Oto, co Glen Doman, dyrektor Instytutu Rozwoju Potencjału Człowieka w USA, napisał we wstępie do książki: „Myślę, że proponowana książka jest jedną z najważniejszych książek, jakie kiedykolwiek napisano. I myślę, że wszyscy rodzice żyjący na Ziemi powinni ją przeczytać.

Autor tej książki, nawiasem mówiąc, założyciel korporacji SONY, nie bez powodu podjął zagadnienia wczesnego rozwoju – własne dziecko było opóźnione w rozwoju umysłowym. W wyniku doświadczeń zdobytych w wychowaniu i edukacji swojego dziecka, przy pomocy specjalistów założył „Stowarzyszenie Wczesnego Rozwoju” i szkołę „Trening Talentów”, napisał tę książkę i stał się jednym z najbardziej znanych na świecie specjalistów w dziedzinie wczesnego rozwoju dziecka.

Masaru Ibuka formułuje ideologię wczesnego rozwoju w następujący sposób:

„Wczesny rozwój nie oferuje karmienia niemowląt na siłę faktami i liczbami. Najważniejsze jest wprowadzenie nowego doświadczenia „na czas”.

Ta książka jest członkiem projektu "Fix @ vleno". Jeśli chcesz zgłosić błędy, pominięcia lub inne braki w tej książce, możesz to zrobić.

Wstęp do wydania angielskiego

Jeśli pod życzliwością i życzliwością, z jaką ta książka jest napisana, czujesz wagę tego, o czym ona mówi, to być może wraz z innymi podobnymi książkami dokona w twojej wyobraźni jednej z największych i najmilszych rewolucji na świecie. I szczerze życzę, aby ten cel został osiągnięty.

Wyobraź sobie rewolucję, która przyniesie najwspanialszą zmianę, ale bez rozlewu krwi i męki, bez nienawiści i głodu, bez śmierci i zniszczenia.

Ta najmilsza z rewolucji ma tylko dwóch wrogów. Pierwsza to zakorzenione tradycje, druga to status quo. Nie jest konieczne, aby zakorzenione tradycje zostały zniszczone, a starożytne uprzedzenia zniknęły z powierzchni Ziemi. Nie trzeba niszczyć czegoś, co może jeszcze przynieść choć trochę pożytku. Ale to, co dziś wydaje się straszne, niech stopniowo zanika jako niepotrzebne.

Teoria Masaru Ibuki umożliwia zniszczenie takich rzeczywistości jak ignorancja, analfabetyzm, zwątpienie w siebie, a kto wie, może z kolei przyniesie zmniejszenie ubóstwa, nienawiści i przestępczości.

Książka Masaru Ibuki nie składa takich obietnic, ale uważny czytelnik zawsze będzie miał tę perspektywę przed oczami. Przynajmniej takie myśli zrodziły się we mnie podczas czytania tej książki.

Ta cudownie miła książka nie zawiera żadnych zaskakujących stwierdzeń. Autor po prostu wychodzi z założenia, że ​​małe dzieci są w stanie nauczyć się wszystkiego. Uważa, że ​​to, czego uczą się bez wysiłku przez 2,3 czy 4 lata, w przyszłości przychodzi im z trudem lub wcale. Jego zdaniem to, czego dorośli uczą się z trudem, dzieci uczą się przez zabawę. To, czego dorośli uczą się w ślimaczym tempie, dzieciom jest dane niemal natychmiast. Mówi, że dorośli są czasami leniwi, aby się uczyć, podczas gdy dzieci są zawsze gotowe do nauki. I mówi to dyskretnie i taktownie. Jego książka jest prosta, bezpośrednia i krystalicznie przejrzysta.

Według autora jedną z najtrudniejszych czynności dla człowieka jest nauka języków obcych, nauka czytania i gry na skrzypcach czy pianinie. Dorośli z trudem opanowują takie umiejętności, a dla dzieci jest to wysiłek niemal nieświadomy. A moje życie jest tego żywym potwierdzeniem. Choć próbowałam nauczyć się aż kilkunastu języków obcych, odkąd pracowałam jako nauczycielka na wszystkich kontynentach, ucząc dzieci z najbardziej uprzywilejowanych grup społecznych i z samego dna, tak naprawdę znam tylko swój język ojczysty. Kocham muzykę, ale nie umiem grać na żadnym instrumencie, nie umiem nawet poprawnie zapamiętać melodii.

Aby nasze dzieci dorastając biegle władały kilkoma językami, umiały pływać, jeździć konno, malować olejami, grać na skrzypcach – i to wszystko na wysokim profesjonalnym poziomie – trzeba je kochać (co robimy), szanowani (co zdarza się nam rzadko) i oddają do ich dyspozycji wszystko, czego chcielibyśmy ich nauczyć.

Nietrudno sobie wyobrazić, o ile bogatszy, zdrowszy, bezpieczniejszy byłby świat, gdyby wszystkie dzieci znały języki, sztukę, nauki podstawowe przed osiągnięciem wieku dojrzewania, tak aby późniejsze lata mogły być wykorzystane na studiowanie filozofii, etyki, językoznawstwa, religii i także sztuka, nauka i tak dalej na bardziej zaawansowanym poziomie.

Nietrudno sobie wyobrazić, jak wyglądałby świat, gdyby wielka chęć uczenia się dzieci nie była tłumiona przez zabawki i rozrywkę, ale wspierana i rozwijana. Łatwo sobie wyobrazić, o ile lepszy byłby świat, gdyby głód wiedzy trzyletniego dziecka zaspokajała nie tylko Myszka Miki i cyrk, ale także dzieła Michała Anioła, Maneta, Rembrandta, Renoira, Leonardo da Vinci. W końcu małe dziecko ma nieskończone pragnienie poznania wszystkiego, czego nie wie, i nie ma najmniejszego pojęcia, co jest złe, a co dobre.

Jaki mamy powód, by ufać radom Masaru Ibuki? Co przemawia na jego korzyść?

1. Nie jest znawcą teorii wychowania, więc nie wie, co jest możliwe, a co nie: warunek konieczny dokonania znaczącego przełomu w ustalonej dziedzinie.

2. Zdecydowanie jest geniuszem. Począwszy od 1947 roku, kiedy jego kraj był zdewastowany, założył firmę z trzema młodymi wspólnikami i 700 dolarami w kieszeni, którą nazwał Sony. Był jednym z tych pionierów, którzy podnieśli Japonię z ruin i rozpaczy do poziomu światowego lidera.

3. On nie tylko mówi, on robi. Jako pełniący obowiązki dyrektora Stowarzyszenia Wczesnego Rozwoju i dyrektor ds. edukacji talentów w Matsumoto umożliwia obecnie tysiącom japońskich dzieci naukę w ramach programu opisanego w tej książce.

Masaru Ibuka proponuje zmianę nie treści, ale sposobu, w jaki dziecko się uczy.

Czy to wszystko jest wykonalne, czy to różowe marzenie? Obydwa. I jestem tego świadkiem.

Widziałem nowonarodzone dzieci Timmermanów pływające w Australii. Słyszałem, jak czteroletnie japońskie dzieci rozmawiały po angielsku z doktorem Hondą. Widziałem bardzo małe dzieci wykonujące złożoną gimnastykę pod okiem Jenkinsa w USA. Widziałem trzylatki grające na skrzypcach i pianinie z dr Suzuki w Matsumoto. Widziałem trzyletnie dziecko czytające w trzech językach pod kierunkiem doktora Versa w Brazylii. Widziałem 2-latków z Siuksów jeżdżących na dorosłych koniach w Dakocie. Otrzymałem tysiące listów od matek z całego świata z prośbą o wyjaśnienie cudów, które zdarzają się ich dzieciom, kiedy uczą się czytać z mojej książki.

Myślę, że ta książka jest jedną z najważniejszych książek, jakie kiedykolwiek napisano. I myślę, że wszyscy rodzice żyjący na Ziemi powinni ją przeczytać.

Glen Doman, dyrektor Instytutu Rozwoju Potencjału Ludzkiego, Filadelfia, USA.

Książka „Po trzeciej jest za późno” japońskiego autora Masaru Ibuka, przetłumaczona na język rosyjski przez Evgenia Belonoshchenko, założycielkę Baby Club. Książka znana i uznana na całym świecie, choć nie została napisana przez zawodowego nauczyciela czy psychologa, ale przez biznesmena, który postanowił zmienić świat – to czyni ją jeszcze bardziej intrygującą.

