एम्मा माचुकोवा
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन प्रौद्योगिकियाँ

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन प्रौद्योगिकियाँ

एक आधुनिक शिक्षक वह है जो लगातार विकास कर रहा है, स्व-शिक्षा कर रहा है, बच्चों को विकसित करने और शिक्षित करने के नए तरीकों की तलाश कर रहा है। यह सब उनकी सक्रिय स्थिति और रचनात्मक घटक की बदौलत संभव हो पाता है।

आधुनिक परिस्थितियों में, एक शिक्षक, सबसे पहले, उच्च स्तर के शैक्षणिक कौशल, वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सोच, विकसित शैक्षणिक अंतर्ज्ञान, महत्वपूर्ण विश्लेषण, उन्नत शैक्षणिक अनुभव का उचित उपयोग, साथ ही पेशेवर स्वयं की आवश्यकता वाला एक शोधकर्ता होता है। -शिक्षा।

इसका तात्पर्य यह है कि केवल एक शिक्षक जो अपने पेशेवर कौशल के स्तर में लगातार सुधार कर रहा है और कार्यान्वयन करने में सक्षम है नवाचार.

कार्यान्वयन नवाचारप्रीस्कूल संस्था के काम में सुधार करना प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली में सुधार और सुधार के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। किंडरगार्टन का विकास नवाचारों, नवाचारों के विकास के अलावा किसी अन्य तरीके से नहीं किया जा सकता है, जबकि शिक्षा की सामग्री प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व, उसकी व्यक्तिगत वृद्धि और क्षमताओं के विकास पर केंद्रित होनी चाहिए (के. यू. बेलाया, ए. जी. अस्मोलोव, आदि). और केवल एक प्रतिभाशाली शिक्षक जो आत्म-सुधार और आत्म-विकास के मार्ग पर चलता है, एक रचनात्मक, आत्मनिर्भर व्यक्तित्व का निर्माण कर सकता है।

कोई नवाचारमौलिक रूप से नए घटक के निर्माण और उसके बाद के कार्यान्वयन से ज्यादा कुछ नहीं है, जिसके परिणामस्वरूप पर्यावरण में गुणात्मक परिवर्तन होते हैं। तकनीकी, बदले में, विभिन्न तकनीकों का एक सेट है जो किसी विशेष व्यवसाय, शिल्प या कला में उपयोग किया जाता है। इस प्रकार, नवीन प्रौद्योगिकियाँपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आधुनिक घटकों और तकनीकों का निर्माण करना है, जिसका मुख्य लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया को आधुनिक बनाना है।

मुख्य प्रकार नवीन प्रौद्योगिकियाँ,

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग किया जाता है।

आधुनिक शिक्षा के बीच प्रौद्योगिकियों को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों;

प्रौद्योगिकियोंपरियोजना की गतिविधियों;

प्रौद्योगिकियोंअनुसंधान गतिविधियाँ;

विकास संबंधी प्रौद्योगिकियों;

सुधारात्मक प्रौद्योगिकियों;

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों;

व्यक्तित्व-प्रधान प्रौद्योगिकियों; गेमिंग प्रौद्योगिकियों.

1. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियोंइसका उद्देश्य बच्चे के स्वास्थ्य को मजबूत करना और उसे एक स्वस्थ जीवन शैली सिखाना है। यह पर्यावरणीय गिरावट, सामान्य स्वास्थ्य और खराब पोषण के आलोक में विशेष रूप से प्रासंगिक है।

उनका मुख्य लक्ष्य छात्रों के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली का विचार विकसित करने, खुद को और दूसरों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने की क्षमता के साथ-साथ अपने स्वयं के स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण और विकास के लिए स्थितियां बनाना है। . काम के रूप हैं खेल की छुट्टियां, कक्षाओं के बीच शारीरिक शिक्षा मिनट, सुबह के व्यायाम, आंखों के व्यायाम, सांस लेने के व्यायाम, उंगली और गतिशील व्यायाम, विश्राम, न केवल किंडरगार्टन के क्षेत्र में, बल्कि वन क्षेत्रों में भी चलना, खेल खेल, सख्त होना , जल उपचार।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियोंअलग ढंग से कार्यान्वित किया जा सकता है। निर्भर करना लक्ष्य:

उनका उद्देश्य स्वास्थ्य को बनाए रखना और चिकित्सा द्वारा कार्यान्वित करना हो सकता है कर्मचारी: पोषण नियंत्रण, स्वास्थ्य निगरानी, ​​स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण सुनिश्चित करना;

उन्हें विभिन्न प्रकार के जिम्नास्टिक (श्वास, उंगली, आर्थोपेडिक, सख्त, गतिशील ठहराव, स्ट्रेचिंग, वैकल्पिक तरीकों - उदाहरण के लिए, हठ योग) के माध्यम से बच्चे के शारीरिक विकास के उद्देश्य से किया जा सकता है;

वे स्वास्थ्य की संस्कृति का परिचय दे सकते हैं;

वे संचारी खेल, खेल सत्र, लघुगणक, शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के माध्यम से एक स्वस्थ जीवन शैली सिखा सकते हैं;

उन्हें सुधारात्मक किया जा सकता है और विभिन्न प्रकार की चिकित्साओं के सत्रों में लागू किया जा सकता है (कला-, परी-कथा-, रंग-).

2. प्रौद्योगिकियोंपरियोजना की गतिविधियों

किंडरगार्टन में परियोजना गतिविधियाँ बच्चे द्वारा शिक्षक के साथ मिलकर की जाती हैं। लक्ष्य किसी समस्या पर काम करना है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे को प्रश्नों के उत्तर प्राप्त होते हैं। किसी परियोजना पर काम करते समय एक बच्चा जो ज्ञान प्राप्त करता है वह उसकी निजी संपत्ति बन जाता है और उसके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की मौजूदा प्रणाली में मजबूती से स्थापित हो जाता है।

प्रोजेक्ट अलग-अलग होते हैं:

प्रतिभागियों की संख्या से: व्यक्तिगत, युग्मित, समूह, ललाट;

अवधि के अनुसार: अल्पकालिक, मध्यम अवधि, दीर्घकालिक;

प्राथमिकता पद्धति से: रचनात्मक, गेमिंग, अनुसंधान, सूचनात्मक;

विषय के अनुसार: बच्चे का परिवार, प्रकृति, समाज, सांस्कृतिक मूल्य और बहुत कुछ शामिल करें।

शैक्षिक परियोजनाओं को निम्नानुसार वर्गीकृत किया जा सकता है रास्ता:

1. "खेल"- कक्षाएं जो खेल, नृत्य और रोमांचक मनोरंजन के रूप में एक समूह में आयोजित की जाती हैं।

2. "भ्रमण"- परियोजनाएं जिनका लक्ष्य आसपास की दुनिया और समाज का व्यापक और बहुमुखी अध्ययन है।

3. "आख्यान", जिसके माध्यम से बच्चे भाषण, स्वर, लेखन आदि का उपयोग करके अपनी भावनाओं और भावनाओं को समझाना सीखते हैं।

4. "रचनात्मक"इसका उद्देश्य बच्चे को उपयोगी बनाना सिखाना है सामान: एक पक्षीघर बनाएं, फूल लगाएं, आदि।

नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वे बच्चे के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास में योगदान करते हैं, उसे खुद पर और अपनी ताकत पर विश्वास हासिल करने में मदद करते हैं, स्वतंत्र और जिम्मेदार बनते हैं। लड़के और लड़कियाँ खेल-खेल में दुनिया का पता लगाते हैं और अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लाने का प्रयास करते हैं।

3. प्रौद्योगिकियोंअनुसंधान गतिविधियाँ

कार्यान्वयन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन प्रौद्योगिकियों में शामिल है, अन्य बातों के अलावा, शिक्षकों द्वारा तथाकथित अनुसंधान गतिविधियों का उपयोग। इसका अर्थ क्या है? सबसे पहले, हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि शिक्षकों के प्रयासों का उद्देश्य मुख्य रूप से बच्चों में शोध प्रकार की सोच विकसित करना है।

अनुसंधान गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य प्रायोगिक गतिविधियों का निर्माण करना है जिसमें बच्चा सक्रिय भागीदार हो। प्रयोग में बच्चे की प्रत्यक्ष भागीदारी उसे प्रक्रिया और परिणामों को अपनी आँखों से देखने की अनुमति देती है।

ऐसा करने के लिए, प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, शिक्षक निम्नलिखित सामान्य तरीकों का सहारा लेते हैं: कैसे: समस्या का निरूपण, उसका व्यापक विश्लेषण, मॉडलिंग, अवलोकन, प्रयोग, परिणाम रिकॉर्ड करना, समाधान खोजना और सर्वोत्तम चुनना।

अनुसंधान गतिविधियाँ बच्चे को मौजूदा समस्या की पहचान करने और कार्यों की एक श्रृंखला के माध्यम से इसे हल करने में मदद करती हैं। साथ ही, बच्चा एक वैज्ञानिक की तरह अनुसंधान और प्रयोग करता है।

अनुसंधान के आयोजन के लिए तरीके और तकनीकें गतिविधियाँ:

अवलोकन;

उपदेशात्मक खेल;

स्थिति मॉडलिंग;

कार्य असाइनमेंट, क्रियाएँ।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ मदद करती हैं"गुरु"प्रत्येक बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण खोजें, उसकी विशेषताओं, चरित्र लक्षणों और मानसिकता को ध्यान में रखें, और कक्षाओं को रोमांचक और असाधारण में बदल दें "साहसिक काम". इसके कारण, माता-पिता को अब अपने प्यारे बच्चों को किंडरगार्टन जाने के लिए मनाने की ज़रूरत नहीं है। बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में जाने में आनंद आता है और हर दिन वे अपने ज्ञान के छोटे भंडार को समृद्ध करते हैं।

4. विकासात्मक प्रौद्योगिकियों

पारंपरिक शिक्षा में, बच्चे को अध्ययन के लिए एक तैयार उत्पाद, एक क्रिया पैटर्न प्रस्तुत किया जाता है। विकासात्मक शिक्षा के दौरान, एक बच्चे को अपने कार्यों के विश्लेषण के परिणामस्वरूप स्वतंत्र रूप से किसी समस्या के समाधान या राय पर आना चाहिए।

