Pelajaran bertema sindiran dalam karya Zoshchenko. Abstrak pelajaran sastra "Lucu dalam cerita M. Zoshchenko"

Ringkasan pelajaran sastra

M.M.ZOSCHENKO. CERITA "MASALAH"

Sasaran :

untuk mengenal karya penulis;

mengungkap orientasi satir cerita;

tingkatkan kemampuan analisis Anda karya sastra.

Selama kelas

I. Momen organisasi.

II. Penyelidikan pekerjaan rumah.

AKU AKU AKU. Menjelajahi topik baru.

1. Kata guru.

Hari ini kita akan bertemu salah satunya cerita satir M.Zoschenko. Seorang penulis pernah berkomentar: “Selama hampir 20 tahun orang dewasa mengira saya menulis untuk hiburan mereka. Dan saya tidak pernah menulis untuk bersenang-senang. Humor mengandaikan tawa yang ceria dan baik hati, dan dalam cerita Zoshchenko, kekesalan dan kesedihan bercampur dengan tawa. Pengarang mengolok-olok absurditas hidup, vulgar dan tidak berharganya keberadaan penduduk, menggambarkan tokoh-tokoh dalam karikatur. Ini adalah tanda-tanda sindiran. Mengejek kejahatan, penulis menegaskan kebaikan.

Mikhail Mikhailovich Zoshchenko lahir di St. Petersburg pada 28 Juli 1894. Ayahnya adalah seniman Rusia Mikhail Ivanovich Zoshchenko. Ibu - Elena Osipovna Zoshchenko - sebelum menikah adalah seorang aktris teater, menerbitkan ceritanya di surat kabar. Mikhail Mikhailovich memasuki fakultas hukum Universitas St. Petersburg pada tahun 1913. Saat ini, Zoshchenko mulai menulis cerita pertamanya. Pada tahun 1915, dia menjadi sukarelawan di garis depan Perang Dunia Pertama, di mana dia memimpin sebuah batalion dan menjadi Cavalier of St. Pada tahun 1917, Zoshchenko kembali ke St. Petersburg dan setahun kemudian menjadi sukarelawan untuk Tentara Merah, meskipun menderita penyakit jantung. Pada tahun 1919, setelah perang sipil, Zoshchenko masuk studio kreatif di bawah penerbit "Sastra Dunia" di Petrograd revolusioner, dipimpin oleh Korney Ivanovich Chukovsky. Pada tahun 1920-1921. Cerita Zoshchenko diterbitkan. Buku pertama penulis diterbitkan dengan judul "Stories of Nazar Ilyich, Mr. Sinebryukhov" pada tahun 1922. Pada pertengahan 20-an. abad ke-20 Zoshchenko menjadi salah satu penulis paling populer di Soviet Rusia. Feuilletons menempati tempat penting dalam karya Zoshchenko. Penulis bekerja di radio, di surat kabar Leningrad dan majalah "Buaya". Dari awal Agung Perang Patriotik Zoshchenko dievakuasi ke Alma-Ata, tempat dia bekerja di studio skenario Mosfilm. Pada musim semi 1943, Zoshchenko kembali ke Moskow dari evakuasi dan menjadi anggota dewan redaksi majalah satir Krokodil. Dia banyak bekerja untuk teater.
Mikhail Zoshchenko meninggal di Leningrad pada 22 Juli 1958. Penulis dimakamkan di kota Sestroretsk.

2. Membaca sebuah artikelbuku teks (hlm. 205–207) tentang M. Zoshchenko.

3. Percakapan.

– Apa yang mengejutkan Anda tentang kepribadian penulis?

– Bagaimana menjelaskan fakta bahwa Zoshchenko menjadi terkenal segera setelah publikasi ceritanya?

– Siapa pembaca utamanya?

– Mengapa penulis percaya bahwa seseorang tidak hanya boleh menertawakan ceritanya, tetapi juga menangis?

4. Bekerja di buku catatan.

Humor - gambar sesuatu dengan cara yang lucu dan lucu; humor - tawa ceria dan ramah.

Sindiran - kecaman terhadap sifat buruk manusia dan kekurangan hidup, fenomena realitas negatif; ejekan yang kejam.

5. Membaca untuk guruMcerita"Masalah".

6. Sesi pertanyaan.

– Siapa dia, pahlawan dalam cerita ini? Orang seperti apa?

– Mengapa dia menolak membeli kuda dari seorang petani dari desa tetangga?

– Bagaimana Anda mencirikan tindakan pahlawan di bazaar? Kenapa dia bertindak seperti ini?

– Ingat bagaimana sang pahlawan pulang dengan pembeliannya. Apa yang terjadi padanya dan mengapa?

– Apa dalam teks yang menunjukkan kedalaman pengalamannya?

– Apa yang menyebabkan tawa, iritasi, air mata dalam cerita ini?

– Siapa yang harus disalahkan atas fakta bahwa semuanya berakhir dengan sangat menyedihkan?

– Bagaimana menurut Anda, “sifat filistin” apa yang harus disingkirkan oleh seorang petani?

– Bahasa apa yang digunakan pahlawan Zoshchenko?(Ada banyak bahasa daerah dalam cerita, yang disebut kosakata "dikurangi", penyimpangan tata bahasa: "dan ini miring", "Saya ragu, sayang, dalam arti warna kuda", "lepaskan" , "percikan", "untuk apa ... mereka menjual anggur.")

– Peran apa yang dimainkan bahasa dalam sebuah cerita?(Pidato berbicara banyak tentang seseorang. Misalnya, kita memahami bahwa di depan kita ada orang yang berpikiran sempit dan tidak terlalu terpelajar.)

– Apa yang ditertawakan oleh penulis dan apa yang membuat penulis cerita berduka?

Apa arti yang penulis berikan pada kata "masalah"? Mengapa dia menamai cerita itu seperti itu?

– Bagaimana menurut Anda, apakah cerita M. Zoshchenko relevan saat ini dan mengapa?

– Lantas apa ciri khas cerita M. Zoshchenko: humor atau sindiran?

