แผนงานรายบุคคลสำหรับ _______________ โรงเรียน ปี

นามสกุล ชื่อเด็ก _____________________________________________________

วันเดือนปีเกิด _______ กลุ่ม______________________________________

รายงานการบำบัดด้วยคำพูด ________________________________________________

กันยายน

(1-2 สัปดาห์ – การตรวจคำพูดและการทำงานของจิตบำบัด)

1. การพัฒนาความเข้าใจคำพูดในสถานการณ์ภาพโดยใช้ระบอบการปกครอง

และช่วงเวลาของเกม เรียนรู้ที่จะเข้าใจสิ่งดึงดูดใจในชีวิตประจำวันอย่างมีความจำเป็น

รูปร่าง: แสดง, ใส่, ให้, รับ, นำมาฯลฯ

2. ชี้แจงความเข้าใจชื่อสิ่งของและของเล่นโดยรอบตามแผนที่วางไว้

หัวข้อคำศัพท์

3. การพัฒนาความสนใจในการฟังต่อเสียงที่ไม่ใช่คำพูด: การแตะ การตบ เสียง

แทมบูรีน ไปป์ กระดิ่ง หีบเพลง ฯลฯ

4. ชี้แจงการออกเสียงสระเสียงเหมือน ก, โอ และ, ย

5. การพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ การนวดนิ้ว การฝึกงอแบบพาสซีฟ

และการยืดนิ้ว (3 นาที) การพับปิระมิด

ตุลาคม

1. การพัฒนาความเข้าใจในการพูดโดยใช้เทคนิคการแสดงความคิดเห็นในการกระทำ

กับสิ่งของและของเล่น (เช่น: ตุ๊กตานอน! - ตุ๊กตากำลังนอนหลับ หมีไป! - หมีกำลังเดิน)

2. การชี้แจงความหมายของคำที่มีส่วนต่อท้ายจิ๋ว ( ลูกบอล– ลูกบอล,

บ้าน - บ้านฯลฯ)

3. ชี้แจงการออกเสียงสระ: ก, โอ และ, ยและพยัญชนะในการออกเสียง

เสียง: ล วี วี พี พี

4. การพัฒนาความสนใจในการได้ยินเกี่ยวกับเสียงที่ซับซ้อน: "a-a-a" (อาการเมารถของตุ๊กตา)

“o-o-o” (เจ็บหู), “i-i-i” (เพลงม้า), “oo-oo-oo” (เล่นไปป์)

5. การพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ นวดนิ้วโดยให้แต่ละนิ้วเห็น

การงอและยืดนิ้วให้เป็นกำปั้น เรียนรู้การออกกำลังกายนิ้วง่ายๆ

ยิมนาสติก (“ ครอบครัวของฉัน”)

พฤศจิกายน

1. ขยายขอบเขตการทำความเข้าใจคำพูดของผู้อื่น ปฏิบัติตามคำแนะนำที่ง่ายและซับซ้อน

2. กระตุ้นให้ต้องเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่: ให้ฉันหน่อยสิ ใช่ ไม่ ว้าว! อา อา อา!

โอ้โอ้โอ้! แค่นั้นแหละ ไปกันเถอะและอื่น ๆ

3. การศึกษาความสนใจของผู้ฟัง ความอดทนในเกม: "แสดงภาพ", "ใช่หรือไม่?",

“ปรบมือเมื่อคุณได้ยินคำว่า...” ฯลฯ

ข, ข, เสื้อ, th, d, ง.

5. การพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ การจัดกลุ่มกระเบื้องโมเสคตามสี การแสดงวัตถุ

นิ้วชี้.

ธันวาคม

1. การเรียนรู้ความสามารถในการเชื่อมโยงวัตถุและการกระทำ (ในรูปแบบโต้ตอบ) กับการกำหนดด้วยวาจา

(แสดงว่าใครนอน นั่ง บิน เดินฯลฯ)

2. จัดทำความสามารถในการตั้งชื่อลูก สมาชิกในครอบครัว รูปภาพ ตามความสมบูรณ์

หัวข้อคำศัพท์

3. การก่อตัวของการหายใจออกด้วยคำพูดยาว (2-3 วินาที) บนวัสดุของเสียงสระและ

การรวมกัน: อ้าว วะ คือว่า

4. ชี้แจงการออกเสียงพยัญชนะ: n, n, k, k, g, g, x

5. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือในแบบฝึกหัดและเกมพิเศษ ("กระต่าย", "แพะ"

“ต้นไม้”, “แหวน”, “ดอกไม้” ฯลฯ)

มกราคม

(1-2 สัปดาห์ – วันหยุดนักขัตฤกษ์)

1. การปลูกฝังความสนใจในการฟังต่อคำพูดการพัฒนาความจำคำพูดและการได้ยินในเกม "เดาว่าใคร"

กล่าวว่า”, “ทำซ้ำเหมือนที่ฉันทำ” ฯลฯ

2. การเรียนรู้คำศัพท์คำกริยาในเกม "ร้านค้า" ในเกมที่มีตุ๊กตา

3. การพัฒนาความเข้าใจในรูปแบบคำพูดทางไวยากรณ์ เรียนรู้ที่จะเข้าใจคำถาม: ที่ไหน? ที่ไหน?

ถึงผู้ซึ่ง? WHO?

4. การเตรียมอุปกรณ์ข้อต่อสำหรับการออกเสียงเสียงผิวปาก ไม่เรียนรู้

การออกกำลังกายแบบยิมนาสติกแบบข้อต่อ

5. การพัฒนาคำเลียนเสียงธรรมชาติในเกม ( มู-มู, แอม-แอม, ติ๊กต็อกและอื่นๆ)

กุมภาพันธ์

1. การพัฒนาความเข้าใจในรูปแบบคำพูดทางไวยากรณ์: หน่วย และอื่น ๆ อีกมากมาย รวมถึงคำนาม ( นก -

นก) และกริยาปัจจุบัน เวลา - ไป - ไปนั่ง - นั่งฯลฯ)

2. รวบรวมความเข้าใจแนวคิดทั่วไปในหัวข้อคำศัพท์ที่ครอบคลุม

3. การรับรู้เนื้อหาเรื่องสั้น บทกวี จากรูปภาพ

4. เติมคำในเพลงกล่อมเด็กและแบบฝึกหัดยิมนาสติกนิ้ว

5. ฝึกการออกเสียงด้วยเสียงภายในขอบเขตของพจนานุกรมที่สามารถเข้าถึงได้โดยอิงจากรูปภาพ

มีนาคม

1. การพัฒนาความเข้าใจในการสร้างบุพบทด้วยคำบุพบทง่ายๆ: บน, ใน, ใต้, ข้างหลัง, ที่, ด้วย.

2. การพัฒนาความเข้าใจคำถามที่ถามเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพโครงเรื่อง

3. การพัฒนาการหายใจออกด้วยคำพูดยาวถึง 3-4 วินาที การร้องเพลงผสมเสียงสระ

พยางค์ที่มีพยัญชนะ ม. n พี t ง ข

4. การรับรู้และการทำซ้ำเสียงสระด้วยเสียงที่เปล่งออกมาอย่างเงียบ ๆ

5. การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ในเกม “ปรบมือเมื่อคุณได้ยินเพลงยุง

6. การก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำ:

SG+SG (ทันย่า, ดิมา)

GHA (ไป, หนวด)

GHS (ดอกป๊อปปี้ บ้าน)

7. การพัฒนาพจนานุกรมเพิ่มเติมในหัวข้อคำศัพท์

8. การทำงานกับภาพตัด (2-3 ส่วน)

เมษายน

1. การรวมความแตกต่างของหน่วย และอื่น ๆ อีกมากมาย รวมทั้งคำนามและคำกริยา

2. การชี้แจงและเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคำพูดของคำวิเศษณ์ ( ที่นี่ ที่นั่น ที่นี่

ดี, แย่, อบอุ่น, เย็น, เงียบ, ดัง) และสรรพนาม ( ฉัน คุณ เขา เธอ เรา คุณ).

