Lekcja - Zadanie z języka rosyjskiego w klasie 5 na ten temat
„Kosmiczna podróż na planetę Lexica”
Cele lekcji: powtórzenie koncepcji słownictwa jako dziedziny nauki o języku; utrwalić wiedzę uczniów na temat grup wyrazów w słownictwie; o leksykalnym znaczeniu słów.
Kształtowanie umiejętności językowych i mowy na dany temat;
Wzmocnienie umiejętności samodzielnej pracy w grupie;
Wydobywanie niezbędnych informacji ze słowników i wykorzystywanie ich w różnych działaniach;
Rozwijanie umiejętności identyfikacji, analizowania, porównywania, klasyfikowania i oceny faktów językowych;
Rozwój zdolności intelektualnych i twórczych, kultura mowy ludzkiej;
Doskonalenie umiejętności komunikacyjnych, rozwijanie chęci współpracy, aktywności twórczej, umiejętności prowadzenia dialogu, poszukiwania i znajdowania znaczących kompromisów.
Wyposażenie: na planszy wizerunek planety, gwiazdy, rakiety; mapy trasy lotu, arkusz oceny przejścia etapów trasy, pisaki, koperty z zadaniami, kartki z wielokolorowymi gwiazdkami, koszyczki stołowe, słowniki objaśniające.
Grupa rakiet kosmonautów „Strela-1”, „Strela-2”
Grupa mieszkańców planety „Lexica” – leks 
na statku „Zvezda”.
Grupa Dyrektorów Lotów
(MCC – CENTRUM KONTROLI LOTU)
Podczas zajęć
Intro muzyczne (VIA „Zodiac” „Flight to the Stars”)
MOMENT ORGANIZACYJNY.
- Cześć!
Zapraszam Cię do lotu
Droga do nowej wiedzy jest trudna i niebezpieczna.
Ale przyjaźń, odwaga i chęć pójścia do przodu,
Wierzę, że przyniesie nam szczęście!
ROLE UCZESTNIKÓW LEKCJI QUEST.
(Wszyscy uczniowie wybierają gwiazdkę, na której jest wypisana ich rola w grze, i dzielą się na grupy. Astronauci wykonują zadania, pokonując po kolei całą trasę, pracując zespołowo. Kierownicy MCC monitorują realizację i jakość zadań, pomoc w trudnych sytuacjach (krzyżówka leksykalna „Czarna dziura”).
Uwaga! Wszyscy na swoje miejsca! (na tablicach widnieją napisy: Centrum Kontroli Lotów, Rakieta Strela-1, Rakieta Strela-2, Rakieta Zvezda)
Wyruszamy w lot na nieznaną planetę, o której dowiedzieliśmy się i przeczytaliśmy tak wiele, a dziś postawimy stopę na jej ziemi. Tak, my też mamy ważną sprawę: naszych przyjaciół, mieszkańców planety „Lexica”, trzeba sprowadzić do domu. Otrzymuj koperty z zadaniami. Co Cię zaskoczyło? Przedstawiasz tylko gwiazdy!?
MOTYWACJA DO PRACY.
Czy zawsze zaczynamy naszą podróż naukową z czystą kartą, nie wiedząc nic o przedmiocie naszych badań? (Odpowiedzi dzieci)
Dzięki temu poznasz nazwy gwiazd, korzystając z wiedzy zdobytej na lekcjach rosyjskiego, a gwiazdy pomogą nam w drodze na planetę „Słownictwo”. Wybieramy się w długą podróż, będziemy potrzebować dużo sił i wiedzy, więc najpierw zrobimy próbę rozgrzewkową.
Czy wszystkie słowa mają znaczenie? Czy są słowa, które nie mają żadnego znaczenia? (Są to wymyślone słowa, które nie mają żadnego znaczenia)
Masz do odgadnięcia Krzyżówka leksykalna, a jeśli poprawnie odgadniesz, w kolorowych komórkach znajdziesz litery, które, jeśli zostaną poprawnie połączone, dadzą ci pierwszą wskazówkę w drodze na planetę.
Poziomo:
Repozytorium książek do użytku publicznego.
Dwunasta część roku.
Zabawa na lodzie krążkiem i kijami.
Stolica Rosji.
Pachnąca słodka jagoda wczesnego lata.
Zespołowa gra polegająca na kopaniu piłki.
Miara masy równa 1000 gramów.
Pionowo:
Zbiornik wodny stworzony specjalnie do pływania.
Gra sportowa polegająca na rzucaniu piłki przez siatkę.
Zbiórka dowolnych przedmiotów (znaczków, odznak)
Warzywo, które zwykle rośnie w główkach.
Odpowiedzi (Poziomo: biblioteka, miesiąc, hokej, Moskwa, truskawki, piłka nożna, kilogram. Pionowo: basen, siatkówka, kolekcja, kapusta).
Jakie słowo wymyśliłeś? (Trasa) Zdefiniuj to słowo.
Jest to dla nas ważne, ustalimy także trasę naszego lotu. Weź linijkę i ołówek i połącz gwiazdy liniami, zaczynając od pierwszej gwiazdy.
Teraz znamy naszą ścieżkę, czekamy na nowe odkrycia!
3. WYKONYWANIE ZADAŃ TRASY
Znajdź pierwszą gwiazdę na mapie, co o niej wiemy? Ta gwiazda świeci innym światłem, sama w sobie jest tajemnicza w naszej przestrzeni kosmicznej. Odgadnijmy zagadkę tej gwiazdy, poznajmy jej nazwę, a to pomoże nam kontynuować naszą podróż.
1 ZADANIE
- Przed tobą karty ze zdjęciami, jeśli zgadłeś, o jakich przedmiotach mówimy, podnieś 2 karty.
Często nas rekrutują w grach, a czasami stawiają nas na nosie.
W bitwie siekają i eksplodują, a po bitwie bawią.
Wydobywam wodę z ziemi, konserwuję wasze rzeczy, piszę prawa muzyki i nie proszę o nic w zamian od człowieka.
Teraz już jednak jestem na czasie, ale wcześniej było co robić, gdy tylko wyjdę na zieloną łąkę, zapominam o wypoczynku. Żadna moda nie jest wieczna, tylko ja się nie zmienię: a dziewczyny będą oczywiście zawsze i wszędzie mnie nosić.
OPCJE: okulary, klucz, kosa, warcaby
Jak nazywają się te słowa? (HOMONIMY) Zgadza się, to nazwa pierwszej gwiazdy.
Brawo! Pierwsza część trasy gwiazdowej została ukończona. Nasi eksperci MCC oceniają Twoje odpowiedzi, a Ty odnotowujesz to w swoich arkuszach tras.
5. - Przed nami nowa gwiazda i wysyłamy do niej nasze statki. Odpowiadając na pytanie, dowiesz się, jak się nazywa
Poznaj słowa, które niczym rodzeństwo
Nie przerywaj ich ciasnego uścisku.
I pamiętajcie, bracia różnią się wyglądem,
Ale zawsze oznaczają jedno. (SYNONIMY)
Zgadza się, dobra robota! Aby kontynuować nasz lot, musimy wykonać zadanie. Proszę, drodzy eksperci, o wyjaśnienie planu pracy (gra „Trzecie koło”).
2 ZADANIE
- W każdym wierszu podkreśl słowo „dodatkowe”.
Ogień palić, płomień
B) Alfabet, alfabet, kaligrafia
B) Rzuć, rzuć, złapać
D) Huragan deszcz, burza
E) Niegrzeczny, cichy, złośliwy
Wyślij swoje odpowiedzi do MCC za pomocą kodu (klaszcz w dłonie (pojedynczo): pierwsze słowo to „extra” – 1 klaskanie itp.)
Teraz druga gwiazda została w tyle, nasza droga wiedzie do trzeciej. Ale dlaczego jego kontury są tak niejasne? Skąd mamy wiedzieć, czy idziemy do przodu we właściwą stronę? Słowo od ekspertów TsUPA.
Nowe zadanie „Jedno słowo za dwa” pomoże Ci odpowiedzieć na Twoje pytanie, jeśli oczywiście sobie z nim poradzisz. Dla dwóch słów wybierasz i zapisujesz jedną definicję. Karty leżą na biurkach, bierzcie się do pracy, czas ucieka.
3 ZADANIE
Ciężar 1 smutku (ciężki)
Pierścionek 2 uszy (złoty)
Człowiek 3 mróz (silny)
Wróg 4 wiatr (zły)
Gazeta 5 powietrze (świeże)
Jeśli poprawnie odgadłeś wszystkie słowa, zdałeś sobie sprawę, że trzecia gwiazda ma złożoną nazwę... (Metafora lub dosłowne i przenośne znaczenie słowa) Oceń swoją pracę za pomocą gwiazdek na arkuszach tras.
- Słuchaj, wydaje mi się, że silniki naszych statków gaśnie, trzeba do nich dolać paliwa. Musimy też trochę naładować baterie.
4. MINUTA FIZYCZNA
Raz - wszyscy wstali, przeciągnęli się,
Dwa - zgięty, wyprostowany.
