Innovations dans le domaine de l'éducation préscolaire. Innovations dans l'éducation préscolaire

Emma Machoukova
Technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral

Technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral

Un enseignant moderne est celui qui se développe constamment, s'auto-éduque, qui recherche de nouvelles façons de développer et d'éduquer les enfants. Tout cela devient possible grâce à sa position active et sa composante créative.

Dans les conditions modernes, un enseignant est avant tout un chercheur doté d'un haut niveau de compétence pédagogique, d'une pensée scientifique, psychologique et pédagogique, d'une intuition pédagogique développée, d'une analyse critique, d'une utilisation raisonnable d'une expérience pédagogique avancée, ainsi que du besoin d'autonomie professionnelle. -éducation.

Il s'ensuit que seul un enseignant qui améliore constamment le niveau de ses compétences professionnelles et est capable de mettre en œuvre innovation.

Mise en œuvre innovation l'intégration dans le travail d'une institution préscolaire est une condition importante pour réformer et améliorer le système d'éducation préscolaire. Le développement d'une école maternelle ne peut se faire autrement que par le développement d'innovations, d'innovations, alors que le contenu de l'éducation doit être axé sur l'individualité de chaque enfant, sa croissance personnelle et le développement des capacités. (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov, etc.). Et seul un enseignant talentueux qui suit la voie de l'amélioration personnelle et du développement personnel peut élever une personnalité créative et autonome.

N'importe lequel innovation n'est rien de plus que la création et la mise en œuvre ultérieure d'un composant fondamentalement nouveau, à la suite duquel des changements qualitatifs se produisent dans l'environnement. Technologie, à son tour, est un ensemble de diverses techniques utilisées dans une entreprise, un artisanat ou un art particulier. Ainsi, technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire visent à créer des composants et des techniques modernes, dont l'objectif principal est de moderniser le processus éducatif.

Types principaux technologies innovantes,

utilisé dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Parmi les systèmes éducatifs modernes les technologies peuvent être attribuées:

Économie de santé les technologies;

les technologies les activités du projet;

les technologies activités de recherche;

Du développement les technologies;

Correctif les technologies;

Information et communication les technologies;

Orienté vers la personnalité les technologies; jeu les technologies.

1. Sauvegarde de la santé les technologies visent à renforcer la santé de l’enfant et à lui inculquer un mode de vie sain. Ceci est particulièrement pertinent à la lumière de la détérioration de l’environnement, de l’état de santé général et d’une mauvaise nutrition.

Leur objectif principal est de créer les conditions permettant aux étudiants de développer une idée d'un mode de vie sain, la capacité de prodiguer les premiers soins à eux-mêmes et aux autres, ainsi que la formation et le développement des connaissances, des compétences et des capacités nécessaires au maintien de leur propre santé. . Les formes de travail sont les vacances sportives, les minutes d'éducation physique entre les cours, les exercices matinaux, les exercices oculaires, les exercices de respiration, les exercices des doigts et dynamiques, la relaxation, les promenades non seulement sur le territoire de l'école maternelle, mais aussi dans les zones forestières, les jeux sportifs, l'endurcissement. , traitements de l'eau.

Économie de santé les technologies peut être mis en œuvre différemment. En fonction de la objectifs:

Ils peuvent viser au maintien de la santé et être mis en œuvre par des médecins. personnel: contrôle nutritionnel, surveillance sanitaire, garantie d'un environnement préservant la santé ;

Ils peuvent viser le développement physique de l'enfant à travers différents types de gymnastique (respiration, doigtée, orthopédique, durcissement, pauses dynamiques, étirements, méthodes alternatives - par exemple, le hatha yoga ;

Ils peuvent introduire une culture de la santé ;

Ils peuvent enseigner un mode de vie sain à travers des jeux communicatifs, des séances de jeux, des logarithmiques, des cours d'éducation physique ;

Ils peuvent être correctifs et mis en œuvre lors de séances de différents types de thérapies (art-, conte de fées-, couleur-).

2. Les technologies les activités du projet

Les activités du projet à la maternelle sont réalisées par l'enfant en collaboration avec l'enseignant. Le but est de travailler sur un problème, grâce auquel l'enfant reçoit des réponses aux questions. Les connaissances qu'un enfant acquiert en travaillant sur un projet deviennent sa propriété personnelle et sont fermement ancrées dans le système de connaissances existant sur le monde qui l'entoure.

Les projets varient:

par nombre de participants: individuel, en binôme, en groupe, frontal ;

par durée: court terme, moyen terme, long terme ;

par méthode prioritaire: créatif, ludique, de recherche, informatif ;

par sujet: inclure la famille de l’enfant, la nature, la société, les valeurs culturelles et plus encore.

Les projets éducatifs peuvent être classés comme suit chemin:

1. "Jeu"- des cours dispensés en groupe sous forme de jeux, de danses et d'animations passionnantes.

2. "Excursion"- des projets dont le but est une étude globale et multiforme du monde et de la société environnants.

3. "Narratif", grâce auquel les enfants apprennent à expliquer leurs sentiments et leurs émotions par la parole, le chant, l'écriture, etc.

4. "Constructif" visant à apprendre à l'enfant à créer des articles: construire un nichoir, planter une fleur, etc.

Technologies éducatives innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire, ils contribuent au développement physique et psychologique de l'enfant, l'aident à prendre confiance en lui et en ses propres forces, à devenir indépendant et responsable. Les garçons et les filles explorent le monde de manière ludique et tentent de mettre en pratique les connaissances acquises.

3. Les technologies activités de recherche

Mise en œuvre les technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire impliquent, entre autres, le recours aux activités dites de recherche par les enseignants. Qu'est-ce que cela signifie? Tout d'abord, nous parlons du fait que les efforts des éducateurs visent principalement à développer une pensée de type recherche chez les enfants.

L'objectif principal des activités de recherche est de créer des activités expérimentales dans lesquelles l'enfant participe activement. La participation directe de l'enfant à l'expérience lui permet de voir le processus et les résultats de ses propres yeux.

Pour ce faire, dans le processus d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, les enseignants recourent aux méthodes courantes suivantes : Comment: formulation du problème, son analyse globale, modélisation, observation, expérimentation, enregistrement des résultats, recherche de solutions et choix de la meilleure.

Les activités de recherche aident un enfant à identifier un problème actuel et à le résoudre grâce à une série d'actions. Parallèlement, l'enfant, tel un scientifique, mène des recherches et des expériences.

Méthodes et techniques d'organisation de la recherche activités:

Observations ;

Jeux didactiques ;

Modélisation de situations ;

Missions de travail, actions.

Les technologies pédagogiques innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire aident"mentors" trouver une approche pour chaque enfant, prendre en compte ses caractéristiques, ses traits de caractère et sa mentalité, et transformer les cours en des cours passionnants et extraordinaires "aventure". Grâce à cela, les parents n'ont plus besoin de persuader leurs enfants bien-aimés d'aller à la maternelle. Les enfants aiment visiter les établissements d'enseignement préscolaire et enrichissent chaque jour leur encore petite réserve de connaissances.

4. Développement les technologies

Dans l'éducation traditionnelle, l'enfant se voit présenter un produit tout fait, un modèle d'action, à étudier. Au cours de l'éducation développementale, un enfant doit parvenir de manière indépendante à une opinion ou à une solution à un problème à la suite de l'analyse de ses actions.

