Daria Oznobichina
Projekt „Zabawy plenerowe sposobem na zwiększenie zainteresowania kulturą fizyczną wśród dzieci w starszym wieku przedszkolnym”

Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Oświatowa

przedszkole ogólnorozwojowe typu nr 93 w Tomsku

Temat projektu:

„Zabawy sportowe sposobem na zwiększenie zainteresowania kulturą fizyczną wśród dzieci w starszym wieku przedszkolnym”

Przez dominującą aktywność: społeczno - komunikacyjną

Według liczby uczestników - grupa

Charakter kontaktów - wśród dzieci z tej samej grupy

Czas trwania - krótkoterminowy

Sformułowanie problemu: Podczas zajęć z wychowania fizycznego i rozmów z nimi przekonałam się, że dzieci w domu w ogóle nie angażują się w zabawy na świeżym powietrzu.

Z analizy praktyki placówek przedszkolnych wynika, że ​​w ostatnim czasie wiele placówek przedszkolnych pracuje nad nowymi kompleksowymi programami, niestety ograniczającymi się do ram wychowania fizycznego, ukierunkowanych głównie na rozwijanie podstawowych cech ruchowych dzieci. Często rodzice nie zaszczepiają w dziecku potrzeby zdrowego stylu życia. To jednak nie wystarczy.

Znaczenie projektu: W nowoczesnych warunkach następuje gwałtowne pogorszenie stanu zdrowia dzieci.

Współczesne dzieci doświadczają „deficytu motorycznego”, czyli liczby wykonywanych przez nie ruchów w ciągu dnia jest poniżej normy wiekowej. Nie jest tajemnicą, że w przedszkolu iw domu dzieci większość czasu spędzają w pozycji statycznej (przy stolikach, oglądając telewizję, grając w ciche gry przy stole). Zwiększa to obciążenie statyczne niektórych grup myszy i powoduje ich zmęczenie. Zmniejsza się siła i wydajność mięśni szkieletowych, co pociąga za sobą naruszenie postawy, płaskostopie, opóźnienie w rozwoju związanym z wiekiem, szybkość, zwinność, koordynację ruchów, wytrzymałość, elastyczność i siłę. Osłabione fizycznie dzieci ulegają szybkiemu zmęczeniu, ich napięcie emocjonalne i nastrój są obniżone, co z kolei negatywnie wpływa na charakter ich sprawności umysłowej.

Naszym zdaniem zabawy na świeżym powietrzu zajmują czołowe miejsce w zaspokajaniu biologicznych potrzeb ruchowych dziecka w wieku przedszkolnym. To właśnie w zabawach na świeżym powietrzu dziecko otrzymuje niepowtarzalną okazję do maksymalizacji własnej aktywności i kreatywności, wyeliminowania braku ruchu, zrealizowania się i potwierdzenia siebie, zdobycia wielu radosnych emocji i przeżyć.

Obiekt działalności projektowej: Gry sportowe

Przedmiot działalności projektowej: zasady gier sportowych

Cel projektu: Wzmacnianie zdrowia i poprawa sprawności dzieci poprzez organizację zabaw i zabaw plenerowych z elementami sportu.

Zadania:

1. Opracować i wdrożyć plan projektu kształtowania relacji między starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem gier terenowych.

2. Nauczenie dzieci zasad zabaw na świeżym powietrzu i umiejętności ich wykorzystania w samodzielnej aktywności ruchowej.

3. Rozwijanie umiejętności interakcji dzieci z członkami zespołu dziecięcego, udzielanie wzajemnej pomocy.

4. Kształtowanie u dzieci umiejętności odpowiedniego, pełnego szacunku i życzliwego zachowania podczas interakcji ze sobą.

5. Rozbudzanie zainteresowania wychowaniem fizycznym i sportem.

Hipoteza: jeśli korzystasz z gier sportowych, to zainteresowanie starszych dzieci w wieku przedszkolnym kulturą fizyczną wzrasta.

Zasoby projektu:

1. Kąciki kultury fizycznej w grupie.

2. Hala sportowa.

3. Sprzęt do kultury fizycznej i sprzęt sportowy.

4. Narzędzia metodyczne (karta gier terenowych, streszczenia rozmów, zajęć itp.).

5. Wybór literatury metodycznej „Kultura fizyczna i poprawa zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym”.

Etapy projektu:

Etapy Zajęcia nauczyciela Zajęcia dzieci Interakcja z rodzicami

organizacyjny Wybór gier

Inwentarz Chęć brania udziału w zabawach na świeżym powietrzu

Podstawowy Nauka słów w grze.

Tworzenie rysunków o grach na świeżym powietrzu. Wystawy rysunków i projektów albumu „Nasza twórczość”. Aktywny udział w realizacji projektu: udział w rozmowach, wspólne zajęcia z rodzicami na temat: „Zabawy na świeżym powietrzu w domu”

Udział w zajęciach twórczych w przygotowaniu pracy zbiorowej Notatka dla rodziców na temat „Gry mobilne w rodzinie”

„Przez Potok”

„Weź torbę w kółko”

"samolot"

„Znajdź, gdzie jest ukryty”

„U niedźwiedzia w lesie”

Finalny projekt wystawy prac dzieci i rodziców

Gry sportowe na ulicy

„Zimuszka-Zima” Aktywny udział w zimowych zabawach ulicznych

Obszary edukacyjne Wspólne działania edukacyjne nauczyciela z dziećmi z uwzględnieniem obszarów edukacyjnych Organizacja rozwijającego się środowiska do samodzielnej aktywności dzieci Interakcja z rodzicami

Grupa, podgrupa

Rozwój fizyczny Rozwój szybkości, zręczności, koordynacji ruchowej Gry na świeżym powietrzu

„U niedźwiedzia w lesie”

"samolot"

„Lovishka” Notatki dla rodziców o zaletach gier na świeżym powietrzu w domu

Artystycznie i estetycznie Słuchanie muzyki, oglądanie obrazów, ilustracji Oglądanie ilustracji dotyczących zabaw na świeżym powietrzu

Rozwój mowy Nauka przyśpiewek z zabaw na świeżym powietrzu

„Biorę grzyby i jagody od niedźwiedzia w lesie.

Niedźwiedź przeziębił się

Zamrożone na piecu!

Ucz się poezji z rodzicami

Oczekiwane rezultaty:

1. Zwiększone samopoczucie emocjonalne, psychiczne i fizyczne.

2. Kształtowanie kultury higienicznej.

3. Poprawa somatycznych wskaźników zdrowia

4. Występowanie potrzeb zdrowego stylu życia i możliwości jego zapewnienia

Produkt projektu:

1. Wystawa rysunków o Twojej ulubionej zabawie na świeżym powietrzu

2. Notatka dla rodziców „Graj z dzieckiem w gry na świeżym powietrzu w domu”

3. Gry sportowe na ulicy „Cześć Zimushka - Zima”

Kryteria oceny wyników diagnostycznych

Niski – dziecko nie porusza się pewnie w zabawach na świeżym powietrzu, w czasie wolnym w grupie i na spacerze nie bawi się w gry na świeżym powietrzu. Nie wykazuje zainteresowania grą. Nie zna zasad zachowania się podczas gry.

Przeciętny - ruchy dziecka w zabawach na świeżym powietrzu są pewne ale nie zawsze, w czasie wolnym w grupie nie zawsze gra w gry. słucha instruktora, ale nie zawsze przestrzega zasad gry. Wykazuje zainteresowanie grą w czasie.

Wysoki - ruchy dziecka w grach na świeżym powietrzu są pewne i zręczne. W czasie wolnym w grupie i na spacerze dziecko organizuje zabawy na świeżym powietrzu z innymi dziećmi. Przestrzega wszystkich zasad gry, wykazuje zainteresowanie grą. Słucha instruktora, szybko uczy się akompaniamentu mowy.

Prezentacja projektu

1. Wystawa rysunków na temat „Ulubiona gra na świeżym powietrzu”

2. Prezentacja projektu

3. Rozrywka sportowa „Cześć Zimushka - Zima”

Odbicie: w wyniku pracy nad moim projektem dzieci dowiedziały się, jak ważne jest angażowanie się w gry na świeżym powietrzu, jaki jest z tego pożytek. Dzieci rozumieją, że gry muszą być rozgrywane zgodnie z zasadami. Podczas gry rozwijane są takie cechy fizyczne jak szybkość, zręczność, koordynacja ruchu. Dzieci nauczyły się samodzielnie wybierać i bawić się w gry na świeżym powietrzu.