Trzy – pochyla się w prawo, w lewo,
A cztery latały bardzo śmiało.
Pięć - zamknęliśmy razem oczy:
Oni też muszą odpocząć.
Sześć - wziął głęboki oddech,
Uśmiechnęli się szeroko.
Siedem - usiadł cicho,
Czas ruszać w drogę, ruszamy!
Uwaga! Na drodze naszego statku czyha niebezpieczeństwo: Czarna Dziura, aby się z niej wydostać, wszystkie drużyny muszą szybko rozwiązać zagadki, których jest w niej mnóstwo. (Odpowiedzi na odwrocie kart puzzli)
Gratulacje, dobrze poradziłeś sobie z trudnościami i wydostałeś się z Czarnej Dziury.
Przed nami słabo świeci dziwna gwiazda, cała jest usiana kamieniami (na planszy gwiazda ta jest pokryta „kamieniami”).
4 ZADANIE
Trzeba je szybko rozebrać i włożyć do różnych koszyków, które masz na stole. Jeden mówi „dobrze”, drugi „źle”. Spróbuj zrozumieć słowo technologia dystrybucji. A pracownicy MCC wysyłają ekspertów, którzy dokładnie sprawdzają, czy „kamienie” wpadają do odpowiednich koszy.
Przyjaciel, radość, wrogość, ciężka praca, wróg, zło, lenistwo, kłamstwa, smutek, pokój, prawda, wojna, dobroć, przyjaźń.
Eksperci, macie głos. Jakość wykonania zadania jest oceniana i odnotowywana na kartach tras.
Teraz ta planeta jest czysta, jak się nazywa? (Antonimy)
Spójrz, następna gwiazda różni się od pozostałych, ma wiele satelitów. Czemu myślisz?
Ile znaczeń ma słowo „gwiazda”? (Praca ze słownikiem objaśniającym Słownik wyjaśniający Ożegowa.)
Gwiazda
Ciało niebieskie (gorąca kula gazu) widoczne w nocy jako świecący punkt
Peren. znak: o wybitnej postaci sztuki i nauki.
Uwierz w swoją gwiazdę (w tłumaczeniu: w swoje przeznaczenie, w swoje szczęśliwe przeznaczenie).
Postać.
Rozgwiazda to szkarłupnia.
Jak nazywają się słowa, które mają wiele znaczeń? (Słowa polisemantyczne)
5 ZADANIE
Specjaliści MCC przygotowali kolejne zadanie; ich zdaniem taka planeta zasługuje na szczególną uwagę.
- Przeczytaj zdania, określ, ile znaczeń ma słowo „ziemia”. Wypełnij klaster.
Po drugim ciosie bohater upadł po pas na ziemię. Matka i dziecko są uratowane, ona czuje ziemię. Ziemia krąży wokół słońca. Wyruszył walczyć za ojczyznę. (Gleba, ziemia, planeta, kraj.)
Pokaż swoje klastry naszym ekspertom, i pokażą twoje oceny. Wypełnij arkusze tras.
Słuchaj, zbliżamy się do planety Lexica, przygotuj się do lądowania. Z czego niezadowoleni są pracownicy MCC?
Przed wylądowaniem na planecie musisz przejść specjalną kontrolę testową, aby udowodnić, że masz prawo do bycia gościem na tej planecie. Odpowiadasz podnosząc rękę, kto idzie pierwszy. Eksperci liczą liczbę poprawnych odpowiedzi.
6 ZADANIE
Słownictwo jest...
A) dział nauki o języku zajmujący się badaniem dźwięków mowy.
B) słownictwo języka.
2. Słowa „biegnij, pędź” to...
A) synonimy
B) antonimy
3. Słowo „pędzel”...
A) jednoznaczne
B) dwuznaczny
4. Słowa „ciepło – zimno” to...
A) synonimy
B) antonimy
5. Leksykalne znaczenie tego słowa wyjaśniono w ...
A) słowniki wyjaśniające
B) słowniki ortograficzne
Wykonałeś wszystkie zadania i przybyłeś na planetę Lexica, zabierając jej mieszkańców do domu. Jesteście gośćmi na planecie „Lexica” i zwyczajowo przychodzicie z prezentami.
7 ZADANIE
Ale prezent będzie niezwykły: musisz napisać list z wdzięcznością dla mieszkańców planety za ich pracę w mowie każdej osoby. (Słowa pomocnicze: pokój, przyjaźń, piękno, bogactwo, język, mowa itp.; czas działania - 5 minut) (Intro muzyczne (VIA „Zodiac” „Flight to the Stars”)
- Przeczytaj swoje przemówienia. Eksperci oceniają wykonanie zadania.
5. WYNIK LEKCJI.
Co zyskałeś na końcu naszej podróży? (Odpowiedzi dzieci)
Wygląda na to, że teraz poradzisz sobie ze wszystkim! Tak, wiele się nauczyłeś, ale nadal musisz się wiele nauczyć. (Intro muzyczne (VIA „Zodiac” „Flight to the Stars”) Spotkamy się z Wami także w szóstej klasie z sekcją „Słownictwo”, także będzie ciekawie i pouczająco. Każda sekcja nauki języka co roku odkryje przed Tobą nowe tajemnice, które pomogą Ci wzbogacić Twoją mowę, uczynić ją jasną, wyrazistą, zrozumiałą i piśmienną.
Dziękuję wszystkim za pracę na lekcji, mam nadzieję, że wszystko, co powtórzyliśmy na ten temat, pomoże wam w przyszłości na lekcjach rosyjskiego i pomoże wzbogacić wasze słownictwo. Praca zespołowa wzmocni Twoje dobre relacje z kolegami z klasy, pomoże Ci pracować w zespole, słuchać się nawzajem i pomagać sobie nawzajem. Życzę dalszych sukcesów!
LICZĘ gwiazdki, poczucie własnej wartości.
ZADANIA DOMOWE według wyboru uczniów:
Napisz szczegółową odpowiedź na pytanie w wierszu „Ślad”.
Powiedz mi: Jaki ślad pozostawisz?
Do wycierania parkietu
A oni patrzyli za nim z ukosa.
Niewidoczny, trwały ślad
W czyjejś duszy przez wiele lat?
Opisz słownictwo dotyczące podróży kosmicznych na planetę. (esej-raport)
Utwórz test na temat „Słownictwo” (10-12 zadań)
ANEKS 1
Arkusz trasy
| Praca nie. | Stanowisko | |
| 2 karty | ||
| Gra „Trzecie koło” | ||
| „Jedno słowo za dwa” | ||
| "Dobry zły" | ||
| Kontrola testów | ||
| List z podziękowaniami |
ZAŁĄCZNIK 2
Skala ocen:
5 poprawnych odpowiedzi – czerwona gwiazda
4 odpowiedzi – zielona gwiazda
3 lub mniej – niebieska gwiazda
ZAŁĄCZNIK 3
Gminny Konkurs Umiejętności Zawodowych
kadra pedagogiczna ogólna, dodatkowa i
edukacja przedszkolna -2016
Poszukiwania literackie - idąc z duchem czasu
nauczyciel języka i literatury rosyjskiej
MBOU „Gimnazjum nr 26”
Dzielnica miejska Miass
1.Wprowadzenie…………………………………………………………………………… 3-4
2. Poszukiwanie technologii w procesie edukacyjnym i ogólnoedukacyjnym 4-9 2.1. Rodzaje technologii zadań………………… 4 - 6
2.2. Struktura technologii poszukiwań. Cele i motywacja. 7
2.3. Zadania do zadań 7-8
2.4. Rola i znaczenie technologii poszukiwań w wychowaniu i edukacji 9
3.Zakończenie…………………………………………………………….. 9
4. Lista referencji……………………………………………………. 10
5. Załącznik……………………………………………………………. 11-19
Wstęp
Poszukiwania literackie - idąc z duchem czasu
Koncepcja modernizacji rosyjskiego szkolnictwa zakłada, że szkoła ogólnokształcąca powinna tworzyć integralny system powszechnej wiedzy, zdolności i umiejętności, a także doświadczenia samodzielnego działania i osobistej odpowiedzialności uczniów, tj. kompetencje kluczowe decydujące o jakości współczesnej edukacji. A kształtowanie jakichkolwiek kompetencji następuje poprzez pewne praktyczne działania. Naturalnym jest więc, że rośnie zainteresowanie mechanizmami angażowania dzieci w zajęcia przyczyniające się do rozwoju ich zdolności. Takie mechanizmy są technologie edukacyjne.
Współczesne wymagania dotyczące nauczania stawiają przed nauczycielem nowe zadania: nie bierne uczestnictwo w lekcji, ale kształtowanie umiejętności samodzielnej pracy, rozwój twórczego myślenia i umiejętności przewidywania swoich działań. Jednym z najważniejszych zadań nauczyciela jest angażowanie uczniów w działania twórcze i zwiększanie ich samodzielności.
Umiejętności samodzielnego poruszania się w przestrzeni informacyjnej są ważne także w związku z przejściem do szkoły specjalistycznej, gdyż stają się dla ucznia podstawą samokształcenia i samorealizacji oraz przyczyniają się do jego pomyślnego rozwoju osobistego.
