Téma lekcie . Morálne problémy v príbehu VG Korolenka „Slepý hudobník“.

Typ lekcie : zlepšenie vedomostí, zručností, cielená aplikácia asimilácie.

Typ lekcie: Lekcia - štúdia s prvkami analýzy 2 epizód.

Účel lekcie: Oboznámiť študentov s príbehom V.G. Korolenka „Slepý hudobník“.

vzdelávacie

úloha: zvýšiť úroveň vnímania a hĺbku prieniku

V literárnom texte;

Ukážte duchovnú obnovu urazeného človeka

Osud, cesta k uskutočneniu svojho osudu.

Úloha vývoja:

Vychovávať pozorného a premysleného čitateľa;

Schopnosť pracovať s umeleckým dielom

Analyzujte, čo čítate, vyberte hlavnú vec;

Učiteľská kompetentná analýza jednotlivých epizód;

Schopnosť hovoriť.

Vzdelávacie

úloha: pomôcť študentom počuť morálny zvuk

Rozprávky, jej svetská múdrosť;

Výchova k tolerancii, milosrdenstvu.

Vybavenie: prezentácia,

Kresby študentov pre rôzne epizódy, hudobný sprievod,

Počas vyučovania.

Etapa 1. Vstup do témy lekcie a

vytvorenie podmienok pre vedomé vnímanie nového materiálu.

I. Organizačný moment Psychologické rozpoloženie žiakov.

(Učiteľ vedie so žiakmi cvičenie na vytvorenie pozitívnej emocionálnej nálady. Zaznie ľahká hudba)

učiteľ. Ahoj! Usmejte sa na seba chlapci! Posaďte sa dievčatá, teraz chlapci. Chlapci, nazbierajte slnko dobra a dobrú náladu. Pozrite sa, ako sa na vás usmieva. Usmejte sa na neho aj vy! Umiestnite tento malý kúsok dobrej nálady do pravej dlane. Zakryte si ľavú stranu. Cítite, ako vás hreje: vaše ruky, vaše telo, vaša duša. Srší z neho úžasná energia, láskavosť. Mentálne vložte dobrotu a dobrú náladu tohto slnka do svojho srdca. Cítiš, že máš novú silu, energiu?!Chcem, aby si si spomenul na to, čo cítiš teraz, a aby si mal rovnaký pocit až do konca hodiny. Prajem vám úspech!

2. Začíname s vami hodinu literatúry. A to znamená, že nás opäť čaká fascinujúca cesta do sveta slova. Budeme opäť obdivovať, prekvapiť ... Pomôžte mi chlapci! Pokračovať! Čo ešte? (Učte sa nové veci, radujte sa, buďte naštvaní, snívajte, buďte prekvapení, analyzujte, premýšľajte, ponorte sa do podstaty ...). Dosť, chlapci, dobre! Vďaka! Budeme potrebovať učebnicu, pero, ceruzku. Prajem vám všetkým plodnú a zaujímavú prácu a veľa nových objavov! Komentár: Deti si na pracovisku overujú dostupnosť potrebných pomôcok. Formovanie a rozvoj študentov UUD:

- osobné - akceptovanie a rozvíjanie sociálnej roly žiaka, rozvíjanie motívov učebných činností a formovanie osobného zmyslu učenia sa; zmysel pre krásu a estetické cítenie založené na spoznávaní svetovej a domácej umeleckej kultúry;

- kognitívne - porovnávať a klasifikovať podľa špecifikovaných kritérií;

- komunikatívna - kontrolovať konanie partnera;

- regulačné - hodnotiť správnosť vykonania akcie na úrovni adekvátneho spätného hodnotenia.

Etapa 2. Organizácia a sebaorganizácia

študentov v priebehu ďalšej asimilácie materiálu. Organizácia spätnej väzby

Učiteľ: Aby sme mohli pokračovať v práci na príbehu, je potrebné určiť, čo znamenajú pojmy ako téma, myšlienka, žáner, zápletka, kompozícia diela.

Komentár: Predtým dostávali deti úlohu v skupinách. Po zhrnutí všetkých zozbieraných informácií si zástupcovia každej skupiny pripravili prezentáciu a vybrali snímky podľa témy.

Skupina 1 (2 ob-sya) - (práca s literárnym slovníkom) teoretická látka sa premieta na plátno.

Skupina 2 (5 ob-sya) - definuje a pomenúva tému, myšlienku, žáner, kompozíciu príbehu V.G.Korolenka "Slepý hudobník".

Téma: o prekonávaní ťažkostí, o skúškach, ktoré postihli hrdinu od samého začiatku

Narodenie, o dôležitosti ľudského údelu.

Myšlienka: ukázať ťažkú ​​cestu k realizácii vlastného osudu.

„Mojou úlohou nebola konkrétne psychológia nevidomých, ale

Psychológia univerzálnej túžby po plnosti

Existencia."

Žáner: príbeh.

Dej: Obsahuje 2 príbehy:

1 - o tom, ako bol slepý chlapec pritiahnutý k svetlu, k životu;

2 - príbeh o tom, ako zvíťazil človek deprimovaný osobným nešťastím

Sám pasívne trpel, našiel si miesto v živote a dokázal sa v sebe vychovať

Porozumenie a súcit so všetkými znevýhodnenými.

zloženie:

Expozícia: 1, 2 Ch. - predtucha problémov - a veta: "Dieťa sa narodilo slepé."

Toto je tragédia. Ako dopadne jeho život?

Vývoj akcie: Osud chlapca závisí od ostatných, od účasti blízkych:

/ matka, strýko Maxim, Evelína /.

Climax: Rezignovať a trpieť alebo vzdorovať osudu?

/stretnutie so zvonárom, rozhovor so strýkom/.

Rozuzlenie: Cesta hľadania, nachádzania šťastia: manželka, syn, talent, uznanie.

Epilóg: Namiesto slepého, sebeckého utrpenia našiel v duši zmysel života "... začal pociťovať ľudský smútok aj ľudskú radosť."

Komentár: Formovanie a rozvoj študentov UUD:

- osobné - formovanie schopnosti sebaučenia, sebarozvoja;

- rozvoj samostatnosti a osobnej zodpovednosti za výsledky svojej činnosti, dobrej vôle; rozvoj zručností spolupráce s dospelými a rovesníkmi, vzájomná pomoc;

- kognitívne - schopnosť pracovať v informačnom prostredí, orientovať sa v slovníkoch a príručkách primeraných veku;

- aktívne využívanie rečových a IKT nástrojov pri prezentácii výsledkov práce; urobte si vlastné závery;

Etapa 3. Workshop

Slovo učiteľa:

1. Formulácia témy vyučovacej hodiny

U každého mladého človeka v určitom období vyvstáva otázka o jeho ďalšom osude, o jeho postoji k ľuďom a svetu. Svet okolo je obrovský, je v ňom veľa rôznych ciest a budúcnosť človeka závisí od správneho výberu jeho životnej cesty.

Život vyžaduje od každého nielen schopnosť prežiť, ale aj občiansku zodpovednosť. A jedine uvedomením si tohto problému (výberom cesty), prevzatím zodpovednosti za zvolenú cestu, môže človek ísť ďalej. Ale čo ten, kto tento obrovský svet nepozná – nevidiaci? Dnes sa o tom bude diskutovať v triede.

Komentár: Na plátne sa premieta portrét spisovateľa.

Téma lekcie - morálne problémy v príbehu VG Korolenka "Slepý hudobník".

Komunikácia cieľov lekcie

Účel našej lekcie- skúste pochopiť, aké mravné prikázania zanechal autor vo svojom príbehu svojim potomkom?

3. Vyjadrenie učebného problému

Hlavná otázka, ktorú si autor v príbehu položil, je táto: „Na čo bol vlastne človek stvorený? („Človek je stvorený pre šťastie, ako vták pre let.“ Hrdina príbehu však odpovedá s trpkou iróniou: „...len šťastie nie je vždy stvorené pre neho.“)

Formovanie a rozvoj študentov UUD:

- osobné:

Vzdelávací a kognitívny záujem o vzdelávací materiál a metódy na riešenie nového konkrétneho problému;

- poznávacie:

Nezávislý výber a formulácia kognitívneho cieľa; štruktúrovanie vedomostí; schopnosť a schopnosť žiakov vykonávať jednoduché logické úkony (analýza, porovnávanie, zovšeobecňovanie);

- regulačné:

prijať, uložiť a nastaviť učebnú úlohu; naplánujte svoju činnosť v súlade s úlohou.

2. Diskusia.

Učiteľ: Otázky o tom, čo je šťastie, kde sú jeho hranice, aký je jeho význam, je človek ako človek schopný odolávať okolnostiam, meniť tieto okolnosti? - autor venoval jedno zo svojich najpozoruhodnejších diel „Slepý hudobník“, prvýkrát vydané v roku 1886. Pozývam vás teda na rozhovor a zamyslenie sa nad tým, čo ste čítali.

Narodenie slepého dieťaťa je tragédia. Čo sa s ním stane? Ako dopadne jeho život?

Zvážte fázy formovania osobnosti, počas ktorých sa formuje hlavná postava:

Fáza 1: Spôsoby spoznávania sveta.

/ 1. kontakt s prírodným svetom nastáva u chlapca v cca

3 roky. Ako jemne a prekvapivo presne autor sprostredkúva pocity, že

Zažité nevidomým dieťaťom. Korolenko si všimne jemné

Zážitky, dojmy detskej duše.

Aby autor ukázal svet vnímania chlapca, nachádza v jazyku všetky potrebné slová na opísanie jari: (práca s textom - 1. kap., podnázov 6.: „Zvoniace kvapky, jemne šumiaca voda, čerešňa vtáčia, šuchotanie lístia,

Trilky slávičieho spevu, hukot, hluk, vŕzganie vozov, šuchot kolesa,

Ľudské nárečie jarmoku, klopanie konárov na sklo, výkriky žeriavov. / 1 kapitola, podnázov 6/.

Ako prebieha poznanie sveta?Bolestne počúva, vyplašene naťahuje ruky, hľadá matku, pritláča sa k nej.)

Výkon : svet vníma chlapec prostredníctvom zvukov, vôní, vnemov. Zvukové formy sa stali hlavnými formami jeho myslenia.

Aké pocity vyvoláva tento svet?/ Zvedavosť, strach /.

učiteľ A: Ale mal šťastie. Najprv sa na osude dieťaťa osobitne podieľali dvaja ľudia:

jeho matka a strýko Maxim. Petrovi pomohli spoznať svet dva rozdielne začiatky – nežnosť a poézia matky a odvaha starého bojovníka.

Výkon: Úloha strýka je neoceniteľná. Nemohol zostať ľahostajný k osudu svojho synovca. A nielen preto, že ich osudy sú podobné: obaja sú zdravotne postihnutí: on nemá nohy, druhý nevidí.

Je to on, kto nedovolí svojej sestre, aby si z dieťaťa urobila „skleník“. A sme presvedčení, že má pravdu.

Čo by sa stalo s chlapcom bez účasti jeho strýka? /išiel by som do seba/.

Okolo neho sú milujúci ľudia. Vymenujte ich, aká je úloha týchto ľudí. Strýko už bol spomenutý. (Osud nadelil Petrovi v podobe Evelyn Guardian Angel).

Učiteľ: Poznal teplo rodiny, láskavú priateľskú účasť ostatných

Aký talent sa objavil v chlapcovi? (Dostal talent: láska k hudbe / Joachim) /.

Komentár. Formovanie a rozvoj študentov UUD:

- osobné:

Orientácia v morálnom obsahu a zmysle konania;

rozvoj etických citov – hanba, vina, svedomie ako regulátory mravného správania;

porozumieť pocitom druhých a vcítiť sa do nich.

Vzdelávacie 6

Zvládnutie spôsobov riešenia problémov rešeršného charakteru (nájsť konkrétne informácie v texte, explicitne uvedené fakty; určiť hlavnú myšlienku textu; pochopiť informácie prezentované v implicitnej forme);

Pochopenie základov sémantického čítania literárneho textu, schopnosť vytiahnuť z textu podstatné informácie;

Vykonajte porovnanie podľa špecifikovaných kritérií;

Vytvorte uvažovanie vo forme spojenia jednoduchých úsudkov o objekte;

Vytvorte analógie;

- regulačné:

Vykonávať vzdelávacie aktivity mentálnou formou;

V spolupráci s učiteľom brať do úvahy pokyny pre činnosť, ktoré určil učiteľ v novom vzdelávacom materiáli;

- komunikatívna: pripravenosť počúvať partnera a viesť dialóg, uznať možnosť existencie rôznych uhlov pohľadu a právo každého mať svoj vlastný;

Vyjadrite svoj názor a argumentujte svojim názorom;

Formulujte si vlastný názor a postoj.

2. etapa Práca v skupinách

Všetko sa zdalo byť v poriadku. Ale strýko sa rozhodol rozšíriť hranice vesmíru. Zoznámte sa s ľuďmi z rôznych oblastí života:

Skupina 1 hovorí o stretnutí s rodinou Stavruchenko, čítajúc opisy z textu

2. skupina rozpráva o stretnutí so slepými žobrákmi-banduristami, čítajúc opisy z textu.

Petrus sa dozvedel o existencii iného sveta, sveta mimo panstva. Cítil sa ako cudzinec, defektný. Peter sa úplne ponoril do tmy, do osobného nešťastia. Tento svet je pre neho neznámy a bude chcieť tento svet prijať slepca?

