L'âge de 4 à 5 ans peut déjà être considéré en toute sécurité comme une école maternelle supérieure, car certains enfants commencent à fréquenter l'école à 6 ans et d'autres à 7 ans. Une attention particulière doit être accordée au développement d'un enfant à cet âge, car dans le processus d'apprentissage de tout ce qui nous entoure, notre fils/fille se prépare également pour l'école. Bien sûr, chaque parent se soucie du développement de son petit homme et traite ce processus avec une grande responsabilité, mais il ne suffit pas de simplement jouer avec lui, de répondre clairement aux questions des enfants, etc. Il faut aussi comprendre si tout est fait correctement, si l'enfant se développe correctement. S'il manque quelque chose quelque part, ce sera très difficile pour lui à l'école. L'article présente les principaux indicateurs du développement d'un enfant de 4-5 ans, et à la fin vous trouverez un lien où vous pourrez télécharger (gratuitement) des tests pour tester les connaissances et les compétences de votre tout-petit.

Indicateurs du développement des connaissances et des compétences d'un enfant à 4-5 ans

Exemples de pages de tests pour le développement d'un enfant de 4-5 ans (lien de téléchargement en fin d'article) :

1. Indicateurs du développement de la pensée, de l'attention et de la mémoire :
   • être capable de trouver des incohérences et des similitudes entre deux images, ainsi que des erreurs dans celles-ci ;
   • disposer plusieurs images (5-7) dans le bon ordre ;
   • mémorisez 5 à 6 objets différents à la fois, ainsi que le contenu d'un dessin d'intrigue spécifique ;
   • sélectionnez correctement une paire pour chaque élément, expliquez le lien entre eux ;
   • comprendre et expliquer le but : hôpital, magasin, coiffeur, etc., ainsi que choisir les bonnes chaussures pour se promener, en fonction de la météo ;
   • voir, trouver des modèles dans la disposition de plusieurs objets ;
   • résoudre des problèmes simples, par exemple, choisir logiquement un élément supplémentaire ou nécessaire parmi trois ou plus ;
   • connaître déjà toutes les couleurs et leurs noms, ainsi que leurs nuances ;
   • nommer les saisons, tous les jours de la semaine et les composantes de la journée dans le bon ordre ;
   • connaître votre pays (de résidence), sa capitale, ainsi que les professions de vos parents ;
   • connaître les règles de base de comportement dans la rue : traverser la route uniquement dans des endroits spécialement aménagés à cet effet, éviter les regards, jeter tous les déchets dans les poubelles, etc.
   • comprendre ce qui est mauvais et ce qui est bon ;
2. Indicateurs de développement des compétences/capacités mathématiques :
   • nommer les nombres de 1 à 10 dans le bon ordre et dans l'ordre inverse ;
   • comprendre quel numéro manque ;
   • reconnaître les chiffres qu'il voit et les écrire correctement ;
   • savoir en quoi consiste un nombre et être capable de le décomposer/composer ;
   • comprendre correctement la différence entre les nombres et les nombres ;
   • être capable de comparer différentes quantités et de comprendre la signification des signes « plus que », « inférieur à », « égal », ainsi que comparer plusieurs objets par épaisseur, hauteur, longueur et largeur ;
   • égaliser les groupes entre eux en fonction du nombre d'objets qu'ils contiennent ;
   • prononcer correctement les nombres ordinaux ;
   • résoudre des problèmes simples de soustraction/addition ;
   • naviguer correctement et comprendre « gauche », « droite », « bas », « haut », etc. ;
   • connaître les chiffres de base, les reconnaître et connaître les noms corrects ;
3. Indicateurs de développement de la parole :
   • parler avec expression, sans hâte, et prononcer correctement toutes les lettres ;
   • connaître les objets qui l'entourent, ainsi que les actions fondamentales des animaux et des personnes ;
   • connaître des mots généralisants pour des objets appartenant à un groupe : meubles, fruits, transports, etc. ;
   • prononcer correctement les noms en fonction de leur nombre (singulier ou pluriel) ;
   • décrire indépendamment un objet, et également être capable de le retrouver par des caractéristiques précises : ovale, jaune, comestible, etc. ;
   • comprendre le sens similaire des mots et leur contraire, et être également capable de sélectionner ceux qui conviennent ;
   • comprendre la signification des prépositions : dans, sous, sur, à propos, etc. ;
   • connaître les métiers des gens et ce qu'ils font ;
   • être capable de mener une conversation en posant et en répondant à des questions ;
   • réciter par cœur plusieurs poèmes, chansons, etc.;
   • être capable d'écrire une nouvelle basée sur une image ;
   • coordonner les mots par genre, casse et nombre ;
   • être capable de trouver de manière indépendante la fin d'un conte/d'une histoire de fées ;
   • identifier les sons dans les mots (premier et dernier) et comprendre également en quoi un son diffère d'une lettre ;
   • déjà lire des mots courts syllabe par syllabe, et également être capable de diviser un mot en syllabes.
4. Indicateurs de développement des compétences graphiques :
   • être capable de dessiner avec différents outils : crayons de couleur, crayons, peintures, etc.;
   • dessiner des formes simples, des lignes de différentes longueurs et directions ;
   • être capable de tracer, de hachurer et de copier un dessin.

