Kostanayská oblasť
okres Uzunkol
KSU "Stredná škola Troebratskaja"
Master Class
vo výtvarnom umení v 3 „A“ triede
"Vytvorenie obrazu zvieraťa pomocou grafických materiálov"
Diriguje: Gaidamaka Olga Nikolaevna
Téma: Vytvorenie obrazu zvieraťa pomocou grafických materiálov.
Umelecká forma: grafika.
Účel lekcie : Oboznámiť študentov s rozmanitosťou živočíšneho žánru (najmä mačacej rodiny); poskytnúť predstavu o vyjadrení zvieracieho maliara o povahe šelmy.
Ciele lekcie:
zovšeobecňovanie druhov a žánrov vo výtvarnom umení; zoznámenie sa so žánrom animalistiky; oboznámenie študentov s obrazom snežného leoparda; naučiť sa sprostredkovať na kresbách krásu línií, tvarov, určiť proporcie zobrazeného objektu; podporovať formovanie zručností študentov ovládať grafické materiály, schopnosť používať výrazové prostriedky grafiky pri vytváraní obrazov zvierat na list papiera;
rozvoj vnímania, pozornosti, pamäti, vizuálno-obrazového a logického myslenia, jemnej motoriky rúk.
výchova k umeleckej kultúre, záujem žiakov o grafiku; vzbudiť záujem, lásku, zvedavosť pre voľne žijúce zvieratá; podporovať mravnú a vlasteneckú výchovu.
Metódy a techniky: verbálne, vizuálne, praktické, podnetné.
obrazový materiál: prezentácia; metodické tabuľky „Postupnosť kreslenia zvieraťa“; reprodukcie a ilustrácie umelcov zvierat, ukážky snežného leoparda v maľbe, v grafike; hudobný sprievod (relaxačná hudba); video o snežnom leopardovi, metodická kresba.
Počas vyučovania.
Org. moment.
pozdravujem: Zazvonil zvonček a stíchol,
Lekcia začína!
Sadli sme si za stoly
A pozrite sa na tabuľu.
Dnes sme opäť
Naučme sa kresliť.
Kontrola pripravenosti žiakov na vyučovaciu hodinu.
Úvodná časť.
Začnime lekciu zopakovaním toho, čo sme sa doteraz naučili.
Ako už vieme, existuje niekoľko typov iso. umenie. Zapamätajte si ich a uveďte ich.
Akému druhu výtvarného umenia sme sa začali venovať v predchádzajúcich lekciách?(grafika) (Šmykľavka) - Dnes v lekcii budeme pokračovať v práci v technike grafiky, najstaršej forme výtvarného umenia. - Čo je to grafika?
Čo to znamená v gréčtine? (Šmykľavka)
- Grafika je predovšetkým kresba, lineárne, prísne umenie založené na kombinácii čiernej a bielej, pričom biela je samotný papier a čierna je ceruzka, uhlík alebo iný „suchý“ materiál.
Každý druh umenia „hovorí“ vlastným jazykom (hovorili sme o tom na hodinách maľby).
Akým jazykom hovorí grafika? Aké sú jeho hlavné vyjadrovacie prostriedky?(Šmykľavka)
- Je pravda, že línia a kombinácia čiernych a bielych škvŕn sú hlavným vizuálnym prostriedkom grafiky, jej jazyk je skúpy a výstižný.
Používa grafika farby?
- Farba sa používa v grafike, ale je podmienená, podriadená línii a nehrá hlavnú úlohu, ako v maľbe.
Existuje mnoho žánrov umenia. V závislosti od toho, čo je zobrazené na obrázku, môžete určiť jeho žáner.
Aké žánre poznáte?
Existujú žánre v grafike?
- Samozrejme, v grafickej technike môžeme vidieť krajinu, zátišie, portrét.
- Dnes sa zoznámime s novým žánromm vo výtvarnom umení, ktoré existuje v grafike.
Vypočujte si báseň:
« Ak na obrázku vidíte slona,
Krokodíl, žirafa, gorila, mačka alebo pytón,
Alebo zvieratá z Argentíny, či arktický tučniak
Takže žáner takého obrázku je ZVIERATKO (Šmykľavka)
- Žáner iso. umenie, ktorého diela sú venované zvieratám a vtákom, sa nazýva animalistické. A umelci, ktorí to robia, sú maliari zvierat.
Obraz vtákov a zvierat je možno najstaršou témou v umení. Dokonca aj primitívni ľudia zobrazovali bizóny, kone, lovecké výjavy na skalách a stenách jaskýň.(Šmykľavka)
Umelci všetkých čias kreslili, vyrezávali, maľovali zvieratá farbami. Tak sa zrodil animalistický žáner vo výtvarnom umení. Tento žáner existuje v maľbe, v sochárstve, v knižnej grafike a v grafickej kresbe. Zvieratá kreslia obrázky o živote zvierat, vtákov, hmyzu, ilustrujú knihy o prírode. Dobre poznajú zvyky, životný štýl a vzhľad zvierat a vtákov, ktoré zobrazujú.
Zverejňovanie tém, stanovenie cieľov lekcie:- Mužinašej lekcie „Vytvorenie obrazu zvieraťa pomocou grafických materiálov». (Šmykľavka) - Takže dnes sa v lekcii predstavíme ako umelci - ... ..(zvieratá) - Aký je účel našej lekcie?
- Ale aké zviera dnes znázorníme, hádajte z popisu.Toto zviera patrí do rodiny mačiek. Toto opatrné a tajnostkárske zviera je skutočným pustovníkom. Žije vysoko v horách, blízko ľadovcov. Hustá dymovo šedá bodkovaná srsť chráni pred chladom a robí ju nenápadnou medzi skalami. Je to silný a rýchly dravec, pohybuje sa jemne, hladko, ľahko a ticho skáče. Toto kráľovské zviera v mnohých kultúrnych tradíciách po celom svete symbolizuje silu a nezávislosť. - O kom to hovoríme?(Snežný leopard) - ako sa to ešte volá?(irbis ) (Šmykľavka) - Snehový leopard je národným symbolom nášho štátu. V Stratégii rozvoja krajiny do roku 2030 je Kazachstan charakterizovaný ako „mladý leopard pripravujúci sa na skok“.Toto je symbol, ktorý zosobňuje silu a veľkosť nezávislého Kazachstanu, symbol sily a šľachty. Charakterizuje ho elitárstvo, nezávislosť, inteligencia, mužnosť, odvaha, prefíkanosť. V modernom svetovom priestore bol obraz ázijského leoparda zafixovaný pre Kazachstan.
