_______________ स्कूल के लिए व्यक्तिगत कार्य योजना। वर्ष

अंतिम नाम, बच्चे का पहला नाम __________________________________________________________

जन्मतिथि __________________ समूह________________________________________

वाक् चिकित्सा रिपोर्ट __________________________________________________

सितम्बर

(1-2 सप्ताह - वाणी और मानसिक कार्यों की स्पीच थेरेपी परीक्षा।)

1. शासन का उपयोग करके दृश्य स्थिति में भाषण समझ का विकास

और खेल के क्षण। रोजमर्रा की अपीलों को अनिवार्यता में समझना सीखना

रूप: दिखाना, रखना, देना, लेना, लानावगैरह।

2. योजना के अनुसार आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नामों की समझ को स्पष्ट करना

शाब्दिक विषय.

3. गैर-वाक् ध्वनियों पर श्रवण ध्यान का विकास: टैपिंग, थपथपाना, ध्वनियाँ

टैम्बोरिन, पाइप, घंटी, अकॉर्डियन, आदि।

4. स्वर ध्वनियों के उच्चारण का स्पष्टीकरण जैसे ए, ओ, और, वाई।

5. सामान्य और बढ़िया मोटर कौशल का विकास। उंगलियों की मालिश, निष्क्रिय लचीलेपन वाले व्यायाम

और उंगली विस्तार (3 मिनट), पिरामिड तह।

अक्टूबर

1. कार्यों पर टिप्पणी करने की तकनीक का उपयोग करके संबोधित भाषण की समझ का विकास

वस्तुओं और खिलौनों के साथ (उदा.: गुड़िया, सो जाओ! - गुड़िया सो रही है. भालू, जाओ! - भालू चल रहा है।)

2. लघु प्रत्यय वाले शब्दों के अर्थ का स्पष्टीकरण ( गेंद– गेंद,

घर - घरवगैरह।)

3. स्वर ध्वनियों के उच्चारण का स्पष्टीकरण: ए, ओ, और, वाईऔर उच्चारण में उपलब्ध व्यंजन

ध्वनियाँ: एल, वी, वी, पी, पी।

4. ध्वनि परिसरों पर श्रवण ध्यान का विकास: "ए-ए-ए" (गुड़िया की मोशन सिकनेस),

"ऊ-ऊ-ओ" (कान में दर्द), "आई-आई-आई" (घोड़ा गाना), "ऊ-ऊ-ऊ" (पाइप बजाना)।

5. सामान्य और बढ़िया मोटर कौशल का विकास। प्रत्येक उंगली को दिखाते हुए उंगलियों की मालिश करें,

अंगुलियों को मुट्ठी में मोड़ना और फैलाना, अंगुलियों के सरल व्यायाम सीखना

जिमनास्टिक्स ("मेरा परिवार")।

नवंबर

1. किसी और की बात को समझने का दायरा बढ़ाना। सरल और जटिल निर्देशों का पालन करें.

2. किसी वयस्क के शब्दों का अनुकरण करने की आवश्यकता को प्रेरित करना: पर, मुझे दे दो, यहाँ, हाँ, नहीं, वाह! आह आह आह!

ओह ओह ओह! बस इतना ही, चलो चलेंऔर इसी तरह।

3. श्रवण ध्यान की शिक्षा, खेलों में सहनशक्ति: "चित्र दिखाएँ", "हाँ या नहीं?",

"जब आप शब्द सुनें तो ताली बजाएं...", आदि।

बी, बी, टी, थ, डी, डी।

5. सामान्य और बढ़िया मोटर कौशल का विकास। मोज़ाइक को रंग के आधार पर समूहीकृत करना, वस्तुओं को प्रदर्शित करना

तर्जनी।

दिसंबर

1. (निष्क्रिय में) वस्तुओं और क्रियाओं को उनके मौखिक पदनाम के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता सीखना

(दिखाओ कौन सो रहा है, बैठा है, उड़ रहा है, चल रहा हैवगैरह।)

2. पूर्ण के आधार पर बच्चों, परिवार के सदस्यों, चित्रों के नाम बताने की क्षमता का निर्माण

शाब्दिक विषय.

3. स्वर ध्वनियों की सामग्री और उनके पर एक लंबी वाक् साँस छोड़ना (2-3 सेकंड) का गठन

संयोजन: ओह, वा, आईए.

4. व्यंजन ध्वनियों के उच्चारण का स्पष्टीकरण: एन, एन, के, के, जी, जी, एक्स।

5. विशेष अभ्यासों और खेलों ("बनी", "बकरी") में उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास

"पेड़", "अंगूठी", "फूल", आदि)

जनवरी

(1-2 सप्ताह - छुट्टियाँ)

1. भाषण पर श्रवण ध्यान की खेती, "कौन लगता है" खेल में श्रवण-वाक् स्मृति का विकास

कहा", "जैसा मैंने किया वैसा ही दोहराएँ", आदि।

2. खेल "शॉप" में, गुड़िया के साथ खेल में क्रिया शब्दावली की सक्रिय महारत।

3. भाषण के व्याकरणिक रूपों की समझ का विकास। प्रश्नों को समझना सीखना: कहाँ? कहाँ?

किसके लिए? कौन?

4. सीटी की आवाज़ के उच्चारण के लिए कलात्मक उपकरण तैयार करना। अनसीखना

कलात्मक जिम्नास्टिक व्यायाम.

5. खेलों में विभिन्न ओनोमेटोपोइया का विकास ( मु-मु, हूँ-हूँ, टिक-टॉकऔर इसी तरह।)

फ़रवरी

1. भाषण के व्याकरणिक रूपों की समझ का विकास: इकाइयाँ। और भी कई ज. संज्ञा ( चिड़िया -

पक्षियों) और वर्तमान क्रियाएँ। समय ( जाओ - जाओ, बैठो - बैठोवगैरह।)

2. कवर किए गए शाब्दिक विषयों पर सामान्य अवधारणाओं की समझ को मजबूत करना।

3. चित्रों के आधार पर लघुकथाओं, कविताओं की विषयवस्तु का बोध।

4. नर्सरी राइम और फिंगर जिम्नास्टिक अभ्यास में शब्दों को पूरा करना।

5. चित्रों के आधार पर उपलब्ध शब्दावली के अंतर्गत ध्वनि उच्चारण पर कार्य करें।

मार्च

1. सरल पूर्वसर्गों के साथ पूर्वसर्गीय निर्माणों की समझ का विकास: पर, अंदर, नीचे, पीछे, पर, साथ।

2. कथानक चित्र की विषयवस्तु के संबंध में पूछे गए प्रश्नों की समझ का विकास।

3. 3-4 सेकंड तक लंबी वाक् साँस छोड़ने का विकास। स्वर ध्वनियों का गायन संयोजन,

व्यंजन के साथ शब्दांश एम, एन, पी, टी, डी, बी।

4. स्वर ध्वनियों की उनकी मूक अभिव्यक्ति द्वारा पहचान और पुनरुत्पादन।

5. खेल में ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास "जब आप मच्छर का गाना सुनें तो ताली बजाएं"

6. शब्दों की शब्दांश संरचना का निर्माण:

एसजी+एसजी (तान्या, दीमा)

GHA (जाओ, मूंछें)

जीएचएस (पोस्ता, घर)

7. शाब्दिक विषयों पर शब्दकोश का और विकास।

8. कटे हुए चित्रों (2-3 भागों) के साथ कार्य करना।

अप्रैल

1. इकाइयों के विभेदीकरण का समेकन। और भी कई संज्ञा और क्रिया सहित।

2. सक्रिय शब्दावली का स्पष्टीकरण और संवर्धन। क्रियाविशेषणों की वाणी का परिचय ( यहाँ, वहाँ, यहाँ,

अच्छा, बुरा, गर्म, ठंडा, शांत, तेज़) और सर्वनाम ( मैं, तुम, वह, वह, हम, तुम).

