Daria Oznobikhina
Projekt „Hry v prírode ako prostriedok zvýšenia záujmu o telesnú kultúru u detí staršieho predškolského veku“
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
MŠ všeobecného vývinového typu č.93 v Tomsku
Téma projektu:
"Športové hry ako prostriedok zvýšenia záujmu o telesnú kultúru u detí staršieho predškolského veku"
Podľa dominantnej činnosti: spoločensko - komunikatívna
Podľa počtu účastníkov – skupiny
Povaha kontaktov - medzi deťmi tej istej skupiny
Trvanie - krátkodobé
Formulácia problému: Na hodinách telesnej výchovy a rozhovoroch s nimi som si uvedomil, že deti sa doma vôbec nevenujú hrám vonku.
Z analýzy praxe predškolských zariadení vyplýva, že v poslednom čase veľa predškolských zariadení pracuje na nových komplexných programoch, ktoré sa však, žiaľ, obmedzujú na rámec telesnej výchovy, zameraný najmä na rozvoj základných pohybových vlastností u detí. Často rodičia nevštepujú dieťaťu potrebu zdravého životného štýlu. To však nestačí.
Relevantnosť projektu: V moderných podmienkach dochádza k prudkému zhoršeniu zdravotného stavu detí.
Moderné deti pociťujú „motorický deficit“, t. j. počet pohybov, ktoré robia počas dňa, je pod vekovou normou. Nie je žiadnym tajomstvom, že v škôlke aj doma deti trávia väčšinu času v statickej polohe (pri stoloch, pozeraní televízie, pri stole pokojne hrajú). To zvyšuje statické zaťaženie určitých skupín myší a spôsobuje ich únavu. Znižuje sa sila a výkonnosť kostrového svalstva, čo má za následok narušenie držania tela, ploché nohy, oneskorenie vývoja súvisiaceho s vekom, rýchlosť, obratnosť, koordináciu pohybov, vytrvalosť, flexibilitu a silu. Fyzicky oslabené deti podliehajú rýchlej únave, znižuje sa ich emocionálny tonus a nálada, čo následne negatívne ovplyvňuje charakter ich duševnej výkonnosti.
Hry v prírode podľa nášho názoru zaujímajú popredné miesto v uspokojovaní biologických potrieb dieťaťa predškolského veku v pohybe. Práve v hrách vonku dostáva dieťa jedinečnú príležitosť maximalizovať vlastnú aktivitu a kreativitu, eliminovať nedostatok pohybu, realizovať sa a presadiť sa, získať množstvo radostných emócií a zážitkov.
Objekt projektovej činnosti: Športové hry
Predmet projektovej činnosti: pravidlá športových hier
Cieľ projektu: Upevniť zdravie a zlepšiť výkonnosť detí organizovaním hier v prírode a hier s prvkami športu.
Úlohy:
1. Vypracovať a realizovať projektový plán formovania vzťahov medzi staršími deťmi predškolského veku pomocou hier v prírode.
2. Naučiť deti pravidlám vonkajších hier a schopnosti ich používať v samostatnej motorickej činnosti.
3. Rozvíjať schopnosť detí komunikovať s členmi detského kolektívu, poskytovať si vzájomnú pomoc.
4. Formovať u detí zručnosti primeraného, úctivého a benevolentného správania pri vzájomnom styku.
5. Vzbudiť záujem o telesnú výchovu a šport.
hypotéza: ak používate športové hry, zvyšuje sa záujem starších detí predškolského veku o telesnú kultúru.
Zdroje projektu:
1. Kútiky telesnej kultúry v skupine.
2. Športová hala.
3. Telovýchovné a športové vybavenie.
4. Metodické nástroje (kartón hier v prírode, abstrakty rozhovorov, hodiny a pod.).
5. Výber z metodickej literatúry „Telesná kultúra a zlepšovanie zdravia detí predškolského veku“.
Fázy projektu:
Etapy Aktivity učiteľa Aktivity detí Interakcia s rodičmi
organizačné Výber hier
Inventár Túžba zúčastniť sa hier vonku
Základné Učenie slov v hre.
Tvorba kresieb o hrách vonku. Výstavy kresieb a dizajnu albumu „Naša kreativita“. Aktívna účasť na realizácii projektu: účasť na rozhovoroch, spoločné aktivity s rodičmi na tému: „Vonkajšie hry doma“
Účasť na tvorivých aktivitách pri príprave kolektívneho diela Memo pre rodičov na tému „Mobilné hry v rodine“
"Cez potok"
"Daj tašku do kruhu"
"lietadlo"
"Nájdi, kde je to skryté"
"U medveďa v lese"
Finálny dizajn výstavy detských a rodičovských prác
Športové hry na ulici
"Zimushka-Zima" Aktívna účasť na zimných hrách na ulici
Vzdelávacie oblasti Spoločné vzdelávacie aktivity učiteľa s deťmi s prihliadnutím na vzdelávacie oblasti Organizácia rozvíjajúceho prostredia pre samostatnú činnosť detí Interakcia s rodičmi
Skupina, podskupina
Telesný rozvoj Rozvoj rýchlosti, obratnosti, koordinácie pohybu Hry v prírode
"U medveďa v lese"
"lietadlo"
"Lovishka" Poznámky rodičom o výhodách vonkajších hier doma
Umelecké a estetické Počúvanie hudby, prezeranie obrazov, ilustrácií Prezeranie ilustrácií o hrách v prírode
Rozvoj reči Učenie spevov z hier vonku
„Huby a bobule beriem od medveďa v lese.
Medveď prechladol
Zamrznuté na sporáku!
Naučte sa poéziu s rodičmi
Očakávané výsledky:
1. Zvýšená emocionálna, psychická, fyzická pohoda.
2. Vytváranie hygienickej kultúry.
3. Zlepšenie somatických ukazovateľov zdravia
4. Prítomnosť potrieb zdravého životného štýlu a možnosti na jeho zabezpečenie
Produkt projektu:
1. Výstava kresieb o vašej obľúbenej hre vonku
2. Poznámka pre rodičov „Hrajte hry vonku s dieťaťom doma“
3. Športové hry na ulici "Ahoj Zimushka - Winter"
Kritériá hodnotenia diagnostických výsledkov
Nízke - pohyby dieťaťa v hrách vonku nie sú sebavedomé, vo voľnom čase v skupine a na prechádzke nehrá hry vonku. Neprejavuje záujem o hru. Nepozná pravidlá správania sa počas hry.
Priemer - pohyby dieťaťa pri hrách vonku sú sebavedomé, ale nie vždy, vo voľnom čase v skupine sa nie vždy hrá. počúva inštruktora, no nie vždy dodržiava pravidlá hry. Prejavuje záujem o hru v priebehu času.
Vysoká - pohyby dieťaťa vo vonkajších hrách sú sebavedomé a obratné. Vo voľnom čase v skupine a na prechádzke dieťa organizuje hry vonku s ostatnými deťmi. Dodržiava všetky pravidlá hry, prejavuje záujem o hru. Počúva inštruktora, rýchlo sa naučí rečový sprievod.
Prezentácia projektu
1. Výstava kresieb na tému „Obľúbená vonkajšia hra“
2. Prezentácia projektu
3. Športová zábava "Hello Zimushka - Winter"
odraz: ako výsledok práce na mojom projekte sa deti naučili, aké dôležité je zapojiť sa do hier vonku, aké to má využitie. Deti chápu, že hry sa musia hrať podľa pravidiel. Počas hry sa rozvíjajú také fyzické vlastnosti ako rýchlosť, obratnosť, koordinácia pohybu. Deti sa naučili sami vyberať a hrať hry vonku.
