Lekcja czytania pozalekcyjnego na temat opowiadania „Niewidomy muzyk” tematem lekcji są problemy moralne w opowiadaniu „Niewidomy muzyk” – Lekcja. Problemy moralne w historii

Temat lekcji . Problemy moralne w opowiadaniu WG Korolenko „Niewidomy muzyk”.

Rodzaj lekcji : doskonalenie wiedzy, umiejętności, ukierunkowane zastosowanie asymilacji.

Rodzaj lekcji: Lekcja – studium z elementami analizy 2 odcinków.

Cel lekcji: Zapoznanie studentów z historią W.G. Korolenko „Niewidomy muzyk”.

edukacyjny

zadanie: zwiększyć poziom percepcji i głębokość penetracji

W tekście literackim;

Pokaż duchową odnowę osoby urażonej

Los, droga do urzeczywistnienia swojego przeznaczenia.

Zadanie deweloperskie:

Wychowywanie uważnego i rozważnego czytelnika;

Umiejętność pracy z dziełami sztuki

Przeanalizuj to, co czytasz, wybierz najważniejsze;

Nauczenie kompetentnej analizy poszczególnych epizodów;

Umiejętność mówienia.

Edukacyjny

zadanie: pomóc uczniom usłyszeć dźwięk moralny

Opowieści, jej światowa mądrość;

Wychowanie tolerancji, miłosierdzia.

Wyposażenie: prezentacja,

Rysunki uczniów do różnych odcinków, akompaniament muzyczny,

Podczas zajęć.

Etap 1. Wejście w temat lekcji i

tworzenie warunków do świadomej percepcji nowego materiału.

I. Moment organizacyjny Nastrój psychologiczny uczniów.

(Nauczyciel prowadzi ćwiczenie z uczniami, aby stworzyć pozytywny nastrój emocjonalny. Rozbrzmiewa lekka muzyka)

Nauczyciel. Witam! Uśmiechnijcie się do siebie chłopaki! Siadajcie dziewczyny, teraz chłopcy. Chłopaki, podnieście słońce Dobroci i dobrego nastroju. Zobacz, jak się do Ciebie uśmiecha. Uśmiechnij się też do niego! Umieść ten mały kawałek dobrej radości w prawej dłoni. Zakryj swoją lewą stronę. Poczuj, jak Cię ogrzewa: Twoje dłonie, Twoje ciało, Twoja dusza. Emanuje z niego niesamowita energia, życzliwość. Umieszczaj w swoim sercu dobro i dobry nastrój tego słońca. Czy czujesz, że masz nową siłę, energię?!Chcę, abyś pamiętał, co czujesz teraz i że masz to samo uczucie do końca lekcji. Życzę powodzenia!

2. Zaczynamy z Tobą lekcję literatury. A to oznacza, że znów czekamy na fascynującą podróż w świat słowa. Znowu będziemy podziwiać, zdziwimy się... Pomóżcie mi chłopaki! Kontynuuj! Co jeszcze? (Ucz się nowych rzeczy, raduj się, denerwuj się, śnij, bądź zaskoczony, analizuj, myśl, zagłębiaj się w istotę ...). Dosyć, chłopaki, dobra robota! Dziękuję Ci! Potrzebny nam będzie podręcznik, długopis, ołówek. Życzę wszystkim owocnej i ciekawej pracy oraz wielu nowych odkryć! Komentarz: Dzieci sprawdzają dostępność niezbędnych artykułów w miejscu pracy. Formacja i rozwój studentów UUD:

- osobowej - akceptacja i rozwijanie społecznej roli ucznia, kształtowanie motywów działań edukacyjnych oraz kształtowanie osobistego sensu uczenia się; poczucie piękna i odczucia estetyczne oparte na znajomości światowej i rodzimej kultury artystycznej;

- poznawcze - porównywanie i klasyfikowanie według określonych kryteriów;

- komunikatywny - kontrolujący działania partnera;

- regulacyjne - do oceny prawidłowości wykonania czynności na poziomie odpowiedniej oceny retrospektywnej.

Etap 2. Organizacja i samoorganizacja

studenci w trakcie dalszego przyswajania materiału. Organizacja informacji zwrotnej

Nauczyciel: Aby kontynuować pracę nad opowiadaniem, konieczne jest ustalenie, co oznaczają takie pojęcia, jak temat, pomysł, gatunek, fabuła, kompozycja dzieła.

Komentarz: Wcześniej dzieci otrzymywały zadanie w grupach. Po podsumowaniu wszystkich zebranych informacji, przedstawiciele każdej z grup przygotowali prezentację i wybrane slajdy tematycznie.

Grupa 1 (2 ob-sya) - (praca ze słownikiem literackim) na ekranie wyświetlany jest materiał teoretyczny.

Grupa 2 (5 ob-sya) - definiuje i nazywa temat, pomysł, gatunek, kompozycję opowiadania V.G. Korolenko „Niewidomy muzyk”.

Temat: o pokonywaniu trudności, o próbach, które spotkały bohatera od samego początku

Narodziny, o znaczeniu ludzkiego przeznaczenia.

Pomysł: pokazać trudną drogę do realizacji swojego przeznaczenia.

„Moim zadaniem nie była konkretnie psychologia osób niewidomych, ale

Psychologia uniwersalnej tęsknoty za pełnią

Istnienie."

Gatunek: historia.

Fabuła: Zawiera 2 narracje:

1 - o tym, jak niewidomy chłopiec został pociągnięty do światła, do życia;

2 - opowieść o tym, jak przezwyciężył człowiek przygnębiony osobistym nieszczęściem

Siebie bierne cierpienie, znalazł miejsce w życiu i zdołał się w sobie wykształcić

Zrozumienie i współczucie dla wszystkich pokrzywdzonych.

Kompozycja:

Ekspozycja: 1, 2 Ch. - przeczucie kłopotów - i zdanie: „Dziecko urodziło się niewidome”.

To tragedia. Jak potoczy się jego życie?

Rozwój działania: Los chłopca zależy od innych, od udziału bliskich:

/mama, wujek Maxim, Evelina/.

Punkt kulminacyjny: Zrezygnować i cierpieć czy przeciwstawić się losowi?

/spotkanie z dzwonkiem, rozmowa z wujkiem/.

Rozwiązanie: Ścieżka poszukiwania, znajdowania szczęścia: żona, syn, talent, uznanie.

Epilog: Zamiast ślepego, egoistycznego cierpienia, odnalazł w swojej duszy poczucie życia „...zaczął odczuwać zarówno ludzki smutek, jak i ludzką radość”.

Komentarz: Formacja i rozwój studentów UUD:

- osobisty - kształtowanie umiejętności samokształcenia, samorozwoju;

- rozwój samodzielności i osobistej odpowiedzialności za wyniki swoich działań, dobrej woli; rozwijanie umiejętności współpracy z dorosłymi i rówieśnikami, wzajemna pomoc;

- poznawcze - umiejętność pracy w środowisku informacyjnym, poruszania się w odpowiednich do wieku słownikach i informatorach;

- aktywne wykorzystanie mowy i narzędzi ICT przy prezentowaniu wyników pracy; wyciągnij własne wnioski;

Etap 3. Warsztat

Słowo nauczyciela:

1. Sformułowanie tematu lekcji

Dla każdego młodego człowieka w pewnym momencie pojawia się pytanie o jego przyszły los, o jego stosunek do ludzi i świata. Świat wokół jest ogromny, jest w nim wiele różnych dróg, a przyszłość człowieka zależy od właściwego wyboru jego ścieżki życiowej.

Życie wymaga od każdego nie tylko umiejętności przetrwania, ale także odpowiedzialności obywatelskiej. I dopiero zdając sobie sprawę z tego problemu (wybierając ścieżkę), biorąc odpowiedzialność za wybraną ścieżkę, człowiek może iść dalej. Ale co z tym, który nie zna tego ogromnego świata – niewidomym? Zostanie to omówione w klasie dzisiaj.

Komentarz: Na ekranie wyświetlany jest portret pisarza.

Temat lekcji - problemy moralne w opowiadaniu VG Korolenko "Niewidomy muzyk".

Komunikacja celów lekcji

Cel naszej lekcji- spróbuj zrozumieć, jakie przykazania moralne autor pozostawił swoim potomkom w swojej historii?

3. Stwierdzenie problemu w nauce

Główne pytanie, jakie autor postawił w opowiadaniu, brzmi: „Po co właściwie został stworzony człowiek?” („Człowiek jest stworzony do szczęścia, jak ptak do lotu”. Ale bohater opowiadania odpowiada z gorzką ironią: „… tylko szczęście nie zawsze jest stworzone dla niego”).

Formacja i rozwój studentów UUD:

- osobiste:

Zainteresowanie edukacyjne i poznawcze materiałem edukacyjnym i metodami rozwiązywania nowego konkretnego problemu;

- kognitywny:

Samodzielny wybór i sformułowanie celu poznawczego; strukturyzacja wiedzy; umiejętność i zdolność uczniów do wykonywania prostych czynności logicznych (analiza, porównanie, uogólnianie);

- regulacyjne:

zaakceptuj, zapisz i ustaw zadanie edukacyjne; zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem.

2. Dyskusja.

Nauczyciel: Pytania o to, czym jest szczęście, gdzie są jego granice, jakie jest jego znaczenie, czy osoba jako osoba jest w stanie oprzeć się okolicznościom, zmienić te okoliczności? - autor zadedykował jedno ze swoich najwybitniejszych dzieł, "Niewidomy muzyk", po raz pierwszy wydane w 1886 roku. Zapraszam więc do rozmowy i do refleksji nad tym, co przeczytałeś.

Narodziny niewidomego dziecka to tragedia. Co się z nim stanie? Jak potoczy się jego życie?

Rozważ etapy formowania się osobowości, podczas których formuje się główny bohater:

Etap 1: Sposoby poznawania świata.

/ Pierwszy kontakt ze światem przyrody następuje u chłopca ok

3 lata. Jak subtelnie i zaskakująco trafnie autor przekazuje uczucia, które

Doświadczony przez niewidome dziecko. Korolenko zauważa subtelność

Doświadczenia, wrażenia duszy dziecka.

Aby pokazać świat percepcji chłopca, autorka odnajduje w języku wszystkie niezbędne słowa do opisania wiosny: (praca z tekstem - rozdz. 1, podtytuł 6: „Dzwoniące krople, delikatnie szemrząca woda, czeremcha, szeleszczące liście,

Tryle słowika, ryk, hałas, skrzypienie wozów, szelest koła,

Ludzki dialekt jarmarku, stukanie gałęzi o szkło, krzyki żurawi. / 1 rozdział, podtytuł 6/.

Jak przebiega wiedza o świecie?Boleśnie słucha, z niepokojem wyciąga ręce, szuka matki, przytula się do niej.)

Wniosek : świat jest postrzegany przez chłopca poprzez dźwięki, zapachy, doznania. Formy dźwiękowe stały się głównymi formami jego myśli.

Jakie uczucia wywołuje ten świat?/Ciekawość, strach/.

Nauczyciel A: Ale miał szczęście. Początkowo w losach dziecka szczególny udział wzięły dwie osoby:

jego matka i wujek Maxim. Dwa różne początki – czułość i poezja matki oraz odwaga starego wojownika – pomogły Piotrowi poznać świat.

Wniosek: Rola wujka jest nieoceniona. Nie mógł pozostać obojętny na los swojego siostrzeńca. I to nie tylko dlatego, że ich losy są podobne: obaj są niepełnosprawni: on nie ma nóg, drugi nie ma wzroku.

To on nie pozwala swojej siostrze zrobić z dziecka „szklarni”. I jesteśmy przekonani, że ma rację.

Co by się stało z chłopcem bez udziału wuja? /Wszedłbym w siebie/.

Wokół niego są kochający ludzie. Nazwij ich, jaka jest rola tych ludzi. Wujek został już wspomniany. (Los dał Piotrowi w postaci Evelyn Guardian Angel).

Nauczyciel: Znał serdeczność rodziny, życzliwy, przyjazny udział innych

Jaki talent ujawnił się w chłopcu? (Otrzymał talent: miłość do muzyki /Joachim)/.

Komentarz. Formacja i rozwój studentów UUD:

- osobiste:

Orientacja w treści moralnej i znaczeniu działań;

rozwój uczuć etycznych – wstyd, poczucie winy, sumienie jako regulatory zachowań moralnych;

zrozumieć uczucia innych i okazywać im empatię.

Edukacyjny 6

Opanowanie sposobów rozwiązywania problemów o charakterze wyszukiwawczym (odnajdywanie konkretnych informacji w tekście, jawnie podanych faktów; określanie głównej idei tekstu; rozumienie informacji przedstawionych w formie niejawnej);

Rozumienie podstaw lektury semantycznej tekstu literackiego, umiejętność wydobywania z tekstu istotnych informacji;

Przeprowadź porównanie według określonych kryteriów;

Zbuduj rozumowanie w postaci połączenia prostych sądów o przedmiocie;

Ustal analogie;

- regulacyjne:

Wykonuj czynności uczenia się w formie mentalnej;

Weź pod uwagę wskazówki dotyczące działania określone przez nauczyciela w nowym materiale edukacyjnym we współpracy z nauczycielem;

- komunikatywny: gotowość do słuchania rozmówcy i prowadzenia dialogu, dostrzeganie możliwości istnienia różnych punktów widzenia i prawa każdego do posiadania własnego;

Wyraź swoją opinię i uzasadnij swój punkt widzenia;

Sformułuj własną opinię i stanowisko.

