Éducatif et développemental :

• Maîtriser de nouveaux concepts : allégorie ;
• Application de concepts supports : fable, morale, images animales, conte de fées, personnification, métaphore, unité phraséologique, épithète ;
• Maîtriser les compétences pédagogiques générales pour opérer avec des concepts (définir, identifier les caractéristiques génériques et spécifiques du contenu des concepts, formuler des questions problématiques (question-concept, question-jugement), réponses sous forme de jugement ou d'inférence), identifier les contradictions dans le les travaux étudiés et les moyens de les résoudre, comparer les concepts étudiés, identifier les caractéristiques générales, particulières et individuelles des concepts étudiés ;
• Développement de compétences particulières : retrouver des éléments d'une fable dans le contenu d'une œuvre et les caractéristiques de ses éléments structurels, déterminer l'idée de l'auteur, identifier les vices humains cachés.

Éducatif:

• Formation d'une vision du monde dialectique-matérialiste basée sur des catégories philosophiques : contenu-forme, général-spécifique-individuel, cause-effet, possibilité-réalité.

Type de cours : Cours pratique en laboratoire.

Équipement : projecteur, jeu de cartes 1 à 6, polycopiés.

Contour

Étapes de la leçon	Activités des enseignants	Points, temps	Activités étudiantes
JE.	Organisation du temps. – Sélection de l’arbitre et de l’archiviste. – Annonce du sujet du cours, demande d’évaluation Annexe 3(diapositive 1,2)	2 minutes
II.	Analyse du sujet de la leçon.
2.1.	Conversation sur le sujet de la leçon (diapositive 3) – Krylov a dit : « J'aime, là où il y a une opportunité, je pince les vices... » Ces mots seront l'épigraphe de notre leçon. – À la maison, vous avez découvert l’œuvre de I.A. Krylov « Le loup dans le chenil ». Le devoir consistait à déterminer le genre de l'œuvre, à prouver le genre de cette œuvre, et également à poser 4 questions de jugement (vous pouvez les utiliser pendant la leçon).	1 à 2 minutes
	– Quelles œuvres de I.A. Krylov avez-vous déjà lu ? (diapositive 4)		– « Cochon sous le chêne », « Libellule et fourmi », « Corbeau et renard », « Loup et agneau », etc.
	– À quel genre appartiennent ces œuvres ?		- Fable.
III.	Travaillez sur le sujet de la leçon.	5 minutes
3.1.	– Formuler une question-concept caractérisant le genre de ces œuvres (diapositive 5)	2 points	-Qu'est-ce qu'une fable ? – Une fable est un genre lyrique-épique dans lequel prédomine le principe lyrique (moralité), issu d'une intrigue épique qui ridiculise tous les vices humains, représentée, en règle générale, sous forme allégorique avec l'aide de héros animaux.
3.2.	– Formuler une question de jugement liée au sujet de notre leçon. Essayez de répondre à la question de jugement sous la forme d'une inférence (diapositive 6)	1-3 points	– Comment prouver que cette œuvre de Krylov est une fable ? – Puisqu'une œuvre du genre lyrique-épique, dans laquelle prédomine le principe lyrique (moralité), issue d'une intrigue épique ridiculisant tous les vices humains, représentée, en règle générale, sous une forme allégorique avec l'aide de héros animaux, est une fable, Et dans l'œuvre de Krylov "Le loup dans le chenil", le principe lyrique (moralité) prévaut, découlant d'une intrigue épique qui ridiculise tous les vices humains, généralement représentée sous une forme allégorique avec l'aide de héros animaux, Par conséquent, l’œuvre de Krylov « Le loup dans le chenil » est une fable.
IV.	Travail individuel. – Réalisez la tâche n°1 : notez 4 couples de concepts opposés et essayez d’identifier les contradictions de ces opposés.	5 minutes
4.2.	– Tâche n°2 complète : ranger les concepts de la fable sous 4 catégories philosophiques : « général-spécifique-individuel », « cause-effet », « possibilité-réalité », « contenu-forme ». Vous pouvez citer le texte de la fable.	4 minutes	Général-spécifique-individuel (fable-fable de I.A. Krylov – fable de I.A. Krylov « Le loup au chenil »), cause à effet (« Je connais votre nature de loup depuis longtemps » - « il n'y a pas d'autre moyen de faire la paix qu'en les écorchant »), possibilité-réalité (« Le loup pensait entrer dans la bergerie » – « a fini au chenil »),