5. सुधारात्मक प्रौद्योगिकियों

उनका लक्ष्य प्रीस्कूलरों के मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करना है। प्रकार: परी कथा चिकित्सा, रंग चिकित्सा, संगीत चिकित्सा।

6. सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकियों

इस तथ्य से इनकार करने का कोई मतलब नहीं है कि आधुनिक दुनिया हमारे दादा-दादी और यहां तक ​​कि माता-पिता के युवाओं से काफी अलग है। आज यह कल्पना करना पहले से ही बहुत कठिन है कि हाल के दिनों में किसी के उपयोग की कोई बात ही नहीं हुई थी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन प्रौद्योगिकियाँ. सूचना और संचार प्रौद्योगिकियोंअपना स्वाभाविक विकास हमारे यहाँ प्राप्त किया "विकसित"शतक आज इतना उन्नत प्रौद्योगिकियोंकंप्यूटर, टैबलेट या इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड की तरह किसी भी प्रीस्कूल बच्चे को आश्चर्य नहीं होगा। ऐसी स्थिति जहां एक बच्चे को यह नहीं पता होगा कि कंप्यूटर क्या है, लगभग असंभव है। सूचना युग खेल के अपने नियम खुद तय करता है, जिसे नजरअंदाज नहीं किया जा सकता। बच्चे कंप्यूटर कौशल प्राप्त करने के लिए आकर्षित होते हैं। कक्षाओं और शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी के उपयोग से कक्षाओं के आयोजन के पारंपरिक रूपों की तुलना में कई फायदे हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को पढ़ना, गणित सिखाने और उसकी याददाश्त और तार्किक सोच को अधिकतम रूप से विकसित करने के लिए डिज़ाइन किए गए रोमांचक कार्यक्रमों के लिए धन्यवाद, एक प्रीस्कूलर रुचि ले सकता है और उसमें ज्ञान के प्रति प्रेम पैदा कर सकता है। कंप्यूटर बच्चों के लिए आकर्षक है; एनीमेशन, स्लाइड प्रस्तुतियों और फिल्मों का उपयोग अध्ययन की जा रही घटनाओं में बच्चों में सक्रिय संज्ञानात्मक रुचि पैदा करना संभव बनाता है। स्क्रीन पर चमकती एनिमेटेड कंप्यूटर तस्वीरें बच्चे को आकर्षित करती हैं, बच्चे को सचमुच मॉनिटर से जुड़ने के लिए मजबूर करती हैं, उसे अपना ध्यान केंद्रित करने और ध्यान से देखने की अनुमति देती हैं कि क्या हो रहा है। बच्चे नई जानकारी आसानी से याद कर लेते हैं और फिर समूह में उस पर चर्चा करते हैं।

सामग्री के दृश्य समर्थन के तरीके विद्यार्थियों के ध्यान की दीर्घकालिक एकाग्रता के साथ-साथ बच्चे की कई इंद्रियों पर एक साथ प्रभाव डालना संभव बनाते हैं, जो अर्जित नए ज्ञान के अधिक टिकाऊ समेकन में योगदान देता है। कंप्यूटर प्रोग्राम की मदद से, विभिन्न जीवन स्थितियों का अनुकरण करना संभव हो जाता है जिन्हें किंडरगार्टन में दोबारा बनाना संभव नहीं होगा।

बच्चे की क्षमताओं के आधार पर, कार्यक्रम को विशेष रूप से उसके अनुरूप बनाया जा सकता है, यानी उसके व्यक्तिगत विकास पर ध्यान केंद्रित किया जा सकता है।

वहीं, कंप्यूटर अशिक्षा के कारण शिक्षक कई गलतियां कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, किसी पाठ पर स्लाइडों का अत्यधिक भार पड़ना, प्रासंगिक अनुभव की कमी के कारण कंप्यूटर साक्षरता में अपर्याप्त रूप से सक्षम होना।

7. व्यक्तित्व-प्रधान प्रौद्योगिकियों

व्यक्तित्व-उन्मुख के साथ-साथ खेल-आधारित का उपयोग प्रौद्योगिकियोंप्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास में योगदान करें। यह संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक प्रकार की नींव है। मुख्य जोर बच्चे के व्यक्तित्व और उसकी विशिष्ट विशेषताओं पर है।

व्यक्ति केन्द्रित का लक्ष्य प्रौद्योगिकियों- बच्चे और शिक्षक के बीच लोकतांत्रिक साझेदारी मानवतावादी संबंधों का निर्माण, साथ ही विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना। छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के साथ, बच्चे के व्यक्तित्व को सीखने में सबसे आगे रखा जाता है।

बच्चे की क्षमताओं के आधार पर, शिक्षक शैक्षिक खेलों का चयन करता है जो बच्चे की प्रतिभा को अधिकतम और विकसित करने में मदद करेंगे। इसमें अधिनायकवाद, राय थोपने और छात्र के प्रति अवैयक्तिक दृष्टिकोण के लिए कोई जगह नहीं है। समूह में आमतौर पर प्यार, आपसी सम्मान और सहयोग का माहौल होता है।

व्यक्तित्व-प्रधान प्रौद्योगिकियोंबच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करें। ये विभिन्न संवेदी कमरे, व्यक्तिगत खेल और गतिविधियों के लिए कोने हैं।

8. गेमिंग प्रौद्योगिकियों

जुआ प्रौद्योगिकियों- यह समस्त प्री-स्कूल शिक्षा की नींव है। प्रकाश में संघीय राज्य शैक्षिक मानकबच्चे के व्यक्तित्व को सामने लाने से पहले और अब संपूर्ण पूर्वस्कूली बचपन को खेलने के लिए समर्पित किया जाना चाहिए।

साथ ही, खेलों में कई संज्ञानात्मक और शैक्षिक कार्य होते हैं। खेल अभ्यासों के बीच हम उन पर प्रकाश डाल सकते हैं

जो चारित्रिक विशेषताओं को उजागर करने में मदद करते हैं सामान: यानी वे तुलना करना सिखाते हैं;

जो कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं का सामान्यीकरण करने में मदद करते हैं;

जो बच्चे को कल्पना को वास्तविकता से अलग करना सिखाते हैं;

जो एक टीम में संचार को बढ़ावा देता है, प्रतिक्रिया की गति, सरलता और बहुत कुछ विकसित करता है।

उल्लेख के लायक तकनीकी"ट्रिज़"(आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का एक सिद्धांत जो रचनात्मकता को सबसे आगे रखता है। TRIZ जटिल सामग्री को बच्चों के लिए आसान और सुलभ रूप में रखता है। बच्चे परियों की कहानियों और रोजमर्रा की स्थितियों के माध्यम से दुनिया के बारे में सीखते हैं।

शिक्षकों के वार्षिक अगस्त सम्मेलन में, हमने इस विषय पर एक पद्धति प्रदर्शनी प्रस्तुत की: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन प्रौद्योगिकियाँ।" मॉड्यूल में एक पद्धतिगत स्टैंड में, हमने नवीन तकनीकों का उपयोग करके अपने किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया को दिखाया।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक कार्य के लिए नवीन दृष्टिकोण

लक्ष्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में एक व्यक्ति-उन्मुख शैक्षिक वातावरण बनाना, जो बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों और विशेषज्ञों के पूर्ण शारीरिक, आध्यात्मिक, मनो-भावनात्मक स्वास्थ्य, पारस्परिक, समूह विकासात्मक बातचीत के लिए परिस्थितियाँ बनाने की अनुमति देता है।

उद्देश्य: प्रीस्कूलरों के सामाजिक और व्यक्तिगत गुणों को शिक्षित करना जो लीक से हटकर और रचनात्मक रूप से सोच सकते हैं;

पहल, जिज्ञासा, इच्छाशक्ति, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता विकसित करना, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की संचार, संज्ञानात्मक, खेल और अन्य गतिविधियों को प्रोत्साहित करना;

समाज में व्यक्ति के सफल समाजीकरण और बौद्धिक सोच और रचनात्मक कल्पना के स्तर को बढ़ाने के उद्देश्य से बच्चों को आधुनिक नवीन तकनीकों को लागू करना सिखाएं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में नवाचारों का उपयोग

लक्ष्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन प्रक्रियाओं के लिए परिस्थितियाँ बनाना, शिक्षकों द्वारा व्यावसायिक गतिविधियों में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपयोग करना।

उद्देश्य: शिक्षकों की व्यावसायिक संस्कृति में सुधार के लिए नवीन प्रौद्योगिकियों का परिचय;

एक रचनात्मक माहौल बनाना और शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए संपूर्ण शिक्षण स्टाफ के प्रयासों को संयोजित करना;

शिक्षण गतिविधियों में नवीन प्रौद्योगिकियों के युक्तिकरण और प्रभावी संगठन के लिए शिक्षकों की आकांक्षाओं का विकास करना।

कार्यान्वयन चरण:

1. नवाचारों के बारे में जानकारी का विश्लेषण और संग्रह।

2. नवाचारों का चयन एवं कार्यान्वयन।

3. पेश किए जा रहे नवाचार के अनुभव और निदान का सामान्यीकरण।

शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ

लक्ष्य: प्रीस्कूलरों में किसी व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के महत्व का विचार बनाना; अपने स्वास्थ्य की रक्षा और सुधार करने की क्षमता विकसित करें

उद्देश्य: प्रीस्कूलरों में अपने स्वास्थ्य को संरक्षित करने और सुधारने की संस्कृति विकसित करना;

मानसिक और शारीरिक गुणों का विकास करना और पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए निवारक उपाय करना;

प्रीस्कूलरों को स्वस्थ जीवन शैली का अर्थ और उसके मूल्य तथा अन्य लोगों के जीवन के मूल्य को समझना सिखाना।

गेमिंग नवीन प्रौद्योगिकियाँ

लक्ष्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में खेलों के आयोजन के महत्व को बढ़ाना।

