Voici ce que Glen Doman, directeur de l'Institute for Human Potential Development, États-Unis, a écrit dans la préface du livre : « Je pense que le livre proposé est l'un des livres les plus importants jamais écrits. Et je pense que tous les parents vivant sur Terre devraient le lire.

Soit dit en passant, l'auteur de ce livre, le fondateur de la société SONY, a abordé les questions de développement précoce pour une raison - son propre enfant a pris du retard dans le développement mental. Grâce à l'expérience acquise dans l'éducation et l'éducation de son enfant, avec l'aide de spécialistes, il a fondé la "Early Development Association" et l'école "Training Talents", a écrit ce livre et est devenu l'un des spécialistes les plus célèbres au monde. dans le domaine du développement de la petite enfance.

Masaru Ibuka formule l'idéologie du développement précoce comme suit :

"Le développement précoce n'offre pas de gavage forcé des nourrissons avec des faits et des chiffres. L'essentiel est l'introduction d'une nouvelle expérience «à temps».

Ce livre est membre du projet "Fix @ vleno" . Si vous souhaitez signaler des erreurs, des omissions ou d'autres lacunes dans ce livre, vous pouvez le faire.

Présentation de l'édition anglaise

Si, derrière la gentillesse et la bienveillance avec lesquelles ce livre est écrit, vous sentez l'importance de ce qu'il raconte, alors peut-être, avec d'autres livres similaires, fera-t-il dans votre imagination l'une des plus grandes et des plus gentilles révolutions du monde. Et je souhaite sincèrement que cet objectif soit atteint.

Imaginez une révolution qui apportera le changement le plus merveilleux, mais sans effusion de sang ni tourment, sans haine ni faim, sans mort ni destruction.

Cette plus gentille des révolutions n'a que deux ennemis. Le premier est les traditions invétérées, le second est le statu quo. Il n'est pas nécessaire que les traditions enracinées soient brisées et que les anciens préjugés disparaissent de la surface de la Terre. Inutile de détruire quelque chose qui peut encore apporter au moins quelques bénéfices. Mais ce qui semble terrible aujourd'hui, laissons-le progressivement disparaître comme inutile.

La théorie de Masaru Ibuka rend possible la destruction de réalités telles que l'ignorance, l'analphabétisme, le doute de soi et, qui sait, peut-être, à son tour, entraînera une réduction de la pauvreté, de la haine et de la criminalité.

Le livre de Masaru Ibuka ne fait pas ces promesses, mais le lecteur avisé aura toujours cette perspective sous les yeux. Au moins de telles pensées sont nées en moi pendant que je lisais ce livre.

Ce livre merveilleusement gentil ne fait aucune prétention surprenante. L'auteur suppose simplement que les jeunes enfants ont la capacité d'apprendre n'importe quoi. Il estime que ce qu'ils apprennent sans effort à 2,3 ou 4 ans, à l'avenir leur est donné difficilement ou pas du tout. Selon lui, ce que les adultes apprennent difficilement, les enfants l'apprennent en jouant. Ce que les adultes apprennent à pas de tortue, les enfants le reçoivent presque instantanément. Il dit que les adultes sont parfois paresseux pour apprendre, tandis que les enfants sont toujours prêts à apprendre. Et il le dit discrètement et avec tact. Son livre est simple, direct et limpide.

Selon l'auteur, l'une des activités les plus difficiles pour une personne est d'apprendre des langues étrangères, d'apprendre à lire et à jouer du violon ou du piano. Les adultes maîtrisent difficilement ces compétences, et pour les enfants, c'est un effort presque inconscient. Et ma vie en est une confirmation éclatante. Bien que j'ai essayé d'apprendre jusqu'à une douzaine de langues étrangères depuis que j'ai travaillé comme enseignant sur tous les continents, enseignant aux enfants des couches les plus privilégiées de la société et du plus bas, je ne connais vraiment que ma langue maternelle. J'aime la musique, mais je ne peux jouer d'aucun instrument de musique, je ne peux même pas mémoriser correctement la mélodie.

Pour que nos enfants, en grandissant, parlent couramment plusieurs langues, puissent nager, monter à cheval, peindre à l'huile, jouer du violon - et tout cela à un haut niveau professionnel - ils ont besoin d'être aimés (ce qui nous le faisons), respectés (ce que nous faisons rarement) et mettons à leur disposition tout ce que nous voudrions leur apprendre.

Il n'est pas difficile d'imaginer à quel point le monde serait plus riche, plus sain et plus sûr si tous les enfants connaissaient les langues, les arts, les sciences fondamentales avant d'atteindre l'adolescence, afin que les années suivantes puissent être utilisées pour étudier la philosophie, l'éthique, la linguistique, la religion et aussi l'art, la science et ainsi de suite à un niveau plus avancé.

Il n'est pas difficile d'imaginer ce que serait le monde si le grand désir d'apprendre des enfants n'était pas émoussé par les jouets et les divertissements, mais encouragé et développé. Il est facile d'imaginer à quel point le monde serait meilleur si la soif de connaissances d'un enfant de trois ans était satisfaite non seulement par Mickey Mouse et le cirque, mais aussi par les œuvres de Michel-Ange, Manet, Rembrandt, Renoir, Léonard de Vinci. Après tout, un petit enfant a un désir infini de savoir tout ce qu'il ne sait pas, et il n'a pas la moindre idée de ce qui est mal et de ce qui est bien.

Quelle raison avons-nous de faire confiance aux conseils de Masaru Ibuka ? Qu'est-ce qui parle en sa faveur ?

1. Il n'est pas spécialiste de la théorie de l'éducation, donc ne sait pas ce qui est possible et ce qui ne l'est pas : condition nécessaire pour faire une percée significative dans un domaine établi.

2. C'est définitivement un génie. À partir de 1947, alors que son pays est dévasté, il fonde une société avec trois jeunes associés et 700 $ en poche, qu'il baptise Sony. Il était l'un de ces pionniers qui ont élevé le Japon des ruines et du désespoir au niveau d'un leader mondial.

3. Il ne fait pas que parler, il fait. En tant que directeur par intérim de la Early Development Association et directeur de l'éducation des talents à Matsumoto, il permet actuellement à des milliers d'enfants japonais d'apprendre grâce au programme décrit dans ce livre.

Masaru Ibuka propose de changer non pas le contenu, mais la façon dont un enfant apprend.

Est-ce faisable ou est-ce un rêve rose ? Les deux. Et j'en suis témoin.

J'ai vu les nouveau-nés des Timmerman nager en Australie. J'ai entendu des enfants japonais de quatre ans parler en anglais avec le Dr Honda. J'ai vu de très jeunes enfants faire de la gymnastique complexe sous Jenkins aux États-Unis. J'ai vu des enfants de trois ans jouer du violon et du piano avec le Dr Suzuki à Matsumoto. J'ai vu un enfant de trois ans lire en trois langues sous la direction du Dr Versa au Brésil. J'ai vu des Sioux de 2 ans monter des chevaux adultes dans les Dakotas. J'ai reçu des milliers de lettres de mères du monde entier leur demandant de leur expliquer les miracles qui arrivent à leurs enfants lorsqu'on leur apprend à lire dans mon livre.

Je pense que ce livre est l'un des livres les plus importants jamais écrits. Et je pense que tous les parents vivant sur Terre devraient le lire.

Glen Doman, directeur, Human Potential Development Institute, Philadelphie, États-Unis.

Le livre "Il est trop tard après trois heures" de l'auteur japonais Masaru Ibuka, traduit en russe par Evgenia Belonoshchenko, la fondatrice du Baby Club. Le livre est connu et reconnu dans le monde entier, bien qu'il n'ait pas été écrit par un enseignant ou un psychologue professionnel, mais par un homme d'affaires qui a décidé de changer le monde - cela rend le livre encore plus intrigant.

