Glen Doman, riaditeľ Inštitútu pre rozvoj ľudského potenciálu, USA, napísal v predslove ku knihe: „Myslím si, že navrhovaná kniha je jednou z najdôležitejších kníh, aké boli kedy napísané. A myslím si, že by si ju mali prečítať všetci rodičia žijúci na Zemi.

Autor tejto knihy, mimochodom, zakladateľ korporácie SONY, sa venoval otázkam raného vývoja z nejakého dôvodu – jeho vlastné dieťa zaostávalo v duševnom vývoji. Na základe skúseností získaných pri výchove a vzdelávaní svojho dieťaťa s pomocou odborníkov založil „Asociáciu raného rozvoja“ a školu „Tréningové talenty“, napísal túto knihu a stal sa jedným z najznámejších svetových odborníkov. v oblasti vývoja v ranom detstve.

Masaru Ibuka formuluje ideológiu raného rozvoja takto:

„Skorý vývoj neponúka násilné kŕmenie detí faktami a číslami. Hlavná vec je zavedenie nových skúseností „načas“.

Táto kniha je členom projektu "Fix @ vleno" . Ak chcete nahlásiť chyby, opomenutia alebo iné nedostatky v tejto knihe, môžete tak urobiť.

Úvod do anglického vydania

Ak za láskavosťou a dobromyseľnosťou, s akou je táto kniha napísaná, cítite dôležitosť toho, o čom rozpráva, tak možno spolu s ďalšími podobnými knihami urobí vo vašej fantázii jednu z najväčších a najláskavejších revolúcií na svete. A úprimne si želám, aby sa tento cieľ splnil.

Predstavte si revolúciu, ktorá prinesie tú najúžasnejšiu zmenu, ale bez krviprelievania a trápenia, bez nenávisti a hladu, bez smrti a skazy.

Táto najláskavejšia revolúcia má len dvoch nepriateľov. Prvým sú zaryté tradície, druhým status quo. Nie je nutné, aby sa rúcali zakorenené tradície a starodávne predsudky zmizli z povrchu Zeme. Netreba ničiť niečo, čo ešte môže priniesť aspoň nejaký úžitok. Ale čo sa dnes zdá hrozné, nech sa to postupne vytratí ako zbytočné.

Teória Masaru Ibuku umožňuje zničenie takých skutočností, akými sú nevedomosť, negramotnosť, pochybnosti o sebe, a ktovie, možno naopak prinesie zníženie chudoby, nenávisti a kriminality.

Kniha Masaru Ibuka tieto sľuby nedáva, no bystrý čitateľ bude mať túto perspektívu vždy pred očami. Aspoň takéto myšlienky sa vo mne rodili pri čítaní tejto knihy.

Táto úžasne láskavá kniha nemá žiadne prekvapivé nároky. Autor jednoducho predpokladá, že malé deti majú schopnosť naučiť sa čokoľvek. Verí, že to, čo sa v 2,3 alebo 4 rokoch naučia bez námahy, v budúcnosti dostanú len ťažko alebo vôbec. Podľa jeho názoru platí, že to, čo sa dospelí učia ťažko, sa deti učia hrou. Čo sa dospelí naučia slimačím tempom, deti dostanú takmer okamžite. Hovorí, že dospelí sú niekedy leniví učiť sa, zatiaľ čo deti sú na učenie vždy pripravené. A hovorí to nenápadne a taktne. Jeho kniha je jednoduchá, priamočiara a krištáľovo čistá.

Jednou z najťažších činností pre človeka je podľa autorky učenie sa cudzích jazykov, učenie sa čítať a hrať na husliach či klavíri. Dospelí zvládajú takéto zručnosti s ťažkosťami a pre deti je to takmer nevedomá námaha. A môj život je toho živým potvrdením. Aj keď som sa odkedy pracujem ako učiteľ na všetkých kontinentoch a učím deti z najprivilegovanejších vrstiev spoločnosti a z tých najspodnejších vrstiev, snažila som sa naučiť až tucet cudzích jazykov, skutočne ovládam iba svoj materinský jazyk. Milujem hudbu, ale neviem hrať na žiadny hudobný nástroj, neviem si ani poriadne zapamätať melódiu.

Aby naše deti vo vyrastajúcom veku plynule hovorili niekoľkými jazykmi, mohli plávať, jazdiť na koni, maľovať olejom, hrať na husliach – a to všetko na vysokej profesionálnej úrovni – treba ich milovať (čo robíme), rešpektujeme (čo robíme zriedka) a dávame im k dispozícii všetko, čo by sme ich chceli naučiť.

Nie je ťažké si predstaviť, o koľko bohatší, zdravší a bezpečnejší by bol svet, keby všetky deti poznali jazyky, umenie, základné vedy ešte pred dosiahnutím dospievania, aby sa neskoršie roky dali využiť na štúdium filozofie, etiky, lingvistiky, náboženstva a aj umenie, veda a pod na pokročilejšej úrovni.

Nie je ťažké si predstaviť, aký by bol svet, keby veľkú túžbu detí po učení neotupovali hračky a zábavu, ale povzbudzovali a rozvíjali. Je ľahké si predstaviť, o koľko by bol svet lepší, keby hlad po poznaní trojročného dieťaťa uspokojili nielen Mickey Mouse a cirkus, ale aj diela Michelangela, Maneta, Rembrandta, Renoira, Leonardo da Vinci. Koniec koncov, malé dieťa má nekonečnú túžbu vedieť všetko, čo nevie, a nemá ani najmenšiu predstavu o tom, čo je zlé a čo je dobré.

Aký dôvod máme dôverovať radám Masaru Ibuku? Čo hovorí v jeho prospech?

1. Nie je špecialistom na teóriu výchovy, preto nevie, čo je možné a čo nie: nevyhnutná podmienka pre výrazný prelom v etablovanej oblasti.

2. Určite je génius. Počnúc rokom 1947, keď bola jeho krajina zdevastovaná, založil s tromi mladými partnermi a 700 dolármi vo vrecku spoločnosť, ktorú nazval Sony. Bol jedným z tých priekopníkov, ktorí pozdvihli Japonsko z trosiek a zúfalstva na úroveň svetového lídra.

3. Nielen rozpráva, ale aj hovorí. Ako výkonný riaditeľ Asociácie raného rozvoja a riaditeľ pre vzdelávanie talentov v Matsumoto v súčasnosti umožňuje tisíckam japonských detí učiť sa prostredníctvom programu opísaného v tejto knihe.

Masaru Ibuka navrhuje zmeniť nie obsah, ale spôsob, akým sa dieťa učí.

Dá sa to všetko zrealizovať alebo je to ružový sen? Obaja. A ja som toho svedkom.

Videl som novonarodené deti Timmermanovcov plávať v Austrálii. Počul som, ako sa štvorročné japonské deti rozprávajú po anglicky s Dr. Hondou. Videl som veľmi malé deti robiť komplexnú gymnastiku pod vedením Jenkinsa v USA. Videl som trojročné deti hrať na husliach a klavíri s Dr. Suzuki v Matsumoto. Videl som trojročné dieťa čítať v troch jazykoch pod vedením Dr. Versa v Brazílii. Videl som dvojročné deti zo Sioux jazdiť na dospelých koňoch na Dakote. Dostal som tisíce listov od matiek z celého sveta, v ktorých ich žiadali, aby im vysvetlili zázraky, ktoré sa dejú ich deťom, keď ich učia čítať z mojej knihy.

Myslím si, že táto kniha je jednou z najdôležitejších kníh, aké boli kedy napísané. A myslím si, že by si ju mali prečítať všetci rodičia žijúci na Zemi.

Glen Doman, riaditeľ Inštitútu rozvoja ľudského potenciálu, Philadelphia, USA.

