Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Школа хорового искусства «Полет» им. Т.Е.Селищевой.

140181. Г. Жуковский, Московская область, ул. Фрунзе, д,28

Тел./факс 556 – 30 - 16

Саакян. Н. А.

Методическое сообщение

на тему: «Игра наизусть».

Г. Жуковский, Московская область,2014 г.

ИГРА НАИЗУСТЬ

1) Вот уже свыше ста лет возникла тенденция концертного исполнения без нот. Еще в середине прошлого века, когда концертное исполнение без нот не только не считалось обязательным, но и рассматривалось как акт нескромности со стороны исполнителя. Память в те времена не считали необходимой составной частью комплекса музыкальной одаренности, а «вспомогательной», «низшей» способностью. Наизусть рекомендовали только сложные эпизоды и места для переворачивания страниц.

С течением времени концертное исполнение без нот завоевывало себе право на существование т.к. усложняющаяся фактура произведений эпохи романтизма уже не позволяла исполнителю раздваивать свое внимание между клавиатурой и нотным текстом. А исполнители объясняли это явление «творческой свободой».

Но на смену одним неудобствам, пришли другие (необходимость устойчивого запоминания и точного запоминания, ограничивающая масштабы исполнительского репертуара, неуверенность в безотказности работы памяти).

В последнем десятилетии XIX века публичное исполнение наизусть стало эстетической нормой и возрос интерес к проблемам памяти, однако рост интереса определялся и успехами экспериментальной психологии, исследованиями памяти.

В 1885году немецкий психолог Г. Эббингауз дал мощный толчок для изучения различных аспектов памяти, опубликовав свой капитальный труд.

2)В наше время игра наизусть принимается за норму, однако надо помнить, что игра по памяти вошла в моду только со времен Листа. Правда, и раньше музыканты способны были на подвиги, - к примеру опыт Моцарта, записавшего по памяти Miserere Аллегри с первого прослушивания, но чтобы любой концертант мог исполнить записанное произведение точно и уверенно без нот – это считалось невероятным.Игра наизусть смешивалась с игрой по слуху.

Но игра по памяти дома – это одно, а на публике – совершенно другое. Исполнитель превосходно играющий в одиночестве, нередко на публике чувствует «что-то не так» и сетует на свою «плохую память».Бузони пишет так «Ненадежность памяти есть следствие боязни эстрады. Когда приходит страх - голова идет кругом и память отказывает». Наличие нот так - же не гарантируют эстрадного волнения. «Если вы играете по нотам-то боязнь эстрады принимает другие формы; прикосновение делается неуверенным, ритм неточным, темп торопливым»-пишет Бузони. Играя по нотам вы предотвратите полный провал, но не сможете предотвратить немузыкального исполнения.

Экономия времени, предотвращение усталости- все это важно для музыкантов. Очень важен процесс «как учить»,все детали должны прорабатываться в классе с учителем.Соответствующая организация процесса заучивания, может сэкономить и время и энергию. Психология тоже может помочь учащимся для разучивания произведений.

Свойства памяти различаются по качеству и силе. Некоторые могут запомнить пьесу, лишь прослушав, а другие потратят на это недели. У того, кто выучил быстро, память может оказаться менее точной, чем у того кто учил неделями. Процесс постепенного впитывания позволяет сделать интересные открытия.

Маленькие дети поражают своей памятью - могут с легкостью, не сознавая смысла повторять целые страницы книг. Это называется естественной памятью. Обладатели такой памяти часто спешат, не всегда пьесу подвергают добросовестному изучению, а это является необходимостью для уверенного исполнения наизусть. Принято считать, что после 25-летнего возраста память ухудшается и многие убеждены, что бесполезно пытаться учить наизусть. Но на самом деле это вопрос привычки и тем более для сохранения молодости мозга и мускул надо ежедневно упражнять.

Память музыкальной как таковой не существует она представляет собой сотрудничество различных видов памяти: слуховой, зрительной, тактильной и мускульной.

Многие ученики жалуются, что занимались, а сегодня не могут вспомнить. Я объясняю, что надежное выучивание наизусть – это сложное дело, которое требует много времени. Важно запоминать через более яркие впечатления. Для запоминания нужно много раз посмотреть, сопоставить одну подробность с другой, сравнить детали. Например, в детских пьесах очень часто идут повторения, нужно обратить внимание на то, что начало одинаковое, концы разные, или же вот фраза заканчивающаяся на доминанте, а вот противоположность на тонике. Очень важно учить сознательно, заостряя внимание на чем –то ярком.

Когда достаточно ясное представление о музыке есть в памяти, можно приступать к тренировке привычек. Падеревский пишет: «Мне понадобилось полжизни, чтобы понять, что есть два способа использования фортепиано: один – играть, другой – работать. Если вы пользуетесь только одним, вы никогда и ничего не достигнете…В любом искусстве можно опьянеть от собственных эмоций. Увы, многие зря тратят таким образом время, не достигая никакого результата».Для исполнения нужны чувства, но чтобы заставить чувствовать других нужна тренировка эмоциональных навыков. Эти навыки нужно подкреплять. Некоторые ученики учат новую пьесу без выражения, оставляя на потом. От этой привычки нужно избавляться т. к. это приводит ни к чему. Едва ли станет музыкальным исполнитель, который учит немузыкально.

Выразительная игра оказывает незаменимую помощь памяти. Мы запоминаем то, что затронуло нас эмоционально. Ученики должны при первом же проигрывании вкладывать чувство в каждую извлекаемую ноту.

Так же помощь игре наизусть безусловно помогают упрощения, настолько насколько позволяют обстоятельства. Например при аккордах в правой руке, мы играем двумя руками. Освободившееся внимание уделяется фразировке, окраске звука и.т.д. Затем возникает вопрос: « Как получить тот же результат при исполнении одной рукой? » Очень важно подобрать правильную аппликатуру, которая подчинена музыкальной идее.

Сознательный контроль нельзя прекращать слишком рано, и внимание должно сосредотачиваться углубляя впечатления, совершенствуя детали, следя за формированием привычек. Пока пальцы не научатся автоматически делать то, что хочет композитор, внимание не может уделено исполнению. На первую стадию работы не следует жалеть времени так как оно обеспечивает путь к дальнейшему совершенствованию.

Очень важно планировать занятия по времени разумно. Работать над одной пьесой слишком много дней подряд не рекомендуется. Работая так же, в течении дня нужно разделять на 3-4 раза. И если сложный отрывок сфокусировано на музыкальном задаче, мысли не отвлекаются посторонними вещами и работа будет успешной.

Важной составной частью успешной игры наизусть так же является умение прекращать занятия на самом интересном месте, пока не появились первые признаки утомления. Время от времени следует менять род деятельности.Подсознательная деятельность не прекращается: развитие мышц продолжается после упражнений, в мозгу во время отдыха идет работа по освоению материала, накопленного в течение занятий. Следует так же продумывать отрывок или всю пьесу, вместо того чтобы проигрывать.

Случайная ошибка на позднейших стадиях работы, не повод останавливать игру, так как ошибка менее опасна, чем игра с запинками. В этом случае нужно доиграть до конца, после чего запомнив место ошибки доделать, затем повторить сначала. Лучший метод работы над произведением – учить по музыкальным частям, не разрывая по возможности цепь музыкальной мысли.

Если же ошибка повторяется снова и снова, надеяться что он получится само собой –бесполезно. Следует найти причину каждой ошибки. Если ошибка оказывается заученной - приступить к перетренировке памяти, чтобы запечатлеть в ней другой, более ясный образ.Если заучена фальшивая нота, то тут сложнее. Нужно запомнить правильную ноту в ее отношении к другим. Несмотря на длительную и терпеливую работу по ее исправлению, как память, так и привычки могут вдруг совершенно неожиданно вернуться к старому. Если ученик имеет тенденцию к скованности, то лучше уделять меньше внимания этой проблеме так как умственная и мышечная свобода неразделимы. При изменении любой привычки важно привести обоснования для такого изменения, сосредоточиться полностью на новой привычке и безусловно воздерживаться от исполнения, не контролируемого сознанием, до тех пор пока привычка не станет абсолютно надежной.

Продолжительность первой стадии работы не может быть одинаковой для всех. В процессе овладения пьесой следует проверять состояние надежности привычек путем проигрывания подряд больших отрывков и всего произведения. Исполнение без нот следует откладывать до того как привычки овладеют твердо своими ролями.

3) В последние годы работы в школе, при загруженности детей, при большой информации приходится искать методы рациональных занятий, которые обеспечивали хорошие результаты при минимальных затратах времени. Очень важно быть в контакте с родителями, которые нуждаются в указаниях относительно домашних занятий. Родители порой даже не подозревают о значимости качества инструмента. Беседы с детьми тоже могут оказаться поучительными, даже для маленьких детей. Если рекомендации подкреплять весомым обоснованием, ученик с большой готовностью пойдет тебе навстречу. Если показать, сколь разные чувства может вызвать различные интерпретации одного и того же музыкального отрывка.

Учитель должен именно на уроке пройти новый материал, подобрать удобную аппликатуру, урегулировать ритмические трудности и.т.д. Эти все методы помогут рационально использовать время.

Важно так же правильно подготовиться ко дню выступления. Соблюдать режим дня (не расслабляться) , режим питания и.т.д.

Список использованной литературы:Л. Маккиннон «Игра наизусть».

1.Введение.

2.Основная часть.

3.Заключение.

4.Список использованной литературы.

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

Можно искать по нескольким полям одновременно:

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND .
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

Оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

Оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак "доллар":

$ исследование $ развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

" исследование и разработка"

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку "# " перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

# исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду "~ " в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как "бром", "ром", "пром" и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:

бром~1

По умолчанию допускается 2 правки.

Критерий близости

Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду "~ " в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:

" исследование разработка"~2

Релевантность выражений

Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак "^ " в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным.
Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.
Например, в данном выражении слово "исследование" в четыре раза релевантнее слова "разработка":

исследование^4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения - положительное вещественное число.

Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO .
Будет произведена лексикографическая сортировка.

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

лбл тбъчйчбмйуш чъзмсдщ об нхъщлбмшоха рбнсфш

ч 1808 ЗПДХ ЧП ЧТЕНС ЛПОГЕТФБ Ч мЕЗИПТОЕ У рБЗБОЙОЙ РТПЙЪПЫЕМ УМХЮБК, ЛПФПТЩК РПУФБЧЙМ ВЩ Ч ЪБФТХДОЙФЕМШОПЕ РПМПЦЕОЙЕ ВПМШЫЙОУФЧП УПМЙУФПЧ ФПЗП ЧТЕНЕОЙ: ЛБЛ ФПМШЛП ЧЕМЙЛЙК УЛТЙРБЮ ОБЮБМ ЙЗТБФШ, ПВЕ УЧЕЮЙ ХРБМЙ У РАРЙФТБ.

ч ОБЫЕ ЧТЕНС ЛПОГЕТФОПЕ ЙУРПМОЕОЙЕ «ВЕЪ ОПФ» РПЧУЕНЕУФОП РТЙОЙНБЕФУС ЪБ ОПТНХ, Й, ПДОБЛП, НЩ ДПМЦОЩ ЙНЕФШ Ч ЧЙДХ Й РПУФПСООП ОБРПНЙОБФШ УЕВЕ, ЮФП ЙЗТБ РП РБНСФЙ ЧПЫМБ Ч НПДХ ФПМШЛП УП ЧТЕНЕО мЙУФБ.

рТБЧДБ, Й ТБОШЫЕ НХЪЩЛБОФЩ УРПУПВОЩ ВЩМЙ ОБ ХДЙЧЙФЕМШОЩЕ РПДЧЙЗЙ,— ПВ ЬФПН ЗПЧПТЙФ ПРЩФ нПГБТФБ, ЪБРЙУБЧЫЕЗП РП РБНСФЙ нЙЪЕТЕТЕ бММЕЗТЙ У РЕТЧПЗП РТПУМХЫЙЧБОЙС; ОП ЮФПВЩ МАВПК ЛПОГЕТФБОФ НПЗ ЙУРПМОЙФШ ЪБРЙУБООПЕ РТПЙЪЧЕДЕОЙЕ ФПЮОП Й ХЧЕТЕООП ВЕЪ ОПФ — ЬФП УЮЙФБМПУШ ЛПЗДБ-ФП ОЕЧЕТПСФОЩН. вПМЕЕ ФПЗП, ХЮЙФЕМС РТПЫМПЗП ОЕ ФПМШЛП ОЕ РППЭТСМЙ ЙЗТХ ОБ РБНСФШ, ОП ЛБФЕЗПТЙЮЕУЛЙ ЪБРТЕЭБМЙ ЕЕ, Й ЕУМЙ ХЮЕОЙЛ РПЪЧПМСМ УЧПЙН ЗМБЪБН ПФЧМЕЮШУС ПФ ОПФОПЗП ФЕЛУФБ,— ЕЗП ПВЩЮОП РТЙЪЩЧБМЙ Л РПТСДЛХ УФТПЗЙН ЪБНЕЮБОЙЕН: «уНПФТЙ Ч ОПФЩ».

