Evo što je Glen Doman, direktor Instituta za razvoj ljudskog potencijala, SAD, napisao u predgovoru knjige: “Mislim da je predložena knjiga jedna od najvažnijih knjiga ikada napisanih. I mislim da bi je svi roditelji koji žive na Zemlji trebali pročitati.

Autor ove knjige, inače osnivač korporacije SONY, s razlogom se pozabavio temom ranog razvoja - njegovo je vlastito dijete zaostajalo u mentalnom razvoju. Kao rezultat iskustva stečenog u odgoju i obrazovanju svog djeteta, uz pomoć stručnjaka, osnovao je "Udrugu za rani razvoj" i školu "Trening talenata", napisao ovu knjigu i postao jedan od najpoznatijih svjetskih stručnjaka. u području ranog razvoja djece.

Masaru Ibuka formulira ideologiju ranog razvoja na sljedeći način:

“Rani razvoj ne nudi prisilno hranjenje dojenčadi činjenicama i brojkama. Glavna stvar je uvođenje novog iskustva "na vrijeme".

Ova knjiga je član projekta "Fix@vleno". Ako želite prijaviti pogreške, propuste ili druge nedostatke u ovoj knjizi, možete to učiniti.

Uvod u englesko izdanje

Ako iza ljubaznosti i dobrohotnosti kojom je ova knjiga napisana osjećate važnost onoga o čemu govori, možda će ona, zajedno s drugim sličnim knjigama, u vašoj mašti napraviti jednu od najvećih i najljubaznijih revolucija na svijetu. I iskreno želim da se taj cilj ostvari.

Zamislite revoluciju koja će donijeti najdivniju promjenu, ali bez krvoprolića i muka, bez mržnje i gladi, bez smrti i razaranja.

Ova najljubaznija revolucija ima samo dva neprijatelja. Prvo su ukorijenjene tradicije, drugo je status quo. Nije nužno da se ukorijenjene tradicije razbiju i drevne predrasude nestanu s lica Zemlje. Nema potrebe uništavati nešto što još uvijek može donijeti barem neku korist. Ali ono što se danas čini strašnim, neka postupno nestane kao nepotrebno.

Teorija Masarua Ibuke omogućuje uništenje takvih stvarnosti kao što su neznanje, nepismenost, sumnja u sebe i, tko zna, možda će zauzvrat donijeti smanjenje siromaštva, mržnje i zločina.

Knjiga Masarua Ibuke ne daje ta obećanja, ali pronicljivi će čitatelj uvijek imati tu perspektivu pred očima. Barem su se takve misli rodile u meni dok sam čitala ovu knjigu.

Ova predivno ljubazna knjiga nema zapanjujuće tvrdnje. Autor jednostavno pretpostavlja da mala djeca imaju sposobnost naučiti bilo što. Smatra da ono što bez imalo truda nauče s 2,3 ili 4 godine, u budućnosti im se daje teško ili nikako. Prema njegovom mišljenju, ono što odrasli s mukom uče, djeca uče u igri. Ono što odrasli uče puževim korakom, djeca dobivaju gotovo trenutno. Kaže da su odrasli ponekad lijeni za učenje, dok su djeca uvijek spremna za učenje. I to kaže nenametljivo i taktično. Njegova knjiga je jednostavna, jasna i kristalno jasna.

Prema autoru, jedna od najtežih aktivnosti za čovjeka je učenje stranih jezika, učenje čitanja i sviranja violine ili klavira. Odrasli teško svladavaju takve vještine, a djeci je to gotovo nesvjestan napor. A moj život je živopisna potvrda toga. Iako sam se okušala u učenju čak desetak stranih jezika budući da sam radila kao učiteljica na svim kontinentima, podučavajući djecu iz najpovlaštenijih slojeva društva i sa samog dna, zapravo znam samo svoj materinji jezik. Volim glazbu, ali ne znam svirati nijedan instrument, čak ni melodiju ne mogu dobro zapamtiti.

Da bi naša djeca, odrastajući, tečno govorila nekoliko jezika, znala plivati, jahati, slikati u ulju, svirati violinu - i sve to na visokoj profesionalnoj razini - treba ih voljeti (što radimo), poštovani (što rijetko činimo) i stavljamo im na raspolaganje sve ono čemu bismo ih željeli naučiti.

Nije teško zamisliti koliko bi svijet bio bogatiji, zdraviji, sigurniji kada bi sva djeca znala jezike, umjetnost, temeljne znanosti prije nego što dođu u adolescenciju, tako da se kasnije godine mogu iskoristiti za proučavanje filozofije, etike, lingvistike, religije i također umjetnost, znanost i tako dalje na naprednijoj razini.

Nije teško zamisliti kakav bi svijet bio da se dječja velika želja za učenjem ne otupljuje igračkama i zabavom, nego potiče i razvija. Lako je zamisliti koliko bi svijet bio bolji da glad za znanjem trogodišnjeg djeteta nije bila zadovoljena samo Mickeyjem Mouseom i cirkusom, već i djelima Michelangela, Maneta, Rembrandta, Renoira, Leonardo da Vinci. Uostalom, malo dijete ima beskrajnu želju znati sve što ne zna, a nema pojma o tome što je loše, a što dobro.

Koji razlog imamo da vjerujemo savjetu Masarua Ibuke? Što govori njemu u prilog?

1. Nije stručnjak za teoriju odgoja, dakle, ne zna što je moguće, a što ne: nužan uvjet za značajan iskorak u utvrđenom području.

2. On je definitivno genije. Počevši od 1947. godine, kada je njegova zemlja bila razorena, s tri mlada partnera i 700 dolara u džepu osnovao je tvrtku koju je nazvao Sony. Bio je jedan od onih pionira koji su podigli Japan iz ruševina i očaja na razinu svjetskog lidera.

3. On ne samo da govori, on i radi. Kao vršitelj dužnosti direktora Udruge za rani razvoj i direktor obrazovanja talenata u Matsumotu, trenutno omogućuje tisućama japanske djece da uče kroz program opisan u ovoj knjizi.

Masaru Ibuka predlaže promjenu ne sadržaja, već načina na koji dijete uči.

Je li to sve izvedivo ili je to ružičast san? Oba. I ja sam tome svjedok.

Vidio sam novorođenu djecu Timmermanovih kako se kupaju u Australiji. Čuo sam četverogodišnju japansku djecu kako razgovaraju na engleskom s dr. Hondom. Vidio sam vrlo mladu djecu kako rade složenu gimnastiku pod vodstvom Jenkinsa u SAD-u. Vidio sam trogodišnjake kako sviraju violinu i klavir s dr. Suzukijem u Matsumotu. Vidio sam trogodišnje dijete kako čita na tri jezika pod vodstvom dr. Verse u Brazilu. Vidio sam dvogodišnjake sa Siouxa kako jašu odrasle konje u Dakotama. Primila sam tisuće pisama od majki iz cijeloga svijeta u kojima su ih molile da im objasne čuda koja se događaju njihovoj djeci kada ih uče čitati iz moje knjige.

Mislim da je ova knjiga jedna od najvažnijih knjiga ikada napisanih. I mislim da bi je svi roditelji koji žive na Zemlji trebali pročitati.

Glen Doman, direktor, Institut za razvoj ljudskog potencijala, Philadelphia, SAD.

