Untuk percakapan, guru dapat menggunakan pertanyaan ke-3 dan ke-4 dari buku teks (hlm. 184-185, bagian 2).

Perasaan apa yang ditinggalkan citra Kharlampy Diogenovich dalam diri Anda? Apakah kebetulan penulis memberinya patronimik seperti itu?

Citra Kharlampy Diogenovich membangkitkan perasaan campur aduk. Di satu sisi, tidak menyenangkan ketika seorang guru mengolok-olok siswa. Di sisi lain, penting bahwa ada disiplin dalam pelajaran. Akal, ketika tidak menyinggung orang lain, perintah rasa hormat.

Mengapa sang pahlawan berbicara dengan rasa terima kasih tentang gurunya?

Pahlawan berbicara dengan rasa terima kasih tentang gurunya, karena dengan bantuannya dia belajar memperlakukan dirinya sendiri dan orang-orang secara kritis, dengan ironi dan humor.

Bagaimana Anda memahami kata-kata: "Dengan tawa, dia, tentu saja, menenangkan jiwa anak-anak kita yang licik dan mengajari kita untuk memperlakukan diri kita sendiri dengan selera humor yang cukup"?

Apa humor?

Jika siswa merasa kesulitan untuk menjawab sendiri pertanyaan ini, kami akan memberi tahu mereka bahwa mereka dapat beralih ke " Kamus Ringkas istilah sastra"(hal. 314, bagian 2 dari buku teks).

Bisakah cerita Iskander disebut lucu?

Apa yang membuat pembaca tertawa?

Siswa akan memperhatikan komedi episode tersebut, kejutan sebagai teknik untuk menciptakan situasi yang lucu, hiperbola, misalnya saat menggambarkan ketakutan akan suntikan oleh Alik Komarov.

Kisah Iskander ditulis dari sudut pandang seorang anak laki-laki yang melihat dunia seolah-olah melalui prisma kesadaran anak yang naif. Hal ini diungkapkan dengan sangat jelas dalam ungkapan seperti: “Kelas sedang tertawa. Dan meskipun kami tidak tahu siapa Pangeran Wales itu, kami memahami bahwa dia tidak dapat muncul di kelas kami. Dia tidak ada hubungannya di sini, karena para pangeran terutama terlibat dalam berburu rusa”; ""Lihat apa yang kamu inginkan!" - Saya memikirkan pemuda ini, menyadarinya mitologi Yunani tidak ada yang diizinkan untuk memperbaikinya. Beberapa mitologi luar biasa lainnya, mungkin, dapat diperbaiki, tetapi bukan bahasa Yunani, karena semuanya telah diperbaiki di sana sejak lama dan tidak boleh ada kesalahan.

Siswa tidak perlu menjelaskan hal ini, tetapi alangkah baiknya jika pembaca muda memperhatikan bahwa tawa tidak hanya menyebabkan situasi lucu, tetapi juga ekspresi yang tidak terduga dan tidak biasa, pergantian ucapan, yang dengannya penulis ingin menyampaikan alur pemikirannya. pahlawan.

Anda dapat mengundang siswa untuk menjawab pertanyaan ke-7 dari buku teks (hlm. 185, bagian 2):

Temukan episode-episode lucu dan pikirkan tentang bagaimana penulis berhasil membuat tertawa.

Episode-episode yang menggambarkan bagaimana sang sutradara ingin memindahkan stadion karena membuat para siswa resah bisa dibilang lucu; bagaimana Kharlampy Diogenovich bertemu dengan seorang siswa yang terlambat; seperti yang disebut Avdeenko sebagai "angsa hitam". Banyak ungkapan lucu dalam cerita tersebut, misalnya: “... malah dia paling takut sama kepala sekolah kita. Itu adalah wanita iblis...”; "Dia tidak ada hubungannya di sini, karena para pangeran kebanyakan berburu rusa"; “Tampaknya persiapan algojo berjalan lebih cepat”; “Dia tidak langsung mengambil kerisnya, tapi terlebih dahulu memasukkannya ke dalam sedotan yang menutupi Kabin Kaum Miskin Pra-Revolusioner.”

Penulis berhasil menimbulkan tawa dengan alur cerita yang tidak terduga dan ungkapan yang tidak biasa dan tidak terduga yang diterapkan pada orang atau fenomena biasa.

