Temat: „Produkcja dźwięku [l]”.

Cel:

Kontynuuj naukę prawidłowego wykonywania gimnastyki artykulacyjnej;

Utrwalić wiedzę na temat mechanizmu powstawania dźwięku [l];

Pokaż i wyjaśnij artykulację dźwięku [l];

Naucz się korelować dźwięki z literami;

Rozwijaj świadomość fonemiczną, pamięć;

Pielęgnuj chęć poprawy swojej mowy.

Sprzęt:

Materiał do kształtowania gotowości artykulacyjnej do wydawania dźwięku [l]; autor – T.A. Tkaczenko;

Materiały dydaktyczne dotyczące produkcji dźwięku [l] autorzy – V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko;

Zdjęcia tematyczne od autora „Lotto logopedycznego” – A.S. Galanov;

Zdjęcia z podręcznika L.N. Zuevy „Zabawne ćwiczenia rozwijające mowę”;

Bandaż, opuszki palców, alkohol, waciki.

Postęp lekcji:

I . Gimnastyka artykulacyjna

1. Ćwiczenie statyczne „Okno”.

Cel : naucz mieć szeroko otwarte usta; aktywować mięsień okrężny ust i ruchliwość górnej wargi; naucz opuszczać nasadę języka i przesuwać język blisko zębów.

Postęp ćwiczenia : uśmiechnij się, otwórz szeroko usta; Przesuń zrelaksowany język blisko zębów i przytrzymaj tę pozycję, licząc do 5.

2. Ćwiczenie statyczne „ogrodzenie”.

Cel : Rozwijaj umiejętność utrzymywania ust w uśmiechu, odsłaniając dolne i górne zęby.

Postęp ćwiczenia: górne i dolne zęby są zamkniętymi ustami w uśmiechu, przytrzymaj usta w tej pozycji, licząc do 5.

3. Ćwiczenie statyczne „igła”.

Cel : rozwiń umiejętność utrzymywania wąskiego języka.

Postęp ćwiczenia: uśmiechnij się, otwórz lekko usta, odsłoń siekacze, wsuń wąski, prosty język między zęby i przytrzymaj, licząc do 5.

4. Ćwiczenie statyczne „żagiel”.

Cel : naucz się trzymać czubek języka za górnymi zębami,

Postęp ćwiczenia: uśmiechnij się, lekko otwórz usta; Mocno dociśnij czubek języka do górnych zębów i przytrzymaj w danej pozycji, licząc do 5.

5. Ćwiczenia dynamiczne"wahadło".

Cel: rozwijać mobilność języka.

Postęp ćwiczenia: uśmiechnij się, lekko otwórz usta, odsłaniając zęby; włóż wąski język między siekacze; obracaj językiem w prawo i w lewo do kącików ust.

6. Ćwiczenia dynamiczne"huśtać się".

Cel: rozwinąć umiejętność podnoszenia języka do góry; rozwijać dokładność i aktywność czubka języka, umiejętność szybkiej zmiany pozycji języka.

Postęp ćwiczenia: uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz lekko usta, zegnij szeroki język nad dolną wargą (sięgnij po brodę) na „jeden”, a na „dwa” zegnij język nad górną wargą (sięgnij w kierunku nosa).

7. Ćwiczenia dynamiczne"mała huśtawka"

Cel: zwiększyć mobilność, rozwinąć dokładność i aktywność czubka języka.

Postęp ćwiczenia: uśmiechnij się, otwórz lekko usta, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze; wykonuj małe ruchy przednią krawędzią języka w górę i w dół.

8. Ćwiczenia dynamiczne„pyszny dżem”.

Cel: rozwinąć ruch przedniej części języka w górę.

Postęp ćwiczenia: otwórz lekko usta i obliż górną wargę szeroką przednią krawędzią języka, poruszając językiem od góry do dołu (a nie z boku na bok).

9. Ćwiczenia dynamiczne„Umyjmy zęby”.

Cel: rozwinąć umiejętność trzymania czubka języka za dolnymi zębami, aktywować czubek języka.

Postęp ćwiczenia: uśmiechnij się, pokażzęby, otwórz lekko usta i czubkiem języka „wyczyść”dolne zęby, najpierw wykonując ruchy językiem z boku na boknas na bok, a następnie z dołu do góry.

II . Rozmowa o obrazie dźwięku [l]; położenie narządów artykulacyjnych;

Podczas wymawiania dźwięku [L]. Szeroko otwarte usta. Spraw, aby Twój język był wąski i napięty. Podnieś czubek języka do pęcherzyków (za górnymi siekaczami). Wymawiaj dźwięk wyraźnie i przez długi czas [l ] . Przyłóż dłoń do ust, poczuj ruch powietrza.

Charakterystyka tego brzmienia.Spółgłoska, Dźwięczna, Twarda

1. Powtarzaj za mną poniższe dźwięki.

Wymowa dźwięków mowy o podobnym brzmieniu i artykulacji dźwięku [l]

N, S, V, V, G, G, F, U, A, E, J

2. Podnieś kartę sygnałową, jeśli usłyszysz dźwięk [l].

Ćwiczenie polegające na podkreślaniu połączenia ze słuchudźwięk [L] w strumieniu innych dźwięków.

Przybliżona sekwencja dźwięków: M-N -L --A-U -O-L-V -3-L- V-M-L-X-N- M -N -L-A-U-O-L-V -3-L-V -M-L -X-NY -B -Z

3. Zdjęcie L nogi i ja ampery . Jeśli nazwa obrazu jest poprawna, klaśnijcie w dłonie; jeśli jest błędna, nie.

łyżka

seria wypowiadanych słów: ożka, przywódca, łyżka, dożka, sożka, łyżka, bóg, łyżka, skóra, możka, gożka, łyżka, łyżka, łyżka

lampa

seria wypowiadanych słów: wampa, ampa, lampa, campa, sampa, uderzenie, lampa, tampa, lampa, dumpa, champa, lampa, uderzenie, rampa, champa, nampa

4 . Przed tobą leży sześć kart, wybierz obrazki, których nazwy zawierają dźwięk [l].

Za pomocą szeregu liczb określ miejsce dźwięku [l] w słowie. Zadaj pytania słowom i przedmiotom i zdefiniuj (żywe i nieożywione).

III . Praca domowa:

Codziennie wykonuj ćwiczenia artykulacyjne przed lustrem.

Ćwiczenia „okno”, „ogrodzenie”. Utrzymuj pozycje odliczając do 5. Zamieniaj te dwie pozycje

ćwiczenia.

"igła". Utrzymaj pozycję, licząc do 5 .

„pyszny dżem”. Wykonaj 10 razy zgodnie z ruchem wskazówek zegara, 10 razy w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara.

"żagiel". Utrzymaj pozycję, licząc do 5.

„wąż”. Wykonaj 10 razy.

Materiał dydaktyczny na lekcję

1

2

3

4

5

6

Logopedzi uważają, że dźwięk [L] jest jednym z ostatnich dźwięków, jakie przedszkolak uczy się wymawiać. Czasem rozwój tego dźwięku zajmuje dziecku cały rok, dlatego korygowanie spółgłoski [L] należy rozpocząć natychmiast po zauważeniu zniekształcenia w mowie dziecka.

Aby mieć pewność, że zajęcia logopedyczne są wymagane, należy najpierw sprawdzić, jak poprawnie lub niepoprawnie dziecko wymawia dźwięk i stopień zniekształcenia wymowy.

Poprawną wymowę [L] i miękkiego [L’] charakteryzuje:

Wymowę sprawdza się za pomocą następujących ćwiczeń:

Istnieje kilka opcji nieprawidłowej wymowy miękkiego [L’] i twardego [L]:

• wymowa dwuwargowa: [L] zostaje zastąpione przez dziecko [U] lub inną literą samogłoskową (zamiast konia słychać „washadka”, zamiast łopatki „ypatka”);
• w czasownikach często słychać kombinację [UVA] (saw - „piuva”);
• Wymowa nosowa charakteryzuje się - nieprawidłowym uniesieniem języka, podczas gdy przepływ powietrza trafia do nosa (łokieć - „ngokot”);
• zastąpienie dźwięku „L” innymi - „F”, „V”, „D” (łokieć - „fokot”, koń - „doshadka”);
• wymowa międzyzębowa - czubek języka wchodzi w przestrzeń między zębami, powodując gwiżdżący dźwięk (księżyc - sikanie”);
• trudny dźwięk jest po prostu pomijany (łuk - „uk”, księżyc - „una”);
• jeśli dziecko wymawia „R”, może je zastąpić zamiast „L” (księżyc - „runa”).

Powody braku prawidłowego „L”

Czynniki powodujące niepoprawną wymowę dźwięku [L] mogą obejmować:

• niewłaściwe oddychanie mową;
• problemy ze słuchem mowy;
• słaby rozwój aparatu artykulacyjnego, osłabienie mięśni języka;
• indywidualna struktura wędzidełka.

Nieprawidłowe oddychanie mową można scharakteryzować w następujący sposób:

• dziecko ma małą pojemność płuc;
• osłabione mięśnie oddechowe (dziecko nie może mówić głośno);
• wydychane powietrze wydostaje się szarpnięciami lub całkowicie na raz (w wyniku czego dziecko nie może wymówić końca zdania);
• nieprawidłowe, nieumiejętne rozprowadzenie wydychanego powietrza (bawimy się z bratem... – wdech – niebo);
• pośpieszna wymowa - zadławienie.

Inscenizacja dźwięku [L] dziecku rozpoczyna się etapami od ćwiczeń oddechowych.

Należy nauczyć dziecko trzymać zabawkę: dziecko leżące na dywanie proszone jest o wdech – wstrzymanie oddechu (przytrzymanie piłki) – wydech.

• proponuje się zaśpiewać dźwięk samogłoski (o, a, y, y, e), a następnie dodaje się do niego spółgłoskę [L] - (la, lo, lu, ly, le);
• imitacja różnych dźwięków.

Słaby rozwój słuchu można wyeliminować w następujący sposób:

• tworzenie słuchowego obrazu dźwięku

Pomoże w tym słuchanie dźwięków mechanizmów i zjawisk naturalnych. Rodzicowi trudno jest poprawnie naśladować różne dźwięki, dlatego możesz otworzyć stronę „Dźwięk wozu strażackiego” i zaprosić dziecko do słuchania dźwięków motocykla, pociągu, samochodu, silnika, syreny, tłuczonego szkła, deszczu piosenka, USG. Z biegiem czasu dziecko zacznie powtarzać te dźwięki.

• powtarzana wymowa słów z dźwiękiem [L]

le - lód, lodołamacz, dryf lodowy; lo: łopata, Londyn, łopian; la: jaskółka, ławka, dłoń; narty: narty, torowe, widły; lu: kałuże, łąki, trawnik.

• słaby rozwój aparatu artykulacyjnego,

Logopeda stwierdza, że ​​aparat artykulacyjny jest słabo rozwinięty i pokazuje przedszkolakowi, jak w zabawny sposób wymawiać dźwięk. Zadania będą następujące:

• połącz palce „wiadrem” imitującym język;
• palce drugiej ręki również zaciskają się, przypominając usta;
• sugeruje się zaciskanie i rozluźnianie pięści – język unosi się, usta otwierają się i zamykają;
• dmuchaj w pięści, obserwuj, jak kołysze się umieszczony wąski pasek papieru
• indywidualna struktura wędzidełka

Czasami pojawia się „niewyraźna” mowa ze względu na indywidualną strukturę wędzidełka. Więzadło mięśniowe pod językiem jest krótkie, co ogranicza ruch języka w górę. Dziecko nie potrafi poprawnie wymawiać dźwięków. W tym przypadku logopeda wybiera kompleks gimnastyki artykulacyjnej, który polega na rozciąganiu więzadła podjęzykowego.