II etap Praca w grupach

Wszystko wydawało się być w porządku. Ale wujek postanowił rozszerzyć granice kosmosu. Poznaj ludzi z różnych środowisk:

Grupa 1 opowiada o spotkaniu z rodziną Stawruczenko, czytając opisy z tekstu

Grupa II opowiada o spotkaniu z niewidomymi żebrakami-bandurzystami, czytając opisy z tekstu

Petrus dowiedział się o istnieniu innego świata, świata poza posiadłością. Czuł się jak obcy, ułomny. Piotr całkowicie pogrążył się w ciemności, w osobistym nieszczęściu. Ten świat jest mu nieznany, a czy ten świat zechce przyjąć niewidomego?

Trzecia grupa odpowiada na pytanie: - Dlaczego cierpienie w jego duszy nasiliło się nawet po spotkaniu z dzwonkiem?Co on czuł?/ Poczuł, że los niewidomego to złość i uraza. Rozpoczął się kryzys psychiczny. Czemu?

Komentarz: Po występie każdej z grup, przedstawiciele innych grup i własnej umieszczają flagę w odpowiednim kolorze na stole grupy, która przemawiała (zielona – przesłanie i wykonanie podobało im się, niebieska – przekaz i wykonanie nie były kompletne , czerwony - nie wszystko się udało).

Etap 4. Sprawdzenie wyników. Korekta Minuta wychowania fizycznego.

1. Fizyczna minuta. „Czas na odpoczynek” (aby złagodzić ogólne zmęczenie).

Czas na przerwę

Rozciągnij się i oddychaj. (Głęboki wdech i wydech.)

Odwrócili głowy

I całe zmęczenie zniknęło!

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Szyję trzeba rozciągnąć. (Obrót głowy w jedną i drugą stronę.)

Wstali prosto. Pochylony.

Jeden jest do przodu, a dwa z powrotem.

Rozciągnięty. Wyprostowany.

Powtarzamy wszystko. (Przechyla się do przodu i do tyłu.)

A potem siadamy.

Wiemy, że to ważne.

Rozciągamy kolana

Ćwiczymy nogi. (Przysiady.)

KONFERENCJA NAUKOWA

Problemy historii

W.G. Korolenko

„Niewidomy muzyk”

Uczeń 8 klasy

GBOU OOSH z. Sztuka. Maksimkino

Kierownik:

Grigoriewa LG,

nauczyciel języka rosyjskiego

i literatura

z. Koty, 2015

Wprowadzenie ………………………………………………………… str. 3

Rozdział 1

Rozdział 2. V.G.Korolenko - pisarz-humanista strona 6

Rozdział 3

3.1. Sens życia człowieka ……………………………… str. 7

3.2. Prawdziwa ślepota i duchowy wgląd ……………….. strona 9

3.3. Wybór bohaterów opowieści………………………………………... s. 12

Wniosek ……………………………………………………… str. 13

Lista wykorzystanych źródeł informacji ………….. str. 15

Wstęp

„Człowiek stworzony do szczęścia, jak ptak do lotu”

Dzieło V. Korolenko za jego życia stało się symbolem sumienia i honoru epoki. Dzięki swojej obserwacji i umiejętności rozumienia ludzi, pisarz rysował fabuły do swoich dzieł na podstawie rzeczywistych wydarzeń.

W wielu jego pracach pojawia się pytanie, dlaczego człowiek istnieje, jaką rolę odgrywa w społeczeństwie. W The Blind Musician temat samostanowienia, wyboru drogi życiowej jest bardzo wyraźnie prześledzony. W.G. Korolenko daje czytelnikowi możliwość zrozumienia, co oznacza ludzka ślepota: jej fizyczna lub duchowa manifestacja.

Znaczenie badań polega na tym, że refleksje i doświadczenia autora dotyczące poruszonego w opowiadaniu problemu są ważne dla zrozumienia swojego miejsca w dzisiejszym życiu.

Jego bohater jest pozbawiony zdolności widzenia. Ale przychodzi do niego zrozumienie, że wybór drogi życiowej, celu życiowego należy do samej osoby, że człowiek musi znaleźć sposób na urzeczywistnienie się, aby przetrwać w społeczeństwie. Każdy człowiek musi walczyć o swoje szczęście, pokonywać fizyczne i moralne bariery, które uniemożliwiają mu odnalezienie swojego przeznaczenia w życiu.

Cel: zidentyfikuj problemy opowiadania „Niewidomy muzyk”

Zadania:

Zbadanie pojęcia problematyki dzieła sztuki;

Przeanalizuj historię V.G. Korolenko „Niewidomy muzyk” w celu określenia rodzaju problemu w pracy;

Aby prześledzić etapy formowania się osobowości, podczas których formuje się główny bohater, powstaje jego „wizja” otaczającego świata;

Obiekt: historia V.G. Korolenko „Niewidomy muzyk”

Przedmiot badań: problemy historii

Rozdział 1

Problematyka dzieła sztuki jest manifestacją postawy autora wobec przedstawianej rzeczywistości. Są to przemyślenia i odczucia autora na temat, który porusza w swojej pracy. Pisarz często wzywa czytelnika do szczerej rozmowy o swojej twórczości, zaprasza go do omówienia proponowanych zagadnień. Autor tej czy innej pracy przedstawia pod dyskusję szereg problemów, system wartości, wyobrażenia o świecie, społeczeństwie, zasadach i sensie życia itp.

Problematyka jest centralną częścią treści artystycznych. To główna idea dzieła, to, dla którego zostało stworzone, jest autorskim spojrzeniem na świat. Czytając tekst dzieła sztuki, człowiek jest przepojony współczuciem, uczuciami do bohaterów, zastanawia się nad wydarzeniami rozgrywającymi się w opowiadaniu lub powieści, choć być może nie zawsze zgadza się z autorem, mając własną wizję rozwiązywanie sytuacji.

W problematyce manifestuje się wyjątkowy autorski obraz świata, otaczającej rzeczywistości, ponieważ kategoria ta charakteryzuje się podmiotowością treści artystycznych. Dlatego analizując tekst literacki bierzemy pod uwagę indywidualną oryginalność dzieła, porównujemy go z dziełami samego autora lub częściej porównujemy z dziełami innych autorów.

W krytyce literackiej istnieje kilka rodzajów problematyki dzieła sztuki. Esin A.B. w książce „Zasady i metody analizy dzieła literackiego” identyfikuje następujące rodzaje problemów dzieła sztuki:

Problemy mitologiczne to problemy literatury science fiction, która wyjaśnia powstawanie różnych zjawisk.

Problemy narodowo-historyczne wiążą się z dziełami, które poruszają zagadnienia związane z losami ludu, z punktami zwrotnymi w jego historii, z określeniem charakteru narodowego.

Zagadnienia społeczno-kulturowe wyróżniają dzieła, które charakteryzują się opisem życia codziennego, poglądami dnia codziennego, obyczajowością, właściwościami i cechami ludzi, którzy rozwinęli się w różnych warstwach społeczeństwa. W pracach z tym problemem ważna jest nie indywidualna osobowość, ale środowisko, w którym kształtują się cechy danej osoby.

Nowe problemy dzielą się na jeszcze dwie odmiany: awanturnicze oraz ideologiczne i moralne.

W pracach z pierwszą odmianą " pisarze skupili się na dynamice zewnętrznych zmian losu i pozycji jednostki. Zainteresowanie ideologiczne pisarzy koncentrowało się na tym, jakie koleje losu przydarzają się człowiekowi, jak sprzyjające i niekorzystne wypadki szybko zmieniają jego położenie i jak człowiek „trzyma się” w tym nurcie wydarzeń, które go niosą.

W pracach z problemami ideologicznymi i moralnymi skupiamy się na osobie, która jest w trakcie poszukiwań. Bohater w takich pracach stara się znaleźć odpowiedź na pytania, jakie stawia przed nim życie: co jest dobrem, a co złem, jaki jest sens życia, gdzie jest prawda i sprawiedliwość itp.

Rozdział 2. W.G.Korolenko - pisarz humanistyczny

Korolenko pisał w trudnym czasie, kiedy próbowali stłumić wszystkie żywe istoty, w społeczeństwie panowało przygnębienie, w sztuce słychać było nuty smutku i tęsknoty. W opowiadaniach Korolenko brzmiały inne motywy: motywy walki, męskości, woli, honoru.

„Miał obsesję na punkcie humanistycznego, romantycznie pięknego snu o wolnym człowieku, jak ptak, o ludzkiej równości i szczęściu” – mówi V.G. Historyk literatury Korolenko F.I. Kuleszow. (4)

„Nie można pisać o człowieku bez humanitarnego stosunku do niego, a nieuniknionym elementem w twórczości każdego pisarza jest naturalna miłość do ludzi – do tych samych ludzi, którzy w takiej czy innej formie stanowią podmiot i ostatecznie celem jego pięknego wizerunku” – popiera J. Aikhenwald . (jeden)

W pracach V.G. Człowiek Korolenko jest zawsze wysuwany na pierwszy plan. Dzięki sile słowa pisarza autor sprawia, że wczuwamy się w głównego bohatera, przechodzimy razem z nim przez życiowe trudności, przepojone jego myślami i uczuciami. Autor każe pomyśleć o losie człowieka, o jego przeznaczeniu w tym życiu. „Życie w ogóle, w swoich najmniejszych i największych przejawach, wydaje mi się przejawem wspólnego wielkiego prawa, którego głównymi, głównymi cechami są dobro i szczęście. A jeśli nie ma szczęścia? No cóż, wyjątek nie obala reguły. Nie ma niczyjego szczęścia - jest cudze, ale mimo wszystko prawem życia jest pragnienie szczęścia i jego coraz większego urzeczywistniania ”- uważał sam pisarz. (czternaście)

Bohaterowie stopniowo dochodzą do zrozumienia swojego miejsca w życiu: „nie ma najmniejszego pojęcia o celu osoby” - „zderzenie ... złudzeń z trzeźwą rzeczywistością” - „człowiek został stworzony tylko dla szczęścia, jak ptak do lotu” (...)

„... szczęście jest tylko w życiu, a całe życie jest aspiracją, osiągnięciem, nową aspiracją”, mówi V. Korolenko, opowiadając o opowiadaniu „Światła”. (14) W dziele tym, bardziej przypominającym, jak sam to określa, poematem prozą, pisarz wyłożył filozoficzną myśl o znaczeniu i celu ludzkiej egzystencji. Często osoba na trudnej ścieżce życiowej poddaje się, doświadczając ciągłych załamań i niepowodzeń.

"Ale w każdym razie ... przecież przed nami światła!”, które sprawiają, że wstajesz i idziesz, kusząc swoją bliskością, obietnicą, światłem. I nadal żyjemy i mamy nadzieję na najlepsze, dążymy do celu, mamy nadzieję na lepsze życie, inaczej po co to potrzebne.

Kształtowanie się osobowości w twórczości VG Korolenko odbywa się w zderzeniu bohaterów z rzeczywistością, z życiową rzeczywistością, z życiową filozofią. Bohaterowie zastanawiają się nad sprzeczną rzeczywistością, swoim stosunkiem do niej. Czasami te refleksje prowadzą do silnych wewnętrznych sprzeczności, które wydają się nierozwiązywalne. Bohaterowie próbują znaleźć wyjście z tej sytuacji, próbując sprawdzić swoje teorie w praktyce.

Pozycja ideologiczna i moralna człowieka kształtuje się w aktywnej interakcji z różnymi punktami widzenia na świat, z innymi „prawdami”.

Każda osoba pragnie szczęścia i każda osoba na to zasługuje. Najważniejsze jest treść wewnętrzna, a nie zewnętrzne cechy i cechy. Te postulaty łączą wiele prac pisarza.

Rozdział 3. „Niewidomy muzyk” – walka o szczęście i światło

3.1. Sens ludzkiego życia

Czy osoba jako osoba jest w stanie oprzeć się okolicznościom, zmienić te okoliczności? - autor zadedykował jedno ze swoich najwybitniejszych dzieł, "Niewidomy muzyk", po raz pierwszy wydane w 1886 roku.

Opowieść „Niewidomy muzyk” to dzieło o określeniu swojego celu na świecie, o szczęściu każdego człowieka. Pisarz poświęca swój szkic pytaniu, czym jest szczęście, gdzie są jego granice i jakie jest jego znaczenie.

Już sam tytuł określił Korolenko jeden z ważnych wątków swojej twórczości. Jego bohaterem jest ślepiec, czyli człowiek pozbawiony natury, pozbawiony zdolności widzenia. Ale jednocześnie jest muzykiem, co oznacza, że z natury obdarzony jest subtelnym i bystrym uchem, talentem muzycznym. W ten sposób jest z natury zarówno „poniżony”, jak i „wywyższony”. Życie Piotra płynie wśród ludzi, którzy go kochają, ale nie pozostawia go bolesna myśl, że izolacja od ludzi, gniew i egoizm są nieuniknionymi cechami ślepca. Znajomość nowych ludzi i wielkiego świata daje młodemu człowiekowi zrozumienie, że wybór drogi należy do samego człowieka. Złość i rozpacz zostają zastąpione uczuciem współczucia dla ludzi, chęcią pomocy. Niewidomi odnajdują siłę w muzyce. Poprzez muzykę może wpływać na ludzi, opowiadać im o życiu to, co sam tak mocno rozumiał. Taki jest wybór niewidomego muzyka.