3. skupina odpovedá na otázku: - Prečo sa utrpenie v jeho duši zintenzívnilo aj po stretnutí so zvonárom? Čo cítil? / Cítil, že osudom nevidomých je hnev a odpor. Nastala duševná kríza. prečo?

Komentár: Po vystúpení každej skupiny zástupcovia iných skupín a ich vlastných položia na stôl skupiny, ktorá hovorila, vlajku zodpovedajúcej farby (zelená - správa a vystúpenie sa im páčilo, modrá - správa a vystúpenie nebolo úplné , červená - nie všetko sa podarilo).

Fáza 4. Kontrola výsledkov. Oprava.Telesná výchova minút.

1. Fyzická minúta. „Je čas, aby sme si oddýchli“ (na zmiernenie celkovej únavy).

Je čas, aby sme si dali pauzu

Natiahnite sa a dýchajte. (Hlboký nádych a výdych.)

Otočili hlavy

A všetka únava je preč!

Jeden dva tri štyri päť,

Krk je potrebné natiahnuť. (Otáčanie hlavy jedným a druhým smerom.)

Vstali rovno. Sklonil.

Jeden je vpred a dva späť.

Pretiahol. Narovnaný.

Všetko opakujeme. (Nakloní sa dopredu a dozadu.)

A potom si sadneme.

Toto je dôležité, vieme.

Natiahneme kolená

Cvičíme nohy. (Drepy.)

VEDECKÁ KONFERENCIA

Problémy príbehu

V.G. Korolenko

"Slepý hudobník"

Žiak 8. ročníka

GBOU OOSH s. čl. Maksimkino

vedúci:

Grigorieva L.G.,

učiteľka ruského jazyka

a literatúre

od. Mačky, 2015

Úvod ………………………………………………………… strana 3

Kapitola 1

Kapitola 2. V.G.Korolenko - spisovateľ-humanista strana 6

Kapitola 3

3.1. Zmysel ľudského života ……………………………… strana 7

3.2. Skutočná slepota a duchovný vhľad ……………….. strana 9

3.3. Výber hrdinov príbehu………………………………………... str. 12

Záver ………………………………………………………… strana 13

Zoznam použitých zdrojov informácií ………….. strana 15

Úvod

"Človek je stvorený pre šťastie, ako vták na lietanie"

Dielo V. Korolenka sa počas jeho života stalo symbolom svedomia a cti doby. Spisovateľ vďaka svojmu pozorovaniu a schopnosti porozumieť ľuďom čerpal námety pre svoje diela z udalostí zo skutočného života.

Mnohé z jeho diel vyvolávajú otázku, prečo človek existuje, akú úlohu zohráva v spoločnosti. V Slepom hudobníkovi je veľmi jasne vysledovaná téma sebaurčenia, voľby životnej cesty. V.G. Korolenko dáva čitateľovi príležitosť pochopiť, čo znamená ľudská slepota: jej fyzický alebo duchovný prejav.

Relevantnosť výskumu spočíva v tom, že pre pochopenie miesta človeka v dnešnom živote sú dôležité jeho úvahy a skúsenosti o probléme nastolenom v príbehu.

Jeho hrdina je zbavený schopnosti vidieť. No prichádza k nemu pochopenie, že voľba životnej cesty, životného cieľa patrí človeku samotnému, že človek musí nájsť spôsob, ako sa realizovať, aby prežil v spoločnosti. Každý človek musí bojovať o svoje šťastie, prekonávať fyzické a morálne bariéry, ktoré bránia človeku nájsť svoj životný osud.

Cieľ: identifikovať problémy príbehu „Slepý hudobník“

Úlohy:

Študovať koncepciu problematiky umeleckého diela;

Analyzujte príbeh V.G. Korolenka „Slepý hudobník“ s cieľom určiť typ problému v diele;

Na sledovanie fáz formovania osobnosti, počas ktorých sa formuje hlavná postava, sa formuje jej „vízia“ okolitého sveta;

Objekt: príbeh od V.G. Korolenko "Slepý hudobník"

Predmet štúdia: problémy príbehu

Kapitola 1

Problematika umeleckého diela je prejavom postoja autora k zobrazovanej realite. Toto sú myšlienky a pocity autora k téme, ktorú vo svojej tvorbe nastoľuje. Spisovateľ často vyzýva čitateľa na úprimný rozhovor o svojej práci, pozýva ho na diskusiu o navrhovaných problémoch. Autor toho či onoho diela predkladá na diskusiu množstvo problémov, systém hodnôt, predstavy o svete, spoločnosti, princípoch a zmysle života atď.

Problematika je ústrednou súčasťou umeleckého obsahu. Je hlavnou myšlienkou diela, pre čo bolo vytvorené, je to autorov pohľad na svet. Pri čítaní textu umeleckého diela je človek presýtený sympatiami, citmi k postavám, uvažuje o udalostiach odohrávajúcich sa v príbehu alebo románe, aj keď možno nemôže vždy súhlasiť s autorom, ktorý má vlastnú predstavu o riešenie situácií.

V problematike sa prejavuje svojský autorský pohľad na svet, na okolitú realitu, pretože túto kategóriu charakterizuje subjektivita umeleckého obsahu. Preto pri analýze literárneho textu zvažujeme individuálnu originalitu diela, porovnávame ho s dielami samotného autora alebo častejšie s dielami iných autorov.

V literárnej kritike existuje niekoľko typov problematiky umeleckého diela. Esin A.B. v knihe „Princípy a metódy analýzy literárneho diela“ identifikuje tieto typy problémov umeleckého diela:

Mytologické problémy sú problémy sci-fi literatúry, ktorá podáva vysvetlenie vzniku rôznych javov.

Národnohistorické problémy sú spojené s prácami, ktoré sa zaoberajú otázkami súvisiacimi s osudmi ľudí, s prelomovými udalosťami v jeho histórii, s vymedzením národného charakteru.

Sociokultúrna problematika sa vyznačuje dielami charakterizovanými opisom každodenného života, každodenným názorom, zvykmi, vlastnosťami a vlastnosťami ľudí, ktorí sa vyvinuli v rôznych vrstvách spoločnosti. V prácach s týmto problémom nie je dôležitá individuálna osobnosť, ale prostredie, v ktorom sa utvárajú vlastnosti človeka.

Románové problémy sú rozdelené do dvoch ďalších odrôd: dobrodružné a ideologické a morálne.

V prácach s prvou odrodou " spisovatelia sa zamerali na dynamiku vonkajších zmien osudu a postavenia jednotlivca. Ideologický záujem spisovateľov sa sústreďoval na to, aké peripetie človeka postretnú, ako priaznivé a nepriaznivé náhody rýchlo menia jeho postavenie a ako sa človek sám „udrží“ v tomto prúde udalostí, ktoré ho nesú.(2)

V prácach s ideologickými a morálnymi problémami je stredobodom pozornosti človek, ktorý sa hľadá. Hrdina v takýchto dielach sa snaží nájsť odpoveď na otázky, ktoré mu život kladie: čo je dobro a zlo, aký je zmysel života, kde je pravda a spravodlivosť atď.

Kapitola 2. V.G.Korolenko - humanistický spisovateľ

Korolenko písal v ťažkej dobe, keď sa snažili potlačiť všetko živé, v spoločnosti vládla skľúčenosť, v umení sa ozývali tóny smútku a túžby. V Korolenkových príbehoch odzneli ďalšie motívy: motívy boja, mužnosti, vôle, cti.

„Bol posadnutý humanistickým, romanticky krásnym snom o slobodnom človeku, ako je vták, o ľudskej rovnosti a šťastí,“ hovorí V.G. Korolenko literárny historik F.I. Kuleshov. (4)

„Nedá sa písať o človeku bez humánneho prístupu k nemu a nevyhnutným prvkom v práci každého spisovateľa je prirodzená láska k ľuďom – k tým istým ľuďom, ktorí v tej či onej forme tvoria predmet a konečný cieľom jeho krásneho obrazu,“ podporuje J. Aikhenwald . (jeden)

V dielach V.G. Muž Korolenko sa vždy dostáva do popredia. Vďaka sile spisovateľovho slova nás autor núti vcítiť sa do hlavného hrdinu, prechádzať životnými ťažkosťami spolu s ním, presiaknutých jeho myšlienkami a pocitmi. Autor vás núti zamyslieť sa nad osudom človeka, nad jeho osudom v tomto živote. „Život vo všeobecnosti vo svojich najmenších a najväčších prejavoch sa mi zdá byť prejavom spoločného veľkého zákona, ktorého hlavnými, hlavnými znakmi sú dobro a šťastie. Čo ak nie je šťastie? Nuž, výnimka nevyvracia pravidlo. Neexistuje žiadne vlastné šťastie - existuje šťastie niekoho iného, ​​​​ale napriek tomu je zákonom života túžba po šťastí a jej stále väčšia realizácia, “uvažoval sám spisovateľ. (štrnásť)

Hrdinovia postupne pochopia svoje miesto v živote: „ani najmenšia predstava o účele človeka“ – „zrážka ... ilúzií s triezvou realitou“ – „človek bol stvorený len pre šťastie, ako napr. vták na let“ (...)

„... šťastie je len v živote a celý život je túžba, úspech, nová ašpirácia,“ hovorí V. Korolenko o poviedke „Svetlá“. (14) Spisovateľ v tomto diele, skôr ako ho sám definuje, v prozaickej básni, vyložil filozofickú úvahu o zmysle a účele ľudskej existencie. Človek na ťažkej životnej ceste sa často vzdáva a zažíva neustále zlyhania a zlyhania.

"Ale aj tak ... Koniec koncov, pred nami sú svetlá! “, Ktoré vás nútia vstať a ísť, kývajúc svojou blízkosťou, prísľubom, svetlom. A naďalej žijeme a dúfame v to najlepšie, snažíme sa dosiahnuť cieľ, dúfame v lepší život, inak, prečo je to potrebné.

Formovanie osobnosti v dielach VG Korolenka prebieha v strete hrdinov s realitou, so životnou realitou, so životnou filozofiou. Postavy reflektujú rozporuplnú realitu, svoj postoj k nej. Niekedy tieto úvahy vedú k silným vnútorným rozporom, ktoré sa zdajú byť neriešiteľné. Hrdinovia sa snažia nájsť východisko z tejto situácie a snažia sa otestovať svoje teórie praxou.

Ideologická a morálna pozícia človeka sa formuje v aktívnej interakcii s rôznymi pohľadmi na svet, s inými „pravdami“.

Každý človek chce šťastie a každý si ho zaslúži. Hlavná vec je vnútorný obsah, nie vonkajšie vlastnosti a vlastnosti. Tieto postuláty spájajú mnohé diela spisovateľa.

Kapitola 3. "Slepý hudobník" - boj o šťastie a svetlo

3.1. Zmysel ľudského života

Je človek ako osoba schopný vzdorovať okolnostiam, tieto okolnosti meniť? - autor venoval jedno zo svojich najpozoruhodnejších diel „Slepý hudobník“, prvýkrát vydané v roku 1886.

Príbeh „Slepý hudobník“ je dielom o určení svojho účelu vo svete, o šťastí každého človeka. Spisovateľ svoj náčrt venuje otázke, čo je šťastie, kde sú jeho hranice a aký je jeho význam.

Už samotným názvom Korolenko určil jednu z dôležitých tém svojej tvorby. Jeho hrdinom je slepec, teda človek zbavený prirodzenosti, zbavený schopnosti vidieť. Ale zároveň je hudobník, čo znamená, že je od prírody obdarený jemným a ostrým sluchom, hudobným talentom. Je teda od prírody „ponižovaný“ aj „vyvyšovaný“. Petrov život plynie medzi ľuďmi, ktorí ho milujú, no nezostáva mu pri bolestivej myšlienke, že izolácia od ľudí, hnev a sebectvo sú nevyhnutné vlastnosti slepca. Zoznámenie sa s novými ľuďmi a veľkým svetom prináša mladému mužovi pochopenie, že výber cesty patrí človeku samotnému. Hnev a zúfalstvo vystrieda pocit súcitu s ľuďmi, túžba pomôcť im. Nevidiaci nachádzajú silu v hudbe. Cez hudbu dokáže pôsobiť na ľudí, povedať im to hlavné o živote, čomu sám tak ťažko rozumel. Taká je voľba nevidomého hudobníka.

„Mojou hlavnou umeleckou úlohou nebola špecificky psychológia nevidomých, ale psychológia univerzálnej túžby po nedosiahnuteľnom a túžby po plnosti bytia,“ hovorí VG Korolenko, napriek tomu, že žáner diela definuje ako štúdium. Etuda, ako viete, je preložená z francúzštiny ako „učenie, štúdium“. Hrdina diela Peter Popelsky bude musieť poznať aj sám seba, svoje schopnosti a schopnosti.

Život postaví hrdinov Korolenka do najťažších podmienok, niekedy ich prinúti stratiť sebakontrolu, stratiť dôveru v ľudí, presvedčiť ich, že v iných nie je nič dobré a úprimné, či už v ľuďoch, ani v živote, ale volanie duša ich núti ísť dopredu, porovnávať, vyvodzovať závery, uistiť sa v mojej skúsenosti naopak.