Kniha „Po tretej je už neskoro“ od japonského autora Masaru Ibuka, ktorú do ruštiny preložila Evgenia Belonoshchenko, zakladateľka Baby Clubu. Kniha je známa a uznávaná po celom svete, hoci ju nenapísal profesionálny učiteľ alebo psychológ, ale obchodník, ktorý sa rozhodol zmeniť svet – o to je kniha ešte pútavejšia.

Masaru Ibuka - O autorovi

Masaru Ibuka je japonský podnikateľ, jeden zo zakladateľov spoločnosti Sony a inovátor v oblasti rodičovstva. Masaru má mentálne retardovaného syna, no v čase jeho výchovy ešte neexistovala teória a dieťa bolo vychovávané po starom. Ako výkonný riaditeľ Asociácie raného rozvoja a riaditeľ pre vzdelávanie talentov v Matsumoto v súčasnosti umožňuje tisíckam japonských detí učiť sa prostredníctvom programu opísaného v tejto knihe.

Po tretej je už neskoro- Preskúmanie

Knihu som si už dávno chcel prečítať po tretej, už je neskoro, z každej strany som počúval, že ide o revolučný prístup k výchove, radikálne odlišný od sovietskeho a ruského. V skutočnosti nejde o žiadnu revolúciu – stačí svoje dieťa milovať a pomáhať mu, podporovať jeho vznikajúci záujem, zabudnúť a nevnucovať mu svoje obavy – a všetko bude fungovať. Dieťa môže všetko, ale väčšinou ho obmedzujeme len my dospelí, kvôli nášmu strachu, predsudkom a často aj strachu z verejnej mienky.

Masaru Ibuka chce upozorniť na tému rodičovstva a zmeniť názor na vývoj detí do 3 rokov. Prečo práve do 3 rokov - „v procese vývoja mozgu sa medzi jeho bunkami vytvárajú špeciálne mosty-procesy. Bunky mozgu akoby k sebe naťahujú ruky, aby pevne držali pri sebe a reagovali na informácie zvonku, ktoré prijímajú zmyslami. Obdobie, kedy sa najaktívnejšie vytvárajú spojenia medzi bunkami, je obdobie od narodenia dieťaťa do troch rokov. Približne 70-80 % takýchto zlúčenín je v tomto čase nukleovaných. To samozrejme neznamená, že sa mozog dieťaťa po treťom roku prestane vyvíjať. Do troch rokov dozrieva hlavne zadná časť mozgu a do štyroch rokov je do tohto zložitého procesu zahrnutá aj jej časť nazývaná „predné laloky“. Také zrelé schopnosti ako myslenie, potreby, kreativita, cítenie sa rozvíjajú PO TROCH rokoch, ale využívajú základ tvorenú týmto vekom.

Hlavné myšlienky knihy "Po troch už je neskoro"

Hlavné myšlienky knihy, ktoré si pamätám a dúfam, že ich uvediem do praxe:

- autor podáva zaujímavú metódu rozvoja dieťaťa Dr.Suzukiho prostredníctvom učenia sa hudby, resp. hry na husliach.
Dieťa myslí v obrazoch. "Dokáže si ľahko zapamätať slová pre konkrétne predmety, ako napríklad "žirafa", "mýval", "líška", bez ohľadu na to, aké ťažké sú."
- vo veku do jedného roka musíte rozvíjať zmyslové schopnosti dieťaťa, stimulovať fyzický vývoj (napríklad plávaním) a nie učiť písmená. "Pláva, pretože je dieťa."

- Jediným cieľom raného vývoja je dať dieťaťu takú výchovu a vzdelanie, aby malo hlbokú myseľ a zdravé telo, aby bolo inteligentné a láskavé. „Práve v prvých rokoch života dieťaťa je potrebné byť k nemu prísny a láskavý, a keď sa začne rozvíjať samo, musíte sa postupne naučiť rešpektovať jeho vôľu, jeho „ja“. Presnejšie, vplyv rodičov musí skončiť pred materskou školou. Nezasahovanie v ranom veku a potom tlak na dieťa v neskoršom veku môže jeho talent len ​​zničiť a vyvolať odpor. Zdá sa mi však, že v skutočnom živote, prinajmenšom v Rusku, sa všetko deje naopak - rodičia začínajú vychovávať svoje deti bližšie k škole, premýšľajú o vyučovaní a nadávajú na dvojky a všetko, čo sa stalo predtým, je časom zábava a rozmaznávanie.
Je dôležité podporovať dieťa. Rodičia by mali správne stimulovať vývoj svojho bábätka v každej fáze, posilňovať rodiaci sa záujem dieťaťa. Aby ste to urobili, musíte starostlivo sledovať, čo a kedy dieťa potrebuje, čo ho zaujíma. Nebude to mať kto robiť okrem rodičov – tí sú k dieťaťu najbližšie.
- neexistujú žiadne hotové vzorce a recepty. Existujú pozorní a milujúci rodičia, ktorí svoje dieťatko rešpektujú a podporujú.

Záver

Autorka cituje veľa príbehov zo života, po ktorých naozaj začnete veriť, že bábätko dokáže čokoľvek. Kniha neobsahuje konkrétnu metodiku výchovy géniov, autor hovorí o dôležitých aspektoch a správaní, ktoré pomáhajú rozvíjať dieťa. Všetko je veľmi individuálne a každý rodič sa rozhodne, čo je pre jeho dieťa najlepšie, no Masaru ukazuje, aké dôležité je urobiť toto správne rozhodnutie a ako to môže ovplyvniť budúci osud bábätka.
Kniha sa mi páčila, núti zamyslieť sa a prehodnotiť svoje názory na prístup k výchove detí. Myslím, že to bude zaujímať všetkých mladých a nie až tak mladých rodičov.

Každá matka chce vidieť svoje dieťa inteligentné a kreatívne, otvorené a sebavedomé. Ale, bohužiaľ, nie každý vie, ako prispieť k starostlivému rozvoju intelektu svojho dieťaťa.

Kniha Masaru Ibukiho „Po troch už je neskoro“ hovorí o nevyhnutnosti a dôležitosti rozvoja v ranom detstve. Koniec koncov, prvé tri roky života sú jedinečným obdobím formovania intelektuálnych schopností dieťaťa, keď sa každý deň môže stať dôležitou etapou rýchleho a komplexného rastu.

Táto kniha mi zmenila život. Pomohla správne a vedome pristupovať k rozvoju mojich vlastných detí. A ešte som nestretol slobodnú matku, ktorá by po prečítaní tejto knihy nebola presiaknutá myšlienkou raného vývoja. Sme si istí, že teraz budeme mať viac takýchto mamičiek a otcov.

Iniciovaním dotlače knihy Masaru Ibukiho chceme poskytnúť rodičom malých detí potešenie z jej čítania. A budú mať ešte väčšiu radosť z budúcich úspechov svojich detí. Naozaj chceme, aby naša krajina mala viac šikovných detí a šťastných rodičov.

Evgenia Belonoshchenko,

zakladateľ a duša spoločnosti Baby Club

Masaru Ibuka

V škôlke je neskoro!

Masaru Ibuka

Po tretej je už neskoro

Preklad z angličtiny N. A. Perova

Vydavateľstvo Art. Lebedev Studios

Úvod do anglického vydania

Ak za láskavosťou a benevolenciou, s akou je táto kniha napísaná, cítite dôležitosť toho, o čom rozpráva, potom možno spolu s ďalšími podobnými knihami vo vašej mysli spôsobí jednu z najväčších a najláskavejších revolúcií na svete. A úprimne si želám, aby sa tento cieľ splnil.

Predstavte si revolúciu, ktorá prinesie tú najúžasnejšiu zmenu, ale bez krviprelievania a trápenia, bez nenávisti a hladu, bez smrti a skazy.

Táto najláskavejšia revolúcia má len dvoch nepriateľov. Prvým sú zaryté tradície, druhým status quo. Nie je nutné, aby sa rúcali zakorenené tradície a starodávne predsudky zmizli z povrchu Zeme. Netreba ničiť niečo, čo ešte môže priniesť aspoň nejaký úžitok. Ale čo sa dnes zdá hrozné, nech sa to postupne vytratí ako zbytočné.