Pamätáte si, kde sa v našej krajine používal obraz leoparda? - Čo viete o leopardovi z hodín poznania sveta?- Tu sme pripravení ísť do nádherného sveta živočíšneho žánru, kde je dôležité pozorovanie a presnosť, aby sa správne vyjadril vzhľad a zvyky zvieraťa. - Viete, že každé zvieratko má svoj vlastný charakter. Zvieratá, rovnako ako ľudia, sú odvážne a zbabelé, dobré a zlé. - Pozrite sa na reprodukcie umelcov.(Prezentácie) - Venujte pozornosť tomu, ako umelec svojim charakterom vyjadruje všetku plasticitu a výraznosť obrazu zvieraťa. Bary hovoria: - Čo môžete povedať o bare? - Aby ste správne sprostredkovali obraz zvieraťa, musíte si ho dobre predstaviť v skutočnosti.- Navrhujem, aby ste si pozreli video, aby ste toto zviera lepšie spoznali skôr, ako ho začneme zobrazovať.Pozrite si video. Úvod do praktickej činnosti. - Navonok teraz dobre reprezentujeme snežného leoparda.Je to celkom krásny, pôvabný, ušľachtilý druh mačky. Má veľmi silné, proporčné telo a krásny dlhý chvost.Vysvetlenie úlohy - A teraz si predstavte, že sme v ateliéri umelca. - Aké grafické materiály bude grafik potrebovať? Aké druhy ceruziek existujú? - Kedy použijeme mäkkú ceruzku? - Kedy ťažko?
- A teraz poďme urobiť nejakú kreatívnu prácu - grafickú kresbu snežného leoparda.
Praktická práca - kreslenie krok za krokom
- Použijeme tabuľku s postupnou kresbou zvieratka.
Práca vo dvojici: - Pracovať v pároch: analyzovať vzhľad zvieraťa. - Aký je tvar tela? - Hlavy? atď. - Aby bolo zviera realistické, zvážte kroky, ako ho správne nakresliť.
Inštruktáž: - Ako usporiadame krajinný list?
1. Na začiatok musíme nielen prispôsobiť, ale aj kompozične umiestniť tvar kresleného objektu na list. Aby ste to urobili, ľahkým dotykom ceruzky načrtnite hranice budúceho výkresu a určte jeho výšku a šírku.
A potom vzájomná poloha jednotlivých častí tela.
Fáza 1 (snímka): - Ak chcete začať kresliť, rozbijeme telo zvieraťa do geometrických tvarov.
V procese práce by ste nemali sústrediť svoju pozornosť na špičku ceruzky, nakreslené čiary, ale musíte sa zamerať na celú zobrazenú formu ako celok. Nezabudnite na zákony perspektívy: objekty, ktoré sú ďalej, sú menšie; bližšie - viac)
2. fáza - (Šmykľavka) Časti spojíme dohromady.Nakreslíme časti zvieraťa, ako sú malé uši, papuľa, labky, veľký chvost. Znázornime leoparda stojaceho na skale, ako keby hľadel do diaľky. To dodá našej kresbe výraznosť:
3. fáza - (Šmykľavka) Opatrne sa zbavte ďalších čiar a pridajte detaily zvieraťa: oči, nos, ústa, práca na labkách.
Keď sú načrtnuté formy objasnené a odhalia sa jednotlivé časti a malé detaily, je potrebné zdôrazniť charakteristické črty kresby, aby sa získala výraznosť.
4 štádium - (Šmykľavka) Pridajte objem jasnými ťahmi. Dali sme škvrny na krásnu kožušinu. Rôzne vzory na tele leoparda demonštrujú rôzne typy škvŕn srsti. Hlavnými výtvarnými a výrazovými prostriedkami sú: čiara, ťah, tón, bodka.
5 štádium - (Šmykľavka) Posilnite všetky tiene. Zostáva nasmerovať obrysy jasnými čiarami a kresba je pripravená.
Naše Bary dopadli veľmi krásne!(Približný príklad leoparda v tabuľke).
Kontrola primárnej asimilácie - opakovanie etáp práce na kresbe žiakmi.
Záverečný briefing - vypracovanie hodnotiacich kritérií : - Na začiatok vypracujeme kritériá, ktoré vás budú viesť pri vytváraní výkresu a v budúcom sebahodnotení a vzájomnom hodnotení prác:(Šmykľavka)
Opakovanie pravidiel t / b pri práci s ceruzkou.
Aplikácia poznatkov v praxi
Fizminutka (muzikál)
Samostatná práca - krok za krokom kreslenie zvieraťa(s hudobným sprievodom)
Počas praktickej práce robím cielené kolá:
1) kontrola organizácie pracoviska;
2) kontrola správneho vykonávania pracovných metód;
3) poskytovanie pomoci študentom, ktorí majú ťažkosti;
4) kontrola objemu a kvality vykonanej práce.
Výstava. Rozbor študentských prác
1) Expres - prezeranie výkresov, analýza úspešnej práce (hodnotenie kolegov) - Ktoré kresby sa podľa vás ukázali ako najúspešnejšie? Sú v týchto prácach splnené všetky kritériá, ktoré sme s vami vyvinuli?
2) Sebahodnotenie.
A teraz každý z vás hodnotí svoju prácu podľa rovnakých kritérií:
Ak vaša práca spĺňa všetky kritériá, dáme známku "5" ("Som hotový!"
Ak existujú odchýlky od aspoň jedného kritéria - skóre „4“ („Musím viac pracovať“)
Ak existujú nedostatky v mnohých kritériách - známka "3" ("Dnes som neuspel")
Reflexia. (Šmykľavka) - Pomocou farebných signálov odzrkadľte výsledky svojej práce na lekcii: (zelená - končím,
žltá - musím viac pracovať,
červená - dnes sa mi to nepodarilo)
Zhrnutie lekcie: - S akým umeleckým žánrom sme sa dnes stretli?(zvierací)
- Kto sú animátori? (maliari zvierat)
S akou technikou sme pracovali?(v grafickej technike)
Domáca úloha. Vyberte ilustrácie pre živočíšny žáner.
Upratovanie pracoviska.
Sekcie: MHK a IZO
Trieda: 6
Cieľ:
- Rozšírte svoje znalosti o živočíšnom žánri. Zoznámte sa s umelcami zvierat.
- Zlepšite svoje zručnosti v kreslení zvierat.
- Rozvoj: tvorivosť, zraková pamäť, pozornosť a pozorovanie, fantázia.
- Výchova k úcte k prírode a menším bratom; presnosť pri práci.
Vybavenie: básne, ilustrácie, kresby detí a učiteľov, multimediálna prezentácia (Príloha 1), slovné spojenia, hudba v pozadí.
Plán lekcie:
- organizačná časť. Skontrolujte pripravenosť na lekciu.
- Úvod do témy lekcie.
- Teoretická časť. História vývoja živočíšneho žánru. Zoznámenie sa s tvorbou zvieracích umelcov.
- Algoritmus obrázkov zvierat. Vykonávanie cvičenia „Náčrt zvieraťa“.
- Vyhlásenie umeleckej úlohy.
- Praktická realizácia úlohy.
- Zhrnutie. „Vernisáž detských prác“.
- Konsolidácia učebného materiálu.
Typ lekcie:
- Kombinovaná lekcia
- Workshop Lekcia
Formuláre: frontálne, skupinové, individuálne.
Princípy učenia:
- Vedecké
- viditeľnosť
- Následné
- Dostupnosť
- Aktivita
- Nezávislosť
- Vytvorenie potrebných hygienických a hygienických podmienok
Úroveň získavania vedomostí:
- Cez vnímanie informácií
- Naučiť sa aplikovať poznatky zo vzorov
- Kreatívna aplikácia vedomostí
1. Organizačná časť.
Chlapci! Skontrolujte, či máte všetko pripravené na prácu. Začnime s lekciou.
2. Úvod do témy vyučovacej hodiny.
Začnime našu hodinu básňou (čítanou študentom):
Strávil som pol dňa kreslením pekného koňa.