Masaru Ibuka - À propos de l'auteur

Masaru Ibuka est un entrepreneur japonais, l'un des fondateurs de Sony et un innovateur en matière de parentalité. Masaru a un fils retardé mental, mais au moment de son éducation, il n'y avait pas encore de théorie, et l'enfant a été élevé à l'ancienne. En tant que directeur par intérim de la Early Development Association et directeur de l'éducation des talents à Matsumoto, il permet actuellement à des milliers d'enfants japonais d'apprendre grâce au programme décrit dans ce livre.

Après trois c'est trop tard- Examen

J'ai longtemps voulu lire le livre après trois heures, il est trop tard, j'ai entendu de tous côtés qu'il s'agit d'une approche révolutionnaire de l'éducation, radicalement différente de celles soviétiques et russes. En fait, il n'y a pas de révolution - vous avez juste besoin d'aimer et d'aider votre enfant, de soutenir son intérêt naissant, d'oublier et de ne pas lui imposer vos peurs - et tout ira bien. Un enfant peut tout faire, mais seuls les adultes le limitent généralement, en raison de nos peurs, de nos préjugés et souvent de la peur de l'opinion publique.

Masaru Ibuka veut attirer l'attention sur le thème de la parentalité et changer les mentalités sur le développement des enfants jusqu'à 3 ans. Pourquoi exactement jusqu'à 3 ans - «dans le processus de développement du cerveau, des ponts spéciaux se forment entre ses cellules. Les cellules du cerveau, pour ainsi dire, se tendent la main les unes aux autres afin que, se tenant fermement les unes aux autres, elles répondent aux informations de l'extérieur, qu'elles reçoivent par les sens. La période où les connexions entre les cellules se forment le plus activement est la période allant de la naissance d'un enfant à trois ans. Environ 70 à 80 % de ces composés sont nucléés à ce moment. Bien sûr, cela ne signifie pas que le cerveau de l'enfant cesse de se développer après l'âge de trois ans. À l'âge de trois ans, la partie arrière du cerveau arrive à maturité, et à l'âge de quatre ans, cette partie appelée «lobes frontaux» est incluse dans ce processus complexe. Des capacités aussi matures que la pensée, les besoins, la créativité, les sentiments, se développent APRÈS TROIS ans, mais elles utilisent la base formée par cet âge.

Les principales pensées du livre "Après trois heures, il est trop tard"

Les idées principales du livre dont je me souviens, et que j'espère mettre en pratique :

- l'auteur donne une méthode intéressante du développement d'un enfant par le Dr Suzuki en apprenant la musique, ou plutôt en jouant du violon
L'enfant pense en images. "Il peut facilement mémoriser des mots pour des objets spécifiques, tels que 'girafe', 'raton laveur', 'renard', aussi difficiles soient-ils."
- jusqu'à l'âge d'un an, vous devez développer les capacités sensorielles du bébé, stimuler son développement physique (en nageant, par exemple) et non lui apprendre les lettres. "Il nage parce qu'il est un enfant."

- Le seul but du développement précoce est de donner à l'enfant une éducation et une éducation telles qu'il ait un esprit profond et un corps sain, pour le rendre intelligent et gentil. "C'est dans les premières années de la vie d'un enfant qu'il faut être à la fois strict et affectueux avec lui, et quand il commence à se développer tout seul, il faut progressivement apprendre à respecter sa volonté, son "moi". Plus précisément, l'influence parentale doit cesser avant la maternelle. La non-intervention à un âge précoce, puis la pression sur l'enfant à un âge plus avancé, ne peuvent que détruire son talent et provoquer des résistances. Mais il me semble que dans la vraie vie, en Russie du moins, tout se passe dans l'autre sens - les parents commencent à élever leurs enfants plus près de l'école, se penchant sur les cours et réprimandant les deux, et tout ce qui s'est passé avant est une période de s'amuser et se faire dorloter.
Il est important de soutenir l'enfant. Les parents doivent stimuler correctement le développement de leur bébé à chaque étape, renforcer l'intérêt naissant de l'enfant. Pour ce faire, vous devez observer attentivement de quoi et quand l'enfant a besoin, ce qui l'intéresse. Il n'y aura personne pour le faire sauf les parents - ils sont les plus proches de l'enfant.
- il n'y a pas de formules et de recettes toutes faites. Il y a des parents attentifs et aimants qui respectent et soutiennent leur bébé.

Conclusion

L'auteur cite de nombreuses histoires de la vie, après quoi vous commencez vraiment à croire que le bébé peut tout faire. Le livre ne contient pas de méthodologie spécifique pour élever des génies, l'auteur parle d'aspects et de comportements importants qui aident à développer un enfant. Tout est très individuel et chaque parent décide de ce qui est le mieux pour son enfant, mais Masaru montre à quel point il est important de prendre cette bonne décision et comment cela peut affecter le sort futur du bébé.
J'ai aimé le livre, il vous fait réfléchir et reconsidérer votre point de vue sur l'approche de l'éducation des enfants. Je pense qu'il intéressera tous les jeunes et moins jeunes parents.

Chaque mère veut voir son enfant intelligent et créatif, ouvert et sûr de lui. Mais, malheureusement, tout le monde ne sait pas comment contribuer au développement soigneux de l'intellect de son bébé.

Le livre de Masaru Ibuki "It's Too Late After Three" parle de la nécessité et de l'importance du développement de la petite enfance. Après tout, les trois premières années de la vie sont une période unique dans la formation des capacités intellectuelles d'un enfant, où chaque jour peut devenir une étape importante d'une croissance rapide et complète.

Ce livre a bouleversé ma vie. Elle a aidé à aborder correctement et consciemment le développement de mes propres enfants. Et je n'ai pas encore rencontré une mère célibataire qui, après avoir lu ce livre, ne serait pas imprégnée de l'idée du développement précoce. Nous sommes sûrs que nous aurons maintenant plus de mères et de pères de ce genre.

En initiant la réimpression du livre de Masaru Ibuki, nous voulons donner aux parents de jeunes enfants le plaisir de le lire. Et ils tireront encore plus de plaisir des futurs succès de leurs enfants. Nous voulons vraiment que notre pays ait des enfants plus intelligents et des parents heureux.

Evgenia Belonochenko,

fondateur et âme de la société Baby Club

Masaru Ibuka

La maternelle c'est trop tard !

Masaru Ibuka

Après trois c'est trop tard

Traduction de l'anglais par N. A. Perova

Maison d'édition Art.Lebedev Studios

Présentation de l'édition anglaise

Si, derrière la gentillesse et la bienveillance avec lesquelles ce livre est écrit, vous sentez l'importance de ce qu'il raconte, alors peut-être, avec d'autres livres similaires, fera-t-il dans votre imagination l'une des plus grandes et des plus gentilles révolutions du monde. Et je souhaite sincèrement que cet objectif soit atteint.

Imaginez une révolution qui apportera le changement le plus merveilleux, mais sans effusion de sang ni tourment, sans haine ni faim, sans mort ni destruction.

Cette plus gentille des révolutions n'a que deux ennemis. Le premier est les traditions invétérées, le second est le statu quo. Il n'est pas nécessaire que les traditions enracinées soient brisées et que les anciens préjugés disparaissent de la surface de la Terre. Inutile de détruire quelque chose qui peut encore apporter au moins quelques bénéfices. Mais ce qui semble terrible aujourd'hui, laissons-le progressivement disparaître comme inutile.