5. Correctif les technologies

Leur objectif est de soulager le stress psycho-émotionnel des enfants d'âge préscolaire. Types: thérapie par les contes de fées, thérapie par les couleurs, musicothérapie.

6. Informations et communications les technologies

Cela n’a aucun sens de nier le fait que le monde moderne est très différent de la jeunesse de nos grands-parents, et même de nos parents. Aujourd'hui, il est déjà très difficile d'imaginer que dans un passé très récent, il n'était pas question d'utiliser des technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire. Information et communication les technologies reçu leur développement naturel dans notre "avancé" siècle Tellement avancé aujourd'hui les technologies comme un ordinateur, une tablette ou un tableau blanc interactif ne surprendra aucun enfant d'âge préscolaire. Une situation dans laquelle un enfant ne saurait pas ce qu’est un ordinateur est presque impossible. L’ère de l’information dicte ses propres règles du jeu, qui ne peuvent être ignorées. Les enfants sont attirés par l’acquisition de compétences informatiques. L'utilisation des TIC dans les classes et dans le processus éducatif présente un certain nombre d'avantages par rapport aux formes traditionnelles d'organisation des classes. Par exemple, grâce à des programmes passionnants conçus pour enseigner à un enfant la lecture, les mathématiques et développer au maximum sa mémoire et sa pensée logique, un enfant d'âge préscolaire peut s'intéresser et lui inculquer l'amour de la connaissance. L'ordinateur est attractif pour les enfants, l'utilisation d'animations, de diapositives et de films permet de susciter un intérêt cognitif actif chez les enfants pour les phénomènes étudiés. Les images animées d'ordinateur clignotant sur l'écran attirent l'enfant, obligent le bébé à rejoindre littéralement le moniteur, lui permettent de concentrer son attention et d'observer attentivement ce qui se passe. Les enfants mémorisent facilement les nouvelles informations et en discutent ensuite en groupe.

Les méthodes de support visuel du matériel permettent d’obtenir une concentration à long terme de l’attention des élèves, ainsi qu’un impact simultané sur plusieurs sens de l’enfant, ce qui contribue à une consolidation plus durable des nouvelles connaissances acquises. À l'aide de programmes informatiques, il devient possible de simuler diverses situations de vie qu'il ne serait pas possible de recréer dans un jardin d'enfants.

En fonction des capacités de l’enfant, le programme peut être adapté spécifiquement à lui, c’est-à-dire se concentrer sur son développement individuel.

Dans le même temps, en raison de leur méconnaissance de l’informatique, les enseignants peuvent commettre un certain nombre d’erreurs. Par exemple, surcharger une leçon de diapositives, être insuffisamment compétent en informatique en raison d'un manque d'expérience pertinente.

7. Orienté vers la personnalité les technologies

L'utilisation de méthodes axées sur la personnalité et basées sur le jeu les technologies contribuer au développement de l'individualité de l'enfant d'âge préscolaire. C'est une sorte de fondement pour l'ensemble du processus éducatif. L’accent est mis principalement sur la personnalité de l’enfant et ses caractéristiques spécifiques.

L’objectif d’une approche centrée sur la personne les technologies– créer des relations partenariales démocratiques et humanistes entre l'enfant et l'enseignant, ainsi qu'assurer les conditions du développement de la personnalité des élèves. Avec une approche centrée sur l’élève, la personnalité de l’enfant est placée au premier plan de l’apprentissage.

En fonction des capacités de l’enfant, l’enseignant sélectionne des jeux éducatifs qui permettront de maximiser et de développer le talent de l’enfant. Il n'y a pas de place pour l'autoritarisme, l'imposition d'opinions et une approche impersonnelle de l'étudiant. Dans le groupe, en règle générale, il règne une atmosphère d'amour, de respect mutuel et de coopération.

Orienté vers la personnalité les technologies offrir les conditions nécessaires au développement de l’individualité de l’enfant. Ce sont diverses salles sensorielles, des coins de jeux et d’activités individuels.

8. Jeux les technologies

Jeux les technologies- c'est le fondement de toute éducation préscolaire. Dans la lumière Norme éducative de l'État fédéral AVANT la personnalité de l'enfant est mise en avant et désormais toute l'enfance préscolaire doit être consacrée au jeu.

Parallèlement, les jeux ont de nombreuses fonctions cognitives et éducatives. Parmi les exercices de jeu, nous pouvons souligner ceux

Qui aident à mettre en valeur les traits caractéristiques articles: c'est-à-dire qu'ils apprennent à comparer ;

Qui aident à généraliser les objets selon certaines caractéristiques ;

Qui apprennent à l’enfant à séparer la fiction de la réalité ;

Qui favorisent la communication au sein d’une équipe, développent la rapidité de réaction, l’ingéniosité et bien plus encore.

À noter technologie"TRIZ"(une théorie de résolution de problèmes inventifs qui met la créativité au premier plan. TRIZ met des matériaux complexes sous une forme facile et accessible pour les enfants. Les enfants découvrent le monde à travers des contes de fées et des situations quotidiennes.

Lors de la conférence annuelle des éducateurs en août, nous avons présenté une exposition méthodologique sur le thème : « Technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire ». Dans un stand méthodologique en modules, nous avons montré le processus éducatif de notre école maternelle en utilisant des technologies innovantes.

Approches innovantes du travail éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire

Objectif : créer un environnement éducatif axé sur la personne dans les établissements d'enseignement préscolaire, permettant de créer les conditions d'une pleine santé physique, spirituelle, psycho-émotionnelle, interpersonnelle et de développement de groupe des enfants, des parents, des enseignants et des spécialistes.

Objectifs : éduquer les qualités sociales et personnelles des enfants d'âge préscolaire qui peuvent sortir des sentiers battus et de manière créative ;

développer l'initiative, la curiosité, la volonté, la capacité d'expression créative, stimuler les activités communicatives, cognitives, ludiques et autres des enfants dans divers types d'activités ;

apprendre aux enfants à appliquer des technologies innovantes modernes visant à une socialisation réussie de l'individu dans la société et à augmenter le niveau de pensée intellectuelle et d'imagination créatrice.

L'utilisation d'innovations dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire

Objectif : créer les conditions de processus innovants dans les établissements d'enseignement préscolaire, l'utilisation par les enseignants des connaissances, compétences et aptitudes acquises dans les activités professionnelles.

Objectifs : introduction de technologies innovantes pour améliorer la culture professionnelle des enseignants ;

créer une atmosphère créative et combiner les efforts de l'ensemble du personnel enseignant pour construire le processus éducatif ;

développer les aspirations des enseignants à la rationalisation et à l’organisation efficace des technologies innovantes dans les activités d’enseignement.

Étapes de mise en œuvre :

1. Analyse et collecte d'informations sur les innovations.

2. Sélection et mise en œuvre des innovations.

3. Généralisation de l'expérience et diagnostic de l'innovation introduite.

Technologies préservant la santé dans le processus éducatif

Objectif : former chez les enfants d'âge préscolaire une idée de l'importance de la santé physique et mentale d'une personne ; développer la capacité de protéger et d’améliorer votre santé

Objectifs : cultiver chez les enfants d'âge préscolaire une culture de préservation et d'amélioration de leur propre santé ;

développer les qualités mentales et physiques et mettre en œuvre des mesures préventives pour améliorer la santé des enfants d'âge préscolaire ;

apprendre aux enfants d'âge préscolaire à comprendre le sens d'un mode de vie sain, sa valeur et la valeur de la vie des autres.