Teória Masaru Ibukiho umožňuje zničiť také skutočnosti, ako je nevedomosť, negramotnosť, pochybnosti o sebe a, ktovie, možno naopak priniesť zníženie chudoby, nenávisti a kriminality.

Kniha Masaru Ibuki tieto sľuby nedáva, no bystrý čitateľ bude mať túto perspektívu vždy. Aspoň takéto myšlienky sa vo mne rodili pri čítaní tejto knihy.

Táto úžasne láskavá kniha nemá žiadne prekvapivé nároky. Autor jednoducho predpokladá, že malé deti majú schopnosť naučiť sa čokoľvek.

Verí, že to, čo sa bez námahy naučia za dva, tri či štyri roky, v budúcnosti dostanú len ťažko alebo vôbec. Podľa jeho názoru platí, že to, čo sa dospelí učia ťažko, sa deti učia hrou. Čo sa dospelí naučia slimačím tempom, deti dostanú takmer okamžite. Hovorí, že dospelí sú niekedy leniví učiť sa, zatiaľ čo deti sú na učenie vždy pripravené. A hovorí to nenápadne a taktne. Jeho kniha je jednoduchá, priamočiara a krištáľovo čistá.

Jednou z najťažších činností pre človeka je podľa autorky učenie sa cudzích jazykov, učenie sa čítať a hrať na husliach či klavíri. Dospelí zvládajú takéto zručnosti s ťažkosťami a pre deti je to takmer nevedomá námaha. A môj život je toho živým potvrdením. Hoci som sa snažila naučiť až tucet cudzích jazykov, ako učiteľka som pôsobila na všetkých kontinentoch a učila deti z najprivilegovanejších vrstiev spoločnosti, ale aj z tej najspodnejšej vrstvy, v skutočnosti viem len svoj rodný jazyk. Milujem hudbu, ale neviem hrať na žiadny hudobný nástroj, neviem si ani poriadne zapamätať melódiu.

Aby naše deti vo vyrastajúcom veku plynule hovorili niekoľkými jazykmi, mohli plávať, jazdiť na koni, maľovať olejom, hrať na husliach – a to všetko na vysokej profesionálnej úrovni – treba ich milovať (čo robíme), rešpektujeme (čo robíme zriedka) a dávame im k dispozícii všetko, čo by sme ich chceli naučiť.

Nie je ťažké si predstaviť, o koľko bohatší, zdravší a bezpečnejší by bol svet, keby všetky deti poznali jazyky, umenie, základné vedy ešte pred dosiahnutím dospievania, aby sa neskoršie roky dali využiť na štúdium filozofie, etiky, lingvistiky, náboženstva a aj umenie, veda a pod na pokročilejšej úrovni.

Nie je ťažké si predstaviť, aký by bol svet, keby veľkú túžbu detí po učení neotupovali hračky a zábavu, ale povzbudzovali a rozvíjali. Je ľahké si predstaviť, o koľko by bol svet lepší, keby hlad po poznaní trojročného dieťaťa uspokojili nielen Mickey Mouse a cirkus, ale aj diela Michelangela, Maneta, Rembrandta, Renoira, Leonardo da Vinci. Koniec koncov, malé dieťa má nekonečnú túžbu vedieť všetko, čo nevie, a nemá ani najmenšiu predstavu o tom, čo je zlé a čo je dobré.

Aký dôvod máme dôverovať radám Masaru Ibukiho? Čo hovorí v jeho prospech?

1. Nie je špecialistom na teóriu výchovy, preto nevie, čo je možné a čo nie: nevyhnutná podmienka pre výrazný prelom v etablovanej oblasti.

2. Určite je génius. Počnúc rokom 1947, keď bola jeho krajina zdevastovaná, založil s tromi mladými partnermi a 700 dolármi vo vrecku spoločnosť, ktorú nazval Sony. Bol jedným z tých priekopníkov, ktorí pozdvihli Japonsko z trosiek a zúfalstva na úroveň svetového lídra.

3. Nielen rozpráva, ale aj hovorí. Ako výkonný riaditeľ Asociácie raného rozvoja a riaditeľ pre vzdelávanie talentov v Matsumoto v súčasnosti umožňuje tisíckam japonských detí učiť sa prostredníctvom programu opísaného v tejto knihe. Masaru Ibuka navrhuje zmeniť nie obsah, ale spôsob, akým sa dieťa učí.

Dá sa to všetko zrealizovať alebo je to ružový sen? Obaja. A ja som toho svedkom. Videl som novonarodené deti Timmermanovcov plávať v Austrálii. Počul som, ako sa štvorročné japonské deti rozprávajú po anglicky s Dr. Hondou. Videl som veľmi malé deti robiť komplexnú gymnastiku pod vedením Jenkinsa v USA. Videl som trojročné deti hrať na husliach a klavíri s Dr. Suzuki v Matsumoto. Videl som trojročné dieťa čítať v troch jazykoch pod vedením Dr. Versa v Brazílii. Videl som dvojročné deti zo Sioux jazdiť na dospelých koňoch na Dakote. Dostal som tisíce listov od matiek z celého sveta, v ktorých ich žiadali, aby im vysvetlili zázraky, ktoré sa dejú ich deťom, keď ich učia čítať z mojej knihy.

Myslím si, že táto kniha je jednou z najdôležitejších kníh, aké boli kedy napísané. A myslím si, že by si ju mali prečítať všetci rodičia žijúci na Zemi.

Glen Doman,

Riaditeľ Vývojového inštitútu

ľudský potenciál,

Philadelphia, USA

Od staroveku sa verilo, že výnimočný talent je predovšetkým dedičnosť, rozmar prírody. Keď nám povedia, že Mozart mal prvý koncert vo veku troch rokov alebo že John Stuart Mill čítal v tom istom veku klasickú literatúru v latinčine, väčšina ľudí jednoducho odpovie: „Samozrejme, že sú géniovia.“

Aktuálna strana: 1 (celková kniha má 6 strán) [úryvok na čítanie: 1 strán]

Masaru Ibuka
Po tretej je už neskoro

Úvod do anglického vydania

Ak za láskavosťou a dobromyseľnosťou, s akou je táto kniha napísaná, cítite dôležitosť toho, o čom rozpráva, tak možno spolu s ďalšími podobnými knihami urobí vo vašej fantázii jednu z najväčších a najláskavejších revolúcií na svete. A úprimne si želám, aby sa tento cieľ splnil.

Predstavte si revolúciu, ktorá prinesie tú najúžasnejšiu zmenu, ale bez krviprelievania a trápenia, bez nenávisti a hladu, bez smrti a skazy.

Táto najláskavejšia revolúcia má len dvoch nepriateľov. Prvým sú zaryté tradície, druhým status quo. Nie je nutné, aby sa rúcali zakorenené tradície a starodávne predsudky zmizli z povrchu Zeme. Netreba ničiť niečo, čo ešte môže priniesť aspoň nejaký úžitok. Ale čo sa dnes zdá hrozné, nech sa to postupne vytratí ako zbytočné.

Teória Masaru Ibuku umožňuje zničenie takých skutočností, akými sú nevedomosť, negramotnosť, pochybnosti o sebe, a ktovie, možno naopak prinesie zníženie chudoby, nenávisti a kriminality.

Kniha Masaru Ibuka tieto sľuby nedáva, no bystrý čitateľ bude mať túto perspektívu vždy pred očami. Aspoň takéto myšlienky sa vo mne rodili pri čítaní tejto knihy.

Táto úžasne láskavá kniha nemá žiadne prekvapivé nároky. Autor jednoducho predpokladá, že malé deti majú schopnosť naučiť sa čokoľvek. Verí, že to, čo sa v 2,3 alebo 4 rokoch naučia bez námahy, v budúcnosti dostanú len ťažko alebo vôbec. Podľa jeho názoru platí, že to, čo sa dospelí učia ťažko, sa deti učia hrou. Čo sa dospelí naučia slimačím tempom, deti dostanú takmer okamžite. Hovorí, že dospelí sú niekedy leniví učiť sa, zatiaľ čo deti sú na učenie vždy pripravené. A hovorí to nenápadne a taktne. Jeho kniha je jednoduchá, priamočiara a krištáľovo čistá.

