Exercices d'orthographe répétitifs. Exercices d'orthographe des préfixes Exercice d'orthographe des préfixes pendant 3 s

Préfixes orthographiques
Des exercices
je. Insérez les lettres manquantes.
Z..run, v..animate, p..go, o..dacha, pull..pull, r..account, n..observe, plantain, approche, ob..tear, n..chop, p ..cut, n...tear, over..tear, vestibule, o.. délabré. Et donner. z..pin, armement, z..ryadka. ..tpirat, pr..delki, pr..to wind, o...delki, n..haste, pr..run, pr..grandmother, pr..view, pr...arrangement, pr.. réveillez-vous, pr .. travailleur de l'eau, pr .. mortier, p .. querelle, dans .. rassemblement.
II. Insérez les lettres manquantes.
Ex.. humide, ex.. petit-fils, ex.. rouler, ex.. patrie, ex.. ex.. petite-fille, ex.. couinement, ex.. esprit, ex. tour, ex.. balade, ex.. manger (dans le mur), pr..père, pr..verdure, pr..revendications, pr..compter, pr..années, pr..journal, pr..histoire, pr..image, pr.. mère, pr..ryv, pr..slave, pr..courant, ancêtre, pr..langue.
Sh. Réécrivez les mots en insérant les lettres manquantes. Mettre l'accent. Définissez la dépendance de l'orthographe de la voyelle sur le stress.
Dire, r..dire, r..jouer, r..jouer, r.tomber, r.valiny, r..déverser, r..saupoudrer, r..radier, r..scribe, r..laisser bas, r..descente, r..recherche, r..recherche. R à la colère, r..zliv, r..ysknoy.
IV. Insérez les lettres manquantes.
1. Ra..do, déranger, ..faire, et.donner, et. tenir, et..donner, être..attentionné, ni... jeter, ni..tomber, ra..récolter, ..récolter, enlever..marcher, ... coudre, ra.coudre, à travers. .chur , chre.extraordinarily, ra.divide, ra.disturb, ..des, ..dacha, be..joyful, ra.read, ..health, ..doba et ..child.
2. Soyez.sensuel, soyez..délicieux. be..life, be..verbal, ra..angry, and..drink, and..tush, be..furnace, be..ceremonial, be..valuable, be..crowded, be.uniform, pa ..couvrir, un..ultime, en..faire, en..récompense, en..appel, et..tourment, et.battre, et.savoir, et. .scoop, et.. essayez, vision du monde.
V. Choisissez la bonne orthographe
Être (s, ss) mental ; ra(s,ss)pair ; ra (s, ss) passer avant ra (s, ss) vétérinaire ; ra (s, ss) lire be (s, ss) est utile ; be(s, ss) final pa(s, ss) demandes ; in (s, ss) start ra (s, ss) recherche ; être (s, ss) terrible dans (s, ss) mort ; nei (s, ss) recherché et (s, ss) exact ; predra (s, ss) étoiles brillantes ; être (s, ss) causal, bezra (s, ss) bon (s, ss) ora ; ra (s, ss) distinct ra (s, ss) trésor ; montagnes ra (s, ss) elina; être (s, ss) miséricordieux ra (s, se) droits ; ra (s, ss) lire ra (s, ss) debout ; être (s, ss) mentalement ra (s, ss) perdre du temps ; ra (s, ss) pour nettoyer le lieu de creusement ra (s, ss); être(s,ss)pair.
VI. Insérez les lettres manquantes.
Ex..suivre l'ennemi, ex..interrompre la conversation, ex..déplacer une chaise, ex..ouvrir la fenêtre, ex..augmenter la vitesse, ex..place de la gare, ex.se mettre au travail, ex..vaincre .. obstruction, pr. nouvelles désagréables, pr. bloquer la route, pr.. coudre un bouton, pr.. dormir paisiblement, pr.. rayons brisés, pr.. région de l'Amour, pr.. se lever d'une chaise, pr. .. transformer en glace, copieux pr.. tricoter, pr.. autonomisation, pr.. ceinture d'eau, pr.. vue importante, pr.. climat maritime, pr.. proche du mouvement, pr.. réconcilier les parties en conflit, pr.. mauvais temps, pr. ..négliger le danger, pr..invité habillé, pr..porter des fruits, pr..situation dangereuse, pr..obtenir un billet, pr..bord marqué, pr.s'arrêter à mi-chemin , pr.générateur de courant électrique.
VII. Insérez les lettres manquantes.
1. Exc..tourner, (signes) ex..coup de pied, ex..rang, ex..zidium, ex..trim, ex..miera, ex..désagréable, ex..tendre, ex..marcher pr.. grêle, pr.. introduction, pr.. mer, pr.. satiété, pr.. fixer, pr.. déchirer, pr.. personnel, pr.. dimensionnel, pr.. vieux.
2. Droit.. donner, (pouvoir) droit.. tenir, droit.. déplacer, droit. priorité, droit. posséder, av.
3. Droite..montagne, droite..être dans le temps, droite..vilegia, droite.pour surmonter, droite..déconcertant, droite..mier, droite..interférer, droite..rouge, droite..madonna , droit..interférer , pr. verbeux, pr.
VIII. Insérez les lettres manquantes.
1. Exc..visiter la gare, ex..visiter la résidence, ex..donner de la force, ex..donner un compagnon d'armes, ex..voir un lâche, ex..voir un orphelin, ex .. s'incliner devant le talent, ex .. s'incliner devant le sol, pr . ..given mariée, vieux pr..given.

