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hEt - TUN - Yu Ce script vous permet de diviser les mots en syllabes. N'oubliez pas que les règles de séparation des mots en syllabes et les règles de césure sont des règles différentes.

Comment diviser un mot en syllabes

1. En russe, il existe des sons dont l'audibilité est différente : les voyelles sont plus sonores que les consonnes. Ce sont les voyelles qui forment les syllabes, qui forment les syllabes. Une syllabe est un son ou plusieurs sons prononcés avec une seule poussée d'air expiratoire : vo-oui, na-y-ka.
Il y a autant de syllabes dans un mot que de voyelles.
Les consonnes ne sont pas syllabiques. Lors de la prononciation d'un mot, les consonnes « s'étirent » jusqu'aux voyelles, formant une syllabe avec les voyelles.

2. La syllabe peut être constituée d'un son (et alors c'est nécessairement une voyelle) ou de plusieurs sons (dans ce cas, en plus de la voyelle, il y a une consonne ou un groupe de consonnes dans la syllabe) : rim - o- bo-doc; pays - pays ; veilleuse - veilleuse; miniature - mi-ni-a-tu-ra. Si une syllabe est composée de deux sons ou plus, elle doit alors commencer par une consonne.

3. Les syllabes sont ouvertes et fermées.
Une syllabe ouverte se termine par une voyelle : eau, pays.
Une syllabe fermée se termine par une consonne : sommeil, doublure.
Il y a plus de syllabes ouvertes en russe. Des syllabes fermées sont généralement observées à la fin d'un mot : no-chnik (la première syllabe est ouverte, la seconde est fermée), o-bo-dok (les deux premières syllabes sont ouvertes, la troisième est fermée).
Au milieu d'un mot, une syllabe se termine généralement par une voyelle, et une consonne ou un groupe de consonnes après une voyelle passe généralement à la syllabe suivante : no-chnik, annonceur.
Au milieu d'un mot, les syllabes fermées ne peuvent former que des consonnes sonores non appariées [th], [p], [p'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'] (sonore) : may-ka, Sonya-ka, so-scrap-ka.

4. Parfois, deux consonnes peuvent être écrites dans un mot et un son, par exemple : débarrassez-vous de [izh : yt ']. On distingue donc dans ce cas deux syllabes : et vie. La division en parties de-live correspond aux règles de césure des mots, et non à la division en syllabes.
La même chose peut être retracée sur l'exemple du verbe partir, dans lequel la combinaison de consonnes zzh sonne comme un son [zh :] ; donc la division en syllabes sera - partir, et la division du mot porter - partir.
Des erreurs sont particulièrement souvent observées lorsque les syllabes sont distinguées des formes de verbes se terminant par -tsya, -tsya.
La division curl-sya, presses-sya est une division en parties à transférer, et non une division en syllabes, car sous de telles formes la combinaison de lettres ts, ts sonne comme un seul son [ts].
Lors de la division en syllabes, les combinaisons des lettres ts, ts vont entièrement à la syllabe suivante : vi-tsya, zhmyo-tsya.

5. Lors de la combinaison de plusieurs consonnes au milieu d'un mot : deux consonnes identiques vont nécessairement à la syllabe suivante : o-fuite, oui ; deux consonnes ou plus vont généralement à la syllabe suivante : sha-pka, égal. L'exception concerne les combinaisons de consonnes dans lesquelles la première est une voix non appariée (sonorante) : les lettres p, p, l, l, m, m, n, n, y : mark-ka, dawn-ka, bul-ka, stel -ka, dame-ka, ban-ka, ban-ka, lay-ka.

Comment déterminer le nombre de syllabes d'un mot est enseigné en première année. Cependant, si le bébé sait diviser un mot en syllabes dès l'âge préscolaire, c'est un grand avantage. Par la suite, il lui sera plus facile d’apprendre rapidement à lire et à écrire correctement. Comment savoir combien de syllabes il y a dans un mot ?

Règles de division en syllabes

La règle la plus fondamentale pour diviser un mot en syllabes est la suivante :

combien de voyelles dans un mot, tant de syllabes.

Voici un exemple :

• Tableau - 1 voyelle, 1 syllabe
• Chat - 2 voyelles, 2 syllabes, etc.

Cependant, afin de diviser correctement le mot en syllabes, vous devez connaître quelques règles supplémentaires.

Les syllabes sont ouvertes et fermées. Les ouverts se terminent par une voyelle et les fermés par une consonne. Lorsque nous divisons un mot en syllabes pour la lecture, nous formons des syllabes ouvertes.

Par exemple:

Ko-shka, ta-bu-ret, pi-ra-mi-oui, pour-e-squeeze.

Comme vous l'avez peut-être remarqué, les règles de division en syllabes pour la lecture sont très différentes des règles de transfert. Dans ce dernier cas, il est recommandé de ne pas transférer une voyelle sur une autre ligne et de ne pas arracher les lettres d'un préfixe, d'une racine ou d'un suffixe. Dans les livres pour enfants spécialement conçus pour enseigner la lecture, les mots sont divisés en syllabes ouvertes. Une voyelle peut constituer une syllabe. Grâce à cette règle, il est plus facile pour les enfants de prononcer des mots en syllabes, en se concentrant sur les voyelles. Par la suite, ils commencent eux-mêmes à déterminer facilement combien de syllabes contiennent un mot et comment les diviser.