Prognoza możliwych negatywnych konsekwencji, metody korekty

Negatywne konsekwencje Metody naprawcze

Niektóre dzieci nie wykazywały zainteresowania zabawą Podnieś maski, akompaniament muzyczny

Nie przestrzegał zasad postępowania w grze Przed rozpoczęciem gry opowiedz o zasadach postępowania w grze

Dzieci nie angażują się w gry na świeżym powietrzu w domu Rozdaj rodzicom notatki z grami

Literatura:

1. Berestova Z.I.; Zdrowe dziecko: program doskonalenia dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej /. - M.: Kula TC, 2004.

2. Voloshina L. N., Kurilova T. V. Gry z elementami sportu dla dzieci w wieku 3–4 lat. Program „Zagraj o zdrowie” i technologia jego zastosowania w przedszkolnych placówkach oświatowych. - M.: Wydawnictwo „GNOM i D”, 2004.

3. Zasoby internetowe

4. Litvinova M. F. „Rosyjskie gry ludowe na świeżym powietrzu”, Iris Press M.: 2003, 192 s.

Powiązane publikacje:

Fitball-gimnastyka jako sposób na zwiększenie aktywności ruchowej i poprawę stanu zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym Fitball-gimnastyka przyczynia się do rozwoju cech motorycznych (siły, koordynacji, gibkości, funkcji równowagi, aparatu przedsionkowego).

Kształtowanie trwałego zainteresowania dzieci w starszym wieku przedszkolnym kulturą fizyczną i sportem Miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 15” Z doświadczenia starszego nauczyciela.

Metoda projektów jako środek edukacji ekologicznej starszych dzieci w wieku przedszkolnym Moi uczniowie bardzo lubią zajęcia edukacyjne z zakresu edukacji ekologicznej. Systematyczne obserwacje przyrody, opowiadania.

Niestandardowe wyposażenie jako sposób na zwiększenie zainteresowania dzieci aktywnością fizyczną Konsultacje dla nauczycieli. Dobre zdrowie jest podstawą wszechstronnego i harmonijnego ogólnego rozwoju. Są układane w dzieciństwie.

Metoda eksperymentowania jako sposób rozwijania zainteresowań poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym Kurs mistrzowski „Metoda eksperymentowania jako sposób na rozwijanie zainteresowań poznawczych u dzieci w wieku przedszkolnym podczas zapoznawania się.

Kurs mistrzowski „Gry i eksperymenty jako środek edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym” Miejska Instytucja Edukacyjna „Szkoła średnia Ynyrginskaya” Przedszkole „Słońce” „Gry i eksperymenty.

Mistrzowska klasa kultury fizycznej dla nauczycieli „Gry mobilne z fitballami” Na lekcji mistrzowskiej - chcę przedstawić, jak organizować mecze fitball. W końcu wszyscy wiemy, że gra jest najbardziej przystępna.

Seminarium „Gry rozwijające jako środek kształtowania procesów umysłowych u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z upośledzeniem umysłowym” Znaczenie tej pracy polega na tym, że u dzieci z upośledzeniem umysłowym przy przyjęciu do szkoły stwierdza się niedobór.

DS Lichaczow. : Kultura ludzkości posuwa się naprzód nie poruszając się w „przestrzeni czasu”, ale gromadząc wartości. We wszystkim.

Scenariusz wspólnych działań instruktorów wychowania fizycznego z dziećmi w wieku przedszkolnym Scenariusz wspólnych działań instruktorów kultury fizycznej z dziećmi w wieku przedszkolnym. Temat: „Spotkanie ze sportowcem.

Biblioteka obrazów:

Wspólna zabawa to wyjątkowy rodzaj współpracy. To nie przypadek, że psychologowie uważają, że prawdziwie demokratyczne relacje między dorosłymi a dziećmi są możliwe tylko w grze. A przede wszystkim gry z regułami, tradycyjne środki pedagogiki ludowej, pozytywnie wpływają na ich relacje.


W metodyce wychowania fizycznego dla szkoły podstawowej opracowano wiele środków, za pomocą których osiąga się harmonijny rozwój ciała dziecka. Stosowane są gry i ćwiczenia rozwijające zręczność i wytrzymałość, odwagę i szybkość, umiejętność kontrolowania swoich działań. Jednak elementom taneczno-rytmicznym, elementom gimnastyki artystycznej i plastyce nie poświęcono dotychczas należytej uwagi. Uważam, że włączenie ćwiczeń tanecznych do lekcji wychowania fizycznego jest potężnym narzędziem harmonijnego rozwoju osobowości dziecka. Łącząc złożone ćwiczenia fizyczne z tańcem, grą fabularną na jednej lekcji, można osiągnąć wysokie wyniki i stałe zainteresowanie wychowaniem fizycznym. Wszystkie te elementy mogą składać się na lekcję historii, która z reguły jest wypadkową materiału przerabianego w ciągu kwartału. Taka lekcja to wakacje dla dzieci. Jednym z zadań lekcji fabularnej jest poznanie nowego i poprawa przeszłości. Ale oprócz zadań wychowawczych i poznawczych stawiane i rozwiązywane są zadania moralne i estetyczne, w tym zadanie wychowania dzieci w stosunku do siebie z szacunkiem, przejawiającym takie cechy, jak wzajemna pomoc, solidarność w wykonywaniu proponowanych zadań. Na moich lekcjach fabularnych wykorzystuję ustne materiały ludowe, materiały z historii lokalnej, pokazuję slajdy i filmy.


Lekcje odgrywania ról mogą składać się z programów konkurencyjnych, takich jak „Sportowa serpentyna”, „Najlepszy”, „Naprzód po medal olimpijski”.
Lekcje odgrywania ról przyczyniają się nie tylko do poprawy fizycznej i moralnej dzieci, ale także rozwijają ich kreatywność. Takie lekcje tworzą u dzieci pozytywną motywację i nastrój emocjonalny. Mogą być również prezentowane jako sportowe i muzyczne przedstawienia teatralne na określony temat, w których prowadzony jest rozwój intelektualny, fizyczny i etyczny dzieci. Na lekcjach odgrywania ról dzieci jednocześnie odczuwają wspólną radość z wiedzy, kreatywności, osiągnięć sportowych i piękna.

Tak więc gry fabularne w połączeniu z innymi elementami lekcji wychowania fizycznego w klasach podstawowych stanowią podstawę wstępnego etapu kształtowania harmonijnie rozwiniętej osobowości, łączącej w sobie bogactwo duchowe, czystość moralną i doskonałość fizyczną, a w przyszłości dzięki temu nauczyciel osiąga wysokie wskaźniki szybkości i siły na lekcjach wychowania fizycznego w gimnazjum.

Wyświetl zawartość dokumentu
«Artykuł „Gry fabularne na lekcjach kultury fizycznej”»

Tolkova Svetlana Viktorovna, nauczyciel wychowania fizycznego, Gimnazjum nr 8, 446306, obwód samarski, Otradny, ul. Orłowa, 20 kv.28, e-mail: [e-mail chroniony], 89276937721

Gry fabularne na lekcjach wychowania fizycznego sposobem na harmonijny rozwój osobowości dziecka.

Lekcja wychowania fizycznego, bardziej niż jakakolwiek inna lekcja, jest dla dziecka radością: sam ruch jest radością dla rozwijającego się organizmu. A jeśli nauczyciel wyraźnie organizuje lekcję, a dzieci nie siedzą, marznąc, na ławkach pod ścianą, to lekcja wychowania fizycznego jest dla nich wielką radością. Powinno być. Odpowiada to fizjologii i psychologii dziecka, a także pragnieniu wszystkiego, co nowe i niezwykłe. Staram się, aby na moich lekcjach dzieci doświadczały radości ruchu, radości uczenia się nowych rzeczy, radości odkrywania.