фП, ЮФП ЙЗТБ ОБ РБНСФШ ПВЩЮОП УНЕЫЙЧБМБУШ У ЙЗТПК РП УМХИХ, ЧЙДОП РП ПФТЩЧЛХ ЙЪ ЧПУИЙФЙФЕМШОПЗП ФТБЛФБФБ дЦПОБ рМЕКЖПТДБ «чЧЕДЕОЙЕ Ч ЙУЛХУУФЧП НХЪЩЛЙ», ЧРЕТЧЩЕ ПРХВМЙЛПЧБООПЗП Ч 1654 ЗПДХ. «еУМЙ ХЮЙФШ ОБЙЪХУФШ РП УМХИХ, ОЕ РПМШЪХСУШ ОПФБНЙ, ФП ОЕМШЪС ЪБРПНОЙФШ ВПМШЫЕ ФПЗП, ЮФП ХУЧБЙЧБЕФУС РТЙ РТПУМХЫЙЧБОЙЙ ЮХЦПК ЙЗТЩ. чЩХЮЕООПЕ ФБЛЙН РХФЕН, ПДОБЛП, ПЮЕОШ УЛПТП ЪБВЩЧБЕФУС. оБРТПФЙЧ, ФПФ, ЛФП ХЮЙФ Й ХРТБЦОСЕФУС РП ОПФБН, ТХЛПЧПДУФЧХСУШ зБНХФПН (Б ЬФП ЕУФШ ЙУФЙООЩЕ РТБЧЙМБ НХЪЩЛЙ) —ОЙЛПЗДБ ОЕ РПФЕТРЙФ ОЕХДБЮЙ».

дБЦЕ ЙУЛХЫЕООЩК НХЪЩЛБОФ, ЙЗТБС ВЕЪ ОПФ, ОЕ НПЗ УЮЙФБФШ УЕВС Ч ВЕЪПРБУОПУФЙ. еЭЕ Ч 1861 ЗПДХ УЬТ юБТМЪ иБММЕ, ЙУРПМОСЧЫЙК РП РБНСФЙ УПОБФЩ вЕФИПЧЕОБ, ВЩМ ПВЧЙОЕО ЗБЪЕФПК «фБКНЕ» Ч ОЕУЛТПНОПУФЙ Й ДБЦЕ Ч «ЙУЛХЫЕОЙЙ УБНПЗП ЗПУРПДБ ВПЗБ».

оЕУНПФТС ОБ ФП, ЮФП ОПЧБС НПДБ ЙЗТЩ ВЕЪ ОПФ ОЕ ПДПВТСМБУШ ОЕЛПФПТЩНЙ ЙУРПМОЙФЕМСНЙ УФБТПК ЫЛПМЩ (Ч ФПН ЮЙУМЕ Й лМБТПК ыХНБО, ЛПФПТБС, ЛБЛ РЙЫЕФ ьНЙ жЕК, «РМБЛБМБ ЙЪ-ЪБ ОЕПВИПДЙНПУФЙ ДЕМБФШ ЬФП») Й ЧУФТЕФЙМБ ТЕЪЛЙК ПФРПТ ЛТЙФЙЛЙ,— ОЙЮФП ОЕ НПЗМП РПНЕЫБФШ ЕК ХФЧЕТДЙФШУС. уМПЧБТШ зТПЧБ УЧЙДЕФЕМШУФЧХЕФ П ФПН, ЮФП тХВЙОЫФЕКО «УПЧЕТЫЙМ ОБУФПСЭЙК РПДЧЙЗ, УЩЗТБЧ УЧПЙ УЕНШ ЙУФПТЙЮЕУЛЙИ ЛПОГЕТФПЧ ВЕЪ ОПФ»; ЮФП «ЙЪХНЙФЕМШОБС НХЪЩЛБМШОБС РБНСФШ» ЖПО-вАМПЧБ «ДБЧБМБ ЕНХ, ЛБЛ ДЙТЙЦЕТХ, ЧПЪНПЦОПУФШ ФБЛЦЕ УПЧЕТЫБФШ РПДЧЙЗЙ, П ЛПФПТЩИ ТБОШЫЕ ОЙЛФП ОЕ УНЕМ Й ДХНБФШ». у ОЙН УПРЕТОЙЮБМ, ПДОБЛП, тЙИФЕТ, ЮШЙ ЛПОГЕТФЩ Ч мПОДПОЕ (1879—81) «РТЙЧМЕЛМЙ ПУПВПЕ ЧОЙНБОЙЕ ЗМБЧОЩН ПВТБЪПН ВМБЗПДБТС ФПНХ, ЮФП ДЙТЙЦЕТ, ЪОБС ОБЙЪХУФШ УЙНЖПОЙЙ Й ДТХЗЙЕ ЛТХРОЩЕ РТПЙЪЧЕДЕОЙС, ДЙТЙЦЙТПЧБМ ВЕЪ ОПФ». оП ФБЛ ЛБЛ тЙИФЕТ УЮЙФБМУС ОЕРТЕТЕЛБЕНЩН НХЪЩЛБМШОЩН БЧФПТЙФЕФПН, ФП ФХФ ХЦЕ УЛБЪБФШ ВЩМП ОЕЮЕЗП Й ЛТЙФЙЛЙ, ОБЛПОЕГ, ПФУФХРЙМЙУШ, РПТБЦЕООЩЕ ФЕН ПВУФПСФЕМШУФЧПН, ЮФП, ПЛБЪЩЧБЕФУС, ДБЦЕ Й РТЙ ЙУРПМОЕОЙЙ ВЕЪ ОПФ ПОЙ НПЗХФ ЙУРЩФЩЧБФШ ЙУФЙООПЕ ОБУМБЦДЕОЙЕ ПФ НХЪЩЛЙ.

чОХЫЕОЙЕ, ОЕУПНОЕООП, УЩЗТБМП УЧПА ТПМШ Ч ТБЪЧЙФЙЙ РБНСФЙ ОБ НХЪЩЛХ; ПВЩЮБК ДПЧЕТЫЙМ ПУФБМШОПЕ. нПМПДЕЦШ ПИПФОП РПДТБЦБЕФ УФБТЫЙН, Й Ч ОБЫЙ ДОЙ РПДЧЙОХФЩЕ УФХДЕОФЩ ЙЗТБАФ ГЕМЩЕ ЛПОГЕТФОЩЕ РТПЗТБННЩ РП РБНСФЙ — ЧЙД ЙУРПМОЕОЙС, ЛПФПТЩК ДБЦЕ ДМС ПРЩФОЩИ БТФЙУФПЧ РТПЫМПЗП ЧЕЛБ ЛБЪБМУС МЙВП УЧЕТИДПУФЙЦЕОЙЕН, МЙВП БВУПМАФОПК ОЕЧПЪНПЦОПУФША.

еУФШ МЙ ЛБЛЙЕ-ОЙВХДШ РТЕЙНХЭЕУФЧБ Ч ЙЗТЕ ОБЙЪХУФШ? оЕ ПЗТБОЙЮЙЧБЕФ МЙ ЬФП, ЛБЛ ОЕЛПФПТЩЕ РПМБЗБАФ, ТЕРЕТФХБТ ЙУРПМОЙФЕМС; ОЕ ЧЩЪЩЧБЕФ МЙ ОЕОХЦОПЗП ОБРТСЦЕОЙС Й ЙЪМЙЫОЕЗП ЧПМОЕОЙС? оЕ НПДБ МЙ ЬФП, ЛПФПТБС РТПКДЕФ ЛБЛ ЛТЙОПМЙО, УЮЙФБЧЫЙКУС ОЕЛПЗДБ ОЕПВИПДЙНПУФША, ОП ЧРПУМЕДУФЧЙЙ ТБЪХНОП ПФВТПЫЕООЩК? чУЈ ЬФП ЧПРТПУЩ, ОБ ЛПФПТЩЕ МХЮЫЕ ЧУЕЗП НПЦЕФ ПФЧЕФЙФШ УБН ЙУРПМОЙФЕМШ. й ИПФС ОЕНОПЗЙЕ БТФЙУФЩ Ч УПУФПСОЙЙ БОБМЙЪЙТПЧБФШ УЧПК ПРЩФ, ПДЙО ЙЪ ЧЕМЙЮБКЫЙИ УДЕМБМ ЬФП. «с, ЛБЛ ЪОБФПЛ РПДПВОПЗП ТПДБ ЧЕЭЕК, ХВЕДЙМУС,— РЙЫЕФ вХЪПОЙ,— ЮФП ЙЗТБ ОБ РБНСФШ ПВЕУРЕЮЙЧБЕФ ОЕУТБЧОЕООП ВПМШЫХА УЧПВПДХ ЧЩТБЦЕОЙС. оПФЩ, ПФ ЛПФПТЩИ ЪБЧЙУЙФ ЙУРПМОЙФЕМШ, ОЕ ФПМШЛП ПЗТБОЙЮЙЧБАФ ЕЗП, ОП РПМПЦЙФЕМШОП НЕЫБАФ. чП ЧУСЛПН УМХЮБЕ, ОЕПВИПДЙНП ЪОБФШ РШЕУХ ОБЙЪХУФШ, ЕУМЙ УПВЙТБЕЫШУС РТЙДБФШ ЕК ОБ ЛПОГЕТФЕ ВПМЕЕ УПЧЕТЫЕООЩЕ ПЮЕТФБОЙС».

вХЪПОЙ РПДЮЕТЛОХМ ОЕЛПФПТЩЕ РТЕЙНХЭЕУФЧБ ЙЗТЩ ВЕЪ ОПФ, ОП ОЕ ЧУЕ. нОЕОЙЕ РХВМЙЛЙ ДБЕФ ОБН ДПРПМОЙФЕМШОЩЕ ЧЕУЛЙЕ ПУОПЧБОЙС Ч ЪБЭЙФХ ЬФПК НПДЩ.

уМЕДХЕФ ПФДБЧБФШ УЕВЕ СУОЩК ПФЮЕФ Ч ФПН, ЮФП НБМЕКЫБС УЛПЧБООПУФШ ЙУРПМОЙФЕМС ОЕЙЪВЕЦОП РЕТЕДБЕФУС УМХЫБФЕМСН

Й ЕcМЙ ОПФЩ «НЕЫБАФ» УПМЙУФХ, ФП Й ДМС УМХЫБФЕМЕК ОБУМБЦДЕОЙЕ НХЪЩЛПК ОЕ НПЦЕФ ВЩФШ РПМОЩН. рХВМЙЛБ, ЧОЕ ЧУСЛПЗП УПНОЕОЙС, РТЕДРПЮЙФБЕФ ЙУРПМОЕОЙЕ РП РБНСФЙ. фПМШЛП ПЮЕОШ НХЪЩЛБМШОЩЕ МАДЙ УМХЫБАФ НХЪЩЛХ У ЪБЛТЩФЩНЙ ЗМБЪБНЙ, Б ОБ НБУУПЧПЗП УМХЫБФЕМС ОЕЧПМШОП ДЕКУФЧХЕФ ФБЛЦЕ Й ЧОЕЫОСС УФПТПОБ ЙУРПМОЕОЙС. лПЗП ЧП ЧТЕНС ЛПОГЕТФБ ОЕ ПФЧМЕЛБМ ПФ НХЪЩЛЙ УЧПЙН ПЪБВПЮЕООЩН ЧЙДПН «ОЕЛФП РЕТЕЧПТБЮЙЧБАЭЙК УФТБОЙГЩ»? рЕЧЕГ, РПЪЧПМЙЧЫЙК УЕВЕ ЪБЗМСОХФШ Ч НБМЕОШЛХА ЛОЙЦЕЮЛХ УП УМПЧБНЙ, ТЙУЛХЕФ РПФЕТСФШ ЛПОФБЛФ УП УМХЫБФЕМСНЙ. оП ЛПЗДБ УМПЧБ ЙМЙ ОПФЩ ОЕ ПФЧМЕЛБАФ,-—ЛБЛ РХВМЙЛБ, ФБЛ Й ЙУРПМОЙФЕМШ ВЕЪТБЪДЕМШОП ПФДБАФ ЧУЕ УЧПЕ ЧОЙНБОЙЕ НХЪЩЛЕ. ч бНЕТЙЛЕ, ЗДЕ РХВМЙЛБ ОЕ ФПМШЛП РТЕДРПЮЙФБЕФ ЙУРПМОЕОЙЕ РП РБНСФЙ, ОП Й ФТЕВХЕФ ЕЗП, УПМЙУФЩ (ЧЛМАЮБС НОПЗЙИ ПТЗБОЙУФПЧ) УЮЙФБАФ РБНСФШ ОЕПВИПДЙНПК РТЕДРПУЩМЛПК УЧПЕЗП ЙУРПМОЙФЕМШУЛПЗП НБУФЕТУФЧБ.

оП ЙЗТБФШ РП РБНСФЙ ДПНБ — ЬФП ПДОП, ОБ РХВМЙЛЕ — УПЧЕТЫЕООП ДТХЗПЕ. йУРПМОЙФЕМШ, РТЕЧПУИПДОП ЙЗТБАЭЙК РШЕУХ Ч ПДЙОПЮЕУФЧЕ ЙМЙ РЕТЕД ДТХЪШСНЙ, ОЕТЕДЛП ОБ РХВМЙЛЕ ЮХЧУФЧХЕФ: «ЮФП-ФП ЙДЕФ ОЕ ФБЛ». пВЕУЛХТБЦЕООЩК, ПО УЕФХЕФ ОБ УЧПА «РМПИХА РБНСФШ».

