Chcesz lepiej posługiwać się komputerem?
Przeczytaj nowe artykuły
Kierunek najprawdopodobniej będzie wymagał najpierw rozważenia miłości. Po prostu dlatego, że jest to najczęstszy rodzaj relacji między mężczyzną i kobietą. Możliwe są jednak także opcje nienawiści, przyjaźni i relacji zawodowych. Nie ma sensu wymieniać wszystkich możliwych wersji dzieł poruszających temat miłości. Warto jednak wziąć pod uwagę przygotowując esej zaliczeniowy, że temat może dotyczyć zarówno miłości wzajemnej, „prawidłowej”, jak i miłości nieodwzajemnionej lub „karnej”, czyli nielegalnej. Warto wcześniej przemyśleć, w jaki sposób i na jakim materiale poruszać takie tematy. Jeśli na przykład pisarz zamierza uznać miłość „kryminalną” za opcję pożądanego wyrażania siebie, warto sięgnąć do powieści M. A. Bułhakowa „Mistrz i Małgorzata” (Margarita jest zamężna, ale kocha Mistrza); jeśli absolwent uzna taką miłość za niedopuszczalną, może odwołać się do powieści wierszem „Eugeniusz Oniegin”.
W 5 lekcjach powiemy Ci, jak szybko i łatwo nauczyć się 10 samogłosek. Jeśli będziesz ściśle przestrzegać zaleceń melodycznych z tego artykułu, Twoje dziecko w ciągu miesiąca pozna wszystkie samogłoski i nie będzie miało problemów z nauką czytania.
otvetprost.com
Czego będziesz potrzebować:
- Przygotuj 5 kart o wymiarach 12 x 10 cm, możesz użyć kartonu lub grubego białego papieru. Napisz lub wydrukuj na nich litery czerwoną, dużą i pogrubioną czcionką. A, O, U, Y, E.
- Przygotuj 5 kartek 9x10 cm, napisz na nich kolorem niebieskim Ja, Yo, Yu, ja, E.
- Na odwrocie kartek napisz litery odręcznie (dla siebie, aby nie patrzeć na awers przy pokazywaniu liter dziecku).
LEKCJA nr 1
Na pierwszą lekcję potrzebne będą karty A, Z, O, Yo.
1. Złóż karty rewersem do siebie. Pokaż dziecku pierwszą kartę i powiedz: „To jest A».
2. Następnie wyłóż następną kartę i powiedz: „To jest I».
3. "Ten - O».
4. "Ten - Siema».
- Pokaż każdą kartę nie dłużej niż 1 sekundę.
Nie patrz na karty, ale w oczy dziecka. Stwórz zabawną grę, która przyciągnie uwagę dziecka.
- Nie proś dziecka, aby je powtarzało.
Twoim zadaniem jest szybkie pokazanie wszystkich czterech liter i wymówienie ich jak rymu.
- Codziennie aż do następnej lekcji pokazuj dziecku kartki z tymi literami, nazwij je dokładnie w kolejności wskazanej powyżej.
- WAŻNY! Trzymaj karty tak, aby dziecko nie widziało kolejnej litery.
- Z biegiem czasu dodaj długą pauzę po słowie „To jest…”. Powiedz to pytająco.
- Dziecko powinno po prostu powiedzieć „Ach!”, „O!”, bez słowa „to”.
Ta gra w karty zajmie Ci nie więcej niż minutę, możesz ją powtarzać kilka razy dziennie (co najmniej 5). Najważniejsze, aby robić to regularnie i nie opuszczać zajęć.
LEKCJA nr 2
- Powtórz to z dzieckiem A, Z, O, Yo dokładnie w tej kolejności.
- Rozłóż karty parami przed dzieckiem: 1. rząd - I JA; drugi rząd - O - Yo.
Graj w gry z tymi literami, aby dzieci zapamiętały je jako rymowankę i indywidualnie.
"Wiatr". Czerwone litery to duzi bracia, niebieskie litery to mali bracia. Zerwał się silny wiatr i pomieszał wszystkich braci. Wymieszaj litery, ale upewnij się, że nie są odwrócone do góry nogami. Zadanie dziecka: połącz karty w pary, wypowiadając na głos: A- w pobliżu I, O- w pobliżu Siema. Najpierw pomóż, a potem pozwól mu zrobić to sam.
"Zabawa w chowanego." Połóż czerwone litery na górze i przykryj je niebieskimi. Młodsi bracia schowali się pod większymi i zamienili się miejscami, żeby (imię dziecka) ich nie znalazło. Zgadnij, który młodszy brat kryje się pod swoim starszym bratem O? Zgadza się, pod O ukrył Siema! I pod A? Prawidłowy, I!
"Zabawa w chowanego." To samo, tyle że teraz duzi bracia chowają się pod małymi.
"Wrona". Połącz litery w pary we właściwej kolejności. Przesuń obie dłonie (aby utrudnić dziecku odgadnięcie) nad kartkami z napisem: „Wrona poleciała, poleciała, poleciała, poleciała i… zjadła literkę”. Szybko zakryj dłonią jedną z liter: „Którą literę zjadła wrona?” Jeśli dziecko nie reaguje szybko, odsuń rękę na kilka sekund i pozwól mu zerknąć. Jeśli nawet wtedy nie powie, powiedz mi na przykład: „obok O. Prawidłowy, Siema! Z biegiem czasu dziecko zapamięta położenie liter i z łatwością je odgadnie.
„Karty”. Potasuj karty. Weź jedną i połóż przed dzieckiem: „Co to jest?” Jeśli dobrze odgadniesz, bierze ją, jeśli nie, zatrzymujesz kartę. Lepiej najpierw wyrzucić karty parami: najpierw O, dla niej Siema, A — I itp. Jeśli widzisz, że dziecko nie ma trudności i nazywa wszystko poprawnie, pokaż to w odwrotnej kolejności i niewłaściwie.
Lepiej grać w te gry raz dziennie, chyba że dziecko poprosi o więcej. Przestań się bawić, póki jeszcze chce się bawić: „Dokończymy zabawę innym razem”, aby Twoje dziecko nie znudziło się Twoimi zajęciami i nie mogło się doczekać kolejnych.
Powtarzamy to, czego się nauczyliśmy i uczymy się nowych rzeczy: A - Z, O - E, U - Yu
Po rozegraniu pięciu gier z dwiema pierwszymi parami liter, dobierz następną parę kart U- Yu.
Na tej lekcji pokaż dziecku trzy pary liter. Tak jak pokazałeś mu na pierwszej lekcji. Dziecko samo wymieni znane pary, a Ty szybko wymienisz dwie ostatnie, nie dając dziecku możliwości popełnienia błędu. Przez dwa, trzy dni przedstawienia, które odbędzie się przed następną lekcją, dziecko zapamięta nową rymowankę:
"Ten - I»
"Ten - O»
"Ten - Siema»
"Ten - U»
"Ten - JA»
Ćwicz przez kilka dni, kilka razy dziennie pokazuj dziecku te trzy pary samogłosek. WAŻNY! Podczas ustalania gier nadal używaj na razie tylko dwóch pierwszych par: A - Z, O - E, i nie częściej niż raz dziennie.
