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La direction nécessitera très probablement d’abord des considérations d’amour. Tout simplement parce que c’est le type de relation le plus courant entre un homme et une femme. Mais des options de haine, d’amitié et de relations de travail sont également possibles. Cela ne sert à rien de lister toutes les versions possibles d’œuvres touchant au thème de l’amour. Cependant, il est conseillé de prendre en compte lors de la préparation de l'essai final que le sujet peut concerner à la fois l'amour mutuel, « correct », et l'amour non partagé ou « criminel », c'est-à-dire illégal. Il vaut la peine de réfléchir à l’avance à la manière d’aborder ces sujets et sur quel matériel. Si, par exemple, l'écrivain a l'intention de considérer l'amour « criminel » comme une option d'expression de soi souhaitable, alors il vaut la peine de se tourner vers le roman de M. A. Boulgakov « Le Maître et Marguerite » (Marguerite est mariée, mais aime le Maître) ; si un diplômé considère un tel amour inacceptable, il peut se référer au roman en vers «Eugène Onéguine».

Nous vous expliquerons comment apprendre 10 voyelles rapidement et facilement en 5 leçons. Si vous suivez strictement les recommandations mélodiques de cet article, votre enfant connaîtra toutes les voyelles en un mois et il n'aura aucun problème à apprendre à lire.

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Ce dont tu auras besoin:

• Préparez 5 cartes de 12x10 cm. Vous pouvez utiliser du carton ou du papier blanc épais. Écrivez ou imprimez les lettres dessus en rouge, en gros caractères et en gras. A, O, U, Y, E.
• Préparez 5 cartes 9x10 cm, écrivez dessus en bleu Je, Yo, Yu, je, E.
• Au dos des cartes, écrivez les lettres à la main (pour vous-même, afin de ne pas regarder le recto en montrant les lettres à votre enfant).

LEÇON N°1

Pour la première leçon, vous aurez besoin de cartes A, Z, O, Yo.

1. Pliez les cartes avec le dos face à vous. Montrez la première carte à votre enfant et dites : « C'est UN».

2. Ensuite, avancez la carte suivante et dites : « C'est je».

3. "Ce - À PROPOS».

4. "Ce - Yo».

• Montrez chaque carte pas plus d’une seconde.

Ne regardez pas les cartes, mais les yeux de l’enfant. Créez un jeu amusant pour attirer l'attention de votre bébé.

• Ne demandez pas à votre enfant de les répéter.

Votre tâche consiste à montrer rapidement les quatre lettres et à les prononcer comme une rime.

• Chaque jour jusqu'au prochain cours, présentez à votre enfant des cartes avec ces lettres, nommez-les dans l'ordre exact indiqué ci-dessus.
• IMPORTANT! Tenez les cartes de manière à ce que l'enfant ne puisse pas voir la lettre suivante.
• Au fil du temps, ajoutez une longue pause après le mot « Ceci est… ». Dites-le de manière interrogative.
• L'enfant doit simplement dire « Ah ! », « Oh ! », sans le mot « ça ».

Ce jeu de cartes ne vous prendra pas plus d'une minute, vous pouvez le répéter plusieurs fois par jour (au moins 5). L'essentiel est de le faire régulièrement et de ne pas manquer les cours.

LEÇON N°2

• Répétez avec votre enfant A, Z, O, Yo exactement dans cet ordre.
• Disposez les cartes par paires devant l'enfant : 1er rang - ET MOI; 2ème rangée - O - Yo.

Jouez à des jeux avec ces lettres pour que les enfants s'en souviennent comme une rime et individuellement.

"Vent". Les lettres rouges sont des grands frères, les lettres bleues sont des petits frères. Un vent fort est venu et a mélangé tous les frères. Mélangez les lettres, mais assurez-vous qu'elles ne sont pas à l'envers. La tâche de l'enfant : mettre les cartes par paires en disant à voix haute : UN- près je, À PROPOS- près Yo. Aidez-le d’abord, puis laissez-le le faire lui-même.

"Cache-cache." Placez les lettres rouges dessus et recouvrez-les de bleues. Les petits frères se sont cachés sous les grands et ont changé de place pour que (nom de l’enfant) ne les trouve pas. Devinez quel petit frère se cache sous son grand frère À PROPOS? C'est vrai, sous À PROPOS caché Yo! Et sous UN? Droite, je!

"Cache-cache." C'est la même chose, sauf que maintenant les grands frères se cachent sous les petits.

"Corbeau". Placez les lettres par paires dans le bon ordre. Déplacez les deux paumes (pour que l'enfant ait plus de difficulté à deviner) sur les cartes avec les mots : « Le corbeau a volé, volé, volé, volé et... a mangé la lettre. » Couvrez rapidement l'une des lettres avec votre paume : « Quelle lettre le corbeau a-t-il mangé ? Si l'enfant ne réagit pas rapidement, retirez votre main pendant quelques secondes et laissez-le jeter un coup d'œil. S'il ne dit rien, dites-moi par exemple : « À côté de À PROPOS. Droite, Yo! Au fil du temps, l'enfant se souviendra de l'emplacement des lettres et les devinera facilement.

"Cartes". Mélangez les cartes. Prenez-en un et placez-le devant l'enfant : « Qu'est-ce que c'est ? Si vous avez raison, il la prend, sinon vous conservez la carte. Il est préférable de jeter d'abord les cartes par paires : d'abord À PROPOS, pour elle Yo, UN — je etc. Si vous voyez que l'enfant n'a aucune difficulté et nomme tout correctement, montrez-le dans l'ordre inverse et dans le désordre.

Il est préférable de jouer à ces jeux une fois par jour, à moins que l'enfant n'en redemande. Arrêtez de jouer tant qu'il a encore envie de jouer : « On finira de jouer une autre fois », pour que votre bébé ne s'ennuie pas de vos activités et attende avec impatience la suivante.

Nous répétons ce que nous avons appris et apprenons de nouvelles choses : A - Z, O - E, U - Yu

Après avoir joué cinq parties avec les deux premières paires de lettres, piochez la paire de cartes suivante. U - Yu.

Dans cette leçon, montrez à votre enfant trois paires de lettres. Tout comme tu lui as montré dans la première leçon. L'enfant nommera lui-même les paires familières, et vous nommerez rapidement les deux derniers, sans donner à l'enfant la possibilité de se tromper. Pendant deux ou trois jours de spectacle, qui auront lieu avant le prochain cours, l'enfant retiendra une nouvelle comptine :

"Ce - je»

"Ce - À PROPOS»

"Ce - Yo»

"Ce - U»

"Ce - YU»

Entraînez-vous pendant plusieurs jours, montrez à votre enfant ces trois paires de voyelles plusieurs fois par jour. IMPORTANT! Dans les jeux de réparation, continuez à utiliser uniquement les deux premières paires pour l'instant : A - Z, O - E, et pas plus d'une fois par jour.

