Tema lekcije . Moralni problemi u priči VG Korolenko "Slijepi glazbenik".

Vrsta lekcije : usavršavanje znanja, vještina, ciljana primjena asimilacije.

Vrsta lekcije: Lekcija - studija s elementima analize 2 epizode.

Svrha lekcije: Upoznati učenike s pričom V.G. Korolenko "Slijepi glazbenik".

obrazovni

zadatak: povećati razinu percepcije i dubinu prodiranja

U književnom tekstu;

Pokažite duhovnu obnovu uvrijeđene osobe

Sudbina, put do ostvarenja svoje sudbine.

Razvojni zadatak:

Odgoj pažljivog i promišljenog čitatelja;

Sposobnost rada s umjetničkim djelima

Analizirajte ono što ste pročitali, odaberite glavno;

Poučavanje kompetentne analize pojedinih epizoda;

Sposobnost govora.

Edukativni

zadatak: pomoći učenicima da čuju moralni zvuk

Priče, njezina svjetovna mudrost;

Odgoj tolerancije, milosrđa.

Oprema: prezentacija,

Crteži učenika za razne epizode, glazbena pratnja,

Tijekom nastave.

Faza 1. Ulazak u temu lekcije i

stvaranje uvjeta za svjesnu percepciju novog gradiva.

I. Organizacijski moment Psihološko raspoloženje učenika.

(Učitelj izvodi vježbu s učenicima za stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja. Zvuči lagana glazba)

Učitelj, nastavnik, profesor. Zdravo! Nasmiješite se jedni drugima! Sjednite cure, a sada dečki. Dečki, pokupite sunce dobrote i dobrog raspoloženja. Pogledaj kako ti se smiješi. Nasmiješite mu se i vi! Stavite ovaj komadić dobrog raspoloženja na desni dlan. Pokrijte svoju lijevu stranu. Osjetite kako vas grije: ruke, tijelo, dušu. Nevjerojatna energija izvire iz njega, dobrota. Mentalno smjestite dobrotu i dobro raspoloženje ovog sunca u svoje srce. Osjećate li da imate novu snagu, energiju?!Želim da zapamtite što sada osjećate i da isti osjećaj imate do kraja sata. Želim ti uspjeh!

2. S tobom počinjemo sat književnosti. A to znači da nas opet čeka fascinantno putovanje u svijet riječi. Opet ćemo se diviti, iznenaditi ... Pomozite mi ljudi! Nastavi! Što još? (Učiti nove stvari, veseliti se, uzrujavati se, sanjati, čuditi se, analizirati, razmišljati, ulaziti u bit...). Dosta, momci, bravo! Hvala vam! Trebat će nam udžbenik, olovka, olovka. Želim vam svima plodonosan i zanimljiv rad i puno novih otkrića! Komentar: Djeca provjeravaju dostupnost potrebnih potrepština na radnom mjestu. Formiranje i razvoj studenata UUD-a:

- osobni - prihvaćanje i razvijanje socijalne uloge učenika, razvijanje motiva za odgojno-obrazovno djelovanje i formiranje osobnog značenja učenja; smisao za lijepo i estetski osjećaji temeljeni na poznavanju svjetske i domaće umjetničke kulture;

- kognitivni - uspoređivati ​​i klasificirati prema zadanim kriterijima;

- komunikativan - kontrolirati radnje partnera;

- regulacijski - za procjenu ispravnosti izvedbe radnje na razini odgovarajuće retrospektivne ocjene.

Faza 2. Organizacija i samoorganizacija

studenti u tijeku daljnje asimilacije gradiva. Organizacija povratne informacije

Učitelj: Da bi se nastavio rad na priči, potrebno je odrediti što znače pojmovi kao što su tema, ideja, žanr, zaplet, kompozicija djela.

Komentar: Prethodno su djeca dobila zadatak u grupama. Nakon što su saželi sve prikupljene informacije, predstavnici svake skupine pripremili su prezentaciju i odabrali slajdove po temama.

Grupa 1 (2 ob-sya) - (rad s književnim rječnikom) teorijski materijal projicira se na platnu.

Grupa 2 (5 ob-sya) - definira i imenuje temu, ideju, žanr, kompoziciju priče V.G. Korolenko "Slijepi glazbenik".

Tema: o prevladavanju poteškoća, o kušnjama koje su zadesile junaka od samog početka

Rođenje, o važnosti ljudske sudbine.

Ideja: prikazati težak put do ostvarenja vlastite sudbine.

“Moj zadatak nije bio konkretno psihologija slijepih, ali

Psihologija univerzalne čežnje za puninom

Postojanje."

Žanr: priča.

Zaplet: uključuje 2 priče:

1 - o tome kako je slijepog dječaka privuklo svjetlo, život;

2 - priča o tome kako je svladao čovjeka potištenog osobnom nesrećom

I sam pasivno pateći, našao je mjesto u životu i uspio educirati u sebi

Razumijevanje i suosjećanje za sve ugrožene.

Sastav:

Ekspozicija: 1, 2 Ch. - predosjećaj nevolje - i rečenica: "Dijete je rođeno slijepo."

Ovo je tragedija. Kako će se odvijati njegov život?

Razvoj radnje: Sudbina dječaka ovisi o drugima, o sudjelovanju voljenih:

/ majka, ujak Maxim, Evelina /.

Vrhunac: Dati ostavku i trpjeti ili prkositi sudbini?

/susret sa zvonarom, razgovor sa stricem/.

Rezolucija: Put traženja, pronalaska sreće: žena, sin, talent, priznanje.

Epilog: Umjesto slijepe, sebične patnje, u duši je našao osjećaj života „...poče osjećati i ljudsku tugu i ljudsku radost“.

Komentar: Formiranje i razvoj studenata UUD-a:

- osobni - formiranje sposobnosti samoučenja, samorazvoja;

- razvijanje samostalnosti i osobne odgovornosti za rezultate svojih aktivnosti, dobre volje; razvoj vještina suradnje s odraslima i vršnjacima, međusobno pomaganje;

- kognitivni - sposobnost rada u informacijskom okruženju, snalaženje u rječnicima i priručnicima primjerenim dobi;

- aktivno korištenje govornih i IKT sredstava pri prezentiranju rezultata rada; sami donesite zaključke;

Faza 3. Radionica

Riječ učitelja:

1. Formulacija teme lekcije

Za svakog mladog čovjeka u određenom trenutku postavlja se pitanje o njegovoj budućoj sudbini, o njegovom odnosu prema ljudima i svijetu. Svijet oko nas je ogroman, u njemu postoji mnogo različitih cesta, a budućnost osobe ovisi o pravom izboru njegovog životnog puta.

Život od svakoga zahtijeva ne samo sposobnost preživljavanja, već i građansku odgovornost. I tek shvaćajući ovaj problem (odabir puta), preuzimajući odgovornost za odabrani put, čovjek može ići dalje. Ali što je s onim koji ne poznaje ovaj golemi svijet – slijepim? O tome će se danas raspravljati u razredu.

Komentar: Na platnu se projicira portret književnika.

Tema lekcije - moralni problemi u priči VG Korolenko "Slijepi glazbenik".

Priopćavanje ciljeva lekcije

Svrha naše lekcije- pokušajte shvatiti koje je moralne zapovijedi autor u svojoj priči ostavio svojim potomcima?

3. Izjava o problemu učenja

Glavno pitanje koje je autor postavio u priči je ovo: “Za što je, zapravo, čovjek stvoren?” („Čovjek je stvoren za sreću, kao ptica za let.” Ali junak priče s gorkom ironijom odgovara: „... samo sreća nije uvijek stvorena za njega.”)

Formiranje i razvoj studenata UUD-a:

- osobni:

Obrazovni i spoznajni interes za nastavno gradivo i metode za rješavanje novog konkretnog problema;

- kognitivni:

Samostalan izbor i formuliranje spoznajnog cilja; strukturiranje znanja; sposobnost i sposobnost učenika za izvođenje jednostavnih logičkih radnji (analiza, usporedba, generalizacija);

- regulatorni:

prihvatiti, spremiti i postaviti zadatak učenja; planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom.

2. Rasprava.

Učitelj: Pitanja o tome što je sreća, gdje su njene granice, koje je njeno značenje, je li osoba, kao osoba, sposobna oduprijeti se okolnostima, mijenjati te okolnosti? - autor je posvetio jedno od svojih najznačajnijih djela, "Slijepi svirač", prvi put objavljeno 1886. godine. Dakle, pozivam vas na razgovor i razmišljanje o pročitanom.

Rođenje slijepog djeteta je tragedija. Što će biti s njim? Kako će se odvijati njegov život?

Razmotrite faze formiranja osobnosti, tijekom kojih se formira glavni lik:

Faza 1: Načini spoznaje svijeta.

/ Prvi kontakt s prirodnim svijetom javlja se kod dječaka oko

3 godine. Kako suptilno i iznenađujuće točno autor prenosi osjećaje koje

Doživjelo slijepo dijete. Korolenko primjećuje suptilno

Doživljaji, dojmovi dječje duše.

Da bi prikazao svijet percepcije dječaka, autor u jeziku pronalazi sve potrebne riječi za opis proljeća: (rad s tekstom - pogl. 1, podnaslov 6: „Zvoni kapi, nježno žubori voda, ptičja trešnja, šušti lišće,

Zvuci slavujeve pjesme, graja, buka, škripa kola, šuštanje kola,

Ljudski dijalekt sajma, kuckanje grana o staklo, krikovi ždralova. / 1 poglavlje, podnaslov 6/.

Kako se odvija spoznaja svijeta?Bolno sluša, uznemireno pruža ruke, traži majku, pritišće se uz nju.)

Zaključak : svijet percipira dječak kroz zvukove, mirise, osjete. Zvučni oblici postali su glavni oblici njegove misli.

Kakve osjećaje budi ovaj svijet?/ Radoznalost, strah /.

Učitelj, nastavnik, profesor O: Ali imao je sreće. U početku su dvije osobe posebno sudjelovale u sudbini djeteta:

njegova majka i stric Maksim. Dva različita početka - nježnost i poezija majke i hrabrost starog ratnika - pomogla su Peteru da upozna svijet.

Zaključak: Uloga ujaka je neprocjenjiva. Nije mogao ostati ravnodušan na sudbinu svog nećaka. I ne samo zato što su im sudbine slične: obojica su invalidi: on nema noge, drugi nema vid.

On je taj koji ne dopušta da njegova sestra od djeteta napravi "staklenik". I uvjereni smo da je u pravu.

Što bi bilo s dječakom bez sudjelovanja njegova ujaka? /ušao bih u sebe/.

Oko njega su ljudi puni ljubavi. Navedite ih, koja je uloga tih ljudi. Stric je već spomenut. (Sudbina je dala Peteru u obliku Evelyn anđela čuvara).

Učitelj: Poznavao je toplinu obitelji, ljubazno prijateljsko sudjelovanje drugih

Koji je talent otkriven u dječaku? (Dat mu je talent: ljubav prema glazbi / Joachim) /.

Komentar. Formiranje i razvoj studenata UUD-a:

- osobni:

Orijentacija u moralnom sadržaju i smislu djelovanja;

razvoj etičkih osjećaja - stida, krivnje, savjesti kao regulatora moralnog ponašanja;

razumjeti osjećaje drugih i suosjećati s njima.

Edukativni 6

Ovladavanje načinima rješavanja problema tragačke prirode (pronaći određene informacije u tekstu, eksplicitno dane činjenice; odrediti glavnu ideju teksta; razumjeti informacije predstavljene u implicitnom obliku);

Razumijevanje osnova semantičkog čitanja književnog teksta, sposobnost izdvajanja bitnih informacija iz teksta;

Provesti usporedbu prema određenim kriterijima;

Izgraditi zaključivanje u obliku veze jednostavnih prosudbi o objektu;

Uspostaviti analogije;

- regulatorni:

Izvoditi aktivnosti učenja u mentalnom obliku;

Uvažavati smjernice za postupanje koje je učitelj utvrdio u novom obrazovnom materijalu u suradnji s učiteljem;

- komunikativni: spremnost na slušanje sugovornika i vođenje dijaloga, uviđanje mogućnosti postojanja različitih stajališta i prava svakoga da ima svoje;

Izrazite svoje mišljenje i argumentirajte svoje stajalište;

Formulirajte vlastito mišljenje i stav.

2. faza Rad u grupama

Činilo se da je sve u redu. Ali ujak je odlučio proširiti granice prostora. Upoznajte ljude iz različitih društvenih slojeva:

Prva skupina govori o susretu s obitelji Stavruchenko, čitajući opise iz teksta

2. grupa govori o susretu sa slijepim prosjacima-banduristima, čitajući opise iz teksta.

Petrus je saznao za postojanje drugog svijeta, svijeta izvan imanja. Osjećao se kao stranac, manjkav. Petar je potpuno utonuo u tamu, u osobnu nesreću. Njemu je ovaj svijet nepoznat, a hoće li ovaj svijet htjeti prihvatiti slijepca?