дПРХУФЙН, ЮФП ОПФЩ ДЕКУФЧЙФЕМШОП НЕЫБАФ. оП РПЮЕНХ ЦЕ ФПЗДБ НОПЗЙИ, Ч ФПН ЮЙУМЕ Й ПРЩФОЩИ БТФЙУФПЧ, РХЗБЕФ ЧЩУФХРМЕОЙЕ ОБ ЬУФТБДЕ ВЕЪ ОПФ? йЪЧЕУФОП, ЮФП ЙУРПМОЙФЕМШ, ЦЕМБАЭЙК «ЧЩДБФШ» Ч ЙОФЕТРТЕФЙТХЕНПН РТПЙЪЧЕДЕОЙЙ НБЛУЙНХН ФПЗП ОБ ЮФП ПО УРПУПВЕО, ДПМЦЕО Ч РПМОПК НЕТЕ ПЧМБДЕФШ ЬФЙН РТПЙЪЧЕДЕОЙЕН, ФП ЕУФШ ЗМХВПЛП Й ЧУЕУФПТПООЕ РПЪОБФШ ЕЗП. рПЮЕНХ ЦЕ ФПЗДБ ПО УФТБЫЙФУС ПУЕЮЕЛ РБНСФЙ? чПФ ЛБЛ ПФЧЕЮБЕФ ОБ ЬФП вХЪПОЙ: «оЕОБДЕЦОПУФШ РБНСФЙ ЕУФШ УМЕДУФЧЙЕ ВПСЪОЙ ЬУФТБДЩ. лПЗДБ РТЙИПДЙФ УФТБИ — ЗПМПЧБ ЙДЕФ ЛТХЗПН Й РБНСФШ ПФЛБЪЩЧБЕФ». ч ПУОПЧЕ ЬФПЗП ПФЧЕФБ — ЧЕУШ ПРЩФ вХЪПОЙ. дЕКУФЧЙФЕМШОП, ОЕЧЕТЙЕ Ч- УЧПА РБНСФШ, ВПСЪОШ ЪБВЩФШ ЧЩЪЩЧБАФУС ЧПМОЕОЙЕН, ЛПФПТПЕ НПЦЕФ РПНЕЫБФШ ОПТНБМШОПК ТБВПФЕ РБНСФЙ Й РТЙЧЕУФЙ Л РПМОПНХ РТПЧБМХ ДБЦЕ ИПТПЫП РПДЗПФПЧМЕООЩИ ЙУРПМОЙФЕМЕК. оП ЗБТБОФЙТХАФ МЙ ОПФЩ БВУПМАФОПЕ ПФУХФУФЧЙЕ ЬУФТБДОПЗП ЧПМОЕОЙС? рП ХФЧЕТЦДЕОЙА вХЪПОЙ — ОЕФ. «еУМЙ ЧЩ ЙЗТБЕФЕ РП ОПФБН,— РЙЫЕФ вХЪПОЙ,— ФП ВПСЪОШ ЬУФТБДЩ РТЙОЙНБЕФ ДТХЗЙЕ ЖПТНЩ: РТЙЛПУОПЧЕОЙЕ ДЕМБЕФУС ОЕХЧЕТЕООЩН, ТЙФН ОЕФПЮОЩН, ФЕНР ФПТПРМЙЧЩН».

рХУФШ ДБЦЕ, ЙЗТБС РП ОПФБН, ЧЩ РТЕДПФЧТБФЙФЕ РПМОЩК РТПЧБМ, ОП ЧЩ ОЕ УНПЦЕФЕ РТЕДПФЧТБФЙФШ ИХДЫЕЗП — ОЕНХЪЩЛБМШОПЗП ЙУРПМОЕОЙС.

юФП ЦЕ ПУФБЕФУС ДЕМБФШ УПМЙУФХ? дПМЦЕО МЙ ПО НЙТЙФШУС У ОПФБНЙ, ЛПФПТЩЕ УЛПЧЩЧБАФ ЙУРПМОЙФЕМШУЛХА УЧПВПДХ, ЙМЙ ЧЩИПДЙФШ ОБ ЬУФТБДХ ВЕЪ ОПФ, ЮХЧУФЧХС УЕВС РТЙ ЬФПН ФБЛ, ФПЮОП РТЙЫЕМ ЕЗП РПУМЕДОЙК ЮБУ? дМС ВПМШЫЙОУФЧБ ЙОПЗП

ТЕЫЕОЙС ОЕ УХЭЕУФЧПЧБМП, Й МЙЫШ ОЕНОПЗЙЕ БТФЙУФЩ ПФЛТЩМЙ ДМС УЕВС УЕЛТЕФ ХЧЕТЕООПУФЙ.

пВЩЮОП УЮЙФБАФ, ЮФП БТФЙУФ ДПМЦЕО ТБУРМБЮЙЧБФШУС ЪБ РТЙЧЙМЕЗЙА УБНПЧЩТБЦЕОЙС НХЛБНЙ ЬУФТБДПВПСЪОЙ. пДОБЛП ЕУФШ УПМЙУФЩ, ДМС ЛПФПТЩИ ЬУФТБДОПЕ ЧЩУФХРМЕОЙЕ СЧМСЕФУС ЙУФПЮОЙЛПН ПУПВПЗП ОБУМБЦДЕОЙС, Б РТЙУХФУФЧЙЕ РХВМЙЛЙ — ДПРПМОЙФЕМШОЩН ЧДПИОПЧМСАЭЙН УФЙНХМПН. уПЗТЕФЩЕ ЧОХФТЕООЙН ФЧПТЮЕУЛЙН ЗПТЕОЙЕН, ПОЙ, ЛБЛ ИПТПЫЙЕ БЛФЕТЩ, ЧМБДЕАЭЙЕ УЧПЕК ТПМША, ДПЧЕТСАФ УЧПЕК РБНСФЙ Й РБНСФШ ОЕ РПДЧПДЙФ ЙИ.

чПФ ЛБЛПЧБ БМШФЕТОБФЙЧБ: ВЩФШ МЙ УЧСЪБООЩН ОПФБНЙ ЙМЙ ЧПМОПЧБФШУС ВЕЪ ОЙИ — У ПДОПК УФПТПОЩ, ЙМЙ — У ДТХЗПК, ЧЩЗТБЧЙТПЧБЧ РТПЙЪЧЕДЕОЙЕ ЧП ЧУЕИ РПДТПВОПУФСИ ОБ УЛТЙЦБМСИ РБНСФЙ, ТБЪЧЙФШ Й ХЛТЕРЙФШ ЧЕТХ Ч ОЕЕ ОБУФПМШЛП, ЮФПВЩ ОЙЛБЛПЕ ЧТЕДОПЕ ЧМЙСОЙЕ ОЕ НПЗМП ЬФХ ЧЕТХ РПЛПМЕВБФШ.

нЩ НПЦЕН РПЮЕТРОХФШ НОПЗПЕ ЙЪ ПРЩФБ ЖПО-вАМПЧБ — НХЪЩЛБОФБ, РТПУМБЧЙЧЫЕЗПУС УЧПЕК ЖЕОПНЕОБМШОПК РБНСФША. ч ЕЗП ЙУРПМОЕОЙЙ «ЧУЕ ДЕФБМЙ ВЩМЙ РТПДХНБОЩ Й ПФЫМЙЖПЧБОЩ ДП ФПОЮБКЫЙИ ОАБОУПЧ, ЧУЕ ЬЖЖЕЛФЩ РТПБОБМЙЪЙТПЧБОЩ Й ТБУУЮЙФБОЩ У ЧЕМЙЮБКЫЕК ФЭБФЕМШОПУФША, Й, ПДОБЛП, ГЕМПЕ ПУФБЧМСМП ЧРЕЮБФМЕОЙЕ ФЕРМПФЩ Й ОЕРПУТЕДУФЧЕООПУФЙ». оБ РТЙНЕТЕ ФБЛЙИ НХЪЩЛБОФПЧ ОБН ОБДП ХЮЙФШУС, ЙВП РУЙИПМПЗЙЮЕУЛЙЕ РТПВМЕНЩ, ЛПФПТЩЕ ПОЙ ТЕЫБМЙ, СЧМСАФУС ОБЫЙНЙ РТПВМЕНБНЙ. с ВЩ ОБЪЧБМБ ЙИ РТПВМЕНБНЙ «УФБОПЧМЕОЙС» Й «ФЧПТЮЕУЛПК ЦЙЪОЙ» РТПЙЪЧЕДЕОЙС.

рТПЖЕУУЙПОБМШОПНХ РУЙИПМПЗХ, ТБУУЛБЪЩЧБЕФ РТПЖЕУУПТ ьЧЕМЙОЗ, ВЩМП РТЕДМПЦЕОП ЙЪХЮЙФШ ХУМПЧЙС ТБВПФЩ ОБ ПДОПН ЪБЧПДЕ. лПЗДБ УППФЧЕФУФЧХАЭЙЕ ТЕЛПНЕОДБГЙЙ РУЙИПМПЗБ ВЩМЙ РТЕФЧПТЕОЩ Ч ЦЙЪОШ — «ТЕЪХМШФБФЩ РПМХЮЙМЙУШ РПФТСУБАЭЙНЙ. еЦЕДОЕЧОБС ЧЩТБВПФЛБ ОБ ЛБЦДПЗП ТБВПЮЕЗП РПДОСМБУШ Ч УТЕДОЕН У 18 ДП 66 ЙЪДЕМЙК. йОБЮЕ ЗПЧПТС, РТПЙЪЧПДЙФЕМШОПУФШ ЧПЪТПУМБ ОБ 266%. рТЕДРТЙСФЙЕ РПМХЮЙМП ДПРПМОЙФЕМШОХА РТЙВЩМШ РТЙ ФПК ЦЕ ЙОФЕОУЙЧОПУФЙ ФТХДБ».

ьЛПОПНЙС ЧТЕНЕОЙ, РТЕДПФЧТБЭЕОЙЕ ХУФБМПУФЙ — ЛБЛ ЧУЕ ЬФП ЧБЦОП ДМС НХЪЩЛБОФПЧ, Й, ПДОБЛП, ЛБЛ ТЕДЛП РТЙ ПВХЮЕОЙЙ НХЪЩЛЕ ЬФПНХ ХДЕМСЕФУС ОЕПВИПДЙНПЕ ЧОЙНБОЙЕ! хЮЕОЙЛ ДПМЦЕО РТПКФЙ «ЙУРЩФБОЙЕ ФТЕОБЦЕН» Й ЕУМЙ ПО ОЕ ЧЩДЕТЦЙФ— ОХ ЮФП Ц, «ПЫЙВЛБ»! иПФЕМПУШ ВЩ ОБДЕСФШУС, ЮФП ХЮЙФЕМС ВХДХФ ЛПЗДБ-ОЙВХДШ ХДЕМСФШ ЧПРТПУХ «ЛБЛ ХЮЕОЙЛЙ ХЮБФ» ОЕ НЕОШЫЕ ЧОЙНБОЙС, ЮЕН УЕКЮБУ ПОЙ ХДЕМСАФ ЧПРТПУХ «ЮФП ХЮЕОЙЛЙ ХЮБФ».

уППФЧЕФУФЧХАЭБС ПТЗБОЙЪБГЙС РТПГЕУУБ ЪБХЮЙЧБОЙС ДБЦЕ ВЕУУНЩУМЕООЩИ УМПЗПЧ, ЛБЛ РПЛБЪБМ ПРЩФ, НПЦЕФ УЬЛПОПНЙФШ Й ЧТЕНС Й ЬОЕТЗЙА. еУМЙ ЬФП ФБЛ, ФП, ОЕУПНОЕООП, РУЙИПМПЗЙС НПЦЕФ ЮЕН-ОЙВХДШ РПНПЮШ Й ХЮБЭЙНУС, ТБЪХЮЙЧБАЭЙН УПОБФХ вЕФИПЧЕОБ, Б ФЕН ВПМЕЕ — ЙУРПМОЙФЕМСН.

еУФШ НХДТБС РПЗПЧПТЛБ: «ЧЕЛ ЦЙЧЙ — ЧЕЛ ХЮЙУШ», Й ОБУФПСЭБС, ЙУФЙООБС ЫЛПМБ — ЬФП ЫЛПМБ УПВУФЧЕООПЗП ПРЩФБ, ПРЩФБ ЦЙЪОЙ. фПМШЛП Ч ЬФПК ЫЛПМЕ НПЦОП ОБХЮЙФШУС ГЕООЕКЫЕНХ ЛБЮЕУФЧХ — УБНППВМБДБОЙА. чНЕУФП ФПЗП, ЮФПВЩ ЙУЛБФШ РПДДЕТЦЛЙ ОБ УФПТПОЕ, БТФЙУФ ДПМЦЕО ОБХЮЙФШУС ОБИПДЙФШ ЕЕ Ч УБНПН УЕВЕ. лПЗДБ ПО ЪОБЕФ РТПЙЪЧЕДЕОЙЕ ОБЙЪХУФШ Й РТПОЙЛУС ЙН ДП ЗМХВЙОЩ ДХЫЙ, ПО Ч ОХЦОЩК НПНЕОФ Ч УЕВЕ, Ч УЧПЕК ДХЫЕ ВХДЕФ ЮЙФБФШ НХЪЩЛХ, УФБЧЫХА ЮБУФША ЕЗП УБНПЗП, Й ОПФЩ ЕНХ ВХДХФ ОЕ ОХЦОЩ.

ьФБ ЛОЙЗБ СЧМСЕФУС РПРЩФЛПК РПНПЮШ ЛБЦДПНХ ОБКФЙ ДМС УЕВС МХЮЫЙК НЕФПД ТБВПФЩ ОБД РТПЙЪЧЕДЕОЙЕН. рТБЧЙМШОЩЕ ЪБОСФЙС УРПУПВУФЧХАФ ХЛТЕРМЕОЙА ЧЕТЩ Ч РБНСФШ — ЧЕТЩ, ЛПФПТБС НПЦЕФ ПФЛТЩФШ ЙУРПМОЙФЕМА РХФШ ОБ ЬУФТБДХ. ъБВЩЧ П УФТБИЕ, ПО ВХДЕФ ЦДБФШ Й ЦЕМБФШ РХВМЙЮОПЗП ЧЩУФХРМЕОЙС ЛБЛ РТБЪДОЙЛБ, РПФПНХ ЮФП, ЛБЛ ЗПЧПТЙФ вХЪПОЙ: «дМС ЧУЕИ, ЮШЕ РТЙЪЧБОЙЕ ЧЩУФХРБФШ РХВМЙЮОП, РБНСФШ СЧМСЕФУС Ч ФБЛПК ЦЕ НЕТЕ НБМЩН РТЕРСФУФЧЙЕН, ЛБЛ Й УБНБ РХВМЙЛБ».