AKU AKU AKU. Pekerjaan mandiri

Menyelesaikan pekerjaan pada cerita, Anda dapat menawarkan kepada siswa pekerjaan mandiri kecil - untuk menjawab (sesuai pilihan siswa) salah satu dari dua pertanyaan:

Apa ide utama dari cerita ini?

Cobalah untuk merumuskan jawaban Anda dalam satu atau dua kalimat.

Gagasan utama dari karya ini adalah bahwa tawa memungkinkan seseorang untuk melihat sifat-sifatnya yang tersembunyi dari luar, mengakui kesalahannya sendiri dan tidak mengulanginya lagi.

Hercules melakukan dua belas pekerjaan, tidak ada pekerjaan ketiga belas. Judul ceritanya memberi tahu kita bahwa sang pahlawan melakukan tindakan yang bukan prestasi.

Pekerjaan rumah

Guru dapat menawarkan kepada siswa pilihan tugas I atau II dari tajuk "Untuk pekerjaan mandiri" (hlm. 185, bagian 2 dari buku teks). Saat memilih tugas, guru akan mempertimbangkan kondisi siswa kelas enam yang baru saja menulis esai berdasarkan cerita V. G. Rasputin, dan akan memberikan tugas menulis esai hanya jika diperlukan (lihat contoh esai di Lampiran).

Tenaga kerja ketiga belas Hercules

Memikirkan apa yang kita baca

1. Bagaimana Anda membayangkan narator?

2. Ceritakan tentang rekan-rekannya. Apa yang menarik dari masing-masing?

3. Perasaan apa yang ditinggalkan guru Kharlampy Diogenovich dalam diri Anda? Apakah kebetulan penulis memberinya patronimik seperti itu? Mengapa sang pahlawan berbicara tentang dia dengan rasa terima kasih?

4. Bagaimana Anda memahami kata-kata "Dengan tawa, dia, tentu saja, menenangkan jiwa anak-anak kita yang licik dan mengajari kita untuk memperlakukan diri kita sendiri dengan selera humor yang cukup"? Bisakah Anda memperlakukan diri sendiri dan tindakan Anda sendiri dengan selera humor?

5. Menurut Anda apa gagasan utama dari karya ini? Cobalah untuk merumuskan ide Anda dalam satu atau dua kalimat.

7. Temukan episode-episode lucu dan pikirkan tentang bagaimana penulis berhasil membuat tertawa.

Tugas kreatif

1. Tulis esai tentang bagaimana Anda membayangkan narator, sesuai dengan rencana yang diusulkan:

a) Siapa naratornya?
b) Bagaimana perasaannya terhadap teman-teman sekelasnya?
c) Mengapa Kharlampy Diogenovich membandingkannya dengan Hercules?
d) Bagaimana pahlawan itu sendiri mengevaluasi tindakannya?
e) Bagaimana sikap pengarang terhadapnya?

2. Ingat kejadian lucu dari hidup Anda. Ceritakan agar pendengar tertawa. Paling cerita menarik tulis dan taruh di koran dinding kelas atau jurnal tulisan tangan.

1. Bagaimana Anda membayangkan narator?

Saya membayangkan narator sebagai siswa kelas lima yang fasih dan nakal yang menyukai sepak bola. Siswa kelas lima ini tinggal di Georgia.