Jednou z najťažších činností pre človeka je podľa autorky učenie sa cudzích jazykov, učenie sa čítať a hrať na husliach či klavíri. Dospelí zvládajú takéto zručnosti s ťažkosťami a pre deti je to takmer nevedomá námaha. A môj život je toho živým potvrdením. Aj keď som sa odkedy pracujem ako učiteľ na všetkých kontinentoch a učím deti z najprivilegovanejších vrstiev spoločnosti a z tých najspodnejších vrstiev, snažila som sa naučiť až tucet cudzích jazykov, skutočne ovládam iba svoj materinský jazyk. Milujem hudbu, ale neviem hrať na žiadny hudobný nástroj, neviem si ani poriadne zapamätať melódiu.

Aby z našich detí vyrástli plynule viaceré jazyky, aby vedeli plávať, jazdiť na koni, maľovať olejom, hrať na husliach – a to všetko na vysokej profesionálnej úrovni – treba ich milovať (čo my robiť), rešpektovať (čo robíme len zriedka) a dať im k dispozícii všetko, čo by sme ich chceli naučiť.

Nie je ťažké si predstaviť, o koľko bohatší, zdravší a bezpečnejší by bol svet, keby všetky deti poznali jazyky, umenie, základné vedy ešte pred dosiahnutím dospievania, aby sa neskoršie roky dali využiť na štúdium filozofie, etiky, lingvistiky, náboženstva a aj umenie, veda a pod na pokročilejšej úrovni.

Nie je ťažké si predstaviť, aký by bol svet, keby veľkú túžbu detí po učení neotupovali hračky a zábavu, ale povzbudzovali a rozvíjali. Je ľahké si predstaviť, o koľko by bol svet lepší, keby hlad po poznaní trojročného dieťaťa uspokojili nielen Mickey Mouse a cirkus, ale aj diela Michelangela, Maneta, Rembrandta, Renoira, Leonardo da Vinci. Koniec koncov, malé dieťa má nekonečnú túžbu vedieť všetko, čo nevie, a nemá ani najmenšiu predstavu o tom, čo je zlé a čo je dobré.

Aký dôvod máme dôverovať radám Masaru Ibuku? Čo hovorí v jeho prospech?

1. Nie je špecialistom na teóriu výchovy, preto nevie, čo je možné a čo nie: nevyhnutná podmienka pre výrazný prelom v etablovanej oblasti.

2. Určite je génius. Počnúc rokom 1947, keď bola jeho krajina zdevastovaná, založil s tromi mladými partnermi a 700 dolármi vo vrecku spoločnosť, ktorú nazval Sony. Bol jedným z tých priekopníkov, ktorí pozdvihli Japonsko z trosiek a zúfalstva na úroveň svetového lídra.

3. Nielen rozpráva, ale aj hovorí. Ako výkonný riaditeľ Asociácie raného rozvoja a riaditeľ pre vzdelávanie talentov v Matsumoto v súčasnosti umožňuje tisíckam japonských detí učiť sa prostredníctvom programu opísaného v tejto knihe.

Masaru Ibuka navrhuje zmeniť nie obsah, ale spôsob, akým sa dieťa učí.

Dá sa to všetko zrealizovať alebo je to ružový sen? Obaja. A ja som toho svedkom.

Videl som novonarodené deti Timmermanovcov plávať v Austrálii. Počul som, ako sa štvorročné japonské deti rozprávajú po anglicky s Dr. Hondou. Videl som veľmi malé deti robiť komplexnú gymnastiku pod vedením Jenkinsa v USA. Videl som trojročné deti hrať na husliach a klavíri s Dr. Suzuki v Matsumoto. Videl som trojročné dieťa čítať v troch jazykoch pod vedením Dr. Versa v Brazílii. Videl som dvojročné deti zo Sioux jazdiť na dospelých koňoch na Dakote. Dostal som tisíce listov od matiek z celého sveta, v ktorých ich žiadali, aby im vysvetlili zázraky, ktoré sa dejú ich deťom, keď ich učia čítať z mojej knihy.

Myslím si, že táto kniha je jednou z najdôležitejších kníh, aké boli kedy napísané. A myslím si, že by si ju mali prečítať všetci rodičia žijúci na Zemi.

Glen Doman, riaditeľ Inštitútu rozvoja ľudského potenciálu, Philadelphia, USA.

Predslov

Od staroveku sa verilo, že výnimočný talent je predovšetkým dedičnosť, rozmar prírody. Keď nám povedia, že Mozart mal prvý koncert vo veku troch rokov alebo že John Stuart Mill čítal v tom istom veku klasickú literatúru v latinčine, väčšina ľudí jednoducho odpovie: „Samozrejme, že sú géniovia.“

Podrobná analýza raného života Mozarta a Milla však naznačuje, že boli prísne vychovávaní otcami, ktorí chceli, aby ich deti vynikli. Predpokladám, že Mozart ani Mill sa nenarodili ako géniovia, ich talent sa maximálne rozvinul vďaka tomu, že im boli vytvorené priaznivé podmienky už od útleho detstva a dostalo sa im vynikajúceho vzdelania.

Naopak, ak je novorodenec vychovávaný v prostredí, ktoré je jeho povahe spočiatku cudzie, nemá šancu sa v budúcnosti naplno rozvinúť. Najvýraznejším príkladom je príbeh „vlčích dievčat“, Amaly a Kamaly, ktoré v roku 1920 našli v jaskyni juhozápadne od Kalkaty (India) misionár a jeho manželka. Vynaložili maximálne úsilie, aby sa deťom vychovaným vlkom vrátila ľudská podoba, no všetko úsilie bolo márne. Je samozrejmé, že dieťa narodené z človeka je muž a vlčiak je vlk. Tieto dievčatá však naďalej prejavovali vlčie návyky aj v ľudských podmienkach. Ukazuje sa, že výchova a prostredie, do ktorého dieťa bezprostredne po narodení vstúpi, s najväčšou pravdepodobnosťou určuje, kto sa stane - muž alebo vlk!

Keď uvažujem o týchto príkladoch, stále viac premýšľam o tom, aký obrovský vplyv má vzdelanie a životné prostredie na novorodenca. Tento problém sa stal najvýznamnejším nielen pre jednotlivé deti, ale aj pre zdravie a šťastie celého ľudstva. V roku 1969 som sa teda pustil do založenia Japonskej asociácie pre raný rozvoj. Naši a zahraniční vedci sa zišli, aby študovali, analyzovali a rozširovali aplikáciu metódy Dr. Shinichi Suzuki, ktorá učila deti hrať na husliach v experimentálnych triedach, čo potom pritiahlo pozornosť celého sveta.

Ako sme postupovali v našej práci, bolo nám celkom jasné, aký chybný je tradičný prístup k deťom. Zvyčajne veríme, že o deťoch vieme všetko, zatiaľ čo o ich skutočných schopnostiach vieme veľmi málo. Veľkú pozornosť venujeme otázke, čo učiť deti staršie ako tri roky. Ale podľa moderného výskumu je v tomto veku vývoj mozgových buniek už ukončený na 70-80%. Neznamená to, že by sme svoje úsilie mali zamerať na skorý vývoj detského mozgu už pred tretím rokom?

Raný vývoj neponúka násilné kŕmenie dojčiat s faktami a číslami. Hlavná vec je zavedenie nových skúseností „načas“. Ale to dokáže „včas“ rozpoznať len ten, kto sa o dieťa deň čo deň stará, väčšinou matka. Túto knihu som napísal, aby som týmto mamám pomohla.

Masaru Ibuka.