Jednym z ćwiczeń mających na celu uniesienie języka do góry jest „Swing”:

• włóż język za zęby i przytrzymaj go w tej pozycji przez kilka minut,
• podnieś go do górnych zębów i przymocuj;
• „pompuj” język, stopniowo przyspieszając tempo.

Możesz poprosić swojego przedszkolaka o szybkie wymawianie sylab z dźwiękiem [L], które zawierają różne samogłoski.

Dobry efekt daje ćwiczenie „Jak gada indyk”:

• połóż język na wardze i poruszaj nim (nie powinien zejść);
• powiedz „bl-bl”, stopniowo zwiększając tempo.

Gimnastyka artykulacyjna

Wytwarzanie dziecku dźwięku [L] etapami polega na wykonywaniu gimnastyki artykulacyjnej:

• Ćwiczenia rozgrzewkowe

1. Najprostszym zadaniem na rozgrzewkę jest „klaśnięcie” językiem niczym stukot kopyt konia. W rezultacie język rozgrzewa się, unosząc się do górnego podniebienia.
2. Zadanie „Żagiel” pomaga wzmocnić mięśnie języka. Język jest uniesiony i ustawiony prosto, jak żagiel. Dlatego na początku utrzymuje ją przez 10 sekund, stopniowo zwiększając czas pozycji o kolejne dziesięć sekund. Minimalny czas na wykonanie ćwiczenia to 40 sekund.

• Ćwiczenia dotyczące ustawiania dźwięku [І]

W grze „Steamboat” dziecko uśmiecha się, przykładając język do zębów. Dziecko gryzie się w język, tak że leży nieruchomo i mówi „y-y-y”, co zamienia się w „l-l-l”. Możesz spróbować ustawić różne samogłoski [A], [U], [Y].

• Ćwiczenia na ustawienie z dźwięku [L”]

[L´] jest łatwiejsze do wymówienia niż trudne [L]. Takie złagodzenie jest dopuszczalne, ponieważ dziecko unika silnego napięcia mięśni warg. Jeśli proces ten nie ustępuje przez długi czas, możesz zastosować małą sztuczkę: poproś dziecko, aby podczas wymawiania sylab LA, LO, LU, LY, LE spróbowało dotknąć językiem górnej wargi.

• Ćwiczenia z produkcji dźwięku [A]

Tę opcję wykonuje się w kilku okresach, ale nie warto skupiać uwagi dziecka na stopniowym rozwoju trudnego dźwięku: przedszkolak powinien się uśmiechać i zagryzając szeroki język, wymawiać dźwięk [A] tak długo, jak to możliwe. Powinno wyjść „al-al”. Następnie musisz poćwiczyć wymowę „ala – ala”, a dopiero potem „la – la”.

• Ćwiczenia z inscenizacją dźwięku z [B]

Konieczne jest nauczenie dziecka spowolnienia ruchu dolnej wargi. Musi go opuścić i przytrzymać przez 5 sekund, a następnie podnieść do góry. Jeśli dziecko nie jest w stanie wykonać zadania, palec wskazujący umieszcza się pod wargą, co podnosi i obniża dolną wargę. Jednocześnie możesz recytować wiersz: „Łapałem ćmy i motyle na ławce. Łapałem, łapałem, łapałem. Raz, dwa, puścił.

Ustawienie dźwięku [L]

Wymowa dźwięku miękkiego - [L'] różni się nieco od wymowy dźwięku twardego [L]. To nie korzeń języka unosi się, ale jego środkowa część. Większa część tylnej części języka styka się z pęcherzykami płucnymi.

Jeśli język dziecka porusza się słabo, pomocne mogą być proste ćwiczenia artykulacyjne warg:

Konieczne jest również wykonanie ćwiczeń na język:

• Zwijam nakrętkę (zwijam język, opierając go na prawym i lewym policzku).
• Lokomotywa buczy - przez dłuższą chwilę wyciągaj dźwięk [Y] przez rozchylone usta, cicho, głośno, szeptem.

Zestaw kolejnych ćwiczeń mowy obejmuje:

1) dziecko wyraźnie i gwałtownie wymawia kilka razy L – L – L;

2) zadania wymowy sylab la - la, le - le, li - li (podczas wymowy język jest gryziony, a następnie puszczany);

3) wymawianie sylab ze zmianą rytmu: 1 raz - 2 razy - 3 razy i odwrotnie:

4) słowa są wybierane na sylaby i wymawiane kilka razy:

• li - li - li - ulewa - le-le-le - lew;
• la - la - la - żaba - le-le-le - kronika;
• lyu - lyu - lyu - Lyuba - le, le-le - lato;
• le - le - le - lód - le, le-le - taśma;

5) powtórz słowa w różnej kolejności: łabędź - liść - lew - winda.

6) zapamiętaj imiona zaczynające się na literę L;

7) zmienić zdanie:

• Helena ma wstążkę. – To jest wstążka Lenoczki.
• Lenya ma konewkę. - To jest konewka Lenina.

8) Wypowiedz słowa z odwrotnymi sylabami:

• al – szal, medal;
• świerk - galaretka, las świerkowy;
• ol – sól, mol;
• yal – fortepian, obręcz;
• ul - bulwar, buldog.

Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach

Dźwięk [L] jest wprowadzany do dziecka etapami. Jednym z ważnych etapów są ćwiczenia mające na celu jego automatyzację. Należy mieć na uwadze, że proces ten jest długotrwały, dlatego zabawy dźwiękowe należy wykonywać systematycznie, maksymalnie do 5 minut dziennie.

Możesz wybrać następujące ćwiczenia:

1) dźwięk utworu [L]:

dziecko śpiewa sylaby rozpoczynające się na literę „L”, zastępując różne samogłoski: „la - la - la - la - la - la”;

2) wymowa [L] w sylabach:

• możesz po prostu wymówić te same sylaby, ugryźć czubek języka;
• wymowa sylab odwrotnych: „al - al; muł – muł; ol - ol";
• wymowa sylab interokalicznych: „ala - lub - ulu - olo -yly”;
• automatyzacja [L] w sylabach do przodu i do tyłu, wybierane są sylaby z kilkoma spółgłoskami: „klo - gla - plya - fly - hlu - zły - sl - shla - bli - cle - agl - okl - als - uhl - ashl - ibl - ekl”;

3) automatyzacja dźwięku [L] w różnych pozycjach (bardziej interesujące dla dziecka będzie, jeśli zacznie nazywać słowa z obrazków):

Poproś dziecko, aby krok po kroku opowiedziało każdy obrazek. Pomoże Ci to wypracować prawidłową produkcję dźwięku L.

[lo]puch - V[ol]-ha; [la]ma - [al]maz, [lu]k - [yu]la, [ly]zhi - pojechałem [li]; [drzewo] ka - [bang] ka;

4) ćwiczenie wymowy [L] na końcu wyrazu:

jechałem - jechałem, pisałem - pisałem, kołysałem - kołysałem.

Możesz stopniowo komplikować zadania, przejść do ćwiczeń z frazami, ze zdaniami składającymi się z 3, 4 lub więcej słów:

• biała chmura, jedwabny koc, niebieski floks;
• Asya gryzła jabłko. Lukerya obierała cebulę.
• Klava klasnęła w dłonie. Vlad marzy o byciu pilotem.
• Wołodia ma w rękach akta.
• Klava podniósł igłę.

Liczba słów w zdaniach stopniowo wzrasta.

Czyste powiedzenia, które możesz sam wymyślić, pomogą poprawić twoją wymowę:

Konieczne jest zapamiętywanie przysłów i powiedzeń z przedszkolakiem:

• Zimą jest zimno i zwierzęta są głodne.
• Słowik jest mały i ma słodki głos.

Gimnastyka mimiczna

Gimnastyka twarzy jest podstawą prawidłowej wymowy fonemów. Dzięki systematycznym ćwiczeniom dziecko ćwiczy cały aparat artykulacyjny biorący udział w wymowie dźwięków. Logopedzi opracowali w tym celu wiele ćwiczeń. Dobrym pomysłem jest, jeśli do zajęć materiały dydaktyczne przygotowuje osoba dorosła.

Pokazując obrazki, mówi dorosły, a dziecko powtarza za nim:

Możesz posadzić dziecko przed lustrem i poprosić, aby zamknęło i otworzyło oczy: „Śpij, oczko, śpij!” Śpij oboje oczu. Nadszedł poranek. Czas wstawać". Przedszkolakowi pokazywane są piktogramy, na których widać śmiejących się i płaczących ludzi. Dziecko próbuje przedstawić ten sam stan na swojej twarzy. Ciekawe niestandardowe ćwiczenia z małą kulką, przez którą przewleczony jest sznurek.

Z piłką możesz wykonać następujące czynności:

• pchnij językiem;
• łapać ustami bez użycia rąk,
• weź go do ust i wypchnij siłą;
• tocz orzechy w ustach jak wiewiórka;
• trzymając piłkę w ustach, powiedz łamańcom językowym.

Nadaje się do gimnastyki twarzy i ćwiczeń na łyżce:

• popchnij językiem małą łyżeczkę zaciśniętą w pięść, próbując obrócić ją w różnych kierunkach;
• na przemian przepychaj w palcach wklęsłą i wypukłą część łyżki;
• lekko stuknij łyżką w język.
• przyciśnij łyżeczkę do ust złożoną w tubkę i obrysuj nią owal ust;
• trzymając łyżkę w dłoniach, wykonuj okrężne ruchy po policzkach; uśmiechnij się i zrób to samo;
• Nabierz na język niewielką ilość płynu, jak na łyżkę, i poruszaj nim w różnych kierunkach, tak aby woda się nie rozlała.

Ćwiczenia oddechowe. Ustawienie dźwięku [L] podczas wdechu

Wytwarzanie dźwięku [L] u dziecka odbywa się krok po kroku podczas wdechu, a więc przed jego rozpoczęciem ćwiczenia na rozwój mowy, musisz wykonać ćwiczenia oddechowe przez kilka minut:

• krótki oddech - jedna sekunda;
• płynny, długi wydech – 3-5 sekund.

Możesz zaprosić dziecko do wykonania poniższych ćwiczeń, ale pamiętaj, aby zachować zasadę wdechu i wydechu:

Ustawianie [L] przy pomocy mechanicznej

Ustawianie dźwięku [L] jest dla dziecka trudne do wykonania; należy to robić etapami.

W takim przypadku pomocne mogą być następujące zadania:

Wzmacnianie wymowy

Poniższe ćwiczenia pomogą Ci utrwalić wymowę dźwięku [L]:

• Wybierz około 30 zdań składających się z trzech do czterech słów. Każde słowo musi zawierać dźwięk [L]. Dorosły wspólnie z przedszkolakiem wypowiada zdania, stopniowo zwiększając tempo:

1. Lola umyła podłogi.
2. Jeździec siedział na koniu z siodłem.
3. Łoś wstał i nagle upadł.
4. Paweł siedział na krześle.
5. Wielki księżyc wzeszedł na niebo.
6. Lepiej byłoby dla nas milczeć i przyspieszyć pracę.
7. Pinokio poczęstował Malwinę dojrzałym jabłkiem.
8. Fox Alice przechytrzyła wszystkich.
9. Wilk polował na bułkę.
10. Lis jest przebiegły, wilk jest głupi, niedźwiedź jest silny.
11. Lenya umyła szklanki.
12. Muzułmanin rozmawiał z Lyusją.
13. Lyuba otrzymała paczkę.
14. Malwina siedziała na balkonie i patrzyła na księżyc.
15. Dziś jest pełnia księżyca.
16. Zaćmienie Księżyca jest tajemnicze.
17. Wzięłam album i poszłam rysować.