Masaru Ibuka - O autorze

Masaru Ibuka to japoński przedsiębiorca, jeden z założycieli firmy Sony i innowator w dziedzinie rodzicielstwa. Masaru ma upośledzonego umysłowo syna, ale w czasie jego wychowania nie było jeszcze teorii, a dziecko było wychowywane w staromodny sposób. Jako pełniący obowiązki dyrektora Stowarzyszenia Wczesnego Rozwoju i dyrektor ds. edukacji talentów w Matsumoto umożliwia obecnie tysiącom japońskich dzieci naukę w ramach programu opisanego w tej książce.

Po trzech jest już za późno- Recenzja

Od dawna chciałem przeczytać książkę po trzeciej, jest już za późno, słyszałem ze wszystkich stron, że jest to rewolucyjne podejście do edukacji, radykalnie odmienne od sowieckiego i rosyjskiego. Tak naprawdę rewolucji nie ma – wystarczy kochać i pomagać swojemu dziecku, wspierać jego rodzące się zainteresowania, zapomnieć i nie narzucać mu swoich obaw – a wszystko się ułoży. Dziecko może wszystko, ale tylko my dorośli zwykle go ograniczamy, ze względu na nasze lęki, uprzedzenia i często strach przed opinią publiczną.

Masaru Ibuka chce zwrócić uwagę na temat rodzicielstwa i zmienić myślenie o rozwoju dzieci do 3 roku życia. Dlaczego dokładnie do 3 lat - „w procesie rozwoju mózgu między jego komórkami powstają specjalne procesy-mosty. Komórki mózgu niejako wyciągają do siebie ręce, tak że trzymając się mocno, reagują na informacje z zewnątrz, które otrzymują za pośrednictwem zmysłów. Okres, w którym połączenia między komórkami tworzą się najaktywniej, to okres od urodzenia dziecka do trzech lat. W tym czasie około 70-80% takich związków jest zarodkowanych. Oczywiście nie oznacza to, że mózg dziecka przestaje się rozwijać po ukończeniu trzeciego roku życia. W wieku trzech lat dojrzewa głównie tylna część mózgu, a w wieku czterech lat część zwana „płatami czołowymi” zostaje objęta tym złożonym procesem. Takie dojrzałe zdolności jak myślenie, potrzeby, kreatywność, uczucia rozwijają się PO TRZECH latach, ale wykorzystują bazę ukształtowaną przez ten wiek.

Główne myśli książki „Po trzech jest już za późno”

Główne idee książki, które pamiętam i które mam nadzieję wprowadzić w życie:

- autor podaje ciekawą metodę rozwoju dziecka dr Suzukiego poprzez naukę muzyki, a raczej gry na skrzypcach
Dziecko myśli obrazami. „Może łatwo zapamiętać słowa dla określonych przedmiotów, takich jak„ żyrafa ”,„ szop pracz ”,„ lis ”, bez względu na to, jak trudne mogą być”.
- w wieku do roku trzeba rozwijać zdolności sensoryczne dziecka, stymulować rozwój fizyczny (np. pływając), a nie uczyć literek. „Pływa, bo jest dzieckiem”.

- Jedynym celem wczesnego rozwoju jest zapewnienie dziecku takiego wychowania i edukacji, aby miało głęboki umysł i zdrowe ciało, aby było inteligentne i życzliwe. „To właśnie w pierwszych latach życia dziecka trzeba być wobec niego surowym i serdecznym, a kiedy zaczyna ono samodzielnie się rozwijać, trzeba stopniowo uczyć się szanować jego wolę, jego „ja”. Dokładniej, wpływ rodzicielski musi się skończyć przed przedszkolem. Brak interwencji we wczesnym wieku, a następnie presja wywierana na dziecko w późniejszym wieku, może tylko zniszczyć jego talent i wywołać opór. Ale wydaje mi się, że w prawdziwym życiu, przynajmniej w Rosji, wszystko dzieje się na odwrót - rodzice zaczynają wychowywać swoje dzieci bliżej szkoły, ślęcząc nad lekcjami i karcąc za dwójki, a wszystko, co wydarzyło się wcześniej, to czas zabawne i rozpieszczające.
Ważne jest, aby wspierać dziecko. Rodzice powinni odpowiednio stymulować rozwój swojego dziecka na każdym etapie, wzmacniać rodzące się zainteresowanie dziecka. Aby to zrobić, musisz uważnie obserwować, czego i kiedy dziecko potrzebuje, czym jest zainteresowany. Nie będzie nikogo, kto mógłby to zrobić oprócz rodziców - oni są najbliżej dziecka.
- nie ma gotowych formuł i receptur. Są troskliwi i kochający rodzice, którzy szanują i wspierają swoje dziecko.

Wniosek

Autor przytacza wiele historii z życia, po których naprawdę zaczynasz wierzyć, że dziecko może wszystko. Książka nie zawiera konkretnej metodologii wychowywania geniuszy, autorka mówi o ważnych aspektach i zachowaniach, które pomagają w rozwoju dziecka. Wszystko jest bardzo indywidualne i każdy rodzic decyduje o tym, co jest najlepsze dla jego dziecka, ale Masaru pokazuje, jak ważne jest podjęcie tej właściwej decyzji i jak może ona wpłynąć na przyszłe losy dziecka.
Podobała mi się książka, skłania do przemyśleń i przemyśleń na temat podejścia do wychowywania dzieci. Myślę, że zainteresuje wszystkich młodych i nie tak młodych rodziców.

Każda mama chce widzieć swoje dziecko mądre i kreatywne, otwarte i pewne siebie. Ale niestety nie wszyscy wiedzą, jak przyczynić się do starannego rozwoju intelektu swojego dziecka.

Książka Masaru Ibuki „Po trzeciej jest już za późno” mówi o konieczności i znaczeniu wczesnego rozwoju dziecka. W końcu pierwsze trzy lata życia to wyjątkowy okres w kształtowaniu zdolności intelektualnych dziecka, kiedy każdy dzień może stać się ważnym etapem szybkiego i wszechstronnego rozwoju.

Ta książka odmieniła moje życie. Pomogła prawidłowo i świadomie podejść do rozwoju własnych dzieci. I nie spotkałem jeszcze samotnej matki, która po przeczytaniu tej książki nie byłaby przesiąknięta ideą wczesnego rozwoju. Jesteśmy pewni, że teraz będziemy mieć więcej takich matek i ojców.

Inicjując przedruk książki Masaru Ibuki, chcemy dać rodzicom małych dzieci przyjemność z jej lektury. I będą czerpać jeszcze większą przyjemność z przyszłych sukcesów swoich dzieci. Naprawdę chcemy, aby nasz kraj miał więcej mądrych dzieci i szczęśliwych rodziców.

Evgenia Belonoshchenko,

założycielka i dusza firmy Baby Club

Masaru Ibuka

Przedszkole jest za późno!

Masaru Ibuka

Po trzech jest już za późno

Tłumaczenie z języka angielskiego: NA Perova

Wydawnictwo Art. Lebedev Studios

Wstęp do wydania angielskiego

Jeśli pod życzliwością i życzliwością, z jaką ta książka jest napisana, poczujesz wagę tego, o czym ona mówi, to być może wraz z innymi podobnymi książkami dokona w twoim umyśle jednej z największych i najmilszych rewolucji na świecie. I szczerze życzę, aby ten cel został osiągnięty.

Wyobraź sobie rewolucję, która przyniesie najwspanialszą zmianę, ale bez rozlewu krwi i męki, bez nienawiści i głodu, bez śmierci i zniszczenia.

Ta najmilsza z rewolucji ma tylko dwóch wrogów. Pierwsza to zakorzenione tradycje, druga to status quo. Nie jest konieczne, aby zakorzenione tradycje zostały zniszczone, a starożytne uprzedzenia zniknęły z powierzchni Ziemi. Nie trzeba niszczyć czegoś, co może jeszcze przynieść choć trochę pożytku. Ale to, co dziś wydaje się straszne, niech stopniowo zanika jako niepotrzebne.

