Sujet : « Production sonore [l] ».

Cible:

Continuez à apprendre à réaliser correctement la gymnastique articulatoire ;

Consolider les connaissances sur le mécanisme de formation du son [l] ;

Montrer et expliquer l'articulation du son [l] ;

Apprenez à corréler les sons avec les lettres ;

Développer la conscience phonémique, la mémoire ;

Cultivez le désir d’améliorer votre discours.

Équipement:

Matériel pour créer une préparation articulatoire à produire du son [l] ; auteur – T.A. Tkachenko ;

Matériel didactique sur la production sonore [l] auteurs – V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko ;

Images du sujet de l'auteur de "Speech Therapy Lotto" - A.S. Galanov ;

Images du manuel de L.N. Zueva « Exercices divertissants pour le développement de la parole » ;

Bandage, bout des doigts, alcool, boules de coton.

Déroulement de la leçon :

je . Gymnastique d'articulation

1. « Fenêtre » d’exercices statiques.

Cible : apprenez à garder la bouche grande ouverte ; activer le muscle orbiculaire et la mobilité de la lèvre supérieure ; apprendre à abaisser la racine de la langue et à rapprocher la langue des dents.

Déroulement de l'exercice : souriez, ouvrez grand la bouche ; Déplacez votre langue détendue près de vos dents et maintenez la position en comptant jusqu'à 5.

2. Exercice statique « clôture ».

Cible : Développez la capacité de garder vos lèvres souriantes, en exposant vos dents inférieures et supérieures.

Déroulement de l'exercice : dents supérieures et inférieures, lèvres fermées en sourire, maintenez vos lèvres dans cette position en comptant jusqu'à 5.

3. Exercice statique « aiguille ».

Cible : développer la capacité de garder la langue étroite.

Déroulement de l'exercice : souriez, ouvrez légèrement la bouche, exposez vos incisives, collez votre langue étroite et droite entre vos dents, comptez jusqu'à 5.

4. Exercice statique « voile ».

Cible : apprendre à tenir le bout de la langue derrière les dents supérieures,

Déroulement de l'exercice : souriez, ouvrez légèrement la bouche; Appuyez fermement le bout de votre langue contre les dents supérieures et maintenez-la dans la position indiquée en comptant jusqu'à 5.

5. Exercice dynamique"pendule".

Cible: développer la mobilité de la langue.

Déroulement de l'exercice : souriez, ouvrez légèrement la bouche en exposant vos dents ; insérez une langue étroite entre les incisives; tournez votre langue vers la droite et la gauche jusqu'aux commissures de vos lèvres.

6. Exercice dynamique"balançoire".

Cible: développer la capacité de lever la langue; développer la précision et l'activité du bout de la langue, la capacité de changer rapidement la position de la langue.

Déroulement de l'exercice : souriez, montrez vos dents, ouvrez légèrement la bouche, pliez votre langue large sur votre lèvre inférieure (atteignez votre menton) en comptant « un », et en comptant jusqu'à « deux », pliez votre langue sur votre lèvre supérieure (atteignez votre menton). vers votre nez).

7. Exercice dynamique"petite balançoire"

Cible: augmenter la mobilité, développer la précision et l'activité du bout de la langue.

Déroulement de l'exercice : souriez, ouvrez légèrement la bouche, placez le large bord avant de votre langue sur votre lèvre inférieure ; effectuez de petits mouvements avec le bord avant de la langue de haut en bas.

8. Exercice dynamique"délicieuse confiture."

Cible: développer un mouvement ascendant de l’avant de la langue.

Déroulement de l'exercice : ouvrez légèrement la bouche et léchez votre lèvre supérieure avec le large bord avant de votre langue, en déplaçant votre langue de haut en bas (pas d'un côté à l'autre).

9. Exercice dynamique"Brossons-nous les dents."

Cible: développer la capacité de tenir le bout de la langue derrière les dents inférieures, activer le bout de la langue.

Déroulement de l'exercice : sourire, montrerdents, ouvrez légèrement la bouche et « nettoyez » avec le bout de la languedents inférieures, en effectuant d'abord des mouvements avec la langue d'un côté à l'autrenous sur le côté, puis de bas en haut.

II . Conversation sur l'image du son [l] ; position des organes d'articulation;

En prononçant le son [L]. Bouche grande ouverte. Rendez votre langue étroite et tendue. Soulevez le bout de la langue jusqu'aux alvéoles (derrière les incisives supérieures). Prononcez le son clairement et longuement [je ] . Apportez votre paume à votre bouche, ressentez le mouvement de l'air.

Caractéristiques de ce son.CONSONNENE, VOIX, DUR

1. Répétez les sons suivants après moi.

Prononciation de sons de parole dont le son et l'articulation du son sont similaires [l]

N, S, V, V, G, G, F, U, A, E, J

2. Relevez la carte de signal si vous entendez le son [l].

Exercice pour écouter un appelson [L] dans un flux d'autres sons.

Séquence sonore approximative : M-N -L --A-U -O-L-V -3-L- V-M-L-X-N- M -N -L-A-U-O-L-V -3-L-V -M-L -X-NY -B -Z

3. Photo de L jambes et moi ampères . Si l’image est correctement nommée, applaudissez ; si elle est incorrecte, non.

cuillère

une série de mots prononcés : ozhka, chef, cuillère, dozhka, sozhka, cuillère, dieu, cuillère, peau, mozhka, gozhka, cuillère, cuillère, cuillère

lampe

une série de mots prononcés : wumpa, ampa, lampe, campa, sampa, bumpa, lampe, tampa, lampedumpa, champa, lampe, bumpa, rampe, champa, nampa

4 . Il y a six cartes devant vous, choisissez des images dont les noms contiennent le son [l].

À l'aide d'une série de nombres, déterminez la place du son [l] dans le mot. Posez des questions sur des mots et des objets et déterminez (vivants et non vivants).

III . Devoirs:

Effectuez quotidiennement des exercices d’articulation devant le miroir.

Exercices « fenêtre », « clôture », maintenez les positions en comptant jusqu'à 5. Alternez ces deux

des exercices.

"aiguille". Tenir les positions pour un compte de 5 .

"délicieuse confiture." Effectuez 10 fois dans le sens des aiguilles d’une montre, 10 fois dans le sens inverse des aiguilles d’une montre.

"naviguer". Tenez les positions en comptant jusqu’à 5.

"Serpent". Effectuez 10 fois.

Matériel didactique pour la leçon

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Les orthophonistes pensent que le son [L] est l'un des derniers sons qu'un enfant d'âge préscolaire apprend à prononcer. Il faut parfois une année entière à un enfant pour développer ce son, vous devez donc commencer à corriger la consonne [L] dès qu'une distorsion dans le discours de l'enfant est remarquée.

Pour vous assurer que les cours d'orthophonie sont nécessaires, vous devez d'abord vérifier dans quelle mesure l'enfant prononce correctement ou incorrectement le son et le degré de distorsion de la prononciation.

La prononciation correcte de [L] et soft [L’] est caractérisée par :

La prononciation est vérifiée avec les exercices suivants :

Il existe plusieurs options pour la prononciation incorrecte de soft [L’] et hard [L] :

• prononciation bilabiale : [L] est remplacé par l'enfant par [U] ou une autre voyelle (au lieu d'un cheval on entend « washadka », au lieu d'une omoplate on entend « ypatka ») ;
• dans les verbes, la combinaison [UVA] (saw - « piuva ») est souvent entendue ;
• La prononciation nasale est caractérisée par - une levée incorrecte de la langue, tandis que le flux d'air pénètre dans le nez (coude - "ngokot");
• remplacer le son "L" par d'autres - "F", "V", "D" (coude - "fokot", cheval - "doshadka");
• prononciation interdentaire - le bout de la langue pénètre dans l'espace entre les dents, provoquant un sifflement (lune - pisse");
• un son difficile est simplement sauté (arc - "uk", lune - "una");
• si le bébé prononce « R », il peut alors le remplacer par « L » (lune - « rune »).

Raisons de l’absence du bon « L »

Les facteurs qui provoquent une prononciation incorrecte du son [L] peuvent inclure les suivants :

• mauvaise respiration de la parole;
• problème d'audition de la parole;
• mauvais développement de l'appareil articulatoire, faiblesse des muscles de la langue ;
• structure individuelle du frein.

Une mauvaise respiration vocale peut être caractérisée comme suit :

• l'enfant a une petite capacité pulmonaire ;
• muscles respiratoires affaiblis (le bébé ne peut pas parler fort);
• l'air expiré sort par saccades ou d'un seul coup (de sorte que l'enfant ne peut pas prononcer la fin d'une phrase) ;
• distribution incorrecte et inepte de l'air expiré (mon frère et moi jouons... - inspirez - paradis) ;
• prononciation hâtive - étouffement.

La mise en scène du son [L] pour un enfant commence par étapes par des exercices de respiration.

Il faut apprendre à l'enfant à tenir le jouet : il est demandé au bébé allongé sur le tapis d'inspirer - de retenir son souffle (tenir le ballon) - d'expirer.

• il est proposé de chanter une voyelle (o, a, y, y, e), puis une consonne [L] y est ajoutée - (la, lo, lu, ly, le);
• imitation de divers sons.

Un mauvais développement auditif peut être éliminé des manières suivantes :

• créer une image auditive du son

Écouter les bruits des mécanismes et des phénomènes naturels sera utile. Il est difficile pour un parent d'imiter correctement différents sons, vous pouvez donc ouvrir le site « Sound of a Fire Truck » et inviter l'enfant à écouter le bruit d'une moto, d'un train, d'une voiture, d'un moteur, d'une sirène, d'un verre brisé, de la pluie. chanson, échographie. Au fil du temps, l’enfant commencera à répéter ces sons.

• prononciation répétée de mots avec le son [L]

le - glace, brise-glace, dérive des glaces ; lo : chat, Londres, bardane ; la : hirondelle, banc, paume ; skis : skis, piste, fourches ; lu : flaques d'eau, prairies, pelouse.

• mauvais développement de l'appareil articulatoire,

L'orthophoniste conclut que l'appareil articulatoire est faiblement développé et montre à l'enfant d'âge préscolaire comment prononcer un son de manière ludique. Les tâches seront les suivantes :

• connectez vos doigts avec un « seau » qui imite une langue ;
• les doigts de la trotteuse se serrent également, ressemblant à une bouche ;
• il est suggéré de serrer et desserrer le poing - la langue se lève, la bouche s'ouvre et se ferme ;
• soufflez dans vos poings, regardez comment la étroite bande de papier placée se balance
• structure de frein individuelle

Parfois, une parole « floue » se produit en raison de la structure individuelle du frein. Le ligament musculaire sous la langue est court, ce qui limite le mouvement ascendant de la langue. L'enfant ne peut pas prononcer correctement les sons. Dans ce cas, l'orthophoniste sélectionne un complexe de gymnastique articulatoire, qui consiste à étirer le ligament hypoglosse.

