Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Тип урока: Комбинированный урок с использованием мультимедийных технологий.
Цели урока:
Образовательные
- продолжить формирование умений узнавать изученных земноводных,
- обосновывать принадлежность к определенной систематической категории,
- обобщение и систематизация знаний о приспособленности земноводных к жизни в воде и на суше.
Развивающие
- развитие познавательного интереса к предмету на основе выполнения творческих заданий с текстом: составлять планы, находить сведения для составления таблиц и др.развитие логического мышления, развитие умений навыков сравнения и анализа.
Воспитательные
- привитие навыков коммуникативного общения,
- способствовать развитию в ходе работы нравственных качеств учащихся,
- воспитание бережного отношения к живому и любви к своему краю.
- формирование экологического мышления, умения давать оценку места и роли земноводных в природе и жизни человека.
Методы обучения: частично-поисковый.
Оборудование: компьютер, видеопроектор, презентация урока “Многообразие земноводных их значение и охрана”, интерактивная доска, ноутбук на каждую группу(желательно2-3 человека) или компьютер подключенный к интернету, приложения.
Ход урока
II. Актуализация знаний.
Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим путешествие в загадочный мир земноводных. Тема урока: Многообразие, значение и охрана земноводных. (запись темы в тетрадь) слайд №1.
Чтобы успешно справится с темой необходимо нам с вами на уроке выполнить следующие задачи (слайд №2)
Учитель: (слайд №3) Ребята, внимательно послушайте песенку водяного. “.... Пиявки и лягушки, фу какая гадость!”
А каково ваше отношение к лягушкам? Давайте перечислим ассоциации которые возникают у нас при соприкосновении с этими животными:(ответы учащихся:скользкие, холодные,страшные, мерзкие,из-за них бывают бородавки.)
Учитель: У одних они вызывают брезгливость, другие их безжалостно истребляют. Их преследуют и дети, и взрослые. Давайте сегодня на уроке возьмем на себя задачу оправдать или подтвердить негативное отношение к земноводным. Работа это непростая. Нам предстоит тяжелое путешествие по болоту. И каждое задание это этап. Вот перед вами карта, используйте ее в своем путешествии. (слайд №4 ) От того насколько правильно вы ответите на вопросы каждого этапа вы подойдете к заветной цели. Готовы? Удачи вам!
Учитель: Для путешествия мы разделены по группы (можно по парам). Каждая группа снабжена для работы ноутбуками. Посмотрим, какая группа поработает продуктивно.
Учитель: Первая наша станция “Объясни” слайд №5
Ухватила мушку
Зеленая лягушка,
Но забила пища рот –
Ни назад и ни вперед.
Тут лягушкины глаза
Провалились в полость рта,
Протолкнули сей обед.
Правда это или нет?
(совещание в группах, кто быстрее ответит) (Ответ: у лягушки глазные яблоки опускаются и проталкивают пищу к глотке, при проглатывании пищи лягушка закрывает глаза.)
2. Видеофрагмент из мульфильма “Лягушка – путешественница” слайд №6 )
Учитель: Такая неприятная сырая погода. Почему лягушка восхищается такой погодой? (Ответы: лягушка дышит легкими, но большая часть её дыхания осуществляется через влажную кожу, поэтому сырая погода очень важно для лучшего дыхания лягушки)
ФАКТ: Лишённые кожного дыхания лягушки, живут около 3-4 дней, тогда как лишённые лёгочного 20-40 дней.
Сообщение №1 (ученик)
Ни одна амфибия не пьет воду – все они всасывают ee через кожу. Вот почему этим животным необходимы близость воды или сырость. Лягушки, удаленные от воды, быстро худеют, делаются вялыми и вскоре совсем погибают. Если к таким изнуренным лягушкам положить мокрую тряпку, то они начинают прижиматься к ней своим телом и быстро оправляются. Сколько же воды всасывают лягушки через кожу?
Для ответа на этот вопрос ученый Томпсона провел следующий опыт. Он взял обсохшую древесную лягушку и взвесил. Ее масса составила 95 г. Затем обернул лягушку мокрой тряпкой. Через час она весила уже 152 г.
