanowi system punktowy, którego elementy są punktami równoważnymi... Jak wykazała analiza przeprowadzona przez radzieckiego językoznawcę I. P. Sevbo, spójność formalna i naukowe brzmienie nie redukują pustki tego tekstu.

Oczywiście, teraz możemy odpowiedzieć na pytanie, co należy czytać w tekstach: trzeba umieć znaleźć sens.

DO

Jak praktycznie nauczyć się podkreślania znaczenia? Rozważmy inne interesujące zjawisko. Jak pokazał N.I. Zhinkin, mózg każdej osoby ma już tę zdolność, ponieważ zawiera program podkreślający znaczenie w każdym czytelnym tekście, który ma znaczenie. Eksperymenty psychologów! potwierdziło, że przetwarzając tekst, ludzki mózg zawsze wybiera „rdzeń” znaczenia, niezależnie od sposobu jego formalnego wyrażenia czy znaczenia. I tak w jednym z eksperymentów poproszono grupę badanych o naciśnięcie specjalnego przycisku za każdym razem, gdy na ekranie pojawiło się słowo. lekarz, i nie reagować na sygnał, jeśli pojawią się inne słowa, na przykład nawet podobne w stylu głośnik. Większość przedmiotów sobie poradziła

Ryż. 12. Zdolność filtrowania mózgu

to zadanie. Następnie, bez ostrzeżenia, na ekranie pojawił się komunikat lekarz. Prawie wszyscy nacisnęli przycisk, chociaż pisanie słowa w niczym nie przypominało tego słowa lekarz.

Ten przykład jest dowodem na to, że mózg odbierając informację tekstową reaguje nie na strukturę językową słowa, ale na jego treść. Postrzeganie przez mózg różnych kombinacji słów pokazano na ryc. 12. Dzięki obecności filtra algorytmicznego mózg nie przeoczy (generuje na wyjściu 0) frazy „Fioletowe idee śpią wściekle”. Dla wyrażenia „Moje jest twoje, nie rozumiem” powstaje odpowiednie wyrażenie. I wreszcie mózg reaguje w ten sam sposób na słowa lekarz I lekarz, podczas gdy dla słowa „spiker” wynik również wynosi 0.

Znaczenie słowa jako jednostki badania myślenia mowy. Etapy rozwoju znaczeń słów (L.S. Wygotski). Technika „podwójnej stymulacji”. Znaczenie i sens słów

Jednostką analizy myślenia mowy jest zjawisko psychologiczne będące zarówno mową, jak i myśleniem – znaczeniem słów. Znaczenie jest cechą słowa, z drugiej strony jest uogólnioną reprezentacją rzeczywistości. Przed pojawieniem się człowieka mowa i myślenie ewoluowały oddzielnie i niezależnie od siebie. Ich zjednoczenie stało się możliwe dzięki pojawieniu się języka w społeczeństwie ludzkim. Myślenie mowy pojawiło się w wieku około 2 lat, kiedy dzieci zaczynają posiadać język. Jak rozwinęło się znaczenie tego słowa w ontogenezie? Chodzi o to, aby modelować naturalne warunki, w jakich zachodzi nabywanie ludzkich pojęć. 1) człowiek w otaczającym go świecie spotyka różne przedmioty, które mogą być pod pewnymi względami podobne lub różne. 2) człowiek w otaczającym go świecie spotyka słowa oznaczające te pojęcia. Pojęcie powstaje w warunkach możliwej korelacji różnych słów z różnymi przedmiotami, które te słowa oznaczają. Wygotski: Jako jednostkę analizy wyższych form myślenia odróżniających ludzi od zwierząt należy wybrać znaczenie słowa, które odzwierciedla „jedność komunikacji i generalizacji”.