La théorie de Masaru Ibuki permet de détruire des réalités telles que l'ignorance, l'analphabétisme, le doute de soi et, qui sait, peut-être d'apporter, à son tour, une réduction de la pauvreté, de la haine et de la criminalité.

Le livre de Masaru Ibuki ne fait pas ces promesses, mais le lecteur avisé aura cette perspective à tout moment. Au moins de telles pensées sont nées en moi pendant que je lisais ce livre.

Ce livre merveilleusement gentil ne fait aucune prétention surprenante. L'auteur suppose simplement que les jeunes enfants ont la capacité d'apprendre n'importe quoi.

Il croit que ce qu'ils apprennent sans aucun effort en deux, trois ou quatre ans, leur sera à l'avenir donné avec difficulté ou pas du tout. Selon lui, ce que les adultes apprennent difficilement, les enfants l'apprennent en jouant. Ce que les adultes apprennent à pas de tortue, les enfants le reçoivent presque instantanément. Il dit que les adultes sont parfois paresseux pour apprendre, tandis que les enfants sont toujours prêts à apprendre. Et il le dit discrètement et avec tact. Son livre est simple, direct et limpide.

Selon l'auteur, l'une des activités les plus difficiles pour une personne est d'apprendre des langues étrangères, d'apprendre à lire et à jouer du violon ou du piano. Les adultes maîtrisent difficilement ces compétences, et pour les enfants, c'est un effort presque inconscient. Et ma vie en est une confirmation éclatante. Bien que j'aie essayé d'apprendre jusqu'à une douzaine de langues étrangères, ayant travaillé comme enseignant sur tous les continents, enseignant aux enfants des couches les plus privilégiées de la société et des plus pauvres, je ne connais vraiment que ma langue maternelle. J'aime la musique, mais je ne peux jouer d'aucun instrument de musique, je ne peux même pas mémoriser correctement la mélodie.

Pour que nos enfants, en grandissant, parlent couramment plusieurs langues, puissent nager, monter à cheval, peindre à l'huile, jouer du violon - et tout cela à un niveau professionnel élevé - ils ont besoin d'être aimés (ce qui nous le faisons), respectés (ce que nous faisons rarement) et mettons à leur disposition tout ce que nous voudrions leur apprendre.

Il n'est pas difficile d'imaginer à quel point le monde serait plus riche, plus sain et plus sûr si tous les enfants connaissaient les langues, les arts, les sciences fondamentales avant d'atteindre l'adolescence, afin que les années suivantes puissent être utilisées pour étudier la philosophie, l'éthique, la linguistique, la religion et aussi l'art, la science et ainsi de suite à un niveau plus avancé.

Il n'est pas difficile d'imaginer ce que serait le monde si le grand désir d'apprendre des enfants n'était pas émoussé par les jouets et les divertissements, mais encouragé et développé. Il est facile d'imaginer à quel point le monde serait meilleur si la soif de connaissances d'un enfant de trois ans était satisfaite non seulement par Mickey Mouse et le cirque, mais aussi par les œuvres de Michel-Ange, Manet, Rembrandt, Renoir, Léonard de Vinci. Après tout, un petit enfant a un désir infini de savoir tout ce qu'il ne sait pas, et il n'a pas la moindre idée de ce qui est mauvais et de ce qui est bon.

Quelle raison avons-nous de faire confiance aux conseils de Masaru Ibuki ? Qu'est-ce qui parle en sa faveur ?

1. Il n'est pas spécialiste de la théorie de l'éducation, donc ne sait pas ce qui est possible et ce qui ne l'est pas : condition nécessaire pour faire une percée significative dans un domaine établi.

2. C'est définitivement un génie. À partir de 1947, alors que son pays est dévasté, il fonde une société avec trois jeunes associés et 700 $ en poche, qu'il baptise Sony. Il était l'un de ces pionniers qui ont élevé le Japon des ruines et du désespoir au niveau d'un leader mondial.

3. Il ne fait pas que parler, il fait. En tant que directeur par intérim de la Early Development Association et directeur de l'éducation des talents à Matsumoto, il permet actuellement à des milliers d'enfants japonais d'apprendre grâce au programme décrit dans ce livre. Masaru Ibuka propose de changer non pas le contenu, mais la façon dont un enfant apprend.

Est-ce faisable ou est-ce un rêve rose ? Les deux. Et j'en suis témoin. J'ai vu les nouveau-nés des Timmerman nager en Australie. J'ai entendu des enfants japonais de quatre ans parler en anglais avec le Dr Honda. J'ai vu de très jeunes enfants faire de la gymnastique complexe avec Jenkins aux États-Unis. J'ai vu des enfants de trois ans jouer du violon et du piano avec le Dr Suzuki à Matsumoto. J'ai vu un enfant de trois ans lire en trois langues sous la direction du Dr Versa au Brésil. J'ai vu des Sioux de 2 ans monter des chevaux adultes dans les Dakotas. J'ai reçu des milliers de lettres de mères du monde entier leur demandant de leur expliquer les miracles qui arrivent à leurs enfants lorsqu'on leur apprend à lire dans mon livre.

Je pense que ce livre est l'un des livres les plus importants jamais écrits. Et je pense que tous les parents vivant sur Terre devraient le lire.

Glen Doman,

Directeur de l'Institut du Développement

potentiel humain,

Philadelphie, États-Unis

Depuis l'Antiquité, on pense que le talent exceptionnel est avant tout l'hérédité, un caprice de la nature. Quand on nous dit que Mozart a donné son premier concert à l'âge de trois ans, ou que John Stuart Mill a lu de la littérature classique en latin au même âge, la plupart des gens répondent simplement : « Bien sûr, ce sont des génies.

Page actuelle : 1 (le livre total compte 6 pages) [extrait de lecture accessible : 1 pages]

Masaru Ibuka
Après trois c'est trop tard

Présentation de l'édition anglaise

Si, derrière la gentillesse et la bienveillance avec lesquelles ce livre est écrit, vous sentez l'importance de ce qu'il raconte, alors peut-être, avec d'autres livres similaires, fera-t-il dans votre imagination l'une des plus grandes et des plus gentilles révolutions du monde. Et je souhaite sincèrement que cet objectif soit atteint.

Imaginez une révolution qui apportera le changement le plus merveilleux, mais sans effusion de sang ni tourment, sans haine ni faim, sans mort ni destruction.

Cette plus gentille des révolutions n'a que deux ennemis. Le premier est les traditions invétérées, le second est le statu quo. Il n'est pas nécessaire que les traditions enracinées soient brisées et que les anciens préjugés disparaissent de la surface de la Terre. Inutile de détruire quelque chose qui peut encore apporter au moins quelques bénéfices. Mais ce qui semble terrible aujourd'hui, laissons-le progressivement disparaître comme inutile.

La théorie de Masaru Ibuka rend possible la destruction de réalités telles que l'ignorance, l'analphabétisme, le doute de soi et, qui sait, peut-être, à son tour, entraînera une réduction de la pauvreté, de la haine et de la criminalité.

Le livre de Masaru Ibuka ne fait pas ces promesses, mais le lecteur avisé aura toujours cette perspective sous les yeux. Au moins de telles pensées sont nées en moi pendant que je lisais ce livre.

Ce livre merveilleusement gentil ne fait aucune prétention surprenante. L'auteur suppose simplement que les jeunes enfants ont la capacité d'apprendre n'importe quoi. Il estime que ce qu'ils apprennent sans effort à 2,3 ou 4 ans, à l'avenir leur est donné difficilement ou pas du tout. Selon lui, ce que les adultes apprennent difficilement, les enfants l'apprennent en jouant. Ce que les adultes apprennent à pas de tortue, les enfants le reçoivent presque instantanément. Il dit que les adultes sont parfois paresseux pour apprendre, tandis que les enfants sont toujours prêts à apprendre. Et il le dit discrètement et avec tact. Son livre est simple, direct et limpide.