Prognóza možných negatívnych dôsledkov, spôsoby nápravy
Negatívne dôsledky Metódy korekcie
Niektoré deti neprejavili záujem o hru Zoberte masky, hudobný sprievod
Nedodržiaval pravidlá správania v hre Pred hrou povedzte o pravidlách správania v hre
Deti sa doma nezapájajú do hier vonku Rozdajte rodičom poznámky s hrami
Literatúra:
1. Berestová Z. I.; Zdravé dieťa: program na zlepšenie stavu detí v predškolskom vzdelávacom zariadení /. - M.: TC Sphere, 2004.
2. Voloshina L. N., Kurilova T. V. Hry s prvkami športu pre deti vo veku 3–4 roky. Program „Hrajte pre svoje zdravie“ a technológia jeho aplikácie v predškolských vzdelávacích inštitúciách. - M.: Vydavateľstvo "GNOM and D", 2004.
3. Internetové zdroje
4. Litvinová M. F. "Ruské ľudové hry v prírode", Iris Press M.: 2003, 192s.
Súvisiace publikácie:
Fitball-gymnastika ako prostriedok na zvýšenie motorickej aktivity a zlepšenie zdravia predškolských detí Fitball-gymnastika prispieva k rozvoju motorických vlastností (sila, koordinácia, flexibilita, rovnovážna funkcia, vestibulárny aparát).
Formovanie trvalo udržateľného záujmu detí staršieho predškolského veku o telesnú kultúru a šport Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Centrum rozvoja detí - Materská škola č. 15" Zo skúseností vedúcej učiteľky.
Projektová metóda ako prostriedok ekologickej výchovy detí staršieho predškolského veku Moji žiaci majú veľmi radi vzdelávacie aktivity v environmentálnej výchove. Systematické pozorovania prírody, príbehy.
Neštandardné vybavenie ako prostriedok na zvýšenie záujmu detí o pohybovú aktivitu Konzultácie pre učiteľov. Dobré zdravie je základom pre komplexný a harmonický celkový rozvoj. V detstve sú položené.
Metóda experimentovania ako prostriedok rozvoja kognitívneho záujmu u detí staršieho predškolského veku Master class „Metóda experimentovania ako prostriedok rozvoja kognitívneho záujmu u detí staršieho predškolského veku počas zoznamovania.
Master class "Hry a experimenty ako prostriedok environmentálnej výchovy detí staršieho predškolského veku" Mestská vzdelávacia inštitúcia "Ynyrginskaya stredná škola" Materská škola "Slnko" "Hry a experimenty,.
Majstrovská trieda telesnej kultúry pre pedagógov „Mobilné hry s fitloptami“ Na majstrovskej triede - chcem vám predstaviť, ako organizovať fitballové hry. Všetci predsa vieme, že hra je najdostupnejšia.
Seminár "Rozvíjanie hier ako prostriedok formovania duševných procesov u detí staršieho predškolského veku s mentálnou retardáciou" Relevantnosť tejto práce spočíva v tom, že u detí s mentálnou retardáciou sa pri prijatí do školy zisťuje nedostatok.
D. S. Lichačev. : Kultúra ľudstva sa posúva vpred nie pohybom v „časovom priestore“, ale hromadením hodnôt. Vo všetkom.
Scenár spoločných aktivít inštruktorov telesnej výchovy s deťmi staršieho predškolského veku Scenár spoločných aktivít inštruktorov telesnej kultúry s deťmi staršieho predškolského veku. Téma: „Stretnutie so športovcom.
Knižnica obrázkov:
Spoločné hranie je jedinečný druh spolupráce. Nie je náhoda, že psychológovia veria, že skutočne demokratické vzťahy medzi dospelými a deťmi sú možné len v hre. A predovšetkým na ich vzťah pozitívne vplývajú hry s pravidlami, tradičný prostriedok ľudovej pedagogiky.
V metodike telesnej výchovy pre ZŠ sú rozpracované mnohé prostriedky, ktorými sa dosahuje harmonický rozvoj detského organizmu. Využívajú sa hry a cvičenia, ktoré rozvíjajú obratnosť a vytrvalosť, odvahu a rýchlosť, schopnosť ovládať svoje činy. Tanečno-rytmickým prvkom, prvkom rytmickej gymnastiky a plastikám sa však zatiaľ nevenuje náležitá pozornosť. Verím, že zaradenie tanečných cvičení do hodiny telesnej výchovy je silným nástrojom harmonického rozvoja osobnosti dieťaťa. Kombináciou komplexných fyzických cvičení s tancom, hrou na hranie rolí v jednej lekcii môžete dosiahnuť vysoké výsledky a stály záujem o telesnú výchovu. Všetky tieto prvky môžu tvoriť príbehovú lekciu, ktorá je spravidla výsledkom látky preberanej počas štvrťroka. Takáto lekcia je pre deti sviatkom. Jednou z úloh lekcie hrania rolí je poznanie nového a zlepšovanie minulosti. Okrem vzdelávacích a kognitívnych úloh sa však stanovujú a riešia aj morálne a estetické úlohy, vrátane úlohy vychovávať deti k rešpektujúcemu postoju k sebe navzájom, prejavujúcim také vlastnosti, ako je vzájomná pomoc, solidarita pri plnení navrhovaných úloh. Na hodinách deja používam materiály ústneho ľudového umenia, materiály z miestnej histórie, diapozitívy a filmy.
Lekcie hrania rolí môžu pozostávať zo súťažných programov, ako napríklad „Športový had“, „Najlepší“, „Vpred k olympijskej medaile“.
Hodiny hrania rolí prispievajú nielen k fyzickému a morálnemu zdokonaľovaniu detí, ale rozvíjajú aj ich kreativitu. Takéto lekcie vytvárajú u detí pozitívnu motiváciu a emocionálnu náladu. Môžu byť prezentované aj ako športové a hudobno-divadelné predstavenia na konkrétnu tému, kde sa uskutočňuje intelektuálny, fyzický a etický rozvoj detí. Na hodinách hrania rolí deti súčasne cítia spoločnú radosť z vedomostí, kreativity, športových úspechov a krásy.
Hry na hranie rolí v kombinácii s ďalšími prvkami telesnej výchovy v základných ročníkoch teda predstavujú základ počiatočnej fázy formovania harmonicky rozvinutej osobnosti, ktorá kombinuje duchovné bohatstvo, morálnu čistotu a fyzickú dokonalosť a v budúcnosti vďaka tomu učiteľ dosahuje vysoké ukazovatele rýchlosti a sily na hodinách telesnej výchovy v stredných triedach.
Zobraziť obsah dokumentu
«Článok "Hry na hranie rolí na hodinách telesnej kultúry"»
Tolkova Svetlana Viktorovna, ucitelka telesnej vychovy, stredna skola 8, 446306, kraj Samara, Otradny, Orlova ulica, 20 kv.28, e-mail: [e-mail chránený], 89276937721
Rolové hry na hodinách telesnej kultúry ako prostriedok harmonického rozvoja osobnosti dieťaťa.
Hodina telesnej výchovy, viac ako ktorákoľvek iná hodina, je pre dieťa plná radosti: samotný pohyb je radosťou pre rastúci organizmus. A ak učiteľ jasne zorganizuje hodinu a deti nebudú sedieť, mrznúce, na lavičkách pozdĺž steny, potom je pre nich hodina telesnej výchovy veľkou radosťou. To by malo byť. Tomu zodpovedá fyziológia a psychológia dieťaťa, ako aj túžba po všetkom novom a nezvyčajnom. Snažím sa, aby deti na mojich hodinách zažívali radosť z pohybu, radosť z učenia sa nových vecí, radosť z objavov.
Žiaci základných ročníkov sa s veľkou radosťou venujú telesnej kultúre. Zaujímajú sa najmä o rôzne druhy hier: od ľudových hier až po športové – basketbal, futbal, hokej, stolný tenis, bedminton atď.