LEKCJA nr 3
Gry i ćwiczenia konsolidacyjne
Połóż sześć kart w parach na stole przed dzieckiem, wywołując je na głos, w kolejności, w jakiej mu je pokazałeś. Zagraj w te same gry, które opisano w lekcji nr 2.
Powtarzamy to, czego się nauczyliśmy i uczymy się nowych rzeczy: O - E, U - Yu, Y - I
Pierwsza para kart ( I JA) nie używaj. Teraz karty układają się w taki stos: O - Yo, U - Yu, Y - I. Na wszystkich kolejnych lekcjach rób to samo, aby w sumie było 6 liter. Technika jest ta sama: dziecko samodzielnie wymienia znane litery, a Ty nowe.
Zajęcia zajmą Ci około sześciu minut dziennie, ale bardzo ważne jest, aby nie przegapić ani jednej.
Nie zapominaj, że z nową parą nie ma potrzeby bawić się w gry budujące więź.
LEKCJA nr 4
Gry i ćwiczenia konsolidacyjne
Liczba samogłosek, z którymi gramy w gry wzmacniające, rośnie z każdą lekcją: teraz trzeba zagrać w pięć gier z 8 literami.
Powtarzamy to, czego się nauczyliśmy i uczymy się nowych rzeczy: U - Yu, Y - I, E - E
Usuń ze stosu I JA I O - Yo i dodaj parę E - E. WAŻNY! Listy mi I Siema, które dzieci często mylą, nigdy nie „spotykają się”, gdy są pokazywane: gdy litera „przychodzi” mi na czwartej lekcji, list Siema już nie ma".
Zrób wszystko dokładnie tak samo jak na poprzednich lekcjach, dodając nową parę. Nie baw się z nią jeszcze w wzmacniające zabawy.
LEKCJA nr 5
Gry i ćwiczenia konsolidacyjne
Podczas tej lekcji będziesz grać w gry ze wszystkimi dziesięcioma samogłoskami. Możesz to robić tak długo, jak chcesz, aż dziecko straci zainteresowanie. Jeśli widzisz, że dziecko szybko rozpoznaje i nazywa samogłoski, nie popełnia błędów i nie myśli, przejdź do nauki spółgłosek i czytania.
Wskazówki dla rodziców: jak pomóc dziecku zapamiętać samogłoski
- Daj nowy materiał dwa razy w tygodniu i powtarzaj to, czego się nauczyłeś w pozostałe dni.
Ważne, aby zajęcia były codzienne (regularne). Wystarczy niespełna 10 minut dziennie, aby zobaczyć rezultat: dziecko zapamięta wszystkie 10 samogłosek, nauczy się je poprawnie wymawiać i nie będzie ich mylić.
- Nie próbuj pomóc dziecku zapamiętać litery na podstawie zewnętrznych znaków lub skojarzeń.
„To jest list mojej matki”, „ Siema z kropkami i tym miżadnych kropek.” W ten sposób tylko przeszkadzasz i mylisz! Podczas czytania pojawią się problemy z rozpoznawaniem liter: dziecko będzie musiało także pamiętać o swojej matce O Lyu i ciocia JA Liu i Siema zhika z kropkami...
- Najważniejszą rzeczą, której dzieci muszą się nauczyć, ucząc się samogłosek, jest to, że MOŻNA je śpiewać.
videouroki.net
Jak wytłumaczyć dziecku samogłoski? Dźwięki samogłoskowe powstają wyłącznie za pomocą głosu. Powietrze przechodząc przez gardło i usta nie napotyka barier, jak to zwykle bywa przy wymawianiu dźwięków spółgłoskowych. Możemy wydobyć dźwięk samogłoski tak długo, jak długo mamy wystarczająco dużo oddechu.
doschkolonok.blogspot.com.by
Powiedz dziecku, że duże czerwone litery to duzi bracia, a niebieskie litery to młodsi bracia. Oboje uwielbiają śpiewać piosenki.
Wielcy bracia śpiewają przerażającymi, niskimi głosami. Pokaż, jak dokładnie: A, O, U, Y, E. Możesz użyć klucza skali: sol-fa-mi-re-do.
Te piosenki pomogą dzieciom zapamiętać samogłoski ze słuchu.
- Bardzo WAŻNY punkt, na który należy zwrócić uwagę podczas nauczania liter. Pokaż dziecku samogłoski zapisane różnymi czcionkami i kolorami.
Dziecko musi nauczyć się rozpoznawać literę w dowolnym kształcie i rozmiarze.
- Naucz się z dzieckiem wiersza o samogłoskach:
Samogłoski rozciągają się w dźwięcznej piosence,
Mogą płakać i krzyczeć
Potrafią kołysać dziecko w łóżeczku,
Ale nie chcą skrzypieć i narzekać.
(pełne podsumowanie zawierające pięć filmów)
Postanowiłeś więc nauczyć swoje dziecko czytania książek. Zaczniesz oczywiście od nauki z nim liter. W jakiej kolejności należy ich uczyć? Oczywiście nie w kolejności alfabetycznej i nie w całkowitym nieładzie, gdy dziecku podaje się samogłoski i spółgłoski.
Ważnym czynnikiem w początkowej fazie nauki czytania po wyrazach jest solidna znajomość przez dziecko dziesięciu liter oznaczających dźwięki samogłoskowe (dalej dla uproszczenia będę je nazywać po prostu „samogłoskami”). Nie raz zwracałem uwagę na fakt, że dzieci słabo czytające, nawet dzieci w wieku szkolnym, wahają się przed nazwaniem samogłosek, a podczas czytania potykają się, zapamiętując, czy to E, czy E, czy Yu. znając dziesięć samogłosek do pełnego odczytania (aby dziecko nie „potykało się” w każdym magazynie) opracowałem tę technikę zabawy, aby szybko się ich nauczyć, którą z sukcesem stosuję już od kilku lat.
Metodologia opiera się na zasadzie powtarzalnego wyświetlania i synchronicznego brzmienia grupy symboli z ich stopniowym częściowym zastępowaniem, zaproponowaną przez wybitnego pedagoga Glena Domana. W tym przypadku zadanie ułatwia fakt, że w języku rosyjskim samogłoski tworzą pary, które wydają się rymować:
A – Z, O – E, U – Yu, Y – I, E – E.
Uzupełniłem wielokrotny pokaz pięcioma opracowanymi przeze mnie grami wzmacniającymi.