V.	– Une coopération simple. Discutez des résultats du travail individuel en groupe et préparez une présentation (diapositive 7)	3 minutes	Groupe 1 – paires de concepts opposés. Groupe 2 – identifiez les contradictions et les opposés. Groupe 3 – catégorie philosophique « général-spécifique-individuel » Groupe 4 – catégorie philosophique « cause-effet ». Groupe 5 – catégorie philosophique « possibilité-réalité ». Groupe 6 – catégorie philosophique « contenu-forme ».
VI.	– Coopération complexe (performances de groupes). – Quelles objections et ajouts avez-vous ?	7 minutes 3 à 5 points
	– Formuler des questions de jugement pour les groupes de parole.		Groupe 1 - Comment prouver que les notions « ami-ennemi » sont opposées ? Groupe 2 - Comment cette contradiction est-elle résolue dans la fable ? Groupe 3 - En quoi le concept de « fable » diffère-t-il du concept de « fable de Krylov » ? Groupe 4 - Pourquoi Lovchiy a-t-il proposé cette solution particulière ? Groupe 5 - Dans quel cas le Loup pourrait-il réellement saisir l'opportunité d'entrer dans la bergerie ? Groupe 6 - Comment prouver que l'idée de l'auteur est devenue la base du contenu de la fable de Krylov « Le loup dans le chenil » ?
	Amour propre.
VII.	Dérivation du concept d'« allégorie ».
7.1.	- Essayons de déduire le contenu de ce concept. – Quel sera un signe générique ? Il y a une carte attachée au tableau : « Allégorie ». Après la réponse des élèves, l'enseignant attache un « trope ». En outre, il révèle les caractéristiques spécifiques « réside dans l'allégorie ; expression d'un concept abstrait à travers une image ; le lien entre un concept (une idée) et une image s’établit par similitude.	3 minutes Version – 1 point Version correcte – 3 points	– Technique artistique, moyens de langage figuratifs et expressifs, trope.
	– Alors, qu’entend-on par allégorie ? (diapositive 8)		– L'allégorie est un trope constitué d'allégorie ; expression d'un concept abstrait à travers une image ; le lien entre le concept (l'idée) et l'image s'établit par similarité.
7.2.	– Lisez l'histoire de la création de la fable « Le loup dans le chenil » dans le matériel de référence et formulez une question de jugement (diapositive 9)	5 minutes	- Comment prouver que dans la fable "Le loup dans le chenil", le loup est Napoléon et le chasseur est Koutouzov. La fable « Le loup dans le chenil », écrite en 1812, est une réponse à la guerre patriotique contre l'invasion française. Le loup est Napoléon, vaincu sur le terrain de Borodino ; Après avoir occupé Moscou, il se rendit compte qu'il était pris au piège et envoya à Koutouzov une proposition de paix, assurant au commandant russe qu'il voulait la paix. Koutouzov rejeta l'offre du conquérant et libéra la Russie de ses ennemis au cours de batailles victorieuses. Le chasseur de la fable est Koutouzov. – Comment prouver que la fable « Le loup dans le chenil » repose sur une allégorie ?
		3 points	– Depuis les œuvres contenant de l’allégorie ; l'expression d'un concept abstrait à travers des images est considérée comme construite sur la base de l'allégorie, Et la fable de Krylov "Le loup dans le chenil" contient une allégorie (Koutuzov et Napoléon sont représentés à travers des images), Par conséquent, la fable de Krylov « Le loup dans le chenil » est construite sur la base d’une allégorie.
VIII.	– Formuler l’idée principale – la contradiction de la fable.	6 minutes Version – 1 à 2 points
	(diapositive 10)	Version correcte – 3 points	Version correcte : – Le loup s'est montré un adversaire rusé et perfide, mais le Chasseur, étant un chasseur sage et expérimenté, a gagné dans cette confrontation.
	– Pourquoi cette parole particulière de Krylov correspond-elle au sujet de notre leçon : « J'aime, là où il y a une opportunité, pincer les vices... » (diapositive 11)	1 point	– Le but de la fable est de nommer un vice, d’éduquer à partir d’un exemple négatif, en l’opposant à un principe positif. De nombreuses fables de Krylov ont été écrites pour une raison précise, et les contemporains du fabuliste comprenaient « dans le jardin de qui la pierre a été jetée ». Dans le même temps, les personnages de fables ont une signification générale large, compréhensible encore aujourd'hui.
IX.	Devoirs (diapositive 12) : 1. Comparez la notion de « fable » avec la notion de « conte de fées » à l'aide de la carte n°3 (comparaison). 2. Compilez une collection d'images verbales pour les concepts Hunter et Wolf (4 images pour chaque concept).	1 minute	Écrivez dans un cahier ou un journal.
X.	Évaluation conformément à la demande d’évaluation.	1 minute	Remplir des fiches, compter les points, s'auto-évaluer.