Wygotski i Łuria eksperymentalnie uzasadnił stanowisko, zgodnie z którym typy myślenia werbalnego charakteryzują się typami uogólnień zapisanymi w słowie. Rodzaj myślenia można ocenić po strukturze znaczeń funkcjonujących w jego mowie. Następnie etapy rozwoju znaczeń (w socjogenezie i ontogenezie) nadają nazwy formom myślenia: synkretycznym, złożonym i pojęciowym. Dzieci w wieku 3-12 lat: etapy rozwoju mowy: 1) etap synkretyczny . Cechy: niemożliwe jest ustalenie obiektywnych powiązań między figurami geometrycznymi. Trudno jest określić obiektywną treść znaczenia słów używanych przez dzieci. Grupowanie na podstawie losowej cechy. 2) etap złożony . Wybierając kształty geometryczne, dzieci zaczynają skupiać się na ich obiektywnych cechach. Jednocześnie żaden z tych znaków nie jest wspólny dla wszystkich cyfr oznaczonych tym czy innym słowem. Znaczenie słów charakteryzuje się pewną obiektywną treścią, ale nie można go nazwać pojęciem. Jeść 5 rodzajów kompleksów: asocjacyjny (dzieci wybierają figury według wzoru opartego na kilku naprzemiennych cechach jednocześnie), kolekcja (robią to nie na zasadzie podobieństwa, ale na zasadzie komplementarności), łańcuchowy (dzieci zaczynają wybierać figury na podstawie jednej cechy Ale w pewnym momencie zmieniają jakąś cechę), rozproszony (figury wybierane są na podstawie ogólnego globalnego podobieństwa), pseudo-koncepcyjny (wybrane figury mają co najmniej jedną wspólną cechę). 3) etap koncepcyjny . Wykryto co najmniej jedną wspólną cechę + rozpoznają tę cechę jako wspólną. U dzieci pojęcia pojawiają się najpierw w formie potencjalnych pojęć. Ich treść charakteryzuje jedna cecha wspólna dla pewnej grupy obiektów. Rozwój pojęć kończy się utworzeniem pojęć prawdziwych, które składają się z zestawu wspólnych cech. Prawdziwe koncepcje pojawiają się po raz pierwszy u dzieci w wieku 11–12 lat.

Technika podwójnej stymulacji– technika pierwotnie opracowana przez L.S. Wygotski i L.S. Sacharowa do zbadania procesu tworzenia koncepcji. Wykorzystuje dwa szeregi bodźców, z których pierwszy pełni funkcję przedmiotu, ku któremu skierowana jest aktywność podmiotu, a drugi pełni funkcję znaków, za pomocą których ta aktywność jest zorganizowana. Tak więc w eksperymencie Wygotskiego-Sacharowa jako obiekty bodźcowe wykorzystano figury o różnych kolorach, kształtach, wysokościach i rozmiarach, a jako środki bodźcowe wykorzystano słowa zapisane na odwrocie każdej z figur, będące koncepcjami eksperymentalnymi. Podmiot miał za zadanie sformułować koncepcję, stopniowo ujawniając jej cechy, w oparciu o dobór figur, które w jego mniemaniu były nośnikami tej koncepcji. W tym przypadku okazało się, że możliwe jest zbadanie, w jaki sposób podmiot wykorzystuje znaki do sterowania swoimi procesami mentalnymi i jak, w zależności od sposobu użycia słowa, przebiega cały proces kształtowania się pojęć. Następnie technika ta zyskała szerokie zrozumienie metodologiczne jako sposób analizy rozwoju i funkcjonowania wyższych funkcji umysłowych w ogóle.

Proces przekładania myśli na słowo trwa w czasie i przechodzi przez 5 kolejnych planów. Można je uznać za pewne formy istnienia myśli. 1 plan– plan mowy zewnętrznej. Myśl zostaje przedstawiona w ostatecznej formie – wyrazie dźwiękowym. Drugi plan– plan znaczenia mowy zewnętrznej. Myśl istnieje w znaczeniu słów powiązanych ze sobą. 3 planu– plan mowy wewnętrznej. Mowa wewnętrzna jest mową dla siebie. Nie służy do przenoszenia na inne osoby. Charakteryzuje się pewnymi cechami, które odróżniają ją od mowy zewnętrznej (1. mowa wewnętrzna ma charakter predykatywny. Nie ma podmiotu, na który się coś mówi. Bo każdy wie, o czym mówi. 2. jest skrócona. Nie ma składają się z całkowicie wymawianych słów lub wyrażeń, ale z fragmentów 3. przewaga znaczenia nad znaczeniem). 4 cechy znaczenia słowa: 1) obiektywizm. Znaczenie słowa istnieje w języku niezależnie od podmiotu, zatem podmiot musi przypisać te znaczenia i je opanować. 2) zrównoważony rozwój. Znaczenie słowa ma niezmienną treść. 3) wszechstronność. To samo znaczenie słów dla wszystkich ludzi. 4) znaczenie słów – takie treści, które istnieją jedynie poza kontekstem wyrażeń. Znaczenie słowa to cechy przeciwne znaczeniu słów. Znaczenie słowa: podmiotowość. Treść zależy od woli i pragnienia podmiotu; zmienność; wyjątkowość; powstaje i istnieje tylko w kontekście wyrażeń. Znaczenie słowa to subiektywna, zmienna i często niepowtarzalna treść słowa, nabyta przez nie jedynie w określonym kontekście wyrażeń. 4 planu- plan myślenia. Myśl istnieje w czystej postaci, bez związku z mową wewnętrzną i zewnętrzną. 5 planu– plan potrzeby – sfera wolicjonalna. Każda myśl, która ma być zawarta w słowach, powstaje w związku z jego potrzebą.