Časť 1. Potenciálne príležitosti dieťaťa

1. Dôležité obdobie

V škôlke je neskoro

Pravdepodobne si každý z vás pamätá zo svojich školských rokov, že v triede bol mimoriadne nadaný žiak, ktorý sa bez viditeľného úsilia stal vodcom triedy, zatiaľ čo ten druhý zaostával, nech sa snažil akokoľvek.

V mojom veku nás učitelia povzbudzovali asi takto: „Chytré alebo nie, toto nie je dedičnosť. Všetko záleží na vašom vlastnom úsilí." Osobná skúsenosť však jasne ukázala, že vynikajúci študent je vždy vynikajúci študent a porazený je vždy porazený. Zdalo sa, že intelekt bol predurčený od samého začiatku. Čo bolo potrebné urobiť s týmto rozporom?

Prišiel som na to, že schopnosti a charakter človeka nie sú vopred dané od narodenia, ale z väčšej časti sa formujú v určitom období jeho života. Dlho sa vedú spory: či človeka formuje dedičnosť alebo vzdelanie a výchova, ktoré dostáva. Ale až doteraz žiadna viac či menej presvedčivá teória neukončila tieto spory.

Napokon, štúdie fyziológie mozgu na jednej strane a detskej psychológie na strane druhej ukázali, že kľúčom k rozvoju mentálnych schopností dieťaťa je jeho osobná skúsenosť s učením v prvých troch rokoch života, t.j. vývoj mozgových buniek. Žiadne dieťa sa nenarodí ako génius a nikto sa nenarodí ako hlupák. Všetko závisí od stimulácie a rozvoja mozgu počas rozhodujúcich rokov života dieťaťa. Ide o roky od narodenia do troch rokov veku. Na výchovu v škôlke je už neskoro.

Každé dieťa sa môže dobre učiť - všetko závisí od spôsobu výučby

Čitateľ sa môže čudovať, prečo som sa ja, povolaním inžinier a teraz prezident spoločnosti, zapojil do raného ľudského rozvoja. Dôvody sú čiastočne „verejné“: Dnešné výtržnosti mládeže mi nie sú vôbec ľahostajné a pýtam sa sám seba, ako môže za nespokojnosť so životom týchto mladých ľudí moderné školstvo. Má to aj osobný dôvod – moje vlastné dieťa zaostávalo v duševnom vývoji.

Kým bol veľmi malý, ani vo sne mi nenapadlo, že z dieťaťa narodeného s takýmito odchýlkami sa môže vyvinúť normálny vzdelaný človek, aj keď je od narodenia riadne trénovaný. Doktor Shinichi Suzuki mi otvoril oči a povedal, že „žiadne retardované deti neexistujú – všetko závisí od vyučovacej metódy“. Keď som prvýkrát videl úžasné výsledky metódy Talent Education od Dr. Suzukiho, metódy výučby detí hrať na husliach, veľmi ma mrzelo, že ako rodič som kedysi nemohol urobiť nič pre svoje vlastné dieťa.

Keď som sa prvýkrát zaoberal problémom študentských nepokojov, hlboko som sa zamyslel nad zmyslom vzdelávania a snažil som sa pochopiť, prečo náš systém generuje toľko agresivity a nespokojnosti. Najprv sa mi zdalo, že korene tejto agresivity sú v systéme vysokoškolského vzdelávania. Keď som sa však ponoril do problému, uvedomil som si, že je to už charakteristické pre strednú školu. Potom som študovala systém strednej a nižšej školy a nakoniec som prišla na to, že na ovplyvňovanie dieťaťa v škôlke je už neskoro. A zrazu sa táto myšlienka zhodovala s tým, čo robili Dr. Suzuki a jeho kolegovia.

Doktor Suzuki svoju jedinečnú metódu praktizuje už 30 rokov. Predtým vyučoval juniorské a seniorské triedy tradičnými vyučovacími metódami. Zistil, že rozdiel medzi schopnými a neschopnými deťmi je vo vyšších ročníkoch veľmi veľký, a tak sa rozhodol skúsiť učiť mladšie deti a potom aj tie najmenšie, pričom postupne pokračoval v znižovaní veku detí, ktoré učil. Doktor Suzuki vyučuje hru na husliach, pretože je huslista. Keď som si uvedomil, že túto metódu možno úspešne aplikovať v akejkoľvek oblasti vzdelávania, rozhodol som sa vážne študovať problém „raného vývoja“.

Raný vývoj nemá za cieľ vychovávať géniov

Často sa ma pýtajú, či skorý vývoj pomáha produkovať géniov. Odpovedám: "Nie." Jediným účelom raného vývoja je poskytnúť dieťaťu také vzdelanie, aby malo hlbokú myseľ a zdravé telo, aby bolo inteligentné a láskavé.

Všetci ľudia, ak nemajú telesné chyby, sa rodia približne rovnako. Zodpovednosť za rozdelenie detí na chytré a hlúpe, utláčané a agresívne spočíva vo výchove. Každé dieťa, ak dostane to, čo potrebuje a kedy to potrebuje, by malo vyrásť v inteligentné a so silným charakterom.

Z môjho pohľadu je hlavným cieľom raného vývinu predchádzať nešťastným deťom. Dieťa nesmie počúvať dobrú hudbu a učiť sa hrať na husle, aby z neho vyrástol vynikajúci hudobník. Cudzí jazyk sa neučí preto, aby vychoval skvelého lingvistu, a dokonca ani preto, aby ho pripravil na „dobrú“ materskú a základnú školu. Hlavnou vecou je rozvíjať v dieťati jeho neobmedzené možnosti, aby v jeho živote a vo svete bolo viac radosti.

Samotná nevyvinutosť ľudského mláďaťa hovorí o jeho obrovskom potenciáli.

Verím, že skorý vývoj je spojený s obrovským potenciálom novorodenca.

Samozrejme, novorodenec je absolútne bezmocný, ale práve preto, že je taký bezmocný, jeho možnosti sú také veľké. Ľudské dieťa sa rodí oveľa menej vyvinuté ako zvieracie deti: dokáže iba kričať a sať mlieko. A mláďatá zvierat, ako sú psy, opice alebo kone, sa môžu plaziť, držať sa alebo dokonca okamžite vstať a odísť. Zoológovia tvrdia, že novonarodené mláďa zaostáva za novonarodeným zvieraťom o 10-11 mesiacov a jedným z dôvodov je aj postoj človeka pri chôdzi. Len čo človek zaujal vertikálnu polohu, plod už nemohol byť v maternici, kým sa úplne nevyvinul, a preto sa dieťa narodí ešte úplne bezvládne. Po narodení sa musí naučiť používať svoje telo. Rovnakým spôsobom sa učí používať mozog. A ak je mozog akéhokoľvek zvieracieho mláďaťa prakticky vytvorený v čase narodenia, potom je mozog novonarodeného dieťaťa ako čistý list papiera. Z toho, čo bude napísané na tomto hárku, závisí, aké nadané sa dieťa stane.

Mozgové štruktúry sa vytvárajú do veku troch rokov

Ľudský mozog má údajne asi 1,4 miliardy buniek, no u novorodenca sa väčšina z nich ešte nevyužije.

Porovnanie mozgových buniek novorodenca a dospelého človeka ukazuje, že počas vývoja mozgu sa medzi jeho bunkami vytvárajú špeciálne mostíky-výrastky. Bunky mozgu akoby k sebe naťahujú ruky, aby pevne držali pri sebe a reagovali na informácie zvonku, ktoré prijímajú zmyslami. Tento proces je veľmi podobný činnosti tranzistorov v elektronickom počítači. Každý jednotlivý tranzistor nemôže fungovať sám o sebe, iba spojený do jedného systému, fungujú ako počítač.