कार्य: खेल गतिविधियों के माध्यम से साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के बुनियादी आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों को विकसित करना;

प्रीस्कूलरों के लिए खेलों के आयोजन के लिए आधुनिक आवश्यकताओं के अभ्यास में उपयोग को बढ़ावा देना और प्रीस्कूलरों में विश्वदृष्टि की नैतिक संस्कृति का निर्माण करना;

गेमिंग गतिविधि विकसित करने के लिए प्रीस्कूलर में अर्जित गेमिंग कौशल और क्षमताओं में सुधार करें।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय-विकासात्मक वातावरण बनाने की प्रौद्योगिकी

लक्ष्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास का माहौल बनाना और सुधारना।

उद्देश्य: प्रीस्कूलरों के क्षितिज को व्यापक बनाने के उद्देश्य से नवाचारों के अनुप्रयोग और विकास के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना;

प्रीस्कूलरों द्वारा अध्ययन की जा रही सामग्री की अधिक समग्र धारणा और गहरी समझ को बढ़ावा देना, उन्हें सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि में शामिल करके संज्ञानात्मक प्रेरणा बढ़ाना और उनके मूल निष्कर्षों को खोजने और पहचानने की आवश्यकता विकसित करना;

पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए ज्ञान प्रदान करना, बच्चों में विद्वता, कल्पनाशीलता और तार्किक रूप से तर्क करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता के सफल विकास में योगदान देना।

पूर्वस्कूली बच्चों की डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ

लक्ष्य: प्रीस्कूलरों में वास्तविकता के प्रति वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक, व्यावहारिक-सक्रिय, भावनात्मक-नैतिक दृष्टिकोण का विकास।

उद्देश्य: डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से हमारे आसपास की दुनिया का अध्ययन करने की आवश्यकता को विकसित करना;

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की रचनात्मक गतिविधि विकसित करना;

नए नवीन तरीकों और उपकरणों का उपयोग करके अनुसंधान समस्याओं को हल करना सीखें।

केन्सिया ज़िमिना
शिक्षकों के लिए परामर्श "आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में नवीन प्रक्रियाएं"

रूस में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों की अवधि के दौरान, जब सामाजिक संबंधों की संपूर्ण प्रणाली का पुनर्मूल्यांकन किया जा रहा है, तो प्रणाली में भी परिवर्तन हो रहे हैं। शिक्षा. हमारे समय में एक विशिष्ट विशेषता सक्रियता है शिक्षा में नवीन प्रक्रियाएँ.

यह कार्य सार की जांच करता है पूर्वस्कूली शिक्षा में घटना के रूप में नवाचार, इसका वर्गीकरण, उत्पत्ति, प्रणाली के विकास के लिए महत्व पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

उद्देश्य - अनुसंधान आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में नवीन प्रक्रियाएँ.

कार्य:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को एक विकासशील प्रणाली के रूप में मानें।

2. अनुसंधान के रुझान पूर्वस्कूली शिक्षा में नवीन प्रक्रियाएँ.

1. 1. एक प्रणाली के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान जटिल है सामाजिक-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक शिक्षा, एक सेट से मिलकर सिस्टम बनाने वाले कारक, संरचनात्मक और कार्यात्मक घटक, परिचालन की स्थिति।

सिस्टम बनाने वालाकारकों का प्रतिनिधित्व लक्ष्य, अवधारणा और विकास कार्यक्रम, आंशिक कार्यक्रम द्वारा किया जाता है जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख विचारों, लक्ष्य और परिणामों के एक सेट को रिकॉर्ड करते हैं।

संरचनात्मक घटक नियंत्रण और प्रबंधित प्रणालियाँ, उनकी संरचना (शिक्षक, माता-पिता, बच्चे, साथ ही पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यक्रम सामग्री के कार्यान्वयन के लिए प्रबंधन के सभी स्तरों के विषयों की गतिविधियों के लिए प्रौद्योगिकियाँ) हैं।

कार्यात्मक घटक सिस्टम में परस्पर संबंधित गतिविधियों के रूप के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (विश्लेषणात्मक-नैदानिक, प्रेरक-उत्तेजक, योजना-भविष्यवाणी, संगठनात्मक-कार्यकारी, नियंत्रण-मूल्यांकन, नियामक-सुधारात्मक) में प्रबंधन कार्यों के उद्देश्य से निर्धारित होते हैं। « शिक्षक-बच्चे-माता-पिता» और संबंधित उपप्रणालियाँ।

संचालन की स्थितियाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि के मौजूदा स्थानों द्वारा निर्धारित की जाती हैं - चिकित्सा और वैलेओलॉजिकल, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वातावरण, शैक्षिक में प्रतिभागियों की समय सीमा और मनो-शारीरिक विशेषताएं शैक्षिक प्रक्रिया.

एक प्रणाली के रूप में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का खुलापन संस्थान में मौजूद विकास के स्थानों के साथ-साथ उनके परिवर्तनों की गतिशीलता से निर्धारित होता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के खुलेपन की विशेषताएं हो सकती हैं बढ़ाना: इसके राज्य के अनुपालन की डिग्री, स्व-नियमन का तंत्र और पर्यावरणीय परिवर्तनों पर प्रतिक्रिया (अनुकूलन या अति-गतिविधि, नियंत्रण प्रणाली के विनियमन का प्रकार और डिग्री (पारंपरिक या) अभिनव, ऊर्ध्वाधर या क्षैतिज कनेक्शन की प्रबलता), आदि।

एक खुली प्रणाली के कामकाज का मुख्य परिणाम समाज के साथ सफल बातचीत है, जिसमें महारत हासिल करने पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान स्वयं व्यक्ति के समाजीकरण का एक मजबूत साधन बन जाता है। समर्पित स्थान आज आवश्यक हैं और, एक नियम के रूप में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों के उच्च परिणाम सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त हैं

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास स्थान में इसके तीन परस्पर जुड़े हुए स्थान होते हैं विषयों: शिक्षक, माता-पिता और बच्चे। इसमें मुख्य संरचनात्मक इकाई शैक्षिक प्रतिभागियों की बातचीत है शैक्षिक प्रक्रिया.

1.2 एक खुली विकासशील प्रणाली के रूप में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि का संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल

विकास स्थान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान:

कार्मिक और सूचना समर्थन;

सामग्री और तकनीकी आधार, संसाधन;

नियंत्रण प्रणाली।

विकास स्थान अभिभावक:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परिवार की भागीदारी (एकीकरण की डिग्री);

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की आवश्यकताओं की निरंतरता और एकता;

परिवार में माता-पिता के बीच संबंध;

पारिवारिक पालन-पोषण शैली;

अभिभावक समुदाय.

विकास स्थान शिक्षकों की:

प्रोत्साहन और प्रेरणा प्रणाली;

शिल्प कौशल और व्यावसायिकता;

सहयोग, सह-निर्माण;

- शैक्षणिक समुदाय(टीम में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल, सामंजस्य).

विकास स्थान बच्चा:

विषय विकास वातावरण;

- शैक्षणिक स्थान;

अतिरिक्त शैक्षणिक स्थान;

सामाजिक विकास की स्थिति;

चिकित्सा सामाजिक-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समर्थन;

बच्चों का समुदाय.

परिनियोजन तर्क प्रक्रियाओंप्रत्येक स्थान में विकास में बदलते चरण और स्तर शामिल होते हैं विकास: अनुकूलन, एकीकरण, वैयक्तिकरण। ये चरण, एक ओर, किसी विशेष विकास स्थान में परिवर्तन की निरंतरता और मात्रा को इंगित करते हैं प्रीस्कूल.

1.3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान विकास मोड में

विकास मोड - उद्देश्यपूर्ण, प्राकृतिक, सतत, अपरिवर्तनीय प्रक्रियाएक बहु-स्तरीय संगठन, सांस्कृतिक अभिविन्यास और लगातार बढ़ती विकास क्षमता की विशेषता वाले गुणात्मक रूप से नए राज्य में एक संस्थान का संक्रमण।

संचालन विधा - प्रक्रियाएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की जीवन गतिविधि, जिसका उद्देश्य किसी भी स्थिति को स्थिर करना है, जो चक्रीय पुनरावृत्ति, संचित अनुभव के पुनरुत्पादन और संचित क्षमता के उपयोग की विशेषता है।

कई शोधकर्ता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकास को इससे जोड़ते हैं प्रक्रियाओंउद्देश्यपूर्ण विकास और निर्माण, कार्यान्वयन और विकास, प्रसार और नवाचारों का स्थिरीकरण, इसकी गुणात्मक रूप से नई स्थिति का निर्धारण।

तालिका 1.3.1 में. संस्थानों के जीवन के तौर-तरीकों की तुलनात्मक विशेषताएँ प्रस्तुत करता है, जो प्रबंधन में दिशानिर्देश के रूप में कार्य करता है नवप्रवर्तन प्रक्रियाएं, संस्थान को पारंपरिक मोड से स्थानांतरित करने की अनुमति देता है अभिनव.