Kształtowanie się zainteresowania poznawczego następuje wtedy, gdy tworzone są takie warunki pedagogiczne, gdy każdy uczeń jest zaangażowany w działalność twórczą, sytuację poszukiwania sposobów rozwiązywania problemów istotnych społecznie. Technologia poszukiwań lekcje literatury mają na celu rozwój u dzieci w wieku szkolnym ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych, uniwersalnych metod działania i są jednym z obiecujących obszarów kształtowania kompetencji informacyjnych i komunikacyjnych.
Technologia poszukiwań w procesie edukacyjnym i ogólnoedukacyjnym jako koncepcja pojawiła się stosunkowo niedawno. Trzeba powiedzieć, że dużą rolę odegrali w tym nie tylko psycholodzy dziecięcy, ale także gry komputerowe tego gatunku, które pojawiły się kilkadziesiąt lat temu. poszukiwanie. Spróbujmy zastanowić się nad głównymi aspektami związanymi ze zrozumieniem tego procesu, aby każdy mógł na przykład zrozumieć, jakie są poszukiwania technologii w edukacji i wychowaniu młodszego pokolenia. Następnie zdefiniujemy podstawowe zasady interakcji nauczyciela z uczniem (lub grupą uczniów), a także podamy kilka prostych przykładów wykorzystania takich innowacji w procesach uczenia się i rozwoju dziecka jako jednostki .
Jak wiadomo, dzieci dość często, jak mówią, postrzegają proces edukacyjny z wrogością. Jest to szczególnie prawdziwe, gdy prezentowany jest suchy materiał bogaty w fakty. Naturalnie wolą zwykłe gry od nauki. Aby zainteresować dzieci przedmiotami edukacyjnymi, możesz użyć gra jako jedna z metod nauczania, ponieważ to właśnie podczas zabawy dzieci zaczynają postrzegać ten czy inny materiał, a także wyrabiają sobie własną opinię na temat tego, co się dzieje, nie mówiąc już o podziale na postacie pozytywne i negatywne, co z kolei może dość silnie wpłynąć na rozwój dziecka psychikę i kształtować prawidłowy światopogląd.
2. Poszukiwanie technologii w procesie edukacyjnym i ogólnoedukacyjnym
Technologie Quest w edukacji i wychowaniu dzieci zaczęto powszechnie stosować w 1995 roku, kiedy Bernie Dodge, profesor Uniwersytetu w San Diego, zaproponował wykorzystanie w procesie uczenia się pewnego systemu wyszukiwania, w którym miał on znaleźć rozwiązanie problemu danego problemu, przechodząc przez etapy pośrednie, na każdym z nich konieczne było wykonanie jakiejś czynności lub znalezienie klucza, aby przejść na kolejny poziom.
W zasadzie początkowo wtedy technologia poszukiwań internetowych nie została nawet zredukowana do poszukiwania logicznego rozwiązania, ale raczej została wezwana zainteresować dziecko, tworząc proces podobny do gry. To właśnie gry (w każdym z ich przejawów) stały się punktem wyjścia, który posłużył jako rozwój tego kierunku w pedagogice. Wraz z ewolucją technologii komputerowej procesy te stały się interaktywne, co pozwoliło przyciągnąć do nich jeszcze większą publiczność dziecięcą, ponieważ współcześni nastolatkowie często spędzają znacznie więcej czasu na grach komputerowych niż na odrabianiu zadań domowych i opanowywaniu materiałów edukacyjnych.
Termin poszukiwanie ma kilka znaczeń. Przyjrzyjmy się im.
Poszukiwanie ( kalka z języka angielskiego Quest - „poszukiwanie, przedmiot poszukiwań, poszukiwanie przygody, spełnienie przysięgi rycerskiej”). W mitologii i literaturze pojęcie „poszukiwania” pierwotnie oznaczało jeden ze sposobów konstruowania fabuły - podróż postaci do określonego celu poprzez pokonywanie trudności (na przykład mit Perseusza, a nawet 12 prac Herkulesa). Zazwyczaj podczas tej podróży bohaterowie muszą pokonać liczne trudności i spotkać wiele postaci, które im pomagają lub przeszkadzają. Bohaterowie mogą podjąć wyprawę dla osobistych korzyści lub z innych powodów. Wykonywanie niektórych zadań wiąże się z rozwiązywaniem problemów moralnych i etycznych. Podobne wątki zyskały dużą popularność w powieściach rycerskich, w szczególności w jednym z najsłynniejszych wypraw Rycerzy Okrągłego Stołu - poszukiwaniu Świętego Graala.
Poszukiwanie to narracyjna gra komputerowa, w której sterowany przez gracza bohater pokonuje fabułę i wchodzi w interakcję ze światem gry poprzez wykorzystanie obiektów, komunikację z innymi postaciami i rozwiązywanie problemów logicznych.
Poszukiwanie- zadanie w komputerowej grze RPG, które postać (lub postacie) musi wykonać, aby osiągnąć cel gry. Po ukończeniu gracz otrzymuje doświadczenie, pieniądze, reputację, rzeczy, ubrania, broń itp. Najczęściej questy polegają na udaniu się gdzieś w określone miejsce i wykonaniu jakiejś akcji.
Poszukiwanie- zadanie w stołowej grze RPG, które mistrz daje drużynie postaci.
Poszukiwanie - ekstremalny intelektualnie rodzaj gier na ulicach miasta i poza nim.
2.1.Rodzaje technologii zadań
Porozmawiajmy teraz o tym, co to jest poszukiwanie jako technologia pedagogiczna trochę więcej szczegółów. Dziś, według różnych szacunków, zwyczajowo rozróżnia się kilka rodzajów takich procesów dydaktycznych i wychowawczych, ponieważ w większości przypadków nauczyciel jest nie tylko nauczycielem przekazującym określony materiał, ale także wychowawcą, że tak powiem, mentorem moralnym.
Poszukiwanie to zupełnie nowa forma programów edukacyjnych i rozrywkowych, która pozwala dzieciom całkowicie zanurzyć się w tym, co się dzieje. W końcu co może być bardziej ekscytującego niż dobra gra? Misja „na żywo” opiera się na interakcji komunikacyjnej pomiędzy graczami. Bez komunikacji z innymi graczami nie da się osiągnąć indywidualnych celów, co stymuluje komunikację i służy jako dobry sposób na zjednoczenie graczy. Zadania „na żywo” mają w sobie element rywalizacji i przyczyniają się do rozwoju umiejętności analitycznych. Zanurzenie się w atmosferze gry byłoby niepełne bez niespodziewanych spotkań, na przykład z tajemniczymi mieszkańcami starożytnych twierdz czy opuszczonych fortów. Uczniowie w miarę postępów mogą dodawać do żywych zadań, wszystko zależy tylko od wyobraźni i pomysłowości uczestniczących dzieci.
Za pomocą questów możemy chociaż częściowo oderwać się od nudnego systemu siedzenia przy biurkach w klasie i poszerzyć zakres przestrzeni edukacyjnej.
W pedagogice technologia poszukiwań jest stosunkowo nowa i nie przeszła jeszcze etapu wystarczającego uzasadnienia teoretycznego. We współczesnej praktyce edukacyjnej jest to model łączący długie, ukierunkowane poszukiwania podczas wykonywania problematycznego zadania z przygodą lub zabawą.
Ze względu na swoją strukturę zadania edukacyjne dzielą się na:
1) zadania sekwencyjne krok po kroku przedstawiają zagadkę, po której rozwiązaniu uczestnicy otrzymują wskazówkę dotyczącą przejścia do kolejnego etapu;
2) projekty questów, pozwalający w zabawny sposób organizować zajęcia badawcze uczniów;
3) zadania przygodowe, w którym nie tylko musisz przejść przez kolejny etap, ale także zebrać wskazówki, które mogą przydać się przy wykonywaniu zadań.
Podstawowym modelem zadania jest cykl technologiczny (ryc. 1). Na tym etapie projektowania questów, oprócz wyboru tematu i stworzenia problematycznego zadania, konieczne jest opracowanie fabuły z cyklu „podróż”. Wyznaczanie etapów trasy, wybór zadań podporządkowanych jednemu celowi, a także system podpowiedzi (asystentów).
W klasyfikacji generalnej wyróżnia się następujące typy zadań:
1) liniowy(rozwiązanie jednego problemu umożliwia rozwiązanie następnego);
2) atak(za pomocą podpowiedzi kontrolnych uczestnik sam wybiera metodę rozwiązania problemu);
3) pierścień(w zasadzie to samo zadanie liniowe tylko dla kilku drużyn zaczynających od różnych punktów).
