Cześć

HI - TA - Yu Skrypt ten umożliwia dzielenie słów na sylaby. Pamiętaj, że zasady dzielenia słów na sylaby i zasady dzielenia wyrazów to różne zasady.

Jak podzielić słowo na sylaby

1. W języku rosyjskim istnieją dźwięki o różnej słyszalności: samogłoski są bardziej dźwięczne w porównaniu ze spółgłoskami. To samogłoski tworzą sylaby, tworzą sylaby. Sylaba to jeden dźwięk lub kilka dźwięków wymawianych jednym wydechem powietrza: vo-tak, na-y-ka.
W słowie jest tyle sylab, ile jest samogłosek.
Spółgłoski nie są sylabiczne. Wymawiając słowo, spółgłoski „rozciągają się” do samogłosek, tworząc wraz z samogłoskami sylabę.

2. Sylaba może składać się z jednego dźwięku (i wtedy jest to koniecznie samogłoska) lub kilku dźwięków (w tym przypadku oprócz samogłoski w sylabie znajduje się spółgłoska lub grupa spółgłosek): rim - o- bo-doc; kraj - kraj; światło nocne - światło nocne; miniatura - mi-ni-a-tu-ra. Jeśli sylaba składa się z dwóch lub więcej dźwięków, musi zaczynać się od spółgłoski.

3. Sylaby są otwarte i zamknięte.
Sylaba otwarta kończy się dźwiękiem samogłoskowym: woda, kraj.
Zamknięta sylaba kończy się spółgłoską: sen, linijka.
W języku rosyjskim jest więcej sylab otwartych. Sylaby zamknięte zwykle obserwuje się na końcu wyrazu: no-chnik (pierwsza sylaba jest otwarta, druga jest zamknięta), o-bo-dok (pierwsze dwie sylaby są otwarte, trzecia jest zamknięta).
W środku wyrazu sylaba z reguły kończy się dźwiękiem samogłoskowym, a spółgłoska lub grupa spółgłosek po samogłosce zwykle przechodzi do następnej sylaby: no-chnik, spiker.
W środku słowa sylaby zamknięte mogą tworzyć tylko niesparowane spółgłoski dźwięczne [th], [p], [p'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'] (dźwięczny): may-ka, Sonya-ka, so-scrap-ka.

4. Czasami w słowie można zapisać dwie spółgłoski i jeden dźwięk, na przykład: pozbyć się [izh: yt ']. Dlatego w tym przypadku wyróżnia się dwie sylaby: i żyć. Podział na części z-żywego odpowiada zasadom dzielenia wyrazów, a nie podziału na sylaby.
To samo można prześledzić na przykładzie czasownika opuszczać, w którym kombinacja spółgłosek zzh brzmi jak jeden dźwięk [zh:]; więc podział na sylaby będzie - Zostawić i podział słowa do noszenia - Zostawić.
Szczególnie często błędy obserwuje się przy odróżnianiu sylab od form czasowników kończących się na -tsya, -tsya.
Podział curl-sya, presses-sya to podział na części do przeniesienia, a nie podział na sylaby, ponieważ w takich formach kombinacja liter ts, ts brzmi jak jeden dźwięk [ts].
Dzieląc się na sylaby, kombinacje liter ts, ts przechodzą całkowicie do następnej sylaby: vi-tsya, zhmyo-tsya.

5. Łącząc kilka spółgłosek w środku słowa: dwie identyczne spółgłoski koniecznie przechodzą do następnej sylaby: o-leak, tak; dwie lub więcej spółgłosek zwykle przechodzi do następnej sylaby: sha-pka, równa. Wyjątkiem są kombinacje spółgłoskowe, w których pierwsza jest niesparowana dźwięczna (sonantowa): litery p, p, l, l, m, m, n, n, y: mark-ka, dawn-ka, bul-ka, stel -ka, lady-ka, bank-ka, bank-ka, Lay-ka.

W pierwszej klasie uczy się, jak określić, ile sylab jest w słowie. Jeśli jednak dziecko już w wieku przedszkolnym potrafi dzielić słowo na sylaby, jest to ogromna zaleta. Dzięki temu łatwiej będzie mu szybko nauczyć się poprawnie czytać i pisać. Skąd wiesz, ile sylab jest w słowie?

Zasady podziału na sylaby

Najbardziej podstawowa zasada dzielenia słowa na sylaby jest następująca:

ile samogłosek w słowie, tyle sylab.

Oto przykład:

• Tabela - 1 samogłoska, 1 sylaba
• Kot - 2 samogłoski, 2 sylaby itp.

Aby jednak poprawnie podzielić słowo na sylaby, musisz znać jeszcze kilka zasad.

Sylaby są otwarte i zamknięte. Otwarte kończą się samogłoską, a zamknięte spółgłoską. Dzieląc słowo na sylaby do czytania, tworzymy sylaby otwarte.

Na przykład:

Ko-shka, ta-bu-ret, pi-ra-mi-tak, for-e-wyciśnij.

Jak zapewne zauważyłeś, zasady podziału na sylaby do czytania znacznie różnią się od zasad przenoszenia. W tym drugim przypadku zaleca się, aby nie przenosić jednej samogłoski do drugiej linii i nie odrywać liter od przedrostka, rdzenia lub przyrostka. W książkach dla dzieci zaprojektowanych specjalnie do nauki czytania słowa są podzielone na otwarte sylaby. Jedna samogłoska może tworzyć jedną sylabę. Dzięki tej zasadzie dzieciom łatwiej jest wymawiać słowa w sylabach, skupiając się na samogłoskach. Następnie sami zaczynają łatwo określać, ile sylab jest w słowie i jak je dzielić.