Sections: langue russe

Buts:

familiarité avec l'orthographe des préfixes se terminant par Z et S;
formation de la capacité à trouver des mots avec l'orthographe dans le texte;
la formation de la capacité de penser de manière indépendante, de résoudre des problèmes; analyser, tirer des conclusions;
développement de la parole orale et écrite, activation du vocabulaire;
favoriser l'attention aux autres.

PENDANT LES COURS

1. Fixer les buts et les objectifs de la leçon

a) Répétons l'orthographe des préfixes.
b) Familiarisons-nous avec l'écriture de nouveaux préfixes.
c) Faisons quelques exercices.
d) Jouons.

2. Lire l'épigraphe de la leçon dans la carte de travail et travailler avec

3. Répétition du matériel précédent (devoirs)

- Préfixes de nom "chaîne"
Un préfixe peut-il être au milieu d'un mot ?

Jeu : "Trouvez les préfixes cachés dans les mots" (dans une carte de travail)

4. Notez ces mots sous la dictée(un au tableau)

Construire, substituer, finir, prescrire, éloigner, prévoir, fondre, déposer, investir.

- Sélectionnez les pièces jointes.
Que pouvez-vous dire sur l'orthographe de ces préfixes ?

5. Travailler sur du nouveau matériel

– Par rapport aux décodeurs dont nous venons de parler, les nouveaux décodeurs dont nous allons découvrir aujourd'hui « vivent » comme dans un autre royaume : ils ont le contraire. Celles-ci s'écrivent toujours de la même manière, et les nouvelles "s'adaptent" aux lettres voisines et n'obéissent pas à la règle d'orthographe.
- Regardez la figure 1 et la figure 2 et essayez de tirer une conclusion par vous-même.
- Lecture des préfixes en chœur (dans la carte de travail).
– Retour à l'épigraphe.

6. Exercices d'entraînement

a) No. 1 (dans la carte)
b) N° 2 (dans la carte)
c) n ° 3 (dans la carte)
d) Le jeu "Préfixe ou pas ?"
e) Le jeu "Cache-cache avec préfixes"

7. Aujourd'hui, nous allons parler d'un autre préfixe très insidieux c-,

– Regardez la figure 3 et la figure 4 et dites-moi pourquoi c'est "insidieux" ?
- Nommez les mots avec ce préfixe.