L'un des exercices visant à lever la langue est le « Swing » :

• placez votre langue derrière vos dents en la maintenant dans cette position pendant plusieurs minutes,
• soulevez-le jusqu'aux dents supérieures et fixez-le;
• « pompez » la langue en accélérant progressivement le rythme.

Vous pouvez demander à votre enfant d'âge préscolaire de prononcer rapidement des syllabes avec le son [L], qui comprennent diverses voyelles.

L'exercice « Comment une dinde bavarde » donne un bon effet :

• posez votre langue sur votre lèvre et bougez-la (elle ne doit pas se détacher) ;
• dites « bl-bl », en augmentant progressivement le rythme.

Gymnastique d'articulation

Produire le son [L] à un enfant par étapes consiste à réaliser une gymnastique articulatoire :

• Exercices d'échauffement

1. La tâche d’échauffement la plus simple consiste à « claquer » votre langue, comme le cliquetis des sabots d’un cheval. En conséquence, la langue s'échauffe et monte jusqu'au palais supérieur.
2. La tâche « Voile » permet de renforcer les muscles de la langue. La langue est relevée et se tient droite, comme une voile. Il le maintient donc d'abord pendant 10 secondes, augmentant progressivement la durée de la position de dix secondes supplémentaires. Le temps minimum pour réaliser l'exercice est de 40 secondes.

• Exercices de mise en place du son [І]

Dans le jeu "Steamboat", l'enfant sourit avec la langue contre les dents. Le bébé se mord la langue pour rester immobile et dit « y-y-y », qui se transforme en « l-l-l ». Vous pouvez essayer de définir différentes voyelles [A], [U], [Y].

• Exercices de réglage à partir du son [L´]

[L´] est plus facile à prononcer que le [L] dur. Une telle atténuation est acceptable, car l'enfant évite les fortes tensions dans les muscles des lèvres. Si ce processus ne disparaît pas longtemps, vous pouvez alors utiliser une petite astuce : invitez le bébé à essayer de toucher sa lèvre supérieure avec sa langue en prononçant les syllabes LA, LO, LU, LY, LE.

• Exercices de production sonore [A]

Cette option est réalisée en plusieurs périodes, mais il ne vaut pas la peine de concentrer l'attention de l'enfant sur le développement progressif d'un son difficile : l'enfant d'âge préscolaire doit sourire et, en se mordant la langue large, prononcer le son [A] le plus longtemps possible. Cela devrait s'avérer "al-al". Ensuite, vous devez pratiquer la prononciation de « ala – ala » et ensuite seulement « la – la ».

• Exercices de mise en scène à partir du son de [B]

Il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à ralentir le mouvement de la lèvre inférieure. Il doit l'abaisser et le maintenir pendant 5 secondes, puis le relever vers le haut. Si l'enfant ne peut pas terminer la tâche, l'index est placé sous la lèvre, ce qui soulève et abaisse la lèvre inférieure. En même temps, vous pouvez réciter le poème : « J'attrapais des papillons de nuit et des papillons sur un banc. J'ai continué à attraper, attraper, attraper. Un, deux, il a lâché prise.

Réglage du son [L]

La prononciation du son doux - [L'] est légèrement différente de la prononciation du son dur [L]. Ce n'est pas la racine de la langue qui s'élève, mais sa partie médiane. La majeure partie de l’arrière de la langue est en contact avec les alvéoles.

Si la langue de l'enfant bouge mal, de simples exercices d'articulation des lèvres peuvent aider :

Il est également nécessaire d'effectuer des exercices pour la langue :

• Je roule la noix (roule la langue en la posant sur la joue droite et gauche).
• La locomotive bourdonne - faites entendre le son [Y] pendant longtemps à travers les lèvres entrouvertes, doucement, fort, dans un murmure.

L'ensemble des exercices de parole ultérieurs comprend les éléments suivants :

1) l’enfant prononce clairement et brusquement L – L – L plusieurs fois ;

2) tâches de prononciation des syllabes la - la, le - le, li - li (lors de la prononciation, la langue est mordue, puis relâchée) ;

3) prononcer des syllabes avec un changement de rythme : 1 fois - 2 fois - 3 fois et vice versa :

4) les mots sont sélectionnés par syllabes et prononcés plusieurs fois :

• li - li - li - averse - le-le-le - lion ;
• la - la - la - grenouille - le-le-le - chronique ;
• lyu - lyu - lyu - Lyuba - le, le-le - été ;
• le - le - le - glace - le, le-le - bande;

5) répétez les mots dans des ordres différents : cygne - feuille - lion - ascenseur.

6) rappelez-vous les noms qui commencent par L ;

7) Changez la phrase :

• Helen a un ruban. – C'est le ruban de Lenochka.
• Lenya a un arrosoir. - C'est l'arrosoir de Lénine.

8) Dites des mots avec des syllabes inversées :

• al – châle, médaille ;
• épicéa - gelée, forêt d'épicéas;
• ol – sel, taupe ;
• yal – piano à queue, cerceau ;
• ul - boulevard, bouledogue.

Automatisation du son [L] en syllabes

Le son [L] est présenté à un enfant par étapes. L'une des étapes importantes consiste en des exercices pour l'automatiser. Il convient de garder à l'esprit que ce processus est long, les jeux sonores doivent donc être effectués systématiquement jusqu'à 5 minutes par jour.

Vous pouvez choisir les exercices suivants :

1) chanson du son [L] :

l'enfant chante des syllabes commençant par « L », en substituant diverses voyelles : « la - la - la - la - la - la » ;

2) prononciation de [L] en syllabes :

• vous pouvez simplement prononcer les mêmes syllabes, vous mordre le bout de la langue ;
• prononciation des syllabes inversées : « al - al ; limon – limon ; vieux - vieux";
• prononciation des syllabes intervocaliques : « ala - ou - ulu - olo -yly » ;
• automation [L] dans les syllabes avant et arrière, les syllabes avec plusieurs consonnes sont sélectionnées : « klo - gla - plya - fly - hlu - en colère - sl - shla - bli - cle - agl - okl - als - uhl - ashl - ibl - ekl" ;

3) automatisation du son [L] dans différentes positions (ce sera plus intéressant pour l'enfant s'il commence à nommer des mots à partir d'images) :

Demandez à votre enfant de dire chaque image étape par étape. Cela vous aidera à développer la production correcte du son L.

[lo]pooh - V[ol]-ga; [la]ma - [al]maz, [lu]k - [yu]la, [ly]zhi - conduit [li] ; [arbre]ka - [bang]ka;

4) pratiquer la prononciation de [L] à la fin d'un mot :

conduit - conduit, écrit - écrit, secoué - secoué.

Vous pouvez progressivement compliquer les tâches, passer à des exercices avec des phrases, avec des phrases composées de 3, 4 mots ou plus :

• nuage blanc, couverture en soie, phlox bleu ;
• Asya rongeait une pomme. Lukerya épluchait un oignon.
• Klava frappa dans ses mains. Vlad rêve de devenir pilote.
• Volodia a un record entre les mains.
• Klava ramassa l'aiguille.

Le nombre de mots dans les phrases augmente progressivement.

Des dictons purs que vous pouvez inventer vous-même vous aideront à améliorer votre prononciation :

Il est nécessaire de mémoriser des proverbes et des dictons avec votre enfant d'âge préscolaire :

• Il fait froid en hiver et les animaux ont faim.
• Le rossignol est petit et a une voix douce.

Mimer la gymnastique

La gymnastique mimique est la base d'une prononciation correcte des phonèmes. Avec des exercices systématiques, l'enfant entraîne tout l'appareil articulatoire impliqué dans la prononciation des sons. Les orthophonistes ont développé de nombreux exercices à cet effet. C'est une bonne idée qu'un adulte prépare du matériel didactique pour les cours.

En montrant les images, l'adulte dit, et l'enfant répète après lui :

Vous pouvez asseoir votre enfant devant un miroir et lui demander de fermer et d'ouvrir les yeux : "Dors petit oeil, dors !" Dormez des deux yeux. Le matin est venu. Heure de se réveiller". On montre à l'enfant d'âge préscolaire des pictogrammes dans lesquels il voit des gens rire et pleurer. L'enfant essaie de représenter le même état sur son visage. Exercices non standards intéressants avec une petite balle traversée par une corde.

Vous pouvez faire ce qui suit avec le ballon :

• pousser avec la langue;
• attraper avec la bouche sans utiliser les mains,
• prenez-le dans les lèvres et poussez-le avec force ;
• roulez des noix dans votre bouche comme un tamia;
• en tenant le ballon dans votre bouche, dites des virelangues.

Convient pour la gymnastique faciale et les exercices à la cuillère :

• poussez une petite cuillère serrée dans un poing avec votre langue, en essayant de la tourner dans différentes directions ;
• poussez alternativement les parties concaves et convexes de la cuillère entre vos doigts ;
• Tapotez légèrement la cuillère sur votre langue.
• appuyez la cuillère sur vos lèvres, pliée en tube, et dessinez avec elle l'ovale de vos lèvres ;
• en tenant une cuillère dans vos mains, effectuez des mouvements circulaires sur vos joues ; souriez et faites de même ;
• Prenez une petite quantité de liquide dans votre langue, comme dans une cuillère, et déplacez-la dans différentes directions pour que l'eau ne se répande pas.

Exercices de respiration. Régler le son [L] pendant l'inspiration

La production du son [L] chez un enfant s'effectue étape par étape lors de l'inspiration, donc avant de commencer exercices pour le développement de la parole, vous devez faire des exercices de respiration pendant quelques minutes :

• souffle court - une seconde;
• expiration longue et douce – 3-5 secondes.

Vous pouvez inviter votre enfant à faire les exercices suivants, mais veillez à respecter la règle inspiration-expiration :

Réglage [L] avec assistance mécanique

La configuration du son [L] est difficile à réaliser pour un enfant, elle doit se faire par étapes.

Dans ce cas, les tâches suivantes peuvent être utiles :

Renforcer la prononciation

Les exercices suivants peuvent vous aider à consolider la prononciation du son [L] :

• Choisissez environ 30 phrases composées de trois à quatre mots. Chaque mot doit contenir le son [L]. L'adulte, avec l'enfant d'âge préscolaire, prononce des phrases en augmentant progressivement le rythme :

1. Lola a lavé les sols.
2. Le cavalier était assis sur un cheval avec une selle.
3. L'élan s'est levé et est soudainement tombé.
4. Pavel était assis sur une chaise.
5. La grande lune s'est levée dans le ciel.
6. Il vaudrait mieux que nous gardions le silence et accélérions les travaux.
7. Pinocchio a offert à Malvina une pomme mûre.
8. Fox Alice a déjoué tout le monde.
9. Le loup cherchait un petit pain.
10. Le renard est rusé, le loup est stupide, l'ours est fort.
11. Lenya a lavé les verres.
12. Muslim a parlé à Lyusya.
13. Lyuba a reçu un colis.
14. Malvina s'assit sur le balcon et regarda la lune.
15. Aujourd'hui, c'est la pleine lune.
16. Une éclipse lunaire est mystérieuse.
17. J'ai pris l'album et je suis allé dessiner.