3. การก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำ:

เอสจี+เอสจีเอ ( มะนาวไม้กวาด)

เอสจีเอส+สิงคโปร์ ( รองเท้า,สาขา)

เอสจี+เอสจี+เอสจี ( ราสเบอร์รี่, สุนัข)

หัวเรื่อง + ภาคแสดง ( ตุ๊กตากำลังนอนหลับ เด็กๆ ร้องเพลง.)

หัวเรื่อง+ภาคแสดง+วัตถุ ( พ่ออ่านหนังสือพิมพ์)

5. การรับรู้เนื้อหาเรื่องสั้น นิทาน บทกวีจากรูปภาพ

การพัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำถามง่ายๆ ตามเนื้อหาและตอบคำถาม

6. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือเพิ่มเติมในแบบฝึกหัดและเกมพิเศษ

1. การพัฒนาทักษะการออกเสียง การแสดงละครและระบบอัตโนมัติของเสียง ส, ส.

2. เรียนรู้ที่จะยอมรับคำนามกับคำคุณศัพท์คำนาม

ด้วยสรรพนาม ( ลูกบอลของฉัน ลูกบอลสีแดงใหญ่).

3. การเรียนรู้การใช้รูปแบบสะท้อนกริยา (จากภาพ: ล้างหน้าของเขา

แต่งตัวฯลฯ)

4. การก่อตัวของคำพูดวลีตามแบบจำลอง:

ที่อยู่+กริยา+อนันต์ ( แม่ครับผมอยากนอนแล้ว)

สรรพนาม+กริยา+อนันต์ ( ฉันอยากไปเดินเล่น)

ประเภทชุดค่าผสม: ฉันขอขนมปังหน่อยได้ไหม? ไม่ต้องกินนม

5. ท่องจำบทกวีเล็ก ๆ 2-4 บรรทัดจากรูปภาพ

6. การทำงานกับภาพตัด (3-4 ส่วน)

นักบำบัดการพูดจัดทำแผนงานรายวันสำหรับเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงโครงสร้างของข้อบกพร่องในการพูด

ทิศทางหลัก (งาน) ของการทำงานของนักบำบัดการพูดกับเด็ก:

1. การพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ:

ยิมนาสติกแบบข้อต่อทั่วไปและแบบพิเศษที่มุ่งพัฒนาการเคลื่อนไหวของริมฝีปาก ลิ้น และเพดานอ่อน

การนวดบำบัดด้วยคำพูด (ผ่อนคลาย กระตุ้นกล้ามเนื้อใบหน้า การกดจุด)

2. การพัฒนาการหายใจทางสรีรวิทยาด้วยความช่วยเหลือของการออกกำลังกายพิเศษ

3. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับทั่วไป

4. การพัฒนาด้านไดนามิกของคำพูด (จังหวะ จังหวะ น้ำเสียง)

6. การผลิตและระบบอัตโนมัติของเสียงในพยางค์ คำ วลี ประโยค คำพูดที่สอดคล้องกัน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการที่ครอบคลุมสอดคล้องกับวัตถุประสงค์หลักของโครงการราชทัณฑ์

ใช้ Regya เป็นวิธีสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่

ชั้นเรียนนักบำบัดการพูดจะจัดขึ้นในตอนเช้าโดยมีเด็กกลุ่มย่อยซึ่งจัดขึ้นโดยคำนึงถึงอายุ รายงานการบำบัดด้วยการพูด (การวินิจฉัย) ลักษณะนิสัย การพัฒนาบุคลิกภาพ การพัฒนาการทำงานทางจิต พฤติกรรม ความสนใจ สถานะสุขภาพ ฯลฯ กลุ่ม ได้ตั้งแต่ 2 ถึง 4 บางทีอาจมีเด็กบางคนที่ต้องจัดการเป็นรายบุคคลเท่านั้น

การกระจายบทเรียนแบบกลุ่มย่อยและแบบตัวต่อตัวกับเด็ก ๆ (กลุ่มเตรียมอุดมศึกษา) เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์

ตัวอย่างเช่น จากผลการวินิจฉัยเบื้องต้น เสร็จสิ้น 2 กลุ่ม:

กลุ่มย่อย I - บุตรชั้นปีที่ 2 ของการศึกษา

กลุ่มย่อย II - บุตรของปีการศึกษาที่ 1

เด็กทุกคนมีอายุระหว่าง 6 ถึง 7 ปี

การวินิจฉัย: ความบกพร่องทางการพูดอย่างรุนแรง, การพูดทั่วไปด้อยพัฒนา (การพัฒนาคำพูดระดับ III)

เราขอเตือนคุณว่านักบำบัดการพูดใช้เวลาหนึ่งสัปดาห์ สองชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง:

การแนะนำหัวข้อคำศัพท์ใหม่

แนะนำเสียงและตัวอักษรใหม่

86_______________ “เอกสารโกง” สำหรับครูประจำบ้านผู้นำเสนอ 1

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าอันหนึ่ง | และหัวข้อเดียวกันคือ "ฤดูใบไม้ผลิ" แต่เกม งาน สื่อการพูด 1 เทคนิค เทคโนโลยี และวิธีการนำเสนอคำศัพท์ 1 หัวข้อนี้จะแตกต่างกัน

ตัวอย่างเช่น: สำหรับเด็กที่มีความตื่นเต้นง่ายเพิ่มขึ้นความเหนื่อยล้าและกิจกรรมการรับรู้ที่ไม่มีรูปแบบนักบำบัดการพูดใช้ช่วงเวลาของเกมที่หลากหลายการนำเสนอเนื้อหาที่ผิดปกติ (ความประหลาดใจการปรากฏตัวของตัวละครในเทพนิยาย) รับประกันการเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรมการใช้จ่าย การออกกำลังกายกับเด็กมากกว่าหนึ่งครั้ง และสองครั้ง เด็กของกลุ่มย่อยนี้จะไม่นั่งที่โต๊ะ แต่จะ "เดินทาง" ทั่วทั้งกลุ่มเพื่อปฏิบัติงานที่แตกต่างกัน เป็นไปได้ที่นักบำบัดการพูดจะพูดหัวข้อคำศัพท์นี้ซ้ำกับเด็ก ๆ อีกครั้ง แต่ในรูปแบบที่แตกต่างกัน สร้างสถานการณ์อื่นโดยใช้เทคนิคการเล่นอื่น ๆ

เมื่อเตรียมจัดชั้นเรียนกลุ่มย่อยนักบำบัดการพูดจะสร้างบันทึกแผนซึ่งจะช่วยเลือกคำพูดและเนื้อหาที่ไม่ใช่คำพูดสร้างสถานการณ์ที่จะบอกเด็ก ๆ ว่าพวกเขาจะทำอะไรในวันนี้

ตัวอย่างเช่น: บนโต๊ะมีแจกันพร้อมดอกไม้: โคลท์ฟุต, สโนว์ดรอป, สีม่วง บนพรม: ต้นไม้ หญ้าสีเขียว ดอกไม้ เด็กๆ ในชุดเสื้อผ้าบางเบากำลังตรวจดูดอกโคลท์ฟุต มีนกอยู่บนต้นไม้ - นกกระจอกใกล้ต้นไม้มีนกกระจอกและนกจำพวกแจ็คดอว์ สำหรับคำถามของนักบำบัดการพูด: คุณคิดว่าเราจะพูดถึงอะไรในวันนี้ - เด็ก ๆ ตอบว่า: "เกี่ยวกับดอกไม้"

สถานการณ์ที่สร้างขึ้นโดยนักบำบัดการพูดแนะนำหัวข้อบทเรียนให้กับเด็ก ๆ พวกเขาดูดอกไม้ เขียนเรื่องราวบรรยาย ทำช่อดอกไม้แดฟโฟดิล ทิวลิป ดอกคาร์เนชั่น ดอกกุหลาบ เลือกแจกัน ฯลฯ