Technologies innovantes de jeu

Cible: accroître l'importance de l'organisation de jeux dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire.

Tâches: cultiver les normes de base généralement acceptées en matière de relations avec les pairs et les adultes à travers des activités ludiques ;

promouvoir l'utilisation dans la pratique des exigences modernes pour l'organisation de jeux pour les enfants d'âge préscolaire et former une culture morale de la vision du monde chez les enfants d'âge préscolaire ;

améliorer les compétences et les capacités de jeu acquises chez les enfants d'âge préscolaire pour développer l'activité de jeu.

Technologie pour créer un environnement de développement de matières dans les établissements d'enseignement préscolaire

Objectif : créer et améliorer un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Objectifs : cultiver une attitude positive envers l'application et le développement d'innovations visant à élargir les horizons des enfants d'âge préscolaire ;

promouvoir une perception plus holistique et une compréhension plus profonde de la matière étudiée par les enfants d'âge préscolaire, augmenter la motivation cognitive en les impliquant dans une activité indépendante active et développer le besoin de rechercher et d'identifier leurs découvertes originales ;

fournir des connaissances pour le développement intellectuel, spirituel et moral des enfants d'âge préscolaire, contribuant au développement réussi de l'érudition, de l'imagination et de la capacité de raisonner logiquement et de tirer des conclusions chez les enfants.

Activités de conception et de recherche des enfants d'âge préscolaire

Objectif : développement chez les enfants d'âge préscolaire d'une attitude scientifique-cognitive, pratique-active, émotionnelle-morale face à la réalité.

Objectifs : cultiver le besoin d'étudier le monde qui nous entoure à travers des activités de conception et de recherche ;

développer l'activité créatrice des processus cognitifs;

apprendre à résoudre des problèmes de recherche en utilisant de nouvelles méthodes et outils innovants.

Ksenia Zimina
Consultation pour les enseignants « Processus innovants dans l'éducation préscolaire moderne »

Pendant la période de changements socio-économiques en Russie, où l'ensemble du système de relations sociales est en cours de réévaluation, des changements se produisent également dans le système éducation. Un trait caractéristique de notre époque est l'activation processus innovants en éducation.

Ce travail examine l'essence les innovations en tant que phénomènes dans l'éducation préscolaire, sa classification, son origine, son importance pour le développement du système l'éducation préscolaire.

Objectif - recherche processus innovants dans l’éducation préscolaire moderne.

Tâches:

1. Considérez l'établissement d'enseignement préscolaire comme un système en développement.

2. Tendances de la recherche processus innovants dans l'éducation préscolaire.

1. 1. L'établissement d'enseignement préscolaire en tant que système est complexe éducation socio-psycho-pédagogique, composé d'un ensemble facteurs de formation du système, composants structurels et fonctionnels, conditions de fonctionnement.

Formation de système les facteurs sont représentés par l'objectif, le concept et le programme de développement, les programmes partiels qui enregistrent un ensemble d'idées principales, l'objectif et les résultats de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Les composants structurels sont les systèmes de contrôle et de gestion, leur composition (éducateurs, parents, enfants, ainsi que les technologies pour les activités des sujets de tous les niveaux de gestion pour la mise en œuvre du contenu du programme dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Les composants fonctionnels sont déterminés par la finalité des fonctions de gestion dans l'établissement d'enseignement préscolaire (analytique-diagnostique, motivationnelle-stimulante, planification-pronostique, organisationnelle-exécutive, contrôle-évaluative, réglementaire-corrective) selon la forme d'activités interdépendantes dans le système « enseignant-enfant-parents» et les sous-systèmes correspondants.

Les conditions de fonctionnement sont déterminées par les espaces d'activité existants de l'établissement d'enseignement préscolaire - médical et valéologique, social, psychologique et environnements pédagogiques, le calendrier et les caractéristiques psychophysiologiques des participants au programme éducatif processus éducatif.

L'ouverture d'un établissement d'enseignement préscolaire en tant que système est déterminée par les espaces de développement qui existent dans l'établissement, ainsi que par la dynamique de leurs changements. Les caractéristiques de l'ouverture des établissements d'enseignement préscolaire peuvent dépasser: le degré de conformité de son état, le mécanisme d'autorégulation et de réponse aux changements environnementaux (adaptation ou suractivité, type et degré de régulation du système de contrôle (traditionnel ou innovant, prédominance des liaisons verticales ou horizontales), etc.

Le principal résultat du fonctionnement d'un système ouvert est une interaction réussie avec la société, maîtrisant laquelle, l'établissement d'enseignement préscolaire lui-même devient un moyen puissant de socialisation de l'individu. Des espaces dédiés sont aujourd'hui nécessaires et, en règle générale, sont suffisants pour garantir des résultats élevés des activités éducatives dans les établissements d'enseignement préscolaire

L'espace de développement d'un établissement d'enseignement préscolaire se compose de trois espaces interconnectés de son sujets: éducateurs, parents et enfants. La principale unité structurelle est l'interaction des participants à l'éducation processus éducatif.

1.2 Modèle structurel et fonctionnel de l'activité d'un établissement d'enseignement préscolaire en tant que système de développement ouvert

Espace de développement établissement d'enseignement préscolaire:

Soutien en matière de personnel et d'information ;

Base matérielle et technique, ressources ;

Système de contrôle.

Espace de développement parents:

Implication des familles dans les établissements d'enseignement préscolaire (degré d'intégration);

Continuité et unité des exigences de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille ;

Relation entre les parents dans la famille ;

Style parental familial ;

Communauté de parents.

Espace de développement enseignants:

Système d'incitation et de motivation ;

Artisanat et professionnalisme;

Coopération, co-création;

- communauté pédagogique(climat socio-psychologique dans l'équipe, cohésion).

Espace de développement bébé:

Environnement de développement du sujet ;

- espace éducatif;

Supplémentaire espace éducatif;

Situation du développement social ;

Médical accompagnement socio-psycho-pédagogique;

Communauté d'enfants.

Logique de déploiement processus le développement dans chacun des espaces consiste en des étapes et des niveaux changeants développement: adaptation, intégration, individualisation. Ces étapes, d'une part, indiquent la continuité et la quantité de transformation des changements dans un espace de développement particulier préscolaire.

1.3 Établissement d'enseignement préscolaire en mode développement

Mode de développement – ciblé, naturel, continu, processus irréversible transition d'une institution vers un état qualitativement nouveau, caractérisé par une organisation à plusieurs niveaux, une orientation culturelle et un potentiel de croissance en constante expansion.

Mode de fonctionnement - processus activité de vie d'un établissement d'enseignement préscolaire, visant à stabiliser toute condition, caractérisée par la répétition cyclique, la reproduction de l'expérience accumulée et l'utilisation du potentiel accumulé.

De nombreux chercheurs associent le développement des établissements d'enseignement préscolaire à processus développement et création ciblés, mise en œuvre et développement, diffusion et stabilisation des innovations, déterminant son état qualitativement nouveau.

Dans le tableau 1.3.1. présente des caractéristiques comparatives des modes de vie des institutions, qui servent de lignes directrices en matière de gestion processus d'innovation, permettant à l'institution de passer du mode traditionnel au mode innovant.