Aperçu:

I.A. Krylov. « Le loup dans le chenil » comme fable sur la guerre de 1812. Langue ésopienne.

(Professeur de langue et littérature russes MBOU Lycée du village de Kanevskaya, district de Kanevsky, territoire de Krasnodar Lyamina Larisa Nikolaevna)

Objectif : consolider les informations théoriques sur la fable, ses caractéristiques, enseigner la lecture expressive,
présenter la fable de I. A. Krylov « Le loup dans le chenil » et sa base historique ; développer des compétences dans l’analyse d’une œuvre littéraire.

Pendant les cours

1. Connaissance de la biographie d'I.A. Krylova (rapports d'étudiants)
2. Introduction historique et littéraire à l'étude de la fable « Le loup dans le chenil » (tâche préliminaire)

La situation décrite dans la fable de I. A. Krylov reflète assez fidèlement les événements de la guerre patriotique de 1812. Le vers : « Un loup la nuit, pensant monter dans une bergerie, s'est retrouvé dans un chenil » - nous dit que Napoléon a facilement conquis tous les grands États d'Europe, car le loup s'empare facilement des moutons inoffensifs. Il pensait que conquérir la Russie serait tout aussi simple. Mais il se trompait : « En une minute, le chenil est devenu un enfer… » écrit Krylov. Le peuple tout entier s’est soulevé pour combattre les envahisseurs ; l’armée et les détachements de partisans des paysans ont combattu aux côtés des troupes de Napoléon. La phrase : « Feu ! - ils crient, - feu ! - peut être compris comme une allégorie sur un incendie à Moscou. C'est en brûlant Moscou que Napoléon se sentit acculé et se rendit compte que son armée était proche de la mort, qu'il devrait répondre de tous les maux et des ennuis qu'il avait apportés.
De Moscou, Napoléon envoya une lettre à Saint-Pétersbourg, alors capitale de l'Empire russe, à l'empereur Alexandre Ier pour lui demander la paix. "Amis! C'est quoi toute cette agitation ? Moi, votre ancien entremetteur et parrain... » Le commandant en chef de l'armée russe, Mikhaïl Illarionovitch Koutouzov, un vieux commandant expérimenté, n'a pas cru aux assurances de Napoléon. Krylov dans la fable appelle Koutouzov le Chasseur : "Puis le Chasseur l'interrompit en réponse, - // Tu es gris, et moi, mon ami, je suis gris..."
Depuis Moscou, Napoléon décide de se retirer avec son armée vers le sud de la Russie, mais les troupes de Koutouzov le forcent à se retirer le long de la route de Smolensk, que Napoléon détruit lors de l'offensive. Les chiens courants sont des chiens qui poursuivent un animal qui court. « La meute » est ce que Krylov appelle l'armée qui poursuivait les Français en retraite et les détachements partisans de paysans qui attaquaient les troupes ennemies au moment où ils s'attendaient le moins à une attaque.

1. Lecture par rôle
2. Analyse du contenu de la fable

Quelles sont les principales images de la fable ? (Loup et Chasseur). Pourquoi? (Le sens principal de la fable s'exprime à travers eux, c'est pourquoi leurs noms sont donnés en majuscules.)