V. Korolenko verí, že najvyššia logika ľudských prejavov spočíva v príkaze srdca, a nie v zákonoch mysle. Strýko Maxim sa teda snaží vysvetliť svojmu synovcovi, čo sú to „malinové“ a „červené“ zvončeky. Peter to nevidí, ale Maxim sa snaží poskytnúť predstavu o špeciálnom zvonení, nahradením vizuálnych obrazov zvukovými, hudobnými. Chce, aby si chlapec predstavil veselé sviatočné zvonenie, aby precítil atmosféru prebúdzajúceho sa jarného života.

Peter sa to snaží „vidieť“. Podstata ľudských schopností podľa Korolenka spočíva v tom, že človek zbavený zraku sa bude usilovať o uspokojenie inštinktívne, nevedome, pretože je to človeku od prírody vlastné. V duši hrdinu by sa mali zrodiť poznámky protestu proti takejto neprirodzenosti, proti porušovaniu zákonov prírody.

Bolestne, bolestne sa Peter snaží zhromaždiť samostatné hudobné, zvukové predstavy o svete do jedného celku. Jeho predstavivosť vytvorila „svoj vlastný svet, smutný, žalostný a súmrak, no nie zbavený zvláštnej, nejasnej poézie“. Korolenko teda ako vedec skúma jednotlivé vnemy, dojmy svojho hrdinu do zložitých konceptov a myšlienok.

Autor tvrdí, že ak je chlapec slepý, neznamená to, že nemôže nič robiť, musí sa niečo naučiť, aby mohol stáť pevne na nohách, na ceste životom. Hrdina Korolenka prechádza rovnakými skúškami, aké spisovateľ poznal z vlastnej vnútornej skúsenosti, ktorou v živote prešiel aj on sám. To je túžba po svetle, prekonávanie prekážok na ceste za svetlom.

3.2. Skutočná slepota a duchovný vhľad

V dôsledku tragického súboru okolností je hrdina príbehu „Slepý hudobník“ zbavený možnosti uspokojiť jednu z najdôležitejších ľudských potrieb – potrebu vidieť.

Autor popisuje život slepého chlapca krok za krokom. Okolo neho je obrovský svet s množstvom ciest s rôznymi prekážkami. Čo s ním bude ďalej? Ako dopadne jeho život? Ako si vybrať svoju životnú cestu? Veľa bude závisieť od ľudí, ktorí ho budú obklopovať, od ich schopnosti podporiť a podať pomocnú ruku v ťažkých chvíľach.

Korolenko sa zameriava na psychologický proces hrdinovho duchovného prevratu. O Snaží sa sledovať tento proces od prvých, inštinktívnych pohybov ľudskej duše až po vedomé sociálne činy. Nielen hlavní hrdinovia, ale aj ľudia okolo neho sa neustále ocitajú na vnútornej križovatke.

Narodenie slepého dieťaťa je vždy tragédia. Správu o Petrusovej slepote takto tragicky vníma jeho matka a strýko. Hrdinovia stoja pred voľbou. Ako byť? Akú predstavu o živote dať dieťaťu?

Maxim zbavený nôh je zdravotne postihnutý, pretože nikto nerozumie ťažkostiam budúceho života jeho synovca. On, odvážny starý bojovník, nemôže zostať ľahostajný k osudu svojho synovca, nedovolí svojej sestre, aby si z dieťaťa urobila „skleník“. Dva rôzne začiatky – nežnosť a poézia matky a odvaha starého bojovníka – pomáhajú Petrovi spoznávať svet.

K prvému kontaktu s vonkajším svetom dochádza u chlapca asi v troch rokoch. Autor jemne a prekvapivo presne sprostredkúva pocity, ktoré prežíva nevidiace dieťa. Korolenko si všíma jemné zážitky, dojmy z detskej duše. Chlapec bolestne počúva svet zvukov. Aby autor ukázal svet vnímania chlapca, nachádza v jazyku všetky potrebné slová na opísanie jari: „zvoniace kvapky, jemne zurčiaca voda, vtáčie čerešne šuchotajúce lístím, trilky slávikovej piesne, rev, hluk, škrípanie vozíky, šustenie kolesa, ľudské nárečie jarmoku, klopanie konárov o sklo, krik žeriavov Chlapec bolestne počúva neznáme zvuky, vystrašene naťahuje ruky, hľadá mamu, túli sa k nej. Toto prvé zoznámenie sa s prírodným svetom skončilo tak, že niekoľko dní blúdil. Pred hrdinom je ťažká cesta v poznaní okolitého sveta a sveta vlastných pocitov.

Chlapec začína vnímať svet cez zvuky, pachy, vnemy. Zvukové formy sa stali hlavnými formami jeho myslenia. Tento svet v ňom vyvoláva zvedavosť a strach. Mal však šťastie. Vedľa neho sú jeho milujúca matka a strýko, ktorí pokúste sa pomôcť chlapcovi pochopiť zvuky a vnemy. Petrus sa zamiloval do počúvania hry ženícha Joachima na fajke. Od neho sa učí hrať na fajku.Maxim požiada ženícha, aby chlapcovi zahral ľudovú hudbu.

Peter pokračuje v štúdiu sveta v zvukoch a vnemoch. Vo zvukoch prezentuje niektoré pre neho úplne neznáme pojmy. Ale zároveň naňho tie isté zvuky pršia zo všetkých strán a nedávajú mu pokoj. Niekedy neznesie ani tlak emócií. To sa stalo, keď moja mama kúpila klavír. Každý nový zvuk vyvolal v Petrovej duši nové emócie. Zvuky nového nástroja sa ukázali byť pre chlapca drsné v porovnaní s Joachimovou fajkou a spôsobili mu nové frustrácie.

Bol obdarený talentom: láskou k hudbe. Melódie, ktoré hrá, uchvátia všetkých poslucháčov: slepý chlapec cíti zvuky, pomáhajú mu vidieť svet okolo seba bez zraku. Osud mu dáva známosť s Evelinou.

Zdá sa, že všetko je v poriadku. Maxim sa však rozhodol rozšíriť hranice vesmíru. Predstavuje Petra ľuďom rôzneho sociálneho postavenia. Pozýva rodinu Stavruchenko na návštevu. Strýko chce Petra Cítil som, že v blízkosti prúdi jasný a zaujímavý život.

Ale čoskoro sa cítil ako cudzinec, chybný. Peter je úplne ponorený do tmy, do osobného nešťastia. Tento svet je pre neho neznámy a bude chcieť tento svet prijať slepca? Utrpenie v jeho duši sa prehĺbi po stretnutí so zvonárom. Cítil, že osudom nevidomých je hnev a odpor. Prichádza duševná kríza. „Chcel som, aby si pocítil smútok niekoho iného a prestal sa ponáhľať so svojím,“ hovorí s hnevom mladému mužovi. "Ty sa vieš rúhať len svojou dobre živenou závisťou na hlad niekoho iného!" - Maxim Yatsenko hodí svojmu synovcovi. Strýko odhaľuje mladému mužovi celú hĺbku ľudského utrpenia: inšpiruje ho, že osobné nešťastia sú v porovnaní s utrpením iných bezvýznamné.

Hrdina dostáva morálnu lekciu, strýkove slová sú rozhodujúce a objasňujú myšlienky a činy hrdinu. Peter sa rozhodne: na radu svojho strýka odchádza putovať so slepými. Po dlhom blúdení hnev vystrieda súcit s ľuďmi a túžba pomôcť im. Utrpenie, ktoré sa naučil z vlastnej skúsenosti, mu vyliečilo dušu: „akoby nočná mora navždy zmizla z panstva“, kam sa Peter vrátil. Kľud mu pomohla nájsť ľudová hudba, ktorú ovládal na výbornú. A čoskoro ovládol vrcholy klasickej hudby. Silu naberá v hudbe, ktorá dokáže ľudí ovplyvniť, povedať im to najdôležitejšie o živote, ktorý je pre neho tak ťažké pochopiť. Peter sa stal sebavedomým, silným.

Zoznámenie sa s novými ľuďmi a veľkým svetom prinieslo mladému mužovi nielen utrpenie, ale aj pochopenie, že výber cesty patrí človeku samotnému.

3.3. Výber hrdinov príbehu

V Korolenkovom príbehu nie je len Peter postavený pred problém voľby. Nemenej ťažkú ​​voľbu musí urobiť aj Evelina, kamarátka slepého muža. Od detstva boli spolu, spoločnosť a starostlivá pozornosť dievčaťa pomáhali a podporovali Petra. Ich priateľstvo dalo Evelíne veľa, podobne ako Peter, o živote mimo usadlosti takmer netušila. Stretnutie s bratmi Stavručenkovcami bolo pre ňu aj stretnutím s neznámym a veľkým svetom, ktorý bol pripravený ju prijať. Mladí ľudia sa ju snažia uchvátiť snami a očakávaniami, neveria, že v sedemnástich si už viete plánovať život. Sny ju opíjajú, no v tom živote pre Petra nie je miesto. Chápe utrpenie a pochybnosti Petra - a vykonáva „tichý čin lásky“: je prvá, ktorá hovorí o svojich pocitoch Petrovi. Rozhodnutie založiť si rodinu pochádza aj od Evelíny. Toto je jej voľba. Kvôli slepému Petrovi okamžite a navždy zatvára pred sebou cestu tak lákavo načrtnutú študentmi. A spisovateľ nás presviedča, že to nebola obeta, ale prejav úprimnej a veľmi nezištnej lásky.

Dielo končí koncertom Piotra Popielského. Medzi divákmi v sále je aj jeho strýko. Maxim, ako nikto iný, počuje a cíti hudbu svojho synovca. Počuje zvuky prírody, zvuky ľudovej hudby a melódiu nebohých slepých hráčov na banduru. Strýko pochopí, že synovec našiel svoju životnú cestu, svoje šťastie našiel v hudbe, svojej rodine, Evelyn a synovi. Uvedomujúc si toto a svoje zásluhy, je Maxim presvedčený, že svoj život neprežil nadarmo. Chápe, že práve v napomáhaní formovaniu slepého synovca bolo hlavným zmyslom jeho života, toto je jeho šťastie.

Príbeh „Slepý muzikant“ je teda o ťažkom chápaní sveta, o jeho malých víťazstvách nad chorobou, o tom, že človek musí bojovať za právo byť človekom, napriek okolnostiam musí prekonávať prekážky na spôsob, ako nájsť sám seba.

Záver

„Slepý hudobník“ je preniknutý hlbokými emocionálnymi zážitkami spisovateľa. Vladimir Galaktionovič, ako základ všetkej ruskej klasickej literatúry, vo svojom diele zvažuje večné otázky bytia, hlavné hodnoty v ľudský život a zmysel jeho existencie.

A zároveň túži vedieť, prečo mu bol daný taký život, prečo prechádza toľkými skúškami. Veď ak človek nevie, prečo dostal život, prečo má taký osud, jeho dar sa môže stať márnym, zbytočným pre duchovný rozvoj človeka.

Mnohí pokorne, pokojne znášajú bremeno, iní sa sťažujú, smútia, rozumne sa znášajú, vytvárajúc „ľudovú múdrosť“, že je hlúposť ísť proti osudu. Ale sú takí, ktorí nie sú zbavení obmedzení. Nevedia sa s ňou zmieriť. Choroby, zlyhania, ťažkosti vyvolávajú ich protest a vyvolávajú kreativitu. To je hlavná myšlienka etudy „Slepý hudobník“.

Potrebujete dobyť temné stránky svojho života, takže „musíte sa oprieť o veslá“ a ísť smerom k svetlu, slnku, šťastiu!

Slepý Piotr Popelsky si nakoniec nielen uvedomil, že je potrebný pre život, ale prekonal svoju slepotu. „Osvietenie“ Petra Popielskeho by nemohlo nastať bez spoločenskej skúsenosti, ktorú nadobudol, bez „chodenia medzi ľudí“, keď sa ponoril do dovtedy nepoznaného sveta chudoby, smútku a sĺz a dokázal precítiť utrpenie nemajetného ako svojho, vďaka čomu dokázal prekonať sebecké zameranie sa na vlastné nešťastie.

Problematika príbehu „Slepý hudobník“ od Korolenka je teda výpoveďou o potrebe bojovať za šťastie. Toto je chápanie plnosti života ako služby druhým, „pripomenutie šťastným o nešťastných“. Toto je potvrdením neúnavnej snahy o sebazdokonaľovanie, o túžbu poznať seba samého. Nič sa nedeje len tak. Dosiahnutie akéhokoľvek cieľa si vyžaduje vysokémotivácia, ale len príliš silná túžba niečo dosiahnuť býva hlavnou prekážkou.

Ale ... "cestu zvládne kráčajúci"

Zoznam použitých zdrojov

1. Eichenwald Yu I. Korolenko
http://korolenko.lit-info.ru

2. http://linguistics_dictionary.academic.ru

8.http://www.litra.ru/composition/download/coid/00095201184864218998/

9.http://www.rulex.ru/01110835.htm

14. (Korolenko o šťastí)

História stvorenia. Príbeh odráža spomienky Korolenkovej na jej matku (nie je náhoda, že hrdinka sa volá Evelina), pobyt vo Volyni, Žitomyre, Rivne, návšteva Počajevskej lavry a kláštora Sarov (Tambov). Hoci sa dielo prvýkrát objavilo v novinách Russkiye Vedomosti v roku 1886, spisovateľ sa k nemu opakovane vracal a uvádzal nové epizódy a obrázky. Dokonca v roku 1917 prepracoval niektoré stránky príbehu a napísal o ňom jednému zo svojich priateľov: „Mojou hlavnou umeleckou úlohou bolo nielen reprodukovať psychológiu nevidomého, ale aj odrážať univerzálny sen za ideálom, túžbou pre plnosť ľudskej existencie“.