Ile sylab jest w słowach „niebezpieczny” i „świerk”?

Weźmy jako przykład podział na sylaby słów „niebezpieczny” i „świerk”.

Ogólnie rzecz biorąc, słowa „niebezpieczny” i „świerk” są dość łatwe, a określenie liczby sylab również nie jest trudne.

Niebezpieczny (4 samogłoski, więc 4 sylaby): oh-pa-sno-e(litera „c” odnosi się do trzeciej sylaby, w celu uzyskania sylab otwartych zgodnie z zasadami podziału słów na sylaby do czytania).

Jednak z punktu widzenia fonetyki ostatnia sylaba nie będzie uważana za otwartą, ponieważ litera „e” oznacza dwa dźwięki: „y” i „e”. Ponieważ jednak w piśmie nie możemy podzielić litery „e” na dźwięki, sylabę tę uważa się za otwartą.

Podobnie jest ze słowem „świerk”. Według transkrypcji fonetycznej ma trzy dźwięki i trzy litery: [żółty (miękki)]. Ale ponieważ jest tylko jeden dźwięk samogłoski, okazuje się, że że słowo „świerk” ma jedną sylabę.

Więcej przykładów

Oto kilka innych przykładów, które pozwalają określić, ile sylab jest w słowie. Weź bardziej złożone słowa, w których trudniej będzie określić liczbę sylab.

• Podjedź: podjedź
• Vyuzhit: na-vu-na żywo

W tak pozornie skomplikowanych słowach nadal skupiamy się na ogólnej zasadzie i dzielimy słowo na otwarte sylaby.

Jest tylko jeden wyjątek od tej reguły:

Jeśli w środku wyrazu znajduje się miękka spółgłoska, to łączy się ona z poprzednią sylabą, na przykład:

• Mike: May-ka,
• Sanka: Sanka itd.

W pozostałych przypadkach zasada dzielenia słów na sylaby w języku rosyjskim pozostaje niezmieniona.

Jak nauczyć dziecko dzielenia słów na sylaby?

Aby dziecko poprawnie oddzieliło słowa, konieczne jest dokładne odróżnienie samogłosek od spółgłosek. Kiedy dziecko nauczy się poprawnie dzielić litery alfabetu na samogłoski i spółgłoski, możesz zająć się sylabami. Najpierw poproś dziecko, aby podzieliło słowo tak, aby każda sylaba kończyła się samogłoską. Gdy dziecko nauczy się dobrze czytać, możesz ćwiczyć na osobnych fragmentach tekstu. Stopniowo podział na sylaby przestanie być problemem.

Trenuj z dzieckiem: aby poczuło Twoje zainteresowanie jego nowymi umiejętnościami i wiedzą, zachęć go do nauki. Niech przyniesie dziecku tylko satysfakcję.

1. Pamiętaj, czym jest sylaba. (Sylaba jest częścią słowa.) Powiedz, ile sylab może mieć słowo.

2. Spójrz na zdjęcia. Powiedz jednym słowem, kto (o czym) jest narysowany na każdym z nich.

3. Policz słowo „husaria” po sylabach (GU-SA-RY). Odpowiedz na pytania:

Ile sylab jest w słowie?

Jaka jest pierwsza (druga, trzecia) sylaba?

W prostokącie narysuj schemat sylabiczny tego słowa. (Długi pasek to słowo, krótkie paski to sylaby.)

4. Klaszcz słowo „sukienki” po sylabach (SA-RA-FA-NY). Nazwij sylaby w kolejności. Odpowiedz na pytania:

Ile sylab jest w słowie?

Jaka jest pierwsza (druga itd.) sylaba?

5. W prostokącie narysuj schemat sylabiczny tego słowa.

6. Nazwij obiekty na obrazkach. Narysuj diagramy tych słów, zapisz je.

7. Odpowiedz na pytania:

Ile sylab jest w każdym słowie? Nazwij je.

Ile dźwięków jest w każdym słowie? Nazwij każdy dźwięk w kolejności i powiedz, jaki to dźwięk.

Ile samogłosek znajduje się w słowie „zupa” (wąsy, warkocze)?

Pamiętać! Ile samogłosek w słowie, tyle sylab.

Zadanie 30. Przedzimą. opowiadanie

1. Nazwij w kolejności jesienne miesiące. Odpowiedz na pytania:

Jaki to miesiąc? (Listopad.)

Jaka pora roku jest w tym miesiącu? (Przed zimą.)

Pamiętać! Listopad nazywany jest przedzimą.

2. Wybierz słowa-znaki dla słów-przedmiotów:

Niebo... (ponure, szare, pochmurne). Grona jagód jarzębiny... (czerwone, dojrzałe).

Liście... (suche, jesienne). Woda... (zimna, czysta, przejrzysta).

Drzewa... (smutne, nagie). Skorupa lodu… (cienka, delikatna).

Sosny, świerki... (zielone, eleganckie, piękne).

3. Posłuchaj opowiadania „Przedzimą”.

Niebo stało się ponure, szare, zachmurzone. Z drzew spadły suche jesienne liście. Brzozy i klony stoją smutne i nagie. A sosny i jodły pozostały zielone, eleganckie, piękne. Czerwone dojrzałe jagody rumienią się na jarzębinie. Trawa pożółkła, uschła i uschła. Woda w rzece zamarza i zamienia się w lód. Ptaki wędrowne poleciały na południe. Dzikie zwierzęta przygotowują się na mroźną zimę. Była późna jesień, okres przedzimowy.