Knjiga "Kasno je poslije tri" japanskog pisca Masarua Ibuke, koju je na ruski prevela Evgenija Belonoščenko, osnivačica Baby Cluba. Knjiga je poznata i priznata u cijelom svijetu, iako je nije napisao profesionalni učitelj ili psiholog, već poslovni čovjek koji je odlučio promijeniti svijet - to knjigu čini još intrigantnijom.

Masaru Ibuka - O autoru

Masaru Ibuka je japanska poduzetnica, jedna od osnivačica Sonyja i inovatorica u roditeljstvu. Masaru ima mentalno zaostalog sina, ali u vrijeme njegovog odrastanja još nije bilo teorije i dijete je odgajano na starinski način. Kao vršitelj dužnosti direktora Udruge za rani razvoj i direktor obrazovanja talenata u Matsumotu, trenutno omogućuje tisućama japanske djece da uče kroz program opisan u ovoj knjizi.

Nakon tri je kasno- Pregled

Odavno sam htio pročitati knjigu nakon tri, kasno je, čuo sam sa svih strana da je to revolucionarni pristup obrazovanju, radikalno drugačiji od sovjetskog i ruskog. Zapravo, nema nikakve revolucije - samo trebate voljeti i pomagati svom djetetu, podržati njegov novonastali interes, zaboraviti i ne nametati mu svoje strahove - i sve će uspjeti. Dijete može sve, ali ga samo mi odrasli najčešće ograničavamo, svojim strahovima, predrasudama, a često i strahom od javnog mnijenja.

Masaru Ibuka želi skrenuti pozornost na temu roditeljstva i promijeniti mišljenje o razvoju djece do 3 godine. Zašto baš do 3 godine - “u procesu razvoja mozga nastaju posebni mostovi-procesi između njegovih stanica. Stanice mozga, takoreći, pružaju ruke jedna prema drugoj tako da, čvrsto držeći jedna drugu, reagiraju na informacije izvana koje primaju putem osjetila. Razdoblje kada se veze među stanicama najaktivnije stvaraju je razdoblje od rođenja djeteta do treće godine. Otprilike 70-80% takvih spojeva je nukleirano u ovom trenutku. Naravno, to ne znači da se djetetov mozak nakon treće godine prestaje razvijati. Do treće godine života uglavnom sazrijeva stražnji dio mozga, a do četvrte godine u taj složeni proces uključuje se i onaj njegov dio koji se zove "čeoni režnjevi". Takve zrele sposobnosti kao što su mišljenje, potrebe, kreativnost, osjećaji, razvijaju se NAKON TRI godine, ali koriste bazu formiranu do ove dobi.

Glavne misli knjige "Poslije tri je kasno"

Glavne ideje knjige kojih se sjećam, a nadam se da ću ih provesti u praksi:

- autorica daje zanimljivu metodu dr. Suzuki razvoja djeteta kroz učenje glazbe, odnosno sviranja violine
Dijete razmišlja u slikama. "Može lako zapamtiti riječi za određene objekte, kao što su 'žirafa', 'rakun', 'lisica', koliko god one bile teške."
- u dobi do godinu dana trebate razvijati senzorne sposobnosti bebe, poticati fizički razvoj (plivanjem, na primjer), a ne učiti slova. – On pliva jer je dijete.

- Jedini cilj ranog razvoja je dati djetetu takav odgoj i obrazovanje da ima dubok um i zdravo tijelo, da bude inteligentno i dobro. „Upravo u prvim godinama djetetova života potrebno je prema njemu biti i strog i nježan, a kada se ono počne samostalno razvijati, potrebno je postupno naučiti poštivati ​​njegovu volju, njegovo „ja“. Točnije, roditeljski utjecaj mora prestati prije vrtića. Neinterveniranje u ranoj dobi, a potom i pritisak na dijete u kasnijoj dobi, mogu samo uništiti njegov talent i izazvati otpor. Ali čini mi se da se u stvarnom životu, barem u Rusiji, sve događa obrnuto - roditelji počinju odgajati svoju djecu bliže školi, proučavajući lekcije i grdeći se za dvojke, a sve što se dogodilo prije je vrijeme zabava i ugađanje.
Važno je podržati dijete. Roditelji bi trebali pravilno stimulirati razvoj svoje bebe u svakoj fazi, ojačati djetetov početni interes. Da biste to učinili, morate pažljivo promatrati što i kada dijete treba, što ga zanima. To neće imati tko osim roditelja - oni su najbliži djetetu.
- nema gotovih formula i recepata. Postoje pažljivi roditelji puni ljubavi koji poštuju i podržavaju svoju bebu.

Zaključak

Autor navodi mnoge priče iz života, nakon kojih stvarno počnete vjerovati da beba može sve. Knjiga ne sadrži konkretnu metodologiju odgoja genija, autor govori o važnim aspektima i ponašanjima koja pomažu u razvoju djeteta. Sve je vrlo individualno i svaki roditelj odlučuje što je najbolje za njegovo dijete, ali Masaru pokazuje koliko je važno donijeti tu pravu odluku i kako ona može utjecati na buduću sudbinu bebe.
Knjiga mi se svidjela, tjera te na razmišljanje i preispitivanje svojih stavova o pristupu odgoju djece. Mislim da će biti zanimljiva svim mladim i manje mladim roditeljima.

Svaka majka želi vidjeti svoje dijete pametno i kreativno, otvoreno i samouvjereno. Ali, nažalost, ne znaju svi kako pridonijeti pažljivom razvoju intelekta svoje bebe.

O nužnosti i važnosti ranog razvoja u djetinjstvu govori knjiga Masarua Ibukija “Kasno je poslije tri”. Uostalom, prve tri godine života jedinstveno su razdoblje u formiranju djetetovih intelektualnih sposobnosti, kada svaki dan može postati važna faza u brzom i sveobuhvatnom rastu.

Ova knjiga mi je preokrenula život. Pomogla je ispravno i svjesno pristupiti razvoju vlastite djece. I još nisam upoznao samohranu majku koja nakon čitanja ove knjige ne bi bila prožeta idejom ranog razvoja. Sigurni smo da ćemo sada imati još ovakvih mama i očeva.

Pokretanjem reprinta knjige Masarua Ibukija želimo roditeljima male djece pružiti zadovoljstvo čitanja. I dobit će još više zadovoljstva od budućih uspjeha svoje djece. Zaista želimo da naša zemlja ima više pametne djece i sretnih roditelja.

Evgenija Belonoščenko,

osnivač i duša tvrtke Baby Club

Masaru Ibuka

Vrtić je prekasno!

Masaru Ibuka

Nakon tri je kasno

Prijevod s engleskog N. A. Perova

Izdavačka kuća Art. Lebedev Studios

Uvod u englesko izdanje

Ako iza ljubaznosti i dobrohotnosti kojom je ova knjiga napisana osjećate važnost onoga o čemu govori, možda će ona, zajedno s drugim sličnim knjigama, u vašoj mašti napraviti jednu od najvećih i najljubaznijih revolucija na svijetu. I iskreno želim da se taj cilj ostvari.

Zamislite revoluciju koja će donijeti najdivniju promjenu, ali bez krvoprolića i muka, bez mržnje i gladi, bez smrti i razaranja.

Ova najljubaznija revolucija ima samo dva neprijatelja. Prvo su ukorijenjene tradicije, drugo je status quo. Nije nužno da se ukorijenjene tradicije razbiju i drevne predrasude nestanu s lica Zemlje. Nema potrebe uništavati nešto što još uvijek može donijeti barem neku korist. Ali ono što se danas čini strašnim, neka postupno nestane kao nepotrebno.