Príbeh sa odohráva na západe modernej Ukrajiny a pokrýva obdobie zhruba od konca 60. rokov 19. storočia do začiatku 80. rokov 19. storočia. V tom čase niektoré ukrajinské krajiny patrili Poľsku. Autor píše o mieste udalostí: „Severozápadné územie“ (je to relatívne k hraniciam vtedajšieho cárskeho Ruska). Otec Petra Popelského bol bohatý Poliak, statkár na vidieku a jeho matka Anna Michajlovna (rodená Yatsenko) a strýko Maxim (brat matky) patrili k maloruskej rodine (to znamená, že pochádzali z dnešnej strednej Ukrajiny). ).

Žáner diela. Žánrovo ide o príbeh, pretože obsahuje úzky okruh postáv zobrazených v kruhu rodiny a na pozadí krásnej prírody. Zaujímavosťou je, že sám Korolenko v podtitule definoval žáner diela ako „etuda“, čo vo francúzštine znamená „štúdium“, „výskum“. Spisovateľ vo svojom príbehu skúma formovanie človeka s postihnutím – nevidiaceho. V centre diela je obraz Petra Popielskeho, ktorý od narodenia nevidel. Jeho neľahká cesta k objavovaniu sveta je zápletkou diela. Toto je príbeh o duchovnom vývoji človeka, ktorý sa snaží nájsť a pochopiť zmysel svojej existencie medzi ľuďmi.

Zobrazovanie proces stávania sa Petrom Popelsky, Korolenko využíva bohatú umeleckú paletu. Ako psychológ krok za krokom študuje postupné chápanie sveta nevidomým chlapcom prostredníctvom zvukov, ako aj uvedomenie si tak dôležitých pojmov ako krása, radosť, láskavosť, láska k prírode, umenie. Zoznámenie sa so sluhom ľudového umenia Joachimom, ktorý hral krásne melódie na flaute, otvára Peťke nové chápanie sveta. Cíti tiež túžbu po hudbe, živej, nasýtenej skutočnými ľudskými pocitmi. Falošné hodnoty, stelesnené v tých hudobných skladbách, ktoré jeho mama predvádza na čarodejníckom klavíri, Peter nevníma. Od takejto „hudby“ sa stiahne a aj od mamy. Až keď matka pochopila, o čo sa Petrova duša usiluje, začala hrať inak, naozaj krásne, úprimne. Joachim aj Peter to pochopili. Takže matka mohla vrátiť lásku svojho syna, ktorý od detstva cítil rozdiel medzi skutočným a falošným, úprimným a neúprimným, krásnym a škaredým v živote.

Petro vyrastal v lone prírody a s láskou k hudbe, čo prispelo k jeho duchovnému rozvoju. Share mu poslal ďalší vzácny dar - známosť s Evelinou, dcérou susedného profesora (nájomníka panstva) Yaskulského. S Peťkou sa stala dobrou kamarátkou a neskôr, keď deti odrástli, vznikla medzi nimi láska. Čakala ich však nielen radosť z komunikácie, ale aj vážne skúšky, vyvolané Petrovou slepotou a jeho ťažkými. Petrik, obklopený láskou svojich príbuzných a odcudzený vonkajšiemu svetu, nechápal a nevedel, ako v tomto svete žiť, kam má nájsť cestu. ALE Evelína mať dobré srdce, trpí spolu s ním.

Veľký význam pri formovaní postavy Petra Popielskeho malo nielen umenie, ale aj kresťanské hodnoty. Hrdina v sebe cez Boha objavuje to, čo dovtedy nepoznal. V ťažkom období hľadania seba samého sa Peter spolu s rodinou dostane do kláštora, kde sa zoznámi s dvoma chudobnými slepými zvonármi - Egorom a Romanom. Ich obrazy stelesňujú dve polohy, dva rôzne postoje k fyzickému defektu a k ľuďom. Egory bol zlý, stiahnutý, krutý a závistlivý, kým Roman bol naopak láskavý a citlivý. Slepota neoslepila Romanovo srdce, bol otvorený ľuďom. Spisovateľ tvrdí, že v životných skúškach ľudia odhaľujú svoju vnútornú podstatu rôznymi spôsobmi. A aký bol jeho hrdina, Petro?

Petrus Popielsky S pomocou strýka Maxima a cestovaním s chudobnými slepými do Počajevskej lávry vstúpil do skutočného života. Išiel cestou, ktorou idú ľudia a spolu s ľuďmi objavil nielen veľké utrpenie, ale aj múdrosť a krásu medziľudských vzťahov. To pomohlo Petrovi pozrieť sa na seba a svoju slepotu inak. Uvedomil si, že fyzickú neresť možno prekonať silou ducha. Spisovateľ tvrdí, že človek môže vždy dosiahnuť realizáciu v živote, ak sa nezameriava na svoj smútok, nie na bolestivé skúsenosti, ale nájde iný zmysel existencie. Petr Popielsky si našiel taký iný cieľ - to je umenie (hudba), ktoré ho vedie k poznaniu sveta a seba samého. Rodinný život s Evelínou a narodenie syna - nie slepého, ale vidiaceho - sa pre Petra stali odmenou za jeho ťažké a bolestné hľadanie.

Najlepšie opísané v príbehu c. Korolenko je opis prírody a hudby. Spisovateľ pre nich vyberá najjasnejšie farby a odtiene umeleckého slova. A pôsobia dojmom krásnych obrazov, pri pohľade na ktoré sa dá vnímať rôznymi spôsobmi.

V roku 1960 nakrútila režisérka Tatyana Lukashevich celovečerný film podľa románu V. Korolenka. Film dobre obnovil piesňový prvok spisovateľových diel a krásu prírody, ktorá sa stala kulisou komplexného duchovného hľadania Piotra Popielského.

Analýza diela slepého hudobníka Korolenka

odpoveď:

Slepý hudobník“ rozbor diela V. Korolenka je uvedený v tomto článku. Téma, myšlienka, žáner, problémy, hlavné postavy, dej a kompozícia diela "Slepý hudobník" sú uvedené v tomto článku. Analýza "slepého hudobníka" Korolenko Autor - Vladimir Korolenko Rok písania - 1886 Výklad názvu: "Slepý" (mrzák, menejcenný človek, ktorý potrebuje starostlivosť) "Hudobník" (kreatívny, talentovaný človek, ktorý našiel svoje povolanie) Predmet : Duchovná skúška osobnosti, ktorá musí nájsť sama seba, zmysel svojej existencie medzi ľuďmi. Úloha umenia pri formovaní osobnosti Myšlienka: Tvrdou prácou, s podporou príbuzných a priateľov môže človek prekonať akékoľvek prekážky, prekonať aj takú strašnú nevýhodu, akou je slepota. Žáner: Poviedka Hlavné postavy „Slepý hudobník“ Piotr Popielsky je nevidiaci hudobník; matka Anna Mikhailovna (rodená Yatsenko); strýko Maxim (matkin brat); ženích Joachim; Evelína - Petrova milovaná; bratia Stavruchenko; Egoriy, Roman - zvonári; Problémy pre nevidiacich Vzdelávanie „slepého hudobníka“; formovanie pozitívnej životnej pozície; hľadanie zmyslu života; súcit s ľudským smútkom; postoj k ľuďom so zdravotným postihnutím; zmieriť alebo vzdorovať osudu Kompozícia - 7 častí a epilóg Dej "Slepý hudobník" dva príbehy o tom, ako narodeného chlapca ťahalo svetlo, život; o tom, ako človek deprimovaný osobným nešťastím v sebe prekonal pasívne utrpenie, našiel si miesto v živote a dokázal si vypestovať pochopenie a súcit so všetkými biednymi. Prvky zápletky "Slepý hudobník" Expozícia: predtucha problémov - a veta: "Dieťa sa narodilo slepé." Toto je tragédia. Ako dopadne jeho život? Vývoj akcie: vplyv iných na osud chlapca: (matka, strýko Maxim, Joachim, Evelina, slepí speváci). Climax: Rezignovať a trpieť alebo vzdorovať osudu? (Stretnutie so zvonárom, púť s nevidomými). Koniec: cesta hľadania, dlho očakávané šťastie: manželka, syn, talent, uznanie. Epilóg: namiesto slepého, sebeckého utrpenia našiel v duši pocit života. "... Začal pociťovať ľudský smútok aj ľudskú radosť." Symboly v diele „Slepý hudobník“ Svetlo nie je len svetlom nevidomým neprístupným slnkom, ale aj skutočným svetom s jeho životom a bolesťou, radosťou i utrpením. Temnota nie je v očiach hlavného hrdinu len večná noc, ale aj tichý kút panstva, ohradený pred svetom, to je duša Petrusa, uzavretá vo svojom utrpení. Cesta nevidomého hudobníka spočíva v prekonávaní temnoty v sebe, čo je pre človeka dôležité. Čo učí The Blind Musician? Byť milosrdný k druhým, humánny, tolerantný k ľudskému utrpeniu a ako žiť dôstojný a naplnený život Zdroj: http://ktoikak.com/slepoy-muzyikant-analiz/ Encyklopédia užitočných vedomostí © ktoikak.com

SLEPÝ MUZIKANT Etuda (1886) Popelský Peter (Peťa, Stroke, Petrík) - hlavná postava. Podtitulom – „etudou“ – chcel autor zjavne vyjadriť experimentálny charakter svojej tvorby, spojenú nielen s čisto literárnou, ale aj prírodovednou a medicínskou problematikou. „Hlavným psychologickým motívom štúdie je inštinktívna, organická príťažlivosť ku svetlu,“ napísal autor v predslove k šiestemu vydaniu svojho príbehu. V jednom zo svojich listov podrobnejšie popísal: „Často mi hovorili a stále mi hovoria, že človek môže túžiť len po tom, čo zažil. Sleporodený nepoznal svetlo a nemôže po ňom túžiť. Tento pocit dedukujem z tlaku vnútornej potreby, ktorá náhodou nenachádza uplatnenie. Koncový aparát je poškodený - ale celý vnútorný aparát, ktorý u nespočetných predkov reagoval na svetlo, zostal a vyžaduje si svoj podiel svetla. sa narodil v bohatej rodine veľkostatkára na juhozápadnom území. Matka, ktorá zistila jeho slepotu, sa pokúsila obklopiť dieťa nadmernou starostlivosťou, začala ho rozmaznávať, ale jej brat Maxim, ktorý prišiel o nohu vo vojne, požadoval, aby sa „jeho synovcovi neprejavovala hlúpa starostlivosť, ktorá by eliminovala potrebujem od neho úsilie." A v budúcnosti zostal strýko Maxim prísnym a láskavým priateľom P., nedovolil mu pocítiť jeho menejcennosť, nakoniec v ňom vzbudil dôveru v možnosť duchovného vhľadu, čo sa deje v záverečnej scéne príbehu: P ., ktorý už zažil šťastie rodinného života, otec vidiaceho syna, stáva sa klaviristom, fascinuje svojou hrou obrovskú sálu Príbeh, vzácny v sile optimizmu, podávajúci presvedčivý príklad nezlomeného osudu, poetický a pravdivé v detailoch, neraz vyvolalo čisto odborné spory, redukujúce svoj obsah na problém vierohodnosti či nepresvedčivé opisovanie kazuistiky. Patrí medzi ne aj prejav slepého profesora psychológie A. M. Shcherbina (1916). Korolenko odpovedal na kritiku takto: „Ščerbina je pozitivistka až do morku kostí. On alebo osud zaňho urobil to, čo chcel urobiť môj Maxim. Rozložil problém na množstvo detailov, postupných etáp, vyriešil ich jeden po druhom... a tým sa pred ním uzavrelo dráždivé tajomstvo nedosiahnuteľného svetielkujúceho sveta. A upokojil sa... pri vedomí. A uisťuje, že je spokojný a šťastný bez plnosti existencie. Spokojný - áno. Šťastný - asi nie.