Tableau 1.3.1

Principales caractéristiques des modes de vie préscolaires

Modes des indicateurs

Développement des opérations

Type/type d'établissement d'enseignement préscolaire Traditionnel, typique Innovant

Buts et objectifs de la gestion Maintenir des résultats stables, reproduire l'expérience, utiliser le potentiel accumulé Mettre à jour les composants pédagogiques processus éducatif pour assurer la mobilité, la flexibilité et la variabilité

Sujet de gestion Administration, avec droits limités des autres sujets, sous-développement des connexions horizontales, l'unité de commandement prévaut sur la collégialité Sujet collectif de gestion. Développement de connexions horizontales. Parité d'unité de commandement et collégialité: encouragements et initiatives.

Concepts et approches de gestion scientifique Empirique, basée sur l'expérience personnelle Gestion motivationnelle du programme-cible, ses variantes. Gestion réflexive. Création de programmes ciblés complets et de programmes de développement

Soutien motivationnel Créer un climat psychologique favorable à un travail stable Créer une atmosphère de créativité et de recherche avec un système approprié de stimulation matérielle et morale pour la réalisation de soi des sujets

Éducatif processus éducatif Obtenir des résultats durables dans des conditions stables Obtenir des résultats qualitativement nouveaux dans des conditions changeantes

Technologies Fournir des résultats stables Éducation centrée sur la personne et éducation, assurant l'auto-développement des matières

Organisation de l'éducation processus éducatif L'ancien système avec un certain nombre de jours et de niveaux de formation Multi-niveaux, multi-étapes, continu éducation dans les établissements d'enseignement préscolaire - système scolaire - universitaire

Support réglementaire Utilisation de documents standards qui garantissent un fonctionnement stable Les documents standards deviennent la base pour développer les vôtres

Dotation en personnel Exigences traditionnelles concernant le niveau de compétence professionnelle nécessaire pour obtenir des résultats stables en matière d'éducation et de formation. Base concurrentielle. Compétitivité. Des méthodes de formation innovantes. Variabilité des cours

Accompagnement scientifique et méthodologique Programmes et plans traditionnels Innovant, méthodes de l'auteur centrées sur la zone de développement proximal des sujets

Appui financier Budgétaire Budgétaire et extrabudgétaire

Appui logistique Organisation des services de base processus basé sur des matériaux existants Support en constante expansion grâce à un développement dynamique

Il existe plusieurs signes permettant de déterminer si un établissement d'enseignement préscolaire est en développement:

1. Pertinence (importance et actualité) des travaux en cours visant à élaborer des mesures pratiques pour résoudre un problème grave.

2. Implication dans l'activité de recherche de la majorité enseignants; innovant le potentiel et le climat dans l’équipe, ainsi que l’équilibre des intérêts de tous les participants activité d'innovation.

3. Caractéristiques des résultats: efficacité, productivité, optimalité.

4. Il existe des indicateurs développement innovant: stabilité, reproductibilité, transformation qualitative du système de contrôle de tous les composants de l'ensemble processus pédagogique et les conditions de sa mise en œuvre dans les établissements d'enseignement préscolaire.

1.4 Tendances modernes dans le développement de l'éducation préscolaire

Les tendances Processus

Contrôle Pédagogique activités Accompagnement et soutien

Humanisation Réflexive. Cogestion. Autogestion. Approches axées sur la personnalité et l'activité de la personnalité. Élargir la gamme de services pour répondre aux besoins et aux intérêts de l'individu.

Démocratisation Expansion de la composition du sujet collectif de gestion. Expansion des connexions horizontales. De nouvelles relations et postes:

Sujet-subjectif ;

La capacité de changer de manière flexible la position de l'objet et du sujet par chaque participant. Élargir les pouvoirs et la composition des matières éducatives processus éducatif

Diversification Expansion des types et des niveaux de gestion. Individualisation et différenciation. Variabilité dans la mise en œuvre services éducatifs. Agrandissement des structures escorte:

Médical et valéologique ;

Sociale pédagogique;

Psychologique;

Correctif pédagogique.

Transformation l'éducation préscolaire dans l'éducation préscolaire reflète la tendance du développement mondial. V. T. Kudryavtsev note qu'en Russie préscolaire l'éducation est subordonnée aux structures de gestion éducation: cela indique en fait que l'enfant préscolaire l’âge a besoin d’éducation, de formation et de développement. Donc chemin, l'éducation préscolaire devient le point de départ, une démarche intégrale et à part entière le système éducatif dans son ensemble, tel que défini par la loi "À propos éducation» .

Sur moderneétape, il y a un certain nombre de problèmes de développement processus d'innovation dans les établissements d'enseignement préscolaire, V en particulier:

Combinaison innovant programmes avec ceux existants ;

Coexistence de représentants de différents notions pédagogiques;

Diviser communauté pédagogique;

Inadéquation des nouveaux types éducatif institutions aux exigences des parents;

Le besoin de nouveaux appuis scientifiques et méthodologiques ;

Besoin de neuf personnel enseignant;

Adaptation des innovations à des conditions spécifiques ;

Le problème du changement, de l'optimisation, du remplacement des innovations ;

Problème de reproduction innovation et créer des conditions propices à cela.

Chapitre 2. ACTIVITÉS D'INNOVATION DANS L'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE

2.1 Conditions préalables à la formation innovant activités dans le système l'éducation préscolaire

Prérequis et sources de formation innovations dans l'éducation préscolaire déterminé par le cours du développement social et politique éducative en général: processus innovants dans l’économie, production et autres sphères de la vie, démocratisation de la vie publique, humanisation des relations entre les acteurs processus éducatif, créativité des sujets d'interaction dans éducation, moteur de recherche, innovant, activités expérimentales les établissements d'enseignement.

Concepts de base les innovateurs sont:n

Innovation: - une idée nouvelle pour une personne précise ;

Moyens (nouvelle méthode).

Processus d'innovation - innovation, innovations et conditions qui assurent le succès du transfert du système vers un nouvel état qualitatif.

Innovation– côté contenu processus d'innovation(idées scientifiques et technologies pour leur mise en œuvre).

Innovation: un changement intentionnel introduit dans une unité sociale spécifique (organisation, société, groupe)éléments nouveaux et relativement stables. (A.I. Prigojine)

Aux innovations dans le domaine l'éducation inclut des changements:

En position sociale éducation et le niveau de financement du système ;

Dans la structure du système éducation;

Dans l'organisation interne établissement d'enseignement;

Dans les méthodes pédagogiques ;

Dans l'équipement éducatif institutions et l’utilisation des technologies de l’information dans éducation;

Dans la construction de bâtiments et de locaux pour activités éducatives.

Changer - remplacer une chose par une autre (changement, variation) comme un écart visible par rapport au précédent. Si l’écart est positif, c’est une innovation.

L’innovation et le changement à grande échelle pour l’ensemble du système sont des réformes.