(abattre, s'enfuir, plier, s'accommoder, imprudemment, déplacer, faire, se rendre, brûler, coudre.)

Un jeu"Préfixe insidieux" (dans la carte de travail)

8. Travail créatif

Est-il possible de trouver des mots correspondant à ces schémas ?
- Prouver l'exactitude de votre réponse avec des exemples.
.s b… .s d… .z n… y.s n…

9. Travailler sur le manuel

10. Travaux de vérification

Cible: vérifier l'assimilation du nouveau matériel.

Les élèves n'écrivent que la lettre du préfixe (la première colonne est la première ligne, etc.), puis elle est comparée à la carte de contrôle au tableau :

indolore sans but éviter
soupir renverser gâter
impitoyable
répandre silencieusement l'horaire
insensible fracasser fier
tenter de pousser négligemment
tomber en morceaux flotter sans limites
desserrer envisager de se rendre
démêler l'infini de loin

Réponse : zzz sss zzz
ss zz ss
zs zs zs zs z

11. Conclusion, le résultat de la leçon

12. Devoirs

exercices à plusieurs niveaux. Apprenez la règle.

carte de travail étudiant

"Lettres 3 et C à la fin des préfixes."

Une science simple vous fera du bien
A propos de ceux qui distribuent des rôles aux lettres !
"3" ou "C" ? Tout dépend du son
Qui chante derrière les consoles !

Jeu : "Trouvez les préfixes cachés dans les mots."

Tremblement de terre, paratonnerre, plan quinquennal, plombier, voyageur, usine de transformation de la viande, dernières nouvelles, usine de menuiserie.

1. Introduction à un nouveau sujet :

sans- (bes-) bas- (nis-)
vz- (zs-) fois- (ras-)
voz- (voe-) loz- (ros-)
de- (est-) à- (à travers-)

2. Exercices d'entraînement

1. Choisissez un préfixe approprié pour chaque partie du mot.

Notez les mots reçus.

Fleurir, ... mesurer, ... un acteur, ... un messager, ... voler, ... pondre, ... gouverner, ... ordonner, ... torturer, ... bouillir, . .. chanter, ... se battre, ... trembler, ... labourer, ... nouvelles, ... bruyant, ... insouciant.

2. Écrivez à partir du texte les mots avec les préfixes étudiés.

Les choses ont commencé à disparaître de moi. Soit la chaussette disparaîtra, puis les gants. Maman a dit que j'étais un gâchis et a éparpillé mes affaires partout. Mais les choses que j'avais mises en place ont également disparu. Un jour, mes pantoufles et mes baskets ont disparu. J'étais inquiet et je les ai cherchés longtemps. Il s'est avéré que notre chiot les a emmenés dans différents coins et recoins.

3. N'écrivez à partir de ces mots que ceux dans lesquels il y a de nouveaux préfixes.

Charrue, santé, hâte, intelligence, costaud, poursuivre, considérer, publier, immortelle, locale.

4. Jeu : "Préfixe ou pas ?"

a) cassé, effondré, différent ;
6) planifier, planter, diviser ;
c) percevant, cireux ;
d) luxe, s'épanouir;
e) explorer, histoire.

5. Jeu : "Cache-cache avec pièces jointes".

- Sélectionnez les consoles étudiées.

Borne-fontaine, redistribution, fleur non soufflée, irremplaçable, inutilisée, s'il vous plaît, incident, insouciance.

6. Préfixe insidieux.

C + forêt de conifères =
C + valeurs cachées \u003d
C + bataille =
C + maison de vacances =

Exercice 1 .

Insérez les lettres manquantes. Distribuez et écrivez les mots sur deux colonnes: dans la première - avec un préfixe à- , dans le second - avec le préfixe pré- .