Obdobie, kedy sa najaktívnejšie vytvárajú spojenia medzi bunkami, je obdobie od narodenia dieťaťa do troch rokov. V súčasnosti vzniká približne 70 až 80 % takýchto zlúčenín. A ako sa vyvíjajú, schopnosti mozgu sa zvyšujú. Už v prvých šiestich mesiacoch po narodení mozog dosiahne 50% svojho dospelého potenciálu a vo veku troch rokov - 80%. To samozrejme neznamená, že sa mozog dieťaťa po treťom roku prestane vyvíjať. Vo veku troch rokov dozrieva hlavne zadná časť mozgu a do veku štyroch rokov je do tohto zložitého procesu zahrnutá aj jeho časť nazývaná „predné laloky“.

Základná schopnosť mozgu prijímať signál zvonku, vytvárať si jeho obraz a pamätať si ho je samotným základom, samotným počítačom, na ktorom spočíva celý ďalší intelektuálny vývoj dieťaťa. Také zrelé schopnosti ako myslenie, potreby, kreativita, cítenie sa rozvíjajú po treťom roku života, ale využívajú základ vytvorený týmto vekom.

Ak sa teda za prvé tri roky nevytvorí pevný základ, je zbytočné učiť ho používať. Je to ako snažiť sa dosiahnuť dobré výsledky na zlom počítači.

Hanblivosť bábätka v prítomnosti cudzích ľudí svedčí o rozvoji schopnosti rozoznávať vzory.

Rád by som vysvetlil špeciálne použitie slova „obraz“ v mojej knihe.

Slovo "obraz" sa najčastejšie používa vo význame "schéma", "vzorové zariadenie", "model". Navrhujem použiť toto slovo v širšom, ale konkrétnejšom zmysle na označenie procesu myslenia, ktorým mozog dieťaťa rozpoznáva a vníma informácie. Tam, kde dospelý človek uchopuje informácie najmä pomocou schopnosti logického myslenia, dieťa využíva intuíciu, svoju jedinečnú schopnosť vytvárať si okamžitý obraz: spôsob myslenia dospelého nie je dieťaťu dostupný a príde k nemu neskôr.

Najjasnejším dôkazom tejto ranej kognitívnej aktivity je schopnosť dieťaťa rozlišovať medzi ľudskými tvárami. Zvlášť si pamätám jedno bábätko, ktoré som videla v detskej nemocnici. Hovorilo sa, že vo veku, keď mal len niečo vyše roka, dokázal rozlíšiť 50 ľudí. Navyše ich nielen spoznal, ale každému dal aj svoju vlastnú prezývku.

"50 ľudí" - postava nemusí byť veľmi pôsobivá, ale aj pre dospelého je ťažké zapamätať si 50 rôznych tvárí za jeden rok. Skúste si presne zapísať črty tváre všetkých svojich známych a zistite, či dokážete analyticky rozlíšiť jednu tvár od druhej.

Kognitívne schopnosti dieťaťa sa prejavia približne o šesť mesiacov, keď sa objaví hanblivosť. Jeho hlavička už vie rozoznať známe tváre, ako je mama či otec, od neznámych a dáva to aj jasne najavo.

Moderná výchova robí chybu, že zamieňa obdobie „prísnosti“ a obdobie „všetko sa dá“

Aj dnes mnohí psychológovia a pedagógovia, najmä tí, ktorí sú považovaní za „progresívnych“, považujú za nesprávne vedome učiť malé dieťa. Veria, že prebytok informácií negatívne ovplyvňuje nervový systém dieťaťa a je prirodzenejšie nechať ho samému a dovoliť mu robiť, čo chce. Niektorí sú dokonca presvedčení, že v tomto veku je dieťa sebecké a všetko robí len pre svoje potešenie. Preto sa rodičia na celom svete pod vplyvom takýchto predstáv vedome riadia zásadou „nechaj to tak“.

A tí istí rodičia, keď ich deti idú do škôlky alebo školy, okamžite opustia túto zásadu a zrazu sa stanú prísnymi, snažia sa svoje deti niečo vzdelávať a učiť. Bezdôvodne, bezdôvodne sa „láskavé“ matky menia na „strašné“.

Medzitým z vyššie uvedeného je jasné, že všetko by malo byť naopak. V prvých rokoch života dieťaťa je potrebné byť k nemu prísny a láskavý, a keď sa začne rozvíjať samo, musíte sa postupne naučiť rešpektovať jeho vôľu, jeho „ja“. Presnejšie, vplyv rodičov musí skončiť pred materskou školou. Nezasahovanie v ranom veku a potom tlak na dieťa v neskoršom veku môže jeho talent len ​​zničiť a vyvolať odpor.

2. Čo dokáže malé dieťa

Dospelí pojmy „ťažké“ a „ľahké“ nie sú pre deti vhodné

My dospelí si dávame zabrať, aby sme napríklad povedali, že táto kniha je pre dieťa príliš ťažká, alebo že dieťa nevie oceniť klasickú hudbu. Ale na základe čoho vyvodzujeme takéto závery?

Pre dieťa, ktoré nemá jasné, ustálené predstavy o tom, čo je „ťažké“ alebo „ľahké“ – angličtina či japončina, Bachova hudba či detské pesničky, monotónna, monotónna hudba či harmónia zvukov – všetko by sa malo začať v rovnakom čase. , pre neho je to isté, všetko je nové.

Záver vyvodený zo zmyslov nezávisí od poznania, práve naopak, poznanie sa môže stať prekážkou pre zmysly. Pravdepodobne si mnohí pri pohľade na slávny obraz povedali: „Je krásna!“ Hoci sa vás v skutočnosti vôbec nedotkla, jej hodnota pre vás je len v mene umelca a v jej cene. Naopak, dieťa je vždy úprimné. Akýkoľvek predmet alebo povolanie úplne pohltí jeho pozornosť, ak ho to zaujíma.

Pre dieťa je ľahšie zapamätať si „holubicu“ ako „deväť“

Spomínam si na jeden prípad, keď ma navštívil môj 2-ročný vnuk, ktorého som dlho nevidel. Pozrel sa von oknom, ukázal mi neónové nápisy a hrdo povedal: "Toto je Hitachi a toto je Toshiba." V snahe skryť svoje potešenie som sa rozhodol, že môj vnuk vo veku 2 rokov už vie čítať čínske znaky pre „Hitachi“ a „Toshiba“. Spýtal som sa jeho mamy, keď sa naučil čínsku abecedu, a ukázalo sa, že nečítal „Hitachi“ a „Toshiba“ v čínštine, ale jednoducho si pamätal ochranné známky ako obrázky a takto ich rozlišoval. Všetci sa mi smiali, akoby som bol „hlúpy, milujúci dedko“, ale som si istý, že sa to stáva mnohým.

Nedávno som dostal list od 28-ročnej matky z Fujisawy, ktorá čítala moju týždennú sériu o ranom vývoji. Z jej listu som sa dozvedel, že jej najstarší 2,5-ročný syn si začal pamätať značky áut, keď mal asi 2 roky. Len za pár mesiacov vedel bez problémov vymenovať okolo 40 áut japonských aj zahraničných značiek, niekedy dokonca vedel pomenovať aj značku auta, ktoré bolo pod krytom. A o niečo skôr, pravdepodobne pod vplyvom televízneho programu EXPO-70, si začal zapamätať vlajky rôznych krajín a teraz vedel rozpoznať a správne pomenovať vlajky 30 krajín, vrátane vlajky Mongolska, Panamy, Libanon - vlajky, ktoré si len s ťažkosťami zapamätá aj dospelý. Tento príklad naznačuje, že deti majú jednu vlastnosť, ktorú dospelí už dávno nemajú. Dieťa je obdarené pozoruhodnou schopnosťou rozpoznávať predmety podľa obrázkov, čo nemá nič spoločné s analýzou, to sa dieťa naučí oveľa neskôr. Dokonalým príkladom tejto hypotézy je schopnosť dieťaťa rozpoznať tvár svojej matky. Mnohé bábätká začnú plakať, ak ich zdvihnú cudzí ľudia, a v maminom náručí sa upokoja a usmejú.