LEÇON N°3

Jeux et exercices de consolidation

Placez six cartes par paires sur la table devant votre enfant, en les appelant à voix haute, dans l'ordre dans lequel vous les lui avez montrées. Jouez aux mêmes jeux décrits dans la leçon n°2.

Nous répétons ce que nous avons appris et apprenons de nouvelles choses : O - E, U - Yu, Y - I

La première paire de cartes ( ET MOI) ne pas utiliser. Maintenant, les cartes sont dans une pile comme ceci : O - Yo, U - Yu, Y - I. Dans toutes les leçons suivantes, faites de même pour que le nombre total de lettres soit de 6. La technique est la même : l'enfant nomme lui-même les lettres familières et vous en nommez de nouvelles.

Les cours vous prendront environ six minutes par jour, mais il est très important de ne pas en manquer un seul.

N’oubliez pas qu’il n’est pas nécessaire de jouer à des jeux de liaison avec le nouveau couple.

LEÇON N°4

Jeux et exercices de consolidation

Le nombre de voyelles avec lesquelles nous jouons aux jeux de renforcement augmente à chaque leçon : il faut désormais jouer cinq jeux avec 8 lettres.

Nous répétons ce que nous avons appris et apprenons de nouvelles choses : U - Yu, Y - I, E - E

Supprimer de la pile ET MOI Et O - Yo et ajoutez-en quelques-uns E-E. IMPORTANT! Des lettres E Et Yo, que les enfants confondent souvent, ne se « rencontrent » jamais lorsqu'on leur montre : quand la lettre « est arrivée » E dans la quatrième leçon, lettre Yo déjà parti".

Faites tout exactement de la même manière que dans les leçons précédentes, en ajoutant une nouvelle paire. Ne jouez pas encore à des jeux de renforcement avec elle.

LEÇON N°5

Jeux et exercices de consolidation

Dans cette leçon, jouez à des jeux avec les dix voyelles. Vous pouvez faire cela aussi longtemps que vous le souhaitez jusqu'à ce que l'enfant perde tout intérêt. Si vous voyez que l'enfant reconnaît et nomme les voyelles rapidement, ne fait pas d'erreurs et ne réfléchit pas, passez à l'étude des consonnes et à la lecture.

Conseils aux parents : comment aider votre enfant à mémoriser les voyelles

• Donnez du nouveau matériel deux fois par semaine et répétez ce que vous avez appris tous les autres jours.

Il est important que les cours soient quotidiens (réguliers). Moins de 10 minutes par jour suffisent pour voir le résultat : l'enfant se souviendra des 10 voyelles, apprendra à les prononcer correctement et ne les confondra pas.

• N'essayez pas d'aider votre enfant à se souvenir d'une lettre sur la base de signes ou d'associations externes.

"C'est la lettre de ma mère," " Yo avec des points, et ça E pas de points." Avec cela, vous ne faites qu'interférer et confondre ! Lors de la lecture, des problèmes surgiront pour reconnaître les lettres : le bébé devra aussi se souvenir de sa mère À PROPOS Lyu et tante YU Liu, et Yo zhika avec des points...

• La chose la plus importante que les enfants doivent apprendre lorsqu’ils apprennent les voyelles est qu’elles PEUVENT ÊTRE CHANTÉES.

videouroki.net

Comment expliquer les voyelles à un enfant ? Les voyelles se forment uniquement à l'aide de la voix. L'air, en passant par la gorge et la bouche, ne rencontre pas de barrières, comme cela se produit généralement lors de la prononciation des consonnes. Nous pouvons faire sortir le son des voyelles aussi longtemps que nous avons suffisamment de souffle.

doschkolonok.blogspot.com.by

Dites à votre enfant que les grandes lettres rouges sont des grands frères et que les lettres bleues sont des petits frères. Tous deux aiment chanter des chansons.

Les grands frères chantent d’une voix grave et effrayante. Démontrez comment exactement : A, O, U, Y, E. Vous pouvez utiliser la clé de la gamme : sol-fa-mi-re-do.

Ces chansons aideront les enfants à mémoriser les voyelles à l'oreille.

• Un point très IMPORTANT auquel il faut prêter attention lors de l’enseignement des lettres. Montrez à votre enfant des voyelles écrites dans différentes polices et couleurs.

L'enfant doit apprendre à reconnaître une lettre, quelle que soit sa forme et sa taille.

• Apprenez un poème sur les voyelles avec votre enfant :

Les voyelles s'étirent dans un chant sonore,
Ils peuvent pleurer et crier
Ils peuvent bercer un enfant dans un berceau,
Mais ils ne veulent pas grincer et se plaindre.

(résumé complet comprenant cinq vidéos)

Vous avez donc décidé d’apprendre à votre enfant à lire des livres. Vous commencerez bien entendu par apprendre les lettres avec lui. Dans quel ordre faut-il les enseigner ? Bien sûr, pas par ordre alphabétique et pas dans un désordre complet, quand on donne à l'enfant des voyelles et des consonnes mélangées.

Un facteur important dans la phase initiale de l’apprentissage de la lecture par mots est la solide connaissance par l’enfant des dix lettres qui représentent les voyelles (ci-après, par souci de simplicité, je les appellerai simplement « voyelles »). J'ai plus d'une fois attiré mon attention sur le fait que les enfants qui lisent mal, même les écoliers, hésitent à nommer les voyelles, et en lisant ils trébuchent, se rappelant s'il s'agit de E, ou E, ou Yu. Compte tenu de l'importance primordiale de connaissant dix voyelles pour une lecture complète (afin que l'enfant ne « trébuche » pas dans chaque entrepôt), j'ai développé cette technique de jeu pour les apprendre rapidement, que j'utilise avec succès depuis plusieurs années maintenant.

La méthodologie est basée sur le principe de l'affichage répété et du son synchrone d'un groupe de symboles avec leur remplacement partiel progressif, proposé par l'éminent professeur Glen Doman. Dans ce cas, la tâche est facilitée par le fait qu'en russe les voyelles forment des paires qui semblent rimer :

A – Z, O – E, U – Yu, Y – I, E – E.

J'ai complété le dépistage multiple par cinq jeux de renforcement que j'ai développés.