• Il est demandé à l'enfant de compléter la phrase :

1. Le chat n'a pas de bottes rouges, mais douces (pattes).
2. La petite sœur dessine un motif (non, pas avec de la peinture, mais avec du vernis).
3. Les enfants se sont assis pour manger du porridge ; il n’y avait pas assez de cuillères.
4. Le skieur s'est levé (sur ses skis).
5. Ferrez les sabots (du cheval).
6. Ils courent vite (non, pas des chèvres, mais des gazelles).
7. La maison est lumineuse, la lampe est allumée.
8. La pluie est passée. Les enfants courent (à travers les flaques d'eau).

• Un bon effet est obtenu en prononçant des paroles pures :
• la-la-la : ampoule, azur, écorce ;
• lo-lo-lo : Lola, loup, Volodia :
• le-le-le : village, rame, été ;
• ly-ly-ly : skis, piste de ski, skieur ;
• lu-lu-lu : prairie, lune, rover lunaire.
• Une fois que l'enfant a appris à prononcer rapidement des virelangues pures et des virelangues, Vous pouvez passer à l'étude de poèmes pour enfants :

Dix petits écureuils

Tout le monde est sorti pour rencontrer maman.

Ils se sont assis près du creux

Et ils regardèrent le soleil.

Exercices pour améliorer l'audition de la parole

Pour développer l'audition de la parole, les orthophonistes utilisent les jeux suivants :

• "Blizzards, blizzards, qu'as-tu chanté ?"

Dans ce jeu, les enfants prononcent des mots ou des phrases avec différents niveaux de voix. Option de jeu – « le vent souffle »

• « Parlez ! Parler à voix basse!

On montre à l'enfant des jouets : s'ils sont petits, il parle doucement, s'ils sont grands, il parle fort.

• "Devinez qui parle !"

Vous pouvez mettre en scène le conte de fées « Les Trois Ours », dans lequel les ours parlent avec différentes voix (basse, haute, normale).

L'enseignant prononce différents sons, l'enfant doit deviner où le signal retentit - de loin ou de près.

• "Ne manquez pas!"

Les adultes montrent aux enfants des images qu'ils nomment avec des erreurs. Le joueur doit remarquer l'erreur et taper dans ses mains. Dans la deuxième version du jeu, en cas de prononciation incorrecte, le bébé lève un cercle rouge.

• renard - riz, été - veto, Luntik - Funtik, rouleaux - Tolik, rames - herminette ;
• Renard - if, minou, fisa, disa, Lisa.
• « Écoutez attentivement et choisissez. »

Un adulte montre une image et nomme une série de mots, parmi lesquels vous devez en choisir un :

• proue, trappe, coin, charbon;
• drap - polaire, kitty-kiss.
• "Qu'est-ce que c'est?"

L'enseignant nomme un concept général. enfant est un mot contenant le son [L] :

• fruits : oranges, ananas ;
• animaux – renard, wapiti ;
• chaussures - chaussures;
• arbres - prunier.

Pour réaliser une production étape par étape du son [L], un entraînement systématique est nécessaire avec des exercices simples et complexes, musicaux et simples qui apprendront à l'enfant à corriger l'articulation.

Format des articles : Vladimir le Grand

Vidéo sur le réglage du son L

Gymnastique d'articulation pour les sons L, L :

L’un des problèmes de prononciation courants chez les jeunes enfants est la prononciation incorrecte de la consonne « L ». Parfois, « L » est complètement absent du discours de l'enfant ou est remplacé par des options incorrectes. Par exemple, la lettre « Y » dans les mots « yug », « yisa » au lieu de « prairie » et « renard ». Comment favoriser la production correcte de la consonne « L » chez les jeunes enfants, quels exercices faut-il faire ?

Établir la prononciation correcte du son « L » ne prendra pas beaucoup de temps, il suffit de consacrer 15 à 20 minutes par jour à des exercices visant à corriger et automatiser la prononciation de cette consonne.

Nous effectuons des exercices d'orthophonie

L'ensemble des exercices d'orthophonie nécessaires à la production correcte de tout son provoquant des problèmes de prononciation (dont le « L ») comprend plusieurs types de cours :

• Gymnastique d'articulation;
• Tâches pour le développement de la respiration vocale ;
• Exercices pour automatiser la prononciation des sons.

Il est conseillé que tout cours à domicile contienne des éléments des types d'activités répertoriés. Il convient de garder à l'esprit que la durée totale d'une telle activité pour un enfant de 3 à 4 ans ne doit pas dépasser 15 à 20 minutes.

Pour les enfants âgés de 5 à 6 ans, la durée totale du cours peut être de 20 à 25 minutes. Dans ce cas, il est conseillé d'alterner les exercices d'orthophonie avec des tâches de développement de la parole.

Exercices pour établir la prononciation correcte de « L »

Gymnastique d'articulation, comprenant les exercices suivants.

"Bateau à vapeur"

Objectif de l'exercice : pratiquer la position de la langue nécessaire à la production correcte du son « L ».

Performance: L'enfant ouvre légèrement la bouche en souriant, tire la langue, la serre avec ses dents et chante « Y-y-y-y-y », imitant le sifflet d'un bateau à vapeur.

Attention: Si pendant cet exercice (quand on chante « Y-y-y-y-y »), un adulte entend un doux « L' », alors il faut demander à l'enfant de tirer la langue le plus loin possible, tout en serrant ses dents non pas sur la pointe, mais sur la partie médiane de la langue.

"Bébé dinde"

Comment parle une dinde ? « Bl-bl-bl », gargouillis et « babillage ». Invitez votre enfant à essayer d’imiter le « discours » d’une dinde à l’aide de l’exercice suivant :

Étape 1. Après avoir légèrement ouvert la bouche, l'enfant place sa langue sur sa lèvre supérieure, tandis que le bout de la langue doit se courber légèrement vers le haut, comme s'il coulait autour de la lèvre.

Étape 2. Entraînez-vous, faites plusieurs mouvements avec le bout de votre langue de haut en bas de votre lèvre supérieure.

Étape 3. Connectez le bourdonnement en expirant, tout en augmentant simultanément la vitesse des mouvements jusqu'à obtenir « bl-bl-bl ».

Cet exercice sera très utile pour la production correcte du son « L », car il développe parfaitement la mobilité du bout de la langue et pratique le bon degré de son élévation.

"Comment monte le cheval?"

Cet exercice se compose de deux parties. Dans la première partie, l'habileté du clic est pratiquée, ce qui contribue à renforcer les muscles de la langue et à développer la capacité de soulever la langue. La deuxième partie aide l'enfant à déterminer la position de la langue dans la bouche lorsqu'il prononce « L ».

Étape 1. L'enfant sourit, ouvre la bouche et montre ses dents. Puis il donne plusieurs coups de langue, reposant sur le palais de sa bouche. (Imitez le clic d'un cheval).

Important: Lors de cet exercice, la mâchoire inférieure ne doit pas être mobile, seule la langue doit bouger.

Étape 2. Expliquez à votre enfant que les chevaux peuvent monter tranquillement et répétez les mouvements de langue de l'exercice précédent, en silence, sans utiliser votre voix.

Important: Assurez-vous que le bout de votre langue repose contre le palais supérieur pendant l'exécution et ne dépasse pas de la bouche.

"Brise"

Objectif de l'exercice : apprenez à expirer l'air de manière à ce qu'il sorte de la bouche par les bords de la langue, et non par sa partie centrale.

Performance: l'enfant ouvre légèrement la bouche et mord le bout de sa langue avec ses dents. Ensuite, il doit expirer en imitant une brise. S'il n'est pas clair si l'enfant effectue cet exercice correctement, portez un morceau de coton à sa bouche pendant qu'il souffle. Cela aidera à déterminer la direction du flux d’air.

Distorsions possibles dans la prononciation du son « L » chez les enfants

Il existe deux manières les plus courantes de mal prononcer « L » chez les jeunes enfants. C'est la prononciation interdentaire et nasale.

Dans le cas de la prononciation interdentaire du « L », la pointe de la langue s’étend au-delà des incisives supérieures et se situe presque entre les dents. Il s'avère qu'il s'agit d'une option de transition, quelque chose entre « L » et « B ». Pour corriger ce problème, un ensemble standard d'exercices est nécessaire pour produire la consonne « L ».

Dans le cas de la prononciation nasale, la différence est plus évidente. L'appareil vocal fonctionne comme suit : l'arrière de la langue touche le palais mou et sa pointe doit toucher les incisives supérieures. Le passage du flux d'air à travers les organes de l'appareil vocal dans ce cas est également différent : il passe (partiellement ou complètement) par le passage nasal, rendant le son résultant similaire à une combinaison de « n » et « g ». La phrase « la chatte a vécu heureuse » sonnera dans ce cas pour l'enfant comme « la chatte de Vesengo Zhing ».

Afin de résoudre avec succès ce problème, il est nécessaire d'effectuer des exercices qui aideront à corriger la direction du flux d'air et.

Consolidation (automatisation) de la prononciation correcte du son « L »

Les exercices visant à entraîner la prononciation automatique correcte du son « L » doivent être effectués après une gymnastique d'articulation pendant 15 à 20 minutes.

Nous pratiquons la prononciation de « L » en syllabes :

Lu-ly-la-lo, la-lo-lu-ly, ly-lo-lu-la ;

Ol-el-al-yal, yol-ol-il-el, yal-yul-ol-yol.

Nous fabriquons des serpents d'orthophonie à l'aide de cartes de loto pour enfants :

Nous entraînons la prononciation des mots, en suivant le serpent orthophonique. Exemples d'options pour les cartes/mots :

muguet, hirondelle, épingle, roche, nouilles, école, cendre, tente, plongeur, robe, salade, lampe, rouleau d'élan, bateau, front, pied de biche, savon.

Vous pouvez utiliser non seulement des noms, mais aussi d'autres parties du discours : verbes, adjectifs :

Il chantait, lavait, fredonnait, soufflait, bâillait, mettait ses chaussures, se cambrait, pinçait, attisé, semé, se levait, s'asseyait, pendait, offensait, voyait, détestait.

Affamé, froid, courageux, mûr, doux, entier, triste, écarlate, blanc, léthargique, petit, en colère.

Une attention particulière doit être portée à la prononciation de la consonne « L » dans les cas difficiles : lorsqu'il y a deux lettres « l » dans un mot et lorsque la lettre « l » est à côté d'autres sons.

Deux lettres "L" en un mot :

aboyé, envoyé, bavardé, nagé, avalé, cassé, servi, reçu, appliqué, éclaté, embrassé, volé.

Confluence de « L » et d’une autre consonne :

Gratitude, yeux, brûlé, Klava, céréales, sucré, malédiction, touffe, globe, troubles, mérite, grumeaux, crocs.

Nous apprenons des poèmes et des virelangues :

Oh, sur la rivière, sur Volzhanka

Un rossignol flotte sur un bâton

Je me suis assis sur une fine planche,

Il commença une chanson sonore.

Invitez votre enfant à analyser la fable et à expliquer ce qui ne peut pas réellement arriver. Apprenez la fable ensemble en prononçant correctement « L ».