„Moim głównym zadaniem artystycznym nie była konkretnie psychologia niewidomych, ale psychologia powszechnej tęsknoty za nieosiągalnym i tęsknoty za pełnią istnienia” – mówi W.G. Korolenko, mimo że gatunek dzieła określa jako szkic. Etiuda, jak wiecie, jest tłumaczona z francuskiego jako „nauczanie, studiowanie”. Bohater dzieła, Peter Popelsky, również będzie musiał poznać siebie, swoje zdolności i zdolności.

Życie stawia bohaterów Korolenko w najtrudniejszych warunkach, czasami sprawia, że tracą panowanie nad sobą, tracą wiarę w ludzi, przekonują ich, że w innych nie ma nic dobrego i szczerego, ani w ludziach, ani w życiu, ale zew dusza sprawia, że idą do przodu, porównują, wyciągają wnioski, upewniam się w moim doświadczeniu na odwrót.

W. Korolenko uważa, że najwyższa logika ludzkich przejawów polega na kierowaniu sercem, a nie na prawach umysłu. Więc wujek Maxim próbuje wyjaśnić swojemu siostrzeńcowi, czym są dzwonki „malinowe” i „czerwone”. Peter nie widzi, ale Maxim stara się dać wyobrażenie o szczególnym dzwonieniu dzwonu, zastępując obrazy wizualne dźwiękowymi, muzycznymi. Chce, żeby chłopiec wyobraził sobie radosne, świąteczne bicie dzwonka, poczuł atmosferę budzącego się wiosennego życia.

Piotr próbuje to „zobaczyć”. Według Korolenko istota ludzkich zdolności polega na tym, że osoba pozbawiona wzroku będzie dążyła do zadowolenia instynktownie, nieświadomie, ponieważ jest ono tkwiące w człowieku z natury. W duszy bohatera powinny rodzić się nuty protestu przeciwko takiej nienaturalności, przeciwko łamaniu praw natury.

Boleśnie, boleśnie Peter stara się zebrać w jedną całość odrębne muzyczne, dźwiękowe wyobrażenia o świecie. Jego wyobraźnia stworzyła „swój własny świat, smutny, żałobny i półmroku, ale niepozbawiony swoistej, niejasnej poezji”. Korolenko bada więc, niczym naukowiec, indywidualne doznania, wrażenia swojego bohatera w złożone koncepcje i idee.

Autorka twierdzi: jeśli chłopiec jest niewidomy, to nie znaczy, że nie może nic zrobić, musi się czegoś nauczyć, żeby twardo stanąć na nogach, na drodze życia. Bohater Korolenko przechodzi te same próby, które pisarz znał z własnego wewnętrznego doświadczenia, przez które sam przeszedł w życiu. To jest pragnienie światła, pokonywanie przeszkód na drodze do światła.

3.2. Prawdziwa ślepota i duchowy wgląd

Z powodu tragicznego splotu okoliczności, bohater opowiadania „Niewidomy muzykant” zostaje pozbawiony możliwości zaspokojenia jednej z najważniejszych ludzkich potrzeb – potrzeby widzenia.

Autorka krok po kroku opisuje życie niewidomego chłopca. Wokół niego jest ogromny świat z wieloma drogami z różnymi przeszkodami. Co się z nim dalej stanie? Jak potoczy się jego życie? Jak wybrać swoją życiową ścieżkę? Wiele będzie zależeć od ludzi, którzy go otaczają, od ich umiejętności wspierania i pomocy w trudnych chwilach.

Korolenko skupia się na psychologicznym procesie duchowego przewrotu bohatera. O Próbuje prześledzić ten proces od pierwszych, instynktownych ruchów ludzkiej duszy do świadomych działań społecznych. Nie tylko główni bohaterowie, ale i otaczający go ludzie nieustannie znajdują się na wewnętrznym rozstaju dróg.

Narodziny niewidomego dziecka to zawsze tragedia. W ten sposób wiadomość o ślepocie Petrusa jest tragicznie odbierana przez matkę i wuja. Bohaterowie stają przed wyborem. Jak być? Jaki pomysł na życie dać dziecku?

Maxim, pozbawiony nóg, jest niepełnosprawny, ponieważ nikt nie rozumie trudności przyszłego życia jego siostrzeńca. On, odważny stary wojownik, nie może pozostać obojętny na los swojego siostrzeńca, nie pozwoli swojej siostrze zrobić z dziecka „roślinę szklarniową”. Dwa różne początki – czułość i poezja matki oraz odwaga starego wojownika – pomagają Piotrowi poznać świat.

Pierwszy kontakt ze światem zewnętrznym ma miejsce u chłopca w wieku około trzech lat. Autorka subtelnie i zaskakująco trafnie oddaje uczucia, jakich doświadcza niewidome dziecko. Korolenko dostrzega subtelne przeżycia, wrażenia duszy dziecka. Chłopiec boleśnie wsłuchuje się w świat dźwięków. Aby pokazać świat percepcji chłopca, autorka odnajduje w języku wszystkie niezbędne słowa do opisania wiosny: „dźwięczące krople, cicho szemrząca woda, czeremchy szeleszczące liście, trele słowika, ryk, hałas, skrzypienie wozy, szelest koła, ludzka gwara jarmarku, stukanie gałęzi o szyby, krzyki żurawi.Chłopiec nasłuchuje boleśnie nieznanych odgłosów, z przerażeniem wyciąga ręce, szukając matki, tuli się do niej. Ta pierwsza znajomość świata przyrody zakończyła się jego majaczeniami przez kilka dni. Przed bohaterem czeka trudna droga w znajomości otaczającego go świata i świata własnych doznań.

Chłopiec zaczyna postrzegać świat poprzez dźwięki, zapachy, doznania. Formy dźwiękowe stały się głównymi formami jego myśli. Ten świat sprawia, że jest ciekawy i przestraszony. Ale miał szczęście. Obok niego są jego kochająca matka i wujek, którzy… spróbuj pomóc chłopcu zrozumieć dźwięki i wrażenia. Petrus zakochał się w słuchaniu gry pana młodego Joachima na fajce. Od niego uczy się grać na piszczałce.Maxim prosi pana młodego, aby zagrał dla chłopca muzykę ludową.

Peter kontynuuje badanie świata dźwięków i wrażeń. Przedstawia zupełnie nieznane mu pojęcia w dźwiękach. Ale jednocześnie te same dźwięki padają na niego ze wszystkich stron, nie dając mu spokoju. Czasami nie może nawet znieść presji emocji. Tak się stało, kiedy moja mama kupuje pianino. Każdy nowy dźwięk wywoływał w duszy Petera nowe emocje. Dźwięki nowego instrumentu okazały się dla chłopca szorstkie w porównaniu z fajką Joachima i wywołały u niego nowe frustracje.

Był obdarzony talentem: miłością do muzyki. Grane przez niego melodie urzekają wszystkich słuchaczy: niewidomy chłopiec czuje dźwięki, pomagają mu widzieć otaczający go świat bez wzroku. Los daje mu znajomość z Eveliną.

Wszystko wydaje się być w porządku. Ale Maxim postanowił rozszerzyć granice przestrzeni. Przedstawia Piotra ludziom o różnym statusie społecznym. Zaprasza rodzinę Stavruczenko do odwiedzenia. Wujek chce Piotra Czułem, że w pobliżu płynie jasne i interesujące życie.

Ale wkrótce poczuł się jak obcy, niedoskonały. Piotr jest całkowicie pogrążony w ciemności, w osobistym nieszczęściu. Ten świat jest mu nieznany, a czy ten świat zechce przyjąć niewidomego? Cierpienie w jego duszy nasila się po spotkaniu z dzwonnikiem. Czuł, że los niewidomych to gniew i uraza. Nadchodzi kryzys psychiczny. „Chciałem, żebyś poczuł czyjś smutek i przestał miotać się z własnym” – mówi do młodego człowieka ze złością. „Wiesz tylko, jak bluźnić swoją zaspokojoną zazdrością o cudzy głód!...” – rzuca Maksym Jacenko do swojego siostrzeńca. Wujek ukazuje młodzieńcowi całą głębię ludzkiego cierpienia: podpowiada, że nieszczęścia osobiste są nieistotne w porównaniu z cierpieniem innych.

Bohater otrzymuje lekcję moralną, słowa wuja są decydujące i rozjaśniają myśli i działania bohatera. Piotr dokonuje wyboru: za radą wuja wyjeżdża, by wędrować z niewidomym. Po długiej wędrówce złość zastępuje współczucie dla ludzi i chęć pomocy. Cierpienie, którego nauczył się z własnego doświadczenia, uzdrowiło jego duszę: „jakby koszmar zniknął na zawsze z posiadłości”, do której powrócił Piotr. Muzyka ludowa, którą opanował do perfekcji, pomogła mu znaleźć spokój ducha. I wkrótce opanował wyżyny muzyki klasycznej. Nabiera siły w muzyce, która potrafi wpływać na ludzi, opowiadać im to, co najważniejsze w życiu, które tak trudno mu zrozumieć. Peter stał się pewny siebie, silny.

Znajomość nowych ludzi i wielkiego świata przyniosła młodemu człowiekowi nie tylko cierpienie, ale także zrozumienie, że wybór drogi należy do samego człowieka.

3.3. Wybór bohaterów opowieści

W opowieści Korolenko nie tylko Piotr staje przed problemem wyboru. Nie mniej trudnego wyboru musi dokonać Evelina, przyjaciółka niewidomego. Od dzieciństwa byli razem, społeczeństwo i troskliwa uwaga dziewczyny pomagały i wspierały Piotra. Ich przyjaźń wiele dała Evelinie, podobnie jak Peter, prawie nie miała pojęcia o życiu poza majątkiem. Spotkanie z braćmi Stawruczenko było dla niej także spotkaniem z nieznanym i wielkim światem, który był gotów ją przyjąć. Młodzi ludzie próbują zauroczyć ją marzeniami i oczekiwaniami, nie wierzą, że w wieku siedemnastu lat można już zaplanować swoje życie. Odurzają ją sny, ale w tym życiu nie ma miejsca dla Piotra. Rozumie cierpienie i wątpliwości Piotra – i dokonuje „cichego wyczynu miłości”: jako pierwsza mówi Piotrowi o swoich uczuciach. Decyzja o założeniu rodziny również pochodzi od Eveliny. To jej wybór. Ze względu na niewidomego Piotra natychmiast i na zawsze zamyka przed sobą drogę tak kusząco wytyczoną przez uczniów. A pisarz przekonuje nas, że nie była to ofiara, ale przejaw szczerej i bardzo bezinteresownej miłości.

Utwór kończy koncert Piotra Popielskiego. Wśród widzów na sali jest jego wujek. Maxim, jak nikt inny, słyszy i czuje muzykę swojego siostrzeńca. Słyszy odgłosy natury, dźwięki muzyki ludowej i melodię biednych niewidomych bandurowców. Wujek rozumie, że siostrzeniec odnalazł swoją drogę w życiu, odnalazł szczęście w muzyce, swojej rodzinie, Evelyn i synu. Zdając sobie z tego sprawę i swoje zasługi, Maxim jest przekonany, że nie przeżył swojego życia na próżno. Rozumie, że właśnie w pomocy w formacji niewidomego siostrzeńca głównym sensem jego życia było: to jest jego szczęście.

Opowieść „Niewidomy muzyk” opowiada więc o trudnym pojmowaniu świata, o jego małych zwycięstwach nad chorobą, o tym, że człowiek musi walczyć o prawo do bycia człowiekiem, mimo okoliczności, musi pokonywać przeszkody na sposób, aby się odnaleźć.

Wniosek

„The Blind Musician” jest przesiąknięty głębokimi przeżyciami emocjonalnymi pisarza. Władimir Galaktionowicz, jako podstawa całej rosyjskiej literatury klasycznej, rozważa w swojej pracy odwieczne pytania o byt, główne wartości w życie człowieka i sens jego istnienia.

A jednocześnie pragnie wiedzieć, dlaczego otrzymał takie życie, dlaczego przechodzi przez tak wiele prób. W końcu, jeśli ktoś nie wie, dlaczego otrzymał życie, dlaczego ma taki los, jego dar może stać się daremny, bezużyteczny dla duchowego rozwoju człowieka.

Wielu pokornie, spokojnie dźwiga brzemię, inni narzekają, smucą się, rozsądnie znoszą, tworząc „mądrość ludową”, że głupio jest iść wbrew losowi. Ale są tacy, którzy nie są pozbawieni ograniczeń. Nie mogą tego znieść. Dolegliwości, niepowodzenia, trudności powodują ich protest i rozbudzają ich kreatywność. To główna idea etiudy „Niewidomy muzyk”.

Trzeba pokonać ciemne strony swojego życia, więc „trzeba oprzeć się o wiosła” i iść w stronę światła, słońca, szczęścia!

