snímka 1
Vyplnil: učiteľ hudby MOU stredná škola č. 11, Vyksa, región Nižný Novgorod. Koroleva S.V. Ministerstvo školstva Ruskej federácie GOU DPO NIŽNÝ GOD INŠTITÚT PRE ROZVOJ VZDELÁVANIA Katedra literatúry a kulturológie 2009/2010 akademický rok POČÍTAČOVÁ PREZENTÁCIA METODICKÉHO ROZVOJA SEKCIE VZDELÁVACIEHO PROGRAMU „Hudobná cesta. Moja vlasť je Rusko!snímka 2
Vysvetlivka: Navrhovaná časť na tému „Hudobná cesta. Moja vlasť je Rusko! zameraná na výchovu študenta ako občana a vlastenca Ruska, rozvíjanie jeho duchovného a mravného sveta a národnej identity. Táto téma sa odohráva na základnej škole a pokračuje na strednej a vyššej úrovni. * VYSVETLIVKA, CIELE A CIELE Kognitívny rozvoj Vzdelávacie Oboznámiť študentov s rozmanitou a rôznorodou kultúrou ruského hudobného umenia, vytvoriť základy hudobnej kultúry. Rozvíjať schopnosť počúvať, reflektovať a vcítiť sa, rozlišovať medzi prostriedkami umeleckého vyjadrenia, rozvíjať tvorivé schopnosti v rôznych činnostiach, rozvíjať duševné operácie: obrazné a asociatívne myslenie, tvorivú predstavivosť. Vychovávať stály záujem o hodiny hudby, vychovávať hudobný vkus študentov, kultúru vystupovania, úctu k histórii Ruska a tradíciám ich ľudu. Ciele a ciele sekcie:
snímka 3
Ako výsledok testovania a pozorovania študentov môžeme konštatovať, že na pomerne dobrej úrovni rozvoja dobrovoľnej, stabilnej, koncentrovanej pozornosti. Z 22 žiakov v triede dokáže 19 udržať pozornosť počas celej hodiny. A len 3 ľudia si počas hodiny len ťažko udržia vytrvalosť. Intelektuálny vývoj žiakov zodpovedá vývoju veku. Väčšina - 15 ľudí je schopných absorbovať materiál bez väčších ťažkostí, z toho - 8 ľudí je schopných vydržať vážnejšie zaťaženie. Podľa výsledkov diagnostiky úrovne rozvoja a učenia žiakov možno triedu rozdeliť do 3 skupín: Skupina 1 - 8 ľudí (36%). Deti s vysokou úrovňou rozvoja Skupina 2 - 10 osôb (46%). Deti s priemernou úrovňou vývinu. Skupina 3 - 4 osoby (18%). Deti s nízkou úrovňou vývinu. * PSYCHOLOGICKÉ A PEDAGOGICKÉ VYSVETLENIE ŠPECIFIKÁCIE VNÍMANIA A Osvojovania si UČEBNÉHO MATERIÁLU ŠTUDENTMI
snímka 4
V dôsledku štúdia sekcie sa študent musí naučiť: vnímať hudbu rôznych žánrov, premýšľať o hudobných dielach ako spôsobe vyjadrenia pocitov a myšlienok človeka, emocionálne reagovať na umenie, vyjadrovať svoj postoj k nemu rôznymi spôsobmi hudobných a tvorivých činností; orientovať sa v hudobnej a poetickej tvorivosti, v rozmanitosti hudobného folklóru Ruska, rozlišovať medzi ukážkami ľudovej a profesionálnej hudby, oceňovať domáce ľudové hudobné tradície; stelesňujú umelecký a obrazný obsah a intonačno-melodické znaky profesionálneho (v speve, slove, pohybe a pod.) a ľudového umenia (v piesňach, hrách, akciách). Žiaci sú schopní riešiť tieto životne dôležité praktické úlohy: vnímanie umeleckých obrazov ľudovej, klasickej a modernej hudby; prednes známych piesní, účasť na kolektívnom speve; hranie hudby na základných hudobných nástrojoch; prenos hudobných dojmov plastickými, vizuálnymi prostriedkami. * OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY Osvojenia si tréningového materiálu
snímka 5
Metóda interdisciplinárnych interakcií Verbálna metóda Metóda pozorovania Metóda kontroly a sebakontroly Metóda emocionálnej dramaturgie Herné technológie Problémové metódy POUŽITÉ TECHNOLÓGIE, METÓDY, FORMY ORGANIZÁCIE ČINNOSTI Tvorivá metóda
snímka 6
Informatívny spôsob prenosu vedomostí v procese učenia, apel na motivujúce učenie; scenáre lekcií sú postavené podľa schémy: cítiť - realizovať - odhaliť svoj postoj; aktívne tvorivé vyhľadávanie učiteľa a žiakov; rozhovor - dialóg, hranie rolí, kolektívne formy tvorivej práce, kombinácia kolektívnej a individuálnej práce (hra, spev, improvizácia, tvorivé zošity, skladanie drobností, rozprávok, rozprávok, vytváranie kresieb, plastické improvizácie a pod.); komplexné využitie rôznych druhov umenia (hudba, literatúra, maľba); FORMY ŠKOLENIA:
Snímka 7
Používanie moderných informačných technológií na hodinách hudobnej výchovy robí učenie živým, zapamätateľným a vytvára emocionálne pozitívny vzťah k predmetu. Ukážka prezentácií na hodinách hudobnej výchovy prispieva k riešeniu výchovných problémov, dosahovaniu novej kvality vzdelávania. Využitie IKT obohacuje metodické možnosti hudobnej hodiny, dodáva jej modernú úroveň. Videorekordér, interaktívna tabuľa, počítač sú veľmi vhodné nielen na zvládnutie vzdelávacieho materiálu, ale aj na posilnenie kognitívnej činnosti, realizáciu tvorivého potenciálu dieťaťa, podporu záujmu o hudobnú kultúru a formovanie duchovného sveta. INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE NA HODINÁCH HUDBY:
Snímka 8
* PLÁNOVANIE VYUČOVANIA V RÁMCI SEKCIE „HUDOBNÁ CESTA. MOJA VLAST - RUSKO! Téma hodiny Hudobný materiál Základné pojmy Učebné pomôcky 1 2 3 4 5 Lekcia 1 Rusko je náš milovaný štát! SV Rachmaninov (druhý klavírny koncert); Hymna Ruskej federácie (počúvanie, spev) Oboznámenie sa s hudobnými symbolmi krajiny Učebnica 1 časť ilustrácie; disk, noty, IKT Lekcia 2 Uspávanky - duša nášho ľudu Ľudové uspávanky; P.I. Čajkovskij "Uspávanka v búrke" Uspávanka, kolíska, neistota, nadhadzovanie, bicykel. ilustrácie; disk, noty. IKT 3. hodina História vzniku ruských ľudových nástrojov Ruské ľudové piesne „A ja som chodil po lúke“, „Ty si záhrada, ty si moja záhrada“ (počúvanie, spev) Píšťalka, zhaleyka, roh, flauta. Diapozitívy, CD, noty. Lekcia 4 Ruské ľudové dychové nástroje „Pastier hrá dobre“ (počúvanie, spev), Lelyina pieseň z rozprávkovej opery „Snehulienka“) Roh, vojenské trúbky, bifľoši, rozprávková opera. Klavír, video prehrávač, magnetofón; Poznámky, disk. Lekcia 5 Svadobné rituálne piesne Svadobné piesne "Yablonka", "Dubravushka". (počúvanie, spev, hranie "Svadobný obrad, rituály, rituálne piesne. Ilustrácie, kostýmy. CD, poznámky. Lekcie 6-7 Veľké spoločenstvo ruských skladateľov M. P. Musorgskij "Khavanshchina" úvod k opere; M. P. Musorgskij s opatrovateľkou z vokálny cyklus „Deti"; „Večerná pieseň" ruských skladateľov N. Rimskij Korsakov symfonická suita „Šeherezáda"; A. Borodin úryvky z opery „Princ Igor" Suita, symfonický orchester, téma, ária, Polovci. Disk, noty, učebnica, IKT. Lekcia 9 Moja zem je moja vlasť! (koncertná hodina) "Z toho, čo začína vlasť" (počúvanie, spev), spevy. Piesne a hudba podľa výberu študentov. G. Struve "Moje Rusko" Zovšeobecnenie preberaného materiálu Poznámky, disk, IKT, magnetofón
Snímka 9
ROZVOJ LEKCIE NA TÉMU "RUSKO JE NAŠA OBĽÚBENÁ SILA!" 4 Štvrťrok 1. ročníka / 9. 10. 2009 / Typ: Hodina-exkurzia Účel hodiny: oboznámiť žiakov s poetickými a štátnymi symbolmi Ruska. Úlohy: kognitívne: - vytvoriť si predstavu o kultúre Ruska; -zaviesť do poznávacej činnosti a slovnej zásoby žiakov pojem - hymnus, symboliku; - formovať schopnosť počúvať, pamätať si, uvažovať; - oboznámiť študentov s hudbou S.V.Rachmaninova; rozvíjanie: -rozvíjať kognitívne procesy žiakov: myslenie, pozornosť, pamäť; - vzbudiť záujem o štúdium histórie svojej vlasti, jej štátnych symbolov; - obohacovať slovnú zásobu a hudobnú zásobu žiakov, výchovné: - pestovať zmysel pre lásku a hrdosť na vlasť prostredníctvom hudby, poézie; - pestujte k sebe vzájomnú úctu, primerané hodnotenie seba a svojho priateľa. - Pestovať pozitívnu motiváciu k učeniu.