तालिका 1.3.1

पूर्वस्कूली जीवन शैली की मुख्य विशेषताएं

संकेतक मोड

संचालन विकास

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रकार/प्रकार पारंपरिक, मानक अभिनव

प्रबंधन के लक्ष्य और उद्देश्य स्थिर परिणाम बनाए रखना, अनुभव को पुन: प्रस्तुत करना, संचित क्षमता का उपयोग करना शैक्षिक घटकों को अद्यतन करना शैक्षिक प्रक्रियागतिशीलता, लचीलापन और परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करना

प्रबंधन का विषय प्रशासन, अन्य विषयों के सीमित अधिकारों के साथ, क्षैतिज संबंधों का अविकसित होना, प्रबंधन की सामूहिकता पर आदेश की एकता प्रबल होती है। क्षैतिज कनेक्शन का विकास. आदेश की एकता की समता और महाविद्यालयीनता: प्रोत्साहन और पहल।

वैज्ञानिक प्रबंधन अवधारणाएँ, अनुभवजन्य दृष्टिकोण, व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर प्रेरक कार्यक्रम-लक्ष्य प्रबंधन, इसकी विविधताएँ। प्रतिवर्ती प्रबंधन. व्यापक लक्षित कार्यक्रमों एवं विकास कार्यक्रमों का निर्माण

प्रेरक समर्थन स्थिर कार्य के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना विषयों के आत्म-साक्षात्कार के लिए सामग्री और नैतिक उत्तेजना की उचित प्रणाली के साथ रचनात्मकता और खोज का माहौल बनाना

शिक्षात्मक शैक्षिक प्रक्रियास्थिर परिस्थितियों में स्थायी परिणाम प्राप्त करना, बदलती परिस्थितियों में गुणात्मक रूप से नए परिणाम प्राप्त करना

प्रौद्योगिकियां स्थिर परिणाम प्रदान करती हैं, व्यक्तिगत-केंद्रित शिक्षा और शिक्षा, विषयों का आत्म-विकास सुनिश्चित करना

शैक्षिक संगठन शैक्षिक प्रक्रियादिनों की एक निश्चित संख्या और प्रशिक्षण के स्तर वाली पुरानी प्रणाली बहु-स्तरीय, बहु-मंचीय, निरंतर शिक्षापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में - स्कूल - विश्वविद्यालय प्रणाली

विनियामक समर्थन मानक दस्तावेज़ों का उपयोग जो स्थिर संचालन सुनिश्चित करता है मानक दस्तावेज़ आपके स्वयं के विकास का आधार बन जाते हैं

प्रतिस्पर्धात्मक आधार पर शिक्षा और प्रशिक्षण के स्थिर परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक पेशेवर क्षमता के स्तर के लिए स्टाफिंग पारंपरिक आवश्यकताएं। प्रतिस्पर्धात्मकता. नवीन प्रशिक्षण विधियाँ. पाठ्यक्रमों की परिवर्तनशीलता

वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन पारंपरिक पाठ्यक्रम और योजनाएँ अभिनव, लेखक की विधियाँ विषयों के निकटतम विकास के क्षेत्र पर केंद्रित हैं

वित्तीय सहायता बजटीय बजटीय और अतिरिक्त-बजटीय

रसद समर्थन बुनियादी का संगठन प्रक्रियामौजूदा सामग्रियों के आधार पर गतिशील विकास के परिणामस्वरूप समर्थन का लगातार विस्तार हो रहा है

ऐसे कई संकेत हैं जिनके द्वारा आप यह निर्धारित कर सकते हैं कि कोई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान है या नहीं विकास:

1. प्रासंगिकता (महत्व एवं सामयिकता)किसी गंभीर समस्या को हल करने के लिए व्यावहारिक उपाय विकसित करने के उद्देश्य से चल रहे कार्य।

2. बहुमत की खोज गतिविधि में भागीदारी शिक्षकों की; अभिनवटीम में क्षमता और माहौल, साथ ही सभी प्रतिभागियों के हितों का संतुलन नवप्रवर्तन गतिविधि.

3. परिणामों की विशेषताएँ: दक्षता, उत्पादकता, इष्टतमता।

4. संकेतक हैं अभिनव विकास: संपूर्ण के सभी घटकों की नियंत्रण प्रणाली की स्थिरता, प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता, गुणात्मक परिवर्तन शैक्षणिक प्रक्रियाऔर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में इसके कार्यान्वयन की शर्तें।

1.4 पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझान

प्रवृत्तियों प्रक्रिया

नियंत्रण शैक्षणिकगतिविधियाँ समर्थन और समर्थन

मानवीकरण प्रतिवर्ती. सह-प्रबंधन. आत्म प्रबंधन। व्यक्तित्व-उन्मुख, व्यक्तित्व-गतिविधि दृष्टिकोण। व्यक्ति की आवश्यकताओं और हितों को पूरा करने के लिए सेवाओं की श्रृंखला का विस्तार करना।

प्रबंधन के सामूहिक विषय की संरचना का लोकतंत्रीकरण विस्तार। क्षैतिज कनेक्शन का विस्तार. नए रिश्ते और पदों:

विषय-व्यक्तिपरक;

प्रत्येक प्रतिभागी द्वारा वस्तु और विषय की स्थिति को लचीले ढंग से बदलने की क्षमता। शिक्षा के विषयों की शक्तियों एवं संरचना का विस्तार करना शैक्षिक प्रक्रिया

विविधीकरण प्रबंधन के प्रकार और स्तरों का विस्तार। वैयक्तिकरण और विभेदीकरण. कार्यान्वयन में परिवर्तनशीलता शैक्षणिक सेवाएं. संरचनाओं का विस्तार अनुरक्षण:

चिकित्सा और वैलेओलॉजिकल;

सामाजिक शैक्षणिक;

मनोवैज्ञानिक;

सुधारात्मक शैक्षणिक.

परिवर्तन पूर्वस्कूली शिक्षा में पूर्वस्कूली शिक्षावैश्विक विकास प्रवृत्ति को दर्शाता है। वी. टी. कुद्रियात्सेव ने नोट किया कि रूस में प्रीस्कूलशिक्षा प्रबंधन संरचनाओं के अधीन है शिक्षा: यह वास्तव में इंगित करता है कि बच्चा प्रीस्कूलउम्र को शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की आवश्यकता है। इसलिए रास्ता, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रारंभिक बिंदु बन जाती है, एक अभिन्न और पूर्ण कदम समग्र रूप से शैक्षिक प्रणाली, जैसा कि कानून द्वारा परिभाषित है "के बारे में शिक्षा» .

पर आधुनिकविकास में अनेक समस्याएँ हैं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार प्रक्रिया, वी विशेष रूप से:

संयोजन अभिनवमौजूदा वाले कार्यक्रम;

विभिन्न प्रतिनिधियों का सह-अस्तित्व शैक्षणिक अवधारणाएँ;

विभाजित करना शैक्षणिक समुदाय;

नए प्रकार बेमेल शिक्षात्मकमाता-पिता की आवश्यकताओं के लिए संस्थान;

नए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन की आवश्यकता;

नये की जरूरत है शिक्षण कर्मचारी;

विशिष्ट परिस्थितियों में नवाचारों का अनुकूलन;

परिवर्तन, अनुकूलन, नवाचारों के प्रतिस्थापन की समस्या;

प्रजनन समस्या नयी सोचऔर इसके लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना।

अध्याय दो। पूर्वस्कूली शिक्षा में नवाचार गतिविधियाँ

2.1 गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ अभिनवसिस्टम में गतिविधियाँ पूर्व विद्यालयी शिक्षा

गठन की पूर्वापेक्षाएँ और स्रोत पूर्वस्कूली शिक्षा में नवाचारसामाजिक विकास के पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित और सामान्यतः शैक्षिक नीति: अर्थव्यवस्था में नवीन प्रक्रियाएँ, उत्पादन और जीवन के अन्य क्षेत्र, सार्वजनिक जीवन का लोकतंत्रीकरण, प्रतिभागियों के बीच संबंधों का मानवीकरण शैक्षिक प्रक्रिया, में बातचीत के विषयों की रचनात्मकता शिक्षा, खोज इंजन, अभिनव, प्रायोगिक गतिविधियाँ शिक्षण संस्थानों.

बुनियादी अवधारणाओं नवप्रवर्तक हैं:एन

नवाचार: - एक विचार जो किसी विशिष्ट व्यक्ति के लिए नया है;

मतलब (नई विधि).

नवप्रवर्तन प्रक्रिया - नवप्रवर्तन, नवाचार और स्थितियाँ जो सिस्टम को एक नई गुणात्मक स्थिति में स्थानांतरित करने की सफलता सुनिश्चित करती हैं।

नवाचार– सामग्री पक्ष नवप्रवर्तन प्रक्रिया(उनके कार्यान्वयन के लिए वैज्ञानिक विचार और प्रौद्योगिकियां).

नवाचार: एक उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन जो एक विशिष्ट सामाजिक इकाई में लाया जाता है (संगठन, समाज, समूह)नए, अपेक्षाकृत स्थिर तत्व। (ए.आई. प्रिगोझिन)

क्षेत्र में नवाचारों के लिए शिक्षा में परिवर्तन शामिल हैं:

सामाजिक स्थिति में शिक्षाऔर सिस्टम के वित्तपोषण का स्तर;

सिस्टम की संरचना में शिक्षा;

आंतरिक संगठन में शैक्षिक संस्था;

शिक्षण विधियों में;

उपकरण में शिक्षात्मकसंस्थानों और सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग शिक्षा;

शैक्षिक गतिविधियों के लिए भवनों एवं परिसरों के निर्माण में।

परिवर्तन - एक चीज़ को दूसरी चीज़ से बदलना (परिवर्तन, भिन्नता)पिछले वाले से स्पष्ट विचलन के रूप में। यदि विचलन बेहतरी के लिए है, तो यह एक नवीनता है।

संपूर्ण व्यवस्था के लिए बड़े पैमाने पर नवप्रवर्तन और परिवर्तन ही सुधार है।

अनुसंधान, मूल्य, नवाचार की संपत्ति के मूल्यांकन के लिए एक मानदंड के रूप में नवीनता विशिष्ट और ऐतिहासिक है (बिल्कुल या अपेक्षाकृत नया)

संकेतक नवाचार:

ए) वर्तमान समस्याओं को हल करने पर ध्यान दें ( शैक्षणिक नवाचारइस समस्या का एक नया समाधान शामिल है);

बी) विस्तृत रेंज में उपयोग की संभावना शैक्षणिक अभ्यास. प्रयोग शैक्षणिक नवाचारएक अद्यतन की ओर ले जाना चाहिए शैक्षणिक प्रक्रिया, गुणात्मक रूप से नया प्राप्त करना (टिकाऊ)परिणाम। दक्षता - उस प्रणाली के विभिन्न मापदंडों पर एहसास की गई क्षमता का प्रभाव जिसमें इसे महसूस किया जाता है नवाचार;

बी) अनुकूलनशीलता (शर्तों की परवाह किए बिना);

डी) एक वैज्ञानिक विचार की उपस्थिति;

डी) पूर्णता (कार्यान्वयन की डिग्री नवप्रवर्तन क्षमता) : आदर्श रूप से सरल से विस्तारित पुनरुत्पादन की ओर संक्रमण।

वी. आई. स्लेस्टेनिन, एल. एस. पोडिमोवा, ए. आई. प्रिगोझिन और अन्य शोधकर्ता विशिष्टताओं पर प्रकाश डालते हैं नवप्रवर्तन:

- शैक्षणिकनवप्रवर्तन सभी सामान्य विशेषताओं को बरकरार रखते हैं नवाचार;

प्रभाव की वस्तु और गतिविधि का विषय एक विकासशील व्यक्तित्व है;

किसी नवप्रवर्तन का उद्भव और अस्तित्व सामाजिक व्यवस्था से प्रभावित होता है;

मनोवैज्ञानिक तत्परता आवश्यक शैक्षणिकसमुदायों को नवाचारों को समझना, स्वीकार करना और लागू करना;

वे नवप्रवर्तकों की गतिविधियों के आदर्श उत्पाद के रूप में मौजूद हैं;

सापेक्षिक खिंचाव है समय की नवीन प्रक्रियाएँ;

लक्ष्यों की समग्र प्रकृति नवाचार;

मौजूदा निर्भरता सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियों से नवाचार प्रक्रियाएँ;

परिणाम निर्धारित करने में कठिनाई नवाचार.