4. Rozważ diagram. Pamiętaj, że kwadraty to słowa-obiekty, strzałki to słowa-działania, trójkąty to słowa-znaki, żółte kółko to krótki przyimek słowa.

Opowiedz historię zgodnie ze schematem.

5. Naucz się wiersza S. Jesienina o jesieni:

Pola są zagęszczone, gaje nagie, przeklęta droga śpi

Mgła i wilgoć od wody. Śniła dzisiaj

Koło za błękitem góry Czego to bardzo, bardzo mało

Słońce cicho zaszło. Pozostaje czekać na szarą zimę...

Zadanie 31. Dźwięk i litera C (kontynuacja)

1. Powtórz zasadę: ile samogłosek w słowie, tyle sylab.

2. Nazwij obiekty na obrazkach.

Narysuj wzory wyrazów i zapisz te słowa.

3. Odpowiedz na pytania:

Ile samogłosek znajduje się w słowie „sum” (plaster miodu, osa)?

Ile sylab jest w słowie „sum” (plaster miodu, osa)? Dlaczego?

Gdzie w słowie „sum” (plastry miodu, osy) słychać dźwięk „C”?

4. Przeczytaj zdania, znajdź obrazek:

Pamiętać! Pierwsze słowo w zdaniu pisze się wielką literą, a kropkę umieszcza się na końcu zdania.

5. Przeczytaj zdania i zapisz je. Pisz właściwymi pisakami. Pomiędzy słowami zachowaj dystans w małym palcu.

Zadanie 32. Dźwięk i litera C (kontynuacja)

1. Spójrz na zdjęcia. Przeczytaj, co jest pod nimi napisane.

2. Powiedz, co oznaczają słowa: Tom, Sam, Tom, Emma. (To są nazwy.) Należy pamiętać, że nazwy są pisane wielką literą.

Pamiętać! Imiona osób pisane są wielką literą.

3. Przeczytaj zdania, pokaż odpowiednie obrazki.

4. Przyjrzyj się uważnie podpisom pod obrazkami i przeczytaj tylko imiona dzieci. Zapisz te nazwy w pierwszym wierszu, nie dzieląc słów na sylaby. Używaj odpowiednich długopisów.

Pomiędzy słowami zachowaj dystans w małym palcu.

5. Przeczytaj zdanie, zapisz je w drugiej linijce. Używaj odpowiednich długopisów. Zapamiętaj zasady pisania zdań i imion.

Zadanie 33

1. Pokoloruj okrąg i wstążkę zielonym ołówkiem. Powiedz mi, jaki jest dźwięk „Sh”. (Spółgłoska, miękka, głucha.)

2. Przyjrzyj się obrazkom, pokoloruj i nazwij to, co jest na nich narysowane. Określ, gdzie w tych słowach słychać dźwięk „S”.

Ułóż zdania z tymi wyrazami.

3. Powtórz, nie popełnij błędu:

Gosling - młode lisy - młode łosie - mały ryś.

Zmień kolejność słów i poproś dziecko, aby je powtórzyło (3 razy).

4. Wypowiedz słowa z cyframi 7, 8, 10 zgodnie ze wzorem: gąsiątko – 7 gęsi, 8 gęsi, 10 gęsi.

Młode lisy - ...

Łydka-...

Mały ryś - ...

5. Powtarzaj łamańce językowe:

Si-si-si, si-si-si - karaś w stawie.

Xia-Xia-Xia, Xia-Xia-Xia - złowiliśmy karasia.

Syu-syu-syu, syu-syu-syu - wystarczy dla wszystkich karaśów.

Se-se-se, se-se-se – wszystkie karasie odpłynęły.

6. Wymień 3 słowa z dźwiękiem „Sh”:

Najpierw;

Pośrodku;

Na końcu.

7. Pamiętaj! Do pisania sylab i słów z dźwiękiem „Sh” używa się litery C (es), tylko my napiszemy ją zielonym długopisem.

8. Przeczytaj i zapisz sylaby prawymi pisakami do końca wersu. Pomiędzy sylabami zachowaj odległość małego palca.

Zadanie 34. Dźwięk „Sh” (kontynuacja)

1. Zapamiętaj i powiedz, czym jest dźwięk „Sh” i jak go oznaczamy.

2. Powtórz, nie popełnij błędu:

Wszystko, wszystko, wszystko. Oś-es-ess-jest.

Wszystko, wszystko, wszystko. Jako my jako oś

3. Przyjrzyj się obrazkom i odpowiedz na pytania:

Co to jest? (Sito.) (Wymawiaj słowo tak, jak jest napisane.)

- Jak ta dziewczyna ma na imię? (Sima.)

4. Narysuj diagramy tych słów. Powiedz, ile sylab jest w każdym słowie. Wypisz dźwięki w kolejności. Powiedz, jaki masz symbol dla każdego dźwięku i dlaczego.

5. Wymyśl zdanie ze słowami „Sima”, „sito” zgodnie ze schematem:

6. Pamiętaj! Jeśli na końcu zdania pojawia się znak zapytania (?), oznacza to, że zdanie o coś pyta. A jeśli - wykrzyknik (!), To zdanie wyraża silne uczucie.

7. Przeczytaj najpierw słowa, a potem zdania. Zwróć uwagę na znaki na końcu zdań.

8. Zapisz słowa i zdanie odpowiednimi pisakami. Pomiędzy słowami zachowaj dystans w małym palcu.

Zadanie 35. Higiena

1. Odpowiedz na pytania:

Jakie są procedury higieniczne?

Jaka jest codzienność?

Dlaczego konieczne jest przestrzeganie codziennej rutyny i wykonywanie procedur higienicznych?

2. Powiedz coś przeciwnego:

Czyste brudne).