Teorija Masarua Ibukija omogućuje uništavanje takvih stvarnosti kao što su neznanje, nepismenost, sumnja u sebe i, tko zna, možda zauzvrat dovede do smanjenja siromaštva, mržnje i kriminala.

Knjiga Masarua Ibukija ne daje takva obećanja, ali pronicljivi čitatelj će uvijek imati ovu perspektivu. Barem su se takve misli rodile u meni dok sam čitala ovu knjigu.

Ova predivno ljubazna knjiga nema zapanjujuće tvrdnje. Autor jednostavno pretpostavlja da mala djeca imaju sposobnost naučiti bilo što.

Smatra da ono što bez imalo truda nauče u dvije, tri ili četiri godine, u budućnosti im se daje teško ili nikako. Prema njegovom mišljenju, ono što odrasli s mukom uče, djeca uče u igri. Ono što odrasli uče puževim korakom, djeca dobivaju gotovo trenutno. Kaže da su odrasli ponekad lijeni za učenje, dok su djeca uvijek spremna za učenje. I to kaže nenametljivo i taktično. Njegova knjiga je jednostavna, jasna i kristalno jasna.

Prema autoru, jedna od najtežih aktivnosti za čovjeka je učenje stranih jezika, učenje čitanja i sviranja violine ili klavira. Odrasli teško svladavaju takve vještine, a djeci je to gotovo nesvjestan napor. A moj život je živopisna potvrda toga. Iako sam pokušala naučiti čak desetak stranih jezika, radeći kao učiteljica na svim kontinentima, podučavajući djecu kako iz najpovlaštenijih slojeva društva tako i sa samog dna, zapravo znam samo svoj materinji jezik. Volim glazbu, ali ne znam svirati nijedan instrument, čak ni melodiju ne mogu dobro zapamtiti.

Da bi naša djeca, odrastajući, tečno govorila nekoliko jezika, znala plivati, jahati, slikati u ulju, svirati violinu - i sve to na visokoj profesionalnoj razini - treba ih voljeti (što radimo), poštovani (što rijetko činimo) i stavljamo im na raspolaganje sve ono čemu bismo ih željeli naučiti.

Nije teško zamisliti koliko bi svijet bio bogatiji, zdraviji, sigurniji kada bi sva djeca znala jezike, umjetnost, temeljne znanosti prije nego što dođu u adolescenciju, tako da se kasnije godine mogu iskoristiti za proučavanje filozofije, etike, lingvistike, religije i također umjetnost, znanost i tako dalje na naprednijoj razini.

Nije teško zamisliti kakav bi svijet bio da se dječja velika želja za učenjem ne otupljuje igračkama i zabavom, nego potiče i razvija. Lako je zamisliti koliko bi svijet bio bolji da glad za znanjem trogodišnjeg djeteta nije bila zadovoljena samo Mickeyjem Mouseom i cirkusom, već i djelima Michelangela, Maneta, Rembrandta, Renoira, Leonardo da Vinci. Uostalom, malo dijete ima beskrajnu želju znati sve što ne zna, a nema pojma o tome što je loše, a što dobro.

Koji razlog imamo da vjerujemo savjetu Masarua Ibukija? Što govori njemu u prilog?

1. Nije stručnjak za teoriju odgoja, dakle, ne zna što je moguće, a što ne: nužan uvjet za značajan iskorak u utvrđenom području.

2. On je definitivno genije. Počevši od 1947. godine, kada je njegova zemlja bila razorena, s tri mlada partnera i 700 dolara u džepu osnovao je tvrtku koju je nazvao Sony. Bio je jedan od onih pionira koji su podigli Japan iz ruševina i očaja na razinu svjetskog lidera.

3. On ne samo da govori, on i radi. Kao vršitelj dužnosti direktora Udruge za rani razvoj i direktor obrazovanja talenata u Matsumotu, trenutno omogućuje tisućama japanske djece da uče kroz program opisan u ovoj knjizi. Masaru Ibuka predlaže promjenu ne sadržaja, već načina na koji dijete uči.

Je li to sve izvedivo ili je to ružičast san? Oba. I ja sam tome svjedok. Vidio sam novorođenu djecu Timmermanovih kako se kupaju u Australiji. Čuo sam četverogodišnju japansku djecu kako razgovaraju na engleskom s dr. Hondom. Vidio sam vrlo mladu djecu kako rade složenu gimnastiku pod vodstvom Jenkinsa u SAD-u. Vidio sam trogodišnjake kako sviraju violinu i klavir s dr. Suzukijem u Matsumotu. Vidio sam trogodišnje dijete kako čita na tri jezika pod vodstvom dr. Verse u Brazilu. Vidio sam dvogodišnjake sa Siouxa kako jašu odrasle konje u Dakotama. Primila sam tisuće pisama od majki iz cijeloga svijeta u kojima su ih molile da im objasne čuda koja se događaju njihovoj djeci kada ih uče čitati iz moje knjige.

Mislim da je ova knjiga jedna od najvažnijih knjiga ikada napisanih. I mislim da bi je svi roditelji koji žive na Zemlji trebali pročitati.

Glen Doman,

Ravnatelj Zavoda za razvoj

ljudski potencijal,

Philadelphia, SAD

Od davnina se vjerovalo da je izvanredan talent prvenstveno nasljedstvo, hir prirode. Kad nam kažu da je Mozart održao svoj prvi koncert s tri godine ili da je John Stuart Mill u istoj dobi čitao klasičnu literaturu na latinskom, većina ljudi jednostavno odgovori: “Naravno, oni su genijalci.”

Trenutna stranica: 1 (ukupna knjiga ima 6 stranica) [dostupan ulomak za čitanje: 1 stranica]

Masaru Ibuka
Nakon tri je kasno

Uvod u englesko izdanje

Ako iza ljubaznosti i dobrohotnosti kojom je ova knjiga napisana osjećate važnost onoga o čemu govori, možda će ona, zajedno s drugim sličnim knjigama, u vašoj mašti napraviti jednu od najvećih i najljubaznijih revolucija na svijetu. I iskreno želim da se taj cilj ostvari.

Zamislite revoluciju koja će donijeti najdivniju promjenu, ali bez krvoprolića i muka, bez mržnje i gladi, bez smrti i razaranja.

Ova najljubaznija revolucija ima samo dva neprijatelja. Prvo su ukorijenjene tradicije, drugo je status quo. Nije nužno da se ukorijenjene tradicije razbiju, a drevne predrasude nestanu s lica Zemlje. Nema potrebe uništavati nešto što još uvijek može donijeti barem neku korist. Ali ono što se danas čini strašnim, neka postupno nestane kao nepotrebno.

Teorija Masarua Ibuke omogućuje uništenje takvih stvarnosti kao što su neznanje, nepismenost, sumnja u sebe i, tko zna, možda će zauzvrat donijeti smanjenje siromaštva, mržnje i zločina.

Knjiga Masarua Ibuke ne daje ta obećanja, ali pronicljivi će čitatelj uvijek imati tu perspektivu pred očima. Barem su se takve misli rodile u meni dok sam čitala ovu knjigu.

Ova predivno ljubazna knjiga nema zapanjujuće tvrdnje. Autor jednostavno pretpostavlja da mala djeca imaju sposobnost naučiti bilo što. Smatra da ono što bez imalo truda nauče s 2,3 ili 4 godine, u budućnosti im se daje teško ili nikako. Prema njegovom mišljenju, ono što odrasli s mukom uče, djeca uče u igri. Ono što odrasli uče puževim korakom, djeca dobivaju gotovo trenutno. Kaže da su odrasli ponekad lijeni za učenje, dok su djeca uvijek spremna za učenje. I to kaže nenametljivo i taktično. Njegova knjiga je jednostavna, jasna i kristalno jasna.