Combien de syllabes y a-t-il dans les mots « dangereux » et « épicéa » ?

Prenons comme exemple la division en syllabes des mots « dangereux » et « épicéa ».

En général, les mots « dangereux » et « épicéa » sont assez simples, et déterminer combien de syllabes ils ont n'est pas non plus difficile.

Dangereux (4 voyelles, donc 4 syllabes) : oh-pa-sno-e(la lettre "c" fait référence à la troisième syllabe, afin d'obtenir des syllabes ouvertes selon les règles de division des mots en syllabes pour la lecture).

Cependant, du point de vue de la phonétique, la dernière syllabe ne sera pas considérée comme ouverte, puisque la lettre « e » représente deux sons : « y » et « e ». Mais comme on ne peut pas diviser la lettre « e » en sons à l'écrit, cette syllabe est considérée comme ouverte.

La situation est similaire avec le mot « épicéa ». Selon la transcription phonétique, il comporte trois sons et trois lettres : [yel (doux)]. Mais comme il n'y a qu'une seule voyelle, il s'avère que que le mot « épicéa » a une syllabe.

Plus d'exemples

Voici quelques exemples supplémentaires qui vous permettent de déterminer le nombre de syllabes d'un mot. Prenez des mots plus complexes, pour lesquels il sera plus difficile de déterminer le nombre de syllabes.

• Montez : montez
• Vyuzhit : pour-vu-live

Dans des mots aussi apparemment complexes, nous nous concentrons toujours sur la règle générale et divisons le mot en syllabes ouvertes.

Il n’y a qu’une seule exception à cette règle :

S'il y a une consonne douce au milieu du mot, alors elle rejoint la syllabe précédente, par exemple :

• Mike : May-ka,
• Sanka : Sanka, etc.

Dans d'autres cas, la règle de division des mots en syllabes en russe reste inchangée.

Comment apprendre à un enfant à diviser les mots en syllabes ?

Pour que le bébé sépare correctement les mots, il est nécessaire qu'il distingue avec précision les voyelles des consonnes. Lorsque l'enfant apprend à diviser correctement les lettres de l'alphabet en voyelles et consonnes, vous pouvez prendre des syllabes. Demandez d’abord à votre enfant de diviser le mot de manière à ce que chaque syllabe se termine par une voyelle. Lorsque l'enfant apprend à bien lire, vous pouvez vous entraîner sur des fragments individuels du texte. Peu à peu, la division en syllabes cessera de poser problème.

Entraînez-vous avec votre enfant : pour qu'il ressente votre intérêt pour ses nouvelles compétences et connaissances, encouragez-le à étudier. Laissez-le apporter au bébé seulement de la satisfaction.

1. Rappelez-vous ce qu'est une syllabe. (Une syllabe fait partie d'un mot.) Dites combien de syllabes un mot peut avoir.

2. Regardez les photos. Dites en un mot qui (quoi) est dessiné (sur) sur chacun d'eux.

3. Tapez le mot « hussards » par syllabes (GU-SA-RY). Répondez aux questions:

Combien de syllabes y a-t-il dans un mot ?

Quelle est la première (deuxième, troisième) syllabe ?

Dans le rectangle, dessinez le schéma syllabique de ce mot. (Une longue bande est un mot, les bandes courtes sont des syllabes.)

4. Tapez le mot « robes » par syllabes (SA-RA-FA-NY). Nommez les syllabes dans l’ordre. Répondez aux questions:

Combien de syllabes y a-t-il dans un mot ?

Quelle est la première (deuxième, etc.) syllabe ?

5. Dans le rectangle, dessinez le schéma syllabique de ce mot.

6. Nommez les objets dans les images. Dessinez des diagrammes de ces mots, notez les mots.

7. Répondez aux questions :

Combien de syllabes y a-t-il dans chaque mot ? Nomme les.

Combien de sons y a-t-il dans chaque mot ? Nommez chaque son dans l’ordre et dites de quel son il s’agit.

Combien de voyelles y a-t-il dans le mot « soupe » (moustache, tresses) ?

Souviens-toi! Combien de voyelles dans un mot, tant de syllabes.

Tâche 30. Pré-hiver. raconter

1. Nommez les mois d’automne dans l’ordre. Répondez aux questions:

Quel mois est-il? (Novembre.)

Quelle saison est ce mois-ci avant ? (Avant l'hiver.)

Souviens-toi! Novembre est appelé pré-hiver.

2. Recueillir des mots-signes pour des mots-objets :

Le ciel... (sombre, gris, couvert). Grappes de baies de sorbier... (rouges, mûres).

Feuilles... (sèches, automne). Eau... (froide, propre, claire).

Arbres... (triste, nu). Une croûte de glace... (fine, fragile).

Pins, épicéas... (verts, élégants, beaux).

3. Écoutez l'histoire "Pré-hiver".

Le ciel devint maussade, gris, couvert. Les feuilles sèches d’automne sont tombées des arbres. Les bouleaux et les érables sont tristes et nus. Et les pins et les sapins restaient verts, élégants, beaux. Les baies rouges mûres rougissent sur le sorbier. L'herbe est devenue jaune, tombante et flétrie. L'eau de la rivière gèle et se transforme en glace. Les oiseaux migrateurs ont volé vers le sud. Les animaux sauvages se préparent à affronter le froid de l'hiver. C'était la fin de l'automne, avant l'hiver.