นักบำบัดการพูดเขียนการวางแผนระยะยาวไตรมาสละครั้ง แผนดังกล่าวได้รับการหารือและอนุมัติในการประชุมทางการแพทย์และการสอน:

กันยายน-ตุลาคม-พฤศจิกายน - ช่วงที่เรียน; ธันวาคม-มกราคม-กุมภาพันธ์ - ช่วงที่ 2 ของการศึกษา; มีนาคม-เมษายน-พฤษภาคม-ช่วงที่ 3 ของการศึกษา

หากนักบำบัดการพูดทำงานในเดือนมิถุนายน แผนดังกล่าวจะถูกจัดทำขึ้นเพียงหนึ่งเดือนเท่านั้น

ตาม "ข้อบังคับต้นแบบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" (ดู ภาคผนวก 2)กลุ่มคำพูดประกอบด้วยเด็กอายุตั้งแต่ 2 ขวบที่มีภาวะ alalia, dysarthria, Rhinolia, การพูดติดอ่างรวมถึงเด็กที่มีการพูดพล่ามหรือคำพูดที่เด่นชัดด้อยพัฒนา

การวางแผนนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของความเข้าใจว่า alalia เป็นโรคเกี่ยวกับการพูดเชิงระบบ ซึ่งเป็นความซับซ้อนที่ซับซ้อนของการเกิด dysontogenesis และรวมถึงหลายส่วน ไม่เพียงแต่การวางแนวทางด้านราชทัณฑ์และการบำบัดด้วยคำพูดเท่านั้น งานเพื่อแก้ไขคำพูดที่ด้อยพัฒนาอย่างเป็นระบบไม่ได้จำกัดอยู่เพียงผนังห้องบำบัดการพูด การเอาชนะข้อบกพร่องในการพูดที่ประสบความสำเร็จนั้นเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดและความต่อเนื่องในการทำงานของทีมแพทย์จิตวิทยาและการสอนทั้งหมด (นักบำบัดการพูด, นักประสาทวิทยา, นักจิตวิทยา, นักการศึกษา, ผู้อำนวยการด้านดนตรี, ครูพลศึกษา, นักบำบัดการออกกำลังกาย, นักนวดบำบัด และแน่นอน พ่อแม่ด้วย

แต่ละส่วนจะถูกเปิดเผยในรายละเอียดมากขึ้นโดยคำนึงถึงโปรแกรมที่กำลังดำเนินการ (ครอบคลุมและราชทัณฑ์) ผลการวินิจฉัยเบื้องต้นของเด็ก รายงานการบำบัดด้วยคำพูด อายุและระยะเวลาการศึกษา

ตัวอย่างเช่น: หนึ่งในส่วนของการวางแผนระยะยาว

บท: การพัฒนาการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การแทนคำทางภาษา(การวิเคราะห์พยางค์สัทศาสตร์ของประโยค)

อายุ: 6-7 ปี

การวินิจฉัย: การพูดทั่วไปด้อยพัฒนา, การพัฒนาคำพูดระดับ III

ระยะเวลาเรียน (กันยายน ตุลาคม พฤศจิกายน) กันยายน

การทดสอบการรับรู้สัทศาสตร์ (ทำซ้ำ, แสดง)

วัสดุกก:

pa-ba ba-pa tom - บ้าน

ทา-ดา-ดา-บอกกา-ป็อกกา

ka-ha ga-ka หมี - หนู

ta-da-ta da-ta-da ชาม - หมี

ka-ha-ka ga-ka-ga เขา - ช้อน

การตรวจสอบ:การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา วัสดุกก:

มีเสียง [M] ในคำว่า: บ้าน แมว แม่ หมา
คำแนะนำ:ปรบมือหากคุณได้ยินเสียง [M] ในคำใดคำหนึ่ง

เสียงแรกในคำคืออะไร: ย่า, โอลิก้า, เป็ด, ไอรา?

เสียงอะไรอยู่ท้ายคำ ในตอนต้น ตรงกลาง: บ้าน, ดอกป๊อปปี้, หัวหอม?

มีกี่เสียงในหนึ่งคำ: แมว ข้าวต้ม แมว?

สร้างคำจากพยางค์: ปา-ปา, โค-รา, สปูน-ก้า, โซ-บา-ก้า

สร้างคำจากเสียง: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [V], [O] [ด] [ก][เรือ].

ทักษะการอ่านและการเขียนขั้นพื้นฐาน

ตุลาคม พฤศจิกายน

1. การพัฒนาความสนใจของผู้ฟังต่อเนื้อหาของเสียงที่ไม่อยู่ในขอบเขต(เสียงของเล่น, ปรบมือ, เสียงป่า, ถนน, ผู้ใหญ่เล่นกับสิ่งของ ฯลฯ)

2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "เสียงสระ"ฝึกร้องเพลงเสียง [A], [O], [U], [E], [Y], [I] ใช้สัญลักษณ์เสียงสระ (ตามเสียงที่เปล่งออกมา):

90_______________ _______________ ฉัน

3. การวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงสระ 2-3 เสียง:
ออสเตรเลีย UA, AUA, AIU

เกม: "การเดินทางสู่ป่า"

แต่งเพลงของคุณเองโดยใช้สัญลักษณ์สระ:

ล ฉันจะแสดงสัญลักษณ์ของเสียงให้คุณดูและคุณตั้งชื่อเสียง: - เสียง U

“เรามาดูรูปกันดีกว่า” สัญลักษณ์เสียงสระจะช่วยให้เราทำงานให้สำเร็จได้อย่างถูกต้อง

สัญลักษณ์: - ก.

รูปภาพ: นกกระสา แตงโม รถบัส ส้ม สัญลักษณ์: - U.

รูปภาพ: หอยทาก หู คันเบ็ด เป็ด ฯลฯ

"อ่านสิ" สัญลักษณ์: - เด็กชื่อ - \

ทำให้เสียง: A U I.

นักบำบัดการพูดแนะนำให้ตั้งชื่อเสียงแรก (สุดท้าย)

4. เน้นเสียงสระในคำที่ไม่สุภาพ(อันย่า) ในตอนท้ายของคำ
(น้ำ เกม เลื่อย) อยู่กลางคำที่มีพยางค์เดียว(ป๊อปปี้ บ้าน !
คำนับ วาฬ)

เกม: “มาเรียงลำดับรูปภาพกันเถอะ” (เสียง A)

“ค้นหาข้อผิดพลาดใน Dunno”

รูปภาพ: ของเล่น เข็ม ไก่งวง หัวหอม

เด็กลบภาพ "หัวหอม" ออกและอธิบายว่าเหตุใด

5. การเลือกคำสำหรับเสียงสระ

เกม: “ตั้งชื่อคำพิเศษ” (ABC, ส้ม, ด้วง, แตงโม)

6. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "เสียงพยัญชนะ"เรียนรู้ที่แตกต่างกัน
เริ่มเข้าใจแนวคิดเรื่อง “เสียงสระ” และ “เสียงพยัญชนะ” สระ
สามารถร้องเสียงได้ออกเสียงด้วยเสียงพยัญชนะเกี่ยวกับ
สวมใส่อย่างกะทันหัน ([M], [P], [K]) บางครั้งก็มีส่วนร่วมของเสียง
([B], [D]...) และบางครั้งก็เงียบ ๆ เกือบจะกระซิบ ([W], [P]...)