Prema autoru, jedna od najtežih aktivnosti za čovjeka je učenje stranih jezika, učenje čitanja i sviranja violine ili klavira. Odrasli teško svladavaju takve vještine, a djeci je to gotovo nesvjestan napor. A moj život je živopisna potvrda toga. Iako sam se okušala u učenju čak desetak stranih jezika budući da sam radila kao učiteljica na svim kontinentima, podučavajući djecu iz najpovlaštenijih slojeva društva i sa samog dna, zapravo znam samo svoj materinji jezik. Volim glazbu, ali ne znam svirati nijedan instrument, čak ni melodiju ne mogu dobro zapamtiti.

Da bi nam djeca odrasla tečno govorila nekoliko jezika, znala plivati, jahati konja, slikati u ulju, svirati violinu – i sve to na visokoj profesionalnoj razini – treba ih voljeti (što mi učiniti), poštovati (što rijetko činimo) i staviti im na raspolaganje sve ono čemu bismo ih željeli naučiti.

Nije teško zamisliti koliko bi svijet bio bogatiji, zdraviji, sigurniji kada bi sva djeca znala jezike, umjetnost, temeljne znanosti prije nego što dođu u adolescenciju, tako da se kasnije godine mogu iskoristiti za proučavanje filozofije, etike, lingvistike, religije i također umjetnost, znanost i tako dalje na naprednijoj razini.

Nije teško zamisliti kakav bi svijet bio da se dječja velika želja za učenjem ne otupljuje igračkama i zabavom, nego potiče i razvija. Lako je zamisliti koliko bi svijet bio bolji da glad za znanjem trogodišnjeg djeteta nije bila zadovoljena samo Mickeyjem Mouseom i cirkusom, već i djelima Michelangela, Maneta, Rembrandta, Renoira, Leonardo da Vinci. Uostalom, malo dijete ima beskrajnu želju znati sve što ne zna, a nema pojma o tome što je loše, a što dobro.

Koji razlog imamo da vjerujemo savjetu Masarua Ibuke? Što govori njemu u prilog?

1. Nije stručnjak za teoriju odgoja, dakle, ne zna što je moguće, a što ne: nužan uvjet za značajan iskorak u utvrđenom području.

2. On je definitivno genije. Počevši od 1947. godine, kada je njegova zemlja bila razorena, s tri mlada partnera i 700 dolara u džepu osnovao je tvrtku koju je nazvao Sony. Bio je jedan od onih pionira koji su podigli Japan iz ruševina i očaja na razinu svjetskog lidera.

3. On ne samo da govori, on i radi. Kao vršitelj dužnosti direktora Udruge za rani razvoj i direktor obrazovanja talenata u Matsumotu, trenutno omogućuje tisućama japanske djece da uče kroz program opisan u ovoj knjizi.

Masaru Ibuka predlaže promjenu ne sadržaja, već načina na koji dijete uči.

Je li to sve izvedivo ili je to ružičast san? Oba. I ja sam tome svjedok.

Vidio sam novorođenu djecu Timmermanovih kako se kupaju u Australiji. Čuo sam četverogodišnju japansku djecu kako razgovaraju na engleskom s dr. Hondom. Vidio sam vrlo mladu djecu kako rade složenu gimnastiku pod vodstvom Jenkinsa u SAD-u. Vidio sam trogodišnjake kako sviraju violinu i klavir s dr. Suzukijem u Matsumotu. Vidio sam trogodišnje dijete kako čita na tri jezika pod vodstvom dr. Verse u Brazilu. Vidio sam dvogodišnjake sa Siouxa kako jašu odrasle konje u Dakotama. Primila sam tisuće pisama od majki iz cijeloga svijeta u kojima su ih molile da im objasne čuda koja se događaju njihovoj djeci kada ih uče čitati iz moje knjige.

Mislim da je ova knjiga jedna od najvažnijih knjiga ikada napisanih. I mislim da bi je svi roditelji koji žive na Zemlji trebali pročitati.

Glen Doman, direktor, Institut za razvoj ljudskog potencijala, Philadelphia, SAD.

Predgovor

Od davnina se vjerovalo da je izvanredan talent prvenstveno nasljedstvo, hir prirode. Kad nam kažu da je Mozart održao svoj prvi koncert s tri godine ili da je John Stuart Mill u istoj dobi čitao klasičnu literaturu na latinskom, većina ljudi jednostavno odgovori: “Naravno, oni su genijalci.”

Međutim, detaljna analiza ranog života i Mozarta i Milla sugerira da su ih strogo odgajali očevi koji su željeli svoju djecu učiniti izvanrednom. Pretpostavljam da ni Mozart ni Mill nisu bili rođeni geniji, njihov talent razvijen je do maksimuma zahvaljujući činjenici da su im od ranog djetinjstva stvoreni povoljni uvjeti i dato izvrsno obrazovanje.

Nasuprot tome, ako je novorođenče odgajano u okruženju koje je u početku strano njegovoj prirodi, ono nema šanse da se u potpunosti razvije u budućnosti. Najupečatljiviji primjer je priča o “vučjim djevojkama”, Amali i Kamali, koje su 1920-ih godina u špilji jugozapadno od Calcutte (Indija) pronašli misionar i njegova žena. Uložili su sve napore da djecu koju su odgojili vukovi vrate u ljudski oblik, ali svi su napori bili uzaludni. Podrazumijeva se da je dijete rođeno od čovjeka čovjek, a vučje mladunče vuk. Međutim, te su djevojke nastavile pokazivati ​​vučje navike čak iu ljudskim uvjetima. Ispostavilo se da obrazovanje i okolina u koju beba ulazi odmah nakon rođenja najvjerojatnije određuju tko će postati - čovjek ili vuk!

Dok razmišljam o ovim primjerima, sve više razmišljam o golemom utjecaju koje obrazovanje i okoliš imaju na novorođenče. Ovaj problem je postao od najveće važnosti, ne samo za pojedinačnu djecu, već za zdravlje i sreću cijelog čovječanstva. Tako sam 1969. krenuo s osnivanjem Japanske udruge za rani razvoj. Naši i inozemni znanstvenici okupili su se kako bi proučili, analizirali i proširili primjenu metode dr. Shinichija Suzukija u poučavanju djece sviranju violine na eksperimentalnoj nastavi, koja je tada privukla pozornost cijelog svijeta.

Kako smo napredovali u radu, postajalo nam je sasvim jasno koliko je tradicionalni pristup djeci manjkav. Po navici vjerujemo da o djeci znamo sve, a o njihovim stvarnim sposobnostima znamo vrlo malo. Veliku pažnju posvećujemo pitanju čemu učiti djecu stariju od tri godine. Ali prema suvremenim istraživanjima, do ove dobi razvoj moždanih stanica već je završen za 70-80%. Ne znači li to da bismo svoje napore trebali usmjeriti na rani razvoj djetetovog mozga prije treće godine?

Early Development ne nudi prisilno hranjenje dojenčadi činjenicama i brojkama. Glavna stvar je uvođenje novog iskustva "na vrijeme". Ali to “na vrijeme” može prepoznati samo onaj tko svakodnevno brine o djetetu, najčešće majka. Napisala sam ovu knjigu kako bih pomogla ovim majkama.