4. Considérez le diagramme. N'oubliez pas que les carrés sont des mots-objets, les flèches sont des mots-actions, les triangles sont des mots-signes, un cercle jaune est une courte préposition de mot.

Racontez l’histoire selon le schéma.

5. Apprenez le poème de S. Yesenin sur l'automne :

Les champs sont compressés, les bosquets sont nus, la route foudroyée sommeille

Brouillard et humidité de l'eau. Elle a rêvé aujourd'hui

Roue derrière le bleu de la montagne Ce qui est très, très peu

Le soleil s'est couché tranquillement. Reste à attendre l'hiver gris...

Tâche 31. Son et lettre C (suite)

1. Répétez la règle : combien de voyelles dans un mot, autant de syllabes.

2. Nommez les objets dans les images.

Dessinez des modèles de mots et écrivez ces mots.

3. Répondez aux questions :

Combien de voyelles y a-t-il dans le mot « poisson-chat » (nid d'abeille, guêpe) ?

Combien de syllabes y a-t-il dans le mot « poisson-chat » (rayon d'abeille, guêpe) ? Pourquoi?

Où dans le mot « poisson-chat » (nid d'abeilles, guêpes) le son « C » est-il entendu ?

4. Lisez les phrases, trouvez l'image :

Souviens-toi! Le premier mot d’une phrase est en majuscule et un point est placé à la fin de la phrase.

5. Lisez les phrases et écrivez-les. Écrivez avec les bons stylos. Entre les mots, gardez la distance dans le petit doigt.

Tâche 32. Son et lettre C (suite)

1. Regardez les photos. Lisez ce qui est écrit en dessous.

2. Dites ce que signifient les mots : Tom, Sam, Tom, Emma. (Ce sont des noms.) Notez que les noms sont en majuscules.

Souviens-toi! Les noms des personnes sont en majuscules.

3. Lisez les phrases, montrez les images correspondantes.

4. Regardez attentivement les légendes sous les images et lisez uniquement les noms des enfants. Écrivez ces noms sur la première ligne sans diviser les mots en syllabes. Utilisez les bons stylos.

Entre les mots, gardez la distance dans le petit doigt.

5. Lisez la phrase, écrivez-la sur la deuxième ligne. Utilisez les bons stylos. Rappelez-vous les règles d'écriture des phrases et des noms.

Tâche 33

1. Colorez le cercle et le ruban avec un crayon vert. Dis-moi quel est le son "Sh". (Consonne, douce, sourde.)

2. Regardez les images, coloriez et nommez ce qui est dessiné dessus. Déterminez où le son « S » est entendu dans ces mots.

Composez des phrases avec ces mots.

3. Répétez, ne vous y trompez pas :

Oison - renardeau - wapiti - petit lynx.

Changez l'ordre des mots et demandez à l'enfant de les répéter (3 fois).

4. Dites des mots avec les chiffres 7, 8, 10 selon le modèle : oison - 7 oisons, 8 oisons, 10 oisons.

Renardeau - ...

Veau-...

Petit lynx - ...

5. Répétez les virelangues :

Si-si-si, si-si-si - carassins dans l'étang.

Xia-Xia-Xia, Xia-Xia-Xia - nous avons attrapé un carassin.

Syu-syu-syu, syu-syu-syu - assez pour tous les carassins.

Se-se-se, se-se-se - les carassins sont tous partis.

6. Nommez 3 mots avec le son « Sh » :

D'abord;

Au milieu;

À la fin.

7. N'oubliez pas ! Pour écrire des syllabes et des mots avec le son "Sh", ils utilisent la lettre C(es), seulement nous l'écrirons avec un stylo vert.

8. Lisez et écrivez les syllabes avec les bons stylos jusqu'à la fin de la ligne. Entre les syllabes, gardez la distance du petit doigt.

Tâche 34. Le son "Sh" (suite)

1. Rappelez-vous et dites ce qu'est le son « Sh » et comment nous le désignons.

2. Répétez, ne vous y trompez pas :

Tout-tout-tout-tout. L'axe-es-ess-est.

Tout-tout-tout-tout. Comme-nous-comme-axe

3. Regardez les images et répondez aux questions :

Qu'est-ce que c'est? (Passoire.) (Prononcez le mot tel qu'il est orthographié.)

- Comment s'appelle la fille? (Sima.)

4. Dessinez des diagrammes de ces mots. Dites combien de syllabes il y a dans chaque mot. Classez les sons dans l’ordre. Dites quel symbole vous avez pour chaque son et pourquoi.

5. Rédigez une phrase avec les mots « Sima », « tamis » selon le schéma :

6. N'oubliez pas ! Si un point d’interrogation (?) apparaît à la fin d’une phrase, cela signifie que la phrase pose une question sur quelque chose. Et si - un point d'exclamation (!), Alors la phrase exprime un sentiment fort.

7. Lisez d'abord les mots, puis les phrases. Faites attention aux signes à la fin des phrases.

8. Écrivez les mots et la phrase avec les bons stylos. Entre les mots, gardez la distance dans le petit doigt.

Tâche 35. Hygiène

1. Répondez aux questions :

Quelles sont les procédures d'hygiène ?