3. skupina odgovara na pitanje: - Zašto se patnja u njegovoj duši pojačala čak i nakon susreta sa zvonarom? Što je osjećao? / Osjećao je da je sudbina slijepih ljutnja i ogorčenost. Nastupila je psihička kriza. Zašto?

Komentar: Nakon nastupa svake grupe, predstavnici drugih grupa i vlastita stavljaju zastavicu odgovarajuće boje na stol grupe koja je govorila (zelena - svidjela im se poruka i izvedba, plava - poruka i izvedba nisu dovršeni , crvena - nije sve bilo uspješno).

Faza 4. Provjera rezultata. Ispravak.Tjelesna minuta.

1. Fizička minuta. "Vrijeme je da se odmorimo" (za ublažavanje općeg umora).

Vrijeme je da malo predahnemo

Protegnite se i dišite. (Duboko udahni i izdahni.)

Okrenuli su glave

I sav umor je nestao!

Jedan dva tri četiri pet,

Treba istegnuti vrat. (Rotacija glave u jednom i drugom smjeru.)

Ustali su uspravno. Pognut.

Jedan je naprijed, a dva nazad.

Rastegnut. Uspravio se.

Sve ponavljamo. (Naginje naprijed i nazad.)

I onda sjednemo.

Ovo je važno, znamo.

Opružamo koljena

Vježbamo noge. (Čučnjevi.)

ZNANSTVENI SKUP

Problemi priče

V G. Korolenko

"Slijepi glazbenik"

Učenik 8. razreda

GBOU OOSH sa. Umjetnost. Maksimkino

Nadglednik:

Grigorieva L.G.,

profesor ruskog jezika

i književnosti

S. Mačke, 2015

Uvod …………………………………………………………… stranica 3

Poglavlje 1

Poglavlje 2. V.G.Korolenko - pisac-humanist stranica 6

Poglavlje 3

3.1. Smisao ljudskog života ………………………………… strana 7

3.2. Istinska sljepoća i duhovni uvid ……………….. stranica 9

3.3. Izbor junaka priče…………………………………………... str. 12

Zaključak ……………………………………………………… stranica 13

Popis korištenih izvora informacija ………….. stranica 15

Uvod

"Čovjek je stvoren za sreću, kao ptica za let"

Rad V. Korolenka za života postao je simbolom savjesti i časti ere. Zahvaljujući zapažanju i sposobnosti razumijevanja ljudi, pisac je zaplet za svoja djela crpio iz stvarnih događaja iz života.

Mnoga njegova djela postavljaju pitanje zašto osoba postoji, kakvu ulogu ima u društvu. U Slijepom glazbeniku, tema samoodređenja, izbor životnog puta, vrlo je jasno praćena. V G. Korolenko daje čitatelju priliku da shvati što se podrazumijeva pod ljudskom sljepoćom: njezina fizička ili duhovna manifestacija.

Relevantnost istraživanja leži u činjenici da su autorova razmišljanja i doživljaji o problemu koji se u priči pokreće važni za razumijevanje vlastitog mjesta u životu danas.

Njegov junak je lišen sposobnosti da vidi. Ali dolazi do shvaćanja da izbor životnog puta, životnog cilja pripada samoj osobi, da osoba mora pronaći način da se ostvari kako bi opstala u društvu. Svatko se mora boriti za svoju sreću, prevladati fizičke i moralne barijere koje sprječavaju osobu da pronađe svoju životnu sudbinu.

Cilj: identificirati problematiku priče "Slijepi svirač"

Zadaci:

Proučiti pojam problematike umjetničkog djela;

Analizirati priču V.G. Korolenka "Slijepi glazbenik" kako bi odredio vrstu problema u djelu;

Pratiti faze formiranja osobnosti, tijekom kojih se formira glavni lik, formira se njegova "vizija" okolnog svijeta;

Objekt: priča V.G. Korolenko "Slijepi glazbenik"

Predmet proučavanja: problemi priče

Poglavlje 1

Problematika umjetničkog djela očitovanje je autorova stava prema prikazanoj stvarnosti. Ovo su misli i osjećaji autora o temi koju pokreće u svom djelu. Pisac svojim djelom često poziva čitatelja na iskren razgovor, poziva ga na raspravu o predloženim temama. Autor ovog ili onog djela iznosi na raspravu niz problema, sustav vrijednosti, ideje o svijetu, društvu, načelima i smislu života itd.

Problematika je središnji dio umjetničkog sadržaja. To je glavna ideja djela, ono zbog čega je stvoreno, to je autorov pogled na svijet. Čitajući tekst umjetničkog djela, osoba je prožeta simpatijom, osjećajima za likove, razmišlja o događajima koji se odvijaju u priči ili romanu, iako se, možda, ne može uvijek složiti s autorom, imajući vlastitu viziju rješavanje situacija.

U problematici se očituje jedinstveni autorov pogled na svijet, na okolnu stvarnost, jer tu kategoriju karakterizira subjektivnost umjetničkog sadržaja. Stoga pri analizi književnog teksta razmatramo individualnu originalnost djela, uspoređujemo ga s djelima samog autora ili, što je češće, uspoređujemo s djelima drugih autora.

U književnoj kritici postoji više vrsta problematike umjetničkoga djela. Esin A.B. u knjizi "Načela i metode analize književnog djela" identificira sljedeće vrste problema umjetničkog djela:

Mitološki problemi su problemi znanstveno-fantastične književnosti, koja daje objašnjenja za nastanak raznih pojava.

Nacionalno-povijesna problematika povezana je s djelima koja se bave pitanjima sudbine naroda, s prekretnicama u njegovoj povijesti, s određenjem nacionalnog karaktera.

Sociokulturnu problematiku izdvajaju djela koja karakterizira opis svakodnevnog života, svakodnevnog mišljenja, navika, svojstava i kvaliteta ljudi koji su se razvili u različitim slojevima društva. U radovima s ovom problematikom nije važna individualna osobnost, već okruženje u kojem se formiraju kvalitete osobe.

Problemi romana dijele se na još dvije varijante: pustolovne i ideološke i moralne.

U radovima s prvom sortom " pisci su bili usmjereni na dinamiku vanjskih promjena u sudbini i položaju pojedinca. Idejni interes pisaca bio je usredotočen na to kakve nedaće snalaze čovjeka, kako povoljne i nepovoljne nezgode brzo mijenjaju njegov položaj i kako se čovjek sam “održava” u tom toku događaja koji ga nosi.

U djelima s ideološkom i moralnom problematikom u središtu je osoba koja je u potrazi. Junak u takvim djelima pokušava pronaći odgovor na pitanja koja pred njega postavlja život: što je dobro, a što zlo, koji je smisao života, gdje je istina i pravda itd.

Poglavlje 2. V.G.Korolenko - humanistički pisac

Korolenko je pisao u teškom vremenu, kada su pokušali potisnuti sva živa bića, malodušnost je vladala u društvu, u umjetnosti su se čule note tuge i čežnje. U Korolenkovim pričama zvučali su i drugi motivi: motivi borbe, muškosti, volje, časti.

“Bio je opsjednut humanističkim, romantično lijepim snom o slobodnom čovjeku, poput ptice, o ljudskoj jednakosti i sreći”, kaže V.G. Korolenko, povjesničar književnosti F.I. Kulješov. (četiri)

„Ne može se pisati o čovjeku bez ljudskog odnosa prema njemu, a neizostavan element u stvaralaštvu svakog pisca je prirodna ljubav prema ljudima – upravo prema ljudima koji, na ovaj ili onaj način, čine subjekt i krajnji cilj njegove lijepe slike,” podržava J. Aikhenwald. (jedan)

U djelima V.G. Čovjek Korolenko uvijek se stavlja u prvi plan. Zahvaljujući snazi ​​piščeve riječi, autorica nas tjera da suosjećamo s glavnim likom, da zajedno s njim prolazimo kroz životne teškoće, prožeti njegovim mislima i osjećajima. Autor vas tjera na razmišljanje o sudbini čovjeka, o njegovoj sudbini u ovom životu. “Život općenito, u svojim najmanjim i najvećim pojavama, čini mi se očitovanjem jednog zajedničkog velikog zakona, čije su glavne, glavne značajke dobrota i sreća. Što ako nema sreće? Dobro, dobro, iznimka ne pobija pravilo. Ne postoji vlastita sreća – postoji tuđa, ali ipak je zakon života želja za srećom i njezinim sve većim ostvarenjem”, smatrao je sam pisac. (četrnaest)

Junaci postupno shvaćaju svoje mjesto u životu: “ni najmanje ideje o svrsi osobe” - “sudar ... iluzija s trezvenom stvarnošću” - “osoba je stvorena samo za sreću, kao ptica za let" (...)

“... sreća je samo u životu, a sav život je težnja, postignuće, nova težnja”, kaže V. Korolenko, govoreći o pripovijetci “Svjetla”. (14) U ovom djelu, više nalik, kako ga sam definira, pjesmi u prozi, pisac je iznio filozofsku misao o smislu i svrsi ljudskog postojanja. Često čovjek na teškom životnom putu odustane, doživljava stalne slomove i neuspjehe.

"Ali svejedno ... na kraju krajeva, ispred su svjetla! ”, Koja vas tjeraju da ustanete i odete, mame svojom blizinom, obećanjem, svjetlom. I nastavljamo živjeti i nadamo se najboljem, težimo postizanju cilja, nadamo se boljem životu, inače, zašto je to potrebno.

Formiranje ličnosti u djelima VG Korolenka odvija se u sukobu junaka sa stvarnošću, sa životnom stvarnošću, sa životnom filozofijom. Likovi promišljaju kontradiktornu stvarnost, svoj odnos prema njoj. Ponekad ta razmišljanja dovode do jakih unutarnjih proturječja koja se čine nerazrješivim. Heroji pokušavaju pronaći izlaz iz ove situacije, pokušavajući testirati svoje teorije praksom.

Ideološka i moralna pozicija osobe formira se u aktivnoj interakciji s različitim gledištima na svijet, s drugim "istinama".

Svaka osoba želi sreću i svaka je osoba zaslužuje. Glavna stvar je unutarnji sadržaj, a ne vanjske kvalitete i značajke. Ovi postulati objedinjuju mnoga piščeva djela.

Poglavlje 3. "Slijepi svirač" - borba za sreću i svjetlo

3.1. Smisao ljudskog života

Je li osoba, kao osoba, sposobna oduprijeti se okolnostima, promijeniti te okolnosti? - autor je posvetio jedno od svojih najznačajnijih djela, "Slijepi svirač", prvi put objavljeno 1886. godine.

Priča "Slijepi svirač" djelo je o određivanju svoje svrhe u svijetu, o sreći svakog čovjeka. Svoju crticu pisac posvećuje pitanju što je sreća, gdje su joj granice i koji je njezin smisao.

Već samim naslovom Korolenko je odredio jednu od važnih tema svoga stvaralaštva. Njegov junak je slijepac, odnosno čovjek lišen prirode, lišen sposobnosti vida. Ali istovremeno je i glazbenik, što znači da je od prirode obdaren suptilnim i oštrim sluhom, glazbenim talentom. Dakle, on je po prirodi i "ponižen" i "uzvišen". Peterov život teče među ljudima koji ga vole, ali ga ne napušta bolna pomisao da su izoliranost od ljudi, ljutnja i sebičnost neizbježna svojstva slijepca. Upoznavanje s novim ljudima i velikim svijetom donose mladom čovjeku razumijevanje da izbor puta pripada samoj osobi. Ljutnju i očaj zamjenjuju osjećaj suosjećanja s ljudima, želja da im se pomogne. Slijepi nalaze snagu u glazbi. Glazbom može utjecati na ljude, reći im najvažnije o životu, ono što je i sam tako teško shvatio. Takav je izbor slijepog glazbenika.

“Moja glavna umjetnička zadaća nije bila posebno psihologija slijepih, već psihologija univerzalne čežnje za nedostižnim i čežnje za puninom postojanja”, kaže V. G. Korolenko, unatoč tome što žanr djela definira kao skica. Etude, kao što znate, s francuskog se prevodi kao "poučavanje, proučavanje". Junak djela, Peter Popelsky, također će morati upoznati sebe, svoje sposobnosti i sposobnosti.

Život stavlja Koroljenkove junake u najteže uvjete, ponekad ih tjera da izgube samokontrolu, izgube vjeru u ljude, uvjeri ih da u okolini nema ničeg dobrog i iskrenog, ni u ljudima ni u životu, ali poziv duše ih tjera da idu naprijed, uspoređuju, donose zaključke, uvjeravaju se u mom iskustvu obrnuto.