Ogólnie rzecz biorąc, jeśli spojrzysz na takie procesy uczenia się, możesz zauważyć, że technologie questów mają wiele podobieństw do gier komputerowych, na podstawie których w rzeczywistości są budowane. Po pierwsze, jest to osiągnięcie celu ostatecznego poprzez poszukiwanie rozwiązań pośrednich. Po drugie, jest to system podpowiedzi (choć nie zawsze je można znaleźć, co komplikuje poszukiwanie odpowiedniego rozwiązania). Nawiasem mówiąc, należy zauważyć, że brak pewnego przewodnika po zadaniach często służy jako zachęta do twórczego myślenia i poszukiwania niestandardowych rozwiązań. Zgadzam się, dzieci mogą czasami sugerować rzeczy, których dorosły nie jest w stanie zrozumieć, ale po bliższym przyjrzeniu się okazuje się, że dziecko miało rację.
2.2. Struktura technologii poszukiwań. Cele i motywacja
Teraz kilka słów o samej strukturze takich procesów. Jego rozważania należy odnosić nie do pojedynczego ucznia, ale prawdopodobnie nawet do całego zespołu, gdyż na obecnym etapie rozwoju człowieka jedynie wspólne działanie może zapewnić najlepszy wynik.
Więc, struktura technologii zadań jest następująca:
1) przedstawienie problemu (wprowadzenie) i podział ról;
2) listę zadań (etapy realizacji, listę pytań itp.);
3) tryb wykonania powierzonego zadania (kary, premie);
4) cel końcowy (nagroda).
Przejdźmy teraz do tego, co powszechnie nazywa się motywacją w osiąganiu celu. Jak zainteresować dziecko lub grupę dzieci wykonaniem tego czy innego zadania, rozwiązaniem zagadki lub znalezieniem najprostszego rozwiązania prowadzącego do osiągnięcia końcowego rezultatu? To proste. Na mecie powinna być nagroda! Może to być dobra ocena, zachęta lub coś innego.
Sytuację tę można wyjaśnić na bardzo prostym przykładzie. Wcześniej w sowieckich obozach pionierskich integralnym wydarzeniem każdej zmiany była gra paramilitarna zwana „Zarnicą”, w której wyznaczony oddział odpowiadał albo za rozpoznanie, potem za przeprowadzenie ofensywy itp. Przypomina to amerykańskie igrzyska Harcerze, którzy ostatecznie muszą zdobyć proporzec lub flagę strony przeciwnej. Oczywiście niezwykle trudno będzie przeprowadzić taką operację na lekcji, ale pod względem znajomości, powiedzmy, pewnych wydarzeń historycznych, literatury lub szybkiego rozwiązywania problemów matematycznych, a następnie przydzielania określonych punktów i ocen najwybitniejszym graczom z obu stron sprawa jest zupełnie prosta.
Oceńcie sami, bo nawet małe dzieci są w stanie zrozumieć, że efekt końcowy zależy od wspólnych wysiłków. Jeśli jeden członek zespołu zawiedzie, wszyscy pozostali będą musieli zacząć od nowa lub mu pomóc. Dlatego każde dziecko stara się jak może, aby jeśli nie wyglądać gorzej od innych, to chociaż maksymalnie przyczynić się do zwycięstwa drużyny. Co to jest zespół? Z grubsza rzecz ujmując, społeczeństwa, w którym trzeba będzie wówczas żyć, zgodnie z jego publicznymi i niewypowiedzianymi zasadami postępowania, a także ogólnie przyjętymi standardami moralnymi.
2.3.Misje na questy
Zadania questowe to bardzo ciekawa i popularna rozrywka. Gracze otrzymują rozmaite zagadki i wskazówki, za pomocą których przemieszczają się z jednego punktu danej trasy do kolejnego, otrzymując za to miłe niespodzianki. Pytania zadawane uczestnikom często łączy jeden temat, któremu poświęcone jest zadanie. Głównym wymaganiem dla ich składu jest różnorodność i niezwykłość. Stopień trudności gry zależy od jej poziomu trudności. Ale szukając wskazówek, ważne jest, aby nie posuwać się za daleko i nie czynić ich zbyt skomplikowanymi.
Podstawowa klasyfikacja zadań
1. Najprostszymi zadaniami pod względem poziomu przygotowania do zadań są pytania w notatkach. Są one zaszyfrowane na arkuszach, które uczestnicy muszą odnaleźć lub zdobyć na każdym etapie konkursu. Istnieje wiele ich odmian. Nazwa kolejnego punktu ruchu jest pocięta na osobne litery, które po prawidłowym ułożeniu uczestnicy będą wiedzieć, dokąd dalej się udać.
2.Stosowanie łamigłówek i szarad. Potrafią łączyć obrazki, cyfry, litery, znaki interpunkcyjne, które, jeśli zostaną poprawnie zinterpretowane, dają wskazówki co do dalszej drogi przemieszczania się.
3.Zagadki w seriach logicznych. Na przykład: „Ciepło pochodzi z piekarnika, ale skąd pochodzi zimno?”
4. Opcja w najlepszych tradycjach szpiegowskich - wskazówki pisane na papierze za pomocą roztopionego wosku. Aby znaleźć odpowiedź, musisz pokolorować liść kredkami. Umieszczenie znaków na całej trasie. Ale niekoniecznie muszą to być zwykłe strzały.
5.Możesz użyć kwiatów określonego rodzaju lub śladów zwierzęcia. Zadania dla dzieci są często wykonywane w tej formie. Możesz im na przykład powiedzieć: „Podążaj śladami lwiątka, a spotka cię miła niespodzianka”.
6. W zdaniu tworzącym wskazówkę mogą zostać przemieszane słowa. Gracze muszą ułożyć je we właściwej kolejności. Tylko w ten sposób będą wiedzieć, co dalej robić.
7. Praca jest pisana od tyłu i należy ją poprawnie przeczytać. Podpowiedź nanosi się na papier za pomocą soku z cytryny lub mleka. Wraz z liściem uczestnicy otrzymują świecę i zapalniczkę, dzięki ciepłu ognia, z którego powinny wyłonić się słowa i skierować graczy do kolejnego punktu.
8. Stosowane jest cyfrowe szyfrowanie słów. Na przykład zamiast każdej litery zapisany jest jej numer seryjny w alfabecie.
9. Klucz do rozwiązania należy odgadnąć lub zdobyć w jednym z poprzednich etapów. Jako zadanie do zadania wewnętrznego możesz wykorzystać obiekt znajdujący się w pomieszczeniu w kilku egzemplarzach, z których jeden zawiera ukryte instrukcje dotyczące dalszych działań. Może to być książka, pudełko, stolik nocny i tym podobne.
10. Ciekawą opcją jest także skorzystanie z podpowiedzi zapisanych w formie lustrzanego odbicia. Odszyfrowanie ich nie jest łatwym zadaniem, ale jest bardzo ekscytujące i interesujące.
11.Zagadki można szyfrować za pomocą obrazków, z których każdy symbolizuje część nazwy kolejnego celu podróży.
12. Notatki ukryte są w ciasteczkach i słodyczach.
2.4. Rola i znaczenie technologii poszukiwań w wychowaniu i edukacji
Jest rzeczą oczywistą, że roli technologii poszukiwań we współczesnym świecie po prostu nie można lekceważyć. Oczywiście można dziecko zmusić do wkuwania, ale jak wiadomo nic dobrego z tego nie wyniknie. Z grubsza rzecz biorąc, zapamięta jakiś konkretny, pozbawiony znaczenia zestaw wiedzy, który w praktyce będzie zupełnie bezużyteczny. Ale kiedy pojawia się zrozumienie tego czy tamtego procesu, to już inna sprawa. I muszę powiedzieć, że dzieci czasami są w stanie zapamiętać materiał nawet na poziomie podświadomości. A jeśli proces zostanie przedstawiony również w zabawnej formie, nikt nie odmówi w nim udziału.
Jak widzimy, każda technologia poszukiwań ma na celu nie tylko poprawę postrzegania, powiedzmy, materiałów edukacyjnych lub promowanie rozwoju moralnego dziecka jako jednostki, ale może także stymulować rozwój umysłowy i moralny dzieci. Ponadto, co dziwne, taka technika ma podwójne znaczenie z dwóch wzajemnie wykluczających się zasad: poszukiwania prawidłowego logicznego myślenia i stosowania niestandardowych metod rozwiązania problemu.
Wniosek
Czy pamiętasz książkę, od której zaczęła się Twoja wielka miłość do czytania i literatury? „Nie wiem, co to jest księżyc”, „Trzej muszkieterowie”, „Pippi Pończoszanka”, a może „Dzieci Kapitana Granta”? Dla każdego miłośnika książek miłość do czytania zaczęła się od Księgi, od tej bardzo ciekawej książki, od której nie można było się oderwać aż do samego końca, a kiedy już doszliśmy do końca, ogarnął nas żal, że Księga się skończyła . Potem chęć znalezienia czegoś równie interesującego nie opuszcza już nigdy, a książki są po prostu „połykane”.
Niegdyś najczytelniejszy kraj na świecie stoi obecnie przed poważnym problemem: współczesne dzieci nie ciągną do książek, nie lubią czytać i nie postrzegają komunikacji z fikcją jako niezbędnej konieczności. Rodzice nie tylko nastolatków, ale także młodszych uczniów narzekają, że ich dzieci przestały czytać. Nauczyciele łamią włócznie na tarczy komputera, liczą straty w walce o wprowadzenie do literatury klasycznej i – niestety! – przegrywanie bitwy za bitwą.