नवाचारों के लिए आवश्यकताएँ:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्यों के साथ लक्ष्यों को संतुलित करना;

स्थिरता (रिश्तेदार).

नवाचारों का वर्गीकरण.

1. स्तर से नवप्रवर्तन क्षमता(औपचारिक पैमाना):

· किसी ज्ञात चीज़ का किसी भिन्न रूप में निर्माण - औपचारिक नवीनता (नए की वास्तविक अनुपस्थिति)– सशर्त नवीनता;

ज्ञात को महत्वहीन के साथ दोहराना परिवर्तन: निजी नवीनता;

स्पष्टीकरण, जो पहले से ज्ञात है उसका विवरण;

· ज्ञात आवश्यक तत्वों का योग;

· गुणात्मक रूप से नई वस्तु का निर्माण।

2. द्रव्यमान संख्याओं द्वारा:

अकेला;

बड़े पैमाने पर।

3. पैमाने से:

· निजी;

· मॉड्यूलर;

· प्रणालीगत.

4. नवीनता से:

· बिल्कुल नया;

· अपेक्षाकृत (व्यक्तिपरक रूप से)नया।

5. घटना के प्रकार से:

· अविरल;

· लक्षित.

6. नवप्रवर्तन के प्रकार से:

· सामग्री और तकनीकी;

· सामाजिक (शैक्षणिक) .

7. घटना की प्रकृति से:

· बाहरी (शासी निकायों द्वारा शुरू की गई उधारी);

· आंतरिक (तकनीकी जानकारी).

8. द्वारा नवोन्मेषी क्षमता:

· संशोधन (मौजूदा परिवर्तन);

मिश्रित (पूर्व के तत्वों का संयोजन);

मौलिक (मौलिक रूप से नया).

9. लक्ष्यीकरण की प्रकृति से भविष्य:

· परिचालन;

· रणनीतिक.

10. मौजूदा के संबंध में:

· स्थानापन्न;

· खोलना;

· रद्द करना;

· रेट्रो-परिचय.

11. प्राप्त की प्रकृति से परिणाम:

अपेक्षित (योजनाबद्ध);

· यादृच्छिक (अनियोजित).

12. समयानुकूल:

· समय पर;

· असमय;

· मौजूदा;

· भविष्य पर ध्यान केंद्रित किया.

13. पूरा होने पर:

· पुरा होना;

· अधूरा.

14. द्वारा विकास की प्रक्रिया:

· सीखने में आसान;

· महारत हासिल करना कठिन.

वर्गीकरण की आवश्यकता व्यक्तिगत पहलुओं के अधिक विस्तृत अध्ययन की संभावना से जुड़ी है नवाचारऔर उनकी पर्याप्त धारणा। यह भी निर्धारित करना आवश्यक है

तीन मुख्य क्षेत्रों की आवश्यकता है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार:

1. संस्था का प्रबंधन;

2. शैक्षिक संरचना शैक्षिक और प्रक्रिया;

ये क्षेत्र नवाचारों के निर्माण और विकास के माध्यम से परस्पर क्रिया करते हैं। प्रबंधन की विशिष्टताएँ नवप्रवर्तन प्रक्रियाएंउनके कार्यान्वयन के क्षेत्र द्वारा निर्धारित किया जाता है।

नीचे नवाचारों के वर्गीकरण में मुख्य स्थितियाँ दी गई हैं, जो मुख्य पहलुओं के बीच संबंध दर्शाती हैं नवप्रवर्तन प्रक्रियासामग्री और प्रबंधकीय स्तर पर.

उपयोग के क्षेत्र शैक्षणिक नवाचार:

· तरीके;

· संरचना।

परिवर्तन का पैमाना:

· निजी;

· मॉड्यूलर;

· प्रणालीगत.

संभावना:

· संशोधन;

· संयोजक;

· मौलिक।

घटना की प्रकृति:

· आंतरिक;

· बाहरी।

घटना के तरीके:

· योजनाबद्ध;

· अविरल।

नियंत्रण प्रणाली क्षेत्र:

· मूल्य अभिविन्यास;

· छविवांछित नियंत्रण प्रणाली;

· प्रबंधन के सामूहिक विषय की संरचना, संरचना;

· संसाधन प्रावधान में परिवर्तन;

· प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामों में परिवर्तन।

नियंत्रण वस्तु:

· मंच नियंत्रण में नया शिक्षा;

· प्रबंधन में प्रक्रियाओंमुख्य और अतिरिक्त शिक्षा;

· अंतःविषय कनेक्शन;

· पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्य;

· बाहरी संबंध;

· शिक्षण दल;

· प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रौद्योगिकियाँ।

2.3 स्रोत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार

मुख्य आकृति नवोन्मेषी प्रक्रिया शिक्षक बन जाती है, बच्चे की जरूरतों और क्षमताओं और उनके स्वयं के विकास संसाधनों के अनुसार अपनी गतिविधियों को बदलने और पुनर्गठित करने में सक्षम। उसका अभिनवक्षमता - नवाचारों की प्रभावशीलता को प्राप्त करने में निर्धारण, जिसके कार्यान्वयन की सफलता निकटता से संबंधित है अभिनवविषय का व्यवहार - क्रियाएँ जिनमें होने वाले परिवर्तनों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रकट होता है।

नवप्रवर्तन के वाहक - अध्यापक- संरचना में एक तत्व के रूप में नवप्रवर्तन प्रक्रियानई चीजों की धारणा, महारत और मूल्यांकन, लक्ष्य निर्धारण और लक्ष्य उपलब्धि की एकता के दृष्टिकोण से विशेषता।

व्यक्तित्व की संरचना में और एक शिक्षक की अभिनव गतिविधिहम निम्नलिखित महत्वपूर्ण बातों पर प्रकाश डाल सकते हैं तत्वों:

उद्देश्य, दृष्टिकोण, अभिविन्यास खुलेपन की विशेषता अध्यापकऔर नई चीज़ों के प्रति ग्रहणशीलता;

रचनात्मक क्षमताएं जैसे रचनात्मकता और व्यक्तित्व। सक्रिय आत्म-जागरूकता, शैक्षणिक संस्कृति, रचनात्मकता का आधार;

एक तकनीकी घटक जो पारंपरिक कार्यों को लागू करने के लिए परिवर्तनशील तरीके प्रदान करता है;

पर्याप्त प्रतिनिधित्व को बढ़ावा देने वाला चिंतन अध्यापकअपने बारे में और अपने स्थान के बारे में नवप्रवर्तन प्रक्रिया.

विषय के विकास का स्रोत नवाचारसंस्कृति बनें और प्रभाव की वस्तु - बच्चा, विकास तंत्र - व्यक्तित्व और गतिविधि। प्रेरक का एक सेट (मैं चाहता हूं, सैद्धांतिक (मैं कर सकता हूं, तकनीकी) (कर रहा है)और प्रभावी (प्राप्त करना)तत्परता एक प्रणाली का निर्माण करती है एक पूर्वस्कूली शिक्षक की अभिनव क्षमता.

2.4 प्रवाह के पैटर्न नवप्रवर्तन प्रक्रियाएं

नवप्रवर्तन प्रक्रिया, किसी भी अन्य की तरह, कुछ कानूनों के अधीन है। इन्हें वी. ई. गमुरमैन ने अपने काम में इंगित किया है।

1. कानून शैक्षणिक नवाचार वातावरण की अपरिवर्तनीय अस्थिरता. नवप्रवर्तन अपरिवर्तनीय कारण बनता हैमें विनाशकारी परिवर्तन नवीन सामाजिक और शैक्षणिक वातावरण: समग्र विचारों के विनाश से शुरू करके, इमेजिसऔर विशिष्ट चेतना, व्यक्तिगत विषयों के विचार।

2. अंतिम प्राप्ति का नियम नवप्रवर्तन प्रक्रिया. नवप्रवर्तन प्रक्रियादेर-सबेर इसका एहसास होना ही चाहिए। नवप्रवर्तन टूटता है रास्ता: एक और सवाल है - क्या यह व्यवहार्य है? इष्टतमता, दक्षता की दृष्टि से किस स्तर पर? प्रक्रिया हो रही है?

3. रूढ़िवादिता का नियम शैक्षणिक नवाचार. नवप्रवर्तन अप्रचलित हो जाता है, रूढ़िबद्धता उत्पन्न होती है, सोच और गतिविधि की घिसी-पिटी बातें पैदा होती हैं, इसलिए नियमितीकरण एक संकट है।

4. चक्रीय पुनरावृत्ति का नियम, नवीनता की वापसी। नई परिस्थितियों में नवाचार का पुनरुद्धार।

एम. एम. पोटाशनिक और ओ. बी. खोमेरिकी ने संरचनाओं का विस्तार से अध्ययन किया एक शैक्षणिक संस्थान में नवाचार प्रक्रिया. अपने काम में, वे कई प्रकार की संरचनाओं की पहचान करते हैं।

गतिविधि संरचना: मकसद - लक्ष्य - उद्देश्य - सामग्री - रूप - तरीके - परिणाम।

विषय संरचना: विकास विषयों की गतिविधियाँ (शासन निकाय शिक्षा, शामिल व्यक्ति DOW अद्यतन प्रक्रिया, सभी प्रतिभागियों के कार्यात्मक और भूमिका संबंध हर स्तर पर नवप्रवर्तन प्रक्रिया.