A všetci ma chválili za kresbu.
Najprv mi mama povedala slovo:
"Úžasné, Mišenka, vyšla ovečka."
Ale s rovnakou kresbou som išiel k otcovi.
A otec mi povedal: "Veľká koza!".
Potom sa malá sestra pochválila:
"Urobil si veľmi dobré mačiatko."
A môj starší brat ma pochválil
Zívol a povedal: "Nie je to zlý krokodíl."
Chlapci, pomenujte žáner, v ktorom Misha pracovala. (odpovedá chlapci)
Dnes je naša lekcia venovaná tomuto žánru. Dozviete sa, ako správne zobrazovať zvieratá, kto sú umelci zvierat, ako sa vyvíjal animalistický žáner. A prečo také zvláštne meno, ktoré znamená ... (odpovede chlapcov)
Správny. Urobíme s vami cestu do minulosti, prítomnosti a budúcnosti, uvidíme, ako vyzerali staroveké zvieratá, zoznámime sa so zvieratami žijúcimi na našej zemi a budeme snívať o zvieratách, ktoré existujú v našich fantáziách.
3. Teoretická časť.
Príbeh o histórii vývoja animalistiky, o zvieracích umelcoch.
Umelci všetkých čias kreslili, vyrezávali, maľovali zvieratá farbami. Obraz zvierat je najstaršou témou v umení. Práve on venoval najväčšiu pozornosť prvým umelcom. Obrazy zvierat sa našli na stenách jaskýň, na kresbách a freskách na stenách budov a v sochárstve staroveku. (Snímka 2, 3).
Uveďme správnu definíciu žánru. Tento žáner existuje v maľbe, grafike a sochárstve. Umelci zvierat sú tzv zvieračov. (Snímka 4).
Zvieratá zobrazovali mnohí umelci a niektorí venovali tomuto žánru všetku svoju prácu.
Poďme ich lepšie spoznať. Vasilij Vatagin(hovorí študent) Jevgenij Charushin(hovorí študent). (Snímka 5-12).
Serovove kresby. (Snímka 13-14).
Ak porovnáme kresby Vatagina a Charushina, potom prvý má obraz dospelých zvierat s charakterom, zatiaľ čo Charushin má očarujúce mäkké zvieratá, ktoré chcete pohladiť.
Ale sú aj iní umelci, ktorí zobrazovali zvieratá. Pozrite si ich prácu. (Snímka 15-22).
4. Algoritmus na zobrazenie zvierat. Vykonávanie cvičenia „Kreslenie zvieraťa“
Kreslenie zvierat nie je také jednoduché, nebudú pózovať. Zvieratkár musí usilovne pozorovať a študovať ich zvyky a charakter.
Čo je bežné v stavbe tela zvierat.
Vodorovná poloha tela, 4 končatiny, krk, hlava, chvost. Existujú však aj rozdiely (aké?).
Pozrite si náčrt zvieraťa. Začínajú všeobecným tvarom tela - to je jeho najväčšia časť. Končatiny. Z trupu rastie hlava, ale nezabudnite nakresliť krk a chvost. Ak sú definované hlavné parametre, môžete nakresliť podrobnosti.
Kreslenie zvierat ceruzkou.
Prenos vlny sa vykonáva pomocou zdvihu alebo zdvihu.
Kreslenie náčrtu - určite farbu zvieraťa. Telo je objemné, preto treba zvýrazniť jeho svetlú časť a tieňovú časť.
Telesná výchova pre prsty.
5. Vyhlásenie umeleckej úlohy:
Dnes budeme zvieraťom. Urobme kresby zvierat. Pred hodinou ste dostali za úlohu prečítať knihy o zvieratkách, pozrieť si ich kresby, zistiť, kde žijú, čo jedia, aký majú charakter. Poďme sa na ne pozrieť – čo to je? (pozeraj video). (Snímka 27-42).
Zvieratá, ktoré budete zobrazovať, niekde žijú, žijú. Myslite teda na to, čo ho bude obklopovať. Ale nezabudnite, že zviera je hlavnou postavou vašej kresby. Zdôraznite hlavné prvky, aby sa nestratila.
Vypočujte si požiadavky na prácu:
- Dodržiavanie proporcií
- Úspešný prenos charakteru zvieraťa
- Vypracovanie malých detailov
- Všeobecná expresivita
- úplnosť
- Presnosť
Rozdelil som vás do troch skupín. Prvá skupina detí pracuje na stojanoch a na ceste do minulosti zobrazuje dinosaury - najstaršie zvieratá. Druhá skupina, ktorá sa vydáva na cestu do budúcnosti, nakreslí fantastické zvieratá, ktoré v skutočnosti neexistujú, vymyslí ich a každému vymyslí meno. Tretia skupina kreslí zvieratá súčasnosti, žijúce v lese, púšti, savane, v nádržiach, džungli atď. Koho si vybrali, sa dozvieme na konci hodiny.
Kreatívny úspech. Poďme do práce. Robíme rýchly náčrt a kreslíme farbami.
6. Praktická realizácia úlohy. Znie hudba na pozadí.
7. Zhrnutie. Vernisáž diel.
8. Záver.
Toto je koniec našej cesty do minulosti, prítomnosti a budúcnosti. Dnes ste odviedli veľmi dobrú prácu. Dúfam, že ste sa naučili niečo nové pre seba. Máte skvelú prácu - individuálnu, originálnu. Kde najčastejšie vidíme tvorbu zvieracích umelcov (v knihách, učebniciach). Diela živočíšneho žánru vyzývajú k ochrane, láske a štúdiu sveta zvierat, prírody. Mnohí z vás majú obľúbené domáce zvieratá. Staráte sa o ne, vychovávate ich, pozorujete ich zvyky, ale často vidíme psov, ktorí sa túlajú pri hľadaní potravy, mačky mňaukajú v pivniciach – sú opustené!
Nie je možné byť humánnym človekom bez lásky, bez láskavého a starostlivého prístupu ku všetkému živému. Zamyslite sa nad tým chlapci.