V. Menyimpulkan pelajaran.

M. Zoshchenko menertawakan ceritanya tentang keburukan dan kebodohan untuk meyakinkan orang agar hidup lebih pintar, lebih bermartabat. “Bukan gesekan tangan yang jahat saat melihat segala macam absurditas yang terlihat dalam hidup yang mendorongnya [si satiris] ke meja, tetapi cinta dan rasa sakit. Cinta untuk orang lain, rasa sakit karena ketidaksempurnaan hidup mereka,” kata Yu.Tomashevsky. Mengejek kejahatan, M. Zoshchenko menunjukkan, mengajar, menjelaskan, menarik pikiran dan hati nurani pembaca.

Pekerjaan rumah: pertanyaan pada hal.216

Materi tersebut berisi perkembangan mendetail dari pelajaran sastra di kelas 6 dengan topik "Keistimewaan cerita M.M. Zoshchenko" Galosha "(menurut program T.F. Kurdyumova). Ini adalah pelajaran dalam mempelajari materi baru, termasuk metodologi berikut Trik :

pidato pengantar guru;
membaca karya;
mencari tahu arti kata-kata asing;
mengajukan pertanyaan masalah;
percakapan dengan siswa;
karya penelitian mahasiswa;
mengacu pada konsep moral.

Unduh:

Pratinjau:

Topik pelajaran : "Fitur kisah M. M. Zoshchenko" Galosha "

Jenis pelajaran : mempelajari materi baru

Jenis pelajaran : pelajaran dalam analisis karya sastra, termasuk metodologi berikut Trik:

pidato pengantar guru;
membaca karya;
mencari tahu arti kata-kata asing;
mengajukan pertanyaan masalah;
percakapan dengan siswa;
karya penelitian mahasiswa;
mengacu pada konsep moral.

Tujuan Pelajaran:

Pendidikan

ciptakan kondisi untuk mengenal kepribadian M.M. Zoschenko;
untuk membantu pembaca sekolah melihat keahlian penulis dalam membuat cerita satir;
memperkenalkan beberapa fitur metode penulis (fitur genre, pidato, komposisi)

Pendidikan

untuk terus bekerja pada pembentukan kemampuan untuk menganalisis dan membandingkan karya seni oleh penulis yang berbeda;
ulangi definisi konsep "cerita", "dongeng", "humor", "komposisi".

Pendidikan

melanjutkan pembentukan kualitas pribadi sebagai aktivitas, kemandirian;
untuk mengajar melihat keindahan, ketepatan kata penulis, sikap penulis terhadap birokrasi dan birokrasi.

Peralatan dan alat bantu visual untuk pelajaran:

potret M. M. Zoshchenko;
pameran buku penulis
teks karya
tabel dengan konsep dasar
kamus penjelasan S. I. Ozhegov
pertanyaan bermasalah “Bagaimana perbedaan cerita M. M. Zoshchenko dengan cerita A. P. Chekhov?” dan prasasti untuk pelajaran:

“Selama hampir 20 tahun orang dewasa mengira saya menulis untuk hiburan mereka. Dan saya tidak pernah menulis untuk bersenang-senang. M. M. Zoshchenko

Literatur:

V. Akimov "Mikhail Zoshchenko dan bukunya / / Zoshchenko M. Favorit." L., 1984
V.P.Polukhin " Pedoman kepada pembaca pendidikan "Kelas Sastra 6" - M .; Pencerahan, 1992.
A. N. Starkov "Mikhail Zoshchenko: Nasib artis." -M.: Penulis Soviet, 1990.

Persiapan sebelum pelajaran

Pesan individu tentang biografi M. M. Zoshchenko;
Dari memoar L. Utesov tentang Zoshchenko, tuliskan kutipan di buku catatan yang menjadi ciri penulis sebagai pribadi.

Selama kelas

Guru :

Teman-teman, hari ini kita memiliki pelajaran lain - berkenalan dengan penulis yang luar biasa. Kali ini kita akan berbicara tentang M. M. Zoshchenko,

berkenalan dengan karya penulis yang luar biasa berbakat ini;
baca ceritanya;
Mari kita coba mengungkap orisinalitas karyanya.

(merekam topik pelajaran)

Motivasi pelajaran

Guru :

Karya M. Zoshchenko merupakan fenomena unik dalam sastra Rusia.

Suatu kali, bahkan sebelum revolusi, sebuah kisah aneh terjadi padanya. Bayangkan: Malam. Kamar pengap di hotel provinsi. Perwira muda, yang dibius oleh kebosanan, mengetahui bahwa seorang ahli hipnotis dan peramal masa depan yang terkenal telah berhenti di lingkungan itu, dan mendatanginya untuk mencari setidaknya beberapa hiburan. Seorang pria berwajah tajam marah dan mengusir semua orang keluar ruangan. Suasana memanas. Tiba-tiba mata hitam penghipnotis berhenti padanya, Zoshchenko.

“Aku tidak akan melakukan apa pun untukmu, Tuan-tuan. Saya marah dengan perilaku Anda, dan Anda akan meninggalkan nomor ini sekarang ... Tapi saya seorang seniman, dan di antara Anda ada seseorang yang menarik minat saya, dan saya akan mengatakan beberapa patah kata kepadanya.

Dia berjalan ke arah Zoshchenko dengan langkah lebar dan, meletakkan tangan yang berat di bahunya, berkata sambil menatap wajahnya: “Kamu, anak muda, memiliki kemampuan luar biasa di bidang seni. Jangan menyerah pada mereka. Anda akan segera menjadi terkenal di seluruh Rusia.

Tahun-tahun berlalu, dan memang, M. M. Zoshchenko jatuh ke ketenaran, jarang untuk profesi sastra. Hanya butuh waktu 3-4 tahun bekerja hingga suatu hari tiba-tiba merasa terkenal tidak hanya di kalangan penulis, tetapi juga di kalangan pembaca. Jurnal memperebutkan hak untuk mencetak cerita barunya. Buku-bukunya, satu di depan yang lain, diterbitkan dan diterbitkan ulang oleh hampir semua penerbit, dan sekali di konter, terjual dengan kecepatan kilat. Zoshchenko dibacakan dari semua tahap panggung hingga tawa antusias publik ...