Znaczenia są jednocześnie: 1) przedmiotem procesu myślenia (treść tego, o czym myślimy), 2) środkiem myślenia (znak pełni rolę narzędzia, pozwalającego uwypuklić właściwości przedmiotu, zapisać i ustalić) nowe relacje), 3) wytwór myślenia (w wyniku myślenia, nowe wartości).

Definicja i podstawowe procesy pamięci. Rodzaje pamięci; ich możliwości klasyfikacyjne. Modele pamięci. Wzory pamięci: krzywe zapominania, prawo „krawędzi szeregu”, pamięć i aktywność, motywacja i zapamiętywanie.

Pamięć to proces umysłowy polegający na odzwierciedlaniu doświadczeń danej osoby poprzez zapamiętywanie, przechowywanie i odtwarzanie informacji.

Procesy pamięciowe: 1) Zapamiętywanie to proces mający na celu utrwalenie wrażeń w pamięci. 2) Konserwacja to proces przetwarzania, podsumowywania i systematyzowania materiału. 3) Reprodukcja (zapamiętywanie) – przywracanie w pamięci wcześniej dostrzeżonych informacji. 4) Zapominanie to proces mający na celu usunięcie informacji z pamięci. Zapominanie ma pozytywną stronę - osoba uwalnia swoją pamięć, aby przechowywać nowe informacje lub zapomina o negatywnych wydarzeniach. 5) Rozpoznawanie to proces zapamiętywania, który skutkuje poczuciem zażyłości podczas postrzegania informacji.

Rodzaje pamięci: 1) W zależności od czasu przechowywania materiału: natychmiastowy(3 sekundy), krótkoterminowe(7±2 sekundy) to obowiązkowy magazyn pośredni i filtr przetwarzający największą ilość informacji. Pamięć krótkotrwała jest bardzo ściśle związana z pamięcią długoterminową, ponieważ... tutaj niepotrzebne informacje są eliminowane, a przydatne pozostają, operacyjny(pośredni) – czas przechowywania informacji ma na celu rozwiązanie problemu, długoterminowy. 2) W zależności od dominującego analizatora: wzrokowy, słuchowy, dotykowy, węchowy, smakowy, motoryczny 3) Genetyczny (wrodzony) Długość życia: motoryczna, emocjonalna, figuratywna, werbalno-logiczna.

Prawa pamięci to ogólne wzorce charakteryzujące pracę i strukturę ludzkiej pamięci:

1) Prawo skojarzeń: im bardziej różnorodne powiązania i skojarzenia zostaną zidentyfikowane pomiędzy częściami złożonego materiału, tym szybciej i lepiej materiał zostanie zapamiętany, tym dłużej zostanie zachowany i łatwiej będzie go przywołać.
Rodzaje skojarzeń: przez podobieństwo, natomiast przez przyległość: formacje mentalne, które powstały jednocześnie lub sekwencyjnie, są postrzegane razem.

2) Prawo Ebbinghausa: w pierwszych godzinach po zapamiętywaniu następuje aktywny proces zapominania informacji.

3) „Efekt krawędzi”: początek i koniec informacji są dobrze zapamiętywane.

4) „Efekt Zeigarnika”: zakończone zadania zapominają się znacznie szybciej niż niedokończone.

5) Prawo aktywnego powtarzania podczas zapamiętywania materiału.

Zapamiętywanie to proces pamięciowy mający na celu przechowywanie wrażeń w pamięci.

Powielanie (zapamiętywanie) to przywracanie w pamięci wcześniej postrzeganych informacji.