เสียงพยัญชนะ: [M]-[M"]; [B]-[B"], [D]-[D"]> [N]-[N"], [V]-[V"], [G ]-[G], [P]-. [T]-[G], [F]-[F"], [K]-[K-] [เอ็กซ์]-[เอ็กซ์"]

7. การแยกเสียงพยัญชนะที่บิดเบี้ยวออกจากคำ(เริ่ม,
ปลาย, กลาง) (สำหรับรายการ โปรดดูย่อหน้าที่ 4)

____________________ คำถามที่ 12 _____________________ 92

8. ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง "เสียง" และ "ตัวอักษร" "เสียงพยัญชนะแข็ง" และ "เสียงพยัญชนะอ่อน"ใช้นิทานกับเนื้อหาการบำบัดด้วยคำพูด ตัวอย่างเช่น: "เรื่องราวของ Mila และ Masha" (เทพนิยายให้ลักษณะแก่เด็กผู้หญิง: มิลาเป็นคนใจดีอ่อนโยนมาช่าเป็นคนดื้อรั้นทะเลาะกันตลอดเวลา...)

9. การวิเคราะห์พยางค์ย้อนกลับและพยางค์ตรงพร้อมเสียงที่ผิดเพี้ยน (AM, MA, OM, MO)

10. การวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำเดี่ยวพยางค์ที่สมบูรณ์ด้วย
เสียงที่บิดเบี้ยว(บ้าน แมว ดอกป๊อปปี้) การทำงานกับวงจร:

ออกกำลังกาย ในความสามารถในการคิดคำสำหรับไดอะแกรมเลือกรูปภาพวาดวัตถุที่มีชื่อตรงกับไดอะแกรม

11. ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X

12. การวางตัวอักษรจากส่วนต่างๆ palogeks nitogeks โมเสก การเขียนพยางค์ไปข้างหน้าและข้างหลังด้วยตัวอักษรโค้ง (AM, MA, TA, AP, UK)

II ระยะเวลาการฝึกอบรม (มกราคม กุมภาพันธ์ มีนาคม)

บท:

เนื้อหานี้ได้รับการคัดเลือกบนพื้นฐานของการวินิจฉัยระดับกลางของเด็ก พลวัตของพัฒนาการของเด็กแต่ละคน โปรแกรมที่นำไปใช้งาน โดยคำนึงถึงภาวะแทรกซ้อนที่ค่อยเป็นค่อยไป

1. ทำความคุ้นเคยกับเสียง [S]-[S], -, [C], [Sh], [Zh],
[Ш], [Ч] และตัวอักษร S, 3, Ts, Ш, Ж, Ш, XX

จุดสำคัญคือความคุ้นเคยกับเสียงของเด็กนั้นเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อเสียงนั้นออกเสียงชัดเจนโดยไม่มีการบิดเบือน

2. แนะนำการวิเคราะห์เสียงเต็มรูปแบบของคำเช่น: แม่
แป้ง แพะ แมว (อิงเสียงเพี้ยน)

92________________ “เอกสารโกง” สำหรับครูพยาธิวิทยาภาษาพูด _______________________

วิธีการวิเคราะห์สัทศาสตร์:

แยกเสียงออกจากพื้นหลังของคำ

การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ

การกำหนดตำแหน่งของเสียงที่สัมพันธ์กับเสียงอื่น

การกำหนดลำดับของเสียงในคำ

การกำหนดจำนวนเสียงในคำ

3. สอนเด็กๆ ให้รู้จักความสามารถในการย่อยสลายของแข็งและ
พยัญชนะอ่อน (เมื่อวาดแผนภาพคำ)

กำหนดคอล-

สระเป็นสีน้ำเงิน และพยัญชนะอ่อนเป็นสีเขียว เรียนรู้การคิดคำศัพท์และเลือกรูปภาพให้ตรงกับแผนภาพที่นำเสนอแก่เด็ก ๆ

4. สอนให้เด็กๆ สามารถเปลี่ยนคำศัพท์ได้โดย
เปลี่ยนหรือเพิ่มเสียง(เกมที่มีคำศัพท์: ปริศนา, ไม้กางเขน
ดาบ, ทาย)

ตัวอย่างเช่น: เกม: “ วิธีสร้างคำว่า ROSE จากคำว่า BRACE” (โดยแทนที่ตัวอักษรตัวเดียวในคำ):

BRAID - (n-w) - แพะ (k-r) - ROSE

บ้าน - (d-k) - ห้อง (ม-t) - กสท

มีการเลือกคำล่วงหน้าโดยคำนึงถึงลักษณะการพัฒนาและความสามารถของเด็กแต่ละคน

5. สอนเด็กให้มีความสามารถในการแบ่งคำเป็นพยางค์แนะนำ 1
แนวคิดของ "พยางค์", "พยางค์เหมือนการเบลอคำ"

แนะนำกฎสำหรับการกำหนดจำนวนพยางค์ในคำ:

ก) คำหนึ่งมีสระกี่ตัวมีกี่พยางค์

MAK - เสียงสระหนึ่งเสียง A หนึ่งพยางค์: MAK MAMA - สระ A สองสระ A สองพยางค์ MA-MA

b) ตามจำนวนการตบมือเมื่อออกเสียงคำ (นี้
เทคนิคการใช้ในระยะเริ่มแรกของการทำความคุ้นเคยกับซอฟต์แวร์
แนวคิดเรื่องคุณภาพของพยางค์)

6. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "ประโยค" โดยวาดกราฟ
รูปแบบของประโยคที่ไม่มีคำบุพบทแล้วใช้ประโยคง่ายๆ
มีคำบุพบท

ตัวอย่างเช่น: MASHA วาดบ้าน โครงร่างข้อเสนอ:

______________________ คำถามที่ 12 _______________________ 93

7. รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกฎการสะกดคำพื้นฐาน:

แยกการเขียนคำในประโยค

ช่วงท้ายประโยค

การใช้ตัวพิมพ์ใหญ่ที่จุดเริ่มต้นของประโยคและในชื่อที่ถูกต้อง

กฎการสะกดตัวอักษร I หลังตัวอักษร Zh, Sh

8. ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษรอย่างต่อเนื่องเรียนรู้การเขียนคำศัพท์จากตัวอักษรที่เรียน

9. สอนให้เด็กๆ สะกดคำทีละพยางค์

III ระยะเวลาการฝึกอบรม (เมษายน พฤษภาคม มิถุนายน)

บท: การพัฒนาการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การแทนคำทางภาษา

1. ทำความคุ้นเคยกับเสียง [Y], [L"], [R], [R"] แนะนำตัวอักษร J, L, R, L, I, E, E, Yu

2. สอนเด็กๆ วิเคราะห์เสียงและสังเคราะห์คำจากเสียง 3-6 เสียง (บ้าน แจกัน หมาป่า สุนัข) โดยไม่มีความชัดเจน เลือกคำตามแผนภาพ แบบจำลอง

การสังเคราะห์โฟมาติก:

นักบำบัดการพูดจะออกเสียงเสียงโดยหยุดชั่วคราวและคำนึงถึงลำดับของเสียงในคำว่า ([K], [O], [T] - คำว่า CAT);

เสียงการออกเสียงในเวอร์ชันที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นในลำดับที่ขาด ([L], [K], [U] - คำว่า LUK)

3. รวบรวมทักษะการวิเคราะห์พยางค์ของการวิเคราะห์คำและประโยค

4. การพัฒนาทักษะการแสดงคำ ประโยค และข้อความสั้นอย่างต่อเนื่องทีละพยางค์

5. แนะนำสองวิธีในการระบุความนุ่มนวลของพยัญชนะในการเขียน:

ก) ใช้เครื่องหมายอ่อนที่ส่วนท้ายและกลางคำ (ม้า,
รองเท้าสเก็ต);

b) การใช้สระ I, Ya, E, Yo, Yu

4____________ “เอกสารโกง” สำหรับครูพยาธิวิทยาภาษาพูด

ดังนั้นนักบำบัดการพูดจึงเปิดเผยทุกส่วนของการวางแผนระยะยาว

ตัวเลือกการวางแผนล่วงหน้าเหล่านี้ไม่ได้บังคับ นักพยาธิวิทยาภาษาพูดสามารถใช้สื่อเหล่านี้เขียนแผนงานของตนเองได้