• Dziecko proszone jest o dokończenie zdania:

1. Kot nie ma czerwonych butów, ale miękkie (łapy).
2. Młodsza siostra rysuje wzór (nie, nie farbami, ale lakierem).
3. Dzieci usiadły do ​​jedzenia owsianki; łyżek było za mało.
4. Narciarz wstał (na nartach).
5. Podkuj kopyta (konia).
6. Biegają szybko (nie, nie kozy, ale gazele).
7. W domu jest jasno, lampa jest włączona.
8. Deszcz minął. Dzieci biegają (przez kałuże).

• Dobry efekt osiąga się wymawiając czyste powiedzenia:
• la-la-la: żarówka, lazur, kora;
• lo-lo-lo: Lola, wilk, Wołodia:
• le-le-le: wioska, wiosło, lato;
• ly-ly-ly: narty, trasa narciarska, narciarz;
• lu-lu-lu: łąka, księżyc, łazik księżycowy.
• Gdy dziecko nauczy się szybko wymawiać łamańce języka i łamańce języka, Możesz przejść do nauki wierszy dla dzieci:

Dziesięć małych wiewiórek

Wszyscy poszli spotkać się z mamą.

Usiedli przy zagłębieniu

I spojrzeli na słońce.

Ćwiczenia poprawiające słuch mowy

Aby rozwinąć słuch mowy, logopedzi korzystają z następujących gier:

• „Zamieci, zamieci, co śpiewałeś?”

W tej grze dzieci wypowiadają słowa lub zdania o różnym poziomie głosu. Opcja gry – „wieje wiatr”

• "Mów głośniej! Mów cicho!

Dziecko pokazuje zabawki; jeśli są małe, mówi cicho, jeśli są duże, mówi głośno.

• „Zgadnij, kto mówi!”

Można wystawić bajkę „Trzy misie”, w której niedźwiedzie mówią różnymi głosami (niskim, wysokim, normalnym).

Nauczyciel wymawia różne dźwięki, dziecko musi odgadnąć, gdzie brzmi sygnał - daleko czy blisko.

• "Nie przegap!"

Dorośli pokazują dzieciom zdjęcia, które nazywają z błędami. Gracz musi zauważyć błąd i klasnąć w dłonie. W drugiej wersji gry w przypadku nieprawidłowej wymowy dziecko podnosi czerwone kółko.

• lis - ryż, lato - weto, Luntik - Funtik, rolki - Tolik, wiosła - adze;
• Lis - cis, kotek, fisa, disa, Lisa.
• „Słuchaj uważnie i wybieraj”.

Dorosły pokazuje obrazek i nazywa serię słów, spośród których musisz wybrać jedno:

• łuk, właz, róg, węgiel;
• prześcieradło - polar, kotek-kiss.
• "Co to jest?"

Nauczyciel wymienia ogólną koncepcję. dziecko to słowo zawierające dźwięk [L]:

• owoce: pomarańcze, ananasy;
• zwierzęta – lis, łoś;
• buty - buty;
• drzewa - śliwka.

Aby krok po kroku wytwarzać dźwięk [L], potrzebny jest systematyczny trening z prostymi i złożonymi, muzycznymi i prostymi ćwiczeniami, które nauczą dziecko prawidłowej artykulacji.

Format artykułu: Włodzimierza Wielkiego

Film o ustawianiu dźwięku L

Gimnastyka artykulacyjna dla dźwięków L, L:

Jednym z częstych problemów z wymową u małych dzieci jest nieprawidłowa wymowa spółgłoski „L”. Czasami „L” jest całkowicie nieobecne w mowie dziecka lub zostaje zastąpione nieprawidłowymi opcjami. Na przykład litera „Y” w słowach „yug”, „yisa” zamiast „łąka” i „lis”. Jak wspierać prawidłową produkcję spółgłoski „L” u małych dzieci, jakie ćwiczenia należy wykonywać?

Ustalenie prawidłowej wymowy dźwięku „L” nie zajmie dużo czasu, wystarczy poświęcić 15–20 minut dziennie na ćwiczenia mające na celu poprawienie i zautomatyzowanie wymowy tej spółgłoski.

Wykonujemy ćwiczenia logopedyczne

Zestaw ćwiczeń logopedycznych niezbędnych do prawidłowego wytworzenia dowolnego dźwięku powodującego problemy w wymowie (w tym „L”) obejmuje kilka rodzajów zajęć:

• Gimnastyka artykulacyjna;
• Zadania dotyczące rozwoju oddychania mową;
• Ćwiczenia automatyzujące wymowę dźwięków.

Wskazane jest, aby każda lekcja domowa zawierała elementy wymienionych rodzajów zajęć. Należy pamiętać, że całkowity czas trwania takiej aktywności dla dziecka w wieku 3–4 lat nie powinien przekraczać 15–20 minut.

W przypadku dzieci w wieku 5–6 lat całkowity czas trwania lekcji może wynosić 20–25 minut. W takim przypadku wskazane jest przeplatanie ćwiczeń logopedycznych z zadaniami z zakresu rozwoju mowy.

Ćwiczenia utrwalające poprawną wymowę litery „L”

Gimnastyka artykulacyjna, obejmująca następujące ćwiczenia.

"Parowiec"

Cel ćwiczenia:ćwicz pozycję języka niezbędną do prawidłowego wydawania głoski „L”.

Wydajność: Dziecko lekko otwiera usta w uśmiechu, wysuwa język, zaciska go zębami i śpiewa „Y-y-y-y-y”, naśladując gwizd parowca.

Uwaga: Jeśli podczas tego ćwiczenia (kiedy śpiewa się „Y-y-y-y-y”) dorosły usłyszy ciche „L”, to należy poprosić dziecko, aby wystawiło język jak najdalej, zaciskając zęby nie na czubku, ale na środkowej części języka.

„Dziecko z Turcji”

Jak mówi indyk? „Bl-bl-bl” – bulgocze i „bełkocze”. Poproś dziecko, aby spróbowało naśladować „mowę” indyka, wykonując następujące ćwiczenie:

Krok 1. Po lekkim otwarciu ust dziecko kładzie język na górnej wardze, a czubek języka powinien lekko wygiąć się do góry, jakby opływał wargę.

Krok 2. Poćwicz, wykonaj kilka ruchów czubkiem języka w górę i w dół górnej wargi.

Krok 3. Połącz szum podczas wydechu, jednocześnie zwiększając prędkość ruchów, aż uzyskasz „bl-bl-bl”.

Ćwiczenie to będzie bardzo przydatne do prawidłowego wydawania głoski „L”, ponieważ doskonale rozwija ruchliwość czubka języka i ćwiczy prawidłowy stopień jego uniesienia.

„Jak jeździ koń?”

Ćwiczenie to składa się z dwóch części. W pierwszej części ćwiczona jest umiejętność klikania, która pomaga wzmocnić mięśnie języka i rozwinąć umiejętność unoszenia języka do góry. Druga część pomaga dziecku określić pozycję języka w ustach, gdy mówi „L”.

Krok 1. Dziecko uśmiecha się, otwiera usta i pokazuje zęby. Następnie kilka razy porusza językiem, opierając się o podniebienie. (Naśladuj klikanie konia).

Ważny: Podczas tego ćwiczenia dolna szczęka nie powinna być ruchoma, powinien poruszać się jedynie język.

Krok 2. Wyjaśnij dziecku, że konie mogą jeździć spokojnie i powtarzaj ruchy języka z poprzedniego ćwiczenia, po cichu, bez użycia głosu.

Ważny: Podczas wykonywania tej czynności należy uważać, aby czubek języka opierał się o podniebienie górne i nie wystawał poza usta.

"Bryza"

Cel ćwiczenia: naucz się wydychać powietrze w taki sposób, aby wychodziło z ust wzdłuż krawędzi języka, a nie wzdłuż jego środkowej części.

Wydajność: dziecko otwiera lekko usta i gryzie zębami czubek języka. Następnie musi wydychać, naśladując powiew wiatru. Jeśli nie jest jasne, czy dziecko wykonuje to ćwiczenie prawidłowo, podczas dmuchania przyłóż do ust kawałek waty. Pomoże to określić kierunek strumienia powietrza.

Możliwe zniekształcenia w wymowie dźwięku „L” u dzieci

Istnieją dwa najczęstsze sposoby błędnej wymowy litery „L” u małych dzieci. Jest to wymowa międzyzębowa i nosowa.

W przypadku międzyzębowej wymowy litery „L” czubek języka wystaje poza górne siekacze i znajduje się niemal pomiędzy zębami. Okazuje się, że jest to wersja przejściowa, coś pomiędzy „L” a „B”. Aby rozwiązać ten problem, potrzebny jest standardowy zestaw ćwiczeń do wytworzenia spółgłoski „L”.

W przypadku wymowy nosowej różnica jest bardziej wyraźna. Aparat mowy działa w następujący sposób: tył języka dotyka podniebienia miękkiego, a jego czubek powinien dotykać górnych siekaczy. Przejście strumienia powietrza przez narządy aparatu mowy w tym przypadku jest również inne: przechodzi (częściowo lub całkowicie) przez kanał nosowy, dzięki czemu powstały dźwięk jest podobny do kombinacji „n” i „g”. Zdanie „cipka żyła szczęśliwie” będzie w tym przypadku brzmiało dla dziecka jako „cipka Vesengo Zhinga”.

Aby skutecznie rozwiązać ten problem, konieczne jest przeprowadzenie ćwiczeń, które pomogą skorygować kierunek strumienia powietrza i.

Utrwalenie (automatyzacja) poprawnej wymowy dźwięku „L”

Ćwiczenia mające na celu ćwiczenie prawidłowej automatycznej wymowy głoski „L” należy wykonywać po gimnastyce artykulacyjnej przez 15–20 minut.

Ćwiczymy wymowę „L” w sylabach:

Lu-ly-la-lo, la-lo-lu-ly, ly-lo-lu-la;

Ol-el-al-yal, yol-ol-il-el, yal-yul-ol-yol.

Wykonujemy węże logopedyczne z dziecięcych kart lotto:

Szkolimy wymowę słów naśladując węża logopedycznego. Przykładowe opcje kart/słów:

konwalia, jaskółka, szpilka, skała, makaron, szkoła, popiół, namiot, nurek, szlafrok, sałatka, lampa, bułka z łosia, łódź, czoło, łom, mydło.

Możesz używać nie tylko rzeczowników, ale także innych części mowy: czasowników, przymiotników:

Śpiewał, mył się, nucił, dmuchał, ziewał, zakładał buty, wyginał się, szczypał, wachlował, siał, stał, siedział, wisiał, obrażał, widział, nienawidził.

Głodny, zimny, odważny, dojrzały, słodki, cały, smutny, szkarłatny, biały, ospały, mały, zły.

Szczególną uwagę należy zwrócić na wymowę spółgłoski „L” w trudnych przypadkach: gdy w jednym słowie występują dwie litery „l” oraz gdy litera „l” występuje obok innych głosek.

Dwie litery „L” w jednym słowie:

szczekał, wysyłał, rozmawiał, pływał, połykał, łamał, podawał, otrzymywał, aplikował, pękał, całował, latał.

Zbieg „L” i innego dźwięku spółgłoskowego:

Wdzięczność, oczy, spalone, Klava, płatki, słodycz, zaklęcie, kępka, kula, kłopoty, zasługa, grudki, kły.

Uczymy się wierszyków i łamańców językowych:

Och, nad rzeką, na Wołżanką

Na patyku unosi się słowik

Usiadłem na cienkiej desce,

Zaczął dźwięczną piosenkę.

Poproś dziecko, aby przeanalizowało bajkę i wyjaśniło, co tak naprawdę nie może się wydarzyć. Nauczcie się wspólnie bajki, poprawnie wymawiając „L”.