La nouveauté comme critère d'évaluation de la recherche, de la valeur, la propriété de l'innovation est spécifique et historique (absolument ou relativement nouveau)

Indicateurs innovation:

A) se concentrer sur la résolution des problèmes actuels ( innovation pédagogique contient une nouvelle solution à ce problème);

B) possibilité d'utilisation dans une large gamme pratique pédagogique. Usage innovations pédagogiques devrait conduire à une mise à jour processus pédagogique, obtenant qualitativement nouveau (durable) résultats. Efficacité - l'influence du potentiel réalisé sur divers paramètres du système dans lequel il est réalisé innovation;

B) adaptabilité (quelles que soient les conditions);

D) présence d'une idée scientifique ;

D) exhaustivité (degré de mise en œuvre potentiel d'innovation) : idéalement une transition de la reproduction simple à la reproduction élargie.

V. I. Slastenin, L. S. Podymova, A. I. Prigozhin et d'autres chercheurs soulignent les spécificités nouveautés:

- pédagogique les innovations conservent toutes les fonctionnalités génériques innovation;

L'objet d'influence et le sujet d'activité est une personnalité en développement ;

L'émergence et l'existence d'une innovation sont influencées par l'ordre social ;

Préparation psychologique requise pédagogique les communautés à percevoir, accepter et mettre en œuvre les innovations ;

Ils existent en tant que produits idéaux des activités des innovateurs ;

Il y a un étirement relatif processus innovants du temps;

Nature holistique des objectifs innovation;

Dépendance existante processus d'innovation à partir des conditions sociales et pédagogiques;

Difficulté à déterminer les résultats innovation.

Exigences pour les innovations:

Équilibrer les objectifs avec les objectifs de l'établissement d'enseignement préscolaire ;

La stabilité (relatif).

Classement des innovations.

1. Par niveau potentiel d'innovation(échelle formalisée):

· construction de quelque chose de connu sous une forme différente – nouveauté formelle (absence réelle de neuf)– nouveauté conditionnelle ;

répétition du connu avec le sans importance changements: nouveauté privée;

clarification, précision de ce qui est déjà connu ;

· ajout d'éléments essentiels connus ;

· création d'un objet qualitativement nouveau.

2. Par nombres de masse:

Célibataire;

Massif.

3. Par échelle:

· privé;

· modulaire ;

· systémique.

4. Par nouveauté:

· absolument nouveau ;

· relativement (subjectivement) nouveau.

5. Par type d'événement:

· spontané;

· ciblé.

6. Par type d'innovation:

· matériel et technique ;

· sociale (pédagogique) .

7. Par la nature de l'événement:

· externe (emprunts initiés par les instances dirigeantes);

· interne (savoir comment).

8. Par potentiel d'innovation:

· modification (changer existant);

combinatoire (combinaison d'éléments du premier);

radical (fondamentalement nouveau).

9. Par la nature du ciblage avenir:

· opérationnel;

· stratégique.

10. Par rapport à l'existant:

· substituts;

· ouverture;

· annulation ;

· rétro-introduction.

11. Par la nature du reçu résultats:

attendu (prévu);

· aléatoire (imprévu).

12. En temps opportun:

· opportun;

· inopportun ;

· actuel;

· concentré sur l'avenir.

13. Une fois terminé:

· complété;

· inachevé.

14. Par processus de développement:

· Facile à apprendre;

· difficile à maîtriser.

la nécessité d'une classification est associée à la possibilité d'une étude plus détaillée des aspects individuels innovation et leur perception adéquate. Il faut également déterminer

trois domaines principaux nécessitant innovations dans les établissements d'enseignement préscolaire:

1. gestion de l'établissement ;

2. structure éducative pédagogique et processus;

Ces domaines interagissent à travers la création et le développement d’innovations. Spécificités de gestion processus d'innovation déterminé par le domaine de leur mise en œuvre.

Vous trouverez ci-dessous les principales positions dans la classification des innovations, montrant les liens entre les principaux aspects processus d'innovation au niveau du contenu et de la gestion.

Domaines d'utilisation innovations pédagogiques:

· méthodes ;

· structure.

Échelle du changement:

· privé;

· modulaire ;

· systémique.

Potentiel:

· modification;

· combinatoire;

· radical.

Nature de l'événement:

· interne;

· externe.

Méthodes d'occurrence:

· prévu ;

· spontané.

Zone du système de contrôle:

· orientations de valeurs ;

· image système de contrôle souhaité ;

· composition, structure du sujet collectif de gestion ;

· changements dans la fourniture de ressources ;

· changements dans les résultats de la formation et de l'éducation.

Objet de contrôle:

· nouveau dans le contrôle de scène éducation;

· en gestion processus principal et supplémentaire éducation;

· liens interdisciplinaires;

· fonctions de l'établissement d'enseignement préscolaire ;

· relations extérieures;

· équipes pédagogiques;

· technologies de formation et d'éducation.

2.3Sources innovations dans les établissements d'enseignement préscolaire

Le personnage principal le processus innovant devient un enseignant, capables de changer et de restructurer leurs activités en fonction des besoins et des capacités de l'enfant et de leurs propres ressources de développement. Son innovant potentiel – déterminant pour atteindre l’efficacité des innovations, dont le succès de la mise en œuvre est étroitement lié à innovant comportement du sujet - actions dans lesquelles se manifeste une attitude personnelle face aux changements en cours.

Porteur d’innovations – professeur– comme élément de la structure processus d'innovation caractérisé du point de vue de la perception, de la maîtrise et de l'évaluation de nouvelles choses, de l'unité de fixation d'objectifs et de réalisation d'objectifs.

Dans la structure de la personnalité et activité innovante d'un enseignant nous pouvons souligner les éléments significatifs suivants éléments:

Motifs, attitudes, orientation caractérisant l'ouverture professeur et réceptivité aux choses nouvelles;

Capacités créatives telles que la créativité et l'individualité. Conscience de soi active, culture pédagogique, base de créativité ;

Un composant technologique qui offre des manières variables de mettre en œuvre les tâches traditionnelles ;

Réflexion favorisant une représentation adéquate professeur sur vous-même et votre place dans processus d'innovation.

Source de développement du sujet innovation devenir culture et objet d'influence - l'enfant, mécanismes de développement - personnalité et activité. Un ensemble de motivations (je veux, théoriques (je peux, technologiques) (faire) et efficace (recevoir) la préparation constitue un système compétence innovante d'un enseignant du préscolaire.

2.4 Modèles de flux processus d'innovation

Processus d'innovation, comme tout autre, est soumis à certaines lois. Ils sont signalés dans son ouvrage par V. E. Gmurman.

1. Loi déstabilisation irréversible de l’environnement de l’innovation pédagogique. L’innovation provoque des conséquences irréversibles des changements destructeurs dans environnement social et pédagogique innovant: à partir de la destruction des idées holistiques, images et la conscience spécifique, les points de vue de sujets individuels.

2. Loi de réalisation finale processus d'innovation. Processus d'innovation tôt ou tard, il faudra le réaliser. L’innovation fait une percée la route: Une autre question est : est-ce viable ? A quel niveau en termes d'optimalité, d'efficacité ? le processus est en cours?

3. Loi des stéréotypes innovations pédagogiques. L'innovation devient obsolète, des stéréotypes apparaissent, des clichés de pensée et d'activité apparaissent, donc la routinisation est une crise.

4. La loi de la répétition cyclique, le retour de l'innovation. Relance de l'innovation dans des conditions nouvelles.

M. M. Potashnik et O. B. Khomeriki ont étudié les structures en détail processus d'innovation dans un établissement d'enseignement. Dans leurs travaux, ils identifient plusieurs types de structures.