snímka 10
Vybavenie a materiály na lekciu: Výstava kníh. „Rusko je moja drahá matka, môj drahý domov, svätá zem“ (Bokov). Portrétna galéria ruských básnikov a hudobníkov. Výstava obrazov ruských umelcov. Epigraf na tabuli: Ach, Rusko! Krajina s ťažkým osudom... Mám ťa, Rusko, Ako jedno srdce poviem priateľovi, poviem nepriateľovi - Bez teba, ako bez srdca, nemôžem žiť. (Yulia Drunina) klavírny magnetofón učebnica Hudba.4 bunky. 1 hodina: učebnica pre vzdelávacie inštitúcie / V.V. Aleev. - 2. vyd., stereotyp. M .: "Podnikateľský drop", 2008 IKT Plán hodiny: Organizačná chvíľa - 2 min. Príprava na vnímanie nového materiálu - 3 min. Učenie sa nového materiálu - 25 min. Upevňovanie nových vedomostí - 5 min. Zhrnutie lekcie - 3 min. Domáca úloha - 2 min.
snímka 11
Ruská breza Ruská breza je symbolom ruskej prírody, obľúbeným stromom Rusov. Štíhla, kučeravá, belasá, v Rusku ju vždy porovnávali s nežným a krásnym dievčaťom, nevestou. Naši básnici a umelci jej venovali svoje najlepšie diela.
snímka 12
Vlajka Ruska Prvá zmienka o štátnej vlajke Ruska sa pripisuje panovaniu Alexeja Michajloviča. Cár vydáva dekrét z 9. apríla 1667 o zaslaní vlajok na ruské lode s látkami „červenej, bielej a azúrovej“. Tento dekrét schválil farby ruskej vlajky - červenú, bielu a modrú. V Rusku mali tri farby nasledujúci symbolický význam: biela - šľachta, modrá - vernosť, čestnosť; červená - odvaha, lojalita.
snímka 13
Erb Ruska Kedy sa objavil ruský erb? Bádatelia heraldiky jednomyseľne pripisujú jeho vzhľad vláde kniežaťa Ivana III., ktorý napokon zvolil dvojhlavého orla za symbol štátnej moci. Ale až v 17. storočí sa jeho obrazy začali nazývať štátnym znakom Ruska.
snímka 14
Hymna Ruska „Vlastenecká pieseň“ ako hymna Ruska existovala bez slov viac ako desať rokov. Po desaťročnej prestávke sa hudba A.V. Aleksandrova opäť začala znieť ako štátna hymna - hymna Ruskej federácie. 8. december 2000 Štátny federálny zákon o hymne Ruskej federácie bol schválený Štátnou dumou, 20. decembra - Radou federácie a 25. decembra 2000 bol podpísaný prezidentom Ruskej federácie V. V. Putina. Slová hymny napísal už slávny S.V. Michalkov. Návrat hudby sovietskej hymny do spoločnosti bol vnímaný nejednoznačne, avšak melódia je „do ucha“ celkom známa a ľahko sa reprodukuje, čo je pre hymnu dôležité. Ako V.Ya. Bryusov, hlavná vec je, že každý človek žijúci v našej krajine môže spievať hymnu.
snímka 15
Priebeh vyučovacej hodiny: 1. Org.chvíľa (2 min) 2. Príprava na vnímanie edukačného materiálu. Nahlásenie témy a účelu hodiny (3 min) 3. Učenie sa nového učiva (10 min) - Zazvonilo, hodina sa začala. Pozreli sa na seba, usmievali sa, ticho sedeli. Dnes v lekcii urobíme exkurziu do hlbín storočí, aby sme si opäť pripomenuli našich predkov - Slovanov, odkiaľ pochádza aj názov nášho štátu - Rusko. Dozvedáme sa, ako básnici, hudobníci, umelci vo svojej tvorbe spievali našu vlasť. Hovorme o symboloch našej vlasti, poetických aj štátnych). (Znie hudba Gusli.) Učiteľ. - Bolo to veľmi dávno, v krajine, kde žijeme, neboli veľké mestá, kamenné domy, dediny, dediny. Boli tam len polia a husté lesy, v ktorých žila divá zver. Úbohé budovy stáli ďaleko od seba pozdĺž brehov riek. Žili v nich naši vzdialení predkovia, Slovania. Tento názov pochádza zo slova „sláva“, t.j. „chvála“. Stavali domy pozdĺž brehov riek a jazier. Miesto bolo vybrané precízne, postavené tak, aby chatrč nezmyla roztopená voda. Počúvanie, zapamätávanie Emocionálne vnímanie, Počúvanie a zapamätávanie Rozvoj schopností počúvať, pozornosť Mobilizácia pozornosti žiaka Verbálna metóda. Aktivizácia kognitívnej činnosti žiakov, mobilizácia pozornosti. Používanie IKT v triede. vizuálno-sluchová metóda. Emocionálna nálada študentov. Spôsob dramaturgie na hodine hudobnej výchovy je ako hodina výtvarnej výchovy. Rozvoj hudobnej pamäte Frontálna forma práce. Verbálna metóda je zameraná na vytváranie obrazno-psychologickej nálady, na duchovnú komunikáciu. Medzipredmetová komunikácia. Rozvoj kognitívnej činnosti, záujem o históriu a kultúrne tradície ruského ľudu. Frontálna forma práce.