3. किसी शब्द की शब्दांश संरचना का निर्माण:

एसजी+एसजीएस ( नींबू, झाड़ू)

एसजीएस+एसजी ( जूते, शाखा)

एसजी+एसजी+एसजी ( रास्पबेरी, कुत्ता)

विषय + विधेय ( गुड़िया सो रही है. बच्चे गाते हैं.)

विषय+विधेय+वस्तु ( पिताजी अखबार पढ़ते हैं।)

5. चित्रों पर आधारित लघुकथाओं, परियों की कहानियों, कविताओं की सामग्री की धारणा।

उनकी सामग्री के आधार पर सरल प्रश्नों को समझने और उनका उत्तर देने की क्षमता विकसित करना।

6. विशेष अभ्यासों और खेलों में उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का और विकास।

1. उच्चारण कौशल का विकास. ध्वनियों का मंचन और स्वचालन स, स.

2. संज्ञाओं को विशेषणों, संज्ञाओं से सहमत करना सीखना

सर्वनाम के साथ ( मेरी गेंद। गेंद लाल है, बड़ी है).

3. क्रिया के प्रतिवर्ती रूप का उपयोग करना सीखना (चित्रों से: अपना चेहरा धोता है,

तैयार हो रही हूँवगैरह।)

4. मॉडलों के आधार पर वाक्यांश भाषण का निर्माण:

पता+क्रिया+इनफ़िनिटिव ( माँ, मैं सोना चाहता हूँ)

सर्वनाम+क्रिया+अकर्मक ( मैं टहलने के लिए जाना चाहता हूँ)

संयोजन प्रकार: क्या मुझे ब्रेड मिलेगा? दूध की जरूरत नहीं.

5. चित्रों पर आधारित 2-4 पंक्तियों की छोटी-छोटी कविताएँ याद करना।

6. कटे हुए चित्रों (3-4 भागों) के साथ कार्य करना।

भाषण चिकित्सक भाषण दोष की संरचना को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक बच्चे के लिए प्रतिदिन एक व्यक्तिगत कार्य योजना तैयार करता है।

बच्चों के साथ भाषण चिकित्सक के काम की मुख्य दिशाएँ (कार्य):

1. कलात्मक तंत्र का विकास:

सामान्य और विशेष कलात्मक जिम्नास्टिक का उद्देश्य होंठ, जीभ और नरम तालू की गतिशीलता विकसित करना है;

स्पीच थेरेपी मसाज (आराम करना, सक्रिय करना, चेहरे की मांसपेशियां, एक्यूप्रेशर)।

2. विशेष व्यायामों की सहायता से शारीरिक श्वास का विकास।

3. सामान्य, ठीक मोटर कौशल का विकास।

4. भाषण के गतिशील पक्ष का विकास (गति, लय, स्वर-शैली)।

6. शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों, सुसंगत भाषण में ध्वनियों का उत्पादन और स्वचालन।

व्यापक कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य सुधारात्मक कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्यों से मेल खाते हैं।

बच्चों और वयस्कों के साथ संचार के साधन के रूप में रेग्या का उपयोग करें।

भाषण चिकित्सक कक्षाएं सुबह बच्चों के एक उपसमूह के साथ आयोजित की जाती हैं, जो उम्र, भाषण चिकित्सा रिपोर्ट (निदान), चरित्र लक्षण, व्यक्तित्व विकास, मानसिक कार्यों के विकास, व्यवहार, ध्यान, स्वास्थ्य स्थिति आदि को ध्यान में रखकर पूरी की जाती हैं। 2 से 4 तक हो सकते हैं शायद कुछ बच्चे ऐसे भी होंगे जिनकी देखभाल केवल व्यक्तिगत रूप से करने की आवश्यकता होगी।

एक सप्ताह के लिए बच्चों (स्कूल तैयारी समूह) के साथ उपसमूह और व्यक्तिगत पाठों का वितरण।

उदाहरण के लिए: प्राथमिक निदान के परिणामों के आधार पर, 2 समूह पूरे किए गए:

उपसमूह I - अध्ययन के दूसरे वर्ष के बच्चे;

उपसमूह II - अध्ययन के प्रथम वर्ष के बच्चे।

सभी बच्चों की उम्र 6 से 7 साल के बीच है।

निदान: गंभीर भाषण हानि, सामान्य भाषण अविकसितता (भाषण विकास का III स्तर)।

हम आपको याद दिला दें कि एक स्पीच थेरेपिस्ट एक सप्ताह बिताता है दोविषयगत कक्षाएं:

एक नए शाब्दिक विषय का परिचय;

नई ध्वनियों और अक्षरों का परिचय।

86_______________ शिक्षक-लोगोस्फीयर के लिए "धोखा पत्र"। 1

उस एक को याद रखना ज़रूरी है | और एक ही विषय "वसंत", लेकिन खेल, कार्य, भाषण सामग्री, 1 तकनीक, प्रौद्योगिकियां और इस शाब्दिक 1 विषय को प्रस्तुत करने के तरीके अलग होंगे।

उदाहरण के लिए: बढ़ी हुई उत्तेजना, थकावट और विकृत संज्ञानात्मक गतिविधि वाले बच्चों के साथ, भाषण चिकित्सक विभिन्न प्रकार के खेल क्षणों, सामग्री की असामान्य प्रस्तुति (आश्चर्य, परी-कथा पात्रों की उपस्थिति) का उपयोग करता है, गतिविधियों के प्रकार में बदलाव सुनिश्चित करता है, खर्च करता है बच्चों के साथ एक से अधिक शारीरिक सत्र, और दो। इस उपसमूह के बच्चे टेबल पर नहीं बैठते हैं; वे विभिन्न कार्य करते हुए पूरे समूह में "यात्रा" करते हैं। यह संभव है कि भाषण चिकित्सक बच्चों के साथ इस शाब्दिक विषय को फिर से दोहराएगा, लेकिन एक अलग रूप में, अन्य गेमिंग तकनीकों का उपयोग करके, अन्य स्थितियों का निर्माण करेगा।

उपसमूह कक्षाएं आयोजित करने की तैयारी करते समय, भाषण चिकित्सक एक योजना-नोट बनाता है जो भाषण और गैर-भाषण सामग्री का चयन करने में मदद करेगा, एक ऐसी स्थिति बनाएगा जो बच्चों को बताएगी कि वे आज क्या करेंगे।

उदाहरण के लिए: मेजों पर फूलों के फूलदान हैं: कोल्टसफ़ूट, स्नोड्रॉप्स, वायलेट। कालीन पर: पेड़, हरी घास, फूल। हल्के कपड़े पहने बच्चे कोल्टसफूट फूल की जांच करते हैं। पेड़ों पर पक्षी हैं - किश्ती, पेड़ों के पास गौरैया और जैकडॉ हैं। स्पीच थेरेपिस्ट के प्रश्न पर: आपको क्या लगता है कि हम आज किस बारे में बात करेंगे? - बच्चे उत्तर देते हैं: "फूलों के बारे में।"

भाषण चिकित्सक द्वारा बनाई गई स्थिति ने बच्चों को पाठ का विषय सुझाया। वे फूलों को देखते हैं, एक वर्णनात्मक कहानी लिखते हैं, डैफोडील्स, ट्यूलिप, कारनेशन, गुलाब का गुलदस्ता बनाते हैं, फूलदान चुनते हैं, आदि।