Teoria Masaru Ibuki umożliwia zniszczenie takich rzeczywistości, jak ignorancja, analfabetyzm, zwątpienie w siebie, a kto wie, może w efekcie doprowadzić do zmniejszenia ubóstwa, nienawiści i przestępczości.

Książka Masaru Ibuki nie składa takich obietnic, ale uważny czytelnik zawsze będzie miał taką perspektywę. Przynajmniej takie myśli zrodziły się we mnie podczas czytania tej książki.

Ta cudownie miła książka nie zawiera żadnych zaskakujących stwierdzeń. Autor po prostu wychodzi z założenia, że ​​małe dzieci są w stanie nauczyć się wszystkiego.

Uważa, że ​​to, czego nauczą się bez wysiłku w ciągu dwóch, trzech, czterech lat, w przyszłości będzie im dane z trudem lub wcale. Jego zdaniem to, czego dorośli uczą się z trudem, dzieci uczą się przez zabawę. To, czego dorośli uczą się w ślimaczym tempie, dzieciom jest dane niemal natychmiast. Mówi, że dorośli są czasami leniwi, aby się uczyć, podczas gdy dzieci są zawsze gotowe do nauki. I mówi to dyskretnie i taktownie. Jego książka jest prosta, bezpośrednia i krystalicznie przejrzysta.

Według autora jedną z najtrudniejszych czynności dla człowieka jest nauka języków obcych, nauka czytania i gry na skrzypcach czy pianinie. Dorośli z trudem opanowują takie umiejętności, a dla dzieci jest to wysiłek niemal nieświadomy. A moje życie jest tego żywym potwierdzeniem. Choć próbowałam nauczyć się aż kilkunastu języków obcych, pracując jako nauczycielka na wszystkich kontynentach, ucząc dzieci zarówno z najbardziej uprzywilejowanych grup społecznych, jak iz samego dna, tak naprawdę znam tylko swój język ojczysty. Kocham muzykę, ale nie umiem grać na żadnym instrumencie, nie umiem nawet poprawnie zapamiętać melodii.

Aby nasze dzieci dorastając biegle władały kilkoma językami, umiały pływać, jeździć konno, malować olejami, grać na skrzypcach – i to wszystko na wysokim profesjonalnym poziomie – trzeba je kochać (co robimy), szanowani (co zdarza się nam rzadko) i oddają do ich dyspozycji wszystko, czego chcielibyśmy ich nauczyć.

Nietrudno sobie wyobrazić, o ile bogatszy, zdrowszy, bezpieczniejszy byłby świat, gdyby wszystkie dzieci znały języki, sztukę, nauki podstawowe przed osiągnięciem wieku dojrzewania, tak aby późniejsze lata mogły być wykorzystane na studiowanie filozofii, etyki, językoznawstwa, religii i także sztuka, nauka i tak dalej na bardziej zaawansowanym poziomie.

Nietrudno sobie wyobrazić, jak wyglądałby świat, gdyby wielka chęć uczenia się dzieci nie była tłumiona przez zabawki i rozrywkę, ale wspierana i rozwijana. Łatwo sobie wyobrazić, o ile lepszy byłby świat, gdyby głód wiedzy trzyletniego dziecka zaspokajała nie tylko Myszka Miki i cyrk, ale także dzieła Michała Anioła, Maneta, Rembrandta, Renoira, Leonardo da Vinci. W końcu małe dziecko ma nieskończone pragnienie poznania wszystkiego, czego nie wie, i nie ma najmniejszego pojęcia, co jest złe, a co dobre.

Jaki mamy powód, by ufać radom Masaru Ibuki? Co przemawia na jego korzyść?

1. Nie jest znawcą teorii wychowania, więc nie wie, co jest możliwe, a co nie: warunek konieczny dokonania znaczącego przełomu w ustalonej dziedzinie.

2. Zdecydowanie jest geniuszem. Począwszy od 1947 roku, kiedy jego kraj był zdewastowany, założył firmę z trzema młodymi wspólnikami i 700 dolarami w kieszeni, którą nazwał Sony. Był jednym z tych pionierów, którzy podnieśli Japonię z ruin i rozpaczy do poziomu światowego lidera.

3. On nie tylko mówi, on robi. Jako pełniący obowiązki dyrektora Stowarzyszenia Wczesnego Rozwoju i dyrektor ds. edukacji talentów w Matsumoto umożliwia obecnie tysiącom japońskich dzieci naukę w ramach programu opisanego w tej książce. Masaru Ibuka proponuje zmianę nie treści, ale sposobu, w jaki dziecko się uczy.

Czy to wszystko jest wykonalne, czy to różowe marzenie? Obydwa. I jestem tego świadkiem. Widziałem nowonarodzone dzieci Timmermanów pływające w Australii. Słyszałem, jak czteroletnie japońskie dzieci rozmawiały po angielsku z doktorem Hondą. Widziałem bardzo małe dzieci wykonujące złożoną gimnastykę pod okiem Jenkinsa w USA. Widziałem trzylatki grające na skrzypcach i pianinie z dr Suzuki w Matsumoto. Widziałem trzyletnie dziecko czytające w trzech językach pod kierunkiem doktora Versa w Brazylii. Widziałem 2-latków z Siuksów jeżdżących na dorosłych koniach w Dakocie. Otrzymałem tysiące listów od matek z całego świata z prośbą o wyjaśnienie cudów, które zdarzają się ich dzieciom, kiedy uczą się czytać z mojej książki.

Myślę, że ta książka jest jedną z najważniejszych książek, jakie kiedykolwiek napisano. I myślę, że wszyscy rodzice żyjący na Ziemi powinni ją przeczytać.

Glen Doman,

Dyrektor Instytutu Rozwoju

ludzki potencjał,

Filadelfia, USA

Od czasów starożytnych wierzono, że wybitny talent to przede wszystkim dziedziczność, kaprys natury. Kiedy słyszymy, że Mozart dał swój pierwszy koncert w wieku trzech lat albo że John Stuart Mill czytał klasyczną literaturę po łacinie w tym samym wieku, większość ludzi odpowiada po prostu: „Oczywiście, że to geniusze”.

Bieżąca strona: 1 (całkowita książka ma 6 stron) [dostępny fragment lektury: 1 strona]

Masaru Ibuka
Po trzech jest już za późno

Wstęp do wydania angielskiego

Jeśli pod życzliwością i życzliwością, z jaką ta książka jest napisana, czujesz wagę tego, o czym ona mówi, to być może wraz z innymi podobnymi książkami dokona w twojej wyobraźni jednej z największych i najmilszych rewolucji na świecie. I szczerze życzę, aby ten cel został osiągnięty.

Wyobraź sobie rewolucję, która przyniesie najwspanialszą zmianę, ale bez rozlewu krwi i męki, bez nienawiści i głodu, bez śmierci i zniszczenia.

Ta najmilsza z rewolucji ma tylko dwóch wrogów. Pierwsza to zakorzenione tradycje, druga to status quo. Nie jest konieczne, aby zakorzenione tradycje zostały zniszczone, a starożytne uprzedzenia zniknęły z powierzchni Ziemi. Nie trzeba niszczyć czegoś, co może jeszcze przynieść choć trochę pożytku. Ale to, co dziś wydaje się straszne, niech stopniowo zanika jako niepotrzebne.

Teoria Masaru Ibuki umożliwia zniszczenie takich rzeczywistości jak ignorancja, analfabetyzm, zwątpienie w siebie, a kto wie, może z kolei przyniesie zmniejszenie ubóstwa, nienawiści i przestępczości.

Książka Masaru Ibuki nie składa takich obietnic, ale uważny czytelnik zawsze będzie miał tę perspektywę przed oczami. Przynajmniej takie myśli zrodziły się we mnie podczas czytania tej książki.

Ta cudownie miła książka nie zawiera żadnych zaskakujących stwierdzeń. Autor po prostu wychodzi z założenia, że ​​małe dzieci są w stanie nauczyć się wszystkiego. Uważa, że ​​to, czego uczą się bez wysiłku przez 2,3 czy 4 lata, w przyszłości przychodzi im z trudem lub wcale. Jego zdaniem to, czego dorośli uczą się z trudem, dzieci uczą się przez zabawę. To, czego dorośli uczą się w ślimaczym tempie, dzieciom jest dane niemal natychmiast. Mówi, że dorośli są czasami leniwi, aby się uczyć, podczas gdy dzieci są zawsze gotowe do nauki. I mówi to dyskretnie i taktownie. Jego książka jest prosta, bezpośrednia i krystalicznie przejrzysta.