Voici en effet les principaux indicateurs du développement de l'enfant à 4-5 ans. Vous pouvez vérifier si votre trésor sait et peut tout faire à l'aide de tests spéciaux, téléchargeables gratuitement au format PDF à l'aide du lien fourni. Avec leur aide, vous pouvez obtenir une raison de vous réjouir, ainsi que comprendre les moments auxquels accorder une attention particulière.

Le diagnostic du développement des enfants de 4 à 5 ans vous aidera à évaluer de manière indépendante le niveau de développement mental de votre enfant et à découvrir ce sur quoi il reste encore à travailler. Le diagnostic comprend neuf petits tests qui vous prendront très peu de temps. Si les résultats du diagnostic vous plaisent, continuez à travailler avec votre enfant tel que vous l'avez, votre enfant a tout le nécessaire pour son plein développement. Si le diagnostic montre un faible niveau de développement de votre enfant, vous devez alors effectuer un diagnostic plus approfondi pour déterminer les raisons du faible niveau de développement d'un processus mental particulier. Dans ce cas, il est préférable de contacter un psychologue qui réalisera professionnellement un diagnostic approfondi et donnera des recommandations appropriées.

Cible:évaluation du degré de formation de la perception de la forme et des relations spatiales.

Procédure. Prenez les figurines correspondantes, que vous retrouverez probablement parmi les jouets de votre enfant. Placez cette boîte devant votre enfant. Donnez à votre enfant des figurines à insérer.

Instructions:« Regardez bien, chaque personnage de cette maison a sa propre fenêtre par laquelle il peut entrer. Regardez attentivement la figure et trouvez la fenêtre qui lui est destinée.

Critères d'évaluation :

• L'enfant accomplit la tâche basée sur la corrélation visuelle de figures avec des fentes - 2 points.
• L'enfant n'utilise pas toujours la corrélation visuelle, il l'essaye souvent et applique la figure insérée à l'emplacement approprié - 1 point.

Cible: identifier la maturité de la notion de quantité, l'état de la motricité, la présence d'une persistance d'intérêt.

Procédure. On propose à l'enfant une matriochka : « Démontez la matriochka », « Donnez-moi la plus grande matriochka, la plus petite », « Classez-les par hauteur », « Assemblez la matriochka ».

Critères d'évaluation

• L'enfant comprend la notice et assemble la poupée gigogne par corrélation visuelle - 2 points.
• L'enfant comprend la notice, mais assemble la poupée gigogne en l'essayant - 1 point.
• L'enfant ne fait pas face à la tâche - 0 point.

Cible: identifier le niveau de développement de la perception holistique, la capacité de synthèse visuelle.

Procédure. Prenez une photo avec une grande image d'un objet familier à l'enfant, coupez-la en 4 parties, comme indiqué sur l'image. Offrez à votre enfant ces quatre parties de l’image. Les pièces sont disposées de manière à devoir non seulement être rapprochées, mais également à la position spatiale souhaitée. L’adulte dit : « Devant toi se trouve une image découpée en morceaux. Selon vous, que montre cette image ? Qu’obtenez-vous lorsque vous assemblez les pièces ? L'enfant doit dire ce qui est montré dans l'image découpée. S’il ne comprend pas ce qui se passera suite à l’ajout des pièces, l’adulte suggère : « Ajoutez les pièces et voyons ce qui est dessiné sur l’image. »

Critères d'évaluation

• L'enfant nomme ce qui est dessiné sur l'image et accomplit la tâche sur la base d'une corrélation visuelle - 2 points.
• L'enfant ne nomme pas ce qui est dessiné sur l'image découpée, termine la tâche par essai - 1 point.
• L'enfant ne fait pas face à la tâche - 0 point.