2. Ceritakan tentang rekan-rekannya. Apa yang menarik dari masing-masing?

Penulis berbicara tentang beberapa teman sekelas protagonis. Ini adalah Sakharov, Shurik Avdeenko dan Alik Komarov.
Sakharov adalah murid yang luar biasa. Bahkan sambil tertawa, dia berusaha untuk tidak berhenti menjadi murid yang luar biasa. Narator berkata tentang dia seperti ini: "- Benar," dia menganggukkan kepalanya kepadaku dengan keyakinan yang menjijikkan pada wajah yang cerdas dan teliti sehingga aku langsung membencinya karena kesejahteraannya.
Shurik Avdeenko belajar dengan buruk. Ketika guru menertawakannya, memanggilnya "angsa hitam", Avdeenko "duduk dengan marah bersandar di atas buku catatannya, menunjukkan upaya pikiran yang kuat dan kemauan untuk memecahkan masalah." Dia memiliki wajah cemberut, kecokelatan, dan panjang dan canggung. Shurik bahkan tidak senang saat akhirnya disuntik. Narator memanggilnya "pria tergelap di kelas kami".
Alik Komarov paling takut dengan suntikan itu. Nama asli Alik adalah Adolf, tetapi perang dimulai, bocah itu diejek, dan dia menulis "Alik" di buku catatannya. Dia adalah "murid yang pendiam dan rendah hati". Narator berkata tentang dia: “Dia sedang duduk di atas buku catatannya yang terbuka, rapi, kurus dan pendiam, dan karena tangannya berada di atas tinta, dia tampak lebih pendiam. Dia memiliki kebiasaan yang sangat bodoh - untuk tetap menggunakan tinta, yang darinya saya tidak dapat menyapihnya. Saat Alik disuntik, bintik-bintik muncul di wajahnya. Dia kemerahan, dan narator berpikir bahwa anak laki-laki itu mungkin akan diejek sebagai berambut merah jika tidak ada berambut merah asli di kelas.
Setiap pahlawan dari cerita ini dikenang untuk waktu yang lama, karena penulis menyoroti ciri-ciri utama dan utama dari penampilan dan karakter pahlawan, dan berfokus pada mereka, beberapa kali menekankan kesuraman Avdeenko, kesejahteraan Sakharov, dan kerendahan hati serta tembus pandang Alik .

3. Perasaan apa yang ditinggalkan guru Kharlampy Diogenovich dalam diri Anda? Apakah penulis secara tidak sengaja memberinya patronim seperti itu Mengapa pahlawan berbicara tentang dia dengan rasa terima kasih?

Citra Kharlampy Diogenovich menimbulkan perasaan campur aduk. Di satu sisi, tidak menyenangkan ketika seorang guru mengolok-olok siswa. Di sisi lain, penting bahwa ada disiplin dalam pelajaran. Akal, ketika tidak menyinggung orang lain, perintah rasa hormat.
Penulis memberi guru itu sebuah patronimik "Diogenovich" untuk ditekankan. bahwa guru, seperti filsuf Yunani Diogenes, memperlakukan kehidupan dengan tenang dan filosofis. Pahlawan berbicara dengan rasa terima kasih tentang gurunya, karena dengan bantuannya dia belajar memperlakukan dirinya sendiri dan orang-orang dengan ironi dan humor.

4. Bagaimana Anda memahami kata-kata "Dengan tawa, dia, tentu saja, menenangkan jiwa anak-anak kita yang licik dan mengajari kita untuk memperlakukan diri kita sendiri dengan selera humor yang cukup"?

5. Menurut Anda apa gagasan utama dari karya ini? Coba dalam satu atau dua kalimat
merumuskan ide Anda.

Gagasan utama dari karya ini adalah bahwa tertawa memungkinkan seseorang untuk melihat sifat-sifatnya yang tersembunyi dari luar, mengakui kesalahannya sendiri dan tidak lagi membuatnya.

Hercules melakukan dua belas pekerjaan. Tidak ada prestasi ketiga belas. Judul ceritanya memberi tahu kita bahwa sang pahlawan melakukan tindakan yang sama sekali bukan prestasi.

7. Temukan episode-episode lucu dan pikirkan tentang bagaimana penulis berhasil membuat tertawa.

Episode-episode yang menggambarkan bagaimana sang sutradara ingin memindahkan stadion karena membuat para siswa resah bisa dibilang lucu; bagaimana Kharlampy Diogenovich bertemu dengan seorang siswa yang terlambat; seperti yang disebut Avdeenko sebagai "angsa hitam". Banyak ungkapan lucu dalam cerita tersebut, misalnya: “... malah dia paling takut sama kepala sekolah kita. Itu adalah wanita iblis...”; "Dia tidak ada hubungannya di sini, karena para pangeran kebanyakan berburu rusa"; “Tampaknya persiapan algojo berjalan lebih cepat”; “Dia tidak langsung mengambil kerisnya, tapi terlebih dahulu memasukkannya ke dalam sedotan yang menutupi Kabin Kaum Miskin Pra-Revolusioner.”
Penulis berhasil menimbulkan tawa dengan alur cerita yang tidak terduga dan ungkapan yang tidak biasa dan tidak terduga yang diterapkan pada orang atau fenomena biasa.