Uczniowie klas podstawowych z wielką przyjemnością angażują się w kulturę fizyczną. Szczególnie interesują ich różnego rodzaju gry: od zabaw ludowych po sportowe – koszykówka, piłka nożna, hokej, tenis stołowy, badminton itp.

Różnego rodzaju zabawy i ćwiczenia przyczyniają się do poprawy czynności głównych układów fizjologicznych organizmu (nerwowego, sercowo-naczyniowego, oddechowego), poprawy rozwoju fizycznego, sprawności fizycznej dzieci, wychowania pozytywnych cech moralnych i wolicjonalnych. Bardzo cenne jest to, że granie w gry przyczynia się do kształtowania pozytywnych cech charakteru uczniów szkół podstawowych, stwarza dogodne warunki do rozwoju przyjaznych relacji w zespole, wzajemnej pomocy. Odbywają się latem i zimą nie tylko na sali gimnastycznej, ale również na świeżym powietrzu, co jest skutecznym sposobem hartowania organizmu dziecka.

Gry na świeżym powietrzu to jedne z najbardziej ulubionych i pożytecznych zajęć dla dzieci. Polegają one na ćwiczeniach fizycznych, ruchach, podczas których uczestnicy pokonują szereg przeszkód, dążą do osiągnięcia określonego, założonego z góry celu. Ze względu na dużą różnorodność treści gier, wpływają one kompleksowo na ciało i osobowość, jednocześnie przyczyniając się do rozwiązania najważniejszych zadań specjalnych wychowania fizycznego, na przykład rozwoju cech szybkościowo-siłowych.

Działalność hazardowa zawsze wiąże się z rozwiązywaniem pewnych zadań, wypełnianiem określonych obowiązków, pokonywaniem różnych trudności i przeszkód. Pokonywanie przeszkód wzmacnia siłę woli, pielęgnuje wytrzymałość, determinację, wytrwałość w dążeniu do celu, wiarę we własne siły.

Wszystkie te aspekty rozwojowe są wzmocnione przez specyfikę gier fabularnych.

Dlatego umiejętne wykorzystanie gier fabularnych na lekcjach wychowania fizycznego jest nie tylko przydatne dla dzieci, ale także niezwykle ważne, gdyż prawidłowe „włączenie” elementów gry w proces wychowania fizycznego aktywnie przyczynia się do harmonijnego rozwoju i sprawności fizycznej dzieci. sprawność fizyczna uczniów. W swojej pracy aktywnie wykorzystuję gry fabularne w procesie wychowania fizycznego uczniów szkół podstawowych. Uwzględniając edukacyjne i rozwojowe znaczenie zabaw, dąży się do rozwiązania zestawu zadań wychowania fizycznego:

wzmocnienie zdrowia, poprawa postawy, promowanie harmonijnego rozwoju fizycznego, hartowanie;

kształtowanie wiedzy i umiejętności z zakresu higieny osobistej;

wprowadzenie do samodzielnych ćwiczeń fizycznych, zabaw na świeżym powietrzu;

wychowanie dyscypliny, wrażliwości, uczciwości, odwagi;

rozwój zdolności twórczych dzieci na lekcjach wychowania fizycznego.

Wspólna zabawa to wyjątkowy rodzaj współpracy. To nie przypadek, że psychologowie uważają, że prawdziwie demokratyczne relacje między dorosłymi a dziećmi są możliwe tylko w grze. A przede wszystkim gry z regułami, tradycyjny środek pedagogiki ludowej, pozytywnie wpływają na ich związek.

W grach, bardziej niż w innych ćwiczeniach fizycznych, uczestnicy mogą wykonywać różne czynności ruchowe według własnego uznania, na ile pozwalają im na to ich indywidualne cechy. Jednym z bezwarunkowych czynników atrakcyjności gier jest element współzawodnictwa. Zawierają one jasno wyrażone aspiracje graczy do zwycięstwa: szybszego biegania po okręgu, dogonienia partnera lub posiadania czasu na ucieczkę od niego. Gry, w których uczestnicy dzielą się na grupy, drużyny i gdzie każda grupa lub drużyna, każdy członek zespołu dąży do osiągnięcia jak najlepszych wyników, wygranej, są jeszcze wyraźniej konkurencyjne.

Podczas zabawy dzieci zaspokajają wrodzoną im potrzebę ruchu.
W metodyce wychowania fizycznego dla szkoły podstawowej opracowano wiele środków, za pomocą których osiąga się harmonijny rozwój organizmu dziecka. Stosowane są gry i ćwiczenia rozwijające zręczność i wytrzymałość, odwagę i szybkość, umiejętność kontrolowania swoich działań. Jednak elementom taneczno-rytmicznym, elementom gimnastyki artystycznej i plastyce nie poświęcono dotychczas należytej uwagi. Uważam, że włączenie ćwiczeń tanecznych do lekcji wychowania fizycznego jest potężnym narzędziem harmonijnego rozwoju osobowości dziecka. Łącząc złożone ćwiczenia fizyczne z tańcem, grą fabularną na jednej lekcji, można osiągnąć wysokie wyniki i stałe zainteresowanie wychowaniem fizycznym. Wszystkie te elementy mogą składać się na lekcję historii, która z reguły jest wypadkową materiału przerabianego w ciągu kwartału. Taka lekcja to wakacje dla dzieci. Jednym z zadań lekcji fabularnej jest poznanie nowego i poprawa przeszłości. Ale oprócz zadań wychowawczych i poznawczych stawiane i rozwiązywane są zadania moralne i estetyczne, w tym zadanie wychowania dzieci w stosunku do siebie z szacunkiem, przejawiającym takie cechy, jak wzajemna pomoc, solidarność w wykonywaniu proponowanych zadań. Na moich lekcjach fabularnych wykorzystuję ustne materiały ludowe, materiały z historii lokalnej, pokazuję slajdy i filmy.

Aby zwiększyć aktywność zawodową dzieci, ich nastroje, często używam akompaniamentu muzycznego, do którego wykorzystują muzykę ludową, klasyczną i współczesną. Niezwykłe lekcje fabuły - improwizacja i taniec. Bez względu na to, jak trudny jest materiał do nauki, taniec jest integralną częścią lekcji. W tańcach wykorzystuje się różne rodzaje ruchu: gimnastykę artystyczną, rytmikę, plastykę, elementy teatralności. Chłopaki uwielbiają tańczyć. Poprzez taniec poznaje się kulturę rosyjską oraz kulturę innych narodów i krajów. Taniec pozytywnie wpływa na odczucia estetyczne dzieci, wychowuje organizację i dyscyplinę, czyni lekcję fabularną sensowną i kompletną. Lekcja fabularna to spektakl, a dzieci na nim to artyści. Zadaniem nauczyciela jest ujawnienie twórczego i fizycznego potencjału dzieci, danie każdemu dziecku możliwości wyrażenia siebie i bycia szczęśliwym dla siebie i innych. Lekcje odgrywania ról to specjalna organizacja lekcji wychowania fizycznego, w której ustalone zadania edukacyjne są rozwiązywane w kreatywny, zabawowy sposób, wykorzystując wcześniej wymyśloną fabułę w połączeniu z odgrywaniem różnych ról.

Z jednej strony lekcje odgrywania ról dają dzieciom chwilową radość, z drugiej strony lekcje te powinny być skierowane w przyszłość, powinny symulować dowolne sytuacje z bajki czy życia. Przykładami lekcji odgrywania ról są gry „Podróż do dżungli”, „Znajdź skarb”, „Maraton sportowy”, „Jesteśmy Robinsonami”.
Lekcje odgrywania ról mogą składać się z programów konkurencyjnych, takich jak „Sportowa serpentyna”, „Najlepszy”, „Naprzód po medal olimpijski”.
Lekcje odgrywania ról przyczyniają się nie tylko do poprawy fizycznej i moralnej dzieci, ale także rozwijają ich kreatywność. Takie lekcje tworzą u dzieci pozytywną motywację i nastrój emocjonalny. Mogą być również prezentowane jako sportowe i muzyczne przedstawienia teatralne na określony temat, w których prowadzony jest rozwój intelektualny, fizyczny i etyczny dzieci. Na lekcjach odgrywania ról dzieci jednocześnie odczuwają wspólną radość z wiedzy, kreatywności, osiągnięć sportowych i piękna.