स्तरीय संरचना: विभिन्न स्तरों पर विषयों की गतिविधियाँ (अंतर्राष्ट्रीय, संघीय, क्षेत्रीय, शहर, ग्रामीण, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के भीतर)।

जीवन चक्र संरचना में निम्नलिखित शामिल हैं चरणों: घटना (विचार, इसका डिज़ाइन)- ऊंचाई (विवरण, विशिष्टता)- परिपक्वता - निपुणता (प्रसार, पैठ)- संतृप्ति - नियमितीकरण (विषयों के मुख्य भाग के लिए नवाचारनया होना बंद हो जाता है) – संकट – अंतिम: कोई नवप्रवर्तन सामान्य हो जाता है या प्रतिस्थापित हो जाता है।

प्रबंधन संरचना: विकासवादी कार्यक्रम।

संगठनात्मक संरचना: निदान - पूर्वानुमान - संगठन - अभ्यास - सामान्यीकरण - कार्यान्वयन।

नवाचारों का जीवन चक्र.

1. उद्घाटन मंच: उत्पत्ति, नवाचार की अवधारणा का उद्भव।

2. विकास: आविष्कार, किसी वस्तु में सन्निहित नवाचार का निर्माण (भौतिक या आध्यात्मिक).

3. नवाचार का कार्यान्वयन: व्यावहारिक अनुप्रयोग, परिशोधन, स्थायी परिणाम, ग्रहणशीलता के अधीन नवाचार का स्वतंत्र अस्तित्व।

4. वितरण, प्रतिकृति: किसी विशिष्ट क्षेत्र में किसी नवाचार का व्यापक परिचय, प्रसार या प्रभुत्व, नवाचार वैसा नहीं रह जाता, अपनी नवीनता खो देता है।

5. एक प्रभावी विकल्प, या उसका प्रतिस्थापन, या नवाचार के अनुप्रयोग के दायरे में कमी।

चरणों की रैखिकता हो सकती है उल्लंघन किया जाए: एक चरण के भीतर अन्य स्वीकार्य हैं, टूटना, चरण हानि आदि संभव है। चौथे चरण से निरंतर सुधार होता है।

पर्यावरण के साथ अंतःक्रिया की दृष्टि से जीवन चक्र में शामिल हैं खुद:

· तेजी से विकास;

· परिपक्वता;

· संतृप्ति;

· एक संकट।

निष्कर्ष

सिस्टम में लगातार हो रहे बदलाव पूर्व विद्यालयी शिक्षापर्याप्त सामाजिक विकास और विकास की वस्तुनिष्ठ आवश्यकता के कारण शैक्षणिक व्यवस्था में बदलाव, जो जागरूकता में परिलक्षित होता है शैक्षणिकजनता को संस्था की कार्यप्रणाली में गंभीर परिवर्तन की आवश्यकता है।

खोज और विकास नवाचार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में गुणात्मक परिवर्तन को बढ़ावा देना - प्रणाली के विकास को अनुकूलित करने के लिए मुख्य तंत्र पूर्व विद्यालयी शिक्षा. कई शोधकर्ता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकास को इससे जोड़ते हैं प्रक्रियाओंउद्देश्यपूर्ण विकास और निर्माण, कार्यान्वयन और विकास, प्रसार और नवाचारों का स्थिरीकरण, इसकी गुणात्मक रूप से नई स्थिति का निर्धारण। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि डिग्री शिक्षा की नवीनतासमाज के विकास के स्तर से निर्धारित होता है और स्तर से तय होता है "अल्प विकास" शिक्षा. दूसरे शब्दों में, नवाचारजहां और जब परिवर्तनों की आवश्यकता होती है और उनके कार्यान्वयन की संभावना होती है, वहां उत्पन्न होते हैं।

ग्रन्थसूची

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5. स्लेस्टेनिन वी.ए., पोडिमोवा एल.एस. शिक्षा शास्त्र: नवप्रवर्तन गतिविधि. एम., 1997.

प्रीस्कूल संस्थानों ("वर्ष का शिक्षक", "वर्ष का किंडरगार्टन") के लिए मुख्य अखिल रूसी प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए नवीन प्रौद्योगिकियों के उपयोग के उदाहरणों के साथ एक प्रभावशाली पोर्टफोलियो की उपस्थिति की आवश्यकता होती है। साथ ही, पूर्वस्कूली शिक्षा में नवीन प्रौद्योगिकियां पुराने शैक्षिक मॉडल का परिशोधन हो सकती हैं या पूरी तरह से नए विकासात्मक कार्यक्रम का प्रतिनिधित्व कर सकती हैं।

एक आधुनिक शिक्षक वह है जो लगातार विकास कर रहा है, स्व-शिक्षा कर रहा है, बच्चों को विकसित करने और शिक्षित करने के नए तरीकों की तलाश कर रहा है। यह सब उनकी सक्रिय स्थिति और रचनात्मक घटक की बदौलत संभव हो पाता है।

नई प्रौद्योगिकियों का आगमन कई कारणों से हो सकता है। पूर्वस्कूली शिक्षा में नवीन तकनीकों का उपयोग सबसे पहले वर्तमान समस्याओं को हल करने, प्रदान की जाने वाली सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार और माता-पिता की बढ़ती मांगों को पूरा करने के लिए किया जाता है। इसके अलावा, प्रतिस्पर्धा भी महत्वपूर्ण है, जब किंडरगार्टन सबसे आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के खिताब के लिए एक दूसरे के साथ प्रतिस्पर्धा करते हैं। इनाम सर्वविदित है - बड़ी संख्या में लोग इस विशेष किंडरगार्टन में जाना चाहते हैं।

नवाचार न केवल नए कार्यक्रमों के रूप में, बल्कि कई अन्य क्षेत्रों में भी प्रकट हो सकता है जो एक साथ प्रीस्कूल संस्थान के सामंजस्यपूर्ण कार्य को सुनिश्चित करते हैं। इसमें प्रबंधन गतिविधियाँ, और कर्मियों के साथ काम, और माता-पिता के साथ काम शामिल हैं।

लेख में हम बच्चों के साथ काम करने पर अधिक विस्तार से ध्यान देंगे।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं:

• स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ;
• परियोजना गतिविधियों की तकनीक;
• अनुसंधान प्रौद्योगिकियाँ;
• सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी;
• व्यक्ति-उन्मुख प्रौद्योगिकियां;
• गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ

स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का उद्देश्य बच्चे के स्वास्थ्य को मजबूत करना और उसे स्वस्थ जीवन शैली प्रदान करना है। यह पर्यावरणीय गिरावट, सामान्य स्वास्थ्य और खराब पोषण के आलोक में विशेष रूप से प्रासंगिक है।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों को विभिन्न तरीकों से लागू किया जा सकता है। लक्ष्यों के आधार पर:

• उनका उद्देश्य स्वास्थ्य को बनाए रखना और चिकित्सा कर्मियों द्वारा कार्यान्वित करना हो सकता है: पोषण नियंत्रण, स्वास्थ्य निगरानी, ​​स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण प्रदान करना;
• उन्हें विभिन्न प्रकार के जिम्नास्टिक (श्वास, उंगली, आर्थोपेडिक), सख्त, गतिशील ठहराव, स्ट्रेचिंग, वैकल्पिक तरीकों के माध्यम से बच्चे के शारीरिक विकास के उद्देश्य से किया जा सकता है - उदाहरण के लिए, हठ योग;
• वे स्वास्थ्य की संस्कृति का परिचय दे सकते हैं;
• वे संचारी खेल, खेल सत्र, लघुगणक, शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के माध्यम से एक स्वस्थ जीवन शैली सिखा सकते हैं;
• उन्हें विभिन्न प्रकार की चिकित्साओं (कला, परी कथा, रंग) के सत्रों में सुधारात्मक और कार्यान्वित किया जा सकता है।

परियोजना गतिविधियों की प्रौद्योगिकियाँ

किंडरगार्टन में परियोजना गतिविधियाँ बच्चे द्वारा शिक्षक के साथ मिलकर की जाती हैं। लक्ष्य किसी समस्या पर काम करना है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे को प्रश्नों के उत्तर प्राप्त होते हैं।

परियोजनाएं अलग-अलग होती हैं:

• प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार: व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, ललाट;
• अवधि के अनुसार: अल्पकालिक, मध्यम अवधि, दीर्घकालिक;
• प्राथमिकता विधि द्वारा: रचनात्मक, गेमिंग, अनुसंधान, सूचनात्मक;
• विषय के अनुसार: बच्चे का परिवार, प्रकृति, समाज, सांस्कृतिक मूल्य और बहुत कुछ शामिल करें।

अनुसंधान प्रौद्योगिकियाँ

अनुसंधान गतिविधियाँ बच्चे को मौजूदा समस्या की पहचान करने और कार्यों की एक श्रृंखला के माध्यम से इसे हल करने में मदद करती हैं। साथ ही, बच्चा एक वैज्ञानिक की तरह अनुसंधान और प्रयोग करता है।

अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के तरीके और तकनीक:

• अवलोकन;
• बात चिट;
• प्रयोग;
• उपदेशात्मक खेल;
• मॉडलिंग स्थितियाँ;
• कार्य असाइनमेंट, क्रियाएँ।

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों ने हमारे "उन्नत" युग में अपना स्वाभाविक विकास प्राप्त किया है। ऐसी स्थिति जहां एक बच्चे को यह नहीं पता होगा कि कंप्यूटर क्या है, लगभग असंभव है। बच्चे कंप्यूटर कौशल प्राप्त करने के लिए आकर्षित होते हैं। पढ़ना और गणित सिखाने, स्मृति और तर्क विकसित करने के रोमांचक कार्यक्रमों की मदद से, बच्चों को "विज्ञान" में रुचि हो सकती है।