* การวินิจฉัยความผิดปกติของคำพูดในเด็กและการจัดองค์กรบำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: วันเสาร์ คำแนะนำด้านระเบียบวิธี - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detstvo-Press, 2000 (มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐรัสเซียตั้งชื่อตาม A. I. Herzen)

ปัจจุบัน แม้ว่าปัญหาการจำแนกประเภทยังไม่ได้รับการแก้ไข แต่ขอแนะนำให้ใช้รายงานการบำบัดคำพูดแบบหลายระดับ G. A. Volkova* กล่าว

สำหรับข้อสรุปของการบำบัดด้วยคำพูดจำเป็นต้องคำนึงถึงการจำแนกประเภทที่มีอยู่สามด้านและรวมเข้าด้วยกันในแต่ละกรณี

ด้านการแพทย์การจำแนกประเภทเกี่ยวข้องกับการพิจารณาว่าเครื่องวิเคราะห์คำพูดตัวใดมีความบกพร่อง (มอเตอร์คำพูดหรือเสียงพูด) ซึ่งส่วนนั้นมีความผิดปกติ (ส่วนกลางหรืออุปกรณ์ต่อพ่วง) ระดับของความผิดปกติคืออะไร (ความผิดปกติในการทำงานหรืออินทรีย์) เวลาที่เริ่มมีอาการผิดปกติ (ก่อนเริ่มมีการสร้างคำพูดในระหว่างกระบวนการหรือหลังการพูดเกิดขึ้นแล้ว)

ด้านการบำบัดด้วยคำพูดเกี่ยวข้องกับการพิจารณาว่าส่วนใดของระบบคำพูดถูกรบกวน: เสียง, จังหวะ, จังหวะการพูด, สัทศาสตร์, สัทศาสตร์, คำศัพท์, ไวยากรณ์, โครงสร้างความหมายของคำพูด

ด้านจิตวิทยาเกี่ยวข้องกับการคำนึงถึงขอบเขตที่ฟังก์ชั่นการสื่อสารของคำพูดบกพร่อง, การเบี่ยงเบนบุคลิกภาพใดที่มาพร้อมกับความผิดปกติของคำพูดนี้หรือนั้น, แนวโน้มในการพัฒนาความผิดปกติที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ, การพยากรณ์โรคสำหรับความผิดปกติของคำพูดนี้หรือประเภทนั้นคืออะไร .

แผนรายบุคคลสำหรับงานราชทัณฑ์กับเด็กสำหรับปีการศึกษา

1. ขั้นตอนการเตรียมการ

การเตรียมเด็กอย่างรอบคอบและครอบคลุมสำหรับงานราชทัณฑ์ในระยะยาวและอุตสาหะ:

ก) การพัฒนาพื้นฐานที่สร้างแรงบันดาลใจสำหรับงานราชทัณฑ์เพิ่มเติม (สร้างการติดต่อกับเด็ก กระตุ้นความสนใจในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด)

b) การก่อตัวของพื้นฐานทางจิตวิทยาที่เต็มเปี่ยมสำหรับการพูด (การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน, ความจำ, การรับรู้สัทศาสตร์ในเกมและแบบฝึกหัดพิเศษ, การพัฒนาทักษะด้านข้อต่อ, ทักษะยนต์ปรับและทั่วไป;

d) การเสริมสร้างสุขภาพกายให้แข็งแรง (การปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญ หากจำเป็น การรักษาด้วยยา การนวด ฯลฯ)

1. การก่อตัวของเสียงพูดที่เต็มเปี่ยม

การกำจัดการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องการพัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียงที่มีความคล้ายคลึงกันในด้านเสียงและการเปล่งเสียง ปลูกฝังทักษะการควบคุมคำพูดด้วยตนเอง

ก) การผลิตเสียง (k, g, d, t - s, s', z, z', c - w - l, l' - zh - r, r' - h, sch);

b) ระบบอัตโนมัติของเสียง

ในพยางค์ (ตรง, ย้อนกลับ, มีการบรรจบกันของพยัญชนะ);

ในคำพูด (มีความเครียด, ไม่มีความเครียด, ซับซ้อน);

ในประโยค;

ความแตกต่างของเสียง (s-z, s-s', s-ts, s-sh, s-z-ts

F-z, f-sh,

Ch-s', ch-t', ch-sch,

จุ๊-s, sh-t, sh-sh,

R-l, r-r', r'-l', r'th, l-l'

c) ระบบอัตโนมัติของเสียงในการพูด

1. การพัฒนาทักษะการได้ยินสัทศาสตร์และการวิเคราะห์เสียง(ความสามารถในการแยกเสียงออกจากคำ, ค้นหาตำแหน่งของมันในคำ / ที่จุดเริ่มต้น, ตรงกลาง, ในตอนท้าย /, กำหนดความแข็งและความนุ่มนวลของเสียง, ตั้งชื่อเสียงที่หนึ่ง, ที่สอง ฯลฯ กำหนดจำนวนพยางค์ในคำ)
2. การขยายคำศัพท์
3. การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด(ความสามารถในการเปลี่ยนคำตามเพศ, ตัวเลข, ตัวพิมพ์, สร้างคำใหม่โดยใช้คำนำหน้า, คำต่อท้าย, ประสานคำระหว่างกัน, ใช้สรรพนามให้ถูกต้อง เป็นต้น)
4. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องและแสดงออก (การสอนการเล่าเรื่องจากภาพโครงเรื่อง ภาพชุด การบอกเล่าการทำให้เป็นมาตรฐานของฉันทลักษณ์);
5. การพัฒนากระบวนการทางจิต(ความสนใจ ความทรงจำ การรับรู้ การคิดเชิงตรรกะ ความรู้สึก จินตนาการ)
6. การพัฒนาเซนเซอร์มอเตอร์(การกำหนดขนาด สี รูปร่างของวัตถุ การพัฒนาประสาทสัมผัสที่ถูกต้อง)

ทุกขั้นตอนควบคู่ไปกับการแก้ไขการออกเสียงตามเสียงที่ออกเสียงถูกต้อง

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

แผนส่วนบุคคลสำหรับงานราชทัณฑ์กับเด็กเล็กที่มีความผิดปกติ แต่กำเนิดของบริเวณใบหน้าขากรรไกร

แผนรายบุคคลสำหรับงานแก้ไขสำหรับเด็กเล็กที่มีปากแหว่งเพดานโหว่แต่กำเนิด เพดานแข็งและอ่อนในระยะหลังผ่าตัดหลังการผ่าตัดแก้ไขแก้มซึ่งมีปัญหา PS...

ตัวอย่างโปรแกรมงานราชทัณฑ์กับเด็กในการบำบัดคำพูด

โปรแกรมประกอบด้วยทิศทางการทำงานกับเด็ก เป้าหมาย เนื้อหาของเนื้อหา และผลลัพธ์ที่วางแผนไว้......

แผนงานราชทัณฑ์รายบุคคลสำหรับเด็กที่มีความพิการในปีการศึกษา 2559 – 2560

I. กำจัดข้อบกพร่องในการออกเสียงเสียง ครั้งที่สอง พัฒนาการของการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์III ทำงานเพื่อเพิ่มคุณค่า ชี้แจง และจัดระบบพจนานุกรม IV. การปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดV. การพัฒนาเซนต์...

แผนงานราชทัณฑ์ส่วนบุคคลกับเด็กสำหรับปีการศึกษา

แผนงานราชทัณฑ์ส่วนบุคคลซึ่งจัดทำขึ้นบนพื้นฐานของการตรวจคำพูดบำบัดระบุปัญหาทั้งในด้านคำพูดและการพัฒนาทั่วไปช่วยให้สามารถจัดเตรียมงานที่แตกต่างมากขึ้น...