Niewidomy Piotr Popelsky w końcu nie tylko uświadomił sobie, że jest niezbędny do życia, ale przezwyciężył ślepotę. „Oświecenie” Piotra Popielskiego nie mogło nastąpić bez nabytych przez niego doświadczeń społecznych, bez „odchodzenia między lud”, kiedy to zanurzając się w nieznany dotąd świat biedy, żalu i łez, zdołał odczuć cierpienie nędzarz jak własny, dzięki czemu był w stanie przezwyciężyć egoistyczne skupienie na własnym nieszczęściu.

Tak więc problematyka opowiadania „Niewidomy muzyk” Korolenko jest stwierdzeniem potrzeby walki o szczęście. Jest to zrozumienie pełni życia jako służby dla innych, „przypomnienie szczęśliwym o nieszczęśliwych”. To afirmacja nieustannego dążenia do samodoskonalenia, pragnienia poznania siebie. Nic się po prostu nie dzieje. Osiągnięcie dowolnego celu wymaga wysokichmotywacja, ale zwykle główną przeszkodą jest zbyt silna chęć osiągnięcia czegoś.

Ale… „droga zostanie opanowana przez chodzącego”

Lista wykorzystanych źródeł

1. Eichenwald Yu I. Korolenko
http://korolenko.lit-info.ru

2. http://linguistics_dictionary.academic.ru

8.http://www.litra.ru/composition/download/coid/00095201184864218998/

9.http://www.rulex.ru/01110835.htm

14. (Korolenko o szczęściu)

Historia stworzenia. Opowieść odzwierciedla wspomnienia Korolenko o jej matce (nieprzypadkowo bohaterka ma na imię Evelina), przebywających na Wołyniu, Żytomierzu, Równem, odwiedzając Ławrę Poczajowską i Klasztor Sarowski (Tambow). Chociaż praca po raz pierwszy ukazała się w gazecie Russkiye Vedomosti w 1886 roku, pisarz wielokrotnie do niej powracał, wprowadzając nowe epizody i obrazy. Jeszcze w 1917 r. przerobił kilka stron opowiadania i pisał o tym jednemu ze swoich przyjaciół: „Moim głównym zadaniem artystycznym było nie tylko odtworzenie psychologii niewidomego, ale także odzwierciedlenie uniwersalnego marzenia za ideałem, tęsknotą. o pełnię ludzkiej egzystencji”.

Historia ma miejsce na zachodzie współczesnej Ukrainy i obejmuje okres mniej więcej od końca lat 60. XIX wieku do początku lat 80. XIX wieku. W tym czasie część ziem ukraińskich należała do Polski. Autor pisze o miejscu wydarzeń: „Terytorium Północno-Zachodnie” (odnosi się to do granic ówczesnej carskiej Rosji). Ojciec Piotra Popelskiego był zamożnym Polakiem, ziemianinem wiejskim, a jego matka Anna Michajłowna (z domu Jacenko) i wujek Maksym (brat matki) należeli do małoruskiej rodziny (czyli pochodzili z dzisiejszej centralnej Ukrainy). ).

Gatunek pracy. Gatunkowo jest to opowieść, ponieważ zawiera mały krąg postaci przedstawionych w rodzinnym kręgu i na tle pięknej przyrody. Ciekawe, że sam Korolenko w podtytule określił gatunek utworu jako „etiuda”, co po francusku oznacza „studium”, „badania”. W swojej opowieści pisarz bada kształtowanie się osoby niepełnosprawnej – niewidomego. W centrum pracy znajduje się wizerunek Piotra Popielskiego, którego od urodzenia nie było widać. Jego trudna droga do odkrywania świata to fabuła dzieła. To opowieść o rozwoju duchowym człowieka, który stara się odnaleźć i zrozumieć sens swojej egzystencji wśród ludzi.

przedstawiający proces stawania się Piotrem Popelsky Korolenko posługuje się bogatą paletą artystyczną. Jako psycholog bada krok po kroku stopniowe rozumienie świata przez niewidomego chłopca poprzez dźwięki, a także świadomość tak ważnych pojęć jak piękno, radość, dobroć, miłość do natury, sztuka. Znajomość ze sługą sztuki ludowej Joachimem, który grał na flecie piękne melodie, otwiera przed Petenką nowe rozumienie świata. Czuje też bardzo tęsknotę za muzyką na żywo, przesyconą prawdziwymi ludzkimi uczuciami. Fałszywych wartości, ucieleśnionych w tych utworach muzycznych, które jego matka gra na fortepianie wiedźmy, Peter nie dostrzega. Wycofuje się z takiej „muzyki”, a także z matki. Dopiero gdy matka zrozumiała, do czego dąży dusza Piotra, zaczęła grać inaczej, naprawdę pięknie, szczerze. Zrozumieli to zarówno Joachim, jak i Piotr. Tak więc matce udało się odwzajemnić miłość syna, który od dzieciństwa odczuwał różnicę między prawdziwym a fałszywym, szczerym a nieszczerym, pięknym a brzydkim w życiu.

Petro dorastał na łonie natury iz miłością do muzyki, co przyczyniło się do jego duchowego rozwoju. Share przesłał mu kolejny cenny prezent - znajomość z Eveliną, córką sąsiedniego profesora (dzierżawcy majątku) Yaskulsky'ego. Została dobrą przyjaciółką Petenki, a później, gdy dzieci dorosły, powstała między nimi miłość. Jednak czekała ich nie tylko radość komunikacji, ale także poważne próby, sprowokowane ślepotą Piotra i jego trudnymi. Otoczony miłością swoich bliskich i oddzielony od świata zewnętrznego, Petrik nie rozumiał i nie wiedział, jak żyć na tym świecie, gdzie znaleźć swoją drogę. ALE Ewelina mając dobre serce, cierpi wraz z nim.

Ogromne znaczenie w kształtowaniu postaci Piotra Popielskiego miała nie tylko sztuka, ale także wartości chrześcijańskie. Przez Boga bohater odkrywa w sobie to, czego wcześniej nie wiedział. W trudnym okresie poszukiwania siebie Piotr wraz z rodziną trafia do klasztoru, gdzie spotyka dwóch biednych niewidomych dzwoniących – Jegora i Romana. Ich obrazy uosabiają dwie postawy, dwie różne postawy wobec defektu fizycznego i wobec ludzi. Egory był zły, wycofany, okrutny i zazdrosny, podczas gdy Roman przeciwnie, był miły i wrażliwy. Ślepota nie „oślepiała” serca Romana, był otwarty na ludzi. Pisarz twierdzi, że w życiowych próbach ludzie na różne sposoby ujawniają swoją wewnętrzną istotę. A kim był jego bohater, Petro?

Piotr Popielski Z pomocą wujka Maxima i podróżując z biedną niewidomą do Ławry Poczajowskiej, wkroczył w prawdziwe życie. Szedł drogą, którą podążają ludzie i wraz z ludźmi odkrył nie tylko wielkie cierpienie, ale także mądrość i piękno relacji międzyludzkich. To pomogło Piotrowi inaczej spojrzeć na siebie i swoją ślepotę. Zdał sobie sprawę, że fizyczne występki można przezwyciężyć mocą ducha. Pisarz twierdzi, że człowiek zawsze może osiągnąć urzeczywistnienie w życiu, jeśli nie skupia się na swoim żalu, nie na bolesnych przeżyciach, ale znajdzie inny cel istnienia. Petr Popielsky znalazł tak inny cel - to sztuka (muzyka), która prowadzi go do poznania świata i samego siebie. Życie rodzinne z Eveliną i narodziny syna - nie niewidomego, ale widzącego - stały się dla Piotra nagrodą za trudne i bolesne poszukiwania.

Najlepiej opisane w opowiadaniu c. Korolenko to opis natury i muzyki. Dla nich pisarz wybiera najjaśniejsze kolory i odcienie słowa artystycznego. I sprawiają wrażenie pięknych obrazów, na które można patrzeć na różne sposoby.

W 1960 roku reżyser Tatiana Łukaszewicz nakręciła film fabularny na podstawie powieści W. Korolenko. Film dobrze odtworzył pieśniowy pierwiastek twórczości pisarza i piękno przyrody, które stały się tłem dla złożonych duchowych poszukiwań Piotra Popielskiego.

Analiza twórczości niewidomego muzyka Korolenko

Odpowiedź:

W tym artykule podana jest analiza „niewidomego muzyka” twórczości V. Korolenko. Temat, pomysł, gatunek, problemy, główni bohaterowie, fabuła i kompozycja utworu „Niewidomy muzyk” zostały ujawnione w tym artykule. "Niewidomy muzyk" Analiza Korolenko Autor - Władimir Korolenko Rok powstania - 1886 Interpretacja tytułu: "Niewidomy" (kaleka, gorsza osoba potrzebująca opieki) "Muzyk" (osoba twórcza, utalentowana, która odnalazła swoje powołanie) Temat : Duchowy test osobowości, która musi się odnaleźć, sens swojego istnienia wśród ludzi. Rola sztuki w kształtowaniu osobowości Idea: Poprzez ciężką pracę, przy wsparciu bliskich i przyjaciół, człowiek może pokonać wszelkie przeszkody, pokonać nawet tak straszną niedogodność jak ślepota. Gatunek: opowiadanie Główni bohaterowie „Niewidomy muzyk” Piotr Popielsky jest niewidomym muzykiem; matka Anna Michajłowna (z domu Jacenko); wujek Maxim (brat matki); pan młody Joachim; Evelina - ukochana Piotra; bracia Stawruczenko; Egoriy, Roman - dzwonki; Zagadnienia dla niewidomych Edukacja „niewidomy muzyk”; kształtowanie pozytywnej pozycji życiowej; poszukiwanie sensu życia; współczucie dla ludzkiego żalu; stosunek do osób niepełnosprawnych; pogodzić się lub przeciwstawić losowi Kompozycja - 7 odcinków i epilog Fabuła „Niewidomy muzyk” dwie opowieści o tym, jak urodzonego chłopca ciągnęło do światła, do życia; o tym, jak osoba przygnębiona osobistym nieszczęściem przezwyciężyła w sobie bierne cierpienie, znalazła miejsce w życiu i zdołała kultywować zrozumienie i współczucie dla wszystkich biednych. Elementy fabuły „Niewidomy muzyk” Ekspozycja: przeczucie kłopotów – i zdanie: „Dziecko urodziło się niewidome”. To tragedia. Jak potoczy się jego życie? Rozwój działania: wpływ innych na los chłopca: (matka, wujek Maxim, Joachim, Evelina, niewidomi śpiewacy). Punkt kulminacyjny: Zrezygnować i cierpieć czy przeciwstawić się losowi? (Spotkanie z dzwonkiem, pielgrzymka z niewidomymi). Zakończenie: ścieżka poszukiwania, długo oczekiwanego szczęścia: żona, syn, talent, uznanie. Epilog: zamiast ślepego, egoistycznego cierpienia znalazł w swojej duszy poczucie życia. „... Zaczął odczuwać zarówno ludzki smutek, jak i ludzką radość”. Symbole w dziele „Niewidomy muzyk” Światło to nie tylko niedostępne dla niewidomych słońce, ale także świat realny, z jego życiem i bólem, radością i cierpieniem. Ciemność to nie tylko wieczna noc w oczach bohatera, ale także cichy zakątek posiadłości, odgrodzony od świata, to dusza Petrusa, zamknięta w swoim cierpieniu. Drogą niewidomego muzyka jest pokonanie ciemności w sobie, co jest ważne dla człowieka. Czego uczy The Blind Musician? By być miłosiernym dla innych, humanitarnym, tolerującym ludzkie cierpienie i jak żyć godnym i satysfakcjonującym życiem.Źródło: http://ktoikak.com/slepoy-muzyikant-analiz/ Encyklopedia przydatnej wiedzy © ktoikak.com

NIEWIDOMY MUZYK Etiuda (1886) Popelsky Peter (Petya, Stroke, Petrik) - główny bohater. Podtytuł - "etiuda" - autor najwyraźniej chciał wyrazić eksperymentalny charakter swojej pracy, kojarzony nie tylko z problemami czysto literackimi, ale także przyrodniczymi i medycznymi. „Głównym motywem psychologicznym studium jest instynktowne, organiczne przyciąganie światła” – napisał autor we wstępie do szóstego wydania swojej opowieści. Bardziej szczegółowo opisał w jednym ze swoich listów: „Często mi mówiono i nadal mówi się, że człowiek może tęsknić tylko za tym, czego doświadczył. Niewidomi nie znali światła i nie mogą go tęsknić. To uczucie wyprowadzam z presji wewnętrznej potrzeby, która przypadkowo nie znajduje zastosowania. Aparat końcowy jest uszkodzony - ale cały aparat wewnętrzny, który reagował na światło u niezliczonych przodków, pozostał i wymaga udziału światła. urodził się w zamożnej rodzinie właściciela ziemskiego na Terytorium Południowo-Zachodnim. Matka, stwierdziwszy jego ślepotę, próbowała otoczyć dziecko nadmierną opieką, zaczęła go rozpieszczać, ale jej brat Maxim, który stracił nogę na wojnie, zażądał, aby „nie okazywać głupiej opieki bratankowi, eliminując potrzeba od niego wysiłku”. A w przyszłości wujek Maxim pozostał surowym i życzliwym przyjacielem P., nie pozwalając mu odczuć swojej niższości, w końcu zaszczepiając w nim wiarę w możliwość duchowego wglądu, co dzieje się w końcowej scenie opowieści :P ., który już doświadczył szczęścia życia rodzinnego, ojciec widzącego syna, stając się pianistą, fascynuje swoją grą ogromną salę.Opowieść, rzadka pod względem siły optymizmu, dająca przekonujący przykład nieprzerwanego losu, poetycka i wierne w szczegółach, niejednokrotnie powodowały spory czysto zawodowe, sprowadzając swoją treść do problemu wiarygodności lub nieprzekonującego opisu historii sprawy. Należą do nich przemówienie niewidomego profesora psychologii A. M. Shcherbiny (1916). Korolenko odpowiedział na krytykę w następujący sposób: „Szczerbina jest pozytywistą do szpiku kości. On lub los zrobił dla niego to, co chciał zrobić mój Maxim. Rozbił problem na masę detali, kolejne etapy, rozwiązał je jeden po drugim... a to zamknęło przed nim kuszącą tajemnicę nieosiągalnego świetlistego świata. I uspokoił się... w świadomości. I zapewnia, że jest zadowolony i szczęśliwy bez pełni istnienia. Zadowolony - tak. Szczęśliwy - prawdopodobnie nie.