Ancien pr...donné, pierre de pr...trébucher, pr...miracles de la nature, pr...to pas (aux affaires), riche pr...donné, vicissitudes du destin, pr...surmonter obstacles, pas besoin de dire ... se repentir, pr ... savoir ce qu'ils ont fait, pr ... être inactif, inconditionnellement ... obéir docilement, pr ... adhérer à de nouvelles vues, pr .. . donner à un ami, pr... réconcilier les ennemis, pr... l'existence d'un train, condition indispensable, utile pr... acquisition, vie sans pr... beauté, pr... une drôle d'affaire, pr... rayons déferlants, pr... élévation de l'autorité, pr...arrêter l'audition de l'affaire, donner pr...jurer, demandeurs de pr...clés.

Exercice 2 .

Notez et mémorisez ces mots d'origine étrangère, expliquez leur signification. Composez des phrases ou des phrases avec ces mots.

Prélude, préambule, prévaloir, prestige, privilégié, tarif, première, primauté, prima donna, prétention, précédent.

Exercice 3

Réécrivez le texte en insérant les orthographes manquantes. Expliquez l'orthographe des préfixes.

forêt trompeuse

Un jour, chassant dans une forêt dense, le roi Henri attaqua la piste d'une grande chèvre de montagne rousse et, la suivant, resta à la traîne de sa suite de chasse sur une longue distance.

Agacé par l'odeur de la bête, ses chiens furent tellement emportés par la chasse que... bientôt même leurs aboiements ne se firent plus entendre. Pendant ce temps, imperceptiblement... imperceptiblement... le soir s'épaississait, et la nuit tombait. Alors le roi comprit qu'il était perdu. Et ... a donné d ... les sons invitants des cors de chasse ont été portés, mais plus il semblait au roi qu'il se rapprochait d'eux, plus les cors sonnaient faibles. Avec agacement, Heinrich se souvint à quel point ... querelleurs et capricieux étaient les sons forts dans les forêts de montagne et quel oiseau moqueur traître était l'écho de la montagne. Mais il était déjà trop tard. Nous avons dû passer la nuit dans la forêt.

(Selon A. Kuprin)

Exercice 4 .

Invente des phrases avec ces mots. Expliquer la signification des préfixes pré- Et à- .

Transformer, mépriser, vaincre, transformer, s'habituer, inviter, préparer, suspendre, transcender, transformer.

Exercice 5 .

Remplacer les tours par des mots avec des préfixes pré- Et à- .

Diligent, diligent; situé près de l'école; venir quelque part; dites un secret à l'ennemi; histoire orale, histoire transmise de génération en génération ; penchants devenus communs, permanents ; transformer quelque chose en autre chose ; allongez-vous un moment; un garde debout à la porte; arrêter de faire quelque chose; ouvrir un peu.

Exercice 6 .

Écrivez le texte sous la dictée. Soulignez les préfixes pré- et pré-, expliquez leur orthographe.

mangouste rusée

J'ai accroché la cabane avec des guirlandes de bananes. Ils se balançaient sur des cordes sous le plafond. C'est pour la mangouste.

J'ai relâché une mangouste apprivoisée, et maintenant elle m'a couru dessus, et je suis resté allongé les yeux fermés. J'ouvris un peu les yeux et je vis que la mangouste sauta sur les poyaks, grimpa sur le cadre de la fenêtre ronde du paquebot, s'installa plus fermement et me regarda. J'ai caché. La mangouste a poussé avec sa patte dans le steya, et le cadre est allé de côté. Lorsque le cadre s'est approché des bananes, la mangouste s'est précipitée, a sauté et a attrapé la banane avec les deux pattes. Elle resta un instant en l'air. Mais la banane est tombée et la mangouste a sauté sur ses quatre pattes. Superbe saut acrobatique ! J'ai sauté pour regarder, mais la mangouste jouait déjà constamment sous la couchette. Une minute plus tard, elle est apparue devant moi avec un museau barbouillé et a grogné de plaisir.