Petya est petit, il a pris la menthe et l'a écrasée

La mère l'a vu et n'a pas ordonné qu'on écrase la menthe.

Répétez le virelangue ensemble, en l'articulant clairement avec des mots contenant « L ». Demandez à votre enfant d'expliquer ce qu'est la menthe. Ajoutez des éléments de leçons sur le développement de la parole : laissez-le expliquer pourquoi il ne faut pas l'écraser.

Coffrets d'exercices d'orthophonie : cartes, livres, jeux, loto, supports pédagogiques pour les parents

1. Coffret pour exercices autonomes ludiques à domicile « Valise d'orthophoniste » Mise en scène du son « L », « R ». Pour les enfants de 4 à 7 ans.
   L'ensemble comprend : des cahiers d'exercices lumineux avec des tâches et des exercices (alphabet de reconnaissance, textes, mots, métiers) ; domino éducatif « Animaux drôles » ; loto éducatif « Apprendre les sons [Р], [Р'] » ; loto éducatif « Apprendre les sons [L], [L’] ». Une publication lumineuse et de qualité, avec des critiques positives de la part des parents et des orthophonistes. Vous pouvez acheter séparément uniquement le loto éducatif « Apprendre les sons de L ».
2. Un ensemble de 500 fiches + recommandations méthodologiques - destinées à consolider et automatiser les compétences de prononciation sonore « pure », et à développer l'audition phonémique. Conçu pour les enseignants, mais peut également être utilisé par les parents pour l'apprentissage à domicile. Les cartes sont recto-verso (image + orthographe d'un mot avec le son mis en évidence), les mots pour chaque son sont sélectionnés de manière à permettre d'introduire rapidement et efficacement les sons donnés dans la parole.
3. Un autre ensemble merveilleux de "Umnitsa" - "Nous parlons depuis le berceau". Il apprendra à l'enfant non seulement à prononcer correctement les sons des mots, mais développera également la parole et l'intelligence en général. Convient aux enfants dès le plus jeune âge de 0 à 3 ans. Conçu pour un parcours de cours sur 53 semaines. Le kit est très complet en matériel, il comprend : un support méthodologique « Développement de l'activité de parole » ; journaux de classe; livres feuille-feuille\talkers\répéteurs ; cartes de marmonnement/imitation ; peluche loup. Les kits "Umnitsa" reçoivent toujours des critiques positives de la part des parents: étudier avec eux est intéressant, simple et efficace.

Prononciation du « L » et âge de l’enfant

Certains parents sont pressés d'essayer d'obtenir la prononciation correcte du « L » chez un enfant qui vient tout juste de commencer à parler. Selon les normes d'orthophonie, la prononciation de « L » et « R » est la plus difficile pour les jeunes enfants, c'est pourquoi la production finale du son « L » est considérée comme la consolidation de sa prononciation claire à l'âge de 5 ans. 6 ans.

Enseignante, spécialiste des centres de développement de l'enfant
Droujinina Elena

Leçon de différenciation du son « L », exercices d'orthophoniste :

Ponikaeva N.I., enseignant-orthophoniste MBDOU "TsRR d/s -"Solnyshko" RM, Kovylkino.

Préface

Tout le monde sait qu’un discours correct est l’une des conditions les plus importantes pour un développement personnel réussi. Par conséquent, il est très important de veiller à la formation rapide du discours des enfants, en prévenant et en corrigeant diverses violations, y compris la prononciation sonore.

L'âge préscolaire est le plus propice à la correction des défauts de développement de la parole. Les problèmes d'identification rapide des enfants présentant des déviations dans le développement de la parole, de correction de ces violations et de nivellement ainsi du développement de la parole des enfants atteints d'orthophonie à la norme d'âge sont particulièrement importants.

Il est nécessaire d'organiser des cours spéciaux pour combler les lacunes dans le développement du côté sonore de la parole, c'est-à-dire pour former la prononciation correcte des sons et le développement de processus phonémiques à part entière grâce à une approche différenciée et individuelle de l'apprentissage dans le cadre de travail pendant les cours et en partie pendant le temps libre.

En cours particuliers, un travail est réalisé sur le développement de la motricité articulatoire, la production de sons, le développement de la perception phonémique, la correction des fonctions altérées, en tenant compte des capacités de chaque enfant.

Ce matériel est destiné à travailler avec des enfants présentant des défauts d'élocution phonétiques et phonétiques-phonémiques, et présente des développements méthodologiques pour les cours d'orthophonie sur la production et l'automatisation du son [L].

Nous avons développé un système d'automatisation du son [L], puisqu'il s'agit de la pathologie de la parole la plus courante. Dans cet ouvrage, nous proposons des extraits du système des classes correctionnelles.

Le matériel proposé dans le manuel est divertissant, accessible et recommandé tant aux spécialistes qu'aux parents.

Réglage du son [L]

Cible. Réglage du son [L].

1. Correctionnel – éducatif :

Placez le son [L] en créant progressivement un motif articulatoire ;

3. Éducatif :

Cultivez une attitude amicale envers les autres, la politesse et une culture du comportement.

Équipement. Miroir, images pour la gymnastique d'articulation, jouets : souris, bateau à vapeur.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Aujourd'hui, vous et moi allons apprendre à prononcer un son très beau et magique, cela arrivera un peu plus tard, mais maintenant répondez, aimez-vous les contes de fées ? Veux-tu que je te raconte l’histoire d’une drôle de langue ? Alors regardez et écoutez.

2. Préparation à la production sonore [L]

Il était une fois une langue. Le rencontrer. Il vivait dans sa propre maison. Savez-vous comment s'appelle la maison près de la langue ? (Bouche) Il était très curieux et regardait souvent par la fenêtre. J'ai ouvert la fenêtre, je l'ai fermée, je l'ai rouverte, j'ai regardé dehors, j'ai regardé à droite, puis j'ai regardé à gauche pour voir si quelqu'un venait ? Levez les yeux, le soleil brille-t-il ? J'ai baissé les yeux : y avait-il des flaques d'eau ?

La langue a couru vers la cuisine, et là maman pétrissait la pâte. «Laisse-moi t'aider», dit Tongue. Exercice « Pétrir la pâte ».

Nous avons pétri la pâte et cuit des crêpes. Exercice « Crêpe »

Tongue a remercié sa mère pour le délicieux petit-déjeuner et a couru se promener. Il y a une haute clôture dans la cour près de la maison. Exercice « Clôture »

La langue voulait se balancer sur la balançoire : de haut en bas ! Exercice « Swing ». Amusez-vous à vous balancer avec Tongue on the swing !

Tongue descendit de la balançoire et aperçut soudain une dinde menaçante et en colère. La dinde se tenait au milieu de la cour et jurait terriblement. Montrons comment la Turquie a juré. Exercice « Turquie »

Tongue a eu peur et a couru chez elle. Soudain, quelqu'un frappa. Qui est là? C'est moi, ton amie, petite souris. Jouons. Rattrape-moi. Exercice « Attrape la souris ».

Nous avons rattrapé notre retard et jouons maintenant à un autre jeu, "Répétez après moi".

L'orthophoniste demande de reproduire un schéma rythmique.

La souris s'est enfuie dans son trou. Et la langue s'est ennuyée et est allée à la clairière.

Puis il a pris son bateau à vapeur préféré et a commencé à jouer avec.

3.Développement de la respiration.

Exercice « Bateaux à vapeur ». (Développement d'une longue expiration douce.) - Et maintenant nous allons nous transformer en bateaux à vapeur. Nous prenons la route. Donnons un coup de sifflet d'adieu. Souriez, respirez profondément par le nez et soufflez sur le bout large de votre langue - fff, ne gonflez pas vos joues.

4. Réglage du son [L]

Lèvres dans un sourire, dents dans une clôture, le bout large de la langue repose sur les dents supérieures, prononcez le son [Y] fort. Vous obtenez un nouveau son, répétez-le et écoutez-vous. Aujourd'hui, vous avez appris à prononcer un nouveau son. Dis le encore.

5. Exercice physique

Un - s'accroupir, deux - sauter.

C'est un exercice pour le lapin.

Comment les renardeaux se réveillent-ils ? (Frottez-vous les yeux avec vos poings)

Ils aiment s'étirer longtemps (s'étirer)

Assurez-vous de bâiller (bâiller en vous couvrant la bouche avec votre paume)

Eh bien, remuez la queue. (mouvement des hanches sur les côtés)

6. Tâche logique Jeu « Le quatrième impair » (travail sur des images).

Bateau à vapeur, bateau, avion, voilier.

Voiture, tramway, trolleybus, métro.

Avion, hélicoptère, vélo, montgolfière (comme moyen de transport).

7. Développement de la motricité fine des doigts

Devoir : entourez les points et coloriez.

Qu'est-ce que vous obtenez? Bateau à vapeur.

Comment sonne le navire ? (JE VAIS). Répétition de l'articulation.

8. Résumé de la leçon

Notre conte de fées touche à sa fin.

Est-ce que tu l'aimes?

De quoi tu te rappelles?

Quel son as-tu appris à prononcer aujourd’hui ?

Réglage du son [L]

Cible. Réglage du son [L].

1. Correctionnel – éducatif :

Clarifier l'articulation du son [L], placer ce son et consolider l'articulation dans une prononciation isolée ;

Apprenez à répondre aux questions de manière précise et complète ;

2. Correctif et développemental :

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Équipement. Miroir, photographies avec exercices d'articulation, une image de Luntik, des images en vers sur la Langue joyeuse, des cartes de signalisation, la lettre L, un rappel de la structure articulatoire du son [L].

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Aujourd'hui, un personnage de dessin animé est venu nous rendre visite pour les cours.

Donc, Luntik est notre invité (l'orthophoniste accroche une photo au tableau). Montrez-moi la lettre par laquelle commence le nom Luntik (sélectionne la lettre L parmi les lettres proposées (l'orthophoniste accroche la lettre à côté de la photo de Luntik).

C'est vrai, c'est la lettre L. La lettre L représente le son [L], qui ressemble au grondement d'un avion volant L-L-L.

2. Objet du message

Aujourd'hui, nous allons apprendre à prononcer le son [L]. En parallèle, nous apprendrons à Luntik à prononcer ce son. Pour ce faire, il faut que les lèvres et la langue fonctionnent bien. Pour chaque tâche correctement réalisée, Luntik vous donnera différentes figures, que vous devrez placer dans l'ordre sur ce carton.

3. Gymnastique d'articulation

Et maintenant, vous et moi nous souviendrons du conte de fées sur la langue joyeuse et le montrerons à Luntik devant le miroir (pour chaque exercice, l'orthophoniste montre une image et une photographie avec un exercice d'articulation).

1. Ouvrez la bouche.

Qui est le patron dans cette maison ?

Son propriétaire est Tongue.

Il s'est couché confortablement dans la maison.

2. Les portes à lèvres sont flexibles.

Ils peuvent devenir un sourire.

Ils peuvent se rassembler dans un tube,

Puis souriez à nouveau.

3. Je me suis retrouvé sur une balançoire.

Il s'est envolé et est descendu.