Fazil Iskander. "Prestasi ketiga belas Hercules"

I. Fazil Iskander dan cerita anak-anaknya

Topik pelajaran kita “Gambar anak-anak dalam cerita “The Thirteenth Labour of Hercules”, dan Anda akan melihat bahwa sarana utama untuk menciptakannya adalah humor.
Membaca cerita "The Thirteenth Labour of Hercules" membutuhkan waktu sekitar empat puluh menit.
Fazil Iskander lahir pada tahun 1929 di Sukhumi. PADA waktu Soviet kota Sukhumi adalah ibu kota Abkhazia, yang merupakan bagian dari Georgia dan, karenanya, bagian dari Uni Soviet. Masa kecil calon penulis berlalu di desa pegunungan dekat Sukhumi.

- Berapa umur Iskander ketika Perang Patriotik Hebat dimulai?
Fazil Iskander lulus dari sekolah Sukhumi dengan medali emas dan datang untuk belajar di Moskow. Dia belajar di Institut Sastra dinamai M. Gorky, dan kemudian bekerja sebagai jurnalis di Bryansk dan Kursk. Pada tahun 1956, Iskander kembali ke kampung halamannya dan terus menulis cerita. Dia menciptakan banyak karya tentang anak-anak dan untuk anak-anak. Ini adalah cerita tentang bocah Chik: "Chik's Day", "Chik's Night and Day", "Retribution", "Tea Party and Love for the Sea", "Chik on the Hunt", "Chik's Feat", "Chik's Defense" . Kami menyarankan anak-anak untuk membacanya - lebih baik setelah mengenal cerita yang diberikan di buku teks.

II. "Prestasi ketiga belas Hercules"

Analisis teks sastra.

– Di hadapan kita adalah kisah F. Iskander "Prestasi ketiga belas Hercules"

1. Percakapan dengan siswa:

Di mana peristiwa cerita itu terjadi?(Sekolah untuk anak laki-laki.)

Kapan cerita berlangsung?

(Selama Perang Patriotik Hebat.)

Detail apa yang menentukannya?(Nama anak laki-laki itu adalah Adolf, menyebut dirinya Alik, penyakit - tifus, malaria ...)

Apa yang dapat Anda katakan tentang karakter dalam cerita?

(Mereka adalah siswa kelas 5.)

Tugas 1. Bekerja dalam baris.

Baris pertama buat rencana kutipan dan buat kesimpulan dalam gambar Shurik Avdeenko.

Baris kedua akan melakukan pekerjaan yang sama dalam citra Sakharov.

Baris ketiga dalam gambar Adolf Komarov.

Cerita ini dapat dimengerti oleh anak-anak, teknik membaca siswa kelas VI sudah cukup tinggi sehingga cerita dapat dibacakan dengan suara keras oleh siswa. Cerita ini memakan waktu sekitar 40 menit untuk membaca. Guru akan memiliki kesempatan untuk melihat seberapa sukses siswa menavigasi dalam teks yang tidak dikenal, memilih intonasi yang sesuai.
Baca judul ceritanya. Ingat kembali materi yang dipelajari di awal tahun.
- Siapa Hercules? Berapa banyak prestasi yang dia capai? Prestasi apa ini?
- Jika, tanpa membaca ceritanya, Anda mencoba membayangkan isinya berdasarkan judul, apa yang akan Anda gambar dalam imajinasi Anda?
Selain itu, kami akan menjelaskan bahwa sebelum perang, sekolah adalah laki-laki dan perempuan, yaitu anak laki-laki belajar secara terpisah dari perempuan.
Pekerjaan rumah
Buat rencana kutipan untuk cerita tentang salah satu karakter (sesuai pilihan):
1) Sakharov adalah murid yang luar biasa.
2) Shurik Avdeenko.
3) Alik Komarov.

Pelajaran 89

Karakteristik pahlawan pekerjaan. Pengaruh guru terhadap pembentukan karakter anak. Rasa humor adalah salah satu kualitas paling berharga dari seseorang.