Według autora jedną z najtrudniejszych czynności dla człowieka jest nauka języków obcych, nauka czytania i gry na skrzypcach czy pianinie. Dorośli z trudem opanowują takie umiejętności, a dla dzieci jest to wysiłek niemal nieświadomy. A moje życie jest tego żywym potwierdzeniem. Choć próbowałam nauczyć się aż kilkunastu języków obcych, odkąd pracowałam jako nauczycielka na wszystkich kontynentach, ucząc dzieci z najbardziej uprzywilejowanych grup społecznych i z samego dna, tak naprawdę znam tylko swój język ojczysty. Kocham muzykę, ale nie umiem grać na żadnym instrumencie, nie umiem nawet poprawnie zapamiętać melodii.

Aby nasze dzieci wyrosły biegle władając kilkoma językami, umiejąc pływać, jeździć konno, malować olejami, grać na skrzypcach – i to wszystko na wysokim profesjonalnym poziomie – trzeba je kochać (czego robią), szanowani (co zdarza się nam rzadko) i oddają do ich dyspozycji wszystko, czego chcielibyśmy ich nauczyć.

Nietrudno sobie wyobrazić, o ile bogatszy, zdrowszy, bezpieczniejszy byłby świat, gdyby wszystkie dzieci znały języki, sztukę, nauki podstawowe przed osiągnięciem wieku dojrzewania, tak aby późniejsze lata mogły być wykorzystane na studiowanie filozofii, etyki, językoznawstwa, religii i także sztuka, nauka i tak dalej na bardziej zaawansowanym poziomie.

Nietrudno sobie wyobrazić, jak wyglądałby świat, gdyby wielka chęć uczenia się dzieci nie była tłumiona przez zabawki i rozrywkę, ale wspierana i rozwijana. Łatwo sobie wyobrazić, o ile lepszy byłby świat, gdyby głód wiedzy trzyletniego dziecka zaspokajała nie tylko Myszka Miki i cyrk, ale także dzieła Michała Anioła, Maneta, Rembrandta, Renoira, Leonardo da Vinci. W końcu małe dziecko ma nieskończone pragnienie poznania wszystkiego, czego nie wie, i nie ma najmniejszego pojęcia, co jest złe, a co dobre.

Jaki mamy powód, by ufać radom Masaru Ibuki? Co przemawia na jego korzyść?

1. Nie jest znawcą teorii wychowania, więc nie wie, co jest możliwe, a co nie: warunek konieczny dokonania znaczącego przełomu w ustalonej dziedzinie.

2. Zdecydowanie jest geniuszem. Począwszy od 1947 roku, kiedy jego kraj był zdewastowany, założył firmę z trzema młodymi wspólnikami i 700 dolarami w kieszeni, którą nazwał Sony. Był jednym z tych pionierów, którzy podnieśli Japonię z ruin i rozpaczy do poziomu światowego lidera.

3. On nie tylko mówi, on robi. Jako pełniący obowiązki dyrektora Stowarzyszenia Wczesnego Rozwoju i dyrektor ds. edukacji talentów w Matsumoto umożliwia obecnie tysiącom japońskich dzieci naukę w ramach programu opisanego w tej książce.

Masaru Ibuka proponuje zmianę nie treści, ale sposobu, w jaki dziecko się uczy.

Czy to wszystko jest wykonalne, czy to różowe marzenie? Obydwa. I jestem tego świadkiem.

Widziałem nowonarodzone dzieci Timmermanów pływające w Australii. Słyszałem, jak czteroletnie japońskie dzieci rozmawiały po angielsku z doktorem Hondą. Widziałem bardzo małe dzieci wykonujące złożoną gimnastykę pod okiem Jenkinsa w USA. Widziałem trzylatki grające na skrzypcach i pianinie z dr Suzuki w Matsumoto. Widziałem trzyletnie dziecko czytające w trzech językach pod kierunkiem doktora Versa w Brazylii. Widziałem 2-latków z Siuksów jeżdżących na dorosłych koniach w Dakocie. Otrzymałem tysiące listów od matek z całego świata z prośbą o wyjaśnienie cudów, które zdarzają się ich dzieciom, kiedy uczą się czytać z mojej książki.

Myślę, że ta książka jest jedną z najważniejszych książek, jakie kiedykolwiek napisano. I myślę, że wszyscy rodzice żyjący na Ziemi powinni ją przeczytać.

Glen Doman, dyrektor Instytutu Rozwoju Potencjału Ludzkiego, Filadelfia, USA.

Przedmowa

Od czasów starożytnych wierzono, że wybitny talent to przede wszystkim dziedziczność, kaprys natury. Kiedy słyszymy, że Mozart dał swój pierwszy koncert w wieku trzech lat albo że John Stuart Mill czytał klasyczną literaturę po łacinie w tym samym wieku, większość ludzi odpowiada po prostu: „Oczywiście, że to geniusze”.

Jednak szczegółowa analiza wczesnego życia zarówno Mozarta, jak i Milla sugeruje, że byli wychowywani przez ojców, którzy chcieli, aby ich dzieci były wybitne. Zakładam, że ani Mozart, ani Mill nie urodzili się geniuszami, ich talent rozwinął się do maksimum dzięki stworzeniu im sprzyjających warunków od wczesnego dzieciństwa i zapewnieniu doskonałego wykształcenia.

I odwrotnie, jeśli noworodek wychowywany jest w środowisku początkowo obcym jego naturze, nie ma szans na pełny rozwój w przyszłości. Najbardziej uderzającym przykładem jest historia „wilczych dziewcząt”, Amali i Kamali, znalezionych w latach dwudziestych XX wieku w jaskini na południowy zachód od Kalkuty (Indie) przez misjonarza i jego żonę. Dołożyli wszelkich starań, aby dzieci wychowane przez wilki powróciły do ​​ludzkiej postaci, ale wszystkie wysiłki poszły na marne. Przyjmuje się za pewnik, że dziecko urodzone z mężczyzny jest mężczyzną, a wilcze młode jest wilkiem. Jednak te dziewczyny nadal wykazywały wilcze nawyki, nawet w ludzkich warunkach. Okazuje się, że wykształcenie i środowisko, w które dziecko trafia zaraz po urodzeniu, najprawdopodobniej decyduje o tym, kim się stanie – człowiekiem czy wilkiem!

Zastanawiając się nad tymi przykładami, coraz częściej myślę o ogromnym wpływie edukacji i środowiska na noworodka. Problem ten nabrał ogromnego znaczenia nie tylko dla poszczególnych dzieci, ale dla zdrowia i szczęścia całej ludzkości. Tak więc w 1969 roku zacząłem zakładać Japońskie Stowarzyszenie Wczesnego Rozwoju. Nasi i zagraniczni naukowcy zebrali się, aby badać, analizować i rozszerzać zastosowanie metody nauczania dzieci gry na skrzypcach dr Shinichi Suzuki w klasach eksperymentalnych, co przyciągnęło uwagę całego świata.

W miarę postępów w naszej pracy stało się dla nas jasne, jak wadliwe było tradycyjne podejście do dzieci. Nawykowo wierzymy, że o dzieciach wiemy wszystko, podczas gdy o ich rzeczywistych możliwościach wiemy bardzo mało. Dużo uwagi poświęcamy kwestii tego, czego uczyć dzieci powyżej trzeciego roku życia. Ale według współczesnych badań, w tym wieku rozwój komórek mózgowych został już zakończony o 70-80%. Czy to nie oznacza, że ​​powinniśmy skupić nasze wysiłki na wczesnym rozwoju mózgu dziecka przed ukończeniem trzeciego roku życia?

Early Development nie oferuje karmienia niemowląt na siłę faktami i liczbami. Najważniejsze jest wprowadzenie nowego doświadczenia „na czas”. Ale tylko ten, kto opiekuje się dzieckiem na co dzień, zwykle matka, może to rozpoznać „na czas”. Napisałem tę książkę, aby pomóc tym mamom.

Masaru Ibuka.