Celem zajęć tą metodą jest przekazanie dziecku solidnej wiedzy o dziesięciu samogłoskach podczas pięciu lekcji. Często rodzice uważają, że ich dziecko tego nie potrzebuje: „Zna wszystkie litery od drugiego roku życia”. Kiedy zaczynasz pokazywać mu litery, okazuje się, że nie zna ich zbyt dobrze. Myli E z E lub Yu, nie zna E, Y, czasami myśli, przypominając sobie jakąś literę. Zanim zaczniesz uczyć się czytać, znajomość wszystkich samogłosek musi zostać zautomatyzowana.
Metoda ta różni się od innych metod nauki liter, które często jedynie spowalniają ich przyswajanie i utrudniają posługiwanie się nimi (A – arbuz, I – indyk lub O – jak pączek, Y – list Yuliny, I – jak słup telegraficzny, itp.) prostota i wydajność. Obliczyłam, że nauczenie dziecka dziesięciu samogłosek tą metodą zajmuje w sumie nieco ponad godzinę.
Technika ta jest również integralną częścią lekcji PIERWSZEGO ETAPU TRENINGU. Jednak ze względu na to, że ma ona niezależne znaczenie i można ją wykorzystać przed nauką czytania, wyodrębniłam ją z tych pięciu lekcji w oddzielny dział e-booka.
CZĘŚĆ WSPÓLNA
Czas trwania każdej z pięciu lekcji tej techniki wynosi kilka minut. Lekcje mogą prowadzić zarówno nauczyciel, jak i rodzice dziecka, dwa razy w tygodniu. W pozostałe dni tygodnia rodzice powtarzają z dzieckiem treść poprzedniej lekcji. Zajmuje im to od dwóch do siedmiu minut dziennie.
Lekcja 1
Wydrukuj dołączone karty samogłosek na białym papierze, najlepiej tak grubym, jak pozwala na to drukarka (patrz dodatek) i wytnij pierwsze cztery litery. Jeżeli samodzielnie wykonujesz kartki, napisz dużą czcionką czerwone flamastry litery A, O na kartkach o wymiarach 12x10cm, a Z, E nieco mniejszą czcionką niebieskim flamastrem na kartkach o wymiarach 9x10cm.
Na odwrocie każdej kartki napisz ten list odręcznie, tak aby nie patrzeć na awers, pokazując dziecku litery.
Wyświetlanie pierwszych dwóch par samogłosek (A - Z, O - E).
Umieść dwie pary kart w stosie, jak pokazano na obrazku, rewersem do siebie. (Fragment wideo 1)
Przesuń najbliższą Ci kartę A do przodu (zgodnie ze strzałką) i pokaż ją dziecku. Powiedz: „To jest A.” Następnie wyłóż następną kartę i powiedz: „This is Me”; następnie - „To jest O”; a potem – „To jest Yo”. Pokaż każdą kartę nie dłużej niż 1 sekundę. Niech będzie zabawą, jak grą. Nie patrz na karty, ale w oczy dziecka, aby zobaczyć, gdzie patrzy i przyciągnąć jego uwagę. Większość dzieci zna już litery A i O. Możesz zrobić pauzę i dać dziecku możliwość samodzielnego nadania im imienia. I szybko nazwij litery I i E samodzielnie, przed dzieckiem, aby nie dać mu możliwości popełnienia błędu. I nie proś dziecka, aby je powtarzało. Twoim zadaniem jest szybkie pokazanie tych czterech liter i jednocześnie wyrecytowanie krótkiego wiersza:
"To jest"
"To ja"
"To jest o"
"To jest"
Dzieci z łatwością zapamiętują dłuższe wiersze, zwłaszcza, że już niedługo zaczną samodzielnie powtarzać ten łatwy wierszyk.
Jeśli jesteś nauczycielem, wyjaśnij obecnej na zajęciach mamie dziecka, że musi mu pokazywać i nazywać te cztery litery codziennie aż do następnej lekcji przynajmniej pięć razy dziennie. Pozwól jej zrobić to po raz pierwszy w Twojej obecności, abyś mógł ją poprawić, jeśli zrobi coś złego. Nie wahaj się wyjaśnić wszystkiego rodzicom tak samo szczegółowo, jak swoim dzieciom i sprawdź, czy Cię rozumieją. Potasuj karty. Poproś mamę, aby ułożyła je we właściwej kolejności. Następnie musi usiąść lub postawić dziecko przed sobą i patrzeć mu w oczy, pokazując litery. Musi wyraźnie i przed nim wymawiać litery nieznane dziecku. Typowym błędem jest to, że mama wyjmuje kolejną literę i trzyma ją w drugiej ręce, nie zakrywając nią kolejnej litery. W tym przypadku dziecko widzi jednocześnie dwie litery.
Powiedz mamie, że wszystkie prace domowe zajmą jej pół minuty dziennie, bo... jeden taki pokaz trwa pięć sekund. Ważne jest tylko, aby ich nie przegapić. Stopniowo należy wydłużać pauzę po słowie „To jest…”, a samo słowo wymawiać z pytającą intonacją, jakby zachęcając dziecko do samodzielnego nazywania liter. Dziecko musi po prostu nazwać literę. Nie powinien mówić „to jest A” ani „litera A”. Daj swojej mamie cztery napisane przez siebie listy i poproś ją, aby zabrała je ze sobą na zajęcia.
Lekcja 2
Na początku tej lekcji dzieci powtarzały już A, Z, O, E przez dwa lub trzy dni za mamą i dobrze je pamiętały w tej kolejności.
Wzmacnianie gier.
Teraz z tymi czterema literami musisz zagrać w pięć gier wzmacniających, aby dzieci mocno je zapamiętały zarówno w kolejności wyuczonego rymowania, jak i osobno.
Połóż cztery karty parami na stole przed dzieckiem, wywołując je na głos, w kolejności, w jakiej zostały mu pokazane. Następnie zacznij grać w gry.
1. gra. "Wiatr".
Wyjaśnij dziecku, że czerwone litery to starsi bracia, a niebieskie litery to młodsi bracia. Następnie powiedz: „Przyszedł wiatr i pomieszał wszystkich braci”. Wymieszaj litery samodzielnie, aby nie skończyły się do góry nogami. Następnie pozwól dziecku ułożyć je w pary, głośno je wołając: A – obok I, O – obok E (najpierw z Twoją pomocą). ( Fragment wideo 3)
2. gra. "Zabawa w chowanego."
Przykryj mniejsze karty większymi (czerwone litery na górze) i zmień kolejność tych par: „Mali bracia ukryli się pod dużymi i zamienili miejscami, aby Helena ich nie znalazła. Zgadnij, który młodszy brat kryje się pod starszym bratem O? Zgadza się, E kryje się pod O! A pod A? Zgadza się, jestem!”
Trzecia gra. "Zabawa w chowanego."
Grasz w ten sam sposób, ale tym razem jest na odwrót – duzi bracia chowają się pod małymi. ( Fragment wideo 4)
czwarta gra. "Wrona".