शास्त्रीय पाठ की तुलना में कंप्यूटर के कई महत्वपूर्ण फायदे हैं। स्क्रीन पर चमकती एनिमेटेड तस्वीरें बच्चे को आकर्षित करती हैं और उसे अपना ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देती हैं। कंप्यूटर प्रोग्राम की मदद से, विभिन्न जीवन स्थितियों का अनुकरण करना संभव हो जाता है जिन्हें किंडरगार्टन में दोबारा बनाना संभव नहीं होगा।

बच्चे की क्षमताओं के आधार पर, कार्यक्रम को विशेष रूप से उसके अनुरूप बनाया जा सकता है, यानी उसके व्यक्तिगत विकास पर ध्यान केंद्रित किया जा सकता है।

वहीं, कंप्यूटर अशिक्षा के कारण शिक्षक कई गलतियां कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, किसी पाठ पर स्लाइडों का अत्यधिक भार पड़ना, प्रासंगिक अनुभव की कमी के कारण कंप्यूटर साक्षरता में अपर्याप्त रूप से सक्षम होना।

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करती हैं। ये विभिन्न संवेदी कमरे, व्यक्तिगत खेल और गतिविधियों के लिए कोने हैं।

किंडरगार्टन में व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रमों में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण होता है: "बचपन", "जन्म से स्कूल तक", "इंद्रधनुष", "बचपन से किशोरावस्था तक"।

गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ

गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ सभी पूर्वस्कूली शिक्षा की नींव हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (संघीय राज्य शैक्षिक मानकों) के आलोक में, बच्चे के व्यक्तित्व को सामने लाया जाता है और अब संपूर्ण पूर्वस्कूली बचपन को खेलने के लिए समर्पित किया जाना चाहिए।

साथ ही, खेलों में कई संज्ञानात्मक और शैक्षिक कार्य होते हैं। खेल अभ्यासों के बीच हम उन पर प्रकाश डाल सकते हैं

• जो वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करने में मदद करते हैं: यानी, वे तुलना करना सिखाते हैं;
• जो कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को सामान्यीकृत करने में मदद करते हैं;
• जो बच्चे को कल्पना को वास्तविकता से अलग करना सिखाते हैं;
• जो एक टीम में संचार को बढ़ावा देता है, प्रतिक्रिया की गति, सरलता और बहुत कुछ विकसित करता है।

यह TRIZ तकनीक (आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत) का उल्लेख करने योग्य है, जो रचनात्मकता को सबसे आगे रखती है। TRIZ जटिल सामग्री को ऐसे रूप में प्रस्तुत करता है जो बच्चों के लिए आसान और सुलभ हो। बच्चे परियों की कहानियों और रोजमर्रा की स्थितियों के माध्यम से दुनिया के बारे में सीखते हैं।

लीना रफालोविच
आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में नवीन शैक्षणिक गतिविधियाँ

सामग्री आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में नवीन शैक्षणिक गतिविधियों के विकास की स्थिति, समस्याओं और संभावनाओं को दर्शाती है। शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली समूहों की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों पर विचार किया जाता है।

कीवर्ड:नवाचार गतिविधि, नवीन प्रौद्योगिकियां, विश्लेषण

माता-पिता की जरूरतों और बच्चों के हितों को बेहतर ढंग से संतुष्ट करने के लिए प्रीस्कूल शिक्षा में सुधार प्रीस्कूल समूहों के काम पर नई मांगें डालता है। शैक्षिक और सूचना वातावरण के परिवर्तन, लचीले परिवर्तनशील कार्य मोड और कार्य के नए शैक्षणिक तरीकों की खोज की स्थितियों में काम करना आवश्यक है। नवप्रवर्तन गतिविधियाँ- एक प्रक्रिया जो कुछ चरणों में विकसित होती है और एक शैक्षणिक संस्थान को नवाचारों (नई विधियों, तकनीकों, प्रौद्योगिकी, कार्यक्रमों) के निर्माण, विकास, महारत, उपयोग और प्रसार में विकास के उच्च गुणवत्ता वाले चरण में जाने की अनुमति देती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में नवाचारों पर शोध एन.एन. कोशेल, ए.वी. खुटोरस्की, टी.एम. कोरोस्टेलियोवा, एल.एस. खोडोनोविच, वी. टी. कुड्रियावत्सेव, एन. मिखाइलेंको, एन. कोरोटकोवा और अन्य के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है।

जैसा कि बेलारूसी वैज्ञानिक एन.एन. कोशेल कहते हैं, आज मानवीय संभावनाओं की समझ में संशोधन हो रहा है। वैज्ञानिक, तकनीकी और सामाजिक-आर्थिक प्रक्रियाओं की उच्च स्तर की गतिशीलता के लिए आधुनिक समाज में जीवन के एक तरीके के रूप में नवीन गतिविधि पर विचार करने की आवश्यकता है।

वैज्ञानिक ए.वी. खुटोर्सकोय नवाचार और नवीनता जैसी अवधारणाओं के बीच अंतर करना आवश्यक मानते हैं। शैक्षणिक नवाचार से, लेखक एक निश्चित विचार, विधि, उपकरण, प्रौद्योगिकी या प्रणाली को समझता है और नवाचार, उसकी परिभाषा के अनुसार, इस नवाचार को पेश करने और उसमें महारत हासिल करने की प्रक्रिया है। साथ ही, वह नवाचार प्रक्रिया के तीन घटकों की एकता पर जोर देते हैं: नवाचारों का निर्माण, विकास और अनुप्रयोग।

वैज्ञानिकों के अनुसार नवप्रवर्तन का स्रोत एक समस्या है, जिसे नवोन्वेषी ढंग से हल करने का अर्थ है सिस्टम को बदलना, उसे वांछित मॉडल के अनुरूप लाना। यदि परिवर्तन गुणात्मक प्रकृति के हों तो समस्या के समाधान के फलस्वरूप व्यवस्था का विकास होता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन गतिविधियों का सामान्य लक्ष्य गुणात्मक रूप से उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के लिए किंडरगार्टन शैक्षणिक प्रणाली की क्षमता में सुधार करना है। आज, पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नवीन गतिविधि को प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक माना जाना चाहिए। नवोन्मेषी पूर्वस्कूली शिक्षा को ऐसी शैक्षिक सेवाओं और प्रौद्योगिकियों के निर्माण की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो नवाचारों के व्यावहारिक उपयोग के माध्यम से अपने गुणों में सर्वोत्तम हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं के बेलारूसी शोधकर्ता टी. एम. कोरोस्टेलियोवा ने बच्चों के प्रति दृष्टिकोण, उनके पालन-पोषण के बारे में जनता के दृष्टिकोण को मौलिक रूप से बदलने की आवश्यकता पर ध्यान केंद्रित किया, जो केवल खिलाने, खिलौने प्रदान करने आदि तक सीमित नहीं है।

एन. मिखाइलेंको और एन. कोरोटकोवा ने मानवीकरण की मुख्य दिशाओं और किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाने पर अपने विचार प्रस्तुत किए:

प्रशिक्षण सत्रों के स्वरूप और सामग्री को अद्यतन करना - फ्रंटल से लेकर छोटे उपसमूहों के साथ काम करने तक;

बच्चों के जीवन को कला से संतृप्त करना जो सार्वभौमिक नैतिक मूल्यों पर केंद्रित हो;

बच्चों की इच्छाओं और झुकावों के अनुसार उनकी स्वतंत्र स्वतंत्रता और रचनात्मकता सुनिश्चित करने के लिए समूह कक्ष में विषय वातावरण और रहने की जगह का परिवर्तन।

मानवीकरण के सूचीबद्ध क्षेत्रों का प्रस्ताव करके, विशेषज्ञों ने, अपने शब्दों में, कड़ाई से मानकीकृत कार्य से परिवर्तनशीलता और रचनात्मकता में संक्रमण के दौरान शिक्षकों के कार्यों के लिए कुछ सहायता प्रदान करने का प्रयास किया। उस समय लागू "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के तहत कार्य के ढांचे के भीतर इन क्षेत्रों में परिवर्तन पहले से ही संभव थे।

1995 में बेलारूस में नवाचार आंदोलन को नई पीढ़ी के पूर्वस्कूली शिक्षा के राष्ट्रीय कार्यक्रम "प्रलेस्का" (ई.ए. पंको और ए.आई. वासिलीवा के नेतृत्व में, जिसका उद्देश्य "बाल संरक्षण" था) जैसे वैश्विक, रणनीतिक नवाचार के निर्माण द्वारा चिह्नित किया गया था। (एल.एस. वायगोत्स्की, राष्ट्रीय और सामाजिक संस्कृति के आधार पर आत्म-विकास, बच्चों की रचनात्मकता, प्रत्येक छात्र की विशिष्टता की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करते हैं।

2011 के बाद से गणतंत्र में एक पूर्वस्कूली शिक्षा पाठ्यक्रम है, जिसकी सामग्री का कार्यान्वयन बच्चे के व्यक्तित्व के विविध विकास और आत्म-विकास, नैतिक मानकों के गठन और सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण, अगले स्तर पर एक सफल संक्रमण के लिए तत्परता सुनिश्चित करता है। शिक्षा।

हालाँकि, जैसा कि वी. टी. कुद्रियावत्सेव के शोध से पता चला है, कोई भी बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम एक विशेष प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान की जरूरतों को पूरी तरह से संतुष्ट नहीं कर सकता है। वी. टी. कुद्रियात्सेव ने न केवल नवीन पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुभव और समस्याओं का विश्लेषण किया, बल्कि इसके विकास के लिए एक रणनीति की रूपरेखा भी तैयार की, जिसका उन्होंने स्वयं प्रयोगात्मक परीक्षण किया। वैज्ञानिक ने अपने विचारों के फल को लेखों की एक श्रृंखला में प्रस्तुत किया। कुद्रियावत्सेव शिक्षा को नवोन्वेषी मानते हैं यदि इसे विकासात्मक कहा जा सके।