Structure de l'activité: motif – but – objectifs – contenu – formes – méthodes – résultats.

Structure du sujet: activités des sujets de développement (organismes de gouvernance éducation, les personnes impliquées dans Processus de mise à jour DOW, relation fonctionnelle et de rôle de tous les participants processus d'innovation à chaque étape.

Structure des niveaux: activités des matières à différents niveaux (international, fédéral, régional, urbain, rural, au sein des établissements d'enseignement préscolaire).

La structure du cycle de vie comprend les éléments suivants étapes: occurrence (l'idée, sa conception)- hauteur (détails, spécifications)– maturité – maîtrise (diffusion, pénétration)– saturation – routinisation (pour l’essentiel des matières innovation cesse d’être nouveau) – crise – le final: Une innovation devient banale ou est remplacée.

Structure de management: programme de développement.

Structure organisationnelle: diagnostic – prévision – organisation – pratique – généralisation – mise en œuvre.

Cycle de vie des innovations.

1. Étape d'ouverture: origine, émergence du concept d'innovation.

2. Développement: invention, création d'une innovation incarnée dans un objet (matériel ou spirituel).

3. Mise en œuvre de l'innovation: application pratique, raffinement, résultat durable, existence indépendante de l'innovation soumise à réceptivité.

4. Distribution, réplication: introduction généralisée, diffusion ou domination d'une innovation dans un domaine précis, l'innovation cesse d'être telle, perd sa nouveauté.

5. Une alternative efficace, ou son remplacement, ou une réduction du champ d'application de l'innovation.

La linéarité des étapes peut être violé: au sein d'une étape, d'autres sont acceptables, des ruptures, des pertes de phase sont possibles... A partir de la quatrième étape, il y a une amélioration continue.

Du point de vue de l'interaction avec l'environnement, le cycle de vie comprend moi-même:

· croissance rapide ;

· maturité;

· saturation ;

· une crise.

Conclusion

Changements en cours dans le système l'éducation préscolaire causée par le besoin objectif d’un développement et d’une évolution sociaux adéquats changement du système éducatif, ce qui se reflète dans la conscience pédagogique au public la nécessité de changements sérieux dans le fonctionnement de l’institution.

Recherche et développement innovation, favorisant des changements qualitatifs dans les activités des établissements d'enseignement préscolaire - le principal mécanisme d'optimisation du développement du système l'éducation préscolaire. De nombreux chercheurs associent le développement des établissements d'enseignement préscolaire à processus développement et création ciblés, mise en œuvre et développement, diffusion et stabilisation des innovations, déterminant son état qualitativement nouveau. Il convient de noter que le diplôme caractère innovant de l'éducation déterminé par le niveau de développement de la société et dicté par le niveau « sous-développement » éducation. Autrement dit, innovation surgissent où et quand des changements sont nécessaires et la possibilité de leur mise en œuvre.

Bibliographie

1. Loi "À propos éducation»

2. Gmurman V. E. Introduction des réalisations atelier pédagogie à l'école.

3. Kudryavtsev V.T. Une éducation préscolaire innovante: expérience, problèmes et stratégies de développement// L'éducation préscolaire. 1997. №7, 10, 12. 1998. №1, 4, 5, 10, 11. 1999. №3, 12.

4. Polonsky V. M. Critères pour la signification théorique et pratique de l'étude // Soviétique la pédagogie. 1988. №11.

5. Slastenin V.A., Podymova L.S. La pédagogie: activité d'innovation. M., 1997.

La participation aux principaux concours panrusse pour les établissements préscolaires (« Enseignant de l'année », « Jardin d'enfants de l'année ») nécessite la présence d'un portfolio impressionnant avec des exemples d'utilisation de technologies innovantes. Dans le même temps, les technologies innovantes dans l’éducation préscolaire peuvent constituer un perfectionnement d’anciens modèles éducatifs ou représenter un programme de développement complètement nouveau.

L'introduction de nouvelles technologies peut être due à plusieurs raisons. Les technologies innovantes dans l'éducation préscolaire sont utilisées avant tout pour résoudre les problèmes actuels, pour améliorer la qualité des services fournis et pour répondre aux demandes croissantes des parents. En outre, la concurrence est également importante lorsque les jardins d'enfants se disputent le titre d'établissement d'enseignement préscolaire le plus moderne. La récompense est bien connue : un grand nombre de personnes souhaitent entrer dans cette école maternelle en particulier.

L'innovation peut se manifester non seulement sous la forme de nouveaux programmes, mais également dans un certain nombre d'autres domaines qui, ensemble, assurent le travail harmonieux d'une institution préscolaire. Cela comprend les activités de gestion, le travail avec le personnel et le travail avec les parents.

Dans l'article, nous nous attarderons plus en détail sur le travail avec les enfants.

Les technologies éducatives modernes comprennent :

technologies permettant d'économiser la santé;
technologie des activités du projet;
technologies de recherche;
technologies de l'information et de la communication;
technologies axées sur la personne ;
technologies de jeu.

Technologies qui sauvent la santé

Les technologies préservant la santé visent à renforcer la santé de l’enfant et à lui inculquer un mode de vie sain. Ceci est particulièrement pertinent à la lumière de la détérioration de l’environnement, de l’état de santé général et d’une mauvaise nutrition.

Les technologies préservant la santé peuvent être mises en œuvre de différentes manières. Selon les objectifs :

elles peuvent viser le maintien de la santé et être mises en œuvre par le personnel médical : contrôle nutritionnel, surveillance sanitaire, fourniture d'un environnement préservant la santé ;
ils peuvent viser le développement physique de l'enfant à travers divers types de gymnastique (respiration, doigtée, orthopédique), d'endurcissement, de pauses dynamiques, d'étirements, de méthodes alternatives - par exemple le hatha yoga ;
ils peuvent introduire une culture de la santé ;
ils peuvent enseigner un mode de vie sain à travers des jeux communicatifs, des séances de jeux, des logarithmiques, des cours d'éducation physique ;
elles peuvent être correctives et mises en œuvre lors de séances de différents types de thérapies (art, conte de fées, couleurs).

Technologies des activités du projet

Les projets varient :

par nombre de participants : individuel, binôme, groupe, frontal ;
par durée : court terme, moyen terme, long terme ;
par méthode prioritaire : créative, ludique, recherche, informationnelle ;
par sujet : inclure la famille de l’enfant, la nature, la société, les valeurs culturelles et plus encore.

Technologies de recherche

Méthodes et techniques d'organisation des activités de recherche :

observations;
conversations;
expériences;
jeux didactiques;
situations de modélisation;
tâches de travail, actions.

Technologies de l'information et de la communication

Les technologies de l’information et de la communication ont connu leur développement naturel à notre époque « avancée ». Une situation dans laquelle un enfant ne saurait pas ce qu’est un ordinateur est presque impossible. Les enfants sont attirés par l’acquisition de compétences informatiques. Grâce à des programmes passionnants pour enseigner la lecture et les mathématiques, développer la mémoire et la logique, les enfants peuvent s'intéresser aux « sciences ».

L'ordinateur présente un certain nombre d'avantages significatifs par rapport à la leçon classique. Les images animées qui défilent sur l'écran attirent l'enfant et lui permettent de concentrer son attention. À l'aide de programmes informatiques, il devient possible de simuler diverses situations de vie qu'il ne serait pas possible de recréer dans un jardin d'enfants.