Le but des cours utilisant cette méthode est de donner à l'enfant une solide connaissance de dix voyelles en cinq leçons. Souvent, les parents pensent que leur enfant n'en a pas besoin : « Il connaît toutes les lettres depuis l'âge de deux ans. » Quand on commence à lui montrer les lettres, il s’avère qu’il ne les connaît pas bien. Il confond E avec E ou Yu, ne connaît pas E, Y, réfléchit parfois en se souvenant d'une lettre. Avant de commencer à apprendre à lire, la connaissance de toutes les voyelles par l’enfant doit être amenée à l’automatisme.

Cette méthode diffère des autres méthodes d'apprentissage des lettres, qui ne font souvent que ralentir leur assimilation et rendre difficile leur utilisation (A - pastèque, I - dinde ou O - comme un beignet, Y - la lettre de Yulina, I - comme un poteau télégraphique, etc.) simplicité et efficacité. J'ai calculé qu'enseigner dix voyelles à un enfant en utilisant cette méthode prend au total un peu plus d'une heure.

Cette technique fait également partie intégrante des enseignements du PREMIER ÉTAGE DE FORMATION. Mais étant donné qu'il a une signification indépendante et qu'il peut être utilisé avant d'apprendre à lire, je l'ai séparé de ces cinq leçons dans une section distincte du livre électronique.

UNE PARTIE COMMUNE

La durée de chacune des cinq leçons de cette technique est de plusieurs minutes. Les cours peuvent être dispensés à la fois par l’enseignant et par les parents de l’enfant deux fois par semaine. Les jours restants de la semaine, les parents répètent le contenu du cours précédent avec leur enfant. Cela leur prend de deux à sept minutes par jour.

Leçon 1

Imprimez les cartes de voyelles incluses sur du papier blanc, de préférence aussi épais que le permet votre imprimante (voir Annexe), et découpez les quatre premières lettres. Si vous réalisez vous-même des cartes, écrivez les lettres A, O en gros caractères avec un feutre rouge sur les cartes de 12x10 cm, et Z, E en caractères légèrement plus petits avec un feutre bleu sur les cartes de 9x10 cm.

Au dos de chaque carte, écrivez vous-même cette lettre à la main, afin de ne pas regarder le recto lorsque vous montrez les lettres à votre enfant.

Affichage des deux premières paires de voyelles (A - Z, O - E).

Placez deux paires de cartes dans une pile comme indiqué sur l'image, le verso face à vous. (Fragment vidéo 1)

Avancez la carte A la plus proche de vous (comme indiqué par la flèche) et montrez-la à l’enfant. Dites : « C’est A. » Ensuite, avancez la carte suivante et dites : « Ceci est Moi » ; puis - "C'est O" ; et puis - "C'est Yo." Montrez chaque carte pas plus d’une seconde. Rendez-le amusant, comme un jeu. Ne regardez pas les cartes, mais les yeux de l'enfant pour voir où il regarde et attirer son attention. La plupart des enfants connaissent déjà les lettres A et O. Vous pouvez faire une pause et donner à l'enfant la possibilité de les nommer lui-même. Et nommez rapidement vous-même les lettres I et E, devant l'enfant, pour ne pas lui laisser la possibilité de se tromper. Et ne demandez pas à votre enfant de les répéter. Votre tâche est de montrer rapidement ces quatre lettres et en même temps de réciter un petit poème :

"C'est un"
"C'est moi"
"Il s'agit de"
"C'est"

Les enfants peuvent facilement se souvenir de poèmes plus longs, d’autant plus qu’ils commenceront bientôt à répéter seuls ce poème facile.

Si vous êtes enseignant, expliquez à la mère de l'enfant présente en classe qu'elle doit lui montrer et lui nommer ces quatre lettres tous les jours jusqu'au prochain cours au moins cinq fois par jour. Laissez-la faire cela la première fois en votre présence afin que vous puissiez la corriger si elle fait quelque chose de mal. N'hésitez pas à tout expliquer aux parents avec la même précision qu'à leurs enfants et vérifiez qu'ils vous comprennent. Mélangez les cartes. Demandez à maman de les mettre dans le bon ordre. Ensuite, elle doit asseoir ou placer l'enfant devant elle et le regarder dans les yeux tout en lui montrant les lettres. Elle doit prononcer clairement et devant lui les lettres inconnues de l'enfant. Une erreur typique est lorsque maman sort la lettre suivante et la tient dans son autre main, sans la recouvrir. Dans ce cas, l’enfant voit deux lettres en même temps.

Dites à votre mère que tous ses devoirs lui prendront une demi-minute par jour, parce que... un tel affichage dure cinq secondes. Il est juste important de ne pas les manquer. Progressivement, la pause après le mot « Ceci est... » doit être augmentée et le mot lui-même doit être prononcé avec une intonation interrogatrice, comme pour encourager l'enfant à nommer lui-même les lettres. L'enfant doit simplement nommer la lettre. Il ne devrait pas dire « ceci est A » ou « la lettre A ». Donnez à votre mère les quatre lettres que vous avez rédigées et demandez-lui de les apporter avec elle en classe.

Leçon 2

Au début de cette leçon, les enfants répétaient déjà A, Z, O, E depuis deux ou trois jours après leur mère et s'en souvenaient bien dans cet ordre.

Jeux de renforcement.

Maintenant, avec ces quatre lettres, vous devez jouer à cinq jeux de renforcement afin que les enfants se souviennent fermement d'elles dans l'ordre de la comptine apprise et séparément.

Placez quatre cartes par paires sur la table devant l'enfant en les appelant à voix haute, dans l'ordre dans lequel elles lui ont été présentées. Après cela, commencez à jouer à des jeux.

1er match. "Vent".

Expliquez à votre enfant que les lettres rouges sont des grands frères et que les lettres bleues sont des petits frères. Dites ensuite : « Le vent est venu et a mélangé tous les frères. » Mélangez vous-même les lettres pour qu'elles ne finissent pas à l'envers. Laissez ensuite l'enfant les ranger par paires en les appelant à voix haute : A - à côté de I, O - à côté de E (d'abord avec votre aide). ( Fragment vidéo 3)

2ème match. "Cache-cache."

Couvrez les petites cartes avec les plus grandes (lettres rouges en haut) et changez l'ordre de ces paires : « Les petits frères se cachaient sous les grandes et échangeaient leurs places pour qu'Hélène ne les trouve pas. Devinez quel petit frère se cache sous le grand frère O ? C'est vrai, E se cache sous O ! Et sous A ? C'est vrai, je le suis !

3ème match. "Cache-cache."

Vous jouez de la même manière, mais cette fois c’est l’inverse : les grands frères se cachent sous les petits. ( Fragment vidéo 4)

4ème match. "Corbeau".