Poruszaj dłońmi po kartach ułożonych w odpowiedniej kolejności i powiedz: „Wrona poleciała, poleciała, poleciała, poleciała i… zjadła list”. Szybko zakryj dłonią jedną z liter: „Którą literę zjadła wrona?” Lepiej poruszać obiema dłońmi jednocześnie, aby dziecku było trudniej odgadnąć, którą literę zasłaniasz. Jeśli nie był w stanie szybko odpowiedzieć, odsuń na chwilę dłoń i ponownie zakryj list. Jeśli nawet wtedy tego nie powie, powiedz mu na przykład: „obok O. Zgadza się, E!” Z biegiem czasu dziecko zapamięta położenie liter i z łatwością je odgadnie.
Gra 5 „Karty”.
Teraz używaj tych samych kart do zabawy z dzieckiem w taki sam sposób, w jaki dorośli grają w karty. Tasujesz karty, następnie rzucasz kartę na stół przed nim i pytasz: „Co to jest?” Jeśli poprawnie nazwiesz – wygrywasz i zabierasz kartę, jeśli się pomylisz – bierze ją inny uczeń, a w domu – bierze ją Twoja mama. Nie spiesz się, aby inni uczniowie dawali Ci wskazówki, pozwól dziecku trochę pomyśleć. Na początku spróbuj rzucać kartami parami: najpierw O, potem E, A - Z itd. Jeśli dziecko pewnie wygra, rzucajcie parami, ale w odwrotnej kolejności. Następnie zacznij rzucać losowo. ( Fragment wideo 5)
Obecna na lekcji mama pamięta i zapisuje, jak rozegrać te pięć zabaw w domu. Wystarczy bawić się raz dziennie, chyba że dziecko poprosi o więcej. Ale za każdym razem przerywaj grę, gdy nadal chce grać: „Dokończymy grę innym razem”.
Wyświetlanie trzech par samogłosek (A - Z, O - Yo, U - Yu).
Po rozegraniu pięciu gier z dwiema pierwszymi parami liter wytnij kolejną parę wydrukowanych kart U-Y, napisz je dla siebie na odwrocie i dodaj do stosu (po lekcji daj temu stosowi wszystkie sześć liter , do mamy).
Teraz pokaż dziecku trzy pary liter w taki sam sposób, w jaki pokazałeś mu dwie pary na lekcji nr 1. Tylko tym razem dziecko wymienia pierwsze cztery litery, a Ty szybko wymieniasz dwie ostatnie samodzielnie, nie pozwalając mu popełnić błędu (przypomnij o tym też swojej mamie). Daj mamie te same instrukcje, co w lekcji nr 1. Na następnej lekcji, po dwóch, trzech dniach pokazu, dziecko zapamięta nowy wiersz:
"To jest"
"To ja"
"To jest o"
"To jest"
„To jest Y”
„To jest Yu”
(Fragment wideo 2)
Daj mamie te sześć utworzonych przez siebie listów i poproś ją, aby zabrała je ze sobą na następną lekcję.
Uwaga! Po lekcji nr 2 mama kilka razy dziennie pokazuje dziecku te trzy pary samogłosek, ale jak dotąd bawi się z nim w gry wzmacniające tylko dla pierwszych dwóch par (A - Z, O - E) raz dziennie.
Lekcja 3
Na początku tej lekcji dzieci znały już rymowankę:
"To jest"
"To ja"
"To jest o"
"To jest"
„To jest Y”
„To jest Yu”
a litery A, Z, O, E, dzięki pięciu ćwiczeniom wzmacniającym, są znane losowo. Teraz muszą utrwalić swoją wiedzę na temat ostatnich samogłosek, których się nauczyli, U i Yu.
Wzmacnianie gier.
Połóż następujące sześć kart w parach na stole przed dzieckiem, wywołując je na głos, w kolejności, w jakiej zostały mu pokazane. Następnie zagraj w gry opisane szczegółowo w lekcji nr 2.
Pokazuje trzy pary samogłosek (O - Yo, U - Yu, Y - I).
Zaczynając od tej lekcji, za każdym razem, gdy dodajemy nową parę samogłosek, usuwamy pierwszą parę, tak aby łączna liczba wyświetlanych liter nie przekraczała sześciu. Teraz karty znajdują się na stosie w następującej kolejności.
Pokaż dziecku te trzy pary liter, tak jak to robiłeś na poprzednich lekcjach. Tak jak poprzednio, dziecko wymienia pierwsze cztery litery, a Ty szybko wymieniasz dwie ostatnie samodzielnie, nie pozwalając mu popełnić błędu (przypomnij o tym też swojej mamie).
Daj mamie wszystkie napisane przez siebie listy i poproś ją, żeby zabrała je ze sobą na następną lekcję. Powiedz mamie, że wszystkie prace domowe zajmą jej teraz nie więcej niż sześć minut dziennie i przypomnij jej, że ważne jest, aby nie przegapić żadnej z nich.
Uwaga! Zwróć uwagę matki, że po tej lekcji dziecku trzeba kilka razy dziennie pokazywać te trzy pary samogłosek, odkładając na bok dobrze znane A - Z. A wieczorem musisz raz zagrać z nim w gry wzmacniające tylko dla trzech pierwszych par: A – Z, O – E, U – Yu (na razie bez Y, – I).
Lekcja nr 4
Na początku czwartej lekcji dzieci znają w parach następujące samogłoski: A - Ya, O - Yo, U - Yu, Y - I oraz litery A, Ya, O, Yo, U, Yu, dzięki wzmocnieniom gry, oni też wiedzą rozproszone. Teraz muszą utrwalić swoją wiedzę na temat ostatnich samogłosek, których się nauczyli, Y i I.
Wzmacnianie gier.
Zdałeś już sobie sprawę, że liczba samogłosek, z którymi gramy w gry wzmacniające, rośnie z każdą lekcją: na drugiej lekcji graliśmy czterema literami, na trzeciej - sześcioma, a teraz w te pięć gier trzeba grać ośmioma literami.
Połóż poniższe karty w parach na stole przed dzieckiem, wywołując je na głos, w kolejności, w jakiej zostały mu pokazane. Następnie zagraj w gry opisane szczegółowo w lekcji nr 2.
Pokazuje trzy pary samogłosek (U - Yu, Y - I, E - E).
Tym razem usuń dwie pierwsze pary kart A - Z i O - E, a wytnij ostatnią wydrukowaną parę E - E. Zapisz te karty dla siebie na odwrocie i dodaj je do stosu. Całkowita liczba pokazanych liter wynosi nadal sześć, a rym pozostaje równie łatwy do zapamiętania. Ważne jest również, aby litery E i E, które dzieci często mylą, nigdy nie „spotykały się” podczas pokazywania: kiedy litera E „przyszła” na czwartej lekcji, litera E już „odeszła”. Teraz karty znajdują się na stosie w następującej kolejności.