Cible:étude du volume de la mémoire figurative.

Procédure. L'enfant se voit proposer une feuille avec des images de huit objets. Instructions:"Regardez attentivement l'image, examinez et nommez les objets dessinés, essayez de vous en souvenir." Au bout d'un moment, l'adulte retire le drap et invite l'enfant à se souvenir de ce qui y était représenté.

Critères d'évaluation

• L'enfant s'est souvenu d'au moins 5 images - 2 points.
• L'enfant s'est souvenu de 3-4 images - 1 point.
• L'enfant se souvient de moins de 3 images - 0 point.

Cible:évaluation de la capacité à comprendre des instructions, de la stabilité, de la concentration, de la capacité d'attention, ainsi que de la détermination de l'activité et des caractéristiques de la perception visuelle.

Procédure. Il y a un dessin devant l'enfant. Instructions:« Regardez, une fille et un garçon tiennent un ballon et un cerf-volant par des ficelles. Vous devez déterminer qui détient quoi. Pour ce faire, vous devez guider le long de la chaîne avec un pointeur. Vous ne pouvez pas arracher le pointeur de la corde. Après avoir accompli cette tâche, l'adulte place un autre dessin devant l'enfant et demande : « Montre-moi par quel chemin le chien et l'écureuil emprunteront pour rentrer chez eux. »

Critères d'évaluation

• L'enfant termine la tâche et peut tracer indépendamment le chemin vers l'objet souhaité - 2 points.
• L'enfant comprend la tâche, mais commet des erreurs dues à une incapacité à se concentrer ; il est corrigé avec l'aide d'un adulte (« Regardez encore, soyez prudent ») - 1 point.
• L'enfant n'a pas terminé la tâche - 0 point.

Objectifs: identifier la capacité d'établir l'identité, la similitude et la différence d'objets sur la base d'une analyse visuelle ; évaluation du degré de développement de l'observation, de la stabilité de l'attention, de la focalisation de la perception.

Procédure. L'enfant voit des images. « Regardez, il y a différentes fleurs peintes ici. Parmi eux, il faut trouver la même que celle-ci (l'adulte montre la fleur placée à gauche dans le cadre). ...Maintenant, trouvez le même champignon (que dans le cadre).

Critères d'évaluation

• L'enfant accomplit correctement les deux tâches - 2 points.
• Un enfant accomplit une tâche sans l'aide d'un adulte - 1 point.
• L'enfant ne fait pas face à la tâche - 0 point.

Cible: identifier le niveau de développement de la pensée visuelle-figurative, la capacité de regrouper des images, de sélectionner des mots généralisants.

Procédure. L'enfant voit 4 maisons (voir photo). Chaque maison a 4 fenêtres. Dans le grenier de la première maison il y a une image d'un ustensile (une assiette), de la deuxième - un légume (carotte), de la troisième - un fruit (orange) et de la quatrième - un vêtement. (veste). Ensuite, l'enfant se voit proposer des images une à une : « Trouvez la maison où habite cette image. » La première photo est postée par des adultes. Une fois que l'enfant a placé toutes les images, on lui pose la question : « Pourquoi ces images vivent-elles ensemble dans la même maison ? (dans la version électronique, la question sera : « Pourquoi ces images sont-elles dans la même rangée ? »)

Aide possible d'un adulte : si l'enfant ne comprend pas tout de suite la tâche, l'adulte demande : « À votre avis, pourquoi les carottes et les concombres se sont retrouvés dans la même maison ? Comment les appeler en un mot ?

Critères d'évaluation

• L'enfant regroupe correctement les images et sélectionne indépendamment un mot généralisant - 2 points.
• L'enfant accomplit la tâche avec l'aide d'un adulte et ne nomme pas tous les mots généralisants - 1 point.
• L'enfant ne peut pas accomplir la tâche même avec l'aide d'un adulte - 0 point.