Część 1. Potencjalne możliwości dziecka

1. Ważny okres

Przedszkole to za późno

Zapewne każdy z Was pamięta ze swoich szkolnych lat, że był w klasie szczególnie uzdolniony uczeń, który bez widocznego wysiłku stał się liderem klasy, podczas gdy drugi, nieważne jak bardzo się starał, zostawał w tyle.

W moim wieku nauczyciele zachęcali nas w ten sposób: „Mądry czy nie, to nie jest dziedziczność. Wszystko zależy od twoich własnych wysiłków”. A jednak osobiste doświadczenie wyraźnie pokazało, że doskonały uczeń jest zawsze doskonałym uczniem, a przegrany jest zawsze przegranym. Wydawało się, że intelekt był z góry określony od samego początku. Co należało zrobić z tą rozbieżnością?

Doszedłem do wniosku, że zdolności i charakter człowieka nie są z góry ustalone od urodzenia, ale w większości kształtują się w pewnym okresie jego życia. Od dawna toczą się spory: czy człowieka kształtuje dziedziczność, czy wykształcenie i wychowanie, które otrzymuje. Jednak do tej pory żadna mniej lub bardziej przekonująca teoria nie zakończyła tych sporów.

Wreszcie badania fizjologii mózgu z jednej strony i psychologii dziecka z drugiej wykazały, że kluczem do rozwoju zdolności umysłowych dziecka jest jego osobiste doświadczenie uczenia się w pierwszych trzech latach życia, tj. rozwój komórek mózgowych. Żadne dziecko nie rodzi się geniuszem i nikt nie rodzi się głupcem. Wszystko zależy od stymulacji i rozwoju mózgu w kluczowych latach życia dziecka. Są to lata od urodzenia do trzeciego roku życia. Na edukację w przedszkolu jest już za późno.

Każde dziecko może się dobrze uczyć – wszystko zależy od metody nauczania

Czytelnik może się zastanawiać, dlaczego ja, z zawodu inżynier, a obecnie prezes firmy, zaangażowałem się we wczesny rozwój człowieka. Powody są po części „publiczne”: wcale nie jestem obojętny na dzisiejsze rozruchy młodzieży i zadaję sobie pytanie, w jaki sposób współczesna edukacja jest winna niezadowolenia z życia tych młodych ludzi. Jest też powód osobisty - moje własne dziecko było opóźnione w rozwoju umysłowym.

Kiedy był bardzo młody, nigdy nie przyszło mi do głowy, że dziecko urodzone z takimi dewiacjami może wyrosnąć na normalnie wykształconego człowieka, nawet jeśli było odpowiednio szkolone od urodzenia. Dr Shinichi Suzuki otworzył mi oczy, stwierdzając, że „nie ma dzieci upośledzonych – wszystko zależy od metody nauczania”. Kiedy po raz pierwszy zobaczyłam niesamowite efekty metody Wychowania Talentów dr Suzukiego, metody nauczania dzieci gry na skrzypcach, było mi bardzo przykro, że jako rodzic nie mogłam jednocześnie nic zrobić dla własnego dziecka.

Kiedy po raz pierwszy podjąłem problem niepokojów studenckich, głęboko zastanawiałem się nad sensem edukacji i próbowałem zrozumieć, dlaczego nasz system generuje tyle agresywności i niezadowolenia. Początkowo wydawało mi się, że korzenie tej agresywności tkwią w systemie szkolnictwa wyższego. Zagłębiając się jednak w problem, zdałem sobie sprawę, że jest on już charakterystyczny dla liceum. Potem przestudiowałem system gimnazjów i gimnazjów i ostatecznie doszedłem do wniosku, że jest już za późno, aby wpływać na dziecko w przedszkolu. I nagle ta myśl zbiegła się z tym, co robi dr Suzuki i jego współpracownicy.

Dr Suzuki praktykuje swoją unikalną metodę od 30 lat. Wcześniej prowadził zajęcia w klasach młodszych i starszych, stosując tradycyjne metody nauczania. Zauważył, że w starszych klasach różnica między zdolnymi i niezdolnymi dziećmi była bardzo duża, dlatego postanowił spróbować uczyć dzieci młodsze, a następnie te najmniejsze, stopniowo obniżając wiek dzieci, które uczył. Dr Suzuki uczy gry na skrzypcach, ponieważ jest skrzypkiem. Kiedy zdałem sobie sprawę, że metoda ta może być z powodzeniem stosowana w dowolnej dziedzinie edukacji, postanowiłem poważnie przestudiować problem „wczesnego rozwoju”.

Wczesny rozwój nie ma na celu edukacji geniuszy

Często jestem pytany, czy wczesny rozwój pomaga w tworzeniu geniuszy. Odpowiadam: „Nie”. Jedynym celem wczesnego rozwoju jest zapewnienie dziecku takiej edukacji, aby miało głęboki umysł i zdrowe ciało, aby było inteligentne i życzliwe.

Wszyscy ludzie, jeśli nie mają wad fizycznych, rodzą się mniej więcej tak samo. Odpowiedzialność za podział dzieci na mądre i głupie, zdeptane i agresywne spoczywa na edukacji. Każde dziecko, jeśli otrzyma to, czego potrzebuje i kiedy tego potrzebuje, powinno wyrosnąć na inteligentnego i silnego charakteru.

Z mojego punktu widzenia głównym celem wczesnego rozwoju jest zapobieganie nieszczęśliwym dzieciom. Nie pozwala się dziecku słuchać dobrej muzyki i uczy się gry na skrzypcach, aby wyrósł z niego wybitny muzyk. Języka obcego uczy się nie po to, by wychować genialnego językoznawcę, a nawet nie po to, by przygotować go do „dobrego” przedszkola i szkoły podstawowej. Najważniejsze jest rozwijanie w dziecku jego nieograniczonych możliwości, aby w jego życiu i na świecie było więcej radości.

Już sam niedorozwój młodego człowieka świadczy o jego ogromnym potencjale.

Uważam, że wczesny rozwój wiąże się z ogromnym potencjałem noworodka.

Oczywiście noworodek jest absolutnie bezradny, ale właśnie dlatego, że jest taki bezradny, jego możliwości są tak wielkie. Ludzkie dziecko rodzi się znacznie słabiej rozwinięte niż dzieci zwierzęce: może tylko krzyczeć i ssać mleko. A małe zwierzęta, takie jak psy, małpy lub konie, mogą czołgać się, czepiać się, a nawet natychmiast wstać i odejść. Zoolodzy twierdzą, że noworodek jest 10-11 miesięcy za nowonarodzonym zwierzęciem, a jedną z przyczyn tego jest postawa człowieka podczas chodzenia. Gdy tylko osoba przyjęła pozycję pionową, płód nie mógł już znajdować się w łonie matki, dopóki nie był w pełni rozwinięty, dlatego dziecko rodzi się nadal całkowicie bezradne. Po urodzeniu musi nauczyć się korzystać ze swojego ciała. W ten sam sposób uczy się używać swojego mózgu. A jeśli mózg jakiegokolwiek młodego zwierzęcia jest praktycznie ukształtowany do czasu narodzin, to mózg nowonarodzonego dziecka jest jak czysta kartka papieru. Od tego, co zostanie zapisane na tym arkuszu, zależy, jak utalentowane stanie się dziecko.

Struktury mózgowe kształtują się do trzeciego roku życia

Mówi się, że ludzki mózg ma około 1,4 miliarda komórek, ale u noworodka większość z nich nie jest jeszcze używana.

Porównanie komórek mózgowych noworodka i dorosłego pokazuje, że podczas rozwoju mózgu między jego komórkami powstają specjalne mostki-wyrostki. Komórki mózgu niejako wyciągają do siebie ręce, tak że trzymając się mocno, reagują na informacje z zewnątrz, które otrzymują za pośrednictwem zmysłów. Proces ten jest bardzo podobny do działania tranzystorów w komputerze elektronicznym. Każdy pojedynczy tranzystor nie może działać samodzielnie, tylko połączony w jeden system, działają jak komputer.

Okres, w którym połączenia między komórkami są najbardziej aktywne, to okres od urodzenia dziecka do trzech lat. W tym czasie powstaje około 70-80% takich związków. A wraz z ich rozwojem zwiększają się możliwości mózgu. Już w pierwszych sześciu miesiącach po urodzeniu mózg osiąga 50% swojego dorosłego potencjału, a do trzeciego roku życia – 80%. Oczywiście nie oznacza to, że mózg dziecka przestaje się rozwijać po ukończeniu trzeciego roku życia. W wieku trzech lat dojrzewa głównie tylna część mózgu, a w wieku czterech lat część zwana „płatami czołowymi” zostaje objęta tym złożonym procesem.