Déplacez vos paumes sur les cartes disposées dans le bon ordre et dites : « Le corbeau a volé, volé, volé, volé et... a mangé la lettre. » Couvrez rapidement l'une des lettres avec votre paume : « Quelle lettre le corbeau a-t-il mangé ? Il est préférable de bouger les deux paumes en même temps, afin qu'il soit plus difficile pour l'enfant de deviner quelle lettre vous allez couvrir. S'il n'a pas pu répondre rapidement, retirez votre paume pendant un moment et recouvrez à nouveau la lettre. S’il ne le dit pas, dites-lui par exemple : « À côté de O. C’est vrai, E ! Au fil du temps, l'enfant se souviendra de l'emplacement des lettres et les devinera facilement.

Jeu 5 "Cartes".

Utilisez maintenant les mêmes cartes pour jouer avec votre enfant de la même manière que les adultes jouent aux cartes. Vous mélangez les cartes, puis jetez une carte sur la table devant lui et demandez : « Qu'est-ce que c'est ? Si vous le nommez correctement, vous gagnez et prenez la carte, si vous faites une erreur, un autre élève la prend, et à la maison, votre mère la prend. Ne vous précipitez pas pour permettre aux autres élèves de vous donner des indices, laissez votre enfant réfléchir un peu. Dans un premier temps, essayez de lancer les cartes par paires : d'abord O, suivi de E, A - Z, etc. Si l'enfant gagne en toute confiance, lancez-le par paires, mais dans l'ordre inverse. Commencez ensuite à lancer au hasard. ( Fragment vidéo 5)

La mère présente au cours se souvient et écrit comment jouer à ces cinq jeux à la maison. Vous ne devez jouer qu’une fois par jour, à moins que l’enfant n’en demande plus. Mais à chaque fois, arrêter le jeu alors qu’il a encore envie de jouer : « On finira le jeu une autre fois. »

Montrant trois paires de voyelles (A - Z, O - Yo, U - Yu).

Après avoir joué cinq parties avec les deux premières paires de lettres, découpez la prochaine paire de cartes U-Y que vous avez imprimées, écrivez-les vous-même au dos et ajoutez-les à la pile (après la leçon, donnez cette pile, les six lettres , pour maman).

Montrez maintenant à votre enfant trois paires de lettres de la même manière que vous lui avez montré deux paires dans la leçon n°1. Seulement cette fois, l'enfant nomme les quatre premières lettres, et vous nommez rapidement vous-même les deux dernières, sans le laisser se tromper (rappelez-le aussi à votre mère). Donnez à maman les mêmes instructions que dans la leçon n°1. Au prochain cours, après deux ou trois jours de projection, l'enfant se souviendra d'un nouveau poème :

"C'est un"
"C'est moi"
"Il s'agit de"
"C'est"
"C'est Y"
"C'est Yu"

(Fragment vidéo 2)

Donnez à votre mère ces six lettres que vous avez rédigées et demandez-lui de les apporter avec elle au prochain cours.

Attention! Après la leçon n°2, la mère montre à l'enfant ces trois paires de voyelles plusieurs fois par jour, mais ne joue jusqu'à présent avec lui à des jeux de renforcement que pour les deux premières paires (A - Z, O - E) une fois par jour.

Lecon 3

Au début de cette leçon, les enfants avaient déjà appris la comptine :

"C'est un"
"C'est moi"
"Il s'agit de"
"C'est"
"C'est Y"
"C'est Yu"

et les lettres A, Z, O, E, grâce à cinq jeux de renforcement, sont connues aléatoirement. Il leur faut maintenant consolider leurs connaissances sur les dernières voyelles apprises, U et Yu.

Jeux de renforcement.

Placez les six cartes suivantes par paires sur la table devant votre enfant, en les appelant à voix haute, dans l'ordre dans lequel elles lui ont été présentées. Après cela, jouez aux jeux décrits en détail dans la leçon n°2.

Montrant trois paires de voyelles (O - Yo, U - Yu, Y - I).

À partir de cette leçon, chaque fois que nous ajoutons une nouvelle paire de voyelles, nous supprimons la première paire afin que le nombre total de lettres affichées ne dépasse pas six. Les cartes sont maintenant dans la pile dans l'ordre suivant.

Montrez à votre enfant ces trois paires de lettres comme vous l'avez fait dans les leçons précédentes. Comme auparavant, l'enfant nomme les quatre premières lettres, et vous nommez rapidement vous-même les deux dernières, sans le laisser se tromper (rappelez-le aussi à votre mère).

Donnez à votre mère toutes les lettres que vous avez rédigées et demandez-lui de les apporter avec elle au prochain cours. Dites à votre mère que tous ses devoirs ne lui prendront désormais plus que six minutes par jour et rappelez-lui qu'il est important de n'en manquer aucun.

Attention! Faites attention à la mère qu'après cette leçon, il faut montrer à l'enfant ces trois paires de voyelles plusieurs fois par jour, en mettant de côté le fameux A - Z. Et le soir, vous devez jouer une fois à des jeux de renforcement avec lui. uniquement pour les trois premières paires : A – Z, O – E, U – Yu (sans Y, – I pour l'instant).

Leçon n°4

Au début de la quatrième leçon, les enfants connaissent par paires les voyelles suivantes : A - Ya, O - Yo, U - Yu, Y - I, et grâce aux jeux de renforcement, ils connaissent aussi les lettres A, Ya, O, Yo , U, Yu en ordre dispersé. Il leur faut maintenant consolider leurs connaissances sur les dernières voyelles apprises, Y et I.

Jeux de renforcement.

Vous avez déjà réalisé que le nombre de voyelles avec lesquelles nous jouons à des jeux de renforcement augmente à chaque leçon : dans la deuxième leçon, nous avons joué avec quatre lettres, dans la troisième - avec six, et maintenant ces cinq jeux doivent être joués avec huit lettres.

Placez les huit cartes suivantes par paires sur la table devant votre enfant, en les appelant à voix haute, dans l'ordre dans lequel elles lui ont été présentées. Après cela, jouez aux jeux décrits en détail dans la leçon n°2.

Montrant trois paires de voyelles (U - Yu, Y - I, E - E).

Cette fois, vous retirez les deux premières paires de cartes A - Z et O - E et découpez la dernière paire E - E que vous avez imprimée. Écrivez vous-même ces cartes au dos et ajoutez-les à la pile. Le nombre total de lettres affichées est toujours de six et la rime reste tout aussi facile à retenir. Il est également important que les lettres E et E, que les enfants confondent souvent, ne se « rencontrent » jamais lorsqu'elles sont présentées : lorsque la lettre E « est venue » dans la quatrième leçon, la lettre E était déjà « partie ». Les cartes sont maintenant dans la pile dans l'ordre suivant.