Qu'est-ce qui ressemble à Napoléon dans l'apparence et le comportement du loup ? (Les dents claquantes du loup et sa fourrure hérissée suggèrent de manière transparente l'hostilité de Napoléon envers le peuple russe. Le désespoir du loup, qui est monté par erreur dans le chenil au lieu de la bergerie, est une image allégorique de la situation désespérée de Napoléon, qui a perfidement envahi Russie. Les ruses trompeuses du Loup sont exprimées dans les mots : « Mon homme rusé a entamé des négociations » - ce sont les sollicitations insidieuses de Napoléon pour la paix.)

Comment l'image du Chasseur nous rappelle-t-elle Koutouzov ? (Les cheveux gris du Chasseur nous rappellent l'image du vieux Koutouzov aux cheveux gris, et la réponse sage au Loup et les représailles contre lui parlent clairement de l'historique décision du commandant en chef russe de ne pas supporter Napoléon, mais de le combattre jusqu'à sa défaite complète.)

Dans quels mots de la fable y a-t-il une allusion au mouvement partisan contre Napoléon ? (« Ils courent : les uns avec une massue, l'autre avec un fusil. « Au feu ! » Ils crient : « au feu ! »

5.Répétition. L'explication par l'enseignant des caractéristiques du langage et de la construction des fables.

Qu'est-ce qu'une fable ? Donnez une définition.(Fable - est un genre littéraire épique qui crée, sous une forme succincte et simple, une image allégorique des relations e communication d'une personne avec d'autres personnes et avec le monde qui l'entoure.)

Comment comprenez-vous l'expression allégorique, sens allégorique ? Comment expliquez-vous le concept d’allégorie ?(Allégorie - technique artistique quand les animaux, p UN Les Sthénias mènent une vie semblable à celle des humains.)

Quelle est la composition de la fable ? (Il y a toujours une conclusion moralisatrice dans une fable ; on la trouve soit au début de l'ouvrage, soit à la fin.)

La première partie de la fable est un récit dans le contenu et la structure du discours. Il rapporte l'invasion du chenil par le loup et montre la réaction rapide et active du chenil à cet événement. Il y a beaucoup d'action ici. Il est donné par ordre croissant, ce qui se traduit par une abondance de verbes : frapper, s'élever, inonder, se précipiter, crier, courir. Noms : cour, tyran, combat, voleur, enfer, feu, dubyo, arme à feu - renforcent encore la dynamique et la tension de l'événement, faisant allusion à sa nature militaire.

La deuxième partie de la fable décrit la situation désespérée du Loup.

Les troisième et quatrième parties présentent un dialogue et révèlent enfin le contenu idéologique de la fable. Convaincu de ses erreurs de calcul, le Loup entame des négociations avec le Chasseur et les chiens. Dans cet épisode, le discours du Loup est particulièrement intéressant par son hypocrisie. Il se distingue par un ton suppliant et jurant et est en contradiction flagrante avec le personnage du Loup. Le « Serment du loup » est le serment d'un prédateur qui va certainement tromper. Le discours du Loup est long car il vise à endormir la vigilance du chasseur.

La dernière partie de la fable - le court discours dynamique du Chasseur et ses représailles contre le Loup - réalise la morale de la fable :

Il n’y a pas d’autre moyen de lutter contre les loups que de les écorcher.

1. Développement de la parole

Voici des illustrations de la fable ; décrivez ce que vous y voyez, quels moments de la fable elles capturent.

1. Devoirs. Composez des mots croisés basés sur la fable « Le loup au chenil »

Dessin de loup au chenil

Le loup la nuit, pensant entrer dans la bergerie,
Je me suis retrouvé au chenil.
Soudain, toute la cour du chenil s'est levée -
Sentant le gris si près de l'intimidateur,
Les chiens sont inondés dans les granges et ont hâte de se battre ;
Les chiens crient : « Wow, les gars, voleur !
Et instantanément les portes sont verrouillées ;
En une minute, le chenil est devenu un enfer.
Ils courent : un autre avec un club,
Un autre avec une arme à feu.
« Au feu ! » crient-ils, « au feu ! » Ils sont venus avec le feu.
Mon loup est assis, les fesses appuyées contre le coin.
Des dents qui claquent et des poils qui se hérissent,
Avec ses yeux, il semble qu'il aimerait manger tout le monde ;
Mais voyant ce qui n'est pas là devant le troupeau
Et qu'est-ce qui arrive finalement
Il doit payer pour les moutons, -
Mon homme rusé est parti
En négociations
Et il a commencé ainsi : « Les amis ! Pourquoi tout ce bruit ?
Moi, ton ancien entremetteur et parrain,
Je suis venu faire la paix avec vous, pas du tout pour vous disputer ;
Oublions le passé, établissons une harmonie commune !
Et non seulement je ne toucherai plus aux troupeaux locaux à l'avenir,
Mais je suis heureux de me battre pour eux avec les autres
Et j'affirme avec un serment de loup,
Que suis-je..." - "Écoute, voisin, -
Ici, le chasseur l'interrompit en réponse : -
Tu es gris, et moi, mon pote, je suis gris,