स्पीच थेरेपिस्ट तिमाही में एक बार दीर्घकालिक योजना लिखता है। योजना पर चिकित्सा-शैक्षणिक बैठक में चर्चा और अनुमोदन किया जाता है:

सितंबर-अक्टूबर-नवंबर - I अध्ययन की अवधि; दिसंबर-जनवरी-फरवरी - अध्ययन की द्वितीय अवधि; मार्च-अप्रैल-मई - अध्ययन की तीसरी अवधि।

यदि कोई स्पीच थेरेपिस्ट जून में काम करता है तो योजना केवल एक महीने के लिए बनाई जाती है।

"पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम" के अनुसार (देखें। परिशिष्ट 2),भाषण समूह में 2 वर्ष की आयु के एलिया, डिसरथ्रिया, राइनोलिया, हकलाने वाले बच्चे, साथ ही बड़बड़ाने वाले भाषण या स्पष्ट भाषण अविकसितता वाले बच्चे शामिल हैं।

यह योजना आलिया को एक प्रणालीगत भाषण विकार के रूप में समझने पर आधारित है, जो डिसोंटोजेनेसिस का एक जटिल परिसर है, और इसमें न केवल सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा अभिविन्यास के कई खंड शामिल हैं। प्रणालीगत वाक् अविकसितता को ठीक करने का कार्य वाक् चिकित्सा कक्ष की दीवारों तक सीमित नहीं है। भाषण दोष पर सफलतापूर्वक काबू पाना तभी संभव है जब संपूर्ण चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक टीम (भाषण चिकित्सक, न्यूरोलॉजिस्ट, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, व्यायाम चिकित्सक, मालिश चिकित्सक) के काम में घनिष्ठ संबंध और निरंतरता हो। और, निःसंदेह, माता-पिता।

लागू किए जा रहे कार्यक्रमों (व्यापक और सुधारात्मक), बच्चों के प्राथमिक निदान के परिणाम, स्पीच थेरेपी रिपोर्ट, उम्र और अध्ययन की अवधि को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक अनुभाग को अधिक विस्तार से प्रकट किया गया है।

उदाहरण के लिए: दीर्घकालिक योजना के अनुभागों में से एक।

अध्याय: भाषा विश्लेषण, संश्लेषण, अभ्यावेदन का विकास(वाक्यों का ध्वन्यात्मक शब्दांश विश्लेषण)।

उम्र: 6-7 साल.

निदान: सामान्य वाक् अविकसितता, वाक् विकास का तृतीय स्तर।

मैं अध्ययन अवधि (सितंबर, अक्टूबर, नवंबर) सितंबर

ध्वन्यात्मक जागरूकता परीक्षण (दोहराएँ, दिखाएँ)।

ईख सामग्री:

पा-बा बा-पा टॉम - घर

ता-दा-दा-बोगका-पोग्का

का-गा-हा-का भालू - चूहा

ता-दा-ता दा-ता-दा कटोरा - भालू

का-हा-का गा-का-गा सींग - चम्मच

इंतिहान:भाषा विश्लेषण और संश्लेषण. ईख सामग्री:

क्या शब्दों में कोई ध्वनि [एम] है: घर, बिल्ली, माँ, कुतिया।
निर्देश:यदि आपको किसी शब्द में ध्वनि [एम] सुनाई दे तो ताली बजाएं।

शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है: आन्या, ओला, बत्तख, इरा?

किसी शब्द के अंत में, आरंभ में, मध्य में कौन सी ध्वनि होती है: घर, खसखस, प्याज?

एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ होती हैं: बिल्ली, दलिया, बिल्ली?

अक्षरों से शब्द बनाओ: पा-पा, को-रा, चम्मच-का, सो-बा-का।

ध्वनियों से एक शब्द बनाएं: [डी], [ओ], [एम], [के], [ओ], [टी], [वी], [ओ]। [डी], [ए],[नाव]।

बुनियादी पढ़ने और लिखने का कौशल.

अक्टूबर - नवंबर

1. गैर-रीजिअल ध्वनियों की सामग्री पर श्रवण ध्यान का विकास(खिलौने, ताली, जंगल का शोर, सड़कें, वस्तुओं के साथ अभिनय करते वयस्क, आदि)

2. "स्वर ध्वनियों" की अवधारणा का परिचय।[ए], [ओ], [यू], [ई], [वाई], [आई] ध्वनियों को गाने का अभ्यास करें, स्वर ध्वनियों के प्रतीकों का उपयोग करें (अभिव्यक्ति के अनुसार):

90_______________ _______________ मैं

3. 2-3 स्वर ध्वनियों के ध्वनि संयोजनों का विश्लेषण और संश्लेषण:
ए.यू. यूए, एयूए, एआईयू।

खेल: "जंगल की यात्रा।"

स्वर चिह्नों का उपयोग करके अपना स्वयं का गीत बनाएं:

एल मैं आपको ध्वनि का प्रतीक दिखाऊंगा, और आप ध्वनि को नाम देंगे: - ध्वनि यू।

"आइए तस्वीरें देखें।" स्वर ध्वनियों के प्रतीक हमें कार्य को सही ढंग से पूरा करने में मदद करेंगे।

प्रतीक:- ए.

चित्र: सारस, तरबूज़, बस, नारंगी। प्रतीक चिन्ह :- उ.

चित्र: घोंघा, कान, मछली पकड़ने वाली छड़ी, बत्तख, आदि।

"इसे पढ़ें।" प्रतीक:-बच्चे को बुलाया जाता है- \

ध्वनियाँ बनाता है: ए यू आई।

वाक् चिकित्सक पहली (अंतिम) ध्वनियों का नामकरण करने का सुझाव देता है।

4. उद्दंड शब्द में स्वर पर बल देना(आन्या), एक शब्द के अंत में
(पानी, खेल, आरा), एकाक्षरी शब्दों के बीच में(पोस्ता, घर, !
धनुष, व्हेल)।

गेम्स: "आइए तस्वीरें सुलझाएं" (ध्वनि ए)।

"दुन्नो में गलतियाँ खोजें।"

इमेजिस: खिलौने, सुई, टर्की, प्याज।

बच्चा "प्याज" की तस्वीर हटाता है और बताता है कि क्यों।

5. स्वर ध्वनियों के लिए शब्दों का चयन.

खेल: "अतिरिक्त शब्द का नाम बताएं" (एबीसी, नारंगी, बीटल, तरबूज)।

6. "व्यंजन ध्वनि" की अवधारणा का परिचय।अलग तरह से सीखें
"स्वर ध्वनियाँ" और "व्यंजन ध्वनियाँ" की अवधारणाओं को समझना शुरू करें। स्वर
ध्वनियाँ गाई जा सकती हैं, उन्हें स्वर से उच्चारित किया जाता है, व्यंजन के बारे में
अचानक पहना जाता है ([एम], [पी], [के]), कभी-कभी आवाज की भागीदारी के साथ
([बी], [डी]...) और कभी-कभी चुपचाप, लगभग फुसफुसाहट में ([डब्ल्यू], [पी]...)