V. Korolenko smatra da najviša logika ljudskih manifestacija leži u zapovijedi srca, a ne u zakonima uma. Dakle, ujak Maxim pokušava objasniti svom nećaku što su "malina" i "crvena" zvona. Peter ne vidi, ali Maxim pokušava dati ideju o posebnoj zvonjavi zvona, zamjenjujući vizualne slike slušnim, glazbenim. Želi da dječak zamisli veselu svečanu zvonjavu zvona, da osjeti atmosferu proljetnog života koji se budi.

Peter to pokušava "vidjeti". Prema Koroljenku, bit ljudskih sposobnosti leži u činjenici da će osoba lišena vida težiti zadovoljstvu instinktivno, nesvjesno, jer je to čovjeku svojstveno prirodom. U duši junaka trebale bi se roditi note protesta protiv takve neprirodnosti, protiv kršenja zakona prirode.

Mučno, mučno, Peter pokušava sakupiti zasebne glazbene, zvučne ideje o svijetu u jednu cjelinu. Njegova je mašta stvorila "svoj svijet, tužan, tugaljiv i sumračan, ali ne lišen osebujne, nejasne poezije". Stoga Korolenko istražuje, poput znanstvenika, pojedinačne senzacije, dojmove svog junaka u složene pojmove i ideje.

Autor tvrdi: ako je dječak slijep, to ne znači da ne može ništa, on mora nešto naučiti kako bi čvrsto stajao na svojim nogama, na putu života. Junak Korolenko prolazi kroz iste kušnje koje je pisac znao iz vlastitog unutarnjeg iskustva, kroz koje je i sam prošao u životu. Ovo je želja za svjetlom, prevladavanje prepreka na putu do svjetla.

3.2. Istinska sljepoća i duhovni uvid

Tragičnim spletom okolnosti, junak priče "Slijepi svirač" lišen je mogućnosti da zadovolji jednu od najvažnijih ljudskih potreba - potrebu da vidi.

Autorica korak po korak opisuje život slijepog dječaka. Oko njega je ogroman svijet s mnogo cesta s različitim preprekama. Što će se sljedeće dogoditi s njim? Kako će se odvijati njegov život? Kako odabrati svoj životni put? Mnogo će ovisiti o ljudima koji će ga okruživati, o njihovoj sposobnosti podrške i pomoći u teškim trenucima.

Korolenko se usredotočuje na psihološki proces junakova duhovnog preokreta. O Pokušava pratiti taj proces od prvih, instinktivnih pokreta ljudske duše do svjesnih društvenih akcija. Ne samo glavni likovi, nego i ljudi oko njega neprestano se nalaze na unutarnjem raskrižju.

Rođenje slijepog djeteta uvijek je tragedija. Tako vijest o Petrusovoj sljepoći njegova majka i stric doživljavaju tragično. Heroji su suočeni s izborom. Kako biti? Kakvu ideju o životu dati djetetu?

Maxim, lišen nogu, je invalid, jer nitko ne razumije poteškoće budućeg života njegovog nećaka. On, hrabri stari ratnik, ne može ostati ravnodušan na sudbinu svog nećaka, neće dopustiti da njegova sestra od djeteta napravi „staklenik“. Dva različita početka - nježnost i poezija majke i hrabrost starog ratnika - pomažu Peteru da upozna svijet.

Prvi kontakt s vanjskim svijetom javlja se kod dječaka u dobi od oko tri godine. Autorica suptilno i iznenađujuće precizno prenosi osjećaje slijepog djeteta. Korolenko uočava suptilne doživljaje, utiske dječje duše. Dječak bolno osluškuje svijet zvukova. Da bi prikazao svijet percepcije dječaka, autor u jeziku pronalazi sve potrebne riječi za opis proljeća: „kapi koje zvone, voda nježno žubori, lišćem trešnje šušte, zvuci pjesme slavuja, graja, šum, škripa kolica, šuštanje kotača, ljudski dijalekt sajma, lup grana o staklo, krici ždralova.Dječak bolno sluša nepoznate zvukove, uplašeno pruža ruke tražeći majku, privija se uz nju. Ovo prvo upoznavanje sa svijetom prirode završilo je tako što je nekoliko dana bio u delirijumu. Pred junakom je težak put u spoznavanju svijeta oko sebe i svijeta vlastitih osjeta.

Dječak počinje percipirati svijet kroz zvukove, mirise, osjete. Zvučni oblici postali su glavni oblici njegove misli. Ovaj svijet ga čini znatiželjnim i uplašenim. Ali imao je sreće. Uz njega su njegova draga majka i stric, koji pokušajte pomoći dječaku da shvati zvukove i osjete. Petrus se zaljubio slušajući kako mladoženja Joachim svira na svirali. Od njega uči svirati lulu.Maxim zamoli mladoženju da dječaku pusti narodnu glazbu.

Peter nastavlja proučavati svijet kroz zvukove i osjete. Zvukovima predstavlja neke njemu potpuno nepoznate pojmove. Ali u isto vrijeme ti isti zvukovi padaju na njega sa svih strana, ne dajući mu mira. Ponekad ne može podnijeti ni pritisak emocija. To se dogodilo kad je moja majka kupila klavir. Svaki novi zvuk izazivao je nove emocije u Petrovoj duši. Zvukovi novog instrumenta ispali su grubi za dječaka u usporedbi s Joachimovom sviralom i izazvali su mu nove frustracije.

Bio je obdaren talentom: ljubav prema glazbi. Melodije koje svira osvajaju sve slušatelje: slijepi dječak osjeća zvukove, oni mu pomažu da vidi svijet oko sebe bez vida. Sudbina mu daje poznanstvo s Evelinom.

Čini se da je sve u redu. Ali Maxim je odlučio proširiti granice prostora. Upoznaje Petra s ljudima različitih društvenih statusa. Poziva obitelj Stavruchenko u posjet. Ujak želi Petera Osjećao sam da u blizini teče vedar i zanimljiv život.

Ali uskoro se osjećao kao stranac, s nedostatkom. Petar je potpuno utonuo u tamu, u osobnu nesreću. Njemu je ovaj svijet nepoznat, a hoće li ovaj svijet htjeti prihvatiti slijepca? Patnja u njegovoj duši se pogoršava nakon susreta sa zvonarom. Smatrao je da je sudbina slijepih ljutnja i ogorčenost. Dolazi psihička kriza. Htio sam da osjetiš tuđu tugu i da prestaneš juriti sa svojom, ljutito govori mladiću. “Ti samo znaš kako bogohuliti svojom uhranjenom zavišću na tuđu glad!...” - dobacuje Maksim Jacenko svom nećaku. Ujak otkriva mladiću svu dubinu ljudske patnje: nadahnjuje da su osobne nesreće beznačajne u usporedbi s patnjom drugih.

Junak dobiva svoju moralnu pouku, stričeve riječi odlučujuće su i unose jasnoću u misli i postupke junaka. Petar donosi odluku: odlazi lutati sa slijepima prema savjetu svog strica. Nakon dugog lutanja ljutnju zamjenjuje samilost prema ljudima i želja da im se pomogne. Patnja, koju je naučio iz vlastitog iskustva, izliječila mu je dušu: “kao da je noćna mora zauvijek nestala s imanja”, gdje se Petar vratio. Narodna glazba, koju je do savršenstva savladao, pomogla mu je pronaći duševni mir. I ubrzo je svladao vrhunce klasične glazbe. U glazbi dobiva snagu, koja može utjecati na ljude, reći im ono najvažnije o životu, što mu je samom tako teško razumjeti. Petar je postao samouvjeren, snažan.

Upoznavanje s novim ljudima i velikim svijetom donijelo je mladom čovjeku ne samo patnju, već i razumijevanje da izbor puta pripada samoj osobi.

3.3. Izbor junaka priče

U Korolenkovoj priči nije samo Petar suočen s problemom izbora. Ništa manje težak izbor mora napraviti Evelina, prijateljica slijepog čovjeka. Od djetinjstva su bili zajedno, društvo i brižna pozornost djevojke pomogli su i podržavali Petera. Njihovo prijateljstvo Evelini je puno dalo, kao ni Peter, gotovo da nije imala pojma o životu izvan imanja. Susret s braćom Stavruchenko za nju je bio i susret s nepoznatim i velikim svijetom koji ju je bio spreman prihvatiti. Mladi je pokušavaju osvojiti snovima i očekivanjima, ne vjeruju da sa sedamnaest godina već možeš planirati život. Snovi je opijaju, ali u tom životu za Petra nema mjesta. Ona razumije Peterovu patnju i sumnje - i izvodi "tihi pothvat ljubavi": ona je prva koja govori Peteru o svojim osjećajima. Odluka o osnivanju obitelji dolazi i od Eveline. Ovo je njezin izbor. Zbog slijepog Petra, ona odmah i zauvijek zatvara pred sobom put koji su učenici tako primamljivo ocrtali. A pisac nas uvjerava da to nije bila žrtva, nego očitovanje iskrene i vrlo nesebične ljubavi.

Djelo završava koncertom Piotra Popielskog. Među gledateljima u dvorani je i njegov stric. Maxim, kao nitko drugi, čuje i osjeća glazbu svog nećaka. Čuje zvukove prirode, zvukove narodne glazbe i melodiju siromašnih slijepih banduraša. Ujak shvaća da je nećak pronašao svoj put u životu, našao je svoju sreću u glazbi, svojoj obitelji, Evelyn i sinu. Shvaćajući to i svoju zaslugu, Maxim je uvjeren da nije uzalud proživio svoj život. Shvaća da je upravo u pomaganju odgoju slijepog nećaka glavni smisao njegova života, ovo je njegova sreća.

Dakle, priča "Slijepi svirač" govori o teškom poimanju svijeta, o njegovim malim pobjedama nad bolešću, o tome da se čovjek mora izboriti za pravo da bude osoba, unatoč okolnostima, mora svladavati prepreke na putu. put kako bi pronašao sebe.

Zaključak

“Slijepi svirač” prožet je dubokim emotivnim doživljajima spisateljice. Vladimir Galaktionovič, kao temelj cjelokupne ruske klasične književnosti, u svom djelu razmatra vječna pitanja bića, glavne vrijednosti u ljudski život i smisao njegova postojanja.

A u isto vrijeme čezne da sazna zašto mu je dan takav život, zašto prolazi kroz tolika iskušenja. Uostalom, ako osoba ne zna zašto mu je dan život, zašto ima takvu sudbinu, njegov dar može postati uzaludan, beskoristan za duhovni razvoj osobe.

Mnogi ponizno, mirno nose teret, drugi se žale, tuguju, razumno se podnose, stvarajući „narodnu mudrost“ da je glupo ići protiv sudbine. Ali postoje oni koji nisu lišeni ograničenja. Oni to ne mogu podnijeti. Bolesti, neuspjesi, poteškoće izazivaju njihov protest i rađaju njihovu kreativnost. To je glavna ideja etide "Slijepi glazbenik".

Treba savladati mračne strane svog života, zato se "treba osloniti na vesla" i ići prema svjetlu, suncu, sreći!

Slijepi Piotr Popelsky na kraju je ne samo shvatio da je neophodan za život, već je i pobijedio svoju sljepoću. “Prosvjetljenje” Petra Popielskog ne bi se moglo dogoditi bez društvenog iskustva koje je stekao, bez njegova “odlaska u narod”, kada je, zaronivši u do tada nepoznati svijet siromaštva, tuge i suza, uspio osjetiti patnju siromaha kao vlastitog, zahvaljujući čemu je uspio prevladati sebičnu usredotočenost na vlastitu nesreću.

Dakle, problematika Korolenkove priče "Slijepi svirač" je iskaz potrebe da se borimo za sreću. To je shvaćanje punine života kao služenja drugima, "podsjetnik sretnima na nesretnike". Ovo je afirmacija neumoljive težnje za samopoboljšanjem, za željom za upoznavanjem samog sebe. Ništa se ne događa tek tako. Postizanje bilo kojeg cilja zahtijeva visokumotivacija, ali samo prejaka želja da se nešto postigne obično je glavna prepreka.

Ali ... "put će svladati onaj koji hoda"

Popis korištenih izvora

1. Eichenwald Yu I. Korolenko
http://korolenko.lit-info.ru

2. http://linguistics_dictionary.academic.ru

8. http://www.litra.ru/composition/download/coid/00095201184864218998/

9.http://www.rulex.ru/01110835.htm

14. (Korolenko o sreći)

Povijest stvaranja. Priča odražava sjećanja Korolenko o njezinoj majci (nije slučajno da se junakinja zove Evelina), boraveći u Volynu, Žitomiru, Rivneu, posjećujući Pochaev Lavra i samostan Sarov (Tambov). Iako se djelo prvi put pojavilo u novinama Russkiye Vedomosti 1886., pisac mu se više puta vraćao, uvodeći nove epizode i slike. Čak je 1917. preradio neke stranice priče i o tome napisao jednom od svojih prijatelja: "Moja glavna umjetnička zadaća nije bila samo reproducirati psihologiju slijepih, već i odražavati univerzalni san iza ideala, čežnju za punina ljudskog postojanja."