4. Fatigué des transformations :

Lécher la langue de la confiture.

5. Et maintenant notre langue

Nettoie le palais et le plafond.

Bravo, vous avez fait un excellent travail. Pour cette œuvre, Luntik vous offre une figurine.

Et maintenant Yazychok pilotera l'avion, qui sera-t-il ? Machinist? Conducteur? Un pilote? Oui.

Prenons l'avion ensemble ?

Jeu « L'avion vole ». Répétition de l'articulation.

Maintenant, regardons à nouveau dans le miroir et rappelons-nous comment fonctionnent les lèvres et la langue pour prononcer correctement le son [L]. En souvenir, Luntik vous remet un mémo.

Les lèvres sourient ;

Le bout de la langue se soulève et s'appuie contre les tubercules ;

La partie médiane de l’arrière de la langue descend ;

Les côtés de la langue tombent ;

Le flux d’air passe le long des côtés de la langue.

Luntik a vraiment aimé le conte de fées sur la joyeuse langue, terminons la tâche suivante.

4. Développement de la motricité fine

Faisons la lettre L avec des pistaches sur du carton pâte à modeler.

Pour cette œuvre, Luntik vous remet à nouveau une figurine.

5. Exercice physique

La lune flotte dans le ciel. (Balancement doux)

Elle est entrée dans les nuages.

1.2.3.4.5. (Taper.)

Pouvons-nous atteindre la lune ? (Les mains en l'air.)

6.7.8.9.10 – (Applaudissez au-dessus de votre tête.)

Et pesez-le plus bas. (Les doigts dans le nez.)

10.9.8.7. – (Marchant sur place.)

Pour que la lune brille sur les enfants.

(Pendant une minute physique, l'enfant reçoit une figurine.)

6. Développement de la conscience phonémique

Et maintenant Luntik va vous montrer différentes images, et vous devez applaudir si le nom de l'image contient le son [L].

Images : nœud - coton, papillon, chapeau, lune - coton, table - coton, écureuil - coton, poupée - coton, armoire, chaise - coton, stylo.

Bravo, vous recevez également une figurine pour ce travail.

L'orthophoniste place devant lui les images sur lesquelles l'enfant a cliqué.

7. Développement de l'analyse et de la synthèse linguistiques

Maintenant, Luntik vous donnera des cartes de signal, vous devrez relever le rouleau correspondant si le son [L] est au début, au milieu et à la fin du mot.

(Arc, lune - le son vient au début du mot.

Écureuil, poupée - le son est au milieu du mot.

Table, chaise - le son vient à la fin du mot).

Vous avez correctement accompli cette tâche, vous recevez donc une figurine de Luntik. Voyons quel genre d'image nous avons obtenu ? Ceci est une photo de Luntik. Dis-moi par quelle lettre commence son nom ? Où est le son [L] ?

8. Résumé de la leçon

Notre leçon est terminée. Quel son avons-nous appris à prononcer ?

Et maintenant, Luntik veut vous dire au revoir. Ceci conclut notre leçon, au revoir !

Automatisation du son [L] en syllabes inversées

Cible. Automatisation du son [L] en syllabes inversées.

1. Correctionnel – éducatif :

Automatisation du son dans les syllabes inversées ;

2. Correctif et développemental :

Développement de l'audition phonémique et de la perception phonémique ;

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Cultiver les relations amicales, cultiver la persévérance.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Asseyons-nous confortablement, redressons le dos, posons les pieds à plat sur le sol, êtes-vous prêt ?

2. Message du sujet

Aujourd'hui, nous allons fredonner comme un bateau à vapeur (image « bateau à vapeur »), mais nous ferons d'abord des exercices pour la langue.

3. Gymnastique d'articulation

3. Exercice « Aiguille ». Ouvrez grand la bouche et souriez. Tirez la langue pointue vers l’avant.

4. Exercice « Punissez la langue coquine ». Souriez, donnez une fessée avec votre langue, entre vos lèvres - « cinq-cinq-cinq... »

5. "Brossons-nous les dents du haut." Bouche fermée. Déplacez votre langue dans un mouvement circulaire entre vos lèvres et vos dents.

4. Développement de la respiration

Exercice « Vent et brise ».

Nous utilisons les possibilités des gestes dans l'activité respiratoire. L'enfant imite les rafales de vent avec ses mains et les accompagne des sons « oooh ».

Montrez comment souffle un vent fort (« U-U-U »).

Montrez comment souffle un vent faible (« oo-oo-oo »).

3. Exercice « Bateau à vapeur »

Écoutez d'abord le bruit de mon vaisseau. Écoutez, j'ai souri, j'ai légèrement ouvert la bouche, j'ai levé ma langue et je l'ai placée sur les tubercules derrière mes dents supérieures.

A quoi ressemble ma langue ? Oui, pour naviguer.

Fredonnons ensemble. Allll, Allll, ...

Comme nous fredonnons bien, et le navire peut chanter des chansons.

4. Développement de la motricité fine

Levons-nous, répétons après moi. Appuyez alternativement vos doigts sur le pouce - al, ol, ul, yl). D’abord avec la main droite, puis avec la gauche, les deux mains jointes.

5. Développement de la conscience phonémique. Jeu « Attrapez le son »

À quel son ressemble la chanson du bateau à vapeur ?

Sur [L], nous avons le son [L] !

Jouons avec ce son.

Écoutez-moi attentivement, si vous entendez le son [L], tapez dans vos mains.

l j j l v u p r l t m l

la par ri il it in en mangé st uv

patte, planche, camion à benne basculante, scie, table, botte de foin, torche, aile, livre, Cendrillon.

6. Exercice physique

Et maintenant nous allons nous reposer

Et recommençons à jouer.

1. Bras sur les côtés ---- s'incliner sur les côtés ---- tourner à droite - à gauche ---- s'incliner vers le bas ---- se lever, s'étirer sur la pointe des pieds ---- s'abaisser.

7. Prononciation du son [L] en syllabes

Lisez les syllabes.

8. Prononciation du son [L] en rangées syllabiques

Dites les syllabes.

Al - al - al al - ol - st - yl

Ol - ol - ol ol - ul - yl - al

St - st - st st - yl - al - ol

Yl - yl - yl yl - al - ol - ul

Boues-boues mangées-mangées-mangées

9. Exercice pour développer l'attention

L'enfant se voit proposer deux images à regarder. Il doit trouver les différences.

Regardez les photos et trouvez les différences.

10. Résumé de la leçon

Quel son avons-nous appris à prononcer aujourd’hui ?

Dans la prochaine leçon, nous continuerons à jouer avec ce son.

Automatisation du son [L] dans les syllabes et mots inversés

Cible. Automatisation du son [L] en syllabes et mots inversés.

1. Correctionnel – éducatif :

Apprenez aux enfants à répondre aux questions avec précision et complètement ;

Former un système lexical et grammatical ;

Automatisation du son dans les syllabes inversées, les mots ;

2. Correctif et développemental :

Développement de l'audition phonémique et de la perception phonémique ;

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Cultiver l'intérêt pour la leçon grâce à l'utilisation d'exercices divertissants ; activité, persévérance, désir de surmonter le défaut.

Équipement. Miroir, profil d'articulation sonore [L], images représentant des exercices d'articulation, image d'un « bateau à vapeur », jouets : un éléphanteau et un louveteau, images d'objets.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Asseyons-nous confortablement, redressons le dos, posons les pieds à plat sur le sol, êtes-vous prêt ?

2. Objet du message

Aujourd'hui, nous prononcerons le son [L] en syllabes et en mots. Pour ce faire, il faut que les lèvres et la langue fonctionnent bien. Faisons des exercices pour la langue.

3. Gymnastique d'articulation

1. Exercice « Grenouille ». Souriez en exposant vos dents fermées avec tension.

2. Exercice « Spatule ». La bouche est ouverte, une langue large et détendue repose sur la lèvre inférieure.

3. Exercice « Brossons les dents du haut ». Bouche fermée. Déplacez votre langue dans un mouvement circulaire entre vos lèvres et vos dents.

4. Exercice « Bobine ». La bouche est ouverte. Le bout de la langue repose sur les incisives inférieures, les bords latéraux sont plaqués contre les molaires supérieures. La langue large « roule » vers l’avant et se rétracte profondément dans la bouche.

5. Exercice « Turquie ». Déplacez rapidement votre langue le long de votre lèvre – « bl – bl – bl… »

4. Prononciation du son [L]

Un jour, Petit Éléphant a voulu rendre visite à Petit Loup. Il se précipita vers le navire. "Le bateau à vapeur bourdonne." (Prononcez le son [L] à voix basse.) Le bébé éléphant est en retard. (Exprimez votre déception.) Je suis arrivé à temps pour le départ du bateau à vapeur. (Exprimez votre joie.)

5. Développement de la respiration

Exercice « Un bateau navigue le long du fleuve ».

Placez un bateau en papier dans un bol d'eau.

Traversez le bébé éléphant du côté opposé et soufflez sur le bateau.

6. Prononciation du son [L] en syllabes

Psycho-gymnastique. Tâche de jeu « Le petit loup rencontre le petit éléphant ».

Yl-yl-yl. (timidement) Ul-ul-ul. (attristé)

Al-al-al. (embarrassé) Al-ol-il-ul. (confiant)

Il-il-il. (joyeusement) Ul-al-ol-il ! (avec joie)

Ol-ol-ol. (contrarié) Yl-ul-ul-ul. (avec colère)

7. Exercice physique

Nous avons encore une fois une séance d'éducation physique,

Penchez-vous, allez, allez.

Redressez-vous, étirez-vous,

Maintenant, penchez-vous en arrière.

Levez les mains, les épaules,

Pour faciliter le travail.

8. Prononciation du son [L] en syllabes et mots

Al - al - al ball - val - petit - salle

Ol - ol - ol bol - bœuf - mol - en colère

Ul - ul - ul bul - vul - mule - zul

Était - était - était - hurlait - lavé - était en colère

Il - il - il bat - vil - mil - zil

A mangé - mangé - mangé du blanc - led - craie - vert

Ouais - ouais - ouais, ouais - ouais - ouais - ouais

9. Développement de la conscience phonémique

Montrons à Petit Éléphant et Petit Loup comment écouter des sons et les étiqueter avec des cercles.

Détermination de la position du son [L] dans les syllabes al, ol. Désignation des syllabes al, ol, symboles de couleur.

Répétez les syllabes yl-ol-al. Écoutez encore : yl-ol. Quelle syllabe a disparu de la série syllabique ?

Quelle syllabe est supplémentaire dans la séquence syllabique al-ol-ul-iv ?

"Quelle syllabe manque ?" Wok...(hall), pe...(cash), ho...(dil), vo...(zil).

10. Pratiquer la prononciation des mots (devant le miroir)

Dis les mots.

Pavel, table, trousse, oublié, sol

11. Résumé de la leçon

Rappelez-vous la position de votre langue lorsque vous prononcez le son [L].

Automatisation du son [L] en syllabes droites et mots

Cible. Automatisation du son [L] en syllabes droites et en mots.