Rodzaje zapamiętywania w zależności od udziału woli:

1) Arbitralne (jest cel - zapamiętać).

Uwarunkowania psychologiczne: kształtowanie postawy psychologicznej; rozsądne powtórzenie; Uwaga jest ważna dla efektywności.

2) Mimowolne (bez celu, ale z odsetkami).

3) Mechaniczne (uczenie się informacji poprzez wielokrotne powtarzanie).

4) Semantyczny (polegający na poszukiwaniu powiązań semantycznych w badanym materiale).

Powielanie informacji odbywa się w taki sam sposób, w jaki miało miejsce zapamiętywanie.

1. Teoria asocjacyjna. Stowarzyszenie jest połączeniem, połączeniem, zasadą wyjaśniającą wszystkich formacji mentalnych. Niezbędną i wystarczającą podstawą do utworzenia połączenia między 2 wrażeniami jest jednoczesność ich pojawienia się w świadomości. Według pamięci – nie jako aktywnego procesu (aktywności) osoby z przedmiotami lub jej obrazami, ale jako mechanicznie rozwijającego się wytworu skojarzeń. Rodzaje skojarzeń – przez przyległość, przez podobieństwo, przez kontrast. Zapamiętywanie polega tak naprawdę na łączeniu czegoś nowego z tym, co już nabyliśmy. Jednak powiązania powstają wybiórczo, a asocjalizm nie daje odpowiedzi na pytanie, co determinuje ten proces.

Przedstawiciele Ass. psychologia - Ebbinghaus, Müller, Pilzecker - pierwsze próby eksperymentalnego badania pamięci. Głównym przedmiotem badań jest badanie stabilności, siły i siły skojarzeń. Ważnym wkładem w naukę jest opracowanie przez Ebbinghausa i jego zwolenników metod ilościowego badania procesów pamięciowych.

2. Behawioryzm. Zadaniem globalnym jest ustalenie jednoznacznych powiązań między bodźcami i reakcjami, co jest problemem umiejętności. Pamięć wyczerpuje się w wyniku nabywania różnych umiejętności motorycznych i mowy; studiował głównie w formie mimowolnej. Badania nad pamięcią dobrowolną, głównym problemem jest uczenie się na pamięć. W pracach tych potwierdzono i rozwinięto dobrze znane przepisy dotyczące wpływu powtarzania na powodzenie zapamiętywania oraz jego zależności od objętości i charakteru materiału. Uzyskano nowe fakty dotyczące zależności produktywności zapamiętywania od różnego rodzaju postaw i motywów.

3. psychologia Gestalt. Kellera, Koffki, Wertheimera, Levina. Podstawą tworzenia stowarzyszeń jest prawo uczciwości. Całość nie jest prostą sumą elementów; Formacja holistyczna – gestalt – ma charakter pierwotny w stosunku do wchodzących w jej skład elementów. Wiodącym warunkiem zapamiętywania jest struktura materiału. Dlatego, aby zapamiętać zdezorganizowany, pozbawiony znaczenia materiał, niezbędny jest dodatkowy warunek początkowy - intencja podmiotu. Psychologowie Gestalt stracili z oczu najważniejszy aspekt procesu konstruowania i utrwalania obrazu – własną aktywność człowieka. Tymczasem dla zapamiętywania ważny jest nie tyle sam fakt podobieństwa lub różnicy elementów w sobie, ile raczej działanie osoby, która odkrywa te podobieństwa i różnice.

4. Osobowe teorie pamięci– zidentyfikowała szereg czynników wpływających na przebieg procesów pamięciowych, zwłaszcza przechowywania: aktywność, zainteresowanie, uwaga, świadomość zadania, a także emocje towarzyszące przebiegowi procesów pamięciowych.

5. Idea społecznego charakteru pamięci ludzkiej. Janet, Wygotski, Luria, Leontiew. Procesy pamięciowe rozumiane są jako społeczna forma zachowania, określone działanie społecznie kontrolowane. Badania porównawcze zapamiętywania mimowolnego i dobrowolnego (P.I. Zinchenko, A.A. Smirnov).