Nikdy som nerozmýšľal nad zmyslom života. Aby som našiel odpoveď na túto otázku, obrátil som sa na prácu VG Korolenka „Slepý hudobník“. Pre každého človeka v určitom čase vyvstáva otázka o jeho budúcom osude, o jeho postoji k ľuďom a svetu. Svet okolo je obrovský, je v ňom veľa rôznych ciest a budúcnosť človeka, jeho šťastie závisí od správnej voľby jeho životnej cesty. Ale čo ten, kto tento obrovský svet nepozná – nevidiaci? Hrdina Korolenka – slepý narodený Peter – musí na ceste za šťastím prejsť mnohými prekážkami. Od detstva poznal iba jeden svet, pokojný a spoľahlivý. Poznal vrúcnosť rodiny a milú priateľskú účasť Eveliny. Neschopnosť vidieť svetlo, krásu okolitej prírody ho rozrušovala, no tento svet si predstavoval vďaka citlivému vnímaniu jeho zvukov. Prvé stretnutie so skutočným svetom, Petrusov prvý šok je však stretnutie s rodinou Stavruchenko. Dozvedá sa o existencii iného sveta, sveta mimo panstva. Slepec najprv tieto rozhovory a spory počúval „s výrazom nadšeného úžasu, no čoskoro si nemohol nevšimnúť, že sa okolo neho valí táto živá vlna, že jej na ňom nezáleží“. Cíti sa ako cudzinec. Toto stretnutie prudko prehĺbilo jeho utrpenie, zasadilo pochybnosti do jeho duše. Petrusov postoj k životu sa veľmi zmení po stretnutí so slepými zvonármi počas návštevy kláštora. Jeden z nich - Roman - bol láskavý, ale oslepol, keď mal sedem rokov, druhý - Jegorij - bol zlý, nenávidel deti, nenávidel tento svet, tento osud, ktorý ho tak kruto pripravil. Peter cítil svoju podobnosť s Jegorijom, teraz veril, že všetko slepo narodené zlo závidel slepým žobrákom, ktorí pri starostlivosti o jedlo a teplo zabúdajú na svoj smútok. Stretnutie so skutočným slepým žobrákom ho však šokuje. A tvrdý ako oceľ, strýko Maxim pozýva Petra, aby sa vzdal všetkých výhod bohatého života a skutočne zažil všetky útrapy, osudy nešťastníkov. "Ty sa vieš rúhať len svojou plnou závisťou na cudzom hlade!" - hodí Maxim svojmu synovcovi. A Peter sa nakoniec pridá k potulným nevidiacim hudobníkom. Po túlaní so slepými a púti k zázračnej ikone hnev prechádza: Peter sa naozaj uzdravil, no nie z telesnej choroby, ale z choroby duše. Hnev je nahradený pocitom súcitu s ľuďmi, túžbou pomôcť im. Nevidiaci nachádzajú silu v hudbe. Prostredníctvom hudby dokáže na ľudí pôsobiť, povedať im to najdôležitejšie o živote, ktorému sám tak ťažko rozumel. Nemenej dôležitú úlohu v živote Petra zohrala jeho priateľka Evelina. Bola svetlým bodom, práve nádejou, ktorá Petrovi pomohla prekonať smútok a nájsť šťastie. Od detstva boli spolu, spoločnosť a starostlivá pozornosť dievčaťa pomáhali a podporovali slepého muža. Ich priateľstvo dalo Eveline veľa; o živote mimo usadlosti, podobne ako Peter, takmer netušila. Stretnutie s bratmi Stavručenkovcami bolo pre ňu aj stretnutím s neznámym a veľkým svetom, ktorý bol pripravený ju prijať. Mladí ľudia sa snažia zaujať snami a očakávaniami, sny ju opíjajú, no v tom živote pre Petra nie je miesto. Chápe utrpenie a pochybnosti Petra a vykonáva „tichý čin lásky“: je prvá, ktorá hovorí o svojich citoch Petrovi. Kvôli nemu okamžite a navždy zatvára cestu pred sebou, tak lákavo načrtnutú študentmi. A spisovateľ nás dokázal presvedčiť, že nešlo o obetu, ale o prejav úprimnej a veľmi nezištnej lásky. Verím, že Petrusya našiel svoje šťastie, prekonal prekážky a ťažkosti, s ktorými sa na svojej ceste stretol. Prekonal tú zlobu, tú sebeckosť, s ktorou, ako veril, žijú všetci sleporodení. Slepý hudobník má za sebou dlhú cestu ku šťastiu. Ale toto je život, toto je šťastie. Je potrebné žiť, napriek všetkému, prekonať ťažkosti, ísť k zamýšľanému cieľu. Koniec koncov, život spočíva v neustálom úsilí, úspechoch a novom úsilí. Potrebujete dobyť temné stránky svojho života, takže „musíte sa oprieť o veslá“ a ísť smerom k svetlu, slnku, šťastiu!

Praktická práca č.1

Analýza fragmentu textu z príbehu V.G. Korolenka "Slepý hudobník"

(práca na texte výtvarného diela na hodine ruského jazyka v 9. ročníku )

Slepý hudobník (štúdia, kapitola 1, časť 2)

V bohatej rodine Popelských sa narodilo slepé dieťa.

Najprv si to nikto nevšimol. Chlapec vyzeral tým nudným a neurčitým pohľadom, s ktorým všetky novonarodené deti vzhliadajú do určitého veku. Dni plynuli za dňami, život nového človeka sa už považoval za týždne. Oči sa mu vyjasnili, stiahol sa z nich zakalený závoj, zrenička bola odhodlaná. Ale dieťa neotočilo hlavu za jasným lúčom, ktorý prenikol do izby spolu s veselým štebotom vtákov a šuchotom zelených bukov, ktoré sa hojdali pri samotných oknách v hustej dedinskej záhrade. Matka, ktorá sa stihla spamätať, si ako prvá so znepokojením všimla zvláštny výraz detskej tváre, ktorý zostal nehybný a akosi nie detinsky vážny.

Mladá žena pozrela na ľudí ako vystrašená holubica a spýtala sa:

Povedz mi, prečo je taký?

ktoré? - pýtali sa ľahostajne cudzinci. - Nelíši sa od ostatných detí tohto veku.

Pozri, ako zvláštne hľadá niečo rukami...

Dieťa ešte nevie koordinovať pohyby rúk s vizuálnymi dojmami, odpovedal lekár.

Prečo sa pozerá rovnakým smerom?... Je... je slepý? - zrazu vybuchol z matkinej hrude strašný odhad a nikto ju nedokázal utíšiť.

Lekár vzal dieťa do náručia, rýchlo sa otočil k svetlu a pozrel mu do očí. Trochu sa hanbil a po pár bezvýznamných frázach odišiel a sľúbil, že sa o dva dni vráti. Matka plakala a mlátila sa ako ranené vtáča, zvierajúc si dieťa na prsiach, zatiaľ čo chlapcove oči zostali upreté a prísne.

Lekár sa skutočne vrátil o dva dni neskôr a vzal so sebou oftalmoskop. Zapálil sviečku, približoval a vzďaľoval ju od detského oka, pozrel sa do nej a nakoniec s rozpačitým pohľadom povedal:

Žiaľ, madam, nemýlite sa... Chlapec je naozaj slepý a beznádejne...

Matka počúvala túto správu s pokojným smútkom.

Vedela som to dlho,“ povedala potichu.

1886 V.G. Korolenko

1. Epigrafy k textu sú navrhnuté na tabuli. Ktorý z nich najlepšie odráža koncepčný význam textu?

Je ľahšie popraviť svoje srdce, ak matky zošedivejú skoro -

S mysľou je ľahšie byť v nesúlade. Na vine nie je len vek.

S materinským smútkom S. Vikulov

Porovnaj

Možný je len materinský smútok... Ty si moja jediná pomoc a radosť...

L. Tatyanicheva S. Yesenin

Čo môže byť vyššie, čistejšie, úctivejšie, silnejšie ako materinská láska?! Nikdy nezradí ani nepodvedie. Ale čo robiť, čo robiť, ak sa s tvojím jediným dieťaťom zrazu stal smútok, nešťastie, v ktorom je sústredený celý zmysel tvojho života, celý tvoj malý vesmír?! Srdce je roztrhané na kusy z uvedomenia si nenapraviteľného smútku. Budete musieť žiť s týmto nešťastím, zvyknúť si, pozerať sa na slnko a kvitnúci svet s vedomím, že vaše dieťa túto krásu nikdy neuvidí. Hlavnou vecou nie je rozbiť sa, podporovať svoje dieťa, dýchať silu a s istotou viesť po ceste života. Zdá sa mi, že práve v líniách básne L. Tatyaničevovej je vyjadrená kozmická, nesmierna hĺbka matkinho smútku, neodolateľná sila duševného utrpenia a veľká materinská láska.

2. Určite tému textu, zdôvodnite svoj výber. Témou textu je narodenie nevidiaceho dieťaťa. Kľúčové slová, ktoré definujú tému:oči - zrak - zrenica - zrakové dojmy - slepý - oftalmológ - oči - slepý. Slovo „slepý“, ktoré je pre matku hrozné, sa najprv vyslovuje, hádajúc problém so silou materskej lásky, potom ako veta znie z úst očného lekára.

3. Vymenujte mikrotémy tohto textu. Mikrotémy odrážajú sémantickú celistvosť, tematickú jednotu textového fragmentu.

Zvláštny výraz detskej tváre, znepokojujúci matku.

Výzva mladej ženy o jej hroznom odhade rôznym ľuďom.

Prvé vyšetrenie chlapčeka u lekára.

Bezhraničná bolesť srdca matky.

Diagnóza lekára.

Pokojný smútok matky.

4. Koncept (hlavná myšlienka) diela. Nesmiernosť materského smútku a odvaha matky, jej ochota a schopnosť vydržať úplne všetko pre lásku svojho syna. Svoje intenzívne pocity, materskú úzkosť vyjadruje autorka slovami - "s úzkosťou", "strašný odhad", prenikavými prirovnaniami "ako vystrašená hrdlička", "plakala a bojovala ako postrelený vták" a svoju odhodlanosť, materinskú odvahu - s poslednými vetami tohto textu: „Matka počúvala túto správu s pokojným smútkom. „Vedela som to už dlho,“ povedala potichu. Epiteton „pokojný smútok“ je tu veľmi výrazný, psychologicky presne vyjadruje pocity matky, ktorá chápe, aká ťažká bude životná cesta jej syna a ako veľmi bude potrebovať jej lásku a podporu. Metonymia „dni plynuli po dňoch“, metafora „žiak bol rozhodnutý, spadol bahnitý závoj“ a po ňom – „jasný lúč, ktorý prenikol do miestnosti“, na ktorý dieťa nereagovalo, zdôrazňujú hrôzu a nevyhnutnosť. verdiktu osudu. V poslednej vete zaznieva smútok matky, jej nesmierna láska a zrejme už premyslené rozhodnutie byť synovi nablízku, urobiť pre neho všetko, čo je zdôraznené príslovkou „potichu“.

5. Skúste pomenovať úryvok z príbehu VG Korolenka „Slepý hudobník“. Nazvime si text podľa hlavnej myšlienky: "Mamičkov smútok."

6. Určite štýl textu, typ reči, zdôvodnite svoj výber. Text patrí do umeleckého štýlu. Špecifické štýlové vlastnosti , použité v texte: informatívnosť, spojenie logiky s obraznosťoustu, otvorené hodnotenie, emocionalita, využitie prostriedkov výtvarného prejavu. Vyššie uvedené prirovnania, epitetá zohrávajú nielen úlohu verbálnej maľby, ale poskytujú aj emocionálne hodnotenie toho, čo sa deje.Typ reči – rozprávanie. Príbeh smutnej udalosti je podaný v časovom slede: správa, že v dome Popelských sa narodilo slepé dieťa a ako ho objavili. Prvá veta je úvod, konštatovanie faktu bez akýchkoľvek emócií. Dá sa to považovať aj za kravatu. Vrcholom je hádanie matky: "... je slepý?" Rozuzlenie je verdiktom oftalmológa. Hlavnou otázkou príbehu je, čo sa stalo? Výrazovým syntaktickým dorozumievacím prostriedkom je otázka-odpoveď, opytovacie a oznamovacie vety. Dôležitú úlohu zohráva dialóg: ľahostajné poznámky cudzích ľudí a úzkostlivé otázky matky, ktoré naopak znejú vášnivo, vzrušene.

7. Sféra komunikácie- masová komunikácia (sila umeleckého slova pôsobí na city, emócie, vedomie poslucháčov alebo čitateľov). Rozsah použitia- fikcia. Funkcia reči- emocionálny vplyv spôsob prezentácie- konzistentný, citový, obrazný, hodnotiaci. žánru- fragment z príbehu, ktorému dal autor podtitul - etuda, zjavne zdôrazňujúca originalitu diela, v ktorom sa spájala poloha spisovateľa a pohľad bádateľa. „Hlavným psychologickým motívom štúdie je inštinktívna, organická príťažlivosť ku svetlu,“ napísal autor v predslove k šiestemu vydaniu svojho príbehu.