Sprawmy więc, aby nasze lekcje literatury były ciekawe, a zajęcia pozalekcyjne urozmaicone. Zapraszamy Cię do zanurzenia się w świat literackich poszukiwań.
Literatura
1. Chudinova V.P. Czytanie dla dzieci jako wartość narodowa / V.P. Chudinova, E.I. Golubeva. – sob.: Zawód, 2004.–197 s.
2. Golubeva, E.I. Wspieranie czytelnictwa w rodzinie to wspólne zadanie specjalistów /E.I. Golubeva. – sob.: Zawód, 2007. – 136 s.
3.Loksina, M.V. Tajemnice trzydziestego królestwa / M.V. Loksina – Wołgograd: Nauczyciel, 2013. – 138 s.
4.Romashina, N.F. Literatura. Klasy 9-11: quizy / N.F. Romashina – Wołgograd: Nauczyciel, 2008. – 204 s.
5. Chudinova, V.P. Czytanie przez „komputerowych chłopców”: wyniki badań / V.P. Chudinova: [Zasoby elektroniczne] / Tryb dostępu: http://net.teacher.fio.ru/news.php (Tytuł z ekranu)
6. Polat E. S., Bukharkina M. Yu., Moiseeva M. V., Petrov A. E. Nowe technologie pedagogiczne i informacyjne w systemie edukacji / Podręcznik. pomoc dla studentów pe. uniwersytety i systemy szkolnictwa wyższego wykwalifikowany pe. personel / wyd. E. S. Polat - M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2001. - 272 s.
Semenov S.V. Podejście projektowe // INFO. – 1997. – nr 5. – s. 37.
7. Stepanova I. Yu Cechy organizacji szkoleń w warunkach intensywnego rozwoju technologii informatycznych // Streszczenia raportu z Ogólnorosyjskiej konferencji naukowo-praktycznej „Rosyjska szkoła i Internet”, St. Petersburg, 2001
8. Nikolaeva N.V. Projekty poszukiwań edukacyjnych jako metoda i środek
rozwój umiejętności aktywności informacyjnej uczniów. http://rcio.pnzgu.ru/vio/07/cd_site/Articles/art_1_12.htm
Aplikacja
Literackie poszukiwania
dla uczniów klasy 8
(na podstawie prac plastycznych poznanych w klasach 5-7)
"Czytam! My czytamy! Każdy to czyta!”
Spadek statusu czytelnictwa jako środka życia intelektualnego i duchowego społeczeństwa jest jednym z najbardziej niepokojących i niebezpiecznych zjawisk w rozwoju współczesnej kultury narodowej. Jak wynika z badań, z roku na rok w naszym kraju wzrasta liczba osób, które nie czytają.
Negatywizm czytelniczy u dzieci staje się obecnie normą: dzieci nie chcą i nie umieją czytać, straciły zainteresowanie pełnoprawną beletrystyką, klasyką, poezją i baśniami.
„Kultura elektroniczna” ma negatywny wpływ na czytelnictwo dzieci i młodzieży. Znajomość obsługi komputera staje się cechą współczesnego człowieka. Młodzi ludzie zaczęli mniej czytać, „nie mają czasu”, ale zawsze jest czas na komputer i telewizję. Tak, teraz jest era nowych technologii. Nie chowajmy jak strusie głowy w piasek i nie zauważajmy, że komputery wypierają materiały drukowane, a Internet jest już podłączony nawet w domach mieszkańców odległych wsi.
Jak zachęcić czytelników do powrotu do książek? Kto w naszym społeczeństwie wprowadza dziecko w świat książek? Są to przede wszystkim rodzice, następnie szkoła i biblioteka. Od dawna zauważono, że w rodzinach, w których rodzice nie sięgają po książkę i nie czytają od czasu do czasu, nawet czytające dzieci na pewnym etapie rozwoju najpierw stają się leniwe, a następnie w ogóle przestają czytać. Potem te dzieci dorastają, zakładają własne rodziny i wszystko powtarza się od nowa.
Oczywiście problem czytania dzieciom jest dziś aktualny i zawsze będzie istniał. Chcielibyśmy wnieść cząstkę naszej pomocy w rozwiązanie tego problemu.
Literackie poszukiwania to gra przeznaczona dla uczniów klas ósmych.
Cele i zadania zadania:
– aby jak największa liczba naszych uczniów stała się aktywnymi czytelnikami, aby czytanie stało się nawykiem;
– promować rozwój czytelnictwa jako sposobu samorealizacji i aktywnej interakcji ze światem zewnętrznym;
– wprowadzenie uczniów szkół średnich w lekturę poprzez kształtowanie nowego obrazu.
Cel tej zajęć pozalekcyjnych- zwiększanie zainteresowania uczniów literaturą i ogólnie czytaniem książek.
Istota zadania polega na tym, że z każdej klasy wybierany jest zespół składający się z 7-10 osób, najlepiej najbardziej oczytanej i erudycyjnej w literaturze. W szkole z wyprzedzeniem wybierane są miejsca, do których przybędą zespoły na podstawie notatek – „nadawców”. Tutaj wcześniej przygotowane osoby (nauczyciele, uczniowie szkół średnich) czekają na zespół z kolejnym zadaniem dla zespołu – „wysyłką”; zdobyte punkty są tu przyznawane za odpowiedź zespołu, a zespół idzie dalej, do kolejnego celu, aż dotrze do mety.
Każdy zespół otrzymuje kartę trasy z zadaniami. Arkusze tras do gry wyszukiwania są opracowywane w taki sposób, aby uczniowie mogli zapamiętać wątki dzieł beletrystycznych czytanych zgodnie z programem od klas 5 do 7, ich wydarzenia i bohaterów. Aby poprawnie pokonać trasę, zespołom można zaproponować prezentację lub po prostu powtórzyć listę dzieł sztuki, które można spotkać na trasie. Na koniec gry dyrektorzy gry podliczają punkty i ogłaszają zwycięską drużynę.
Czytanie książki są pozycja obowiązkowa dla uczestników literackich poszukiwań.
Arkusz trasy nr 1
(2 punkty – I.A. Bunin „Lapti”)
(Idąc śladami z... przechodzimy do kolejnego zadania)
Czy nie czas już dla nas, bracia, zacząć?
Słowo o kampanii Igora,
Opowiedzieć w starej mowie
O poczynaniach śmiałego księcia?
(2 punkty – „Opowieść o kampanii Igora”)
3. Dopasuj obrazki, odgadnij dzieło i autora.
(2 punkty – V.G. Rasputin „Lekcje francuskiego”)
(Następne zadanie w rogu)
(2 punkty – A.S. Puszkin „Dubrowski”)
5.Rozpoznaj prace na podstawie ilustracji.
(2 punkty – „Opowieść o Piotrze i Fevronii z Murom”)
(zrób 3 kroki wzdłuż okna)
„Wasiutka podniósł głowę. Na samym szczycie starego, rozczochranego świerku dostrzegłem dziadka do orzechów. Ptak trzymał w szponach szyszkę cedru i krzyczał ile sił w płucach. Jej przyjaciele zareagowali na nią w ten sam krzykliwy sposób. Wasyutka nie lubiła tych bezczelnych ptaków. Zdjął pistolet z ramienia, wycelował i mlasnął językiem, jakby nacisnął spust. Nie strzelił. Niejednokrotnie wyrywano mu uszy z powodu zużytych nabojów. Strach przed cennym „zaopatrzeniem” (jak syberyjscy myśliwi nazywają proch i śrut) jest w Syberyjczykach mocno wpojony od urodzenia”.
(2 punkty – wicep. Astafiew „Jezioro Wasiutkino”)
7. Któremu rosyjskiemu pisarzowi urodzonemu na Ukrainie, nawiązując do jego nazwiska, powiedziano: „Jeśli jesteś ptakiem, to niebiańskim”?
(2 punkty – Nikołaj Wasiljewicz Gogol)
(zrób 3 kroki prosto)
9. Jakie trzy słynne dzieła literatury rosyjskiej noszą imiona psów? Podaj autorów tych dzieł.
(idź do fontanny)
10. Korzystając z początkowych rymów, odgadnij wiersz i autora
NA. Twardowski
„Lipiec – korona lata”
Aleksander Twardowski
Lipiec - szczyt lata, -
Gazeta przypomniała
Ale przede wszystkim gazety -
Utrata światła dziennego;
Ale przed tym małym,
Najbardziej tajemniczy ze znaków, -
Kukułka, kukułka, - czubek głowy, -
Kukułka zapukała
Pożegnalne pozdrowienia.
I z kwiatu lipy
Przyjrzyjmy się śpiewanej piosence
Weź pod uwagę, że połowa lata minęła, -
Lipiec to szczyt lata.
11. Domniemany portret przestępcy. Nazwij bohatera literackiego na podstawie jego portretu słownego, z jakiego dzieła pochodzi bohater i kim jest autor.