व्यंजन ध्वनियाँ: [एम]-[एम"]; [बी]-[बी"], [डी]-[डी"]> [एन]-[एन"], [वी]-[वी"], [जी ]-[जी], [पी]-. [टी]-[जी], [एफ]-[एफ"], [के]-[के-]। [एक्स]-[एक्स"]।

7. किसी शब्द से विकृत व्यंजन ध्वनियों का पृथक्करण(शुरू करना,
अंत, मध्य)। (सूची के लिए, खंड 4 देखें।)

____________________ प्रश्न 12 _____________________ 92

8. "ध्वनि" और "अक्षर", "कठोर व्यंजन ध्वनि" और "नरम व्यंजन ध्वनि" की अवधारणाओं से परिचित होना।वाक् चिकित्सा सामग्री के साथ परियों की कहानियों का प्रयोग करें। उदाहरण के लिए: "द टेल ऑफ़ मिला एंड माशा।" (परी कथा लड़कियों को विशेषताएँ देती है: मिला दयालु है, सौम्य है, माशा जिद्दी है, लगातार झगड़ा करती है...)

9. विकृत ध्वनियों (एएम, एमए, ओम, एमओ) के साथ उल्टे और सीधे अक्षरों का विश्लेषण।

10. पूर्ण ध्वनि विश्लेषण और मोनोसैलिक शब्दों का संश्लेषण
विकृत ध्वनियाँ(घर, बिल्ली, खसखस)। योजना के साथ कार्य करना:

व्यायाम आरेखों के लिए शब्दों के साथ आने, चित्रों का चयन करने, उन वस्तुओं को बनाने की क्षमता जिनके नाम आरेख से मेल खाते हों।

11. A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X अक्षरों से परिचित होना।

12. भागों, पैलोगेक्स, नाइटोगेक्स, मोज़ेक से अक्षरों को बाहर निकालना, घुमावदार अक्षरों (एएम, एमए, टीए, एपी, यूके) के साथ आगे और पीछे के अक्षरों को लिखना।

द्वितीय प्रशिक्षण अवधि (जनवरी, फरवरी, मार्च)

अध्याय:

सामग्री का चयन बच्चों के मध्यवर्ती निदान, प्रत्येक बच्चे के विकास की गतिशीलता, कार्यान्वित कार्यक्रमों, क्रमिक जटिलता को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

1. ध्वनियों से परिचित होना [एस]-[एस], -, [सी], [श], [झ],
[Ш], [Ч] और अक्षर S, 3, Ts, Ш, Ж, Ш, Х।

एक महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे का ध्वनियों से परिचय तभी संभव है जब ध्वनि का उच्चारण बिना किसी विकृति के स्पष्ट रूप से किया जाए।

2. शब्दों का पूर्ण ध्वनि विश्लेषण प्रस्तुत करना जैसे: माँ,
आटा, बकरी, बिल्ली (विकृत ध्वनियों पर आधारित)।

92________________ वाक्-भाषा रोगविज्ञानी शिक्षक के लिए "चीट शीट"। _______________________

ध्वन्यात्मक विश्लेषण की पद्धति:

किसी शब्द की पृष्ठभूमि के विरुद्ध ध्वनि को अलग करना;

किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना;

अन्य ध्वनियों के संबंध में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना;

किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित करना;

किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करना।

3. बच्चों को ठोस और विघटित करने की क्षमता सिखाना
नरम व्यंजन (शब्द आरेख बनाते समय)

ठोस सह नामित करें-

स्वर नीले रंग में हैं, और नरम व्यंजन हरे रंग में हैं। बच्चों के सामने प्रस्तुत किए गए रेखाचित्रों से मेल खाने के लिए शब्दों का आविष्कार करना और चित्रों का चयन करना सीखें।

4. बच्चों को शब्दों को रूपांतरित करने की क्षमता सिखाना
ध्वनि बदलना या जोड़ना।(शब्दों के साथ खेल: पहेलियाँ, क्रॉस
तलवारें, स्वांग)।

उदाहरण के लिए: गेम: "ब्रेस शब्द से ROSE शब्द कैसे बनाएं" (शब्द में एक अक्षर बदलकर):

चोटी - (एन-डब्ल्यू) - बकरी (के-आर) - गुलाब

घर - (डी-के) - कमरा (एम-टी) - बिल्ली

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विकास संबंधी विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शब्दों का चयन पहले से किया जाता है।

5. बच्चों को शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता सिखाना, परिचय देना 1
"शब्दांश", "शब्दों के धुंधलेपन के रूप में शब्दांश" की अवधारणाएँ।

एक शब्द में कितने शब्दांश हैं यह निर्धारित करने के नियमों का परिचय दें:

क) एक शब्द में कितने स्वर हैं, कितने शब्दांश हैं।

MAK - एक स्वर ध्वनि A, एक अक्षर: MAK। मामा - दो स्वर ए, दो अक्षर एमए-एमए।

बी) किसी शब्द का उच्चारण करते समय ताली की संख्या से। (यह
सॉफ़्टवेयर से परिचित होने के प्रारंभिक चरण में उपयोग की जाने वाली तकनीक
अक्षरों की गुणवत्ता की अवधारणा।)

6. "वाक्य" की अवधारणा का परिचय, एक ग्राफ़ बनाना
पूर्वसर्गों के बिना और फिर सरल वाक्यों के साथ वाक्यों की अंजीर योजना
पूर्वसर्गों के साथ.

उदाहरण के लिए: माशा एक घर बनाती है। प्रस्ताव की रूपरेखा:

______________________ प्रश्न 12 _______________________ 93

7. बुनियादी वर्तनी नियमों का परिचय:

एक वाक्य में शब्दों का अलग-अलग लेखन;

एक वाक्य के अंत में एक अवधि;

वाक्य की शुरुआत में और उचित नामों में बड़े अक्षर का उपयोग;

Zh, Sh अक्षरों के बाद अक्षर I की वर्तनी के नियम।

8. अक्षरों से निरंतर परिचय, सीखे गए अक्षरों से शब्द बनाना सीखना।

9. बच्चों को शब्दांश-दर-अक्षर शब्दों की वर्तनी सिखाना।

प्रशिक्षण की तीसरी अवधि (अप्रैल, मई, जून)

अध्याय: भाषा विश्लेषण, संश्लेषण, अभ्यावेदन का विकास।

1. ध्वनियों से परिचित होना [Y], [L'], [R], [R']। जे, एल, आर, एल, आई, ई, ई, यू अक्षरों का परिचय।

2. बच्चों को बिना स्पष्टता के 3-6 ध्वनियों (घर, फूलदान, भेड़िया, कुत्ता) से शब्दों का ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण सिखाना, आरेखों, मॉडलों के अनुसार शब्दों का चयन करना।

फ़ोमैटिक संश्लेषण:

ध्वनियों का उच्चारण वाक् चिकित्सक द्वारा विराम के साथ और शब्द में ध्वनियों के अनुक्रम को ध्यान में रखते हुए किया जाता है ([K], [O], [T] - शब्द CAT);

टूटे हुए क्रम में ध्वनियों के उच्चारण का एक अधिक जटिल संस्करण ([एल], [के], [यू] - शब्द एलयूके)।

3. शब्दों के शब्दांश विश्लेषण और वाक्य विश्लेषण के कौशल को समेकित करना।

4. शब्दों, वाक्यों और लघु पाठों की शब्दांश-दर-अक्षर सतत अभिव्यक्ति के कौशल का निर्माण।

5. लेखन में व्यंजन की कोमलता को इंगित करने के दो तरीकों का परिचय:

a) शब्दों के अंत में और मध्य में नरम चिह्न का प्रयोग करना (घोड़ा,
स्केट्स);

बी) स्वर I, Ya, E, Yo, Yu का उपयोग करना।

4____________ वाक्-भाषा रोगविज्ञानी शिक्षक के लिए "चीट शीट"।

इस प्रकार, भाषण चिकित्सक दीर्घकालिक योजना के सभी वर्गों का खुलासा करता है।

ये आगे की योजना बनाने के विकल्प अनिवार्य नहीं हैं। वाक्-भाषा रोगविज्ञानी इन सामग्रियों का उपयोग अपनी योजनाएँ लिखने के लिए कर सकते हैं।