En fonction des capacités de l’enfant, le programme peut être adapté spécifiquement à lui, c’est-à-dire se concentrer sur son développement individuel.

Technologies axées sur la personnalité

Les technologies axées sur la personnalité offrent les conditions nécessaires au développement de l’individualité d’un enfant. Ce sont diverses salles sensorielles, des coins de jeux et d’activités individuels.

Les programmes largement utilisés dans les jardins d'enfants ont une approche axée sur la personnalité : « Enfance », « De la naissance à l'école », « Arc-en-ciel », « De l'enfance à l'adolescence ».

Technologies de jeu

Les technologies de jeu sont le fondement de toute éducation préscolaire. À la lumière des normes éducatives de l’État fédéral (normes éducatives de l’État fédéral), la personnalité de l’enfant est mise en avant et toute l’enfance préscolaire doit désormais être consacrée au jeu.

Parallèlement, les jeux ont de nombreuses fonctions cognitives et éducatives. Parmi les exercices de jeu, nous pouvons souligner ceux

qui contribuent à mettre en valeur les traits caractéristiques des objets : c'est-à-dire qu'ils apprennent à comparer ;
qui aident à généraliser les objets selon certaines caractéristiques ;
qui apprennent à l'enfant à séparer la fiction de la réalité ;
qui favorisent la communication au sein d’une équipe, développent la vitesse de réaction, l’ingéniosité, etc.

Il convient de mentionner la technologie TRIZ (la théorie de la résolution de problèmes inventifs), qui met la créativité au premier plan. TRIZ met du matériel complexe sous une forme facile et accessible aux enfants. Les enfants découvrent le monde à travers des contes de fées et des situations quotidiennes.

Léna Rafalovitch
Activités pédagogiques innovantes dans l'éducation préscolaire moderne

Le matériel reflète l'état, les problèmes et les perspectives de développement d'activités pédagogiques innovantes dans l'éducation préscolaire moderne. Les domaines d'activité prioritaires des groupes préscolaires dans les établissements d'enseignement sont pris en compte.

Mots clés: activité d'innovation, technologies innovantes, analyse

Réformer l'éducation préscolaire afin de mieux satisfaire les besoins des parents et les intérêts des enfants impose de nouvelles exigences au travail des groupes préscolaires. Il est nécessaire de travailler dans des conditions de transformation de l'environnement éducatif et informationnel, de modes de travail flexibles et variables et de recherche de nouvelles méthodes de travail pédagogiques. Activités innovantes– un processus qui se développe à certaines étapes et permet à un établissement d'enseignement de passer à un stade de développement de qualité supérieure dans la création, le développement, la maîtrise, l'utilisation et la diffusion d'innovations (nouvelles méthodes, techniques, technologies, programmes).

Les recherches sur les innovations dans le domaine de l'éducation préscolaire sont présentées dans les travaux de N. N. Koshel, A. V. Khutorsky, T. M. Korostelyova, L. S. Khodonovich, V. T. Kudryavtsev, N. Mikhailenko, N. Korotkova et autres.

Comme le note le scientifique biélorusse N.N. Koshel, on assiste aujourd'hui à une révision de la compréhension des perspectives humaines. Le haut niveau de dynamique des processus scientifiques, techniques et socio-économiques nécessite de considérer l'activité innovante comme un mode de vie dans la société moderne.

Le scientifique A.V. Khutorskoy estime nécessaire de faire la distinction entre des concepts tels que l'innovation et l'innovation. Par innovation pédagogique, l'auteur entend une certaine idée, méthode, outil, technologie ou système, et l'innovation, selon sa définition, est le processus d'introduction et de maîtrise de cette innovation. Dans le même temps, il souligne l'unité des trois composantes du processus d'innovation : la création, le développement et l'application des innovations.

La source de l'innovation, selon les scientifiques, est un problème dont la résolution innovante signifie changer le système, le mettre en conformité avec le modèle souhaité. Si les changements sont de nature qualitative, le système se développe suite à la résolution du problème. L'objectif général des activités innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire est d'améliorer la capacité du système pédagogique de la maternelle à obtenir des résultats éducatifs qualitativement plus élevés. Aujourd'hui, l'activité innovante doit être considérée comme l'un des domaines prioritaires pour le développement de l'éducation préscolaire. L'éducation préscolaire innovante peut être définie comme un processus conduisant à la création de services et de technologies éducatifs qui présentent les meilleures propriétés grâce à l'utilisation pratique des innovations.

La chercheuse biélorusse sur les problèmes de l'éducation préscolaire, T. M. Korostelyova, a mis l'accent sur la nécessité de changer radicalement le point de vue du public sur l'attitude envers les enfants, leur éducation, qui ne se limite pas à l'alimentation, à la fourniture de jouets, etc.

N. Mikhailenko et N. Korotkova ont exposé leurs points de vue sur les principales orientations de l'humanisation et de l'augmentation de l'efficacité du processus pédagogique à la maternelle :

Actualiser la forme et le contenu des sessions de formation - du frontal au travail en petits sous-groupes ;

Saturer la vie des enfants avec un art axé sur les valeurs morales universelles ;

Transformation de l'environnement sujet et de l'espace de vie en salle de groupe afin d'assurer la libre indépendance et la créativité des enfants en fonction de leurs envies et inclinations.

En proposant les domaines d'humanisation énumérés, les experts, selon leurs propres mots, ont tenté de soutenir les actions des éducateurs lors de la transition d'un travail strictement standardisé à la variabilité et à la créativité. Des changements dans ces domaines étaient déjà réalisables dans le cadre des travaux menés à l'époque dans le cadre du « Programme d'éducation et de formation à l'école maternelle ».

En 1995 Le mouvement d'innovation en Biélorussie a été marqué par la création d'une innovation stratégique globale telle que le programme national d'éducation préscolaire de la nouvelle génération « Praleska » (sous la direction de E. A. Panko et A. I. Vasilyeva, qui visait à « la protection de l'enfance »). (L. S. Vygotsky, offrant les conditions du développement personnel, de la créativité des enfants, de la manifestation du caractère unique de chaque élève, basées sur la culture nationale et sociale.

Depuis 2011 La république dispose d'un programme d'éducation préscolaire dont la mise en œuvre du contenu assure le développement diversifié et l'auto-développement de la personnalité de l'enfant, la formation de normes morales et l'acquisition d'une expérience sociale, la préparation à une transition réussie vers le niveau suivant de éducation.

Cependant, comme l'ont montré les recherches de V. T. Kudryavtsev, aucun programme éducatif de base ne peut satisfaire pleinement les besoins d'un type particulier d'établissement d'enseignement préscolaire. V. T. Kudryavtsev a non seulement analysé l'expérience et les problèmes de l'éducation préscolaire innovante, mais a également esquissé une stratégie pour son développement, qu'il a lui-même testé expérimentalement. Le scientifique a présenté le fruit de sa réflexion dans une série d'articles. Kudryavtsev considère l'éducation comme innovante si elle peut être qualifiée de développementale.