учпкуфчб рбнсфй

мАДЙ ТБЪМЙЮБАФУС ЛБЛ РП ЛБЮЕУФЧХ РБНСФЙ, ФБЛ Й РП ЕЕ УЙМЕ. пДЙО НПЦЕФ ЪБРПНОЙФШ РШЕУХ ВПМЕЕ ЙМЙ НЕОЕЕ РПМОП, ФПМШЛП МЙЫШ РТПУМХЫБЧ ЙМЙ РТПЙЗТБЧ ЕЕ; ДТХЗПНХ ДМС ЪБРПНЙОБОЙС ФПК ЦЕ РШЕУЩ ФТЕВХАФУС ОЕДЕМЙ. оП РБНСФШ ФПЗП, ЛФП ХЮЙФ ВЩУФТП, НПЦЕФ ПЛБЪБФШУС НЕОЕЕ ФПЮОПК Й ГЕРЛПК, ЮЕН РБНСФШ «ТБВПФСЗЙ», ЛПФПТЩК ЧРЙФЩЧБЕФ НХЪЩЛХ РПУФЕРЕООП, РПЛБ ПОБ ДЕКУФЧЙФЕМШОП ОЕ УДЕМБЕФУС ЮБУФША ЕЗП УБНПЗП. ьФПФ РТПГЕУУ РПУФЕРЕООПЗП ЧРЙФЩЧБОЙС РПЪЧПМСЕФ, ПДОБЛП, УДЕМБФШ ЙОФЕТЕУОЩЕ ПФЛТЩФЙС, ЛБУБАЭЙЕУС УБНПК НХЪЩЛЙ, ЕЕ ЙОФЕТРТЕФБГЙЙ Й ФБЛЙН ПВТБЪПН ФПФ, ЛФП ХЮЙФ НЕДМЕООП, НПЦЕФ ПЛБЪБФШУС Ч ВПМШЫЕН ЧЩЙЗТЩЫЕ.

«еУФЕУФЧЕООБС» РБНСФШ ПВЩЮОП УЧСЪЩЧБЕФУС У ФЕН, ЮФП РТЙОСФП ОБЪЩЧБФШ «БВУПМАФОЩН УМХИПН», ПДОБЛП ПВМБДБФЕМЙ ЬФПЗП ДБТБ ОЕТЕДЛП УМЙЫЛПН ХЦ УРЕЫБФ ЙН РПМШЪПЧБФШУС. ъБРПНЙОБС У МЕЗЛПУФША РТПУМХЫБООПЕ ЙМЙ РТПЙЗТБООПЕ, ПОЙ ОЕ ЧУЕЗДБ РПДЧЕТЗБАФ РШЕУХ ДПУФБФПЮОП ДПВТПУПЧЕУФОПНХ ЙЪХЮЕОЙА, ЮФП УПЧЕТЫЕООП ОЕПВИПДЙНП ДМС ФПЮОПЗП Й ХЧЕТЕООПЗП ЙУРПМОЕОЙС ОБЙЪХУФШ.

рБНСФШ НПМПДПУФЙ Ч ЧЩУЫЕК УФЕРЕОЙ ЧПУРТЙЙНЮЙЧБ. дБЦЕ НБМЕОШЛЙЕ ДЕФЙ НПЗХФ РПЧФПТСФШ ОБЙЪХУФШ ГЕМЩЕ УФТБОЙГЩ ЙЪ ЛОЙЗ, МЙЫШ ЧЕУШНБ УНХФОП РТЕДУФБЧМСС УЕВЕ ЙИ УНЩУМ. фБЛБС РБНСФШ, ЧЕУШНБ ОБРПНЙОБАЭБС РБНСФШ РПРХЗБС, ЙНЕЕФ ФЕОДЕОГЙА ПУМБВЕЧБФШ У ТБЪЧЙФЙЕН ЙОФЕММЕЛФБ. ьФП Й РПУМХЦЙМП ПУОПЧБОЙЕН ДМС ОЕЛПЕК ФЕПТЙЙ, УПЗМБУОП ЛПФПТПК РБНСФШ

ХИХДЫБЕФУС РПУМЕ 25-МЕФОЕЗП ЧПЪТБУФБ — ЧПЪТБУФБ ЧПЪНХЦБОЙС. нОПЗЙЕ (Ч ФПН ЮЙУМЕ Й НХЪЩЛБОФЩ) ХВЕЦДЕОЩ, ЮФП РПУМЕ 35, УБНПЕ РПЪДОЕЕ 40 МЕФ ЧППВЭЕ ВЕУРПМЕЪОП РЩФБФШУС ХЮЙФШ ОБЙЪХУФШ ЮФП-ОЙВХДШ ОПЧПЕ. рПДПВОБС ФЕПТЙС ТБЪТХЫЕОЙС РБНСФЙ ЧЕУШНБ ХДПВОБ ДМС РПУТЕДУФЧЕООПЗП ХНБ, ЛПФПТЩК, ОЕУПНОЕООП, Й СЧМСЕФУС ЕЕ БЧФПТПН. чЩВЙТБС РХФШ ОБЙНЕОШЫЕЗП УПРТПФЙЧМЕОЙС, ВПМШЫЙОУФЧП РТЕДРПЮЙФБЕФ РПЮЙЧБФШ ОБ МБЧТБИ У НЩУМША: «С УМЙЫЛПН УФБТ, ЮФПВЩ ХЮЙФШУС», ЧНЕУФП ФПЗП, ЮФПВЩ УМЕДПЧБФШ ДТХЗПНХ РТЙОГЙРХ: «ЛБЦДЩК ДЕОШ С ХЮХ ЮФП-ОЙВХДШ ОПЧПЕ». лПЗДБ ЦЕ ЮЕМПЧЕЛ ДПЧПМЕО УЧПЙН ЖЙЪЙЮЕУЛЙН УПУФПСОЙЕН, ПО ПВЩЮОП ЪБВЩЧБЕФ (ЙМЙ ОЕ ИПЮЕФ РПНОЙФШ), ЮФП ДМС УПИТБОЕОЙС НПМПДПУФЙ НПЪЗ, ФБЛ ЦЕ ЛБЛ Й НХУЛХМЩ, ОБДП ЕЦЕДОЕЧОП ХРТБЦОСФШ.

чУФТЕЮБАФУС, ПДОБЛП, ТЕДЛЙЕ, ЙУЛМАЮЙФЕМШОЩЕ МЙЮОПУФЙ, ЙЪВЙТБАЭЙЕ МЙОЙА ОБЙВПМШЫЕЗП УПРТПФЙЧМЕОЙС. чПРТЕЛЙ ЧТБЦДЕВОПНХ ЧМЙСОЙА ЙОФЕММЕЛФХБМШОП ЛПУОЩИ ПОЙ ОЕ РПЪЧПМСАФ ЧПЪТБУФХ ФПТНПЪЙФШ РТПГЕУУ ХНУФЧЕООПЗП УПЧЕТЫЕОУФЧПЧБОЙС. пОЙ ЪОБАФ, ЮФП ЛПЗДБ ХДЙЧЙФЕМШОБС ЧПУРТЙЙНЮЙЧПУФШ АОПУФЙ ХИПДЙФ, ОБ УНЕОХ ЕК РПСЧМСЕФУС УЙМБ ЪОБЮЙФЕМШОП ВПМЕЕ РПМЕЪОБС Й ОБДЕЦОБС — ЙЪВЙТБФЕМШОБС РБНСФШ ЪТЕМПУФЙ.

нХЪЩЛБОФХ Ч 35 МЕФ, РПЪДТБЧМСАЭЕНХ УЕВС У МЕЗЛПК ЦЙЪОША: «С УМЙЫЛПН УФБТ, ЮФПВЩ УПУТЕДПФПЮЙЧБФШУС», УМЕДХЕФ РТПФЙЧПРПУФБЧЙФШ ДТХЗПЗП, ТБДПУФОП РТЙУФХРБАЭЕЗП Л ТБЪХЮЙЧБОЙА ОПЧПК УПОБФЩ Ч ЧПЪТБУФЕ 70 МЕФ Й УФБТЫЕ.

уЙМБ РБНСФЙ, ВПМШЫЕ ЮЕН ЬФП ПВЩЮОП РПМБЗБАФ, ЪБЧЙУЙФ ПФ РТЙЧЩЮЛЙ ХЮЙФШ; ЧПЪТБУФБАЭЕК РПУМХЫОПУФША РБНСФЙ НПЦОП УЛПНРЕОУЙТПЧБФШ ХИПДСЭЙЕ ЗПДЩ. фБЛ, рБИНБО Ч 70 МЕФ РТЙЪОБЧБМУС, ЮФП ПО ФПМШЛП ФЕРЕТШ ОБЮЙОБЕФ ХЮЙФШУС ТБВПФБФШ. нХЪЩЛБОФБН УФБТЫЕЗП РПЛПМЕОЙС ФБЛЦЕ УМЕДХЕФ РПРЩФБФШУС ОБКФЙ ДМС УЕВС ЛБЛЙЕ-ФП ОПЧЩЕ НЕФПДЩ ТБВПФЩ, ЧПУРЙФБФШ Ч УЕВЕ ОПЧЩЕ РТЙЧЩЮЛЙ, УПИТБОСС НПМПДПУФШ ДХЫЙ, ЛПФПТБС ПЛБЦЕФ УБНПЕ ВМБЗПФЧПТОПЕ ЧМЙСОЙЕ ЛБЛ ОБ РБНСФШ, ФБЛ Й ОБ ДПРПМОСАЭХА ЕЕ ФЕИОЙЛХ.

лОЙЗБ ЬФБ ОБРЙУБОБ ОЕ ДМС МЕОЙЧЩИ. фПФ, Х ЛПЗП ОЕФ БВУПМАФОПЗП УМХИБ, ДПМЦЕО НОПЗП ТБВПФБФШ, ЮФПВЩ ЧЩХЮЙФШ ОБЙЪХУФШ РТПЙЪЧЕДЕОЙЕ; ДТХЗПНХ, ПВМБДБАЭЕНХ ЬФЙН ДБТПН, РТЙДЕФУС ТБВПФБФШ ОБД ФПК ЦЕ ЪБДБЮЕК ЪОБЮЙФЕМШОП НЕОШЫЕ, ПДОБЛП ТБВПФБФШ ДПМЦОЩ ЧУЕ.

ьФП ЧПЧУЕ ОЕ ПЪОБЮБЕФ, ЮФП НХЪЩЛБОФ, РПДПВОП ТБВХ, ПВТЕЮЕО ОБ БДУЛЙК ФТХД. оБРТПФЙЧ, БЧФПТ ХЧЕТЕО, ЮФП ФТХД НХЪЩЛБОФБ НПЦЕФ УФБФШ НОПЗП РТЙСФОЕЕ Й РТПДХЛФЙЧОЕЕ. уПУТЕДПФПЮЕООПУФШ ВХДЕФ УФЙНХМЙТПЧБФШУС ЙОФЕТЕУПН, ТБЪХНОП ПТЗБОЙЪПЧБООБС ТБВПФБ ЧПЪОБЗТБДЙФУС УЬЛПОПНМЕООЩН ЧТЕНЕОЕН, ЪОБОЙЕ ЬМЕНЕОФБТОЩИ ЪБЛПОПЧ РУЙИЙЛЙ — ПФУХФУФЧЙЕН ЙЪМЙЫОЕК ОЕТЧОПК ОБРТСЦЕООПУФЙ.

юефщте фйрб рбнсфй

нХЪЩЛБМШОПК РБНСФЙ ЛБЛ ЛБЛПЗП-ФП ПУПВПЗП ЧЙДБ РБНСФЙ ОЕ УХЭЕУФЧХЕФ. фП, ЮФП ПВЩЮОП РПОЙНБЕФУС РПД НХЪЩЛБМШОПК РБНСФША, Ч ДЕКУФЧЙФЕМШОПУФЙ РТЕДУФБЧМСЕФ УПВПК УПФТХДОЙЮЕУФЧП ТБЪМЙЮОЩИ ЧЙДПЧ РБНСФЙ, ЛПФПТЩНЙ ПВМБДБЕФ ЛБЦДЩК ОПТНБМШОЩК ЮЕМПЧЕЛ — ЬФП РБНСФШ ХИБ, ЗМБЪБ, РТЙЛПУОПЧЕОЙС Й ДЧЙЦЕОЙС; ПРЩФОЩК НХЪЩЛБОФ ПВЩЮОП РПМШЪХЕФУС ЧУЕНЙ ФЙРБНЙ РБНСФЙ.

1. умхипчбс рбнсфш

вЩМП ЧТЕНС, ЛПЗДБ ОБЮЙОБАЭЙИ ЪБУФБЧМСМЙ ЪОБЛПНЙФШУС У НХЪЩЛПК РТЕЦДЕ ЧУЕЗП ЗМБЪБНЙ ЛБЛ У ЮЕН-ФП, ЮФП УМЕДХЕФ УЛПТЕЕ ЧЙДЕФШ, ОЕЦЕМЙ УМЩЫБФШ. дБЦЕ Й Ч ОБЫЙ ДОЙ ОЕЛПФПТЩЕ ХЮБФ РПДПВОЩН ПВТБЪПН, РППЭТСС Ч УЧПЙИ ХЮЕОЙЛБИ ЧТЕДОЩЕ РТЙЧЩЮЛЙ. йНЕООП ФЕ, ЮШС НХУЛХМШОБС РБНСФШ ХРТБЧМСЕФУС ВПМШЫЕ ЪТЕОЙЕН, ЮЕН ЧОХФТЕООЙН УМХИПН, ЮБЭЕ ЧУЕЗП Й ЦБМХАФУС ОБ ПФУХФУФЧЙЕ УМХИБ.