Suchy - ... (mokry).

Kudłaty - ... (czesany).

Niechlujny - ... (porządny).

Zarośnięty - ... (obcięty).

Niechlujny - ... (porządny).

3. Odpowiedz na pytania:

Kto strzyże ludziom włosy i robi im włosy?

Co to jest fryzjer? (Zawód.)

Jakie przedmioty są potrzebne fryzjerowi do pracy? Czego brakuje na zdjęciu? Dlaczego?

4. Spójrz na zdjęcie. Powiedz mi, czego tu brakuje i dlaczego.

5. Policz liczbami od 1 do 10:

Plastikowy grzebień... (1 plastikowy grzebień, 2-4 plastikowe grzebienie, 5-10 plastikowych grzebyków).

Ręcznik frotte - ... (1 ręcznik frotte, 2-4 ręczniki frotte, 5-10 ręczników frotte).

6. Popatrz na obrazek i udziel pełnych odpowiedzi

na pytania:

Gdzie poszła dziewczyna?

Kto się do niej zbliżył i gdzie ją umieścili? (Fryzjer podszedł do niej i posadził ją na krześle przed lustrem.)

Jak fryzjer ściął włosy dziewczyny?

Jak czesałeś i stylizowałeś jej włosy?

Jak dziewczyna wyszła od fryzjera?

Na podstawie swoich odpowiedzi napisz historię o tym obrazku.

Wymyśl tytuł opowiadania.

Zadanie 36

1. Ułóż zdania ze słów, nazwij słowa dźwiękiem „Sh”:

Lis, łapacz, gąsiątko.

Sim, karm, prosiaku.

Łoś, żuć, siano.

Lucy, wypasaj, gęsi, na łące.

Gęsi i gęsi, idźcie razem.

2. Przeczytaj słowa, narysuj ich diagramy:

3. Odpowiedz na pytania:

Co zaznaczyłeś długą linią? Krótki? Kręgi?

Dlaczego słowo „koszenie” (koszenie) ma dwie sylaby? Nazwij samogłoski w tym słowie.

Jaki dźwięk zaznaczyłeś zielonym kółkiem? Dlaczego?

Jaka jest różnica między słowami „koszenie”, „koszenie”? Co znaczą te słowa?

4. Ułóż zdania z tymi słowami według schematu:

5. Przeczytaj zdania z różną intonacją. Powiedz, jakie znaki znajdują się na końcu zdań.

Zadanie 37. Różniczkowanie „C” - „C”

1. Opowiedz mi wszystko, co wiesz o dźwiękach „C” i „Sh”. Odpowiedz na pytania:

Co to za dźwięki?

Jak są wyznaczane?

W czym te dźwięki są podobne?

Jaka jest różnica?

2. Wymień po 3 słowa, każde z dźwiękami „C”, „C”. Za pomocą niezbędnych ołówków pokoloruj kółka oznaczające te dźwięki.

3. Zgadnij, co Sonya zabrała na stół, a Senya zabrała to na kredens.

4. Posłuchaj i powtórz najpierw pierwsze zdanie, potem drugie, a na końcu oba zdania razem. Powiedz mi, w jakich słowach słyszysz dźwięk „S” („Sh”),

Lis zobaczył srokę na gałęzi osiki.

Zmierzch zapadł w jesienny las.

5. Przeczytaj i powiedz, jakie warkocze ma Asya, a które Sima.

6. Przeczytaj zdania i zapisz je odpowiednimi pisakami. Pomiędzy słowami zachowaj dystans w małym palcu.

Zadanie 38. Dźwięk i litera H (znajomość)

1. Pokoloruj okrąg niebieskim ołówkiem. Pamiętać! H jest dźwiękiem spółgłoskowym, twardym, dźwięcznym, nie można go śpiewać.

2. Posłuchaj słów i odpowiedz w miejscu, w którym słychać dźwięk „N”. (Na początku, w środku lub na końcu wyrazu.)

Noc, Nata, skarpetki, księżniczka, książę, okna, sen.

Nazwij siebie (a) 3 słowa z dźwiękiem „N”:

Na początek (nos);

W środku (sosna);

Na koniec (sen).

3. Spójrz - to jest litera H (en), jak się ją nazywa w alfabecie. Ale kiedy czytamy tę literę, wymawiamy dźwięk „H” bez dodawania samogłoski.

Powiedz mi, jak ona wygląda. Pokoloruj go niebieskim ołówkiem.

4. Naucz się wiersza o literze H:

Na literę N

Jestem na drabinie

Siedzę i śpiewam piosenki.

E. Tarlapan

5. Niebieskim długopisem napisz linię liter H, n. Pomiędzy parami liter zachowaj odległość małego palca.

6. Przeczytaj sylaby:

7. Narysuj diagramy słów „notatki”, „syn”, „okna” i zapisz te słowa.

Zadanie 39. Dźwięk i litera H (kontynuacja)

1. Przeczytaj słowa:

2. Odpowiedz, o jakich słowach możesz powiedzieć: on, ona, to.

3. Policz okna.

4. Znajdź takie same skarpetki i połącz je w pary. Policz, ile skarpetek i ile par skarpetek.

5. Przeczytaj zdania i zapisz je odpowiednimi pisakami. Pomiędzy słowami zachowaj dystans w małym palcu.

Zadanie 40. Dzikie zwierzęta. Twórcze opowiadanie

1. Odgadnij zagadkę:

Kto błąka się po lesie w mroźną zimę, zły i głodny?