I. Ciri-ciri pahlawan karya
Memeriksa pekerjaan rumah
Menurut rencana kutipan yang dibuat di rumah, kami akan mengundang dua siswa untuk menceritakan tentang kawan-kawan dari protagonis cerita F. Iskander "The Thirteenth Feat of Hercules". Siswa ketiga akan menulis rencana di papan tulis.
Penulis berbicara tentang beberapa teman sekelas protagonis. Ini adalah Sakharov, Shurik Avdeenko dan Alik Komarov.
Sakharov - siswa yang luar biasa. Bahkan sambil tertawa, dia berusaha untuk tidak berhenti menjadi murid yang luar biasa. Narator mengatakan ini tentang dia:
"- Benar," dia menganggukkan kepalanya kepadaku dengan keyakinan yang menjijikkan pada wajah yang cerdas dan teliti sehingga aku langsung membencinya karena kesejahteraannya.
Shurik Avdeenko belajar dengan buruk. Ketika guru menertawakannya, memanggilnya "angsa hitam", Avdeenko "duduk dengan marah bersandar di atas buku catatannya, menunjukkan upaya pikiran yang kuat dan kemauan untuk memecahkan masalah." Dia memiliki wajah cemberut, kecokelatan, dan panjang dan canggung. Shurik bahkan tidak senang saat akhirnya disuntik. Narator memanggilnya "pria tergelap di kelas kami".
Paling takut suntikan Alik Komarov. Nama asli Alik adalah Adolf, tetapi perang dimulai, bocah itu diejek, dan dia menulis "Alik" di buku catatannya. Dia adalah "murid yang pendiam dan rendah hati". Narator berkata tentang dia: “Dia sedang duduk di atas buku catatannya yang terbuka, rapi, kurus dan pendiam, dan karena tangannya berada di atas kertas isap, dia tampak lebih pendiam. Dia memiliki kebiasaan yang sangat bodoh - untuk tetap menggunakan tinta, yang darinya saya tidak dapat menyapihnya. Saat Alik disuntik, bintik-bintik muncul di wajahnya. Dia kemerahan, dan narator berpikir bahwa anak laki-laki itu mungkin akan diejek sebagai berambut merah jika tidak ada berambut merah asli di kelas.
Setiap pahlawan dari cerita ini dikenang sejak lama, karena penulisnyamenyoroti fitur utama dan utama dari penampilan dan karakter pahlawan , dan berfokus pada mereka, menekankan beberapa kaliKemurungan Avdeenko , Kesejahteraan Sakharov danKesederhanaan dan tembus pandang Alik.
- Bagaimana Anda bayangkanKarakter utama?
Protagonis cerita -ini adalah naratornya sendiri, jadi tidak ada potret dirinya di dalam teks. Siswa dapat membayangkan penampilannya dan berbicara tentang karakter dan hobi pahlawan.

Wajah cemberut kecokelatan;

Menunjukkan upaya pikiran dan kemauan yang kuat;

Dia berdiri di papan tulis dengan wajah marah dan cemberut;

Panjang, canggung, orang tergelap di kelas.

Angsa hitam (perbandingan)

Orang yang cerdas dan teliti;

Selama tertawa, dia tidak berhenti menjadi murid yang luar biasa; (ironi)

– Rapi, tipis dan tenang;

Kebiasaan menyimpan tinta;

Dia dianggap sebagai triplet yang cakap;

Rambut pirang;

Bintik-bintik.

Ia jarang dimarahi, bahkan lebih jarang dipuji.

Adolf menjadi Alik.

Kesimpulan: Setiap pahlawan dalam cerita dikenang untuk waktu yang lama, karena penulis menyoroti ciri-ciri utama dan utama dari penampilan dan karakter pahlawan, dan berfokus pada mereka, menekankan beberapakali cemberut Avdeenko , Kesejahteraan Sakharov dan kerendahan hati serta tembus pandang Alik.
II. Pengaruh guru terhadap pembentukan karakter anak. Rasa humor adalah salah satu kualitas paling berharga dari seseorang.

Untuk membuat kita tertawa, penulis menggunakan spesialTrik, yang disebutarti artistik:

Salah satunya berarti dalam cerita "The Thirteenth Feat of Hercules" adalah"ironi".

Kami akan menemukan informasi tentang arti kata ini"Dalam kamus istilah sastra" hal.254 .