Quelle est la routine quotidienne ?

Pourquoi est-il nécessaire d'observer la routine quotidienne et d'effectuer des procédures d'hygiène ?

2. Dites le contraire :

Propre sale).

Sec humide).

Shaggy - ... (peigné).

Désordonné - ... (soigné).

Envahi par la végétation - ... (tondu).

Bâclé - ... (bien rangé).

3. Répondez aux questions :

Qui coupe les cheveux des gens, les coiffe-t-il ?

Qu'est-ce qu'un coiffeur ? (Profession.)

De quels articles un coiffeur a-t-il besoin pour travailler ? Qu'est-ce qui manque sur la photo ? Pourquoi?

4. Regardez l'image. Dites-moi ce qui manque ici et pourquoi.

5. Comptez avec les nombres de 1 à 10 :

Peigne en plastique... (1 peigne en plastique, 2-4 peignes en plastique, 5-10 peignes en plastique).

Serviette éponge - ... (1 serviette éponge, 2-4 serviettes éponge, 5-10 serviettes éponge).

6. Regardez l'image et donnez des réponses complètes

aux questions :

Où est passée la fille ?

Qui l’a approchée et où l’ont-ils mise ? (Le coiffeur s'approcha d'elle et l'assit sur une chaise devant un miroir.)

Comment le coiffeur a-t-il coupé les cheveux de la fille ?

Comment avez-vous coiffé et coiffé ses cheveux ?

Comment la fille est-elle sortie du salon de coiffure ?

Utilisez vos réponses pour écrire une histoire sur cette image.

Trouvez un titre pour l’histoire.

Tâche 36

1. Composez des phrases à partir des mots, nommez les mots avec le son « Sh » :

Renard, capture, oison.

Sim, nourrir, porcelet.

Wapiti, mâcher, foin.

Lucy, paître, oies, sur, prairie.

Oies et oisons, partez ensemble.

2. Lisez les mots, dessinez leurs schémas :

3. Répondez aux questions :

Qu'avez-vous marqué avec une longue ligne ? Court? Des cercles ?

Pourquoi le mot « tondre » (tondre) a-t-il deux syllabes ? Nommez les voyelles dans ce mot.

Quel son avez-vous marqué d'un cercle vert ? Pourquoi?

Quelle est la différence entre les mots « tondre », « tondre » ? Que veulent dire ces mots?

4. Créez des phrases avec ces mots selon le schéma :

5. Lisez les phrases avec des intonations différentes. Dites quels signes se trouvent à la fin des phrases.

Tâche 37. Différenciation "C" - "C"

1. Dites-moi tout ce que vous savez sur les sons « C » et « Sh ». Répondez aux questions:

Quels sont ces sons ?

Comment sont-ils désignés ?

En quoi ces sons sont-ils similaires ?

Quelle est la différence?

2. Nommez 3 mots chacun avec les sons « C », « C ». Colorez les cercles désignant ces sons avec les crayons nécessaires.

3. Devinez ce que Sonya a apporté à la table et Senya l'a apporté au buffet.

4. Écoutez et répétez d’abord la première phrase, puis la seconde, puis les deux phrases ensemble. Dites-moi dans quels mots vous entendez le son "S" ("Sh"),

Le renard a vu une pie sur une branche de tremble.

Le crépuscule descendit sur la forêt d'automne.

5. Lisez et dites quelles tresses Asya a et lesquelles Sima.

6. Lisez les phrases et écrivez-les avec les bons stylos. Entre les mots, gardez la distance dans le petit doigt.

Tâche 38. Son et lettre H (connaissance)

1. Colorie le cercle avec un crayon bleu. Souviens-toi! H est un son consonne, dur, sonore, il ne peut pas être chanté.

2. Écoutez les mots et répondez là où le son « N » est entendu. (Au début, au milieu ou à la fin d'un mot.)

Nuit, Nata, chaussettes, princesse, prince, fenêtres, dors.

Nommez-vous (a) 3 mots avec le son « N » :

Au début (nez);

Au milieu (pin) ;

A la fin (rêve).

3. Regardez - c'est la lettre H (en), comme on l'appelle dans l'alphabet. Mais quand on lit cette lettre, on prononce le son « H » sans ajouter de voyelle.

Dis-moi à quoi elle ressemble. Colorie-le avec un crayon bleu.

4. Apprenez un poème sur la lettre H :

Sur la lettre N

je suis sur une échelle

Je m'assois et je chante des chansons.

E. Tarlapan

5. Écrivez une ligne de lettres H, n avec un stylo bleu. Entre les paires de lettres, gardez la distance du petit doigt.

6. Lisez les syllabes :

7. Dessinez des schémas des mots « notes », « fils », « fenêtres » et écrivez ces mots.

Tâche 39. Son et lettre H (suite)

1. Lisez les mots :

2. Répondez aux mots que vous pouvez dire sur : il, elle, ça.

3. Comptez les fenêtres.

4.Trouvez les mêmes chaussettes et assemblez-les par paires. Comptez combien de chaussettes et combien de paires de chaussettes.

5. Lisez les phrases et écrivez-les avec les bons stylos. Entre les mots, gardez la distance dans le petit doigt.

Tâche 40. Animaux sauvages. Récit créatif

1. Devinez l'énigme :

Qui erre dans la forêt pendant le froid de l’hiver, en colère et affamé ?