Pokaż dziecku te trzy pary liter, tak jak to robiłeś na poprzednich lekcjach. Tak jak poprzednio, dziecko wymienia pierwsze cztery litery, a Ty szybko wymieniasz E i E, które są dla niego nowe, nie pozwalając mu popełnić błędu (jeszcze raz przypomnij o tym mamie). Daj mamie wszystkie dziesięć listów, które napisałeś i poproś ją, aby zabrała je ze sobą na zajęcia. Powiedz jej, że wszystkie prace domowe zajmą jej teraz nie więcej niż sześć do siedmiu minut dziennie i przypomnij jej, że ważne jest, aby nie przegapić ani jednej.
Uwaga! Zwróć uwagę na matkę, że po tej lekcji dziecku trzeba kilka razy dziennie pokazywać trzy ostatnie pary samogłosek, odkładając na bok dobrze znane A - Z i O - E. A wieczorem musisz się pobawić gry wzmacniające z nim raz dla pierwszych czterech par: A - Z, O - E, U - Yu, Y - I (na razie bez E, E).
Lekcja nr 5
Na początku piątej lekcji dzieci znają wszystkie dziesięć samogłosek, pozostaje jedynie utrwalić wiedzę o dwóch ostatnich samogłoskach, których się nauczyły, E i E.
Wzmacnianie gier.
W tej lekcji musisz rozegrać pięć gier ze wszystkimi dziesięcioma samogłoskami.
Połóż dziesięć kart parami na stole przed dzieckiem, wywołując je na głos, w kolejności, w jakiej zostały mu pokazane. Następnie zagraj w gry opisane szczegółowo w lekcji nr 2.
Teraz możesz przekazać matce dziecka wszystkie dziesięć napisanych przez siebie liter, aby raz dziennie grała z nim w gry wzmacniające, aż dziecko zacznie sobie z nimi łatwo i dokładnie radzić. Następnie ze wszystkich gier musisz zostawić tylko ostatnią - „Karty”. Za pomocą tej gry należy upewnić się, że dziecko natychmiast rozpoznaje każdą literę. Aby to zrobić, pokazując litery, należy zakryć je dłonią, otwierając je tylko na chwilę. Ta gra trwa tylko kilka sekund, a gdy już nauczysz się czytać, warto kontynuować zabawę, aż Twoje dziecko zacznie czytać.
Wniosek.
Jeśli ściśle trzymałeś się tego planu lekcji, to po lekcji nr 5 Twoje dziecko zna wszystkie dziesięć samogłosek tak, jak je znasz: nazywa je bez myślenia i popełniania błędów. Wciąż zdarza się, że dziecko potyka się przed nazwaniem litery i czasami myli ze sobą dwie litery. Zauważyłem, że dzieje się tak w dwóch przypadkach. Po pierwsze, jeśli dziecko było już wcześniej uczone na błędach, a błąd „utknął” w jego głowie. Po drugie, jeśli rodzice zajmują się zajęciami amatorskimi, „biegną do przodu” i pokazują dziecku w domu samogłoski, których jeszcze nie uczyłeś w klasie. Przypomnij rodzicom, że nie należy tego robić, nawet jeśli dziecko znało już kilka liter.
Jeśli z jakiegoś powodu dziecko popełnia błędy lub niepewnie nazywa literę, po prostu kontynuuj z nim grę w „Karty” przez jakiś czas. Jednocześnie, jeśli dziecko nie pamięta dobrze litery, np. E, rzuć tę kartę parami z O: najpierw O, potem E. Następnie rzucaj parami, ale w odwrotnej kolejności i tylko nad czas zaczyna rzucać losowo. Ale nigdy nie próbuj pomóc dziecku zapamiętać litery za pomocą zewnętrznych znaków lub skojarzeń: „To jest list matki, a to jest list Yuliny, to jest E z kropkami, a to jest E bez kropek”. To go całkowicie zdezorientuje: będzie pamiętał, że jedna z nich ma kropki, ale nie będzie wiedziała, która i spróbuje zgadnąć. I nie będzie w stanie przeczytać czegoś prostego, na przykład „ulubiony kotek”. W końcu będziesz musiał nie tylko wymyślić „Yo z kropkami”, ale także pamiętać o swojej przyjaciółce Julii, cioci Irze i matce Olyi. Nie ulegaj więc pokusie jak najszybszego nauczenia dziecka liter, ale za pomocą tej techniki stwórz w nim od samego początku solidny fundament znajomości samogłosek. Co więcej, zapamiętywanie systematycznie pokazywanych liter w formie rymowanek składających się z trzech wersów nie wymaga od dziecka żadnego wysiłku, a zabawy wzmacniające sprawiają radość zarówno dzieciom, jak i rodzicom.
Metodologia nauki pozostałych 23 liter alfabetu podana jest na lekcjach PIERWSZEGO ETAPU KSZTAŁCENIA. Instrukcje dotyczące stosowania tej metody znajdują się w dodatku do tej sekcji.
Być może tytuł tego artykułu wyda Ci się nieskromny, a autor - arogancki. Można by pomyśleć, że autor użył takiego tytułu, aby przyciągnąć uwagę czytelników.
Tak to jest. Celem tego tytułu jest zwrócenie uwagi na naprawdę najskuteczniejszy sposób nauczenia dziecka liter alfabetu rosyjskiego w jak najkrótszym czasie i wymowy tych liter z dźwiękami. Prostotę i skuteczność tej metody przekonasz się sama czytając ten artykuł i zaczynając z jej pomocą uczyć swoje dziecko liter. Już po pięciu lekcjach Twoje dziecko będzie dobrze znać wszystkie 10 samogłosek i zacznie zapamiętywać spółgłoski, nawet jeśli wcześniej nie znało ani jednej litery. A co najważniejsze, podczas zabaw nauczy się liter i mocno je zapamięta.
Ale najpierw mała dygresja. Zanim zaczniesz uczyć dziecko liter, musisz zdecydować, dlaczego tego potrzebuje. Niektórzy rodzice są dumni, że udało im się uczyć liter dwuletnie, a nawet półtoraroczne dziecko. Ale powinieneś to zrobić tylko wtedy, gdy zaczniesz uczyć swoje dziecko czytania. Każda wiedza musi natychmiast znaleźć swoje praktyczne zastosowanie. Jednak samo nauczanie liter, bez jednoczesnej nauki czytania, nie ma sensu. Istnieje wiele innych, nie mniej skutecznych sposobów na rozwój pamięci dziecka i stymulację mózgu w okresie jego kształtowania. Dobrze, jeśli dziecko do czasu rozpoczęcia nauki czytania zapomni o tych przedwcześnie poznanych literach i nie zacznie ich wymawiać tak, jak go kiedyś uczono: Be, Ve, Ge... lub By, You, Gy.. ., w przeciwnym razie czytając to, naprawdę będzie mu to przeszkadzać. Pytasz: „No cóż, jeśli uczysz dziecko liter i czytania jednocześnie, to w jakim wieku lepiej zacząć, od drugiego roku życia?” Wierzę, że w domu, w rodzinie, matka z dzieckiem w tym wieku może już uczyć się; ale najpierw na pół minuty, a potem na kilka minut w ciągu dnia. W wyniku takich „lekcji”, zbudowanych w formie zabawy, dziecko rozwinie umiejętność koncentracji na określonej czynności, a następnie już od trzeciego roku życia, a nawet nieco wcześniej, będzie można go uczyć czytać w grupie dzieci takich jak on. Nie zapominaj tylko, że nauka czytania, zwłaszcza wczesna, powinna odbywać się bez przymusu, w zabawie, w atmosferze pozytywnych emocji.