Par conséquent, ma coutume est la suivante :

C’est comme les écorcher.
Et puis il a relâché une meute de chiens sur le Loup.

Morale de la fable de Krylov Le loup au chenil

Et je connais depuis longtemps votre nature de loup ;
Par conséquent, ma coutume est la suivante :
Il n'y a pas d'autre moyen de faire la paix avec les loups,
Comme si on les écorchait.

Moralité dans vos propres mots, l'idée principale et le sens de la fable

Vous ne pouvez pas croire sur parole ceux qui ont trompé à plusieurs reprises et n’ont pas tenu parole.

Analyse de la fable Loup au chenil

Qu'est-ce qu'une fable ? Une fable est une œuvre lyrique-épique dans laquelle l'auteur enseigne quelque chose au lecteur. Le plus souvent, la fable est présentée sous forme poétique et les personnages principaux des œuvres de ce genre sont des animaux et des insectes. La fable est traditionnellement divisée en 2 parties. Dans le premier, l'auteur raconte l'intrigue de l'événement qui s'est produit et dans le second, il arrive à une conclusion. Cette conclusion est appelée moralité dans la littérature. La morale est destinée à enseigner et à instruire le lecteur.

I.A. Krylov peut sans aucun doute être considéré comme le fabuliste russe le plus célèbre et le plus apprécié. Ses œuvres sont à juste titre entrées dans le fonds d'or de la littérature russe, elles sont aimées et lues par des personnes d'âges différents, sa collection se trouve dans chaque foyer.

L’une de ses fables les plus instructives et intéressantes est la fable « Le loup dans le chenil ». Il a été écrit en 1812, au plus fort de la guerre patriotique de 1812 avec la France.

Elle enseigne à ne pas croire sur parole ceux qui ont trompé à plusieurs reprises et n'ont pas tenu parole. La fable appelle à la prudence et à la méfiance, afin de ne pas récolter plus tard les fruits de votre pardon irréfléchi. Il vaut la peine de dire que I.A. Krylov a choisi le Loup comme personnage principal de son œuvre pour une raison. Comme on le sait, même dans l'art populaire oral, les loups, et avec eux les renards, étaient considérés comme l'incarnation de la ruse et du mensonge. Cette image s'intègre parfaitement dans l'intrigue de la fable et aide le lecteur à comprendre la morale de manière plus complète et plus précise.

Il est très difficile de déterminer la rime et la mesure dans lesquelles la fable est écrite. C'est une autre caractéristique distinctive des fables en tant que genre. Cependant, malgré cela, l’œuvre reste facile à lire, de manière chantante.

Il convient également de noter le fait historique qui est devenu la base de l’intrigue du travail de Krylov. La fable a été écrite en 1812, au plus fort de la guerre patriotique de 1812 avec la France. On sait que par l'image du Loup, l'auteur entendait Napoléon, le commandant de l'armée française, et le gardien qui a lâché les chiens sur le Loup est le général Koutouzov. Ce fait suggère également que la fable «Le loup dans le chenil» est patriotique et remplie d'amour pour la patrie et de confiance en sa grandeur et en sa victoire incontestable dans cette guerre contre les Français.

Les personnages principaux de la fable (personnages) d'Ivan Krylov

Loup

Le personnage principal de la fable est le Loup. Il est monté dans le chenil la nuit et lorsqu'il s'est retrouvé coincé dans un coin, il a décidé de « conclure un accord » et de négocier la paix avec les gardiens du chenil. Cependant, les gardiens se sont révélés assez intelligents pour ne pas accepter les propositions du loup rusé et laisser les chiens aigris sans laisse avec des mots qui sont la morale de toute la fable.