(3 pkt. Taras Bulba z opowiadania „Taras Bulba” N.V. Gogola)
„Prawdziwy kozacki kapelusz, stercząca grzywka na głowie, długie wąsy, surowe spojrzenie i nieustanna towarzyszka – kołyska”.
„W dawnych czasach na ziemi żyli tylko ludzie; nieprzeniknione lasy otaczały obozy tych ludzi z trzech stron, a z czwartej był step. Byli to ludzie pogodni, silni i odważni. A potem pewnego dnia nadszedł trudny czas: skądś pojawiły się inne plemiona i wypędziły tych pierwszych w głąb lasu…”
Arkusz trasy nr 2.
1. Jaka praca jest zaszyfrowana na tej ilustracji?
(2 punkty – I.A. Bunin „Numery”)
By... przejdź do następnego zadania.
2. Odgadnij dzieło na podstawie frazy z tekstu:
„Longren pojechał do miasta, przyjął zapłatę, pożegnał się z towarzyszami i zaczął wychowywać małego Assola. Dopóki dziewczynka nie nauczyła się pewnie chodzić, wdowa mieszkała z marynarzem, zastępując matkę sieroty, ale gdy tylko Assol przestał spadać, podnosząc nogę przez próg, Longren stanowczo oznajmił, że teraz sam zrobi wszystko dla dziewczynki i dziękując wdowie za jej czynne współczucie, wiódł samotne życie wdowca, skupiając wszystkie swoje myśli, nadzieje, miłość i wspomnienia na małym stworzeniu”.
(2 punkty – A. Green „Szkarłatne Żagle”)
(Znajdź następne zadanie pod M.V. Łomonosowem)
3. Dopasuj obrazki, odgadnij dzieło i autora
(2 punkty – M.M. Prishvin „Spiżarnia słońca”)
(Następne zadanie w rogu)
(2 punkty – Antoine de Saint-Exupery „Mały Książę”)
(Gdzie jest coś, bez czego człowiek nie może żyć)
5.Rozpoznaj prace na podstawie ilustracji
(2 punkty – O Henryku „Dar Trzech Króli”)
(zrób 3 kroki wzdłuż okna)
« Piernikowy Konik! To marzenie wszystkich wiejskich dzieci. On jest biały, biały, ten koń. Jego grzywa jest różowa, jego ogon jest różowy, jego oczy są różowe, jego kopyta też są różowe. Babcia nigdy nie pozwalała nam nosić kawałków chleba. Jedz przy stole, inaczej będzie źle. Ale pierniki to zupełnie inna sprawa. Możesz włożyć piernik pod koszulę, pobiegać i usłyszeć, jak koń kopie kopytami po gołym brzuchu. Zimno z przerażenia - zagubiony - chwyć koszulę i daj się przekonać szczęściu - oto on, oto ogień koński!
(2 punkty – V.P. Astafiew „Koń z różową grzywą”)
(Gdzie pilnie piszesz) Tablica
7. Do którego rosyjskiego pisarza należy to zdanie: „Wszystko w człowieku powinno być piękne: twarz, ubranie, dusza i myśli”?
(2 punkty – Anton Pawłowicz Czechow)
(następne zadanie po wyjściu z biura)
(5 punktów - „Dzieciństwo” L.N. Tołstoja, M. Gorkiego)
(zrób 3 kroki prosto)
9. Jakie trzy słynne dzieła literatury rosyjskiej noszą imiona psów? Podaj autorów tych dzieł.
(3 punkty + za dodatkowy 1 punkt: „Mumu” I.S. Turgieniewa, „Kasztanka” A.P. Czechowa, „Biały Bim, Czarne Ucho” Gavriila Troepolskiego, „Kusaka” L. Andreeva)
(idź do fontanny)
10. Korzystając z początkowych rymów, odgadnij wiersz i autora
(2 punkty) + 2 punkty dodatkowego zapamiętywania
...ziemi arabskiej
...wyrósł.
...z jałowej gleby
... zimna woda,
...zielone liście
...ruchome piaski
„Trzy palmy” Michaił Lermontow
(Legenda wschodnia)
Na piaszczystych stepach ziemi arabskiej
Trzy dumne palmy rosły wysoko.
Źródło między nimi z jałowej gleby,
Szemrząc, przedostała się przez zimną falę,
Trzymane w cieniu zielonych liści,
Od parnych promieni i latających piasków.
11. Identyfikator ze zdjęciem. Nazwij bohatera literackiego na podstawie jego portretu słownego, z jakiego dzieła pochodzi bohater i kim jest autor.
(3 punkty Biryuk z opowiadania „Biryuk” I.S. Turgieniewa)
„Popatrzyłem na niego. Rzadko kiedy widziałem tak młodego człowieka. Był wysoki, szeroki w ramionach i pięknie zbudowany. Spod mokrej, brudnej koszuli wystawały jego potężne mięśnie. Czarna kędzierzawa broda zakrywała połowę jego surowej i odważnej twarzy; Małe, brązowe oczy spoglądały odważnie spod zrośniętych, szerokich brwi. Położył lekko dłonie na biodrach i zatrzymał się przede mną.
(następne zadanie w Świątyni Książek)
"Leworęczny")
„Kiedy cesarz Aleksander Pawłowicz ukończył Sobór Wiedeński, zapragnął podróżować po Europie i oglądać cuda w różnych państwach. Jeździł do wszystkich krajów i wszędzie, przez swoją czułość, zawsze prowadził najbardziej wewnętrzne rozmowy z różnymi ludźmi i każdy go czymś zaskakiwał i chciał przechylić na swoją stronę, ale był z nim Don Kozak Platow, który nie spodobała się ta skłonność i, brakuje mu jego, domownicy wciąż przywoływali suwerenny dom. A jeśli Platow zauważy, że władca jest bardzo zainteresowany czymś obcym, to wszyscy mu towarzyszący milczą, a Platow powie teraz: tak i tak, a my mamy w domu swoje, nie gorzej, - i zabierzemy go ze sobą coś."
Wyprawa literacka kończy się podsumowaniem i nagrodzeniem w bibliotece. Obowiązkowe jest co wszyscy wybiera książkę do przeczytania.
Timokhina N.A. Strona 19
Lekcja poszukiwania to aktywność odbywająca się w formie gry. Jeśli wszystko zostanie dobrze zorganizowane, zarówno uczniowie, jak i nauczyciel będą zachwyceni. O czym należy pamiętać i gdzie zobaczyć przykłady gotowych zadań - czytaj dalej.
FORMAT
— Lekcja na świeżym powietrzu. Aby to zrobić, należy wyjść na zewnątrz (do parku, na podwórko szkolne lub wybrać się na jakąś wycieczkę), gdzie dzieci będą szukać różnych wskazówek i przedmiotów, aby później po ich zebraniu móc rozwiązać zagadkę, znaleźć skarb lub odpowiedzieć na pytania.
— Lekcja w zamkniętej sali. Zasadą poszukiwania jest znalezienie wyjścia. Dzieci muszą wykonać serię określonych czynności, aby znaleźć klucz i uciec.
ELEMENTY ZADANIA
- Cel. To jest podstawa zadania. A jeśli zdefiniujesz to jako „badanie feudalizmu w Europie Zachodniej”, prawdopodobnie „nie zadziała”. Kolejna rzecz to „Ratujcie frankońskie chłopstwo i pomóżcie mu w walce o ich prawa z krwiopijnymi panami feudalnymi”. Lekcja questowa powinna przypominać grę, w której po przejściu wszystkich etapów osiągniesz określony cel i wykonasz ważną misję.
- Role. Klasę należy podzielić na określone grupy (w zależności od tematu zadania). Każda grupa bada swoje obowiązki, prawa, sytuację, w której się znajduje i cel, do którego dąży. Do potrzeby konkurowania ze sobą dodaj „pieprzu”.
— Zagadki i łamigłówki. Przygotowanie tych komponentów zajmie najwięcej czasu, ponieważ nie powinny to być tylko pytania, ale kreatywne zadania, które wymagają wiedzy do rozwiązania.
- Zasady. Wszyscy uczestnicy zadania muszą wyraźnie znać zasady i nie łamać ich.
- Działka. Lekcja poszukiwania to nie tylko quiz czy gra w Brain Ring. To, jak już pisaliśmy, jest gra. Z celem, misją i rozwojem.
JAKICH NARZĘDZI MOŻNA UŻYWAĆ?
Wszystko zależy od tego, gdzie dokładnie odbędzie się lekcja questu. Jeśli na ulicy- wtedy możesz wprowadzić na lekcję elementy orientacji. Jeśli to lekcja botaniki- Dobrze jest spędzić go w lesie lub parku. Jeśli to jest ta historia- możesz zorganizować wycieczkę, podczas której możesz włączyć dzieci do zabawy, dzięki czemu fakty staną się łatwiejsze i ciekawsze.
Inną opcją jest wycieczka do muzeum., podczas której dzieci muszą uważnie słuchać przewodnika i oglądać eksponaty, bo będą im później potrzebne do odnalezienia wskazówek.