Rôzne druhy hier a cvičení prispievajú k zlepšeniu činnosti hlavných fyziologických systémov tela (nervový, kardiovaskulárny, respiračný), k zlepšeniu fyzického rozvoja, telesnej zdatnosti detí, k výchove pozitívnych morálnych a vôľových vlastností. Je veľmi cenné, že hranie hier prispieva k výchove pozitívnych charakterových vlastností u žiakov základných škôl, vytvára priaznivé podmienky pre rozvoj priateľských vzťahov v kolektíve, vzájomnú pomoc. Konajú sa v lete aj v zime nielen v telocvični, ale aj pod holým nebom, čo je účinný prostriedok na otužovanie detského organizmu.
Hry vonku sú jednou z najobľúbenejších a najužitočnejších aktivít detí. Sú založené na telesných cvičeniach, pohyboch, počas ktorých účastníci prekonávajú množstvo prekážok, snažia sa dosiahnuť určitý, vopred stanovený cieľ. Vzhľadom na rôznorodosť obsahu herných činností komplexne pôsobia na telo a osobnosť a zároveň prispievajú k riešeniu najdôležitejších špeciálnych úloh telesnej výchovy, napríklad k rozvoju rýchlostno-silových vlastností.
Herná činnosť je vždy spojená s riešením určitých úloh, plnením určitých povinností, prekonávaním rôznych ťažkostí a prekážok. Prekonávanie prekážok posilňuje vôľu, pestuje vytrvalosť, odhodlanie, vytrvalosť pri dosahovaní cieľov, vieru vo vlastné sily.
Všetky tieto vývojové aspekty sú umocnené špecifikami hier na hranie rolí.
Preto je kompetentné používanie hier na hranie rolí na hodinách telesnej výchovy nielen užitočné pre deti, ale aj mimoriadne dôležité, pretože správne „začlenenie“ herných prvkov do procesu telesnej výchovy aktívne prispieva k harmonickému rozvoju a fyzickej zdatnosti študentov. Vo svojej práci aktívne využívam rolové hry v procese telesnej výchovy žiakov základných škôl. S prihliadnutím na vzdelávací a rozvojový význam hier sa sleduje riešenie súboru úloh telesnej výchovy:
posilnenie zdravia, zlepšenie držania tela, podpora harmonického telesného rozvoja, otužovanie;
formovanie vedomostí a zručností v oblasti osobnej hygieny;
úvod do nezávislých fyzických cvičení, hry vonku;
výchova k disciplíne, vnímavosti, čestnosti, odvahe;
rozvoj tvorivých schopností detí na hodinách telesnej výchovy.
Spoločné hranie je jedinečný druh spolupráce. Nie je náhoda, že psychológovia veria, že skutočne demokratické vzťahy medzi dospelými a deťmi sú možné len v hre. A predovšetkým na ich vzťah pozitívne vplývajú hry s pravidlami, tradičný prostriedok ľudovej pedagogiky.
V hrách, viac ako v iných telesných cvičeniach, môžu účastníci vykonávať rôzne motorické akcie, ako chcú, ako im to umožňujú ich individuálne vlastnosti. Jedným z bezpodmienečných faktorov atraktívnosti hier je prvok súťaživosti. Obsahujú jasne vyjadrené túžby hráčov vyhrať: rýchlo prebehnúť kruh, dobehnúť partnera alebo mať čas od neho utiecť. Hry, v ktorých sú účastníci rozdelení do skupín, tímov a kde sa každá skupina alebo tím, každý člen tímu snaží dosiahnuť čo najlepšie výsledky, vyhrať, sú ešte jednoznačnejšie súťaživé.
Pri hre deti uspokojujú svoju prirodzenú potrebu pohybu.
V metodike telesnej výchovy pre ZŠ sú rozpracované mnohé prostriedky, ktorými sa dosahuje harmonický rozvoj detského organizmu. Využívajú sa hry a cvičenia, ktoré rozvíjajú obratnosť a vytrvalosť, odvahu a rýchlosť, schopnosť ovládať svoje činy. Tanečno-rytmickým prvkom, prvkom rytmickej gymnastiky a plastikám sa však zatiaľ nevenuje náležitá pozornosť. Verím, že zaradenie tanečných cvičení do hodiny telesnej výchovy je silným nástrojom harmonického rozvoja osobnosti dieťaťa. Kombináciou komplexných fyzických cvičení s tancom, hrou na hranie rolí v jednej lekcii môžete dosiahnuť vysoké výsledky a stály záujem o telesnú výchovu. Všetky tieto prvky môžu tvoriť príbehovú lekciu, ktorá je spravidla výsledkom látky preberanej počas štvrťroka. Takáto lekcia je pre deti sviatkom. Jednou z úloh lekcie hrania rolí je poznanie nového a zlepšovanie minulosti. Okrem vzdelávacích a kognitívnych úloh sa však stanovujú a riešia aj morálne a estetické úlohy, vrátane úlohy vychovávať deti k rešpektujúcemu postoju k sebe navzájom, prejavujúcim také vlastnosti, ako je vzájomná pomoc, solidarita pri plnení navrhovaných úloh. Na hodinách deja používam materiály ústneho ľudového umenia, materiály z miestnej histórie, diapozitívy a filmy.
Na zvýšenie pracovnej aktivity detí, ich nálad často využívam hudobný sprievod, na ktorý využívajú ľudovú, vážnu a modernú hudbu. Nezvyčajné dejové lekcie - improvizácia a tanec. Bez ohľadu na to, aký náročný je učebný materiál, tanec je neoddeliteľnou súčasťou hodiny. V tancoch sa využívajú rôzne druhy pohybov: rytmická gymnastika, rytmika, plastika, prvky teatrality. Chlapci radi tancujú. Prostredníctvom tanca dochádza k spoznávaniu ruskej kultúry a kultúry iných národov a krajín. Tanec má pozitívny vplyv na estetické cítenie detí, vychováva k organizácii a disciplíne, robí dejovú lekciu zmysluplnou a kompletnou. Dejová lekcia je predstavením a deti na nej sú umelci. Úlohou učiteľa je odhaliť tvorivý a fyzický potenciál detí, dať každému dieťaťu možnosť prejaviť sa a byť šťastným pre seba aj pre ostatných. Hodiny hrania rolí sú špeciálnou organizáciou hodiny telesnej výchovy, v ktorej sa riešia stanovené vzdelávacie úlohy tvorivým, hravým spôsobom pomocou vopred koncipovanej zápletky v spojení s plnením rôznych rolí.
Lekcie hrania rolí robia na jednej strane deťom chvíľkovú radosť, na druhej strane by tieto hodiny mali smerovať do budúcnosti, mali by simulovať akékoľvek rozprávkové či životné situácie. Príkladom lekcií hrania rolí sú hry „Cesta do džungle“, „Nájdi poklad“, „Športový maratón“, „Sme Robinsoni“.
Lekcie hrania rolí môžu pozostávať zo súťažných programov, ako napríklad „Športový had“, „Najlepší“, „Vpred k olympijskej medaile“.
Hodiny hrania rolí prispievajú nielen k fyzickému a morálnemu zdokonaľovaniu detí, ale rozvíjajú aj ich kreativitu. Takéto lekcie vytvárajú u detí pozitívnu motiváciu a emocionálnu náladu. Môžu byť prezentované aj ako športové a hudobno-divadelné predstavenia na konkrétnu tému, kde sa uskutočňuje intelektuálny, fyzický a etický rozvoj detí. Na hodinách hrania rolí deti súčasne cítia spoločnú radosť z vedomostí, kreativity, športových úspechov a krásy.