Через кожу амфибия и всасывает, и выделяет воду, а также дышит. В закрытой жестяной коробке во влажной атмосфере лягушка может прожить до 40 дней.
Учитель: (следующий видеофрагмент слайд № 7). Поясните, что происходит с лягушками и кто перед нами самки или самцы? (ответы: перед нами самцы так как мы видим раздувающиеся резонаторы, а это происходит в период размножения, весной).
Следующая станция “Практическая”
Учитель: (работа в группах с ноутбуками и флеш-анимациями)
Следующее наше задание. Нам необходимо препарировать лягушку на интерактивной доске. Работаем группой на ноутбуках (флеш-анимация “Внутреннее строение лягушки” приготовить тестовый режим (слайд №8 ) на работу выделяется 2 минуты потом сравнение идет по интерактивной доске.
Следующая флеш-анимация “Внешнее строение лягушки” тестовый режим (слайд№9) проверка на интерактивной доске.
Следующая станция “Музыкальная”
Учитель: (Слайд№10)
А сейчас прослушайте детскую песенку “В траве сидел кузнечик”. С биологической точки зрения, какие ошибки допустил автор? (1. Кузнечик сидел, а лягушка не питается не движущимися насекомыми. 2. Лягушка не может ходить, она передвигается прыжками.)
Следующая станция “Эволюционная”
Учитель: Жофруа Сент-Илер говорил “Каждый, кто желает убедиться в справедливости эволюционных идей, сам своими глазами может каждую весну видеть чудо – повторения выхода позвоночных на сушу.” О каком явлении говорил ученый? (превращение головастика во взрослое земноводное”. (слайд №11) смотрим все в подтверждении этих слов на слайде №12.
Ну вот, ребята, наша небольшая разминка закончена. Сейчас перейдем к следующему этапу нашего урока. На карте этот этап называется "Новые сведения". И много трудного и необычного он нам подготовил. В этом вы скоро сами убедитесь. Мы познакомимся с многообразием земноводных.
III. Изучение нового материала.
Проблема:
Учитель: ребята, давайте поработаем с флеш-анимацией (слайд №13) поможем юному натуралисту. (работаем 1-2 минуты). Это задание вызовет трудности у обучающихся при выполнении. Та как, они еще не изучали отряды Земноводных и не знакомились с Пресмыкающимися.
Учитель: Какие трудности вы испытываете?
Учитель: Итак ребята, к этому вопросу мы обязательно вернемся, но для этого мы должны изучить многообразие Класса Земноводные.
Учитель: Внимание! Проблемный вопрос. (слайд №14 ). Перед вами различные представители класса земноводных. Чем они отличаются друг от друга.(Выслушиваем ответы ребят). Действительно, у одних есть хвост, в у других его нет. У одних ноги одинаковые, а у других их совсем нет. У третьих конечности разной длины). Правильно! Сейчас вы назвали признаки трех отрядов класса земноводные.
Учитель: Внимание на слайд №15 давайте разберем эту путаницу.
Красным цветом здесь выделены...... (ответ детей – систематические категории ).
Давайте вначале расставим по порядку систематические категории. Какая, должна быть первой? (Ответ: Царство). Далее подцарство, тип, подтип, класс, отряд.
Теперь расставим соответствие. У нас остались три категории безногие, бесхвостые и хвостатые. Это ребята, название основных отрядов класса Земноводные.
Учитель: Итак, (слайд №16) давайте составим схему классификации земноводных. (беседа по слайду) запись схемы кратко в тетрадь.
Учитель: Почему слово "земноводные" выделено разными цветами? Какая среда для них предпочтительна? (ответы детей слушаем и делаем вывод, что земноводные нуждаются в двух средах: наземной и водной.)
Учитель: Работа с учебником задание для каждой группы на слайде №17. (Ребята работают с параграфом №39 учебника биология 7 класс автор:В, М, Константинов). Через 1-2 мин. каждая группа дает краткую (2-3 предложения) характеристику своему отряду).