юЕФЩТЕ ФЙРБ РБНСФЙ СЧМСАФУС Ч ЪОБЮЙФЕМШОПК УФЕРЕОЙ ЧЪБЙНПЪБЧЙУЙНЩНЙ; ПОЙ ФБЛЦЕ УЙМШОП РПДЧЕТЦЕОЩ ЧОХЫЕОЙА, Й ЕУМЙ ЙУРПМОЙФЕМШ УЮЙФБЕФ, ЮФП ЕЗП РБМШГЩ ОЕ НПЗХФ ДПЧЕТЙФШУС РБНСФЙ УМХИБ, — ПО ЙУРЩФЩЧБЕФ ЮХЧУФЧП ОЕРПМОПГЕООПУФЙ, ФПТНПЪСЭЕЕ ПВЭЕЕ ТБЪЧЙФЙЕ. оБ ОЕЛПФПТЩИ ЙОУФТХНЕОФБИ, РТБЧДБ, НПЦОП ЙЗТБФШ ЛБЛ ВЩ ОЕ УМХЫБС, ПДОБЛП Й ЪДЕУШ, ЕУМЙ УМХИПЧБС РБНСФШ ОЕ ТХЛПЧПДЙФ НХУЛХМШОПК, ЙУРПМОЕОЙЕ УФБОПЧЙФУС ОЕХЧЕТЕООЩН Й ОЕНХЪЩЛБМШОЩН.

оЕ ЧУЕЗДБ РПОЙНБАФ, ЮФП УМХИПЧХА РБНСФШ НПЦОП ТБЪЧЙФШ Й Ч ЪТЕМПН ЧПЪТБУФЕ. оЕУЛПМШЛП НЙОХФ ЕЦЕДОЕЧОПК ФТЕОЙТПЧЛЙ УМХИБ У РПУМЕДХАЭЙН ЙЪХЮЕОЙЕН ЗБТНПОЙЙ ЪБ. ЖПТФЕРЙБОП РПУФЕРЕООП УПЪДБДХФ РТЙЧЩЮЛХ НЩУМЙФШ НХЪЩЛХ ОЕ Ч ЮЕТОЩИ Й ВЕМЩИ УЙНЧПМБИ, Б Ч ЪЧХЛПЧЩИ ПВТБЪБИ. ьФП ЪОБЮЙФЕМШОП ТБУЫЙТЙФ ЙУРПМОЙФЕМШУЛЙЕ ЧПЪНПЦОПУФЙ, ФБЛ ЛБЛ НХУЛХМЩ, ДЕКУФЧХС НЕОЕЕ «НЕИБОЙЮЕУЛЙ», ВХДХФ У ЗПФПЧОПУФША ПФЧЕЮБФШ ОБНЕТЕОЙСН ЙУРПМОЙФЕМС.

2. ътйфемшобс рбнсфш

оЕ ЧУЕ ПВМБДБАФ ПДЙОБЛПЧПК УРПУПВОПУФША ЧЙДЕФШ. пДЙО НЩУМЕООП ЧЙДЙФ УФТБОЙГХ ОПФОПЗП ФЕЛУФБ Ч НЕМШЮБКЫЙИ РПДТПВОПУФСИ; ДТХЗПК ФХ ЦЕ УФТБОЙГХ РТЕДУФБЧМСЕФ УЕВЕ МЙЫШ ЧЕУШНБ ФХНБООП, ХРХУЛБС НОПЗЙЕ ДЕФБМЙ, ФПЗДБ ЛБЛ ФТЕФЙК ЧППВЭЕ ОЕ ХНЕЕФ ЧЙДЕФШ ЧОХФТЕООЙН ЧЪПТПН. фЕН ОЕ НЕОЕЕ, ЬФПФ РПУМЕДОЙК НПЦЕФ ЪБРПНЙОБФШ НХЪЩЛХ ОЙЮХФШ ОЕ ИХЦЕ, ЮЕН РЕТЧЩК, ПВМБДБАЭЙК ПУФТЩН ХНУФЧЕООЩН ЧЙДЕОЙЕН.

иПТПЫП ЮЙФБАЭЙЕ У МЙУФБ РПМШЪХАФУС РТЕЙНХЭЕУФЧЕООП ЪТЙФЕМШОПК РБНСФША, ПДОБЛП, ОЕ ЙНЕС ЧТЕНЕОЙ ПУНЩУМЙФШ ЧПУРТЙОЙНБЕНХА НХЪЩЛХ, ПОЙ ПВЩЮОП ПЛБЪЩЧБАФУС ОЕ Ч УПУФПСОЙЙ Й ЧУРПНОЙФШ ЕЕ. ьФП УЧЙДЕФЕМШУФЧХЕФ П ФПН, ЮФП НХЪЩЛБ, УЖПФПЗТБЖЙТПЧБООБС ЪТЙФЕМШОЩН РХФЕН, УПЧУЕН ОЕ ПВСЪБФЕМШОП ДПМЦОБ ДПМЗП УПИТБОСФШУС Ч РБНСФЙ. у ДТХЗПК УФПТПОЩ, НПЦОП ЧЩХЮЙФШ Й ЪБРПНОЙФШ РТПЙЪЧЕДЕОЙЕ ЧПЧУЕ ОЕ ЧЙДС ЕЗП. фБЛ ХЮБФ НХЪЩЛХ УМЕРПТПЦДЕООЩЕ Й Ч ЙЪЧЕУФОПК УФЕРЕОЙ ЧУЕ ФЕ, ЛФП, ПВМБДБС ПВЩЮОЩН ЪТЕОЙЕН, ОЕ ХНЕАФ НЩУМЕООП ЕЕ ЧЙДЕФШ (ЙМЙ ЧЙДСФ ПЮЕОШ ОЕСУОП).

нОПЗЙЕ РЕДБЗПЗЙ ОБУФБЙЧБАФ ОБ ФПН, ЮФПВЩ НХЪЩЛБМШОЩЕ РТПЙЪЧЕДЕОЙС ЪБХЮЙЧБМЙУШ ЪТЙФЕМШОЩН НЕФПДПН. ьФП ВЕЪХУМПЧОП ОЕЧЕТОП. еУМЙ ХЮЕОЙЛ НПЦЕФ РТЙ ЬФПН «УМЩЫБФШ ЗМБЪБНЙ»,— ФПЗДБ ЧУЕ ПВУФПЙФ ВМБЗПРПМХЮОП, ОП ФПНХ, ЛФП ФБЛПК УРПУПВОПУФША ОЕ ПВМБДБЕФ, ЪТЙФЕМШОЩК НЕФПД ЪБРПНЙОБОЙС НПЦЕФ УЕТШЕЪОП РПЧТЕДЙФШ. фЭЕФОП УФБТБСУШ ЪБРПНОЙФШ НХЪЩЛХ, НОПЗЙЕ ЧПЧУЕ НБИОХМЙ ТХЛПК ОБ ЙЗТХ ОБЙЪХУФШ, УЮЙФБС, ЮФП Х ОЙИ «РМПИБС РБНСФШ».

лБЦДЩК ДПМЦЕО ТЕЫЙФШ ДМС УЕВС, Ч ЛБЛПК НЕТЕ ЕНХ УМЕДХЕФ РПМБЗБФШУС ОБ ЪТЙФЕМШОХА РБНСФШ. фПФ, ЛФП ЕУФЕУФЧЕООЩН ПВТБЪПН «ЧЙДЙФ» НХЪЩЛХ, РПУФХРЙФ ТБЪХНОП, ЕУМЙ ВХДЕФ РПМШЪПЧБФШУС ЬФПК РБНСФША Й ДПЧЕТСФШ ЕК; ОП ФБЛЦЕ ХУРЕЫОП ЪБРПНЙОБЕФ НХЪЩЛХ Й ФПФ, ЛФП РПМБЗБЕФУС ОБ ПУФТЩК УМХИ Й НХУЛХМШОЩЕ ПЭХЭЕОЙС.

ъТЙФЕМШОБС РБНСФШ, ЛБЛ Й БВУПМАФОЩК УМХИ, НПЦЕФ ВЩФШ ПЮЕОШ РПМЕЪОПК, ОП ПОБ ПФОАДШ ОЕ ПВСЪБФЕМШОБ ДМС ЙУРПМОЕОЙС «ВЕЪ ОПФ».

3. фблфймшобс рбнсфш

рБНСФШ РТЙЛПУОПЧЕОЙС МХЮЫЕ ЧУЕЗП ТБЪЧЙЧБЕФУС ЙЗТПК У ЪБЛТЩФЩНЙ ЗМБЪБНЙ ЙМЙ Ч ФЕНОПФЕ. ьФП РТЙХЮБЕФ ЙУРПМОЙФЕМС ВПМЕЕ ЧОЙНБФЕМШОП УМХЫБФШ УЕВС Й ЛПОФТПМЙТПЧБФШ ПЭХЭЕОЙС ЛПОЮЙЛПЧ РБМШГЕЧ. рЙБОЙУФ, ФБЛЦЕ ЛБЛ ЙУРПМОЙФЕМШ ОБ ЛМБЧЙЛПТДЕ, ДПМЦЕО РТЙЛБУБФШУС Л ЛМБЧЙЫБН НСЗЛП, Б ОЕ ХДБТСФШ РП ОЙН. иПТПЫЙК ПТЗБОЙУФ ОЕ ФЩЮЕФ ОПЗПК Ч РЕДБМЙ; ПО ЮХЧУФЧХЕФ ЗТХРРЩ ВПМЕЕ ЛПТПФЛЙИ ЛМБЧЙЫ Й ФБЛЙН ПВТБЪПН, ОЕ ЗМСДС, ЪОБЕФ, ЮФП ЕНХ ОБДП ДЕМБФШ.

4. нхулхмшобс рбнсфш

х ЙУРПМОЙФЕМС НХУЛХМШОБС (ЙМЙ НПФПТОБС) РБНСФШ ДПМЦОБ ВЩФШ ИПТПЫП ТБЪЧЙФБ, ФБЛ ЛБЛ ВЕЪ НЗОПЧЕООПК ОЕТЧОПК ТЕБЛГЙЙ ОБ РТЙЛПУОПЧЕОЙЕ, ФБЛЦЕ ЛБЛ Й ОБ УМХИПЧПЕ ЧПУРТЙСФЙЕ, РТПЖЕУУЙПОБМШОБС ФЕИОЙЛБ ОЕЧПЪНПЦОБ. дЧЙЦЕОЙС ОЙЛПЗДБ ОЕ ДПМЦОЩ ВЩФШ НЕИБОЙЮЕУЛЙНЙ,— ПОЙ ДПМЦОЩ УФБФШ БЧФП-

НБФЙЮЕУЛЙНЙ, ЙОБЮЕ ЗПЧПТС, РПДУПЪОБФЕМШОЩНЙ. фПМШЛП ОБХЮЙЧЫЙУШ ЙЗТБФШ ОЕ ЗМСДС, НПЦОП ДПУФБФПЮОП СУОП РТЕДУФБЧЙФШ УЕВЕ, ЛБЛ ОБДЕЦОБ ВЩЧБЕФ НПФПТОБС РБНСФШ, ЧЛМАЮБАЭБС ФБЛЦЕ Й ЮХЧУФЧП ОБРТБЧМЕОЙС. оБЫЕ ХИП УМЩЫЙФ ЪЧХЛ Ч ДБООЩК НПНЕОФ; ЧОХФТЕООЙН УМХИПН НЩ РТЕДУФБЧМСЕН ЪЧХЛ, ЛПФПТЩК ДПМЦЕО ЪБ ОЙН РПУМЕДПЧБФШ, Й ЕУМЙ ДПЧЕТЙФШУС РБНСФЙ, ТХЛЙ, РПДЮЙОССУШ РТЙЧЩЮЛЕ, ОБИПДСФ УЧПК УПВУФЧЕООЩК РХФШ.

5. чохфтеоойк птлеуфт

дЧБ ФЙРБ РБНСФЙ — НПФПТОБС Й ФБЛФЙМШОБС — ЖБЛФЙЮЕУЛЙ ОЕПФДЕМЙНЩ ДТХЗ ПФ ДТХЗБ, ОП Ч РТПГЕУУЕ ЪБХЮЙЧБОЙС ОБЙЪХУФШ ДПМЦОЩ УПФТХДОЙЮБФШ РП ЛТБКОЕК НЕТЕ ФТЙ ФЙРБ: УМХИПЧБС, ФБЛФЙМШОБС Й НПФПТОБС. ъТЙФЕМШОБС РБНСФШ, ПВЩЮОП УЧСЪБООБС У ОЙНЙ, МЙЫШ ДПРПМОСЕФ Ч ФПК ЙМЙ ЙОПК УФЕРЕОЙ ЬФПФ УЧПЕПВТБЪОЩК ЛЧБТФЕФ, ПВХУМБЧМЙЧБАЭЙК ЖПТНЙТПЧБОЙЕ РТЙЧЩЮЕЛ, ОЕПВИПДЙНЩИ ЧУСЛПНХ ЙУРПМОЙФЕМА.