Petya jest mała, wziął miętę i zmiażdżył ją

Matka to widziała i nie kazała rozbijać mięty.

Powtórzcie razem łamanie językowe, wyraźnie wyrażając je w słowach zawierających literę „L”. Poproś dziecko, aby wyjaśniło, czym jest mięta. Dodaj elementy lekcji na temat rozwoju mowy: pozwól mu omówić, dlaczego nie należy go miażdżyć.

Zestawy z ćwiczeniami logopedycznymi: karty, książeczki, gry, lotto, pomoce dydaktyczne dla rodziców

1. Zestaw do samodzielnego ćwiczenia w domu „Walizka logopedy” Inscenizacja dźwięku „L”, „R”. Dla dzieci w wieku 4-7 lat.
   Zestaw zawiera: jasne zeszyty ćwiczeń z zadaniami i ćwiczeniami (rozpoznawanie alfabetu, teksty, słówka, zawody); Domino edukacyjne „Śmieszne Zwierzęta”; lotto edukacyjne „Nauka dźwięków [Р], [Р’]”; lotto edukacyjne „Nauka dźwięków [L], [L’].” Jasna, wysokiej jakości publikacja, z pozytywnymi recenzjami rodziców i logopedów. Można osobno zakupić wyłącznie loterię edukacyjną „Nauka dźwięków L”.
2. Zestaw 500 kart + zalecenia metodyczne - przeznaczony do utrwalenia i automatyzacji umiejętności wymowy „czystego” dźwięku oraz rozwijania słuchu fonemicznego. Przeznaczony dla nauczycieli, ale może być również używany przez rodziców do nauki w domu. Karty są dwustronne (obrazek + pisownia słowa z podświetlonym dźwiękiem), słowa do poszczególnych głosek są tak dobrane, aby szybko i skutecznie wprowadzić dane głoski do mowy.
3. Kolejny wspaniały zestaw z „Umnicy” - „Mówimy od kołyski”. Nauczy dziecko nie tylko prawidłowego wymawiania dźwięków w słowach, ale także rozwinie mowę i inteligencję w ogóle. Odpowiedni dla dzieci w bardzo młodym wieku od 0-3 lat. Przeznaczony do zajęć trwających 53 tygodnie. Zestaw jest bardzo obszerny materiałowo, zawiera: wsparcie metodyczne „Rozwój aktywności mowy”; dzienniki zajęć; książki liściaste\mówcy\replikatory; karty mamroczące/imitujące; miękka zabawka Wilk. Zestawy „Umnicy” zawsze cieszą się pozytywnymi opiniami rodziców, nauka z nimi jest ciekawa, łatwa i skuteczna.

Wymowa „L” i wiek dziecka

Niektórzy rodzice spieszą się, próbując uzyskać poprawną wymowę „L” u dziecka, które dopiero niedawno zaczęło mówić. Według standardów logopedycznych wymowa „L” i „R” jest dla małych dzieci najtrudniejsza, dlatego za ostateczną produkcję głoski „L” uważa się utrwalenie jej wyraźnej wymowy w wieku 5 lat – 6 lat.

Nauczyciel, specjalista ośrodka rozwoju dziecka
Drużynina Elena

Lekcja różnicowania dźwięku „L”, ćwiczenia logopedyczne:

Ponikaeva N.I., nauczyciel-logopeda MBDOU „TsRR d/s -„Solnyshko” RM, Kovylkino.

Przedmowa

Każdy wie, że poprawna mowa jest jednym z najważniejszych warunków pomyślnego rozwoju osobistego. Dlatego bardzo ważne jest dbanie o terminowe kształtowanie mowy dzieci, zapobieganie i korygowanie różnych naruszeń, w tym wymowy dźwiękowej.

Wiek przedszkolny jest najkorzystniejszy dla korygowania wad rozwoju mowy. Szczególne znaczenie mają problemy terminowej identyfikacji dzieci z odchyleniami w rozwoju mowy, korygowania tych naruszeń, a tym samym wyrównywania rozwoju mowy dzieci z patologią mowy do normy wiekowej.

Konieczne jest organizowanie specjalnych zajęć w celu wypełnienia luk w rozwoju dźwiękowej strony mowy, to znaczy w celu kształtowania prawidłowej wymowy dźwięków i rozwoju pełnoprawnych procesów fonemicznych poprzez zróżnicowane i indywidualne podejście do nauki w ramach pracy na zajęciach i częściowo w czasie wolnym.

Na lekcjach indywidualnych prowadzona jest praca nad rozwojem motoryki artykulacyjnej, wytwarzaniem dźwięków, rozwojem percepcji fonemicznej, korekcją zaburzonych funkcji, z uwzględnieniem możliwości każdego dziecka.

Materiał przeznaczony jest do pracy z dziećmi z wadami mowy fonetycznymi i fonetyczno-fonemicznymi i przedstawia opracowania metodyczne zajęć logopedycznych w zakresie wytwarzania i automatyzacji dźwięku [L].

Opracowaliśmy system automatyzacji dźwięku [L], ponieważ jest to najczęstsza patologia mowy. W pracy tej proponujemy fragmenty systemu zajęć korekcyjnych.

Materiał zawarty w podręczniku jest zabawny, przystępny i polecany zarówno specjalistom, jak i rodzicom.

Ustawienie dźwięku [L]

Cel. Ustawienie dźwięku [L].

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Umieść dźwięk [L], stopniowo tworząc wzór artykulacyjny;

3. Edukacyjne:

Pielęgnuj przyjazne nastawienie do innych, uprzejmość i kulturę zachowania.

Sprzęt. Lusterko, obrazki do gimnastyki artykulacyjnej, zabawki: mysz, parowiec.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Dziś ty i ja nauczymy się wymawiać jeden bardzo piękny, magiczny dźwięk, stanie się to trochę później, ale teraz odpowiedz, czy lubisz bajki? Chcesz, żebym opowiedział Ci historię o zabawnym języku? Następnie patrz i słuchaj.

2. Przygotowanie do realizacji dźwięku [L]

Dawno, dawno temu żył język. Spotkać go. Mieszkał we własnym domu. Czy wiesz, jak nazywa się dom w pobliżu języka? (Usta) Był bardzo ciekawski i często patrzył przez okno. Otworzyłem okno, zamknąłem je, otworzyłem ponownie, wyjrzałem, spojrzałem w prawo, potem spojrzałem w lewo, żeby zobaczyć, czy ktoś nadchodzi? Spojrzałem w górę, czy świeci słońce? Spojrzałem w dół – czy były tam jakieś kałuże?

Język pobiegł do kuchni, a tam mama ugniatała ciasto. „Pozwól, że ci pomogę” – powiedział Język. Ćwiczenie „Zagniatanie ciasta”.

Zagniataliśmy ciasto i piekliśmy naleśniki. Ćwiczenie „Naleśnik”

Język podziękował mamie za pyszne śniadanie i pobiegł na spacer. Na podwórku obok domu znajduje się wysoki płot. Ćwiczenie „Płot”

Język chciał się huśtać na huśtawce: w górę i w dół! Ćwiczenie „Swing”. Miłej zabawy z Tongue na huśtawce!

Tongue zszedł z huśtawki i nagle zobaczył groźnego, wściekłego indyka. Indyk stał na środku podwórza i strasznie przeklinał. Pokażmy jak Turcja przysięgała. Ćwiczenie „Indyk”

Język się przestraszył i pobiegł do domu. Nagle ktoś zapukał. Kto tam? To ja, twój przyjaciel, mała mysz. Zagrajmy. Dogonić mnie. Ćwiczenie „Złap mysz”.

Nadrabialiśmy zaległości, a teraz zagrajmy w kolejną grę „Powtarzaj za mną”.

Logopeda prosi o odtworzenie wzoru rytmicznego.

Mysz uciekła do swojej dziury. A język znudził się i poszedł na polanę.

Potem wziął swój ulubiony parowiec i zaczął się nim bawić.

3.Rozwój oddychania.

Ćwiczenie „Parowce”. (Rozwój gładkiego, długiego wydechu.) - A teraz zamienimy się w parowce. Ruszyliśmy w drogę. Zagwiżdżmy na pożegnanie. Uśmiechnij się, weź głęboki wdech przez nos i dmuchnij w szeroki czubek języka – fff, nie nadymaj policzków.

4. Ustawienie dźwięku [L]

Usta w uśmiechu, zęby w płocie, szeroki czubek języka opiera się na górnych zębach, wymawiaj głośno dźwięk [Y]. Usłyszysz nowy dźwięk, powiedz go jeszcze raz i posłuchaj siebie. Dzisiaj nauczyłeś się wymawiać nowy dźwięk. Powiedz to jeszcze raz.

5. Ćwiczenia fizyczne

Jeden - przysiad, drugi - skok.

To jest ćwiczenie z królikiem.

Jak budzą się lisy? (Przecieraj oczy pięściami)

Lubią się długo rozciągać (rozciągać)

Pamiętaj, aby ziewać (ziewać zakrywając usta dłonią)

No cóż, machaj ogonem. (ruch bioder na boki)

6. Zadanie logiczne Gra „Czwarty nieparzysty” (praca nad obrazkami).

Parowiec, łódź, samolot, żaglówka.

Samochód, tramwaj, trolejbus, metro.

Samolot, helikopter, rower, balon na ogrzane powietrze (jako środek transportu).

7. Rozwój umiejętności motorycznych palców

Zadanie: zakreśl kropki i pokoloruj.

Co dostałeś? Parowiec.

Jak brzmi statek? (L-L-L). Powtórzenie artykulacji.

8. Podsumowanie lekcji

Nasza bajka dobiegła końca.

Czy ją lubisz?

Co pamiętasz?

Jakiego dźwięku nauczyłeś się dzisiaj wymawiać?

Ustawienie dźwięku [L]

Cel. Ustawienie dźwięku [L].

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Wyjaśnij artykulację dźwięku [L], umieść ten dźwięk i utrwal artykulację w izolowanej wymowie;

Naucz się odpowiadać na pytania dokładnie i całkowicie;

2. Korygujące i rozwojowe:

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Sprzęt. Lustro, fotografie z ćwiczeniami artykulacyjnymi, wizerunek Luntika, obrazki w wierszach o wesołym Języku, karty sygnałowe, litera L, przypomnienie budowy artykulacyjnej dźwięku [L].

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Dzisiaj na zajęcia odwiedziła nas postać z kreskówki.

Tak więc Luntik jest naszym gościem (logopeda wiesza zdjęcie na tablicy). Pokaż mi literę, na którą zaczyna się imię Luntik (wybierz literę L z proponowanych liter (logopeda wiesza literę obok zdjęcia Luntika).

Zgadza się, to jest litera L. Litera L oznacza dźwięk [L], który przypomina dudnienie lecącego samolotu L-L-L.

2. Wiadomość tematyczna

Dzisiaj nauczymy się wymawiać dźwięk [L]. Jednocześnie nauczymy Luntika wymawiać ten dźwięk. Aby to zrobić, konieczne jest, aby usta i język działały dobrze. Za każde poprawnie wykonane zadanie Luntik podaruje Ci różne figurki, które będziesz musiał ułożyć w odpowiedniej kolejności na tym kartonie.

3. Gimnastyka artykulacyjna

A teraz ty i ja przypomnimy sobie bajkę o Wesołym Języku i pokażemy ją Luntikowi przed lustrem (do każdego ćwiczenia logopeda pokazuje obrazek i fotografię z ćwiczeniem artykulacyjnym).

1. Otwórz ustnik.

Kto jest szefem w tym domu?

Właścicielem jest Tongue.

Położył się wygodnie w domu.

2. Drzwi wargowe są elastyczne.

Mogą stać się uśmiechem.

Mogą zebrać się w tubę,

Potem uśmiechnij się ponownie.

