Galina Shablovskaya

จัดกิจกรรมให้ความรู้ทางประสาทสัมผัสกับลูกกลุ่มที่ 2 อายุยังน้อย"น้ำค้าง".

หัวข้อ:“เยี่ยมหมี”

งาน:

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ:เพื่อรวมความสามารถของเด็กในการจัดกลุ่มและเชื่อมโยงวัตถุตามสีและตั้งชื่อ

เพื่อรวมความสามารถในการจดจำวัตถุตามขนาดและเรียกคำ: ใหญ่และเล็ก

กำลังพัฒนา:พัฒนาทักษะยนต์ปรับ

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร:ส่งเสริมให้เด็กเล่นด้วยกัน เพื่อกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็กและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในสถานการณ์ของเกม

การพัฒนาคำพูด:การก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสาร (ทักทายกับหมีขอบคุณสำหรับการรักษาและบอกลาเสริมคำ (ลูกกลมใหญ่และเล็ก) ช่วยเด็ก ๆ ตอบคำถาม: มันคืออะไร? เรียนรู้ที่จะทำซ้ำ วลีง่ายๆ

งานเบื้องต้น: - เกมการสอน"ค้นหาตัวเลขตามสี" - กระเบื้องโมเสคพื้น (4 สีหลัก) - เกม "ลูกใหญ่และลูกเล็ก"

อุปกรณ์:ใหญ่ ของเล่นนุ่มหมี; ต้นคริสต์มาส; กล่องที่มีโมเสกสีแดงขนาดใหญ่และ สีฟ้า; ถังที่มีวงกลมสีแดงสองขนาด ถังสีแดงและสีน้ำเงินสองถังพร้อมลูกบอลขนาดเล็ก

ความคืบหน้าของหลักสูตรเด็ก ๆ เล่นกันเป็นกลุ่ม เคาะประตู (ฉันดึงความสนใจของเด็กๆ) ฉันไปที่ประตู เปิดมัน แล้วเอาหมีไปพร้อมกับกล่อง ฉันกำลังเพิ่มหมีเข้ากลุ่ม

หมี:สวัสดีเด็ก ๆ ! จะนำขึ้น:เด็ก ๆ มาทักทายหมีกันเถอะ เด็ก:สวัสดีหมี! หมี:ฉันเบื่ออยู่คนเดียวในป่าและมาหาคุณใน อนุบาล. จะนำขึ้น:พวกหมีอยากจะบอกฉันบางอย่าง (ฉันเอาหมีแนบหู) เขาเชิญเราไปที่ป่าของเขา และในการเข้าป่า คุณต้องสร้างเส้นทาง ดูสิ่งที่หมีนำมาให้เรา อะไรเนี่ย? เด็ก:โมเสก. จะนำขึ้น:โมเสคมีสีอะไร? (ฉันถามเด็กหลายคน) เด็ก:สีแดง. สีฟ้า. จะนำขึ้น:พวกหมีขอให้คุณสร้างเส้นทาง หนึ่ง เลน - สีแดงและอีกอันเป็นสีน้ำเงิน (เด็กสร้างและหมีดูและสรรเสริญเด็ก)

จะนำขึ้น:พวกแล้วหมีก็ถามว่าคุณสร้างรางสีอะไร? Rodion แสดงให้ฉันเห็นว่าเส้นทางใดเป็นสีน้ำเงิน และมาร์การิต้าจะบอกหมีว่าเส้นทางนี้เป็นสีอะไร? (เด็กเรียกและแสดง และหมีสรรเสริญ)

จะนำขึ้น:พวกเราไปกับหมีตามเส้นทางข้างหน้ากันเถอะ และมีป่าที่หมีอาศัยอยู่ เราเข้าใกล้ต้นไม้ จะนำขึ้น:และหมีก็พูดอะไรบางอย่างในหูของฉันอีกครั้ง Mishka เศร้าด้วยเหตุผลบางอย่าง เขาต้องการตกแต่งต้นคริสต์มาสแต่ทำไม่ได้ มาช่วยเขากันเถอะ หมีให้ถังที่มีวงกลมสีแดงบนเชือกและขอให้แขวนไว้บนต้นคริสต์มาส

จะนำขึ้น:บอกฉันทีว่าหมีตัวนี้ในถังคืออะไร? เด็ก:แวดวง จะนำขึ้น:ธัญญ่า วงกลมสีอะไรคะ? (สีแดง). จะนำขึ้น: Lyosha บอกเราว่าวงกลมที่ใหญ่ที่สุดคืออะไร? (เรากำลังพิจารณาอยู่) เลชา:ใหญ่และเล็ก จะนำขึ้น:หมีขอวนเป็นวงใหญ่ (ลูกพาไป) จะนำขึ้น:ธัญญ่า บอกฉันทีว่านายไปวงไหน? (สีแดงขนาดใหญ่). Rodion ใช้วงกลมอะไร? (ใหญ่และแดง).