Selon l'auteur, l'une des activités les plus difficiles pour une personne est d'apprendre des langues étrangères, d'apprendre à lire et à jouer du violon ou du piano. Les adultes maîtrisent difficilement ces compétences, et pour les enfants, c'est un effort presque inconscient. Et ma vie en est une confirmation éclatante. Bien que j'ai essayé d'apprendre jusqu'à une douzaine de langues étrangères depuis que j'ai travaillé comme enseignant sur tous les continents, enseignant aux enfants des couches les plus privilégiées de la société et du plus bas, je ne connais vraiment que ma langue maternelle. J'aime la musique, mais je ne peux jouer d'aucun instrument de musique, je ne peux même pas mémoriser correctement la mélodie.

Pour que nos enfants grandissent et parlent couramment plusieurs langues, puissent nager, monter à cheval, peindre à l'huile, jouer du violon - et tout cela à un haut niveau professionnel - ils ont besoin d'être aimés (ce que nous faire), respectés (ce que nous faisons rarement) et mettons à leur disposition tout ce que nous voudrions leur apprendre.

Il n'est pas difficile d'imaginer à quel point le monde serait plus riche, plus sain et plus sûr si tous les enfants connaissaient les langues, les arts, les sciences fondamentales avant d'atteindre l'adolescence, afin que les années suivantes puissent être utilisées pour étudier la philosophie, l'éthique, la linguistique, la religion et aussi l'art, la science et ainsi de suite à un niveau plus avancé.

Il n'est pas difficile d'imaginer ce que serait le monde si le grand désir d'apprendre des enfants n'était pas émoussé par les jouets et les divertissements, mais encouragé et développé. Il est facile d'imaginer à quel point le monde serait meilleur si la soif de connaissances d'un enfant de trois ans était satisfaite non seulement par Mickey Mouse et le cirque, mais aussi par les œuvres de Michel-Ange, Manet, Rembrandt, Renoir, Léonard de Vinci. Après tout, un petit enfant a un désir infini de savoir tout ce qu'il ne sait pas, et il n'a pas la moindre idée de ce qui est mal et de ce qui est bien.

Quelle raison avons-nous de faire confiance aux conseils de Masaru Ibuka ? Qu'est-ce qui parle en sa faveur ?

1. Il n'est pas spécialiste de la théorie de l'éducation, donc ne sait pas ce qui est possible et ce qui ne l'est pas : condition nécessaire pour faire une percée significative dans un domaine établi.

2. C'est définitivement un génie. À partir de 1947, alors que son pays est dévasté, il fonde une société avec trois jeunes associés et 700 $ en poche, qu'il baptise Sony. Il était l'un de ces pionniers qui ont élevé le Japon des ruines et du désespoir au niveau d'un leader mondial.

3. Il ne fait pas que parler, il fait. En tant que directeur par intérim de la Early Development Association et directeur de l'éducation des talents à Matsumoto, il permet actuellement à des milliers d'enfants japonais d'apprendre grâce au programme décrit dans ce livre.

Masaru Ibuka propose de changer non pas le contenu, mais la façon dont un enfant apprend.

Est-ce faisable ou est-ce un rêve rose ? Les deux. Et j'en suis témoin.

J'ai vu les nouveau-nés des Timmerman nager en Australie. J'ai entendu des enfants japonais de quatre ans parler en anglais avec le Dr Honda. J'ai vu de très jeunes enfants faire de la gymnastique complexe sous Jenkins aux États-Unis. J'ai vu des enfants de trois ans jouer du violon et du piano avec le Dr Suzuki à Matsumoto. J'ai vu un enfant de trois ans lire en trois langues sous la direction du Dr Versa au Brésil. J'ai vu des Sioux de 2 ans monter des chevaux adultes dans les Dakotas. J'ai reçu des milliers de lettres de mères du monde entier leur demandant de leur expliquer les miracles qui arrivent à leurs enfants lorsqu'on leur apprend à lire dans mon livre.

Je pense que ce livre est l'un des livres les plus importants jamais écrits. Et je pense que tous les parents vivant sur Terre devraient le lire.

Glen Doman, directeur, Human Potential Development Institute, Philadelphie, États-Unis.

Avant-propos

Depuis l'Antiquité, on pense que le talent exceptionnel est avant tout l'hérédité, un caprice de la nature. Quand on nous dit que Mozart a donné son premier concert à l'âge de trois ans, ou que John Stuart Mill a lu de la littérature classique en latin au même âge, la plupart des gens répondent simplement : « Bien sûr, ce sont des génies.

Cependant, une analyse détaillée de la jeunesse de Mozart et de Mill suggère qu'ils ont été strictement élevés par des pères qui voulaient rendre leurs enfants exceptionnels. Je suppose que ni Mozart ni Mill ne sont nés des génies, leur talent s'est développé au maximum du fait qu'ils ont été créés dans des conditions favorables dès la petite enfance et ont reçu une excellente éducation.

A l'inverse, si un nouveau-né est élevé dans un environnement initialement étranger à sa nature, il n'a aucune chance de se développer pleinement dans le futur. L'exemple le plus frappant est l'histoire des « filles loups », Amala et Kamala, retrouvées dans les années 1920 dans une grotte au sud-ouest de Calcutta (Inde) par un missionnaire et sa femme. Ils ont fait tous les efforts pour ramener les enfants élevés par les loups à la forme humaine, mais tous les efforts ont été vains. Il va de soi qu'un enfant né d'un homme est un homme et qu'un louveteau est un loup. Cependant, ces filles ont continué à montrer des habitudes de loup même dans des conditions humaines. Il s'avère que l'éducation et l'environnement dans lequel le bébé entre immédiatement après la naissance déterminent très probablement qui il deviendra - un homme ou un loup !

En réfléchissant à ces exemples, je pense de plus en plus à l'énorme impact que l'éducation et l'environnement ont sur un nouveau-né. Ce problème est devenu de la plus haute importance, non seulement pour les enfants, mais pour la santé et le bonheur de toute l'humanité. Ainsi, en 1969, j'ai commencé à fonder l'Association japonaise pour le développement précoce. Nos scientifiques et des scientifiques étrangers se sont réunis pour étudier, analyser et étendre l'application de la méthode du Dr Shinichi Suzuki pour apprendre aux enfants à jouer du violon dans des classes expérimentales, qui ont ensuite attiré l'attention du monde entier.

Au fur et à mesure que nous avancions dans notre travail, il nous est apparu clairement à quel point l'approche traditionnelle des enfants était imparfaite. Nous croyons habituellement que nous savons tout sur les enfants, alors que nous savons très peu de choses sur leurs capacités réelles. Nous accordons beaucoup d'attention à la question de savoir quoi enseigner aux enfants de plus de trois ans. Mais selon la recherche moderne, à cet âge, le développement des cellules cérébrales est déjà achevé à 70-80 %. Cela ne signifie-t-il pas que nous devrions concentrer nos efforts sur le développement précoce du cerveau de l'enfant avant l'âge de trois ans ?

Early Development ne propose pas de gavage des nourrissons avec des faits et des chiffres. L'essentiel est l'introduction d'une nouvelle expérience "à temps". Mais seule celle qui s'occupe de l'enfant jour après jour, généralement la mère, peut le reconnaître « à temps ». J'ai écrit ce livre pour aider ces mamans.

Masaru Ibuka.