(Selon B. Zhitkov)

Exercice 7

Remplissez les lettres manquantes en répartissant les mots en colonnes ( pré- , à- )

Pr_route, pr_pour ouvrir, pr_pour surmonter les obstacles, pr_pour pouvoir faire mal, pr_s'asseoir sur un banc, pr_pour brouiller, pr_mer, pr_être nourri, pr_négliger, pr_rotation, pr_suivre, pr_savoir, mépriser un lâche, pr_attention, pr_obrazhenie, pr_se mettre au travail , pr_stop, pr_sun, pr_education, pr_city, pr_rule, pr _build , signes de pr_kicking, pr_funny chaton. Être dans l'ignorance - être dans les délais ; ancienne interprétation - interprétation de la force; donné patriote - donné par des ennemis - donné au commandement; le successeur des traditions - le successeur de "Tourist-2" - la continuité des générations - une option acceptable; vue à mort - vue d'un orphelin - vue; méprisez les menaces - méprisez les enfants qui ont perdu leurs parents; pr_obrazhennaya - acquis; pr_créer dans la vie - pr_créer la porte ; pousser sur une pierre - pousser dans un coin; pr_augmenter - pr_réduire la valeur d'ouverture, pr_réduire les coûts pour économiser ; moment qui passe - travailleur médical qui passe; pr_del dans le temple - pr_del à tout; pliez les branches - pliez les genoux; pr_tomber au sol - donner une leçon; fait pr_sorrowful - image pr_bright.

Test sur le thème "Orthographe des préfixes PRE- et PRI-"

1. Dans quel mot le préfixe est-il écrit pré- ?

1) Pr_brezhny;
2) pr_stop ;
3) cacher ;
4) pr_augmenter.

2. Dans quel mot le préfixe préfixe est-il écrit ?

1) Réussir ;
2) tourner ;
3) envoyer ... récolter;
4) escorte.

3. Trouvez l'option mal orthographiée.

1) Président

2) mépriser

3) priorité

4) présidium

4. Dans quel mot le préfixe est-il pré-écrit ?

1) Pr…maritime

2) pr ... terre

3) pr…obstacle

4) pr ... asseyez-vous

5. Dans quel mot le préfixe préfixe est-il écrit ?

1) C'est vrai ... s'est tu

2) pr ... tor

3) pr… flatteur

4) pr ... s'agenouiller

6. Dans quel mot le préfixe est-il pré-écrit ?

1) Choisissez ... prenez

2) pr ... grandir

3) attrayant ... attrayant

4) pr… gros

7. Dans quel mot le préfixe préfixe est-il écrit ?

1) pr ... élévation

2) pr ... faire demi-tour

3) pr ... asseyez-vous

4) pr…diminuer

8. Dans quel mot le préfixe signifie-t-il "action incomplète" ?

1) Bon... joli

2) pr ... côtier

3) pr...couette

4) pr…ouvrir

9. Dans quel mot le préfixe signifie-t-il « approche » ?

1) Ils vont ... jaillir

2) pr ... s'allonger

3) pr.mignon

4) pr... obstacle

10. Dans quel mot l'orthographe est-elle pré-/ dépendante du contexte ?

1) Écoutez ... écoutez

2) pr ... fronça les sourcils

Cours de russe en 5e année.

Sujet de la leçon :"Lettres -з et -с à la fin des préfixes".

Type de leçon : leçon de découverte de nouvelles connaissances.

Technologie: technologie de méthode d'activité

Objectifs de la leçon:

- éducatif: formation d'une idée sur la méthode de choix de l'orthographe des lettres de consonnes z et s à la fin des préfixes; formation de la compétence d'analyse morphémique;

- développement: consolidation des connaissances sur les étapes de l'activité éducative et leur contenu; développement de la capacité à mener de manière autonome des activités éducatives sous la direction d'un enseignant;

- éducatif: formation de la culture communicative des étudiants.

Objectifs de la leçon:

-didactique: créer les conditions permettant aux élèves d'identifier et de formuler de manière indépendante l'objectif cognitif de la leçon, la construction consciente d'un énoncé de discours sous forme orale et la structuration des connaissances.