Учитель: Итак, ребята, следующее задание. Вам предстоит самим отправится на поиски интересующей нас информации в интернет. Время у вас2-3 минуты (слайд №18). По завершении работы каждая группа перечисляет представителей своего отряда.
Учитель: А сейчас нам предстоит выполнить интерактивное задание всем вместе (слайд №19) . В правом нижнем углу у нас характеристики отрядов, а в правом верхнем представители отрядов. Надо расставить соответствие.(Работа со всем классом). По окончании составления схемы занести её в тетрадь.(4 мин.)
Учитель: А теперь физминутка! слайд №21 (Такая забавная и знакомая музыка вызовет эмоции у всех, даже в таком переходном возрасте, а значит отдохнуть хоть немножко ребенок сможет). 1 - 2 минуты.
Учитель: Ребята, давайте поработаем с приложением №1 которое находится на ваших партах. Зачитайте данные которые вас поразили. (учащиеся зачитывают 2-3 интересных факта например:
Сколько лет живут амфибии?
Травяные лягушки - 16-18 лет. Квакши -22 года. Тритоны -30 лет. Серые жабы -36 лет. Саламандры - 43 года.
У лягушки есть одно качество, которое нам очень и очень интересно именно с точки зрения бионики и именно в 21 веке. Пока мы его не можем использовать, но какие неограниченные возможности для расселения человека это открыло бы в перспективе! Это принцип кожного дыхания. Ведь необязательно человеку менять кожу, можно использовать полупроницаемые мембраны для извлечения растворённого кислорода для подводных жителей-АКВАНАВТОВ.
Теперь поработаем с приложением №2. Какие земноводные вас поразили? (работа идет 5мин.) могут быть выбраны такие факты:
Пустынная австралийская жаба запасает в своем теле в период дождей так много воды, что становится похожей на шишковатый теннисный мяч. С давних времен аборигены Австралии, очутившись в пустыне, разыскивают этих жаб, чтобы утолить жажду.
Китайская саламандра может прожить без пищи год, прудовая лягушка - полтора года. За это время лягушка станет легче почти на 1/3, ее печень уменьшится на 70%, а сердце - на 1/5.
В Южной Америке обитает так называемая парадоксальная жаба. Головастики этого вида амфибий достигают в длину 25 см, в то время как размеры взрослой жабы в 10 раз меньше - всего 2 см. и т. д.
Учитель: Как видите ребята многообразен и интересен мир земноводных, а я для вас еще нашла интересных особей давайте знакомится. (идет работа по слайдам №22, 23 )
Учитель: Оказывается форма зрачка у земноводных может многое рассказать. Кто перед вами. Работа по слайду №24.
А теперь мы завершаем путешествие по болоту и последняя станция "Логическая" одна из самых трудных! Будьте внимательны!
Учитель: Молодцы ребята! Вы хорошо справляетесь со всеми предложенными заданиями. А теперь давайте станем настоящими знатоками и как в игре Что? Где? Когда? черный ящик (слайд № 25, звучит музыка, сделать негромко). Учитель читает.
1. В черном ящике Предмет, который используют для подводного плавания. В основу его конструкции были положены особенности строения задних конечностей лягушки. Кто впервые сконструировал это приспособление?
(Ножные ласты. Луи де Корле в 1929 г .)
2. Этот объект человек придумал когда подсмотрел окраску лягушки. (камуфляжная ткань).
3. Этот прибор ученые сконструировали благодаря особенностям лягушачьего глаза.
(ретинатрон, различающая контур движущихся объектов. Ретинатроны вместе с радиолокаторами используются на аэродромах для обеспечения безопасности полетов самолетов.)
Учитель: Следующее задание нам представлено на слайде №26. Вы часто видите и лягушек и жаб. А в чем между ними разница. Ответить вам помогут фотографии на слайде.
Запись в тетрадь отличий.
После этого учащиеся записывают в тетрадь значение земноводных.
1. Регуляторы численности беспозвоночных животных.
2. Объект питания позвоночных.