Ako experiment dal pán Isao Ishii hodiny čínskeho písania v našej asociácii pre raný rozvoj. Trojročné deti si ľahko zapamätali zložité čínske znaky ako „holubica“ alebo „žirafa“. Faktom je, že pre dieťa, ktoré si bez námahy pamätá aj tie najmenšie zmeny v mimike, nie sú ťažké čínske znaky problémom. Na rozdiel od abstraktných slov ako „deväť“ si ľahko zapamätá slová pre konkrétne predmety ako „žirafa“, „mýval“, „líška“, bez ohľadu na to, aké ťažké sú. Preto nie je prekvapujúce, že dieťa môže poraziť dospelého v kartách. Ak si dospelý musí vedome zapamätať miesto, číslo a obrázok, potom má dieťa úžasnú obraznú pamäť.

Pre dieťa je ľahšie pochopiť algebru ako aritmetiku

Jednou zo základných myšlienok matematiky je teória radov. Pre dospelého, ktorý najprv študoval pojem čísla a potom geometriu a algebru, je dosť ťažké to pochopiť. A pre dieťa je logika teórie sérií alebo teórie množín ľahko pochopiteľná. Madame Risheni Felix, uznávaná autorita v oblasti vyučovania matematiky, tvrdí, že dieťa možno učiť matematiku v akomkoľvek veku.

„Riadok“ alebo „súprava“ je jednoducho súbor vecí so spoločnými vlastnosťami. Dieťa sa s nimi zoznámi, keď sa začne hrať s blokmi. Berie ich jednu po druhej, pričom ich rozlišuje podľa tvaru: štvorcové, trojuholníkové atď. Už v tomto veku dobre chápe, že každá kocka je prvkom „radu“, a že zväzok kociek je jeden rad a trojuholníky je iná. Táto jednoduchá myšlienka, že objekty možno triediť do skupín podľa určitých charakteristík, je hlavným princípom, ktorý je základom teórie sérií. Pre dieťa je prirodzené, že jednoduchej a logickej teórii množín rozumie ľahšie ako zložitej a spletitej logike aritmetiky.

Som teda presvedčený, že tradičná predstava, že aritmetika je ľahká a algebra ťažká, je ďalšou mylnou predstavou dospelých o schopnostiach detí. Mozog dieťaťa môže ľahko vnímať logiku teórie množín, ktorá je začiatkom pre pochopenie základov algebry.

Tu je príklad aritmetického problému: „V zoo je len 8 zvierat, korytnačky a žeriavy. Majú 20 nôh. Koľko korytnačiek a žeriavov žije v zoo?

Najprv vyriešme tento problém algebraicky. Označme počet žeriavov X a počet korytnačiek Y, potom X+Y=8 a 2X+4Y=20. Uvažujeme X+2Y=10, t.j. X=8-Y=10-2Y; takže Y=2. Ukázalo sa, že 2 korytnačky a 6 žeriavov.

Teraz poďme vyriešiť tento problém s aritmetikou korytnačky a žeriava. Ak predpokladáme, že všetky zvieratá sú korytnačky, potom sa ukáže, že majú 32 nôh. Ale podľa problému sa dáva 20, čo znamená 12 nôh navyše. A sú zbytočné, pretože sme predpokladali, že všetky zvieratá sú korytnačky, ktoré majú 4 nohy, ale v skutočnosti sú niektoré z nich žeriavy, ktoré majú 2 nohy. Preto 12 nôh navyše je počet žeriavov vynásobený rozdielom v počte nôh oboch zvierat; 12 delené 2 bude 6, teda 6 žeriavov, a ak od 8 odpočítate celkový počet zvierat, 6, počet žeriavov, dostanete počet korytnačiek.

Prečo riešiť tento problém takouto komplikovanou "korytnačkovou" aritmetickou metódou, ak máme logický a priamy spôsob, ako získať odpoveď dosadením X a Y za neznáme čísla?

Aj keď je algebraické riešenie ťažké hneď zvládnuť, logické vysvetlenie algebry je oveľa ľahšie pochopiteľné ako nelogické riešenie, ktoré sa na prvý pohľad zdá jednoduché.

Bacha dokáže oceniť aj 5-mesačné bábätko

V jednom z podnikov spoločnosti Sony bola zorganizovaná materská škola. Urobili štúdiu, aby zistili, aký druh hudby majú deti radi. Výsledky boli neočakávané. Beethovenova 5. symfónia sa ukázala ako najvzrušujúcejšia hudba pre deti! Na 2. mieste sa umiestnili obľúbené pesničky, ktoré sa vysielajú od rána do večera v televízii a úplne na poslednom mieste skončili detské pesničky. Tieto výsledky ma veľmi zaujali.

Bábätká považovali za najzaujímavejšiu klasickú hudbu, ktorú si od nich ako dospelí často držíme v poriadnom odstupe. Sú deti od narodenia obdarené hudobným vkusom potrebným na to, aby ocenili komplexnú symfóniu? Podľa postrehov Dr. Shinichi Suzukiho už 5-mesačné bábätká obľubujú Vivaldiho koncert. A toto mi pripomína jeden príbeh.

Mladí rodičia, veľkí milovníci vážnej hudby, nechajú svoje novonarodené dieťa každý deň niekoľko hodín počúvať 2. suitu Bacha. Po 3 mesiacoch sa začal svižne pohybovať v rytme hudby. Keď sa rytmus zrýchlil, jeho pohyby boli trhanejšie a aktívnejšie. Keď hudba skončila, vyjadril nespokojnosť. Často, keď sa dieťa hnevalo alebo plakalo, rodičia zapli túto hudbu a ono sa okamžite upokojilo. A keď raz zapli jazz, dieťa sa rozplakalo.

Schopnosť vnímať zložité hudobné formy je zázrak. Som presvedčený, že mnohí Japonci nevnímajú západnú klasickú hudbu len preto, že v detstve nepočuli nič iné ako detské piesne a národnú hudbu.

6-mesačné dieťa vie dokonca plávať

Mnoho dospelých nevie plávať (plávajú, ako sa hovorí, „ako sekera“). Preto vás možno prekvapí, že maličké dieťa sa dá naučiť plávať. Dieťa, ktoré ešte nezačalo chodiť, sa snaží zostať na vode rovnakým spôsobom, ako sa snaží plaziť po zemi. A dôležité nie je, že malé dieťa vie plávať, ale že pláva, lebo je dieťa.

Pred niekoľkými rokmi som čítal článok v novinách, že Belgičan menom de Benesale otvoril školu plávania pre dojčatá. Veril, že 3-mesačné dieťa sa dá naučiť v bazéne ležať na chrbte a do 9 mesiacov správne dýchať vo vode.

V auguste 1965 Rize Dim, predseda Medzinárodnej konferencie atlétov, ktorá sa konala v Tokiu, hovorila o výučbe plávania pre deti mladšie ako 1 rok, čo sa stalo veľkou senzáciou. Pani Deemová prvýkrát ponorila 5-mesačné bábätko do bazéna s teplotou 32°C a po 3 mesiacoch vedelo plávať asi 6 minút. Chlapec dokonca vytvoril akýsi rekord – 8 minút 46 sekúnd dokázal zostať na vode.

Na tlačovej konferencii pani Deem povedala: „Dieťa vie, ako plávať na vode oveľa lepšie, ako stáť na zemi. Najprv ho držíte vo vode, kým si nezvykne a nebude plávať sám. Keď sa ponorí do vody, zadrží dych a zatvára oči, kým nevypláva na hladinu. Tak sa učí plávať prácou s rukami a nohami.“ Pani Dimová mnohokrát ubezpečila, že všetky ľudské schopnosti a talenty sa dajú rozvíjať aj pred rokom.

To, že bábätko vie plávať, je len jeden fakt, ktorý potvrdzuje neobmedzené možnosti dieťaťa. Batoľa, ktoré robí prvé krôčiky, sa môže zároveň naučiť jazdiť na kolieskových korčuliach. Chôdza, plávanie, šmýkanie - to všetko dieťa zvláda bez námahy, ak je správne usmerňované a povzbudzované.