Partie 1. Opportunités potentielles de l'enfant

1. Période importante

La maternelle est trop tard

Probablement, chacun de vous se souvient de vos années d'école qu'il y avait un élève particulièrement doué dans la classe qui, sans effort visible, est devenu le leader de la classe, tandis que l'autre était à la traîne, malgré tous ses efforts.

À mon âge, les professeurs nous encourageaient à quelque chose comme ça : « Intelligent ou pas, ce n'est pas de l'hérédité. Tout dépend de vos propres efforts." Et pourtant, l'expérience personnelle a clairement montré qu'un excellent élève est toujours un excellent élève et qu'un perdant est toujours un perdant. Il semblait que l'intellect était prédéterminé dès le début. Que faire de ce décalage ?

Je suis arrivé à la conclusion que les capacités et le caractère d'une personne ne sont pas prédéterminés dès la naissance, mais se forment pour la plupart à une certaine période de sa vie. Il y a eu des disputes pendant longtemps: si une personne est façonnée par l'hérédité ou par l'éducation et l'éducation qu'elle reçoit. Mais jusqu'à présent, aucune théorie plus ou moins convaincante n'a mis fin à ces disputes.

Enfin, des études de physiologie cérébrale, d'une part, et de psychologie de l'enfant, d'autre part, ont montré que la clé du développement des capacités mentales d'un enfant est son expérience personnelle d'apprentissage au cours des trois premières années de sa vie, c'est-à-dire pendant le développement des cellules cérébrales. Aucun enfant ne naît génie et personne ne naît idiot. Tout dépend de la stimulation et du développement du cerveau pendant les années cruciales de la vie d'un enfant. Ce sont les années de la naissance à trois ans. Il est trop tard pour éduquer à la maternelle.

Chaque enfant peut bien apprendre - tout dépend de la méthode d'enseignement

Le lecteur peut se demander pourquoi moi, ingénieur de profession et maintenant président d'une entreprise, je me suis impliqué dans le développement humain précoce. Les raisons sont en partie « publiques » : je ne suis pas du tout indifférent aux émeutes des jeunes d'aujourd'hui et je me demande en quoi l'éducation moderne est responsable de l'insatisfaction face à la vie de ces jeunes. Il y a aussi une raison personnelle - mon propre enfant a pris du retard dans son développement mental.

Alors qu'il était très jeune, il ne m'est jamais venu à l'esprit qu'un enfant né avec de telles déviations puisse devenir une personne éduquée normale, même s'il a été correctement formé dès la naissance. Le Dr Shinichi Suzuki m'a ouvert les yeux en déclarant qu'"il n'y a pas d'enfants retardés - tout dépend de la méthode d'enseignement". Lorsque j'ai vu pour la première fois les résultats étonnants de la méthode Talent Education du Dr Suzuki, la méthode pour apprendre aux enfants à jouer du violon, j'étais vraiment désolé qu'en tant que parent, je ne puisse rien faire pour mon propre enfant à la fois.

Lorsque j'ai abordé pour la première fois le problème de l'agitation étudiante, j'ai beaucoup réfléchi au sens de l'éducation et j'ai essayé de comprendre pourquoi notre système génère tant d'agressivité et d'insatisfaction. Au début, il m'a semblé que les racines de cette agressivité dans le système d'enseignement universitaire. Cependant, en approfondissant le problème, j'ai réalisé qu'il est déjà caractéristique du lycée. Ensuite, j'ai étudié le système du collège et du premier cycle et j'en suis finalement venu à la conclusion qu'il est déjà trop tard pour influencer l'enfant à la maternelle. Et soudain, cette pensée a coïncidé avec ce que faisaient le Dr Suzuki et ses collègues.

Le Dr Suzuki pratique sa méthode unique depuis 30 ans. Auparavant, il a enseigné aux classes juniors et seniors en utilisant des méthodes d'enseignement traditionnelles. Il a constaté que la différence entre les enfants capables et incapables était très grande dans les classes supérieures, et il a donc décidé d'essayer d'enseigner aux enfants plus jeunes, puis aux plus petits, en continuant progressivement à réduire l'âge des enfants qu'il enseignait. Le Dr Suzuki enseigne le violon parce qu'il est violoniste. Lorsque j'ai réalisé que cette méthode pouvait être appliquée avec succès dans n'importe quel domaine de l'éducation, j'ai décidé d'étudier sérieusement le problème du "développement précoce".

Le développement précoce ne vise pas à éduquer des génies

On me demande souvent si le développement précoce aide à produire des génies. Je réponds : "Non." Le seul but du développement précoce est de donner à l'enfant une éducation telle qu'il ait un esprit profond et un corps sain, pour le rendre intelligent et gentil.

Toutes les personnes, si elles n'ont pas de défauts physiques, naissent à peu près de la même manière. La responsabilité de diviser les enfants en intelligents et stupides, opprimés et agressifs incombe à l'éducation. Tout enfant, si on lui donne ce dont il a besoin et quand il en a besoin, devrait devenir intelligent et avoir un caractère fort.

De mon point de vue, l'objectif principal du développement précoce est d'empêcher les enfants malheureux. Un enfant n'est pas autorisé à écouter de la bonne musique et a appris à jouer du violon afin de faire de lui un musicien exceptionnel. On lui enseigne une langue étrangère non pas pour former un brillant linguiste, ni même pour le préparer à une «bonne» école maternelle et primaire. L'essentiel est de développer chez l'enfant ses potentialités illimitées, afin qu'il y ait plus de joie dans sa vie et dans le monde.

Le sous-développement même du petit humain parle de son énorme potentiel.

Je crois que le développement précoce est associé à l'énorme potentiel du nouveau-né.

Bien sûr, le nouveau-né est absolument impuissant, mais précisément parce qu'il est si impuissant, ses potentialités sont si grandes. Un enfant humain naît beaucoup moins développé que les bébés animaux : il ne peut que crier et téter du lait. Et les bébés animaux, comme les chiens, les singes ou les chevaux, peuvent ramper, s'accrocher ou même se lever immédiatement et partir. Les zoologistes disent qu'un nouveau-né a 10 à 11 mois de retard sur un animal nouveau-né, et l'une des raisons à cela est la posture humaine lors de la marche. Dès qu'une personne a pris une position verticale, le fœtus ne pouvait plus être dans l'utérus jusqu'à ce qu'il soit complètement développé, et donc l'enfant naît encore complètement impuissant. Il doit apprendre à utiliser son corps après la naissance. De la même manière, il apprend à utiliser son cerveau. Et si le cerveau de n'importe quel petit animal est pratiquement formé au moment de la naissance, alors le cerveau d'un nouveau-né est comme une feuille de papier vierge. D'après ce qui sera écrit sur cette feuille, cela dépend du degré de surdoué de l'enfant.

Les structures cérébrales sont formées à l'âge de trois ans

On dit que le cerveau humain compte environ 1,4 milliard de cellules, mais chez un nouveau-né, la plupart d'entre elles ne sont pas encore utilisées.

Une comparaison des cellules cérébrales d'un nouveau-né et d'un adulte montre qu'au cours du développement du cerveau, des ponts spéciaux se forment entre ses cellules. Les cellules du cerveau, pour ainsi dire, se tendent la main les unes aux autres afin que, se tenant fermement les unes aux autres, elles répondent aux informations de l'extérieur, qu'elles reçoivent par les sens. Ce processus est très similaire au fonctionnement des transistors dans un ordinateur électronique. Chaque transistor individuel ne peut pas fonctionner seul, seulement connecté dans un seul système, ils fonctionnent comme un ordinateur.