V. Mayakovsky, yang begitu cerewet dan pelit dengan pujian yang tinggi, menyebut M. Zoshchenko sebagai "penulis yang hebat, berkualitas, dan paling populer". A. S. Yesenin menulis kembali pada tahun 1922 bahwa "dia memiliki sesuatu dari Chekhov dan Gogol" dan "masa depan penulis ini sangat besar."

Memperbarui

Mari kenali M. Zoshchenko lebih baik. Mari kita lihat bagaimana hidupnya berkembang sebelum dia duduk di meja penulis.

(cerita siswa tentang hidupnya)

? Guys, kamu pasti sudah tahu nama M. M. Zoshchenko. Manakah dari karyanya yang sudah kita baca?

("Kata Emas", "Wisatawan Hebat").

? Apa itu cerita?

? Apa yang disebut cerita lucu?

(lucu)

Apa itu humor?

? Cerita lucu siapa yang sudah kita pelajari tahun ini?

(A.P. Chekhov)

Di rumah, Anda membaca memoar M. M. Zoshchenko oleh L. O. Utyosov sezamannya.

? Bagaimana penulis muncul di hadapan Anda dalam memoar ini?

(abstrak dari artikel buku teks dibaca).

Penjelasan materi baru

Guys, lihat potret penulisnya.

? Orang seperti apa yang melihat kita dari potret itu?

(bijaksana, serius).

Guru

Begini, guys, ternyata paradoksnya: di satu sisi, ini adalah seorang penulis-humoris, yang ceritanya terkadang sangat lucu untuk dibaca.

Di sisi lain, kita melihat seseorang yang memandang orang dengan penuh perhatian dan kasih sayang. Zoshchenko sama sekali tidak tertawa bersama kami. Wajahnya berpikir.

Apa yang dia pikirkan? Hal ini bisa kita pahami dengan membaca karya-karyanya.

Sekarang duduklah dengan nyaman. Anda harus mendengarkan kisah M. Zoshchenko "Galosha".

Anda harus mendengarkan dengan sangat hati-hati agar setelah membaca Anda dapat menjawab pertanyaannya.

? Apakah kisah M. Zoshchenko "Galosh" terlihat seperti kisah-kisah lucu A.P. Chekhov yang dipelajari sebelumnya? Jika serupa, lalu apa?

(guru membacakan cerita Zoshchenko "Galosha". Kemudian jawaban siswa).

Sebuah cerita lucu, volumenya kecil (meja yang sesuai dipasang di papan tulis).
Judul yang sederhana dan sangat singkat.
Komposisi tradisional: plot - klimaks - penyelesaian (galosh hilang - galosh tidak diberikan tanpa sertifikat - galosh diberikan)

Utas yang sangat pendek.
Struktur dialog cerita.

Guru

Teman-teman, jika ada banyak kesamaan, mungkin ada kesalahan ketik di buku teks, dan ceritanya ditulis bukan oleh Zoshchenko, tetapi oleh Chekhov?

Pertanyaan masalah:Bagaimana kisah Zoshchenko berbeda dari kisah Chekhov?

Analisis cerita

? Teman-teman, dari siapa cerita itu diceritakan?

(dari pertama)

? Apa nama karya yang dinarasikan dari orang yang terlibat langsung dalam acara tersebut?

(kisah)

Tapi Zoshchenko bukan hanya dongeng. Ini cerita komik . Itu bisa disalahartikan sebagai anekdot, adegan kecil.

(tanda yang sesuai dipasang di papan tulis, siswa menulis di buku catatan)

Dalam dongeng tersebut, narator tidak hanya menyampaikan kesan pribadi, tetapi juga berbicara atas nama seluruh rakyat.

Mari beralih ke awal cerita "Galosh". Permulaannya tidak bisa menarik perhatian.

? Apa yang istimewa tentang itu?

(dimulai dengan kata pengantar "tentu saja")

Guru

Belum ada yang dikatakan Tentu sudah terdengar. Kata "tentu saja" dalam artinya harus meringkas apa yang telah dikatakan, tetapi mendahului situasi dan memberikan efek komik tertentu.

Pada saat yang sama, kata pengantar, yang tidak biasa di awal cerita, menekankan tingkat kesamaan dari apa yang dilaporkan - kehilangan galosh di trem adalah hal biasa, ini bisa terjadi pada siapa saja.

Kata "tentu saja" bukanlah satu-satunya kata dalam cerita itu.

Temukan kata pengantar dalam teks.

(hal utama, mungkin, saya melihat, saya pikir, kata mereka)

Sejumlah besar kata pengantar dan kalimat pengantar singkat - fitur lain dari cerita M. Zoshchenko.

Guys, dalam sebuah dongeng, narator adalah orang dengan karakter dan cara bicara yang istimewa. Penulis dijiwai fitur ucapan orang ini, agar pembaca tidak meragukan kebenaran narator fiksi tersebut.

(tanda yang sesuai dipasang di papan tulis, siswa menulis di buku catatan)

? Apakah mungkin untuk mengkarakterisasi karakter dengan ucapan mereka?

(ya, tidak berbudaya, ucapannya salah).

Temukan bentuk kata non-sastra dalam bahasa sehari-hari dalam teks cerita.

? Ya, para pahlawan Zoshchenko sering salah bicara, terkadang ada kosakata yang kasar. Apakah penulis tidak tahu kata-kata yang baik?

(tahu)

Guru

Dan sekali lagi Anda benar. Ini adalah perangkat sastra lainnya - ucapan yang direduksi dan salah - menyebabkan tawa kita karena ketidaktahuan, kurangnya budaya. Zoshchenko menjelaskan: “Mereka biasanya berpikir bahwa saya mendistorsi “bahasa Rusia yang indah”, bahwa demi tawa saya mengambil kata-kata bukan dalam arti yang diberikan kehidupan kepada mereka, bahwa saya sengaja menulis dalam bahasa yang rusak untuk membuat yang paling terhormat penonton tertawa.

Ini tidak benar. Saya tidak mendistorsi hampir semua hal. Saya menulis dalam bahasa yang sekarang diucapkan dan dipikirkan oleh jalanan”…

Sulit untuk melewatkan fitur cerita seperti pengulangan kata "berbicara" yang terus-menerus - perkataan yang menyertai pernyataan aktor.