Priča se odvija na zapadu moderne Ukrajine i pokriva razdoblje otprilike od kasnih 1860-ih do ranih 1880-ih. U to su vrijeme neke ukrajinske zemlje pripadale Poljskoj. O mjestu događanja autor piše: "Sjeverozapadni kraj" (to je u odnosu na granice tadašnje carske Rusije). Otac Petra Popelskog bio je bogati Poljak, seoski zemljoposjednik, a njegova majka Anna Mikhailovna (rođ. Yatsenko) i stric Maxim (majčin brat) pripadali su maloruskoj obitelji (to jest, došli su iz današnje središnje Ukrajine ).

Žanr djela. Žanrovski je ovo priča, jer sadrži mali krug likova prikazanih u krugu obitelji i na pozadini prekrasne prirode. Zanimljivo je da je sam Korolenko u podnaslovu definirao žanr djela kao "etude", što na francuskom znači "studija", "istraživanje". U svojoj priči pisac istražuje nastanak osobe s invaliditetom – slijepog čovjeka. U središtu djela je slika Petra Popielskog, koji od rođenja nije mogao vidjeti. Njegov težak put do otkrivanja svijeta je radnja djela. Ovo je priča o duhovnom razvoju osobe koja nastoji pronaći i shvatiti smisao svog postojanja među ljudima.

Prikazujući proces postajanja Petrom Popelsky, Korolenko koristi bogatu umjetničku paletu. Kao psiholog, korak po korak proučava postupno shvaćanje svijeta od strane slijepog dječaka kroz zvukove, kao i njegovu svijest o tako važnim pojmovima kao što su ljepota, radost, dobrota, ljubav prema prirodi, umjetnost. Poznanstvo sa slugom narodne umjetnosti Joachimom, koji je svirao prekrasne melodije na flauti, Petenki otvara novo shvaćanje svijeta. Osjeća i samu žudnju za glazbom, živom, prožetom pravim ljudskim osjećajima. Lažne vrijednosti, utjelovljene u onim glazbenim djelima koje njegova majka izvodi na vještičjem klaviru, Peter ne uočava. Povlači se od takve "muzike" a i od majke. Tek kad je majka shvatila za čim Petrova duša teži, počela je svirati na drugačiji način, uistinu lijepo, iskreno. I Joakim i Petar su to razumjeli. Tako je majka uspjela uzvratiti ljubav svom sinu, koji je od djetinjstva osjećao razliku između pravog i lažnog, iskrenog i neiskrenog, lijepog i ružnog u životu.

Petro odrastao u krilu prirode i ljubavi prema glazbi, što je pridonijelo njegovom duhovnom razvoju. Share mu je poslao još jedan dragocjeni dar - poznanstvo s Evelinom, kćeri susjednog profesora (stanara imanja) Yaskulskog. S Petenkom je postala dobra prijateljica, a kasnije, kada su djeca odrasla, među njima se javila ljubav. Međutim, nije ih čekala samo radost komunikacije, već i ozbiljne kušnje, izazvane Petrovom sljepoćom i njegovim teškim. Okružen ljubavlju svoje rodbine i otuđen od vanjskog svijeta, Petrik nije shvaćao i nije znao kako živjeti u ovom svijetu, gdje pronaći svoj put. ALI Evelina ima dobro srce, pati zajedno s njim.

Od velike važnosti u formiranju lika Petra Popielskog nije bila samo umjetnost, već i kršćanske vrijednosti. Kroz Boga junak u sebi otkriva ono što prije nije znao. U teškom razdoblju traženja sebe, Petar, zajedno sa svojom obitelji, završava u samostanu, gdje upoznaje dva siromašna slijepa zvonara - Egora i Romana. Njihove slike utjelovljuju dvije pozicije, dva različita odnosa prema tjelesnom nedostatku i prema ljudima. Egory je bio zao, povučen, okrutan i zavidan, dok je Roman, naprotiv, bio ljubazan i osjetljiv. Sljepoća nije učinila Romanovo srce “slijepim”, on je bio otvoren prema ljudima. Pisac tvrdi da u životnim kušnjama ljudi na različite načine otkrivaju svoju nutrinu. A koji je bio njegov heroj, Petro?

Petrus Popielsky Uz pomoć ujaka Maksima i putujući sa siromašnim slijepcima u Počajevsku lavru, ušao je u stvarni život. Prošao je putem kojim ide narod i zajedno s narodom otkrio ne samo veliku patnju, nego i mudrost i ljepotu međuljudskih odnosa. To je Petru pomoglo da drugačije gleda na sebe i svoju sljepoću. Shvatio je da se fizički porok može pobijediti snagom duha. Pisac tvrdi da se čovjek uvijek može ostvariti u životu ako se ne fokusira na svoju tugu, ne na bolna iskustva, nego pronađe drugu svrhu postojanja. Petr Popielsky pronašao je tako drugačiji cilj - to je umjetnost (glazba), koja ga vodi do spoznaje svijeta i sebe. Obiteljski život s Evelinom i rođenje sina - ne slijepog, već vidnog - postali su za Petra nagrada za njegovu tešku i bolnu potragu.

Najbolje opisano u priči c. Korolenko je opis prirode i glazbe. Za njih pisac bira najsvjetlije boje i nijanse umjetničke riječi. I odaju dojam prekrasnih slika, koje se gledajući mogu percipirati na različite načine.

Godine 1960. redateljica Tatyana Lukashevich snimila je igrani film prema romanu V. Korolenka. Film je dobro rekreirao pjesnički element piščevih djela i ljepotu prirode, koja je postala pozadina složene duhovne potrage Piotra Popielskog.

Analiza djela Korolenko slijepog glazbenika

Odgovor:

Slijepi glazbenik" analiza djela V. Korolenko dana je u ovom članku. Tema, ideja, žanr, problemi, glavni likovi, zaplet i kompozicija djela "Slijepi glazbenik" otkriveni su u ovom članku. "Slijepi glazbenik" Korolenko analiza Autor - Vladimir Korolenko Godina pisanja - 1886. Tumačenje naslova: "Slijep" (bogalj, inferiorna osoba kojoj je potrebna njega) "Glazbenik" (kreativna, talentirana osoba koja je pronašla svoj poziv) Predmet : Duhovni test ličnosti, koja mora pronaći sebe, smisao svog postojanja među ljudima. Uloga umjetnosti u oblikovanju osobnosti Ideja: Upornim radom, uz podršku rodbine i prijatelja, čovjek može prevladati sve prepreke, pa čak i tako strašnu manu kao što je sljepoća. Žanr: Kratka priča Glavni likovi "Slijepi glazbenik" Piotr Popielsky je slijepi glazbenik; majka Anna Mikhailovna (rođ. Yatsenko); stric Maksim (majčin brat); mladoženja Joachim; Evelina - Petrova voljena; braća Stavruchenko; Egoriy, Roman - zvonari; Problemi slijepih Obrazovanje "slijepih glazbenika"; formiranje pozitivne životne pozicije; traženje smisla života; suosjećanje s ljudskom tugom; odnos prema osobama s invaliditetom; pomiriti se ili prkositi sudbini Kompozicija - 7 odjeljaka i epilog Radnja "Slijepi svirač" dvije priče o tome kako je rođenog dječaka privuklo svjetlo, život; o tome kako je osoba potištena osobnom nesrećom prevladala pasivnu patnju u sebi, pronašla mjesto u životu i uspjela njegovati razumijevanje i suosjećanje za sve onesposobljene. Elementi fabule „Slijepi svirač“ Ekspozicija: predosjećaj nevolje – i rečenica: „Dijete je rođeno slijepo“. Ovo je tragedija. Kako će se odvijati njegov život? Razvoj radnje: utjecaj drugih na sudbinu dječaka: (majka, stric Maxim, Joachim, Evelina, slijepi pjevači). Vrhunac: Dati ostavku i trpjeti ili prkositi sudbini? (Susret sa zvonarom, hodočašće sa slijepima). Završetak: put traženja, dugo očekivana sreća: žena, sin, talent, priznanje. Epilog: umjesto slijepe, sebične patnje, u duši je pronašao osjećaj života. "... Počeo je osjećati i ljudsku tugu i ljudsku radost." Simboli u djelu "Slijepi svirač" Svjetlost nije samo svjetlost sunca, nedostupna slijepima, nego i stvarni svijet, sa svojim životom i boli, radošću i patnjom. Tama nije samo vječna noć u očima protagonista, već i tihi kutak imanja, ograđen od svijeta, to je duša Petrusa, zatvorena u svojoj patnji. Put slijepog glazbenika je pobijediti tamu u sebi, koja je važna za čovjeka. Što podučava Slijepi glazbenik? Biti milosrdan prema drugima, human, tolerantan prema ljudskoj patnji i kako živjeti dostojan i ispunjen život Izvor: http://ktoikak.com/slepoy-muzyikant-analiz/ Enciklopedija korisnih znanja © ktoikak.com

SLIJEPI GLAZBENIK Etude (1886.) Popelsky Peter (Petya, Stroke, Petrik) - glavni lik. Podnaslovom - "studija" - autor je očito želio izraziti eksperimentalnu prirodu svog rada, povezanu ne samo s čisto književnim, već i s prirodoslovnim i medicinskim problemima. “Glavni psihološki motiv studije je instinktivna, organska privlačnost prema svjetlu”, napisao je autor u predgovoru šestog izdanja svoje priče. Opširnije je govorio u jednom od svojih pisama: “Često su mi govorili, i još uvijek govore, da čovjek može čeznuti samo za onim što je doživio. Slijeporođeni nije poznavao svjetlo i ne može za njim čeznuti. Taj osjećaj zaključujem iz pritiska unutarnje potrebe koja slučajno ne nalazi nikakvu primjenu. Završni aparat je oštećen - ali cijeli unutarnji aparat, koji je reagirao na svjetlost kod bezbrojnih predaka, ostao je i traži svoj dio svjetla. rođen je u bogatoj obitelji zemljoposjednika u Jugozapadnom teritoriju. Majka, utvrdivši njegovu sljepoću, pokušala je okružiti bebu pretjeranom pažnjom, počela ga maziti, ali njezin brat Maxim, koji je izgubio nogu u ratu, zahtijevao je da se "nećaku ne pokažu glupe brige, eliminirajući potreba za njegovim naporom.” I ubuduće je ujak Maxim ostao strog i ljubazan prijatelj P., ne dopuštajući mu da osjeti svoju inferiornost, na kraju mu ulijevajući povjerenje u mogućnost duhovnog uvida, što se događa u završnoj sceni priče: P. ., koji je već iskusio sreću obiteljskog života, otac vidnog sina, postavši pijanist, fascinira svojom svirkom golemu dvoranu.Priča, rijetka po snazi ​​optimizma, daje uvjerljiv primjer neprekinute sudbine, poetične i istinit u detaljima, više je puta izazivao čisto stručne prijepore, svodeći svoj sadržaj na problem vjerodostojnosti ili neuvjerljivog opisa povijesti bolesti. Tu spada i govor slijepog profesora psihologije A. M. Shcherbina (1916.). Korolenko je na kritike ovako odgovorio: “Ščerbina je pozitivac do srži svojih kostiju. On ili sudbina učinili su za njega ono što je moj Maksim htio učiniti. Razbio je problem u masu detalja, uzastopne faze, riješio ih jednu po jednu... i to je od njega zatvorilo primamljivu tajnu nedostižnog svjetlećeg svijeta. I smirio se.. pri svijesti. I uvjerava da je zadovoljan i sretan bez punine postojanja. Zadovoljan - da. Sretan - vjerojatno ne.