Hry na hranie rolí v kombinácii s ďalšími prvkami telesnej výchovy v základných ročníkoch teda predstavujú základ počiatočnej fázy formovania harmonicky rozvinutej osobnosti, ktorá kombinuje duchovné bohatstvo, morálnu čistotu a fyzickú dokonalosť a v budúcnosti vďaka tomu učiteľ dosahuje vysoké ukazovatele rýchlosti a sily na hodinách telesnej výchovy v stredných triedach.
PROJEKT NA
« Vonkajšie hry"
1. Úvod
Prehistória hry siaha ďaleko do storočí. Hra je neoddeliteľne spojená s detstvom. Svet detstva si nemožno predstaviť bez hry Hra je vedúcou formou činnosti. Povzbudzuje hráča, aby vynaložil určité úsilie na prekonanie ťažkostí. Deti si pomocou hry upevňujú nielen obratnosť, vytrvalosť, ale učia sa aj logickému mysleniu, rozvíjajú reč, formujú dikciu. Pri hre sa deti navzájom prežívajú a podporujú, snažia sa neuraziť a pochopiť svojich spolubojovníkov.Hra slúži na formovanie a stmelenie kolektívu. Preto sa všetci tak radi hráme!
Štruktúra hier umožňuje hráčom zapojiť sa do interakcie. Deti samy regulujú vzťahy, riešia kontroverzné otázky, nachádzajú východisko z konfliktnej situácie. Hry sú jedinečným nástrojom, ako v deťoch vštepiť iniciatívu, samostatnosť a organizáciu.
V podmienkach modernej civilizácie počítač aktívne vstúpil do života každého školáka. Bolo tam veľa zaujímavýchpočítačové hry. Výsledkom je, že školáci trávia stále viac času pri počítači v škole aj doma bez toho, aby mysleli na škodlivé účinky na zdravie. Moji rodičia sa starajú o moje zdravie a preto mi radia, aby som hral viac vonkajších hier na ulici.
mámproblém outdoorové aktivity, ako sa chlapom vonku nedá nazvať: takmer všetci sedia pri počítačoch.
Rozhodol som sa presvedčiť svojich rovesníkov, aby pri tejto práci hrali hry vonku.
2. Ciele a zámery projektu
Cieľom mojej výskumnej práce bolo zistiť, aké hry chlapci najradšej hrajú v počítačových alebo mobilných hrách.
Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné vykonať niekoľko úloh:
Vykonajte štúdiu medzi študentmi v mojej triede o ich preferenciách pre typy hier; Za týmto účelom vytvorte dotazník a pohovorte si s mojimi spolužiakmi
Študovať históriu ruských vonkajších hier.
Zahrajte si nejaké „zabudnuté“ hry so spolužiakmi,
ukázať, že tieto hry sú zábavné a vzrušujúce. Záujem detí o hry vonku; vytvorte kartotéku vonkajších hier pre deti našej triedy.
hypotéza:
Predpokladám, že chalani preferujú počítačové hry. Metódy výskumu: pozorovanie, kladenie otázok, štúdium literatúry, prieskum, hry.
Predmet štúdia:
Staroveké ruské hry vonku a moderné hry pre deti.
3. Z histórie ruských vonkajších hier. Typy hier
Z literatúry som sa dozvedel, že štúdiu hier sa venovalo a venuje veľa odborov: história, pedagogika, teória a metodika telesnej výchovy.
Po mnoho storočí bola hra hlavnou metódou výchovy a bola prípravou dieťaťa na dospelosť. V Rusku sa verilo, že detstvo je čas určený na hry. Takto prebiehalo temperovanie budúcej postavy, takto sa dieťa naučilo prekonávať bolesť, zachovať pokoj v núdzových situáciách, naučilo sa odpúšťať urážky a rešpektovať súpera. Okrem toho hra rozvíjala fyzickú silu, obratnosť, vynaliezavosť, ako aj schopnosť spievať a tancovať, rozprávať príbehy, napodobňovať spev vtákov a zvyky zvierat.
Ruské deti mali rôzne hry:
prst,
konkurencieschopný,
dramatický,
okrúhly tanec.
Prst hry boli určené pre najmenších: základom bol pohyb prstov dieťaťa, sprevádzaný výslovnosťou krátkych veršov.
protivný hry sú hry vonku, ktorých účelom je dosiahnuť prevahu nad ostatnými, ukázať svoju fyzickú silu, obratnosť a vynaliezavosť.
dramatický - to sú celé hry, dialógy
okrúhly tanec sprevádzané tancami, piesňami, pantomímou.
Väčšinu času trávili deti roľníkov na ulici. Poznali preto oveľa viac pouličných hier ako tých, ktoré sú určené do interiéru. Len v krutých zimných mrazoch sedeli v kolibe a potom prišiel čas hrať sa s hračkami. Je pravda, že roľníci výrazne obmedzili svoje deti v počte hračiek. Hračky sa kupovali veľmi zriedka: staršie deti ich vyrábali pre seba, starí rodičia ich vyrábali pre najmenších.
V období dospievania deti venovali hrám aj všetok svoj voľný čas od domácich prác. Medzi hrami boli najobľúbenejšie rôzne druhy pascí, štítkov, schovávačka, schovávačka. Bolo veľa hier, v ktorých sa používali lopty, postroje, laná. V zime sa deti chodili korčuľovať a sánkovať, hrali sa snehové gule a búrali snehové pevnosti. Často sa konali preteky na ľade na saniach, ktoré boli dizajnovo veľmi podobné fínskym saniam. Veľa detí sa vždy zúčastňovalo na pouličných hrách - preto boli dedinské hry spravidla masívne.
V súčasnosti existujepočítač hry - hry na počítači, herných konzolách, tabletoch a iných elektronických zariadeniach.
4. Vypočúvanie detí.
Aby som zistil, aké hry hrajú moji spolužiaci, urobil som prieskum. Do prieskumu som zaradil nasledujúce otázky:
Ktoré hry zo zoznamu poznáte?
Aké sú tvoje 2-3 obľúbené hry?
Potom, čo som urobil prieskum medzi 25 spolužiakmi a dostal odpovede, zozbieral som výsledky a odvodil percentá.
Ukázalo sa, že na otázku, aké hry preferujete, 68 % (17 ľudí) - počítačové hry, 40 % (10 ľudí) - hry v prírode (teed, schovávačka, vyhadzovač), 24 % (6 ľudí) miluje stolové hry a 36 % uviedlo, že športové hry ako futbal, tenis, basketbal a 16 % (4 osoby) nepozná žiadne hry.
Škoda, že moji spolužiaci sa viac radi hrajú počítačové hry ako s kamarátmi. Ale fakt, že o niečo menej ako polovica chlapov miluje pohyb
hry sú úžasné.
Na otázku, ktoré hry zo zoznamu poznáte, chlapci takmer všetci poznajú také úžasné hry, ako sú štítky, chytačky, schovávačka, vyhadzovač, slepec, dáma, šach, futbal. O niečo menej chlapov pozná domino, telefón, počítač.
Pri odpovedi na otázku:
Ako často hráte hry vonku? Ukázalo sa, že menej ako polovica chlapcov hráva hry vonku viac ako 3-krát týždenne a 14 % hrá 2-3-krát týždenne. Počítačové hry stále hrá viac ako 32 % 2-3-krát týždenne a 46 % viac ako 3-krát týždenne
Medzi mojimi spolužiakmi sa ukázali ako najobľúbenejšie počítačové hry. Tretina chlapov za svoje obľúbené označila odrážadlo, psov, pioniersku loptu, zemiaky, dámu.
Môj výskum ukazuje, že chlapci milujú počítačové hry.
Samozrejme, prepáč!