snímka 16
Ruský historik Nikolaj Michajlovič Karamzin napísal, že v tých časoch boli Slovania zobrazovaní ako milí, silní, neúnavní. Svetlovlasí, so širokými ramenami, vytrvalí, krásni ľudia. Grécky historik Herodotos s prekvapením napísal, že zima u Slovanov trvala 8 mesiacov, vo vzduchu vtedy lietalo biele perie, t.j. sneh. Slovania sa zohrievali vo vani a v každom dome bol kúpeľ. Pohostinní, pohostinní, v chatrčiach nebolo zámkov ani závor. Naši predkovia veľmi ctili také pojmy ako čestné slovo, šľachta, odvaha. Nebolo takého, že by Slovan slovo nedodržal. (Je zobrazený fragment obradu dohadzovania ...) Pečenehovia a Polovci nedali Slovanom pokoj, nemohli sa pokojne pozerať na prekvitajúcu, úrodnú ruskú zem. A stalo sa ešte jedno nešťastie, ešte zákernejšie ako nájazdy susedov – boli to hádky a nepriateľstvo. A tak sa starší zhromaždili; rozmýšľali a premýšľali a rozhodli sa poslať veľvyslancov cez more do ďalekej krajiny, kde žije ľud, prezývaný Varjagovia. Odvtedy dostala slovanská zem pomenovaná podľa ruských kniežat meno Rus. učiteľ. Vyzdvihnite slovo "Rus" - synonymá. (Rusko - Rusko - Vlasť - Vlasť") (Na tabuli je napísané slovo "Rusko".) Kognitívna činnosť Oboznámenie sa s ľudovým rituálom Problematická činnosť. Žiaci počúvajú, pozorujú a pamätajú. Video metóda (IKT) Metóda emocionálnej dramaturgie, vizuálno-auditívna. Koncentrácia pozornosti, formovanie kognitívnej aktivity. Frontálna forma práce. Zoznámenie sa s ruskými rituálnymi tradíciami. Verbálna metóda, metóda pozorovania Prispieť k rozvoju kognitívnej činnosti, záujmu o štúdium ruskej kultúry u študentov. K rozvoju asociatívneho myslenia dochádza pomocou asociácie, čo prispieva k lepšej asimilácii materiálu. heuristická metóda. Vytvorenie problémovej situácie prispieva k aktivizácii aktivity žiaka.
snímka 17
Spev 4. Primárne upevnenie nadobudnutých vedomostí (10 min) Zaznie melódia v sprievode klavíra Učiteľ. Rusi sú hudobne nadaný národ. S veľkou hrdosťou vyslovujeme mená ruských skladateľov. Deti nazývajú synonymá slova „Rus“ (Rusko - Vlasť - Vlasť) Deti čítajú poéziu a predvádzajú svoje kresby na lekciu. (Príloha č. 1) 1 študent: „Vlasť“, - hovoríme znepokojivo, Vidíme pred sebou vzdialenosť bez okraja, Toto je naše detstvo, naša mladosť, Vlasť! Svätá vlasť! 2 študent: Porast. Háje. Pobrežia. Pole zlaté od pšenice, modré kopy sena z mesiaca. Sladká vôňa pokoseného sena, 3 žiačka: Rozhovor na dedine speváckym hlasom, Kde hviezda čupela na okenici, Skoro k zemi letí. Vlasť! Krajina otcov a starých otcov! 4 študent: Zamilovali sme sa do týchto ďatelín, keď sme ochutnali jarnú sviežosť z okraja zvoniaceho vedra. Sotva bude zabudnutá a navždy zostane svätá... Krajina, ktorá sa volala Vlasť, V prípade potreby ju budeme chrániť srdcom. Deti hrajú v zbore pieseň „My Russia“ G. Struve Work. Počúvajte a zapamätajte si obohatenie slovnej zásoby. Rozvoj tvorivosti detí na základe syntézy umeleckých foriem. Tvorivé čítanie Verbálno-vizuálna metóda. Individuálna forma práce s cieľom aktivizovať žiaka. Rozvoj reči, žiaci. Obohatenie slovnej zásoby. Diferencovaný prístup. Verbálna metóda, vizuálno-sluchová, prispieva k rozvoju reči žiakov. Koncentrácia pozornosti. Aktivizácia sluchového zážitku žiaka. Spätná väzba. Reprodukčná metóda, prakticko-induktívna prispieva k schopnosti aplikovať získané poznatky v praxi. Rozvoj zručnosti dvojhlasného prejavu.
snímka 18
Práca s učebnicou Zoznámenie sa s hudbou SV Rachmaninova. Toto sú (zoznam detí): A.S. Dargomyzhsky, M.A. Balakirev, M. P. Musorgskij, A. P. Borodin, N. A. Rimskij-Korsakov a ďalší. M. I. Glinka bol nazývaný slnkom ruskej hudby. Nezištná láska k vlasti ho podnietila zhromaždiť obrovské množstvo ľudových piesní, melódií, rituálov. „Hudbu tvoria ľudia a my, skladatelia, ju zariaďujeme,“ povedal M.I. Glinka. Je právom považovaný za zakladateľa ruskej klasickej hudby, pretože jeho prínos k rozvoju ruského hudobného umenia je taký veľký. Neznesiteľnú túžbu po vlasti ťažko prežíval S.V. Rachmaninov v cudzine. Kdekoľvek žil, kamkoľvek skladateľ cestoval, Rusko bolo v jeho srdci. (Znie „koncert č. 2“ pre klavír a orchester (1 hodina), hudba doznieva, znie len v pozadí.) Učiteľ. - A teraz budeme hovoriť o poetických symboloch. Keď vyslovíme slovo „orchidea“, v mysli sa nám vytvorí asociatívne pole – Korzika. A naopak, povieme „Japonsko“ a predstavíme si čerešňové kvety. Má naša vlasť poetický obraz? -Áno, máš pravdu. Toto je breza. Nazývajú sa mená ruských klasických skladateľov. Spoznajte nové mená. Počúvaj, pamätaj. Učiť sa pracovať s učebnicou Tvorivá práca (Na pozadí Rachmaninovovej hudby skupina detí pracuje s učebnicou a druhá rozoberá hudobný fragment). Na konci analyzujú, uvažujú, počúvajú, spomínajú. Deti odpovedajú na otázku učiteľa.(Breza) Kolektívna forma práce. Emocionálne pozdvihnutie. Verbálna metóda prispieva k rozvoju reči, obohacuje slovnú zásobu. Vizuálne-sluchové. Metóda čiastočného vyhľadávania, podporuje rozvoj myslenia. Využitie IKT, aktivizácia kognitívnej činnosti žiakov. praktická metóda. Podporuje rozvoj reči, pozorovania, myslenia. Slovná zásoba je obohatená. Frontálna forma práce. Diferencovaný prístup. Reflexia, hľadanie duševnej činnosti. Vytvorenie problémovej situácie prispieva k aktivizácii aktivity žiaka. pozorovanie. Metóda čiastočného vyhľadávania. Diferencovaný prístup, Skupinová forma práce. Metóda emocionálnej dramaturgie. Rozvoj záujmu o kultúrne tradície ruského ľudu. kreatívna metóda.