2. Wyobraź sobie wilka. Powiedz mi, kim on jest, ale nie wypowiadaj słowa „szary”.

3. Wypowiedz słowa z cyframi 1-10: Wściekły, zębaty wilk.

4. Dokończ i powtórz zdania:

Wilki poszły na polowanie, gdy...

Myśliwy nie wszedł do legowiska, gdzie ...

Zimą wilki gromadzą się w stada, bo...

5. Ułóż zdanie o wilczycy i jej młodych według schematu:

6. Powiedz, jak możesz nazwać wielkiego wilka (dzik, niedźwiedź, zając, jeż, łoś). (Wilk, dzik itp.)

7. Spójrz na zdjęcie. Posłuchaj początku opowieści o wilkach, pomyśl, co wydarzyło się później i opowiedz całą historię od nowa.

Nadeszła mroźna, śnieżna zima.

Wilkom trudno jest biegać w głębokim śniegu, trudno zdobyć własne pożywienie. Głodne wilki zebrały się w stado.

Nocą podpełzli bliżej wioski i zaczęli czekać...

8. Wymyśl tytuł tej historii.

Zadanie 41. Dźwięk „N”

1. Pokoloruj okrąg i wstążkę zielonym ołówkiem. Pamiętać! Dźwięk „N” jest spółgłoskowy, miękki, dźwięczny.

2. Posłuchaj słów i powiedz, gdzie słychać w nich dźwięk „N”. Pokoloruj wybraną część każdego paska zielonym ołówkiem (początek, środek, koniec słowa).

Liliowy, zieleń, Nika, gil, kikut, nić, truskawka, cień, niski.

3. Przeczytaj słowa:

4. Przyjrzyj się schematom i pokoloruj kółka kredkami (C - niebieski, 3 - zielony, K - czerwony). Powiedz, które słowa pasują do jakiego wzorca.

5. Przeczytaj zdania:

6. Przeczytaj pytania i udziel na nie pełnych odpowiedzi:

Pamiętać! Do pisania sylab i słów z dźwiękiem „N” używają litery H (en), tylko my napiszemy ją zielonym długopisem.

7. Przeczytaj wyrazy i zapisz je odpowiednimi pisakami do końca wiersza. Pomiędzy słowami zachowaj dystans w małym palcu.

Zadanie 42. Różniczkowanie „H” - „H”

1. Powiedz mi, jaki jest dźwięk „N” („N”). Pamiętaj, jak oznaczamy te dźwięki.

2. Spójrz na zdjęcia. Nazwij, co na nich jest. Określ, który dźwięk „N” lub „N” słychać w tych słowach i gdzie go słychać. (Na początku, w środku lub na końcu wyrazu.)

3. Niebieskim lub zielonym długopisem napisz literę H i przeczytaj słowa

4. Przeczytaj zdania i odpowiedz na pytania.

Zadanie 43. Dźwięk i litera 3 (znajomość)

1. Pokoloruj okrąg niebieskim ołówkiem i powiedz, jaki jest dźwięk „3”.

2. Wymień po 3 słowa, każde z dźwiękiem „3” na początku i w środku.

3. Powtórz, nie popełnij błędu:

For-for-for - na łące stoi koza. Zy-zy-zy - Uciekam przed kozą.

Zu-zu-zu - Bardzo boję się kozy. Zu-zu-zu - teraz nie boję się kozy.

4. Odgadnij zagadki, wymyśl zdania z odpowiedziami.

Sami szkarłat, cukier, zielone kaftany, aksamit. (Arbuzy.)

W białych sukienkach stali na polanach, latały piersi, siedzieli na warkoczach. (Brzozy.)

Zatem dom jest jednym oknem. Codziennie w oknie kina. (TELEWIZJA.)

Objawia się, zamyka Cię.

Gdy tylko deszcz przeminie, sytuacja będzie odwrotna. (Parasol.)

5. Narysuj w prostokątach schematy słów „kozy”, „parasol”.

6. Spójrz - to jest litera 3 (ze), jak się ją nazywa w alfabecie. Ale kiedy czytamy tę literę, wymawiamy dźwięk „3” bez dodawania samogłoski.

Przyjrzyj się listowi i powiedz, jak wygląda. Odpowiedz, w którą stronę patrzą jej loki. Pokoloruj literę 3 niebieskim ołówkiem.

7. Naucz się wiersza T.A. Kulikovskaya o liście 3:

Półpierścienie, loki u owiec.

Loki patrzą w lewo, uczą 3 dzieci pisać.

8. Napisz litery 3 niebieskim długopisem. Pomiędzy parami liter zachowaj odległość małego palca.

9. Przeczytaj sylaby:

10. Przeczytaj słowa i pokaż odpowiedni obrazek.

Zadanie 44. Dzikie zwierzęta. Historia oparta na serii zdjęć

1. Odgadnij zagadkę:

Puszyste i złociste futerko

Mieszka w lesie

Często kradnie kurczaki we wsi.

2. Dokończ i powtórz zdania:

Lis nie wszedł do kurnika, bo...

Lis wybiegł z dziury, w której...

Lis ostrożnie podkradł się do krzaka, gdzie ...

3. Spójrz na zdjęcia.

4. Posłuchaj zdań i powiedz, czy pasują do obrazków:

Pewnego razu dobrze odżywiony lis poszedł na polowanie.

Pewnego dnia głodny lis poszedł na polowanie.

Lis podkradł się i natychmiast złapał głupią wronę.

Lis ostrożnie podkradł się do wron, ale one się rozproszyły.

Lis wszedł do lasu bez ofiary.

Lis położył się pod drzewem i udawał martwego.