V poslednom čase sa hovorí nielen o výhodách počítača, ale aj o nebezpečenstvách, pretože deti ho využívajú skôr na hranie .. Kto trávi veľa času pri počítači, môže si zhoršiť zrak, ohýbať chrbticu. Mobilné, športové hry prinášajú len výhody.
Aby som zaujal svojich spolužiakov o hry v prírode, vytvoril som kartotéku hier, ako sú Burners, Brook, Shtander, Lame Fox. "Tretie koleso".
Hrali sme tieto hry. Všetkým sa to páčilo. Hrali sme sa spolu a zabávali sa. Dúfam, že teraz budeme hrať hry vonku častejšie a kartotéku budem neustále dopĺňať hrami vonku.
6.Záver
Počas môjho výskumu som zistil. Že súčasná generácia najradšej trávi voľný čas pri počítači. O niečo menej ako polovica chlapcov miluje hry vonku, no nepoznajú ich dostatočne. Je dobré, že deti hrajú spoločenské hry, dámu, loto. Ale napriek tomu deti potrebujú hrať viac vonku, športové hry, fyzicky sa rozvíjať
My, deti, sme najlepším distribútorom a propagátorom hier. A aby hry žili, musíte sa o nich rozprávať. Treba ich hrať!
Bibliografia:
Byleeva L.V. Hry národov ZSSR / Comp. L.V. Byleeva, V.M. Grigoriev. - M .: Telesná kultúra a šport, 1985. - 269 s.;
Keneman A.V. Detské vonkajšie hry národov ZSSR: príručka pre učiteľov materských škôl / Ed. vyd. T.I. Osokina. — M.: Osveta, 1988. — 239s.: chor.;
Kuznecovová Z.M. Ľudové hry na hodinách telesnej kultúry / Z.M. Kuznecovová. - Naberezhnye Chelny, 1996. - 160 s.;
Jakub S.K. Spomeňme si na zabudnuté hry / S.K. Jakub. - M .: Detská literatúra, 1988.
Príloha 1. Dopytovanie spolužiakov
Počet respondentov - 25
Aké hry preferujete: počítačové, stolové, mobilné alebo iné?
Počítač 17 – 68 %
Mobil (štítky, schovávačka, schovávačka) 10 – 40 %
Spoločenské hry (dáma, šach) 6 – 24 %
Šport (futbal, pionierska lopta, volejbal) 9 – 36 %
Označte hry, ktoré poznáte?
Brook
| Množ | |
Salki
schovávačka
dobehni
Mestské časti
Lapta
dodgeball
Žmurki
prsteň
Čižik
Klasika
gumičky
12 palíc
Telefón
jedlé-nejedlé
Horáky
nože
Domino
šach
Dáma
Lotto
Volejbal
Futbal
hokej
tenis
Fanta
Ako často hráte hry vonku?
| Množ | |
- veľmi zriedka
Raz za týždeň
2-3 krát týždenne
Viac ako 3 krát za
Využitie rolových hier na hodinách telesnej výchovy.
Učiteľ telesnej výchovy
MBOU "Stredná škola Rodionovo-Nesvetayskaya č. 7"
Datčenko S.V.
Keď sa skončí akademická štvrť, hodiny, bez ohľadu na to, aké sú zaujímavé, začnú byť nudné, chuť študovať sa vytráca. Duša dieťaťa si žiada niečo nové, nezvyčajné. Lekcia hrania rolí môže spestriť monotónny vzdelávací život. Zvlášť zaujímavé je vedenie takýchto hodín na základnej škole.
Neustále hľadám nové spôsoby, ako študentom dodať energiu. Hodiny sa stávajú aktívnymi, keď sa v podstate zmenia na dialóg medzi učiteľom a študentmi, ako aj medzi študentmi. Z mojich neštandardných hodín sa stáva taký dialóg, z ktorých každá je neustálym hľadaním pedagogických objavov.
Aby ste svoj jedinečný individuálny zážitok sprístupnili vnímaniu druhých, musíte ho zachytiť v materiáli, nájsť preň jeho jedinečnú podobu. Chcem porozumieť sebe a byť pochopený inými, hľadám nanovo každý prípad, akými prostriedkami vyjadriť túto moju? Chcem sa predsa vyjadrovať tak, aby ostatní vedeli o mojej bolesti, radosti, pochybnosti, slasti.
Moje prikázanie: "Študuj, pochop žiaka a pomôž mu učiť sa." Za cieľ svojej práce považujem nielen zvládnutie ZUNov, ale aj formovanie človeka, osvojenie si seba samého, jeho ľudského obrazu, jedinečnej individuality.
V praxi svojej práce vo veľkej miere využívam súťažné a herné technológie, ktoré pomáhajú riešiť nielen problémy ochrany zdravia a socializácie, ale aj problémy motivácie a rozvoja žiakov. V hre dieťa „vyrastie“ na niekoľko rokov dopredu, pretože v hre sa dieťa samo rozhoduje, vyberá si spôsob, ako poraziť kamaráta. Hra pomáha človeku naplniť sa, prevziať zodpovednosť za vykonanú činnosť a prostredníctvom hernej komunikácie sa u rastúceho dieťaťa prejavuje a formuje svetonázor, potreba ovplyvňovať svet, primerane vnímať, čo sa deje. Práve v hre bez ohľadu na vedomie dieťaťa pracujú rôzne svalové skupiny, čo má priaznivý vplyv aj na zdravie.
Pri rozvíjaní učenia hra modeluje proces skúmania reálnej alebo simulovanej problémovej situácie, samostatné rozhodovanie v súlade s pravidlami hry a modelom interakcie, hodnotiace činnosti pri rozbore prijatých rozhodnutí a dosiahnutých výsledkov.
V metodike telesnej výchovy pre ZŠ sú rozpracované mnohé prostriedky, ktorými sa dosahuje harmonický rozvoj detského organizmu. Uvádzajú sa hry a cvičenia, ktoré rozvíjajú obratnosť a vytrvalosť, odvahu a rýchlosť, schopnosť ovládať svoje činy.
Kombináciou komplexných fyzických cvičení s tancom, hrou na hranie rolí v jednej lekcii môžete dosiahnuť vysoké výsledky a stály záujem o telesnú výchovu. Všetky tieto prvky môžu tvoriť príbehovú lekciu, ktorá je spravidla výsledkom látky preberanej počas štvrťroka. Takáto lekcia je pre deti sviatkom. Jednou z úloh lekcie hrania rolí je poznanie nového a zlepšovanie minulosti. Okrem vzdelávacích a kognitívnych úloh sa však stanovujú a riešia aj morálne a estetické úlohy, ktoré sa snažia dosiahnuť od detí úctyhodný postoj k sebe navzájom, prejav takých vlastností, ako je vzájomná pomoc, solidarita pri vykonávaní navrhovaných úloh.
Na hodinách deja sa používajú materiály ústneho ľudového umenia, materiály z miestnej histórie, premietajú sa diapozitívy a filmy. Na zvýšenie pracovnej aktivity detí sa pri ich náladách často využíva hudobný sprievod, na ktorý využívajú ľudovú, vážnu a modernú hudbu.
Dejová lekcia je predstavením a deti na nej sú umelci. Úlohou učiteľa je odhaliť tvorivý a fyzický potenciál detí, dať každému dieťaťu možnosť prejaviť sa a byť šťastným pre seba aj pre ostatných.
Hodiny hrania rolí prispievajú nielen k fyzickému a morálnemu zdokonaľovaniu detí, ale rozvíjajú aj ich kreativitu. Takéto lekcie vytvárajú u detí pozitívnu motiváciu a emocionálnu náladu. Na hodinách hrania rolí deti súčasne cítia spoločnú radosť z vedomostí, kreativity, športových úspechov a krásy.