Perhatikan orisinalitas frasa. Kalimat apa, sederhana atau rumit, yang digunakan M. Zoshchenko?

(sederhana)

“Saya menulis dengan sangat ringkas. Kalimat saya pendek… Mungkin itu sebabnya saya punya banyak pembaca.”

(M.Zoschenko)

? Guys, kenapa ceritanya disebut "Galosha"?

(salah satu karakter, karena dia seluruh "hutan keju")

? Jika mereka mencarinya, maka dia pasti baru, cantik?

Baca deskripsinya.

Apa yang kita lihat?

Teknik yang hanya khas untuk cerita Zoshchenko, yang oleh penulis Sergei Antonov disebut"balik".

(tanda yang sesuai dipasang di papan tulis, siswa menulis di buku catatan)

? Bagaimana Anda memahami kata ini?

Guru

Teman-teman, saya ingin menarik perhatian Anda pada prasasti untuk pelajaran hari ini.

“Selama hampir 20 tahun orang dewasa mengira saya menulis untuk hiburan mereka. Dan saya tidak pernah menulis untuk bersenang-senang.

(M.Zoschenko)

? Tetapi jika bukan untuk bersenang-senang, lalu mengapa M. M. Zoshchenko menulis ceritanya?

? Bagaimana L.O. Utyosov menjawab pertanyaan ini?

? Teman-teman, bagaimana menurut Anda, bagaimana perasaan penulis tentang apa yang terjadi?

Konfirmasikan dengan garis dari teks!

? Familiar dengan kata-kata ini?

(bekerja dengan kamus).

? Bagaimana penulis mengolok-olok birokrasi dan birokrasi?

Guru

Jika penulis mengolok-olok, mengekspos sisi negatif hidup dengan menggambarkan mereka dalam bentuk karikatur yang absurd, berlebihan, maka ini bukan lagi humor. Karena tawa tidak bisa lagi disebut baik.

? Apa yang terjadi? Jadi cerita "Galosh" tidak lucu. Lalu bagaimana?

(tanda yang sesuai dipasang di papan tulis, siswa menulis di buku catatan)

Ringkasan pelajaran

Jadi, kami menemukan bahwa cerita Zoshchenko sangat berbeda dengan cerita A.P. Chekhov. Menurut Anda apa yang utama fitur pembeda Kisah Zoshchenko?

(satiris)

Guru

M. M. Zoshchenko disebut "raja tawa". Dan tertawa adalah hal yang hebat! - seperti yang dikatakan N.V. Gogol, - Seseorang takut tidak lebih dari tawa ... Karena takut akan tawa, seseorang akan menahan diri dari apa yang "tidak ada kekuatan yang dapat menahannya".

Dan penyair Latin Jean Baptiste de Santel percaya bahwa "tertawa mengoreksi moral". Dan orang-orang menjadi lebih baik, lebih toleran satu sama lain.

Saya ingin percaya bahwa pelajaran hari ini tidak sia-sia untuk Anda. Anda telah menemukan penulis baru yang menarik, dan dengan membaca ceritanya, Anda akan belajar pelajaran moral darinya.

Pekerjaan rumah

pembacaan ekspresif dari cerita M. M. Zoshchenko "Galosha";
baca sendiri cerita "Pertemuan" dan temukan ciri-ciri cerita di dalamnya. Zoshchenko.

Kelas 11

Disiapkan oleh: guru bahasa dan sastra Rusia Pustograeva V.I.

Tema: Drama biografi kreatif M.Zoschenko

Tujuan Pelajaran:

buktikan bahwa kisah M. Zoshchenko modern dan relevan;

meningkatkan kemampuan menganalisis suatu karya sastra;

* membangkitkan minat siswa pada karya M. Zoshchenko dan sastra pada umumnya

Peralatan:

potret M. Zoshchenko;

dua karikatur untuk potret penulis;

pameran reproduksi lukisan yang menggambarkan era pembangunan sosialisme;

rekaman lagu “Wide country…”;

benda (kue, gelas, bola lampu, nomor, pesawat terbang, baki);

bahan sejarah;

gambar suasana hati.

Selama kelas

Kata guru.Sebagai prasasti untuk pertemuan hari ini, saya memilih sebuah puisi

« Bebas bicara":

- Ayo bicara?

- Tentang apa?

- Tentang bermacam-macam dan hal-hal lain.

Tentang apa yang baik

Dan tidak terlalu baik.

Anda mengetahui sesuatu.

Dan aku tahu sesuatu.

Ayo bicara? - Mari kita bicara.

Tiba-tiba itu akan menarik

2 .Memeriksa pekerjaan rumah

Saya memiliki tas saya di atas meja. Menurut Anda apa yang ada di dalamnya? (Asumsi guys)

Bukan hanya item. Iniuji pengetahuan tentang cerita Zoshchenko yang telah Anda baca

1. kue yang digigit, 2 sapu atau waslap.3. Cangkir. 4. Galosh, 5. gambar monyet dengan lidah, 6. sikat (orang gugup), 7.Poster "Isu mayat dari 3 sampai 4" ("Riwayat penyakit"),8 .Nomor kertas ("Mandi"),9 . Bohlam ("Tamu")

Bagus sekali.

Hari ini saya tidak ingin menyebutkan tahapan hidupnya, menyebutkan angka, tanggal, dan jumlahnya. Saya ingin Anda menemukan Zoshchenko sendiri melalui pengakuannya, melalui karyanya.
- Bagaimana menurut Anda, siapa yang paling bisa memberi tahu kami tentang Mikhail Mikhailovich Zoshchenko?Tentu saja, penulisnya sendiri.3. Bacaan Otobiografi “Tentang diri saya, tentang ideologi dan hal lainnya”. Sebelum mengerjakan tugas, mari kita bagi menjadi beberapa kelompok.