Tak więc gry fabularne w połączeniu z innymi elementami lekcji wychowania fizycznego w klasach podstawowych stanowią podstawę wstępnego etapu kształtowania harmonijnie rozwiniętej osobowości, łączącej w sobie bogactwo duchowe, czystość moralną i doskonałość fizyczną, a w przyszłości dzięki temu nauczyciel osiąga wysokie wskaźniki szybkościowo-siłowe na lekcjach wychowania fizycznego w gimnazjum.

PROJEKT WŁĄCZONY

« Gry plenerowe”

1. Wstęp

Prehistoria gry sięga daleko wstecz. Zabawa jest nierozerwalnie związana z dzieciństwem. Nie sposób wyobrazić sobie świata dzieciństwa bez zabawy, która jest wiodącą formą aktywności. Zachęca gracza do podjęcia pewnych wysiłków w celu przezwyciężenia trudności. Za pomocą gry dzieci wzmacniają nie tylko zręczność, wytrzymałość, ale także uczą się logicznego myślenia, rozwijają mowę, kształtują dykcję. Podczas gry dzieci doświadczają i wspierają się nawzajem, starają się nie urazić i zrozumieć swoich towarzyszy.Gra służy formowaniu i jednoczeniu zespołu. Dlatego wszyscy tak bardzo kochamy się bawić!

Struktura gier pozwala na zaangażowanie graczy w interakcję. Dzieci same regulują relacje, rozwiązują kontrowersyjne kwestie, znajdują wyjście z sytuacji konfliktowej. Gry są wyjątkowym narzędziem zaszczepiania w dzieciach inicjatywy, samodzielności i organizacji.

W warunkach współczesnej cywilizacji komputer aktywnie wkroczył w życie każdego ucznia. Było wiele ciekawychgry komputerowe. W rezultacie uczniowie spędzają coraz więcej czasu przy komputerze zarówno w szkole, jak iw domu, nie myśląc o szkodliwym wpływie na zdrowie. Moi rodzice dbają o moje zdrowie i dlatego radzą mi więcej grać w gry na świeżym powietrzu na ulicy.

Ja mamproblem zajęcia na świeżym powietrzu, ponieważ nie można zadzwonić do chłopaków na zewnątrz: prawie wszyscy siedzą przy komputerach.

Postanowiłam przekonać moich rówieśników do grania w gry na świeżym powietrzu podczas wykonywania tej pracy.

2. Cele i założenia projektu

Celem mojej pracy badawczej było ustalenie, w jakie gry faceci wolą grać na komputerze lub telefonie komórkowym.

Aby osiągnąć ten cel, konieczne jest wykonanie szeregu zadań:

Przeprowadzenie badania wśród uczniów mojej klasy na temat ich preferencji co do rodzajów gier; Aby to zrobić, utwórz ankietę i przeprowadź wywiad z moimi kolegami z klasy

Studiować historię rosyjskich gier na świeżym powietrzu.

Zagraj w „zapomniane” gry z kolegami z klasy,

pokazać, że te gry są zabawne i ekscytujące. Zainteresowanie dzieci grami na świeżym powietrzu; stworzyć kartotekę zabaw plenerowych dla dzieci z naszej klasy.

Hipoteza:

Zakładam, że faceci wolą gry komputerowe. Metody badawcze: obserwacja, kwestionowanie, badanie literatury, ankieta, gry.

Przedmiot badań:

Starożytne rosyjskie gry na świeżym powietrzu i nowoczesne gry dla dzieci.

3. Z historii rosyjskich zabaw plenerowych. Rodzaje gier

Z literatury dowiedziałem się, że badaniem gier zajmowało się i zajmuje się wiele dziedzin wiedzy: historia, pedagogika, teoria i metodyka wychowania fizycznego.

Przez wiele stuleci gra była główną metodą wychowania i była przygotowaniem dziecka do dorosłości. Na Rusi wierzono, że dzieciństwo to czas przeznaczony na zabawy. Tak odbywało się hartowanie przyszłego charakteru, tak dziecko nauczyło się pokonywać ból, zachowywać spokój w nagłych sytuacjach, wybaczać obelgi i szanować przeciwnika. Ponadto gra rozwija siłę fizyczną, zręczność, zaradność, a także umiejętność śpiewania i tańczenia, opowiadania historii, naśladowania śpiewu ptaków i zwyczajów zwierząt.

Rosyjskie dzieci miały różne gry:

palec,

konkurencyjny,

dramatyczny,

okrągły taniec.

Palec zabawy przeznaczone były dla najmniejszych: podstawą był ruch paluszków dziecka, któremu towarzyszyła wymowa krótkich wierszyków.

wrogi gry to gry terenowe, których celem jest osiągnięcie wyższości nad innymi, pokazanie swojej siły fizycznej, zręczności i zaradności.

dramatyczny - to są całe sztuki, dialogi

okrągły taniec przy akompaniamencie tańców, piosenek, pantomimy.

Większość czasu dzieci chłopów spędzały na ulicy. Znali więc znacznie więcej gier ulicznych niż tych przeznaczonych do zabawy w pomieszczeniach. Tylko podczas silnych zimowych mrozów siedzieli w chacie, a potem przyszedł czas na zabawę zabawkami. To prawda, że ​​​​chłopi poważnie ograniczyli liczbę zabawek dla swoich dzieci. Zabawki kupowano niezwykle rzadko: starsze dzieci robiły je dla siebie, dziadkowie robili je dla najmłodszych.

W okresie dorastania dzieci poświęcały także cały swój wolny czas od prac domowych zabawom. Wśród gier największą popularnością cieszyły się różnego rodzaju pułapki, tagi, chowanego, chowanego. Było wiele zabaw, w których używano piłek, uprzęży, lin. Zimą dzieci jeździły na łyżwach i sankach, grały w śnieżki i szturmowały śnieżne fortece. Często odbywały się wyścigi na lodzie na sankach, które były bardzo podobne w konstrukcji do fińskich sań. Wiele dzieci od zawsze brało udział w zabawach ulicznych – dlatego też gry wiejskie były z reguły masowe.

Aktualnie jestkomputer gry - gry na komputer, konsole do gier, tablety i inne urządzenia elektroniczne.

4. Przesłuchiwanie dzieci.

Aby dowiedzieć się, w jakie gry grają moi koledzy z klasy, przeprowadziłem ankietę. W ankiecie zamieściłem następujące pytania:

Które gry z listy są ci znane?

Jakie są twoje 2-3 ulubione gry?

Po przeprowadzeniu ankiety wśród 25 kolegów z klasy i otrzymaniu odpowiedzi zebrałem wyniki i wydedukowałem procenty.

Okazało się, że na pytanie, jakie gry preferujesz, 68% (17 osób) - gry komputerowe, 40% (10 osób) - gry na świeżym powietrzu (teed, zabawa w chowanego, bramkarz), 24% (6 osób) uwielbia gry planszowe a 36% zgłosiło gry sportowe, takie jak piłka nożna, tenis, koszykówka, a 16% (4 osoby) nie zna żadnych gier.

Szkoda, że ​​moi koledzy z klasy bardziej lubią grać w gry komputerowe niż z przyjaciółmi. Ale fakt, że trochę mniej niż połowa facetów uwielbia się ruszać

gry są cudowne.

Na pytanie, które gry z listy znasz, chłopaki prawie wszyscy znają takie wspaniałe gry, jak tag, doganianie, zabawa w chowanego, bramkarz, niewidomy niewidomy, warcaby, szachy, piłka nożna. Trochę mniej facetów zna domino, telefon, komputer.

Odpowiadając na pytanie:

Jak często grasz w gry na świeżym powietrzu?Okazało się, że mniej niż połowa chłopaków gra w gry na świeżym powietrzu więcej niż 3 razy w tygodniu, a 14% gra 2-3 razy w tygodniu. W gry komputerowe nadal gra ponad 32% 2-3 razy w tygodniu, a 46% ponad 3 razy w tygodniu

Wśród moich kolegów z klasy gry komputerowe okazały się najbardziej ulubione. Jedna trzecia chłopaków jako swoje ulubione wymieniła bramkarza, psy, pionierską piłkę, ziemniaki, warcaby.