* बच्चों में भाषण विकारों का निदान और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण चिकित्सा कार्य का संगठन: शनि। पद्धति संबंधी सिफारिशें। - सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2000। (रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय का नाम ए.आई. हर्ज़ेन के नाम पर रखा गया है)।

वर्तमान में, जबकि वर्गीकरण की समस्या हल होने से बहुत दूर है, जी. ए. वोल्कोवा* का कहना है कि बहु-स्तरीय स्पीच थेरेपी रिपोर्ट का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

ऐसे स्पीच थेरेपी निष्कर्ष के लिए, मौजूदा वर्गीकरणों के तीन पहलुओं को ध्यान में रखना और उन्हें प्रत्येक विशिष्ट मामले में संयोजित करना आवश्यक है।

चिकित्सीय पहलूवर्गीकरण में इस बात को ध्यान में रखना शामिल है कि कौन सा भाषण विश्लेषक ख़राब है (वाक्-मोटर या वाक्-श्रवण), किस भाग में विकार है (केंद्रीय या परिधीय), विकार की डिग्री क्या है (कार्यात्मक या कार्बनिक विकार), विकार की शुरुआत का समय (भाषण निर्माण की शुरुआत से पहले, प्रक्रिया में या भाषण बनने के बाद)।

भाषण चिकित्सा पहलूइसमें इस बात को ध्यान में रखना शामिल है कि भाषण प्रणाली का कौन सा हिस्सा परेशान है: आवाज, लय, भाषण की गति, ध्वन्यात्मक, ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक, भाषण की शब्दार्थ संरचना।

मनोवैज्ञानिक पहलूइसमें इस बात को ध्यान में रखना शामिल है कि भाषण का संचार कार्य किस हद तक ख़राब है, इस या उस भाषण विकार के साथ व्यक्तित्व में क्या विचलन होता है, विकार के सहज विकास में क्या रुझान हैं, इस या उस प्रकार के भाषण विकार के लिए पूर्वानुमान क्या है .

स्कूल वर्ष के लिए बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य की व्यक्तिगत योजना

1. प्रारंभिक चरण

दीर्घकालिक और श्रमसाध्य सुधारात्मक कार्य के लिए बच्चे की सावधानीपूर्वक और व्यापक तैयारी:

ए) आगे के सुधारात्मक कार्य के लिए एक प्रेरक आधार का विकास (बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करना, भाषण चिकित्सा कक्षाओं में रुचि जगाना);

बी) भाषण के लिए एक पूर्ण मनोवैज्ञानिक आधार का गठन (श्रवण ध्यान, स्मृति, खेलों और विशेष अभ्यासों में ध्वन्यात्मक धारणा का विकास; कलात्मक, ठीक और सामान्य मोटर कौशल का विकास;

घ) शारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत करना (विशेषज्ञों के साथ परामर्श, यदि आवश्यक हो, दवा उपचार, मालिश, आदि)।

1. भाषण के पूर्ण ध्वनि पक्ष का गठन

गलत उच्चारण का उन्मूलन, ध्वनि और अभिव्यक्ति में समान ध्वनियों को अलग करने की क्षमता का विकास; वाणी पर आत्म-नियंत्रण का कौशल पैदा करना।

a) ध्वनियों का उत्पादन (k, g, d, t - s, s', z, z', c - w - l, l' - zh - r, r' - h, sch);

बी) ध्वनियों का स्वचालन

अक्षरों में (प्रत्यक्ष, उल्टा, व्यंजन के संगम के साथ);

शब्दों में (तनाव के साथ, बिना तनाव के, जटिल);

वाक्यों में;

ध्वनियों का विभेदन (एस-जेड, एस-एस', एस-टीएस, एस-श, एस-जेड-टीएस

एफ-जेड, एफ-श,

च-स', च-टी', च-श,

श्श, श्श, श्श, श्श,

आर-एल, आर-आर', आर'-एल', आर'थ, एल-एल'

ग) वाणी में ध्वनियों का स्वचालन।

1. ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्वनि विश्लेषण कौशल का विकास(किसी शब्द से ध्वनि को अलग करने की क्षमता, किसी शब्द में उसका स्थान ढूंढना / आरंभ में, मध्य में, अंत में /, ध्वनि की कठोरता और कोमलता निर्धारित करना, पहली, दूसरी, आदि ध्वनियों को नाम देना, एक शब्द में अक्षरों की संख्या निर्धारित करें);
2. शब्दावली का विस्तार;
3. भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन(लिंग, संख्या, मामले के आधार पर शब्दों को बदलने की क्षमता, उपसर्गों, प्रत्ययों का उपयोग करके नए शब्द बनाने, शब्दों को एक दूसरे के साथ समन्वयित करने, सर्वनामों का सही ढंग से उपयोग करने आदि की क्षमता);
4. सुसंगत, अभिव्यंजक भाषण का विकास (कथानक चित्रों, चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी सुनाना सिखाना; रीटेलिंग, छंद का सामान्यीकरण);
5. मानसिक प्रक्रियाओं का विकास(ध्यान, स्मृति, धारणा, तार्किक सोच, संवेदना, कल्पना);
6. सेंसरिमोटर विकास(वस्तुओं के आकार, रंग, आकार का सही निर्धारण, स्पर्श संवेदनाओं का विकास)।

सभी चरण सही ढंग से उच्चारित ध्वनियों के आधार पर उच्चारण सुधार के समानांतर चलते हैं

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

मैक्सिलोफेशियल क्षेत्र की जन्मजात विकृति वाले छोटे बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य के लिए व्यक्तिगत योजना

चीलोप्लास्टी के बाद पश्चात की अवधि में जन्मजात पूर्ण कटे होंठ, कठोर और नरम तालू वाले एक छोटे बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य के लिए एक व्यक्तिगत योजना, जिसका पीएस विलंबित है...

स्पीच थेरेपी में एक बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य का नमूना व्यक्तिगत कार्यक्रम

कार्यक्रम में बच्चे के साथ काम करने की दिशा, लक्ष्य, सामग्री की सामग्री और नियोजित परिणाम शामिल हैं......

2016-2017 स्कूल वर्ष के लिए विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत सुधारात्मक कार्य योजना

I. ध्वनि उच्चारण में दोषों का निवारण। द्वितीय. ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास। III. शब्दकोश को समृद्ध, स्पष्ट और व्यवस्थित करने पर कार्य करें। चतुर्थ. भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार.वी. सेंट का विकास...

स्कूल वर्ष के लिए बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य की व्यक्तिगत योजना।

स्पीच थेरेपी परीक्षा के आधार पर बनाई गई सुधारात्मक कार्य की एक व्यक्तिगत योजना, भाषण और सामान्य विकास दोनों में समस्याओं की पहचान करती है, जो काम की अधिक विभेदित व्यवस्था की अनुमति देती है...

शैक्षणिक वर्ष के लिए एक बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य की व्यक्तिगत योजना (अध्ययन का दूसरा वर्ष। तैयारी समूह)

स्पीच थेरेपी परीक्षा के आधार पर बनाई गई सुधारात्मक कार्य की एक व्यक्तिगत योजना, भाषण और सामान्य विकास दोनों में समस्याओं की पहचान करती है, जो अधिक विभेदित कार्य की अनुमति देती है...