3. Уничтожают вредителей сельского и лесного хозяйства и переносчиков возбудителей заболеваний человека и животных.
4. Объект для научных исследований.
Индикаторы чистоты окружающей среды.
5. Пища для человека в некоторых странах.
Учитель: За их огромный вклад для развития науки благодарное человечество открыло памятники лягушке. (слайд№ 30,31 ) беседа.
Учитель: А вот в некоторых странах зная огромную пользу земноводных создали даже специальный дорожный знак. "Осторожно лягушка!" (слайд№32)
На фоне слайда №33 учитель читает стихотворение.
Ну, кто, говорит, что лягушки- уроды!
Он должен, наверно себе уяснить:
Законы свои у суровой природы,
И главная цель у животного - жить.
Прыгунья, пловчиха - в воде и на суше,
Наряд у лягушки удобен и прост.
Зачем под водой ей пушистая шерстка?
И прыгать мешал бы искрящийся хвост.
Я знаю, и в сказке "Царевна-лягушка"
Есть скрытый, но ясный для всех недосказ,
Что кто-то под шкуркой лягушки озерной
От злобы царевну-красавицу спас.
Сказал ей: "Царевна, побудь-ка лягушкой!
Веселый и добрый лягушки народ.
В воде и на суше лягушечья шкурка
От зависти черной тебя сбережет"
И стала лягушкой царевна из сказки,
А ставши лягушкой, мы знаем - спаслась.
И черные силы старались напрасно,
Как в сказке, царевне судьба удалась.
А сколько лягушек - бесчисленно много,
Их можно считать и считать без конца,
Отдали науке лягушечьи ноги,
На пользу науки - отдали сердца.
И если случайно лягушку ты встретишь,
То тихо скажи ей: "Лягушка, прости!"
Погладь осторожно прохладную лапку,
На волю, как в сказке, ее отпусти!
Учитель: Ну вот, ребята, и подходит к концу наше путешествие. Какие эмоции вызывают у вас лягушки, жабы да и все земноводные? Выслушиваются аргументированные мнения ребят. Кстати в сказке о лягушке - царевне много правды. Лягушки действительно один раз в четыре года сбрасывают свою шкурку, но они её правда съедают сами. Вот вам и сказка ложь!
IV. Рефлексия. Закрепление.
Слайды №34, 25, 36. Возвращение к флеш-анимации слайд №13
Учитель: Ребята, поверьте сегодня мы узнали лишь маленькую часть знаний о земноводных. Вам дома предстоит подготовить сообщение о земноводных Ростовской области. Кто узнает еще интересные сведения о земноводных может представить их в виде сообщений. Очень много о лягушках поверий и легенд вы тоже поработайте в этом направлении.Слайд №37
Цель урока: раскрыть многообразие земноводных в связи с приспособленностью их к обитанию в различных средах, показать значение земноводных в природе и жизни человека и необходимость их охраны.
Воспитательные задачи: прививать детям любовь к природе, научить охранять природу и особенно тех представителей, которые занесены в Красную книгу.
Оборудование: таблицы “Строение лягушки” и “Многообразие земноводных”, модель жабы, влажный препарат лягушки, таблица “Кистепёрая рыба”, презентации учеников “Отряды земноводных”.
Ход урока
I. Организационный момент (проверка готовности к уроку).
II. Повторение пройденного материала и актуализация знаний (деятельность учителя).
Вопрос-загадка.
И в лесу мы, и в болоте.
Нас всегда везде найдёте.
На поляне, на опушке,
Мы – зелёные.....
С каким классом мы познакомились на прошлом уроке? Какое строение имеют представители этого класса? Учитель показывает термины и слова, а ученики отвечают и получают оценки (фронтальный опрос).
Термины: резонаторы, клоака, головастик, веки, метаморфоз и т.д.
III. Сообщение темы, постановка задач и изучение новой темы.
Тема нашего урока – многообразие земноводных и их значение в природе. Наша задача – познакомиться с отрядами земноводных, с их признаками, а также рассмотреть их роль в природе и жизни человека.