- éducatif: créer des conditions pour que les élèves apprennent les conditions de choix des consonnes z et s à la fin des préfixes.

Équipement: algorithme d'action ; cartes pour le travail individuel des étudiants; présentation.

Pendant les cours :

Autodétermination aux activités d'apprentissage.(diapos #1 et 2)

Bonjour gars. S'asseoir. Aujourd'hui, nous allons continuer notre voyage à travers le pays des morphèmes. Les gars, que doit faire un voyageur avant de partir sur la route ?

(Vérifiez vos bagages)

Que devons-nous faire pour enregistrer nos bagages ?

(Répéter le matériel requis)

Actualisation des connaissances et fixation des difficultés dans l'action en justice.(diapositive numéro 3)

Examinons la valise des morphèmes de connaissances déjà accumulés sur le pays. Est-ce que tout est en place ?

(Non.)

Pour mettre les choses en ordre, vous devez remplir ces déclarations : (diapositives #4 - 8)

Le préfixe, racine, suffixe, terminaison est ……….

Les morphèmes en tant que parties d'un mot sont étudiés dans une section spéciale de la science du langage - ……….

Lors de la formation de mots à racine unique, des mots avec différents …………… sont obtenus. valeur.

Le remplacement de certains sons par d'autres dans la même partie du mot s'appelle ………………….

Les parties de mots dans lesquelles il y a des alternances de sons sont appelées ………… ..

Bravo les garçons ! Vous avez mis le cadenas parfait dans la valise de la connaissance. (diapositive numéro 9)

Dites-moi, les gars, est-ce que la morphémie est liée à l'orthographe ?

Que savez-vous de l'orthographe ? Quelle est cette branche de la science du langage ?

(C'est la branche de la science du langage qui étudie les règles d'écriture des mots.)

Quelles orthographes dans les préfixes connaissez-vous déjà ?

(Orthographe des voyelles et des consonnes dans les préfixes.)

Pour monter à bord du train qui nous emmènera plus loin à travers le pays de Morfemike, nous avons besoin d'un billet. Nous pouvons acheter un billet en nous souvenant de cette règle et en accomplissant la tâche de la répéter. (diapositive numéro 11)

Exercer.Écris ces phrases en insérant les lettres manquantes. Expliquez leur orthographe. (diapositive numéro 12)

N.. écrire un essai	C.. déchirer une fleur
P.. caresse le chaton	Pr..dites le temps
Faire une randonnée	D.. aller au village

Qui veut travailler au tableau noir ?

(Les élèves se relaient pour aller au tableau noir, et la tâche est également complétée dans des cahiers.)

Super, nous avons acheté des billets pour un voyage au pays de Morfemike. Nous prenons place dans les wagons et partons.

Et voici la première station. Nous pouvons trouver le nom de la gare si nous prêtons attention à ce qui est écrit sur le bâtiment de la gare. Il est crypté, il manque quelques lettres. (diapositives #13-14)

Exercer. Complétez les lettres manquantes dans les mots, expliquez leur orthographe.

Ra..écrire les murs	Ra .. niveler le sol
B.. voler à travers les nuages	B..jetez vos mains
Be.. parc bondé	Be..frais d'admission

(Les élèves terminent la tâche indiquée sur les cartes.)

Avez-vous réussi à terminer la tâche ?

(Non.)

Pourquoi n'avez-vous pas pu terminer la tâche ? Quelles sont les difficultés ?

(Nous ne pouvons pas expliquer l'orthographe des lettres z et s.)

Énoncé de la tâche éducative.(diapositive numéro 14)

Dans quelle partie du mot se trouvent les lettres manquantes ?

(Dans la pièce jointe)

Sait-on tout de l'orthographe des préfixes ?

(Non. Nous ne connaissons pas la règle pour écrire les lettres z et s à la fin des préfixes.)

Quel est le but de notre voyage aujourd'hui ?

(Découvrez les conditions d'écriture des lettres z et s en fin de préfixes.)