Pembagian menjadi beberapa kelompok (satire-humor)

Pembuatan cluster "Zoshchenko" -1 gr . - Jadi kami sangat mengenal orang yang menarik dan penulis independen. Mari tambahkan ke cluster hal utama dari biografinya,apa yang Anda tulis di buku catatan Anda setelah membaca otobiografi Anda (grup 1)

D entri ganda nevnik (mereka menulis dalam dua kolom: penting-tidak penting, menarik-tidak menarik, dll.)(Grup 2)

– Bukan tanpa alasan saya memberi band Anda nama seperti itu (humor satir). Mari kita ingat apa itu humor dan apa itu sindiran (nomor slide)

5. “Oh, tawa adalah hal yang luar biasa! Tidak ada yang lebih ditakuti seseorang selain tawa ... Takut pada tawa, seseorang menahan diri dari apa yang tidak ada kekuatan yang bisa menahannya ».

Bagaimana Anda memahami kata-kata N.V. Gogol?

/ Seseorang takut diejek. Dan dia berusaha untuk tidak melakukan sesuatu yang dapat menyebabkan ejekan orang lain./

6 - Bekerja dengan meja

- Tanda-tanda tertulis di papan tulis humor dan sindiran.Gambarlah sebuah tabelBagikan, letakkan di kolom kanan.( )

situasi konyol, kejahatan masyarakat, ,

kekurangan hidup, hubungan antar manusia

-Apa yang menyatukan kedua konsep ini? (tertawa) Tapi tertawa itu berbeda. Dan yang mana tepatnya?

humor

sindiran

Tawa…

ringan, jahat, kejam, lucu

Tawa…

situasi konyol

kejahatan masyarakat

kelemahan individu manusia

kekurangan hidup

hubungan antar manusia

Bandingkan kolom yang dihasilkan, simpulkan bagaimana humor berbeda dari sindiran.

Penulis mengolok-olok sifat buruk masyarakat,

kekurangan hidup, hubungan antar manusia

7. Mempelajari materi baru.

Kabar tentang M.M. Zoshchenko

- Perhatikan baik-baik potret Mikhail Mikhailovich Zoshchenko. Penulis menciptakan karya-karya lucu dan satir.

AekspresimatabeberapaBagaimanaHAIe? /sedih, sedih/

Mengapa kamu berpikir?

8. Dengarkan perumpamaan dari L.O. Utyosov " Mikhail Zoshchenko dalam memoar orang-orang sezaman ”(siswa yang telah dipersiapkan membaca perumpamaan dalam peran. Lampiran 1).

Apa arti dari perumpamaan itu? Apa yang dia pikirkan? /Tertawa adalah kerja keras, bukan kesenangan./

Bagaimana perumpamaan ini, maknanya terkait dengan M.M. Zoshchenko?

Tapi jangan bicara tentang hal-hal yang menyedihkan. Zoshchenko memang seorang penulis yang luar biasa. Dan sekarang bukunya cepat terjual di toko buku, dan tidak basi di rak perpustakaan. Mengapa? /Mereka banyak tertawa./

9. Nama belakang yang menarik

- Menurut Anda apa arti nama Zoshchenko? ? asumsi Anda.

Bagus. Dan bagaimana itu sebenarnya memberi tahu kami Snezhana.

10. Percakapan dengan siswa .
- Katakan padaku, dapatkah Anda mengatakan bahwa dalam cerita "di balik humor formal verbal terdapat esensi tragis dari realitas Soviet saat ini"? Apa tragedi dari esensi ini?

Untuk memahaminya, mari kita lihat peristiwa apa saja yang terjadi saat itu. (tayangan video)-Htersembunyi di balik garis cerita lho? Apa yang disindir?Ketidakpedulian, keserakahan, kedengkian, iri hati, kebohongan, birokrasi, ketidaktahuan, filistinisme, kesombongan

Orang-orang acuh tak acuh satu sama lain; tindakan mereka dikendalikan oleh rasa iri, amarah dan perasaan negatif lainnya, yaitu orang ditempatkan dalam kondisi sedemikian rupa sehingga dipaksa untuk beradaptasi melalui berbagai tipu daya, terkadang membuat kesepakatan dengan hati nuraninya sendiri bahkan melupakan hati nurani.
- Jadi, dalam cerita "Aristocrat"- vulgar, keterbatasan pahlawan, kepicikan, ketidakpekaan mereka.
- "Rabies"- kekejaman, kemampuan untuk melihat yang buruk dalam segala hal.
- "Cinta"- membual, pengecut, keegoisan.
- "Mandi"- ketidakpercayaan, ketidakpedulian, kecurigaan
Ciri-ciri berpikiran sempit inilah yang menghantui M. Zoshchenko. Tentunya, sifat-sifat ini dan yang serupa mengendalikan orang-orang yang kemudian menyatakan M. Zoshchenko "bukan penulis yang lucu, tapi penulis yang buruk". Dari apa? Mengapa?Tidak ada yang menyukai kebenaran. Karena itulah pihak berwenang tidak menyukai penulis.

11. Kebijakan

Majalah "Bolshevik" (1944 No. 2) menerbitkan artikel kolektif yang tidak seorang pun kritikus terkenal: "Tentang satu cerita berbahaya: Zoshchenko berkeliaran di tempat pembuangan sampah manusia seperti pemulung, mencari sesuatu yang lebih buruk .. Bagaimana mungkin Zoshchenko menulis omong kosong ini, yang hanya diperlukan untuk musuh negara kita ..."

Penulis sendiri bingung: “Buruk. Semua orang berteriak, berteriak. Mereka malu akan sesuatu. Kamu merasa seperti bandit dan bajingan." Timbul pertanyaan: penulis siapa M. Zoshchenko? Ini bukan lagi sastra. Ini politik.

Penulis, yang diketahui semua orang, dicap sebagai orang yang vulgar, hooligan, dan sampah sastra, mengejek orang Soviet. Dia dikeluarkan dari Writers 'Union, berhenti menerbitkan, terus-menerus disebutkan dalam artikel yang menghancurkan. Bahkan istri Zoshchenko tidak dipekerjakan, menawarkan untuk mengganti nama belakangnya. Pada tahun 1946 Zoshchenko menulis surat kepada Stalin. Tapi pemerintah Soviet sudah lama membutuhkan bukan ketulusan, tapi kemunafikan dan kepura-puraan, bukan kebenaran, tapi ketaatan, bukan pelayan rakyat, tapi penembak mesin partai. “Saya tidak punya siapa-siapa untuk disalahkan. Saya jatuh di bawah roda sejarah yang tak terhindarkan, ”jelas Zoshchenko.