Fundamentalna zdolność mózgu do odbierania sygnału z zewnątrz, tworzenia jego obrazu i zapamiętywania to podstawa, komputer, na którym opiera się cały dalszy rozwój intelektualny dziecka. Takie dojrzałe zdolności jak myślenie, potrzeby, kreatywność, uczucia rozwijają się po ukończeniu trzeciego roku życia, ale wykorzystują bazę ukształtowaną przez ten wiek.

Tak więc, jeśli solidna podstawa nie została uformowana w ciągu pierwszych trzech lat, nie ma sensu uczyć, jak z niej korzystać. To tak, jakby próbować osiągnąć dobre wyniki na złym komputerze.

Nieśmiałość dziecka w obecności obcych świadczy o rozwoju umiejętności rozpoznawania wzorców.

Chciałbym wyjaśnić szczególne użycie słowa „obraz” w mojej książce.

Słowo „obraz” jest najczęściej używane w znaczeniu „schemat”, „przykładowe urządzenie”, „model”. Proponuję użyć tego słowa w szerszym, ale bardziej szczegółowym znaczeniu, aby odnieść się do procesu myślenia, dzięki któremu mózg dziecka rozpoznaje i postrzega informacje. Tam, gdzie osoba dorosła chwyta informacje, głównie za pomocą zdolności logicznego myślenia, dziecko posługuje się intuicją, swoją wyjątkową umiejętnością tworzenia natychmiastowego obrazu: sposób myślenia dorosłego nie jest dla dziecka dostępny i przyjdzie do niego później.

Najwyraźniejszym dowodem tej wczesnej aktywności poznawczej jest zdolność niemowlęcia do rozróżniania ludzkich twarzy. Szczególnie pamiętam jedno dziecko, które widziałam w szpitalu dziecięcym. Mówiono, że potrafił rozróżnić 50 osób w wieku, gdy miał niewiele ponad rok. Co więcej, nie tylko ich rozpoznał, ale także nadał każdemu swój własny pseudonim.

„50 osób” – liczba może nie jest imponująca, ale nawet dorosłemu trudno jest zapamiętać 50 różnych twarzy w ciągu jednego roku. Spróbuj dokładnie zapisać rysy twarzy wszystkich znajomych i sprawdź, czy potrafisz analitycznie odróżnić jedną twarz od drugiej.

Zdolności poznawcze dziecka ujawniają się po około sześciu miesiącach, kiedy pojawia się nieśmiałość. Jego mała główka potrafi już odróżnić znajome twarze, takie jak mama czy tata, od nieznanych, i wyraźnie to wyjaśnia.

Współczesne wychowanie popełnia błąd zamieniając okres „surowości” z okresem „wszystko jest możliwe”

Nawet dzisiaj wielu psychologów i pedagogów, zwłaszcza tych uważanych za „postępowych”, uważa świadome nauczanie małego dziecka za niewłaściwe. Uważają, że nadmiar informacji negatywnie wpływa na układ nerwowy dziecka i bardziej naturalne jest pozostawienie go samemu sobie i pozwolenie mu na robienie tego, na co ma ochotę. Niektórzy są nawet przekonani, że w tym wieku dziecko jest samolubne i robi wszystko tylko dla własnej przyjemności. Dlatego rodzice na całym świecie, pod wpływem takich idei, świadomie kierują się zasadą „zostaw to w spokoju”.

I ci sami rodzice, gdy ich dzieci idą do przedszkola lub szkoły, natychmiast porzucają tę zasadę i nagle stają się surowi, próbując wykształcić i czegoś nauczyć swoje dzieci. Bez powodu, bez powodu „czułe” matki zamieniają się w „straszne”.

Tymczasem z powyższego jasno wynika, że ​​wszystko powinno być na odwrót. To właśnie w pierwszych latach życia dziecka trzeba być wobec niego surowym i serdecznym, a kiedy zaczyna ono samodzielnie się rozwijać, trzeba stopniowo uczyć się szanować jego wolę, jego „ja”. Dokładniej, wpływ rodzicielski musi się skończyć przed przedszkolem. Brak interwencji we wczesnym wieku, a następnie presja wywierana na dziecko w późniejszym wieku, może tylko zniszczyć jego talent i wywołać opór.

2. Co potrafi małe dziecko

Pojęcia „trudne” i „łatwe” dla dorosłych nie są odpowiednie dla dzieci

My dorośli ośmielamy się powiedzieć na przykład, że ta książka jest dla dziecka za trudna albo że dziecko nie potrafi docenić muzyki klasycznej. Ale na jakiej podstawie wyciągamy takie wnioski?

Dla dziecka, które nie ma jasnych, ugruntowanych wyobrażeń o tym, co jest „trudne” lub „łatwe” – angielski czy japoński, muzyka Bacha lub piosenki dla dzieci, monotonna, monotonna muzyka czy harmonia dźwięków – wszystko powinno zaczynać się jednocześnie , dla niego jest to samo, wszystko jest nowe.

Wniosek wyciągnięty ze zmysłów nie zależy od wiedzy, wręcz przeciwnie, wiedza może stać się dla zmysłów przeszkodą. Prawdopodobnie wielu, patrząc na słynny obraz, powiedziało sobie: „Ona jest piękna!”, Chociaż w rzeczywistości wcale cię nie dotknęła, jej wartość dla ciebie jest tylko imieniem artystki i jej ceną. Przeciwnie, dziecko jest zawsze uczciwe. Każdy przedmiot lub zawód całkowicie pochłania jego uwagę, jeśli jest nim zainteresowany.

Łatwiej dziecku zapamiętać „gołąb” niż „dziewięć”

Pamiętam jeden przypadek, kiedy odwiedził mnie mój 2-letni wnuczek, którego dawno nie widziałam. Wyjrzał przez okno, pokazał mi neony i z dumą powiedział: „To jest Hitachi, a to jest Toshiba”. Próbując ukryć zachwyt, stwierdziłem, że mój wnuczek w wieku 2 lat potrafi już czytać chińskie znaki dla „Hitachi” i „Toshiba”. Zapytałem jego mamę, kiedy nauczył się chińskiego alfabetu i okazało się, że nie czytał po chińsku „Hitachi” i „Toshiba”, ale po prostu pamiętał znaki towarowe jako obrazy i tak je rozróżniał. Wszyscy śmiali się ze mnie, jakbym był „głupim, kochającym dziadkiem”, ale jestem pewien, że zdarza się to wielu.

Niedawno otrzymałem list od 28-letniej matki z Fujisawy, która przeczytała moją cotygodniową serię na temat wczesnego rozwoju. Z jej listu dowiedziałam się, że jej najstarszy 2,5-letni syn zaczął zapamiętywać marki samochodów, gdy miał około 2 lat. W ciągu zaledwie kilku miesięcy potrafił bez problemu wymienić około 40 samochodów, zarówno marek japońskich, jak i zagranicznych, czasem potrafił nawet wymienić markę samochodu, który znajdował się pod okładką. A trochę wcześniej, chyba pod wpływem programu telewizyjnego EXPO-70, zaczął zapamiętywać flagi różnych krajów i teraz potrafił rozpoznać i poprawnie nazwać flagi 30 krajów, w tym takie jak flaga Mongolii, Panamy, Liban – flagi, które z trudem zapamięta nawet dorosły. Ten przykład sugeruje, że dzieci mają jedną cechę, której dorośli nie mieli od dawna. Dziecko jest obdarzone niezwykłą zdolnością rozpoznawania przedmiotów po obrazach, co nie ma nic wspólnego z analizą, dziecko nauczy się tego znacznie później. Doskonałym przykładem tej hipotezy jest zdolność niemowlęcia do rozpoznawania twarzy matki. Wiele dzieci zaczyna płakać, gdy są odbierane przez nieznajomych, uspokaja się i uśmiecha w ramionach matki.