LEKCIA ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA „OBRAZY ZVIERAT V ĽUDOVEJ TVORIVOSTI »
Zhogalskaya S.G.,
učiteľ základnej školy najvyššej kvalifikácie
|
Názov projektovej úlohy |
Obrazy zvierat v ľudovom umení |
|
Predmet |
Svet |
|
Trieda |
|
|
Typ úlohy |
Interdisciplinárny (svet okolo, umenie, rovnaký vek. reflexný |
|
Ciele, pedagogické úlohy |
1 Formovať schopnosť porozumieť apoužívať znaky symbolov zvieratv dizajne predmetovúžitkové umenie, milovať umenie svojich ľudí. 2. Vypracovanie príbehu o jednom z druhov ľudového remesla, vytvorenie vlastného vzoru na tému každodenného života starých Slovanov. 3. Plánovanie práce, rozdelenie zodpovedností v rámci skupiny. |
|
UUD |
- Osobné:
Regulačné UUD:
Komunikatívne UUD:
Kognitívne UUD:
Predmet:
|
|
Plánovaný pedagogický výsledok |
Schopnosť aplikovať predtým naučené vedomosti v neštandardných podmienkach. Schopnosť realizovať vzdelávaciu spoluprácu, vytvárať a prezentovať kreatívny produkt |
|
Spôsob a formát hodnotenia výsledkov práce |
Hodnotenie konania študentov pri riešení projektového problému pri práci v malej skupine sa uskutočňuje odborným pozorovaním a je vypracované vo forme odborného hárku. Výsledný produkt hodnotí skupina študentov prostredníctvom hodnotiaceho hárku so stanovenými kritériami alebo učiteľ Hodnotenie schopnosti kontrolovať a hodnotiť svoju činnosť sa uskutočňuje prostredníctvom sebahodnotiaceho hárku |
|
Zámer dizajnérskej úlohy |
tretiakov,zjednotených v skupinách je potrebné organizovať prácu na plnení úloh tak, abyprezentovať konečný produkt. |
|
Cieľ, ktorý majú deti dosiahnuť |
Vytvorte modely domácich potrieb starých Slovanov pomocou nových znakov v dizajne - symbolov zvierat. |
|
Prostriedky vzdelávania |
Prezentácia, spätný projektor, skupinové úlohy, karty (predlohy predmetov dekoratívneho a úžitkového umenia, výstrižky s informáciami o ľudových remeslách, ukážky s obrázkami ľudových umeleckých predmetov, ceruzky, fixky, hárky s vyobrazením znakov - symbolov starých Slovanov, hodnotiace hárky.)Svet okolo. 3 trieda. Učebnica pre vzdelávacie inštitúcie. V 2 častiach / A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya - M .: Vzdelávanie, 2016– (Vzdelávací systém "Perspektíva") Svet okolo. 3 trieda. Pracovný zošit. Manuál pre vzdelávacie inštitúcie.- M .: Vzdelávanie, 2016 |
|
Základné pojmy |
umelecké remeslá, ľudové remeslá, symboly zvierat (kôň, vták) |
Priebeh lekcie:
1. Organizačný moment.
Usmejme sa, spojme si ruky a zdieľajme svoje teplo, duševne si navzájom želáme dobrú a priateľskú prácu na lekcii
2.Motivácia
Tu sme vytvorili reťaz. Čo si myslíte, že sa stane, ak sa jeden z vás vzdá?
Chlapci, vyzerá naša reťaz ako spojenia v prírode? ako?
Sú človek a príroda vo vzájomnom vzťahu?
- Ako človek z dávnych čias, dokonca aj bez vedeckých vedomostí o svete okolo neho, ukázal svoje spojenie s prírodným svetom? (pomocou kresieb)
V minulých lekciách sme sa stretli s akými symbolmi na obrázku domácich potrieb? (rastliny, zem, strom života)
3. Vyhlásenie problému
Pozrite sa na obrázky predmetov a povedzte, aké nové symboly vidíte? (vtáky, zvieratá ...)
4. Formulácia témy vyučovacej hodiny.
Aké druhy ľudového umenia poznáte?
(kompilácia klastra "Ľudové umenie")
Poézia, hudba, umenie a remeslá, divadlo, tanec, architektúra, umenie
Aký druh kreativity si myslíte, že môžeme ukázať na našej hodine? (umenie a remeslá)
Čo myslíte, čomu budeme dnes venovať hodinu, čo nové sa naučíme?
Otvorte stránku účtu 90Prečítajte si a povedzte, kde sa medzi starovekými ľuďmi nachádzajú obrázky zvierat (odpovede z učebnice)
5 Účel našej lekcie:
Vytvorte výrobky dekoratívneho a úžitkového umenia starých Slovanov.A epigrafom budú slová
Šikovné ruky ruského ľudu.
Dávne časyprimitívni ľudia začali krotiť divé zvieratá, odvtedy sú zvieratá blízko k ľuďom. Ľudí nielen kŕmili a obliekali, ale pomáhali im aj s domácimi prácami.
Domáce zvieratá sú nepostrádateľnými pomocníkmi v domácnosti. Divoké zvieratá sú stelesnením sily, vytrvalosti a krásy. Preto ľudia na dlhú dobu začali zobrazovať obrazy zvierat v umení, v dielach ľudového umenia.
Aké zvieratá boli najčastejšie zobrazované v umeleckých dielach?
kôň, lev, pes, vtáky, jeleň, medveď
Chlapci, aké ľudové rozprávky poznáte o zvieratkách? (odpovede detí)
Zvieratá v rozprávkach sú obdarené povahovými črtami ľudí.
Spojte slová v stĺpcoch čiarami v pároch.
Sly ako...
Zbabelý ako...
Múdry ako...
Zlo ako...
Nemotorný ako...
(Vlk, medveď, líška, zajac, sova)
Prezentačný displej.
Obrázky zvierat vtákov so znakmi ...
Čo sú to ľudové remeslá?
Odkiaľ pochádza názov „remeslá“?
Veľmi dávno, keď boli poľnohospodárske stroje ešte príliš jednoduché a okrajové pozemky nedávali dobrú úrodu obilia, bolo obyvateľstvo nútené venovať sa rôznym remeslám. Potom sa obchodné produkty vymenili za chlieb a ďalšie potrebné veci. Ľudia pozorovali prírodu a tieto postrehy premietli do diel ľudového umenia. Postupne sa opravovali pracovné zručnosti. Najaktívnejší rozvoj ľudových remesiel vo všetkých regiónoch Ruska sa začal v druhej polovici 19. storočia, spolu s nimi vznikol umelecký priemysel, kde sa veci vyrábajú vo veľkých množstvách.
Aké druhy ľudových remesiel poznáte? ..
Naša ruská krajina bola od nepamäti známa svojimi dobrými remeselníkmi, ľuďmi, ktorí vytvorili a vytvárajú rozprávkovú krásu vlastnými rukami.
Aby ste mohli milovať, musíte toto všetko vidieť a vedieť.
V Rusku je veľa ľudových umeleckých remesiel a dnes sa s niektorými z nich zoznámime.
Hádajte, čo je toto za biznis?
6 Teraz skústepredstavte si dobu, keď sa naši predkovia snažili ozdobiť svoj život krásnymi výrobkami. Dnes budeme pracovať v skupinách, každá skupina bude mať svoju úlohu.
7.Plánovanie
Prosím, zozbierajte algoritmus svojej práce v skupine na nástenkách:
1. Vytvorte príbeh podľa algoritmu
lokalita
Kde je
Druh remesla
Charakteristické rysy
2.Chráňte
3. Nájdite informácie o rybolove
4. Rozdeľte zodpovednosti
5. Vyberte si šablónu
6. Študujte symboly, vymyslite nákres
7. Nalakujte výrobok
8. Zhodnoťte prácu v skupine.
(4 3 1 5 6 7 2 8)
Velitelia si vyberú obálku s úlohou (karta s algoritmom práce, šablóny na dizajn, karty s informáciami o pozadí, vzorky znakov - symbolov, karty s ukážkami typu ľudového remesla)
Témy: Gzhel, Khokhloma,Hračka Dymkovo, obraz Gorodets, hračka Filimonovo, domáce potreby (uteráky, riad), oblečenie (tričko, letné šaty,)
8.Samostatná práca 10min Každá skupina má úlohu.