นำขึ้น: และหมีมีวงกลมอะไร? เด็ก:เล็ก แดง.

จะนำขึ้น:มาแขวนวงกลมใหญ่บนต้นคริสต์มาสกันเถอะ เด็ก ๆ เราตกแต่งต้นคริสต์มาสอย่างไรให้สวยงาม Margarita หมีถามสีอะไรที่คุณแขวนวงกลมไว้? มาการิต้า: วงกลมสีแดง (หมีสรรเสริญเด็ก)

หมีขอบคุณเด็ก ๆ เราทุกคนปรบมือพร้อมกัน

นำขึ้น:

พวกมิชก้าทำลูกบอลตกโดยไม่ได้ตั้งใจและขอให้ช่วยเขารวบรวม มาช่วยกัน หมีบอกว่าเก็บลูกบอลสีน้ำเงินในถังสีน้ำเงินและใน แดง - แดง. (เด็กสะสม).

จะนำขึ้น: Dasha คุณเก็บลูกบอลอะไร ดาชา:สีฟ้า. จะนำขึ้น:อิกอร์ช่วยหมีเก็บลูกบอลอะไร (สีฟ้า)

จะนำขึ้น: Margarita คุณเก็บลูกบอลแบบไหน? (สีแดง). จะนำขึ้น:พวกเราช่วยหมีและตอนนี้ขอเชิญหมีมาเล่นเกม "ที่หมีในป่า" กับเรา (เด็ก ๆ เรียกหมีให้เล่น)

เกม "ที่หมีในป่า"

จะนำขึ้น:หมีขอบคุณที่คุณเล่นกับมัน ช่วยตกแต่งต้นคริสต์มาส เก็บลูกบอล และบอกคุณว่า: "ขอบคุณ" สำหรับสิ่งนี้เขาต้องการที่จะปฏิบัติต่อคุณ (หมีเสนอคุกกี้ให้เด็ก ๆ )

จะนำขึ้น:จะพูดอะไรกับหนู? เด็ก:ขอขอบคุณ! จะนำขึ้น:ถึงเวลาที่เราจะเข้าร่วมกลุ่มแล้ว ลาก่อนหมี เด็ก:ลาก่อนหมี

นักการศึกษา: Shablovskaya Galina Nikolaevna

21. คุณสมบัติของการจัดสถานการณ์การศึกษากับเด็กเล็ก

การทำงานกับเด็กเล็กต้องใช้วิธีการพิเศษ ชั้นเรียนที่มีเด็กเล็กแตกต่างจากชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่ในด้านปริมาณและเนื้อหาของเนื้อหา แต่ยังรวมถึงวิธีการเฉพาะในการเรียนด้วย บทเรียนสามารถทำได้เป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มเล็ก ครูควรนั่งโต๊ะเดียวกันกับเด็กเพื่อที่จะสามารถช่วยเด็กแต่ละคนได้

ในการสร้างผลงานให้ออกมาดีที่สุด นักการศึกษาต้องมีความคิดที่ดีเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของวัยเด็กด้วย: คุณสมบัติของการพัฒนาการรับรู้ ความสนใจและความจำ คำพูด การคิด กิจกรรม ฯลฯ .

ดังนั้นเมื่อทำงานกับเด็กเล็กควรพิจารณาประเด็นต่อไปนี้:

เด็กเรียนรู้โลกด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่โดยการเลียนแบบ

เด็กวัยหัดเดินสำรวจด้วยความสนใจคุณสมบัติทางประสาทสัมผัสของวัตถุรอบ ๆ เปิดและปิด, โยน, สัมผัส, สูดอากาศ, ลิ้มรส แต่ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เท่านั้น เด็ก ๆ จะเรียนรู้วัตถุประสงค์การใช้งานของสิ่งของในครัวเรือนของเรา - พวกเขากินซุปด้วยช้อน และขุดทรายด้วยไม้พาย อ่านหนังสือ และวาดด้วยดินสอ