20____-20____ शैक्षणिक वर्ष के लिए _______________________________________________ से व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा कार्य के लिए दीर्घकालिक योजना।

लक्ष्य और उद्देश्य

सुधारात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ

बच्चे की सावधानीपूर्वक और व्यापक तैयारीसुधारात्मक कार्य.

1. स्पीच थेरेपी कक्षाओं में भी रुचि जगाएंउनके लिए जरूरत है.

2. आरश्रवण ध्यान, स्मृति, ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकासखेल और विशेष अभ्यासों में किसकी धारणा।

3. कलात्मक मोटर कौशल का गठन और विकाससेटिंग के लिए न्यूनतम पर्याप्तता के स्तर तकध्वनियाँ

4. व्यवस्थित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, महारत हासिल करनाफिंगर जिम्नास्टिक का परिसर।

5. यूशारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत बनाना (डॉक्टर से परामर्श)जिसका - संकीर्ण विशेषज्ञ, यदि आवश्यक हो, एक डॉक्टरमेंटोसिस उपचार)।

कलात्मक मोटर कौशल, भाषण श्वास, आवाज का गठन और विकास.

1. मांसपेशियों की मालिश:

• छाती, गर्दन और भुजाएँ;

  चेहरे के;

  होंठ;

  भाषा।

2. वाक् श्वास का विकास।

4. कलात्मक पैटर्न से गतिज और गतिज संवेदनाओं का विकास।

5.आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास।

1. श्रवण धारणा, ध्यान, स्मृति का विकास।

• स्वर, पिच और अवधि में भिन्न ध्वनियों को अलग करने के लिए व्यायाम।

  कान द्वारा लयबद्ध पैटर्न को पुन: प्रस्तुत करना।

2. ध्वन्यात्मक धारणा का विकास।

अन्य स्वरों के बीच दी गई ध्वनि को पहचानने और उसे विभिन्न स्थितियों में एक शब्द से अलग करने का अभ्यास।

ध्वनिक या ध्वनिक गुणों में समान ध्वनियों को अलग करने के लिए व्यायाम।

3.ध्वनि-अक्षर का निर्माण एवं शब्दांश विश्लेषण एवं शब्द संश्लेषण।

4. विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों में ध्वनियों की सुसंगत गणना और संयोजन।

स्वर और व्यंजन (कठोर और नरम) का पदनाम संबंधित रंगों के चिप्स के साथ लगता है।

सशर्त ग्राफिक आरेख बनाना।

ध्वनि उच्चारण दोषों का निवारण

1. मंचन ध्वनियाँ:

सीटी बजाना एस, 3, सी, एस", 3";

फुफकारना Ш, Ж;हिसिंग च, श;

सोनोरास आर, आर", एल, एल".

प्रारंभिक अभ्यास (अभिव्यक्ति को छोड़कर)।जिम्नास्टिक):

सीटी बजाने वालों के लिए : "मुस्कान", "बाड़", "फावड़ा", "झेलो"साइड", "ब्रश", "फुटबॉल", "फोकस";

उन जलते हुए लोगों के लिए : "ट्यूब", "स्वादिष्ट जाम", "कप","मशरूम", "आइए अपने हाथ गर्म करें";

के लिए आर, आर" : "बकबक", "पेंटर", "तुर्की", "घोड़ा","मशरूम", "ड्रमर", "अकॉर्डियन", "मशीन गन";एल के लिए: "मुस्कान", "फावड़ा", "चलो जीभ को सजा दें"।

2. अक्षरों में प्रत्येक सही ध्वनि का स्वचालनजहाँ तक सेटिंग की बात है:

a) S, 3, Sh, Zh, S", 3", L" पहले स्वचालित हैंसीधे अक्षरों में, फिर उल्टे अक्षरों में और अंत में- व्यंजन के संयोजन के साथ शब्दांशों में;

बी)त्स, च, शच,एल - इसके विपरीत: पहले उल्टे अक्षरों में,फिर सीधे और व्यंजन समूहों के साथ;

वी)आर, आर" संभव हैसबसे सरल से स्वचालित करना प्रारंभ करेंअनुरूप और समानांतरकंपन उत्पन्न करें.

3. ध्वनियों का स्वचालनवीशब्दके अनुसार किया गयाएवी के नक्शेकदम परअक्षरों में टमाटरीकरण।

जैसे-जैसे वह प्रत्येक अक्षर के उच्चारण में महारत हासिल करता है, वहधीरे-धीरे पेश किया गयाऔरनिश्चित हैवीशब्दसाथइस शब्दांश के साथ.

4. वाक्यों में ध्वनियों का स्वचालन.

प्रत्येकमें खर्च किया गयाउच्चारणशब्दतुरंतउत्तेजित करता हैवीव्यक्तिगत ऑफर,तबछोटी दौड़ मेंकहानियाँ, नर्सरी कविताएँ, सरल कहावतें, नृत्य वाली कविताएँ चुनी जाती हैंएक शब्द में।

5. ध्वनि विभेदन:

एस-3, एस-एस", एस-सी, एस-श;एफ 3, एफ श;Ch-S", Ch-T", Ch-Shch;

शच-स", शच-ट", शच-च, शच-श;आर-एल, आर-आर", आर"-एल", आर"-वाई, एल"-एल;

6 . सहज भाषण में ध्वनियों का स्वचालन (संवाद भाषण में, खेल, मनोरंजन, नियमित क्षण, भ्रमण, कार्य... में)।

शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन पर काबू पाना।

1. स्पेटियोटेम्पोरल अभ्यावेदन और ऑप्टिकल-स्थानिक अभिविन्यास का गठन।

   ध्वनि-शब्दांश अनुक्रम की अवधारणा का निर्माण।

   सरल और जटिल शब्दांश संरचना के शब्दों की ध्वनि भरने के अनुक्रम की अवधारणा का गठन।

5. तुलनात्मक विश्लेषण कौशल का विकास: उन शब्दों की तुलना करना जिनमें व्यंजन और स्वर अलग-अलग स्थिति में हैं।

हाथों की बढ़िया मोटर कौशल का विकास और ग्राफिक और सुलेख कौशल में सुधार।

1. हाथ और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास:

   • फिंगर जिम्नास्टिक;

मुक्त हाथ की गतिविधियों को विकसित करने के लिए व्यायाम

कैंची, प्लास्टिसिन, कागज के साथ विभिन्न प्रकार के काम;

डिजाइनर के साथ काम करना;

पैटर्न और स्टेंसिल के साथ काम करना।

विभिन्न दिशाओं में हैचिंग, रंग भरना।

दृश्य-मोटर प्रक्षेप पथ का विकास:

दृश्य-मोटर प्रक्षेप पथ पर काम करें;

ग्राफिक श्रुतलेख;

दृश्य-मोटर संस्मरण के लिए डिज़ाइन किए गए अभ्यास;

बिंदुओं, बिंदीदार रेखाओं द्वारा चित्रण;

आभूषण बनाना.

श्रवण-मोटर समन्वय का विकास:

श्रवण श्रुतलेख;

एन्क्रिप्टेड श्रुतलेख;

मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य करें.

दृश्य धारणा का विकास.

1. दृश्य धारणा की अखंडता का गठन:

   • वस्तुओं, अक्षरों और संख्याओं के सिल्हूट, समोच्च, शोर, आरोपित छवियों के साथ काम करना;

     एक असामान्य कोण से परिचित वस्तुओं, अक्षरों और संख्याओं की छवियों की पहचान;

     संपूर्ण की अधूरी छवियों से पुनर्स्थापन, मॉडल के अनुसार चित्र बनाना और रंग भरना;

     छड़ियों और व्यक्तिगत तत्वों से आकृतियाँ, अक्षर और संख्याएँ बनाना।

ध्यान केंद्रित करने और ध्यान वितरित करने की क्षमता विकसित करना।

भूलभुलैया।

आभूषण बनाना.