Ticho znie pieseň „Ruskí remeselníci“
9. Výkon na 2 minúty
10 Hodnotenie v skupine na 3-bodovej škále.
tabuľky
|
Skupina č.______ |
Priezviská členov skupiny |
|||||
|
Kritériá hodnotenia |
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
Veliteľ skupiny ___________________ |
||||||
Sebavedomie
Zaškrtnite hodnotiacu škálu
1. Ohodnoťte, ako zaujímavá sa vám zdala projektová úloha „Obrázky zvierat v ľudovom umení“.
2. Posúďte, aké náročné boli pre vás navrhované úlohy.
3. Zhodnoťte svoj príspevok k riešeniu projektového problému (nakoľko ste boli užitoční pre svoju skupinu pri riešení úloh)
4. Odhadnite, ako priateľsky a dobre koordinovane fungovala vaša skupina.
5. Chceli by ste opäť pracovať v tejto skupine? (zakrúžkujte)
11. Reflexia.
Hodnotenie a kontrola.
Vráťte sa k svojim výsledkovým listinám.
Pri pohľade na výsledných „smajlíkov“, aký je výsledok našej práce? (odpovede detí)
A ak sa tímu dnes nedarilo, tak čo treba brať do úvahy do budúcnosti?
Myslím, že téma ľudového umenia vás zaujala a často budete chcieť vymýšľať vzory na vyšívanie, vypaľovanie na doskách, maľovanie domácich potrieb. A tiež si rozšírte svoje vedomosti o téme lekcie. Možno sa vám témy „Obrazy zvierat a rastlín v ľudovom umení“ stanú blízkymi a vystúpite na vedeckej a praktickej konferencii o týchto témach.
Výborne chlapci! Ďakujem za vašu prácu!
Trasa lekcie pomocou projektovej úlohy
"OBRÁZKY ZVIERAT V ĽUDOVEJ TVORIVOSTI"
|
Etapy lekcie |
Aktivity |
poznávacie UUD |
Regulačné UUD |
Komunikatívne UUD |
|
Motivácia |
1. Premena problému na úlohu. 2. Určenie zámeru konštrukčnej úlohy. |
Vypracovanie akčného plánu. Vyjadrenie a formulácia problému. |
Vypracovanie akčného plánu. |
Organizácia iniciatívnej spolupráce. |
|
stanovenie cieľov |
1. Realizácia projektovej úlohy. (Asimilácia predmetného materiálu a schopnosť aplikovať ho v neštandardných podmienkach. Schopnosť pracovať v malej skupine „produkt“ - vlastný dizajn produktu.) 2. Formovanie zručností v dizajne predmetu ľudové umenie. |
Samostatná tvorba algoritmov činnosti. |
Organizácia ich práce, vrátane schopnosti akceptovať a udržiavať učebný cieľ a cieľ. |
Schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou. |
|
Plánovanie |
1. Plánovanie práce, rozdelenie zodpovedností v rámci skupiny. 2. Sebahodnotenie (prediktívne) |
Plánovanie výkonu. |
Plánovanie práce, rozdelenie povinností v rámci skupiny. |
Plánovanie učebnej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi. |
|
Aktivita |
učiteľ:1. Vytvára motiváciu žiakov k práci. 2. Organizuje hľadanie najlepšieho spôsobu dosiahnutia cieľov a zámerov. 3. Poskytuje poradenskú pomoc (na žiadosť členov skupiny) pri tvorbe „produktu“. 4. Pozoruje, kontroluje. 5. Vyplní hodnotiaci hárok. študenti: 1. Vykonajte vyjasnenie cieľov a zámerov, zjednocujte sa v skupinách. 2. Dostávať úlohy, rozdeľovať role v skupinách, pracovať na riešení úlohy. 3. Prezentujte produkt činnosti, reflexie. |
Vyhľadávanie a výber potrebných informácií, vrátaneriešenie pracovných úloh s využitím informačných zdrojov. |
Zostavenie postupnosti práce. |
Proaktívna spolupráca pri vyhľadávaní a zbere informácií. |
|
Hodnotenie a kontrola |
Hodnotiace hárky. |
Prezentácia výsledkov práce skupiny. |
Vyhodnotenie výsledkov. (Sebahodnotenie a vzájomné hodnotenie) |
Spolupráca pri prezentácii „produktu“. |
Dodatok
"Ľudové remeslá a remeslá Ruska"
|
lokalita |
Kde je |
Druh remesla |
Čas založenia |
|
od. Gžel |
Moskovská oblasť |
Keramika. Umelecká keramika. Stolový riad. |
14. storočie |
|
Gorodets |
Región Nižný Novgorod |
Vyrezávanie a maľovanie na drevo. Hračky. |
14. storočie |
|
od. Khokhloma |
Región Nižný Novgorod |
Maľovanie na drevo. Lakovanie lakom. |
17 storočie |
|
od. Zhostovo |
Moskovská oblasť |
Maľovanie na kov. Podnosy. |
18. storočie |
|
od. Dymkovo |
Kirovský región |
Maľovaná hlina Hračky. |
19. storočie |
|
od. Filimonovo |
Región Tula |
Maľované hlinené hračky. |
Umenie ľudových remesiel je spojivom medzi minulosťou a prítomnosťou, súčasnosťou a budúcnosťou.
Obrazový jazyk dekoratívneho umenia má svoje vlastné charakteristiky. Farba a tvar majú často symbolický význam.
Staroveké slovanské ozdoby uchovávajú veľké tajomstvo plné hlbokého významu pre tých, ktorí do nich s láskou a úctou vtláčali svoje nádeje a túžby, svoje chápanie štruktúry sveta a jeho krásy.
Predstavme si, že sa nám do rúk dostala veľká vzácnosť – vyrobená v Rusku našimi predkamipohár-kalendár.
Dobre si to zvážme.
Aké tajomstvo sa skrýva v kresbách na miske? Môžeme sa o nej niečo dozvedieť? Ukazuje sa, že ľudia verili, že ak je túžba „zobraziť“, určite sa to splní. Po čom ľudia najviac túžia? naživo.
Človek sa pýtal sám seba: prečo sa rozlievajú rieky, kto zosiela ohnivé blesky z neba, kto dáva pršať? A všetky jeho hlavné otázky súviseli sobloha, slnko, zem a voda . Muž pochopil, že jeho život závisí od nich, a preto obdivujúc silu a silu neba, slnka, zeme a vody, vždy sa k nim obrátil s poklonou o pomoc.
Život prírody sa mení: v zime všetko spí, na jar kvitne, v lete rodí, na jeseň bledne. A to všetko závisí od veľkého a výkonného svietidla -Slnko.Každý, veľký či malý, ktorý vie vnímať krásu prírody, sa raduje, keď vidí, ako „nádherné koberce svietia na slnku, sneh leží“, ako sa kvapky trblietajú na tráve, ako sa po daždi objavuje dúha. Pravdepodobne z tejto radosti detí v každej kresbe - Slnko. Napriek všetkému, čo môže Slnko človeku dať, bol považovaný za najdôležitejšiu silu a na jeho počesť organizovali sviatky, vstúpili okrúhle tance a spievali: „Udeľ, Bože svetla, teplé leto. Červené slnko je naše! Na svete nie si krajšia. Červené počasie, obilné leto.