BŁĘDY PODCZAS PROWADZENIA LEKCJI ZADAŃ
— Za dużo uczestników. Jeśli uczestników jest wielu, jest mało prawdopodobne, że wszyscy będą w pełni zaangażowani w grę. Dlatego niektórzy uczniowie mogą się nudzić. Każdy uczestnik wyprawy musi brać czynny udział w zadaniach. Dlatego najlepszym wyjściem jest podział na zespoły.
- Przesycenie. Kiedy zastanawiasz się nad zadaniem i chcesz w niego wcisnąć jak najwięcej, gra może się przeciągnąć, a dzieci się zmęczą. Trzymaj się złotego środka.
- Zadania są zbyt trudne. Oczywiście misja wiąże się z pokonywaniem trudności i „gotowaniem mózgu”, ale jeśli posuniesz się za daleko w złożoności zadań, uczniowie mogą po prostu stracić zainteresowanie.
Cel: rozwijanie ciekawości i zainteresowania czytaniem książek; wzbogacić słownictwo uczniów; kultywowanie uważnego czytelnika i miłości do książek, umiejętności pracy w zespole.
Gra przeznaczona jest dla uczniów klas 5-6. Uczniowie szkół średnich mogą pełnić funkcję wartowników i „strażników stacji”. Studenci otrzymują zaawansowane zadanie: przygotować nazwę zespołu, motto, godło odpowiadające tematyce wydarzenia; przeczytaj ponownie bajki A.S. Puszkina, bajki I.A. Kryłowa; W ramach pracy domowej przygotuj dramaturgię bajki.
Wyposażenie: plansza trasy dla każdej drużyny, puzzle, przedmioty dla Rzeczy Znalezionych, nagrody (książki)
Każda drużyna otrzymuje arkusz trasy (sporządzony w formie bajkowej mapy z zaznaczonymi na niej stacjami) z uwzględnieniem tego, że nie powinny one przecinać się na tej samej stacji – gra toczy się jednocześnie dla wszystkich drużyn. Na przykład 1 zespół idzie trasą: Zagubione i znalezione - Puzzle-słowa - Bajki A.S. Puszkina - Puzzle-ilustracje - Bajki I.A. Kryłowa - Liczby, 2. zespół: Puzzle-słowa - Bajki A.S. Puszkina - Puzzle - ilustracje - Bajki I.A. Kryłowa - Figurki - Zagubione i znalezione itp.
Kibice studenccy, którzy nie biorą udziału w grze, pozostają na auli i wykonują następujące zadania: przygotowują ilustrację do pracy (zadanie otrzymują kapitanowie podczas losowania), odpowiadają na pytania quizu. Otrzymane przez nich punkty sumowane są z wynikami drużyny podczas podsumowania wyników.
Do arkusza trasy dołączona jest tabela:
Stanowiska mogą być zlokalizowane w różnych częściach szkoły: w bibliotece, szkole podstawowej, sali literackiej, sali gimnastycznej, sali muzycznej, auli.
W pobliżu każdej stacji stoi wartownik i zadaje każdej drużynie zagadkę. Po otrzymaniu prawidłowej odpowiedzi zespół udaje się na potrzebne mu stanowisko. Prawidłowe odpowiedzi członkowie jury zapisują na karcie trasy drużyny.
Czas spędzony na stacjach jest ograniczony – 5 minut.
Zagadki wartowników:
Chociaż nie kapelusz, ale z rondem,
Nie kwiat, ale z korzeniem.
Rozmawiamy z nami
W języku zrozumiałym dla każdego. (Książka)
Znasz wyrażenia:
O pierwszym naleśniku, który zawsze jest grudkowaty,
O śmieciach wnoszonych w miejscach publicznych...
Jak ludzie ich wszystkich nazywają? (Przysłowia)
Pole białe, ziarno czarne, raduje się ten, kto je sieje. (List)
Niosę w ręku nowy dom, Drzwi do domu są zamknięte. Tutejsi mieszkańcy są z papieru, każdy jest strasznie ważny. (Teczka, książki, notesy)
Krótka fraza, w której dźwięki są podobne. Często nie jesteśmy w stanie tego powiedzieć. Trenuje nas w zakresie dykcji, czasem z rymem. Jak się nazywa? Kto zgadnie? (Tupot)
Przygotowując się do wydarzenia, należy narysować (wydrukować) zwoje, ułożyć puzzle ilustracyjne, puzzle z literami, wybrać przedmioty do Biura Rzeczy Znalezionych i przemyśleć projekt wszystkich stacji.
POSTĘP GRY.
Scena pierwsza. Prezentacja drużyn (nazwa, motto. Na przykład „Skrzydła” - „Jeśli dużo czytasz, w życiu zyskasz skrzydła!”, „Czarodzieje” - „Gdy tylko machniemy różdżką, natychmiast znajdziemy odpowiedź na wszystko")
Kapitanowie otrzymują zwoje. Wracają do zespołów, aby przeczytać i odpowiedzieć. Zespół, który jako pierwszy udzieli odpowiedzi, otrzymuje dodatkowy punkt i możliwość wyboru arkusza trasy.
Moi drodzy przyjaciele!
Znalazłem się na bezludnej wyspie i bardzo potrzebuję Waszej pomocy. Aby mnie ocalić, trzeba przejść trudną drogę, wykazać się odwagą i wiedzą prawdziwych koneserów rosyjskiego słowa i wielkiej literatury.
Ten, kto pierwszy zapamięta moje imię, wyruszy w tę podróż najkrótszą drogą.
(Robinson Crusoe, bohater D. Defoe)
Etap drugi. Zespoły wysyłane są na różne stanowiska, aby nie przeszkadzać sobie w rozwiązywaniu powierzonych zadań. Po udzieleniu poprawnych odpowiedzi na pytania otrzymują dalsze instrukcje dotyczące trasy.
STACJA 1.
Złóż PUZZLE
(możesz samodzielnie wydrukować ilustrację do dzieła sztuki), odgadnij autora i tytuł książki: Baron Muhhausen (R. Raspe), Wyspa Skarbów (R. L. Stevenson), Harry Potter (Joan Rolling). Za całkowicie poprawną odpowiedź (złożony obrazek, tytuł książki, autor) - 3 punkty.
STACJA 2.
Turniej błyskawiczny. Zespół odpowiada na pytania dotyczące baśni A. S. Puszkina
- Ile lat łowił starzec (trzydzieści lat i trzy lata)?
- Do kogo zwrócił się król Dadon z prośbą o pomoc? (Do Złotego Kogucika)
- Za jakie wynagrodzenie Balda zgodził się pracować u księdza? (w 3 kliknięciach)
- Jak długo była królową staruszki? (dwa tygodnie: „jeden tydzień, mija kolejny”)
- Ile razy starzec zarzucił sieć, zanim złowił złotą rybkę (3 razy)?
- Na jakiej wyspie zbudował swój pałac Guidon, syn cara Saltana? (na wyspie Buyan)
- Ile lat Balda musiał zbierać czynsz od diabłów (3 lata)?
- Jakie cuda dokonał książę Guidon na cudownej wyspie? (cudowna wiewiórka, 33 bohaterów, księżniczka łabędzi)
- Do kogo książę Elizeusz zwrócił się z prośbą o pomoc? (słońce, miesiąc, wiatr)
- W kogo przemienił się car Guidon, aby móc spotkać się ze swoim ojcem, carem Saltanem? (Komar, mucha, trzmiel)
Za wszystkie zadania - 10 punktów, za każdą niepełną odpowiedź - 0,5 punktu
STACJA 3.
BAJKI.
Kontynuuj słynne wersety z bajek I.A. KRYLOVA.
- A Waska słucha... (i je)
- A wy, przyjaciele, nieważne, jak usiądziecie... (Nie każdy nadaje się na muzyka).
- Problem w tym, że jeśli szewc zacznie piec ciasta... (A buty robi szewc)
- Kukułka chwali koguta... (Ponieważ chwali kukułkę)
- Łabędź wpada w chmury, Rak się wycofuje... (A Szczupak wciąga do wody)
- Sikorka zyskała sławę... (ale nie podpaliła morza)
- Zaśpiewałeś wszystko? O to właśnie chodzi... (Więc idź i tańcz!)
- Aj, Moska, wiesz... (jest silna, bo na słonia szczeka)
- Nic dziwnego, że mówią… (że dzieło mistrza się boi)
- Pomocny głupiec... (bardziej niebezpieczny niż wróg)
Za odpowiedzi na wszystkie pytania - 10 punktów (za każde - 1 punkt)
STACJA 4.
ZGUBIONY I ZNALEZIONY.
Którzy bohaterowie literaccy stracili te rzeczy? Podaj autora i tytuł bajki.
- Dziennik (Papa Carlo, A. Tołstoj „Przygody Pinokia lub złoty klucz”)
- ABC (Pinokio, A. Tołstoj „Przygody Pinokia...”)
- Kryształowy pantofelek (Kopciuszek, H.H. Andersen „Kopciuszek”).