La période où les connexions entre les cellules se forment le plus activement est la période allant de la naissance d'un enfant à trois ans. Environ 70 à 80 % de ces composés sont générés à ce moment. Et à mesure qu'ils se développent, les capacités du cerveau augmentent. Déjà dans les six premiers mois après la naissance, le cerveau atteint 50% de son potentiel adulte et à l'âge de trois ans - 80%. Bien sûr, cela ne signifie pas que le cerveau de l'enfant cesse de se développer après l'âge de trois ans. À l'âge de trois ans, la partie arrière du cerveau arrive à maturité, et à l'âge de quatre ans, cette partie appelée « lobes frontaux » est incluse dans ce processus complexe.

La capacité fondamentale du cerveau à recevoir un signal de l'extérieur, à créer son image et à s'en souvenir est le fondement même, l'ordinateur même sur lequel repose tout le développement intellectuel ultérieur de l'enfant. Des capacités matures telles que la réflexion, les besoins, la créativité, les sentiments se développent après l'âge de trois ans, mais elles utilisent la base formée par cet âge.

Ainsi, si une base solide ne s'est pas formée au cours des trois premières années, il est inutile d'apprendre à l'utiliser. C'est comme essayer d'obtenir de bons résultats sur un mauvais ordinateur.

La timidité du bébé en présence d'inconnus est la preuve du développement de la capacité à reconnaître des modèles.

Je voudrais expliquer l'utilisation particulière du mot "image" dans mon livre.

Le mot "image" est le plus souvent utilisé dans le sens de "schéma", "appareil d'échantillonnage", "modèle". Je propose d'utiliser ce mot dans un sens plus large mais plus spécifique pour désigner le processus de pensée par lequel le cerveau de l'enfant reconnaît et perçoit l'information. Là où une personne adulte saisit des informations, en utilisant principalement la capacité de penser logiquement, l'enfant utilise l'intuition, sa capacité unique à créer une image instantanée : la façon de penser de l'adulte n'est pas disponible pour l'enfant et lui viendra plus tard.

La preuve la plus claire de cette activité cognitive précoce est la capacité du nourrisson à distinguer les visages humains. Je me souviens surtout d'un bébé que j'ai vu à l'hôpital pour enfants. On a dit qu'il était capable de distinguer 50 personnes à l'âge où il n'avait qu'un peu plus d'un an. De plus, il les a non seulement reconnus, mais a également donné à chacun son propre surnom.

"50 personnes" - le chiffre n'est peut-être pas très impressionnant, mais même pour un adulte, il est difficile de se souvenir de 50 visages différents en un an. Essayez d'écrire exactement les traits du visage de toutes vos connaissances et voyez si vous pouvez distinguer analytiquement un visage d'un autre.

Les capacités cognitives de l'enfant deviennent apparentes vers six mois, lorsque la timidité apparaît. Sa petite tête peut déjà distinguer les visages familiers, comme maman ou papa, des visages inconnus, et il le dit clairement.

L'éducation moderne commet l'erreur d'échanger la période de « rigueur » et la période de « tout est possible »

Aujourd'hui encore, de nombreux psychologues et éducateurs, en particulier ceux qui sont considérés comme "progressistes", considèrent qu'il est mal d'enseigner consciemment à un petit enfant. Ils croient que l'excès d'informations affecte négativement le système nerveux de l'enfant, et il est plus naturel de le laisser à lui-même et de lui permettre de faire ce qu'il veut. Certains sont même convaincus qu'à cet âge l'enfant est égoïste et fait tout pour son propre plaisir. Par conséquent, les parents du monde entier, sous l'influence de telles idées, suivent consciemment le principe de "laisser tomber".

Et les mêmes parents, lorsque leurs enfants vont à la maternelle ou à l'école, abandonnent instantanément ce principe et deviennent soudainement stricts, essayant d'éduquer et d'enseigner quelque chose à leurs enfants. Sans raison, sans raison, les mères "affectueuses" deviennent "terribles".

En attendant, d'après ce qui précède, il est clair que tout devrait être l'inverse. C'est dans les premières années de la vie d'un enfant qu'il faut être strict et affectueux avec lui, et lorsqu'il commence à se développer tout seul, il faut progressivement apprendre à respecter sa volonté, son "moi". Plus précisément, l'influence parentale doit cesser avant la maternelle. La non-intervention à un âge précoce, puis la pression sur l'enfant à un âge plus avancé, ne peuvent que détruire son talent et provoquer des résistances.

2. Que peut faire un petit enfant

Les concepts adultes de "difficile" et "facile" ne conviennent pas aux enfants

Nous, adultes, prenons sur nous de dire, par exemple, que ce livre est trop difficile pour un enfant, ou qu'un enfant ne peut pas apprécier la musique classique. Mais sur quelle base tire-t-on de telles conclusions ?

Pour un enfant qui n'a pas d'idées claires et bien établies sur ce qui est "difficile" ou "facile" - anglais ou japonais, musique de Bach ou chansons pour enfants, musique monotone, monotone ou harmonie des sons - tout devrait commencer en même temps , pour lui c'est pareil tout est nouveau.

La conclusion tirée des sens ne dépend pas de la connaissance, au contraire, la connaissance peut devenir un obstacle pour les sens. Probablement, beaucoup, regardant le célèbre tableau, se sont dit: "Elle est belle!", Bien qu'en fait elle ne vous ait pas touché du tout, sa valeur pour vous n'est que dans le nom de l'artiste et dans son prix. Un enfant, au contraire, est toujours honnête. Tout sujet ou occupation absorbe complètement son attention, s'il s'y intéresse.

Il est plus facile pour un enfant de se souvenir de « colombe » que de « neuf »

Je me souviens d'un cas où mon petit-fils de 2 ans, que je n'avais pas vu depuis longtemps, me rendait visite. Il a regardé par la fenêtre, m'a montré les enseignes au néon et a fièrement dit : "C'est le Hitachi, et c'est le Toshiba." Essayant de cacher ma joie, j'ai décidé que mon petit-fils à 2 ans pouvait déjà lire les caractères chinois pour "Hitachi" et "Toshiba". J'ai demandé à sa mère quand il avait appris l'alphabet chinois, et il s'est avéré qu'il ne lisait pas "Hitachi" et "Toshiba" en chinois, mais se souvenait simplement des marques comme des images et les distinguait ainsi. Tout le monde s'est moqué de moi comme si j'étais un "grand-père stupide et aimant", mais je suis sûr que cela arrive à beaucoup.

J'ai récemment reçu une lettre d'une mère de 28 ans à Fujisawa qui avait lu ma série hebdomadaire sur le développement précoce. De sa lettre, j'ai appris que son fils aîné de 2,5 ans a commencé à mémoriser les marques de voitures quand il avait environ 2 ans. En quelques mois seulement, il pouvait facilement nommer environ 40 voitures, des marques japonaises et étrangères, parfois même il pouvait nommer la marque de la voiture qui était sous la couverture. Et un peu plus tôt, probablement sous l'influence du programme télévisé EXPO-70, il a commencé à mémoriser les drapeaux de différents pays et maintenant il pouvait reconnaître et nommer correctement les drapeaux de 30 pays, dont le drapeau de la Mongolie, du Panama, Liban - des drapeaux dont même un adulte se souviendra difficilement. Cet exemple suggère que les enfants ont une qualité que les adultes n'ont pas eue depuis longtemps. L'enfant est doué d'une capacité remarquable à reconnaître les objets par les images, qui n'a rien à voir avec l'analyse, l'enfant l'apprendra bien plus tard. Un exemple parfait de cette hypothèse est la capacité d'un nourrisson à reconnaître le visage de sa mère. Beaucoup de bébés se mettent à pleurer s'ils sont pris par des inconnus, se calment et sourient dans les bras de leur mère.