Aby Slnko svietilo, je potrebné túto túžbu zobraziť. Kde sú znaky slnka v ornamente? Samozrejme, v prvom rade je to kruh. Kruh rozdelený krížom na štyri časti je tiež znakom Slnka. prečo? Áno, v roku sú štyri ročné obdobia. Slnko sa zobrazovalo aj ako štvorec so šikmým krížom, ktorý sa používal na označenie sviatkov Slnka v kalendári. Nakreslite na čiaru znamenia Slnka.
V dávnych dobách ľudia svoje polia nepolievali. Zmáčal ich len dážď a rosa. Dážď sa nazýval nebeská voda a myslelo sa, že sa hromadí niekde na neviditeľnej oblohe. Aby pršalo, musíte to znázorniť.
Pozri, táto miska je na modliť sa za vodu. Takéto misky sa vždy vyrábali veľké a široké. Nazývali sa kúzla. Čarodejník nalial do takejto misky vodu a začaroval ju, teda prosbu, aby pršalo.
Zvlášť vrúcne a usilovne sa vo štvrtok modlili za dážď. Tento deň v týždni bol v Rusku zasvätený bohu hromu a blesku Perúnovi. Ale bez ohľadu na to, ako sa ľudia modlili k všemocnému, impozantnému bohu, len zriedkavo vo štvrtok pršalo. Takže toto želanie sa v ten deň takmer nikdy nesplnilo. Preto sa medzi ľuďmi objavilo príslovie – „vo štvrtok po daždi“. Deti pomáhali pýtať aj dážď. Vybehli na ulicu s elegantnými maľovanými hlinenými hračkami – píšťalkami – a pískali v nich, nazývané dažďové oblaky (show píšťalky).
Nakreslite znaky dažďa a znaky vody v línii vo forme vinutých čiar. Umiestnite túto čiaru pod znamenia Slnka.
S vodou sa spájajú aj obrazy morských panien. Každý vie, že sú zobrazené ako dievčatá s rybím chvostom. Nie každý však vie, že už dávno boli namaľované vo forme vtákov s dievčenskými tvárami. V jednej krásnej legende, ktorá siaha až do našich čias, sa hovorí, že morské panny sa rodia na zemi z rosy na tráve a potom odlietajú ďaleko, ďaleko na koniec sveta. Majú dlhé vrkoče, krásne tváre a obrovské silné krídla. Morské panny sa vracajú tam, kde sa narodili. A to sa deje len raz do roka na jar, aby sa polia s obilím zavlažovali dažďom. Nalejú na ne rosu a chlieb začne pučať. A všetci verili, že úrodnosť zeme závisí od morských panien (zobrazte vtáka morskej panny).
Rozsievači hádzali semená do oranej pôdy. Ako boli podľa vás vykreslení? Presne tak, vo forme bodiek. V štvorcoch a kosoštvorcoch ornamentu je možné vidieť bodkované semená (zobraziť).
Semená sa navlhčili vodou a vyklíčili. Obloha dala ľuďom vodu a na zemi ohriatej slnkom sa objavili výhonky, čo znamená, že bude úroda. Nájdite znaky klíčkov v ozdobe misky a nakreslite ich v línii pod znaky semien.
Dnes sme odhalili tajomstvo kresieb na miskách a videli sme, že pri zdobení predmetov človek vkladá nielen svoje chápanie krásy, ale aj určitý význam v zobrazenomich mier, ich túžba žiť v súlade s prírodou slobodnejšie a sebavedomejšie. Znamenia slnka, vody, semienok, klíčkov sú prvky, z ktorých môžete poskladať veľa krásnych ozdôb, striedajúcich sa, opakujúcich sa znamenia.
Ruská krajina je bohatá na rôzne ľudové remeslá.
A teraz si spravíme prehliadku najznámejších, najunikátnejších centier ľudového umenia.
Dnes chcem spievať a chváliť
„Dobré srdce, štedrosť a myseľ,
Šikovné ruky ruského ľudu.
Teraz vás pozývame na predmestie Moskvy, do dedinky Gzhel, kde sa zoznámime s remeslom známym v celom Rusku – gzhelským porcelánom, o ktorom Lomonosov M.V. povedal: "Sotva existuje najčistejšia zem na svete, ako je náš Gzhel, ktorý som nikdy nevidel s belšou dokonalosťou."
Gžel.
Výrobky z Gzhelu sú také krásne, také nezvyčajné, že sa ich sláva rozšírila nielen u nás, ale aj v zahraničí.
Určite ste už videli nevšedne vyzerajúce jedlá, v ktorých fascinuje krása kombinácie bielej a modrej farby. Tajomstvo krásy spočíva v samotnej prírode. Asi tri desiatky dedín a dedín sa nachádzajú juhovýchodne od Moskvy, jednou z nich je dedina Gzhel. Miestni historici spájajú pôvod tohto názvu so slovom „horieť“, čo priamo súvisí s remeslom – hlinené výrobky sa nevyhnutne vypaľovali v peci pri vysokej teplote. A tak sa tento názov rozšíril do celého okresu, kde sa rozvíjalo ľudové keramické remeslo.
Na výrobe predmetov sa podieľajú ľudia 40 profesií. Takmer všetky operácie sa vykonávajú ručne. Remeselníčky maľujú výrobky s veľkou láskou, vkladajú do nich kus srdca, dobrotu duše.
Čo robia v Gželi? Poháre, džbány, súpravy, hrnčeky, vázy, figúrky ľudí a zvierat. Pozrite sa, aký krásny je tento bielo-modrý porcelánový zázrak. Ruský maliar B.M. Kustodiev povedal, že gzhelské čajníky a šálky kvitnú „čarovne modrými kvetmi“.
V skutočnosti je v nich určité tajomstvo, že studená modrá farba sa do nich premieňa a stáva sa takmer teplou.
Porcelánové čajníky, svietniky, hodiny,
Zvieratá a vtáky nevídanej krásy.
Obec na predmestí sa stala teraz slávnou.
Jeho meno je známe všetkým medzi ľuďmi - Gzhel.
V Gzhel sú obyvatelia nebeskej modrej hrdí,
Takú krásu na svete nestretnete.
Modrosť neba, ktorá je tak sladká k srdcu,
Majstrovská kefka sa ľahko prenáša do pohára.
Každý umelec má svoj obľúbený vzor.
A každý odráža stránku miláčika.
V moderných vzorkách Gzhel sa rozlieva modro-modrá. Ako nebo, modrá plocha riek a jazier našej vlasti zostúpila do belosti tohto jedla.
Ale na návštevu prišla hračka Dymkovo!
Hračka Dymkovo.
Teraz si povieme príbeh o starodávnej hračke Dymkovo.
V Dymkove ľudia milovali piesne, tance, v obci sa rodili zázračné rozprávky.
Zimné večery sú dlhé a formovali tam hlinu.
Všetky hračky nie sú jednoduché, ale magicky maľované.
A sláva šla okolo Dymky, ktorá si na ňu získala právo.
Ďalšou úžasnou profesiou, ktorej ľudia zasvätia celý svoj život, je remeselník hračiek. V dávnych dobách neboli hlinené hračky vytvorené pre zábavu - boli účastníkmi starovekých rituálov. Pripisovala sa im zvláštna moc: chrániť, chrániť ľudí pred všetkým zlom. Všetky hračky odrážajú obrázky, ktoré žijú v pamäti ľudí a nesú ich tradície.