Abstrakt lekcie hrania rolí „Cesta na ostrov“ Chunga-Changa “.
kapitola: "Gymnastika".
Téma lekcie:„Zlepšovanie spôsobov prekonávania prekážok“.
Cieľ na blok vyučovacích hodín (Prekonávanie prekážok).
Pomoc pri formovaní tvorivej sebazodpovednej osobnosti schopnej sebarozvoja.
Rozvoj vôľovej sféry.
Rozvoj motorických schopností.
Ciele lekcie:1. Prispieť k formovaniu zručností žiakov
úspešne prekonávať prekážky.
2. Rozvoj intelektuálneho, komunikatívneho
schopnosti.
3. Rozvoj fyzických vlastností: rýchlosť-sila,
rýchlosť, obratnosť.
4. Výchova zohraného kolektívu, citov
partnerstvá, partnerstvá.
5. Rozvoj sebavedomia a schopností.
Výzdoba sály: jednu zo stien sály zdobí panel zobrazujúci ostrov s palmami, slnkom, oblakmi, zvieratami (slon, tiger, korytnačky, opice, krokodíly, levy, papagáje). Obrys haly (ostrov) je označený stojanmi, na ktorých sú upevnené palmy.
Počas vyučovania:
Vstup do haly pod „olympijskou hymnou“. Hodinu som začal vstupom do sály za rytmickej hudby. Takýto reflexný signál pomáha úspešnejšie odvrátiť študentov od cudzích myšlienok a pomáha im pripraviť sa na organizovaný začiatok hodiny na pozadí pozitívnych emócií, ktoré zlepšujú ich postoj k nadchádzajúcim vzdelávacím aktivitám. Stavba, pozdrav, správa.
učiteľ - Lekcia, ktorú máme dnes, bude nezvyčajná. Za oknom je zima a mráz a aby sme sa trošku ohriali, vyberieme sa na výlet na nádherný rozprávkový ostrov Chunga-Changa, kde je veľmi teplo a slnečno. Dúfam, že sa vám lekcia bude páčiť, naučíte sa niečo nové, stanete sa trochu silnejšími, trochu rýchlejšími. (1 minúta.)
učiteľ - Skôr ako začneme lekciu, chcem vám povedať o chlapcovi Petyovi. (Využitie informačných technológií – „nabíjacia“ prezentácia, ktorá mi pomohla prezentovať teoretický materiál). (1-3 snímky). Čítanie poézie (žiaci čítajú jeden po druhom). Otázka? Čo myslíte, urobil Peťo všetko správne? A prečo? Čo ste urobili správne a čo by mohlo byť nesprávne? Čo by si robil? Kde začína tvoje ráno? Prečo vôbec potrebujete nabíjačku? (Vypočujte si odpovede detí). Deťom som ponúkla technológiu situačného učenia - bola navrhnutá hodnotiaca situácia, ktorá si vyžadovala vlastné hodnotiace aktivity, vyjadrenie svojho názoru (bolo potrebné vyhodnotiť aktivity chlapca Peťa). (4-5 snímok). (3 min)
učiteľ - A teraz, chlapci, vymyslíme pravidlá, ktoré musíme vy a ja dodržiavať pri rannom cvičení? (Analýzou akcií navrhla, aby chlapci vypracovali pravidlá pre ranné cvičenia). (6-7 snímka). Stanovenie pravidiel pre ranné cvičenia.
Aké cviky zaradiť?
Koľko cvičenia by malo byť?
Akými cvikmi začíname a akými cvikmi končíme (poradie cvikov)?
Vystupovať na hudbu? (3 min)
Kde a kde sa najlepšie nabíja?
učiteľ - (8 snímok). Aha, a aké „abra-kadabra“ sa to u nás píše? Čo je toto za "hororový príbeh"? Je tu niečo zle? Chlapci, mohli by ste mi pomôcť? Povedz mi, čo sa tu deje? Aké pravopisy je potrebné použiť, aby ste správne napísali slovo „nabíjanie“. (Vypočujte si návrhy študentov.) A skontrolujeme, či správne pomenujete pravopis, potom náš hororový príbeh zmizne. (Ak žiaci vložia písmená správne, „Strašidlo“ zmizne a objaví sa „Slnko“). Ďakujem. A kto pozná príslovia či porekadlá o cvičení, o športe? Pomenujte mi ich, prosím.
Tu som využil interdisciplinárne prepojenia (s ruským jazykom). Tieto používam už dlho. Na každej hodine, počnúc prvou triedou, si s deťmi zapamätáme 2-3 neznáme slová, ktorých pravopis deťom vysvetlím a tieto slová zavesím na viditeľnom mieste, aby som pri behaní alebo prechádzaní okolo neustále nedobrovoľne na toto slovo narazil. Existuje teda vizuálne vnímanie týchto slov. Takto sa robí 6-8 vyučovacích hodín a potom píšeme diktáty slovnej zásoby. Táto technológia vám umožňuje zlepšiť telesnú výchovu v triede. (3 min)
učiteľ - A teraz vás žiadam, aby ste sa postavili do radu. Cesta na náš ostrov je dlhá a ťažká, na ceste budú najrôznejšie prekážky a my ich musíme vedieť prekonať. Vyzeráte ako skutoční domorodci a môžeme sa vydať na cestu. Si pripravený. Musíme sa však zahriať a pripraviť sa na dlhú cestu. A skontrolujem, či ste pripravení ma počúvať, či ste pozorní. Aby ste to dosiahli, žiadam vás, aby ste dodržiavali moje príkazy. (Otáča sa, prestavuje).
A začneme chôdzou. (Trieda, vpravo). Chôdza (po prstoch, na pätách, na vonkajšej strane chodidla, v polovičnom drepe, v úplnom drepe, skákanie v úplnom drepe – pozor na držanie tela). (3 min). Prechod na beh pokojným tempom (Po obvode dlaní, beh s bočnými krokmi, s výskokmi, s vysokým zdvihnutím bedra, s presahom dolnej časti nohy). Chôdza s obnovou dychu. (3 min).
6. učiteľ - A teraz cvičenie. Na ostrove Chunga-changa sa všetky kmene zohrievajú pri svojej obľúbenej hudbe, akú hudbu si myslíte? Presne tak – na hudbu „Chunga-chang“ v pohybe :( 3 min)
Skákanie v plnom drepe.
Hlava sa nakláňa.
Popíjanie.
Trhne rukami (rovno).
Trhne (ohnuté ruky).
Zákruty tela.
Hojdajte nohami.
Začiatok každej hodiny telesnej kultúry je charakterizovaný zníženou pracovnou schopnosťou študentov a rytmus ich motorickej aktivity sa v tomto čase nezhoduje s rytmom vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu. Na uľahčenie a zrýchlenie procesu rozvoja žiakov som použila funkčnú, rytmickú hudbu, ktorá hrala úlohu iniciátora motorickej aktivity na pozadí pozitívnych emócií a viedla detský organizmus k vysokej fyzickej námahe plánovanej v hlavnej časti hodiny. Hudba zodpovedala tomuto veku a pripravila chlapcov na lekciu-cestu.
učiteľ - A teraz prekonáme prekážkovú dráhu, ktorá sa nám postavila do cesty. (Vysvetlenie sledu prekážkového behu (na píšťalke, v rýchlosti za hudobného sprievodu „Chunga-Changa“ - 2-4 krát): plazenie sa po lavičke pomocou rúk, podliezanie pod kozu, beh po obrátenej lavičke, salto, beh okolo stojanov znázorňujúcich palmy, hádzanie na cieľ, nábeh na lano, kotrmelce nahor, kotrmelce skákať cez kozu, plaziť sa rukami po lavici, skončiť). (6 min)
V hlavnej časti hodiny chalani na základe svojich zručností a schopností prekonávali prekážky. Motorickú hustotu hodiny som sa snažil zvýšiť in-line metódou vykonávania cvikov. Pri vykonávaní a hodnotení činnosti žiakov som používala diferencovaný a individuálny prístup (skákanie na kolenách alebo na plné chodidlo, pohyb po lavici pomocou rúk alebo pomocou nôh).