Pendidikan Jasmani:

Kami telah melakukan pekerjaan dengan baik, dan sekarang mari kita istirahat sebentar dan tertawa bersama.

Bagaimanapun, tertawa adalah obat terbaik.

1. Saya ingin melepaskan topi saya dari sutradara, semua orang sudah bosan dengannya. Dia selalu memakai topi yang sama, musim dingin dan musim panas, selalu hijau, seperti bunga magnolia.

2. Pangeran Wales adalah siswa yang terlambat. Tidak mungkin sang pangeran bisa muncul di kelas kami. Dia tidak ada hubungannya di sini, karena para pangeran terutama terlibat dalam berburu rusa. Dan jika dia bosan berburu rusa, dan dia ingin mengunjungi suatu sekolah, maka dia pasti akan dibawa ke sekolah pertama, yaitu di dekat Pembangkit Listrik. Karena dia teladan.

Apakah Anda mengenali garis-garis ini?

Kami kembali ke teks kami.

Teman-teman, dari wajah siapa cerita itu diceritakan?(Orang pertama)

Narasi dari orang pertama menciptakan kredibilitas, karena tentang diri Anda sendiripria itu berbicara untuk dirinya sendiri.

1. Mengapa Anda masukpahlawan situasi lucu dari cerita? (Tidak selesai pekerjaan rumah)

– Yangsang pahlawan harus menggunakan trik agar tidak diejek ? ( Butuh waktu, dokter dengan perawat)

– Bisakah sang pahlawan lolos dari hukuman?(Bukan.)

Mari kita coba memverifikasi ini dengan mengacu pada teks:

Mari kita baca episode di halaman 189 berdasarkan peran.
2. Kelas sedang menunggu pembalasan, mari kita telusuri keadaan pahlawan:

Ada bau bahaya di udara.

Perangkap kecil itu tertutup.

Jantungku tenggelam ke punggungku.

eksekusi

Dari horor dan jijik.

Lonceng itu adalah lonceng pemakaman.

Kiasan mana yang membantu menggambarkan keadaan pahlawan dengan lebih jelas?

Jejak ini -metafora.

Sekali lagi kami beralih ke pembantu kamus kami.

Memandangku dan menunggu

Menungguku gagal

Ingin saya gagal sepelan dan semenarik mungkin

Menahan cekikikan

Tertawa

tertawa

Perhatikan kata-kata yang digarisbawahi.

Apa yang Anda perhatikan. Setiap kali tawa semakin kuat.

Kesimpulan: Tawa tumbuh, dan kondisi protagonis memburuk. Hati nuraninya menyiksanya.

– Pelajaran apa yang dipelajari sang pahlawan?

Anda akan menjawab pertanyaan ini setelah mendengarkan rekaman.

Untuk percakapan, guru dapat menggunakan pertanyaan ke-3 dan ke-4 dari buku teks (hlm. 184-185, bagian 2)

- Perasaan apa yang ditinggalkan citra Kharlampy Diogenovich dalam diri Anda? Apakah kebetulan penulis memberinya patronimik seperti itu?

Citra Kharlampy Diogenovich membangkitkan perasaan campur aduk.Satu sisi Sedih rasanya ketika seorang guru mengolok-olok muridnya.

Di samping itu Yang penting ada disiplin dalam pelajaran.Akal, ketika tidak menyinggung orang lain, perintah rasa hormat.
Penulis memberikan patronimik kepada guru"Diogenovich" untuk menekankan bahwa guru, seperti filsuf Yunani Diogenes, memperlakukan hidup dengan tenang dan filosofis.
- Mengapa sang pahlawan berbicara dengan rasa terima kasih tentang gurunya?
Pahlawan berbicara dengan rasa terima kasih tentang gurunya, karena dengan bantuannya dia belajar memperlakukan dirinya sendiri dan orang-orang secara kritis, dengan ironi dan humor.
- Bagaimana Anda memahami kata-kata:“Dengan tawa, tentu saja, dia menenangkan jiwa kekanak-kanakan kita yang licik dan mengajari kita untuk memperlakukan diri kita sendiri dengan selera humor yang cukup”?
Penulis mengatakan ituKharlampy Diogenovich mengajari murid-muridnya untuk melihat kekurangan dan kesalahan mereka sendiri, tetapi tidak melarikan diri atau bersembunyi darinya, tetapi untuk bekerja dengan berani pada diri mereka sendiri.
- Apahumor ?
Jika siswa merasa sulit untuk menjawab pertanyaan ini sendiri, kami akan memberi tahu mereka bahwa mereka dapat beralih ke"Kamus Singkat Istilah Sastra" (hlm. 314, bagian 2 dari buku teks).
- Apakah mungkin untuk menyebutkan kisah Iskanderlucu?
- Apa yang menyebabkantertawa pembaca?
Murid akan menandaiepisode komedi , kejutan sebagai teknik untuk menciptakan situasi yang lucu,hiperbola , misalnya saat menjelaskan ketakutan akan suntikan oleh Alik Komarov.
Kisah Iskander ditulis dari sudut pandang seorang anak laki-laki yang melihat dunia seolah-olah melalui prisma kesadaran anak yang naif..