snímka 19
Hudobná pauza. 5. Práca na ďalšom prehĺbení vedomostí a zručností (10 min) „Ruská breza“ je symbolom ruskej prírody. Od dávnych čias, s blížiacou sa jarou, dievčatá chválili boha Slnka, Slovania ho nazývali Lel alebo Lyul. Tieto slová - mená sa používajú v mnohých slovanských piesňach. Dievčatá zdobili brezy stuhami, všelijaké ručné práce, viazali brezové konáre spolu s prsteňmi. Stoneflies spievali, tancovali okolo brezy, oslavovali svojich mocných bohov Perúna, Dazhd - Boha, Lelyu a ďalších .. Breza je obľúbeným stromom ruských ľudí. Štíhla, kučeravá, belasá, v Rusku ju vždy porovnávali s nežným a krásnym dievčaťom, nevestou. Naši básnici a umelci jej venovali svoje najlepšie diela. Ruskú brezu zachytili na svojich obrazoch umelci Plastov a Levitan, Kuindzhi a Savrasov. Spisovateľ V.M. Garshin pri pohľade na obraz A.K. Savrasova „Veže dorazili“ povedal: „Tento obraz by som nazval „Pocit vlasti“. A jarné zvoniace kvapky, opar a tenké brezy - to všetko je také známe a také drahé. Tento úžasný obraz vyvoláva lásku k Rusku, vlasti. Kreatívna úloha (Dievčatá predvádzajú okrúhly tanec „Na poli bola breza“, ostatní žiaci hrajú pieseň) Počúvajte, pamätajte. kognitívna aktivita. (Deti sú pozvané pozrieť si expozíciu obrazov ruskej prírody. Učiteľ sa zastaví pri 2-3 obrazoch.) Počúvajú, pamätajú si obrazy, mená umelcov. Pracujte s pozorovacím denníkom. Rozvoj kultúry počúvania a vystupovania učí ich predstavivosti, túžbe po sebavyjadrení, schopnosti pretvárať a vytvárať plastické obrazy. Verbálna metóda kombinovaná s vizuálno-sluchovou. Aktivácia pozornosti. Formovanie kognitívnej aktivity. Medzipredmetová komunikácia. pozorovacia metóda. Rozvoj kognitívnej činnosti, záujem o ruskú umeleckú kultúru, históriu a kultúrne tradície ruského ľudu. Problémová činnosť, reflexia vedomostí. Metóda čiastočného vyhľadávania. Verbálno-vizuálna metóda Rozvoj žiackej kultúry žiakov, ich predstavivosti. Verbálno-vizuálna metóda
snímka 20
Pred nami je obraz I.I. Levitana „Birch Grove“. Biele brezy pokryté mladými, jasne zelenými listami, hustý koberec smaragdovej trávy, slnečné lúče nemôžu nikoho nechať ľahostajným. Obraz zaujme sviežosťou a hrou farieb, vzrušením zo samotného života. učiteľ. A teraz si vypočujte pieseň „White Birch“ (hudba A. Novikov). O čom to je? učiteľ. Kdekoľvek breza rastie, všade prináša ľuďom radosť a svetlo. Breza je symbolom Ruska, našej vlasti. A ona bude v našich otvorených priestoroch navždy, pretože naši ľudia sú večný. Chlieb, ktorým sa človek živí. Krajina, na ktorej žije človek. Matka, ktorá dáva život... Bez toho všetkého je jednoducho nemožné, aby človek žil, ale medzi tými najvzácnejšími má človek svoju vlasť. Vlasť je krajina, mesto a dedina, kde ste sa narodili a žijete, vaši priatelia, blízki susedia. učiteľ. Aký je iný názov pre vlasť? "Vlasť" - pochádza zo slova "otec", gréckeho slova patria (vlastenec). Počúvajú, pamätajú si obrázok, umelca. Práca s pozorovacím denníkom (Chlapci po vypočutí hovoria o obsahu piesne.) Táto pieseň je o vojakoch Veľkej vlasteneckej vojny. V ich ústach znejú slová „Nevzdáme sa ruskej brezy“ ako prísaha - prísaha obrancov vlasti. Brezy ticho stoja pri hroboch vojakov. Koľko toho mohli povedať o tragédii Veľkej vlasteneckej vojny. Čítanie básne Opäť o nich, kučeravé a belavé ... A čo robiť, ak v Rusku sú brezy na všetkých cestách, Aspoň deň, aspoň rok, aspoň navždy kolesá. „Rusko“ - šepkajú mi brezy, "Rusko" - šepká trstina, "Rusko" - kľúč Odpovedzte na otázku učiteľa (Vlasť sa často nazýva Vlasť, dom nevlastného otca)) Heuristická metóda. Vytvorenie problémovej situácie prispieva k oživeniu sluchovej skúsenosti žiaka. Frontálna forma práce. Rozvoj túžby po sebavyjadrení. Rozvíja sa kognitívny záujem o predmet. Metóda modelovania rozvíja schopnosť tvorivého a abstraktno-logického myslenia, učenia reči. verbálna metóda. Vývoj reči. Obohatenie slovnej zásoby. Kreatívne čítanie. Individuálna forma práce so žiakom prispieva k rozvoju reči a pamäti. Vzdelávanie poslucháčskej kultúry uch-Xia. Verbálna metóda prispieva k rozvoju reči, obohacuje slovnú zásobu. Frontálna forma práce. Vytvorenie problémovej situácie prispieva k aktivizácii aktivity žiaka. Metóda čiastočného vyhľadávania Rozvoj reči, myslenia, pamäti Hodnotiaca metóda.
snímka 21
Každý štát má oficiálne symboly. Toto je erb, vlajka, hymna. Každý správny patriot svojej krajiny by ich mal poznať. Novú štátnu hymnu napísal A.V.Aleksandrov na slová S.V.Michalkova a znela v noci 1. januára 1944. Následne bol text hymny prepracovaný. V roku 1977 na ňom prebehli najvýznamnejšie zmeny. Učiteľ: - Hymnus je slávnostná pieseň, symbol štátnej alebo spoločenskej jednoty. Pôvod chválospevov je skrytý v hlbinách histórie. Prvýkrát sa potreba hymny na súde a vojenské použitie objavila za Petra I. Myšlienka vytvorenia ruskej hymny vznikla v roku 1990. Práca s učebnicou, s kreatívnym zošitom. (Výskumná činnosť študentov) 1 Študent. Príbeh o histórii modernej ruskej vlajky V Rusku mali tri farby nasledujúci symbolický význam: biela - šľachta, modrá - vernosť, čestnosť; červená - odvaha, lojalita. Táto farebná kombinácia sa v ruskej vlajke zachovala dodnes. 2 Učeň. Rozpráva o vede o štúdiu erbov. Veda o štúdiu erbov sa nazýva heraldika. Deti počúvajú správu a pamätajú si. Metóda modelovania rozvíja schopnosť kreatívneho a abstraktno-logického myslenia. reprodukčná metóda. Verbálna metóda prispieva k rozvoju reči, obohacuje slovnú zásobu. Frontálna forma práce. Medzipredmetová komunikácia. výskumná metóda. Samostatná pátracia práca rozvíja tvorivé schopnosti detí. Rozvíja schopnosť samostatne reprodukovať vedomosti, vykonávať nezávislé vyhľadávanie. Individuálna práca so študentom. Verbálna metóda, Rozvoj reči. Obohatenie slovnej zásoby. reprodukčná metóda. Individuálna pomoc študentom. Rozvíja schopnosť pracovať s doplnkovou literatúrou, vyhľadávacie zručnosti. Podporuje aktivitu študentov. Organizovaná cieľavedomá kognitívna činnosť na asimiláciu materiálu. Vizuálna metóda Hodnotiaca metóda. Individuálna práca so študentom.