2. Imaginez un loup. Dites-moi ce qu'il est, mais ne prononcez pas le mot « gris ».

3. Dites les mots avec les chiffres 1 à 10 : Loup à pleines dents en colère.

4. Terminez et répétez les phrases :

Les loups sont partis à la chasse quand...

Le chasseur n'est pas monté dans le repaire, où...

En hiver, les loups se rassemblent en meute parce que...

5. Faites une phrase sur une louve et ses petits selon le schéma :

6. Dites ce que vous pouvez appeler un énorme loup (sanglier, ours, lièvre, hérisson, wapiti). (Loup, sanglier, etc.)

7. Regardez l'image. Écoutez le début de l'histoire des loups, pensez à ce qui s'est passé ensuite et racontez toute l'histoire.

Un hiver froid et enneigé est arrivé.

Il est difficile pour les loups de courir dans la neige profonde, il est difficile de se procurer leur propre nourriture. Des loups affamés se sont rassemblés en meute.

La nuit, ils se rapprochèrent du village et commencèrent à attendre...

8. Pensez à un titre pour cette histoire.

Tâche 41. Le son "N"

1. Colorez le cercle et le ruban avec un crayon vert. Souviens-toi! Le son « N » est consonne, doux, sonore.

2. Écoutez les mots et dites où le son « N » y est entendu. Coloriez la partie souhaitée de chaque bande avec un crayon vert (début, milieu, fin du mot).

Lilas, verdure, Nika, bouvreuil, souche, fil, fraise, ombre, bas.

3. Lisez les mots :

4. Regardez les schémas et coloriez les cercles avec des crayons de couleur (C - bleu, 3 - vert, K ​​- rouge). Dites quels mots correspondent à quel modèle.

5. Lisez les phrases :

6. Lisez les questions et donnez-y des réponses complètes :

Souviens-toi! Pour écrire des syllabes et des mots avec le son « N », ils utilisent la lettre H (en), seulement nous l'écrirons avec un stylo vert.

7. Lisez les mots et écrivez-les avec les bons stylos jusqu'au bout de la ligne. Entre les mots, gardez la distance dans le petit doigt.

Tâche 42. Différenciation "H" - "H"

1. Dites-moi quel est le son « N » (« N »). Rappelez-vous comment nous désignons ces sons.

2. Regardez les photos. Nommez ce qu’ils ont sur eux. Déterminez quel son, « N » ou « N » est entendu dans ces mots et où il est entendu. (Au début, au milieu ou à la fin d'un mot.)

3. Écrivez la lettre H avec un stylo bleu ou vert et lisez les mots

4. Lisez les phrases et répondez aux questions.

Tâche 43. Son et lettre 3 (connaissance)

1. Colorie le cercle avec un crayon bleu et dis quel est le son « 3 ».

2. Nommez 3 mots chacun avec le son « 3 » au début et au milieu.

3. Répétez, ne vous y trompez pas :

Pour-pour-pour-une chèvre se tient dans le pré. Zy-zy-zy - Je fuis la chèvre.

Zu-zu-zu - J'ai très peur d'une chèvre. Zu-zu-zu - maintenant je n'ai plus peur d'une chèvre.

4. Devinez des énigmes, proposez des phrases avec des réponses.

Eux-mêmes écarlates, sucre, caftans verts, velours. (Pastèques.)

En robes d'été blanches, ils se tenaient dans les clairières, les seins volaient, s'asseyaient sur des tresses. (Bouleaux.)

La maison est donc une seule fenêtre. Tous les jours à la vitrine du cinéma. (LA TÉLÉ.)

Il se révèle, il vous ferme.

Dès que la pluie passera, elle fera l'inverse. (Parapluie.)

5. Dessinez les schémas des mots « chèvres », « parapluie » dans les rectangles.

6. Regardez - c'est la lettre 3 (ze), comme on l'appelle dans l'alphabet. Mais quand on lit cette lettre, on prononce le son « 3 » sans ajouter de voyelle.

Regardez la lettre et dites à quoi elle ressemble. Répondez dans quelle direction regardent ses boucles. Colorie la lettre 3 avec un crayon bleu.

7. Apprenez un poème de T.A. Kulikovskaya à propos de la lettre 3 :

Demi-anneaux, boucles en mouton.

Les boucles regardent vers la gauche, elles apprennent à écrire à 3 enfants.

8. Écrivez les lettres 3 avec un stylo bleu. Entre les paires de lettres, gardez la distance du petit doigt.

9. Lisez les syllabes :

10. Lisez les mots et montrez l’image correspondante.

Tâche 44. Animaux sauvages. Une histoire basée sur une série d'images

1. Devinez l'énigme :

Fourrure moelleuse et dorée

Vit dans la forêt

Il vole souvent des poulets dans le village.

2. Terminez et répétez les phrases :

Le renard n'est pas entré dans le poulailler parce que...

Le renard s'est enfui du trou où...

Le renard s'est soigneusement glissé jusqu'au buisson, où...

3. Regardez les photos.

4. Écoutez les phrases et dites si elles correspondent aux images :

Une fois, un renard bien nourri partit à la chasse.

Un jour, un renard affamé partit à la chasse.

Le renard s'est approché et a immédiatement attrapé le stupide corbeau.