6. Strukturalny model pamięci. Złożona konfiguracja współdziałających podsystemów zapewniających wykonanie podstawowych funkcje pamięci: utrwalanie, przetwarzanie i reprodukcja treści mnemonicznych w zachowaniu i świadomości. We współczesnych modelach konstrukcyjnych wyróżnia się następujące bloki (podsystemy): rejestr sensoryczny(ultrakrótkoterminowe przechowywanie informacji o bardzo dużej objętości. Zadaniem jest zapewnienie kolejnemu blokowi możliwości sklasyfikowania napływających informacji i przesłania ich do dalszego przetwarzania. Wymagane do doświadczania świata jako ciągłej integralności. Zapominanie wiąże się z z zakłóceniami i tłumieniem), rozwiązanie ( część pamięci długotrwałej pobierana zewnętrznie. Przekształcanie chaotycznego przepływu informacji w zorganizowane, znaczące jednostki. W procesie rozpoznawania pamięć długoterminowa dostarcza schematów poznawczych (hipotezy standardowe, prototypowe i cechowe). ), Pamięć robocza ( blok pamięci, w którym krążą informacje niezbędne do realizacji bieżących działań i/lub obecne w świadomości. ), pamięć długoterminowa ( trwałe przechowywanie informacji. Zapomnienie jako takie nie istnieje w pamięci długotrwałej).

znaczenie tego słowa jest następujące:

znaczenie słowa znaczenie słowa strona treści słowa; składa się ze znaczeń leksykalnych, gramatycznych, a czasami słowotwórczych. Zatem słowa czułość i łagodność różnią się znaczeniem gramatycznym; oraz delikatny i śnieżny pokrywają się pod względem gramatycznym, różniąc się znaczeniem leksykalnym. Badane jest znaczenie tego słowa semantyka.

Literatura i język. Nowoczesna ilustrowana encyklopedia. - M.: Rosman. Pod redakcją prof. Gorkina A.P. 2006.

Znaczenie słowa ZNACZENIE SŁOWA. Pojęcia kojarzone (łączone) przez głośniki kn. język z ideą znanego dźwięku lub kombinacji dźwięków tworzących słowo. Z.S. może być złożone, tj. rozpadają się w świadomości mówiącego na kilka Z.; więc ze słowem „ręka” po rosyjsku. powiązane są pojęcia: 1. o znanym przedmiocie myśli i 2. o jego znanym stosunku do innych przedmiotów myśli, oznaczonych innymi słowami w tym samym zdaniu (Z., wprowadzone przez formę vinit, upadły). Pierwsze Z., tj. Z.S. jako znak przedmiotu myślenia bez jego związku z innymi przedmiotami myślenia, tzw. podstawowy i ten Z., który jest uznawany za modyfikację podstawowego Z., tzw. formalny. Zarówno słowa podstawowe, jak i formalne wyróżniają się pewną niestabilnością, mobilnością i możliwością pewnych zmian przy każdym nowym użyciu słowa. W odniesieniu do podstawowego z. tę niestabilność tłumaczy się złożonością samego podstawowego z.; Zatem koncepcję słów oznaczających przedmioty, jako pojemniki cech, można rozbić na idee dotyczące indywidualnych cech, które są częścią złożonej reprezentacji przedmiotu. A więc mówiąc dąb, możemy pomyśleć o kształcie rosnącego dębu, jego liściach, żołędziach, kolorze kory, kolorze miazgi drzewnej, wytrzymałości, trwałości itp.; każda z tych częściowych reprezentacji może pojawić się w naszej myśli bez towarzyszących jej innych reprezentacji, jak „dąb” Z. S. Co więcej, tę samą nazwę można przenieść na inne przedmioty ze względu na podobieństwo lub przyległość (metaforyczne lub metonimiczne przeniesienie Z.). To samo dzieje się ze słowami reprezentującymi nazwy indywidualnych cech przedmiotu (por. czasownik „iść” w odniesieniu do osoby, pociągu, zegarka, czasu, firmy itp.). Częste użycie tego słowa w doktoracie. jedno ze słów nieoryginalnych może spowodować jego wyparcie z języka w słowie oryginalnym, tj. zmienić słowa Z.

Encyklopedia literacka N. D.: Słownik terminów literackich: w 2 tomach / pod redakcją N. Brodskiego, A. Lavretsky'ego, E. Lunina, V. Lvov-Rogachevsky'ego, M. Rozanov, V. Cheshikhin-Vetrinsky. - M.; L.: Wydawnictwo L. D. Frenkel, 1925

Albo dlaczego czasami ludzie nie mówią tego, co chcą powiedzieć?