Montrez à votre enfant ces trois paires de lettres comme vous l'avez fait dans les leçons précédentes. Comme auparavant, l'enfant nomme les quatre premières lettres, et vous nommez rapidement E et E, qui sont nouveaux pour lui, sans le laisser se tromper (encore une fois, rappelez-le à votre mère). Donnez à votre mère les dix lettres que vous avez rédigées et demandez-lui de les apporter avec elle en classe. Dites-lui que tous ses devoirs ne lui prendront désormais plus que six à sept minutes par jour et rappelez-lui qu'il est important de n'en manquer aucun.

Attention! Faites attention à la mère qu'après cette leçon, il faut montrer à l'enfant les trois dernières paires de voyelles plusieurs fois par jour, en mettant de côté les célèbres A - Z et O - E. Et le soir, vous devez jouer jeux de renfort avec lui une fois pour les quatre premières paires : A - Z, O - E, U - Yu, Y - I (sans E, E pour l'instant).

Leçon n°5

Au début de la cinquième leçon, les enfants connaissent les dix voyelles ; il ne reste plus qu'à consolider la connaissance des deux dernières voyelles apprises, E et E.

Jeux de renforcement.

Dans cette leçon, vous devez jouer à cinq jeux avec les dix voyelles.

Placez dix cartes par paires sur la table devant l'enfant en les appelant à voix haute, dans l'ordre dans lequel elles lui ont été présentées. Après cela, jouez aux jeux décrits en détail dans la leçon n°2.

Vous pouvez maintenant donner à la mère de l'enfant les dix lettres que vous avez écrites afin qu'elle continue à jouer avec lui à des jeux de renforcement une fois par jour jusqu'à ce que l'enfant commence à les gérer facilement et avec précision. Ensuite, de tous les jeux, vous ne devez laisser que le dernier - "Cartes". A l'aide de ce jeu, il faut s'assurer que l'enfant reconnaisse chaque lettre instantanément. Pour ce faire, lorsque vous montrez les lettres, vous devez les couvrir avec votre paume, en les ouvrant seulement un instant. Ce jeu ne dure que quelques secondes et, à mesure que vous apprenez à lire, cela vaut la peine de continuer à jouer jusqu'à ce que votre enfant commence à lire.

Conclusion.

Si vous avez strictement respecté ce plan de cours, alors après la leçon n°5, votre enfant connaît les dix voyelles comme vous les connaissez : il les nomme sans réfléchir ni faire d'erreurs. Il arrive encore qu'un enfant trébuche avant de nommer une lettre, et confonde parfois deux lettres. J'ai remarqué que cela se produit dans deux cas. Premièrement, si l'enfant a déjà appris au hasard auparavant et que l'erreur lui est « restée » en tête. Deuxièmement, si les parents sont engagés dans des activités amateurs, ils « courent en avant » et montrent à leur enfant à la maison les voyelles que vous n'avez pas encore enseignées en classe. Rappelez aux parents que cela ne devrait pas être fait, même si l'enfant connaissait déjà quelques lettres auparavant.

Si, pour l'une de ces raisons, l'enfant fait des erreurs ou nomme une lettre de manière incertaine, continuez simplement à jouer aux « Cartes » avec lui pendant un certain temps. En même temps, si un enfant ne se souvient pas bien d'une lettre, par exemple E, lancez cette carte par paires avec O : d'abord O, suivi de E. Lancez-les ensuite par paires, mais dans l'ordre inverse, et uniquement par dessus le temps commence à se lancer au hasard. Mais n'essayez jamais d'aider votre enfant à se souvenir d'une lettre par des signes ou des associations externes : « Ceci est la lettre de la mère, et ceci est la lettre de Yulina, ceci est E avec des points, et ceci est E sans points. Cela le confondra complètement : il se souviendra que l'un d'eux a des points, mais ne saura pas lequel et essaiera de deviner. Et il ne pourra pas lire quelque chose de simple, comme « chaton préféré ». Après tout, vous devrez non seulement comprendre « Yo avec des points », mais aussi vous souvenir de votre amie Yulia, de votre tante Ira et de votre mère Olya. Alors, ne cédez pas à la tentation d'apprendre les lettres à votre enfant le plus rapidement possible, mais avec l'aide de cette technique, posez en lui dès le début une base solide de connaissance des voyelles. De plus, la mémorisation des lettres systématiquement présentées sous forme de rimes de trois vers ne nécessite aucun effort de la part de l'enfant, et les enfants comme les parents aiment les jeux de renforcement.

La méthodologie d'étude des 23 lettres restantes de l'alphabet est donnée dans les cours du PREMIER ÉTAGE DE FORMATION. Des manuels pour pratiquer cette méthode sont donnés en annexe de cette section.

Peut-être que le titre de cet article vous semblera impudique et que l'auteur sera arrogant. On pourrait penser que l’auteur a utilisé un tel titre pour attirer l’attention des lecteurs.

Oui c'est le cas. Le but de ce titre est d'attirer votre attention sur la manière vraiment la plus efficace d'enseigner à un enfant les lettres de l'alphabet russe dans les plus brefs délais et de lui apprendre à prononcer ces lettres avec des sons. Vous constaterez par vous-même la simplicité et l'efficacité de cette méthode en lisant cet article et en commençant à apprendre les lettres à votre enfant avec son aide. Après seulement cinq leçons, votre enfant connaîtra bien les 10 voyelles et commencera à mémoriser les consonnes, même s'il ne connaissait pas une seule lettre auparavant. Et surtout, il apprendra les lettres pendant les jeux et s'en souviendra fermement.