Metoda gry do nauki dziesięciu samogłosek w 5 lekcjach
Postanowiłeś więc nauczyć swoje dziecko czytania książek. Zaczniesz oczywiście od nauki z nim liter. W jakiej kolejności należy ich uczyć? Oczywiście nie w kolejności alfabetycznej i nie w całkowitym nieładzie, gdy dziecku podaje się samogłoski i spółgłoski.
Ważnym czynnikiem w początkowej fazie nauki czytania po wyrazach jest solidna znajomość przez dziecko dziesięciu liter oznaczających dźwięki samogłoskowe (dalej dla uproszczenia będę je nazywać po prostu „samogłoskami”). Nieraz zwracałem uwagę na fakt, że dzieci słabo czytające, nawet dzieci w wieku szkolnym, wahają się przed nazwaniem samogłosek, a podczas czytania potykają się, pamiętając, czy to jest mi, Lub Siema, Lub JA. Mając na uwadze ogromne znaczenie znajomości dziesięciu samogłosek w pełnym czytaniu (aby dziecko nie „potykało się” w każdym magazynie), opracowałem technikę zabawy pozwalającą na szybkie ich nauczenie się, którą z sukcesem stosuję już od kilku lat.
Czas trwania każdej z pięciu lekcji tej techniki wynosi kilka minut. Zajęcia odbywają się dwa razy w tygodniu, a w pozostałe dni tygodnia rodzice powtarzają z dzieckiem treść poprzedniej lekcji przez dwie do siedmiu minut dziennie. Obliczyłam, że nauczenie dziecka dziesięciu samogłosek tą metodą zajmuje w sumie nieco ponad godzinę.
Metodologia opiera się na zasadzie powtarzalnego wyświetlania i synchronicznego brzmienia grupy symboli z ich stopniowym częściowym zastępowaniem, zaproponowaną przez wybitnego pedagoga Glena Domana. W tym przypadku zadanie ułatwia fakt, że w języku rosyjskim samogłoski tworzą pary, które wydają się rymować: A - Z, O - E, U - Yu, Y - I, E - E. Uzupełniłem wielokrotny pokaz pięcioma opracowanymi przeze mnie grami wzmacniającymi.
- Celem zajęć tą metodą jest przekazanie dziecku solidnej wiedzy o dziesięciu samogłoskach podczas pięciu lekcji. Często rodzice uważają, że ich dziecko tego nie potrzebuje: „Zna wszystkie litery od drugiego roku życia”. Kiedy zaczynasz pokazywać mu litery, okazuje się, że nie zna ich zbyt dobrze. Zdezorientowany mi Z Siema lub z JA, nie wie mi, Y, myśli czasami, przypominając sobie list. Zanim zaczniesz uczyć się czytać, znajomość wszystkich samogłosek musi zostać zautomatyzowana.
- Z innych sposobów nauki liter, które często tylko spowalniają ich przyswajanie i utrudniają używanie ( A- arbuz, I- indyk lub O- jak bajgiel, JA- List Yuliny, I- wygląda jak słup z latarnią itp.), technika ta jest prosta i skuteczna.
Lekcja 1
Napisz lub wydrukuj litery samogłosek na grubym białym papierze, każdą na osobnej kartce: litery A, O, U, Y, E- dużą, pogrubioną czerwoną czcionką na kartach o wymiarach 12x10cm, oraz Ja, Yo, Yu, ja, E- niebieską pogrubioną czcionką o nieco mniejszym rozmiarze na kartach 9x10cm. Na pierwszą lekcję potrzebne będą jedynie karty A, Z, O, Yo.
| A | I |
| O | Siema |
Na odwrocie każdej kartki napisz ten list odręcznie, tak aby nie patrzeć na awers, pokazując dziecku litery.
Zajęcia może prowadzić nauczyciel lub jeden z rodziców dziecka.
Wyświetlanie pierwszych dwóch par samogłosek (A - Z, O - E).
Umieść dwie pary kart w stosie, jak pokazano na lewym obrazku, rewersem do siebie. Przesuń kartę najbliżej siebie A do przodu (jak wskazuje strzałka na prawym obrazku) i pokaż go dziecku. Powiedz: „To jest A Następnie wyłóż następną kartę i powiedz: „To jest I"; następnie - "To jest - O"; a następnie - "To jest - Siema„Pokazuj każdą kartę nie dłużej niż 1 sekundę. Zrób to w zabawny sposób, na wzór gry. Nie patrz na karty, ale w oczy dziecka, aby zobaczyć, gdzie patrzy i przyciągnąć jego uwagę. Literki A I O większość dzieci już wie. Możesz zrobić pauzę i dać dziecku możliwość samodzielnego nadania im imienia. Litery I I Siema szybko nazwij to sam, przed dzieckiem, aby nie dać mu możliwości popełnienia błędu. I nie proś dziecka, aby je powtarzało. Twoim zadaniem jest szybkie pokazanie tych czterech liter i jednocześnie wyrecytowanie krótkiego wiersza:
"Ten - A"
"Ten - I"
"Ten - O"
"Ten - Siema"
Dzieci z łatwością zapamiętują dłuższe wiersze, a co więcej, już niedługo zaczną samodzielnie powtarzać tak łatwy wiersz.
Jeśli jesteś nauczycielem, wyjaśnij obecnej na zajęciach mamie dziecka, że musi mu pokazywać i nazywać te cztery litery codziennie aż do następnej lekcji przynajmniej pięć razy dziennie. Pozwól jej zrobić to po raz pierwszy w Twojej obecności, abyś mógł ją poprawić, jeśli zrobi coś złego. Nie wahaj się wyjaśnić wszystkiego rodzicom tak samo szczegółowo, jak swoim dzieciom i sprawdź, czy Cię rozumieją. Potasuj karty. Poproś mamę, aby ułożyła je we właściwej kolejności. Następnie musi usiąść lub postawić dziecko przed sobą i patrzeć mu w oczy, pokazując litery. Musi wyraźnie i przed nim wymawiać litery nieznane dziecku. Typowym błędem jest to, że mama wyjmuje kolejną literę i trzyma ją w drugiej ręce, nie zakrywając nią ostatniej litery. W tym przypadku dziecko widzi jednocześnie dwie litery.