Masaru Ibuka.

Dio 1. Potencijalne mogućnosti djeteta

1. Važno razdoblje

Vrtić je prekasno

Vjerojatno se svatko od vas iz školskih godina sjeća da je u razredu bio posebno nadaren učenik koji je bez vidljivog truda postao vođa razreda, dok je drugi zaostao, ma koliko se trudio.

U mojim godinama učitelji su nas poticali otprilike ovako: “Pametan ili ne, to nije nasljedstvo. Sve ovisi o vlastitom trudu." Pa ipak, osobno iskustvo jasno je pokazalo da je odličan učenik uvijek odličan učenik, a gubitnik uvijek gubitnik. Činilo se da je intelekt od samog početka predodređen. Što je trebalo učiniti u vezi s tim neslaganjem?

Došao sam do zaključka da sposobnosti i karakter čovjeka nisu predodređeni rođenjem, već se najvećim dijelom formiraju u određenom razdoblju njegova života. Dugo se vode sporovi: oblikuje li čovjeka nasljedstvo ili obrazovanje i odgoj koje dobiva. Ali do sada nijedna više ili manje uvjerljiva teorija nije stala na kraj ovim sporovima.

Konačno, studije fiziologije mozga, s jedne strane, i dječje psihologije, s druge strane, pokazale su da je ključ razvoja djetetovih mentalnih sposobnosti njegovo osobno iskustvo učenja u prve tri godine života, tj. razvoj moždanih stanica. Nijedno dijete nije rođeno genije, a nitko nije rođen kao budala. Sve ovisi o stimulaciji i razvoju mozga tijekom ključnih godina djetetova života. To su godine od rođenja do treće godine života. Za odgoj u vrtiću je kasno.

Svako dijete može dobro učiti - sve ovisi o metodi podučavanja

Čitatelj se može zapitati zašto sam se ja, inače inženjer po struci, a sada predsjednik jedne tvrtke, uključio u rani ljudski razvoj. Razlozi su dijelom i “javni”: nisam nimalo ravnodušan prema današnjim nemirima mladih i pitam se kako je moderno obrazovanje krivo za nezadovoljstvo životima tih mladih ljudi. Postoji i osobni razlog - moje je vlastito dijete zaostajalo u mentalnom razvoju.

Dok je bio vrlo mlad, nije mi palo na pamet da se dijete rođeno s takvim devijacijama može razviti u normalno obrazovanu osobu, čak i ako je od rođenja pravilno odgajano. Dr Shinichi Suzuki otvorio mi je oči, rekavši da "nema retardirane djece - sve ovisi o metodi podučavanja." Kada sam prvi put vidio nevjerojatne rezultate metode Dr. Suzuki Talent Education, metode učenja djece sviranju violine, bilo mi je jako žao što kao roditelj nisam mogao ništa učiniti za vlastito dijete.

Kad sam se prvi put uhvatio problema studentskih nemira, duboko sam razmišljao o smislu obrazovanja i pokušavao shvatiti zašto naš sustav generira toliku agresivnost i nezadovoljstvo. U početku mi se činilo da su korijeni te agresivnosti u sustavu sveučilišnog obrazovanja. No, udubljujući se u problem, shvatio sam da je on već karakterističan za srednju školu. Zatim sam proučavao sustav srednje i niže škole i na kraju došao do zaključka da je već prekasno utjecati na dijete u vrtiću. I odjednom se ta misao poklopila s onim što su dr. Suzuki i njegovi kolege radili.

Dr. Suzuki prakticira svoju jedinstvenu metodu već 30 godina. Prije toga predavao je u mlađim i višim razredima tradicionalnim metodama nastave. Ustanovio je da je razlika između sposobne i nesposobne djece vrlo velika u višim razredima, pa je odlučio pokušati podučavati mlađu djecu, a potom i najmanju, postupno nastavljajući smanjivati ​​dob djece koju je poučavao. Dr. Suzuki podučava violinu jer je violinist. Kada sam shvatio da se ova metoda može uspješno primijeniti u bilo kojem području obrazovanja, odlučio sam ozbiljno proučiti problem "ranog razvoja".

Rani razvoj nema za cilj odgajati genije

Često me pitaju pomaže li rani razvoj stvaranju genija. Odgovaram: "Ne." Jedina svrha ranog razvoja je dati djetetu takvo obrazovanje da ima dubok um i zdravo tijelo, učiniti ga inteligentnim i ljubaznim.

Svi ljudi, ako nemaju tjelesnih mana, rađaju se približno jednaki. Odgovornost za podjelu djece na pametne i glupe, ponižene i agresivne leži na obrazovanju. Svako dijete, s obzirom na to što mu je potrebno i kada mu je potrebno, mora odrasti u pametno i snažno.

S moje točke gledišta, glavni cilj ranog razvoja je spriječiti nesretnu djecu. Dijete se ne smije slušati dobru glazbu i učiti ga svirati violinu kako bi iz njega izrastao vrhunski glazbenik. Uči ga strani jezik ne da bi odgojio briljantnog lingvistu, pa čak ni da bi ga pripremio za “dobar” vrtić i osnovnu školu. Glavno je u djetetu razviti njegove neograničene mogućnosti, kako bi u njegovom životu iu svijetu bilo više radosti.

Sama nerazvijenost ljudskog mladunčeta govori o njegovom golemom potencijalu.

Vjerujem da je rani razvoj povezan s ogromnim potencijalom novorođenčeta.

Naravno, novorođenče je apsolutno bespomoćno, ali upravo zato što je tako bespomoćno, njegove mogućnosti su tako velike. Ljudsko dijete rađa se mnogo manje razvijeno od životinjskih beba: može samo vrištati i sisati mlijeko. A bebe životinja, poput pasa, majmuna ili konja, mogu puzati, držati se ili čak odmah ustati i otići. Zoolozi kažu da novorođenče kasni 10-11 mjeseci za novorođenim mladunčetom, a jedan od razloga tome je držanje čovjeka pri hodu. Čim je osoba zauzela okomiti položaj, fetus više nije mogao biti u maternici dok se nije potpuno razvio, te se stoga dijete rađa još potpuno bespomoćno. Nakon rođenja mora naučiti koristiti svoje tijelo. Na isti način uči koristiti svoj mozak. I ako je mozak bilo kojeg životinjskog mladunčeta praktički formiran do trenutka rođenja, onda je mozak novorođenčeta poput praznog lista papira. O tome što će biti napisano na ovom listu ovisi koliko će dijete postati nadareno.

Strukture mozga formiraju se do treće godine života

Ljudski mozak navodno ima oko 1,4 milijarde stanica, ali kod novorođenčeta većina njih još nije iskorištena.

Usporedba moždanih stanica novorođenčeta i odrasle osobe pokazuje da se tijekom razvoja mozga između njegovih stanica stvaraju posebni mostovi-izrasline. Stanice mozga, takoreći, pružaju ruke jedna prema drugoj tako da, čvrsto držeći jedna drugu, reagiraju na informacije izvana koje primaju putem osjetila. Taj je proces vrlo sličan radu tranzistora u elektroničkom računalu. Svaki pojedini tranzistor ne može raditi sam za sebe, samo povezani u jedan sustav, funkcioniraju poput računala.