Hračky Dymkovo sú veľmi rozmanité - tu sú jazdci na koňoch a maľované vtáky a šikovné mladé dámy. Tvar hračiek je monolitický, silueta figúrok hladká. Paleta farieb je jasná, dekoratívne vzory sú kreatívne, odrážajú nielen báječných predstaviteľov, ale aj samotný život ľudí.
Keramická hračka je tradičným umením ľudových remesiel.
V mnohých mestách a dedinách (Filimonovo, Torzhok, Sergiev Posad atď.) sa doteraz vyrábajú figúrkové nádoby, hračky, keramické jedlá.
Zhostovo.
A teraz pôjdeme do dediny Zhostovo pri Moskve, kde sa vyrábajú maľované kovové podnosy. Začiatok tohto svojrázneho umenia bol položený na koniec 18. storočia. Maľba je robená na čiernom podklade, použitá je aj červená a modrá a iné farby. Svetlé kytice, kompozície ruží, pivoniek, tulipánov ohromujú svojou krásou, vyvolávajú pocit úcty k pánom.
A našu prehliadku ľudových remesiel dotvorí úžasná krása a originalita umeleckých predmetov miniatúrnej maľby lakom.
Palekh, Gorodets, Khokhloma maľba - miniatúra laku odráža život ľudí, ruské eposy, prírodu.
Gorodetova maľba - ako to nemôžeme vedieť.
Tu a horúce kone, statočné stať sa.
Sú tu kytice, ktoré sa nedajú opísať.
Tu také zápletky, čo sa v rozprávke povedať nedá.
Pozrite sa na obraz - bohatstvo farieb láka.
Gorodetova maľba poteší naše duše.
Majstri vo svojich dielach vytvárajú krásu svojej krajiny. Koncom 19. storočia bola ikonografia rozšírená. Na jeho základe vznikla čierno glazovaná miniatúra - to sú lakované škatule, nábytok, riad.
Khokhlomský štetec! Veľká vďaka!
Rozprávajte rozprávku pre radosť zo života!
Ty, ako duša ľudí, si krásna,
Vy, ako ľudia, slúžite vlasti!
Po stáročia sa formovali a leštili formy úžitkového umenia.
Žijeme na severnom Kaukaze, ktorý je známy svojimi remeselníkmi. Remeselníci šijú odevy, topánky, klobúky, zdobia ich ozdobami, korálkami a výšivkami. Vyrábajú výrobky z kožušiny, koží, vytvárajú suveníry. V škole máme aj vlastných majstrov - remeselníkov, na hodinách krúžkov si nájdete niečo podľa seba - korálkovanie, vyšívanie, drevorezba, pyrografia, koreňové plastiky a iné..
Národy Ruska sú známe svojimi talentovanými a pracovitými remeselníkmi.
Dekoratívne chochlomské maľby Nižného Novgorodu sú známe po celom Rusku. Remeslo vzniklo v 17. storočí v dedine Khokhloma. Nachádza sa na území bývalého okresu Semenovsky v provincii Nižný Novgorod, ktorý bol v dávnych dobách známy veľkými kláštormi starých veriacich, ako sú Sharpansky a Olenevsky sketes. Nie je náhoda, že v slávnom románe Andreja Melnikova (Pechersky) sa staroverci okresu Semenovskij zaoberajú výrobou dreveného riadu. Urobili to aj v Chochlome. Khokhlomskí majstri sa napriek tomu stali známymi po celom Rusku svojimi nezvyčajnými jasnými maľbami. Maľovali drevený riad a nábytok. Používali sa prevažne čierne, červené, zlaté, niekedy aj zelené farby.
Aby sa dosiahla zlatá farba charakteristická pre Khokhloma, miestni remeselníci pri maľovaní nanášajú na povrch výrobkustrieborný cínový prášok. Potom sa lakujú a pečú tri až štyrikrát v rúre, čím sa dosiahne jedinečná medovo zlatá farba, ktorá dodáva svetlému drevenému riadu masívny efekt.
Vďaka tejto technológii, ktorá vytvára nezvyčajnú farbu, sa Khokhloma stala populárnou po celom svete. Taniere a lyžice vyrobené v tomto štýle začali byť vnímané vXX storočia ako symbol ruských národných jedál.
ŠTÁTNA VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA
"STREDNÁ ŠKOLA № 84, MINSK"
Lekcia "Rozprávkový obraz zvieraťa"
Shved Tatyana Vasilievna
Dátum: 24.04.2019
Minsk, 2019
Lekcia "Rozprávkový obraz zvieraťa"
Cieľ: vytvorenie všeobecnej predstavy medzi študentmi o význame obrazu zvieraťa v umeleckej kultúre.
Úlohy:
Aktualizovať predstavy žiakov o využití obrazu zvieraťa v rôznych oblastiach ľudskej činnosti;
Odhaliť a charakterizovať znaky symboliky obrazu zvieraťa v rozprávke, heraldika;
Zlepšiť schopnosť vyjadrovať výsledky pozorovania zvierat vo výtvarných a tvorivých činnostiach;
Rozvíjať asociatívno-figuratívne myslenie;
Vzbudiť záujem o stelesnenie obrazu zvieraťa v umeleckých a tvorivých činnostiach
Počas tried:
Organizácia času.
Úvod.
Opakovanie látky. (Ako umelci zobrazujú zvieratá?)
Dokončenie úloh 1-3
Fizkultminutka. Nabíjačka pre oči.
Dokončenie úloh 4-7
Zhrnutie lekcie. Reflexia.
učiteľ: Chlapci, spomeňme si, ako môžu umelci zobrazovať zvieratá?
Je to tak, tieto zvieratá môžeme pozorovať v našom živote v reálnom svete. Ale je tu aj svet fantázie, rozprávkový svet. A dnes sa s vami porozprávame o rozprávkovom obraze zvierat.
Cvičenie 1
učiteľ:Človek začal zobrazovať zvieratá v staroveku. Tu sú kresby, ktoré sa zachovali v jaskyni Lask o vo Francúzsku.
učiteľ: Prečo si myslíte, že starovekí ľudia vytvorili obrazy divokých zvierat?
Úloha 2
učiteľ: Obraz holandského umelca Jana Brueghela zobrazuje rajskú záhradu. Čo je tu reálne? čo je fantastické? Prečo si myslíte, že umelec „miešal“ pravdu s fikciou?
Úloha 3
učiteľ: A teraz si vypočujme rozprávku anglického spisovateľa Rudyarda Kiplinga „Mačka, ktorá chodila sama“.
učiteľ: Pomenujte postupnosť, v ktorej sa divé zvieratá udomácnili: najprv ..., neskôr ..., ešte neskôr ...
Fizminutka. Nabíjačka pre oči.
Úloha 4
učiteľ: Holandský umelec Paulus Potter vyjadril svoj obdiv k svojmu skutočnému priateľovi. Vyberte si z navrhovaného zoznamu charakteristík pre každý obrázok. (Napäté, dojemné, ušľachtilé, silné, jemné, krásne, slabé, štíhle, vytrvalé a pridajte svoje vlastné.)