Le renard s'approcha prudemment des corbeaux, mais ils se dispersèrent.

Le renard est entré dans la forêt sans proie.

Le renard s'est couché sous un arbre et a fait semblant d'être mort.

5. Racontez à partir de ces images comment le renard chassait les corbeaux. Comment pensez-vous que sa chasse s'est terminée ?

7. Selon le schéma, proposez des phrases sur le renard et ses petits.

8. Selon le même schéma, faites des phrases sur une ourse, une vache orignal et leurs petits.

Tâche 45. Son et lettre 3 (suite)

1. Déterminez la position du son « 3 » dans les mots : chèvres, mimosa, horlogerie, coucher de soleil, or, plante, pelouse.

2. Regardez les images et lisez les phrases. Montrez des images qui correspondent au texte.

3. Écrivez les mots et la phrase « Zoya a un château » avec les bons stylos. Entre les mots, gardez la distance dans le petit doigt.

Tâche 46 .. Différenciation "C" - "Z"

1. Regardez les images, nommez-les. Déterminez si « C » ou « 3 » est entendu dans chaque mot et où (au début, au milieu, à la fin).

2. Écoutez les paires de mots et trouvez les images correspondantes. Nommez ensuite dans l'ordre ce qui est dessiné sur chacun d'eux :

Sucre sucre

Zoya - soja

Lisa - renard

Chèvres - tresses

Lapin

Dent de marmotte

Soupe - dent

3. Trouvez une phrase avec chaque paire de mots.

Tâche 47. Le son "Zh" (connaissance)

1. Colorie le cercle et le ruban avec un crayon vert et dis-moi quel est le son "Z".

2. Nommez 3 mots avec le son « Z » :

D'abord;

Au milieu.

3. Écoutez l'histoire et racontez-la. Trouvez des mots avec le son « z ». Déterminez la place du son « Z » dans les mots.

En hiver, Zina allait au magasin. Elle a acheté des céréales au magasin. Zina a versé des grains dans la mangeoire. Les oiseaux hivernants se sont envolés vers la mangeoire. Ils picoraient les grains et chantaient joyeusement.

4. Répétez, ne vous y trompez pas :

Zina - boutique - panier.

Zèbre - lac - gazelle.

Zèbres, gazelle, lac.

Zina, boutique, panier.

6. Nommez ce qui est dessiné dans les images (hiver, onguents) et dessinez des diagrammes de ces mots.

7. Lisez les syllabes. Devinez le nom de la fille, écrivez-le. Dites quels autres mots sont sortis de ces syllabes. Écrivez-les.

Tâche 48. Le son "Z" (suite)

1. Dites-moi quel son est "Z". Rappelez-vous par quel symbole nous le désignons.

2. Regardez les images et nommez ce qui est dessiné dessus. Dessinez un schéma pour les mots (Tuzik, bassin).

3. Faites des phrases avec ces mots.

4. Lisez les mots et répondez aux questions :

Pourquoi le mot « Zina » est-il en majuscule ?

Quel autre mot est en majuscule ?

Que signifie le mot « tuzik » ?

Souviens-toi! Les noms d'animaux sont en majuscules.

5. Écrivez les mots « Tuzik », « bassin » avec les stylos nécessaires. Entre les mots, gardez la distance dans le petit doigt.

6. Regardez les images et lisez les phrases.

Tâche 49. Différenciation "Z" - "3b"

1. Parlez-moi des sons "3" et "Z". Répondez en quoi ils sont similaires et en quoi ils diffèrent.

2. Nommez 3 mots avec le son « 3 » :

D'abord;

Au milieu.

3. Nommez 3 mots avec le son « Z » :

D'abord;

Au milieu.

4. Répétez les mots et nommez-en un supplémentaire. Expliquez pourquoi vous le pensez.

L'hiver - un miroir - une clôture - un pinson.

Lièvre - zèbre - bison - château.

5. Créez des phrases avec les mots :

Zoya, panier, fraises.

Lisa, lapin, bassin.

6. Pour les mots « fraise » et « lapin », choisissez 2-3 mots-signes et dites vos phrases avec eux.

7. Répétez les virelangues :

Zy-zi-zi-zi - Lisa, amène le lapin.

For-za-za-za - nous ne pouvons en aucun cas tomber malade.

Zyu-zu-zu-zu - Zoya abreuve une chèvre ici.

8. Aidez Dunno à prononcer les mots correctement.

Dites dans lequel de ces mots le son "3" est entendu et dans lequel - "Zh".

Tâche 50. Différenciation "3" - "3b" (continuation)

1. Apprenez un poème et trouvez des mots avec les sons « 3 » et « Z ». Déterminer la place des sons "3", "Zh" dans les mots (au début ou au milieu) :

L'hiver a de nombreux soucis : Couvrir les chemins partout,

Libérez la neige, les blizzards, Pour ne pas passer, ne pas passer.

2. Regardez les photos.

Nommez une fleur. (Mimosa.)

Dites ce qu'il y a dans votre doigt. (Éclat.)

Nommez affectueusement les bassins. (Bassins.)

Dessinez des diagrammes pour ces mots.

3. Lisez :

4. Répondez aux questions :

Qu'est-il arrivé à Zoé ?

Qu'est-il arrivé à Zina ?