Nigdy nie myślałem o sensie życia. Aby znaleźć odpowiedź na to pytanie, zwróciłem się do pracy VG Korolenko „The Blind Musician”. Dla każdego człowieka w określonym czasie pojawia się pytanie o jego przyszły los, o jego stosunek do ludzi i świata. Świat wokół jest ogromny, jest w nim wiele różnych dróg, a przyszłość człowieka, jego szczęście zależy od właściwego wyboru jego drogi życiowej. Ale co z tym, który nie zna tego ogromnego świata – niewidomym? Bohater Korolenko – niewidomy Piotr – musi pokonać wiele przeszkód na drodze do szczęścia. Od dzieciństwa znał tylko jeden świat, spokojny i niezawodny. Znał serdeczność rodziny i życzliwy, przyjacielski udział Eveliny. Niemożność widzenia światła, piękno otaczającej go przyrody niepokoiły go, ale wyobrażał sobie ten świat dzięki wrażliwej percepcji jego dźwięków. Jednak pierwszym spotkaniem z realnym światem, pierwszym szokiem Petrusa jest spotkanie z rodziną Stawruczenko. Dowiaduje się o istnieniu innego świata, świata poza osiedlem. Początkowo niewidomy słuchał tych rozmów i dysput „z wyrazem entuzjastycznego zdumienia, ale wkrótce nie mógł nie zauważyć, że ta żywa fala przetacza się obok niego, że nie dba o niego”. Czuje się jak obcy. To spotkanie mocno pogłębiło jego cierpienie, zasiało wątpliwości w jego duszy. Nastawienie Petrusa do życia zmienia się bardzo po spotkaniu niewidomych dzwonników podczas wizyty w klasztorze. Jeden z nich - Roman - był miły, ale oślepł mając siedem lat, drugi - Egoriy - był zły, nienawidził dzieci, nienawidził tego świata, tego losu, który go tak okrutnie pozbawił. Piotr wyczuł jego podobieństwo do Jegorija, teraz wierzył, że wszyscy ślepo rodzą się zła, zazdrościł ślepym żebrakom, którzy dbając o jedzenie i ciepło, zapominają o swoim smutku. Ale spotkanie z prawdziwym niewidomym żebrakiem szokuje go. I twardy jak stal, wujek Maxim zachęca Piotra, aby porzucił wszystkie zalety bogatego życia i naprawdę doświadczył wszystkich trudów, losu nieszczęśnika. „Wiesz tylko, jak bluźnić swoją pełną zazdrością o cudzy głód!” - rzuca Maxima do swojego siostrzeńca. A Peter w końcu dołącza do wędrownych niewidomych muzyków. Po włóczędze z niewidomymi i pielgrzymce do cudownej ikony gniew mija: Piotr naprawdę wyzdrowiał, ale nie z choroby fizycznej, ale z choroby duszy. Gniew zostaje zastąpiony uczuciem współczucia dla ludzi, chęcią niesienia im pomocy. Niewidomi odnajdują siłę w muzyce. Poprzez muzykę może wpływać na ludzi, opowiadać im o życiu najważniejszą rzecz, którą sam tak mocno rozumiał. Równie ważną rolę w życiu Piotra odegrała jego przyjaciółka Evelina. Była jasnym punktem, tą samą nadzieją, która pomogła Peterowi przezwyciężyć smutek i znaleźć szczęście. Od dzieciństwa byli razem, towarzystwo i troskliwa uwaga dziewczynki pomagały i wspierały niewidomego mężczyznę. Ich przyjaźń wiele dała Evelinie; podobnie jak Peter, prawie nie miała pojęcia o życiu poza posiadłością. Spotkanie z braćmi Stawruczenko było dla niej także spotkaniem z nieznanym i wielkim światem, który był gotów ją przyjąć. Młodzi ludzie próbują urzekać marzeniami i oczekiwaniami, marzenia ją odurzają, ale w tym życiu nie ma miejsca dla Piotra. Rozumie cierpienie i wątpliwości Piotra i dokonuje „cichego wyczynu miłości”: jako pierwsza mówi Piotrowi o swoich uczuciach. Dla jego dobra natychmiast i na zawsze zamyka przed sobą drogę, tak kusząco wytyczoną przez uczniów. I pisarz potrafił nas przekonać, że nie była to ofiara, ale przejaw szczerej i bardzo bezinteresownej miłości. Wierzę, że Petrusya znalazł swoje szczęście, pokonał przeszkody i trudności, które napotkał na swojej drodze. Pokonał tę złośliwość, ten egoizm, z którym, jak sądził, żyją wszyscy ślepo urodzeni. Niewidomy muzyk przebył długą drogę do szczęścia. Ale to jest życie, to jest szczęście. Trzeba żyć mimo wszystko, pokonując trudności, aby iść do zamierzonego celu. W końcu życie polega na ciągłym dążeniu, osiąganiu i nowym dążeniu. Trzeba pokonać ciemne strony swojego życia, więc „trzeba oprzeć się o wiosła” i iść w stronę światła, słońca, szczęścia!

Praca praktyczna nr 1

Analiza fragmentu tekstu z opowiadania W.G. Korolenko „Niewidomy muzyk”

(praca nad tekstem dzieła sztuki na lekcji języka rosyjskiego w klasie 9 )

Niewidomy muzyk (studium, rozdział 1, część 2)

W zamożnej rodzinie Popelskich urodziło się niewidome dziecko.

Z początku nikt tego nie zauważył. Chłopiec patrzył z tym nudnym i nieokreślonym spojrzeniem, z jakim wszystkie nowonarodzone dzieci wyglądają na pewien wiek. Dni mijały po dniach, życie nowej osoby było już uważane za tygodnie. Oczy mu się rozjaśniły, zsunęła się pochmurna zasłona, uczeń był zdeterminowany. Ale dziecko nie odwróciło głowy na jasny promień, który wdzierał się do pokoju, wraz z radosnym świergotem ptaków i szelestem zielonych buków kołyszących się w samych oknach gęstego wiejskiego ogrodu. Matka, która zdążyła dojść do siebie, pierwsza z niepokojem zauważyła dziwny wyraz twarzy dziecka, która pozostała nieruchoma i jakoś niepoważna.

Młoda kobieta spojrzała na ludzi jak przestraszona gołębica i zapytała:

Powiedz mi, dlaczego on taki jest?

Który? - pytali obojętnie nieznajomi. - Nie różni się niczym od innych dzieci w tym wieku.

Zobacz, jak dziwnie szuka czegoś rękami...

Dziecko nie może jeszcze koordynować ruchów rąk z wrażeniami wizualnymi, odpowiedział lekarz.

Dlaczego patrzy w tym samym kierunku?... Czy on... czy jest ślepy? - nagle z piersi matki wyrwało się okropne domysły i nikt nie mógł jej uspokoić.

Lekarz wziął dziecko na ręce, szybko zwrócił się do światła i spojrzał mu w oczy. Był trochę zakłopotany i po wypowiedzeniu kilku nieistotnych zdań wyszedł obiecując powrót za dwa dni. Matka płakała i rzucała się jak ranny ptak, przyciskając dziecko do piersi, podczas gdy oczy chłopca były nadal nieruchome i surowe.

Lekarz faktycznie wrócił dwa dni później, zabierając ze sobą oftalmoskop. Zapalił świeczkę, przybliżył i oddalił ją od oka dziecka, zajrzał do niej i wreszcie z zakłopotanym spojrzeniem powiedział:

Niestety, proszę pani, nie mylisz się... Chłopak jest naprawdę ślepy i beznadziejnie...

Matka słuchała tej wiadomości ze spokojnym smutkiem.

Wiedziałam od dawna – powiedziała cicho.

1886 W.G. Korolenko

1. Na tablicy proponuje się epigrafy do tekstu. Który z nich najlepiej odzwierciedla konceptualne znaczenie tekstu?

Łatwiej jest wykonać swoje serce, Jeśli matki wcześnie siwieją -

Z umysłem łatwiej jest być w niezgodzie. Winny jest nie tylko wiek.

Z żalem macierzyńskim S. Vikulov

Porównywać

Możliwy jest tylko smutek macierzyński... Jesteś moją jedyną pomocą i radością...

L. Tatianicheva S. Jesienin

Cóż może być wyższego, czystszego, bardziej pełnego czci, silniejszego niż miłość macierzyńska?! Nigdy nie zdradzi ani nie oszuka. Ale co zrobić, co zrobić, gdy smutek, nieszczęście nagle przydarzyło się Twojemu jedynemu dziecku, w którym skoncentrowany jest cały sens Twojego życia, cały Twój mały wszechświat?! Serce jest rozdarte na strzępy od uświadomienia sobie nieodwracalnego żalu. Będziesz musiała żyć z tym nieszczęściem, przyzwyczaić się do niego, patrzeć na słońce i kwitnący świat, wiedząc, że Twoje dziecko nigdy nie zobaczy tego piękna. Najważniejsze, żeby się nie załamywać, nie wspierać dziecka, oddychać siłą i pewnie prowadzić ścieżką życia. Wydaje mi się, że właśnie w wierszu L. Tatianichevej wyraża się kosmiczna, niezmierzona głębia żalu matki, nieodparta siła psychicznego cierpienia i wielka macierzyńska miłość.

2. Określ temat tekstu, uzasadnij swój wybór. Tematem tekstu są narodziny niewidomego dziecka. Słowa kluczowe, które definiują temat:oczy - wzrok - źrenica - wrażenia wzrokowe - niewidomi - okulista - oczy - niewidomi. Słowo „ślepy”, które jest straszne dla matki, najpierw wypowiada się, odgadując kłopoty z mocą matczynej miłości, potem, jak zdanie, brzmi z ust okulisty.

3. Wymień mikro-tematy tego tekstu. Mikrotematy odzwierciedlają integralność semantyczną, jedność tematyczną fragmentu tekstu.

Dziwny wyraz twarzy dziecka, niepokojący matkę.

Apel młodej kobiety o jej okropnym przypuszczeniu do różnych ludzi.

Pierwsze badanie chłopca przez lekarza.

Bezgraniczny ból serca matki.

Diagnoza lekarza.

Spokojny smutek matki.

4. Koncepcja (główna idea) pracy. Ogrom macierzyńskiego żalu i odwaga matki, jej chęć i zdolność do zniesienia absolutnie wszystkiego z miłości do syna. Autorka wyraża swoje intensywne uczucia, matczyny niepokój słowami – „z niepokojem”, „straszne domysły”, przeszywające porównania „jak przestraszona turkawka”, „płakała i walczyła jak przestrzelony ptak”, oraz swoją determinację, macierzyńską odwagę – z ostatnimi zdaniami tego tekstu: „Matka słuchała tej wiadomości ze spokojnym smutkiem. – Wiedziałam od dawna – powiedziała cicho. Epitet „spokojny smutek” jest tutaj bardzo wyrazisty, psychologicznie trafnie oddając uczucia matki, która rozumie, jak trudna będzie droga życiowa jej syna i jak bardzo będzie on szczególnie potrzebował jej miłości i wsparcia. Metonimia „dni mijały po dniach”, metafora „uczeń został określony, błotnista zasłona opadła”, a po niej - „jasny promień, który przeniknął do pokoju”, na który dziecko nie reagowało, podkreśla przerażenie i nieuchronność wyroku losu. Smutek matki, jej ogromna miłość i najwyraźniej już przemyślana decyzja, by być blisko syna, zrobić dla niego wszystko, co możliwe, brzmi w ostatnim zdaniu i jest podkreślona przysłówkiem „cicho”.

5. Spróbuj podać swoje imię fragmentowi opowiadania VG Korolenko „Niewidomy muzyk”. Zatytułujmy tekst zgodnie z główną ideą: „Żal matki”.