snímka 22
Spev. 6. Zhrnutie lekcie. (3 min) 7. Domáca úloha (2 min) Glinkina „Vlastenecká pieseň“ bola schválená ako hudba pre budúcu hymnu. Ale táto pieseň nemala poetický základ a nebola zákonom schválená ako štátna hymna. Poslanci Štátnej dumy a členovia Rady federácie rozhodli: schváliť štátnu hymnu Ruska na slová S.V. Michalkova a hudbu A.V. Alexandrova. Zákon „O štátnej hymne Ruskej federácie“ bol prijatý 8. decembra 2000 Štátnou dumou, schválený 20. decembra Radou federácie a podpísaný 25. decembra 2000 prezidentom Ruskej federácie. učiteľ. - Žiadam všetkých, aby sa postavili za predstavenie štátnej hymny Ruska. Učiteľ: Aká bola téma hodiny? čo sme stretli? S akými skladateľmi a umelcami ste sa stretli? Čo sa vám na lekcii najviac páčilo? Predstavenie štátnej hymny Ruska Žiaci odpovedajú na otázky učiteľa. Úlohu si zapisujú do denníka (kreslia obrázky, skladajú básne, drobnosti na tému „Moja vlasť je Rusko!“, robia prieskum medzi rodičmi o znalostiach ruských ľudových piesní a tradícií) Schopnosť pracovať s doplnkovou literatúrou, vyhľadávať zručnosti sa rozvíjajú. Podporuje aktivitu študentov. Rozvoj kultúry poslucháčov. Deti sa učia chápať praktický význam materiálu. Medzipredmetová komunikácia. pozorovacia metóda. Rozvoj kognitívnej činnosti, záujem o predmet. Verbálna metóda, Rozvoj reči a pamäti. Obohatenie slovnej zásoby. IKT Reprodukčná metóda. Prispieva k rozvoju kultúry vystupovania. Obohatenie o emocionálno-figuratívnu reakciu. Metóda hodnotenia. Nájdenie správnej odpovede vám umožňuje diverzifikovať materiál. Metóda čiastočného vyhľadávania. Forma práce je frontálna. Motivácia k samostatnej práci doma. Diferenciácia podľa stupňa zložitosti, podľa objemu. Encyklopédia klasickej hudby (skladatelia, interpreti, diela, nástroje, žánre a štýly, prehliadky, animácia, chronológia, glosár a kvíz); Encyklopédia Cyrila a Metoda; internetové zdroje. * ODPORÚČANÉ MATERIÁLY PRE ŠTUDENTOV snímka 25
1. Aleev V.V., Kichak T.N. Hudba. Ročníky 1-4, program pre vzdelávacie inštitúcie M .: "Podnikateľský drop", 2009-90s. 2. Arsenina E.N. Hudba 1. – 7. ročník: tematické prednášky, divadelné koncerty, knižnica hudobných hier – Volgograd: „Učiteľ“, 2009.-205 s. 3. Bezborodova L.A., Aliev Yu.B. Metódy vyučovania hudby vo vzdelávacích inštitúciách - M .: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2002.-416. 4. Davydova M.A. Hudobná výchova: ročníky 1-4 .- M .: VAKO, 2008.-288s.- (Učiteľská dielňa). 5. Zatyamina T.A. Hodina modernej hudby: metodika dizajnu, scenáre, kontrola testu - M .: "Globus", 2008-170. 6. Kurushina T.A. Hudba 1.-6. ročník: tvorivý rozvoj študentov - Volgograd: "Učiteľ", 2009.-87s. 7. Kupriyanova L.L. Ruský folklór: príručka pre učiteľa hudby na všeobecnovzdelávacej inštitúcii - M.: "Mnemozina", 2003-48s. 8. Klarin M.V. Inovácie vo svetovej pedagogike: učenie založené na skúmaní, hra a diskusia. - Riga, SPC "Experiment", 1995.- 176s. 9. Lerner I.Ya. Problémové učenie. - M., 1974. 10. Makhmutov M.I. Moderná lekcia. - M., 1985.-49. 11. Obraztsová, T.N. Hudobné hry pre deti. - M .: "Business Drop", 2006. - 160. roky. 12. Ryabchikova E.P. - N. Novgorod: Tlačiareň "Povolžský región" LLC, 2009-194 s. * BIBLIOGRAFIA
Stupeň: 2 G
Typ lekcie: kombinovaná.
Téma lekcie: "Music Globe: Cestovanie po Rusku?"
Cieľ: Odhaliť črty žánrovej rozmanitosti ruských ľudových piesní
Úlohy:
Vzdelávacie: zaujať študentov hudbou ruského ľudu, podporovať rozvoj a lásku k hudbe, formovať schopnosť oceniť jej krásu, vyvolať hudobnú a estetickú odozvu na diela ľudového žánru, rozvíjať emocionálnu sféru študentov .
vyvíja sa:
rozvíjať tvorivé hudobné schopnosti, praktické zručnosti v procese interpretácie ruských ľudových piesní, pohybu k hudbe a jej plastickej intonácie.
Vzdelávacie:
pestovať hudobný a estetický vkus a potrebu komunikácie s ľudovou výtvarnou kultúrou, lásku k ľudovej piesni rodnej zeme.
Formy výchovno-vzdelávacej činnosti: individuálna, skupinová.
Plánované výsledky:
Osobné:
Úcta k hudobnému dedičstvu Ruska;
Pochopenie hodnoty mnohonárodnej ruskej spoločnosti. Kultúrna rozmanitosť Ruska.
Metasubjekty:
Vykonávajte hudbu nezávisle.
Predmet:
Zahrajte si slová a melódie niekoľkých ľudových uspávaniek.
Vybavenie: prezentácia na danú tému, T.I.
Štruktúra:
Organizačný moment. (1 min.)
Nový materiál. (20-25 minút)
Fáza fixácie študovaného materiálu (10min)
Zhrnutie lekcie. Odraz. (5 min.)
Počas tried:
Organizácia času.
Ahojte chlapci, sadnite si.
Aká je tvoja nálada?
Sú všetci pripravení na lekciu?
2.Nový materiál.
(Téma hodiny a slová sú napísané na tabuli). "Odkiaľ si, Rus, vznikla hudba?"
Definícia témy lekcie:
Kde vznikla ruská hudba? ( odpovede detí) - Samozrejme v Rusku.
Slovo učiteľa:
Odkiaľ si. Rus, hudba vznikla?
Buď na čistom poli, alebo v zarosenom lese
Je to v radosti? V bolesti? Alebo vtáčia píšťalka?
Povedz mi, odkiaľ pochádza smútok vo vás a udatnosť?
Koho srdce bilo od samého začiatku?
ako si sa objavil? Ako ste zneli?
No a čo pesnička? Zrodený s piesňou v Rusku.
Dnes si povieme niečo o žánroch ľudových piesní. Naučíme sa správne hýbať, krásne na hudbu iného charakteru. Poďme sa zoznámiť s novými hrami.
Ale dnešná lekcia bude iná. Predstavme si, že sme v starých časoch...
Dávno, takmer pred dvetisíc rokmi. Rusi žili v kmeňoch a komunitách a potom sa nazývali starí Slovania.
1. Mladá rodina žila v jednej komunite. Volali sa Ivan a Marya. Mali dieťa...
Dcéra leží a nechce spať,
Krčí posteľná bielizeň.
Jej matka sa okolo nej hemží
S pesničkou …. (uspávanka) .
Aké uspávanky poznáte?
Pozrime si videoklip k piesni „Tired Toys Sleep“
2. Zatiaľ čo dieťa spí, Maryushka má veľa vecí na prácu okolo domu ...
Ak je toho veľa,
Odvážne spievajte pieseň.
Pletia, tkajú, pradia a žnú,
Tieto piesne milujú prácu. …. (pôrod) .
Poďme si vypočuť pieseň "Spinning"
3. A keď sa dieťa zobudí, treba sa s ním hrať.
Chlapci, pripomeňme si, ako sa za starých čias hrávalo Kozushka.
(Deti hrajú hru „Išla koza lesom“).
Koza išla cez les, cez les, cez les,
Hľadaj princeznú, princeznú, princeznú.
Poďme skákať s tebou, skákať, skákať,
A kopať nohami, kopať, kopať.
A tlieskať rukami, tlieskať, tlieskať,
A nohami dupeme, dupeme, dupeme,
A hýbeme očami, hýbeme sa, hýbeme sa,
Sem tam ideme, ideme, ideme,
Potriasť hlavou, potriasť, potriasť,
A začneme od začiatku, od začiatku, od začiatku.
4. Žijú veselo a priateľsky, nepoznajú smútok, sú pozvaní hostia:
Na párty, na párty,
Aj pod kopcom, aj na kopci
Ľudia sa zhromažďujú
Tancuje a spieva.
Piesne sú veselé a živé.
Tieto piesne …. (tanec) .
Sledovanie úryvku z karikatúry (2.50) - ruský ľudový tanec - Kamarinskaya
Na lúke alebo na kraji
Priatelia sa zhromaždili.