рБНСФЙ Й РТЙЧЩЮЛЙ ЧНЕУФЕ ПВТБЪХАФ ПЗТПНОЩК ЛБРТЙЪОЩК ПТЛЕУФТ, ХЮБУФОЙЛЙ ЛПФПТПЗП, ОБИПДСУШ Ч ФБКОПН Й ФПОЛПН УПАЪЕ, УРПУПВОЩ Ч ФП ЦЕ ЧТЕНС ЧЩЛЙДЩЧБФШ ОЕПЦЙДБООЩЕ ЖПЛХУЩ. чПУРЙФБОЙЕ Й ФТЕОЙТПЧЛХ ЬФПЗП ПТЛЕУФТБ ДПМЦЕО ЧЪСФШ ОБ УЕВС ФТЕВПЧБФЕМШОЩК ДЙТЙЦЕТ — тБЪХН, ФБЛ ЛБЛ ДМС ТЕЫЕОЙС УМПЦОЩИ ЪБДБЮ ОЕПВИПДЙНЩ ЗМХВПЛПЕ ЪОБОЙЕ ДЕМБ Й УФТПЗБС ДЙУГЙРМЙОБ.

нПФПТОБС РБНСФШ У ФТХДПН РПДДБЕФУС ЧМБУФЙ ДЙТЙЦЕТБ. оП ЕЭЕ УФТБЫОЕЕ —ТБУУЕСООПУФШ. пОБ Ч УПУФПСОЙЙ УВЙФШ У ФПМЛХ ЧЕУШ ПТЛЕУФТ. оП ФБЛ ЛБЛ РТЙЧЩЮЛЙ ОЕ ФЕТРСФ ЗТХВПЗП ОБУЙМЙС, ФП ДЙТЙЦЕТ ДПМЦЕО РТПСЧМСФШ НБЛУЙНХН ФЕТРЕОЙС, ЮФПВЩ ТЕРЕФЙГЙЙ РТПИПДЙМЙ У ОБЙВПМШЫЕК РПМШЪПК.

у ДТХЗПК УФПТПОЩ, ЛПЗДБ РБНСФШ РПДПЗТЕЧБЕФУС ЙОФЕТЕУПН, ПФЪЩЧЮЙЧЩЕ РТЙЧЩЮЛЙ ПЮЕОШ ВЩУФТП ХУЧБЙЧБАФ УЧПЙ ТПМЙ. иПТПЫП ОБФТЕОЙТПЧБООЩЕ, ПОЙ ВЕЪХРТЕЮОП ЙУРПМОСАФ ПТЛЕУФТПЧЩЕ РБТФЙЙ, ЕУМЙ ФПМШЛП тБЪХН ОЕ ЛБРЙФХМЙТХЕФ РЕТЕД РЕЮБМШОП ЪОБНЕОЙФЩН чПМОЕОЙЕН.

лойзб упвуфчеоопзп прщфб

рУЙИПМПЗЙС ОЕ СЧМСЕФУС НПОПРПМЙЕК УРЕГЙБМЙУФБ; ЛБЦДЩК ЙЪ ОБУ ПВМБДБЕФ ТБЪХНПН — ОБЙВПМЕЕ ОБДЕЦОЩН РТПЧПДОЙЛПН РП УФТБОЙГБН «лОЙЗЙ УПВУФЧЕООПЗП ПРЩФБ». л УПЦБМЕОЙА, НОПЗЙЕ УФТБОЙГЩ ЬФПК ЛОЙЗЙ ОБРЙУБОЩ СЪЩЛПН, РПЛБ ОЕ РПДДБАЭЙНУС ФПМЛПЧБОЙА. й ЧУЕ ЦЕ, ЮЙФБС НЕЦДХ УФТПЛ, НЩ НПЦЕН ЛПЕ-ЮФП ХЪОБФШ П ТБВПФЕ ОБЫЕК РУЙИЙЛЙ,

ОЕ РПУФЙЗОХЧ, ТБЪХНЕЕФУС, УПЛТПЧЕООПК РТЙТПДЩ ДХЫЙ. й ФБЛ ЦЕ, ЛБЛ МХЮЫЙН ХЮЙФЕМЕН РЕЧГБ СЧМСАФУС ЕЗП УПВУФЧЕООЩЕ ЖЙЪЙЮЕУЛЙЕ ПЭХЭЕОЙС, ФБЛ Й ЛБЦДПНХ НХЪЩЛБОФХ БОБМЙЪ МЙЮОПЗП ПРЩФБ РТЙОЕУЕФ ВПМШЫЕ РПМШЪЩ, ЮЕН ЙЪХЮЕОЙЕ ФЕПТЙЙ.

нЩ ПФЛТЩЧБЕН ЛОЙЗХ ОБЫЕЗП ПРЩФБ ОБ ЗМБЧЕ РЕТЧПК — «п УОБИ» — ЗМБЧЕ ФБЛПК ЪБРХФБООПК Й УМПЦОПК, ЮФП ЧУЕК ЦЙЪОЙ ОЕ ИЧБФЙМП ВЩ ДМС ЕЕ ЙЪХЮЕОЙС. пДОБЛП ХЦЕ ОБ РЕТЧПК УФТБОЙГЕ НПЦОП ОБКФЙ НОПЗП ЙОФЕТЕУОПЗП П ТБВПФЕ ОБЫЕК РБНСФЙ.

уОЩ НПЗХФ ВЩФШ ЧЕМЙЮЕУФЧЕООЩНЙ ЙМЙ ЪБВБЧОЩНЙ, ПДОБЛП У ФПЮЛЙ ЪТЕОЙС ВПДТУФЧХАЭЕЗП УПЪОБОЙС ПОЙ ТЕДЛП ВЩЧБАФ ТБЪХНОЩ. пЮЕЧЙДОП, ЛПЗДБ НЩ ЪБУЩРБЕН, ЛПОФТПМШ ЪБ РУЙИЙЛПК РЕТЕДБЕФУС ДТХЗПК ЮБУФЙ ОБЫЕЗП УХЭЕУФЧБ, ЛПФПТХА ЪБ ПФУХФУФЧЙЕН МХЮЫЕЗП ОБЪЧБОЙС НЩ ЙНЕОХЕН РПДУПЪОБОЙЕН. фБЛЙН ПВТБЪПН, НЩ ЧЙДЙН, ЮФП ОБЫБ РУЙИЙЛБ Ч УППФЧЕФУФЧЙЙ У ПВУФПСФЕМШУФЧБНЙ ТБВПФБЕФ Ч ТБЪМЙЮОЩИ УЖЕТБИ РП-ТБЪОПНХ. чП УОЕ НЩ ЧДТХЗ ЧЙДЙН ЮЕМПЧЕЛБ, П ЛПФПТПН ДБЧОЩН-ДБЧОП ЪБВЩМЙ, ОП ЛПФПТЩК СЧЙМУС ОБН, ЪОБЛПНЩК ДП НЕМШЮБКЫЙИ ЮЕТФПЮЕЛ, ЗПЧПТСЭЙК ИПТПЫП ЪОБЛПНЩН ЗПМПУПН. лБЛ РПУНЕМ ВЩ НХЪЩЛБОФ, РТПВХДЙЧЫЙУШ РПУМЕ ФБЛПЗП УОБ, УЛБЪБФШ: «х НЕОС ОЕФ РБНСФЙ?» дБЦЕ РПЧЕТИОПУФОПЕ ЙЪХЮЕОЙЕ УОПЧ УЧЙДЕФЕМШУФЧХЕФ ПВ ХДЙЧЙФЕМШОПК ГЕРЛПУФЙ РБНСФЙ. оЕЛПФПТЩЕ РУЙИПМПЗЙ УЛМПООЩ ХФЧЕТЦДБФШ, ЮФП РБНСФШ УПИТБОСЕФ ЛБЦДПЕ РПМХЮЕООПЕ ОБНЙ ЧРЕЮБФМЕОЙЕ.

рПДУПЪОБОЙЕ, ФБЛ ЦЕ ЛБЛ Й УПЪОБОЙЕ, СЧМСЕФУС РП УЧПЕНХ ИБТБЛФЕТХ ФЧПТЮЕУЛЙН. нЩ ХЪОБЕН ЮЕМПЧЕЛБ ОБЫЙИ УОПЧЙДЕОЙК Ч НЕМШЮБКЫЙИ РПДТПВОПУФСИ, ПДОБЛП ПО УПЧЕТЫБЕФ РПУФХРЛЙ, ЛПФПТЩИ НЩ ОЙЛПЗДБ ОЕ ОБВМАДБМЙ ЪБ ОЙН Ч ЦЙЪОЙ, ЗПЧПТЙФ, ЧЕЭЙ, ЛПФПТЩИ НЩ ОЙЛПЗДБ ПФ ОЕЗП ОЕ УМЩЫБМЙ: ЬФП РПДУПЪОБОЙЕ ЪБВБЧМСЕФУС, ЛПНВЙОЙТХС ТБЪТПЪОЕООЩЕ ПВТЩЧЛЙ ЙДЕК Ч ОПЧЩЕ ЖБОФБУФЙЮЕУЛЙЕ ЖПТНЩ Й НЩ ОЙЛБЛ ОЕ НПЦЕН РТЕДХЗБДБФШ ЕЗП ОБНЕТЕОЙС Й ТЕБЛГЙЙ. йОПЗДБ ПОП ТБЪЧМЕЛБЕФУС «ПУФТПФБНЙ», ОЕ УПДЕТЦБЭЙНЙ У ФПЮЛЙ ЪТЕОЙС ВПДТУФЧХАЭЕЗП УПЪОБОЙС ОЙ ЗТБОБ ПУФТПХНЙС; ЙОПЗДБ ОБ ОЕЗП ОЙУИПДЙФ ФЧПТЮЕУЛПЕ ЧДПИОПЧЕОЙЕ, ДБМЕЛП ЧЩИПДСЭЕЕ ЪБ РТЕДЕМЩ ЧПЪНПЦОПЗП.

уРСЭЙК ЮЕМПЧЕЛ, РУЙИЙЛБ ЛПФПТПЗП ХРТБЧМСЕФУС РПДУПЪОБОЙЕН, НПЦЕФ ЙУРЩФЩЧБФШ УПЧЕТЫЕООП ОЕМЕРЩЕ ДМС ВПДТУФЧХАЭЕЗП ЬНПГЙЙ. рПДУПЪОБОЙЕ, ЙЗОПТЙТХС ЧУЕ ЮЕМПЧЕЮЕУЛЙЕ ЧПЪНПЦОПУФЙ Й ЖЙЪЙЮЕУЛЙЕ ЪБЛПОЩ, Ч ФПН ЮЙУМЕ Й ЪБЛПО ФСЗПФЕОЙС, НПЦЕФ ЪБУФБЧЙФШ ЧБУ ЧП УОЕ РБТЙФШ ОБД ЪЕНМЕК; ЮХЧУФЧП НЕТЩ, ЧЛМАЮБС ЮХЧУФЧП ЧТЕНЕОЙ, УПЧЕТЫЕООП ЧБН ЙЪНЕОСЕФ Й Ч РПМНЙОХФЕ РПТПК НПЦЕФ ЧНЕУФЙФШУС ПРЩФ ГЕМПЗП НЕУСГБ.

нЩ ОБКДЕН Ч ЛОЙЗЕ УОПЧ НОПЗП ТБЪОППВТБЪОЩИ РЕТУПОБЦЕК, ХРТБЧМСАЭЙИ ОБЫЙНЙ РПДУПЪОБФЕМШОЩНЙ ДЕКУФЧЙСНЙ,—

ОЕ ФПМШЛП БОЗЕМБ, ДЕНПОБ Й ЫХФБ, ОП ФБЛЦЕ Й ЧПМЫЕВОЙЛБ, УРПУПВОПЗП Ч УППФЧЕФУФЧХАЭЕН ОБУФТПЕОЙЙ ТЕЫЙФШ РПЮФЙ МАВХА РТПВМЕНХ.

рПДУПЪОБФЕМШОБС ДЕСФЕМШОПУФШ ОЙЛПЗДБ ОЕ РТЕЛТБЭБЕФУС. оПЮША, РПД БЛЛПНРБОЕНЕОФ ОЕРТЕТЩЧОЩИ УОПЧ, УЕТДГЕ ДПМЦОП» ВЙФШУС ФБЛ ЦЕ, ЛБЛ ДОЕН, МЕЗЛЙЕ — ДЩЫБФШ, ФЛБОЙ — ЧПУУФБОБЧМЙЧБФШУС. нЩ УЮЙФБЕН НОПЗПЕ, Ч ФПН ЮЙУМЕ ЪДПТПЧШЕ, УРПУПВОПУФШ ДЧЙЗБФШУС, ЗПЧПТЙФШ, УБНП УПВПК ТБЪХНЕАЭЙНУС Й РТЙОЙНБЕН ЬФП ЛБЛ ДПМЦОПЕ. й ИПФС ВМЙЪЛПЕ ЪОБЛПНУФЧП-У СЧМЕОЙСНЙ ЙНЕЕФ ФЕОДЕОГЙА МЙЫБФШ ОБУ ЧПЪНПЦОПУФЙ ХДЙЧМСФШУС, ДБЧБКФЕ ЧУЕ ЦЕ, ЛБЛ УПЪОБФЕМШОЩЕ ЙУУМЕДПЧБФЕМЙ, ЪБДХНБЕНУС ОБД ЮХДПН ЦЙЧПК РБНСФЙ, ХРТБЧМСАЭЕК НОПЗЙНЙ ЖХОЛГЙСНЙ ЮЕМПЧЕЮЕУЛПЗП ПТЗБОЙЪНБ. чЕДШ РБНСФШ, Б ЧПЧУЕ ОЕ ВПСЪОШ ЕЕ РПФЕТСФШ, ДБОБ ОБН ПФ ТПЦДЕОЙС. нПЦОП МЙ УПНОЕЧБФШУС Ч УПЧЕТЫЕОУФЧЕ ЕЕ ТБВПФЩ"?