W ramach eksperymentu pan Isao Ishii udzielał lekcji pisania po chińsku w naszym Stowarzyszeniu Wczesnego Rozwoju. Trzylatki z łatwością zapamiętują złożone chińskie znaki, takie jak „gołąb” czy „żyrafa”. Faktem jest, że dla dziecka, które bez problemu zapamiętuje nawet najdrobniejsze zmiany w wyrazie twarzy, trudne chińskie znaki nie stanowią problemu. W przeciwieństwie do abstrakcyjnych słów, takich jak „dziewięć”, z łatwością zapamiętuje słowa odnoszące się do konkretnych przedmiotów, takich jak „żyrafa”, „szop pracz”, „lis”, bez względu na to, jak trudne są. Nic więc dziwnego, że dziecko może pokonać dorosłego w karty. Jeśli dorosły świadomie musi zapamiętać miejsce, numer i obrazek, to dziecko ma wspaniałą pamięć figuratywną.

Dzieciom łatwiej jest zrozumieć algebrę niż arytmetykę

Jedną z podstawowych idei matematyki jest teoria szeregów. Zrozumienie tego przez osobę dorosłą, która najpierw studiowała pojęcie liczby, a następnie geometrię i algebrę, jest dość trudne. A dla dziecka logika teorii szeregów lub teorii mnogości jest łatwa do zrozumienia. Madame Risheni Felix, uznany autorytet w dziedzinie nauczania matematyki, przekonuje, że dziecko można uczyć matematyki w każdym wieku.

„Rzęd” lub „zestaw” to po prostu zbiór rzeczy o wspólnych cechach. Dziecko zapoznaje się z nimi, gdy zaczyna bawić się klockami. Bierze je po kolei, rozróżniając po kształcie: kwadratowe, trójkątne itp. Już w tym wieku dobrze rozumie, że każda kostka jest elementem „rzędu”, a wiązka kostek to jeden rząd, a trójkąty jest inny. Ta prosta idea, że ​​obiekty można posortować na grupy według pewnych cech, jest główną zasadą leżącą u podstaw teorii szeregów. To naturalne, że dziecko łatwiej rozumie prostą i logiczną teorię mnogości niż złożoną i zawiłą logikę arytmetyki.

Jestem więc przekonany, że tradycyjne przekonanie, że arytmetyka jest łatwa, a algebra trudna, jest kolejnym błędnym przekonaniem dorosłych na temat możliwości dzieci. Mózg dziecka z łatwością dostrzega logikę teorii mnogości, która jest początkiem zrozumienia podstaw algebry.

Oto przykład zadania arytmetycznego: „W zoo jest tylko 8 zwierząt, żółwie i żurawie. Mają 20 nóg. Ile żółwi i żurawi żyje w zoo?

Najpierw rozwiążmy ten problem algebraicznie. Oznaczmy liczbę żurawi jako X, a liczbę żółwi jako Y, wtedy X+Y=8 i 2X+4Y=20. Rozważamy X+2Y=10, czyli X=8-Y=10-2Y; więc Y=2. Okazało się, że 2 żółwie i 6 żurawi.

Teraz rozwiążmy ten problem za pomocą arytmetyki żółwia i żurawia. Jeśli założymy, że wszystkie zwierzęta to żółwie, to okaże się, że mają 32 nogi. Ale zgodnie z problemem podano 20, co oznacza 12 dodatkowych nóg. I są zbędne, ponieważ założyliśmy, że wszystkie zwierzęta to żółwie, które mają 4 nogi, ale w rzeczywistości niektóre z nich to żurawie, które mają 2 nogi. Dlatego dodatkowe 12 nóg to liczba żurawi pomnożona przez różnicę w liczbie nóg obu zwierząt; 12 podzielone przez 2 daje 6, czyli 6 żurawi, a jeśli od 8 odejmiesz całkowitą liczbę zwierząt, 6 od liczby żurawi, otrzymasz liczbę żółwi.

Po co rozwiązywać ten problem za pomocą tak skomplikowanej „żółwiowej” metody arytmetycznej, skoro mamy logiczny i bezpośredni sposób uzyskania odpowiedzi przez zastąpienie nieznanych liczb X i Y?

Chociaż rozwiązanie algebraiczne jest trudne do opanowania od razu, logiczne wyjaśnienie algebry jest znacznie łatwiejsze do zrozumienia niż nielogiczne rozwiązanie, które na pierwszy rzut oka wydaje się łatwe.

Nawet 5-miesięczne dziecko może docenić Bacha

W jednym z przedsiębiorstw firmy Sony zorganizowano przedszkole. Przeprowadzili badanie, aby dowiedzieć się, jaki rodzaj muzyki lubią dzieci. Wyniki były nieoczekiwane. 5. symfonia Beethovena okazała się najbardziej ekscytującą muzyką dla dzieci! Popularne piosenki, które są emitowane od rana do wieczora w telewizji, zajęły drugie miejsce, a na ostatnim miejscu znalazły się piosenki dla dzieci. Byłem bardzo zainteresowany tymi wynikami.

Niemowlęta uznały muzykę klasyczną za najbardziej interesującą, którą my, dorośli, często trzymamy od nich z daleka. Czy dzieci obdarzone są od urodzenia gustem muzycznym niezbędnym do docenienia złożonej symfonii? Z obserwacji dr Shinichi Suzuki wynika, że ​​już 5-miesięczne niemowlęta lubią koncert Vivaldiego. A to przypomina mi pewną historię.

Młodzi rodzice, wielcy miłośnicy muzyki klasycznej, codziennie przez kilka godzin pozwalają swojemu nowonarodzonemu dziecku słuchać II suity Bacha. Po 3 miesiącach zaczął energicznie poruszać się w rytm muzyki. Kiedy rytm przyspieszył, jego ruchy stały się bardziej gwałtowne i aktywne. Kiedy muzyka się skończyła, wyraził niezadowolenie. Często, gdy dziecko było wściekłe lub płakało, rodzice włączali tę muzykę, a ono od razu się uspokajało. A raz, kiedy włączyli jazz, dziecko po prostu wybuchnęło płaczem.

Zdolność dostrzegania złożonych form muzycznych to cud. Jestem przekonany, że wielu Japończyków nie postrzega zachodniej muzyki klasycznej po prostu dlatego, że w dzieciństwie nie słyszeli niczego poza piosenkami dla dzieci i muzyką narodową.

6-miesięczne dziecko potrafi nawet pływać

Wielu dorosłych nie umie pływać (pływają, jak mówią, „jak siekiera”). Dlatego możesz być zaskoczony, gdy dowiesz się, że małe dziecko można nauczyć pływać. Dziecko, które jeszcze nie zaczęło chodzić, próbuje utrzymać się na wodzie w taki sam sposób, jak próbuje czołgać się po ziemi. I ważne jest nie to, że małe dziecko umie pływać, ale to, że pływa, bo jest dzieckiem.

Kilka lat temu przeczytałem w gazecie artykuł, że Belg o nazwisku de Benesale otworzył szkołę pływania dla niemowląt. Uważał, że 3-miesięczne dziecko można nauczyć leżeć na plecach w basenie, a do 9 miesiąca prawidłowo oddychać w wodzie.

W sierpniu 1965 r. Rize Dim, przewodnicząca Międzynarodowej Konferencji Zawodników, która odbyła się w Tokio, mówiła o nauczaniu pływania dzieci poniżej 1 roku życia, co stało się wielką sensacją. Pani Deem po raz pierwszy zanurzyła 5-miesięczne dziecko w basenie o temperaturze 32°C, a po 3 miesiącach potrafił pływać przez około 6 minut. Dzieciak ustanowił nawet swoisty rekord - 8 minut i 46 sekund mógł wytrzymać na wodzie.

Na konferencji prasowej pani Deem powiedziała: „Dziecko wie, jak unosić się na wodzie znacznie lepiej niż stać na lądzie. Najpierw trzymasz go w wodzie, aż się przyzwyczai i będzie pływał samodzielnie. Kiedy nurkuje w wodzie, wstrzymuje oddech i zamyka oczy, dopóki nie wypłynie na powierzchnię. W ten sposób uczy się pływać, pracując rękami i nogami”. Pani Dim wielokrotnie zapewniała, że ​​wszystkie ludzkie zdolności i talenty można rozwinąć jeszcze przed rokiem.