- Czerwony Kapturek (Czerwony Kapturek, bajka pod tym samym tytułem autorstwa Charlesa Perraulta)
- Kwiat („Kwiat o siedmiu kwiatach” V. Kataeva)
- Orientalne buty z zakrzywionymi noskami (Mały Muk, bajka pod tym samym tytułem V. Gaufa)
- Lampa (L. Lagin „Stary Hottabych”)
- Groch (H.H. Andersen „Księżniczka na ziarnku grochu”)
- Kapelusz (Joan Rolling. Harry Potter)
- Apple (macocha, A.S. Puszkin. „Opowieść o zmarłej księżniczce”)
Za całkowicie poprawną odpowiedź (imię bohatera, tytuł bajki, nazwisko autora) - 1 punkt, za odpowiedź niepełną - 0,5 punktu
STACJA 5.
Zagadki z literami.
Z liter ułóż nazwę dzieła sztuki. Podaj nazwisko autora.
RUSŁAN I LUDMIŁA (PUSKIN)
Za całkowicie poprawną odpowiedź - 2 punkty
STACJA 6.
LICZBY w literaturze.
Wymień dzieła sztuki, których tytuły zawierają liczby.
Za każdą odpowiedź 1 punkt. Za niepełną odpowiedź - 0,5 punktu.
Na przykład bajka „Trzy małe świnki”, książki J. Verne’a „40 lig podmorskich”, „80 dni dookoła świata”, A. Dumasa „Trzej muszkieterowie”.
Etap trzeci.
Zespoły przesyłają Jury plany tras. Zliczane są punkty i porównywane czasy ukończenia etapów.
Zespoły demonstrują pracę domową (dramatyzacja bajek, bajek)
Odbywa się ceremonia wręczenia nagród.
Nazwa: Gra przygodowa „Wielkie rosyjskie słowo”. 5-10 klas.
Nominacja: Szkoła, Pedagogika Wychowawcza, klasy 5-10
Stanowisko: nauczyciel-logopeda I kategorii kwalifikacji
Miejsce pracy: Państwowa Instytucja Edukacyjna „SKSHI Cheremkhovo”
Lokalizacja: obwód irkucki, Czeremchowo, pas. Krupska, 8
Streszczenie: Zajęcia pozalekcyjne w języku rosyjskim dla uczniów klas 5-10 (niesłyszących, głuchych, wspomaganych).
Temat: Gra przygodowa „Wielkie rosyjskie słowo” (dla uczniów klas 5-10)
Zadania: wzbudzić zainteresowanie tematem poprzez grę polegającą na przygodzie; utrwalić materiał przestudiowany na lekcjach języka rosyjskiego; promowanie umiejętności pracy w zespole i podejmowania odpowiedzialnych decyzji.
Sprzęt: karty zadań, koperty, szaty i czapki dla mędrców, prezentacja.
Postęp lekcji
- Org. za chwilę
- Cześć chłopaki.
— Dziś przeprowadzimy ostatnią lekcję tygodnia języka rosyjskiego „Wielkie rosyjskie słowo”.
- Zacznijmy naszą lekcję od wypowiedzi starożytnego filozofa na temat języka. (slajd - zwój się rozwija i okazuje się pusty, słychać zły śmiech). Co się stało? Słowo „złodziej” ukradło napis na zwoju. Należy pilnie znaleźć wpis znajdujący się na zwoju, aby słowo „złodziej” nie mogło ukraść niczego innego.
— Aby to zrobić, musicie podzielić się na cztery drużyny. (żeton w określonym kolorze jest z góry przyszyty wszystkim uczestnikom, drużyny tworzą się według kolorów żetonów)
— Każda drużyna będzie musiała dotrzeć do czterech mędrców.
Mędrcy: „Myśl biegnie, słowo dogania”
"Co jest nie tak?"
„Słowo nie jest wróblem, jeśli wyleci, nie złapiesz go”
„Znam to słowo”.
— Mędrcy podpowiedzą ci, gdzie szukać zapisu zwoju.
- Gra polegająca na poszukiwaniu
— Aby uzyskać podpowiedź, gdzie szukać pierwszego mędrca, należy przeprowadzić analizę fonetyczną słowa i wybrać właściwy schemat. To będzie Twoja pierwsza wskazówka, gdzie znaleźć mędrca.
(jedno słowo dla każdej drużyny - liście, mroźne, przyniesione, zima.)
— Mędrcy dadzą ci koperty zawierające następujące wskazówki. Gdy zbierzesz wszystkie cztery koperty, otwórz je i otrzymaj główną wskazówkę, gdzie szukać wpisu zwoju.
Schemat przepływu zespołu:
Żółty: I piętro – IV piętro – II piętro – III piętro
Czerwoni: IV piętro – II piętro – III piętro – I piętro.
Warzywa: II piętro – III piętro – I piętro – IV piętro.
Niebieski: III piętro – I piętro – IV piętro – II piętro.
Wskazówki na kopertach:
I piętro (strażnik) – pilnuje, aby do szkoły nie dostały się osoby obce.
Drugie piętro (klasa komputerowa) - tutaj uczą, czym są pliki, foldery, megabajty.
III piętro – Sala lekcyjna naprzeciwko balkonu. Uczy dzieci czytać, pisać i liczyć.
Schody na prawo od wejścia. Uczy dzieci prawidłowego mówienia i uważnego słuchania.
Wskazówki w kopertach:
I piętro – hol, drugie
II piętro – tak
III piętro – od sceny
IV piętro – montaż, okno
Zadania Mędrców:
„Myśl biegnie, słowo dogania”
— Ułóż 15 wyrażeń czasownikowych i rzeczownikowych.
W zestawie 30 kart z napisami: śnieg, wóz, ptak, pies, samowar, mróz, słońce, film, czas, dusza, robak, roślina, orkiestra, dziecko, miasto, stoi, bawi się, wykonuje, przeciąga, leci, skrzypi, chodzi, raczkuje, piecze, gotuje się, trzeszczy, łuszczy się, topi się, śpiewa, biegnie.
"Co jest nie tak?"
- Jakie są antonimy?
Podawane są karty w pary (obrazki) o przeciwnych znaczeniach. Podziel karty w pary, wyraźnie wymawiając antonimy i zapisz je na karcie.
„Słowo nie jest wróblem, jeśli wyleci, nie złapiesz go”
- Gracze otrzymują dużą kartę i zapoznają się z tematem, czytają i rozwiązują zagadkę, pamiętają znaczenie frazeologii, pamiętają zakończenie przysłowia. Następnie mędrzec odczytuje tekst z kart wraz z interpretacją homonimicznych słów, gracze muszą dokładnie odgadnąć ich słowo. Następnie mędrzec odczytuje zagadki i jeśli gracze mają zagadkę z tą samą odpowiedzią, otrzymują kartę. Trzecim zadaniem jest kontynuacja przysłowia. Mędrzec odczytuje początek przysłów, gracze muszą ustalić początek swojego przysłowia. Czwartym zadaniem jest dopasowanie jednostki frazeologicznej na karcie do innej o przeciwnym znaczeniu.
Karty:
Homonim 1. – piękne ubrania.
- zadanie przypisane personelowi wojskowemu.
2. - spiczasty pręt.
- najważniejszy spośród czegoś innego.
3. – pożyczony
- obowiązek
4. – fragment książki lub artykułu
- kopuła kościoła.
Zagadki 1. Co rośnie do góry nogami?
2. Na podwórzu jest góra, a w chacie woda.
3. Nie koń, ale bieg
To nie jest las, ale jest głośno.
4.Dziadek buduje most bez siekiery.
Przysłowie 1. Nie zajmuj się swoimi sprawami...
2. Podniosłem holownik - ...
3. Powitają cię swoim ubraniem...
4. Długi dzień aż do wieczora….
Frazeologizmy 1. Jeden lub dwa i błędnie obliczone.
2. Taniec do czyjejś melodii.
3. Jak kot i pies.
4. Zakasaj rękawy.
„Znam to słowo”
Gracze otrzymują 4 karty. Należy dopasować słowa na kartach do znaczenia tego słowa, znaków pasujących do tego słowa oraz rebusu.
Słowa: powietrze, paszport, kompot, okrągły taniec.
Karty:
Aktualny słownik: 1. Mieszanka gazów tworzących atmosferę.
2. Południowa roślina winorośli ze słodkimi jagodami.
3. Dokument tożsamości.
4. Deser (trzecie) danie z gotowanych owoców)
Znaki: 1. Mroźny, świeży, przezroczysty
2. Duże, suszone, wczesne.
3. Odrapany, fałszywy, cywilny.
4. Słodko, przejrzyście, wczoraj.
(Po zebraniu wszystkich czterech kopert zespół otwiera je i tworzy ostatnią wskazówkę. Znajdują zwój. Zespół, który jako pierwszy znajdzie zwój, wygrywa.)
- Konkluzja
- Przeczytaj, co jest napisane na zwoju.
...Ważne jest, aby dokładnie wiedzieć, w jakim sensie oznacza każde słowo.
Publiliusz Syrus
Jak rozumiesz te słowa?
- Dobrze zrobiony! Koniec gry.