učiteľ - Teraz si predstavte, že kmene na tomto ostrove medzi sebou neustále bojovali. Ale raz do roka prestali bojovať, prišli sa navzájom navštíviť, aby si zmerali sily v pokojnom súboji. Skúsime teda teraz zistiť, ktorý z našich kmeňov je silnejší, rýchlejší, obratnejší. A aby som vedela rozlíšiť medzi vašimi kmeňmi, navlečieme si náhrdelníky (rozdávam náhrdelníky z farebných pletacích nití, vrchnákov z plastových fliaš a farebného papiera). Požiadam kmeň s korytnačkou na náhrdelníku, aby sa postavil pod ľavú ruku a kmeň s opicou na náhrdelníku, aby sa postavil pod pravú ruku. Súťaž nebude jednoduchá a vyhrať bude môcť len kmeň, ktorý ako prvý prekoná všetky prekážky, splní všetky úlohy. Aby súťaže prebiehali férovo, náš starší ich bude dodržiavať, vyplní protokol našich súťaží. (Starším môže byť študent, ktorý je na tejto hodine uvoľnený alebo patrí do špeciálnej lekárskej skupiny zo zdravotných dôvodov.)
relé:
"Zbieranie ananásov" (hádzané v prípadoch troch kusov).
Zbierajte ananásy,
áno, pozri, nezívaj.
Kmeň sedí vedľa seba
pozerať a pozerať.
"krotitelia Mustangov". Skrotíš mustangov,
Rýchlo skočte na chrbát.
plazenie pod bruchom
Prekvapte všetkých ľudí.
Lezenie po lavičke, vyťahovanie sa na rukách, podliezanie pod kozu.
"Kokosový tenis" Kokos vyšľaháme tyčinkou -
Nepadne to na nás.
A všetci opatrne
Dostane sa do cieľa.
Olovené balóniky s tenisovými raketami.
"štafetový závod zvierat". Prvý pár je žirafa. (Jeden berie druhého za krk, druhý za opasok). Cestou späť si vymeňte miesto. Druhý pár - s nohami zviazanými elastickým pásom, ktoré sa navzájom objímajú za pás, zobrazujú klokana. Jedna osoba - zobrazuje kraba (v podpore zozadu, pohybuje sa na rukách, dozadu dopredu, hore k stojanu, beží späť). Jedna osoba - zobrazuje pavúka (v podpore zozadu, pohybuje sa dopredu).
"Beh vo dvojiciach v obruči."
"Pozbieraj svoj emblém." Dosiahnite čiaru a preusporiadajte svoje stopy (urobte veľké stopy zvieraťa, ktoré bude zobrazené na znaku). (Poďme uloviť veľké zviera, keď nazbierame všetky kocky). Prvý nesie balík s kockami a ďalší siahnu, vezmú kocku a bežia späť so stopami. Keď sú všetky kocky na štartovacej čiare, pozbierajte z nich emblém.
„Veľký finálový štafetový beh“: plazenie po lavičke pomocou rúk, podliezanie pod kozu, beh po obrátenej lavici, salto, beh okolo paliem, hádzanie na cieľ (štíty s obrázkom zvierat), skákanie cez švihadlo (5-krát), salto, beh na obrátenej lavici, preskakovanie kozy, plazenie sa po lavičke späť na štartovaciu čiaru, behanie po štartovej čiare. (13-14 min)
Na hodinách často využívam technológie založené na vzdelávacích hrách. V druhej polovici hlavnej časti vyučovacej hodiny využívala rolové hry, štafetové behy s recitatívmi, ktoré pomáhali vychovávať žiakov k vzájomnej pomoci, vzájomnej pomoci, zmyslu pre kolektivizmus, zmyslu pre zodpovednosť za svoje činy a činy svojich spolubojovníkov.
Na lekcii som používal neštandardne pripravené vybavenie: stojany, loptičky v puzdrách, projektily („kokosy“), puzzle kocky, terčové štíty.
učiteľ - A teraz žiadam naše kmene, aby sa zoradili do jedného radu a zhrnuli výsledky našich súťaží. Ale skôr ako začneme s oceňovaním, musíme sa upokojiť. Navrhujem, aby ste zavreli oči a robili všetky cvičenia so zatvorenými očami. (Upokojujúce zvuky hudby - „zvuky lesa“). Zhlboka sa nadýchnite a nedýchajte - vydýchnite (3 krát). Držte sa za ruky, ruky dopredu, hore, zdvihnite sa na prsty, spustite, ohnite pravú nohu a zdvihnite ju dopredu a teraz ľavú. Uvoľnite ruky, dotknite sa špičky nosa pravou rukou a teraz ľavou rukou (3 krát). (3 min).
Každá dobre vedená hodina telesnej výchovy prirodzene spôsobuje u žiakov výrazné posuny vo funkčnom stave všetkých telesných systémov. V záverečnej časti hodiny som použil cvičenia zamerané na zabezpečenie plynulého znižovania fyzickej a emocionálnej aktivity študentov, ako aj vytváranie priaznivých podmienok pre úspešný priebeh regeneračných procesov v ich organizme a prechod na následné vzdelávacie aktivity. Vykonávali sa tu relaxačné cvičenia a cvičenia na pozornosť.
učiteľ - Domácou úlohou pre vás bude: vytvoriť súbor cvičení pre ranné cvičenia, berúc do úvahy pravidlá, ktoré sme dnes predstavili. A skúste nakresliť veselého obyvateľa kmeňa „korytnačiek“ alebo „opíc“, ktorý vykonáva nejaké fyzické cvičenie.
Zhrnutie výsledkov súťaže. A teraz, na znak toho, že naše dnešné súťaže boli naozaj pokojné, navrhujem, aby ste opustili halu držiac sa za ruky. Predsa aj napriek tomu, že ste jeden priateľský, zohratý tím.
V našom náladovom kalendári sú dve vrecká, v ktorých ležia oblaky a slniečka. Navrhujem vám, aby ste opustili sálu a vzali si slnko na pamiatku, ak sa vám lekcia páčila a ak sa vám naozaj nepáčila, navrhujem, aby ste si vzali oblak. Ďakujem za lekciu. Vyjdite zo sály pri hudbe „Heroes of Sports“. (2-3 minúty).
Požadovaný inventár: 6 hádzanárskych loptičiek, 4 švihadlá, 2 obruče, 4 lopty, 2 tenisové rakety, 8 vzorovaných kociek, 2 odpadkové koše, 2 terče, ostrovček, 6 stojanov na dlane, medaily, náhrdelníky, súťažný protokol, 2 projektily na hádzanie, tanier s nápisom "náboj", 4 stopy, 2 vrecia, 2 vrecia a podložky, žinenky, žinenky 4 gymnastické lavičky, 4 žinenky, multimediálne vybavenie.
V 21. storočí dochádza v živote našej spoločnosti k radikálnym zmenám, ktoré so sebou prinášajú veľké zmeny svetonázoru a ideológie, kultúry a vzdelávania. Nové myslenie dáva do popredia univerzálne ľudské hodnoty.
V činnosti učiteľa vidím tri oblasti:
1. Zotavenie.
2. Školenie.