Z moich badań wynika, że ​​faceci uwielbiają gry komputerowe.

Oczywiście, przepraszam!

Ostatnio mówi się nie tylko o zaletach komputera, ale także o zagrożeniach, bo dzieci częściej korzystają z niego do zabawy.. Ci, którzy dużo czasu spędzają przy komputerze, mogą pogorszyć swój wzrok, zgiąć kręgosłup. Mobilne, sportowe gry przynoszą same korzyści.

Aby zainteresować kolegów z klasy grami na świeżym powietrzu, stworzyłem kartotekę gier, takich jak Burners, Brook, Shtander, Lame Fox. "Trzecie koło".

Graliśmy w te gry. Wszystkim się podobało. Graliśmy razem i dobrze się bawiliśmy. Mam nadzieję, że teraz będziemy częściej grać w gry na świeżym powietrzu, a ja będę stale uzupełniać indeks kart grami na świeżym powietrzu.

6. Wniosek

Podczas moich badań odkryłem. Że obecne pokolenie woli spędzać wolny czas przy komputerze. Nieco mniej niż połowa facetów uwielbia gry na świeżym powietrzu, ale nie znają ich wystarczająco. Dobrze, że dzieci grają w gry planszowe, warcaby, lotto. Ale nadal dzieci muszą grać więcej na świeżym powietrzu, gry sportowe, rozwijać się fizycznie

My, dzieci, jesteśmy najlepszym dystrybutorem i promotorem gier. A żeby gry żyły, trzeba o nich mówić. Trzeba je zagrać!

Bibliografia:

Byleeva L.V. Gry narodów ZSRR / Comp. LV Byleeva, V.M. Grigoriew. - M.: Kultura fizyczna i sport, 1985. - 269 s.;

Keneman AV Gry plenerowe dla dzieci narodów ZSRR: podręcznik dla nauczycieli przedszkolnych / wyd. wyd. TI Osokina. — M.: Oświecenie, 1988. — 239 s.: il.;

Kuzniecowa Z.M. Zabawy ludowe na lekcjach kultury fizycznej / Z.M. Kuzniecowa. - Naberezhnye Chelny, 1996. - 160 s.;

Jakub S.K. Przypomnijmy sobie zapomniane gry / S.K. Jakub. - M.: Literatura dziecięca, 1988.

Załącznik 1. Przesłuchiwanie kolegów z klasy

Liczba respondentów - 25

Jakie gry wolisz: komputerowe, planszowe, mobilne czy inne?

Komputer 17- 68%

Mobilne (tagi, zabawa w chowanego, zabawa w chowanego) 10 - 40%

Gry planszowe (warcaby, szachy) 6 - 24%

Sport (piłka nożna, piłka pionierska, siatkówka) 9 - 36%

Zaznacz gry, które znasz?

Potok

Ilość

Salki

zabawa w chowanego

nadrobić zaległości

Miasta

Lapta

gra w dwa ognie

Żmurki

kółeczko

Czyżyk

Klasyka

gumki

12 patyczków

Telefon

jadalne-niejadalne

Palniki

noże

Domino

Szachy

Warcaby

Loteryjka

Siatkówka

Piłka nożna

Hokej

Tenis

Fanta

Jak często grasz w gry na świeżym powietrzu?

Ilość

• bardzo rzadko

  Raz w tygodniu

  2-3 razy w tygodniu

  Więcej niż 3 razy na

Wykorzystanie gier fabularnych na lekcjach wychowania fizycznego.

Nauczyciel wychowania fizycznego

MBOU „Liceum nr 7 Rodionowo-Nesvetayskaya”

Daczenko S.V.

Kiedy kwartał akademicki dobiega końca, lekcje, nieważne jak ciekawe, zaczynają nudzić, chęć do nauki zanika. Dusza dziecka domaga się czegoś nowego, niezwykłego. Lekcja odgrywania ról fabularnych może urozmaicić monotonne życie edukacyjne. Szczególnie interesujące jest prowadzenie takich lekcji w szkole podstawowej.

Nieustannie poszukuję nowych sposobów pobudzania uczniów. Lekcje stają się aktywne, gdy zasadniczo zamieniają się w dialog między nauczycielem a uczniami, a także między uczniami. Takim właśnie dialogiem stają się moje niestandardowe lekcje, z których każda jest nieustannym poszukiwaniem pedagogicznych odkryć.

Aby Twoje wyjątkowe, indywidualne doświadczenie stało się dostępne dla percepcji innych, musisz je uchwycić w materiale, znaleźć dla niego własną, niepowtarzalną formę. Chcę zrozumieć siebie i być zrozumianym przez innych, dla każdego przypadku poszukuję na nowo, jakim środkiem wyrazić to moje? W końcu chcę wyrazić siebie w taki sposób, aby inni wiedzieli o moim bólu, radości, zwątpieniu, zachwycie.

Moje przykazanie: „Studiuj, zrozum ucznia i pomóż mu się uczyć”. Za cel swojej pracy uważam nie tylko opanowanie ZUNów, ale także ukształtowanie osoby, nabycie siebie, swojego ludzkiego wizerunku, niepowtarzalnej indywidualności.

W praktyce swojej pracy szeroko wykorzystuję technologie rywalizacji i gier, które pomagają rozwiązywać nie tylko problemy ochrony zdrowia i socjalizacji, ale także problemy motywacji i rozwoju uczniów. W grze dziecko „dorasta” na kilka lat do przodu, ponieważ w grze dziecko samo podejmuje decyzje, wybiera sposób na pokonanie przyjaciela. Gra pomaga człowiekowi w samorealizacji, wzięciu odpowiedzialności za wykonywane działanie, a poprzez komunikację w grze dorastające dziecko manifestuje i kształtuje światopogląd, potrzebę wpływania na świat, adekwatnego postrzegania tego, co się dzieje. To właśnie w zabawie, niezależnie od świadomości dziecka, pracują różne grupy mięśni, co również korzystnie wpływa na zdrowie.

W rozwijaniu nauki gra modeluje proces badania rzeczywistej lub symulowanej sytuacji problemowej, samodzielnego podejmowania decyzji zgodnie z regułami gry i modelem interakcji, czynności ewaluacyjne w analizie podjętych decyzji i osiągniętych wyników.

W metodyce wychowania fizycznego dla szkoły podstawowej opracowano wiele środków, za pomocą których osiąga się harmonijny rozwój organizmu dziecka. Podaje się gry i ćwiczenia, które rozwijają zręczność i wytrzymałość, odwagę i szybkość, umiejętność kontrolowania swoich działań.

Łącząc złożone ćwiczenia fizyczne z tańcem, grą fabularną na jednej lekcji, można osiągnąć wysokie wyniki i stałe zainteresowanie wychowaniem fizycznym. Wszystkie te elementy mogą składać się na lekcję historii, która z reguły jest wypadkową materiału przerabianego w ciągu kwartału. Taka lekcja to wakacje dla dzieci. Jednym z zadań lekcji fabularnej jest poznanie nowego i poprawa przeszłości. Ale oprócz zadań edukacyjnych i poznawczych stawia się i rozwiązuje zadania moralne i estetyczne, dążąc do osiągnięcia od dzieci szacunku wobec siebie nawzajem, przejawiania takich cech, jak wzajemna pomoc, solidarność w realizacji proponowanych zadań.

W swoich lekcjach fabularnych wykorzystywane są materiały ustnej sztuki ludowej, materiały z historii lokalnej, pokazywane są slajdy i filmy. Aby zwiększyć aktywność roboczą dzieci, ich nastroje są często wykorzystywane przy akompaniamencie muzycznym, do którego wykorzystują muzykę ludową, klasyczną i współczesną.

Lekcja fabularna to spektakl, a dzieci na nim to artyści. Zadaniem nauczyciela jest ujawnienie twórczego i fizycznego potencjału dzieci, danie każdemu dziecku możliwości wyrażenia siebie i bycia szczęśliwym dla siebie i innych.