. 12. "Panggung"
Mari kita lakukan percobaan seperti itu. Bayangkan Anda hanya tahu bahasa sastra. Mari kita terjemahkan ceritanya ke dalam bahasa sastra"Bangsawan" Apakah itu lucu?
- Apa yang menyenangkan?
- Anda menghapus formulirnya, dan isinya ternyata tidak lucu. Dan tidak ada apa pun di dunia ini yang membuat Zoshchenko begitu tertekan selain fakta bahwa orang-orang tertawa riang saat membaca ceritanya. Dia percaya bahwa tidak perlu tertawa, tetapi menangis.
- Apakah cerita M.M. Zoshchenko untuk waktu kita? Apakah ada orang di zaman kita yang terlihat seperti pahlawan penulis?

13. Kembalinya Penulis .

Baru pada tahun 1953, tiga bulan setelah kematian Stalin, Zoshchenko diangkat kembali ke Writers 'Union. Dia sedang bersiap untuk merilis kumpulan cerita pendek dan novel baru. Tetapi pada tahun 1954 dia disusul oleh kemalangan baru, yang tidak pernah bisa dia pulihkan sampai akhir hayatnya.
Sehubungan dengan persiapan kongres penulis Soviet Pertemuan penulis Leningrad ditunjuk. Zoshchenko diberi tahu bahwa dia termasuk dalam daftar pembicara dan diharapkan untuk secara terbuka mengakui kebenaran tuduhan yang ditujukan kepadanya sebelumnya. Di sini, dengarkan kutipan dari transkrip yang masih ada: “Selama delapan tahun sekarang, sulit bagi saya, hampir tak tertahankan dengan nama-nama yang menggantung pada saya, yang telah begitu merendahkan martabat kemanusiaan saya. Saya akan mengatakan secara singkat sekarang bahwa ini bukan masalah kesombongan kecil yang membuat saya tersinggung. Ini salah. Saya memahami skala negara dan skala kecil saya. Bukan itu intinya, bukan itu pertanyaannya.
Pertanyaannya adalah banyak tuduhan yang diajukan kepada saya, saya akan membuktikan poin demi poin, dengan kertas di tangan, bahwa tidak demikian ...
Saya tidak pernah menjadi non-patriot di negara saya. Saya tidak setuju dengan ini. Apa yang kamu mau dari aku? Bahwa saya harus mengakui bahwa saya adalah penipu, penipu dan pengecut?
Saya bisa mengatakan milik saya kehidupan sastra dan nasib dalam situasi seperti itu sudah berakhir. Saya tidak bisa keluar. Seorang satiris harus menjadi orang yang murni secara moral, dan saya dipermalukan seperti yang terakhir Dasar bajingan! Saya tidak punya apa-apa lagi! Aku tidak akan meminta apapun!"

Tapi Zoshchenko tidak bisa tidak kembali. Dimungkinkan untuk melarang penerbitan seorang penulis, tetapi tidak mungkin untuk melarang kehidupan yang ada dan yang dia tulis.Kekhawatiran, masalah, dan kekhawatiran itu hilang. Dan kami tanpa sadar membandingkan, seperti Zoshchenko.

14 . Refleksi koper-penggiling daging-keranjang
Di atas daun hijau , yang kemudian ditempelkan pada poster bergambar koper, Anda harus menggambar atau menulis itu poin penting, yang dia ambil dari pekerjaan (dalam kelompok, dalam pelajaran), siap untuk dibawa dan digunakan dalam aktivitasnya.
Di atas daun merah - sesuatu yang ternyata tidak perlu, tidak berguna dan dapat dikirim ke "tempat sampah", mis. lampirkan pada poster kedua.
daun kuning - ini adalah sesuatu yang ternyata menarik, tetapi belum siap digunakan dalam pekerjaan Anda. Jadi, apa yang masih perlu dipikirkan, diselesaikan, "dipelintir" dikirim ke lembaran "penggiling daging".

Peta teknologi pelajaran.

Barang: Literatur.

Teori Sastra. (Menurut karya M. Zoshchenko)

Kelas: 6

Guru: Schmidt L.N.

Topik pelajaran: "Dunia selamat karena tertawa."

Tujuan Pelajaran:

1.Pendidikan - memperluas pengetahuan siswa tentang teori sastra, memperkenalkan konsep sindiran dan humor, membentuk kemampuan menemukan konsep-konsep tersebut dalam teks;

2.Mengembangkan - mengembangkan minat fiksi, untuk membentuk keterampilan komunikasi melalui pengembangan pidato siswa, untuk meningkatkan tingkat kemahiran dalam norma-norma bahasa sastra.

3. Pendidikan - untuk membentuk sikap toleran terhadap orang; mengembangkan rasa persahabatan, kebaikan.

Jenis pelajaran: mempelajari materi baru.

Teknologi: Pendidikan dan pengasuhan yang berorientasi pada pribadi.

Bentuk pekerjaan: kerja frontal, kelompok, individu.

Metode pengajaran – verbal: percakapan, penjelasan;

metode visual: ilustrasi dan demonstrasi;

praktis: kartu, bekerja dengan teks.

Reproduksi, sebagian eksplorasi.

Dukungan teknis pelajaran: komputer, proyektor, layar.

Selebaran: kartu, teks.

Konsep dasar: humor, sindiran, hiperbola

Deskripsi Singkat tujuan pelajaran:

Pelajaran dibangun di atas teknik pembelajaran yang berpusat pada siswa dengan elemen permainan.

Organisasi - momen motivasi - salam siswa, mood emosional untuk pelajaran, penjelasan topik pelajaran, tujuan. Pekerjaan prasasti.

Kerjakan topik pelajaran (belajar pengetahuan baru tentang sindiran, humor; cari tahu apa yang menyebabkan tawa?)