À titre d'expérience, M. Isao Ishii a donné des cours d'écriture chinoise à notre Early Development Association. Les enfants de trois ans mémorisaient facilement des caractères chinois complexes tels que "colombe" ou "girafe". Le fait est que pour un enfant qui se souvient sans effort des moindres changements d'expressions faciales, les caractères chinois difficiles ne sont pas un problème. Contrairement aux mots abstraits comme "neuf", il peut facilement retenir des mots pour des objets concrets comme "girafe", "raton laveur", "renard", peu importe leur difficulté. Par conséquent, il n'est pas surprenant qu'un enfant puisse battre un adulte aux cartes. Si un adulte doit consciemment mémoriser un lieu, un numéro et une image, alors l'enfant a une merveilleuse mémoire figurative.

Il est plus facile pour un enfant de comprendre l'algèbre que l'arithmétique

L'une des idées fondamentales des mathématiques est la théorie des séries. Il est assez difficile pour un adulte qui a d'abord étudié le concept de nombre, puis la géométrie et l'algèbre, de le comprendre. Et pour un enfant, la logique de la théorie des séries ou de la théorie des ensembles est facile à comprendre. Madame Risheni Felix, une autorité reconnue dans l'enseignement des mathématiques, soutient qu'un enfant peut apprendre les mathématiques à tout âge.

Une "ligne" ou un "ensemble" est simplement une collection de choses avec des qualités communes. L'enfant se familiarise avec eux lorsqu'il commence à jouer avec des blocs. Il les prend un par un, en les distinguant par leur forme : carré, triangulaire, etc. Déjà à cet âge, il comprend bien que chaque cube est un élément d'une « rangée », et qu'un tas de cubes est une rangée, et les triangles est un autre. Cette idée simple que les objets peuvent être triés en groupes selon certaines caractéristiques est le principe fondamental qui sous-tend la théorie des séries. Il est naturel pour un enfant qu'il comprenne plus facilement la théorie des ensembles simple et logique que la logique complexe et complexe de l'arithmétique.

Donc, je suis convaincu que la notion traditionnelle selon laquelle l'arithmétique est facile et l'algèbre est difficile est une autre idée fausse des adultes sur les capacités des enfants. Le cerveau d'un enfant peut facilement percevoir la logique de la théorie des ensembles, qui est le début pour comprendre les bases de l'algèbre.

Voici un exemple de problème arithmétique : « Il n'y a que 8 animaux dans le zoo, des tortues et des grues. Ils ont 20 pattes. Combien de tortues et de grues vivent dans le zoo ?

Résolvons d'abord ce problème algébriquement. Notons le nombre de grues par X et le nombre de tortues par Y, alors X+Y=8 et 2X+4Y=20. On considère X+2Y=10, soit X=8-Y=10-2Y ; donc Y=2. Il s'est avéré 2 tortues et 6 grues.

Résolvons maintenant ce problème avec l'arithmétique des tortues et des grues. Si nous supposons que tous les animaux sont des tortues, il s'avère qu'ils ont 32 pattes. Mais selon le problème, 20 sont donnés, ce qui signifie 12 jambes supplémentaires. Et ils sont superflus car nous avons supposé que tous les animaux sont des tortues, qui ont 4 pattes, mais en fait certains d'entre eux sont des grues, qui ont 2 pattes. Par conséquent, les 12 pattes supplémentaires correspondent au nombre de grues multiplié par la différence du nombre de pattes des deux animaux; 12 divisé par 2 donnera 6, soit 6 grues, et si vous soustrayez de 8, le nombre total d'animaux, 6, le nombre de grues, vous obtenez le nombre de tortues.

Pourquoi résoudre ce problème avec une méthode arithmétique "tortue" aussi compliquée, si nous avons un moyen logique et direct d'obtenir la réponse en remplaçant X et Y par des nombres inconnus ?

Bien que la solution algébrique soit difficile à maîtriser d'emblée, une explication logique de l'algèbre est beaucoup plus facile à comprendre qu'une solution illogique qui semble facile à première vue.

Même un bébé de 5 mois peut apprécier Bach

Dans l'une des entreprises de la société Sony, un jardin d'enfants a été organisé. Ils ont fait une étude pour savoir quel genre de musique les enfants aiment. Les résultats étaient inattendus. La 5ème symphonie de Beethoven s'est avérée être la musique la plus excitante pour les enfants ! Les chansons populaires, qui sont diffusées du matin au soir à la télévision, ont pris la 2e place, et à la toute dernière place, les chansons pour enfants. J'étais très intéressé par ces résultats.

Les bébés ont trouvé la musique classique la plus intéressante, que nous, les adultes, tenons souvent à bonne distance d'eux. Les enfants sont-ils dotés dès la naissance du goût musical nécessaire pour apprécier une symphonie complexe ? Selon les observations du Dr Shinichi Suzuki, les bébés déjà âgés de 5 mois aiment le concerto de Vivaldi. Et cela me rappelle une histoire.

Les jeunes parents, grands amateurs de musique classique, font écouter chaque jour à leur nouveau-né la 2e suite de Bach pendant plusieurs heures. Après 3 mois, il a commencé à bouger rapidement au rythme de la musique. Lorsque le rythme s'accélérait, ses mouvements devenaient plus saccadés et actifs. Lorsque la musique s'est terminée, il a exprimé son mécontentement. Souvent, lorsque le bébé était en colère ou pleurait, les parents allumaient cette musique et il se calmait immédiatement. Et une fois, quand ils ont allumé le jazz, l'enfant a éclaté en sanglots.

La capacité de percevoir des formes musicales complexes est un miracle. Je suis convaincu que beaucoup de Japonais ne perçoivent pas la musique classique occidentale simplement parce que dans leur enfance ils n'ont entendu que des chansons enfantines et de la musique nationale.

bébé de 6 mois sait même nager

Beaucoup d'adultes ne savent pas nager (ils nagent, comme on dit, "comme une hache"). Par conséquent, vous pourriez être surpris d'apprendre qu'un petit enfant peut apprendre à nager. Un enfant qui n'a pas encore commencé à marcher essaie de rester sur l'eau de la même manière qu'il essaie de ramper sur le sol. Et l'important n'est pas qu'un petit enfant sache nager, mais qu'il nage parce qu'il est un enfant.

Il y a quelques années, j'ai lu un article dans le journal selon lequel un Belge nommé de Benesale a ouvert une école de natation pour les nourrissons. Il pensait qu'un enfant de 3 mois pouvait apprendre à s'allonger sur le dos dans la piscine et à 9 mois à respirer correctement dans l'eau.

En août 1965, Rize Dim, présidente de la Conférence internationale des athlètes féminines, qui s'est tenue à Tokyo, a parlé de l'enseignement de la natation aux enfants de moins d'un an, ce qui est devenu une grande sensation. Mme Deem a plongé un bébé de 5 mois pour la première fois dans une piscine à 32°C, et après 3 mois, il pouvait nager pendant environ 6 minutes. Le gamin a même établi une sorte de record - 8 minutes 46 secondes, il pouvait rester sur l'eau.

Lors d'une conférence de presse, Mme Deem a déclaré : « Un enfant sait bien mieux flotter sur l'eau que se tenir debout sur terre. Tout d'abord, vous le gardez dans l'eau jusqu'à ce qu'il s'y habitue et flotte tout seul. En plongeant dans l'eau, il retient son souffle et ferme les yeux jusqu'à ce qu'il flotte à la surface. C'est comme ça qu'il apprend à nager en travaillant avec ses bras et ses jambes." Mme Dim a assuré à plusieurs reprises que toutes les capacités et tous les talents humains peuvent être développés avant même l'année.