3. Vzdelávanie, rozvoj.
Vedúcou pedagogickou myšlienkou pri práci s mladšími študentmi je formovanie počiatočných presvedčení založených na univerzálnych hodnotách a potrebe fyzických cvičení; vytváranie situácie úspešnosti vo výchovno-vzdelávacej činnosti v predmete telesná kultúra.
Za výchovné úlohy považujem výchovu morálnych vlastností: empatia, vzájomná pomoc, spoluúčasť, zdržanlivosť, schopnosť víťaziť a prehrávať. Formovanie zmyslu pre krásu a estetický vkus.
Ako dominantnú vzdelávaciu technológiu volím technológiu učenia v hre. Hra je prirodzeným spoločníkom života dieťaťa, a preto spĺňa zákon prírody. Výsledkom hry je radosť a emocionálne pozdvihnutie. Pozitívna emócia kreativity je najdôležitejším faktorom obnovy.
Osobitná pozornosť by sa mala venovať anatomickým, fyziologickým a psychologickým vlastnostiam detí tohto veku. Telo dieťaťa podlieha rôznym vplyvom prostredia, ako aj rýchlej únave. Pozornosť detí v tomto veku nie je dostatočne stabilná. Dieťa je často rozptyľované tým, čo sa mu v danej chvíli zdá zaujímavejšie. Vôľa je slabo vyvinutá, preto by sa hry mali používať s malým počtom pravidiel. Keďže myslenie v tomto veku je obrazné a objektívne, príbehové hry sú najlepším spôsobom, ako podporiť rozvoj tvorivej predstavivosti detí a rozvoj osobných vlastností. Hry na hranie rolí sú cenné v pedagogickom zmysle, pretože majú veľký vplyv na rozvoj myslenia, formovanie charakteru, rozvoj vôle, morálnych vlastností, fyzicky posilňujú dieťa, vytvárajú duchovnú náladu pre pozitívne vzdelávacie aktivity. Na 1. stupni využívam rolovú hru „Zoo“. Zahŕňa tri časti: "Race of the Beasts", "Falcon and Swallows", "Lev a opice". V hre sa deti, ktoré recitujú dejové texty, menia na zvieratá: líšku, zajaca, vlka. V závislosti od roly žiaci vykonávajú určité pohyby. Na 2. stupni sa hrá hra „Moje obľúbené rozprávky“. Deti majú veľmi radi karikatúry, preto pri vývoji scenára pre hry založené na známych karikatúrach, napríklad „Chip and Dale“, „Tom a Jerry“, riešim nielen vzdelávacie a rozvojové, ale aj vzdelávacie úlohy.
"Chip a Dale" - dvaja chipmunkovia, veľmi obratní a rýchli, čo je najdôležitejšie, sú priateľskí a navzájom si pomáhajú. Páry sú organizované: Chip a Dale.
V hre deti behajú a pohybujú sa vo dvojiciach, ukazujú obratnosť, rýchlosť pri behu, pevne sa držia za ruky, čo symbolizuje ich priateľstvo. V hre „Tom a Jerry“ sa deti zoradia. Hráči stojaci v prvej línii sú Jerryho tím (malé myši): veľmi rýchli, obratní (podľa karikatúry), obratne utekajú z druhej línie (Tomove tímy sú prefíkané mačky).
Deti, ktoré preukazujú obratnosť, rýchlosť, silu, vytrvalosť v hrách na hranie rolí, sa fyzicky rozvíjajú. Zároveň zažívajú pozitívne emócie: radosť, potešenie a podľa toho sa liečia.
Hra "Na jazere"
Deti v strede haly tvoria „jazero“ – každý sedí vo svojom dome.
Vyberte mu morského muža, nasaďte si bradu a malú korunku. V rukách má semafor – červený a zelený. Učiteľ ukazuje deťom kresbu volavky. Všetci spolu hovoria "volavky chodia, dvíhajú labky, veselo chodia cez hrbole a pne." Na každé slovo žiaci vykonávajú rôzne pohyby rukami a nohami po učiteľovi v sede. Potom sa rozptýlia po sále a zobrazujú pohyby volavky (chôdza, zdvíhanie kolien vysoko, ťahanie ponožky, ruky do strán, sledovanie postoja). Morský muž zdvihne červený semafor a všetky volavky sedia v domčekoch so sójou.
A učiteľ už ukazuje kresbu žaby a číta nasledujúci refrén: „Sme žaby, sme žaby, sme zelené bruchá, skáčeme cez močiar a hýbeme nohami.“ Vodník zdvihne zelený semafor. Všetky deti začnú skákať v drepe na základe rúk a kvákať. Vodník zdvihne červený semafor. A všetky žaby utekajú do domov (posledná, ktorá pribehne, dostane trestný bod).
Učiteľ: K jazeru prišiel rybár, za chrbtom niesol batoh a v rukách mal udicu. Na signál vodníka sa deti rozbehnú k gymnastickým stenám, vezmú tam zavesené valčeky, preložia ich na polovicu, krútia pravou rukou do kruhu, preskakujú ich a snažia sa nespadnúť na návnadu. Učiteľ povie deťom, že musia spustiť ruku s lanom nižšie a potom bude pohodlnejšie skákať.
Nový vodný signál (všetky úkony sa vykonávajú iba na signál). Deti zavesia švihadlá na gymnastické steny a vrátia sa do svojich domov.
Skladám rolové hry na hodiny telesnej výchovy. Napríklad hry „Slnko“, „Kapitán“, „Turisti“, „Pavúky“.
Mimoškolské aktivity rozvíjam netradičnou formou. Napríklad športová súťaž „Otec, mama a ja sme športová rodina“ sa koná podľa sprisahania ruských ľudových rozprávok: „Turnip“, „Morozko“, „Masha a medveď“, „Husi labute“ atď.
Rolové hry založené na ruských ľudových rozprávkach posilňujú nielen telo a ducha, ale zavádzajú aj ústne ľudové umenie, zoznamujú deti s národnou kultúrou.
Rolové hry sa konajú aj na hodinách gymnastiky. Napríklad hra "The Adventures of Pinocchio". Deti, ktoré vykonávajú fyzické cvičenia v skupinách na staniciach „V močiari pri korytnačke Tortilla“, „Karabas-Barabas“ atď.), sa nielen učia skákať „cez hrbole“, kotúle atď., Ale učia sa aj prejavovať osobné vlastnosti: presnosť a presnosť pohybov, vzájomný rešpekt a vzájomnú pomoc.
Na hodinách lyžiarskeho výcviku pri výučbe a upevňovaní plachtárskych zručností využívam hru „Parný stroj“. Na lyžiarskej trati „ide učiteľ v prvom vozni“, potom žiaci, ktorí sú dobrí v lyžovaní atď. v závislosti od úrovne fyzickej zdatnosti detí. Počas pohybu sa žiaci riadia základným pravidlom: nezísť „z cesty“. Učiteľ nastaví trasu pohybu: stanice sú oznámené: „Rýchlosť“ (hustá premávka), „Odpočinok“ (čakanie na „vozne“, ktoré dokončia snímku), „Oprava“ (pomoc), „Dokončiť“. Takýto prístup k organizácii hodiny prispieva k rozvoju kultúry správania a komunikácie, formovaniu takých vlastností, ako je empatia, vzájomná podpora.
V mojom pedagogickom arzenáli existuje značné množstvo rozpracovaných scenárov pre hry na hranie rolí pre základné ročníky, niektoré z nich sú publikované v časopise „Telesná výchova v škole“. (č. 1, 1994 „Rozprávková cesta“, č. 4, 1994 „Návšteva rozprávky“, č. 2, 1995 „Na telovýchovné minúty“, č. 6, 1997 „Jesenné prázdniny“, č. 4, 1998 „Sme na túre 3,2,204“, č.804. „Príbeh športového sviatku „Otec, mama a ja sme športová rodina“).