5. Trouvez et lisez les mots dans lesquels le son « 3 » (« Zh ») est entendu

6. Lisez les phrases et écrivez-les avec les bons stylos. Entre les mots, gardez la distance dans le petit doigt.

Tâche 51. Hiver.

1. Regardez les photos. Énumérez les signes de l’hiver.

2. Nommez les mois d’hiver dans l’ordre.

3. Devinez quel mois l’année se termine et quel mois commence l’hiver. (Décembre.)

4. Regardez les images des symboles. Écoutez l'histoire, puis racontez-la selon les images-symboles :

Le soleil brille mais il ne réchauffe pas.

Chute de neige blanche et moelleuse. La neige repose sur les maisons, sur les routes, sur le sol. Il y a de fortes gelées. Les arbres se dressent dans des châles duveteux blancs. Les pins et les sapins sont restés verts, mais se sont également recouverts de calottes enneigées. Les rivières sont recouvertes d'une épaisse glace. La nuit devint longue et la journée courte. Les gens portent des vêtements et des chaussures d'hiver chauds. Les enfants font du patinage, du ski, de la luge, fabriquent des bonhommes de neige, jouent aux boules de neige et au hockey. Dans la forêt, dans un antre chaleureux, un ours dort, un blaireau renifle dans un vison douillet, un hérisson s'endort jusqu'au printemps. Les arbres de Noël sont décorés dans les maisons et le Nouvel An est célébré. Tout cela se passe en hiver.

5. Apprenez un poème de S. Yesenin :

Bouleau blanc sous ma fenêtre Et il y a un bouleau dans un silence endormi,

Couvert de neige, comme de l'argent. Et les flocons de neige brûlent dans un feu doré

Sur les branches duveteuses au bord enneigé Et l'aube, tournant paresseusement,

Les pinceaux ont fleuri avec une frange blanche.. Saupoudre les branches d'argent neuf.

Tâche 52. Différenciation "C" - "3", "C" - "3b" (suite)

1. Dites quels sons sont « C », « Sh », « 3 ». "Z" et coloriez correctement les marqueurs.

2. Dites en quoi ces sons sont similaires et en quoi ils diffèrent.

3. Répétez les virelangues :

Si-zi-si-zi - Sima, prends le traîneau.

Zi-si-zi-si - Zoya, nourris la chèvre.

Zu-su-zu-su - Je porte le parapluie de Sonya.

Sa-za-sa-za - une chèvre se tient dans le pré.

4. Nommez les mots des virelangues avec le son « 3 » (« Z », « S », « Sh »).

5. Regardez les images et nommez ce qui est dessiné dessus.

6. Coloriez les cercles des diagrammes avec des crayons de couleur (C - bleu, 3 - vert, K ​​- rouge). Dites quels mots correspondent à quel modèle.

7. Encerclez les lettres, remplissez la lettre manquante avec le stylo droit et lisez les mots. Associez chaque mot à une image.

8. Composez une phrase avec chaque mot.

Tâche 53

1. Répondez aux questions :

- "S", "Sh", "3", "Zh" - quels sont ces sons ?

En quoi sont-ils similaires ?

Quelle est la différence?

2. Dites 2 mots avec chaque son.

3. Lisez :

4. Lisez les syllabes, faites des mots à partir des syllabes, écrivez-les. Entre les mots, gardez la distance dans le petit doigt.

5. Lisez les phrases. Montrez la bonne image.

Tâche 54

1. Comparez les arbres de Noël, trouvez les différences.

2. Colorie un sapin de Noël.

Dites-nous quel genre d'arbre vous avez. Pensez à d'autres mots à son sujet.

3. Considérez les diagrammes. Colorie le cercle avec un crayon jaune.

4. Faites des suggestions de schémas et de questions :

Qu'as-tu accroché à l'arbre ?

Qu'allez-vous retirer du sapin à la fin des vacances ?

5. Remplacez le ballon et le drapeau par n’importe quel jouet et faites les mêmes phrases.

Tâche 55. Nouvel An. Une histoire basée sur une série d'images

1. Regardez les images et coloriez-les.

2. Donnez des réponses complètes aux questions :

Quelle saison est-ce?

Quelle fête est célébrée en décembre ?

Comment t'habillais-tu à la maternelle ?

Quel arbre y avait-il dans le hall ?

Qu'ont fait les enfants à la fête ?

Qui est venu chez les gars pour les vacances ?

Qu'est-ce que le Père Noël et Snegurochka ont apporté aux enfants ?

Comment étaient les vacances?

Les enfants ont-ils aimé ?

3. Inventez une histoire à partir des images sur les vacances du Nouvel An.

4. Trouvez un titre pour votre histoire.

5. Terminez et répétez les phrases :

Un sapin de Noël a été amené à la maternelle parce que...

Les enfants sont venus dans la salle, où...

Le Père Noël a écouté des poèmes qui...

Petya est venu aux vacances, où ...

Tâche 56. Hiver. histoires

1. Regardez les photos. Dites-moi quelle glace et quelle neige, comparez-les.

2. Dessinez autant de triangles sous les images que vous avez choisi (a).

3. Faites des phrases à partir des images en utilisant les mots choisis.

4. Regardez les photos. Colorie-les.

Pensez à l'ordre dans lequel ils doivent être placés (écrivez sous chaque image son numéro dans l'ordre).