Expressions ailées issues de la fable Le loup au chenil

• Je connais ta nature de loup depuis longtemps
• Tu es gris, et moi, mon pote, je suis gris

Écoutez la Fable Loup au chenil (texte lu par Igor Kozlov)

Dessin animé en pâte à modeler basé sur la fable de I.A. Krylov « Le loup dans le chenil » de Knyazev

Résumé d'un cours de littérature en 5e sur le thème :

"La fable de I.A. Krylov "Le loup dans le chenil". Allégorie et morale".

Novik N.G., professeur de langue et littérature russes, Établissement d'enseignement budgétaire de l'État JSC « Vychegda SKOSHI ».

Objectifs: présenter de brèves informations sur la vie de I.A. Krylov, avec la fable « Le loup dans le chenil » ; continuer à développer la capacité de comprendre le sous-texte allégorique de la fable et sa morale.

Tâches:

éducatif:

développer la capacité de trouver les informations nécessaires ;

identifier l'idée principale de la fable ;

souligner l'importance de la moralité en tant qu'élément de composition, qui est au centre du contenu idéologique de la fable ;

développer la capacité d'analyser une intrigue, un système d'images et de construire une fable ;

introduire le terme « allégorie » ;

développer des compétences dans le travail avec des illustrations;

améliorer les compétences de lecture expressive et de jeu de rôle ;

améliorer la capacité de lecture consciente;

développement:

développer le discours des élèves ; introduire les termes : moralité, personnification, allégorie, répétition, tyran, entremetteur, parrain ;

intensifier l'activité cognitive dans les cours de littérature, développer l'intérêt pour la lecture ;

développer des compétences en communication et en information;

libérer le potentiel créatif des étudiants.

développer l'attention, la capacité de percevoir et d'évaluer les phénomènes de fiction et de former des qualités spirituelles et morales, un goût esthétique ;

éducatif:

cultiver l'intérêt, le respect pour le sujet et une attitude fondée sur des valeurs à l'égard de la parole ;

formation et éducation d'une personnalité spirituellement développée;

cultiver une attitude négative envers les vices et les défauts d’une personne comme la flatterie, l’intérêt personnel, la complaisance.

Visibilité et équipement : portrait de I.A. Krylov, illustrations de fables, cartes avec mots et phrases, enregistrement de fables, enregistrement de proverbes au tableau, manuel : Littérature, 5e année. Lecteur de manuels scolaires pour les établissements d'enseignement. A 2 heures, Auto-stat. V.Ya.Korovina et autres - 5e éd. – M. : Éducation, 2011

Épigraphe pour la leçon:

Histoireinsiste - c'est à ça qu'est un homme,

et ça devrait être comme -émissions fable.

PENDANT LES COURS

1.Org.moment

1.Attitude psychologique.

Bonjour gars! Je suis heureux de vous voir tous en bonne santé, joyeux et souriants. J'espère vraiment que vous et moi travaillerons bien et activement aujourd'hui et que vous acquerrez des connaissances et des notes décentes.

2.Communication du sujet et des objectifs de la leçon.

Aujourd'hui, dans la leçon, nous continuerons notre connaissance du travail de I.A. Krylov, nous essaierons de révéler les secrets, le charme et le pouvoir de la fable « Le loup dans le chenil ». Mais d’abord, regardons l’épigraphe de la leçon.

Qu'est-ce qu'une épigraphe ? (Épigraphe – « fenêtre sur l’âme de l’auteur », « fenêtre sur l’âme de l’œuvre », « fenêtre sur l’essence de la leçon »).

Lisons-le.

Comment comprenez-vous les mots « dit » et « diffuse » ?

& Travail de vocabulaire. Travailler avec des dictionnaires explicatifs.

Réaffirmer - continue à dire la même chose

Diffuser - prédire, parler

Comment l'épigraphe s'intègre-t-elle dans la leçon ? Nous en parlerons à la fin de la leçon.

3.Répétition du matériel couvert, vérification de la maison. Tâches.

Appel nominal éclair basé sur les résultats d’une enquête à domicile. Analyse des tâches de test.

"Biographie de I.A. Krylov."