Ľudia sú prekvapení:
Čo je to za okrúhly tanec?
A teraz nemoderné
Piesne …. (tanec) .
Pieseň „Na poli bola breza ...“
5. A aby sme sa navzájom rozveselili,
Vždy spievajú …. (chastushki) .
Aké drobnosti poznáš?
Počúvajme hlúposti....
6. Prichádza noc - je čas na odpočinok. A imidž tejto piesne pomáha načerpať novú silu z „Temnej noci“ a „jasných hviezd“.
Počúvanie piesne "Na úsvite, na úsvite."
Žáner lyrickej piesne
(Úprimnosť, teplo srdca, spevy, lyrika, neha, krásne frázy.
7. O láske v nich a o priateľstve,
O vojne v nich a o službe,
Lisovanie strojov
Vždy sa spievajú …. (vojaci, vojaci) .
A život ide ako vždy ďalej a nastal čas, aby Ivan slúžil v armáde.
A Maryushka na neho čaká a spieva pieseň ...
Počúvanie a pochodovanie piesne „Vojaci, statočné deti ...“
3. Etapa konsolidácie študovaného materiálu.
Chlapci, čo ste robili v triede?
Spievali, počúvali hudbu, tancovali, tancovali, hrali.......
Chlapci, o akom žánri hudobného umenia sme dnes hovorili na lekcii?
(o ruskej ľudovej piesni)
Povedzte mi, prečo je v názve témy našej hodiny tri bodky?
(pretože žánre ruských ľudových piesní sú veľmi rôznorodé)
Pomenujte diela, ktoré si pamätáte, pre koho boli napísané a kým?
(zoznam chlapov: hra, lyrický, okrúhly tanec, nábor vojakov, robotnícke piesne a spevy).
Napísané ľuďmi a pre ľudí.
Boli kusy rovnaké?
Rôzny charakterom, pohybom, významom, náladou.
Správny. Tento typ alebo druh skladieb sa jedným slovom nazýva žáner.
(slovo na tabuli).
Zhrnutie lekcie. Reflexia.
Páčila sa vám lekcia?
Bolo pre vás niečo ťažké?
1 z 25
Prezentácia na tému: Hudobná cesta. Moja vlasť je Rusko!
snímka číslo 1
Popis snímky:
Ministerstvo školstva Ruskej federácie GOU DPO NIŽNÝ GOD INŠTITÚT PRE ROZVOJ VZDELÁVANIA Katedra literatúry a kulturológie POČÍTAČOVÁ PREZENTÁCIA METODICKÉHO ROZVOJA SEKCIE VZDELÁVACIEHO PROGRAMU „Hudobná cesta. Moja vlasť je Rusko! Vyplnil: učiteľ hudby MOU stredná škola č. 11, Vyksa, región Nižný Novgorod. Koroleva S.V. akademický rok 2009/2010
snímka číslo 2
Popis snímky:
VYSVETLIVKA, CIELE A CIELE Vysvetlivka: Navrhovaná časť na tému „Hudobná cesta. Moja vlasť je Rusko! je zameraná na výchovu študenta ako občana a vlastenca Ruska, rozvíjanie jeho duchovného a mravného sveta a národného sebauvedomenia. Táto téma sa odohráva na základnej škole a pokračuje na strednej a vyššej úrovni. Oboznámiť študentov s rozmanitou a rôznorodou kultúrou ruského hudobného umenia, formovať základy hudobnej kultúry. Rozvíjať schopnosť počúvať, reflektovať a vcítiť sa, rozlišovať medzi prostriedkami umeleckého vyjadrenia, rozvíjať tvorivé schopnosti v rôznych činnostiach, rozvíjať duševné operácie: obrazné a asociatívne myslenie, tvorivú predstavivosť. Kultivovať stály záujem o hodiny hudby, vzdelávať študentov hudobný vkus, kultúru vystupovania, úctu k histórii Ruska a tradíciám ich ľudí.
snímka číslo 3
Popis snímky:
PSYCHOLOGICKÉ A PEDAGOGICKÉ VYSVETLENIE ŠPECIFIKÁCIE VNÍMANIA A Osvojovania si učebného materiálu ŠTUDENTMI Výsledkom testovania a pozorovania študentov môžeme konštatovať celkom dobrú úroveň rozvoja dobrovoľnej, stabilnej, sústredenej pozornosti. Z 22 žiakov v triede dokáže 19 udržať pozornosť počas celej hodiny. A len 3 ľudia si počas hodiny len ťažko udržia vytrvalosť. Intelektuálny vývoj žiakov zodpovedá vývoju veku. Väčšina - 15 ľudí je schopných absorbovať materiál bez väčších ťažkostí, z toho - 8 ľudí je schopných vydržať vážnejšie zaťaženie. Podľa výsledkov diagnostiky úrovne rozvoja a učenia žiakov možno triedu rozdeliť do 3 skupín: Skupina 1 - 8 ľudí (36%). Deti s vysokou úrovňou rozvoja Skupina 2 - 10 osôb (46%). Deti s priemernou úrovňou vývinu. Skupina 3 - 4 osoby (18%). Deti s nízkou úrovňou vývinu.
snímka číslo 4
Popis snímky:
OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY ZVLÁDNUTIA UČEBNÉHO MATERIÁLU V dôsledku štúdia sekcie by sa mal študent naučiť: vnímať hudbu rôznych žánrov, uvažovať o hudobných dielach ako spôsobe vyjadrenia pocitov a myšlienok človeka, emocionálne reagovať na umenie, vyjadrovať svoj postoj k v rôznych druhoch hudobnej a tvorivej činnosti; hudobná a poetická tvorivosť, v rozmanitosti hudobného folklóru Ruska, rozlišovať medzi ukážkami ľudovej a profesionálnej hudby, oceňovať domáce ľudové hudobné tradície; stelesňovať umelecký a obrazový obsah a intonačné a melodické znaky profesionálneho (v speve, slove, pohybe a pod.) a ľudového umenia (v piesňach, hrách, akciách). Žiaci sú schopní riešiť tieto životne dôležité praktické úlohy: vnímanie umeleckých obrazov ľudovej, klasickej a modernej hudby; prednes známych piesní, účasť na kolektívnom speve; Prehrávanie hudby na základných hudobných nástrojoch;Prenos hudobných dojmov plastickými, vizuálnymi prostriedkami.
snímka číslo 5
Popis snímky:
snímka číslo 6
Popis snímky:
FORMY VZDELÁVANIA: Informatívny spôsob prenosu vedomostí v procese učenia, obrátenie sa k motivačnému učeniu; scenáre hodín sú zostavené podľa schémy: cítiť - realizovať - odhaliť svoj postoj, aktívne tvorivé hľadanie učiteľa a žiakov; rozhovor - dialóg, hranie rolí, kolektívne formy tvorivej práce, kombinácia kolektívnej a individuálnej práce (hra, spev, improvizácia, tvorivé zošity, skladanie drobností, rozprávok, rozprávok, vytváranie kresieb, plastické improvizácie a pod.); komplexné využitie rôznych druhov umenia (hudba, literatúra, maľba);
snímka číslo 7
Popis snímky:
INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE NA HODINÁCH HUDBY: Využívanie moderných informačných technológií na hodinách hudobnej výchovy robí učenie živým, zapamätateľným a vytvára emocionálne pozitívny vzťah k predmetu. Ukážka prezentácií na hodinách hudobnej výchovy prispieva k riešeniu výchovno-vzdelávacích problémov, k dosiahnutiu novej kvality učenia.Využitie IKT obohacuje metodické možnosti hudobnej výchovy a dáva jej modernú úroveň. Videorekordér, interaktívna tabuľa, počítač sú veľmi vhodné nielen na zvládnutie vzdelávacieho materiálu, ale aj na posilnenie kognitívnej činnosti, realizáciu tvorivého potenciálu dieťaťa, podporu záujmu o hudobnú kultúru a formovanie duchovného sveta.