Évaluation des résultats

Haut niveau - 14-18 points.
Niveau moyen - 9-13points.
Niveau faible - 0-8 points.

Demandez à votre enfant de passer des tests simples. Ce sera un nouveau type de jeu pour lui. En attendant, il « jouera », vous ferez des recherches et décrypterez le monde intérieur de votre bébé. À quoi ressemble ce monde ? Qu'est-ce qui rend un enfant heureux ? Qu'est-ce qui est bouleversant ? A-t-il des peurs et des insécurités ? Aime-t-il fantasmer ? Est-ce qu'il ressent de la solitude dans sa famille ?

Testez "ma famille"

Les enfants ont leurs propres idées sur la famille, leur propre théorie sur « l’unité de la société ». Vous voulez savoir ce que votre enfant pense des relations avec sa famille immédiate ? Donnez-lui une feuille de carnet de croquis, des crayons de couleur, suffisamment de temps et demandez-lui : « Dessine notre famille ».

◈ Il est conseillé de ne pas être à proximité lorsque l'enfant accomplit la tâche. Il doit être libre et détendu, il ne doit avoir aucune consigne : dessiner le mieux possible pour que ça lui plaise.

◈ Que ce soit amusant pour le bébé et pour vous - du matériel de recherche.

◈ Si votre enfant est de mauvaise humeur ou a été témoin la veille d'un conflit familial, reportez l'examen à un moment plus approprié.

◈ Si un enfant pose des questions telles que : « Comment dessiner ? », « Que dessiner ? ou « Par où commencer ? », cela suggère qu'au fond, il ne sait pas ce qu'est la « famille ». C'est un galet pour votre jardin. Il est nécessaire de découvrir et d'éliminer les raisons d'une telle ignorance. Bien sûr, c'est un travail pour toute la famille.

◈ Assurez-vous de discuter du dessin terminé avec votre enfant, même si « tout est clair pour vous ». Il est important de parler à voix haute, de clarifier certains points, le bébé vous y aidera et partagera volontiers ses réflexions. Posez des questions : « Qui est-ce ? Qui est le suivant? Combien de doigts a-t-il sur ses mains ?

DÉCODAGE DU TEST

1. Est-ce que tout est en place ? Avant de commencer à interpréter le test, sachez qu’il n’y a rien de superflu ou de hasard dans le dessin d’un enfant. Tout est important, tout a un sens propre et une coloration émotionnelle (pression du crayon et couleur également). Si un enfant n’incluait pas l’un des membres de la famille dans le dessin, il n’aurait pas simplement « oublié ». Il déplace cette personne au niveau subconscient. Quelle est sa profondeur et quelles en sont les raisons ? Peut-être que ces relations peuvent être ajustées par vous-même, ou peut-être aurez-vous besoin de l'aide d'un spécialiste. Si un enfant a oublié de se représenter dans le dessin, au moins deux raisons l'indiquent : « personne n'a besoin de moi ici » ou « je vis bien sans cette compagnie ».

2. Taille de l'image. Une loi simple s'applique ici : plus le personnage dessiné est grand, plus il est significatif pour l'enfant. Si votre frère ou votre sœur s'est avéré être des géants et que maman et papa sont des nains, admettez que les parents jouent actuellement un rôle secondaire pour le bébé.

3. Des étrangers parmi les leurs. Il arrive que des enfants finissent de dessiner des personnages fictifs ou même du matériel. Dans leur esprit, ils sont des membres à part entière de la famille. Il peut s'agir d'amis, de voisins, d'animaux (réels ou inexistants), de personnages de contes de fées, de voitures. La présence de tels personnages indique que l'enfant manque de communication, de compréhension et de proximité émotionnelle au sein de la famille et qu'il les recherche en dehors de la maison.

4. Supérieur-inférieur. Remarquez comment les personnages sont positionnés dans l'image. Plus l'image est haute, plus la puissance est grande. En conséquence, plus l'image est basse sur la feuille, moins elle dispose de droits et de pouvoirs. Vous avez la possibilité de découvrir qui dirige le show dans votre famille (si vous ne le savez pas déjà).