3. Znalazłem się na huśtawce.

Poleciał w górę i spadł.

4. Zmęczony przemianami:

Lizanie języka dżemu.

5. A teraz nasz język

Czyści sufit.

Dobra robota, wykonałeś świetną robotę. Za tę pracę Luntik daje ci figurkę.

A teraz Yazychok będzie latał samolotem, kim będzie? Mechanik? Kierowca? Pilot? Tak.

Polecimy razem samolotem?

Gra „Samolot leci”. Powtórzenie artykulacji.

Teraz spójrzmy jeszcze raz w lustro i przypomnijmy sobie, jak działają usta i język podczas prawidłowego wymawiania głoski [L]. Na pamiątkę Luntik daje ci notatkę.

Usta się uśmiechają;

Czubek języka unosi się i naciska na guzki;

Środkowa część tylnej części języka opada;

Boki języka opadają;

Strumień powietrza przepływa wzdłuż boków języka.

Luntikowi bardzo spodobała się bajka o Wesołym Języku, wykonajmy kolejne zadanie.

4. Rozwój umiejętności motorycznych

Zróbmy literę L z pistacji na tekturze z plasteliny.

Za tę pracę Luntik ponownie wręcza ci figurkę.

5. Ćwiczenia fizyczne

Księżyc unosi się na niebie. (Płynne kołysanie)

Weszła w chmury.

1.2.3.4.5. (Klaskać.)

Czy uda nam się dotrzeć na księżyc? (Ręce do góry.)

6.7.8.9.10 – (Klaskanie nad głową.)

I waż niżej. (Ręce na dół.)

10.9.8.7. – (Idzie w miejscu.)

Aby księżyc świecił nad dziećmi.

(Na fizyczną minutę dziecko otrzymuje figurkę.)

6. Rozwój świadomości fonemicznej

A teraz Luntik pokaże ci różne obrazki i musisz klaskać, jeśli nazwa obrazu zawiera dźwięk [L].

Zdjęcia: kokarda - bawełna, motyl, kapelusz, księżyc - bawełna, stół - bawełna, wiewiórka - bawełna, lalka - bawełna, szafa, krzesło - bawełna, długopis.

Brawo, za tę pracę dostajesz także figurkę.

Logopeda umieszcza przed sobą obrazki, w które dziecko kliknęło.

7. Rozwój analizy i syntezy języka

Teraz Luntik da ci karty sygnałowe, będziesz musiał podnieść odpowiedni wałek, jeśli dźwięk [L] znajduje się na początku, w środku i na końcu słowa.

(Łuk, księżyc - dźwięk pojawia się na początku słowa.

Wiewiórka, lalka - dźwięk jest w środku słowa.

Stół, krzesło - dźwięk pojawia się na końcu słowa).

Wykonałeś to zadanie poprawnie, dzięki czemu otrzymasz figurkę od Luntika. Zobaczmy, jaki mamy obraz? To jest zdjęcie Luntika. Powiedz mi, na jaką literę zaczyna się jego imię? Gdzie jest dźwięk [L]?

8. Podsumowanie lekcji

Nasza lekcja dobiegła końca. Jakiego dźwięku nauczyliśmy się wymawiać?

A teraz Luntik chce się z tobą pożegnać. Na tym kończymy naszą lekcję, do widzenia!

Automatyzacja dźwięku [L] w odwrotnych sylabach

Cel. Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach odwrotnych.

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Automatyzacja dźwięku w odwrotnych sylabach;

2. Korygujące i rozwojowe:

Rozwój słuchu fonemicznego i percepcji fonemicznej;

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Kultywowanie przyjaznych relacji, kultywowanie wytrwałości.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Usiądźmy wygodnie, wyprostujmy plecy, połóżmy stopy płasko na podłodze, jesteście gotowi?

2. Wiadomość tematyczna

Dzisiaj będziemy nucić jak parowiec (obrazek „parowiec”), ale najpierw wykonamy ćwiczenia na język.

3. Gimnastyka artykulacyjna

3. Ćwiczenie „Igła”. Otwórz szeroko usta i uśmiechnij się. Pociągnij ostry język do przodu.

4. Ćwiczenie „Karaj niegrzeczny język”. Uśmiechnij się, klaps językiem między wargami – „pięć-pięć-pięć…”

5. „Umyjmy Twoje górne zęby”. Usta są zamknięte. Poruszaj językiem okrężnymi ruchami pomiędzy wargami a zębami.

4. Rozwój oddychania

Ćwiczenie „Wiatr i bryza”.

W aktywności oddechowej wykorzystujemy możliwości gestów. Dziecko rękoma naśladuje podmuchy wiatru i towarzyszy im dźwiękami „ooch”.

Pokaż, jak wieje silny wiatr („U-U-U”).

Pokaż, jak wieje słaby wiatr („oo-oo-oo”).

3. Ćwiczenie „Parowiec”

Najpierw posłuchaj dźwięku mojego statku. Słuchaj, uśmiechnąłem się, lekko otworzyłem usta, podniosłem język i położyłem go na guzkach za górnymi zębami.

Jak wygląda mój język? Tak, żeglować.

Zanućmy razem. Allll, Allll,...

Jak dobrze nucimy, a statek potrafi śpiewać piosenki.

4. Rozwój umiejętności motorycznych

Wstańmy i powtarzajmy za mną. Naprzemiennie przyciskamy palce do kciuka - al, ol, ul, yl). Najpierw prawą, potem lewą ręką, trzymając obie ręce razem.

5. Rozwój świadomości fonemicznej. Zabawa „Złap dźwięk”

Jak brzmi piosenka o parowcu?

Na [L] mamy dźwięk [L]!

Pobawmy się tym dźwiękiem.

Posłuchaj mnie uważnie, jeśli usłyszysz dźwięk [L], klaśnij w dłonie.

l j j l v u p r l t m l

la par ri il it in en ate st uv

łapa, deska, wywrotka, piła, stół, stog siana, latarka, skrzydło, książka, Kopciuszek.

6. Ćwiczenia fizyczne

A teraz odpoczniemy

I zacznijmy grać od nowa.

1. Ramiona na boki ---- przechylenie na boki ---- skręty w prawo - w lewo ---- przechylenie w dół ---- w górę, rozciągnięcie na palcach ---- opuszczone.

7. Wymowa dźwięku [L] w sylabach

Przeczytaj sylaby.

8. Wymowa dźwięku [L] w rzędach sylabicznych

Powiedz sylaby.

Al - al - al al - ol - st - yl

Ol - ol - ol ol - ul - yl - al

St - st - st st - yl - al - ol

Yl - yl - yl yl - al - ol - ul

Szlam-szlam zjadł-zjadł-zjadł

9. Ćwicz rozwijanie uwagi

Dziecko otrzymuje do obejrzenia dwa obrazki. Musi znaleźć różnice.

Przyjrzyj się obrazkom i znajdź różnice.

10. Podsumowanie lekcji

Jakiego dźwięku nauczyliśmy się dzisiaj wymawiać?

W następnej lekcji będziemy kontynuować zabawę z tym dźwiękiem.

Automatyzacja dźwięku [L] w odwrotnych sylabach i słowach

Cel. Automatyzacja dźwięku [L] w odwrotnych sylabach i słowach.

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Naucz dzieci, jak dokładnie i całkowicie odpowiadać na pytania;

Stwórz strukturę leksykalną i gramatyczną;

Automatyzacja dźwięku w odwrotnych sylabach, słowach;

2. Korygujące i rozwojowe:

Rozwój słuchu fonemicznego i percepcji fonemicznej;

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Pielęgnuj zainteresowanie lekcją poprzez wykorzystanie zabawnych ćwiczeń; aktywność, wytrwałość, chęć przezwyciężenia wady.

Sprzęt. Lustro, profil artykulacji dźwięku [L], obrazki przedstawiające ćwiczenia artykulacyjne, obrazek „parowca”, zabawki: słoniątko i wilczek, rysunki obiektów.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Usiądźmy wygodnie, wyprostujmy plecy, połóżmy stopy płasko na podłodze, jesteście gotowi?

2. Wiadomość tematyczna

Dzisiaj będziemy wymawiać dźwięk [L] w sylabach i słowach. Aby to zrobić, konieczne jest, aby usta i język działały dobrze. Zróbmy ćwiczenia dla języka.

3. Gimnastyka artykulacyjna

1. Ćwiczenie „Żaba”. Uśmiechnij się, odsłaniając napięcie zamkniętych zębów.

2. Ćwiczenie „Szpatułka”. Usta są otwarte, szeroki, rozluźniony język spoczywa na dolnej wardze.

3. Ćwiczenie „Umyjmy górne zęby”. Usta są zamknięte. Poruszaj językiem okrężnymi ruchami pomiędzy wargami a zębami.

4. Ćwiczenie „Reel”. Usta są otwarte. Czubek języka opiera się na dolnych siekaczach, boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „wysuwa się” do przodu i chowa głęboko w ustach.

5. Ćwiczenie „Indyk”. Szybko przesuń językiem po wardze – „bl – bl – bl…”

4. Wymowa dźwięku [L]

Pewnego dnia Mały Słonik chciał odwiedzić Małego Wilka. Pospieszył na statek. „Parowiec szumi”. (Wymawiaj dźwięk [L] niskim głosem.) Słoniątko się spóźnia. (Wyraź rozczarowanie.) Dotarłem na czas do odpłynięcia parowca. (Wyraź radość.)

5. Rozwój oddychania

Ćwiczenie „Łódź płynie rzeką”.

Umieść papierową łódkę w misce z wodą.

Przejdź przez Małego Słonia na przeciwną stronę i dmuchaj w łódkę.

6. Wymowa dźwięku [L] w sylabach

Psycho-gimnastyka. Zadanie w grze „Mały wilk spotyka małego słonia”.

Yl-yl-yl. (nieśmiało) Ul-ul-ul. (zasmucony)

Al-al-al. (zawstydzony) Al-ol-il-ul. (pewny siebie)

Il-il-il. (radośnie) Ul-al-ol-il! (radośnie)

Ol-ol-ol. (zdenerwowany) Yl-ul-ul-yl. (gniewnie)

7. Ćwiczenia fizyczne

Po raz kolejny mamy sesję wychowania fizycznego,

Pochyl się, chodź, chodź.

Wyprostuj się, rozciągnij,

Teraz pochyl się.

Podnieś ręce, ramiona,

Aby ułatwić pracę.

8. Wymowa dźwięku [L] w sylabach i słowach

Al - al - al piłka - val - mała - sala

Ol - ol - ol bol - wół - mol - zły

Ul - ul - ul bul - vul - mule - zul

Był - był - był - był - wył - myty - był zły

Il - il - il beat - vil - mil - zil

Zjadłem - zjadłem - zjadłem biały - led - kreda - zielony

Yal - yal - yal yal - yal - yal - yal

9. Rozwój świadomości fonemicznej

Pokażmy Małemu Słonikowi i Małemu Wilkowi, jak możemy słuchać dźwięków i oznaczać je kółkami.

Określanie położenia głoski [L] w sylabach al, ol. Oznaczenie sylab al, ol, symbole kolorów.

Powtórz sylaby yl-ol-al. Posłuchaj jeszcze raz: yl-ol. Która sylaba zniknęła z szeregu sylabicznego?

Która sylaba jest dodatkowa w ciągu sylabicznym al-ol-ul-iv?

„Której sylaby brakuje?” Wok...(sala), pe...(gotówka), ho...(dil), vo...(zil).

10. Ćwiczenie wymowy słów (przed lustrem)

Powiedz słowa.

Paweł, stół, piórnik, zapomniałem, podłoga

11. Podsumowanie lekcji

Zapamiętaj położenie języka podczas wymawiania dźwięku [L].