Konsolidasi konsep: 1. Cerita "Galoshes and ice cream" - dipentaskan oleh siswa, percakapan frontal. 2. Cerita "Kaca" - bekerja dengan kartu, teks, percakapan frontal. 3. Kisah "Poker" - seorang kenalan dengan plot pekerjaan. Bekerja dengan bentuk kata. (Tidak hanya kata-kata yang bisa lucu, tapi juga bentuk tidak beraturan kata-kata.)

Kesimpulan - mengapa tawa membantu dunia bertahan?

Cerminan. Lembar evaluasi.

Selama kelas

Org. momen.

Teman-teman saya! Saya sangat senang

Masukkan kelas ramah Anda.

Dan bagi saya sudah menjadi hadiah

Perhatian mata cerdas Anda.

Saya tahu bahwa semua orang di kelas itu jenius.

Tapi tanpa usaha, bakat bukan untuk masa depan.

Seberangi pedang pendapat Anda -

Mari kita menulis pelajaran bersama!

Saya tidak akan menghakimi Anda.

Untuk suku kata yang aneh jangan salahkan saya.

Izinkan saya untuk mengumumkan tujuan kunjungan saya dan membacakan alamat resmi saya kepada Anda siswa kelas 6. Tapi apa itu? Lelucon seperti apa yang ingin Anda lelucon? Nah, lihat, apakah kata sifat sudah bergulir di bawah meja? Nah, saya sedang mencari kata sifat! Mungkin, di jalan mereka cukup tidur dari teks saya. Bagaimana cara keluar dari situasi ini?.. Mungkin Anda bisa membantu saya?

(Tujuan: Untuk membuat Anda tertawa karena hal yang tidak terduga, dari ketidakkonsistenan kata sifat dengan kata benda).

Saya, Schmidt Lidia Nikolaevna (cantik, ceria) _________________________

Guru sekolah Bolshebayanovskaya yang lezat telah tiba di kelas pintar Anda dengan tujuan memberikan pelajaran sastra yang berani. Saya senang menyambut tamu (surgawi) ________________ dan senang melihat wajah (biru) ______________ para murid. Saya sedang dalam mood (pengecut)____________________, dan oleh karena itu saya tidak akan ragu untuk mengumumkan bahwa topik pelajaran kita adalah: "Dunia bertahan karena tertawa."

Kenapa kalian tertawa? Apa yang membuatmu tertawa? Apa nama teknik yang membuatmu tertawa begitu banyak? Jadi tujuan kami adalah:

Cobalah untuk tertawa

(Lagipula, tertawa bukanlah dosa.)

Tertawa, sampai ke bawah,

Mengapa kita begitu lucu.

Tentu saja, Anda telah menemukan yang lucu dalam hidup Anda, tetapi di kelas 6 Anda harus melihat yang lucu dari sudut pandang kritikus sastra untuk pertama kalinya. Toh, untuk membuat kita tertawa, penulis menggunakan teknik khusus yang disebut sarana artistik.

Kerjakan topik pelajaran.

Pelajaran hari ini tentang teori sastra, tetapi sastra komik mendahului pelajaran di kelas 6 SD. Anda sudah mengenal karya Zoshchenko "Galosh". Menurutmu apa yang lucu dari cerita itu? Apa kekuatan tertawa? Bagaimana Anda memahami arti prasasti pelajaran kita? ( Orang tersebut takut diejek. Dan dia berusaha untuk tidak melakukan apa yang dapat menyebabkan ejekan orang lain; Tertawa menjauhkan orang dari hal-hal buruk, dan karena itu membuat mereka lebih baik.)

Pekerjaan apa yang membuat kita tertawa? ( lucu, satir)

Apa itu humor, sindiran? Mari kita lihat tulisan di papan tulis.

Apa sifat dari komik? Mengapa tawa bisa terjadi? satu alasan perbedaan - sudah kami beri nama. Ayo makan lagi.

Apa yang saya lihat? Saya melihat sebuah meja.

Aneh: itu kosong dan telanjang.

Tidak dilengkapi pelajaran -

Ini adalah keluhan utama saya.

(Saya menyeret koper dari balik pintu)

Sekarang mengapa kamu tertawa?

Sehingga menimbulkan tawa...

KEJUTAN!

INKONFORMITAS!

BERLEBIHAN.

Dan apa yang kita sebut teknik melebih-lebihkan dalam sastra?

(Hiperbola)

Konsolidasi konsep.

Inilah teka-teki pertama Anda:

Apa yang ada di dalamnya - pahit, manis?

Atau sama sekali tidak bisa dimakan?

Siapa yang akan menjawab saya secara detail?

(anak-anak berfantasi).

Membuka koper:

Sepatu karet! Poker! Cangkir!

Nah, seperti apa bentuknya?

Poker, gelas, galosh ...

Dan mengapa pelajarannya

Apakah guru mereka membawa mereka?

Ya, ini bukan hanya objek - ini adalah pahlawan dari cerita Zoshchenko. Saya yakin kita bisa menangani teks artistik juga. Hari ini kita akan mengingat kembali karya penulis yang sudah Anda temui di pelajaran sastra di kelas 5. Siapa nama para musafir hebat yang dengannya kami tertawa terbahak-bahak? (Lelya, Minka).

Saya akan meminta dua orang untuk memerankan kutipan dari cerita "Galoshes and Ice Cream." Selain itu, kami memiliki galosh!

“Dan kemudian pada suatu musim panas Lelya dan saya sedang berjalan-jalan di taman kami. Dan Lelya menemukan galosh di semak-semak. Overshoe karet biasa ... Jadi Lelya menemukan overshoe ini dan menaruhnya di atas tongkat untuk bersenang-senang. Dan dia berjalan mengelilingi taman, melambaikan tongkat ini di atas kepalanya.

Menurutmu ini humor atau sindiran?

Apa yang kita tertawakan?

Ya, situasinya sendiri lucu dan asosiasi yang ditimbulkannya. Mereka mengibarkan spanduk, bendera di atas kepala mereka, dan di sini - sepatu karet!

(Saya menunjukkan gelas kepada anak-anak)

Apakah Anda akrab dengan subjek ini? Bayangkan Anda mengundang seorang teman untuk berkunjung, dia secara tidak sengaja memecahkan gelas saat pesta teh. Bagaimana Anda akan melakukannya? Bagaimana dia akan melakukannya?