Lekcje odgrywania ról przyczyniają się nie tylko do poprawy fizycznej i moralnej dzieci, ale także rozwijają ich kreatywność. Takie lekcje tworzą u dzieci pozytywną motywację i nastrój emocjonalny. Na lekcjach odgrywania ról dzieci jednocześnie odczuwają wspólną radość z wiedzy, kreatywności, osiągnięć sportowych i piękna.

Streszczenie lekcji fabularnej „Podróż na wyspę” Chunga-Changa ”.

Rozdział: "Gimnastyka".

Temat lekcji:„Poprawa sposobów pokonywania przeszkód”.

Cel za blok lekcji (Pokonywanie przeszkód).

Pomoc w kształtowaniu osobowości twórczej, odpowiedzialnej za siebie, zdolnej do samorozwoju.

Rozwój sfery wolicjonalnej.

Rozwój zdolności motorycznych.

Cele Lekcji:1. Przyczynić się do kształtowania umiejętności uczniów

odnieść sukces w pokonywaniu przeszkód.

2. Rozwój intelektualny, komunikatywny

zdolności.

3. Rozwój cech fizycznych: szybkość-siła,

szybkość, zwinność.

4. Edukacja zgranego zespołu, uczucia

partnerstwa, partnerstwa.

5. Rozwój pewności siebie i umiejętności.

Dekoracja sali: jedną ze ścian sali zdobi panel przedstawiający wyspę z palmami, słońcem, chmurami, zwierzętami (słoń, tygrys, żółwie, małpy, krokodyle, lwy, papugi). Kontur sali (wyspy) wyznaczają stojaki, na których umocowane są palmy.

Podczas zajęć:

Wejście do sali pod „Hymnem olimpijskim”. Swoją lekcję rozpocząłem od wejścia na salę w rytm rytmicznej muzyki. Taki sygnał odruchowy pomaga skuteczniej odwracać uwagę uczniów od zbędnych myśli i pomaga przygotować ich do zorganizowanego rozpoczęcia lekcji na tle pozytywnych emocji, które poprawiają ich nastawienie do nadchodzących zajęć edukacyjnych. Budowa, powitanie, raport.

Nauczyciel - Lekcja, którą mamy dzisiaj, będzie niezwykła. Za oknem zimno i mroźno, a żeby się trochę ogrzać, wybierzemy się na wycieczkę na cudowną bajkową wyspę Chunga-Changa, gdzie jest bardzo ciepło i słonecznie. Mam nadzieję, że lekcja ci się spodoba, nauczysz się czegoś nowego, staniesz się trochę silniejszy, trochę szybszy. (1 minuta.)

Nauczyciel - Zanim zaczniemy lekcję, chcę ci opowiedzieć o chłopcu Petyi. (Wykorzystanie technologii informacyjnej - prezentacja „ładująca”, która pomogła mi przedstawić materiał teoretyczny). (1-3 slajdy). Czytanie poezji (pojedynczo, uczniowie czytają). Pytanie? Jak myślicie, czy Petya zrobił wszystko dobrze? I dlaczego? Co zrobiłeś dobrze, a co mogło być nie tak? Co byś zrobił? Gdzie zaczyna się Twój poranek? Dlaczego w ogóle potrzebujesz ładowarki? (Posłuchaj odpowiedzi dzieci). Zaproponowałem dzieciom technologię uczenia się sytuacyjnego - zaproponowano sytuację ewaluacyjną, która wymagała własnych działań ewaluacyjnych, wyrażenia opinii (konieczna była ewaluacja działań chłopca Petyi). (4-5 slajdów). (3 minuty)

Nauczyciel - A teraz, chłopaki, wymyślmy zasady, których ty i ja musimy przestrzegać podczas wykonywania porannych ćwiczeń? (Analizując działania, zasugerowała, aby chłopaki opracowali zasady wykonywania porannych ćwiczeń). (slajd 6-7). Ustalenie zasad wykonywania porannych ćwiczeń.

Gdzie i gdzie najlepiej się doładować?

• Jakie ćwiczenia uwzględnić?

  Ile powinno być ćwiczeń?

  Jakimi ćwiczeniami zaczynamy, a jakimi kończymy (kolejność ćwiczeń)?

  Występować do muzyki? (3 minuty)

Nauczyciel - (8 slajdów). Och, a co to za „abra-kadabra” w naszym kraju? Co to za „horror”? Czy coś jest nie tak? Chłopaki, czy moglibyście mi pomóc? Powiedz mi, co tu jest nie tak? Jaką pisownię należy tutaj zastosować, aby poprawnie napisać słowo „ładowanie”. (Wysłuchaj sugestii uczniów). I sprawdźmy, czy poprawnie nazwałeś pisownię, wtedy nasz horror zniknie. (Jeśli uczniowie prawidłowo wstawią litery, „Straszny” zniknie i pojawi się „Słońce”). Dziękuję. A kto zna przysłowia lub powiedzenia o ćwiczeniach, o sporcie? Podaj mi ich nazwy, proszę.

Wykorzystałem tu połączenia interdyscyplinarne (z językiem rosyjskim). Używam tych od dłuższego czasu. Na każdej lekcji, począwszy od pierwszej klasy, dzieci i ja zapamiętujemy 2-3 nieznane słowa, których pisownię wyjaśniam dzieciom i wieszam te słowa w widocznym miejscu, aby biegnąc lub przechodząc obok, ciągle mimowolnie przychodziły przez to słowo. Tak więc istnieje wizualna percepcja tych słów. W ten sposób odbywa się 6-8 lekcji, a następnie piszemy dyktanda słownictwa. Technologia ta pozwala na poprawę wychowania fizycznego w klasie. (3 minuty)

Nauczyciel - A teraz proszę o ustawienie się w kolejce. Droga na naszą wyspę jest długa i trudna, po drodze napotkamy różnego rodzaju przeszkody i musimy je pokonać. Wyglądacie jak prawdziwi tubylcy i możemy ruszać w drogę. Jesteś gotowy. Ale musimy się rozgrzać i przygotować do długiej podróży. I sprawdzę, czy jesteś gotów mnie słuchać, czy jesteś uważny. Aby to zrobić, proszę, abyście postępowali zgodnie z moimi poleceniami. (Obraca, odbudowuje).

I zaczniemy od spacerów. (Klasa, po prawej). Chodzenie (na palcach, na piętach, po zewnętrznej stronie stopy, w półprzysiadzie, w pełnym przysiadzie, podskoki w pełnym przysiadzie - zwróć uwagę na postawę). (3 minuty). Przejście do biegania w spokojnym tempie (Wzdłuż obwodu dłoni, bieg z bocznymi krokami, ze skokami, z wysokim uniesieniem biodra, z zakładką podudzia). Chodzenie z regeneracją oddechu. (3 minuty).

6. Nauczyciel - A teraz trening. Na wyspie Chunga-changa wszystkie plemiona rozgrzewają się do swojej ulubionej muzyki. Jaką muzykę o tym myślisz? Zgadza się - do muzyki „Chunga-chang” w ruchu :(3 minuty)

Pochylenia głowy.

Popijając.

Szarpnięcia rękami (proste).

Szarpnięcia (zgięte ramiona).

Skręty ciała.

Machaj nogami.

• Skoki w pełnym przysiadzie.

Początek każdej lekcji kultury fizycznej charakteryzuje się obniżoną zdolnością do pracy uczniów, a rytm ich aktywności ruchowej w tym czasie nie pokrywa się z rytmem procesu dydaktyczno-treningowego. W celu ułatwienia i przyspieszenia procesu rozwoju uczniów zastosowałam funkcjonalną, rytmiczną muzykę, która pełniła rolę inicjatora aktywności ruchowej na tle pozytywnych emocji i doprowadzała organizm dziecka do dużego wysiłku fizycznego zaplanowanego w głównym część lekcji. Muzyka odpowiadała temu wiekowi i ustawiała chłopaków na lekcyjną wyprawę.