snímka číslo 8
Popis snímky:
snímka číslo 9
Popis snímky:
ROZVOJ LEKCIE NA TÉMU "RUSKO JE NAŠA OBĽÚBENÁ SILA!" 4 A trieda 1. štvrťrok / 09/10/2009 / Typ: Hodina-exkurzia Účel hodiny: priblížiť žiakom poetické a štátne symboly Ruska Úlohy: kognitívne: - vytvoriť si predstavu o kultúre Ruska Rusko; symbolika; - formovať schopnosť počúvať, zapamätať si, reflektovať; - oboznamovať študentov s hudbou S. V. Rachmaninova; rozvíjať: - rozvíjať kognitívne procesy študentov: myslenie, pozornosť, pamäť; - obohacovať slovnú zásobu a hudobná zásoba študentov, vzdelávacie: - pestovať zmysel pre lásku a hrdosť na svoju vlasť prostredníctvom hudby, poézie; - vychovávať k vzájomnej úcte k sebe navzájom, k adekvátnemu hodnoteniu seba a svojho priateľa - vychovávať k pozitívnej motivácii k učeniu.
snímka číslo 10
Popis snímky:
Vybavenie a materiály na lekciu: Výstava kníh... Mám ťa, Rusko, Ako jedno srdce, poviem priateľovi, poviem nepriateľovi - Bez teba, ako bez srdca, nemôžem live.(Yulia Drunina) klavír-zobcová flauta učebnica Hudba. 1 hodina: učebnica pre vzdelávacie inštitúcie / V.V. Aleev. - 2. vyd., stereotyp. M .: “Drofa”, 2008 IKT Plán hodiny: Organizačná chvíľa - 2 minúty Príprava na vnímanie nového materiálu - 3 minúty Štúdium nového materiálu - 25 minút Upevňovanie nových vedomostí - 5 minút Zhrnutie hodiny - 3 minúty dom - 2 min.
snímka číslo 11
Popis snímky:
snímka číslo 12
Popis snímky:
Vlajka Ruska Vláda Alexeja Michajloviča zahŕňa prvú zmienku o štátnej vlajke Ruska. Cár vydáva dekrét z 9. apríla 1667 o zaslaní vlajok na ruské lode s látkami „červenej, bielej a azúrovej“. Tento dekrét schválil farby ruskej vlajky - červenú, bielu a modrú. V Rusku mali tri farby nasledujúci symbolický význam: biela - šľachta, modrá - vernosť, čestnosť; červená - odvaha, lojalita.
snímka 1
Vyplnil: učiteľ hudby MOU stredná škola č. 11, Vyksa, región Nižný Novgorod. Koroleva S.V. Ministerstvo školstva Ruskej federácie GOU DPO NIŽNÝ GOD INŠTITÚT PRE ROZVOJ VZDELÁVANIA Katedra literatúry a kulturológie 2009/2010 akademický rok POČÍTAČOVÁ PREZENTÁCIA METODICKÉHO ROZVOJA SEKCIE VZDELÁVACIEHO PROGRAMU „Hudobná cesta. Moja vlasť je Rusko!
snímka 2
Vysvetlivka: Navrhovaná časť na tému „Hudobná cesta. Moja vlasť je Rusko! zameraná na výchovu študenta ako občana a vlastenca Ruska, rozvíjanie jeho duchovného a mravného sveta a národnej identity. Táto téma sa odohráva na základnej škole a pokračuje na strednej a vyššej úrovni. 2 VYSVETLIVKA, CIELE A CIELE Kognitívny rozvoj Vzdelávacie Oboznámiť študentov s rozmanitou a rôznorodou kultúrou ruského hudobného umenia, vytvoriť základy hudobnej kultúry. Rozvíjať schopnosť počúvať, reflektovať a vcítiť sa, rozlišovať medzi prostriedkami umeleckého vyjadrenia, rozvíjať tvorivé schopnosti v rôznych činnostiach, rozvíjať duševné operácie: obrazné a asociatívne myslenie, tvorivú predstavivosť. Vychovávať stály záujem o hodiny hudby, vychovávať hudobný vkus študentov, kultúru vystupovania, úctu k histórii Ruska a tradíciám ich ľudu. Ciele a ciele sekcie:
snímka 3
Ako výsledok testovania a pozorovania študentov môžeme konštatovať, že na pomerne dobrej úrovni rozvoja dobrovoľnej, stabilnej, koncentrovanej pozornosti. Z 22 žiakov v triede dokáže 19 udržať pozornosť počas celej hodiny. A len 3 ľudia si počas hodiny len ťažko udržia vytrvalosť. Intelektuálny vývoj žiakov zodpovedá vývoju veku. Väčšina - 15 ľudí je schopných absorbovať materiál bez väčších ťažkostí, z toho - 8 ľudí je schopných vydržať vážnejšie zaťaženie. Podľa výsledkov diagnostiky úrovne rozvoja a učenia žiakov možno triedu rozdeliť do 3 skupín: Skupina 1 - 8 ľudí (36%). Deti s vysokou úrovňou rozvoja Skupina 2 - 10 osôb (46%). Deti s priemernou úrovňou vývinu. Skupina 3 - 4 osoby (18%). Deti s nízkou úrovňou vývinu. 3 PSYCHOLOGICKÉ A PEDAGOGICKÉ VYSVETLENIE ŠPECIFIKÁCIE VNÍMANIA A OVLÁDANIA UČEBNÉHO MATERIÁLU ŠTUDENTMI
snímka 4
V dôsledku štúdia sekcie sa študent musí naučiť: vnímať hudbu rôznych žánrov, premýšľať o hudobných dielach ako spôsobe vyjadrenia pocitov a myšlienok človeka, emocionálne reagovať na umenie, vyjadrovať svoj postoj k nemu rôznymi spôsobmi hudobných a tvorivých činností; orientovať sa v hudobnej a poetickej tvorivosti, v rozmanitosti hudobného folklóru Ruska, rozlišovať medzi ukážkami ľudovej a profesionálnej hudby, oceňovať domáce ľudové hudobné tradície; stelesňujú umelecký a obrazný obsah a intonačno-melodické znaky profesionálneho (v speve, slove, pohybe a pod.) a ľudového umenia (v piesňach, hrách, akciách). Študent je schopný riešiť tieto životne dôležité praktické úlohy: vnímanie umeleckých obrazov ľudovej, klasickej a modernej hudby; prednes známych piesní, účasť na kolektívnom speve; hranie hudby na základných hudobných nástrojoch; prenos hudobných dojmov plastickými, vizuálnymi prostriedkami. 4 OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY UČEBNÉHO MATERIÁLU
snímka 5
Metóda interdisciplinárnych interakcií Verbálna metóda Metóda pozorovania Metóda kontroly a sebakontroly Metóda emocionálnej dramaturgie Herné technológie Problémové metódy POUŽITÉ TECHNOLÓGIE, METÓDY, FORMY ORGANIZÁCIE ČINNOSTI Tvorivá metóda
snímka 6
Informatívny spôsob prenosu vedomostí v procese učenia, apel na motivujúce učenie; scenáre lekcií sú postavené podľa schémy: cítiť - realizovať - odhaliť svoj postoj; aktívne tvorivé vyhľadávanie učiteľa a žiakov; rozhovor - dialóg, hranie rolí, kolektívne formy tvorivej práce, kombinácia kolektívnej a individuálnej práce (hra, spev, improvizácia, tvorivé zošity, skladanie drobností, rozprávok, rozprávok, vytváranie kresieb, plastické improvizácie a pod.); komplexné využitie rôznych druhov umenia (hudba, literatúra, maľba); FORMY ŠKOLENIA:
Snímka 7
Používanie moderných informačných technológií na hodinách hudobnej výchovy robí učenie živým, zapamätateľným a vytvára emocionálne pozitívny vzťah k predmetu. Ukážka prezentácií na hodinách hudobnej výchovy prispieva k riešeniu výchovných problémov, dosahovaniu novej kvality vzdelávania. Využitie IKT obohacuje metodické možnosti hudobnej hodiny, dodáva jej modernú úroveň. Videorekordér, interaktívna tabuľa, počítač sú veľmi vhodné nielen na zvládnutie vzdelávacieho materiálu, ale aj na posilnenie kognitívnej činnosti, realizáciu tvorivého potenciálu dieťaťa, podporu záujmu o hudobnú kultúru a formovanie duchovného sveta. INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE NA HODINÁCH HUDBY:
Snímka 8
8 PLÁNOVANIE HODÍN PRE SEKCIU "HUDOBNÁ CESTA. MOJA VLAST - RUSKO!"
Snímka 9
ROZVOJ LEKCIE NA TÉMU "RUSKO JE NAŠA OBĽÚBENÁ SILA!"