5. Composez une histoire à partir de ces images et racontez-la.

6. Trouvez un titre pour votre histoire.

Tâche 57. Son et lettre Ш (connaissance)

1. Colorie le cercle avec un crayon bleu. Souviens-toi! Le son "Sh" est une consonne, dure, sourde.

2. Regardez les images, nommez ce qu'elles montrent. Dites-moi où le son « sh » est entendu dans chaque mot.

3. Avec ces mots, créez des phrases.

4. Regardez les images, nommez qui est dessiné dessus (souris, souris). Dessinez des diagrammes pour ces mots.

5. Regardez, c'est la lettre Sh (sha), comme on l'appelle dans l'alphabet. Quand on lit cette lettre, on prononce le son « SH » sans ajouter de voyelle.

6. Colorie la lettre avec un crayon bleu dans le sens des flèches. Dis-moi à quoi elle ressemble.

7. Écrivez les lettres W, w avec un stylo bleu. Entre les paires de lettres, gardez la distance du petit doigt.

Tâche 58. Son et lettre Ш (suite)

1. Rappelez-vous et dites quel son est « Sh ».

2. Nommez ce qui est dessiné dans les images et dessinez des diagrammes de ces mots.

3. Lisez les mots et montrez l’image correspondante.

Composez des phrases avec ces mots.

4. Écrivez la lettre W dans la case vide et lisez les mots.

À	Ô		À	Et
m	Ô		À	Et
m	à		À	Et

P.	à		À	Et
P.	s		À	Et
m	s		À	Et

5. Écrivez chaque mot ligne par ligne avec les bons stylos. Entre les mots, gardez la distance dans le petit doigt.

Tâche 59. Syllabe SHI (connaissance)

1. Regardez les images et dites ce qui est dessiné dessus (souris, oreilles, pneu, pointes).

2. Répondez aux questions :

Quelle syllabe avec le son « Sh » est entendue dans chacun de ces mots ? (SHI.)

Quelle voyelle est entendue dans la syllabe SHI ? (Y.)

Souviens-toi! Dans la syllabe SHI, nous entendons la voyelle « Y » et écrivons la lettre I.

3. Insérez les lettres manquantes avec un stylo rouge, lisez les mots.

4. Regardez les images et dites où se trouvent les pointes.

5. Lisez les phrases et trouvez les images correspondantes.

Irina Artamonova

Parmi les divers troubles de la parole chez les enfants d'âge préscolaire, l'un des plus difficiles à corriger est une manifestation aussi particulière de l'orthophonie comme une violation structure syllabique des mots. J'attire votre attention sur quelques avantages que j'utilise lorsque je travaille sur structure syllabique des mots.

1. Matériel de stimulation pour les travaux de correction des violations structure syllabique du mot.

DANS manuels recueillis vocaux et visuels matériel pour travailler sur la correction des violations structure syllabique des mots. 14 classes sont représentées mots identifié par A. K. Markova.

2. Récupérez le bouquet

Cible: les enfants s'exercent en division mots en syllabes.

Équipement: trois vases à poches et motifs syllabiques, un ensemble de photos de fleurs.

Progression du jeu: l'enfant est invité à collectionner des bouquets de fleurs-images, en faisant attention au nombre les syllabes sont constituées de leurs noms.

3. Magasin

Cible: les enfants s'exercent en division mots en syllabes.

Équipement: cartes- "argent" avec deux, trois, quatre cercles dessinés dessus, sous réserve Des photos: carottes, betteraves, radis, poivrons, ail, potirons, aneth, prunes, cerises, pastèques, pommes de terre, choux, concombres, tomates, citrons, bananes, raisins, ananas, pommes, fraises, abricots, mandarines, groseilles, mûres, fraises .

Progression du jeu: les enfants sont invités à acheter uniquement le produit au nom duquel il y en a tant syllabes combien de cercles y a-t-il sur leurs cartes - "argent". Les enfants viennent à table et disent l'élu mot par syllabe en présentant votre carte. Si le joueur n'a pas commis d'erreur, il prend "argent" et délivré "achat". Celui qui a le plus de photos gagne.

Lors de l'automatisation des sons, nous sélectionnons des images avec un son automatisé et « achetons dans le magasin » uniquement les articles dont les noms sont composés d'un, deux, trois ou quatre. syllabes.

4. maisons syllabiques.

Cible: exercer les enfants dans la sélection mots de structure syllabique différente.

Équipement: un panneau représentant trois maisons, sujets en images.

Progression du jeu: les enfants sont invités à répartir les tableaux dans les maisons en fonction du nombre syllabes dans les mots. Dans une maison à un étage "en direct" images dont les noms consistent en un syllabe dans une maison à deux étages "en direct" des images dont les noms sont composés de deux syllabes, dans une maison à trois étages "en direct" des images dont les noms sont composés de trois syllabes.

5. Perles et syllabes.

Cible: un exercice de sélection mots de syllabes différentes, analyse de mots syllabiques.

Équipement: fragments de perles enfilés sur des lacets, sujets photos.

Progression du jeu.

1 possibilité. l'enfant ramasse mots, dans lequel il y a tant syllabes combien de perles sur le fil.

Option 2. L'enfant nomme les images et enfile autant de perles sur le cordon que possible. syllabes dans un mot.