แผนงานราชทัณฑ์รายบุคคลสำหรับปีการศึกษา (ปีที่ 2 ของการศึกษากลุ่มเตรียมการ)

แผนงานราชทัณฑ์ส่วนบุคคลซึ่งจัดทำขึ้นบนพื้นฐานของการตรวจคำพูดบำบัดระบุปัญหาทั้งในด้านคำพูดและการพัฒนาทั่วไปช่วยให้งานมีความแตกต่างมากขึ้น...

แผนระยะยาวสำหรับงานบำบัดคำพูดส่วนบุคคลตั้งแต่ _____________________________________________ สำหรับปีการศึกษาที่ 20____-20____

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

ทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์

การเตรียมเด็กอย่างรอบคอบและครบถ้วนงานราชทัณฑ์

1. กระตุ้นความสนใจในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดด้วยซ้ำต้องการพวกเขา

2.รการพัฒนาความสนใจด้านการได้ยิน ความจำ การรับรู้สัทศาสตร์ผู้ที่รับรู้ในเกมและแบบฝึกหัดพิเศษ

3. การก่อตัวและการพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อถึงระดับความเพียงพอขั้นต่ำในการตั้งค่าเสียง

4. ในกระบวนการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบความเชี่ยวชาญของคอมเพล็กซ์ของยิมนาสติกนิ้ว

5. คุณเสริมสร้างสุขภาพกายให้แข็งแรง (ปรึกษากับแพทย์)ซึ่ง - ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางหากจำเป็นแพทย์การรักษาเมนโทซิส)

การก่อตัวและการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ การหายใจด้วยคำพูด น้ำเสียง.

1. การนวดกล้ามเนื้อ:

• หน้าอก คอ และแขน;

  ใบหน้า;

  ลิป;

  ภาษา.

2.พัฒนาการของการหายใจด้วยคำพูด

4. การพัฒนาความรู้สึกทางจลน์และการเคลื่อนไหวทางร่างกายจากรูปแบบข้อต่อ

5. ยิมนาสติกแบบประกบ

พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์

1. การพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน ความสนใจ ความจำ

• แบบฝึกหัดเพื่อแยกแยะเสียงที่มีโทนเสียง ระดับเสียง และระยะเวลาต่างกัน

  การสร้างรูปแบบจังหวะด้วยหู

2. การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

แบบฝึกหัดในการจดจำเสียงที่กำหนดจากหน่วยเสียงอื่นๆ และแยกออกจากคำในตำแหน่งต่างๆ

แบบฝึกหัดเพื่อแยกแยะเสียงที่มีคุณสมบัติทางเสียงหรือเสียงคล้ายคลึงกัน

3. การก่อตัวของการวิเคราะห์เสียง-ตัวอักษรและพยางค์และการสังเคราะห์คำ

4. การคำนวณและการรวมเสียงที่สอดคล้องกันในคำที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างกัน

การกำหนดสระและพยัญชนะ (แข็งและอ่อน) เสียงด้วยชิปที่มีสีตรงกัน

วาดไดอะแกรมกราฟิกแบบมีเงื่อนไข

กำจัดข้อบกพร่องในการออกเสียงเสียง

1. เสียงการแสดงละคร:

ผิวปาก S, 3, C, S", 3";

เปล่งเสียงดังกล่าว Ш, Ж;เปล่งเสียงดังกล่าว Ch, Sh;

โซโนรัส R, R", L, L".

แบบฝึกหัดเตรียมการ (ยกเว้นข้อต่อ)ยิมนาสติก):

สำหรับผู้ที่ผิวปาก : “ยิ้ม” “รั้ว” “พลั่ว” “เจโล่”ด้านข้าง", "แปรง", "ฟุตบอล", "โฟกัส";

สำหรับผู้ที่ร้อนจัด : "หลอด", "แยมอร่อย", "ถ้วย","เห็ด", "มาอุ่นมือกันเถอะ";

สำหรับ อาร์ อาร์" : "คนพูดพล่อย", "จิตรกร", "ตุรกี", "ม้า","เห็ด", "มือกลอง", "หีบเพลง", "ปืนกล";สำหรับ L: "ยิ้ม", "พลั่ว", "มาลงโทษลิ้นกันเถอะ"

2. ระบบอัตโนมัติของแต่ละเสียงที่แก้ไขในพยางค์โดยเท่าที่ตั้งค่า:

a) S, 3, Sh, Zh, S", 3", L" จะถูกอัตโนมัติเข้าก่อนพยางค์ตรง แล้วก็พยางค์กลับ และสุดท้าย- เป็นพยางค์ที่มีพยัญชนะผสมกัน

ข)Ts, Ch, Shch,L - ในทางกลับกัน: อันดับแรกในพยางค์ย้อนกลับจากนั้นตรงและเป็นกลุ่มพยัญชนะ

วี)R, R" เป็นไปได้เริ่มต้นการทำงานอัตโนมัติจากวิธีที่ง่ายที่สุดอะนาล็อกและขนานสร้างการสั่นสะเทือน

3. ระบบอัตโนมัติของเสียงวีคำดำเนินการตามตามรอยของ avtomatization ในพยางค์

ขณะที่เขาเชี่ยวชาญการออกเสียงแต่ละพยางค์แนะนำอย่างช้าๆและได้รับการแก้ไขแล้ววีคำกับด้วยพยางค์นี้

4. ระบบอัตโนมัติของเสียงในประโยค

แต่ละใช้เวลาในการออกเสียงคำโดยทันทีเปิดวีข้อเสนอส่วนบุคคลแล้วในการแข่งขันขนาดเล็กนิทาน เพลงกล่อมเด็ก คำพูดง่ายๆ บทกวีที่มีแดนให้เลือกสรุป.

5. ความแตกต่างของเสียง:

S-3, S-S", S-C, S-Sh;ฉ 3, ฉ ช;Ch-S", Ch-T", Ch-Shch;

Shch-S", Shch-T", Shch-Ch, Shch-Sh;R-L, R-R", R"-L", R"-Y, L"-L;

6 - ระบบอัตโนมัติของเสียงในการพูดที่เกิดขึ้นเอง (ในคำพูดเชิงโต้ตอบ ในเกม ความบันเทิง ช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร การเดินทางไปทำงาน...)

เอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ

1. การก่อตัวของการเป็นตัวแทน spatiotemporal และการวางแนวเชิงพื้นที่เชิงแสง

   การก่อตัวของแนวคิดเรื่องลำดับเสียงและพยางค์

   การก่อตัวของแนวคิดลำดับการเติมเสียงของคำที่มีโครงสร้างพยางค์ที่เรียบง่ายและซับซ้อน

5. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบ: การเปรียบเทียบคำที่มีพยัญชนะและสระอยู่ในตำแหน่งที่แตกต่างกัน

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและการพัฒนาทักษะด้านกราฟิกและการประดิษฐ์ตัวอักษร

1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือและนิ้ว:

   • ยิมนาสติกนิ้ว

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวของมืออย่างอิสระ

งานประเภทต่างๆด้วยกรรไกร ดินน้ำมัน กระดาษ

ทำงานร่วมกับนักออกแบบ

การทำงานกับลวดลายและลายฉลุ

ฟักไปในทิศทางต่างๆ ระบายสี

การพัฒนาวิถีการมองเห็นและมอเตอร์:

ทำงานเกี่ยวกับวิถีการมองเห็นและมอเตอร์

คำสั่งกราฟิก

แบบฝึกหัดที่ออกแบบมาสำหรับการท่องจำด้วยภาพ

วาดด้วยจุด, เส้นประ;

การวาดภาพเครื่องประดับ

การพัฒนาการประสานงานของหูและมอเตอร์:

คำสั่งการได้ยิน;

คำสั่งที่เข้ารหัส

ทำงานตามคำแนะนำด้วยวาจา

การพัฒนาการรับรู้ทางสายตา

1. การก่อตัวของความสมบูรณ์ของการรับรู้ทางสายตา:

   • การทำงานกับภาพเงา รูปร่าง เสียงรบกวน ภาพซ้อนทับของวัตถุ ตัวอักษร และตัวเลข

     การจดจำวัตถุที่คุ้นเคย รูปภาพตัวอักษรและตัวเลขจากมุมที่ผิดปกติ

     การบูรณะภาพที่ไม่สมบูรณ์ทั้งภาพ การเขียนแบบ และระบายสีตามแบบจำลอง

     การสร้างตัวเลข ตัวอักษร และตัวเลขจากแท่งไม้และองค์ประกอบต่างๆ

การพัฒนาความสามารถในการมีสมาธิและกระจายความสนใจ

เขาวงกต

การวาดภาพเครื่องประดับ

การเขียนตามคำบอกด้วยภาพและการเข้ารหัส

ทำงานเพื่อเพิ่มคุณค่า ชี้แจง และจัดระบบพจนานุกรม

1. การชี้แจงความหมายของคำที่มีอยู่

   การสะสมความคิดและความรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง

   การขยายพจนานุกรมกริยา

   การขยายพจนานุกรมคุณลักษณะ:

   • คำคุณศัพท์;

     อันโตนิมอฟ;

     คำพ้องความหมาย

การขยายตัวของพจนานุกรมคำวิเศษณ์

การขยายตัวของพจนานุกรมตัวเลข

การขยายพจนานุกรมสรรพนามและส่วนเสริมของคำพูด: คำบุพบท คำสันธาน คำอนุภาค

ชี้แจงความหมายศัพท์ของคำบุพบทต่างๆ

การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมในหัวข้อคำศัพท์

การเรียนรู้ลักษณะทั่วไปและการจำแนกประเภท

เรียนรู้การเลือกคำที่เกี่ยวข้อง

การพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

1.สอนวิธีสร้างคำนำหน้า

2.สอนวิธีสร้างคำต่อท้าย

1. แบบฝึกหัดการประสานงาน:

   • คำนามและคำคุณศัพท์

     คำนามและคำกริยา

การก่อตัวของสัมพันธการกพหูพจน์ของคำนาม

การก่อตัวของคำคุณศัพท์สัมพันธ์และคำแสดงความเป็นเจ้าของ

การชี้แจงความหมายของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ใช้

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

1. การพัฒนาทักษะในการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน

   โปรแกรม การพัฒนาความหมายและวัฒนธรรมความหมายของข้อความ

   การสร้างตรรกะ (การเชื่อมต่อ ความสม่ำเสมอ)

   โทช การกำหนดความคิดที่ชัดเจนและแม่นยำในระหว่างขั้นตอนการเตรียมการคำสั่งที่สอดคล้องกัน

   การเลือกวิธีการทางภาษาก็เพียงพอแล้วแนวคิดเชิงความหมายที่มีความหมาย สำหรับการสร้างข้อความเพื่อวัตถุประสงค์บางประการในการสื่อสาร (การพิสูจน์ การใช้เหตุผลการถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความ ภาพโครงเรื่อง)

   การเรียนรู้โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนซึ่งสะท้อนความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลและเชิงพื้นที่และมิติเวลา

การเปิดใช้งานคำศัพท์เพื่อเติมช่องว่างในด้านโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด

1. ชี้แจงความหมายของคำที่นักเรียนมี

   พัฒนาคำศัพท์ของคุณต่อไปโดยสะสมคำศัพท์ใหม่ๆ ที่เกี่ยวข้องกับส่วนต่างๆ ของคำพูด

   ชี้แจง (รวบรวม) ความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบของคำ พัฒนาความสามารถในการเลือกคำที่เกี่ยวข้อง

   ชี้แจงความหมายของคำนำหน้า พัฒนา (รวม) ความสามารถในการสร้างคำศัพท์ใหม่โดยใช้คำนำหน้า

   ชี้แจงความหมายของคำต่อท้าย พัฒนา (รวม) ความสามารถในการสร้างคำศัพท์ใหม่โดยใช้คำต่อท้าย

   อธิบายความหมายคำศัพท์ของคำที่เกิดจากกลุ่มคำต่อท้ายกลุ่มต่างๆ

   สรุป (รวบรวม) ความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาของคำ

   เพื่อพัฒนาทักษะการใช้วิธีสร้างคำแบบต่างๆ

   ชี้แจงความหมายคำศัพท์ของคำบุพบทต่างๆ

   รูปแบบ (รวม) ความสามารถในการประสานคำในวลีประโยคแบบจำลองของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ต่างๆ

   พัฒนาทักษะ: การเขียนโปรแกรมความหมายและโครงสร้างความหมายของข้อความ การสร้างตรรกะ (การเชื่อมโยงกัน ความสม่ำเสมอ) ของการนำเสนอ

   เลือกวิธีการทางภาษาที่เพียงพอกับแนวคิดเชิงความหมายเพื่อสร้างข้อความเพื่อวัตถุประสงค์บางประการในการสื่อสาร (การส่งเนื้อหาของข้อความ รูปภาพโครงเรื่อง การใช้เหตุผล การพิสูจน์)

ทำงานเพื่อป้องกันและเอาชนะโรคดิสเล็กเซีย

1. ความแตกต่างของเสียง:

โดยความแข็ง - ความนุ่มนวล;

โดยการเปล่งเสียง - หูหนวก;

ผิวปาก - เปล่งเสียงดังกล่าว

1. ความแตกต่างของเสียงที่ปะปนกัน (หรือออกเสียงบกพร่อง) ในคำพูดของตนเอง

   ความแตกต่างของเสียง:

โดยความแข็ง - ความนุ่มนวล;

โดยการเปล่งเสียง - หูหนวก;

ผิวปาก - เปล่งเสียงดังกล่าว

การปรับปรุงการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงตัวอักษรและพยางค์

การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบคำที่มีพยัญชนะและสระอยู่ในตำแหน่งต่างกัน

รวบรวมความรู้การแสดงความนุ่มนวลของพยัญชนะพร้อมสระในการเขียน

การปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

แบบฝึกหัดที่ออกแบบมาเพื่อการท่องจำด้วยการมองเห็นและการเคลื่อนไหว การป้องกันความผิดปกติของจลน์ศาสตร์

ทำงานเพื่อเอาชนะ dysgraphia แบบอะแกรมมาติก

แบบฝึกหัดในการแยกแยะตัวอักษรที่มีลักษณะคล้ายกันทางสายตา

พยายามเอาชนะภาวะผิดปกติทางการมองเห็น

การปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

ทำงานเพื่อป้องกันและเอาชนะภาวะ dysgraphia

1. การพัฒนาการวิเคราะห์และสังเคราะห์คำพูดในระดับข้อความ ประโยค และคำ

   การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ ความคิด ความแตกต่าง

   พัฒนาการของการแสดงสัทศาสตร์ การวิเคราะห์เสียง-ตัวอักษร และการสังเคราะห์คำ

   การพัฒนาการแยกความแตกต่างของสัทศาสตร์โดยใช้วัสดุของพยัญชนะแข็งและอ่อน

   การพัฒนาความแตกต่างทางการมองเห็นตามตัวอักษร (ขอดำเนินการงานก่อน.โดยการแยกเสียงตามสัทศาสตร์)

   การพัฒนาความแตกต่างทางสัทศาสตร์โดยอาศัยวัสดุของพยัญชนะที่เปล่งเสียงและพยัญชนะที่ไม่มีเสียง

   การพัฒนาความแตกต่างของสัทศาสตร์ในกลุ่ม:

ผิวปาก - เปล่งเสียงดังกล่าว;

เสียงและเสียงที่รวมอยู่ในองค์ประกอบของพวกเขา

การพัฒนาและปรับปรุงความสมัครใจทางจิตวิทยาแพ็คเกจการฝึกอบรม:

• ความมั่นคงของความสนใจ

  การสังเกต (โดยเฉพาะปรากฏการณ์ทางภาษา)