5. Opowiedz na podstawie tych zdjęć, jak lis polował na wrony. Jak myślisz, jak zakończyło się jej polowanie?

7. Według schematu ułóż zdania dotyczące lisicy i jej młodych.

8. Według tego samego schematu ułóż zdania o niedźwiedzicy, krowie łosi i ich młodych.

Zadanie 45. Dźwięk i litera 3 (kontynuacja)

1. Określ położenie dźwięku „3” w słowach: kozy, mimoza, mechanizm zegarowy, zachód słońca, złoto, roślina, trawnik.

2. Przyjrzyj się obrazkom i przeczytaj zdania. Pokaż zdjęcia pasujące do tekstu.

3. Napisz odpowiednimi pisakami słowa i zdanie „Zoja ma zamek”. Pomiędzy słowami zachowaj dystans w małym palcu.

Zadanie 46.. Różniczkowanie „C” - „Z”

1. Popatrz na obrazki, nazwij je. Określ, czy w każdym słowie słychać „C” lub „3” i gdzie (na początku, w środku, na końcu).

2. Posłuchaj par słów i znajdź odpowiadające im obrazki. Następnie nazwij w kolejności to, co jest narysowane na każdym z nich:

Cukier cukier

Zoja – soja

Lisa – lis

Kozy - warkocze

Królik

Ząb świstaka

Zupa - ząb

3. Ułóż zdanie z każdą parą słów.

Zadanie 47. Dźwięk „Zh” (znajomy)

1. Pokoloruj okrąg i wstążkę zielonym ołówkiem i powiedz, jaki jest dźwięk „Z”.

2. Wymień 3 słowa z dźwiękiem „Z”:

Najpierw;

Pośrodku.

3. Posłuchaj historii i opowiedz ją jeszcze raz. Znajdź słowa z dźwiękiem „z”. Określ miejsce dźwięku „Z” w słowach.

Zimą Zina poszła do sklepu. Kupiła zboże w sklepie. Zina wsypała ziarno do podajnika. Zimujące ptaki poleciały do ​​karmnika. Dziobali zboże i wesoło śpiewali.

4. Powtórz, nie popełnij błędu:

Zina - sklep - koszyk.

Zebra - jezioro - gazela.

Zebry, gazela, jezioro.

Zina, sklep, koszyk.

6. Nazwij, co jest narysowane na obrazkach (zima, maści) i narysuj diagramy tych słów.

7. Przeczytaj sylaby. Odgadnij imię dziewczyny i zapisz je. Powiedz, jakie inne słowa powstały z tych sylab. Spisać je.

Zadanie 48. Dźwięk „Z” (kontynuacja)

1. Powiedz mi, jaki dźwięk to „Z”. Pamiętaj jakim symbolem go oznaczamy.

2. Przyjrzyj się obrazkom i nazwij, co jest na nich narysowane. Narysuj diagram słów (Tuzik, umywalka).

3. Ułóż zdania z tymi słowami.

4. Przeczytaj słowa i odpowiedz na pytania:

Dlaczego słowo „Zina” jest pisane wielką literą?

Jakie inne słowo jest pisane wielką literą?

Co oznacza słowo „tuzik”?

Pamiętać! Nazwy zwierząt pisane są wielką literą.

5. Za pomocą niezbędnych pisaków napisz słowa „Tuzik”, „umywalka”. Pomiędzy słowami zachowaj dystans w małym palcu.

6. Przyjrzyj się obrazkom i przeczytaj zdania.

Zadanie 49. Różniczkowanie „Z” - „3b”

1. Opowiedz mi wszystko o dźwiękach „3” i „Z”. Odpowiedz, w czym są podobne, a czym się różnią.

2. Wymień 3 słowa z dźwiękiem „3”:

Najpierw;

Pośrodku.

3. Wymień 3 słowa z dźwiękiem „Z”:

Najpierw;

Pośrodku.

4. Powtórz słowa i nazwij jedno dodatkowe. Wyjaśnij dlaczego tak myślisz.

Zima - lustro - płot - zięba.

Zając - zebra - żubr - zamek.

5. Wymyśl zdania ze słowami:

Zoya, kosz, truskawki.

Lisa, króliczek, miska.

6. W przypadku słów „truskawka” i „królik” wybierz 2-3 znaki słowne i wypowiedz z nimi zdania.

7. Powtarzaj łamańce językowe:

Zy-zi-zi-zi - Lisa, przynieś króliczka.

For-za-za-za - nie możemy w żaden sposób zachorować.

Zyu-zu-zu-zu - Zoya poi tu kozę.

8. Pomóż Dunno poprawnie wymówić słowa.

Powiedz, w którym z tych słów słychać dźwięk „3”, a w którym - „Zh”.

Zadanie 50. Różniczkowanie „3” - „3b” (kontynuacja)

1. Naucz się wiersza i znajdź słowa z dźwiękami „3” i „Z”. Określ miejsce dźwięków „3”, „Zh” słowami (na początku lub w środku):

Zima ma wiele zmartwień: wszędzie zakrywaj ścieżki,

Uwolnij śnieg, zamieć, Aby nie przejść, nie przejść.

2. Spójrz na zdjęcia.

Nazwij kwiat. (Mimoza.)

Powiedz, co masz na palcu. (Drzazga.)

Nazwij baseny pieszczotliwie. (Umywalki.)

Narysuj diagramy tych słów.

3. Przeczytaj:

4. Odpowiedz na pytania:

Co się stało z Zoe?

Co się stało z Ziną?

5. Znajdź i przeczytaj słowa, w których słychać dźwięk „3” („Zh”)

6. Przeczytaj zdania i zapisz je odpowiednimi pisakami. Pomiędzy słowami zachowaj dystans w małym palcu.

Zadanie 51. Zima.