Razdoblje kada se najaktivnije stvaraju veze među stanicama je razdoblje od rođenja djeteta do treće godine. Otprilike 70-80% takvih spojeva nastaje u ovom trenutku. I kako se razvijaju, sposobnosti mozga se povećavaju. Već u prvih šest mjeseci nakon rođenja mozak doseže 50% svog odraslog potencijala, a do treće godine - 80%. Naravno, to ne znači da se djetetov mozak nakon treće godine prestaje razvijati. Do treće godine života uglavnom sazrijeva stražnji dio mozga, a do četvrte godine u taj složeni proces uključuje se i onaj njegov dio koji se zove “čeoni režnjevi”.

Temeljna sposobnost mozga da primi signal izvana, stvori njegovu sliku i zapamti je sam je temelj, upravo računalo na kojem počiva sav daljnji intelektualni razvoj djeteta. Takve zrele sposobnosti kao što su mišljenje, potrebe, kreativnost, osjećaji razvijaju se nakon treće godine, ali koriste bazu formiranu do ove dobi.

Dakle, ako se u prve tri godine nije formirala čvrsta baza, beskorisno je podučavati kako je koristiti. To je kao da pokušavate postići dobre rezultate na lošem računalu.

Bebina sramežljivost u prisutnosti nepoznatih osoba dokaz je razvoja sposobnosti prepoznavanja obrazaca.

Želio bih objasniti posebnu upotrebu riječi "slika" u mojoj knjizi.

Riječ "slika" najčešće se koristi u značenju "shema", "uzorak uređaja", "model". Predlažem da se ova riječ koristi u širem, ali specifičnijem smislu za označavanje procesa mišljenja kojim djetetov mozak prepoznaje i percipira informacije. Gdje odrasla osoba shvaća informacije, uglavnom koristeći sposobnost logičkog razmišljanja, dijete koristi intuiciju, svoju jedinstvenu sposobnost stvaranja trenutne slike: način razmišljanja odrasle osobe nije dostupan djetetu i doći će mu kasnije.

Najjasniji dokaz ove rane kognitivne aktivnosti je sposobnost djeteta da razlikuje ljudska lica. Posebno se sjećam jedne bebe koju sam vidio u dječjoj bolnici. Rečeno je da je mogao razlikovati 50 ljudi u dobi kad je imao tek nešto više od godinu dana. Štoviše, ne samo da ih je prepoznao, nego je svakome dao i vlastiti nadimak.

"50 ljudi" - brojka možda nije baš impresivna, ali čak i odrasloj osobi teško je zapamtiti 50 različitih lica u jednoj godini. Pokušajte zapisati točno crte lica svih svojih poznanika i vidite možete li analitički razlikovati jedno lice od drugog.

Kognitivne sposobnosti djeteta postaju očite oko šestog mjeseca, kada se pojavljuje sramežljivost. Njegova glavica već može razlikovati poznata lica, poput mame ili tate, od nepoznatih, i on to jasno pokazuje.

Suvremeni odgoj griješi mijenjajući razdoblje "strogoće" i razdoblje "sve se može"

I danas mnogi psiholozi i pedagozi, posebno oni koji se smatraju “naprednim”, smatraju pogrešnim svjesno poučavanje malog djeteta. Smatraju da višak informacija negativno utječe na živčani sustav djeteta te je prirodnije prepustiti ga samom sebi i dopustiti mu da radi što god želi. Neki su čak uvjereni da je u ovoj dobi dijete sebično i da sve radi samo za svoje zadovoljstvo. Stoga roditelji diljem svijeta, pod utjecajem takvih ideja, svjesno slijede načelo „ostavi se toga“.

A ti isti roditelji, kad im djeca krenu u vrtić ili školu, momentalno odustanu od tog principa i odjednom postanu strogi, pokušavajući svoju djecu nečemu odgojiti i naučiti. Bez razloga, bez razloga, "nježne" majke pretvaraju se u "užasne".

U međuvremenu, iz gore navedenog jasno je da bi sve trebalo biti obrnuto. U prvim godinama djetetova života potrebno je biti strog i nježan prema njemu, a kada se počne razvijati samostalno, morate postupno naučiti poštivati ​​njegovu volju, njegovo "ja". Točnije, roditeljski utjecaj mora prestati prije vrtića. Neinterveniranje u ranoj dobi, a potom i pritisak na dijete u kasnijoj dobi, mogu samo uništiti njegov talent i izazvati otpor.

2. Što može malo dijete

Odrasli koncepti "teško" i "lako" nisu prikladni za djecu

Mi odrasli uzimamo sebi za pravo reći, na primjer, da je ova knjiga preteška za dijete, ili da dijete ne zna cijeniti klasičnu glazbu. Ali na temelju čega donosimo takve zaključke?

Za dijete koje nema jasne, uhodane ideje o tome što je "teško" ili "lako" - engleski ili japanski, Bachova glazba ili dječje pjesme, monotona, monotona glazba ili harmonija zvukova - sve bi trebalo početi u isto vrijeme. , za njega je isto sve je novo.

Zaključak izvučen iz osjetila ne ovisi o znanju, naprotiv, znanje može postati prepreka osjetilima. Vjerojatno su mnogi, gledajući poznatu sliku, rekli sebi: "Ona je lijepa!", Iako vas zapravo uopće nije dotakla, njezina vrijednost za vas je samo u imenu umjetnika iu njezinoj cijeni. Dijete je, naprotiv, uvijek iskreno. Svaki predmet ili zanimanje u potpunosti apsorbira njegovu pažnju, ako ga to zanima.

Djetetu je lakše zapamtiti "golub" nego "devet"

Sjećam se jednog slučaja kada mi je u posjetu bio moj dvogodišnji unuk kojeg dugo nisam vidjela. Pogledao je kroz prozor, pokazao mi svjetleće reklame i ponosno rekao: "Ovo je Hitachi, a ovo je Toshiba." Pokušavajući sakriti svoje oduševljenje, odlučio sam da moj unuk sa 2 godine već može čitati kineska slova za "Hitachi" i "Toshiba". Pitao sam njegovu mamu kada je naučio kinesku abecedu, a pokazalo se da nije čitao Hitachi i Toshiba na kineskom, nego je jednostavno zapamtio robne marke kao slike i tako ih razlikovao. Svi su mi se smijali kao da sam "glupi, dragi djed", ali siguran sam da se to mnogima događa.

Nedavno sam primio pismo od 28-godišnje majke iz Fujisawe koja je čitala moju tjednu seriju o ranom razvoju. Iz njezina sam pisma saznao da je njezin najstariji 2,5-godišnji sin počeo pamtiti marke automobila kad je imao otprilike 2 godine. U samo nekoliko mjeseci bez problema je znao imenovati 40-ak automobila, što japanskih, što stranih marki, ponekad je znao navesti i marku automobila koji je bio ispod poklopca. A nešto ranije, vjerojatno pod utjecajem TV programa EXPO-70, počeo je pamtiti zastave različitih zemalja i sada je mogao prepoznati i ispravno imenovati zastave 30 zemalja, uključujući zastavu Mongolije, Paname, Libanon - zastave kojih će se i odrasla osoba teško sjetiti. Ovaj primjer sugerira da djeca imaju jednu kvalitetu koju odrasli odavno nemaju. Dijete je obdareno izvanrednom sposobnošću prepoznavanja predmeta po slikama, što nema nikakve veze s analizom, dijete će to naučiti mnogo kasnije. Savršen primjer ove hipoteze je sposobnost djeteta da prepozna lice svoje majke. Mnoge bebe počnu plakati ako ih pokupe nepoznati ljudi, a umire se i nasmiješe u majčinom naručju.