Открыли тетради и записали тему урока.
Запись в тетрадях. Класс Земноводные делится на 3 отряда:
1. Безногие
2. Бесхвостые
3. Хвостатые
Прежде чем мы познакомимся с представителями и признаками отрядов, начертим таблицу в тетради, которую вы будете заполнять по ходу нашего урока.
Для объяснения новой темы учитель заранее распределила заданиям некоторым ученикам (подготовить презентации по отрядам, найти дополнительный материал по представителям отрядов, выяснить значение земноводных и некоторым ребятам были даны вопросы, на которые они должны были ответить самостоятельно).
1. Отряд бесхвостые (деятельность ученика)
“Издревле и до нынешних дней ни одно семейство животных не вызывало в людях такого всеобщего отвращения, ни одно не преследовалось столь беспощадно, но не столь же справедливо, как семейство жаб”. Альфред Брем
Отряд бесхвостые объединяет земноводных, лишённых хвоста во взрослом состоянии и имеющих прыгательные задние ноги. К ним относят лягушки, жабы и квакши.
Ученик показывает свою презентацию по отряду бесхвостые. После этого учащиеся заполняют таблицу.
2. Отряд хвостатые (деятельность ученика)
Отряд хвостатые насчитывает 350 видов. Имеют длинный хвост и короткие ноги. Передвигаются при помощи ног и волнообразных движений туловища и хвоста. Наиболее известны тритоны – кожа гладкая, слизистая, хвостовой плавник плоский. Весной у тритонов развивается вдоль спины волнистый гребень, который служит для увеличения кожного дыхания. На Кавказе, в Карпатах живут саламандры. Их кожные выделения ядовиты. Окраска обычно предостерегающая.
Ученик показывает свою презентацию по отряду хвостатые. Учащиеся заполняют таблицу по отряду хвостатые.
3. Отряд Безногие (червяги) (деятельность ученика)
Безногие приспособлены к роющему образу жизни. Тело червеобразное, лишено конечностей, разделено на многочисленные кольца. Внутренние органы вытянуты, число позвонков до 300. В длину могут достигать 1 метр. Развито обоняние, глаза неподвижны, скрыты под кожей. Откладывают яйца. Известно 160 видов. Обитают в Африке, Южной Америке.
Ученик показывает свою презентацию, учащиеся заканчивают заполнять таблицу.
Вопрос учителя, чем полезны земноводные,нужно ли охранять земноводных? Учащиеся дают свои варианты ответов, учитель подводит итог и значение земноводных записывают в тетрадь.
Значение земноводных:
Играют большую роль в природе, входят в цепи питания. Ими питаются птицы, змеи, рыбы;
Поедают различных вредителей растений;
Зелёные лягушки истребляют личинок и куколок кровососущих комаров;
В ряде стран лягушек использует в пищу человек;
Лягушка является классическим объектом для научных исследований.
После этого ученики записывают в тетрадь названия земноводных, которые занесены в Красную книгу Республики Татарстан:
Жаба серая
Лягушка травяная
IV. Закрепление новой темы.
Подведём итоги. Мы познакомились с отрядами земноводных, с признаками отрядов и их представителями.
Несколько учащихся зачитывают свою таблицу, самые лучшие оцениваются.
- Почему лягушек называют амфибиями?
- Правда ли что существуют лягушачьи концерты?
- Почему глаза лягушек часто называют удивительными?
- Можно увидеть синих лягушек?
- Есть ли у лягушек зубы?
- Правильно ли говорят, что если возьмёшь лягушку в руки, то появятся бородавки?
Можно придумать и другие вопросы на усмотрение учителя.
V. Подводятся итоги урока и даётся домашнее задание.
Озвучиваются оценки, которые получили ученики за ответы, презентации.
Домашнее задание (творческое): составить кроссворд на пройденную тему и найти интересные факты, из дополнительных источников, про различные виды земноводных.
1. Где встречается большинство видов земноводных?
Земноводные распространены в тропиках, субтропиках и умеренных широтах.