Mais d’abord, une petite digression. Avant de commencer à enseigner les lettres à votre enfant, vous devez décider pourquoi il en a besoin. Certains parents sont fiers d'avoir pu enseigner les lettres à un enfant de deux ans, voire d'un an et demi. Mais vous ne devriez le faire que si vous commencez également à apprendre à lire à votre enfant. Toute connaissance doit immédiatement trouver son application pratique. Mais enseigner les lettres en soi, sans apprendre simultanément à lire, n’a aucun sens. Il existe bien d’autres moyens, non moins efficaces, de développer la mémoire d’un enfant et de stimuler le cerveau lors de sa formation. C'est bien si, au moment où l'enfant commence à apprendre à lire, il oublie ces lettres apprises prématurément et ne commence pas à les prononcer comme on lui l'a appris autrefois : Be, Ve, Ge... ou By, You, Gy.. ., sinon en lisant ceci, cela va vraiment le déranger. Vous demandez : « Eh bien, si vous apprenez à un enfant les lettres et la lecture en même temps, à quel âge vaut-il mieux commencer, à partir de deux ans ? Je crois qu'à la maison, dans la famille, une mère avec un enfant de cet âge peut déjà étudier ; mais d'abord pendant une demi-minute, puis pendant plusieurs minutes tout au long de la journée. Grâce à de telles « leçons », construites sous forme de jeu, l'enfant développera la capacité de se concentrer sur une activité spécifique, puis, dès l'âge de trois ans et même un peu plus tôt, il pourra apprendre à lire dans un groupe d'enfants comme lui. N’oubliez pas que l’apprentissage de la lecture, notamment l’apprentissage précoce, doit se faire sans contrainte, de manière ludique, sur fond d’émotions positives.

Une méthode ludique pour apprendre dix voyelles en 5 leçons

Vous avez donc décidé d’apprendre à votre enfant à lire des livres. Vous commencerez bien entendu par apprendre les lettres avec lui. Dans quel ordre faut-il les enseigner ? Bien sûr, pas par ordre alphabétique et pas dans un désordre complet, quand on donne à l'enfant des voyelles et des consonnes mélangées.

Un facteur important dans la première étape de l’apprentissage du vocabulaire est la solide connaissance par l’enfant des dix lettres qui représentent les voyelles (ci-après, par souci de simplicité, je les appellerai simplement « voyelles »). J'ai plus d'une fois attiré mon attention sur le fait que les enfants qui lisent mal, même les écoliers, hésitent à nommer des voyelles, et en lisant ils trébuchent, se rappelant si c'est E, ou Yo, ou YU. Compte tenu de l'importance primordiale de connaître dix voyelles pour une lecture complète (afin que l'enfant ne « trébuche » pas dans chaque entrepôt), j'ai développé cette technique de jeu pour les apprendre rapidement, que j'utilise avec succès depuis plusieurs années maintenant.

La durée de chacune des cinq leçons de cette technique est de plusieurs minutes. Les cours ont lieu deux fois par semaine et les jours restants de la semaine, les parents répètent le contenu du cours précédent avec l'enfant pendant deux à sept minutes par jour. J'ai calculé qu'enseigner dix voyelles à un enfant en utilisant cette méthode prend au total un peu plus d'une heure.

La méthodologie est basée sur le principe de l'affichage répété et du son synchrone d'un groupe de symboles avec leur remplacement partiel progressif, proposé par l'éminent professeur Glen Doman. Dans ce cas, la tâche est facilitée par le fait qu'en russe les voyelles forment des paires qui semblent rimer : A - Z, O - E, U - Yu, Y - I, E - E. J'ai complété le dépistage multiple par cinq jeux de renforcement que j'ai développés.

• Le but des cours utilisant cette méthode est de donner à l'enfant une solide connaissance de dix voyelles en cinq leçons. Souvent, les parents pensent que leur enfant n'en a pas besoin : « Il connaît toutes les lettres depuis l'âge de deux ans. » Quand on commence à lui montrer les lettres, il s’avère qu’il ne les connaît pas bien. Confus E Avec Yo ou avec YU, ne sait pas E, Oui, pense parfois en se souvenant d'une lettre. Avant de commencer à apprendre à lire, la connaissance de toutes les voyelles par l’enfant doit être amenée à l’automatisme.
• D'autres manières d'apprendre les lettres, qui souvent ne font que ralentir leur assimilation et rendre difficile leur utilisation ( UN- pastèque, ET- dinde ou À PROPOS- comme un bagel, YU- Lettre de Yulina, je- ressemble à un poteau avec une lanterne, etc.), cette technique est simple et efficace.

Leçon 1

Écrivez ou imprimez les lettres des voyelles sur du papier blanc épais, chacune sur une carte séparée : lettres A, O, U, Y, E- en gros caractères gras rouge sur des cartes mesurant 12x10cm, et Je, Yo, Yu, je, E- en caractères gras bleus d'une taille légèrement plus petite sur les cartes 9x10cm. Pour la première leçon, vous n'aurez besoin que de cartes A, Z, O, Yo.

UN	je
À PROPOS	Yo

Au dos de chaque carte, écrivez vous-même cette lettre à la main, afin de ne pas regarder le recto lorsque vous montrez les lettres à votre enfant.

Les cours peuvent être dispensés par un enseignant ou l’un des parents de l’enfant.

Affichage des deux premières paires de voyelles (A - Z, O - E).

Placez deux paires de cartes dans une pile comme indiqué sur l'image de gauche, le verso face à vous. Déplacez la carte la plus proche de vous UN vers l'avant (comme indiqué par la flèche sur l'image de droite) et montrez-le à l'enfant. Dites : « C'est UN". Ensuite, avancez la carte suivante et dites : "C'est je"; puis - "C'est - À PROPOS"; et puis - "C'est - Yo"Montrez chaque carte pendant 1 seconde maximum. Faites-le de manière ludique, comme dans un jeu. Ne regardez pas les cartes, mais dans les yeux de l'enfant pour voir où il regarde et attirer son attention. Lettres UN Et À PROPOS la plupart des enfants le savent déjà. Vous pouvez faire une pause et donner à l'enfant la possibilité de les nommer lui-même. Une lettres je Et Yo nommez-le vite vous-même, devant l'enfant, pour ne pas lui laisser l'occasion de se tromper. Et ne demandez pas à votre enfant de les répéter. Votre tâche est de montrer rapidement ces quatre lettres et en même temps de réciter un petit poème :

"Ce - UN"

"Ce - je"

"Ce - À PROPOS"

"Ce - Yo"

Les enfants peuvent facilement se souvenir de poèmes plus longs et, plus encore, ils commenceront bientôt à répéter eux-mêmes un poème aussi simple.

Si vous êtes enseignant, expliquez à la mère de l'enfant présente en classe qu'elle doit lui montrer et lui nommer ces quatre lettres tous les jours jusqu'au prochain cours au moins cinq fois par jour. Laissez-la faire cela la première fois en votre présence afin que vous puissiez la corriger si elle fait quelque chose de mal. N'hésitez pas à tout expliquer aux parents avec la même précision qu'à leurs enfants et vérifiez qu'ils vous comprennent. Mélangez les cartes. Demandez à maman de les mettre dans le bon ordre. Ensuite, elle doit asseoir ou placer l'enfant devant elle et le regarder dans les yeux tout en lui montrant les lettres. Elle doit prononcer clairement et devant lui les lettres inconnues de l'enfant. Une erreur typique est lorsque maman sort la lettre suivante et la tient dans son autre main, sans recouvrir la dernière lettre avec. Dans ce cas, l’enfant voit deux lettres en même temps.