пДЙО ФПМШЛП БЛФ ТЕЮЙ — СЧМЕОЙЕ ЖЙЪЙПМПЗЙЮЕУЛЙ ЪОБЮЙФЕМШОП ВПМЕЕ УМПЦОПЕ, ЮЕН ЙЗТБ ОБ НХЪЩЛБМШОПН ЙОУФТХНЕОФЕ, Й ЕУМЙ ХЦ НХЪЩЛБОФ НПЦЕФ РПЧФПТЙФШ УМПЧЕУОХА, ЖТБЪХ РП РБНСФЙ, ФП ЧУРПНОЙФШ НХЪЩЛБМШОХА ЖТБЪХ ДПМЦОП ВЩФШ УТБЧОЙФЕМШОП РТПУФП.

йУРПМОЕОЙЕ НХЪЩЛБМШОПЗП РТПЙЪЧЕДЕОЙС, ФБЛ ЦЕ ЛБЛ Й ТЕЮШ — РТЙПВТЕФЕООЩЕ ОБЧЩЛЙ, Б ОЕ ЕУФЕУФЧЕООП УПЧЕТЫБЕНЩЕ ДЕКУФЧЙС (РПДПВОП ВЙЕОЙА УЕТДГБ). ьФЙНЙ ОБЧЩЛБНЙ ОХЦОБ УПЪОБФЕМШОП ПЧМБДЕФШ. дМС ФПЗП, ЮФПВЩ ОБХЮЙФШУС ЗПЧПТЙФШ, ЙМЙ РЙУБФШ, ЙМЙ ЙЗТБФШ ЗБННХ, ФТЕВХЕФУС ХУЙМЙЕ, Й ХУЙМЙЕ ФЕН НЕОШЫЕЕ, ЮЕН ВПМШЫЕ ФТЕОЙТХЕЫШУС. ч ЛПОГЕ ЛПОГПЧ,.. РПУМЕ ДПУФБФПЮОПЗП ЛПМЙЮЕУФЧБ ХРТБЦОЕОЙК НПЦОП ЧЩРПМОСФШ ЬФЙ ДЕКУФЧЙС «ОЕ ДХНБС». йУРПМОЕОЙЕ ЛПОГЕТФОПК РТПЗТБННЩ ОБЙЪХУФШ ЛБЦЕФУС ОЕРПУЧСЭЕООПНХ УМХЫБФЕМА ЮХДПН, Ч ФП ЧТЕНС ЛБЛ ПРЩФОЩК УПМЙУФ УЮЙФБЕФ ЬФП УПЧЕТЫЕООП ЕУФЕУФЧЕООЩН. лПЗДБ ХРТБЧМЕОЙЕ ДЧЙЦЕОЙСНЙ РЕТЕИПДЙФ Л «ТБЪХНХ РТЙЧЩЮЛЙ» — РПДУПЪОБОЙА, ЬФЙ ДЧЙЦЕОЙС, ОЕ ХФТБЮЙЧБС УЧПЕК РЕТЧПОБЮБМШОПК УМПЦОПК УФТХЛФХТЩ, УФБОПЧСФУС ЕУФЕУФЧЕООЩНЙ Й МЕЗЛЙНЙ. уПЪОБФЕМШОПЕ ЧОЙНБОЙЕ Ч ЛБЦДЩК ДБООЩК НПНЕОФ НПЦЕФ ХДЕМСФШУС ФПМШЛП ПДОПНХ РТЕДНЕФХ, РПДУПЪОБОЙЕ ЦЕ ПДОПЧТЕНЕООП ХРТБЧМСЕФ ВЕУЮЙУМЕООЩН ЛПМЙЮЕУФЧПН ПРЕТБГЙК. еУМЙ ВЩ ОЕ ЬФП РПТБЪЙФЕМШОПЕ УЧПКУФЧП РПДУПЪОБОЙС, РТЙПВТЕФБЕНЩЕ ОБЧЩЛЙ ВЩМЙ ВЩ УФТБЫОП ПЗТБОЙЮЕОЩ ЛБЛ РП ПВЯЕНХ, ФБЛ Й РП УЧПЕНХ ИБТБЛФЕТХ.

тЕЪХМШФБФПН ЧУСЛПЗП ПВХЮЕОЙС СЧМСЕФУС ЖПТНЙТПЧБОЙЕ, РТЙЧЩЮЕЛ, ГЕМЕУППВТБЪОЩИ ЙМЙ ОЕГЕМЕУППВТБЪОЩИ, ОП ОБЮБМПН ЬФПЗП РТПГЕУУБ ХРТБЧМСЕФ УПЪОБОЙЕ. пФВПТ НБФЕТЙБМБ, ЖПТНЙТПЧБОЙЕ ОБЧЩЛПЧ, БОБМЙЪ УДЕМБООПК ТБВПФЩ — ЧУЈ ЬФП ЧИПДЙФ Ч ЪБДБЮХ тБЪХНБ, Й НХЪЩЛБОФ, РТЕДУФБЧМСАЭЙК УЕВЕ ЧРЕЮБФМЙФЕМШОПУФШ РБНСФЙ Й ЕЕ РТЙТПДОХА ГЕРЛПУФШ, ДПМЦЕО ПФОЕУФЙУШ Л ЬФПК ЪБДБЮЕ УЕТШЕЪОП Й ПФЧЕФУФЧЕООП.

йУИПДС ЙЪ УХЗХВП РТБЛФЙЮЕУЛЙИ УППВТБЦЕОЙК, НЩ ПЗТБОЙЮЙНУС ХРТПЭЕООЩН РТЕДУФБЧМЕОЙЕН П ДЧХИ УФПТПОБИ ОБЫЕЗП УХЭЕУФЧБ — УПЪОБОЙЙ Й РПДУПЪОБОЙЙ. пДОБЛП, ПФДБЧБК УЕВЕ ПФЮЕФ Ч ВЕУЛПОЕЮОПК УМПЦОПУФЙ ПВЭЕК РТПВМЕНЩ, НХЪЩЛБОФ ДПМЦЕО ФЕТРЕМЙЧП ЙЪХЮБФШ НЕФПДЩ ТБВПФЩ, РЩФБСУШ, ОБУЛПМШЛП РПЪЧПМСФ ЕЗП УЙМЩ, РПУФЙЮШ ЗМХВПЛХА ФБКОХ РБНСФЙ.

упъобойе й рпдупъобойе

хУРЕИЙ Ч НХЪЩЛЕ ОЕЧПЪНПЦОЩ ВЕЪ ДПУФБФПЮОПК УЙМЩ ЧПМЙ, ОП ДБЦЕ ОБЙВПМШЫЕЕ ЧПМЕЧПЕ ОБРТСЦЕОЙЕ РТЕДУФБЧМСЕФ УПВПК УЛПТЕЕ ХНУФЧЕООПЕ, ОЕЦЕМЙ ЛБЛПЕ-МЙВП ЧОЕЫОЕЕ ХУЙМЙЕ. лПОЕЮОП, Ч ЪБЧЙУЙНПУФЙ ПФ УФЕРЕОЙ РПДЗПФПЧЛЙ ЬФП ОБРТСЦЕОЙЕ НПЦЕФ ВЩФШ ВПМШЫЕ ЙМЙ НЕОШЫЕ, Й ЧУЕ ЦЕ ПДОБ ФПМШЛП ТЕЫЙНПУФШ, ДБЦЕ УБНБС РМБНЕООБС, ЕЭЕ ОЕ ПВЕУРЕЮЙЧБЕФ ХУРЕИБ. йЪЧЕУФОП, ОБРТЙНЕТ, ЮФП ЛПЗДБ НЩ ПЮЕОШ УФБТБЕНУС ЪБУОХФШ — УПО Л ОБН ОЕ РТЙИПДЙФ; ЕУМЙ НЩ РТЙМБЗБЕН ПУПВЩЕ ХУЙМЙС Л ФПНХ, ЮФПВЩ ОЕ ЧПМОПЧБФШУС — РПМХЮБЕФУС ФПМШЛП ИХЦЕ.

ч РУЙИПМПЗЙЙ ЙЪЧЕУФЕО ЙОФЕТЕУОЩК ЪБЛПО, ЛПФПТЩК ОБЪЩЧБАФ «ЪБЛПОПН ПВТБФОПЗП ХУЙМЙС». чПФ ЮФП ЗПЧПТЙФ РП ЬФПНХ РПЧПДХ вБКДПХЙО: «еУМЙ ЛФП-МЙВП ОБИПДЙФУС Ч УПУФПСОЙЙ, ПРЙУЩЧБЕНПН УМПЧБНЙ: «С ВЩ ИПФЕМ, ДБ ОЕ НПЗХ»,— ПО НПЦЕФ ИПФЕФШ УЛПМШЛП ЕНХ ХЗПДОП, ПДОБЛП, ЮЕН ВПМШЫЕ ПО УФБТБЕФУС, ФЕН НЕОШЫЕ ЕНХ ХДБЕФУС».

1. чнеыбфемшуфчп упъобойс

еУМЙ ДБЦЕ РТПФЙЧПЧОХЫЕОЙЕ Й ОЕ ФБЛ БЛФЙЧОП, ЛБЛ Ч УМХЮБЕ «ПВТБФОПЗП ХУЙМЙС» («С ВЩ ИПФЕМ, ДБ ОЕ НПЗХ»), ПДОБ ФПМШЛП УПЪОБФЕМШОБС НЩУМШ НПЦЕФ ПЛБЪБФШУС УЕТШЕЪОЩН РТЕРСФУФЧЙЕН РПДУПЪОБФЕМШОПНХ ДЕКУФЧЙА; ЕУМЙ НЩ УПЪОБФЕМШОП УФБТБЕНУС ЙЗТБФШ РТБЧЙМШОП, ЛПЗДБ ЙЗТБЕН РП РБНСФЙ,— НЩ РТПУФП РТЕХУРЕЕН Ч ДЕМБОЙЙ ВПМШЫЕЗП ЛПМЙЮЕУФЧБ ПЫЙВПЛ, ЮЕН ПВЩЮОП. чП ЧУЕИ УМХЮБСИ, ЛПЗДБ ДЕКУФЧЙЕ ВМБЗПДБТС НОПЗПЛТБФОЩН РПЧФПТЕОЙСН УФБМП РТЙЧЩЮОЩН, УМЕДХЕФ ЙЪВЕЗБФШ БЛФЙЧОПЗП ЧНЕЫБФЕМШУФЧБ.УПЪОБОЙС.

нХЦЮЙОБ ЪБЧСЪЩЧБЕФ ЗБМУФХЛ УФПМШ ЮБУФП, ЮФП РТЕЛТБУОП НПЦЕФ ЬФП ДЕМБФШ НБЫЙОБМШОП; ОП ЕУМЙ РП ОЕПУФПТПЦОПУФЙ ПО ЪБДХНБЕФУС ОБД ФЕН, ЛБЛ ЬФП ДЕМБЕФУС,— ХЪЕМ РПМХЮЙФУС РМПИПК Й ЧУЕ ОХЦОП ВХДЕФ ОБЮЙОБФШ УОБЮБМБ. чЩИПДС ОБ ЬУФТБДХ, ПТБФПТ УФТЕНЙФУС ЧЩЗМСДЕФШ ЧРПМОЕ ТЕУРЕЛФБВЕМШОП, ПДОБЛП, ХДЕМСС ЬФПНХ ЮТЕЪНЕТОПЕ ЧОЙНБОЙЕ, ЙДЕФ ОЕЕУФЕ-

УФЧЕООП, УЛПЧБООП. пРЩФОБС НБЫЙОЙУФЛБ, УМЙЫЛПН УФБТБАЭБСУС ЙЪВЕЦБФШ ПЫЙВПЛ, ПВСЪБФЕМШОП УДЕМБЕФ ЙИ ОЕПВЩЮОП НОПЗП. чТСД МЙ ЪДЕУШ ОЕПВИПДЙНЩ ЕЭЕ РТЙНЕТЩ ФПЗП, ЮФП НПЦОП ОБЪЧБФШ «ЧНЕЫБФЕМШУФЧПН УПЪОБОЙС» — Ч «ЛОЙЗЕ ОБЫЕЗП ПРЩФБ» НЩ НПЦЕН ОБКФЙ ЙИ ДПУФБФПЮОП. йФБЛ, ЕУМЙ НХЪЩЛБОФ, ЙЗТБС РШЕУХ, ДХНБЕФ П ФЕИОЙЮЕУЛПК УФПТПОЕ ЧНЕУФП ФПЗП, ЮФПВЩ ПФДБЧБФШ ЧУЕ УЧПЕ ЧОЙНБОЙЕ УБНПК НХЪЩЛЕ,— ЙУРПМОЕОЙЕ ВХДЕФ ХЦБУОЩН ДБЦЕ Й Ч ФЕИ УМХЮБСИ, ЛПЗДБ РЕТЕД ОЙН УФПСФ ОПФЩ; РТЙ ПФУХФУФЧЙЙ ЦЕ ОПФ ЧНЕЫБФЕМШУФЧП УПЪОБОЙС НПЦЕФ ЧЩЪЧБФШ РПМОЩК РТПЧБМ РБНСФЙ.