1. Correctionnel – éducatif :

Apprenez aux enfants à répondre aux questions avec précision et complètement ;

Former un système lexical et grammatical ;

Automatisation du son dans les syllabes et les mots directs ;

2. Correctif et développemental :

Développement de l'audition phonémique et de la perception phonémique ;

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Formation d'une attitude positive envers la participation à la leçon ;

Équipement. Miroir, profil d'articulation sonore [L], images représentant des exercices d'articulation, image « bateau à vapeur », images d'objets.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Humeur psychologique.

(Récitez le poème les yeux fermés en tenant la main de l'orthophoniste).

Nous sommes calmes, nous sommes calmes

Nous parlons toujours magnifiquement, clairement et lentement.

Nous nous souvenons définitivement de ce que nous avons enseigné en classe.

2. Objet du message

Aujourd'hui, nous prononcerons le son [L] en syllabes et en mots.

3. Gymnastique d'articulation

1. Exercice « Clôture ». Souriez en exposant vos dents fermées avec tension.

2. Exercice « Swing ». Ouvrez grand la bouche, souriez. Avec une langue tendue, atteignez le nez et le menton ou les incisives supérieures et inférieures.

3. Exercice « Bobine ». La bouche est ouverte. Le bout de la langue repose sur les incisives inférieures, les bords latéraux sont plaqués contre les molaires supérieures. La langue large « roule » vers l’avant et se rétracte profondément dans la bouche.

4. « Peintre ». Ouvrez grand la bouche, souriez. À l'aide du bout large de la langue, comme un pinceau, on passe des incisives supérieures au palais mou et au dos.

5. Exercice « Délicieuse confiture ». La bouche est ouverte. À l’aide d’une langue large, léchez votre lèvre supérieure et enfoncez votre langue profondément dans votre bouche.

4. Développement de la respiration

Exercice « Pluie et pluie »

Lors de l'exécution de l'exercice, nous utilisons le dessin. L'enfant reçoit une feuille de papier et un crayon. Des rayures longues et courtes sont dessinées de haut en bas, leur exécution s'accompagne de la prononciation du long « kaap-kaap » (pluie) et du court « drip-drip » (pluie)

5. Exercice « Bateau à vapeur »

Montrez comment bourdonne un gros bateau à vapeur : L-L-L (prononciation répétée).

6. Prononciation du son [L] en syllabes et mots

La - la - la - lama lo - lo - lo - élan

La - la - la - lampe lo - lo - lo - cheval

La - la - la - scie lo - lo - lo - loto

La - la - la - école lo - lo - lo - savon

Ly - ly - ly - lyko lu - lu - lu - lune

Ly - ly - ly - étages lu - lu - lu - loupe

Ly - ly - ly - tables lu - lu - lu - manteau en peau de mouton

Ly - ly - ly - rocks lu - lu - lu - coquine

7. Tâche « Développer la mémoire »

Répétez, ne vous y trompez pas ! Scie, toupie, frêne, résine. Quel mot est apparu ? Scie, abeille, toupie, frêne, résine.

8. Exercice physique

Un, deux - il y a une fusée. (Mains levées, paumes inclinées.)

3.4 - avion. (Mains sur le côté.)

1.2 - tapez dans vos mains,

Et puis sur tous les plans. (Mains sur la taille.)

Descendez vite

Asseyez-vous pour embarquer.

9. Analyse phonémique et synthèse de mots

Classification des mots selon la localisation du son [L] dans le mot.

Regardez les images et nommez les mots qui ont le son [L] est dans

au début, au milieu et à la fin d'un mot :

10. Jeu « Soyez prudent »

Rassemblez les sons [p", [l], [i], [a] en un mot.

Regroupez les syllabes pa-la, pa-lam en un mot.

Écoute attentivement. Rassemblez les sons que je nomme en un mot.

11. Résumé de la leçon

Quel son avons-nous émis en classe ?

Qu'avons-nous fait en classe aujourd'hui ?

Automatisation du son [L] en syllabes, mots et phrases

Cible. Automatisation du son [L] en syllabes, mots et phrases .

1. Correctionnel – éducatif :

Apprenez aux enfants à répondre aux questions avec précision et complètement ;

Former un système lexical et grammatical ;

Automatisation du son dans les syllabes, les mots et les phrases ;

2. Correctif et développemental :

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Cultiver l'intérêt pour la leçon grâce à l'utilisation d'exercices divertissants ; activité, persévérance.

Équipement. Miroir, profil d'articulation sonore [L], images représentant des exercices d'articulation, image « avion », drapeau, images d'objets.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Quelle est la profession d’une personne qui pilote un avion ?

2. Message du sujet

Aujourd'hui, nous prononcerons le son [L] en syllabes, mots et phrases.

3. Gymnastique d'articulation

Parlons maintenant de notre drôle de langue.

Là vivait une langue joyeuse (lèvres dans un sourire)

Verrouillé avec un crochet (pliez la langue vers le haut)

Même s’il vivait seul, il n’a jamais perdu courage.

Je me suis réveillé tôt le matin,

J'ai commencé à charger.

Je suis monté, je suis descendu (« Swing »)

Et répétez-le encore.

Il a courbé le dos (touche sa lèvre supérieure)

Et puis il a commencé à courir

Ce n’est pas amusant du tout (bougez votre langue d’avant en arrière sur le palais).

Ma langue est fatiguée

Il a même poignardé un tonneau ("Spatule" s'est allongée pour se reposer)

Il est allé se laver

Il a trouvé une brosse dans la salle de bain

Je me suis brossé les dents (« Brossons-moi les dents »)

Savon à lèvres (en caressant les lèvres d'un côté à l'autre)

Rincé la bouche (imitation du rinçage de la bouche),

Et quand il se lavait, il brillait.

4. Exercice de respiration et développement de la motricité globale

La langue est sortie dans la rue, et il y avait du vent

Le vent souffle sur nos visages (soufflez, agitez vos bras devant nos visages - un fort courant)

L'arbre s'est balancé (le corps s'incline à gauche et à droite)

Le vent est de plus en plus silencieux, de plus en plus silencieux (souffler avec les mains sur le visage est un faible courant)

L'arbre devient de plus en plus haut (étirements, bras en l'air).

5. Prononciation isolée du son [L] Exercice pour développer la force de la voix (selon la carte).

Et j'ai vu un avion dans le ciel. L'avion vole d'un nuage à l'autre.

Rappelons comment buzzer correctement :

Le bout de la langue est relevé, posé derrière les dents, les lèvres sourient.

L'air s'infiltre sur les côtés de la langue.

[L] se révélera mélodieux, doux, affectueux et sonore.

L'avion approche - (au début nous fredonnons doucement, puis plus fort) l-l-l-l-l-l.

L'avion s'éloigne - (d'abord nous bourdonnons fort, puis doucement) L-L-L-l-l-l.

(en même temps, utilisez votre index pour tracer les nuages ​​sur la carte)

Quel son faisions-nous maintenant ? Rappelons à quoi il ressemble :

Voyelle ou consonne (consonne, car l'air rencontre un obstacle sur son chemin - dents et langue).

Sans voix ou voisé (voix parce que nous parlons avec sa voix).

6. Prononciation du son [L] en syllabes et mots

La –la –la - la al –al –al - al

Lo – lo – lo - lo st – st – st – st

Lu-lu - lu-lu ol - ol - ol - ol

Ala-ala-ala-ala

Olo-olo-olo-olo (parcourez les syllabes avec vos doigts sur la table).

7. Exercice physique

Bras sur les côtés - en vol (Courir sur la pointe des pieds en cercle, placer les bras dans

Nous envoyons l'avion. côtés).

Aile droite en avant, (Retourner l'épaule droite).

Aile gauche en avant, (Retourner l'épaule gauche).

Notre avion a décollé. (Courez en cercle avec vos bras sur les côtés.)

9. Développement de l'audition phonémique

Table, lit, savon, jambe, armoire, école, étagère, oreiller, fusée, éléphant, hirondelle, canapé, sac, lampe, cheval, main, chemise, manteau.

10. Son [L] dans les phrases (Exercice pour convenir d'un pronom avec un nom).

Des jouets et des objets sont exposés.

Vous devez choisir uniquement les jouets et objets qui ont le son « l ». (Lampe, cheval, vélo, table, éléphant, écureuil).

Je dois dire : j'ai trouvé votre...

11. Prononciation des phrases

12. Résumé de la leçon

Avez-vous aimé la leçon ?

Automatisation du son [L] dans les mots et les phrases

Cible. Automatisation du son [L] dans les mots et les phrases.

1. Correctionnel – éducatif :

Apprenez aux enfants à répondre aux questions avec précision et complètement ;

Former un système lexical et grammatical ;

Automatisation du son dans les mots et les phrases ;

2. Correctif et développemental :

Développement de l'audition phonémique et de la perception phonémique ;

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Aujourd'hui, quand tu es allée à la maternelle, tu avais froid ? Il faisait froid ou chaud dehors ?

Montrez à quel point vous avez froid - (rétrécir, tendu). Réchauffé dans le jardin - (détendu).

2. Rapportez le sujet de la leçon

Aujourd'hui, nous continuons à apprendre à prononcer correctement et clairement le son [L] dans les mots et les phrases.

Chantez la chanson du bateau à vapeur : L-L-L, d'abord doucement, puis fort.

3. Gymnastique d'articulation

Tout d’abord, mettons la langue au travail.

1. Exercice « Clôture ». Souriez en exposant vos dents fermées avec tension.

2. Exercice « Spatule ». La bouche est ouverte, une langue large et détendue repose sur la lèvre inférieure.

3. Exercice « Swing ». Ouvrez grand la bouche, souriez. Avec une langue tendue, atteignez le nez et le menton ou les incisives supérieures et inférieures.

4. Exercice « Bobine ». La bouche est ouverte. Le bout de la langue repose sur les incisives inférieures, les bords latéraux sont plaqués contre les molaires supérieures. La langue large « roule » vers l’avant et se rétracte profondément dans la bouche.

5. Exercice « Brossons les dents du haut ». Bouche fermée. Déplacez votre langue dans un mouvement circulaire entre vos lèvres et vos dents.

6. Exercice « Turquie ». Déplacez rapidement votre langue le long de votre lèvre – « bl – bl – bl… »

4. Gymnastique des doigts

Nos doigts se pressèrent étroitement l'un contre l'autre.

Ce qui s'est passé? Intéressant!

Apparemment, ils ont pris froid

Nous les couvrirons d'une couverture.

(L'enfant serre le poing avec sa main gauche, le serre avec sa main droite et le serre fermement ; puis change de main. Ensuite, l'enfant baisse ses mains et les secoue légèrement).

5. Prononciation du son [L] en syllabes et mots

Répétez les syllabes et les mots clairement et lentement.

La-la-la - vernis la-la-la - boutique

Lo-lo-lo - front lo-lo-lo - bateau

Ly-ly-ly - skis lu-lu-lu - loupe

6. Répétez les mots

Meadow Lotto Lyko Palme

Lune Bardane Ski Lave

Palmes chauves au coude Meadows

7. Exercice physique

Le soleil s'est couché derrière le nuage, (Rétrécit en se serrant dans ses bras

Il faisait froid et frais. épaules.)