Le fait qu'un bébé puisse nager n'est qu'un fait qui confirme les possibilités illimitées d'un enfant. Un bambin qui fait ses premiers pas peut apprendre à faire du roller en même temps. Marcher, nager, glisser - tout cela, l'enfant maîtrise sans effort, s'il est correctement dirigé et encouragé.

Bien entendu, de telles expériences ne sont pas réalisées pour apprendre au bébé à nager ou à jouer du violon. La natation n'est qu'un des moyens de développer les capacités d'un enfant : elle améliore le sommeil, favorise l'appétit, aiguise les réflexes et renforce les muscles. Ils disent : « Frappez pendant que le fer est chaud. En d'autres termes, il est trop tard pour frapper le fer si le métal a déjà durci.

Le cerveau d'un enfant peut contenir une quantité infinie d'informations.

"Frère et soeur, des génies linguistiques qui comprennent l'anglais, l'espagnol, l'italien, l'allemand et le français : cinq langues, plus la langue de leur père 'agressif'." De nombreux Japonais se souviennent probablement du rapport sensationnel paru dans le journal sous le titre "Père agressif". L'article parlait de M. Masao Kagata, qui avait abandonné sa carrière d'enseignant et, se déclarant chef de famille, avait entièrement consacré sa vie à élever des enfants. Son fils avait alors 2 ans et demi et sa fille 3 mois. Les enfants étaient encore très jeunes et le père-éducateur "agressif" a été sévèrement critiqué. Des inquiétudes ont été exprimées quant au fait qu'une grande quantité de connaissances affectera le système nerveux des enfants.

Le livre légendaire sur l'éducation et le développement des enfants du fondateur de Sony. Un des livres incontournables pour les futures mamans et papas. Vous apprendrez comment élever votre enfant. Ce livre vous changera une fois pour toutes.

INTRODUCTION À L'ÉDITION ANGLAISE

Si, derrière la gentillesse et la bienveillance avec lesquelles ce livre est écrit, vous sentez l'importance de ce qu'il raconte, alors peut-être, avec d'autres livres similaires, fera-t-il dans votre imagination l'une des plus grandes et des plus gentilles révolutions du monde. Et je souhaite sincèrement que cet objectif soit atteint.

Imaginez une révolution qui apportera le changement le plus merveilleux, mais sans effusion de sang ni tourment, sans haine ni faim, sans mort ni destruction.

Cette plus gentille des révolutions n'a que deux ennemis. Le premier est les traditions invétérées, le second est le statu quo. Il n'est pas nécessaire que les traditions enracinées soient brisées et que les anciens préjugés disparaissent de la surface de la Terre. Inutile de détruire quelque chose qui peut encore apporter au moins quelques bénéfices. Mais ce qui semble terrible aujourd'hui, laissons-le progressivement disparaître comme inutile.

La théorie de Masaru Ibuka permet de détruire des réalités telles que l'ignorance, l'analphabétisme, le doute de soi et, qui sait, peut-être d'apporter, à son tour, une réduction de la pauvreté, de la haine et de la criminalité.

Le livre de Masaru Ibuka ne fait pas ces promesses, mais le lecteur avisé aura cette perspective à tout moment. Au moins de telles pensées sont nées en moi pendant que je lisais ce livre.

Ce livre merveilleusement gentil ne fait aucune prétention surprenante. L'auteur suppose simplement que les jeunes enfants ont la capacité d'apprendre n'importe quoi. Il estime que ce qu'ils apprennent sans effort à 2, 3 ou 4 ans leur est donné difficilement ou pas du tout. Selon lui, ce que les adultes apprennent difficilement, les enfants l'apprennent en jouant. Ce que les adultes apprennent à pas de tortue, les enfants le reçoivent presque instantanément. Il dit que les adultes sont parfois paresseux pour apprendre, tandis que les enfants sont toujours prêts à apprendre. Et il le dit discrètement et avec tact. Son livre est simple, direct et limpide.

Selon l'auteur, l'une des activités les plus difficiles pour une personne est d'apprendre des langues étrangères, d'apprendre à lire et à jouer du violon ou du piano. Les adultes maîtrisent difficilement ces compétences, et pour les enfants, c'est un effort presque inconscient. Et ma vie en est une confirmation éclatante. Bien que j'ai essayé d'apprendre jusqu'à une douzaine de langues étrangères depuis que j'ai travaillé comme enseignant sur tous les continents, enseignant aux enfants des classes les plus favorisées et du plus bas, je ne connais vraiment que ma langue maternelle. J'aime la musique, mais je ne peux jouer d'aucun instrument de musique, je ne peux même pas mémoriser correctement la mélodie.

Pour que nos enfants, en grandissant, parlent couramment plusieurs langues, puissent nager, monter à cheval, peindre à l'huile, jouer du violon - et tout cela à un niveau professionnel élevé - ils ont besoin d'être aimés (ce qui nous le faisons), respectés (ce que nous faisons rarement) et mettons à leur disposition tout ce que nous voudrions leur apprendre.

Il n'est pas difficile d'imaginer à quel point le monde serait plus riche, plus sain et plus sûr si tous les enfants connaissaient les langues, les arts, les sciences fondamentales avant d'atteindre l'adolescence, afin que les années suivantes puissent être utilisées pour étudier la philosophie, l'éthique, la linguistique, la religion et aussi l'art, la science et ainsi de suite à un niveau plus avancé.

Il n'est pas difficile d'imaginer ce que serait le monde si le grand désir d'apprendre des enfants n'était pas émoussé par les jouets et les divertissements, mais encouragé et développé. Il est facile d'imaginer à quel point le monde serait meilleur si la soif de connaissances d'un enfant de trois ans était satisfaite non seulement par Mickey Mouse et le cirque, mais aussi par les œuvres de Michel-Ange, Manet, Rembrandt, Renoir, Léonard de Vinci. Après tout, un petit enfant a un désir infini de savoir tout ce qu'il ne sait pas, et il n'a pas la moindre idée de ce qui est mal et de ce qui est bien.

Quelle raison avons-nous de faire confiance aux conseils de Masaru Ibuki ? Qu'est-ce qui parle en sa faveur ?

1. Il n'est pas spécialiste de la théorie de l'éducation, donc ne sait pas ce qui est possible et ce qui ne l'est pas : condition nécessaire pour faire une percée significative dans un domaine établi.

2. C'est définitivement un génie. À partir de 1947, alors que son pays est dévasté, il fonde une société avec trois jeunes associés et 700 $ en poche, qu'il baptise Sony. Il était l'un de ces pionniers qui ont élevé le Japon des ruines et du désespoir au niveau d'un leader mondial.

3. Il ne fait pas que parler, il fait. En tant que directeur par intérim de la Early Development Association et directeur de la formation des talents à Matsumoto, il permet actuellement à des milliers d'enfants japonais d'apprendre grâce au programme décrit dans ce livre.

Masaru Ibuka propose de changer non pas le contenu, mais la façon dont un enfant apprend.

Est-ce faisable ou est-ce un rêve rose ? Les deux. Et j'en suis témoin.

J'ai vu les nouveau-nés des Timmerman nager en Australie. J'ai entendu des enfants japonais de quatre ans parler en anglais avec le Dr Honda. J'ai vu de très jeunes enfants faire de la gymnastique complexe sous Jenkins aux États-Unis. J'ai vu des enfants de trois ans jouer du violon et du piano avec le Dr Suzuki à Matsumoto. J'ai vu un enfant de trois ans lire en trois langues sous la direction du Dr Versa au Brésil. J'ai vu des Sioux de 2 ans monter des chevaux adultes dans les Dakotas. J'ai reçu des milliers de lettres de mères du monde entier leur demandant de leur expliquer les miracles qui arrivent à leurs enfants lorsqu'on leur apprend à lire dans mon livre.