ผู้ใหญ่แนะนำให้ทารกรู้จักเกมใหม่เมื่อเขาสอนเขาให้กล่อมตุ๊กตา สร้างจากบล็อก ม้วนรถด้วยเชือก ฯลฯ ดูผู้ใหญ่และทำซ้ำการเคลื่อนไหว การกระทำ คำพูด เด็กเรียนรู้ทักษะใหม่เรียนรู้ที่จะ พูดรับใช้ตัวเองกลายเป็นอิสระมากขึ้น

สรุป: ชั้นเรียนที่มีเด็กๆ อยู่บนพื้นฐานของการเลียนแบบผู้ใหญ่ การเคลื่อนไหว การกระทำ และคำพูดของเขา ไม่ใช่การอธิบาย การสนทนา คำแนะนำ

ในกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ จำเป็นต้องรวมองค์ประกอบของการเล่นและการเรียนรู้เข้าด้วยกัน

เด็กเล็กมีความกระตือรือร้น คล่องแคล่ว และอยากรู้อยากเห็น ความเป็นธรรมชาติของเด็กเป็นรากฐานของความรู้ของโลกรอบตัวเราและการสื่อสารกับผู้คน ทารกยังไม่ได้สร้างแนวคิด: อะไรดีและอะไรไม่ดี คุณประพฤติตัวอย่างไรและทำไม่ได้ ฯลฯ การศึกษาสำหรับเด็กจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่ออารมณ์เชิงบวกของเด็กได้รับผลกระทบ การเพิ่มขึ้นของอารมณ์ดังกล่าวสามารถทำได้ในเกมเท่านั้น ทัศนคติที่ใส่ใจต่อการเรียนรู้จะปรากฏขึ้นในภายหลัง - ในรุ่นพี่ อายุก่อนวัยเรียน. ในระหว่างนี้ ... ถ้าลูกไม่สนใจ เขาจะเบือนหน้าหนีหรือจากไป

สรุป: องค์ประกอบการเรียนรู้จะต้องถูกนำมาใช้ในเกมที่จัดเป็นพิเศษ

จำเป็นต้องมีการทำซ้ำเพื่อให้ทักษะใหม่ติด

เด็กวัยเตาะแตะชอบทำซ้ำการกระทำเดิม (หรือการเคลื่อนไหว คำพูด ฯลฯ) ซ้ำแล้วซ้ำอีก นี่คือกลไกการเรียนรู้: ทักษะต้องการการทำซ้ำจำนวนมากจึงจะถูกสร้างขึ้น และยิ่งทักษะยากขึ้นเท่าใด ก็ยิ่งต้องใช้เวลาและจำนวนการทำซ้ำมากขึ้นเท่านั้น

สมมติฐานที่ว่าการเล่นและกิจกรรมของเด็กต้องมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลานั้นถูกต้องสำหรับเด็กโต และเด็กๆ จะรู้สึกสบายใจมากขึ้นในสถานการณ์ที่คุ้นเคย แสดงความมั่นใจมากขึ้นในเกมโปรดที่คุ้นเคย

สรุป: เพื่อให้ความรู้ทักษะและความสามารถใหม่ได้รับการแก้ไขจำเป็นต้องทำซ้ำสิ่งที่ผ่านไปหลายครั้ง

ต้องเลือกเนื้อหาสำหรับเกมและกิจกรรมที่มีเด็กเล็กเพื่อให้เนื้อหาสอดคล้องกับประสบการณ์ของเด็ก ใช้สถานการณ์ที่ทารกคุ้นเคย ตัวอย่างเช่น เล่นกับรถ - เด็ก ๆ เห็นรถบนถนน เกม "คิตตี้คิตตี้ - ขี้!" - เด็กเห็นและลูบแมว

หากมีให้ วัสดุใหม่ก่อนอื่นจำเป็นต้องให้ความคิดใหม่แก่เด็ก ตัวอย่างเช่น เกม "ไก่กับไก่" เด็กในเมืองเล็กๆ มักไม่มีความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับสัตว์ปีก ดังนั้นให้แสดงของเล่นเด็ก - ไก่และไก่ - หรือรูปภาพ เล่าเรื่องสัตว์ปีกเหล่านี้เล็กน้อยแล้วเริ่มเล่น