Comment s'appelle la gare où nous sommes arrivés ? Son nom sera le sujet de notre leçon. Formulez le sujet de la leçon.

(Lettres z et s à la fin des préfixes.)

Écrivez le sujet de la leçon dans vos cahiers.

(diapositive numéro 15)

Construction du projet d'une sortie de difficulté.(diapositive numéro 16)

De quelles connaissances sur le pays des Morphemics aurons-nous besoin pour atteindre le but de notre voyage ?

(La possibilité de surligner un préfixe dans un mot, la connaissance que les morphèmes peuvent avoir des variantes, la possibilité de voir les conditions de choix d'une variante de morphème, la possibilité de commenter l'orthographe des préfixes)

Pour déterminer les conditions d'écriture des lettres z et s en fin de préfixes, je vous propose de travailler en groupe. Mais que devons-nous faire avant de vous mettre au travail ?

(Élaborez un plan d'action.)

Quelle sera votre première étape ? (Sélectionnez le préfixe)

Deuxième? (Déterminer quelle lettre est écrite après le préfixe)

Troisième? (faire une conclusion)

(Le plan d'action est affiché sur la diapositive de présentation.)

Mise en œuvre du projet construit.(diapositive numéro 16)

Divisez-vous en quatre groupes et, en suivant l'algorithme, travaillez sur les cartes. Mettez en surbrillance le préfixe dans le mot et faites attention à la lettre qui est écrite après le préfixe.

Les élèves reçoivent des cartes avec des hiboux.

1 groupe	2 groupe	3 groupe	4 groupe
Sans bornes		regarde	Poser
Inestimable	dispersion	éclater	monter

Temps est révolu. Voyons voir ce que tu as. Affichez vos résultats au tableau. Tous les groupes ont-ils terminé la tâche ? (Oui.)

Alors, les gars, après avoir terminé cette tâche, pouvez-vous répondre à ce qui détermine l'orthographe des lettres z et s à la fin des préfixes ?

(Oui. L'orthographe des lettres z et s dépend de la lettre qui est écrite après le préfixe.)

Veuillez formuler la règle pour écrire les lettres z et s à la fin des préfixes.

Comment pouvons-nous formater la règle pour la rendre plus facile à retenir ?

(Créer une chaîne d'actions, un algorithme.)

Quelle sera la première étape ?

(Les élèves prononcent les étapes de l'algorithme, l'enseignant le corrige, affiche une présentation sur une diapositive))

(diapositive numéro 17)

Vérifions maintenant l'exactitude de nos conclusions. Ouvrez le tutoriel, lisez attentivement la règle et vérifiez la chaîne. Est-ce que tout va bien?

Revenons au nom de notre station et complétons la tâche dans vos cahiers que vous ne pouviez pas faire au début. (diapositive numéro 18).

Les élèves insèrent les lettres manquantes dans les préfixes et commentent les conditions de leur écriture, le travail se fait dans des cahiers.

Consolidation primaire dans le discours externe.(diapositive numéro 19)

- Maintenant, votre tâche est d'apprendre à appliquer cette règle dans la pratique. Faisons l'exercice.

(Les étudiants sont invités à effectuer un exercice sur une nouvelle règle du manuel. (Ex. 423) Les étudiants effectuent l'exercice dans des cahiers d'exercices, en prononçant les conditions d'écriture des lettres -z et -s à la fin des préfixes d'une chaîne. )

Travail indépendant avec vérification selon la norme.

- Et maintenant, vérifions à quel point vous avez été attentif pendant le voyage et ce que vous avez appris. Pour ce faire, vous devez travailler par vous-même. Plusieurs tâches vous ont été laissées, en les résolvant vous pourrez continuer votre voyage à travers le pays de Morfemike.

Exercer. Complète les lettres manquantes et explique leur orthographe.