4 Štvrťrok 1. ročníka / 9. 10. 2009 / Typ: Hodina-exkurzia Účel hodiny: oboznámiť žiakov s poetickými a štátnymi symbolmi Ruska. Úlohy: kognitívne: - vytvoriť si predstavu o kultúre Ruska; -zaviesť do poznávacej činnosti a slovnej zásoby žiakov pojem - hymnus, symboliku; - formovať schopnosť počúvať, pamätať si, uvažovať; - oboznámiť študentov s hudbou S.V.Rachmaninova; rozvíjanie: -rozvíjať kognitívne procesy žiakov: myslenie, pozornosť, pamäť; - vzbudiť záujem o štúdium histórie svojej vlasti, jej štátnych symbolov; - obohacovať slovnú zásobu a hudobnú zásobu žiakov, výchovné: - pestovať zmysel pre lásku a hrdosť na vlasť prostredníctvom hudby, poézie; - pestujte k sebe vzájomnú úctu, primerané hodnotenie seba a svojho priateľa. - Pestovať pozitívnu motiváciu k učeniu.
Snímka 10
Vybavenie a materiály na lekciu: Výstava kníh. „Rusko je moja drahá matka, môj drahý domov, svätá zem“ (Bokov). Portrétna galéria ruských básnikov a hudobníkov. Výstava obrazov ruských umelcov. Epigraf na tabuli: Ach, Rusko! Krajina s ťažkým osudom... Mám ťa, Rusko, Ako jedno srdce poviem priateľovi, poviem nepriateľovi - Bez teba, ako bez srdca, nemôžem žiť. (Yulia Drunina) klavírny magnetofón učebnica Hudba.4 bunky. 1 hodina: učebnica pre vzdelávacie inštitúcie / V.V. Aleev. - 2. vyd., stereotyp. M .: "Podnikateľský drop", 2008 IKT Plán hodiny: Organizačná chvíľa - 2 min. Príprava na vnímanie nového materiálu - 3 min. Učenie sa nového materiálu - 25 min. Upevňovanie nových vedomostí - 5 min. Zhrnutie lekcie - 3 min. Domáca úloha - 2 min.
snímka 11
ruská breza
Ruská breza je symbolom ruskej prírody, obľúbeným stromom ruských ľudí. Štíhla, kučeravá, belasá, v Rusku ju vždy porovnávali s nežným a krásnym dievčaťom, nevestou. Naši básnici a umelci jej venovali svoje najlepšie diela.
snímka 12
ruská vlajka
Vláda Alexeja Michajloviča zahŕňa prvú zmienku o štátnej vlajke Ruska. Cár vydáva dekrét z 9. apríla 1667 o zaslaní vlajok na ruské lode s látkami „červenej, bielej a azúrovej“. Tento dekrét schválil farby ruskej vlajky - červenú, bielu a modrú. V Rusku mali tri farby nasledujúci symbolický význam: biela - šľachta, modrá - vernosť, čestnosť; červená - odvaha, lojalita.
snímka 13
Erb Ruska
Kedy sa objavil ruský erb? Bádatelia heraldiky jednomyseľne pripisujú jeho vzhľad vláde kniežaťa Ivana III., ktorý napokon zvolil dvojhlavého orla za symbol štátnej moci. Ale až v 17. storočí sa jeho obrazy začali nazývať štátnym znakom Ruska.
Snímka 14
ruská hymna
„Vlastenecká pieseň“ ako hymna Ruska existovala bez slov viac ako desať rokov. Po desaťročnej prestávke sa hudba A.V. Aleksandrova opäť začala znieť ako štátna hymna - hymna Ruskej federácie. 8. december 2000 Štátny federálny zákon o hymne Ruskej federácie bol schválený Štátnou dumou, 20. decembra - Radou federácie a 25. decembra 2000 bol podpísaný prezidentom Ruskej federácie V. V. Putina. Slová hymny napísal už slávny S.V. Michalkov. Návrat hudby sovietskej hymny do spoločnosti bol vnímaný nejednoznačne, avšak melódia je „do ucha“ celkom známa a ľahko sa reprodukuje, čo je pre hymnu dôležité. Ako V.Ya. Bryusov, hlavná vec je, že každý človek žijúci v našej krajine môže spievať hymnu.
"Hudobná cesta do ruskej ľudovej kultúry"
Súhrn vzdelávacích aktivít
v prípravnej skupine
Mamtseva O.G.
Vzdelávacie úlohy:
Naďalej oboznamovať deti s hudobnou kultúrou, pestovať umelecký vkus. Naďalej obohacujte detský hudobný zážitok. Prispieť k ďalšiemu formovaniu speváckeho hlasu, rozvoju pohybových schopností k hudbe. Naučte sa hrať na hlukové nástroje.
sluch:
spev: Zlepšiť spev a koordináciu hlasu a sluchu. Naučte sa dýchať a zadržať ho až do konca frázy, dávajte pozor na artikuláciu (dikciu).
Hudobno-rytmické pohyby:
Hra na detské hudobné nástroje: Oboznámiť sa s ľudovou tvorbou v orchestrálnom spracovaní. Zahrajte si ruskú ľudovú melódiu na hlukových hudobných nástrojoch. Rozvíjať zmysel pre rytmus.
Úlohy v integrácii vzdelávacích oblastí:
Kognitívny vývoj:
Vývoj reči :
Precvičte si slovník: naučte deti jasne a zreteľne vyslovovať slová a frázy s rôznou intonáciou. Zlepšiť fonematické povedomie. Opravte slová "cestovanie" a "turisti" v slovníku.
Sociálny a komunikačný rozvoj:
Pestovať schopnosť konať spoločne, vytvárať si pozitívny vzťah k rovesníkom a dospelým. Pestovať vlastenecké a medzinárodné cítenie, lásku k vlasti. Prehĺbiť a objasniť predstavy o vlasti - Rusku.
Fyzický vývoj:
Ciele GEF DO, na dosiahnutie ktorých sa OD zameriava:
Má počiatočné znalosti o svete, v ktorom žije;
Má pozitívny vzťah k svetu;
Ovláda hlavné kultúrne spôsoby činnosti;
Má rozvinutú predstavivosť, ktorá sa realizuje v rôznych formách
činnosti;
Dostatočne plynulý v ústnom prejave, vie použiť reč pre
vyjadrenie svojich myšlienok, pocitov, túžob.
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Centrum rozvoja detí - Materská škola č. 14"
Kolpaševo, región Tomsk
Synopsa výchovno-vzdelávacej činnosti v prípravnej skupine
Mamtseva Olga Gennadievna
hudobný režisér
Mamtsev
Oľga Gennadievna