Automatyzacja dźwięku [L] w prostych sylabach i słowach

Cel. Automatyzacja dźwięku [L] w prostych sylabach i słowach.

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Naucz dzieci, jak dokładnie i całkowicie odpowiadać na pytania;

Stwórz strukturę leksykalną i gramatyczną;

Automatyzacja dźwięku w bezpośrednich sylabach i słowach;

2. Korygujące i rozwojowe:

Rozwój słuchu fonemicznego i percepcji fonemicznej;

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Kształtowanie pozytywnego nastawienia do udziału w lekcji;

Sprzęt. Lustro, profil artykulacji dźwięku [L], obrazki przedstawiające ćwiczenia artykulacyjne, obraz „parowiec”, obrazy obiektów.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Nastrój psychiczny.

(Recytuj wiersz z zamkniętymi oczami, trzymając się za ręce logopedy).

Jesteśmy spokojni, jesteśmy spokojni

Zawsze mówimy pięknie, wyraźnie i powoli.

Na pewno pamiętamy to, czego uczyliśmy na zajęciach.

2. Wiadomość tematyczna

Dzisiaj będziemy wymawiać dźwięk [L] w sylabach i słowach.

3. Gimnastyka artykulacyjna

1. Ćwiczenie „Płot”. Uśmiechnij się, odsłaniając napięcie zamkniętych zębów.

2. Ćwiczenie „Swing”. Otwórz szeroko usta, uśmiechnij się. Z napiętym językiem sięgnij po nos i brodę lub górne i dolne siekacze.

3. Ćwicz „Cewka”. Usta są otwarte. Czubek języka opiera się na dolnych siekaczach, boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „wysuwa się” do przodu i chowa głęboko w ustach.

4. „Malarz”. Otwórz szeroko usta, uśmiechnij się. Szerokim końcem języka, niczym pędzelkiem, przesuwamy się od górnych siekaczy do podniebienia miękkiego i z powrotem.

5. Ćwiczenie „Pyszny dżem”. Usta są otwarte. Używając szerokiego języka, poliż górną wargę i wsuń język głęboko do ust.

4. Rozwój oddychania

Ćwiczenie „Deszcz i deszcz”

Podczas wykonywania ćwiczenia posługujemy się rysunkiem. Dziecko otrzymuje kartkę papieru i ołówek. Długie i krótkie paski są rysowane od góry do dołu, ich wykonaniu towarzyszy wymówienie długiego „kaap-kaap” (deszcz) i krótkiego „kap-kap” (deszcz)

5. Ćwiczenie „Parowiec”

Pokaż, jak szumi duży parowiec: L-L-L (powtarzana wymowa).

6. Wymowa dźwięku [L] w sylabach i słowach

La - la - la - lama lo - lo - lo - łoś

La - la - la - lampa lo - lo - lo - koń

La - la - la - widziałem lo - lo - lo - lotto

La - la - la - szkoła lo - lo - lo - mydło

Ly - ly - ly - lyko lu - lu - lu - księżyc

Ly - ly - ly - podłogi lu - lu - lu - szkło powiększające

Ly - ly - ly - stoły lu - lu - lu - kożuch

Ly - ly - ly - rządzi lu - lu - lu - niegrzeczny

7. Zadanie „Rozwijanie pamięci”

Powtórz, nie popełnij błędu! Piła, bączek, popiół, żywica. Jakie słowo się pojawiło? Piła, pszczoła, bączek, popiół, żywica.

8. Ćwiczenia fizyczne

Raz, dwa - jest rakieta. (Ręce do góry, dłonie pod kątem.)

3.4 - samolot. (Ręce na boki.)

1.2 - klaśnijcie w dłonie,

A potem pod każdym względem. (Ręce w talii.)

Zejdź szybko na dół

Usiądź, aby wejść na pokład.

9. Analiza fonemiczna i synteza wyrazów

Klasyfikacja słów ze względu na położenie dźwięku [L] w słowie.

Przyjrzyj się obrazkom i nazwij słowa, które mają dźwięk [L] jest w

na początku, w środku i na końcu wyrazu:

10. Gra „Bądź ostrożny”

Zbierz dźwięki [p", [l], [i], [a] w słowo.

Zbierz sylaby pa-la, pa-lam w słowo.

Słuchaj uważnie. Zbierz dźwięki, które nazywam, w słowo.

11. Podsumowanie lekcji

Jaki dźwięk wydaliśmy na zajęciach?

Co robiliśmy dzisiaj na zajęciach?

Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach, słowach i zdaniach

Cel. Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach, słowach i zdaniach .

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Naucz dzieci, jak dokładnie i całkowicie odpowiadać na pytania;

Stwórz strukturę leksykalną i gramatyczną;

Automatyzacja dźwięku w sylabach, słowach i zdaniach;

2. Korygujące i rozwojowe:

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Pielęgnuj zainteresowanie lekcją poprzez wykorzystanie zabawnych ćwiczeń; aktywność, wytrwałość.

Sprzęt. Lustro, profil artykulacji dźwięku [L], obrazki przedstawiające ćwiczenia artykulacyjne, obraz „samolot”, flaga, zdjęcia obiektów.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Jaki jest zawód osoby latającej samolotem?

2. Wiadomość tematyczna

Dzisiaj będziemy wymawiać dźwięk [L] w sylabach, słowach i zdaniach.

3. Gimnastyka artykulacyjna

Porozmawiajmy teraz o naszym zabawnym języku.

Żył wesoły język (usta w uśmiechu)

Zamykane na haczyk (zagięcie języka do góry)

Mimo że żył samotnie, nigdy nie stracił ducha.

Obudziłem się wcześnie rano,

Zacząłem ładować.

Poszedłem w górę, zszedłem w dół („Swing”)

I powtórz to jeszcze raz.

Pochylił plecy (dotknął jego górnej wargi)

A potem zaczął biec

Nie ma tu czasu na zabawę (poruszaj językiem w przód i w tył po podniebieniu).

Język jest zmęczony

Dźgnął nawet beczkę („Łopatka” położyła się, żeby odpocząć)

Poszedł się umyć

Znalazł szczotkę w łazience

Umyłem zęby („Umyjmy zęby”)

Mydło do ust (głaskanie ust z boku na bok)

Przepłukałem usta (imitacja płukania jamy ustnej),

A kiedy się umył, błyszczał.

4. Ćwiczenia oddechowe i rozwój motoryki dużej

Język wyszedł na ulicę i zerwał się wiatr

Wiatr wieje nam w twarz (wiej, machaj nam rękami w twarz - silny strumyk)

Drzewo zachwiało się (ciało przechyla się w lewo i prawo)

Wiatr jest cichszy, cichszy, cichszy (dmuchanie rękami w twarz to słaby strumień)

Drzewo podnosi się coraz wyżej (rozciągnij ręce do góry).

5. Izolowana wymowa dźwięków [L] Ćwiczenie rozwijające siłę głosu (wg karty).

I widziałem samolot na niebie. Samolot leci z jednej chmury do drugiej.

Przypomnijmy sobie jak poprawnie brzęczeć:

Czubek języka jest uniesiony, spoczywa za zębami, usta się uśmiechają.

Powietrze wnika po bokach języka.

[L] okaże się melodyjny, gładki, czuły i dźwięczny.

Samolot się zbliża - (najpierw nucimy cicho, potem głośniej) l-l-l-l-l-l.

Samolot odlatuje - (najpierw brzęczymy głośno, potem cicho) L-L-L-l-l-l.

(w tym samym czasie palcem wskazującym prześledź chmurki na karcie)

Jaki dźwięk teraz wydawaliśmy? Przypomnijmy, jaki on jest:

Samogłoska lub spółgłoska (spółgłoska, ponieważ powietrze napotyka na swojej drodze przeszkodę - zęby i język).

Bezdźwięczne lub dźwięczne (dźwięczne, ponieważ mówimy jego głosem).

6. Wymowa dźwięku [L] w sylabach i słowach

La –la –la – la al –al –al – al

Lo – lo – lo – lo st – st – st – st

Lu-lu - lu-lu ol - ol - ol - ol

Ala-ala-ala-ala

Olo-olo-olo-olo (chodź po sylabach palcami po stole).

7. Ćwiczenia fizyczne

Ramiona rozciągnięte na boki – w locie (Bieganie na palcach po okręgu, złożenie rąk do środka

Wysyłamy samolot. boki).

Prawy skrzydłowy do przodu (obrót przez prawe ramię).

Lewe skrzydło do przodu (obrót przez lewe ramię).

Nasz samolot wystartował. (Biegnij po okręgu z rękami rozłożonymi na boki.)

9. Rozwój słuchu fonemicznego

Stół, łóżko, mydło, noga, szafa, szkoła, półka, poduszka, rakieta, słoń, jaskółka, sofa, torba, lampa, koń, ręka, koszula, płaszcz.

10. Dźwięk [L] w zdaniach (Ćwiczenie dotyczące łączenia zaimka z rzeczownikiem).

Wyświetlane są zabawki i przedmioty.

Musisz wybrać tylko te zabawki i przedmioty, które mają dźwięk „l”. (Lampa, koń, rower, stół, słoń, wiewiórka).

Muszę powiedzieć: znalazłem twoje...

11. Wymowa zdań

12. Podsumowanie lekcji

Czy podobała Ci się lekcja?

Automatyzacja dźwięku [L] w słowach i zdaniach

Cel. Automatyzacja dźwięku [L] w słowach i zdaniach.

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Naucz dzieci, jak dokładnie i całkowicie odpowiadać na pytania;

Stwórz strukturę leksykalną i gramatyczną;

Automatyzacja dźwięku w słowach i zdaniach;

2. Korygujące i rozwojowe:

Rozwój słuchu fonemicznego i percepcji fonemicznej;

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Czy dzisiaj, idąc do przedszkola, było Ci zimno? Czy na zewnątrz było zimno czy gorąco?

Pokaż, jak bardzo jesteś zimny - (kurczy się, napina). Rozgrzałem się w ogrodzie - (zrelaksowany).

2. Zgłoś temat lekcji

Dziś nadal uczymy się, jak poprawnie i wyraźnie wymawiać dźwięk [L] w słowach i zdaniach.

Zaśpiewaj piosenkę o parowcu: L-L-L, najpierw cicho, potem głośno.

3. Gimnastyka artykulacyjna

Najpierw włączmy język do pracy.

1. Ćwiczenie „Płot”. Uśmiechnij się, odsłaniając napięcie zamkniętych zębów.

2. Ćwiczenie „Szpatułka”. Usta są otwarte, szeroki, rozluźniony język spoczywa na dolnej wardze.

3. Ćwiczenie „Swing”. Otwórz szeroko usta, uśmiechnij się. Z napiętym językiem sięgnij po nos i brodę lub górne i dolne siekacze.

4. Ćwicz „Cewka”. Usta są otwarte. Czubek języka opiera się na dolnych siekaczach, boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „wysuwa się” do przodu i chowa głęboko w ustach.

5. Ćwiczenie „Umyjmy górne zęby”. Usta są zamknięte. Poruszaj językiem okrężnymi ruchami pomiędzy wargami a zębami.

6. Ćwiczenie „Indyk”. Szybko przesuń językiem po wardze – „bl – bl – bl…”

4. Gimnastyka palców

Nasze palce mocno się ze sobą złączyły.

Co się stało? Ciekawy!

Widocznie zmarzły

Przykrywamy je kocem.

(Dziecko zaciska lewą rękę w pięść, prawą chwyta ją i mocno ściska; następnie zmienia rękę. Następnie dziecko opuszcza ręce i lekko nimi potrząsa).

5. Wymowa dźwięku [L] w sylabach i słowach

Powtarzaj sylaby i słowa wyraźnie i powoli.