หัวข้อหลักของชั้นเรียนคือ ชีวิตมนุษย์ สัตว์และนก พืช การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลและสภาพอากาศ ฯลฯ แปลงเดียวกันได้รับการแก้ไข ชี้แจง ขยายเป็น กิจกรรมต่างๆ. การนำเรื่องราวที่คุ้นเคยมาใช้ซ้ำกับเด็กเล็กเป็นสิ่งที่สมเหตุสมผลและเป็นประโยชน์

มีความจำเป็นต้องควบคุมระดับความซับซ้อนของวัสดุที่เสนอ

ระดับความซับซ้อนของเนื้อหาสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กเล็กควรเพียงพอกับอายุ ประสบการณ์การทำงานมีแนวโน้มดังนี้ ครูมักจะประเมินระดับความซับซ้อนของเนื้อหาและข้อกำหนดสำหรับเด็กสูงเกินไป สิ่งนี้สามารถอธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่าผู้ใหญ่รับตำแหน่งเด็กเล็กเป็นเรื่องยากมาก แต่สิ่งที่ชัดเจนและเรียบง่ายสำหรับเด็กโต และยิ่งกว่านั้นสำหรับผู้ใหญ่ ถือเป็นงานที่จริงจังสำหรับเด็ก

ควรจำไว้ว่าหากเด็กต้องเผชิญกับงานที่เป็นไปไม่ได้สำหรับเขา เขาจะพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ล้มเหลวอย่างแน่นอน เด็กจะพยายามทำภารกิจให้สำเร็จ แต่เขาจะไม่ประสบความสำเร็จและเขาจะหมดความสนใจอย่างรวดเร็ว ในกรณีนี้ ทั้งเด็กและผู้ใหญ่จะต้องผิดหวัง และครั้งต่อไปที่เด็กอาจเลิกพยายามทำภารกิจที่ยากลำบากให้สำเร็จ

บทสรุป: เด็กเล็กควรเข้าถึงเนื้อหาได้ ความซับซ้อนของงานเดียวกันค่อยๆ เกิดขึ้น ตั้งแต่บทเรียนหนึ่งไปอีกบทเรียน (การนำหลักการ "ง่ายไปซับซ้อน")

คุณต้องควบคุมระยะเวลาของเซสชัน

ควรระลึกไว้เสมอว่าความสนใจของเด็กเล็กนั้นเกิดขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจและมีอายุสั้น ดังนั้นจึงจำเป็นต้องวางแผนบทเรียนล่วงหน้าเพื่อไม่ให้เด็กทำงานหนักเกินไปและหมดความสนใจในบทเรียน แต่ละเกมใช้เวลา 5-10 ถึง 15-20 นาที ในขณะเดียวกันก็ควรคำนึงถึงสถานการณ์เฉพาะและพฤติกรรมของเด็กในบทเรียนด้วย: คุณสามารถปิดเกมได้อย่างรวดเร็วหากเห็นว่าเด็กเหนื่อยหรือดำเนินการต่อและขยายหากเด็กมีอารมณ์ และเข้มแข็งต่อไป

สรุป: ในชั้นเรียนที่มีเด็กเล็กไม่ควรวางแผนเกมยาว นอกจากนี้ ในระหว่างบทเรียน จำเป็นต้องปรับเปลี่ยนระยะเวลาของเกมอย่างยืดหยุ่น ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ ความสามารถของเด็ก และพฤติกรรมของเด็ก

จำเป็นต้องมีโครงสร้างบทเรียนที่ชัดเจน

เพื่อให้เด็ก ๆ ดูดซึมข้อมูลได้ดีขึ้น จำเป็นต้องมีโครงสร้างที่ชัดเจนของบทเรียน: แต่ละบทเรียน ทุกเกมในบทเรียนมีจุดเริ่มต้น ความต่อเนื่อง และจุดสิ้นสุด ในเวลาเดียวกัน จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของเกมนั้นสั้นมาก (คำพูดเปิดและปิดของครู) ความต่อเนื่องของเกมรวมถึงเนื้อหาหลักของเนื้อหาที่เสนอ เรากำลังจัดการส่วนนี้โดยเฉพาะของเกมโดยเปลี่ยนระยะเวลาของเกม สำหรับเกมทั้งเวอร์ชันสั้นและยาว อย่าลืมบรรทัดเปิดและปิดที่ทำเครื่องหมายจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของแต่ละเกม