5. Distance entre les personnages. Il s'agit d'un détail important dans le dessin d'un enfant, qui indique la distance psychologique entre l'enfant et les différents membres de la famille. La proximité des personnages les uns avec les autres ou leur attouchement témoigne d'une compréhension mutuelle entre proches.

6. Que suis-je ? Si un enfant se dessine petit dans le coin de l'image, cela indique sa faible estime de soi. S'il s'est peint en géant, occupant la majeure partie de l'espace, il a une bonne opinion de lui-même, de sa bien-aimée. En principe, les enfants d’âge préscolaire ont souvent une estime de soi gonflée : après tout, ils sont des « princes et princesses ». Au fil du temps, lorsque l'égocentrisme des enfants se dissoudra, cette patine de « choix » s'effacera chez la plupart des enfants.

7. Animaux de compagnie. Si votre enfant a attiré à côté de lui le membre de votre famille à quatre pattes, ne soyez pas offensé : c'est sa « personne » la plus chère et son ami le plus proche. Après tout, il n'exige rien, ne vous oblige pas à vous laver les mains avant le dîner, à ranger les jouets, ne vous gronde pas pour des pantalons sales, etc. Il n'a besoin de rien, il remue juste la queue avec de la joie et donne à son animal, mais un amour tellement désintéressé. Un attachement émotionnel excessif aux animaux de compagnie peut indiquer que l'enfant ne reçoit pas suffisamment d'attention de la part des gens.

8. Bouton d'alarme. Le personnage dessiné avec beaucoup d'emphase, encerclé plusieurs fois, ombré, provoque la plus grande inquiétude chez « l'artiste ». L’anxiété peut être déclenchée par n’importe quel membre de la famille. Souvent, les adultes (en particulier la génération plus âgée) établissent inconsciemment leurs propres programmes et tabous, et pour un enfant, ils peuvent véhiculer des informations négatives et de la peur. L'anxiété peut également s'exprimer par des mouvements de crayon timides, des lignes et des traits faibles.

9. Tête et yeux. Le membre de votre famille ayant le plus gros chef est le plus intelligent. Portez une attention particulière au miroir de l’âme d’une personne : les yeux. En psychologie, cette partie du visage reflète notre état émotionnel, elle est source de larmes, de tristesse ou de joie. Si les yeux sont immenses, il s'agit d'un appel à l'aide, d'une forte anxiété, d'un besoin d'affection et de soutien. Si, au contraire, ils sont petits (sous forme de points ou de fentes), on peut lire ici l'interdiction d'exprimer ses émotions, la retenue, la peur de s'exprimer, la faiblesse, l'incertitude, la dépression.

10. Oreilles. Des oreilles énormes indiquent un désir d'écouter les opinions des autres. Celui qui a les plus grandes oreilles est le plus docile et le plus soumis. Pour lui, « l’opinion publique », la critique d’autrui, l’éloge ou la censure sont importants. Si un enfant se dessine avec de grandes oreilles, cela peut refléter les qualités d'une personne auditive : il perçoit le monde par l'audition, et c'est son principal canal d'information. De plus, de grandes oreilles peuvent indiquer une vigilance et une anxiété : le bébé, comme un radar, capte constamment des informations suspectes sur lui-même et sur le monde.

11. Bouche. Faites attention à la taille de la bouche. S'il est grand, ouvert, ombragé, c'est une source de cris, de ressentiment, d'insatisfaction, d'agressivité et d'agressivité exprimée. Dans l'ensemble, c'est même bien : il vaut mieux exprimer et rejeter ses sentiments que de les accumuler et de les retenir. Si la bouche est dessinée sous la forme d'un petit trait, d'un point ou est complètement absente, cela signifie que le personnage a un tabou sur l'expression de ses émotions, principalement négatives. Une telle personne a peur d'exprimer sa propre opinion, s'appuie sur la volonté des autres, il vaut mieux pour elle exécuter les ordres que de prendre l'initiative en main. La présence de dents indique que le personnage se défend en attaquant.

12. Cou. Cette partie du corps est le lien entre l’esprit et les sentiments. Dans la tradition spirituelle japonaise, par exemple, il existe le concept de « kokoro » - le lieu où l'esprit et le cœur se rencontrent, leur fusion harmonieuse. Peut-être que le cou est cet endroit. S'il est dessiné, cela signifie que le personnage a du bon sens, un esprit rationnel et une volonté de dominer ses sentiments. L'absence de cou est le signe de manifestations émotionnelles incontrôlées.