2. Рассмотрите рисунки 130, 137 и 138. От каких животных произошли амфибии? Чем это можно доказать?
Рис. 130: Разнообразные земноводные.
Рис. 137: Развитие лягушки.
Рис. 138: Древнее земноводное.
Земноводные произошли около 350 млн лет назад от древних кистеперых рыб рипидистий. Первые примитивные земноводные сохраняли многие типично рыбьи черты. От них произошли современные амфибии.
3. Назовите отряды земноводных и их основных представителей, используя рисунки 130 и 140.
Рис. 130: Разнообразные земноводные.
Рис. 140: Различные виды лягушек.
Земноводные делятся на три отряда: Хвостатые, Бесхвостые и Безногие.
К отряду хвостатые относятся: саламандра, тритон
К отряду Бесхвостые земноводные относятся лягушки, жабы, квакши.
К отряду Безногие относятся: червяги
4. Укажите причины сокращения численности земноводных. Какие меры по их охране можно использовать?
Причины:
Осушение водоёмов людьми, выброс токсических веществ (мусора) в реки и озёра.
Чтобы сохранить численность можно стараться меньше бросать мусора, не выбрасывать отходы в пресные воды.
5. Какова роль амфибий в природе и в жизни человека?
Земноводные служат добычей некоторым птицам, млекопитающим. Так, лягушек и других земноводных едят аисты, цапли, барсуки, енотовидные собаки, ежи, змеи.
В некоторых странах люди используют в пищу крупных саламандр и лягушек, их разводят на специальных фермах, как карпов в прудах.
Ученые используют лягушек для многочисленных опытов в биологических лабораториях. Осенью их отлавливают и содержат в ваннах при пониженной температуре. В состоянии оцепенения лягушки не нуждаются в пище, и для опытов всегда есть живой материал.
Про животных! с изображением животных! анималистов!
Анимализм особый жанр изобразительного искусства, посвященный изображению животных. Анималисты - художники, скульптуры (и в последнее время фотографы) изображающие в своих произведениях животных.
Анималистический жанр обобщает творчество анималистов в изобразительном искусстве (в живописи - анималистические картины, в скульптуре - анималистические скульптуры и статуи, в фотоискусстве - фотографии и фотопортреты различных животных).
Анимализм. До появления фотографий и развития художественной фотографии анималистический жанр был в основном представлен многочисленными работами живописцев.
Живопись и анимализм. Анимализм в живописи.
Живопись. Анималисты. Художники анималисты. Картины анималистов. Картины художников анималистов. Известные анималисты. Русские художники анималисты. Известные художники анималисты. Известные картины анималистов. Знаменитые анималисты. Произведения анималистов. Работы художников анималистов. Рисунки анималистов. Графика анималистов. Самые известные анималисты. Описание картин анималистов. Знаменитые анималисты художники. Рисунки художников анималистов. Знаменитые анималисты художники. Анималистика. Анималистический жанр. Анималистические картины. Анимализм и история. Анимализм и современные художники. Анимализм и искусство анимализма. Все это термины относящиеся к живописному анималистическому жанру.
Скульптура и анимализм. Анимализм в работах скульпторов.
Скульптура. Анималисты. Скульпторы анималисты. Скульптуры анималистов. Статуи скульпторов анималистов. Известные анималисты. Русские скульпторы анималисты. Известные скульпторы анималисты. Известные скульптуры анималистов. Знаменитые анималисты. Произведения скульпторов анималистов. Работы скульпторов анималистов. Графика анималистов скульпторов. Самые известные анималисты скульпторы. Описание скульптур и статуй скульпторов анималистов. Знаменитые скульпторы анималисты. Рисунки скульпторов анималистов. Знаменитые скульпторы анималисты. Анималистика. Анималистический жанр. Анималистические скульптуры и статуи. Анимализм и история. Анимализм и современные скульпторы. Анимализм и искусство анимализма. Все это термины относящиеся к ваятельному анималистическому жанру.
Фотография и анимализм. Анимализм в работах современных фотохудожников.