ลองพิจารณาตัวอย่างเกม "Hen and Chickens" ที่กล่าวถึงข้างต้น ตัวเลือกสำหรับการเริ่มเกม - "ที่นี่ไก่และไก่มาหาเรา" หรือ "ตอนนี้เราจะเล่น ไก่กับไก่" ฯลฯ ตัวเลือกสำหรับการสิ้นสุดเกม - ไก่กับไก่กลับบ้าน "(ไก่และไก่ ลาก่อน)" ไก่กับไก่บอกลา - ลาก่อน!“ ฯลฯ แต่ความต่อเนื่องอาจมีเนื้อหาและระยะเวลาใดก็ได้ขึ้นอยู่กับชุดงาน

สรุป: เกมต้องมีจุดเริ่มต้น มีต่อ และสิ้นสุด

ต้องเปลี่ยนกิจกรรม

การเปลี่ยนแปลงกิจกรรม เมื่อบทเรียนประกอบด้วยเกมต่างๆ มากมาย ช่วยให้คุณได้รับความสนใจจากเด็กๆ ได้นานขึ้น เพิ่มระยะเวลาและประสิทธิภาพของบทเรียน สิ่งสำคัญคือต้องรวมเกมกลางแจ้งกับกิจกรรมที่สงบ

สรุป: แต่ละบทเรียนควรมีเกมที่หลากหลายซึ่งมาแทนที่กัน

ความยืดหยุ่น

ควรเลือกและใช้กิจกรรมที่อธิบายไว้โดยคำนึงถึงอายุ ความสามารถ และความสนใจของเด็ก ตอบสนองอย่างอ่อนไหวต่อทัศนคติของเด็ก ๆ จับคำตอบของพวกเขา ในบางกรณี คุณควรเรียนรู้จากเด็ก ๆ เอง ซึ่งเสนอทางเลือกที่น่าสนใจสำหรับการพัฒนาเกม โครงเรื่อง

สรุป: จำเป็นต้องรวมการวางแผนบทเรียนที่ชัดเจนเข้ากับความยืดหยุ่นในการดำเนินการ - แต่ละส่วนของบทเรียนสามารถย่อหรือขยายได้ บางสิ่งสามารถเลื่อนออกไปจนกว่าจะถึงบทเรียนถัดไปหรือแนะนำองค์ประกอบใหม่ที่ไม่ได้วางแผนไว้ก่อนหน้านี้

การถ่ายทอดความรู้

ต้องใช้ความระมัดระวังเป็นพิเศษเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาใช้ความรู้และทักษะที่เด็กได้รับระหว่างเรียนทั้งในชั้นเรียนอื่นและในชีวิตประจำวัน ในการทำเช่นนี้ คุณต้องทำให้คนที่คุณรักทันสมัยอยู่เสมอ - พวกเขาจำเป็นต้องรู้เกี่ยวกับความสำเร็จครั้งใหม่ของเด็ก เนื่องจากบางครั้งทารกขี้เกียจ บางครั้งขี้อาย และบางครั้งก็ลืมสิ่งที่ได้เรียนรู้ไป และปฏิบัติในลักษณะที่คุ้นเคยในสถานการณ์ที่คุ้นเคย ให้กำลังใจ ให้กำลังใจ และบางครั้งเรียกร้องให้เด็กดำเนินการในรูปแบบใหม่ เฉพาะในกรณีนี้ ทักษะที่มีประโยชน์จะได้รับการแก้ไขเร็วขึ้น

สรุป: เพื่อให้ทักษะและความรู้ถูกรวมเข้าด้วยกัน จำเป็นต้องใช้อย่างต่อเนื่องในสถานการณ์ที่หลากหลาย

เด็กวัยหัดเดินต้องการการประเมินกิจกรรมในเชิงบวก

ในช่วงระยะเวลาการฝึกอบรม การสนับสนุนทางอารมณ์จากผู้ใหญ่ การประเมินความสำเร็จในเชิงบวกเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็ก ดังนั้นพยายามเฉลิมฉลองความสำเร็จและความสำเร็จใด ๆ แม้แต่ความสำเร็จและความสำเร็จที่เจียมเนื้อเจียมตัวที่สุด ในกรณีที่ล้มเหลวอย่ามุ่งมัน พูดเช่น: “แล้วเราจะลองอีกครั้ง”, “ครั้งต่อไปมันจะได้ผลแน่นอน”, “คุณพยายาม ทำได้ดีมาก!”

สรุป: เพื่อให้เด็กพัฒนาได้เร็วและมั่นใจมากขึ้น ชื่นชมพวกเขาบ่อยขึ้น