दृश्य और एन्क्रिप्टेड श्रुतलेख.

शब्दकोश को समृद्ध, स्पष्ट और व्यवस्थित करने पर कार्य करें।

1. विद्यमान शब्दों के अर्थों का स्पष्टीकरण।

   निकटतम वातावरण में वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचारों और ज्ञान का संचय।

   क्रिया शब्दकोश का विस्तार करना।

   फ़ीचर शब्दकोश का विस्तार:

   • विशेषण;

     एंटोनिमोव;

     समानार्थी शब्द।

क्रियाविशेषण शब्दकोष का विस्तार।

अंकों के शब्दकोष का विस्तार करना।

सर्वनाम शब्दकोश का विस्तारऔर भाषण के सहायक भाग: पूर्वसर्ग, संयोजन, कण।

विभिन्न पूर्वसर्गों के शाब्दिक अर्थ का स्पष्टीकरण।

शाब्दिक विषयों पर शब्दकोश का संवर्धन।

सामान्यीकरण और वर्गीकरण सीखना।

संबंधित शब्दों का चयन करना सीखना।

भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास।

1. शब्द निर्माण की उपसर्ग विधि सिखाना।

2. शब्द निर्माण की प्रत्यय विधि सिखाना।

1. समन्वय अभ्यास:

   • संज्ञा और विशेषण;

     संज्ञा और क्रिया.

संज्ञा के जनन बहुवचन का निर्माण।

संबंधवाचक और अधिकारवाचक विशेषणों का निर्माण।

प्रयुक्त वाक्यात्मक निर्माणों के अर्थ का स्पष्टीकरण।

सुसंगत भाषण का विकास.

1. सुसंगत कथन के निर्माण में कौशल का विकास।

   कार्यक्रम कथन के अर्थ और अर्थ संस्कृति का विकास।

   तर्क स्थापित करना (कनेक्टिविटी, स्थिरता)।

   टोच तैयारी प्रक्रिया के दौरान विचारों का स्पष्ट और सटीक निरूपणसुसंगत कथन.

   भाषाई साधनों का चयन पर्याप्त हैसंचार के कुछ उद्देश्यों के लिए एक बयान के निर्माण के लिए सार्थक अर्थ संबंधी अवधारणा (प्रमाण, तर्क,पाठ की सामग्री का प्रसारण, कथानक चित्र)।

   कारण-और-प्रभाव और स्थान-लौकिक संबंधों को प्रतिबिंबित करने वाली जटिल वाक्यात्मक संरचनाओं में महारत हासिल करना।

शब्दावली का सक्रियण, भाषण की शाब्दिक-व्याकरणिक संरचना के क्षेत्र में अंतराल को भरना।

1. विद्यार्थियों के शब्दों के अर्थ स्पष्ट करें।

   भाषण के विभिन्न भागों से संबंधित नए शब्दों को संचित करके अपनी शब्दावली को समृद्ध करना जारी रखें।

   किसी शब्द की संरचना के बारे में ज्ञान को स्पष्ट (समेकित) करना। संबंधित शब्दों के चयन की क्षमता विकसित करें।

   उपसर्गों का अर्थ स्पष्ट करें। उपसर्गों का उपयोग करके नए शब्द बनाने की क्षमता विकसित (समेकित) करना।

   प्रत्यय का अर्थ स्पष्ट करें। प्रत्ययों का उपयोग करके नए शब्द बनाने की क्षमता विकसित (समेकित) करना।

   प्रत्ययों के विभिन्न समूहों का प्रयोग करके बने शब्दों के शाब्दिक अर्थ स्पष्ट करें।

   किसी शब्द की रूपात्मक संरचना के बारे में ज्ञान को सामान्य बनाना (समेकित करना)।

   शब्द निर्माण की विभिन्न विधियों का उपयोग करने का कौशल विकसित करना।

   विभिन्न पूर्वसर्गों के शाब्दिक अर्थ स्पष्ट करें।

   विभिन्न वाक्यात्मक निर्माणों के वाक्यांशों, वाक्यों, मॉडलों में शब्दों के समन्वय की क्षमता तैयार करना (समेकित करना)।

   कौशल विकसित करना: कथनों के अर्थ और अर्थ संरचना की प्रोग्रामिंग करना; प्रस्तुति का तर्क (सुसंगतता, निरंतरता) स्थापित करना।

   ऐसे भाषाई साधनों का चयन करें जो संचार के कुछ उद्देश्यों के लिए एक बयान के निर्माण के लिए अर्थ संबंधी अवधारणा के लिए पर्याप्त हों (पाठ की सामग्री, कथानक चित्र, तर्क, प्रमाण को प्रसारित करना)

डिस्लेक्सिया को रोकने और दूर करने के लिए कार्य करें।

1. ध्वनि विभेदन:

कठोरता से - कोमलता;

आवाज़ से - बहरापन;

सीटी बजाना - फुफकारना।

1. किसी के स्वयं के भाषण में मिश्रित (या दोषपूर्ण रूप से उच्चारित) ध्वनियों का अंतर।

   ध्वनि विभेदन:

कठोरता से - कोमलता;

आवाज़ से - बहरापन;

सीटी बजाना - फुफकारना।

ध्वनि-अक्षर और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण में सुधार।

तुलनात्मक विश्लेषण कौशल का विकास: उन शब्दों की तुलना करना जिनमें व्यंजन और स्वर अलग-अलग स्थिति में हैं।

लिखित रूप में स्वरों के साथ व्यंजन की कोमलता दर्शाने का ज्ञान समेकित करना।

भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार।

दृश्य-मोटर संस्मरण, गतिज डिस्ग्राफिया की रोकथाम के लिए डिज़ाइन किए गए व्यायाम।

एग्रामेटिक डिस्ग्राफिया पर काबू पाने के लिए काम करें।

वैकल्पिक रूप से समान अक्षरों को अलग करने का एक अभ्यास।

ऑप्टिकल डिसग्राफिया पर काबू पाने के लिए कार्य करें।

भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार।

डिसग्राफिया को रोकने और दूर करने के लिए कार्य करें।

1. पाठ, वाक्य, शब्द के स्तर पर वाक् विश्लेषण एवं संश्लेषण का विकास।

   ध्वन्यात्मक धारणा, विचारों, भेदभाव का विकास।

   ध्वन्यात्मक निरूपण, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और शब्द संश्लेषण का विकास।

   कठोर और नरम व्यंजनों की सामग्री के आधार पर ध्वन्यात्मक भेदभाव का विकास।

   अक्षरों के आधार पर दृश्य विभेदन का विकास। (पहले काम पूरा करोध्वनियों के ध्वन्यात्मक विभेदन द्वारा)।

   ध्वनियुक्त और ध्वनिरहित व्यंजनों की सामग्री के आधार पर ध्वन्यात्मक विभेदन का विकास।

   समूह में ध्वन्यात्मक विभेदन का विकास:

सीटी बजाना - फुफकारना;

उनकी रचना में शामिल एफ्रिकेट्स और ध्वनियाँ।

मनोवैज्ञानिक पूर्वाग्रहों का विकास और सुधारप्रशिक्षण के लिए पैकेज:

• ध्यान की स्थिरता;

  अवलोकन (विशेषकर भाषाई घटनाओं के लिए);

  स्मृति क्षमता;

  स्विचिंग क्षमताएं;

  आत्म-नियंत्रण कौशल और तकनीक;