6. Określ styl tekstu, rodzaj wypowiedzi, uzasadnij swój wybór. Tekst należy do stylu artystycznego. Konkretny cechy stylu , używane w tekście: informatywność, połączenie logiki z figuratywnościąstu, otwarta ocena, emocjonalność, posługiwanie się środkami wyrazu artystycznego. Powyższe porównania, epitety pełnią nie tylko rolę malarstwa werbalnego, ale także dają emocjonalną ocenę tego, co się dzieje.Rodzaj mowy – narracja. Opowieść o smutnym wydarzeniu opisana jest w kolejności czasowej: wiadomość, że w domu Popelskich urodziło się niewidome dziecko i jak zostało odkryte. Pierwsze zdanie to wstęp, bez emocji stwierdzający fakt. Można go również uznać za krawat. Punktem kulminacyjnym jest przypuszczenie matki: „… czy on jest niewidomy?” Rozwiązaniem jest werdykt okulisty. Głównym pytaniem tej historii jest to, co się stało? Wyrazisty syntaktyczny środek porozumiewania się to pytanie-odpowiedź, zdania pytające i deklaratywne. Ważną rolę odgrywa dialog: obojętne uwagi nieznajomych i niespokojne pytania matki, które, przeciwnie, brzmią namiętnie, podniecająco.

7. Sfera komunikacji- komunikacja masowa (siła słowa artystycznego oddziałuje na uczucia, emocje, świadomość słuchaczy czy czytelników). Zakres stosowania- fikcja. Funkcja mowy- wpływ emocjonalny tryb prezentacji- konsekwentny, emocjonalny, przenośny, wartościujący. Gatunek muzyczny- fragment opowiadania, któremu autor nadał podtytuł - etiuda, najwyraźniej podkreślająca oryginalność dzieła, łącząca pozycję pisarza i punkt widzenia badacza. „Głównym motywem psychologicznym studium jest instynktowne, organiczne przyciąganie światła” – napisał autor we wstępie do szóstego wydania swojej opowieści.

8. Określ cechy językowe fragmentu tekstu . Połączenie między zdaniami jest łańcuchowe. Odbywa się to za pomocą środków leksykalnych: kontekstowe synonimy („nowonarodzone dzieci” - „inne dzieci w tym wieku”, „płakały i walczyły”, „tępy i nieokreślony wygląd”, „stały i surowy wygląd”, „matka jest młodą kobietą ”). Stosowane są również gramatyczne środki komunikacji: zaimki („on”, „taki”, „co”, „nikt”), pokrewne słowa („dzieci” - „dziecinny” - „dziecinny”, naprzemienność czasowników doskonałych i niedokonanych, celowo podkreśla się potoczną formę czasownika w wyrażeniu „oczy chłopca spojrzał" (patrzył na przedmioty, ale ich nie widział). W zachowaniu lekarza napięcie, niepokój i nadzieję wyrażają gradacje czasowników dokonanych: « wziął dziecko w ramiona”, „szybko zwrócił się do światła i spojrzał”, „nieco zawstydzony”. Celowo czasowniki czasu przeszłego są używane w teraźniejszości, aby przekazać napięcie narracji i sprawić, by czytelnik był zaangażowany w to, co się dzieje. Obfitość słownictwa werbalnego mówi o dynamice tekstu, szczycie emocji, pomieszaniu uczuć. W pierwszym zdaniu W.G. ” po raz kolejny podkreśla straszne wydarzenie: urodziło się niewidome dziecko. Konstrukcja trzeciego, złożonego zdania podkreśla wygląd nowonarodzonego dziecka: jest „nudne i nieokreślone”. Zdania trzecie i czwarte niezwiązane ze związkiem wymieniają fakty, które wydają się być wspólne dla noworodka: „Dni mijały po dniach, życie nowej osoby było już uważane za tygodnie. Jego oczy się rozjaśniły, zsunęła się pochmurna zasłona, uczeń był zdeterminowany. Następujące po nich zdanie zaczyna się od przeciwstawnego związku „ale”, kontrast sprawia, że od razu nas czują: „Ale dziecko nie odwróciło głowy na jasny promień, który wpadł do pokoju wraz z radosnym świergotem ptaków i szelestem zielonych buków ...”. Aby zwiększyć obciążenie semantyczne słów, autor stosuje pakietowanie. Autorka oddaje napięcie sytuacji za pomocą zdań pytających. Posługuje się wielokropkiem, który „przerywa mowę, którą zaczął na krótki czas, aby wyrazić okrutną pasję” (AA Barsov). Także używany struktura potoczna: niepełne zdaniezdanie będące odpowiedzią na postawione pytanie.Finał tekstu – „Matka wysłuchała tej nowiny ze spokojnym smutkiem” – logicznie łączy się z jego początkiem: „Matka, która zdążyła wyzdrowieć, jako pierwsza zauważyła z niepokojem dziwny wyraz twarzy dziecka, który pozostał bez ruchu i jakoś niepoważnie dziecinnie.” Kompozycja pierścionka podkreśla beznadziejność sytuacji i bezdenność matczynego żalu – noworodek jest ślepy. Używanie terminów „okulista” (specjalista chorób oczu), „oftalmoskop” (przyrząd medyczny, specjalne lustro służące do badania dna gałki ocznej), słowa „współrzędne” (współrzędne, ustalają odpowiedni związek między działaniami), wprowadzenie obrazu lekarza do narracji sprawia, że diagnoza jest niepodważalna i straszne, pokazuje beznadziejność i nieuchronność tego, co się wydarzyło. Na końcu tekstu - ledwo wyczuwalne przeczucie zmiany, ułamek pewnego optymizmu. Wydaje się, że nie ma nadziei, ale jest wielka miłość macierzyńska, która da siłę chłopcu, okrutnie obrażonemu przez naturę, nie tylko do życia, ale później do przezwyciężenia egoistycznego skupienia na swoim nieszczęściu, do duchowego ujrzenia światła, zrozumieć, że jest dla niego nie tylko okazja, ale i konieczność, dążenie do światła, do pełni ludzkiego szczęścia.

9. Jaki nastrój tworzy ten tekst? Jak należy to czytać? Z jaką muzyką kojarzy Ci się treść tekstu? Tekst charakteryzuje się kompletnością intonacyjną i semantyczną (obecność głównych elementów strukturalnych: początku, głównej części, zakończenia). Trzeba ją czytać uważnie, ekspresyjnie, wymownie, z zachowaniem pauz, akcentów logicznych, podnoszenia i obniżania głosu, tempa mowy, intonacji. W mojej głowie czytaniu tekstu towarzyszy drobny dźwięk Sonaty Księżycowej Beethovena. Ten tekst jest w stanie wstrząsnąć duszą, po przeczytaniu chcesz być cicho, zagłębić się w siebie, skoncentrować. Znana prawda - czyjś smutek się nie zdarza. Nie da się zmierzyć głębokości cierpienia serca matki. Dlatego najbardziej pojemnym, żywym, wytłoczonym obrazem artystycznym we fragmencie opowieści jest obraz matki z jej uniwersalnym bólem: ze spojrzeniem.” Cieszę się, że chronię, ratuję, ale jak? Wszystko jest bezużyteczne, musimy nauczyć się żyć z tym smutkiem, nieustannie go pokonując i pokonując. "O co pytasz. Wiara w Boga, wiara w życie, wiara w siłę i talent własnego dziecka. Tylko prawdziwa matka może wszystko znieść, znieść, stać się wsparciem i ochroną. A cicha, twierdząca odpowiedź matki pod koniec odcinka jest tego dowodem.

10. Jakie zasady pisowni i interpunkcji można zilustrować przykładami z tekstu? Przykłady z tekstu mogą ilustrować pismo, projekt, interpunkcję w mowie dialogowej, interpunkcję w zdaniach złożonych niezwiązanych i pokrewnych, zdania proste skomplikowane przez zwroty imiesłowowe, przysłówkowe, porównawcze i jednorodne człony zdania; poprawna pisownia przysłówków, partykuły „nie” z różnymi częściami mowy, pisownia czasowników doskonałych i niedoskonałych, jedna litera i dwie litery „n” w imiesłowach i przymiotnikach czasownikowych, pisanie nieakcentowanych samogłosek i niewymawialnych spółgłosek w rdzeniach wyrazów, pisownia przedrostki.

11. Zadania kreatywne.

Uzasadnij swoją odpowiedź na podstawie doświadczenia czytelnika.

2) Napisz esej na jeden z proponowanych tematów: „Kiedy to się naprawdę dzieje

Czy człowiek jest szczęśliwy?”, „Wszystko, co najlepsze na świecie, pochodzi od matek”.

3) Rozwiąż ćwiczenia komunikacyjno-sytuacyjne (opcjonalnie).

Ćwiczenie 1. Jesteś lekarzem powołanym do badania niewidomego od urodzenia.

dziecko. Twoje słowa, czyny, czyny. Co jest lepsze: białe kłamstwo

czy gorzka prawda?

Zadanie 2. Jesteś osobą z zewnątrz, do której zwraca się matka.

Wymyśl dialog, znajdź słowa na uspokojenie, pociesz ją.

Zadanie 3. Jesteś reżyserem filmowym, który kręci fragment tekstu

opowiadania V.G. Korolenko „Niewidomy muzyk” Powiedz mi jak się masz

przedstawili bohaterów, których ze współczesnych aktorów zaprosiliby do występu

role, jakby zbudowali montaż głównych scen, które stałyby się kluczem

pomysł na inscenizację.

4) Zrób „bukiet słów” (monolog) i zadedykuj go mamie pacjenta

chłopiec lub „film wizyjny” według słów odniesienia: „szare niebo” -

„płacz noworodka” - „radość i smutek żyją obok siebie” - „okropne zgadywanie”

– „nadzieja” – „orzeczenie lekarza” – „cichy smutek matki”.

12. Ćwiczenia szkoleniowe.

1) Wybierz z tekstu materiał do dyktowania słownictwa.

2) Zapisz słowa, które są interesujące z punktu widzenia:

a) słowotwórstwo

b) słownictwo,

c) ortopedia.

3) Znajdź zdania z osobnymi definicjami i okolicznościami,

rób interpunkcję.

4) Podaj opis składniowy 5 lub 6 zdań, skomponuj

Wyjaśnij interpunkcję w dialogu.

Wypisz z tekstu 3 frazy z różnymi rodzajami połączeń podporządkowanych, wskaż rodzaje połączeń.

Jak rozumiesz znaczenie ostatniego zdania tekstu? Odpowiedz używając rozszerzonej metafory.

W wykonaniu Vorozheeva Zoya Alexandrovna.

Korolenko stawia swojego bohatera, niewidomego Piotra, w bardzo trudnych warunkach, obdarzając go inteligencją, talentem muzyka i podwyższoną podatnością na wszelkie przejawy życia, których nigdy nie będzie mógł zobaczyć. Od dzieciństwa znał tylko jeden świat, spokojny i niezawodny, w którym zawsze czuł się centrum. Znał serdeczność rodziny i życzliwy, przyjacielski udział Eveliny. Niezdolność dostrzegania koloru, wyglądu przedmiotów, piękna otaczającej przyrody niepokoiła go, ale dzięki wrażliwej percepcji jego dźwięków wyobrażał sobie ten znajomy świat posiadłości.

Wszystko zmieniło się po spotkaniu z rodziną Stavruczenko: dowiedział się o istnieniu innego świata, świata poza posiadłością. Na te spory, na burzliwe wyrażanie opinii i oczekiwań młodzieży, z początku reagował entuzjastycznym zdumieniem, ale wkrótce poczuł, że ta żywa fala przetacza się obok niego. Jest obcy. Nie są mu znane zasady życia w wielkim świecie, nie wiadomo też, czy ten świat zechce przyjąć niewidomych. To spotkanie mocno pogłębiło jego cierpienie, zasiało wątpliwości w jego duszy.

Po wizycie w klasztorze i poznaniu niewidomych dzwonników nie opuszcza go bolesna myśl, że izolacja od ludzi, gniew i egoizm to nieuniknione cechy osoby niewidomej. Peter czuje wspólność swojego losu z losem rozgoryczonego dzwonka Jegora, który nienawidzi dzieci. Ale możliwy jest też inny stosunek do świata, do ludzi. Istnieje legenda o niewidomej bandurze Yurce, która brał udział w kampaniach atamana Ignata Karogo. Peter nauczył się tej legendy od Stavruchenko: znajomość nowych ludzi i wielkiego świata przyniosła młodemu człowiekowi nie tylko cierpienie, ale także zrozumienie, że wybór ścieżki należy do samej osoby. Przede wszystkim wujek Maxim pomagał Piotrowi w jego lekcjach. Po włóczędze z niewidomymi i pielgrzymce do cudownej ikony gniew mija: Piotr naprawdę wyzdrowiał, ale nie z choroby fizycznej, ale z choroby duszy.

Gniew zostaje zastąpiony uczuciem współczucia dla ludzi, chęcią niesienia im pomocy. Niewidomi odnajdują siłę w muzyce. Poprzez muzykę może wpływać na ludzi, opowiadać im o życiu najważniejszą rzecz, którą sam tak mocno rozumiał. Taki jest wybór niewidomego muzyka. W opowieści Korolenko nie tylko Piotr staje przed problemem wyboru. Nie mniej trudnego wyboru musi dokonać Evelina, przyjaciółka niewidomego. Od dzieciństwa byli razem, społeczeństwo i troskliwa uwaga dziewczyny pomagały i wspierały Piotra.

Ich przyjaźń wiele dała Evelinie, podobnie jak Peter, prawie nie miała pojęcia o życiu poza majątkiem. Spotkanie z braćmi Stawruczenko było dla niej także spotkaniem z nieznanym i wielkim światem, który był gotów ją przyjąć.

Młodzi ludzie próbują zauroczyć ją marzeniami i oczekiwaniami, nie wierzą, że w wieku siedemnastu lat można już zaplanować swoje życie. Odurzają ją sny, ale w tym życiu nie ma miejsca dla Piotra.