Dites à votre mère que tous ses devoirs lui prendront une demi-minute par jour, parce que... un tel affichage dure cinq secondes. Il est juste important de ne pas les manquer. Progressivement, la pause après le mot « Ceci est... » doit être augmentée et le mot lui-même doit être prononcé avec une intonation interrogatrice, comme pour encourager l'enfant à nommer lui-même les lettres. L'enfant doit simplement nommer la lettre. Il ne devrait pas dire "ça" UN" ou " lettre UN"Donnez à votre mère les quatre lettres que vous avez écrites et demandez-lui de les apporter avec elle en classe.

Leçon 2

Au début de cette leçon, les enfants avaient déjà répété deux ou trois jours après leur mère A, Z, O, Yo et je me suis bien souvenu d'eux dans cet ordre.

Jeux de renforcement.

Maintenant, avec ces quatre lettres, vous devez jouer à cinq jeux de renforcement afin que les enfants se souviennent fermement d'elles dans l'ordre de la comptine apprise et séparément.

Placez quatre cartes par paires sur la table devant l'enfant en les appelant à voix haute, dans l'ordre dans lequel elles lui ont été présentées. Après cela, commencez à jouer à des jeux.

UN	je
À PROPOS	Yo

1er match. "Vent". Expliquez à votre enfant que les lettres rouges sont des grands frères et que les lettres bleues sont des petits frères. Dites ensuite : « Le vent est venu et a mélangé tous les frères. » Mélangez vous-même les lettres pour qu'elles ne finissent pas à l'envers. Laissez ensuite l'enfant les ranger par deux en criant à haute voix : UN- près je, À PROPOS- près Yo(avec votre aide dans un premier temps).

2ème match. "Cache-cache." Recouvrez les petites cartes avec les plus grandes (lettres rouges en haut) et changez l'ordre de ces paires : "Les petits frères se sont cachés sous les grandes et ont échangé leurs places pour qu'Hélène ne les trouve pas. Devinez quel petit frère s'est caché sous la grande". frère À PROPOS? C'est vrai, sous À PROPOS caché Yo! Et sous UN? Droite, je!"

3ème match. "Cache-cache." Vous jouez de la même manière, mais cette fois c'est l'inverse : les grands frères se cachent sous les petits.

4ème match. "Corbeau". Déplacez vos paumes sur les cartes disposées dans le bon ordre et dites : « Le corbeau a volé, volé, volé, volé et... a mangé la lettre. » Couvrez rapidement l'une des lettres avec votre paume : « Quelle lettre le corbeau a-t-il mangé ? Il est préférable de bouger les deux paumes en même temps, afin qu'il soit plus difficile pour l'enfant de deviner quelle lettre vous allez couvrir. S'il n'a pas pu répondre rapidement, retirez votre paume pendant un moment et recouvrez à nouveau la lettre. S'il ne dit rien, dites-moi par exemple : « À côté de À PROPOS. Droite, Yo" Au fil du temps, l'enfant se souviendra de l'emplacement des lettres et les devinera facilement.

Jeu 5 "Cartes". Utilisez maintenant les mêmes cartes pour jouer avec votre enfant de la même manière que les adultes jouent aux cartes. Vous mélangez les cartes, puis jetez une carte sur la table devant lui et demandez : « Qu'est-ce que c'est ? Si vous le nommez correctement, vous gagnez et prenez la carte, si vous faites une erreur, un autre élève la prend, et à la maison, votre mère la prend. Ne vous précipitez pas pour permettre aux autres élèves de vous donner des indices, laissez votre enfant réfléchir un peu. Au début, essayez de lancer les cartes par paires : d'abord À PROPOS, pour elle Yo, UN — je etc. Si l'enfant gagne en toute confiance, lancez-le par paires, mais dans l'ordre inverse. Commencez ensuite à lancer au hasard.

La mère présente au cours se souvient et écrit comment jouer à ces cinq jeux à la maison. Vous ne devez jouer qu’une fois par jour, à moins que l’enfant n’en demande plus. Mais à chaque fois, arrêter le jeu alors qu’il a encore envie de jouer : « On finira le jeu une autre fois. »

Montrant trois paires de voyelles (A - Z, O - Yo, U - Yu).

Après avoir joué cinq parties avec les deux premières paires de lettres, piochez la prochaine paire de cartes que vous avez créée. U-Yu, écris-les toi-même au dos et ajoute-les à la pile (après la leçon, donne cette pile, les six lettres, à ta mère).

UN	je
À PROPOS	Yo
U	YU

Montrez maintenant à votre enfant trois paires de lettres de la même manière que vous lui avez montré deux paires dans la leçon n°1. Seulement cette fois, l'enfant nomme les quatre premières lettres, et vous nommez rapidement vous-même les deux dernières, sans le laisser se tromper (rappelez-le aussi à votre mère). Donnez à maman les mêmes instructions que dans la leçon n°1. Au cours suivant, après deux ou trois jours de projection, l'enfant se souviendra d'un nouveau poème :

"Ce - UN"

"Ce - je"

"Ce - À PROPOS"

"Ce - Yo"

"Ce - U"

"Ce - YU"

Donnez à votre mère ces six lettres que vous avez rédigées et demandez-lui de les apporter avec elle au prochain cours.

Attention! Après la leçon n°2, la mère montre à l'enfant ces trois paires de voyelles plusieurs fois par jour, mais ne joue jusqu'à présent avec lui à des jeux de renforcement que pour les deux premières paires ( A - Z, O - E) une fois par jour.

Lecon 3

Au début de cette leçon, les enfants avaient déjà appris la comptine :

"Ce - UN"

"Ce - je"

"Ce - À PROPOS"

"Ce - Yo"

"Ce - U"

"Ce - YU",

et les lettres A, Z, O, Yo grâce à cinq jeux de renforcement qu'ils connaissent et de manière aléatoire. Il leur faut maintenant consolider la connaissance des dernières voyelles apprises. U Et YU.

Jeux de renforcement.

Placez les six cartes suivantes par paires sur la table devant votre enfant, en les appelant à voix haute, dans l'ordre dans lequel elles lui ont été présentées. Après cela, jouez aux jeux détaillés dans la leçon n°2.

Montrez à votre enfant ces trois paires de lettres comme vous l'avez fait dans les leçons précédentes. Comme auparavant, l'enfant nomme les quatre premières lettres, et vous nommez rapidement vous-même les deux dernières, sans le laisser se tromper (rappelez-le aussi à votre mère).