हाल के वर्षों में, कई बेलारूसी वैज्ञानिकों ने नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ बनाई हैं (ओ. एन. एंट्सिपिरोविच, एल. डी. ग्लेज़िरिना, डी. एन. डुबिनिना, आई. वी. ज़िटको, ए. ए. पेट्रीकेविच, वी. ए. सिलिवोन, एन. एस. स्टारझिंस्काया, ई. ए. स्ट्रेखा, एल. एस. खोदोनोविच, वी. एन. शेबेको और अन्य) . इन तकनीकों का उद्देश्य बच्चों में एक सकारात्मक राष्ट्रीय-सांस्कृतिक पहचान विकसित करना है, जिसका अर्थ है एक निश्चित राष्ट्र के हिस्से के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, प्रत्येक राष्ट्र, उसकी भाषा और संस्कृति के आंतरिक मूल्य को समझना और सहिष्णुता को बढ़ावा देना। शिक्षा का व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल प्रौद्योगिकी के सामान्यीकृत बुनियादी मॉडल के रूप में कार्य करता है। प्रत्येक तकनीक में, संस्कृति में महारत हासिल करने के तंत्र के रूप में बचपन के सांस्कृतिक-रचनात्मक कार्य पर स्पष्ट निर्भरता होती है। अन्य बातों के अलावा, साहित्यिक और संगीतमय लोककथाओं, लोक खेलों और राष्ट्रीय खिलौनों के उदाहरण प्रौद्योगिकी के मुख्य शैक्षणिक साधन के रूप में सामने आते हैं। यह स्थिति सुनिश्चित करती है कि एक पूर्वस्कूली बच्चा राष्ट्रीय संस्कृति, उसकी सहानुभूति, समझ और समझ में "बढ़ता" है।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नए प्रकार, प्रकार और प्रोफाइल, बच्चे की व्यक्तित्व और उसके परिवार की जरूरतों पर केंद्रित शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करने के लिए नए शैक्षिक कार्यक्रम बनाए गए हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा में नवाचार का सामान्य लक्ष्य-गुणात्मक रूप से उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के लिए किंडरगार्टन शैक्षणिक प्रणाली की क्षमता में सुधार करना।

हमारे शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के संगठन का प्रारंभिक समस्या विश्लेषण, माता-पिता और शिक्षकों का एक सर्वेक्षण, साथ ही विभिन्न प्रकारों और प्रकारों के पूर्वस्कूली संस्थानों में नवाचारों को शुरू करने में अनुभव के अध्ययन ने हमें दिशाएँ निर्धारित करने में मदद की, हमारे नवाचारों की प्रकृति, पैमाने और मुद्दे।

हमारा शैक्षणिक संस्थान एक संयुक्त प्रकार का है, पूर्वस्कूली शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री और पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर विशेष शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के स्तर पर प्रदान की जाती है, जिसमें सुधारात्मक कार्य का संगठन शामिल है। शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह से संरचित किया गया है कि बच्चों की भाषण संबंधी कमियों की भरपाई की जा सके और जब बच्चा सामान्य माध्यमिक शिक्षा के पहले चरण में प्रवेश करता है, तब तक उन्हें पूरी तरह खत्म कर दिया जाए।

हमारे प्रीस्कूल समूहों की नवीन गतिविधियों के विकास के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों की पहचान की गई:

पूर्वस्कूली शिक्षा के नए रूपों का संगठन: मौसमी खेल का मैदान, अल्पकालिक समूह।

रिपब्लिकन प्रायोगिक परियोजना के कार्यान्वयन में भागीदारी "एक सामाजिक-सांस्कृतिक केंद्र के रूप में एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के बीच राष्ट्रीय और सांस्कृतिक पहचान के गठन के लिए एक मॉडल का परीक्षण करना"

इस परियोजना के हिस्से के रूप में, 2015/2016 शैक्षणिक वर्ष के दौरान, मैंने बुनियादी घटक "बच्चों के हाथ की बुनाई" से परे शैक्षिक सेवा के हिस्से के रूप में छात्रों के बीच राष्ट्रीय और सांस्कृतिक पहचान के निर्माण पर काम किया।

परियोजना गतिविधियों का संगठन जो स्वतंत्र समाधानों की खोज और रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण को बढ़ावा देता है।

अब कई वर्षों से मैं अपने काम में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग कर रहा हूं। इस समय के दौरान, दीर्घकालिक और अल्पकालिक दोनों तरह की कई परियोजनाएँ विकसित और कार्यान्वित की गई हैं: "मैं बेलारूस गणराज्य का एक छोटा नागरिक हूँ", "अपनी जन्मभूमि से प्यार करो और जानो", "रोटी ही सबसे अच्छी चीज़ है" हर चीज़ का मुखिया” और अन्य। परियोजना गतिविधियों में अनुभव को जिले के शिक्षकों के सामने बार-बार प्रस्तुत किया गया। कार्यों में से एक है "बाबा यगा: अच्छा या बुरा?"

सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए प्रौद्योगिकी का उपयोग करना

किसी बच्चे की मानसिक क्षमताओं के विकास के स्तर के मुख्य संकेतकों में से एक को उसके भाषण की समृद्धि माना जा सकता है, जो कि यह तकनीक प्रदान करती है।

शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी का उपयोग।

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में संगठित गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए मल्टीमीडिया उपदेशात्मक सहायता का उपयोग किया जाता है, इंटरैक्टिव प्रस्तुतियाँ बनाई जाती हैं, वेबसाइट पर मेरा अपना पेज बनाया गया है, जहाँ मैं माता-पिता के लिए परामर्श, रचनात्मक रिपोर्ट, खुली घटनाओं को पोस्ट करने की योजना बना रहा हूँ , आदि। भविष्य में।

छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करने के लिए "संग्रहालय" शिक्षाशास्त्र की पद्धति का उपयोग करना।

किसी शैक्षणिक संस्थान का संग्रहालय बच्चों को शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करने का अवसर प्रदान करता है, उनकी रचनात्मक गतिविधि को विकसित करने में मदद करता है और उन्हें सांस्कृतिक विरासत से परिचित कराता है। "सूटकेस में संग्रहालय" पद्धति का उपयोग अक्सर शैक्षिक प्रक्रिया में किया जाता है। चयनित वस्तुओं और सामग्रियों को एक सूटकेस में रखा जाता है। आप उन्हें छू सकते हैं, छू सकते हैं. वास्तविक प्राचीन वस्तुओं को छूने से ही बच्चों को यह महसूस होता है कि वे उनके लोगों के इतिहास से संबंधित हैं।

शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य में गेमिंग "घंटे" और "शारीरिक गतिविधि के घंटे" का उपयोग।

सप्ताह में एक बार दोपहर में, सभी प्रीस्कूल समूह शारीरिक गतिविधि के "घंटे" आयोजित करते हैं (वरिष्ठ समूह में, खेल "घंटे" (मध्य समूह में)। ये गतिविधियाँ बच्चों के लिए बहुत रुचिकर होती हैं और शारीरिक गतिविधि के प्रति प्रेम को बढ़ावा देती हैं।

दृष्टिकोण में:

1. पूर्वस्कूली समूहों के शैक्षिक और सुधारात्मक शैक्षिक कार्यों में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग पर कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रमों, उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी सामग्रियों के एक बैंक का निर्माण।

2. विद्यार्थियों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और सामाजिक भागीदारों के साथ घनिष्ठ सहयोग बनाना।

3. प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों पर प्रीस्कूलरों के साथ जाने के लिए प्रीस्कूलर पोर्टफोलियो तकनीक का परिचय दें। इससे छात्रों के माता-पिता और शिक्षण स्टाफ दोनों को शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनने की अनुमति मिलेगी।

4. विशेषज्ञों द्वारा आत्म-नियंत्रण, आत्म-मूल्यांकन और अंतिम परिणामों की पेशेवर निगरानी की व्यवस्था का परिचय (एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चों के मानसिक विकास की निगरानी करता है; एक वरिष्ठ शिक्षक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, एक डॉक्टर, एक नर्स निगरानी करते हैं) बच्चों का स्वास्थ्य और उनका शारीरिक विकास; शिक्षक-दोषविज्ञानी सुधारात्मक कार्य के परिणामों की निगरानी करते हैं, आदि)।

एक आधुनिक प्रीस्कूल संस्थान में नवीन गतिविधियों के आयोजन और सामग्री की समस्या की प्रासंगिकता संदेह से परे है। हालाँकि, हर नई चीज़ प्रगतिशील नहीं होती। केवल वही प्रगतिशील है जो प्रभावी है, चाहे वह किसी भी समय उत्पन्न हुआ हो। नए को पुराने की तुलना में अधिक प्रभावी माना जाता है यदि इसका उपयोग इष्टतम तरीके से बेहतर परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है।

नवाचार प्रक्रिया का सफल संगठन और कार्यान्वयन शिक्षण स्टाफ पर, नवीन विचार के बारे में उनकी जागरूकता पर निर्भर करता है, क्योंकि नवाचार शासन की स्थितियों में शिक्षक के व्यक्तिगत आत्मनिर्णय की एक सक्रिय प्रक्रिया होती है, प्रकृति में परिवर्तन होते हैं पूर्वस्कूली संस्था के कर्मचारियों के बीच संबंधों का।

यह प्रक्रिया काफी लंबी है और अपने आप नहीं हो सकती. केन्द्रित कार्य आवश्यक:

नवीन गतिविधियों के लिए शिक्षकों का सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण;

नवीन और प्रायोगिक परियोजनाओं के विकास में पद्धतिगत सहायता;

क्षेत्र की पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में नवाचार की स्थिति पर सूचना और विश्लेषणात्मक गतिविधियाँ;

ऐसी गतिविधियाँ प्रकाशित करना जो नवाचार के मुद्दों पर जागरूकता के लिए शिक्षकों की आवश्यकता को पूरा करने में मदद करेंगी;

नवीन गतिविधियों के सॉफ्टवेयर की पहचान, अध्ययन, सामान्यीकरण, प्रसार।

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