Kao eksperiment, gospodin Isao Ishii davao je satove kineskog pisanja u našoj Udruzi za rani razvoj. Trogodišnjaci su lako zapamtili složene kineske znakove kao što su "golub" ili "žirafa". Činjenica je da djetetu koje bez napora pamti i najmanje promjene u izrazima lica teški kineski znakovi ne predstavljaju problem. Za razliku od apstraktnih riječi poput "devet", lako se sjeća riječi za konkretne predmete poput "žirafa", "rakun", "lisica", ma koliko one bile teške. Stoga ne čudi da dijete može pobijediti odrasle osobe u kartama. Ako odrasla osoba svjesno mora zapamtiti mjesto, broj i sliku, tada dijete ima divno figurativno pamćenje.

Djetetu je lakše razumjeti algebru nego aritmetiku

Jedna od temeljnih ideja matematike je teorija redova. Odrasloj osobi koja je prvo proučavala pojam broja, a zatim geometriju i algebru, prilično je teško razumjeti ga. A djetetu je logika teorije nizova ili teorije skupova lako razumljiva. Madame Risheni Felix, priznati autoritet u podučavanju matematike, tvrdi da se dijete može poučavati matematici u bilo kojoj dobi.

"Red" ili "set" jednostavno je skup stvari sa zajedničkim kvalitetama. Dijete se s njima upoznaje kada se počne igrati kockama. Uzima ih jednu po jednu, razlikujući ih po obliku: kvadratni, trokutasti, itd. Već u ovoj dobi dobro razumije da je svaka kocka element „reda“, a da je hrpa kocki jedan red, a trokuti je drugi . Ova jednostavna ideja da se objekti mogu razvrstati u skupine prema određenim karakteristikama glavno je načelo na kojem se temelji teorija nizova. Za dijete je prirodno da lakše razumije jednostavnu i logičnu teoriju skupova nego složenu i zamršenu logiku aritmetike.

Dakle, uvjeren sam da je tradicionalna predodžba da je aritmetika laka, a algebra teška još jedna zabluda odraslih o sposobnostima djece. Mozak djeteta može lako uočiti logiku teorije skupova, što je početak za razumijevanje osnova algebre.

Evo primjera aritmetičkog problema: „U zoološkom vrtu ima samo 8 životinja, kornjače i ždralovi. Imaju 20 nogu. Koliko kornjača i ždralova živi u zoološkom vrtu?

Najprije riješimo ovaj problem algebarski. Označimo broj ždralova sa X, a broj kornjača sa Y, tada je X+Y=8 i 2X+4Y=20. Smatramo da je X+2Y=10, tj. X=8-Y=10-2Y; pa je Y=2. Ispalo je 2 kornjače i 6 ždralova.

Riješimo sada ovaj problem pomoću aritmetike kornjače i ždrala. Ako pretpostavimo da su sve životinje kornjače, onda se ispostavlja da imaju 32 noge. Ali prema problemu se daje 20, što znači 12 dodatnih nogu. I oni su suvišni jer smo pretpostavili da su sve životinje kornjače, koje imaju 4 noge, ali zapravo su neke od njih ždralovi, koji imaju 2 noge. Stoga je dodatnih 12 nogu broj ždralova pomnožen s razlikom u broju nogu obiju životinja; 12 podijeljeno s 2 bit će 6, odnosno 6 ždralova, a ako od 8, ukupnog broja životinja, oduzmete 6, broj ždralova, dobit ćete broj kornjača.

Zašto rješavati ovaj problem tako kompliciranom aritmetičkom metodom "kornjače", ako imamo logičan i izravan način da dobijemo odgovor zamjenom X i Y za nepoznate brojeve?

Iako je algebarsko rješenje teško savladati odmah, logično objašnjenje algebre puno je lakše razumjeti nego nelogično rješenje koje se na prvi pogled čini lako.

Čak i beba od 5 mjeseci može cijeniti Bacha

U jednom od poduzeća tvrtke Sony organiziran je dječji vrtić. Napravili su istraživanje kako bi otkrili kakvu glazbu vole djeca. Rezultati su bili neočekivani. Beethovenova 5. simfonija pokazala se najuzbudljivijom glazbom za djecu! Popularne pjesme koje se od jutra do večeri emitiraju na TV-u zauzele su 2. mjesto, a na posljednjem su mjestu dječje pjesme. Jako su me zanimali ovi rezultati.

Bebama je najzanimljivija klasična glazba koju mi ​​kao odrasli često držimo poprilično daleko od njih. Jesu li djeca od rođenja obdarena glazbenim ukusom potrebnim za razumijevanje složene simfonije? Prema zapažanjima dr. Shinichi Suzukija, već petomjesečne bebe vole Vivaldijev koncert. I ovo me podsjeća na jednu priču.

Mladi roditelji, veliki zaljubljenici u klasičnu glazbu, puštaju svoje tek rođeno dijete da svaki dan nekoliko sati sluša 2. Bachovu suitu. Nakon 3 mjeseca počeo se žustro kretati u ritmu glazbe. Kad se ritam ubrzao, pokreti su mu postali trzaviji i aktivniji. Kad je glazba završila, izrazio je nezadovoljstvo. Često, kada je beba bila ljuta ili plakala, roditelji su uključili ovu glazbu, a ona se odmah smirila. I jednom, kad su uključili jazz, dijete je samo briznulo u plač.

Sposobnost opažanja složenih glazbenih oblika je čudo. Uvjeren sam da mnogi Japanci ne percipiraju zapadnu klasičnu glazbu jednostavno zato što u svom djetinjstvu nisu slušali ništa osim dječjih pjesama i nacionalne glazbe.

Beba od 6 mjeseci zna čak i plivati

Mnogi odrasli ne znaju plivati ​​(plivaju, kako kažu, "kao sjekira"). Stoga ćete se možda iznenaditi kada saznate da se maleno dijete može naučiti plivati. Dijete koje još nije prohodalo pokušava se održati na vodi na isti način kao što pokušava puzati po tlu. I nije bitno da malo dijete zna plivati, nego da pliva jer je dijete.

Prije nekoliko godina pročitao sam članak u novinama da je Belgijac po imenu de Benesale otvorio školu plivanja za dojenčad. Vjerovao je da se dijete od 3 mjeseca može naučiti ležati na leđima u bazenu, a do 9 mjeseci pravilno disati u vodi.

U kolovozu 1965. Rize Dim, predsjedavajuća Međunarodne konferencije sportašica održane u Tokiju, govorila je o podučavanju plivanja djece mlađe od 1 godine, što je postalo velika senzacija. Gospođa Deem je 5-mjesečnu bebu prvi put umočila u bazen od 32°C, a nakon 3 mjeseca mogao je plivati ​​oko 6 minuta. Dječak je čak postavio svojevrsni rekord - 8 minuta 46 sekundi mogao je ostati na vodi.

Na konferenciji za novinare gospođa Deem je rekla: “Dijete zna plutati na vodi puno bolje nego stajati na kopnu. Prvo ga držite u vodi dok se ne navikne i samostalno pluta. Dok zaranja u vodu, zadržava dah i zatvara oči dok ne ispliva na površinu. Tako uči plivati ​​radeći rukama i nogama." Gospođa Dim je više puta uvjeravala da se sve ljudske sposobnosti i talenti mogu razviti i prije godine.

Činjenica da beba zna plivati ​​samo je jedna od činjenica koja potvrđuje neograničene mogućnosti djeteta. Mališan koji čini prve korake može istovremeno naučiti i rolati se. Hodanje, plivanje, klizanje - sve to dijete svladava bez napora, ako se pravilno usmjerava i potiče.