La-la-la - lakier la-la-la - sklep

Lo-lo-lo - czoło lo-lo-lo - łódź

Ly-ly-ly - narty lu-lu-lu - szkło powiększające

6. Powtórz słowa

Łąkowa Lotto Palma Lyko

Lawa narciarska z łopianu księżycowego

Łyse płetwy Meadows Elbow

7. Ćwiczenia fizyczne

Słońce zaszło za chmurę (kurczy się, obejmując się

Zrobiło się chłodno i świeżo. ramiona.)

Słońce wyszło zza chmur, (Wyprostuj ramiona, zrelaksuj się.)

Teraz rozluźniamy ramiona.

Wiosna zbliża się do nas (spacer w kółko.)

Szybkimi krokami (Przyspiesz swoje kroki.)

A zaspy topnieją (Idź, podnosząc wysoko nogi.)

Pod jej stopami.

8. Bezpośrednie liczenie od 1 do 10 za pomocą słów

Lampa, gołąb.

Policz od 1 do 10 ze słowem lampa: jedna lampa, dwie...

9. Wymowa zdań

Słuchaj uważnie i powtarzaj zdania.

10. Analiza dźwiękowo-sylabowa wyrazu z zapisem graficznym

Zrób diagram słowa tabela.

Określ, z ilu sylab składa się słowo?

Znajdź miejsce dźwięku [L] w słowie.

11. Zapamiętywanie wiersza

Teraz nauczymy się wiersza o dźwięku [L].

Dużo czasu zajęło mi nauczenie się dźwięku L

I nauczyłem się słów:

Łapa, łapa, łapa,
Lampa, lampki, żarówki,

Kij, kij, kij,

Dzień, dzień, kleszcze.

12. Podsumowanie lekcji

Z jakim dźwiękiem dzisiaj pracowaliśmy?

Co robiłeś na zajęciach?

Czy podobała Ci się lekcja?

Automatyzacja dźwięku [L] w mowie połączonej

Cel. Automatyzacja dźwięku [L] w mowie połączonej.

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Naucz dzieci, jak dokładnie i całkowicie odpowiadać na pytania;

Stwórz strukturę leksykalną i gramatyczną;

Automatyzacja dźwięku w mowie połączonej;

2. Korygujące i rozwojowe:

Rozwój słuchu fonemicznego i percepcji fonemicznej;

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Kształtowanie pozytywnego nastawienia do udziału w lekcji;

Sprzęt. Lustro, profil artykulacji dźwięku [L], obrazki przedstawiające ćwiczenia artykulacyjne, obraz „parowiec”, obrazy obiektów.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Rozwiąż zagadkę.

Luźny śnieg topi się w słońcu,

Wiatr gra w gałęziach,

No więc...(wiosna) zawitała do nas.

2. Zgłoś temat lekcji

Zvukoznaika i Slovoznaika od dawna obserwują, jak nauczyliście się pięknie mówić, poprawnie konstruować zdania, a dziś zapraszają do odwiedzin. Przygotowali gry i ćwiczenia.

3. Gimnastyka artykulacyjna

1. Ćwiczenie „Żaba”. Uśmiechnij się, odsłaniając napięcie zamkniętych zębów.

2. Ćwiczenie „Szpatułka”. Usta są otwarte, szeroki, rozluźniony język spoczywa na dolnej wardze.

3. Ćwiczenie „Zegar”. Usta są lekko otwarte. Usta rozciągają się w uśmiechu. Czubkiem wąskiego języka sięgaj na przemian w kierunku kącików ust.

4. Ćwiczenie „Wąż”. Usta są szeroko otwarte. Popchnij wąski język do przodu i wsuń go głęboko do ust.

5. Ćwicz „Swing”. Usta są otwarte. Z napiętym językiem sięgnij po nos i brodę lub górne i dolne siekacze.

4. Rozwój umiejętności motorycznych

Deszcz i słońce.

Słuchaj grzmotu, słuchaj grzmotu (przyłóż ręce do uszu)

Ale nie bój się, ale nie bój się (pokaż palec)

Na twarzy, na twarzy.

Deszcz kapie, deszcz kapie (stukaj palcami w twarz i głowę)

Nadchodzi słońce, nadchodzi słońce (rozłóż palce, dłonie do przodu)

Tak błyszczy, tak błyszczy!

Będzie sucho, będzie sucho (potrząśnij, strząśnij wodę rękami)

Jak miło! jak miło! (klaszczemy w dłonie)

5. Rozwój świadomości fonemicznej

Słuchaj uważnie, jeśli usłyszysz dźwięk [L], podnieś flagę.

Ma, na, la, for, ra, lu, zhu, ly, we, ry, lo, zo, lu, kra, kla, pro, pla, plu.

6. Wymowa czystego języka

Slovoznayka i Zvukoznayka uwielbiają bawić się palcami i wyraźnie wymawiać frazy.

Ly - ly - ly - strzeliliśmy gole,

Lu - lu - lu - przy oknach na podłodze,

La - la - la - nie zauważyli szyby,

Lu - lu - lu - nie trafiliśmy w szybę,

La – la – la – tylko, że w oknie nie ma szyby.

7. Ćwiczenia fizyczne

Słońce, słońce (Chodź w kółko z podniesionymi rękami).

Złote dno.

Spal, spal wyraźnie

Żeby nie wyszło.

W ogrodzie płynął strumień (Bieganie w kółko).

Przyleciało sto gawronów („Latnij” w kółko).

A zaspy topnieją, topnieją (przysiad powoli).

A kwiaty rosną. (Wstań na palcach, wyciągnij ramiona).

8. Wymowa wierszy

Posłuchaj uważnie i powtórz wiersz.

9. Analiza i synteza fonemiczna Słowa: lakier, łania, łom.

Wskaż dźwięki kółkami. Ile dźwięków jest w słowie lakier?

10. Wiersze o wiośnie (czytanie ekspresyjne)

Śnieg topnieje, sople płaczą,

Strumienie biegną dzwoniąc,

Wiatr jest ciepły - to znaczy

Ta wiosna już przyszła?

Jak myślisz, bez czego nie może być wiosny?

Co jest dobrego w czymś takim jak deszcz?

Co jest złe?

12. Podsumowanie lekcji

Z jakim dźwiękiem dzisiaj pracowaliśmy?

Czy podobała Ci się lekcja?

Moment zaskoczenia:

Slovoznayka i Zvukoznayka dają łódkę (zabawa z łódką na wodzie).

Streszczenie instrukcji……………………………………………………2

Przedmowa……………………………………………………………………………..3

Notatki z poszczególnych zajęć……………………………………….4

Dźwięk [L]. Ustawienie dźwięku [L]……………………………………………………………4

Ustawienie dźwięku [L]………………………………………………………………………………7

Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach odwrotnych………………………………….11

Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach odwrotnych i sylabach………………………..15

Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach prostych i słowach……………………….18

Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach, słowach i zdaniach………………….22

Automatyzacja dźwięku [L] w słowach i zdaniach………………………..26

Automatyzacja dźwięku [L] w mowie spójnej………………………………………………………30

1. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Plany lekcji indywidualnych w podgrupach na temat produkcji i automatyzacji dźwięków (160 lekcji). M., 1998.

2. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Dzieci z niedorozwojem fonetyczno-fonemicznym. Edukacja i trening. – M.: „Wydawnictwo GNOM i D”, 2000.

3. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Program szkolenia i edukacji dzieci z niedorozwojem fonetyczno-fonemicznym. (starsza grupa przedszkolna). – M. – 1993.

4. Chernyakova V. N. Rozwój kultury dźwiękowej mowy u dzieci w wieku 4-7 lat: Zbiór ćwiczeń. – M.: TC Sfera, 2005. – 64 s.

5. Pozhilenko E. A. Magiczny świat dźwięków i słów: podręcznik dla logopedów. –

M.: Humanista. wyd. Centrum VLADOS, 2003. – 216 s.

6. Gromova O.E. Mówię poprawnie L - L`. M., 2011.

7. Tkachenko T. A. Encyklopedia logopedyczna. M., 2008

8. Praca korekcyjna i logopedyczna z dziećmi w wieku 5-7 lat: planowanie blokowo-tematyczne / opracowanie autorskie. E. F. Kurmaeva. – Wołgograd: Nauczyciel. 2012. – 191 s.

Jednym z najnowszych dźwięków, które dziecko zaczyna wymawiać, jest „L”. Czasami jego wymowę można ustalić dopiero w wieku 6 lat. Istnieje wiele ćwiczeń, które mogą w tym pomóc. Ważne jest, aby znać prawidłową technikę ich wykonywania, aby nie pogorszyć sytuacji artykulacyjnej. Wytworzenie dźwięku „L” może zająć dużo czasu, dlatego ważne jest, aby nie spieszyć się i konsekwentnie ćwiczyć.

Nieprawidłowa wymowa „L” i „L” ma swoją nazwę - lambdacyzm. Termin ten opisuje nie tylko nieprawidłowe odtwarzanie dźwięku, ale także jego całkowitą utratę. Lambdacyzm występuje w kilku typach:

• dwuwargowy: zamiast prawidłowego dźwięku słychać „u” („uapata” zamiast „łopata”);
• nosowy (korzeń języka uderza w podniebienie miękkie, powodując napływ powietrza do nosa, dźwięk „l” zmienia się na „ng” – zamiast słowa „księżyc” słychać „nguna”).
• międzyzębowe (podczas mowy czubek języka umieszcza się w przestrzeni międzyzębowej);
• Czasami dźwięk nie jest w ogóle wymawiany (zamiast słowa łuk dziecko mówi „uk”).

Inny termin logopedyczny opisuje stan, w którym dziecko zastępuje prawidłową głoskę „l” innymi – paralambdacyzm. Częściej w praktyce występują następujące podstawienia „l”:

• na G - „stos” zamiast „stół” zamiast „podłogi” „pogy”;
• na B ​​– zamiast „narty” „przetrwać”;
• w Yo - zamiast słowa „łyżka” wymawia się „jeż”:
• w D - słowo „koń” wymawia się „doshad”;
• do miękkiego dźwięku L - „dzielenie” zamiast „działanie”.

Jeśli prawidłowo wykonasz niezbędne ćwiczenia, można to poprawić.

Jakie są przyczyny nieprawidłowej wymowy „L”

Są tylko 3 powody, dla których dziecko może nie nauczyć się od razu poprawnie wymawiać „L”. Pomiędzy nimi:

1. podczas rozmowy „L” nie jest odbierane przez dziecko fonemicznie;
2. anatomicznie krótkie więzadło podjęzykowe;
3. osłabienie tkanki mięśniowej języka.

Czasami jako powód podaje się również wiek dziecka - jeśli dziecko jest bardzo małe (2-3 lata), jego błędy w wymowie „L” można uznać za normę, ponieważ dźwięk powstaje później - o 4-6 lat lata.

Jak ustawić język i usta, aby poprawnie wymówić „L”.

Wymowa „L”, zwłaszcza jeśli dźwięk nie jest jeszcze uzyskany, wymaga prawidłowego umiejscowienia narządów artykulacji. Musisz zwrócić uwagę na następujące zasady:

• zęby górnego i dolnego rzędu nie powinny przylegać do siebie - lepiej, jeśli znajdują się w niewielkiej odległości od siebie;
• aby nie utrudniać oddychania, ważne jest monitorowanie boków języka - nie powinny one przylegać do odległych zębów górnego rzędu;
• czubek języka powinien być napięty, powinien opierać się o górne zęby lub dziąsła nad nimi;
• Ważne jest, aby podnieść część korzenia języka;
• aby zamknąć przejście do jamy nosowej, konieczne jest podniesienie podniebienia górnego;
• należy wytworzyć wibracje w obszarze strun głosowych.

Pozycja ust może być inna podczas wymawiania „L” - wszystko zależy od liter następujących po słowie.