Travail indépendant.

	jeoption		IIoption
	Be..murmure		Ra..en colère
	Ra..devenir		Soyez.. sonore
	Ra..lire		B..slip
	Soyez... intelligent		Et..gratter
	Soyez... ultime		Soyez... pathétique
	Ra..scratch
	Ra..vis
	Soyez... cordial		Ra..tissage
	Et suivre
	B..mouche		Ra..dire
	Et dessiner		Ra..savoir
	Ra..propre		Ra..torsion

Vérification de l'échantillon.(Diapositive numéro 20)

	j'option		Option II

Norme d'essai.

	jeoption		IIoption
	Sans R opotny		Ras Avec crier
	Ras Avec lieu de rendez-vous		Sans hécole
	Ras Avec lire		Soleil X bâton
	Bès J Olkovy		Est c râteau
	Bès P redondant		Sans et presque
	Ras h manger		Ras Avec humide
	Une fois V init		Depuis je il
	Bès Avec copieux		Ras P flatterie
	Est Avec explorer		Une fois et aller
	Vz je etet		Ras Avec dire
	Est h saisir		Une fois V manger
	Ras h c'est tout		Ras Pour racine

(Les élèves effectuent la tâche sur des cartes individuelles, puis la comparent au modèle et notent leur travail à l'aide du modèle de test et des critères de notation.)

Inclusion dans le système de la connaissance et de la répétition.(diapositive numéro 21)

Dites-moi, les gars, où allons-nous appliquer les nouvelles connaissances ?

(Cette règle restera dans notre base de connaissances, elle nous sera utile dans la vie : il faut savoir écrire correctement.)

Pour ceux qui ont parfaitement géré le travail indépendant et qui ont confiance en leurs connaissances, je propose d'effectuer une tâche plus difficile.

Tâche supplémentaire.

Complétez les lettres manquantes et écrivez ces mots sur deux colonnes :

1) avec un préfixe se terminant par -з et -с (expliquer les conditions de choix des consonnes à la fin du préfixe) ;

2) avec des préfixes qui ne changent pas à l'écriture.

Ra .. lire, oh .. briller, de .. prendre, être .. rusé, s .. sculpter, être .. bruyant, s .. tenir, ra .. savoir, courir, ra .. penser, pré..respect, et..subtilement, pour..quitter, n..penser, être..étoilé, n..courir, ra..teaser, n..courir.

(Les élèves reçoivent des cartes de tâches, 2-3 minutes de travail autonome)

Pour ceux qui ont fait des erreurs dans le travail indépendant, je suggère de se référer à la norme de vérification, d'analyser votre travail et de faire l'exercice du manuel n° 424. (diapositive numéro 22)

(Les élèves qui font des erreurs exécutent un exercice tiré d'un manuel sur lequel ils travaillent, semblable à un devoir d'un travail indépendant. L'un des élèves travaille au tableau noir.

Les élèves qui ont reçu une tâche supplémentaire, dans une chaîne, expriment leurs réponses.)

Reflet de l'activité éducative.(diapositive numéro 23)

Notre voyage se termine, il est temps de faire le point.

Quel était notre objectif au début de notre voyage ?

(Découvrez les conditions d'écriture des lettres -з et -с en fin de préfixes.)

Avons-nous atteint cet objectif ? (Oui.)

Qu'avons-nous appris ? (Les élèves expriment la règle apprise dans la leçon)

Quelles difficultés avons-nous rencontrées pendant le voyage ?

(Les étudiants nomment les difficultés causées à l'étape du procès.)

Devoirs.

- Compte tenu des connaissances que vous avez acquises aujourd'hui et des difficultés que vous avez rencontrées pendant le voyage, je vous suggère d'effectuer les tâches suivantes à la maison :

1) apprendre la règle et l'algorithme d'action;

2) effectuer l'exercice 427,

(Les élèves qui ont réalisé un travail indépendant sans fautes exécutent la tâche créative donnée dans le texte de l'exercice ; les élèves qui ont fait des erreurs dans le travail indépendant insèrent les lettres manquantes et expliquent les conditions de leur choix)

Notre voyage est terminé. Merci à tous ceux qui y ont participé.

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