Marquez la datenaissance de I.A. Krylov

2. Déterminer le lieu de naissance de I.A. Krylov

A) Moscou

B) Saint-Pétersbourg

3. Le garçon a été élevé par :

A) grand-mère

4. Krylov, huit ans, travaillait :

A) chargeur

B) fait la vaisselle

B) un copiste de papiers

5. Krylov devient plus connu sous le nom de :

A) fabuliste

B) journaliste

B) éditeur

6. Ivan Andreïevitch Krylov a créé :

A) Plus de deux cents fables

B) Plus de trois cents fables

B) Plus d'une centaine

2) Répétition d'informations sur la fable et ses caractéristiques (matériel du manuel pp. 55-56)

Réponse : qu'est-ce qu'une fable et quelles sont ses caractéristiques ?

Réception "Phrases inachevées".

- Continuez les phrases :

Une fable est une histoire courte...

Moralité – lignes d’ouverture ou de clôture…

La fable se compose de...

Dans les fables, on rencontre souvent...

La personnification est...

L'allégorie est...

Qu'avez-vous appris de nouveau sur la fable ?

Résultat: Les fables ont une courte intrigue intéressante et divertissante, avec peu de descriptions et beaucoup de dialogues. Il y a généralement plusieurs héros, ils sont donc faciles à retenir, notamment le principal, qui exprime l'idée principale. Les fables rappellent un peu les contes de fées : les animaux sauvages, les oiseaux, les poissons, les objets qu'ils contiennent parlent et agissent comme dans les contes de fées. De nombreuses fables sont drôles ; à l’aide du rire, il est facile de transmettre l’idée des dangers des mauvaises habitudes et des traits de caractère humains.

4. Connaissance de la fable de I.A. Krylov « Le loup dans le chenil ».

1).Mot du professeur :

L'intrigue de la fable « Le loup dans le chenil » est basée sur les événements de la guerre de 1812. Lorsque Napoléon entra à Moscou et réalisa que l'armée russe n'était pas vaincue, mais gagnait en force. Le grand fabuliste russe a capturé ces événements dans sa fable.

2). Lecture expressive d'une fable par un professeur.

De quoi parle cette fable ?

Quel est le personnage principal de la fable ?

3). Lecture de fables par les élèves.

Lisez la fable et surlignez les mots inconnus.

4). Conversation générale.

Où le loup voulait-il grimper ?

& Travail de vocabulaire

Une bergerie est une étable pour les moutons.

Où as-tu fini ? Pourquoi?

Comment avez-vous réagi à l’apparition d’un loup dans le chenil ?

Complète la phrase:

Toute la cour du chenil s'est levée : les chiens... et... ; chiens...; en cours d'exécution:...,...

& Travail de vocabulaire

Un tyran est quelqu'un qui aime déclencher des bagarres et des querelles.

Comment se comporte le loup ? Décrivez-le à l’aide de l’illustration de la page 59

Pourquoi le loup commence-t-il à être rusé ?

Trouver dans la fable et lire la raison de sa ruse ?

& Travail de vocabulaire

Entremetteur – parent (parent de l’un des époux)

Parrain - parrain par rapport aux parents du filleul

Comment comprenez-vous l’expression : "Tu es gris, et moi, mon ami, je suis gris..." ?(parle de l'âge du Chasseur, de son expérience dans la lutte contre les envahisseurs).

5). Lire dans les visages le dialogue entre le Loup et le Chasseur.

6). Caractéristiques du loup et du chasseur.

Un exercice de sélection des qualités qui caractérisent les héros de la fable.

Insidieux – Loup

Expérimenté – Chasseur

Sage - Chasseur

Traître - Loup

Sournois – Loup

Prudent - Chasseur

Lâche - Loup

7).Travailler avec des mots de moralité.

Quel est le thème de la fable ?

Où le thème se reflète-t-il ?

Une idée de fable ?

Où est sa signification ? (Il n’y a pas d’autre moyen de faire la paix avec les loups qu’en les écorchant).

Qu'est-ce que la morale ?

Comment comprenez-vous les paroles de moralité ? (Le loup est un prédateur, et même s'il propose des négociations de paix, il reste quand même un prédateur qu'il faut détruire).

5. Devoirs :

1. Lecture expressive de la fable « Le loup dans le chenil » p. 59 – 60.

2.Faites une illustration pour la fable.