Úloha 5
učiteľ: Francúzsky skladateľ Camille Saint-Saens prišiel s komiksovou zoologickou fantáziou "Karneval zvierat", pozostávajúci z niekoľkých hudobných miniatúr. Hrá ich súbor nástrojov, ktorý zahŕňa: dva klavíry, sláčikové nástroje (husle, viola, violončelo, kontrabas), dychové nástroje (klarinet, flauta, pikolová flauta), perkusie (xylofón), sklenená ústna harmonika.
učiteľ: Vypočujme si zoologickú fantáziu „Karneval zvierat“. Určte, akú náladu a akú udalosť karnevalu sprostredkuje skladateľ v každej časti hudobnej miniatúry pomocou rôznych hudobných nástrojov.
Úloha 6
učiteľ: Bielorusi už dlho zdobia svoje domovy obrazmi zvierat. Verilo sa, že odvrátili problémy a pomohli vytvoriť mier a prosperitu.
učiteľ: Z akých prírodných materiálov sú tieto figúrky vyrobené?
Úloha 7
učiteľ: Moderní majstri tiež stelesňujú obrazy skutočných a báječných zvierat v predmetoch, ktoré zdobia každodenný život.
učiteľ: Z akých materiálov sú tieto figúrky vyrobené? Aký druh umenia sú?
učiteľ: Obrazy zvierat sú pre umelca mimoriadne zaujímavé.
Možno je to spôsobené tým, že človek, ktorý pozoruje zvyky a povahu zvierat, ich porovnáva so zvykmi a charakterom človeka?
Reflexia.
Chlapci, čo ste sa dnes naučili na lekcii?
K akému zvieraťu sa prirovnávaš? Aké povahové črty máte spoločné?
učiteľ:Ďakujem pekne za lekciu chlapci. Bolo pre mňa veľmi zaujímavé spolupracovať s vami.
Náčrt hodiny výtvarného umenia 6. ročníka
Učiteľ: Mishenina Natalya Alexandrovna
Téma lekcie: "Dekoratívna štylizácia sveta zvierat"
Účel lekcie :
Formovanie predstáv žiakov o rozmanitosti a obraznej expresivite sveta zvierat v prírode a umení.
Úlohy hodiny pre učiteľa:
Vzdelávacie:
Oboznámiť žiakov s rozmanitosťou podôb sveta zvierat.
Vytvárať koncepty o obraznosti sveta zvierat prostredníctvom konceptu vo výtvarnom umení „štylizácia“, „typizácia“
Odhaľ črty podôb zvieracieho sveta a prezentuj ich v chápaní štylizácie zvieraťa pomocou grafického materiálu.
Vzdelávacie:
Prebudiť záujem žiakov o rozmanitosť sveta zvierat.
Odhaliť pojmy „Obraz zvieraťa“ vo výtvarnom umení. Vštepovať usilovnosť pri výkone praktickej práce.
vyvíja sa: Rozvíjať pozorovanie študentov v procese práce na vyučovacej hodine so štúdiom a skúmaním rôznych foriem a druhov živočíšneho sveta.
Naučiť sa analyzovať formy živočíšneho sveta prostredníctvom typizácie a štrukturálnych prvkov.
Ciele lekcie pre študentov:
Vzdelávacie:
Pochopiť črty (formy, vzory) sveta zvierat v prírode a umení.
Byť schopný identifikovať znaky znakov zvieraťa.
Rozvíjajte zručnosť prezentácie ornamentálneho motívu a obrazu zvieraťa spojeného jedným konceptom „štylizácie“.
Vzdelávacie:
Spojte obrázky zvierat v rôznych druhoch výtvarného umenia.
Stará sa o životné prostredie.
vyvíja sa:
Rozvíjajte pozorovanie v procese štúdia foriem živočíšneho sveta.
Naučte sa rozlišovať a zovšeobecňovať podoby zvierat pomocou ornamentálnych motívov.
Vizuálny rozsah:
prezentácia na tému "Dekoratívna štylizácia sveta zvierat"
Obraz štylizovaných zvierat v tvorbe žiakov.
Vizuálne formy zvierat, ako obrysové obrázky (individuálny leták).
Materiály:
Jednoduchá ceruzka, farba. céruzky
Héliové pero (čierne)
album
Vybavenie:
audio nahrávky, počítač, projektor, súvisiace prezentácie
Plán lekcie:
Organizačná časť
Rozhovor o rozmanitosti živočíšneho sveta jeho podôb. Využitie ornamentálnych motívov v umení štylizácie sveta zvierat.
Vysvetlenie postupnosti praktickej práce.
Vyjadrenie k problému štylizácie jedného z predstaviteľov fauny.
Praktická práca.
Zhrnutie.
Domáca úloha.
Počas tried:
Postupnosť lekciečas
Vizuálny a zvukový dizajn
Fáza lekcie
Učiteľ kontroluje pripravenosť žiakov na vyučovaciu hodinu.
Org. moment
Študenti definujú žánre výtvarného umenia (zátišie, krajina, portrét, zvierací žáner) tak, že určia, čo spája všetky tieto žánre na tejto snímke. (použitie vzorov, ozdôb, dekoratívnych obrázkov.
2 snímka
Etapa motivácie a aktualizácie vedomostí
Umelec kreatívne prehodnocuje reálne objekty prírody a okolitého sveta, čo je hlavnou tvorivou metódou a výrazovým prostriedkom umenia a remesiel. Hlavnou úlohou umelca v tomto procese je vytvoriť nový umelecký obraz, ktorý má zvýšenú expresivitu a dekoratívnosť.
Cez metódutvarovanie nový ornament vytvorí umelecsyntetizuje , upravovať, zdobiť
3snímka
Objavovanie nových poznatkov žiakmi
Učiteľ „privedie“ študentov k pojmu „štylizácia“. Termín je vyvesený na tabuli. Študenti definujú tento pojem, vyberú najúplnejší opis konceptu, formulujú tému hodiny, definujú úlohy hodiny.
4snímka
"otváranie"
učiacich sa nových vedomostí
stanovenie cieľov
Učiteľ objasňuje tému hodiny - "Štylizácia sveta zvierat"
5 snímka
Učiteľ zopakuje koncepciu štylizácie (ako vzor použije príklady na snímke) systematizujúce vedomosti žiakov
6 snímka
Primárne upevnenie
Vysvetlenie techník pri zobrazovaní štylizovaných obrazov zvierat (čiara, bodka)
7 snímka
Učenie sa nového materiálu
Ukážka ilustrácií diel majstrov. Učiteľ upozorňuje na výraznosť siluety, rysy línií, grafiku pri prenose obrazu zvieraťa.
8 snímka
9snímka
10 snímka
Učenie sa nového materiálu
Tvorivá úloha identifikovať typické znaky skupiny zvierat
11 snímka
Kreatívne, praktické činnosti
Študenti určia algoritmus práce, svoje ďalšie akcie pre styling foriem
12 snímka
Samostatná práca študentov na figuratívnej expresivite predmetov živočíšneho sveta. V prípade potreby individuálna práca učiteľa so žiakmi.
13 snímka
14 snímka
Kreatívna, praktická práca
Analýza vypracovaných prác študentov. Kolektívne hodnotenie a určenie najlepších prác.
15 snímka
Reflexia
12.
Domáca úloha
16 snímka
17 snímka
13.
Zhrnutie poučenia: "Rád by som poznamenal, že zvládnutie techník štylizácie umožňuje jednotlivcovi (umelcovi) tvorivejšie riešiť problémy, ktoré mu život a profesionálna činnosť kladú."
18 snímka
Reflexia