13. Mains. Ce sont nos guides dans le monde des relations, des réalisations, des objectifs, des aspirations. Avec eux, nous « testons » nos capacités, avec leur aide nous réalisons nos capacités et nos talents. Faites attention à la présence et au nombre de doigts sur vos mains. S'ils existent, cela témoigne de la confiance en soi et de la capacité de s'exprimer le plus possible dans le monde. Les doigts de la main gauche reflètent les liens au sein du cercle familial, les doigts de la droite - en dehors de celui-ci. Les grandes mains parlent d’ouverture d’esprit, de courage et de puissance.

14. Jambes. C'est notre soutien, notre confiance, notre force, notre fermeté. Des jambes fortes avec de grands pieds indiquent que le personnage est bien ancré et ressent un fort soutien de son espèce. Les jambes fines suspendues en l’air indiquent l’isolement du monde, la peur de l’inconnu et le manque de confiance en soi. De plus, les jambes symbolisent l'ouverture de nouveaux espaces, la possibilité de mouvement dans la vie, le changement et la transformation dans l'espace mental d'une personne.

Les yeux d’une personne, si vous les regardez vraiment et pas avec désinvolture, contiennent beaucoup d’informations. Regardez votre enfant dans les yeux aussi souvent que possible. Ne faites pas cela dans le but de « allez, dis la vérité », mais avec amour. Lorsque vous parlez à votre bébé, asseyez-vous et mettez-vous à sa hauteur. Cela vous aidera à établir une relation enfant-enfant plutôt qu’une relation parent-enfant. Plus votre « enfant intérieur » entre souvent en contact avec votre bébé, plus vous aurez de chances de comprendre la nature de la conscience des enfants et de l'accepter telle qu'elle est.

Triste fait

Les résultats de nombreux tests effectués par des psychologues indiquent que les enfants modernes sont de plus en plus paresseux pour inventer, penser de manière créative, fantasmer et rêver. Si vous demandez à un enfant de dessiner quelque chose comme ça, il dessinera le plus souvent des choses primitives : des points, des bâtons, des cercles. Il y a une explication à cela. Les enfants se concentrent fortement sur l'évaluation des adultes, sur les résultats et les éloges, plutôt que sur le processus de plaisir.

Avant de commencer le test, assurez-vous que votre enfant n'est pas fatigué, n'a pas faim et est de bonne humeur. Si votre enfant ne veut pas répondre aux questions maintenant, ne le forcez pas, attendez encore un moment. A 4 ans, essayez de poser des questions de manière ludique. N'oubliez pas que les résultats des tests sont uniquement à titre indicatif.

TEST

1. Entrez vos coordonnées :
   • Quel est ton nom?
   • Quel est ton nom de famille?
   • Es-tu un garçon ou une fille?
   • Quel âge as-tu?

1. Comment, en un mot, peut-on appeler tous ces éléments :

On met « + » si l'enfant a répondu correctement à toutes les questions.

1. Compter les objets (il devrait y avoir exactement 4 éléments):

Nous mettons « + » si l'enfant a compté correctement, et sans invite.

1. De quelle forme sont ces objets ? (seulement un cercle et un carré):

On met « + » si l'enfant a répondu correctement à 2 questions.

1. Dites une phrase à votre enfant: "Écoute attentivement 9 , 3 , 7 , répéter".

Nous mettons « + » si l'enfant a répété correctement les trois nombres.

Résultat:

Tu as tout « + » – le développement de l’enfant correspond à son âge.

Si il y en a un « - » – testez votre enfant grâce au test pour 3 ans. S'il n'y a pas un seul moins dans le test pour les enfants de 3 ans - le développement de l'enfant correspond à son âge. S'il y en a au moins un « - » – vous devriez montrer votre bébé à un psychologue pour enfants.

Si deux ou plus « - » - votre enfant se développe un peu différemment de ses pairs. Consultez un psychologue pour enfants, il vous aidera à choisir une approche spécifique pour enseigner à votre bébé.

Il y a de merveilleux jeux éducatifs sur notre site Web !

Question n°1 – vérifier la conscience générale de l’enfant.