1. Spójrz na zdjęcia. Wymień oznaki zimy.

2. Nazwij w kolejności miesiące zimowe.

3. Zgadnij, w którym miesiącu kończy się rok, a zaczyna zima. (Grudzień.)

4. Przyjrzyj się obrazkom z symbolami. Posłuchaj historii, a następnie opowiedz ją według symboli obrazkowych:

Świeci słońce, ale nie grzeje.

Padający biały puszysty śnieg. Śnieg zalega na domach, drogach, ziemi. Występują silne mrozy. Drzewa stoją w białych puszystych szalach. Sosny i jodły pozostały zielone, ale także pokryły się czapami śnieżnymi. Rzeki są pokryte grubym lodem. Noc stała się długa, a dzień krótki. Ludzie zakładają ciepłe zimowe ubrania i buty. Dzieci jeżdżą na łyżwach, nartach, sankach, lepią bałwany, grają w śnieżki i hokeja. W lesie, w ciepłym legowisku, śpi niedźwiedź, borsuk węszy w przytulnej norce, jeż zasnął aż do wiosny. W domach ubiera się choinki i świętuje się Nowy Rok. Wszystko to dzieje się zimą.

5. Naucz się wiersza S. Jesienina:

Biała brzoza pod moim oknem A w sennej ciszy brzoza,

Pokryty śniegiem, jak srebro. A płatki śniegu płoną złotym ogniem

Na puszystych gałęziach ze śnieżną obwódką I leniwie krążący świt,

Pędzle zakwitły białą grzywką.. Posypuje gałęzie nowym srebrem.

Zadanie 52. Różniczkowanie „C” – „3”, „C” – „3b” (kontynuacja)

1. Powiedz, jakie dźwięki to „C”, „Sh”, „3”. „Z” i pokoloruj poprawnie znaczniki.

2. Powiedz, czym te dźwięki są podobne, a czym się różnią.

3. Powtarzaj łamańce językowe:

Si-zi-si-zi - Sima, weź sanki.

Zi-si-zi-si - Zoya, nakarm kozę.

Zu-su-zu-su - niosę parasolkę Sonyi.

Sa-za-sa-za - na łące stoi koza.

4. Nazwij słowa z łamańców językowych z dźwiękiem „3” („Z”, „S”, „Sh”).

5. Przyjrzyj się obrazkom i nazwij, co jest na nich narysowane.

6. Pokoloruj okręgi na schematach kredkami (C - niebieski, 3 - zielony, K - czerwony). Powiedz, które słowa pasują do jakiego wzorca.

7. Zakreśl litery, prawym pisakiem uzupełnij brakującą literę i przeczytaj słowa. Do każdego słowa dopasuj obrazek.

8. Ułóż zdanie z każdym słowem.

Zadanie 53

1. Odpowiedz na pytania:

- „S”, „Sz”, „3”, „Zh” - co to za dźwięki?

W czym są podobni?

Jaka jest różnica?

2. Wypowiedz 2 słowa przy każdym dźwięku.

3. Przeczytaj:

4. Przeczytaj sylaby, ułóż z sylab słowa, zapisz je. Pomiędzy słowami zachowaj dystans w małym palcu.

5. Przeczytaj zdania. Pokaż właściwy obrazek.

Zadanie 54

1. Porównaj choinki, znajdź różnice.

2. Pokoloruj jedną choinkę.

Powiedz nam, jakie masz drzewo. Pomyśl o więcej słów na jej temat.

3. Rozważ diagramy. Pokoloruj okrąg żółtym ołówkiem.

4. Zaproponuj schematy i pytania:

Co powiesiłeś na drzewie?

Co zdejmiesz z drzewa, gdy wakacje się skończą?

5. Zamień piłkę i flagę na dowolną zabawkę i ułóż takie same zdania.

Zadanie 55. Nowy Rok. Historia oparta na serii zdjęć

1. Przyjrzyj się obrazkom i pokoloruj je.

2. Podaj pełne odpowiedzi na pytania:

Jaka to pora roku?

Jakie święto obchodzone jest w grudniu?

W co się przebraliście w przedszkolu?

Jakie drzewo było w korytarzu?

Co dzieci robiły na imprezie?

Kto przyjechał do chłopaków na wakacje?

Co Święty Mikołaj i Snegurochka przynieśli dzieciom?

Jak minęły wakacje?

Czy dzieciom się podobało?

3. Wymyśl historię ze zdjęć na temat wakacji noworocznych.

4. Wymyśl tytuł swojej historii.

5. Dokończ i powtórz zdania:

Choinkę przywieziono do przedszkola, bo...

Dzieci przybyły na salę, gdzie...

Święty Mikołaj słuchał wierszy, które...

Petya przyjechała na wakacje, gdzie ...

Zadanie 56. Zima. historie

1. Spójrz na zdjęcia. Powiedz mi, który lód, a który śnieg, porównaj je.

2. Narysuj pod obrazkami tyle trójkątów, ile wybrałeś (a).

3. Ułóż zdania z obrazków, używając wybranych słów.

4. Przyjrzyj się obrazkom. Pokoloruj je.

Zastanów się, w jakiej kolejności je ułożyć (wpisz pod każdym obrazkiem jego numer w kolejności).