фБЛПЗП ТПДБ СЧМЕОЙС ОЕ ПВСЪБФЕМШОП ПВХУМПЧМЕОЩ ВПСЪОША (ЛБЛ Ч УМХЮБЕ ПВТБФОПЗП ХУЙМЙС); ПОЙ НПЗХФ ВЩФШ РПТПЦДЕОЩ ЬМЕНЕОФБТОЩН ОЕЪОБОЙЕН ПУОПЧ РУЙИПМПЗЙЙ. оЕЛПФПТЩН МАДСН РТПУФП ОЙЛПЗДБ ОЕ РТЙИПДЙФ Ч ЗПМПЧХ, ЮФП, РПУЛПМШЛХ ЦЙЪОШ УПУФПЙФ Ч ЪОБЮЙФЕМШОПК УФЕРЕОЙ ЙЪ ХНУФЧЕООЩИ Й ЖЙЪЙЮЕУЛЙИ РТЙЧЩЮЕЛ,— ДПМЦОБ УХЭЕУФЧПЧБФШ ЛБЛБС-ФП ЮБУФШ ОБЫЕЗП «С», ПФЧЕФУФЧЕООБС ЪБ ЬФЙ РТЙЧЩЮЛЙ. дБЦЕ ПРЩФОЩЕ НХЪЩЛБОФЩ, ОЕ ЙНЕАЭЙЕ ОЙ НБМЕКЫЕЗП РТЕДУФБЧМЕОЙС П ЧПЪНПЦОПУФСИ РПДУПЪОБОЙС, ЙОПЗДБ УЮЙФБАФ УПЪОБОЙЕ РПМОПУФША ПФЧЕФУФЧЕООЩН ЪБ ЧУЕ ЙИ РПЧЕДЕОЙЕ ОБ ЬУФТБДЕ.

В основе совершенствования памяти, лежит глубокое понимание процессов в сознании и подсознании, и это необходимый элемент в воспитании навыков по освоению приемов запоминания музыкального произведения.

По мнению Л.Маккиннон сила памяти напрямую зависит от привычки учить. Люди отличаются друг от друга как по качеству памяти, так и по ее силе. Один может запомнить пьесу более или менее полно, только лишь прослушав или проиграв ее; другому для запоминания той же пьесы требуются недели. Но память того, кто учит быстро, может оказаться менее точной и цепкой, чем память «работяги», который впитывает музыку постепенно, пока она действительно не сделается частью его самого. Этот процесс постепенного впитывания позволяет сделать интересные открытия, касающиеся самой музыки, ее интерпретации и таким образом тот, кто учит медленно, может оказаться в большем выигрыше.

Музыкант не обладающий абсолютным слухом, должен много работать, чтобы выучить наизусть произведение; другому, обладающему этим даром, придется работать над той же задачей значительно меньше, однако работать приходится каждому. Автор уверена, что труд музыканта может быть приятен и продуктивен, если сосредоточенность будет стимулироваться интересом, разумно организованная работа вознаградится сэкономленным временем, знание элементарных законов психики - отсутствием излишней нервной напряженности.

Л. Маккиннон считает, что музыкальной памяти как какого-то особого вида памяти не существует. То, что обычно понимается под музыкальной памятью, в действительности представляет собой сотрудничество различных видов памяти, которыми обладает каждый нормальный человек - это память уха, глаза, прикосновения и движения; опытный музыкант обычно пользуется всеми типами памяти.

Четыре типа памяти являются в значительной степени взаимозависимыми; они также сильно подвержены внушению, и если исполнитель считает, что его пальцы не могут довериться памяти слуха, - он испытывает чувство неполноценности, тормозящее общее развитие. Поэтому очевидно, что если слуховая память не руководит мускульной, исполнение становится неуверенным и немузыкальным.

Слуховую память можно развивать как в юном, так и в зрелом возрасте. Несколько минут ежедневной тренировки слуха с последующим изучением гармонии за фортепиано постепенно создадут привычку мыслить музыку не в черных и белых символах, а в звуковых образах. Это значительно расширит исполнительские возможности, так как мускулы, действуя менее «механически», будут с готовностью отвечать намерениям исполнителя.

Не все люди в равной степени обладают зрительной памятью. Один мысленно видит страницу нотного текста в мельчайших подробностях; другой ту же страницу представляет себе лишь весьма туманно, упуская многие детали, тогда как третий вообще не умеет видеть внутренним взором. Тем не менее, этот последний может запоминать музыку ничуть не хуже, чем первый, обладающий острым умственным видением.

Пианисты хорошо читающие с листа пользуются преимущественно зрительной памятью, однако, не имея времени осмыслить воспринимаемую музыку, они часто оказываются не в состоянии и вспомнить ее. Это, считает автор, свидетельствует о том, что музыка, сфотографированная зрительным путем, совсем не обязательно должна долго сохраняться в памяти. С другой стороны, можно выучить и запомнить произведение вовсе не видя его внутри себя. Так учат музыку те, кто не умеет мысленно ее видеть (или видит очень неясно).

Каждый музыкант должен решить для себя, в какой мере ему следует полагаться на зрительную память. Тот, кто естественным образом «видит» музыку, поступит разумно, если будет пользоваться этой памятью и доверять ей; но также успешно сможет запоминать музыку и тот, кто полагается на острый слух и мускульные ощущения.

Зрительная память, как и абсолютный слух, может быть очень полезной, но она отнюдь не обязательна для исполнения «без нот».

«Память прикосновения лучше всего развивается игрой с закрытыми глазами или в темноте. Это приучает исполнителя более внимательно слушать себя и контролировать ощущения кончиков пальцев. Пианист должен прикасаться к клавишам мягко, а не ударять по ним. Хороший органист не тычет ногой в педали; он чувствует группы более коротких клавиш и таким образом, не глядя, знает, что ему надо делать» (10,20)

Мускульная (или моторная) память у исполнителя должна быть хорошо развита, так как без мгновенной нервной реакции на прикосновение, также как и на слуховое восприятие, профессиональная техника невозможна. Только научившись играть не глядя на клавиатуру можно достаточно ясно представить себе, как надежна, бывает моторная память, включающая также и чувство направления. Наше ухо слышит звук в данный момент; внутренним слухом мы представляем звук, который должен за ним последовать, и если довериться памяти, руки, подчиняясь привычке, находят свой собственный путь.

Два типа памяти - моторная и тактильная - фактически неотделимы друг от друга, но в процессе заучивания наизусть должны сотрудничать, по крайней мере, три типа: слуховая, тактильная и моторная. Зрительная память, обычно связанная с ними, лишь дополняет в той или иной степени этот своеобразный квартет, обуславливающий формирование привычек, необходимых всякому исполнителю.

Памяти и привычки музыканта вместе образуют огромный капризный оркестр, участники которого, находясь в тайном и тонком союзе, способны в то же время преподносить неожиданные сюрпризы. Воспитание и тренировку этого оркестра должен взять на себя требовательный дирижер - Разум, так как для решения сложных задач необходимы глубокое знание дела и строгая дисциплина. Если память подогревается интересом, отзывчивые привычки очень быстро усваивают свои роли. Хорошо натренированные, они безупречно исполняют оркестровые партии, если только Разум не капитулирует перед печально знаменитым волнением.

По мнению Л. Маккиннон, лучшим учителем музыканта являются его собственные физические ощущения, поэтому, анализ личного опыта принесет большую пользу. Однако при этом не стоит забывать и об изучении теории.

Игра на фортепиано - приобретенные навыки, а не естественно совершаемые действия (подобно биению сердца). Этими навыками нужно сознательно овладеть. Для того чтобы научиться играть гамму, требуется усилие, и усилие - тем меньшее, чем больше тренируешься. В конце концов, после достаточного количества упражнений можно выполнять эти действия «не думая». Исполнение концертной программы наизусть кажется непосвященному слушателю чудом, в то время как опытный солист считает это совершенно естественным. Когда управление движениями переходит к «разуму привычки» -- подсознанию, эти движения, не утрачивая своей первоначальной сложной структуры, становятся естественными и легкими.

Результатом всякого обучения является формирование привычек, целесообразных или нецелесообразных, но началом этого процесса управляет сознание. Отбор материала, формирование навыков, анализ сделанной работы - всё это входит в задачу Разума, и музыкант, представляющий себе впечатлительность памяти и ее природную цепкость, должен отнестись к этой задаче серьезно и ответственно.

Повседневные привычки музыканта формируют его индивидуальность, которой в значительной степени определяется как манера исполнения, так и работа памяти. Тот, кто разрешает эмоциям выходить из-под контроля, может потерять, контроль над техникой; кто слишком много думает - может вызвать провал памяти; осаждаемый ежедневными страхами будет нервничать всегда и везде; рассеянный в привычных: домашних условиях вряд ли сумеет собраться на эстраде. Только музыкант с уравновешенным характером находится «в безопасности». Всегда собранный, он не позволит смущению отвлечь себя. Подобно дирижеру, он, образно говоря, повернется спиной к аудитории и спокойно отдастся музыке, будучи уверенным, в том, что память и привычки, натренированные разумными упражнениями, подчинятся его музыкальному руководству.

Взрослые, как и дети, могут страдать от рассеянности во время занятий, а многие сознаются, что вообще бессильны направлять в определенное русло свои мысли. Выбирая путь наименьшего сопротивления, они, продолжают, учить музыку путем многократных повторений. Неразумные методы работы приводят к тому, что исполнение выходит из-под контроля: чувства дезорганизуют еще неокрепшие привычки, а виновницей провала считается память, хотя она-то здесь виновата далеко не в первую очередь.

Собранность подобна умственному видению, которое может быть сфокусировано вниманием. Музыкант, не научившийся сосредоточиваться в процессе работы, должен критически пересмотреть свой метод занятий, если нужно смело отбросить его и благоразумно прописать себе новую систему, более отвечающую внутренним потребностям.

Даже занимаясь бездумно, мы запоминаем и при этом формируются привычки, не только полезные, но и вредные. Для подсознательной памяти нет ничего несущественного. Каждая неправильно взятая нота, каждая ошибка в прочтении, каждая запинка регистрируются, - слабо, если внимание рассеянно, но все же регистрируются. Поэтому исполнитель должен думать о том, что он делает, и думать очень сосредоточенно до тех пор, пока не натренированы необходимые привычки.

Особенно добросовестной работы требуют самостоятельные занятия при освоении нового произведения. Разбирая его, ученик должен ограничивать себя материалом, который ему необходимо выучить в данный момент и откладывать исполнение всей пьесы до тех пор, пока не выработаются устойчивые привычки. Необходимо знать, что только то, что отмечено сознательно, можно припомнить впоследствии по собственной воле.

Когда в памяти имеется уже достаточно ясное представление о музыке, можно приступать к тренировке привычек. Но каких? Для выбора предоставляется огромное количество. Сюда же надо отнести и эмоции, которые могут сокрушить и подавить весь оркестр, если их не сдерживать рассудком. Польский пианист и композитор И. Падеревский говорил по этому поводу: «Мне понадобилось полжизни, чтобы понять, что есть два способа использования фортепиано: один - играть, другой - работать. Если вы пользуетесь только одним, вы никогда и ничего не достигнете. В любом искусстве можно опьянеть от собственных эмоций. Увы, многие зря тратят, таким образом, время, не достигая никакого результата».

Принимаясь за разучивание пьесы, исполнитель каждый раз открывает все новые возможности более совершенной интерпретации, включая тончайшие нюансы. Поистине, никогда нельзя сказать, что пьеса «закончена». С расширением кругозора исполнителя расширяются и исполнительские возможности, и поэтому, не говоря уже о других причинах, не рекомендуется работать над одной пьесой много дней подряд. Повторение, если оно планируется недостаточно разумно, может даже помешать воспитанию необходимых и целесообразных привычек.

Каждый музыкант должен позаботиться о необходимом физическом и умственном отдыхе: занятия за инструментом более 1-1.5 часов не принесут пользы, т.к. сознание устает, и внимание рассеивается.

Фальшивую ноту, по ошибке взятую в пассаже, не следует смешивать с неправильным прочтением текста; случайная ошибка и на позднейших стадиях работы значительно менее опасна, чем остановка и нарушение связей, приводящие впоследствии к игре с запинками. В этом случае нужно опять следовать примеру дирижера, который не будет без крайней необходимости останавливать оркестр на последних репетициях. Отмечая про себя отдельные недостатки исполнения, он будет продолжать дирижировать до конца музыкальной части, после чего, обсудив ошибки с оркестрантами, повторит весь отрывок сначала. Лучший метод работы над произведением, которое уже становится знакомым, - учить по музыкальным частям, не разрывая по возможности цепь музыкальной мысли.

Если та же ошибка повторяется опять - положение более серьезно и твердить злосчастный пассаж снова и снова, надеясь, что он в конце концов получится сам собой, - бесполезно. Вместо этого следует попытаться найти причину каждой такой ошибки, так как привычки, подобно некоторым оркестрантам, проявляют нерадивость, когда за ними не следит дирижер: несмотря на безукоризненную подготовку и тренаж, они могут предпочесть линию наименьшего сопротивления. Необходимость исправления привычки всегда следует обосновывать. Например, если нарушается привычка первоначальной аппликатуры, нужно чтобы абсолютная необходимость именно этой, задуманной для свободного исполнения данной звуковой последовательности аппликатуры, дошла до сознания. Сознательные ассоциации такого рода способствуют усовершенствованию привычек.

Если же ошибка оказывается действительно заученной ошибкой, нужно, обосновав необходимость перестройки, приступить к перетренировке памяти, чтобы запечатлеть в ней другой, более ясный образ. Если заучена фальшивая нота, нужно запомнить правильную ноту в ее отношении к другим, причем, в исправлении первоначального впечатления ценную помощь оказывает гармония. Однако такого рода ошибку устранить трудно. Несмотря на длительную и терпеливую работу по ее исправлению, как память, так и привычки могут вдруг совершенно неожиданно вернуться к старому.

Наблюдательность предотвращает появление многих ненужных привычек. И. Падеревский рассказывал, как он часами упражнялся перед зеркалом, добиваясь безмятежного выражения лица во время исполнения, чего так недоставало другим артистам. Наблюдая и изучая опыт и привычки других, мы можем отвергать или принимать их: сам для себя не всегда оказываешься лучшим судьей.