Фотография. Анималисты. Фотохудожники анималисты. Фотоработы анималистов. Фотографы анималисты. Известные анималисты. Русские фотохудожники анималисты. Известные фотохудожники анималисты. Известные фотоработы анималистов. Знаменитые фотохудожники анималисты. Произведения фотографов анималистов. Работы фотохудожников анималистов. Самые известные фотохудожники анималисты. Описание фотографий и фоторабот анималистов. Знаменитые фотохудожники анималисты. Известные фотохудожники анималисты. Анималистика.
Анималистический жанр. Анималистические фотографии и фотоработы. Анимализм и история. Анимализм и современные фотографы анималисты. Анимализм и искусство анимализма. Все это термины относящиеся к анималистическому фото жанру и анималистическому искусству.
В наше время в культуре анимализма можно еще выделить писателей анималистов и поэтов анималистов. Писатели анималисты и поэты анималисты тоже создают замечательные анималистические произведения. Эти повести, рассказы и стихи анималистического жанра часто украшаются работами художников анималистов или фотографов анималистов.
Современное искусство и анимализм - неотделимы друг от друга.
И Юаньцзи (около 1000 -- около 1064 г.) -- китайский художник, особенно известный за свое мастерство в рисовании обезьян.
Чжу Чжаньцзи (1398--1435 г.) -- китайский император и мастер рисования собак и обезьян.
Франс Снейдерс (1579--1657 г.) -- фламандский живописец.
Ян Фейт (1611--1661 г.) -- фламандский художник и гравер.
Паулюс Поттер (1625--1654 г.) -- голландский живописец.
Давид Конинк (1636--1699 г.) -- фламандский живописец.
Карл Кунтц (1770--1830 г.) -- немецкий живописец и гравер.
Эжен Делакруа (1798--1863 г.) -- французский живописец и график.
Пётр Клодт (1805--1867 г.) -- русский скульптор.
Филипп Руссо (1816--1887 г.) -- французский живописец.
Йозеф Вольф (1820--1899 г.) -- немецкий график и живописец.
Брайтон Ривьер (1840--1820 г.) -- английский живописец.
Франц Марк (1880--1916 г.) -- немецкий живописец-экспрессионист.
Василий Ватагин (1883--1969 г.) -- русский живописец и скульптор.
Евгений Чарушин (1901--1965 г.) -- русский график, Заслуженный деятель искусств РСФСР.
Константин Флёров (1904--1980 г.) -- русский палеонтолог, график и живописец, доктор наук.
Николай Кондаков (1908--1999 г.) -- русский биолог, иллюстратор, кандидат наук.
Несколько слов о некоторых из них:
Кристоф Дрочон (Christophe Drochon)
Родился во Франции, в предместье Парижа, в 1963 г. Его талант художника был замечен не сразу. Школьный учитель Кристофа даже сказал его матери, что ее сын никогда не достигнет больших успехов в живописи. Но это не охладило его страсти к искусству - Дрочон с воодушевлением все свободное время отдавал самостоятельным занятиям живописью и благодаря таланту и напряженному труду доказал, что школьный учитель ошибался. Детство будущего художника проходило в Париже, он не видел дикой природы и ничего не знал о естественной среде обитания диких животных. Но когда Кристоф пошел в школу, его семья поселилась недалеко от Винсенского зоологического парка, а летом выезжала на юго-запад Франции. Там он проводил много времени, внимательно наблюдая за животными и делая зарисовки. Его интерес к природе рос, а наблюдения научили глубоко понимать животных и сопереживать им. Потрясающие работы Дрочона, его мастерство и техника реалистичного изображения животных восхищают и очаровывают любителей природы. Однако его изображение животных отличается от привычного. В его работах животные и пейзаж всегда служат символами для выражения идей художника и иллюстрации его эмоционального состояния. Он пытается донести до зрителя осознание непостоянства мира. На многих его рисунках очень выразительны глаза животных, что делает ощутимее сущность живой природы и приближает нас к самопознанию.