8. Určite jazykové vlastnosti fragmentu textu . Spojenie medzi vetami je reťazové. Uskutočňuje sa lexikálnymi prostriedkami: kontextové synonymá („novorodené deti“ - „iné deti tohto veku“, „plakali a bojovali“, „nudný a neurčitý pohľad“, „nezávislý a prísny pohľad“, „matka je mladá žena“. “). Používajú sa aj gramatické komunikačné prostriedky: zámená („on“, „taký“, „čo“, „nikto“), príbuzné slová („deti“ - „detské“ - „detské“, striedanie slovies dokonalých a nedokonavých, zámerne je zdôraznený hovorový tvar slovesa vo fráze „oči chlapca sa pozerali“ (pozeral na predmety, ale nevidel ich).V lekárovom správaní sa napätie, úzkosť a nádej prenášajú stupňovaním dokonavých slovies: « vzal dieťa do náručia“, „rýchlo sa otočil k svetlu a pozrel“, „mierne zahanbený“. Zámerne sa slovesá minulého času používajú v prítomnom čase, aby vyjadrili napätie rozprávania a spôsobili, že čitateľ je zapojený do toho, čo sa deje. Hojnosť verbálnej slovnej zásoby hovorí o dynamike textu, vrchole emócií, zmätku pocitov. V prvej vete VG Korolenko používa ako syntaktický komunikačný prostriedok opačný slovosled (inverziu): subjekt s definíciou je umiestnený na konci vety a v druhej vete logický dôraz na slovo „toto “ opäť zdôrazňuje hroznú udalosť: narodilo sa slepé dieťa. Konštrukcia tretej, zložitej vety zdôrazňuje vzhľad novonarodeného dieťaťa: je „nudný a neurčitý“. Tretia a štvrtá veta nesúvisiaca s odborom uvádza skutočnosti, ktoré sa zdajú byť pre novorodenca bežné: „Dni plynuli za dňami, život nového človeka sa už považoval za týždne. Oči sa mu vyjasnili, stiahol sa z nich zakalený závoj, zrenička bola odhodlaná. Veta za nimi sa začína protichodným spojením „ale“, tento kontrast vás okamžite upozorní: „Dieťa však neotočilo hlavu za jasným lúčom, ktorý prenikol do miestnosti spolu s veselým štebotaním vtákov a šelestom zelených bukov. ...“. Na zvýšenie sémantickej záťaže slov autor používa parceláciu. Autor sprostredkúva napätie situácie pomocou opytovacích viet. Používa elipsu, ktorá „na krátky čas preruší reč, ktorú začal, aby vyjadril krutú vášeň“ (A.A. Barsov). Tiež používané hovorová štruktúra: neúplná vetaveta, ktorá je odpoveďou na položenú otázku.Finále textu – „Matka počúvala túto správu s pokojným smútkom“ – logicky súvisí s jeho začiatkom: „Matka, ktorá mala čas sa zotaviť, si ako prvá so znepokojením všimla zvláštny výraz detskej tváre, ktorý zostal nehybne a akosi nie detinsky vážne.“ Prstencová kompozícia zdôrazňuje beznádejnosť situácie a bezodnosť materského smútku - novorodenec je slepý. Používanie výrazov „oftalmológ“ (špecialista na očné choroby), „oftalmoskop“ (lekársky nástroj, špeciálne zrkadlo používané na vyšetrenie dna očnej buľvy), slová „koordinovať“ (koordinovať, vytvoriť vhodný vzťah medzi činnosťami), zavedenie obrazu lekára do rozprávania robí diagnózu nevyvrátiteľnou a hrozné, ukazuje beznádej a nevyhnutnosť toho, čo sa stalo. Na konci textu – sotva postrehnuteľná predtucha zmeny, zlomok istého optimizmu. Zdá sa, že niet nádeje, ale je tu veľká materinská láska, ktorá chlapcovi, kruto urazenému prírodou, dá silu nielen žiť, ale neskôr prekonať egoistické zameranie na svoje nešťastie, duchovne vidieť svetlo, aby pochopil, že pre neho nie je len príležitosť, ale aj nevyhnutnosť.snaha o svetlo, o plnosť ľudského šťastia.

9. Akú náladu vytvára tento text? Ako by sa to malo čítať? S akou hudbou sa vám spája obsah textu? Text sa vyznačuje intonačnou a sémantickou úplnosťou (prítomnosť hlavných štruktúrnych prvkov: začiatok, hlavná časť, koniec). Treba ju čítať pozorne, expresívne, zmysluplne, dodržiavať pauzy, logické prízvuky, zvyšovať a znižovať hlas, tempo reči, intonáciu. Čítanie textu v mojej mysli sprevádza mollový zvuk Beethovenovej Sonáty mesačného svitu. Tento text dokáže vytriasť dušu, po prečítaní chcete byť ticho, ponoriť sa do seba, sústrediť sa. Známa pravda - smútok niekoho iného sa nekoná. Je nemožné zmerať hĺbku utrpenia srdca matky. Preto najpriestrannejším, najživším, reliéfnym umeleckým obrazom v úryvku z príbehu je obraz matky s jej univerzálnou bolesťou: s pohľadom.“ Som rád, že ochránim, zachránim, ale ako? Všetko je zbytočné, s týmto smútkom sa musíme naučiť žiť, neustále ho prekonávať a porážať. "Čo?" - pýtate sa. Viera v Boha, viera v život, viera v silu a talent vlastného dieťaťa. Len skutočná matka všetko vydrží, vydržia, stane sa oporou a ochranou. A tichá, súhlasná odpoveď matky na konci epizódy je toho dôkazom.

10. Aké pravidlá pravopisu a interpunkcie možno ilustrovať príkladmi z textu? Príklady z textu môžu ilustrovať písanie, dizajn, interpunkciu dialogickej reči, interpunkciu v nezjednotených a príbuzných zložitých vetách, jednoduchých vetách komplikovaných príčastnými, príslovkovými, porovnávacími obratmi a homogénnymi členmi vety; správny pravopis prísloviek, častice "nie" s rôznymi slovnými druhmi, pravopis dokonavých a nedokonavých slovies, jedno písmeno a dve písmená "n" v príčastiach a slovesných prídavných menách, písanie neprízvučných samohlások a nevysloviteľných spoluhlások v koreňoch slov, pravopis slov. predpony.

11. Kreatívne úlohy.

Svoju odpoveď odôvodnite na základe skúseností čitateľa.

2) Napíšte esej na jednu z navrhovaných tém: „Keď sa to naozaj stane

Je človek šťastný?", "Všetko najlepšie na svete pochádza od matiek."

3) Riešiť komunikatívno-situačné cvičenia (voliteľné).

Cvičenie 1. Ste lekár, ktorý bol povolaný vyšetriť muža slepého od narodenia.

dieťa. Vaše slová, činy, skutky. Čo je lepšie: biela lož

alebo horká pravda?

Úloha 2. Ste outsider, ktorému sa matka prihovára.

Vytvorte dialóg, nájdite slová na upokojenie, utešte ju.

Úloha 3. Ste filmový režisér, ktorý natáča fragment z textu

príbehy od V.G. Korolenko "Slepý hudobník" Povedz mi, ako sa máš

predstavil hrdinov, ktorí z moderných hercov budú pozvaní hrať

role, ako keby postavili montáž hlavných scén, ktoré by sa stali kľúčovými

inscenačný nápad.

4) Vytvorte „kyticu slov“ (monológ) a venujte ju matke pacienta

chlapec alebo "film s víziou" podľa referenčných slov: "sivá obloha" -

„plač novorodenca“ - „radosť a smútok žijú vedľa seba“ - „strašný odhad“

– „nádej“ – „verdikt lekára“ – „tichý smútok matky“.

12. Tréningové cvičenia.

1) Vyberte z textu materiál na diktovanie slovnej zásoby.

2) Napíšte slová, ktoré sú zaujímavé z hľadiska:

a) tvorenie slov

b) slovná zásoba,

c) ortoepia.

3) Nájdite vety s oddelenými definíciami a okolnosťami,

robiť interpunkciu.

4) Uveďte syntaktický opis 5 alebo 6 viet, zostavte

Vysvetlite interpunkciu v dialógu.

Vypíšte z textu 3 frázy s rôznymi druhmi podraďovacieho spojenia, uveďte typy spojenia.

Ako chápete význam poslednej vety textu? Odpovedzte pomocou rozšírenej metafory.

Účinkuje Vorozheeva Zoya Alexandrovna.

U každého mladého človeka v určitom období vyvstáva otázka o jeho ďalšom osude, o jeho postoji k ľuďom a svetu. Svet okolo je obrovský, je v ňom veľa rôznych ciest a budúcnosť človeka závisí od správneho výberu jeho životnej cesty. Ale čo ten, kto nepozná tento obrovský svet – slepý?

Korolenko postaví svojho hrdinu, nevidomého Petra, do veľmi ťažkých podmienok, obdarí ho inteligenciou, talentom hudobníka a zvýšenou náchylnosťou ku všetkým prejavom života, ktoré už nikdy neuvidí. Od detstva poznal len jeden svet, pokojný a spoľahlivý, kde sa vždy cítil byť stredobodom. Poznal vrúcnosť rodiny a milú priateľskú účasť Eveliny. Neschopnosť vidieť farbu, vzhľad predmetov, krásu okolitej prírody ho rozrušila, no tento známy svet panstva si predstavoval vďaka citlivému vnímaniu jeho zvukov.

Všetko sa zmenilo po stretnutí s rodinou Stavruchenko: dozvedel sa o existencii iného sveta, sveta mimo panstva. Na tieto spory, na búrlivé vyjadrovanie názorov a očakávaní mládeže najprv reagoval s nadšeným úžasom, no čoskoro pocítil, že sa okolo neho valí táto živá vlna. Je to cudzinec. Pravidlá života vo veľkom svete sú mu neznáme a nevedno ani to, či tento svet bude chcieť prijať nevidomých. Toto stretnutie prudko zhoršilo jeho utrpenie, zasialo pochybnosti do jeho duše.

Po návšteve kláštora a zoznámení sa so slepými zvonármi ho neopúšťa bolestná myšlienka, že izolácia od ľudí, hnev a sebectvo sú nevyhnutné vlastnosti nevidomého človeka. Peter cíti zhodu svojho osudu s osudom zatrpknutého zvonára Yegora, ktorý nenávidí deti. Ale možný je aj iný postoj k svetu, k ľuďom. Existuje legenda o slepom hráčovi bandury Yurka, ktorý sa zúčastnil kampaní atamana Ignata Karoga. Peter sa túto legendu naučil od Stavruchenka: zoznámenie sa s novými ľuďmi a veľkým svetom prinieslo mladému mužovi nielen utrpenie, ale aj pochopenie, že výber cesty patrí samotnej osobe. Petrovi pomáhal najmä strýko Maxim, jeho hodiny. Po túlaní so slepými a púti k zázračnej ikone hnev prechádza: Peter sa naozaj uzdravil, no nie z telesnej choroby, ale z choroby duše.

Hnev je nahradený pocitom súcitu s ľuďmi, túžbou pomôcť im. Nevidiaci nachádzajú silu v hudbe. Prostredníctvom hudby dokáže na ľudí pôsobiť, povedať im to najdôležitejšie o živote, ktorému sám tak ťažko rozumel. Taká je voľba nevidomého hudobníka. V Korolenkovom príbehu nie je len Peter postavený pred problém voľby. Nemenej ťažkú ​​voľbu musí urobiť aj Evelina, kamarátka slepého muža. Od detstva boli spolu, spoločnosť a starostlivá pozornosť dievčaťa pomáhali a podporovali Petra.

Ich priateľstvo dalo Evelíne veľa, podobne ako Peter, o živote mimo usadlosti takmer netušila. Stretnutie s bratmi Stavručenkovcami bolo pre ňu aj stretnutím s neznámym a veľkým svetom, ktorý bol pripravený ju prijať.

Mladí ľudia sa ju snažia uchvátiť snami a očakávaniami, neveria, že v sedemnástich si už viete plánovať život. Sny ju opíjajú, no v tom živote pre Petra nie je miesto.

Chápe Petrovo utrpenie a pochybnosti – a vykonáva „tichý čin lásky“: je prvá, ktorá hovorí o svojich citoch Petrovi. Rozhodnutie založiť si rodinu pochádza aj od Evelíny. Toto je jej voľba.

Kvôli slepému Petrovi okamžite a navždy zatvára pred sebou cestu tak lákavo načrtnutú študentmi. A spisovateľ nás dokázal presvedčiť, že nešlo o obetu, ale o prejav úprimnej a veľmi nezištnej lásky. Meno Vladimíra Galaktionoviča Korolenka sa už počas jeho života stalo symbolom „svedomia doby“.

Tu je to, čo o ňom napísal I. A. Bunin: „Tešíte sa, že žije a má sa medzi nami dobre ako nejaký titán, ktorého sa nemôžu dotknúť všetky tie negatívne javy, na ktoré je naša súčasná literatúra taká bohatá.“

Pravdepodobne najsilnejší dojem robí život spisovateľa, jeho osobnosť. Podľa mňa je to silný a celistvý človek, ktorý sa vyznačuje pevnosťou v životných pozíciách a zároveň skutočnou inteligenciou a láskavosťou, schopnosťou porozumieť ľuďom. Vie, ako sympatizovať a sympatizovať, a táto sympatia je vždy aktívna. Vyhnanstvá a útrapy nezlomili spisovateľovu nebojácnosť pred životom, neotriasli jeho vierou v človeka. Úcta k človeku, boj o neho je hlavnou vecou v živote a diele humanistického spisovateľa.

Ako človek sa Korolenko vždy cítil zodpovedný voči sebe a voči spoločnosti. To sa prejavilo konkrétnymi činmi. Ako napríklad obhajoba udmurtských roľníkov na Multanskom procese alebo odmietnutie titulu čestného akademika: takto protestoval proti rozhodnutiu zrušiť voľby do Akadémie vied Maxima Gorkého. Umelecké diela Korolenka sú do značnej miery autobiografické.

Absorbovali bohatstvo životných skúseností a stretnutí spisovateľa, odrážali jeho obavy o osud ľudí. Pri čítaní Korolenka žasnete nad úprimnosťou a silou autorovho slova. Vcítite sa do postáv, presiaknutých ich myšlienkami a obavami. Hrdinami jeho diel sú obyčajní Rusi.

Mnohí z nich sa snažia odpovedať na otázku: „Na čo bol v podstate človek stvorený? Táto otázka sa pre autora stáva hlavnou ako v Slepom hudobníkovi, tak aj v Paradoxe. V tejto otázke je pre Korolenka filozofické riešenie problému spojené s „pretrvávajúcou otázkou života šedého roľníka“.