Rozumie cierpienie i wątpliwości Piotra – i dokonuje „cichego wyczynu miłości”: jako pierwsza mówi Piotrowi o swoich uczuciach. Decyzja o założeniu rodziny również pochodzi od Eveliny. To jej wybór.

Ze względu na niewidomego Piotra natychmiast i na zawsze zamyka przed sobą drogę tak kusząco wytyczoną przez uczniów. I pisarz potrafił nas przekonać, że nie była to ofiara, ale przejaw szczerej i bardzo bezinteresownej miłości. Nazwisko Władimira Galaktionowicza Korolenko już za jego życia stało się symbolem „sumienia epoki”.

Oto, co napisał o nim I. A. Bunin: „Ciesz się, że żyje i ma się wśród nas dobrze, jak jakiś tytan, którego nie mogą dotknąć wszystkie te negatywne zjawiska, w które nasza obecna literatura jest tak bogata”.

Chyba największe wrażenie wywiera życie pisarza, jego osobowość. Moim zdaniem jest to osoba silna i pełna, wyróżniająca się stanowczością w pozycjach życiowych, a jednocześnie prawdziwą inteligencją i życzliwością, umiejętnością rozumienia ludzi. Wie, jak sympatyzować i współczuć, a ta sympatia jest zawsze aktywna. Wygnania i trudy nie złamały przed życiem nieustraszoności pisarza, nie zachwiały jego wiary w człowieka. Szacunek dla człowieka, walka o niego jest najważniejszą rzeczą w życiu i twórczości pisarza humanisty.

Jako osoba Korolenko zawsze czuł się odpowiedzialny wobec siebie i społeczeństwa. Przejawiało się to w konkretnych działaniach. Na przykład obrona udmurckich chłopów w procesie Multan czy odmowa tytułu honorowego akademika: w ten sposób protestował przeciwko decyzji o odwołaniu wyborów do Akademii Nauk Maksyma Gorkiego. Twórczość Korolenko jest w dużej mierze autobiograficzna.

Chłonęły bogactwo życiowych doświadczeń i spotkań pisarza, odzwierciedlały jego troskę o losy ludu. Czytając Korolenko, jesteś zdumiony szczerością i mocą słowa autora. Wczuwasz się w bohaterów, przesiąknięty ich myślami i troskami. Bohaterami jego prac są zwykli Rosjanie.

Wielu z nich próbuje odpowiedzieć na pytanie: „Po co w istocie człowiek został stworzony?” To pytanie staje się głównym dla autora zarówno w The Blind Musician, jak iw The Paradox. W tym pytaniu, dla Korolenko, filozoficzne rozwiązanie problemu wiąże się z „uporczywym pytaniem o szare chłopskie życie”.

Wchodząc w polemikę z ideami religijno-ascetycznymi L.N. Tołstoja, Korolenko zaostrza swoje stanowisko do granic możliwości. „Człowiek jest stworzony do szczęścia, jak ptak do lotu”, głosi w Paradoksie istota wypaczona przez los. Jeżeli takie przekonanie nosi się w osobie pozbawionej życia, inteligentnej, cynicznej, gardzącej wszelkimi złudzeniami, to znaczy, że rzeczywiście „w końcu ogólnym prawem życia jest pragnienie szczęścia i jego coraz szerszej realizacji”.

Tak więc chcę się zgodzić z tym postulatem Korolenko. A wszystkie nowe potwierdzenia znajdujesz w innych dziełach pisarza. Bez względu na to, jak wrogie jest życie, „jeszcze przed nami - światła! ..” - to główna idea wiersza w prozie „Światła”. Jednocześnie optymizm pisarza bynajmniej nie jest bezmyślny, wyabstrahowany z zawiłości życia. Opowieść „Niewidomy muzyk” jest w tym względzie wskazówką. Droga samopoznania niewidomego Piotra Popelskiego jest trudna.

Pokonując cierpienie, wyrzeka się egoistycznego prawa człowieka bez środków do życia do cieplarni. Droga bohatera wiedzie poprzez znajomość zarówno pieśni, jak i smutków ludzi, poprzez zanurzenie się w ich życiu. A szczęście, jak twierdzi autor opowiadania, to poczucie pełni życia i poczucie bycia potrzebnym w życiu ludzi. Niewidomy muzyk „przypomni szczęśliwym nieszczęśliwym” – taki wybór wybiera bohater opowieści. Prace Korolenko uczą nie bać się życia, akceptować je takim, jakie jest i nie schylać głowy przed trudnościami. Musimy wierzyć, że „jeszcze przed nami – światła!..

”. Człowiek musi iść i dotrzeć do tego światła: nawet jeśli upadnie ostatnia nadzieja. Wtedy jest to cała osoba, silny charakter. Pisarz chciał zobaczyć takich ludzi, bo wierzył, że tacy ludzie są potęgą i siłą Rosji, jej nadzieją i wsparciem, no i oczywiście jej światłem. W końcu sam Korolenko był taki.

Temat lekcji . Problemy moralne w opowiadaniu WG Korolenko „Niewidomy muzyk”.
Rodzaj lekcji: doskonalenie wiedzy, umiejętności, ukierunkowane zastosowanie asymilacji.
Rodzaj lekcji: Lekcja – studium z elementami analizy 2 odcinków.

Cel lekcji: Zapoznanie studentów z historią W.G. Korolenko „Niewidomy muzyk”.

edukacyjny

zadanie: zwiększyć poziom percepcji i głębokość penetracji

w tekst literacki;

pokazać duchową odnowę osoby urażonej

los, droga do urzeczywistnienia swojego przeznaczenia.
Zadanie deweloperskie:

edukacja uważnego i rozważnego czytelnika;

umiejętność pracy ze sztuką

przeanalizuj to, co czytasz, wybierz najważniejsze;

szkolenie w zakresie kompetentnej analizy poszczególnych epizodów;

umiejętność mówienia.
Edukacyjny

zadanie: pomóc uczniom usłyszeć dźwięk moralny

historie, jej światowa mądrość;

wychowanie tolerancji, miłosierdzia.
Wyposażenie: prezentacja,

rysunki uczniów do różnych odcinków, akompaniament muzyczny,

Podczas zajęć.

Etap 1. Wejście w temat lekcji i

tworzenie warunków do świadomej percepcji nowego materiału.

I. Moment organizacyjny Nastrój psychologiczny uczniów.

(Nauczyciel prowadzi ćwiczenie z uczniami, aby stworzyć pozytywny nastrój emocjonalny. Rozbrzmiewa lekka muzyka)

Nauczyciel. Witam! Uśmiechnijcie się do siebie chłopaki! Siadajcie dziewczyny, teraz chłopcy. Chłopaki, podnieście słońce Dobroci i dobrego nastroju. Zobacz, jak się do Ciebie uśmiecha. Uśmiechnij się też do niego! Umieść ten mały kawałek dobrej radości w prawej dłoni. Zakryj swoją lewą stronę. Poczuj, jak Cię ogrzewa: Twoje dłonie, Twoje ciało, Twoja dusza. Emanuje z niego niesamowita energia, życzliwość. Umieszczaj w swoim sercu dobro i dobry nastrój tego słońca. Czy czujesz, że masz nową siłę, energię?!Chcę, abyś pamiętał, co czujesz teraz i że masz to samo uczucie do końca lekcji. Życzę powodzenia!

- poznawcze - porównywanie i klasyfikowanie według określonych kryteriów;

- komunikatywny - kontrolujący działania partnera;

- regulacyjne - do oceny prawidłowości wykonania czynności na poziomie odpowiedniej oceny retrospektywnej.
Etap 2. Organizacja i samoorganizacja

studenci w trakcie dalszego przyswajania materiału. Organizacja informacji zwrotnej

Nauczyciel: Aby kontynuować pracę nad opowiadaniem, konieczne jest ustalenie, co oznaczają takie pojęcia, jak temat, pomysł, gatunek, fabuła, kompozycja dzieła.

Komentarz: Wcześniej dzieci otrzymywały zadanie w grupach. Po podsumowaniu wszystkich zebranych informacji, przedstawiciele każdej z grup przygotowali prezentację i wybrane slajdy tematycznie.

Grupa 1 (2 ob-sya) - (praca ze słownikiem literackim) na ekranie wyświetlany jest materiał teoretyczny.

Grupa 2 (5 ob-sya) - definiuje i nazywa temat, pomysł, gatunek, kompozycję opowiadania V.G. Korolenko „Niewidomy muzyk”.

Temat: o pokonywaniu trudności, o próbach, które spotkały bohatera od samego początku

narodziny, o znaczeniu ludzkiego przeznaczenia.

Pomysł: pokazać trudną drogę do realizacji swojego przeznaczenia.

„Moim zadaniem nie była konkretnie psychologia osób niewidomych, ale

psychologia powszechnej tęsknoty za pełnią

istnienie."

Gatunek: historia.

Fabuła: Zawiera 2 narracje:

1 - o tym, jak niewidomy chłopiec został pociągnięty do światła, do życia;

2 - opowieść o tym, jak przezwyciężył człowiek przygnębiony osobistym nieszczęściem

bierne cierpienie, znalazło miejsce w życiu i udało się wykształcić

zrozumienie i współczucie dla wszystkich pokrzywdzonych.

Kompozycja:

Ekspozycja: 1, 2 Ch. - przeczucie kłopotów - i zdanie: „Dziecko urodziło się niewidome”.

To tragedia. Jak potoczy się jego życie?

Rozwój działania: Los chłopca zależy od innych, od udziału bliskich:

/mama, wujek Maxim, Evelina/.

Punkt kulminacyjny: Zrezygnować i cierpieć czy przeciwstawić się losowi?

/spotkanie z dzwonkiem, rozmowa z wujkiem/.

Rozwiązanie: Ścieżka poszukiwania, znajdowania szczęścia: żona, syn, talent, uznanie.

Epilog: Zamiast ślepego, egoistycznego cierpienia, odnalazł w swojej duszy poczucie życia „...zaczął odczuwać zarówno ludzki smutek, jak i ludzką radość”.

Komentarz: Formacja i rozwój studentów UUD:

- osobisty - kształtowanie umiejętności samokształcenia, samorozwoju;
- rozwój samodzielności i osobistej odpowiedzialności za wyniki swoich działań, dobrej woli; rozwijanie umiejętności współpracy z dorosłymi i rówieśnikami, wzajemna pomoc;
- poznawcze - umiejętność pracy w środowisku informacyjnym, poruszania się w odpowiednich do wieku słownikach i informatorach;
- aktywne wykorzystanie mowy i narzędzi ICT przy prezentowaniu wyników pracy; wyciągnij własne wnioski;

Etap 3. Warsztat

Słowo nauczyciela:

1. Sformułowanie tematu lekcji

Komentarz: Na ekranie wyświetlany jest portret pisarza.

Temat lekcji- problemy moralne w opowiadaniu VG Korolenko "Niewidomy muzyk".

Komunikacja celów lekcji

Cel naszej lekcji- spróbuj zrozumieć, jakie przykazania moralne autor pozostawił swoim potomkom w swojej historii?

3. Stwierdzenie problemu w nauce

- osobiste:

zainteresowanie edukacyjne i poznawcze materiałem edukacyjnym i metodami rozwiązywania nowego konkretnego problemu;

- kognitywny:

samodzielny dobór i sformułowanie celu poznawczego; strukturyzacja wiedzy; umiejętność i zdolność uczniów do wykonywania prostych czynności logicznych (analiza, porównanie, uogólnianie);

- regulacyjne:

zaakceptuj, zapisz i ustaw zadanie edukacyjne; zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem.

2. Dyskusja.

Narodziny niewidomego dziecka to tragedia. Co się z nim stanie? Jak potoczy się jego życie?

Rozważ etapy formowania się osobowości, podczas których formuje się główny bohater:

Etap 1: Sposoby poznawania świata.
/ Pierwszy kontakt ze światem przyrody następuje u chłopca ok

3 lata. Jak subtelnie i zaskakująco trafnie autor przekazuje uczucia, które

doświadczane przez niewidome dziecko. Korolenko zauważa subtelność

doświadczenia, wrażenia duszy dziecka.

Aby pokazać świat percepcji chłopca, autorka odnajduje w języku wszystkie niezbędne słowa do opisania wiosny: (praca z tekstem - rozdz. 1, podtytuł 6: „Dzwoniące krople, delikatnie szemrząca woda, czeremcha, szeleszczące liście,

trele słowika, dudnienie, hałas, skrzypienie wozów, szelest koła,

ludzki dialekt jarmarku, stukanie gałęzi o szkło, krzyki żurawi. / 1 rozdział, podtytuł 6/.

- Jaka jest wiedza o otaczającym świecie? Boleśnie słucha, z niepokojem wyciąga ręce, szuka matki, przytula się do niej.)

Wniosek: świat jest postrzegany przez chłopca poprzez dźwięki, zapachy, doznania. Formy dźwiękowe stały się głównymi formami jego myśli.

Jakie uczucia wywołuje ten świat?/Ciekawość, strach/.

Nauczyciel A: Ale miał szczęście. Początkowo w losach dziecka szczególny udział wzięły dwie osoby:

jego matka i wujek Maxim. Dwa różne początki – czułość i poezja matki oraz odwaga starego wojownika – pomogły Piotrowi poznać świat.