6. Résumer la leçon.

Qu’avons-nous commencé à apprendre en classe ?

Quelle est la morale de la fable ?

Comment l'épigraphe s'intègre-t-elle dans la leçon ?

Avez-vous trouvé la leçon utile ? Comment?

7.Réflexion :

1. La leçon est utile, tout est clair.

2. Une seule chose reste un peu floue.

3. Vous devez encore travailler dur.

4. Oui, c’est encore difficile d’étudier.

Comme une fable, son origine remonte à 4000 ans. Un récit allégorique plein d'esprit contient certainement l'idée principale : la moralité. Ce genre a été introduit et relancé dans la littérature russe par Ivan Andreevich Krylov. Si les premiers fabulistes - l'auteur grec ancien Ésope, l'écrivain et dramaturge allemand du XIXe siècle Lessing - préféraient la forme en prose, alors les fables de Krylov étaient écrites exclusivement en poésie. « Le Loup dans le chenil » est une fable à haut contenu patriotique, écrite pendant la Grande Année, au moment de l'invasion des troupes napoléoniennes et de leur fuite sans gloire du champ de bataille.

Il est caractéristique qu'à l'école l'étude de cette œuvre ne s'accompagne pas toujours d'une référence à un parallèle avec une intrigue historique dans laquelle se trouvent deux personnages principaux : le Chasseur - le commandant Mikhaïl Ivanovitch Kutuzov, le Loup - Napoléon. En attendant, c’est dans ce contexte qu’il faut percevoir la « morale de cette fable ». L'analyse de la fable « Le loup dans le chenil » est souvent superficielle ; l'œuvre est présentée comme un conte de fées sur un loup malchanceux qui, « pensant finir dans une bergerie, s'est retrouvé dans un chenil ». Un bruit inimaginable s'est fait entendre, les chiens étaient impatients de se battre et le loup s'est assis effrayé, « se pressant le dos contre le coin », et a commencé à prononcer des discours flatteurs sur le bon voisinage. Mais le Chasseur ne peut pas être dupe : il connaît bien la nature des loups et ne trouvera la paix « qu’après les avoir écorchés ».

Utilisés par I. A. Krylov, ils reproduisent de manière vivante l'atmosphère des batailles militaires, l'état d'esprit d'un loup pris au piège, ainsi que la colère des habitants du chenil, où s'est présenté un invité non invité. Est-il possible de décrire de manière plus vivante la confrontation entre les défenseurs de la Patrie et l'agresseur, qui au premier danger a reculé et a même tenté de faire la paix - quel loup dans le chenil ? Une fable est une œuvre miniature dont l’importance peut être comparée à un roman plein d’action ou à une histoire historique.

De quoi parle réellement « Le Loup au chenil » ? La fable décrit un fait historique réel de l'époque de la Guerre patriotique : réalisant qu'il ne pouvait pas vaincre les Russes, l'empereur décida de faire la paix avec Koutouzov. Cependant, ces négociations n’ont pas eu lieu et toute tentative de paix aurait été vouée à l’échec. Les troupes ennemies furent complètement vaincues et s'enfuirent honteusement, se figeant dans les neiges de Russie et perdant des milliers et des milliers de personnes. Ceci est écrit de manière colorée et métaphorique dans l’image satirique « Le loup dans le chenil ». La fable a été écrite précisément au cours de la mémorable année 1812.

Le fabuliste a remis sa création à l’armée de Koutouzov. L'histoire raconte que Mikhaïl Ivanovitch, lors d'une tournée dans ses régiments, lisait certainement par cœur « Le loup dans le chenil » aux soldats. La fable contient les mots suivants : « Tu es gris, et moi, mon ami, je suis gris. » A ces mots, Koutouzov ôtait à chaque fois son bicorne et montrait sa tête grise. La joie et l'inspiration des soldats ne connaissaient pas de limites.

Le sens de cette fable est si transparent et évident que l'auteur ne l'a même pas accompagnée de son explication traditionnelle - "La morale de cette fable est la suivante". Celui qui défend sa maison et ses terres ne peut être vaincu ou trompé par aucune ruse - c'est toute la morale de la fable "Le loup dans le chenil". Elle est intemporelle. C’est pourquoi il reste d’actualité à ce jour.