Hal ini diungkapkan dengan sangat jelas dalam ungkapan seperti: “Kelas sedang tertawa. Dan meskipun kami tidak tahu siapa Pangeran Wales itu, kami memahami bahwa dia tidak dapat muncul di kelas kami. Dia tidak ada hubungannya di sini, karena para pangeran terutama terlibat dalam berburu rusa”; ""Lihat apa yang kamu inginkan!" Saya memikirkan pemuda ini, menyadari bahwa tidak ada yang diizinkan untuk mengoreksi mitologi Yunani. Beberapa mitologi luar biasa lainnya, mungkin, dapat diperbaiki, tetapi bukan bahasa Yunani, karena semuanya telah diperbaiki di sana sejak lama dan tidak boleh ada kesalahan.

Para siswa tidak perlu menjelaskan hal ini, tetapi alangkah baiknya jika para pembaca muda memperhatikan,bahwa tawa tidak hanya menyebabkan situasi lucu, tetapi juga tidak terduga, tidak biasa ekspresi, giliran bicara , dengan bantuan yang penulis ingin sampaikan alur pemikiran pahlawannya.
Anda dapat mengundang siswa untuk menjawab pertanyaan ke-7 dari buku teks (hlm. 185, bagian 2):
- Temukanepisode lucu dan berpikir bagaimanapenulis berhasil menimbulkan tawa.
Humor dapat disebut episode di mana ia dijelaskan,

bagaimana direktur ingin memindahkan stadion karena membuat para siswa gelisah;

bagaimana Kharlampy Diogenovich bertemu dengan seorang siswa yang terlambat;

seperti yang disebut Avdeenko sebagai "angsa hitam" .

Ada banyak di dalam ceritaekspresi lucu, Misalnya: "...sebenarnya, dia paling takut pada kepala sekolah kami. Itu adalah wanita iblis...”; "Dia tidak ada hubungannya di sini, karena para pangeran kebanyakan berburu rusa"; “Tampaknya persiapan algojo berjalan lebih cepat”; “Dia tidak langsung mengambil kerisnya, tapi terlebih dahulu memasukkannya ke dalam sedotan yang menutupi Kabin Kaum Miskin Pra-Revolusioner.”

Penulis berhasil menimbulkan tawaalur cerita yang tidak terduga dan ungkapan yang tidak biasa dan tidak terduga yang diterapkan pada orang atau fenomena biasa.

( Saya pikir jika kami tidak merobek tanda kelas dari pintu kami tempo hari, mungkin istri dokter tidak akan masuk dan tidak akan terjadi apa-apa. Saya samar-samar mulai menebak tentang hubungan yang ada antara benda dan peristiwa.

Lonceng berdentang seperti bel pemakaman melalui tawa seluruh kelas.

Sejak itu, saya menjadi lebih serius mengerjakan pekerjaan rumah dan tidak pernah ikut campur dengan para pemain dengan masalah yang belum terselesaikan. Untuk masing-masing miliknya. Saya mendapatkan apa yang pantas saya dapatkan.)

Tanggapan siswa.

( Pahlawan berhenti menyontek, mengerjakan pekerjaan rumahnya.)

– pentingperan dalam pembentukan moral anak dimainkan oleh seorang guru matematikawan Kharlampy Diogenovich.

Mari kita cirikan citra guru dalam beberapa kata.