Z pewnością każdy spotkał się kiedyś z takimi problemami. Jedną z przyczyn tych trudności jest to, że nasz mózg pracuje na dwóch poziomach: na jednym selekcjonujemy słowa, za pomocą których się komunikujemy, a na drugim analizujemy ich znaczenie. Analiza słów ma strukturę powierzchniową, za pomocą której rozróżnia się dobór słów i intonację, oraz strukturę głęboką, za pomocą której analizuje się ukryte znaczenia semantyczne słów.

Mamy tendencję do skupiania się na semantycznym znaczeniu słów (głęboka struktura), które są do nas wypowiadane, podczas gdy niewiele lub wcale nie zwracamy uwagi na analizę powierzchniową. Na przykład nie nosisz zegarka, ale wiesz, która jest godzina, ponieważ właśnie spojrzałeś na zegar uliczny. A jeśli w tym momencie zatrzymam Cię na ulicy i zapytam: „Nie masz zegarka?”, to prawdopodobnie odpowiesz: „Jest już około czwartej”.

Na tym zakończymy naszą rozmowę i oboje będziemy usatysfakcjonowani, mimo że nie odpowiedziałeś na moje pytanie. Twoje stwierdzenie wskazuje, że zrozumiałeś głębszy sens pytania. Rzeczywiście nie interesowało mnie samo to, czy masz zegarek, ale jaka jest godzina w danym momencie. A raczej chciałem wiedzieć, która jest godzina, ale samo sformułowanie mojego pytania dotyczyło tego, czy masz zegarek. Gdybyś przeciwnie, skupił się na powierzchownym znaczeniu mojego pytania, odpowiedziałbyś: „Nie mam zegarka”. Twoja odpowiedź prawdopodobnie by mnie zdezorientowała. A jeśli nie, to pomyślałbym, że coś jest z tobą nie tak.

Podam inny przykład: kiedyś jadłam lunch ze znajomą, która prowadzi badania w jednej z klinik i jest też autorką kilku książek. Rozmawialiśmy o książkach i zapytałem ją: „Czy możesz mi powiedzieć, kto jest twoim redaktorem?” Na co moja przyjaciółka odpowiedziała: „Nazywa się Jane Doe”. Gdyby odpowiedziała „Tak, mogę”, musiałbym zadać kolejne pytanie, aby dowiedzieć się, jak nazywa się redaktor. Odpowiadając na moje pytanie, moja przyjaciółka przeszła do sedna sprawy, chociaż gdyby nie chciała podawać nazwiska swojego redaktora, odpowiedziałaby oczywiście: „Nie, nie mogę ci tego powiedzieć”. Okazuje się zatem, że dana osoba reaguje albo na powierzchowne znaczenie twojego pytania, albo na jego głębokie znaczenie; Co więcej, to, na co zareaguje, zależy od jego opinii na temat Twojego pytania.

W rzeczywistości z mowy danej osoby można dowiedzieć się o niej rzeczy, o których on sam nie jest świadomy. Z tego możemy wywnioskować, że zwrócenie większej uwagi na powierzchowne i głębsze znaczenie tego, co się do ciebie mówi, pomoże ci lepiej zrozumieć ludzi i dowiedzieć się o nich więcej przydatnych informacji.

Eksperci uważają, że forma (struktura powierzchniowa) słów może być tak samo ważna dla określenia charakteru i cech danej osoby, jak jej głęboka struktura semantyczna. Najlepsi profesjonaliści, o których mówi się, że czytają w myślach, po prostu zwracają większą uwagę na słowa i wyrażenia, jakich dana osoba używa w rozmowie.

Zwracając większą uwagę na to, co się do ciebie mówi, możesz stać się bardziej świadomy tego, że ukryte znaczenie słów może ci wiele powiedzieć o ludziach, którzy te słowa wypowiadają.

Jednym z najprostszych i najskuteczniejszych sposobów na zwiększenie wrażliwości na słowa jest po prostu ciągłe myślenie o ich powierzchownym i głębszym znaczeniu, ilekroć je usłyszysz. Na początku konieczność przeprowadzenia dodatkowej analizy może Cię zmęczyć, dlatego lepiej zacząć od przypomnienia sobie poprzednich rozmów i słów, które w nich padły. Powinieneś rozważyć zarówno to, co powiedział Twój rozmówca, jak i to, co odpowiedziałeś. Możesz prowadzić specjalny dziennik, w którym będziesz zapisywać ukryte znaczenia słów, które odkryjesz. Prawdopodobnie będziesz zaskoczony, jak szybko zyskasz umiejętność określania prawdziwego znaczenia tego, co mówią ludzie.