Saya sangat menyukai ketulusan, akal, niat baik Anda. Pahlawan dalam cerita Zoshchenko bertindak sangat berbeda. Kami mendengarkan cerita "Glass", menganalisis situasinya, mengamati ucapan para karakter (saya jelaskan sebelumnya: saudara ipar- Saudara suami).

Saya sedang membaca sebuah cerita.

Anda menanggapi cerita dengan sangat jelas, tulus, dan ceria sehingga Anda tidak perlu bertanya apakah Anda menyukainya. Tawa- peringkat tertinggi Anda. Jenis karya apa yang akan Anda klasifikasikan sebagai humor atau satir? Apa yang diolok-olok oleh penulis? (Kepicikan orang, Hal sepele seperti itu menyebabkan pertengkaran).

Bagaimana mereka berbicara, kata-kata apa yang mereka gunakan? Tidak ada budaya!

Bagaimana menurut kalian, apakah ini bisa terjadi di kehidupan nyata? Mengapa penulis perlu dibesar-besarkan atau, seperti yang kami katakan hiperbola?

Benar untuk diolok-olok sifat buruk manusia. Artis memilih situasi seperti itu dan menyajikannya sedemikian rupa sehingga kami akan tertawa, mengutuk perilaku orang yang tidak pantas. Semakin kita menertawakan kekasaran, ketidaktahuan para pahlawan, semakin ... lanjutkan kalimat saya!

Itu benar, teman-teman, bagus sekali! Anda mencatat bahwa tawa kecaman disebabkan oleh pidato, bahasa karakter. Apa yang bisa dikatakan tentang mereka?

(Kata-kata mereka kasar, mereka menyalahgunakannya)

Bisakah Anda memberikan contoh? Apakah Anda ingat kata-kata ini?

Ya, pidato para pahlawan Zoshchenko sering salah, kosakatanya kasar. Apakah penulis tidak tahu kata-kata yang baik?

Dan sekali lagi Anda benar. Itu satu lagi perangkat sastra- ucapan yang berkurang, salah, - menyebabkan tawa kita karena kurangnya budaya.

Sekarang bayangkan Anda adalah penerjemah. Tugas Anda adalah "menerjemahkan" kata-kata dari kosakata netral yang digarisbawahi di kartu ke dalam kosakata gaya percakapan. Pada saat yang sama, kami akan mencoba menyampaikan bahasa para pahlawan Zoshchenko.

(Bekerja dengan kartu)

Kata yang disarankan secara serampangan dibahas, ditolak atau diterima. Kami bersukacita ketika temuan kami sesuai dengan teks penulis.

Dengan kecewa, kami yakin bahwa kosakata modern tidak akan meninggalkan penulis tanpa pekerjaan bahkan hingga hari ini, seperti yang kami yakini dengan menyelesaikan tugas ini.

Menurut D. Swift, sebagaimana seseorang dapat dikenali oleh masyarakatnya, demikian pula ia dapat dinilai dari bahasanya. Di sini kami menilai: itu evaluasi orang dan di kasus ini memvonis. Pahlawan Zoshchenko jelek dan karenanya konyol. Dan kita telah melihat: semakin banyak orang menertawakan pahlawan yang kasar dan bodoh, semakin sedikit mereka ingin menjadi seperti dia.

Tidak hanya kata-kata yang lucu, tetapi juga bentuk kata-kata yang tidak beraturan. Teknik ini berhasil diterapkan oleh Zoshchenko dalam cerita "Poker".

Inti dari cerita ini adalah bahwa di salah satu institusi, seorang stoker secara tidak sengaja membakar tangan seorang karyawan dengan poker. Atas teguran keras direktur, dia menjawab bahwa dia hanya memiliki satu poker untuk enam kompor. pergi dari kompor ke kompor dan melukai karyawan . Direktur menyukai ide sederhana ini, dan dia mulai mendikte permintaan gudang kepada juru ketik: "Saya sangat meminta Anda untuk memberikan lima koche kepada pengirim permintaan ini ..." kemudian direktur berhenti.

Bagaimana Anda akan menyelesaikan kata licik itu?

Direktur langsung bertanya kepada stoker apa yang dia butuhkan. "Kamu tahu apa," jawab stoker dengan murung. "Lima tunggul". Hal lucu tentang cerita ini adalah bahwa segera selembar kertas dari gudang dikembalikan dengan resolusi: "Menolak karena kurangnya tunggul di gudang" (Pilihan yang benar adalah tunggul).

Tetapi kembali ke cerita Cangkir". Kami telah menemukan bersama Anda penggunaan yang terampil dan berbakat oleh penulis dari beberapa perangkat yang menyebabkan efek komik. Tapi mereka melupakan satu hal. Tidak ada yang akan memberitahu?

- Molyar meninggal, dan janda itu mengatur piknik untuk hari ke-40.

Betapa pintarnya Anda, tentu saja, sebuah absurditas: kesempatannya menyedihkan, tetapi piknik diatur, mis. pertemuan yang menyenangkan. Hal-hal ini tidak kompatibel. Yang satu menyangkal yang lain. Apa yang kita bicarakan, penerimaan apa? Dan itu hanya digunakan sekali: Saring ingatanmu?

Alasan pertengkaran itu sepele, tapi masalahnya dibawa ke pengadilan. Pahlawan tidak lagi mengancam pelanggar, tidak kurang - dengan pengadilan.

Masih sangat lucu antitesis:"Saya tidak menjawab apa pun untuk ini, saya hanya mengatakan ..."

Menyimpulkan pelajaran.

Terima kasih! Kami banyak tertawa hari ini. Mengapa tertawa membantu dunia bertahan hidup? Seperti yang dinyatakan oleh penyair Latin Jean Baptiste de Santel, "Tertawa memperbaiki saraf." Dan orang-orang menjadi lebih baik, lebih toleran satu sama lain.

Jam pelajaran sudah habis...

Saya berterima kasih kepada kalian

Karena disambut dengan hangat

Dan mereka bekerja keras.

5. Refleksi. Membagikan lembar skor .

Aplikasi pelajaran. (Kartu-kartu)

bangkrut?