Korolenko, ktorý vstupuje do polemiky s nábožensko-asketickými myšlienkami L. N. Tolstého, vyostruje svoju pozíciu na maximum. „Človek je stvorený pre šťastie, ako vták na lietanie,“ hlása v Paradoxe stvorenie pokrivené osudom. Ak takéto presvedčenie nosí človek zbavený života, inteligentný, cynický, pohŕda všetkými druhmi ilúzií, znamená to, že skutočne „všeobecným zákonom života je predsa túžba po šťastí a jej stále širšie uplatňovanie“.

Chcem teda súhlasiť s týmto Korolenkovým postulátom. A všetky nové potvrdenia nájdete v iných dielach spisovateľa. Bez ohľadu na to, aký je život nepriateľský, „stále vpredu - svetlá! ..“ - to je hlavná myšlienka básne v próze „Svetlá“. Spisovateľov optimizmus zároveň nie je nijako nepremyslený, abstrahovaný od zložitosti života. Príbeh „Slepý muzikant“ je v tomto smere príznačný. Cesta sebapoznania nevidomého narodeného Piotra Popelského je náročná.

Prekonávajúc utrpenie, zrieka sa egoistického práva nemajetného človeka na skleníkový život. Cesta hrdinu spočíva v poznaní piesní a smútku ľudí, cez ponorenie sa do ich života. A šťastie, tvrdí autor príbehu, je pocit plnosti života a pocit potrebnosti v živote ľudí. Slepý hudobník bude „šťastným nešťastným pripomínať“ – to je voľba hrdinu príbehu. Korolenkove diela učia nebáť sa života, prijať ho taký, aký je, a neskláňať hlavu pred ťažkosťami. Musíme veriť, že "stále vpredu - svetlá! ..

". Človek musí ísť a dosiahnuť toto svetlo: aj keď sa zrúti posledná nádej. Vtedy je to celý človek, silný charakter. Spisovateľ chcel takýchto ľudí vidieť, pretože veril, že takíto ľudia sú silou a silou Ruska, jeho nádejou a podporou a, samozrejme, jeho svetlom. Veď taký bol aj samotný Korolenko.

Téma lekcie . Morálne problémy v príbehu VG Korolenka „Slepý hudobník“.
Typ lekcie: zlepšenie vedomostí, zručností, cielená aplikácia asimilácie.
Typ lekcie: Lekcia - štúdia s prvkami analýzy 2 epizód.

Účel lekcie: Oboznámiť študentov s príbehom V.G. Korolenka „Slepý hudobník“.

vzdelávacie

úloha: zvýšiť úroveň vnímania a hĺbku prieniku

do literárneho textu;

ukázať duchovnú obnovu človeka urazeného

osud, cesta k uskutočneniu svojho osudu.
Úloha vývoja:

výchova pozorného a premysleného čitateľa;

schopnosť pracovať s umením

analyzujte, čo čítate, vyberte hlavnú vec;

výcvik v kompetentnej analýze jednotlivých epizód;

schopnosť hovoriť.
Vzdelávacie

úloha: pomôcť študentom počuť morálny zvuk

príbehy, jej svetská múdrosť;

výchova k tolerancii, milosrdenstvu.
Vybavenie: prezentácia,

kresby študentov k rôznym epizódam, hudobný sprievod,

Počas vyučovania.

Etapa 1. Vstup do témy lekcie a

vytvorenie podmienok pre vedomé vnímanie nového materiálu.

I. Organizačný moment Psychologické rozpoloženie žiakov.

(Učiteľ vedie so žiakmi cvičenie na vytvorenie pozitívnej emocionálnej nálady. Zaznie ľahká hudba)

učiteľ. Ahoj! Usmejte sa na seba chlapci! Posaďte sa dievčatá, teraz chlapci. Chlapci, nazbierajte slnko dobra a dobrú náladu. Pozrite sa, ako sa na vás usmieva. Usmejte sa na neho aj vy! Umiestnite tento malý kúsok dobrej nálady do pravej dlane. Zakryte si ľavú stranu. Cítite, ako vás hreje: vaše ruky, vaše telo, vaša duša. Srší z neho úžasná energia, láskavosť. Mentálne vložte dobrotu a dobrú náladu tohto slnka do svojho srdca. Cítiš, že máš novú silu, energiu?!Chcem, aby si si spomenul na to, čo cítiš teraz, a aby si mal rovnaký pocit až do konca hodiny. Prajem vám úspech!

2. Začíname s vami hodinu literatúry. A to znamená, že nás opäť čaká fascinujúca cesta do sveta slova. Budeme opäť obdivovať, prekvapiť ... Pomôžte mi chlapci! Pokračovať! Čo ešte? (Učte sa nové veci, radujte sa, buďte naštvaní, snívajte, buďte prekvapení, analyzujte, premýšľajte, ponorte sa do podstaty ...). Dosť, chlapci, dobre! Vďaka! Budeme potrebovať učebnicu, pero, ceruzku. Prajem vám všetkým plodnú a zaujímavú prácu a veľa nových objavov! Komentár: Deti si na pracovisku overujú dostupnosť potrebných pomôcok. Formovanie a rozvoj študentov UUD:

- osobné - akceptovanie a rozvíjanie sociálnej roly žiaka, rozvíjanie motívov učebných činností a formovanie osobného zmyslu učenia sa; zmysel pre krásu a estetické cítenie založené na spoznávaní svetovej a domácej umeleckej kultúry;

- kognitívne - porovnávať a klasifikovať podľa špecifikovaných kritérií;

- komunikatívna - kontrolovať konanie partnera;

- regulačné - hodnotiť správnosť vykonania akcie na úrovni adekvátneho spätného hodnotenia.
Etapa 2. Organizácia a sebaorganizácia

študentov v priebehu ďalšej asimilácie materiálu. Organizácia spätnej väzby

Učiteľ: Aby sme mohli pokračovať v práci na príbehu, je potrebné určiť, čo znamenajú pojmy ako téma, myšlienka, žáner, zápletka, kompozícia diela.

Komentár: Predtým dostávali deti úlohu v skupinách. Po zhrnutí všetkých zozbieraných informácií si zástupcovia každej skupiny pripravili prezentáciu a vybrali snímky podľa témy.

Skupina 1 (2 ob-sya) - (práca s literárnym slovníkom) teoretická látka sa premieta na plátno.

Skupina 2 (5 ob-sya) - definuje a pomenúva tému, myšlienku, žáner, kompozíciu príbehu V.G.Korolenka "Slepý hudobník".

Téma: o prekonávaní ťažkostí, o skúškach, ktoré postihli hrdinu od samého začiatku

narodenia, o dôležitosti ľudského údelu.

Myšlienka: ukázať ťažkú ​​cestu k realizácii vlastného osudu.

„Mojou úlohou nebola konkrétne psychológia nevidomých, ale

psychológia univerzálnej túžby po plnosti

existenciu."

Žáner: príbeh.

Dej: Obsahuje 2 príbehy:

1 - o tom, ako bol slepý chlapec pritiahnutý k svetlu, k životu;

2 - príbeh o tom, ako zvíťazil človek deprimovaný osobným nešťastím

pasívne utrpenie, našiel si miesto v živote a dokázal vychovať

pochopenie a súcit so všetkými znevýhodnenými.

zloženie:

Expozícia: 1, 2 Ch. - predtucha problémov - a veta: "Dieťa sa narodilo slepé."

Toto je tragédia. Ako dopadne jeho život?

Vývoj akcie: Osud chlapca závisí od ostatných, od účasti blízkych:

/ matka, strýko Maxim, Evelína /.

Climax: Rezignovať a trpieť alebo vzdorovať osudu?

/stretnutie so zvonárom, rozhovor so strýkom/.

Rozuzlenie: Cesta hľadania, nachádzania šťastia: manželka, syn, talent, uznanie.

Epilóg: Namiesto slepého, sebeckého utrpenia našiel v duši zmysel života "... začal pociťovať ľudský smútok aj ľudskú radosť."

Komentár: Formovanie a rozvoj študentov UUD:

- osobné - formovanie schopnosti sebaučenia, sebarozvoja;
- rozvoj samostatnosti a osobnej zodpovednosti za výsledky svojej činnosti, dobrej vôle; rozvoj zručností spolupráce s dospelými a rovesníkmi, vzájomná pomoc;
- kognitívne - schopnosť pracovať v informačnom prostredí, orientovať sa v slovníkoch a príručkách primeraných veku;
- aktívne využívanie rečových a IKT nástrojov pri prezentácii výsledkov práce; urobte si vlastné závery;

Etapa 3. Workshop

Slovo učiteľa:

1. Formulácia témy vyučovacej hodiny

U každého mladého človeka v určitom období vyvstáva otázka o jeho ďalšom osude, o jeho postoji k ľuďom a svetu. Svet okolo je obrovský, je v ňom veľa rôznych ciest a budúcnosť človeka závisí od správneho výberu jeho životnej cesty.

Život vyžaduje od každého nielen schopnosť prežiť, ale aj občiansku zodpovednosť. A jedine uvedomením si tohto problému (výberom cesty), prevzatím zodpovednosti za zvolenú cestu, môže človek ísť ďalej. Ale čo ten, kto tento obrovský svet nepozná – nevidiaci? Dnes sa o tom bude diskutovať v triede.

Komentár: Na plátne sa premieta portrét spisovateľa.

Téma lekcie- morálne problémy v príbehu VG Korolenka "Slepý hudobník".

Komunikácia cieľov lekcie

Účel našej lekcie- skúste pochopiť, aké mravné prikázania zanechal autor vo svojom príbehu svojim potomkom?

3. Vyjadrenie učebného problému

Hlavná otázka, ktorú si autor v príbehu položil, je táto: „Na čo bol vlastne človek stvorený? („Človek je stvorený pre šťastie, ako vták pre let.“ Hrdina príbehu však odpovedá s trpkou iróniou: „...len šťastie nie je vždy stvorené pre neho.“)
Formovanie a rozvoj študentov UUD:

- osobné:

vzdelávací a kognitívny záujem o vzdelávací materiál a metódy na riešenie nového konkrétneho problému;

- poznávacie:

samostatný výber a formulovanie kognitívneho cieľa; štruktúrovanie vedomostí; schopnosť a schopnosť žiakov vykonávať jednoduché logické úkony (analýza, porovnávanie, zovšeobecňovanie);

- regulačné:

prijať, uložiť a nastaviť učebnú úlohu; naplánujte svoju činnosť v súlade s úlohou.

2. Diskusia.

Učiteľ: Otázky o tom, čo je šťastie, kde sú jeho hranice, aký je jeho význam, je človek ako človek schopný odolávať okolnostiam, meniť tieto okolnosti? - autor venoval jedno zo svojich najpozoruhodnejších diel „Slepý hudobník“, prvýkrát vydané v roku 1886. Pozývam vás teda na rozhovor a zamyslenie sa nad tým, čo ste čítali.

Narodenie slepého dieťaťa je tragédia. Čo sa s ním stane? Ako dopadne jeho život?

Zvážte fázy formovania osobnosti, počas ktorých sa formuje hlavná postava:

Fáza 1: Spôsoby spoznávania sveta.
/ 1. kontakt s prírodným svetom nastáva u chlapca v cca

3 roky. Ako jemne a prekvapivo presne autor sprostredkúva pocity, že

zažilo nevidomé dieťa. Korolenko si všimne jemné

zážitky, dojmy z detskej duše.

Aby autor ukázal svet vnímania chlapca, nachádza v jazyku všetky potrebné slová na opísanie jari: (práca s textom - 1. kap., podnázov 6.: „Zvoniace kvapky, jemne šumiaca voda, čerešňa vtáčia, šuchotanie lístia,

trilky slávičieho spevu, dunenie, hluk, vŕzganie vozov, šuchot kolesa,

ľudské nárečie jarmoku, klopanie konárov na sklo, výkriky žeriavov. / 1 kapitola, podnázov 6/.

- Aké je poznanie okolitého sveta? Bolestne počúva, vyplašene naťahuje ruky, hľadá matku, pritláča sa k nej.)

Výkon: svet vníma chlapec prostredníctvom zvukov, vôní, vnemov. Zvukové formy sa stali hlavnými formami jeho myslenia.

Aké pocity vyvoláva tento svet?/ Zvedavosť, strach /.

učiteľ A: Ale mal šťastie. Najprv sa na osude dieťaťa osobitne podieľali dvaja ľudia:

jeho matka a strýko Maxim. Petrovi pomohli spoznať svet dva rozdielne začiatky – nežnosť a poézia matky a odvaha starého bojovníka.

Výkon:Úloha strýka je neoceniteľná. Nemohol zostať ľahostajný k osudu svojho synovca. A nielen preto, že ich osudy sú podobné: obaja sú zdravotne postihnutí: on nemá nohy, druhý nevidí.

Je to on, kto nedovolí svojej sestre, aby si z dieťaťa urobila „skleník“. A sme presvedčení, že má pravdu.

Čo by sa stalo s chlapcom bez účasti jeho strýka? /išiel by som do seba/.

Okolo neho sú milujúci ľudia. Vymenujte ich, aká je úloha týchto ľudí. Strýko už bol spomenutý. (Osud nadelil Petrovi v podobe Evelyn Guardian Angel).