Le soleil est sorti de derrière les nuages, (Redressez vos épaules, détendez-vous.)

Nous allons maintenant détendre nos bras.

Le printemps arrive vers nous (Marchez en cercle.)

Avec des étapes rapides, (Accélérez vos pas.)

Et les congères fondent (Marchez en levant les jambes bien haut.)

Sous ses pieds.

8. Comptage direct de 1 à 10 avec des mots

Lampe, colombe.

Comptez de 1 à 10 avec le mot lampe : une lampe, deux...

9. Prononciation des phrases

Écoutez attentivement et répétez les phrases.

10. Analyse son-syllabe d'un mot avec notation graphique

Faire un diagramme du mot tableau.

Déterminer combien de syllabes il y a dans un mot ?

Trouvez la place du son [L] dans le mot.

11. Mémoriser un poème

Nous allons maintenant apprendre un poème sur le son [L].

Il m'a fallu beaucoup de temps pour apprendre le son L

Et j'ai appris les mots :

Patte, pattes, pattes,
Lampe, lampes, ampoules,

Bâton, bâtons, bâtons,

Des choux, des choux, des tiques.

12. Résumé de la leçon

Avec quel son avons-nous travaillé aujourd'hui ?

Qu'as-tu fait en classe ?

Avez-vous aimé la leçon ?

Automatisation du son [L] dans la parole connectée

Cible. Automatisation du son [L] dans la parole connectée.

1. Correctionnel – éducatif :

Apprenez aux enfants à répondre aux questions avec précision et complètement ;

Former un système lexical et grammatical ;

Automatisation du son dans la parole connectée ;

2. Correctif et développemental :

Développement de l'audition phonémique et de la perception phonémique ;

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Formation d'une attitude positive envers la participation à la leçon ;

Équipement. Miroir, profil d'articulation sonore [L], images représentant des exercices d'articulation, image « bateau à vapeur », images d'objets.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Résoudre l'énigme.

La neige poudreuse fond au soleil,

La brise joue dans les branches,

Alors... (le printemps) est arrivé à nous.

2. Rapportez le sujet de la leçon

Zvukoznaika et Slovoznaika ont longtemps observé que vous appreniez à parler magnifiquement, à construire des phrases correctement, et aujourd'hui, ils vous invitent à leur rendre visite. Ils ont préparé des jeux et des exercices.

3. Gymnastique d'articulation

1. Exercice « Grenouille ». Souriez en exposant vos dents fermées avec tension.

2. Exercice « Spatule ». La bouche est ouverte, une langue large et détendue repose sur la lèvre inférieure.

3. Exercice « Horloge ». La bouche est légèrement ouverte. Les lèvres sont tendues en un sourire. À l’aide du bout de votre langue étroite, atteignez alternativement les coins de votre bouche.

4. Exercice « Serpent ». La bouche est grande ouverte. Poussez la langue étroite vers l’avant et enfoncez-la profondément dans la bouche.

5. Exercice « Swing ». La bouche est ouverte. Avec une langue tendue, atteignez le nez et le menton ou les incisives supérieures et inférieures.

4. Développement de la motricité fine

Pluie et soleil.

Écoute le tonnerre, écoute le tonnerre (mets tes mains à tes oreilles)

Mais n'aie pas peur, mais n'aie pas peur (montre ton doigt)

Sur le visage, sur le visage.

La pluie dégouline, la pluie dégouline (tapotez votre visage et votre tête avec vos doigts)

Voici le soleil, voici le soleil (écartez les doigts, les mains, paumes vers l'avant)

Ça brille comme ça, ça brille comme ça !

Ce sera sec, ce sera sec (secouez, secouez l'eau avec vos mains)

Comme c'est gentil! comme c'est gentil! (applaudissons dans nos mains)

5. Développement de la conscience phonémique

Écoutez attentivement, si vous entendez le son [L], levez le drapeau.

Ma, na, la, pour, ra, lu, zhu, ly, nous, ry, lo, zo, lu, kra, kla, pro, pla, plu.

6. Prononciation d'une langue pure

Slovoznayka et Zvukoznayka adorent jouer avec leurs doigts et prononcer des phrases clairement.

Ly - ly - ly - nous avons marqué des buts,

Lu - lu - lu - près des fenêtres à l'étage,

La - la - la - ils n'ont pas remarqué le verre,

Lu - lu - lu - nous n'avons pas heurté la vitre,

La - la - la - seulement il n'y a pas de verre à la fenêtre.

7. Exercice physique

Soleil, soleil, (Marcher en cercle, bras levés).

Fond doré.

Brûle, brûle clairement

Pour que ça ne s'éteigne pas.

Un ruisseau coulait dans le jardin (Coulant en cercle).

Une centaine de tours sont arrivées (« Voler » en cercle).

Et les congères fondent, fondent, (s'accroupissez-vous lentement).

Et les fleurs poussent. (Montez-vous sur la pointe des pieds, les bras se tendent).

8. Prononciation de poèmes

Écoutez attentivement et répétez le poème.

9. Analyse et synthèse phonémique Mots : vernis, biche, pied de biche.

Indiquez les sons avec des cercles. Combien de sons y a-t-il dans un mot vernis?

10. Poèmes sur le printemps (lecture expressive)

La neige fond, les glaçons pleurent,

Les ruisseaux sonnent,

Le vent est chaud - cela signifie

Ce printemps est déjà arrivé ?

À votre avis, sans quoi il ne peut pas y avoir de printemps ?

Qu'y a-t-il de bien dans quelque chose comme la pluie ?

Qu'est-ce qui ne va pas ?

12. Résumé de la leçon

Avec quel son avons-nous travaillé aujourd'hui ?

Avez-vous aimé la leçon ?

Moment surprise :

Slovoznayka et Zvukoznayka donnent un bateau (un jeu avec un bateau sur l'eau).

Résumé du manuel………………………………………………………2

Préface………………………………………………………………………………..3

Notes de cours particuliers………………………………………….4

Son [L]. Réglage du son [L]……………………………………………………………4

Réglage du son [L]………………………………………………………7

Automatisation du son [L] en syllabes inversées………………………………….11

Automatisation du son [L] en syllabes inversées et syllabes………………………..15

Automatisation du son [L] en syllabes droites et mots………………………….18

Automatisation du son [L] dans les syllabes, les mots et les phrases………………….22

Automatisation du son [L] dans les mots et les phrases…………………………..26

Automatisation du son [L] dans une parole cohérente………………………………………………………30

1. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Plans de cours individuels en sous-groupes sur la production et l'automatisation des sons (160 leçons). M., 1998.

2. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Enfants présentant un sous-développement phonétique-phonémique. Éducation et formation. – M. : « Maison d'édition GNOM et D », 2000.

3. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Programme de formation et d'éducation des enfants atteints de sous-développement phonétique-phonémique. (groupe de maternelle). – M. – 1993.

4. Chernyakova V. N. Développement d'une culture sonore de la parole chez les enfants de 4 à 7 ans : Recueil d'exercices. – M. : TC Sfera, 2005. – 64 p.

5. Pozhilenko E. A. Le monde magique des sons et des mots : Un manuel pour les orthophonistes. –

M. : Humanitaire. éd. Centre VLADOS, 2003. – 216 p.

6. Gromova O.E. Je dis correctement L - L`. M., 2011.

7. Tkachenko T. A. Encyclopédie de l'orthophonie. M., 2008

8. Travail correctionnel et orthophonique auprès des enfants de 5 à 7 ans : planification thématique en bloc / compilation de l'auteur. E.F. Kurmaeva. – Volgograd : Professeur. 2012. – 191 p.

L'un des derniers sons qu'un enfant commence à prononcer est le « L ». Parfois, sa prononciation ne peut être établie qu’à l’âge de 6 ans. Il existe un certain nombre d’exercices qui peuvent vous aider. Il est important de connaître la bonne technique pour les réaliser afin de ne pas aggraver la situation d'articulation. Faire le son « L » peut prendre beaucoup de temps, il est donc important de prendre votre temps et de vous entraîner régulièrement.

La prononciation incorrecte de « L » et « L » a son propre nom : le lambdacisme. Ce terme décrit non seulement la reproduction incorrecte du son, mais également sa perte totale. Le lambdacisme se présente sous plusieurs types :

• bilabial : au lieu du son correct, on entend « u » (« uapata » au lieu de « pelle ») ;
• nasal (la racine de la langue frappe le palais mou, provoquant un flux d'air dans le nez, le son « l » se transforme en « ng » - au lieu du mot lune, « nguna » peut être entendu).
• interdentaire (lors de la parole, le bout de la langue est placé dans l'espace interdentaire) ;
• Parfois, le son n'est pas prononcé du tout (au lieu du mot arc, l'enfant dit « uk »).

Un autre terme d'orthophonie décrit une condition dans laquelle un enfant remplace le son correct « l » par d'autres : le paralambdacisme. Le plus souvent dans la pratique, les substitutions suivantes de « l » se produisent :

• sur G - "pile" au lieu de "table", au lieu de "étages" "pogy" ;
• sur B – au lieu de « skier » « survivre » ;
• en Yo - au lieu du mot « cuillère », « hérisson » est prononcé :
• en D - le mot « cheval » se prononce « doshad » ;
• au son doux L - « diviser » au lieu de « faire ».

Si vous effectuez correctement les exercices nécessaires, cela peut être corrigé.

Quelles sont les raisons de la prononciation incorrecte de « L »

Il n'y a que 3 raisons pour lesquelles un enfant n'apprend pas immédiatement à prononcer correctement « L ». Parmi eux:

1. lors d'une conversation, « L » n'est pas perçu phonémiquement par l'enfant ;
2. ligament hypoglosse anatomiquement court ;
3. faiblesse du tissu musculaire de la langue.

Parfois, l'âge de l'enfant est également inclus comme raison - si l'enfant est très petit (2-3 ans), ses erreurs dans la prononciation du « L » peuvent être considérées comme la norme, car le son se forme plus tard - vers 4-6 ans. années.

Comment positionner votre langue et vos lèvres pour prononcer correctement « L »

La prononciation du « L », surtout si le son n'est pas encore obtenu, nécessite la localisation correcte des organes d'articulation. Vous devez faire attention aux règles suivantes :

• les dents des rangées supérieure et inférieure ne doivent pas se rapprocher - il est préférable qu'elles soient situées à une courte distance les unes des autres;
• afin de ne pas gêner la respiration, il est important de surveiller les côtés de la langue - ils ne doivent pas être adjacents aux dents les plus éloignées de la rangée supérieure ;
• le bout de la langue doit être tendu, il doit reposer contre les dents supérieures ou les gencives au-dessus d'elles ;
• Il est important de relever la partie racine de la langue ;
• pour que le passage dans la cavité nasale soit fermé, il est nécessaire de relever le palais supérieur ;
• des vibrations doivent être créées au niveau des cordes vocales.

La position des lèvres peut être différente lors de la prononciation du « L » - tout dépend des lettres qui suivent dans le mot.