Podstępny język

W życiu codziennym wszyscy spotykamy się z wyrażeniami, które na pierwszy rzut oka są zwykłymi zwrotami grzecznościowymi, jednak po bliższym przyjrzeniu się okazuje się, że w swojej istocie skrywają najcięższe obelgi. Rzeczywiście często zdarza się, że wiele „uprzejmości” okazuje się wyrafinowaną kpiną.

Na przykład w pracy możesz usłyszeć: „Widzę, jak bardzo martwisz się sprawami firmy”.

Powierzchowne znaczenie tego wyrażenia jest takie, że osoba kontaktująca się z Tobą naprawdę widzi, że interesujesz się sprawami firmy, jej stabilnością finansową itp. Ale to samo zdanie może mieć inne, głębsze i bardziej obraźliwe znaczenie:

Nie obchodzi Cię firma, a ja myślę tylko o tym, jak utrzymać ją na rynku,

Powinieneś poświęcić więcej uwagi sprawom firmy.

Jeszcze bardziej podstępne i obraźliwe może być inne zdanie: „Wszyscy rozumieją, jak trudno jest Ci poradzić sobie w nowej pracy”.

Na pierwszy rzut oka może się wydawać, że to zdanie naprawdę wyraża szczere współczucie i że osoba, która je wypowiedziała, chce Cię pocieszyć. Jednak to samo zdanie ma także inne, głębsze znaczenie. To zdanie może oznaczać, że od dawna dla wszystkich było jasne, że jesteś osobą o przeciętnych zdolnościach (czyli przeciętności), która przez swoją niekompetencję nie radzi sobie z obowiązkami służbowymi.

Wyrażenie, o którym mowa, może również oznaczać, że wszyscy wiedzą, że podczas wykonywania tej pracy napotkałeś poważne trudności, więc nie ma sensu ukrywać tego ani zaprzeczać.

Jeśli nie czujesz dwuznaczności tych sformułowań, to naprawdę będziesz miał trudności z radzeniem sobie z nowymi obowiązkami zawodowymi. Warto też zaznaczyć, że pod żadnym pozorem nie należy wdawać się w kłótnię, czyli nie odpowiadać słowami „Bardzo martwię się o sprawy firmy…” lub „Wszyscy naprawdę wiedzą, jakie to dla mnie trudne. ”

Jeśli nauczysz się wyczuwać ukryte znaczenie wyrażeń, możesz łatwo uniknąć takich pułapek. Na rozważane stwierdzenia warto odpowiedzieć w następujący sposób: „To dla mnie po prostu zadziwiające, jak ludzie na Twoim stanowisku mogą myśleć, że nie interesują mnie sprawy firmy…” lub „Dziękuję, jestem bardzo wdzięczny za troskę o moją skromną osobę.” .

Nigdy nie zapominaj, że każdy człowiek ma grzechy, które rzetelnie ukrywa, dlatego Twoja wskazówka na temat sytuacji, w której znajduje się osoba zwracająca się do Ciebie, na pewno zadziała, zmuszając dowcip do zastanowienia się nad tym, co dokładnie sugerujesz i co w ogóle o nim wiesz. może z całą pewnością powiedzieć, że przez długi czas nie będzie już miał ochoty z tobą żartować. Taka odpowiedź również doskonale paruje atak, pozbawiając go jakiejkolwiek żrości. Jeżeli będziesz w ten sposób reagował na zjadliwe uwagi nieżyczliwych ludzi, zrozumieją oni, że nie należy się z tobą bawić.