Samozrejme, takéto experimenty sa nevykonávajú s cieľom naučiť dieťa plávať alebo hrať na husle. Plávanie je len jedným zo spôsobov, ako rozvíjať schopnosti dieťaťa: zlepšuje spánok, podporuje chuť do jedla, zostruje reflexy a posilňuje svaly. Hovorí sa: "Udri, kým je železo horúce." Inými slovami, je príliš neskoro udrieť na železo, ak kov už stvrdol.

Detský mozog pojme nekonečné množstvo informácií.

„Brat a sestra, jazykoví géniovia, ktorí rozumejú angličtine, španielčine, taliančine, nemčine a francúzštine: päť jazykov plus jazyk ich ‚agresívneho‘ otca.“ Mnohí Japonci si pravdepodobne pamätajú senzáciu, ktorá sa objavila v novinách pod nadpisom „Agresívny otec“. Článok rozprával o pánovi Masaovi Kagatovi, ktorý zanechal svoju kariéru učiteľa a keď sa vyhlásil za hospodára, celý svoj život zasvätil výchove detí. Jeho syn mal vtedy 2,5 roka a dcéra 3 mesiace. Deti boli ešte veľmi malé a „agresívny“ otec-vychovávateľ bol tvrdo kritizovaný. Objavili sa obavy, že veľké množstvo vedomostí ovplyvní nervový systém detí.

Legendárna kniha o výchove a rozvoji detí od zakladateľa Sony. Jedna z povinných kníh pre nastávajúce mamičky a oteckov. Dozviete sa, ako vychovávať svoje dieťa. Táto kniha vás raz a navždy zmení.

ÚVOD DO ANGLICKÉHO VYDANIA

Ak za láskavosťou a benevolenciou, s akou je táto kniha napísaná, cítite dôležitosť toho, o čom rozpráva, potom možno spolu s ďalšími podobnými knihami vo vašej mysli spôsobí jednu z najväčších a najláskavejších revolúcií na svete. A úprimne si želám, aby sa tento cieľ splnil.

Predstavte si revolúciu, ktorá prinesie tú najúžasnejšiu zmenu, ale bez krviprelievania a trápenia, bez nenávisti a hladu, bez smrti a skazy.

Táto najláskavejšia revolúcia má len dvoch nepriateľov. Prvým sú zaryté tradície, druhým status quo. Nie je nutné, aby sa rúcali zakorenené tradície a starodávne predsudky zmizli z povrchu Zeme. Netreba ničiť niečo, čo ešte môže priniesť aspoň nejaký úžitok. Ale čo sa dnes zdá hrozné, nech sa to postupne vytratí ako zbytočné.

Teória Masaru Ibuku umožňuje zničiť také skutočnosti, ako je nevedomosť, negramotnosť, pochybnosti o sebe a, ktovie, možno naopak priniesť zníženie chudoby, nenávisti a kriminality.

Kniha Masaru Ibuka tieto sľuby nedáva, no bystrý čitateľ bude mať túto perspektívu vždy. Aspoň takéto myšlienky sa vo mne rodili pri čítaní tejto knihy.

Táto úžasne láskavá kniha nemá žiadne prekvapivé nároky. Autor jednoducho predpokladá, že malé deti majú schopnosť naučiť sa čokoľvek. Verí, že to, čo sa naučia bez námahy v 2, 3 alebo 4 rokoch, sa im dáva len ťažko alebo vôbec. Podľa jeho názoru platí, že to, čo sa dospelí učia ťažko, sa deti učia hrou. Čo sa dospelí naučia slimačím tempom, deti dostanú takmer okamžite. Hovorí, že dospelí sú niekedy leniví učiť sa, zatiaľ čo deti sú na učenie vždy pripravené. A hovorí to nenápadne a taktne. Jeho kniha je jednoduchá, priamočiara a krištáľovo čistá.

Jednou z najťažších činností pre človeka je podľa autorky učenie sa cudzích jazykov, učenie sa čítať a hrať na husliach či klavíri. Dospelí zvládajú takéto zručnosti s ťažkosťami a pre deti je to takmer nevedomá námaha. A môj život je toho živým potvrdením. Aj keď som sa odkedy pracujem ako učiteľ na všetkých kontinentoch a učím deti z tých najprivilegovanejších vrstiev a od samých spodkov, snažila som sa naučiť až tucet cudzích jazykov, skutočne viem len svoj materinský jazyk. Milujem hudbu, ale neviem hrať na žiadny hudobný nástroj, neviem si ani poriadne zapamätať melódiu.

Aby naše deti vo vyrastajúcom veku plynule hovorili niekoľkými jazykmi, mohli plávať, jazdiť na koni, maľovať olejom, hrať na husliach – a to všetko na vysokej profesionálnej úrovni – treba ich milovať (čo robíme), rešpektujeme (čo robíme zriedka) a dávame im k dispozícii všetko, čo by sme ich chceli naučiť.

Nie je ťažké si predstaviť, o koľko bohatší, zdravší a bezpečnejší by bol svet, keby všetky deti poznali jazyky, umenie, základné vedy ešte pred dosiahnutím dospievania, aby sa neskoršie roky dali využiť na štúdium filozofie, etiky, lingvistiky, náboženstva a aj umenie, veda a pod na pokročilejšej úrovni.

Nie je ťažké si predstaviť, aký by bol svet, keby veľkú túžbu detí po učení neotupovali hračky a zábavu, ale povzbudzovali a rozvíjali. Je ľahké si predstaviť, o koľko by bol svet lepší, keby hlad po poznaní trojročného dieťaťa uspokojili nielen Mickey Mouse a cirkus, ale aj diela Michelangela, Maneta, Rembrandta, Renoira, Leonardo da Vinci. Koniec koncov, malé dieťa má nekonečnú túžbu vedieť všetko, čo nevie, a nemá ani najmenšiu predstavu o tom, čo je zlé a čo je dobré.

Aký dôvod máme dôverovať radám Masaru Ibukiho? Čo hovorí v jeho prospech?

1. Nie je špecialistom na teóriu výchovy, preto nevie, čo je možné a čo nie: nevyhnutná podmienka pre výrazný prelom v etablovanej oblasti.

2. Určite je génius. Počnúc rokom 1947, keď bola jeho krajina zdevastovaná, založil s tromi mladými partnermi a 700 dolármi vo vrecku spoločnosť, ktorú nazval Sony. Bol jedným z tých priekopníkov, ktorí pozdvihli Japonsko z trosiek a zúfalstva na úroveň svetového lídra.

3. Nielen rozpráva, ale aj hovorí. Ako výkonný riaditeľ Asociácie raného rozvoja a riaditeľ tréningu talentov v Matsumoto v súčasnosti umožňuje tisíckam japonských detí učiť sa prostredníctvom programu opísaného v tejto knihe.

Masaru Ibuka navrhuje zmeniť nie obsah, ale spôsob, akým sa dieťa učí.

Dá sa to všetko zrealizovať alebo je to ružový sen? Obaja. A ja som toho svedkom.

Videl som novonarodené deti Timmermanovcov plávať v Austrálii. Počul som, ako sa štvorročné japonské deti rozprávajú po anglicky s Dr. Hondou. Videl som veľmi malé deti robiť komplexnú gymnastiku pod vedením Jenkinsa v USA. Videl som trojročné deti hrať na husliach a klavíri s Dr. Suzuki v Matsumoto. Videl som trojročné dieťa čítať v troch jazykoch pod vedením Dr. Versa v Brazílii. Videl som dvojročné deti zo Sioux jazdiť na dospelých koňoch na Dakote. Dostal som tisíce listov od matiek z celého sveta, v ktorých ich žiadali, aby im vysvetlili zázraky, ktoré sa dejú ich deťom, keď ich učia čítať z mojej knihy.