Nikad nisam razmišljao o smislu života. Da bih pronašao odgovor na ovo pitanje, okrenuo sam se djelu VG Korolenko "Slijepi glazbenik". Za svaku osobu u određeno vrijeme postavlja se pitanje o njegovoj budućoj sudbini, o njegovom odnosu prema ljudima i svijetu. Svijet oko nas je ogroman, u njemu postoji mnogo različitih cesta, a budućnost osobe, njegova sreća ovisi o pravom izboru njegovog životnog puta. Ali što je s onim koji ne poznaje ovaj golemi svijet – slijepim? Junak Koroljenka - slijeporođeni Petar - mora proći kroz mnoge prepreke na putu do sreće. Od djetinjstva je poznavao samo jedan svijet, miran i pouzdan. Poznavao je toplinu obitelji i ljubazno prijateljsko sudjelovanje Eveline. Nemogućnost da vidi svjetlost, ljepotu okolne prirode ga je uznemirila, ali on je zamislio ovaj svijet zahvaljujući osjetljivoj percepciji njegovih zvukova. Međutim, prvi susret sa stvarnim svijetom, Petrusov prvi šok je susret s obitelji Stavruchenko. On saznaje za postojanje drugog svijeta, svijeta izvan imanja. Slijepac je isprva slušao te razgovore i prepirke "s izrazom oduševljena čuđenja, ali ubrzo nije mogao a da ne primijeti da se taj živi val valja mimo njega, da ona za njega ne mari". Osjeća se kao stranac. Ovaj sastanak oštro je pogoršao njegovu patnju, usadio sumnje u njegovu dušu. Petrusov stav prema životu uvelike se mijenja nakon susreta sa slijepim zvonarima tijekom posjeta samostanu. Jedan od njih - Roman - bio je dobar, ali je oslijepio kada je imao sedam godina, drugi - Jegorij - bio je zao, mrzio je djecu, mrzio je ovaj svijet, ovu sudbinu koja ga je tako okrutno lišila. Petar je osjećao sličnost s Jegorijem, sada je vjerovao da su svi slijepo rođeni zli, zavidio je slijepim prosjacima koji, brinući se za hranu i toplinu, zaboravljaju na svoju tugu. No susret s pravim slijepim prosjakom šokira ga. I tvrd kao čelik, ujak Maksim poziva Petra da se odrekne svih prednosti bogatog života i istinski iskusi sve nedaće, sudbinu nesretnika. — Ti samo svojom punom zavišću na tuđu glad znaš bogohuliti! - dobaci Maksim nećaku. I Peter se na kraju pridružuje lutajućim slijepim glazbenicima. Nakon skitnje sa slijepima i hodočašća čudotvornoj ikoni, gnjev prolazi: Petar je doista ozdravio, ali ne od tjelesne, nego od duševne bolesti. Ljutnju zamjenjuje osjećaj suosjećanja prema ljudima, želja da im se pomogne. Slijepi nalaze snagu u glazbi. Glazbom može utjecati na ljude, reći im ono najvažnije o životu, koji je i sam tako teško shvatio. Jednako važnu ulogu u životu Petra odigrala je njegova prijateljica Evelina. Ona je bila svijetla točka, sama nada koja je pomogla Peteru da prevlada svoju tugu i pronađe sreću. Od djetinjstva su bili zajedno, društvo i brižna pažnja djevojčice pomagali su i podržavali slijepog čovjeka. Njihovo prijateljstvo dalo je mnogo Evelini; poput Petera, o životu izvan imanja nije imala gotovo pojma. Susret s braćom Stavruchenko za nju je bio i susret s nepoznatim i velikim svijetom koji ju je bio spreman prihvatiti. Mlade pokušavaju opčiniti snovima i očekivanjima, snovi opijaju nju, ali u tom životu za Petra nema mjesta. Ona razumije Petrovu patnju i dvojbe i izvodi "tihi podvig ljubavi": ona prva govori Petru o svojim osjećajima. Za njegovo dobro, ona odmah i zauvijek zatvara put pred sobom, tako primamljivo ocrtan od učenika. I pisac nas je uspio uvjeriti da to nije bila žrtva, već manifestacija iskrene i vrlo nesebične ljubavi. Vjerujem da je Petrusya pronašao svoju sreću, prevladao je prepreke i poteškoće na koje je naišao na svom putu. Pobijedio je onu zlobu, tu sebičnost kojom, kako je vjerovao, žive svi slijeporođeni. Slijepi glazbenik prevalio je dug put do sreće. Ali ovo je život, ovo je sreća. Potrebno je živjeti, unatoč svemu, prevladavajući poteškoće, ići do zacrtanog cilja. Uostalom, život se sastoji od stalnog stremljenja, postignuća i novih stremljenja. Treba savladati mračne strane svog života, zato se "treba osloniti na vesla" i ići prema svjetlu, suncu, sreći!

Praktični rad br.1

Analiza fragmenta teksta iz priče V.G. Korolenko "Slijepi glazbenik"

(rad na tekstu likovnog djela na satu ruskog jezika u 9. razredu )

Slijepi glazbenik (studija, 1. poglavlje, 2. dio)

U bogatoj obitelji Popelsky rođeno je slijepo dijete.

Isprva to nitko nije primijetio. Dječak je gledao onim tupim i neodređenim pogledom kojim gledaju sva novorođena djeca do određene dobi. Dani su prolazili za danima, život nove osobe već se smatrao tjednima. Oči su mu se razbistrile, s njih se skinuo mutni veo, zjenica je bila odlučna. Ali dijete nije okrenulo glavu za svijetlim snopom koji je prodirao u sobu zajedno s veselim cvrkutom ptica i šumom zelenih bukava koje su se njihale na samim prozorima u gustom seoskom vrtu. Majka, koja je imala vremena da se pribere, prva je zabrinuto primijetila neobičan izraz djetetova lica, koje je ostalo nepomično i nekako ne djetinje ozbiljno.

Mlada žena pogleda ljude kao preplašena golubica i upita:

Reci mi zašto je ovakav?

Koji? - ravnodušno su pitali stranci. - Ne razlikuje se od druge djece ove dobi.

Pogledajte kako čudno traži nešto rukama...

Dijete još ne može uskladiti pokrete ruku s vizualnim impresijama, odgovorio je liječnik.

Zašto gleda u istom smjeru?... Je li... je li slijep? - provali odjednom iz grudi majke strašna slutnja, i nitko je nije mogao umiriti.

Liječnik je uzeo dijete u ruke, brzo se okrenuo prema svjetlu i pogledao ga u oči. Bilo mu je malo neugodno i, izgovorivši nekoliko beznačajnih fraza, otišao je, obećavši da će se vratiti za dva dana. Majka je plakala i mlatila se kao ranjena ptica, stežući dijete na grudima, dok su dječakove oči ostale nepomične i stroge.

Doktor se zapravo vratio dva dana kasnije, noseći sa sobom oftalmoskop. Zapalio je svijeću, primicao je i udaljavao od djetetova oka, gledao u nju i na kraju posramljeno rekao:

Nažalost, gospođo, ne varate se... Dječak je stvarno slijep, i beznadno...

Majka je slušala ovu vijest s mirnom tugom.

Znala sam dugo”, rekla je tiho.

1886 V. G. Korolenko

1. Na ploči su predloženi epigrafi na tekst. Koji od njih najbolje odražava konceptualno značenje teksta?

Lakše je pogubiti svoje srce, ako majke rano sijede -

Lakše je s umom biti u neslozi. Nisu samo godine krive.

S majčinskom tugom S. Vikulov

Usporedi

Moguća je samo majčinska tuga ... Ti si moja jedina pomoć i radost ...

L. Tatjaničeva S. Jesenjin

Što može biti uzvišenije, čišće, časnije, jače od majčinske ljubavi?! Ona nikada neće izdati ili prevariti. Ali što učiniti, što učiniti ako se vašem jedincu iznenada dogodila tuga, nesreća, u kojoj je koncentriran sav smisao vašeg života, cijeli vaš mali svemir?! Srce se para od spoznaje nepopravljive tuge. Morat ćete živjeti s ovom nesrećom, naviknuti se, gledati u sunce i svijet koji cvjeta, znajući da vaše dijete nikada neće vidjeti ovu ljepotu. Glavna stvar je ne slomiti se, podržati svoje dijete, udahnuti snagu i samouvjereno voditi putem života. Čini mi se da je upravo u stihovima pjesme L. Tatyanicheve izražena kozmička, neizmjerna dubina majčine tuge, neodoljiva snaga duševne patnje i velika majčinska ljubav.

2. Odredite temu teksta, obrazložite svoj izbor. Tema teksta je rođenje slijepog djeteta. Ključne riječi koje definiraju temu:oči - vid - zjenica - vidni utisci - slijepi - oftalmolog - oči - slijepi. Riječ “slijepa”, koja je strašna za majku, isprva izgovara sama, sluteći nevolju snagom majčinske ljubavi, a zatim, kao rečenica, zvuči iz usta oftalmologa.

3. Navedi mikroteme ovog teksta. Mikroteme odražavaju semantičku cjelovitost, tematsko jedinstvo tekstualnog fragmenta.

Čudan izraz dječjeg lica, uznemiruje majku.

Žalba mlade žene o njezinoj strašnoj pretpostavci različitim ljudima.

Prvi pregled dječaka kod liječnika.

Bezgranična bol majčinskog srca.

Dijagnoza liječnika.

Mirna tuga majke.

4. Koncept (glavna ideja) djela. Neizmjernost majčinske tuge i hrabrosti majke, njene spremnosti i sposobnosti da podnese apsolutno sve za ljubav svog sina. Svoje intenzivne osjećaje, majčinsku tjeskobu autorica iskazuje riječima – “sa zebnjom”, “strašnom slutnjom”, prodornim usporedbama “kao preplašena grlica”, “plakala i borila se kao ustrijeljena ptica”, a svoju odlučnost, majčinsku hrabrost - sa posljednjim rečenicama ovog teksta: “Majka je sa mirnom tugom slušala ovu vijest. “Znala sam već dugo”, rekla je tiho. Epitet “spokojne tuge” ovdje je vrlo ekspresivan, psihološki precizno prenoseći osjećaje majke, koja shvaća koliko će životni put njenog sina biti težak i koliko će mu njena ljubav i podrška biti posebno potrebni. Metonimija “prolazili su dani za danima”, metafora “zjenica je bila odlučna, spustio se blatni veo” i nakon nje - “svijetla zraka koja je prodrla u sobu”, na koju dijete nije reagiralo, naglašavaju užas i neizbježnost. presude sudbine. Tuga majke, njezina neizmjerna ljubav i, očito, već promišljena odluka da bude blizu svog sina, da za njega učini sve što može, zvuči u posljednjoj rečenici i naglašena je prilogom “tiho”.

5. Pokušajte dati svoje ime ulomku iz priče VG Korolenko "Slijepi glazbenik". Naslovimo tekst prema glavnoj ideji: "Majčina tuga".

6. Odredite stil teksta, vrstu govora, obrazložite svoj izbor. Tekst pripada umjetničkom stilu. Specifično značajke stila , korišteno u tekstu: uformativnost, spoj logike s figurativnimstu, otvoreno ocjenjivanje, emotivnost, uporaba sredstava umjetničkog izražavanja. Gore navedene usporedbe, epiteti ne igraju samo ulogu verbalnog slikanja, već daju i emocionalnu procjenu onoga što se događa.Vrsta govora – pripovijedanje. Priča o tužnom događaju data je vremenski slijedom: poruka da je u kući Popelskih rođeno slijepo dijete i kako je ono otkriveno. Prva rečenica je uvod, u kojoj se iznosi činjenica bez imalo emocija. Može se smatrati i kravatom. Vrhunac je majčino nagađanje: "... je li slijep?" Rasplet je presuda oftalmologa. Glavno pitanje priče je što se dogodilo? Izražajno sintaktičko komunikacijsko sredstvo je upitno-odgovorna, upitna i izjavna rečenica. Dijalog igra važnu ulogu: ravnodušne primjedbe stranaca i majčina zabrinuta pitanja, koja, naprotiv, zvuče strastveno, uzbuđeno.

7. Sfera komunikacije- masovno komuniciranje (snagom umjetničke riječi djeluje se na osjećaje, emocije, svijest slušatelja ili čitatelja). Opseg korištenja- fikcija. Funkcija govora- emocionalni utjecaj način prezentacije- dosljedan, emotivan, figurativan, evaluativan. Žanr- ulomak iz priče, kojemu je autor dao podnaslov - etida, naizgled naglašavajući originalnost djela, koje je spojilo poziciju pisca i gledište istraživača. “Glavni psihološki motiv studije je instinktivna, organska privlačnost prema svjetlu”, napisao je autor u predgovoru šestog izdanja svoje priče.