  संज्ञानात्मक गतिविधि;

  संचार और व्यवहार की मनमानी।

पूर्ण शैक्षिक कौशल का निर्माण:

• आगामी गतिविधियों की योजना बनाना: (अध्ययन की स्वीकृतिन पूछें; सामग्री की सक्रिय समझ; आवंटनशैक्षिक सामग्री में मुख्य, आवश्यक; परिभाषित करनाशैक्षिक लक्ष्य प्राप्त करने के तरीके और साधन खोजना);

  किसी की गतिविधियों की प्रगति पर नियंत्रण (कार्य करने की क्षमता से)।जब तक आप विशेष का उपयोग करने में सक्षम न हो जाएं तब तक नमूनों में महारत हासिल करेंआत्म-नियंत्रण तकनीक);

  एक निश्चित गति से काम करें (जल्दी और कुशलता से करने की क्षमता)।लेकिन लिखो, गिनो; विश्लेषण, तुलना, तुलना करनादबाव, आदि);

  नई स्थितियों में ज्ञान का अनुप्रयोग;

  विश्लेषण, स्वयं की गतिविधियों की उत्पादकता का आकलन।

संचार कौशल का विकास और सुधारसीखने की योग्यता:

• ध्यान से सुनने और भाषण चिकित्सक शिक्षक को सुनने की क्षमता, नहींबाहरी प्रभावों पर स्विच करना; अपने अधीन करोउसके निर्देशों पर कार्य करना (अर्थात, एक छात्र की स्थिति लेना);

  मौखिक रूप में प्रस्तुत सीखने के कार्य को समझने और स्वीकार करने की क्षमता;

  मौखिक संचार में धाराप्रवाह बोलने की क्षमतास्पष्ट धारणा, अवधारण और एकाग्रता के उद्देश्य सेप्राप्त निर्देशों के अनुसार सीखने के कार्य का सटीक निष्पादन;

  कौशल उद्देश्यपूर्ण और लगातार (तदनुसार)।एक कार्य, निर्देश के साथ) शैक्षिक क्रियाएं और एडीके निष्पादित करेंभाषण चिकित्सक के नियंत्रण और मूल्यांकन पर प्रभावी ढंग से प्रतिक्रिया दें।

संचार कौशल और क्षमताओं का निर्माण, आदिकशैक्षिक गतिविधियों की विशिष्ट परिस्थितियाँ:

• निर्देशों के अनुसार कड़ाई से प्रश्नों के उत्तर दें,काम;

  अध्ययन के दौरान प्रश्नों के पर्याप्त उत्तर देंसीखी गई शब्दावली का प्रभावी उपयोग;

  शैक्षिक कार्य के पाठ्यक्रम और परिणामों के अनुसार दो या तीन वाक्यांशों में उत्तर (एक सुसंगत कथन के गठन की शुरुआत);

  परिनियोजन तैयार करते समय निर्देशों (आरेख) का अनुप्रयोगशैक्षिक कार्य के पाठ्यक्रम और परिणामों पर संपूर्ण विवरण;

  संबंध में अर्जित शैक्षिक शब्दावली का उपयोगकोई बयान नहीं;

  किसी भाषण चिकित्सक या समूह साथी से संपर्क करनास्पष्टीकरण के लिए;

  निर्देशों की व्याख्या, शैक्षिक कार्य का उपयोग करनाहम नई शब्दावली खाते हैं;

  विस्तृत निष्पादन अनुक्रम रिपोर्टशैक्षिक कार्य, पाठ का सारांश;

  सामूहिक प्रकार के शैक्षिक कार्य करते समय कार्य तैयार करना;

  से एक विभेदित सर्वेक्षण और मूल्यांकन का संचालन करनाउनके साथियों के वेटोव (विभिन्न के नेता की भूमिका मेंशैक्षिक कार्य के प्रकार);

  संचार करते समय भाषण शिष्टाचार का अनुपालन (पता,अनुरोध, संवाद: "कृपया मुझे बताएं", "धन्यवाद", "होदयालु", आदि);

  किसी तत्व से मौखिक सुसंगत कथनों की रचना करनाmi रचनात्मकता (कल्पना)।

सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयों की रोकथाम और उन पर काबू पाना।

शिक्षक - भाषण चिकित्सक एकातेरिना अलेक्जेंड्रोवना डेरीबिना द्वारा तैयार किया गया

MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 32"-KV Sterlitamak

व्यक्तिगत कार्य योजना (अध्ययन का प्रथम वर्ष)

ख) ध्वनि उत्पन्न करने के लिए कलात्मक उपकरण तैयार करें ___________________________________________________

ग) ध्वनियों के उच्चारण को स्पष्ट करें

ग) कान से स्वर और व्यंजन में अंतर करना सीखें

घ) व्यंजन को कठोरता और कोमलता से अलग करना सीखें;

च) 1-2 अक्षरों वाले शब्दों का विश्लेषण और संश्लेषण सिखाएं।

4. शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन पर काबू पाना _______________________________________________________________

6. भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन: ______________________________________ का सही ढंग से उपयोग करना सीखें

7. सुसंगत भाषण का विकास:

क) संवाद भाषण सिखाना;

डायरी _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

व्यक्तिगत कार्य योजना (अध्ययन का द्वितीय वर्ष)

__________________________________________________ से 20___ - 20___

1. गैर-वाक् प्रक्रियाओं का विकास:

ए) सभी प्रकार की धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच विकसित करना;

बी) सामान्य, बढ़िया मोटर कौशल विकसित करना।

ग) वाक् श्वास, गति, लय, वाक् की स्वर-अभिव्यक्ति पर काम करें।

2. ध्वनि उच्चारण पर सुधारात्मक कार्य:

ए) मालिश और कलात्मक जिम्नास्टिक के माध्यम से, भाषण तंत्र के अंगों की गतिविधियों की पूर्णता, स्पष्टता और स्विचेबिलिटी प्राप्त करें।

ख) ध्वनि उत्पन्न करने के लिए कलात्मक उपकरण तैयार करें __________________________________________________

ग) ध्वनियों के उच्चारण को स्पष्ट करें

घ) सभी भाषण संरचनाओं में वितरित ध्वनियों को स्वचालित करें।

ई) विरोधी ध्वनियों में अंतर करना।

3. ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, साक्षरता की मूल बातें सिखाना:

ए) एक शब्द की संरचना से, कई ध्वनियों से ध्वनियों को अलग करना सीखें;

बी) किसी दी गई ध्वनि के लिए चित्रों का चयन करना सीखें;

ग) कान से स्वर और व्यंजन में अंतर करना सीखें;

घ) व्यंजन को कठोरता और कोमलता से अलग करना सीखें,सोनोरिटी - बहरापन;

ई) किसी शब्द में ध्वनि का स्थान खोजना सीखें;

च) 1-2-3 जटिल शब्दों का विश्लेषण और संश्लेषण सिखाना;

छ) अक्षर, शब्दांश, शब्द और वाक्य टाइप करना सिखाएं।

4. शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन पर काबू पाना ________________________________________________________________________

5. शब्दकोष का विस्तार एवं सक्रियण।

6. भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन: _________________________________________ का सही ढंग से उपयोग करना सीखें

7. सुसंगत भाषण का विकास:

क) संवाद भाषण सिखाना;

बी) विस्तृत रीटेलिंग सिखाएं।

ग) एक वर्णनात्मक कहानी, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित एक कहानी, एक पेंटिंग, एक विषय पर आधारित एक कहानी लिखना सिखाएं।

घ) रचनात्मकता के तत्वों के साथ कहानी सुनाना सिखाएं।

डायरी ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________