5. Ułóż historię z tych obrazków i opowiedz ją jeszcze raz.

6. Wymyśl tytuł swojej historii.

Zadanie 57. Dźwięk i litera Ш (znajomość)

1. Pokoloruj okrąg niebieskim ołówkiem. Pamiętać! Dźwięk „Sh” jest spółgłoską, twardą, głuchą.

2. Przyjrzyj się obrazkom i nazwij, co przedstawiają. Powiedz mi, gdzie w każdym słowie słychać dźwięk „sh”.

3. Z tymi słowami utwórz zdania.

4. Przyjrzyj się obrazkom, nazwij osobę, która jest na nich narysowana (mysz, myszy). Narysuj diagramy tych słów.

5. Spójrz, to jest litera Sh (sha), jak się ją nazywa w alfabecie. Kiedy czytamy tę literę, wymawiamy dźwięk „SH” bez dodawania samogłoski.

6. Pokoloruj literę niebieskim ołówkiem w kierunku strzałek. Powiedz mi, jak ona wygląda.

7. Napisz litery W, w niebieskim długopisem. Pomiędzy parami liter zachowaj odległość małego palca.

Zadanie 58. Dźwięk i litera Ш (kontynuacja)

1. Zapamiętaj i powiedz, jaki dźwięk to „Sh”.

2. Nazwij to, co jest narysowane na obrazkach i narysuj diagramy tych słów.

3. Przeczytaj słowa i pokaż odpowiedni obrazek.

Ułóż zdania z tymi wyrazami.

4. Wpisz literę W w puste pole i przeczytaj słowa.

Do	O		Do	I
M	O		Do	I
M	Na		Do	I

P	Na		Do	I
P	S		Do	I
M	S		Do	I

5. Zapisz każde słowo wiersz po wierszu właściwymi pisakami. Pomiędzy słowami zachowaj dystans w małym palcu.

Zadanie 59. Sylaba SHI (znajomość)

1. Przyjrzyj się obrazkom i powiedz, co jest na nich narysowane (myszy, uszy, opona, kolce).

2. Odpowiedz na pytania:

Jaka sylaba z dźwiękiem „Sh” występuje w każdym z tych słów? (SHI.)

Jaki dźwięk samogłoskowy słychać w sylabie SHI? (Y.)

Pamiętać! W sylabie SHI słyszymy dźwięk samogłoski „Y” i piszemy literę I.

3. Wstaw brakujące litery czerwonym długopisem, przeczytaj słowa.

4. Przyjrzyj się obrazkom i powiedz, gdzie znajdują się kolce.

5. Przeczytaj zdania i znajdź odpowiadające im obrazki.

Irina Artamonova

Wśród różnych zaburzeń mowy u dzieci w wieku przedszkolnym jednym z najtrudniejszych do skorygowania jest tak szczególny przejaw patologii mowy, jak naruszenie budowa sylabowa wyrazów. Zwracam uwagę na niektóre korzyści których używam podczas pracy budowa sylabowa wyrazów.

1. Materiał stymulujący do pracy nad naprawą naruszeń budowa sylabowa wyrazu.

W podręczniki zebrane w formie mowy i obrazu materiał do pracy nad naprawieniem naruszeń budowa sylabowa wyrazów. Reprezentowanych jest 14 klas słowa zidentyfikowany przez A. K. Markova.

2. Zbierz bukiet

Cel: dzieci ćwiczą podział słowa na sylaby.

Sprzęt: trzy wazony z kieszeniami i wzory sylabiczne, zestaw obrazów-kwiatów.

Postęp gry: dziecko proszone jest o zbieranie bukietów kwiatów-obrazków, zwracając uwagę na ich liczbę sylaby składają się z ich imion.

3. Przechowuj

Cel: dzieci ćwiczą podział słowa na sylaby.

Sprzęt: karty- "pieniądze" z narysowanymi dwoma, trzema, czterema okręgami, temat Kino: marchew, buraki, rzodkiewki, papryka, czosnek, dynia, koper, śliwki, wiśnie, arbuzy, ziemniaki, kapusta, ogórki, pomidory, cytryny, banany, winogrona, ananas, jabłka, truskawki, morele, mandarynki, porzeczki, jeżyny, truskawki .

Postęp gry: dzieci proszone są o zakup wyłącznie produktu, w imię którego jest tak wiele sylaby ile kółek jest na ich kartach - "pieniądze". Dzieci podchodzą do stołu i mówią „wybrany”. słowo po sylabie pokazując swoją kartę. Jeśli gracz nie popełnił błędu, bierze "pieniądze" i wydane "zakup". Wygrywa ten, kto ma najwięcej zdjęć.

Automatyzując dźwięki, wybieramy zdjęcia z automatycznym dźwiękiem i „kupujemy w sklepie” tylko te przedmioty, których nazwa składa się z jednego, dwóch, trzech lub czterech sylaby.

4. domy sylabiczne.

Cel: ćwiczenia dzieci w wyborze słowa o różnej budowie sylabicznej.

Sprzęt: panel przedstawiający trzy domy, zdjęcia tematyczne.

Postęp gry: dzieci proszone są o rozdawanie obrazków po domach zgodnie z numerem sylaby w słowach. W parterowym domu "na żywo" obrazy, których nazwy składają się z jednego sylaba w dwupiętrowym domu "na żywo" obrazy, których nazwy składają się z dwóch sylaby, w trzypiętrowym domu "na żywo" obrazy, których nazwy składają się z trzech sylaby.

5. Koraliki i sylaby.

Cel: ćwiczenie selekcji słowa o różnych sylabach, sylabiczna analiza słów.

Sprzęt: fragmenty koralików nawleczonych na sznurówki, zdjęcia tematyczne.

Postęp gry.

1 opcja. dziecko odbiera słowa, w którym jest ich tak wiele sylaby ile koralików na sznurku.

Opcja 2. Dziecko nazywa obrazki i sznurki tyle koralików na sznurku, ile sylaby jednym słowem.