8. Odredite jezična obilježja ulomka teksta . Veza između rečenica je lančana. Provodi se leksičkim sredstvima: kontekstualnim sinonimima (“novorođena djeca” - “druga djeca ove dobi”, “plakala i svađala se”, “tup i neodređen pogled”, “fiksan i strog pogled”, “majka je mlada žena”). ”). Koriste se i gramatička komunikacijska sredstva: zamjenice („on“, „takav“, „što“, „nitko“), srodne riječi („djeca“ - „djetinjasto“ - „djetinjasto“, izmjena svršenih i nesvršenih glagola, namjerno je naglašen kolokvijalni oblik glagola u sintagmi dječakove oči su gledale (gledao je predmete, ali ih nije vidio) U ponašanju liječnika napetost, tjeskoba i nada prenesene su stupnjevanjem svršenih glagola: « uzeo dijete u naručje”, “brzo se okrenuo prema svjetlu i pogledao”, “malo posramljen”. Namjerno se glagoli prošlog vremena koriste u sadašnjosti kako bi se dočarala napetost pripovijesti i potaklo čitatelja da bude uključen u ono što se događa. Obilje verbalnog vokabulara govori o dinamici teksta, vrhuncu emocija, zbrci osjećaja. U prvoj rečenici V. G. Korolenko koristi obrnuti red riječi (inverziju) kao sintaktičko sredstvo komunikacije: subjekt s definicijom stavlja se na kraj rečenice, au drugoj rečenici logički naglasak na riječi "ovo ” još jednom naglašava strašni događaj: rođeno je slijepo dijete. Konstrukcija treće, složene rečenice naglašava izgled tek rođenog djeteta: on je “dosadan i neodređen”. Nesjedinjene treća i četvrta rečenica navode činjenice koje se čine uobičajenima za novorođenče: “Dani su prolazili za danima, život nove osobe već se smatra tjednima. Oči su mu se razbistrile, s njih se skinuo mutni veo, zjenica je bila odlučna. Rečenica koja ih slijedi počinje suprotstavljenim sindikatom „ali“, kontrast vas odmah čini opreznim: „Ali dijete nije okrenulo glavu za svijetlim snopom koji je prodirao u sobu zajedno s veselim cvrkutom ptica i šuštanjem zelenih bukva. ...”. Da bi povećao semantičko opterećenje riječi, autor koristi parcelaciju. Napetost situacije autor dočarava pomoću upitnih rečenica. On koristi elipsu, koja "nakratko prekida govor koji je započeo kako bi izrazio okrutnu strast" (A.A. Barsov). Također se koristi kolokvijalna struktura: nedovršena rečenicarečenica koja je odgovor na postavljeno pitanje.Finale teksta – „Majka je sa mirnom tugom slušala ovu vijest“ – logično je povezana s njegovim početkom: „Majka, koja je imala vremena da se oporavi, prva je zabrinuto primijetila čudan izraz dječjeg lica, koji je ostao nepomičan i nekako ne djetinjasto ozbiljan." Prstenasta kompozicija naglašava bezizlaznost situacije i bespuće majčinske tuge - novorođenče je slijepo. Upotreba izraza "oftalmolog" (specijalist za očne bolesti), “oftalmoskop” (medicinski instrument, posebno zrcalo kojim se pregledava dno očne jabučice), riječi “koordiniraj” (usklađuj, uspostavi odgovarajući odnos među radnjama), uvođenje doktorove slike u narativ čini dijagnozu nepobitnom. i strašno, pokazuje beznađe i neizbježnost onoga što se dogodilo. Na kraju teksta - jedva primjetan predosjećaj promjene, djelić stanovitog optimizma. Čini se da nema nade, ali postoji velika majčinska ljubav, koja će dječaku, okrutno uvrijeđenom prirodom, dati snagu ne samo da živi, ​​nego kasnije da prevlada egoističnu usredotočenost na svoju nesreću, da duhovno ugleda svjetlost, shvatiti da za njega ne postoji samo prilika, nego i potreba.težnja za svjetlom, za puninom ljudske sreće.

9. Kakvo raspoloženje stvara ovaj tekst? Kako ga treba čitati? Uz koju vrstu glazbe vežete sadržaj teksta? Tekst karakterizira intonacijska i semantička cjelovitost (prisutnost glavnih strukturnih elemenata: početak, glavni dio, kraj). Čitajte ga pažljivo, izražajno, smisleno, pazeći na pauze, logičke naglaske, podizanje i spuštanje glasa, tempo govora, intonaciju. U mojim mislima čitanje teksta prati molski zvuk Beethovenove Mjesečeve sonate. Ovaj tekst je u stanju prodrmati dušu, nakon što ga pročitate želite šutjeti, uroniti u sebe, koncentrirati se. Poznata istina – tuđa tuga ne biva. Nemoguće je izmjeriti dubinu patnje majčina srca. Stoga je najsadržajnija, živa, reljefna umjetnička slika u ulomku iz priče slika majke s njezinom univerzalnom boli: s pogledom." Drago mi je zaštititi, spasiti, ali kako? Sve je beskorisno, moramo naučiti živjeti s tom tugom, neprestano je pobjeđujući i pobjeđujući. "Što?" - pitate. Vjera u Boga, vjera u život, vjera u snagu i talent vlastitog djeteta. Samo prava majka može sve izdržati, izdržati, postati oslonac i zaštita. A tihi, potvrdni odgovor majke na kraju epizode je dokaz tome.

10. Koja se pravopisna i interpunkcijska pravila mogu ilustrirati primjerima iz teksta? Primjeri iz teksta mogu ilustrirati pisanje, dizajn, interpunkciju dijaloškog govora, interpunkciju u nesjedinjenim i srodnim složenim rečenicama, jednostavnim rečenicama kompliciranim participskim, priložnim, poredbenim frazama i homogenim članovima rečenice; pravilno pisanje priloga, čestica "ne" s različitim dijelovima riječi, pravopis svršenih i nesvršenih glagola, jedno slovo i dva slova "n" u participima i glagolskim pridjevima, pisanje nenaglašenih samoglasnika i neizgovorljivih suglasnika u korijenu riječi, pravopis prefiksi.

11. Kreativni zadaci.

Svoj odgovor obrazložite iskustvom čitatelja.

2) Napišite esej na jednu od predloženih tema: „Kad se to stvarno dogodi

Je li čovjek sretan?”, “Sve najbolje na svijetu dolazi od majki.”

3) Riješiti komunikacijsko-situacijske vježbe (po izboru).

Vježba 1. Vi ste liječnik koji je pozvan da pregleda čovjeka slijepog od rođenja.

dijete. Vaše riječi, postupci, djela. Što je bolje: bijela laž

ili gorka istina?

Zadatak 2. Ti si autsajder kome se majka obraća.

Izmislite dijalog, pronađite riječi da je smirite, utješite.

Zadatak 3. Vi ste filmski redatelj koji snima fragment iz teksta

priče V.G. Korolenko "Slijepi glazbenik" Reci mi kako si

uveo junake, koji bi od suvremenih glumaca pozvan da nastupi

uloge, kao da su gradili montažu glavnih scena, koje će postati ključne

scenska ideja.

4) Napravite "buket riječi" (monolog) i posvetite ga majci bolesnika

dječak ili "vizijski film" prema referentnim riječima: "sivo nebo" -

“plač novorođenčeta” - “radost i tuga žive rame uz rame” - “užasna pretpostavka”

– "nada" - "liječnička presuda" - "tiha tuga majke".

12. Vježbe obuke.

1) Odaberite iz teksta gradivo za rječnički diktat.

2) Napiši riječi koje su zanimljive sa stajališta:

a) tvorba riječi

b) vokabular,

c) ortoepija.

3) Pronađite rečenice s odvojenim definicijama i okolnostima,

napraviti interpunkciju.

4) Dajte sintaktički opis od 5 ili 6 rečenica, sastavite

Objasnite interpunkcijske znakove u dijalogu.

Ispiši iz teksta 3 sintagme s različitim vrstama subordinacijske veze, označi vrste veze.

Kako razumiješ značenje posljednje rečenice teksta? Odgovorite koristeći proširenu metaforu.

Izvodi Vorozheeva Zoya Alexandrovna.

Za svakog mladog čovjeka u određenom trenutku postavlja se pitanje o njegovoj budućoj sudbini, o njegovom odnosu prema ljudima i svijetu. Svijet oko nas je ogroman, u njemu postoji mnogo različitih cesta, a budućnost osobe ovisi o pravom izboru njegovog životnog puta. Ali što je s onim koji ne poznaje ovaj golemi svijet – slijepim?

Korolenko stavlja svog junaka, slijeporođenog Petra, u vrlo teške uvjete, obdarujući ga inteligencijom, talentom glazbenika i povećanom osjetljivošću na sve manifestacije života, koje on nikada neće moći vidjeti. Od djetinjstva je poznavao samo jedan svijet, miran i pouzdan, u kojem se uvijek osjećao središtem. Poznavao je toplinu obitelji i ljubazno prijateljsko sudjelovanje Eveline. Nemogućnost da vidi boju, izgled predmeta, ljepotu okolne prirode ga je uznemirila, ali je zamišljao ovaj poznati svijet imanja zahvaljujući osjetljivoj percepciji njegovih zvukova.

Sve se promijenilo nakon susreta s obitelji Stavruchenko: saznao je za postojanje drugog svijeta, svijeta izvan imanja. Na te prijepore, na burno izražavanje mišljenja i očekivanja mladeži, on je isprva reagirao s oduševljenim čuđenjem, ali je ubrzo osjetio da se taj živi val valja pokraj njega. On je stranac. Nepoznata su mu pravila života u velikom svijetu, a ne zna se ni hoće li ovaj svijet htjeti prihvatiti slijepe. Ovaj susret oštro je pogoršao njegovu patnju, posijao sumnje u njegovu dušu.

Nakon posjeta samostanu i upoznavanja sa slijepim zvonarima, ne napušta ga bolna misao da su izoliranost od ljudi, ljutnja i sebičnost neizbježne osobine slijepog čovjeka. Petar osjeća sličnost svoje sudbine sa sudbinom ogorčenog zvonara Jegora, koji mrzi djecu. Ali moguć je i drugačiji odnos prema svijetu, prema ljudima. Postoji legenda o slijepom banduristu Yurku, koji je sudjelovao u pohodima atamana Ignata Karoga. Peter je ovu legendu naučio od Stavruchenka: upoznavanje s novim ljudima i velikim svijetom donijelo je mladiću ne samo patnju, već i razumijevanje da izbor puta pripada samoj osobi. Najviše od svega, ujak Maxim pomogao je Petru, njegovoj nastavi. Nakon skitnje sa slijepima i hodočašća čudotvornoj ikoni, gnjev prolazi: Petar je doista ozdravio, ali ne od tjelesne, nego od duševne bolesti.

Ljutnju zamjenjuje osjećaj suosjećanja prema ljudima, želja da im se pomogne. Slijepi nalaze snagu u glazbi. Glazbom može utjecati na ljude, reći im ono najvažnije o životu, koji je i sam tako teško shvatio. Takav je izbor slijepog glazbenika. U Korolenkovoj priči nije samo Petar suočen s problemom izbora. Ništa manje težak izbor mora napraviti Evelina, prijateljica slijepog čovjeka. Od djetinjstva su bili zajedno, društvo i brižna pozornost djevojke pomogli su i podržavali Petera.

Njihovo prijateljstvo Evelini je puno dalo, kao ni Peter, gotovo da nije imala pojma o životu izvan imanja. Susret s braćom Stavruchenko za nju je bio i susret s nepoznatim i velikim svijetom koji ju je bio spreman prihvatiti.

Mladi je pokušavaju osvojiti snovima i očekivanjima, ne vjeruju da sa sedamnaest godina već možeš planirati život. Snovi je opijaju, ali u tom životu za Petra nema mjesta.

Ona razumije Petrovu patnju i sumnje - i izvodi "tihi pothvat ljubavi": ona prva govori Petru o svojim osjećajima. Odluka o osnivanju obitelji dolazi i od Eveline. Ovo je njezin izbor.

Zbog slijepog Petra, ona odmah i zauvijek zatvara pred sobom put koji su učenici tako primamljivo ocrtali. I pisac nas je uspio uvjeriti da to nije bila žrtva, već manifestacija iskrene i vrlo nesebične ljubavi. Ime Vladimira Galaktionoviča Korolenka već za njegova života postalo je simbolom "savjesti ere".

Evo što je o njemu napisao I. A. Bunin: "Radujete se što živi i dobro mu je među nama kao kakav titan kojeg ne mogu dotaknuti sve one negativne pojave kojima je naša današnja književnost toliko bogata."

Vjerojatno, život pisca, njegova osobnost, ostavlja najjači dojam. Po mom mišljenju, to je snažna i cjelovita osoba, koja se odlikuje čvrstoćom svojih životnih pozicija i istovremeno istinskom inteligencijom i ljubaznošću, sposobnošću razumijevanja ljudi. Zna suosjećati i suosjećati, a ta je simpatija uvijek aktivna. Progonstva i nevolje nisu slomile piščevu neustrašivost pred životom, nisu poljuljale njegovu vjeru u čovjeka. Poštovanje osobe, borba za njega glavna je stvar u životu i radu pisca humanista.

Kao osoba, Korolenko se uvijek osjećao odgovornim prema sebi i društvu. To se očitovalo u konkretnim akcijama. Kao što je, na primjer, obrana udmurtskih seljaka na Multanskom procesu ili odbijanje titule počasnog akademika: tako je protestirao protiv odluke o poništenju izbora za Akademiju znanosti Maksima Gorkog. Umjetnički radovi Korolenko uglavnom su autobiografski.

Upili su bogatstvo životnih iskustava i susreta pisca, odražavali njegovu zabrinutost za sudbinu naroda. Čitajući Korolenko, zadivljujete se iskrenošću i snagom autorove riječi. Suosjećate s likovima, prožeti ste njihovim mislima i brigama. Junaci njegovih djela su obični ruski ljudi.

Mnogi od njih pokušavaju odgovoriti na pitanje: “Za što je, u biti, čovjek stvoren?” Ovo pitanje postaje glavno za autora iu Slijepom glazbeniku iu Paradoksu. U ovom pitanju, za Korolenko, filozofsko rješenje problema je povezano s "upornim pitanjem sivog seljačkog života".