Nauczyciel - A teraz pokonamy tor przeszkód, który stanął nam na drodze. (Wyjaśnienie kolejności wykonywania toru przeszkód (na gwizdku, z prędkością do akompaniamentu muzycznego „Chunga-Chang” - 2-4 razy): czołganie się po ławce za pomocą rąk, czołganie się pod kozą, bieganie po odwróconej ławce, salto, bieganie wokół stojaków z palmami, rzucanie do celu (tarcze z wizerunkiem zwierząt), skakanka (5 razy), bieganie wokół palm, salto, bieganie po odwróconej ławce, przeskakiwanie przez koza, czołganie się po ławce za pomocą rąk, wykończenie). (6 minut)

W głównej części lekcji chłopaki w oparciu o swoje umiejętności i zdolności pokonywali przeszkody. Starałem się zwiększyć gęstość motoryczną lekcji metodą in-line wykonywania ćwiczeń. Wykonując i oceniając działania uczniów stosowałam zróżnicowane i indywidualne podejście (skakanie na kolanach lub na całej nodze, poruszanie się po ławce przy pomocy rąk lub przy pomocy nóg).

Nauczyciel - A teraz wyobraź sobie, że plemiona na tej wyspie nieustannie toczą ze sobą wojny. Ale raz w roku przestali walczyć, przychodzili się odwiedzać, by rywalizować w pokojowym pojedynku. Spróbujemy więc teraz dowiedzieć się, które z naszych plemion jest silniejsze, szybsze, bardziej zwinne. Abym mogła rozróżnić wasze plemiona, założymy naszyjniki (rozdaję naszyjniki wykonane z kolorowych nici dziewiarskich, plastikowych nakrętek od butelek i kolorowego papieru). Proszę plemię z żółwiem na naszyjniku, aby stanęło pod lewą ręką, a plemię z małpą na naszyjniku, aby stanęło pod prawą ręką. Rywalizacja nie będzie łatwa i tylko plemię, które jako pierwsze pokona wszystkie przeszkody i wykona wszystkie zadania, będzie w stanie wygrać. Aby zawody odbywały się uczciwie, nasz starosta będzie je śledził, wypełni protokoły naszych zawodów. (Starszym może być uczeń, który został zwolniony na tej lekcji lub należy do specjalnej grupy medycznej ze względów zdrowotnych).

Przekaźniki:

„Zbieranie ananasów” (piłki ręczne w skrzynkach po trzy sztuki).

Zbieraj ananasy,

tak, patrz, nie ziewaj.

Plemię siedzi obok siebie

oglądać i oglądać.

„Poskramiacze Mustanga”. Oswoisz mustangi,

Szybko wskocz na plecy.

czołganie się pod brzuchem

Zaskocz wszystkich ludzi.

Wspinaczka po ławce, podciąganie się na rękach, czołganie pod kozą.

„Kokosowy tenis” Ubijamy kokos kijem -

Nie spadnie na nas.

I wszyscy ostrożnie

Dojedzie do mety.

Balony ołowiane z rakietami tenisowymi.

„Sztafeta zwierząt”. Pierwsza para to żyrafa. (Jeden bierze drugiego za szyję, drugi za pasek). W drodze powrotnej zmień miejsca. Druga para - z nogawkami związanymi gumką, obejmująca się paskiem, przedstawia kangura. Jedna osoba - przedstawia kraba (podpierającego od tyłu, poruszającego się na rękach, tyłem do przodu, do stojaka, biegnącego do tyłu). Jedna osoba - przedstawia pająka (podtrzymującego od tyłu, poruszającego się do przodu).

„Bieganie w parach w kole”.

„Zbierz swój emblemat”. Dotrzyj do kolejki, przestawiając swoje ślady stóp (wykonaj duże odciski stóp zwierzęcia, które będzie przedstawione na emblemacie). (Zapolujmy na duże zwierzę, gdy zbierzemy wszystkie kostki). Pierwszy niesie paczkę z kostkami, a kolejni sięgają, biorą kostkę i wracają biegnąc ze śladami. Gdy wszystkie kostki znajdą się na linii startu, zabierz z nich emblemat.

„Duża sztafeta finałowa”: czołganie się po ławce za pomocą rąk, czołganie się pod kozą, bieganie po odwróconej ławce, salto, bieganie wokół stojaków na dłonie, rzucanie do celu (tarcze z wizerunkiem zwierząt), skakanie skakanka (5 razy), salto, bieg po odwróconej ławce, przeskoczenie przez kozę, czołganie się po ławce przy pomocy rąk, bieg kończący powrót na linię startu. (13-14 minut)

Na moich lekcjach często wykorzystuję technologie oparte na grach edukacyjnych. W drugiej połowie głównej części lekcji wykorzystała gry fabularne, sztafety z recytatywami, które pomogły kształcić uczniów w zakresie wzajemnej pomocy, wzajemnej pomocy, poczucia kolektywizmu, poczucia odpowiedzialności za swoje czyny i działania swoich towarzyszy.

Na lekcji korzystałem z niestandardowo przygotowanego sprzętu: stojaków, piłek w skrzynkach, pocisków („kokosów”), kostek puzzli, tarcz tarcz.

Nauczyciel - A teraz proszę nasze plemiona o ustawienie się w jednym szeregu w celu podsumowania wyników naszych zawodów. Ale zanim zaczniemy nasze nagrody, musimy się uspokoić. Sugeruję zamknięcie oczu i wykonywanie wszystkich ćwiczeń z zamkniętymi oczami. (Kojące dźwięki muzyki - „odgłosy lasu”). Weź głęboki oddech i nie oddychaj - wydech (3 razy). Trzymając ręce, ręce do przodu, do góry, wstań na palcach, opuść, zegnij prawą nogę i unieś ją do przodu, a teraz lewą. Uwolnij ręce, dotknij czubka nosa prawą ręką, a teraz lewą ręką (3 razy). (3 minuty).

Każda dobrze przeprowadzona lekcja wychowania fizycznego w naturalny sposób powoduje u uczniów znaczne zmiany w stanie funkcjonalnym wszystkich układów ciała. W końcowej części lekcji zastosowałam ćwiczenia mające na celu zapewnienie płynnego spadku aktywności fizycznej i emocjonalnej uczniów, a także stworzenie sprzyjających warunków do pomyślnego przebiegu procesów regeneracyjnych w ich organizmach i przejścia do kolejnych działań edukacyjnych. Wykonywano tu ćwiczenia relaksacyjne i uwagi.

Nauczyciel - Zadaniem domowym dla was będzie: zrobić zestaw ćwiczeń do ćwiczeń porannych, uwzględniając zasady, które dzisiaj przedstawiliśmy. I spróbuj narysować wesołego mieszkańca plemienia „żółwi” lub „małp”, wykonującego jakieś ćwiczenia fizyczne.

Podsumowanie wyników konkursu. A teraz na znak, że nasze dzisiejsze zawody były naprawdę spokojne, zapraszam do wyjścia z sali trzymając się za ręce. W końcu pomimo tego, że jesteście jednym przyjaznym, zgranym zespołem.

W naszym kalendarzu nastrojów są dwie kieszenie, w których leżą chmury i słońca. Proponuję ci, wychodząc z sali, wziąć słońce na pamiątkę, jeśli lekcja ci się podobała, a jeśli ci się nie podobała, to proponuję wziąć chmurę. Dziękuję za lekcję. Wyjdź z sali do muzyki „Heroes of Sports”. (2-3 minuty).

Wymagany inwentarz: 6 piłek ręcznych, 4 skakanki, 2 obręcze, 4 piłki, 2 rakiety tenisowe, 8 kostek z rysunkami, 2 kosze na śmieci, 2 tarcze, wyspa, 6 stojaków na palmy, medale, naszyjniki, protokół zawodów, 2 sprzęt do rzucania, talerz z napisem „ćwiczenia”, 4 tory, 6 dywaników, 2 torby, stroje dla tubylców, stoper, gwizdek, 2 kozy, 4 ławki gimnastyczne, 4 maty, sprzęt multimedialny.

W XXI wieku dokonują się radykalne zmiany w życiu naszego społeczeństwa, które pociągają za sobą wielkie zmiany w światopoglądzie i ideologii, w kulturze i edukacji. Nowe myślenie na pierwszy plan wysuwa uniwersalne wartości ludzkie.

W działalności nauczyciela dostrzegam trzy obszary:

1. Odzyskiwanie.
2. Szkolenie.
3. Edukacja, rozwój.

Wiodącą ideą pedagogiczną w pracy z młodszymi uczniami jest kształtowanie wstępnych przekonań opartych na uniwersalnych wartościach i potrzebie ćwiczeń fizycznych; stworzenie sytuacji sukcesu w działaniach edukacyjnych z zakresu kultury fizycznej.