Ces dernières années, un certain nombre de scientifiques biélorusses ont créé des technologies pédagogiques innovantes (O. N. Antsypirovich, L. D. Glazyrina, D. N. Dubinina, I. V. Zhitko, A. A. Petrikevich, V. A. Silivon, N. S. Starzhinskaya, E. A. Strekha, L. S. Khodonovich, V. N. Shebeko et autres) . Ces technologies visent à développer chez les enfants une identification nationale et culturelle positive, ce qui implique la conscience de soi en tant que partie d'une certaine nation, la compréhension de la valeur intrinsèque de chaque nation, de sa langue et de sa culture, et la promotion de la tolérance. Le modèle d'éducation axé sur la personnalité sert de modèle technologique de base généralisé. Dans chacune des technologies, on s'appuie clairement sur la fonction culturelle et créatrice de l'enfance en tant que mécanisme de maîtrise de la culture. Entre autres, les exemples du folklore littéraire et musical, des jeux folkloriques et des jouets nationaux se distinguent comme les principaux moyens pédagogiques de la technologie. Cette position garantit qu'un enfant d'âge préscolaire « grandit » dans la culture nationale, son empathie, sa compréhension et sa compréhension.

Actuellement, de nouveaux types, types et profils d'établissements d'enseignement préscolaire, de nouveaux programmes éducatifs ont été créés pour assurer la variabilité du processus éducatif, axé sur l'individualité de l'enfant et les besoins de sa famille.

L'objectif général de l'innovation dans l'éducation préscolaire–améliorer la capacité du système pédagogique des jardins d’enfants à obtenir des résultats éducatifs qualitativement plus élevés.

Une analyse préliminaire des problèmes de l'organisation de l'éducation et de l'éducation des enfants dans notre établissement d'enseignement, une enquête auprès des parents et des enseignants, ainsi qu'une étude de l'expérience dans l'introduction d'innovations dans les institutions préscolaires de divers types et types nous ont aidés à déterminer les orientations, nature, ampleur et enjeux de nos innovations.

Notre établissement d'enseignement est de type combiné, l'enseignement préscolaire est dispensé au niveau de la maîtrise du contenu du programme éducatif de l'enseignement préscolaire et du programme éducatif de l'éducation spécialisée au niveau de l'enseignement préscolaire, ce qui implique l'organisation du travail correctionnel. Le processus éducatif est structuré de manière à compenser les troubles de la parole des enfants et à les éliminer complètement au moment où l’enfant entre dans le premier cycle de l’enseignement secondaire général.

Les domaines prioritaires pour le développement d'activités innovantes de nos groupes préscolaires ont été identifiés :

Organisation de nouvelles formes d'éducation préscolaire : aire de jeux saisonnière, groupes de courte durée.

Participation à la mise en œuvre du projet expérimental républicain « Tester un modèle de formation de l'identité nationale et culturelle des étudiants dans le cadre des activités d'un établissement d'enseignement en tant que centre socioculturel »

Dans le cadre de ce projet, au cours de l'année académique 2015/2016, j'ai travaillé sur la formation de l'identité nationale et culturelle des étudiants dans le cadre du service éducatif au-delà de la composante de base « Tissage à la main des enfants ».

Organisation d'activités de projet qui favorisent la recherche de solutions indépendantes et la formation d'une personnalité créative.

Depuis plusieurs années, j'utilise la méthode projet dans mon travail. Pendant ce temps, un certain nombre de projets, tant à long terme qu'à court terme, ont été développés et mis en œuvre : « Je suis un petit citoyen de la République de Biélorussie », « Aimez et connaissez votre terre natale », « Le pain est le chef de tout »et d’autres. L'expérience des activités du projet a été présentée à plusieurs reprises aux enseignants du district. L'une des œuvres est « Baba Yaga : le bien ou le mal ?.

Utiliser la technologie pour développer un discours cohérent

L’un des principaux indicateurs du niveau de développement des capacités mentales d’un enfant peut être considéré comme la richesse de son discours, ce que propose cette technologie.

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif.

Des outils didactiques multimédias sont utilisés pour le développement des enfants d'âge préscolaire dans des activités organisées sous la direction d'un enseignant, des présentations interactives sont créées, ma propre page sur le site Web a été créée, où je prévois de publier des consultations pour les parents, des rapports créatifs, des événements ouverts. , etc. à l'avenir.

Utiliser la méthode pédagogique « muséale » pour activer l’intérêt cognitif des élèves.

Le musée d'un établissement d'enseignement offre la possibilité d'inclure les enfants dans des activités éducatives, contribue à développer leur activité créative et leur fait découvrir le patrimoine culturel. La méthode du « musée dans une valise » est souvent utilisée dans le processus pédagogique. Les objets et matériaux sélectionnés sont placés dans une valise. Vous pouvez les toucher, les toucher. Ce n'est qu'en touchant de véritables antiquités que les enfants sentent qu'ils appartiennent à l'histoire de leur peuple.

L’utilisation des « heures » de jeu et des « heures d’activité physique » dans l’éducation physique et le travail de santé.

Une fois par semaine l'après-midi, tous les groupes préscolaires organisent des « heures » d'activité physique (dans le groupe des seniors, des « heures » de jeu (dans le groupe intermédiaire). Ces activités sont d'un grand intérêt pour les enfants et favorisent l'amour de l'activité physique.

En perspective:

1. Création d'une banque de programmes de formation informatique, de matériels didactiques et méthodologiques sur l'utilisation des technologies de l'information dans le travail éducatif et correctionnel des groupes préscolaires.

2. Construire une coopération plus étroite avec les parents (représentants légaux) des élèves et les partenaires sociaux.

3. Introduire la technologie du portfolio pour enfants d'âge préscolaire afin d'accompagner les enfants d'âge préscolaire tout au long de parcours éducatifs individuels basés sur une approche axée sur la personne de chaque élève. Cela permettra aux parents d'élèves et au personnel enseignant de devenir des participants actifs dans le processus éducatif.

4. Introduction d'un régime de maîtrise de soi, d'auto-évaluation et de suivi professionnel des résultats finaux par des spécialistes (un enseignant-psychologue surveille le développement mental des enfants ; un éducateur senior, des professeurs d'éducation physique, un médecin, une infirmière surveillent le santé des enfants et leur développement physique ; les enseignants-défectologues contrôlent les résultats travail correctionnel, etc.).

La pertinence du problème de l'organisation et du contenu des activités innovantes dans une institution préscolaire moderne ne fait aucun doute. Cependant, tout ce qui est nouveau n’est pas progressif. Seul ce qui est efficace est progressif, quel que soit le moment où il est apparu. Le nouveau est considéré comme plus efficace que l’ancien si son utilisation permet d’obtenir de meilleurs résultats de manière optimale.

L'organisation et la mise en œuvre réussies du processus d'innovation dépendent du personnel enseignant, de sa conscience de l'idée innovante, car dans les conditions du régime d'innovation, il existe un processus actif d'autodétermination personnelle de l'enseignant, des changements se produisent dans la nature des relations entre les employés de l'établissement préscolaire.

Ce processus est assez long et ne peut se faire tout seul. Travail ciblé requis :

Formation théorique et pratique des enseignants aux activités innovantes ;

Assistance méthodologique au développement de projets innovants et expérimentaux ;

Activités d’information et d’analyse sur l’état de l’innovation dans le système d’éducation préscolaire de la région ;

Activités de publication qui contribueront à répondre au besoin de sensibilisation des enseignants aux questions d’innovation ;

Identification, étude, généralisation, diffusion de logiciels d'activités innovantes.

Littérature:

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