Quelles erreurs peut-on faire en essayant de prononcer « L »

Plusieurs erreurs courantes se produisent lorsque vous essayez de prononcer « L ». Dans ce cas, toutes les méthodes de production sonore deviennent inefficaces. De nombreuses erreurs sont causées par un mauvais placement des lèvres et de la langue et sont donc faciles à résoudre.

Le son « L » peut ne pas fonctionner pour les raisons suivantes :

• la langue est tirée dans la partie interne de la bouche, c'est pourquoi elle se prononce « Y » (au lieu du mot « pied de biche », il s'avère « yom »);
• les lèvres sont mal positionnées, c'est pourquoi de mauvais sons sont entendus - par exemple, la combinaison « uva » (au lieu de « pelle » « uvapata ») ;
• une respiration brusque est prise au moment de la prononciation - L se transforme en F si les joues sont impliquées, et en N si le flux d'air passe par le nez.

Parfois, les enfants remplacent le son « L » par « R » - cela arrive particulièrement souvent si le dernier son a déjà été maîtrisé, mais pas le premier. Ensuite, l'enfant peut dire « ruk » au lieu de « s'incliner ».

Position incorrecte des lèvres

Si le lambdacisme bilabial est présent, des erreurs peuvent être associées à un mauvais positionnement des lèvres lors de la prononciation - par exemple, si le bébé les tire trop, au lieu du son souhaité, le son est « u » ou « v ».

L'exercice « Sourire » est ici particulièrement utile : vous devez serrer les dents et écarter fortement les lèvres en souriant. Cette position doit être maintenue le plus longtemps possible et il est préférable d'effectuer le mouvement en comptant. Parfois, les adultes doivent même tenir manuellement leurs lèvres dans ce sourire pour éviter de les arracher.

Pour éviter que votre bébé ne tende les lèvres lors des exercices sur « L », vous pouvez effectuer les tâches suivantes :

• « Poisson » : détendez vos lèvres puis tapotez-les l'une contre l'autre, comme un poisson d'aquarium.
• « Fatigue » : inspirez profondément par le nez et expirez par la bouche : vos lèvres doivent être légèrement ouvertes et détendues.
• « Cheval » : il faut inspirer par le nez et expirer par la bouche. En même temps, les lèvres doivent être détendues pour que le flux d'air les fasse vibrer « prr ».

Préparation aux exercices de positionnement en « L »

Il existe des gymnastiques articulatoires qui aident à placer le « L » et facilitent le processus d’émission du son plus tard. De manière générale, les exercices contribuent à augmenter la mobilité des lèvres et de la langue :

• "Hamac" - le bout de la langue repose sur les incisives antérieures de la rangée supérieure. Il doit être plié pour que sa forme ressemble à un hamac affaissé. Il n'est pas nécessaire d'effectuer de mouvements ici - maintenez simplement votre langue dans cette position pendant un moment. Il vaut mieux faire un exercice de comptage.
• "Délicieux" - vous devez élargir votre langue, puis lécher votre lèvre supérieure avec de haut en bas. Il est important que la langue fonctionne de manière indépendante - la lèvre inférieure ne doit pas monter, déplaçant ainsi la langue. C’est plus facile de faire l’exercice de cette façon, mais c’est faux.
• "Turquie" - la position de la langue, ainsi que les mouvements effectués, coïncident avec l'exercice "Tasty". Dans ce cas, vous devez accélérer considérablement le rythme des mouvements et ajouter à cela la prononciation du son « bl-bl-bl » ou similaire.
• « Cheval » (aide s'il est difficile de maintenir la langue suspendue en la reposant sur les dents de devant) : la langue doit être élargie, puis cliquez-la sur le palais près des dents de devant supérieures. La mâchoire inférieure ne doit en aucun cas bouger et la bouche doit être légèrement ouverte.
• "Swing" - dans un large sourire, vous devez ouvrir légèrement la bouche. L'exercice est effectué en comptant - pour "un", vous devez poser le bout de la langue sur les dents supérieures de l'intérieur, pour "deux" - sur les dents inférieures. L'exercice s'effectue en alternance.
• « Champignon » (aide à fixer la langue sur le palais, c'est-à-dire en position d'en haut) : la surface de la langue d'en haut doit reposer contre le palais pour que la tension du frein lingual se fasse sentir. Il n'est pas nécessaire d'effectuer des mouvements.

De tels exercices sont efficaces pour tout type de lambdaïsme. Avant de commencer l'entraînement directement « L », ces exercices doivent être effectués pendant au moins 14 jours (parfois cet entraînement se poursuit pendant un mois entier). Après cela, vous pouvez commencer à faire des exercices d'orthophonie sur le son nécessaire.

Sur notre site Web, vous pouvez trouver plus de détails.

Entraînement du son « L » par imitation

Si un enfant ne prononce pas un son, il sera plus facile de l'introduire, car en remplaçant un son correct par un son incorrect, une habitude se forme et il peut être beaucoup plus difficile de la corriger.

Vous pouvez apprendre à prononcer un « L » dur et doux en imitant le son correct. Dans ce cas, il faut montrer à l'enfant comment positionner correctement les organes articulatoires afin de prononcer « L ». Ils le font devant un miroir - l'orthophoniste ou le parent s'assoit avec l'enfant et, en utilisant son propre exemple, montre la position correcte des lèvres et de la langue en prononçant « L ».

Cela peut s'expliquer par des mots comme celui-ci : la langue doit être élargie autant que possible et la pointe pressée contre la base des dents de devant supérieures. La partie médiane de la langue doit être pliée, comme un hamac, et la racine, au contraire, relevée. Il est important de ne pas soulever les côtés de la langue vers le haut, sinon le flux d'air ne se précipitera pas dans la bonne direction - vers les joues (elles vibrent si vous les touchez en prononçant un son).

Cette production du son « L » en démontrant son exemple est efficace, mais les enfants, en raison de leur petit âge, ne peuvent pas toujours le comprendre et le répéter. Ensuite, vous pouvez choisir des tâches plus simples - par exemple, raconter à votre enfant des contes de fées qui entraînent les sons nécessaires (généralement, vous devez faire ressortir ces sons, par exemple, si le conte de fées concerne les bateaux à vapeur, vous pouvez imiter les sons « LLL » qu'ils faire).

L'enfant n'apprendra peut-être pas immédiatement à prononcer correctement « L », mais après plusieurs pratiques, le son souhaité devrait être obtenu. Pour le son « L », la gymnastique articulatoire s'effectue à la fois par des exercices pour le langage et par la prononciation des syllabes et des mots.

Lorsque vous parvenez à entraîner « L », vous pouvez essayer de le combiner avec des voyelles et prononcer les syllabes - Lo, La, Le et autres. Si votre enfant a des difficultés avec de telles combinaisons, vous pouvez commencer par les combinaisons inverses - Ol, Al, Ul.

Comment rendre automatique la prononciation correcte

La mise en scène à la maison peut être très difficile. C'est un long processus, il vaut donc mieux ne pas surcharger l'enfant - il suffit de s'entraîner quelques minutes 2 fois par jour (pas plus d'une demi-heure). Il est préférable de mener la formation de manière ludique.

Doux "L"

Même si un enfant a appris à prononcer lui-même le son « L », ainsi que les syllabes avec sa participation, il peut encore le manquer dans les mots. Alors il vaut mieux commencer par entraîner le son doux « L ». Ici aussi, vous devriez commencer à vous entraîner avec des syllabes - La, Liu, Li et autres similaires. Lorsque les syllabes commencent à sortir, vous pouvez essayer de passer aux mots :

• Le : lumière ;
• A : champs ;
• Le : paresse ;
• Liu : renoncule ;
• Lee : renard.

La production du son « L » dans des mots individuels peut être renforcée par des phrases pures :

1. La-la-la - terre froide.
2. Lu-lu-lu - Je vais allumer le poêle.
3. Li-li-li - nous avons trouvé des champignons.

Les virelangues seront également utiles. Par exemple, pour produire le son « L », vous pouvez utiliser ce qui suit :

• Lala a mangé du halva sous la couverture.
• Tolya tisse des chaussures en liber devant le poêle chaud.
• Lyuba aime les renoncules et Polya aime les dessins animés.
• Lena mangeait à peine, elle ne voulait pas manger par paresse.
• Les bottes en feutre de Valenka sont trop petites pour le géant.

Si dans les syllabes de type direct l'articulation du son doux « l » commence à être obtenue, vous pouvez passer aux syllabes inversées. Les syllabes prononcées sont : Al, El, Ol, Yal, Ul, etc. Après les avoir prononcées, vous pouvez passer aux mots correspondants - par exemple, tulle, peuplier, papillon de nuit, tulipe, tabouret.

Les combinaisons sonores peuvent être compliquées en ajoutant des consonnes supplémentaires - K, P, F, G, S (Slyu, Slya, Sli, etc.). Il n'est pas difficile de trouver des mots pour émettre de tels sons - prune, canneberge, neige fondante, glucose, gumboil, mica, plus et autres).

Les exercices suivants pour le réglage L vous aideront à consolider la compétence :

• EL-EL-EL : il y a des gouttes dans la cour.
• OL-OL-OL : le papillon s'est envolé.
• EUL-EUL-EUL : faites mousser rapidement votre paume.
• UL-UL-UL : nous accrocherons du tulle.

Vous pouvez jouer à ce jeu. Reliez les objets avec des carrés selon l'endroit où apparaît la lettre « l » (au début, à la fin ou au milieu). Parlez de chaque élément plusieurs fois.

A ce stade, il faut encore surveiller la bonne position de la langue dans la bouche.

Dur "L"

Il est plus difficile d’apprendre à prononcer le « L » fort. La technique ici est similaire à celle utilisée pour articuler le son « L », mais beaucoup plus de répétitions peuvent être nécessaires.

Il vaut mieux commencer par des syllabes dures - La, Lo, Lu, Ly, Le. Lorsque vous parvenez à les mettre, vous pouvez passer aux mots :

• Lo : bateau, coude, front ;
• La : lampe, banc, vernis ;
• Skis : skis, sols, tables ;
• Lu : lune, prairie, arc.

Pour consolider le résultat, les virelangues et virelangues purs suivants conviennent :

• La-la-la - j'ai sorti les poubelles,
• Lu-lu-lu - je vais balayer les cendres,
• Lo-lo-lo - le verre a éclaté.

1. Volodka est dans le bateau.
2. Mettez du charbon dans le coin.
3. Près de Londres se trouve le repaire d'un sorcier.

Lorsqu'on prononce « L » dur et doux, il vaut mieux éviter les mots ou les syllabes avec « R ». Les sons « L » et « R » sont particulièrement difficiles pour un enfant, il vaut donc mieux ne pas les confondre. requis après "L".

Le son « L » est l’un des sons les plus complexes, qui ne peut être formé dans certains cas qu’à l’âge de 6 ans. Pour l'installer le plus rapidement et le plus efficacement possible, mieux vaut consulter un orthophoniste. Vous pouvez essayer de vous en sortir à la maison à l’aide d’exercices.