Ulazeći u polemiku s religiozno-asketskim idejama L. N. Tolstoja, Korolenko do krajnjih granica zaoštrava svoj stav. “Čovjek je stvoren za sreću, kao ptica za let”, objavljuje biće koje je sudbina iskrivila u Paradoksu. Ako takvo uvjerenje nosi osoba lišena života, inteligentna, cinična, koja prezire sve vrste iluzija, to znači da je doista “ipak opći zakon života želja za srećom i njezino sve šire provođenje”.

Tako se želim složiti s ovim Korolenkovim postulatom. I sve nove potvrde nalazite u drugim spisateljevim djelima. Bez obzira koliko je život neprijateljski raspoložen, "još uvijek predstoji - svjetla! .." - to je glavna ideja pjesme u prozi "Svjetla". Pritom, piščev optimizam nije nimalo nepromišljen, apstrahiran od složenosti života. Indikativna je u tom pogledu pripovijetka "Slijepi svirač". Težak je put samospoznaje slijeporođenog Piotra Popelskog.

Prevladavajući patnju, odriče se egoističnog prava siromaha na život u stakleniku. Put junaka leži kroz poznavanje pjesama i tuge naroda, kroz poniranje u njihove živote. A sreća je, tvrdi autor priče, osjećaj punoće života i osjećaj potrebe u životu naroda. Slijepi će glazbenik “sretne podsjetiti na nesretne” – izbor je to junaka priče. Korolenkova djela uče da se ne bojimo života, da ga prihvatimo onakvim kakav jest, a ne da pognemo glavu pred poteškoćama. Moramo vjerovati da "još uvijek pred nama - svjetla! ..

". Čovjek mora ići i doći do ovog svjetla: čak i ako se posljednja nada sruši. Onda je to cjelovita osoba, snažan karakter. Pisac je želio vidjeti takve ljude, jer je vjerovao da su takvi ljudi moć i snaga Rusije, njezina nada i potpora, i, naravno, njezino svjetlo. Uostalom, i sam Korolenko bio je upravo takav.

Tema lekcije . Moralni problemi u priči VG Korolenko "Slijepi glazbenik".
Vrsta lekcije: usavršavanje znanja, vještina, ciljana primjena asimilacije.
Vrsta lekcije: Lekcija - studija s elementima analize 2 epizode.

Svrha lekcije: Upoznati učenike s pričom V.G. Korolenko "Slijepi glazbenik".

obrazovni

zadatak: povećati razinu percepcije i dubinu prodiranja

u književni tekst;

pokazati duhovnu obnovu uvrijeđene osobe

sudbina, put do ostvarenja svoje sudbine.
Razvojni zadatak:

obrazovanje pažljivog i promišljenog čitatelja;

sposobnost rada s umjetnošću

analizirajte ono što ste pročitali, odaberite glavno;

osposobljavanje za kompetentnu analizu pojedinačnih epizoda;

sposobnost govora.
Edukativni

zadatak: pomoći učenicima da čuju moralni zvuk

priče, njezine svjetovne mudrosti;

odgoj tolerancije, milosrđa.
Oprema: prezentacija,

crteži učenika za razne epizode, glazbena pratnja,

Tijekom nastave.

Faza 1. Ulazak u temu lekcije i

stvaranje uvjeta za svjesnu percepciju novog gradiva.

I. Organizacijski moment Psihološko raspoloženje učenika.

(Učitelj izvodi vježbu s učenicima za stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja. Zvuči lagana glazba)

Učitelj, nastavnik, profesor. Zdravo! Nasmiješite se jedni drugima! Sjednite cure, a sada dečki. Dečki, pokupite sunce dobrote i dobrog raspoloženja. Pogledaj kako ti se smiješi. Nasmiješite mu se i vi! Stavite ovaj komadić dobrog raspoloženja na desni dlan. Pokrijte svoju lijevu stranu. Osjetite kako vas grije: ruke, tijelo, dušu. Nevjerojatna energija izvire iz njega, dobrota. Mentalno smjestite dobrotu i dobro raspoloženje ovog sunca u svoje srce. Osjećate li da imate novu snagu, energiju?!Želim da zapamtite što sada osjećate i da isti osjećaj imate do kraja sata. Želim ti uspjeh!

2. S tobom počinjemo sat književnosti. A to znači da nas opet čeka fascinantno putovanje u svijet riječi. Opet ćemo se diviti, iznenaditi ... Pomozite mi ljudi! Nastavi! Što još? (Učiti nove stvari, veseliti se, uzrujavati se, sanjati, čuditi se, analizirati, razmišljati, ulaziti u bit...). Dosta, momci, bravo! Hvala vam! Trebat će nam udžbenik, olovka, olovka. Želim vam svima plodonosan i zanimljiv rad i puno novih otkrića! Komentar: Djeca provjeravaju dostupnost potrebnih potrepština na radnom mjestu. Formiranje i razvoj studenata UUD-a:

- osobni - prihvaćanje i razvijanje socijalne uloge učenika, razvijanje motiva za odgojno-obrazovno djelovanje i formiranje osobnog značenja učenja; smisao za lijepo i estetski osjećaji temeljeni na poznavanju svjetske i domaće umjetničke kulture;

- kognitivni - uspoređivati ​​i klasificirati prema zadanim kriterijima;

- komunikativan - kontrolirati radnje partnera;

- regulacijski - za procjenu ispravnosti izvedbe radnje na razini odgovarajuće retrospektivne ocjene.
Faza 2. Organizacija i samoorganizacija

studenti u tijeku daljnje asimilacije gradiva. Organizacija povratne informacije

Učitelj: Da bi se nastavio rad na priči, potrebno je odrediti što znače pojmovi kao što su tema, ideja, žanr, zaplet, kompozicija djela.

Komentar: Prethodno su djeca dobila zadatak u grupama. Nakon što su saželi sve prikupljene informacije, predstavnici svake skupine pripremili su prezentaciju i odabrali slajdove po temama.

Grupa 1 (2 ob-sya) - (rad s književnim rječnikom) teorijski materijal projicira se na platnu.

Grupa 2 (5 ob-sya) - definira i imenuje temu, ideju, žanr, kompoziciju priče V.G. Korolenko "Slijepi glazbenik".

Tema: o prevladavanju poteškoća, o kušnjama koje su zadesile junaka od samog početka

rođenja, o važnosti ljudske sudbine.

Ideja: prikazati težak put do ostvarenja vlastite sudbine.

“Moj zadatak nije bio konkretno psihologija slijepih, ali

psihologija univerzalne čežnje za puninom

postojanje."

Žanr: priča.

Zaplet: uključuje 2 priče:

1 - o tome kako je slijepog dječaka privuklo svjetlo, život;

2 - priča o tome kako je svladao čovjeka potištenog osobnom nesrećom

pasivne patnje, našla mjesto u životu i uspjela educirati

razumijevanje i sućut za sve onesposobljene.

Sastav:

Ekspozicija: 1, 2 Ch. - predosjećaj nevolje - i rečenica: "Dijete je rođeno slijepo."

Ovo je tragedija. Kako će se odvijati njegov život?

Razvoj radnje: Sudbina dječaka ovisi o drugima, o sudjelovanju voljenih:

/ majka, ujak Maxim, Evelina /.

Vrhunac: Dati ostavku i trpjeti ili prkositi sudbini?

/susret sa zvonarom, razgovor sa stricem/.

Rezolucija: Put traženja, pronalaska sreće: žena, sin, talent, priznanje.

Epilog: Umjesto slijepe, sebične patnje, u duši je našao osjećaj života „...poče osjećati i ljudsku tugu i ljudsku radost“.

Komentar: Formiranje i razvoj studenata UUD-a:

- osobni - formiranje sposobnosti samoučenja, samorazvoja;
- razvijanje samostalnosti i osobne odgovornosti za rezultate svojih aktivnosti, dobre volje; razvoj vještina suradnje s odraslima i vršnjacima, međusobno pomaganje;
- kognitivni - sposobnost rada u informacijskom okruženju, snalaženje u rječnicima i priručnicima primjerenim dobi;
- aktivno korištenje govornih i IKT sredstava pri prezentiranju rezultata rada; sami donesite zaključke;

Faza 3. Radionica

Riječ učitelja:

1. Formulacija teme lekcije

Za svakog mladog čovjeka u određenom trenutku postavlja se pitanje o njegovoj budućoj sudbini, o njegovom odnosu prema ljudima i svijetu. Svijet oko nas je ogroman, u njemu postoji mnogo različitih cesta, a budućnost osobe ovisi o pravom izboru njegovog životnog puta.

Život od svakoga zahtijeva ne samo sposobnost preživljavanja, već i građansku odgovornost. I tek shvaćajući ovaj problem (odabir puta), preuzimajući odgovornost za odabrani put, čovjek može ići dalje. Ali što je s onim koji ne poznaje ovaj golemi svijet – slijepim? O tome će se danas raspravljati u razredu.

Komentar: Na platnu se projicira portret književnika.

Tema lekcije- moralni problemi u priči VG Korolenko "Slijepi glazbenik".

Priopćavanje ciljeva lekcije

Svrha naše lekcije- pokušajte shvatiti koje je moralne zapovijedi autor u svojoj priči ostavio svojim potomcima?

3. Izjava o problemu učenja

Glavno pitanje koje je autor postavio u priči je ovo: “Za što je, zapravo, čovjek stvoren?” („Čovjek je stvoren za sreću, kao ptica za let.” Ali junak priče s gorkom ironijom odgovara: „... samo sreća nije uvijek stvorena za njega.”)
Formiranje i razvoj studenata UUD-a:

- osobni:

obrazovno-spoznajni interes za nastavno gradivo i metode za rješavanje novog konkretnog problema;

- kognitivni:

samostalan izbor i formuliranje spoznajnog cilja; strukturiranje znanja; sposobnost i sposobnost učenika za izvođenje jednostavnih logičkih radnji (analiza, usporedba, generalizacija);

- regulatorni:

prihvatiti, spremiti i postaviti zadatak učenja; planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom.

2. Rasprava.

Učitelj: Pitanja o tome što je sreća, gdje su njene granice, koje je njeno značenje, je li osoba, kao osoba, sposobna oduprijeti se okolnostima, mijenjati te okolnosti? - autor je posvetio jedno od svojih najznačajnijih djela, "Slijepi svirač", prvi put objavljeno 1886. godine. Dakle, pozivam vas na razgovor i razmišljanje o pročitanom.

Rođenje slijepog djeteta je tragedija. Što će biti s njim? Kako će se odvijati njegov život?

Razmotrite faze formiranja osobnosti, tijekom kojih se formira glavni lik:

Faza 1: Načini spoznaje svijeta.
/ Prvi kontakt s prirodnim svijetom javlja se kod dječaka oko

3 godine. Kako suptilno i iznenađujuće točno autor prenosi osjećaje koje

koje je doživjelo slijepo dijete. Korolenko primjećuje suptilno

doživljaji, dojmovi djetinje duše.

Da bi prikazao svijet percepcije dječaka, autor u jeziku pronalazi sve potrebne riječi za opis proljeća: (rad s tekstom - pogl. 1, podnaslov 6: „Zvoni kapi, nježno žubori voda, ptičja trešnja, šušti lišće,

treci slavujeva pjeva, tutnjava, buka, škripa kola, šuštanje kotača,

ljudski dijalekt sajma, kuckanje grana o staklo, krikovi ždralova. / 1 poglavlje, podnaslov 6/.

- Kako je znanje o svijetu oko nas? Bolno sluša, uznemireno pruža ruke, traži majku, pritišće se uz nju.)

Zaključak: svijet percipira dječak kroz zvukove, mirise, osjete. Zvučni oblici postali su glavni oblici njegove misli.

Kakve osjećaje budi ovaj svijet?/ Radoznalost, strah /.

Učitelj, nastavnik, profesor O: Ali imao je sreće. U početku su dvije osobe posebno sudjelovale u sudbini djeteta:

njegova majka i stric Maksim. Dva različita početka - nježnost i poezija majke i hrabrost starog ratnika - pomogla su Peteru da upozna svijet.

Zaključak: Uloga ujaka je neprocjenjiva. Nije mogao ostati ravnodušan na sudbinu svog nećaka. I ne samo zato što su im sudbine slične: obojica su invalidi: on nema noge, drugi nema vid.

On je taj koji ne dopušta da njegova sestra od djeteta napravi "staklenik". I uvjereni smo da je u pravu.

Što bi bilo s dječakom bez sudjelovanja njegova ujaka? /ušao bih u sebe/.

Oko njega su ljudi puni ljubavi. Navedite ih, koja je uloga tih ljudi. Stric je već spomenut. (Sudbina je dala Peteru u obliku Evelyn anđela čuvara).