Aby nauczyć się wyczuwać dwuznaczność wyrażeń, spróbuj nagrać i przeanalizować gorące rozmowy, których byłeś świadkiem lub w których uczestniczyłeś. Należy przeanalizować powierzchowne znaczenie i głęboki sens wszystkich uwag. Kiedy przestudiujesz wystarczającą liczbę takich rozmów, z pewnością zauważysz, że Twoja wrażliwość na wyrażenia językowe wzrosła kilkukrotnie. Może się też okazać, że dzięki temu łatwiej będzie Ci współpracować z ludźmi, bo będą Cię postrzegać jako poważnego przeciwnika w słownej potyczce i uznają, że lepiej jest żyć z Tobą w pokoju. Poczujesz, że zyskałeś większy szacunek, a wszystko to tylko dzięki temu, że lepiej zrozumiałeś znaczenia semantyczne różnych wyrażeń językowych.

Treść wskazywana przez to lub inne wyrażenie językowe, słowo, zdanie, znak itp. Kwestię znaczenia wyrażeń językowych bada językoznawstwo, semiotyka i semantyka logiczna. Rozróżnia się język obiektywny, semantyczny i ekspresyjny... Encyklopedia filozoficzna

oznaczający- ZNACZENIE, ZNACZENIE, ZNACZENIE Francuski. znaczenie, znaczenie, ZNACZENIE. Podstawowe koncepcje współczesnego językoznawstwa dotyczące opisu znaku uzasadnił klasyk tej nauki F. de Saussure. Według definicji naukowca, znaczącym/oznaczonym jest... ... Postmodernizm. Słownik terminów.

ZNACZENIE, ZNACZENIE, ja; Poślubić 1. Główna treść semantyczna czegoś. Z. pojęcia. Z. spojrzenie, gest. Z. przemówienia, występy. Określ godz. słowa. Leksykalny z. słowa (pojęcie, które oznaczają). Pełne, bezpośrednie, dosłowne, w przenośni. słowa. 2.… … słownik encyklopedyczny

Znaczenie: Znaczenie to treść semantyczna słowa, wyrażenia lub znaku. Wartość funkcji jest wynikiem obliczenia funkcji. Wartość bezwzględna to moduł liczby. Wartość wielkości to stosunek mierzonej wielkości fizycznej do jednostki... ... Wikipedia

Treść powiązana z konkretnym wyrażeniem (słowo, zdanie, znak itp.) w jakimś języku. Badanie wyrażeń językowych zajmuje się językoznawstwem, logiką i semiotyką. W nauce o języku język (patrz znaczenie leksykalne) jest rozumiany jako semantyczny...

Treść semantyczna słowa, odzwierciedlająca i utrwalająca w umyśle ideę przedmiotu, właściwości, procesu, zjawiska itp. * * * ZNACZENIE LEKSYKALNE ZNACZENIE LEKSYKALNE, część treści semantycznej tkwiącej w słowie jako leksem ( Widzieć... ... słownik encyklopedyczny

Oznaczający- (potocznie słowiański, od słowa „znak”) 1. ilość lub wartość wyrażona liczbą; 2. informacja o czymś obiektywnie istniejącym, o jego roli w tym, co się dzieje (termin znaczenie oznacza raczej osobistą wartość przedmiotu lub taką informację dla jednostki). *… … Encyklopedyczny słownik psychologii i pedagogiki

oznaczający- znaczenie 1) Główna treść semantyczna czegoś. Znaczenie pojęcia. Znaczenie spojrzenia, gestu. Znaczenie mowy, wykonanie. Określ znaczenie słowa. Leksykalne znaczenie słowa (pojęcie, które oznacza) ... Słownik wielu wyrażeń

Encyklopedia filozoficzna

Obiekt materialny (zjawisko, zdarzenie), pełniący funkcję reprezentanta innego obiektu, właściwości lub związku i służący do pozyskiwania, przechowywania, przetwarzania i przekazywania komunikatów (informacji, wiedzy). Wyróżnić... ... Wielka encyklopedia radziecka

Książki

• Słownik szkolny. Imiona i tytuły. Słownik eponimów, Ryazantsev Viktor Dmitrievich. Słownik adresowany jest do uczniów, którym będzie pomocny w nauce historii, literatury, geografii, biologii, chemii, astronomii i wielu innych przedmiotów objętych programem nauczania. Książka może jednak...
• Góra Krymu. Krym w historii Rosji i krymska samoidentyfikacja Rosji. Od starożytności do współczesności, Siergiej Czerniachowski. Mało kto twierdzi, że wydarzenia na Krymie w 2014 roku stały się najważniejszymi dla światowej geopolityki i wyznaczyły nowe rozwidlenie w historii świata. Przyszłość całej ludzkości po...