  ความสามารถในการจดจำ

  ความสามารถในการสลับ;

  ทักษะและเทคนิคการควบคุมตนเอง

  กิจกรรมการเรียนรู้

  ความเด็ดขาดของการสื่อสารและพฤติกรรม

การพัฒนาทักษะการศึกษาที่เต็มเปี่ยม:

• การวางแผนกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น: (การรับเข้าศึกษาไม่มีงาน; ความเข้าใจอย่างกระตือรือร้นของเนื้อหา การจัดสรรหลัก จำเป็นในสื่อการศึกษา กำหนดการหาวิธีและวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา)

  ควบคุมความก้าวหน้าของกิจกรรมของตน (จากความสามารถในการทำงานต้นแบบกับตัวอย่างจนกว่าคุณจะสามารถใช้พิเศษได้เทคนิคการควบคุมตนเอง)

  ทำงานในระดับหนึ่ง (ความสามารถที่รวดเร็วและมีประสิทธิภาพแต่เขียนนับ; ดำเนินการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบความกดดัน ฯลฯ );

  การประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์ใหม่

  การวิเคราะห์ การประเมินผลผลิตของกิจกรรมของตนเอง

การพัฒนาและปรับปรุงทักษะการสื่อสารความสามารถในการเรียนรู้:

• ความสามารถในการฟังอย่างตั้งใจและได้ยินครูนักบำบัดการพูดไม่ได้เปลี่ยนไปใช้อิทธิพลภายนอก ผู้ใต้บังคับบัญชาของคุณปฏิบัติตามคำสั่งของเขา (เช่น เข้ารับตำแหน่งนักเรียน)

  ความสามารถในการเข้าใจและยอมรับงานการเรียนรู้ในรูปแบบวาจา

  ความสามารถในการพูดอย่างคล่องแคล่วในการสื่อสารด้วยวาจาเพื่อประโยชน์แห่งการรับรู้ การเก็บรักษา และสมาธิที่ชัดเจนการปฏิบัติงานการเรียนรู้อย่างถูกต้องตามคำแนะนำที่ได้รับ

  ทักษะอย่างมีจุดมุ่งหมายและสม่ำเสมอ (ตามด้วยงานคำแนะนำ) ดำเนินการด้านการศึกษาและอเดกตอบสนองอย่างมีประสิทธิภาพต่อการควบคุมและการประเมินของนักบำบัดการพูด

การพัฒนาทักษะและความสามารถในการสื่อสาร อเดกสถานการณ์เฉพาะของกิจกรรมการศึกษา:

• ตอบคำถามตามคำแนะนำอย่างเคร่งครัดงาน;

  ตอบคำถามระหว่างเรียนอย่างเพียงพอการใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้อย่างมีประสิทธิผล

  คำตอบในสองหรือสามวลีในหลักสูตรและผลงานการศึกษา (จุดเริ่มต้นของการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน)

  การใช้คำแนะนำ (แผนภาพ) เมื่อเตรียมการใช้งานข้อความอย่างละเอียดเกี่ยวกับหลักสูตรและผลการเรียน

  การใช้คำศัพท์ทางการศึกษาที่ได้รับมาเกี่ยวข้องคำสั่งใด ๆ ;

  ติดต่อนักบำบัดการพูดหรือเพื่อนร่วมกลุ่มเพื่อชี้แจง;

  คำอธิบายคำแนะนำการใช้งานการศึกษาเรากินคำศัพท์ใหม่

  รายงานลำดับการดำเนินการโดยละเอียดงานด้านการศึกษาสรุปบทเรียน

  การกำหนดงานเมื่อปฏิบัติงานด้านการศึกษาประเภทกลุ่ม

  ดำเนินการสำรวจและประเมินผลที่แตกต่างจากvetov ของสหายของพวกเขา (ในบทบาทของผู้นำต่างๆประเภทของงานการศึกษา)

  การปฏิบัติตามมารยาทในการพูดเมื่อสื่อสาร (ที่อยู่คำขอ, บทสนทนา: “กรุณาบอกฉันด้วย”, “ขอบคุณ”, “เป็น”ใจดี” ฯลฯ );

  การเขียนคำสั่งที่สอดคล้องกันด้วยวาจาจากองค์ประกอบไมล์ความคิดสร้างสรรค์ (แฟนตาซี)

การป้องกันและเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไป

จัดทำโดยอาจารย์ - นักบำบัดการพูด Ekaterina Aleksandrovna Deryabina

MBDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 32"-KV Sterlitamak

แผนงานรายบุคคล (ปีที่เรียน)

b) เตรียมอุปกรณ์ข้อต่อสำหรับสร้างเสียง _____________________________________________

c) ชี้แจงความชัดเจนของเสียง________________________________________________________________________________

c) เรียนรู้ที่จะแยกแยะสระและพยัญชนะด้วยหู

d) เรียนรู้ที่จะแยกแยะพยัญชนะด้วยความแข็งและความนุ่มนวล

f) สอนการวิเคราะห์และสังเคราะห์คำ 1-2 พยางค์

4. การเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ _____________________________________________________

6. การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด: เรียนรู้การใช้ _________________________________ อย่างถูกต้อง

7. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน:

ก) สอนคำพูดแบบโต้ตอบ

ไดอารี่ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

แผนงานรายบุคคล (ปีที่ 2 ของการศึกษา)

จาก _____________________________________________ ถึง 20___ - 20___

1. การพัฒนากระบวนการที่ไม่ใช่คำพูด:

ก) พัฒนาการรับรู้ความสนใจความจำการคิดทุกประเภท

b) พัฒนาทักษะยนต์ปรับทั่วไป

ค) งานเกี่ยวกับการหายใจของคำพูด จังหวะ จังหวะ และการแสดงออกของน้ำเสียง

2. งานแก้ไขเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง:

ก) ผ่านการนวดและยิมนาสติกข้อต่อ บรรลุความสมบูรณ์ ความชัดเจน และความสามารถในการสลับการเคลื่อนไหวของอวัยวะต่างๆ ของเครื่องพูด

b) เตรียมอุปกรณ์ข้อต่อสำหรับสร้างเสียง ________________________________________________

c) ชี้แจงความชัดเจนของเสียง________________________________________________________________________________

d) ทำให้เสียงที่ส่งไปในโครงสร้างคำพูดทั้งหมดเป็นแบบอัตโนมัติ

e) แยกแยะเสียงของฝ่ายตรงข้าม

3. การพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์และการรับรู้สัทศาสตร์การสอนพื้นฐานของการอ่านออกเขียนได้:

ก) เรียนรู้ที่จะแยกเสียงออกจากเสียงจำนวนหนึ่งจากองค์ประกอบของคำ

b) เรียนรู้การเลือกรูปภาพสำหรับเสียงที่กำหนด

c) เรียนรู้ที่จะแยกแยะสระและพยัญชนะด้วยหู

d) เรียนรู้ที่จะแยกแยะพยัญชนะด้วยความแข็งและความนุ่มนวลความดังสนั่น - หูหนวก;

e) เรียนรู้ที่จะค้นหาสถานที่แห่งเสียงด้วยคำพูด

f) สอนการวิเคราะห์และการสังเคราะห์คำที่ซับซ้อน 1-2-3

ช) สอนการพิมพ์ตัวอักษร พยางค์ คำ และประโยค

4. การเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ ________________________________________________________________

5. การขยายและเปิดใช้งานพจนานุกรม

6. การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด: เรียนรู้การใช้ ___________________________________ อย่างถูกต้อง

7. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน:

ก) สอนคำพูดแบบโต้ตอบ

b) สอนการเล่าเรื่องอย่างละเอียด

c) สอนวิธีเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา เรื่องราวจากชุดภาพวาดพล็อต ภาพวาด เรื่องราวตามหัวข้อ

d) สอนการเล่าเรื่องด้วยองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์

ไดอารี่ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________