Fakt, że dziecko potrafi pływać, to tylko jeden z faktów, który potwierdza nieograniczone możliwości dziecka. Maluch, który stawia pierwsze kroki, może jednocześnie nauczyć się jeździć na rolkach. Chodzenie, pływanie, ślizganie się - wszystko to dziecko opanowuje bez wysiłku, jeśli jest odpowiednio kierowane i zachęcane.

Oczywiście takie eksperymenty nie są przeprowadzane w celu nauczenia dziecka pływania lub gry na skrzypcach. Pływanie to tylko jeden ze sposobów rozwijania zdolności dziecka: poprawia sen, wzmaga apetyt, wyostrza refleks i wzmacnia mięśnie. Mówią: „Kuj żelazo, póki gorące”. Innymi słowy, jest za późno na kucie żelaza, jeśli metal już stwardniał.

Mózg dziecka może pomieścić nieskończoną ilość informacji.

„Brat i siostra, geniusze językowi, którzy rozumieją angielski, hiszpański, włoski, niemiecki i francuski: pięć języków plus język ich„ agresywnego ”ojca”. Wielu Japończyków pamięta zapewne sensacyjny reportaż, który ukazał się w gazecie pod nagłówkiem „Agresywny ojciec”. Artykuł opowiadał o panu Masao Kagacie, który porzucił karierę nauczyciela i deklarując się jako gospodarz, całkowicie poświęcił się wychowywaniu dzieci. Jego syn miał wtedy 2,5 roku, a córka 3 miesiące. Dzieci były jeszcze bardzo małe, a „agresywny” ojciec-wychowawca był ostro krytykowany. Pojawiły się obawy, że duża ilość wiedzy wpłynie na układ nerwowy dzieci.

Legendarna książka o wychowaniu i rozwoju dzieci od założyciela firmy Sony. Jedna z obowiązkowych lektur dla przyszłych mam i ojców. Dowiesz się, jak wychować swoje dziecko. Ta książka zmieni cię raz na zawsze.

WSTĘP DO WYDANIA ANGIELSKIEGO

Jeśli pod życzliwością i życzliwością, z jaką ta książka jest napisana, poczujesz wagę tego, o czym ona mówi, to być może wraz z innymi podobnymi książkami dokona w twoim umyśle jednej z największych i najmilszych rewolucji na świecie. I szczerze życzę, aby ten cel został osiągnięty.

Wyobraź sobie rewolucję, która przyniesie najwspanialszą zmianę, ale bez rozlewu krwi i męki, bez nienawiści i głodu, bez śmierci i zniszczenia.

Ta najmilsza z rewolucji ma tylko dwóch wrogów. Pierwsza to zakorzenione tradycje, druga to status quo. Nie jest konieczne, aby zakorzenione tradycje zostały zniszczone, a starożytne uprzedzenia zniknęły z powierzchni Ziemi. Nie trzeba niszczyć czegoś, co może jeszcze przynieść choć trochę pożytku. Ale to, co dziś wydaje się straszne, niech stopniowo zanika jako niepotrzebne.

Teoria Masaru Ibuki umożliwia zniszczenie takich rzeczywistości, jak ignorancja, analfabetyzm, zwątpienie w siebie, a kto wie, może z kolei doprowadzić do zmniejszenia biedy, nienawiści i przestępczości.

Książka Masaru Ibuki nie zawiera takich obietnic, ale uważny czytelnik zawsze będzie miał taką perspektywę. Przynajmniej takie myśli zrodziły się we mnie podczas czytania tej książki.

Ta cudownie miła książka nie zawiera żadnych zaskakujących stwierdzeń. Autor po prostu wychodzi z założenia, że ​​małe dzieci są w stanie nauczyć się wszystkiego. Uważa, że ​​to, czego uczą się bez wysiłku przez 2, 3 lub 4 lata, przychodzi im z trudem lub wcale. Jego zdaniem to, czego dorośli uczą się z trudem, dzieci uczą się przez zabawę. To, czego dorośli uczą się w ślimaczym tempie, dzieciom jest dane niemal natychmiast. Mówi, że dorośli są czasami leniwi, aby się uczyć, podczas gdy dzieci są zawsze gotowe do nauki. I mówi to dyskretnie i taktownie. Jego książka jest prosta, bezpośrednia i krystalicznie przejrzysta.

Według autora jedną z najtrudniejszych czynności dla człowieka jest nauka języków obcych, nauka czytania i gry na skrzypcach czy pianinie. Dorośli z trudem opanowują takie umiejętności, a dla dzieci jest to wysiłek niemal nieświadomy. A moje życie jest tego żywym potwierdzeniem. Choć próbowałam nauczyć się aż kilkunastu języków obcych, odkąd pracowałam jako nauczycielka na wszystkich kontynentach, ucząc dzieci z klas najbardziej uprzywilejowanych i od samego dołu, tak naprawdę znam tylko swój język ojczysty. Kocham muzykę, ale nie umiem grać na żadnym instrumencie, nie umiem nawet poprawnie zapamiętać melodii.

Aby nasze dzieci dorastając biegle władały kilkoma językami, umiały pływać, jeździć konno, malować olejami, grać na skrzypcach – i to wszystko na wysokim profesjonalnym poziomie – trzeba je kochać (co robimy), szanowani (co zdarza się nam rzadko) i oddają do ich dyspozycji wszystko, czego chcielibyśmy ich nauczyć.

Nietrudno sobie wyobrazić, o ile bogatszy, zdrowszy, bezpieczniejszy byłby świat, gdyby wszystkie dzieci znały języki, sztukę, nauki podstawowe przed osiągnięciem wieku dojrzewania, tak aby późniejsze lata mogły być wykorzystane na studiowanie filozofii, etyki, językoznawstwa, religii i także sztuka, nauka i tak dalej na bardziej zaawansowanym poziomie.

Nietrudno sobie wyobrazić, jak wyglądałby świat, gdyby wielka chęć uczenia się dzieci nie była tłumiona przez zabawki i rozrywkę, ale wspierana i rozwijana. Łatwo sobie wyobrazić, o ile lepszy byłby świat, gdyby głód wiedzy trzyletniego dziecka zaspokajała nie tylko Myszka Miki i cyrk, ale także dzieła Michała Anioła, Maneta, Rembrandta, Renoira, Leonardo da Vinci. W końcu małe dziecko ma nieskończone pragnienie poznania wszystkiego, czego nie wie, i nie ma najmniejszego pojęcia, co jest złe, a co dobre.

Jaki mamy powód, by ufać radom Masaru Ibuki? Co przemawia na jego korzyść?

1. Nie jest znawcą teorii wychowania, więc nie wie, co jest możliwe, a co nie: warunek konieczny dokonania znaczącego przełomu w ustalonej dziedzinie.

2. Zdecydowanie jest geniuszem. Począwszy od 1947 roku, kiedy jego kraj był zdewastowany, założył firmę z trzema młodymi wspólnikami i 700 dolarami w kieszeni, którą nazwał Sony. Był jednym z tych pionierów, którzy podnieśli Japonię z ruin i rozpaczy do poziomu światowego lidera.

3. On nie tylko mówi, on robi. Jako pełniący obowiązki dyrektora Stowarzyszenia Wczesnego Rozwoju i dyrektor ds. szkolenia talentów w Matsumoto umożliwia obecnie tysiącom japońskich dzieci naukę w ramach programu opisanego w tej książce.

Masaru Ibuka proponuje zmianę nie treści, ale sposobu, w jaki dziecko się uczy.

Czy to wszystko jest wykonalne, czy to różowe marzenie? Obydwa. I jestem tego świadkiem.

Widziałem nowonarodzone dzieci Timmermanów pływające w Australii. Słyszałem, jak czteroletnie japońskie dzieci rozmawiały po angielsku z doktorem Hondą. Widziałem bardzo małe dzieci wykonujące złożoną gimnastykę pod okiem Jenkinsa w USA. Widziałem trzylatki grające na skrzypcach i pianinie z dr Suzuki w Matsumoto. Widziałem trzyletnie dziecko czytające w trzech językach pod kierunkiem doktora Versa w Brazylii. Widziałem 2-latków z Siuksów jeżdżących na dorosłych koniach w Dakocie. Otrzymałem tysiące listów od matek z całego świata z prośbą o wyjaśnienie cudów, które zdarzają się ich dzieciom, kiedy uczą się czytać z mojej książki.