Wychowanie cech moralnych traktuję jako zadania wychowawcze: empatii, wzajemnej pomocy, współudziału, powściągliwości, umiejętności wygrywania i przegrywania. Kształtowanie poczucia piękna i smaku estetycznego.

Jako dominującą technologię edukacyjną wybieram technologię uczenia się w grze. Zabawa jest naturalnym towarzyszem życia dziecka i dlatego spełnia prawa natury. Efektem gry jest radość i podniesienie emocjonalne. Pozytywne emocje związane z kreatywnością są najważniejszymi czynnikami powrotu do zdrowia.

Szczególną uwagę należy zwrócić na cechy anatomiczne, fizjologiczne i psychologiczne dzieci w tym wieku. Ciało dziecka podlega różnym wpływom środowiska, a także szybkiemu zmęczeniu. Uwaga dzieci w tym wieku nie jest wystarczająco stabilna. Dziecko często rozprasza się tym, co w danej chwili wydaje mu się bardziej interesujące. Wola jest słabo rozwinięta, więc gry powinny być używane z niewielką liczbą zasad. Ponieważ myślenie w tym wieku jest obrazowe i obiektywne, gry fabularne są najlepszym sposobem wspierania rozwoju twórczej wyobraźni dzieci i rozwoju cech osobistych. Gry fabularne są cenne w sensie pedagogicznym, ponieważ mają ogromny wpływ na rozwój myślenia, kształtowanie charakteru, rozwój woli, cech moralnych, wzmacniają fizycznie dziecko, tworzą duchowy nastrój do pozytywnych zajęć edukacyjnych. W pierwszej klasie korzystam z gry fabularnej „Zoo”. Obejmuje trzy części: „Wyścig bestii”, „Sokół i jaskółki”, „Lew i małpy”. W grze dzieci, recytując teksty fabularne, zamieniają się w zwierzęta: lisa, zająca, wilka. W zależności od roli uczniowie wykonują określone ruchy. W drugiej klasie gra się w grę „Moje ulubione bajki”. Dzieci bardzo lubią bajki, dlatego opracowując scenariusz gier opartych na znanych kreskówkach, na przykład „Chip and Dale”, „Tom i Jerry”, rozwiązuję nie tylko zadania edukacyjne i rozwojowe, ale także edukacyjne.

"Chip and Dale" - dwie wiewiórki, bardzo zwinne i szybkie, co najważniejsze są przyjazne i pomagają sobie nawzajem. Organizowane są pary: Chip i Dale.

W grze dzieci biegają i poruszają się parami, wykazują zręczność, szybkość podczas biegu, mocno trzymając się za ręce, symbolizujące ich przyjaźń. W grze „Tom i Jerry” dzieci ustawiają się w kolejce. Gracze stojący w pierwszej linii to drużyna Jerry'ego (małe myszki): bardzo szybcy, zwinni (według kreskówki), zręcznie uciekają z drugiej linii (drużyny Tomka to przebiegłe koty).

Dzieci, wykazując się zręcznością, szybkością, siłą, wytrzymałością w grach fabularnych, rozwijają się fizycznie. Jednocześnie doświadczają pozytywnych emocji: radości, przyjemności i odpowiednio uzdrawiają.

Gra „Nad jeziorem”

Dzieci na środku sali tworzą „jezioro” – każde siedzi we własnym domu.
Wybierz dla niego syrenę, załóż brodę i małą koronę. W jego rękach jest sygnalizacja świetlna - czerwona i zielona. Nauczyciel pokazuje dzieciom rysunek czapli. Wszyscy razem mówią: „Czaple chodzą, podnosząc łapy, wesoło przechadzając się po wybojach i pniakach”. Przy każdym słowie uczniowie wykonują różne ruchy rękami i nogami za nauczycielem w pozycji siedzącej. Następnie rozpraszają się po sali i przedstawiają ruchy czapli (chodzenie, unoszenie kolan wysoko, ściąganie skarpety, ramiona na boki, podążanie za postawą). Syren zapala czerwone światło i wszystkie czaple siedzą w domkach z soją.

A nauczyciel już pokazuje rysunek żaby i odczytuje następującą refren: „Jesteśmy żabami, jesteśmy żabami, jesteśmy zielonymi brzuchami, skaczemy przez bagno i ruszamy nogami”. Waterman podnosi zielone światło. Wszystkie dzieci zaczynają skakać w przysiadzie opartym na rękach i rechotać. Waterman podnosi czerwone światło drogowe. I wszystkie żaby biegną do domów (ostatnia, która przybiegnie, dostaje punkt karny).

Nauczyciel: „Rybak przyszedł nad jezioro, niósł za plecami plecak, aw rękach miał wędkę”. Na sygnał wodniaka dzieci podbiegają do ścianek gimnastycznych, biorą zawieszone tam wałki, składają je na pół, skręcają prawą ręką w kółko, przeskakują nad nimi, starając się nie wpaść na przynętę. Nauczyciel mówi dzieciom, że muszą opuścić rękę liną niżej, a wtedy wygodniej będzie skakać.

Nowy sygnał wodniaka (wszystkie akcje są wykonywane tylko na sygnał). Dzieci wieszają skakanki na ścianach gimnastycznych i wracają do swoich domów.
Komponuję gry fabularne na lekcje wychowania fizycznego. Na przykład gry „Słońce”, „Kapitan”, „Turyści”, „Pająki”.

Zajęcia pozalekcyjne rozwijam w nieszablonowej formie. Na przykład zawody sportowe „Tata, mama i ja jesteśmy sportową rodziną” odbywają się zgodnie z fabułą rosyjskich opowieści ludowych: „Rzepa”, „Morozko”, „Masza i niedźwiedź”, „Gęsi łabędzie” itp.

Gry fabularne oparte na rosyjskich baśniach ludowych wzmacniają nie tylko ciało i ducha, ale także wprowadzają ustną sztukę ludową, wprowadzają dzieci w kulturę narodową.
Gry fabularne odbywają się również na lekcjach gimnastyki. Na przykład gra „Przygody Pinokia”. Dzieci, wykonując ćwiczenia ruchowe w grupach na stacjach „Na bagnach koło żółwia Tortilla”, „Karabas-Barabas” itp.), nie tylko uczą się skakać „przez wyboje”, beczki itp., ale także uczą się pokazywać cechy osobiste: dokładność i dokładność ruchów, wzajemny szacunek i wzajemna pomoc.

Na lekcjach szkolenia narciarskiego, ucząc i utrwalając umiejętności szybowcowe, wykorzystuję grę „Steam Engine”. Na torze narciarskim nauczyciel „jedzie pierwszym wagonikiem”, potem uczniowie, którzy są dobrzy w szybownictwie i tak dalej. w zależności od poziomu sprawności fizycznej dzieci. Podczas ruchu uczniowie przestrzegają podstawowej zasady: nie schodź „z drogi”. Nauczyciel ustala trasę ruchu: ogłaszane są stacje: „Prędkość” (duże natężenie ruchu), „Odpoczynek” (oczekiwanie na „wagony” kończące zjazd), „Naprawa” (pomoc), „Meta”. Takie podejście do organizacji lekcji przyczynia się do rozwoju kultury zachowania i komunikacji, kształtowania takich cech jak empatia, wzajemne wsparcie.

W moim arsenale pedagogicznym istnieje znaczna liczba opracowanych scenariuszy gier fabularnych dla klas podstawowych, niektóre z nich są publikowane w czasopiśmie „Wychowanie fizyczne w szkole”. (Nr 1, 1994 „Bajkowa podróż”, nr 4, 1994 „Z wizytą w bajce”, nr 2, 1995 „Do minut wychowania fizycznego”, nr 6, 1997 „Jesienne wakacje”, nr 4, 1998 „Prowadzimy kampanię”, nr 3, 2000 „Poddane Fizyczne Minuty”, nr 4, 2008 „Poddane Festiwal Sportowy „Tata, Mama i ja jesteśmy sportową rodziną”).