Powiedz mamie, że wszystkie prace domowe zajmą jej pół minuty dziennie, bo... jeden taki pokaz trwa pięć sekund. Ważne jest tylko, aby ich nie przegapić. Stopniowo należy wydłużać pauzę po słowie „To jest…”, a samo słowo wymawiać z pytającą intonacją, jakby zachęcając dziecko do samodzielnego nazywania liter. Dziecko musi po prostu nazwać literę. Nie powinien mówić „tego” A" lub "list A„Daj mamie cztery napisane przez siebie listy i poproś ją, aby zabrała je ze sobą na zajęcia.
Lekcja 2
Na początku tej lekcji dzieci powtarzały już przez dwa lub trzy dni po matce A, Z, O, Yo i dobrze je zapamiętałem, w tej kolejności.
Wzmacnianie gier.
Teraz z tymi czterema literami musisz zagrać w pięć gier wzmacniających, aby dzieci mocno je zapamiętały zarówno w kolejności wyuczonego rymowania, jak i osobno.
Połóż cztery karty parami na stole przed dzieckiem, wywołując je na głos, w kolejności, w jakiej zostały mu pokazane. Następnie zacznij grać w gry.
| A | I |
| O | Siema |
1. gra. "Wiatr". Wyjaśnij dziecku, że czerwone litery to starsi bracia, a niebieskie litery to młodsi bracia. Następnie powiedz: „Przyszedł wiatr i pomieszał wszystkich braci”. Wymieszaj litery samodzielnie, aby nie skończyły się do góry nogami. Następnie pozwól dziecku ułożyć je w pary, głośno wołając: A- w pobliżu I, O- w pobliżu Siema(na początku z twoją pomocą).
2. gra. "Zabawa w chowanego." Przykryj mniejsze karty większymi (czerwone litery na górze) i zmień kolejność tych par: „Mali bracia ukryli się pod dużymi i zamienili się miejscami, aby Helena ich nie znalazła. Zgadnij, który młodszy brat ukrył się pod dużym brat O? Zgadza się, pod O ukrył Siema! I pod A? Prawidłowy, I!"
Trzecia gra. "Zabawa w chowanego." Grasz w ten sam sposób, ale tym razem jest na odwrót – duzi bracia chowają się pod małymi.
czwarta gra. "Wrona". Poruszaj dłońmi po kartach ułożonych w odpowiedniej kolejności i powiedz: „Wrona poleciała, poleciała, poleciała, poleciała i… zjadła list”. Szybko zakryj dłonią jedną z liter: „Którą literę zjadła wrona?” Lepiej poruszać obiema dłońmi jednocześnie, aby dziecku było trudniej odgadnąć, którą literę zasłaniasz. Jeśli nie był w stanie szybko odpowiedzieć, odsuń na chwilę dłoń i ponownie zakryj list. Jeśli nawet wtedy nie powie, powiedz mi na przykład: „obok O. Prawidłowy, Siema!” Z biegiem czasu dziecko zapamięta położenie liter i z łatwością je odgadnie.
Gra 5 „Karty”. Teraz używaj tych samych kart do zabawy z dzieckiem w taki sam sposób, w jaki dorośli grają w karty. Tasujesz karty, następnie rzucasz kartę na stół przed nim i pytasz: „Co to jest?” Jeśli poprawnie nazwiesz – wygrywasz i zabierasz kartę, jeśli się pomylisz – bierze ją inny uczeń, a w domu – bierze ją Twoja mama. Nie spiesz się, aby inni uczniowie dawali Ci wskazówki, pozwól dziecku trochę pomyśleć. Na początek spróbuj rzucać kartami parami: najpierw O, dla niej Siema, A — I itp. Jeśli dziecko pewnie wygra, rzucajcie parami, ale w odwrotnej kolejności. Następnie zacznij rzucać losowo.
Obecna na lekcji mama pamięta i zapisuje, jak rozegrać te pięć zabaw w domu. Wystarczy bawić się raz dziennie, chyba że dziecko poprosi o więcej. Ale za każdym razem przerywaj grę, gdy nadal chce grać: „Dokończymy grę innym razem”.
Wyświetlanie trzech par samogłosek (A - Z, O - Yo, U - Yu).
Po rozegraniu pięciu gier z dwiema pierwszymi parami liter, dobierz następną parę utworzonych kart U- Yu, napisz je dla siebie na odwrocie i dodaj do stosu (po lekcji oddaj ten stos, wszystkie sześć liter, swojej mamie).
| A | I |
| O | Siema |
| U | JA |
Teraz pokaż dziecku trzy pary liter w taki sam sposób, w jaki pokazałeś mu dwie pary na lekcji nr 1. Tylko tym razem dziecko wymienia pierwsze cztery litery, a Ty szybko wymieniasz dwie ostatnie samodzielnie, nie pozwalając mu popełnić błędu (przypomnij o tym też swojej mamie). Daj mamie te same instrukcje, co na lekcji nr 1. Na następnej lekcji, po dwóch, trzech dniach pokazywania, dziecko zapamięta nowy wiersz:
"Ten - A"
"Ten - I"
"Ten - O"
"Ten - Siema"
"Ten - U"
"Ten - JA"
Daj mamie te sześć utworzonych przez siebie listów i poproś ją, aby zabrała je ze sobą na następną lekcję.
Uwaga! Po lekcji nr 2 mama kilka razy dziennie pokazuje dziecku te trzy pary samogłosek, ale jak dotąd bawi się z nim w gry wzmacniające tylko dla pierwszych dwóch par ( A - Z, O - E) raz dziennie.
Lekcja 3
Na początku tej lekcji dzieci znały już rymowankę:
"Ten - A"
"Ten - I"
"Ten - O"
"Ten - Siema"
"Ten - U"
"Ten - JA",
i litery A, Z, O, Yo dzięki pięciu wzmacniającym grom, które znają i losowo. Teraz muszą utrwalić wiedzę na temat ostatnich samogłosek, których się nauczyli U I JA.
Wzmacnianie gier.
Połóż następujące sześć kart w parach na stole przed dzieckiem, wywołując je na głos, w kolejności, w jakiej zostały mu pokazane. Następnie zagraj w gry opisane w Lekcji nr 2.
Pokaż dziecku te trzy pary liter, tak jak to robiłeś na poprzednich lekcjach. Tak jak poprzednio, dziecko wymienia pierwsze cztery litery, a Ty szybko wymieniasz dwie ostatnie samodzielnie, nie pozwalając mu popełnić błędu (przypomnij o tym też swojej mamie).