Jakie błędy mogą wystąpić podczas próby wymówienia „L”

Istnieje kilka typowych błędów, które pojawiają się podczas próby wymówienia „L”. W takim przypadku wszelkie metody produkcji dźwięku stają się nieskuteczne. Wiele błędów wynika ze złego ułożenia warg i języka, dlatego można je łatwo usunąć.

Dźwięk „L” może nie działać z następujących powodów:

• język jest wciągnięty do wewnętrznej części ust, dlatego okazuje się, że wymawia „Y” (zamiast słowa „łom” okazuje się „yom”);
• usta są ustawione nieprawidłowo, dlatego słychać niewłaściwe dźwięki - na przykład kombinację „uva” (zamiast „łopata” „uvapata”);
• w momencie wymowy bierze się ostry oddech - L zmienia się na F, jeśli zaangażowane są policzki, i na N, jeśli strumień powietrza przechodzi przez nos.

Czasami dzieci zamieniają dźwięk „L” na „R” - dzieje się to szczególnie często, jeśli ostatni dźwięk został już opanowany, a pierwszy nie. Wtedy dziecko może powiedzieć „ruk” zamiast „ukłon”.

Nieprawidłowa pozycja warg

Jeśli występuje dwuwargowy lambdacyzm, błędy mogą być związane z nieprawidłowym ułożeniem ust podczas wymowy - na przykład, jeśli dziecko za bardzo je wyciągnie, zamiast pożądanego dźwięku, będzie to dźwięk „u” lub „v”.

Szczególnie przydatne jest tutaj ćwiczenie „Uśmiech”: musisz zacisnąć zęby i mocno rozchylić usta w uśmiechu. Tę pozycję należy utrzymać tak długo, jak to możliwe, a ruch lepiej wykonywać z liczbą. Czasami dorośli muszą nawet ręcznie przytrzymywać usta w tym uśmiechu, aby uniknąć ich wyciągnięcia.

Aby zapobiec napinaniu warg przez dziecko podczas wykonywania ćwiczeń na „L”, możesz wykonać następujące zadania:

• „Ryba”: rozluźnij usta, a następnie poklep je razem, jak rybki akwariowe.
• „Zmęczenie”: weź głęboki wdech przez nos i wypuść ustami: usta powinny być lekko otwarte i rozluźnione.
• „Koń”: musisz wdychać przez nos i wydychać ustami. Jednocześnie usta powinny być rozluźnione, tak aby przepływ powietrza wprawiał je w wibrację „prr”.

Przygotowanie do ćwiczeń w pozycji „L”.

Istnieją gimnastyka artykulacyjna, która pomaga w umiejscowieniu litery „L” i ułatwia późniejszy proces wydawania dźwięku. Ogólnie ćwiczenia pomagają zwiększyć ruchliwość warg i języka:

• „Hamak” - czubek języka spoczywa na przednich siekaczach górnego rzędu. Należy go pochylić tak, aby kształtem przypominał opadający hamak. Nie ma tu potrzeby wykonywania żadnych ruchów – wystarczy przytrzymać przez chwilę język w tej pozycji. Lepiej wykonać ćwiczenie polegające na liczeniu.
• „Pyszne” - musisz rozszerzyć język, a następnie polizać nim górną wargę od góry do dołu. Ważne jest, aby język działał niezależnie – dolna warga nie powinna przesuwać się do góry, powodując tym samym przesuwanie języka. Łatwiej jest wykonać to ćwiczenie w ten sposób, ale jest to błędne.
• „Indyk” - pozycja języka, a także wykonywane ruchy pokrywają się z ćwiczeniem „Smaczne”. W takim przypadku należy znacznie przyspieszyć tempo ruchów i dodać do tego wymowę dźwięku „bl-bl-bl” lub podobną.
• „Koń” (pomaga, gdy trudno jest utrzymać język w zawieszeniu, opierając go o przednie zęby): język należy rozłożyć, a następnie kliknąć go na podniebieniu w pobliżu górnych przednich zębów. Dolna szczęka nie powinna się w żaden sposób poruszać, a usta powinny być lekko otwarte.
• „Swing” - w szerokim uśmiechu musisz lekko otworzyć usta. Ćwiczenie wykonuje się poprzez liczenie - dla „jednego” należy oprzeć czubek języka od wewnątrz na górnych zębach, dla „dwóch” - na dolnych. Ćwiczenie wykonuje się naprzemiennie.
• „Grzyb” (pomaga unieruchomić język na podniebieniu, czyli w pozycji od góry): powierzchnia języka od góry musi opierać się o podniebienie, aby wyczuć napięcie wędzidełka językowego. Nie ma potrzeby wykonywania żadnych ruchów.

Takie ćwiczenia są skuteczne w przypadku każdego rodzaju lambdaizmu. Przed rozpoczęciem treningu bezpośrednio „L” ćwiczenia te należy wykonywać przez co najmniej 14 dni (czasami taki trening kontynuuje się przez cały miesiąc). Następnie możesz rozpocząć ćwiczenia logopedyczne na niezbędnym dźwięku.

Na naszej stronie internetowej możesz dowiedzieć się więcej szczegółów.

Ćwiczenie dźwięku „L” poprzez naśladownictwo

Jeśli dziecko w ogóle nie wymawia dźwięku, łatwiej będzie go wprowadzić, ponieważ przy wymianie prawidłowego dźwięku na nieprawidłowy wyrabia się nawyk, a jego korygowanie może być znacznie trudniejsze.

Możesz nauczyć się mówić twarde i miękkie „L”, naśladując prawidłowy dźwięk. W takim przypadku musisz pokazać dziecku, jak prawidłowo ustawić narządy artykulacyjne, aby wymówić „L”. Robią to przed lustrem – logopeda lub rodzic siada z dzieckiem i na własnym przykładzie pokazuje prawidłowe położenie warg i języka przy wymowie „L”.

Można to wyjaśnić następującymi słowami: język należy rozwinąć tak bardzo, jak to możliwe, a czubek docisnąć do podstawy górnych przednich zębów. Środkową część języka należy pochylić jak hamak, a korzeń wręcz przeciwnie, unieść. Ważne jest, aby nie podnosić boków języka do góry, ponieważ w przeciwnym razie strumień powietrza nie będzie płynął we właściwym kierunku - do policzków (wibrują, jeśli dotkniesz ich podczas wymawiania dźwięku).

To wymawianie głoski „L” na podstawie własnego przykładu jest skuteczne, jednak dzieci ze względu na swój mały wiek nie zawsze mogą ją zrozumieć i powtórzyć. Następnie możesz wybrać prostsze zadania - na przykład opowiadać dziecku bajki, które ćwiczą niezbędne dźwięki (zwykle musisz te dźwięki wyciągnąć, np. jeśli bajka dotyczy parowców, możesz naśladować dźwięki „LLL”, które wydawane są robić).

Dziecko może nie od razu nauczy się poprawnie wymawiać „L”, ale po kilku ćwiczeniach powinno uzyskać pożądany dźwięk. W przypadku dźwięku „L” gimnastyka artykulacyjna odbywa się zarówno poprzez ćwiczenia języka, jak i wymowę sylab i słów.

Kiedy uda ci się wytrenować „L”, możesz spróbować połączyć je z samogłoskami i wymówić sylaby - Lo, La, Le i inne. Jeśli Twoje dziecko ma trudności z takimi kombinacjami, możesz zacząć od odwrotnych - Ol, Al, Ul.

Jak sprawić, by poprawna wymowa była automatyczna

Inscenizacja w domu może być bardzo trudna. Jest to proces długotrwały, dlatego lepiej nie przeciążać dziecka – wystarczy ćwiczyć po kilka minut 2 razy dziennie (nie dłużej niż pół godziny). Lepiej jest prowadzić trening w formie zabawy.

Miękkie „L”

Nawet jeśli dziecko nauczyło się wymawiać sam dźwięk „L”, a także sylaby z jego udziałem, nadal może mu brakować go w słowach. Wtedy lepiej zacząć od ćwiczenia miękkiego brzmienia „L”. Tutaj również warto zacząć naukę od sylab - La, Liu, Li i innych podobnych. Kiedy sylaby zaczną się układać, możesz spróbować przejść do słów:

• Le: światło;
• O: pola;
• Le: lenistwo;
• Liu: jaskier;
• Lee: lis.

Wytwarzanie dźwięku „L” w poszczególnych słowach można wzmocnić czystymi frazami:

1. La-la-la - zimna ziemia.
2. Lu-lu-lu - zapalę piec.
3. Li-li-li - znaleźliśmy grzyby.

Przydadzą się również łamańce językowe. Na przykład, aby wytworzyć dźwięk „L”, możesz użyć następujących poleceń:

• Lala jadła chałwę pod kocem.
• Tolia tka łykowe buty przy ciepłym piecu.
• Lyuba uwielbia jaskry, a Polya uwielbia kreskówki.
• Lena prawie nie jadła, nie chciała jeść z lenistwa.
• Filcowe buty Valenki są za małe na giganta.

Jeśli w sylabach typu bezpośredniego zaczyna się osiągać artykulację miękkiego dźwięku „l”, możesz przejść do odwrotnych. Wymawiane sylaby to: Al, El, Ol, Yal, Ul itp. Po ich wymówieniu możesz przejść do odpowiednich słów - na przykład tiul, topola, ćma, tulipan, stołek.

Kombinacje dźwięków można skomplikować, dodając dodatkowe spółgłoski - K, P, F, G, S (Slyu, Slya, Sli itp.). Nietrudno znaleźć słowa na wydawanie takich dźwięków - śliwka, żurawina, błoto pośniegowe, glukoza, gumboil, mika plus i inne).

Poniższe ćwiczenia dotyczące ustawienia L pomogą Ci utrwalić umiejętność:

• EL-EL-EL: na podwórku są krople.
• OL-OL-OL: ćma poleciała.
• EUL-EUL-EUL: szybko spienić dłoń.
• UL-UL-UL: powiesimy tiul.

Możesz zagrać w tę grę. Połącz obiekty kwadratami w zależności od tego, gdzie pojawia się litera „l” (na początku, na końcu lub w środku). Omów każdy element kilka razy.

Na tym etapie nadal musisz monitorować prawidłowe położenie języka w jamie ustnej.

Twarde „L”

Trudniej jest nauczyć się wymawiać „L”. Technika jest tutaj podobna do tej stosowanej przy artykulacji dźwięku „L”, ale może być wymagana znacznie większa liczba powtórzeń.

Lepiej zacząć od twardych sylab - La, Lo, Lu, Ly, Le. Kiedy już uda Ci się je ułożyć, możesz przejść do słów:

• Lo: łódka, łokieć, czoło;
• La: lampa, ławka, lakier;
• Narty: narty, podłogi, stoły;
• Lu: księżyc, łąka, łuk.

Aby skonsolidować wynik, odpowiednie są następujące łamacze języka i łamańce języka:

• La-la-la - wyniosłem śmieci,
• Lu-lu-lu - zamiatam popiół,
• Lo-lo-lo - pękło szkło.

1. Wołodka jest w łodzi.
2. Połóż węgiel w kącie.
3. Niedaleko Londynu znajduje się kryjówka czarnoksiężnika.

Wymawiając „L” w sposób twardy i miękki, lepiej unikać słów i sylab z „R”. Dźwięki „L” i „R” są dla dziecka szczególnie trudne, dlatego lepiej nie mylić ich ze sobą. wymagane później niż „L”.

Dźwięk „L” jest jednym z najbardziej złożonych dźwięków, który w niektórych przypadkach może powstać dopiero w wieku 6 lat. Aby zainstalować go tak szybko i skutecznie, jak to możliwe, lepiej skonsultować się z logopedą. Możesz spróbować sobie poradzić w domu za pomocą ćwiczeń.