Question numéro 2 - teste la capacité à comprendre ce qui se passe autour.

Question n°3 – teste le niveau de pensée mathématique.

Question n°4 – vérifie le niveau de perception de l’enfant.

Question n°5 – est chargée de vérifier la capacité d’attention de votre bébé.

Sélectionnez l'élément qui correspond à l'âge chronologique de votre enfant. De plus, si le bébé a quatre ans et cinq mois, sélectionnez la rubrique correspondant à quatre ans. Dans le questionnaire, mettez des plus à côté des questions auxquelles vous pouvez donner des réponses positives, et des moins si les réponses sont négatives.

4 ANNÉES

Prise de conscience générale. Indiquez votre prénom, nom, sexe ; Posez une question sur le genre sous la forme suivante : « Êtes-vous une fille ou un garçon ? » ; (évaluation positive - tout est nommé correctement).

Compréhension générale. Nommer plusieurs objets affichés et un mot généralisateur (comment peut-on appeler cela en un seul mot ?) ; évaluation positive - le mot généralisant est correctement nommé (chaussures, vêtements, vaisselle, transport).

Concentration de l'attention. Nommez trois nombres (écoutez attentivement, maintenant je vais nommer trois nombres : 3, 8, 5 - répétez) ; score positif – les trois nombres sont nommés correctement.

Pensée mathématique pratique. Comptez 4 objets (comptez combien de cubes se trouvent devant vous) ; évaluation positive - compté correctement et sans incitation.

Raisonnement inductif. Connaissance des formes géométriques les plus simples : cercle et carré (quelle forme est une boule ?, quelle forme est une fenêtre ?) ; évaluation positive – sur trois questions, deux bonnes réponses.

Expérience de perception. Comparez la longueur des lignes (préparez un ensemble de trois lignes ou bandes de papier de différentes longueurs, montrez-en deux à l'enfant trois fois. Question : « Laquelle est la plus longue ? ») ; score positif – avec deux bonnes réponses.

5 ANNÉES

Prise de conscience générale. Quelle période de l'année sommes-nous actuellement, heure de la journée (matin, après-midi, soir) ; évaluation positive - tout est nommé correctement.

Compréhension générale. Comprendre les relations de cause à effet les plus simples (pourquoi maman lave-t-elle les vêtements ?) ; une question est posée ; note positive - si la réponse est correcte.

Concentration de l'attention. Utiliser les connaissances sur les formes géométriques abstraites (regarder attentivement et nommer les objets ronds et carrés qui nous entourent) ; deux éléments correctement nommés – une évaluation positive.

Pensée mathématique pratique. Comptez plusieurs objets en passant par dix (jusqu'à 15) ; (comptez combien il y a de cubes).

Raisonnement inductif. Nommez la fonction des articles ménagers (à quoi servent une table, une chaise, un stylo, une poêle ?). Montrez immédiatement trois objets ou images avec leurs images) ; évaluation positive – ​​le but de deux éléments est correctement expliqué.

Expérience de perception. Distinguer les couleurs primaires (de quelle couleur est le crayon ?). Afficher le rouge, le bleu, le jaune ; évaluation positive - si la réponse est correcte.

Interprétation des résultats

Si vous n’avez donné aucun inconvénient, le niveau de développement mental de l’enfant correspond à la norme d’âge.

Il y a deux inconvénients ou plus : le développement du bébé est unique, quelque peu différent de celui de la plupart de ses pairs. Il est donc recommandé de consulter un psychologue pour enfants qui donnera des conseils précis sur l’éducation et l’éducation de l’enfant.

S'il n'y a qu'un seul moins, on passe à un examen complémentaire.

Examen complémentaire

L'enfant est testé sur un item qui correspond à la tranche d'âge précédente. La procédure est la même que pour l’examen principal.

S'il n'y a pas un seul moins parmi les réponses, le niveau de développement mental correspond à la norme d'âge. Il y a au moins un inconvénient : la consultation d'un psychologue est recommandée.

N'oubliez pas : si votre bébé a récemment eu quatre ans et qu'il n'a pas encore appris, par exemple, à compter jusqu'à quatre, il n'y a pas lieu de paniquer. Après tout, le bébé a encore une année entière pour maîtriser cette compétence !