Соня Рэйд (Sonia Reid)
Родилась в США в городе Куллмане в 1964 г. Училась в Университете Оберна. В 1988 г. успешно закончила Винфропский колледж со степенью бакалавра Благородных искусств и в течение 8 лет работала дизайнером внутренних помещений. Соня всегда любила животных и наслаждалась красотой природы. Решив посвятить все свое время их изображению, она уезжает в Африку. Посетив в Танзании знаменитый кратер Нгоро-Нгоро, Соня влюбилась в природу этого континента. Африка стала ее страстью. В своих картинах, выполненных маслом и графитом, она старается показать все то, что так затронуло ее душу, и призвать зрителей к защите и прославлению дикой природы. Ее картины на многочисленных выставках завоевали множество наград. Еще одна страсть художницы - фотография и коллекционирование книг об Африке и ее природе.
Дэн Амико (Dan D. Amico)
Дэн живет в горной долине рядом с Национальным парком Скалистых гор в Колорадо. Интерес Дэна к искусству возник очень рано. Он проводил так много времени, рисуя лошадей и кроликов, что его родители, пытаясь сберечь бумагу, дали ему меловую доску. Во время учебы в Высшей школе искусств у Дэна возник интерес к импрессионизму. Он почувствовал особенное родство с искусством Клода Моне, восхищался искусством Андре Виета, чей стиль сильно повлиял на дальнейшее творчество Дэна. Первоначально самоучка, Дэн в 1991 г. закончил мастер-класс Роберта Бейтмана, а затем учился у известного художника Боба Кухна, т.к. считает, что художник всю свою жизнь должен учиться, расти и экспериментировать. Одна из главных задач художника, по мнению Дэна, - делиться красотой окружающего мира. Он говорит: «Если я могу подтолкнуть кого-то оценить игру света на влажной осенней траве, я чувствую, что я могу затронуть его душу. Зритель не может испытать момент вдохновения, он может только соприкоснуться с картиной, пропуская ее через свои собственные ощущения». Дэн пытается создать настроение, вызывая ответные чувства или воспоминания. В своих работах он старается правдиво передать не только внешний облик животного, но и его чувства. В 1991 г. Дэна выбрали членом Организации анималистов.
анималистический живопись полотно
Николай Николаевич Кондаков
Родился в 1908 году в городе Рязани. После окончания школы поступил на биологический факультет Московского государственного университета. Трудовую деятельность начал ещё будучи студентом на Мурманской биологической станции. После окончания университета работал во многих исследовательских институтах Владивостока, Москвы и Ленинграда. В 20-х годах XX века защитил кандидатскую диссертацию по исследованию кальмаров. Принимал участие во многих экспедициях. Основным вкладом в биологическую науку стали выполненные им рисунки различных представителей фауны. Эти иллюстрации вошли во многие издание, такие как БСЭ, Красные книги СССР, РСФСР, в атласы животных, в учебные пособия. Всего за свою жизнь Кондаковым было выполнено несколько десятков тысяч рисунков.
Флёров Константимн Константимнович
(4 февраля 1904 -- 26 июля 1980) -- советский палеонтолог, доктор биологических наук, профессор. Заведующий Палеонтологическим музеем им. Ю.А. Орлова (1946--1972), участник Советско-Монгольской палеонтологической экспедиции. Художник-реконструктор и анималист, воссоздал облик многих ископаемых животных, широко цитировался в иллюстрациях палеонтологической тематики во второй половине XX века.
Евгемний Ивамнович Чарумшин
(29 октября (11 ноября по старому стилю) 1901, Вятка, ныне Киров -- 18 февраля 1965, Ленинград) -- советский график, скульптор и писатель. Заслуженный деятель искусств РСФСР (1945). Сын архитектора И.А. Чарушина.
Василий Алексеевич Ватамгин
(1883/1884 -- 1969) -- русский и советский график и скульптор-анималист. Народный художник РСФСР (1964). Действительный член АХ СССР (1957). Лауреат Сталинской премии третьей степени (1952). Профессор Московского высшего художественно-промышленного училища (бывш. Строгановского).