Wniosek: Rola wujka jest nieoceniona. Nie mógł pozostać obojętny na los swojego siostrzeńca. I to nie tylko dlatego, że ich losy są podobne: obaj są niepełnosprawni: on nie ma nóg, drugi nie ma wzroku.

To on nie pozwala swojej siostrze zrobić z dziecka „szklarni”. I jesteśmy przekonani, że ma rację.

Co by się stało z chłopcem bez udziału wuja? /Wszedłbym w siebie/.

Wokół niego są kochający ludzie. Nazwij ich, jaka jest rola tych ludzi. Wujek został już wspomniany. (Los dał Piotrowi w postaci Evelyn Guardian Angel).

Nauczyciel: Znał serdeczność rodziny, życzliwy, przyjazny udział innych

Jaki talent ujawnił się w chłopcu? (Otrzymał talent: miłość do muzyki /Joachim)/.
Komentarz. Formacja i rozwój studentów UUD:

- osobiste:

orientacja w treści moralnej i znaczeniu działań;

rozwój uczuć etycznych – wstyd, poczucie winy, sumienie jako regulatory zachowań moralnych;

zrozumieć uczucia innych i okazywać im empatię.

Edukacyjny 6

opanowanie sposobów rozwiązywania problemów o charakterze wyszukiwawczym (odnajdywanie konkretnych informacji w tekście, faktów podanych wprost; określanie głównej idei tekstu; rozumienie informacji przedstawionych w formie niejawnej);

rozumie podstawy lektury semantycznej tekstu literackiego, umiejętność wydobywania z tekstu istotnych informacji;

porównać według określonych kryteriów;

budować rozumowanie w postaci połączenia prostych sądów o przedmiocie;

ustalić analogie;

- regulacyjne:

wykonywać czynności uczenia się w formie mentalnej;

brać pod uwagę wskazówki dotyczące działania wskazane przez nauczyciela w nowym materiale edukacyjnym we współpracy z nauczycielem;

- komunikatywny: gotowość do słuchania rozmówcy i prowadzenia dialogu, dostrzeganie możliwości istnienia różnych punktów widzenia i prawa każdego do posiadania własnego;

wyrazić swoją opinię i uzasadnić swój punkt widzenia;

formułować własne zdanie i stanowisko.
II etap Praca w grupach

Wszystko wydawało się być w porządku. Ale wujek postanowił rozszerzyć granice kosmosu. Poznaj ludzi z różnych środowisk:

Grupa 1 opowiada o spotkaniu z rodziną Stawruczenko, czytając opisy z tekstu

Grupa II opowiada o spotkaniu z niewidomymi żebrakami-bandurzystami, czytając opisy z tekstu

Lekcja czytania pozalekcyjnego na temat historii

Temat lekcji. Problemy moralne w historii

VG Korolenko „Niewidomy muzyk”.

Rodzaj lekcji : Poprawa wiedzy, umiejętności i zdolności, ukierunkowana

zastosowanie asymilacji.

Rodzaj lekcji: Lekcja – studium z elementami analizy 2 odcinków.

edukacyjny

zadanie: zwiększenie poziomu percepcji i głębokości penetracji

w tekst literacki;

pokazać duchową odnowę osoby urażonej

los, droga do urzeczywistnienia swojego przeznaczenia.

Zadanie deweloperskie:

edukacja uważnego i rozważnego czytelnika;

umiejętność pracy ze sztuką

przeanalizuj to, co czytasz, wybierz najważniejsze;

szkolenie w zakresie kompetentnej analizy poszczególnych epizodów;

umiejętność mówienia.

Edukacyjny

zadanie: pomóż uczniom usłyszeć moralny dźwięk

historie, jej światowa mądrość;

wychowanie tolerancji, miłosierdzia.

Ekwipunek: portret W.G.Korolenko,

rysunki uczniów do różnych odcinków,

klip filmowy,

akompaniament muzyczny,

ilustracje,

wystawa książek.

Temat, pomysł, gatunek, fabuła, kompozycja dzieła. /Nazwać/.

Podmiot : o pokonywaniu trudności, o próbach, które spadły na bohatera od samego początku

narodziny, o znaczeniu ludzkiego przeznaczenia.

Pomysł : pokaż trudną drogę do realizacji swojego przeznaczenia.

„Moim zadaniem nie była konkretnie psychologia osób niewidomych, ale

psychologia powszechnej tęsknoty za pełnią

istnienie."

Gatunek muzyczny: fabuła.

Intrygować: zawiera 2 historie:

1 - o tym, jak niewidomy chłopiec został pociągnięty do światła, do życia;

2 - opowieść o tym, jak przezwyciężył człowiek przygnębiony osobistym nieszczęściem

bierne cierpienie, znalazło miejsce w życiu i udało się wykształcić

zrozumienie i współczucie dla wszystkich pokrzywdzonych.

Kompozycja :

Odsłonięcie: 1, 2 oł. - przeczucie kłopotów - i zdanie:„Dziecko urodziło się niewidome”.

To tragedia. Jak potoczy się jego życie?

Rozwój działania : Los chłopca zależy od innych, od udziału bliskich:

/mama, wujek Maxim, Evelina/.

Punkt kulminacyjny: Zrezygnować i cierpieć czy przeciwstawić się losowi?

/spotkanie z dzwonkiem, rozmowa z wujkiem/.

rozwiązanie : Ścieżka poszukiwania, znajdowania szczęścia: żona, syn, talent, uznanie.

Epilog: Zamiast ślepego, samolubnego cierpienia odnalazł w swojej duszy sens życia

„...zaczął odczuwać zarówno ludzki smutek, jak i ludzką radość”.

1. Przemówienie wprowadzające nauczyciela .

Zostanie to omówione w klasie dzisiaj.

Ale co z tym, który nie zna tego ogromnego świata – niewidomym?

WIĘC:

Temat naszej lektury pozalekcyjnej - Problemy moralne w historii

VG Korolenko „Niewidomy muzyk”.

Cel naszej lekcji - spróbuj zrozumieć, jakie przykazania moralne autor pozostawił swoim potomkom w swojej historii?

Na dzisiejszą lekcję każda grupa otrzymała zadania i pytania.

Zapraszam więc do rozmowy i do refleksji nad tym, co przeczytałeś.

Główne pytanie , który autor umieścił w opowiadaniu to:

« Do czego właściwie został stworzony człowiek?

„Człowiek jest stworzony do szczęścia, jak ptak do lotu”. Ale bohater opowieści odpowiada z gorzką ironią:

„… tylko szczęście nie zawsze jest dla niego tworzone”.

Pytanie brzmi, czym jest szczęście? Gdzie są jego granice? Jakie jest jego znaczenie?

Narodziny niewidomego dziecka to tragedia.

Co się z nim stanie?

2. Praca w grupach.

Rozważ kroki

formacja osobowości, podczas której powstaje główny bohater:

Scena 1:

1. Sposoby poznawania świata.

/ Pierwszy kontakt ze światem przyrody następuje u chłopca ok

3 lata. Jak subtelnie i zaskakująco trafnie autor przekazuje uczucia, które

doświadczane przez niewidome dziecko. Korolenko zauważa subtelność

doświadczenia, wrażenia duszy dziecka. Chłopiec boleśnie

słuchanie świata dźwięków. Aby pokazać chłopcu świat percepcji,

dzwoniące krople,

delikatnie szemrząca woda,

czeremcha, szeleszczące liście,

tryle słowika,

ryk, hałas, skrzypienie wozów, szelest koła,

uczciwa rozmowa,

szum gałęzi na szkle

krzyki żurawi. / 1 rozdział, podtytuł 6/.

- Jak przebiega wiedza o świecie?

Boleśnie słucha, z niepokojem wyciąga ręce,

szuka swojej matki, przytula się do niej.

Wniosek: świat jest odbierany przez chłopca poprzez dźwięki, zapachy, doznania.

A więc: Formy dźwiękowe stały się głównymi formami jego myśli.

Jakie uczucia wywołuje ten świat? /Ciekawość, strach/.

Wniosek:

Ale miał szczęście.

Początkowo w losach dziecka szczególny udział wzięły dwie osoby:

jego matka i wujek Maxim. Dwa różne początki

czułość i poezja matki

a odwaga starego wojownika pomogła Piotrowi poznać świat.

Wniosek. Rola wujka jest nieoceniona. Nie mógł pozostać obojętny na los swojego siostrzeńca. I to nie tylko dlatego, że ich losy są podobne:

oboje niepełnosprawni: nie ma nóg,

drugi ma wizję.

To on nie pozwala swojej siostrze zrobić z dziecka „szklarni”. I jesteśmy przekonani, że ma rację.

Co by się stało z chłopcem bez udziału wuja?

/Wszedłbym w siebie/.

Wokół niego są kochający ludzie. Znał serdeczność rodziny, życzliwy, przyjacielski udział otaczających go osób.

Dostał talent: miłość do muzyki /Joachim/.

Los dał Peterowi w postaci Evelyn Guardian Angel.

2 - etap.

Wszystko wydawało się być w porządku.

Ale wujek postanowił rozszerzyć granice kosmosu. Poznaj ludzi z różnych środowisk:

- spotkanie z rodziną Stavruczenko, niewidomymi żebrakami-graczami bandur ....

Dowiedział się o istnieniu innego świata, świata poza osiedlem. Czuł się jak obcy, ułomny. Piotr całkowicie pogrążył się w ciemności, w osobistym nieszczęściu.

Ten świat jest mu nieznany, a czy ten świat zechce przyjąć niewidomego?

- Cierpienie w jego duszy pogłębiło się ipo spotkaniu z rozmówcą.

Co on czuł?

/ Czuł, że los niewidomych to gniew i uraza. Rozpoczął się kryzys psychiczny. Oglądanie odcinka.

ANALIZA ODCINKA.

„Chciałem, żebyś poczuł czyjś smutek i przestał biegać

z jego", - ze złością mówi do młodzieńca.

„Wiesz tylko, jak bluźnić swoją dobrze odżywioną zazdrością

czyjś głód!...” – rzuca Maksimowi Yatsenko swojemu siostrzeńcowi.

Dlaczego twój wujek tak do niego mówi?

/ Wujek odkrywa przed młodzieńcem całą głębię ludzkiego cierpienia:

sugeruje, że nieszczęścia osobiste są nieistotne w porównaniu z cierpieniem ludzi /.

Wniosek:

Ten odcinek ma szczególne znaczenie.T.K.. bohater otrzymuje lekcję moralną, słowa wuja są decydujące i rozjaśniają myśli i działania bohatera:

Wniosek: Piotr dokonuje wyboru: za radą wuja odchodzi, by wędrować z niewidomym.

Po długiej wędrówce złość zastępuje współczucie dla ludzi i chęć pomocy. W końcu cierpienie, którego nauczył się z własnego doświadczenia, uzdrowiło go, jego dusza została uzdrowiona: „jakby koszmar zniknął na zawsze z posiadłości”, do której powrócił Piotr.

Widzimy, że muzyka ludowa, którą opanował do perfekcji, pomogła mu znaleźć spokój.

I wkrótce opanował wyżyny muzyki klasycznej.

Nabiera siły w muzyce, która potrafi wpływać na ludzi, opowiadać im to, co najważniejsze w życiu, które tak trudno mu zrozumieć.

Historia kończy się koncertem, na którym widzimy Petera pewnego i silnego.

Osiągnął to tylko z pomocą otoczenia i własnej wytrwałości.

Na uwagę zasługuje inny obraz - wizerunek Eveliny.

Dokonała równie trudnego wyboru. Ale to jest jej wybór. A pisarz przekonuje nas, że nie była to ofiara, ale przejaw szczerej i bardzo bezinteresownej miłości. Autorka śpiewa o miłości dziewczyny, która jest gotowa poświęcić swoje dobro dla szczęścia ukochanej. Osobisty wyczyn Eveliny nabiera bardzo obywatelskiego znaczenia.

Tak więc opowieść o złożonym pojmowaniu świata,

o jego małych zwycięstwach nad chorobą, o tym, że człowiek

musi walczyć o prawo do bycia człowiekiem pomimo

okoliczności.

Wniosek: Co więc pomogło Piotrowi powrócić do pełni życia?

- miłość bliskich

- ludzki los,

- miłosierdzie innych,

- własna wola.

Miniatura eseju. Czego uczy nas ta historia?

Zreasumowanie.

Czytanie pozalekcyjne w 8 klasie

o literaturze:

Kwestie moralne

w historii W.G. Korolenko

„Niewidomy muzyk”

Podczas zajęć.

1. Przemówienie wprowadzające nauczyciela.

2. Praca w grupach.

- Temat, pomysł, tytuł pracy, gatunek, fabuła, kompozycja opowieści.

- Etapy kształtowania się osobowości, podczas których najwięcej

wspólne cechy wspólne.

- Umiejętność pisarza.

- Stosunek innych do głównego bohatera.

-Analiza epizodów.

3. Słuchanie muzyki.

4. Kompozycja - miniatura.

1. Czego uczy nas ta historia? lub

2. Czy jestem zdolny do współczucia, wrażliwości na bliźniego?

5. Podsumowując.

Problemy:

Problem wyboru moralnego i obywatelskiego.

Portal dla kobiet Flero

POWIĄZANE ARTYKUŁY