Učitelj: Poznavao je toplinu obitelji, ljubazno prijateljsko sudjelovanje drugih

Koji je talent otkriven u dječaku? (Dat mu je talent: ljubav prema glazbi / Joachim) /.
Komentar. Formiranje i razvoj studenata UUD-a:

- osobni:

orijentacija u moralnom sadržaju i značenju postupaka;

razvoj etičkih osjećaja - stida, krivnje, savjesti kao regulatora moralnog ponašanja;

razumjeti osjećaje drugih i suosjećati s njima.

Edukativni 6

ovladati načinima rješavanja problema istraživačke prirode (pronaći određene informacije u tekstu, eksplicitno dane činjenice; odrediti glavnu ideju teksta; razumjeti informacije predstavljene u implicitnom obliku);

razumijevanje osnove semantičkog čitanja književnog teksta, sposobnost izdvajanja bitnih informacija iz teksta;

usporediti prema određenim kriterijima;

graditi zaključivanje u obliku veze jednostavnih sudova o predmetu;

uspostaviti analogije;

- regulatorni:

izvoditi aktivnosti učenja u mentalnom obliku;

uzeti u obzir smjernice za postupanje koje je učitelj utvrdio u novom obrazovnom materijalu u suradnji s učiteljem;

- komunikativni: spremnost na slušanje sugovornika i vođenje dijaloga, uviđanje mogućnosti postojanja različitih stajališta i prava svakoga da ima svoje;

izraziti svoje mišljenje i argumentirati svoje stajalište;

formulirati vlastito mišljenje i stav.
2. faza Rad u grupama

Činilo se da je sve u redu. Ali ujak je odlučio proširiti granice prostora. Upoznajte ljude iz različitih društvenih slojeva:

Prva skupina govori o susretu s obitelji Stavruchenko, čitajući opise iz teksta

2. grupa govori o susretu sa slijepim prosjacima-banduristima, čitajući opise iz teksta.

Petrus je saznao za postojanje drugog svijeta, svijeta izvan imanja. Osjećao se kao stranac, manjkav. Petar je potpuno utonuo u tamu, u osobnu nesreću. Njemu je ovaj svijet nepoznat, a hoće li ovaj svijet htjeti prihvatiti slijepca?

3. skupina odgovara na pitanje: - Zašto se patnja u njegovoj duši pojačala čak i nakon susreta sa zvonarom? Što je osjećao? / Osjećao je da je sudbina slijepih ljutnja i ogorčenost. Nastupila je psihička kriza. Zašto?

Sat izvannastavne lektire o priči

Tema lekcije. Moralna pitanja u priči

VG Korolenko "Slijepi glazbenik".

Vrsta lekcije : Usavršavanje znanja, vještina i sposobnosti, ciljano

primjena asimilacije.

Vrsta lekcije: Lekcija - studija s elementima analize 2 epizode.

obrazovni

zadatak: povećanje razine percepcije i dubine prodiranja

u književni tekst;

pokazati duhovnu obnovu uvrijeđene osobe

sudbina, put do ostvarenja svoje sudbine.

Razvojni zadatak:

obrazovanje pažljivog i promišljenog čitatelja;

sposobnost rada s umjetnošću

analizirajte ono što ste pročitali, odaberite glavno;

osposobljavanje za kompetentnu analizu pojedinačnih epizoda;

sposobnost govora.

Edukativni

zadatak: pomoći učenicima da čuju moralni zvuk

priče, njezine svjetovne mudrosti;

odgoj tolerancije, milosrđa.

Oprema: portret V.G.Korolenka,

crteži učenika za razne epizode,

filmski isječak,

glazbena pratnja,

ilustracije,

izložba knjiga.

Tema, ideja, žanr, zaplet, kompozicija djela. /Ime/.

Tema : o svladavanju poteškoća, o kušnjama koje su snašle junaka od samog

rođenja, o važnosti ljudske sudbine.

Ideja : pokazati težak put do ostvarenja vaše sudbine.

“Moj zadatak nije bio konkretno psihologija slijepih, ali

psihologija univerzalne čežnje za puninom

postojanje."

Žanr: priča.

Zemljište: uključuje 2 priče:

1 - o tome kako je slijepog dječaka privuklo svjetlo, život;

2 - priča o tome kako je svladao čovjeka potištenog osobnom nesrećom

pasivne patnje, našla mjesto u životu i uspjela educirati

razumijevanje i sućut za sve onesposobljene.

Sastav :

Izlaganje: 1, 2 pogl. - predosjećaj nevolje - i rečenica:– Dijete je rođeno slijepo.

Ovo je tragedija. Kako će se odvijati njegov život?

Razvoj radnje : Sudbina dječaka ovisi o drugima, o sudjelovanju voljenih:

/ majka, ujak Maxim, Evelina /.

Vrhunac: Podnijeti ostavku i trpjeti ili prkositi sudbini?

/susret sa zvonarom, razgovor sa stricem/.

rasplet : Put traženja, pronalaska sreće: žena, sin, talent, priznanje.

Epilog: Umjesto slijepe, sebične patnje, u svojoj je duši pronašao smisao života

"... počeo je osjećati i ljudsku tugu i ljudsku radost."

1. Uvodni govor nastavnika .

Za svakog mladog čovjeka u određenom trenutku postavlja se pitanje o njegovoj budućoj sudbini, o njegovom odnosu prema ljudima i svijetu. Svijet oko nas je ogroman, u njemu postoji mnogo različitih cesta, a budućnost osobe ovisi o pravom izboru njegovog životnog puta.

Život od svakoga zahtijeva ne samo sposobnost preživljavanja, već i građansku odgovornost. I tek shvaćajući ovaj problem (odabir puta), preuzimajući odgovornost za odabrani put, čovjek može ići dalje.

O tome će se danas raspravljati u razredu.

Ali što je s onim koji ne poznaje ovaj golemi svijet – slijepim?

TAKO:

Tema naše izvannastavne lektire - Moralni problemi u priči

VG Korolenko "Slijepi glazbenik".

Svrha naše lekcije - pokušajte shvatiti koje je moralne zapovijedi autor u svojoj priči ostavio svojim potomcima?

Za današnju lekciju dani su zadaci i pitanja za svaku grupu.

Dakle, pozivam vas na razgovor i razmišljanje o pročitanom.

Glavno pitanje , koju je autor stavio u priču je:

« Za što je zapravo čovjek stvoren?

"Čovjek je stvoren za sreću, kao ptica za let." Ali junak priče s gorkom ironijom odgovara:

"... samo sreća nije uvijek stvorena za njega."

Pitanje je što je sreća? Gdje su njegove granice? Koje je njegovo značenje?

Je li osoba, kao osoba, sposobna oduprijeti se okolnostima, promijeniti te okolnosti? - autor je posvetio jedno od svojih najznačajnijih djela, "Slijepi svirač", prvi put objavljeno 1886. godine.

Rođenje slijepog djeteta je tragedija.

Što će biti s njim?

2. Rad u skupinama.

Razmotrite korake

formiranje ličnosti, tijekom kojeg se formira glavni lik:

Faza 1:

1. Načini spoznaje svijeta.

/ Prvi kontakt s prirodnim svijetom javlja se kod dječaka oko

3 godine. Kako suptilno i iznenađujuće točno autor prenosi osjećaje koje

koje je doživjelo slijepo dijete. Korolenko primjećuje suptilno

doživljaji, dojmovi djetinje duše. Dječak bolno

slušajući svijet zvukova. Da pokažem dječakov svijet percepcije,

zvonjave kapi,

lagano žubori voda,

ptičja trešnja, šuštavo lišće,

trikovi pjesme slavuja,

graja, buka, škripa kola, šuštanje kotača,

pošten razgovor,

zvuk grana na staklu

krikovi ždralova. / 1 poglavlje, podnaslov 6/.

- Kako se odvija spoznaja svijeta?

Bolno sluša, zabrinuto pruža ruke,

traži svoju majku, privija se uz nju.

Zaključak: svijet percipira dječak kroz zvukove, mirise, osjete.

Dakle: Zvučni oblici postali su glavni oblici njegove misli.

Kakve osjećaje budi ovaj svijet? / Radoznalost, strah /.

Zaključak:

Ali imao je sreće.

U početku su dvije osobe posebno sudjelovale u sudbini djeteta:

njegova majka i stric Maksim. Dva različita početka

majčina nježnost i poezija

a hrabrost starog ratnika pomogla je Petru da upozna svijet.

Zaključak. Uloga ujaka je neprocjenjiva. Nije mogao ostati ravnodušan na sudbinu svog nećaka. I ne samo zato što su im sudbine slične:

oba invalida: nema noge,

drugi ima viziju.

On je taj koji ne dopušta da njegova sestra od djeteta napravi "staklenik". I uvjereni smo da je u pravu.

Što bi bilo s dječakom bez sudjelovanja njegova ujaka?

/ušao bih u sebe/.

Oko njega su ljudi puni ljubavi. Poznavao je toplinu obitelji, ljubazno prijateljsko sudjelovanje onih oko njega.

Dobio je talent: ljubav prema glazbi /Joachim/.

Sudbina je dala Peteru u obliku Evelyn anđela čuvara.

2 - faza.

Činilo se da je sve u redu.

Ali ujak je odlučio proširiti granice prostora. Upoznajte ljude iz različitih društvenih slojeva:

- susret s obitelji Stavruchenko, slijepim prosjacima-banduristima ....

Saznao je za postojanje drugog svijeta, svijeta izvan imanja. Osjećao se kao stranac, manjkav. Petar je potpuno utonuo u tamu, u osobnu nesreću.

Njemu je ovaj svijet nepoznat, a hoće li ovaj svijet htjeti prihvatiti slijepca?

- Patnja u njegovoj duši se pogoršala inakon susreta s pozivateljem.

Što je osjećao?

/ Osjetio je da je sudbina slijepih srdžba i ogorčenost. Nastupila je psihička kriza. Gledanje epizode.

ANALIZA EPIZODE.

“Htio sam da osjetiš tuđu tugu i prestaneš trčati okolo

sa njegovim", - s ljutnjom govori mladiću.

“Ti samo znaš kako bogohuliti svojom dobro uhranjenom zavišću

tuđa glad!..." - dobacuje Maksim Jacenko svom nećaku.

Zašto tvoj ujak tako razgovara s njim?

/ Ujak otkriva mladiću svu dubinu ljudske patnje:

sugerira da su osobne nesreće beznačajne u usporedbi s patnjom naroda /.

Zaključak:

Ova epizoda je od posebne važnosti.T.K.. junak dobiva svoju moralnu pouku, stričeve su riječi odlučne i unose jasnoću u misli i postupke junaka:

Zaključak: Petar donosi odluku: odlazi lutati sa slijepima po savjetu svog strica.

Nakon dugog lutanja ljutnju zamjenjuje samilost prema ljudima i želja da im se pomogne. Na kraju ga je patnja, koju je naučio iz vlastitog iskustva, izliječila, njegova duša je ozdravila: “kao da je noćna mora zauvijek nestala s imanja”, gdje se Petar vratio.

Vidimo da mu je narodna glazba, koju je do savršenstva savladao, pomogla pronaći duševni mir.

I ubrzo je svladao vrhunce klasične glazbe.

U glazbi dobiva snagu, koja može utjecati na ljude, reći im ono najvažnije o životu, što mu je samom tako teško razumjeti.

Priča završava koncertom na kojem vidimo Petra samouvjerenog i snažnog.

To je postigao samo uz pomoć okoline i vlastitom ustrajnošću.

Izvanredna u djelu je još jedna slika - slika Eveline.

Napravila je jednako težak izbor. Ali ovo je njezin izbor. A pisac nas uvjerava da to nije bila žrtva, nego očitovanje iskrene i vrlo nesebične ljubavi. Autorica pjeva ljubav djevojke koja je spremna žrtvovati svoje dobro za sreću svog voljenog. Evelinin osobni podvig dobiva visoko građansko značenje.

Dakle, priča o složenom poimanju svijeta,

o svojim malim pobjedama nad bolešću, o tome da osoba

mora se boriti za pravo biti čovjek usprkos

okolnosti.

Zaključak: Dakle, što je Peteru pomoglo da se vrati punom životu?

- ljubav voljenih

- ljudska sudbina,

- milosrđe prema drugima,

- vlastita volja.

Esejska minijatura. Čemu nas priča uči?

Sažimajući.

Izvannastavna lektira u 8. razredu

o književnosti:

moralna pitanja

u priči V.G.Korolenka

"Slijepi glazbenik"

Tijekom nastave.

1. Uvodni govor nastavnika.

2. Rad u skupinama.

- Tema, ideja, naslov djela, žanr, radnja, kompozicija priče.

- Faze formiranja osobnosti, tijekom kojih se najviše

zajedničke zajedničke karakteristike.

- Vještina pisca.

- Odnos drugih prema glavnom liku.

-Analiza epizoda.

3. Slušanje glazbe.

4. Kompozicija – minijatura.

1. Čemu nas priča uči? ili

2. Jesam li sposoban za suosjećanje, osjetljivost prema bližnjemu?

5. Sažimanje.

Problemi:

Problem moralnog i građanskog izbora.