Donnez à votre mère toutes les lettres que vous avez rédigées et demandez-lui de les apporter avec elle au prochain cours. Dites à votre mère que tous ses devoirs ne lui prendront désormais plus que six minutes par jour et rappelez-lui qu'il est important de n'en manquer aucun.

Attention! Faites attention à la mère qu'après cette leçon, il faut montrer à l'enfant ces trois paires de voyelles plusieurs fois par jour, en mettant de côté celles qui lui sont bien connues. ET MOI. Et le soir, il faut jouer avec lui à des jeux de renforcement une seule fois pour les trois premières paires : A - Z, O - Yo, U - Yu(sans encore Oui,— ET).

Leçon n°4

Au début de la quatrième leçon, les enfants connaissent les voyelles suivantes par paires : A - Z, O - E, U - Yu, Y - I, et les lettres A, Z, O, E, U, Yu Grâce aux jeux de renforcement, ils connaissent aléatoirement. Il leur faut maintenant consolider la connaissance des dernières voyelles apprises. Oui Et ET.

Jeux de renforcement.

Vous avez déjà réalisé que le nombre de voyelles avec lesquelles nous jouons à des jeux de renforcement augmente à chaque leçon : dans la deuxième leçon, nous avons joué avec quatre lettres, dans la troisième - avec six, et maintenant ces cinq jeux doivent être joués avec huit lettres.

Placez les huit cartes suivantes par paires sur la table devant votre enfant, en les appelant à voix haute, dans l'ordre dans lequel elles lui ont été présentées. Après cela, jouez aux jeux détaillés dans la leçon n°2.

UN	je
À PROPOS	Yo
U	YU
Oui	ET

Montrant trois paires de voyelles (U - Yu, Y - I, E - E).

Cette fois, vous retirez les deux premières paires de cartes ET MOI Et O - Yo, et sortez la dernière paire que vous avez faite E-E. Étiquetez vous-même ces cartes au dos et ajoutez-les à la pile. Le nombre total de lettres affichées est toujours de six et la rime reste tout aussi facile à retenir. Il est également important que les lettres E Et Yo, que les enfants confondent souvent, ne se « rencontrent » jamais lorsqu'on leur montre : quand la lettre « est arrivée » E dans la quatrième leçon, lettre Yo déjà parti". Les cartes sont maintenant dans la pile dans l'ordre suivant.

U	YU
Oui	ET
E	E

Montrez à votre enfant ces trois paires de lettres comme vous l'avez fait dans les leçons précédentes. Comme auparavant, l'enfant nomme les quatre premières lettres, et de nouvelles pour lui E Et E vous le nommez rapidement vous-même, ne lui permettant pas de se tromper (rappelez-le encore une fois à votre mère). Donnez à votre mère les dix lettres que vous avez rédigées et demandez-lui de les apporter avec elle en classe. Dites-lui que tous ses devoirs ne lui prendront désormais plus que six à sept minutes par jour et rappelez-lui qu'il est important de n'en manquer aucun. C'est peut-être une question étrange, je m'en excuse bien sûr.
Mais ça m'inquiète vraiment beaucoup...
Merci!

10/05/2015 16:40:29, Natka-Lu

Comment savoir si un enfant a déjà mémorisé une lettre ou non s'il a encore 4 mois et ne peut pas parler ?

Cet article correspond au niveau moderne des idées sur le développement précoce, définies dans le livre Read Before You Walk en 1995-1996.
L'auteur déclare à juste titre :
"Avant de commencer à enseigner les lettres à votre enfant, vous devez décider pourquoi il en a besoin."
"Toute connaissance doit immédiatement trouver son application pratique."
- Autrement dit, les lettres doivent être apprises si vous enseignez la lecture en même temps, sinon l'enfant oubliera rapidement les lettres.
Quelle est l'erreur de l'auteur ici, le cas échéant ?
Cette erreur est purement technique, mais elle peut jouer un rôle fatal - l'auteur lui-même, apparemment, en est intuitivement conscient, mais il appelle des « lettres » - des lettres, et non des sons de lettres, comme le recommande le système de « véritable développement précoce : Lecture avant de marcher » . Il ressort clairement du texte qu'il n'exclut pas d'appeler les lettres BE, GE, DE, etc. Mais cela est catégoriquement exclu dans le système de Tyulenev, qui depuis les années 80 veut qu'on ne puisse pas dire une seule fois à un enfant BE, GE, etc., car l'enfant se souvient instantanément et il lui est alors très difficile de former des mots à partir des lettres BE, MOI, GE et ainsi de suite.!
Autre précision.
Lorsqu'on lui demande à quel âge, l'auteur répond qu'à deux ans on peut commencer :
"Je crois qu'à la maison, dans la famille, une mère avec un enfant de cet âge peut déjà étudier ; mais d'abord pendant une demi-minute, puis pendant plusieurs minutes tout au long de la journée."
C’est exact, mais vous pouvez commencer à utiliser les méthodes « Lisez avant de parler » de Sharovarov et « Lisez avant de marcher » de Tyulenev avant même d’avoir un an.
Ainsi, en 2002, en fait, il a été enregistré qu'en utilisant une méthode spéciale, un enfant pouvait apprendre à lire dès six mois - cela a été rapporté lors de cette conférence.
Voici une autre précision. L'auteur recommande :
"Écrivez ou imprimez les voyelles sur du papier blanc épais, chacune sur une carte séparée : les lettres A, O, U, Y, E - en gros caractères rouges gras sur des cartes mesurant 12x10 cm, et I, E, Yu, I, E - en bleu en caractères gras dans un format légèrement plus petit sur des cartes 9x10cm...."
- pour les cours collectifs, cette taille de cartes peut être utile.
Cependant, depuis 1988, il a été prouvé que des cartes de taille beaucoup plus petite peuvent être utilisées, par exemple les cartes « ABC du génie » - l'ABC du développement universel des méthodes de développement intellectuel, en abrégé URAMIR - pour les classes avec un nouveau-né ont dimensions de 7 x 3 cm.
En général, l'article est merveilleux, bien qu'il n'y ait pas de liens vers des sources primaires, et de nombreuses idées et recommandations du livre Lire avant de marcher dans cet article ne sont pas apprises, ou l'auteur ne les connaît pas...
Je crois que exactement de la même manière que Polyakov l’a fait, nous devons parcourir chaque étape des premières méthodes de développement. :)

oh, il y a toute une thèse, je viens d'apprendre les sons, et puis nous avons appris à lire selon Joukova avec les plus petits et les plus grands