Učiteľ: Poznal teplo rodiny, láskavú priateľskú účasť ostatných

Aký talent sa objavil v chlapcovi? (Dostal talent: láska k hudbe / Joachim) /.
Komentár. Formovanie a rozvoj študentov UUD:

- osobné:

orientácia v morálnom obsahu a zmysle konania;

rozvoj etických citov – hanba, vina, svedomie ako regulátory mravného správania;

porozumieť pocitom druhých a vcítiť sa do nich.

Vzdelávacie 6

osvojenie si spôsobov riešenia problémov rešeršného charakteru (nájsť konkrétne informácie v texte, explicitne uvedené fakty; určiť hlavnú myšlienku textu; porozumieť informáciám prezentovaným v implicitnej forme);

pochopenie základov sémantického čítania literárneho textu, schopnosť vytiahnuť z textu podstatné informácie;

porovnávať podľa špecifikovaných kritérií;

vybudovať uvažovanie vo forme spojenia jednoduchých úsudkov o predmete;

vytvoriť analógie;

- regulačné:

vykonávať učebné činnosti mentálnou formou;

zohľadňovať akčné body identifikované učiteľom v novom vzdelávacom materiáli v spolupráci s učiteľom;

- komunikatívna: pripravenosť počúvať partnera a viesť dialóg, uznať možnosť existencie rôznych uhlov pohľadu a právo každého mať svoj vlastný;

vyjadrite svoj názor a argumentujte svojim názorom;

formulovať svoj vlastný názor a postoj.
2. etapa Práca v skupinách

Všetko sa zdalo byť v poriadku. Ale strýko sa rozhodol rozšíriť hranice vesmíru. Zoznámte sa s ľuďmi z rôznych oblastí života:

Skupina 1 hovorí o stretnutí s rodinou Stavruchenko, čítajúc opisy z textu

2. skupina rozpráva o stretnutí so slepými žobrákmi-banduristami, čítajúc opisy z textu.

Petrus sa dozvedel o existencii iného sveta, sveta mimo panstva. Cítil sa ako cudzinec, defektný. Peter sa úplne ponoril do tmy, do osobného nešťastia. Tento svet je pre neho neznámy a bude chcieť tento svet prijať slepca?

3. skupina odpovedá na otázku: - Prečo sa utrpenie v jeho duši zintenzívnilo aj po stretnutí so zvonárom? Čo cítil? / Cítil, že osudom nevidomých je hnev a odpor. Nastala duševná kríza. prečo?

Lekcia mimoškolského čítania o príbehu

Téma lekcie. Morálne problémy v príbehu

VG Korolenko "Slepý hudobník".

Typ lekcie : Zdokonaľovanie vedomostí, zručností a schopností, cielené

aplikácia asimilácie.

Typ lekcie: Lekcia - štúdia s prvkami analýzy 2 epizód.

vzdelávacie

úloha: zvýšenie úrovne vnímania a hĺbky prieniku

do literárneho textu;

ukázať duchovnú obnovu človeka urazeného

osud, cesta k uskutočneniu svojho osudu.

Úloha vývoja:

výchova pozorného a premysleného čitateľa;

schopnosť pracovať s umením

analyzujte, čo čítate, vyberte hlavnú vec;

výcvik v kompetentnej analýze jednotlivých epizód;

schopnosť hovoriť.

Vzdelávacie

úloha: pomôcť študentom počuť morálny zvuk

príbehy, jej svetská múdrosť;

výchova k tolerancii, milosrdenstvu.

Vybavenie: portrét V.G.Korolenka,

kresby študentov pre rôzne epizódy,

filmový klip,

hudobný doprovod,

ilustrácie,

výstava kníh.

Téma, nápad, žáner, zápletka, kompozícia diela. /Názov/.

Téma : o prekonávaní ťažkostí, o skúškach, ktoré postihli hrdinu od samého

narodenia, o dôležitosti ľudského údelu.

Nápad : ukáž ťažkú ​​cestu k realizácii svojho osudu.

„Mojou úlohou nebola konkrétne psychológia nevidomých, ale

psychológia univerzálnej túžby po plnosti

existenciu."

Žáner: príbeh.

Zápletka: obsahuje 2 príbehy:

1 - o tom, ako bol slepý chlapec pritiahnutý k svetlu, k životu;

2 - príbeh o tom, ako zvíťazil človek deprimovaný osobným nešťastím

pasívne utrpenie, našiel si miesto v živote a dokázal vychovať

pochopenie a súcit so všetkými znevýhodnenými.

Zloženie :

Vystavenie: 1, 2 kap. - predtucha problémov - a veta:"Dieťa sa narodilo slepé."

Toto je tragédia. Ako dopadne jeho život?

Vývoj akcie : Osud chlapca závisí od iných, od účasti blízkych:

/ matka, strýko Maxim, Evelína /.

vyvrcholenie: Rezignovať a trpieť alebo vzdorovať osudu?

/stretnutie so zvonárom, rozhovor so strýkom/.

rozuzlenie : Cesta hľadania, nachádzania šťastia: manželka, syn, talent, uznanie.

epilóg: Namiesto slepého, sebeckého utrpenia našiel vo svojej duši zmysel života

"... začal pociťovať ľudský smútok aj ľudskú radosť."

1. Úvodný prejav učiteľa .

U každého mladého človeka v určitom období vyvstáva otázka o jeho ďalšom osude, o jeho postoji k ľuďom a svetu. Svet okolo je obrovský, je v ňom veľa rôznych ciest a budúcnosť človeka závisí od správneho výberu jeho životnej cesty.

Život vyžaduje od každého nielen schopnosť prežiť, ale aj občiansku zodpovednosť. A jedine uvedomením si tohto problému (výberom cesty), prevzatím zodpovednosti za zvolenú cestu, môže človek ísť ďalej.

Dnes sa o tom bude diskutovať v triede.

Ale čo ten, kto tento obrovský svet nepozná – nevidiaci?

SO:

Téma nášho mimoškolského čítania - Morálne problémy v príbehu

VG Korolenko "Slepý hudobník".

Účel našej lekcie - skúste pochopiť, aké mravné prikázania zanechal autor vo svojom príbehu svojim potomkom?

Na dnešnú hodinu boli pre každú skupinu zadané úlohy a otázky.

Pozývam vás teda na rozhovor a zamyslenie sa nad tým, čo ste čítali.

Hlavná otázka , ktoré autor vložil do príbehu je:

« Na čo presne bol človek stvorený?

"Človek je stvorený pre šťastie, ako vták na lietanie." Ale hrdina príbehu odpovedá s horkou iróniou:

"...len šťastie nie je vždy stvorené pre neho."

Otázka znie, čo je šťastie? Kde sú jej hranice? aký je jeho význam?

Je človek ako osoba schopný vzdorovať okolnostiam, tieto okolnosti meniť? - autor venoval jedno zo svojich najpozoruhodnejších diel „Slepý hudobník“, prvýkrát vydané v roku 1886.

Narodenie slepého dieťaťa je tragédia.

Čo sa s ním stane?

2. Pracujte v skupinách.

Zvážte kroky

formovanie osobnosti, počas ktorého sa formuje hlavná postava:

1. fáza:

1. Spôsoby, ako spoznať svet.

/ 1. kontakt s prírodným svetom nastáva u chlapca v cca

3 roky. Ako jemne a prekvapivo presne autor sprostredkúva pocity, že

zažilo nevidomé dieťa. Korolenko si všimne jemné

zážitky, dojmy z detskej duše. Chlapec bolestivo

počúvanie sveta zvukov. Ukázať chlapčenský svet vnímania,

zvoniace kvapky,

jemne šumiaca voda,

vtáčia čerešňa, šumivé lístie,

trilky slávičej piesne,

rev, hluk, vŕzganie vozíkov, šuchot kolesa,

slušná reč,

zvuk konárov na skle

výkriky žeriavov. / 1 kapitola, podnázov 6/.

- Ako prebieha poznanie sveta?

Bolestne počúva, úzkostlivo naťahuje ruky,

hľadá svoju matku, priľne k nej.

Výkon: svet vníma chlapec prostredníctvom zvukov, vôní, vnemov.

Takže: Zvukové formy sa stali hlavnými formami jeho myslenia.

Aké pocity vyvoláva tento svet? / Zvedavosť, strach /.

Výkon:

Mal však šťastie.

Najprv sa na osude dieťaťa osobitne podieľali dvaja ľudia:

jeho matka a strýko Maxim. Dva rozdielne začiatky

matkina neha a poézia

a odvaha starého bojovníka pomohla Petrovi spoznať svet.

Výkon. Úloha strýka je neoceniteľná. Nemohol zostať ľahostajný k osudu svojho synovca. A nielen preto, že ich osudy sú podobné:

obaja postihnutí: nemá nohy,

druhý má víziu.

Je to on, kto nedovolí svojej sestre, aby si z dieťaťa urobila „skleník“. A sme presvedčení, že má pravdu.

Čo by sa stalo s chlapcom bez účasti jeho strýka?

/išiel by som do seba/.

Okolo neho sú milujúci ľudia. Poznal vrúcnosť rodiny, milú priateľskú účasť okolia.

Dostal talent: lásku k hudbe / Joachim /.

Petrovi osud nadelil v podobe Evelyn Guardian Angel.

2 - etapa.

Všetko sa zdalo byť v poriadku.

Ale strýko sa rozhodol rozšíriť hranice vesmíru. Zoznámte sa s ľuďmi z rôznych oblastí života:

- stretnutie s rodinou Stavruchenko, slepými žobrákmi-hráčmi bandury ....

Dozvedel sa o existencii iného sveta, sveta mimo panstva. Cítil sa ako cudzinec, defektný. Peter sa úplne ponoril do tmy, do osobného nešťastia.

Tento svet je pre neho neznámy a bude chcieť tento svet prijať slepca?

- Utrpenie v jeho duši prehĺbilo apo stretnutí s volajúcim.

čo cítil?

/ Cítil, že údelom slepého je hnev a odpor. Nastala duševná kríza. Sledovanie epizódy.

ANALÝZA EPIZÓDY.

„Chcel som, aby si pocítila smútok niekoho iného a prestala pobehovať

s tým", - hovorí s hnevom mladíkovi.

„Ty sa vieš rúhať len svojou dobre živenou závisťou

hlad niekoho iného!...“ - hodí Maksim Yatsenko svojmu synovcovi.

Prečo sa s ním tvoj strýko takto rozpráva?

/ Strýko odhaľuje mladému mužovi celú hĺbku ľudského utrpenia:

naznačuje, že osobné nešťastia sú bezvýznamné v porovnaní s utrpením ľudí /.

Výkon:

Táto epizóda je mimoriadne dôležitá.T.K.. hrdina dostáva morálnu lekciu, slová strýka sú rozhodujúce a objasňujú myšlienky a činy hrdinu:

Záver: Peter sa rozhodne: na radu svojho strýka odchádza putovať so slepými.

Po dlhom blúdení hnev vystrieda súcit s ľuďmi a túžba pomôcť im. Utrpenie, ktoré spoznal z vlastnej skúsenosti, ho nakoniec vyliečilo, jeho duša sa uzdravila: „akoby nočná mora navždy zmizla z panstva“, kam sa Peter vrátil.

Vidíme, že ľudová hudba, ktorú ovládal na výbornú, mu pomohla nájsť pokoj v duši.

A čoskoro ovládol vrcholy klasickej hudby.

Silu naberá v hudbe, ktorá dokáže ľudí ovplyvniť, povedať im to najdôležitejšie o živote, ktorý je pre neho tak ťažké pochopiť.

Príbeh končí koncertom, kde vidíme Petra sebavedomého a silného.

Dosiahol to len pomocou svojho okolia a vlastnej vytrvalosti.

Pozoruhodný v diele je ďalší obraz - obraz Eveliny.

Urobila rovnako ťažký výber. Ale toto je jej voľba. A spisovateľ nás presviedča, že to nebola obeta, ale prejav úprimnej a veľmi nezištnej lásky. Autor spieva lásku dievčaťa, ktoré je pripravené obetovať svoje blaho pre šťastie svojho milovaného. Evelin osobný počin nadobúda vysoko občiansky význam.

Takže príbeh o komplexnom chápaní sveta,

o jeho malých víťazstvách nad chorobou, o tom, že človek

musí bojovať za právo byť človekom napriek

okolnosti.

Záver: Čo teda pomohlo Petrovi vrátiť sa do plnohodnotného života?

- láska k blízkym

- ľudský osud,

- milosrdenstvo iných,

- vlastná vôľa.

Esejová miniatúra. Čo nás príbeh učí?

Zhrnutie.

Mimoškolské čítanie v 8. ročníku

o literatúre:

morálne problémy

v príbehu V.G. Korolenka

"Slepý hudobník"

Počas vyučovania.

1. Úvodný prejav učiteľa.

2. Pracujte v skupinách.

- Téma, myšlienka, názov diela, žáner, zápletka, kompozícia príbehu.

- Etapy formovania osobnosti, počas ktorých naj

spoločné spoločné črty.

- Zručnosť spisovateľa.

- Postoj ostatných k hlavnej postave.

- Analýza epizód.

3. Počúvanie hudby.

4. Zloženie - miniatúrne.

1. Čo nás príbeh učí? alebo

2. Som schopný súcitu, citlivosti k blížnemu?

5. Zhrnutie.

Problémy:

Problém morálnej a občianskej voľby.