Daj mamie wszystkie napisane przez siebie listy i poproś ją, żeby zabrała je ze sobą na następną lekcję. Powiedz mamie, że wszystkie prace domowe zajmą jej teraz nie więcej niż sześć minut dziennie i przypomnij jej, że ważne jest, aby nie przegapić żadnej z nich.
Uwaga! Zwróć uwagę matki, że po tej lekcji dziecku trzeba kilka razy dziennie pokazywać te trzy pary samogłosek, odkładając na bok te, które są mu dobrze znane I JA. A wieczorem musisz raz zagrać z nim w gry wzmacniające tylko dla pierwszych trzech par: A - Z, O - Yo, U - Yu(jeszcze bez Y,— I).
Lekcja nr 4
Na początku czwartej lekcji dzieci znają w parach następujące samogłoski: A - Z, O - E, U - Yu, Y - I i litery A, Z, O, E, U, Yu Dzięki wzmacniającym zabawom wiedzą losowo. Teraz muszą utrwalić wiedzę na temat ostatnich samogłosek, których się nauczyli Y I I.
Wzmacnianie gier.
Zdałeś już sobie sprawę, że liczba samogłosek, z którymi gramy w gry wzmacniające, rośnie z każdą lekcją: na drugiej lekcji graliśmy czterema literami, na trzeciej - sześcioma, a teraz w te pięć gier trzeba grać ośmioma literami.
Połóż poniższe karty w parach na stole przed dzieckiem, wywołując je na głos, w kolejności, w jakiej zostały mu pokazane. Następnie zagraj w gry opisane w Lekcji nr 2.
| A | I |
| O | Siema |
| U | JA |
| Y | I |
Pokazuje trzy pary samogłosek (U - Yu, Y - I, E - E).
Tym razem usuwasz dwie pierwsze pary kart I JA I O - Yo i wyjmij ostatnią parę, którą zrobiłeś E - E. Oznacz te karty na odwrocie i dodaj je do stosu. Całkowita liczba pokazanych liter wynosi nadal sześć, a rym pozostaje równie łatwy do zapamiętania. Ważne są również litery mi I Siema, które dzieci często mylą, nigdy nie „spotykają się”, gdy są pokazywane: gdy litera „przychodzi” mi na czwartej lekcji, list Siema już nie ma". Teraz karty znajdują się na stosie w następującej kolejności.
| U | JA |
| Y | I |
| mi | mi |
Pokaż dziecku te trzy pary liter, tak jak to robiłeś na poprzednich lekcjach. Tak jak poprzednio, dziecko wymienia pierwsze cztery litery i nowe dla niego mi I mi szybko nazwij to sam, nie pozwalając mu popełnić błędu (jeszcze raz przypomnij o tym swojej matce). Daj mamie wszystkie dziesięć listów, które napisałeś i poproś ją, aby zabrała je ze sobą na zajęcia. Powiedz jej, że wszystkie prace domowe zajmą jej teraz nie więcej niż sześć do siedmiu minut dziennie i przypomnij jej, że ważne jest, aby nie przegapić ani jednej. Być może to dziwne pytanie, oczywiście przepraszam.
Ale naprawdę bardzo mnie to martwi...
Dziękuję!
Jak rozpoznać, czy dziecko zapamiętało już literę, czy nie, jeśli ma jeszcze 4 miesiące i nie mówi?
Artykuł ten odpowiada współczesnemu poziomowi pomysłów na temat wczesnego rozwoju, przedstawionym w książce Przeczytaj zanim zaczniesz chodzić w latach 1995–1996.
Autor całkiem słusznie stwierdza:
„Zanim zaczniesz uczyć swoje dziecko liter, musisz zdecydować, dlaczego tego potrzebuje”.
„Każda wiedza musi natychmiast znaleźć swoje praktyczne zastosowanie”.
- Oznacza to, że liter należy się uczyć, jeśli jednocześnie uczysz czytania, w przeciwnym razie dziecko szybko zapomni litery.
Jaki jest tutaj błąd autora, jeśli w ogóle?
Ten błąd ma charakter czysto techniczny, ale może odegrać fatalną rolę - sam autor najwyraźniej jest intuicyjnie świadomy, ale nazywa „litery” - litery, a nie dźwięki liter, jak zaleca się w systemie „prawdziwego wczesnego rozwoju: Czytanie” zanim pójdziesz”. Z tekstu jasno wynika, że nie wyklucza on nazywania liter BE, GE, DE itp. Ale jest to kategorycznie wykluczone w systemie Tyuleneva, który od lat 80. jest taki, że nie można ani razu powiedzieć dziecku BE, GE itp., ponieważ dziecko natychmiast pamięta i wtedy bardzo trudno mu ułożyć słowa z liter BE, JA, GE i tak dalej.!
Kolejne wyjaśnienie.
Na pytanie, w jakim wieku, autorka odpowiada, że już w wieku dwóch lat można zacząć:
„Wierzę, że w domu, w rodzinie matka z dzieckiem w tym wieku może już się uczyć, ale najpierw przez pół minuty, a potem przez kilka minut w ciągu dnia”.
To prawda, ale możesz zacząć stosować metody „Przeczytaj, zanim powiesz” Szarowarowa i „Przeczytaj, zanim zaczniesz chodzić” Tyuleneva jeszcze zanim skończysz rok.
I tak w 2002 roku odnotowano, że przy użyciu specjalnej metody można nauczyć dziecko czytać już w szóstym miesiącu życia, co odnotowano na tej konferencji.
Oto kolejne wyjaśnienie. Autor zaleca:
„Na grubym białym papierze napisz lub wydrukuj samogłoski, każdą na osobnej kartce: litery A, O, U, Y, E – dużą, pogrubioną czerwoną czcionką na kartkach o wymiarach 12x10 cm oraz I, E, Yu, I, E – w kolorze niebieskim, pogrubionym drukiem w nieco mniejszym formacie na kartach 9x10cm...."
- przy zajęciach grupowych taki rozmiar kart może się przydać.
Jednak od 1988 roku udowodniono, że można stosować karty o znacznie mniejszych rozmiarach, np. karty „ABC Geniuszu” – Uniwersalne Rozwojowe ABC Metod Rozwoju Intelektualnego, w skrócie URAMIR – do zajęć z noworodkiem mają wymiary 7x3 cm.
Ogólnie rzecz biorąc, artykuł jest wspaniały, chociaż nie ma w nim linków do źródeł pierwotnych, a wiele pomysłów i zaleceń zawartych w książce Przeczytaj - Przed chodzeniem w tym artykule albo się nie nauczyło, albo autor o nich nie wie...
Wierzę, że dokładnie tak, jak to zrobił Polyakov, musimy przepracować każdy etap wczesnych metod rozwoju. :)
och, jest cała rozprawa, właśnie nauczyłem się dźwięków, a potem nauczyliśmy się czytać według Żukowej zarówno z małymi, jak i starszymi