Naravno, takvi se eksperimenti ne provode kako bi se beba naučila plivati ​​ili svirati violinu. Plivanje je samo jedan od načina razvijanja djetetovih sposobnosti: poboljšava san, potiče apetit, izoštrava reflekse i jača mišiće. Kažu: "Udri dok je željezo vruće." Drugim riječima, prekasno je udarati željezo ako je metal već očvrsnuo.

Dječji mozak može sadržavati beskonačnu količinu informacija.

"Brat i sestra, lingvistički genijalci koji razumiju engleski, španjolski, talijanski, njemački i francuski: pet jezika, plus jezik njihova 'agresivnog' oca." Mnogi se Japanci vjerojatno sjećaju senzacionalnog izvještaja koji se pojavio u novinama pod naslovom "Agresivni otac". Članak je govorio o gospodinu Masao Kagata, koji je napustio svoju karijeru učitelja i, proglasivši se domaćinom, posvetio svoj život u potpunosti odgoju djece. Njegov sin je tada imao 2,5 godine, a kćerka 3 mjeseca. Djeca su bila još vrlo mala, a "agresivni" otac-odgojitelj bio je žestoko kritiziran. Pojavila se zabrinutost da će velika količina znanja utjecati na živčani sustav djece.

Legendarna knjiga o odgoju i razvoju djece od osnivača Sonyja. Jedna od obaveznih knjiga za buduće mame i tate. Naučit ćete kako odgajati svoje dijete. Ova knjiga će vas promijeniti jednom zauvijek.

UVOD U ENGLESKO IZDANJE

Ako iza ljubaznosti i dobrohotnosti kojom je ova knjiga napisana osjećate važnost onoga o čemu govori, možda će ona, zajedno s drugim sličnim knjigama, u vašoj mašti napraviti jednu od najvećih i najljubaznijih revolucija na svijetu. I iskreno želim da se taj cilj ostvari.

Zamislite revoluciju koja će donijeti najdivniju promjenu, ali bez krvoprolića i muka, bez mržnje i gladi, bez smrti i razaranja.

Ova najljubaznija revolucija ima samo dva neprijatelja. Prvo su ukorijenjene tradicije, drugo je status quo. Nije nužno da se ukorijenjene tradicije razbiju, a drevne predrasude nestanu s lica Zemlje. Nema potrebe uništavati nešto što još uvijek može donijeti barem neku korist. Ali ono što se danas čini strašnim, neka postupno nestane kao nepotrebno.

Teorija Masarua Ibuke omogućuje uništavanje takvih stvarnosti kao što su neznanje, nepismenost, sumnja u sebe i, tko zna, možda zauzvrat dovede do smanjenja siromaštva, mržnje i kriminala.

Knjiga Masarua Ibuke ne daje takva obećanja, ali će pronicljivi čitatelj imati ovu perspektivu u svakom trenutku. Barem su se takve misli rodile u meni dok sam čitala ovu knjigu.

Ova predivno ljubazna knjiga nema zapanjujuće tvrdnje. Autor jednostavno pretpostavlja da mala djeca imaju sposobnost naučiti bilo što. Vjeruje da im se ono što bez imalo truda nauče s 2, 3 ili 4 godine daje teško ili nikako. Prema njegovom mišljenju, ono što odrasli s mukom uče, djeca uče u igri. Ono što odrasli uče puževim korakom, djeca dobivaju gotovo trenutno. Kaže da su odrasli ponekad lijeni za učenje, dok su djeca uvijek spremna za učenje. I to kaže nenametljivo i taktično. Njegova knjiga je jednostavna, jasna i kristalno jasna.

Prema autoru, jedna od najtežih aktivnosti za čovjeka je učenje stranih jezika, učenje čitanja i sviranja violine ili klavira. Odrasli teško svladavaju takve vještine, a djeci je to gotovo nesvjestan napor. A moj život je živopisna potvrda toga. Iako sam se trudila naučiti čak desetak stranih jezika otkad sam radila kao učiteljica na svim kontinentima, podučavajući djecu iz najpovlaštenijih slojeva i sa samog dna, zapravo znam samo svoj materinji jezik. Volim glazbu, ali ne znam svirati nijedan instrument, čak ni melodiju ne mogu dobro zapamtiti.

Da bi naša djeca, odrastajući, tečno govorila nekoliko jezika, znala plivati, jahati, slikati u ulju, svirati violinu - i sve to na visokoj profesionalnoj razini - treba ih voljeti (što radimo), poštovani (što rijetko činimo) i stavljamo im na raspolaganje sve ono čemu bismo ih željeli naučiti.

Nije teško zamisliti koliko bi svijet bio bogatiji, zdraviji, sigurniji kada bi sva djeca znala jezike, umjetnost, temeljne znanosti prije nego što dođu u adolescenciju, tako da se kasnije godine mogu iskoristiti za proučavanje filozofije, etike, lingvistike, religije i također umjetnost, znanost i tako dalje na naprednijoj razini.

Nije teško zamisliti kakav bi svijet bio da se dječja velika želja za učenjem ne otupljuje igračkama i zabavom, nego potiče i razvija. Lako je zamisliti koliko bi svijet bio bolji da glad za znanjem trogodišnjeg djeteta nije bila zadovoljena samo Mickeyjem Mouseom i cirkusom, već i djelima Michelangela, Maneta, Rembrandta, Renoira, Leonardo da Vinci. Uostalom, malo dijete ima beskrajnu želju znati sve što ne zna, a nema pojma o tome što je loše, a što dobro.

Koji razlog imamo da vjerujemo savjetu Masarua Ibukija? Što govori njemu u prilog?

1. Nije stručnjak za teoriju odgoja, dakle, ne zna što je moguće, a što ne: nužan uvjet za značajan iskorak u utvrđenom području.

2. On je definitivno genije. Počevši od 1947. godine, kada je njegova zemlja bila razorena, s tri mlada partnera i 700 dolara u džepu osnovao je tvrtku koju je nazvao Sony. Bio je jedan od onih pionira koji su podigli Japan iz ruševina i očaja na razinu svjetskog lidera.

3. On ne samo da govori, on i radi. Kao vršitelj dužnosti direktora Udruge za rani razvoj i direktor za obuku talenata u Matsumotu, trenutno omogućuje tisućama japanske djece da uče kroz program opisan u ovoj knjizi.

Masaru Ibuka predlaže promjenu ne sadržaja, već načina na koji dijete uči.

Je li to sve izvedivo ili je to ružičast san? Oba. I ja sam tome svjedok.

Vidio sam novorođenu djecu Timmermanovih kako se kupaju u Australiji. Čuo sam četverogodišnju japansku djecu kako razgovaraju na engleskom s dr. Hondom. Vidio sam vrlo mladu djecu kako rade složenu gimnastiku pod vodstvom Jenkinsa u SAD-u. Vidio sam trogodišnjake kako sviraju violinu i klavir s dr. Suzukijem u Matsumotu. Vidio sam trogodišnje dijete kako čita na tri jezika pod vodstvom dr. Verse u Brazilu. Vidio sam dvogodišnjake sa Siouxa kako jašu odrasle konje u Dakotama. Primila sam tisuće pisama od majki iz cijeloga svijeta u kojima su ih molile da im objasne čuda koja se događaju njihovoj djeci kada ih uče čitati iz moje knjige.