Tuliskan deret asosiatifnya. (ahli matematika, algojo, bijaksana, Yunani, Pythagoras)

– memperhatikannama guru.

– mengapa pahlawandengan terimakasih ngomongin guru?

(Pahlawan berbicara dengan rasa terima kasih tentang gurunya, karena Saya belajar dengan bantuannya untuk memperlakukan diri saya sendiri dan orang-orang secara kritis, dengan ironi dan humor ).

– Yangpenulis menempatkan makna dalam judul ceritanya ?

Hercules melakukan dua belas pekerjaan, tidak ada yang ketiga belas.Namanya memberi tahu kita bahwa sang pahlawan melakukan tindakan yang tidak bisa disebut prestasi . (Temukan kutipan dari teks)

1. Refleksi.

Di awal pelajaran,tugas untuk merumuskan prasasti.

Jenis apakata-kata atau kutipan Anda dapat menawarkan?(Dengan tawa, tentu saja, dia menenangkan jiwa kekanak-kanakan kami yang licik dan mengajari kami untuk memperlakukan diri sendiri dengan selera humor yang cukup.)

– Jenis apapelajaran moral kamu dilakukan sendiri dalam proses dialog kita?( Perlakukan hidup dengan humor. Lagipula, humor membuat banyak hal yang sulit terlihat lebih mudah. Humor membawa kegembiraan dan mengalihkan perhatian kita dari masalah)

Harga diri.

Pekerjaan rumah.

– Untuk mempelajari lebih lanjut tentang karya F. Iskander, bacalah cerita "Kakek". Itu juga menyentuh masalah pembentukan moral seorang remaja.

AKU AKU AKU. Pekerjaan mandiri
Menyelesaikan pekerjaan pada cerita, Anda dapat menawarkan kepada siswa pekerjaan mandiri kecil - untuk menjawab (sesuai pilihan siswa) salah satu dari dua pertanyaan:
- Apa ide utama dari cerita ini?
Makna apa yang penulis masukkan ke dalam judul ceritanya?

Cobalah untuk merumuskan jawaban Anda dalam satu atau dua kalimat.
Gagasan utama dari karya ini adalah bahwa tawa memungkinkan seseorang untuk melihat sifat-sifatnya yang tersembunyi dari luar, mengakui kesalahannya sendiri dan tidak mengulanginya lagi.
Hercules melakukan dua belas pekerjaan, tidak ada pekerjaan ketiga belas. Judul ceritanya memberi tahu kita bahwa sang pahlawan melakukan tindakan yang bukan prestasi.

Pekerjaan rumah
Guru dapat menawarkan kepada siswa pilihan tugas I atau II dari tajuk "Untuk pekerjaan mandiri" (hlm. 185, bagian 2 dari buku teks). Saat memilih tugas, guru akan mempertimbangkan keadaan siswa kelas enam yang belum lama ini menulis esai berdasarkan cerita V. G. Rasputin, dan akan memberikan tugas menulis esai hanya jika diperlukan.

(lihat Lampiran untuk contoh esai).

Transitivitas / intransitivitas kata kerja

Transitivitas -kemampuan kata kerja untuk mengontrol kata benda dengan arti objek dalam V. p. tanpa preposisi( membaca buku-buku ).
Ketika ditolakbentuk V. p. berubah menjadiRp (tidak membaca buku ); transitif juga termasuk kata kerja yang melampirkanR. p., menggabungkan makna objek dan kuantitas (minum air )..

Keintransitif kata kerja lainnya termasuk (berbohong , serta kata kerja sepertiingin : dalam konstruksisaya mau es krim hilang infinitif:Saya ingin makan es krim .

Ciri tata bahasa dari kata kerja transitif adalah adanya bentuk kalimat pasif -Buku itu sedang dibaca oleh saya , buku yang saya baca .

Kembali / tidak kembali

Dapat dikembalikan disebut kata kerja dengan akhiran pembentuk kata -Xia : belajar, tertawa . Kebanyakan dari mereka dibentuk dari kata kerja tanpa-sya ( mempersiapkan ® siap-siap ), tetapi ada juga kata kerja refleksif yang tidak memiliki korespondensi ini (takut, bangga, malas, berharap, suka, tertawa, ragu dan sebagainya.).